软笔书法作业设计

软笔书法作业设计（精选10篇）

1.软笔书法作业设计 篇一

软笔书法第二课

一、教学主题：软笔书法第二课——“竖”

二、教学目标：

1、认识书法中的悬针竖垂露竖的形态

2、掌握悬针术垂露竖的写法

3、培养学生的观察和比较能力

4、了解书法小知识——篆书

三、教学重点：

掌握悬针术垂露竖的写法

四、教学难点：

悬针术、垂露竖的写法技巧

五、教学准备：毛笔、毛边纸、毛毡、墨水、砚台

六、教学内容：

1、复习“横”画

展示同学们的优秀“横画”作品，请几名同学说说不同“横”的特点。

提问：有没有同学认识篆书？那大家知道什么是篆书吗，它的特点是什么？引出篆书的由来、发展及特点。教师板书几个篆书的汉字，请同学们猜一猜他们分别是什么字。引出篆书“象形”的特点。

2、引入“竖”的学习

教师：上堂课我们已经学过了“横”的写法，今天我们一起来学习“竖”的写法。教师示范两种“竖”的写法，请同学们说一说这两种“竖”的名称分别是什么。它们有什么特点。结合《书法——五年级》观察“竖”的写法和运笔。

3、练习悬针术、垂露竖的写法

自由练习，教师依次辅导

4、结合汉字练习

练习“竖”画在不同汉字中的运用：“否”字和“早”字。

5、课后作业

悬针竖、垂露竖、“否”、“早”字在大字本上各练习一面

七、课堂小结：

教师提问：今天学习了哪些笔画，它们分别有什么特点。你认识篆书了吗？请说说篆书的由来。请同学们课后勤加练习，下堂课一起来评评课后练习作业最棒的同学。

2.软笔书法名言 篇二

2) 夫马，筋多肉少为上，肉多筋少为下;书亦如之，皆欲骨内相称，神貌洽然。——唐代书法家张怀瓘《六体书论》

3) 人貌有好丑，而君子小人之态，不可掩也，言有辩讷，而君子小人之气，不可欺也。书有工拙，而君子小人之心，不可乱也。——苏轼《书论》

4) 凡善书画者，未有不品学兼长，居官更讲政绩声名，所以后世贵重。——松年《颐园论画》

5) 古人论书云：一须人品高，二须师法古，是书之法，学者习之，故当熟之于手，必先修诸德以熟之于身。德而熟之于身，书之于手，如是而为书焉。——《书法三味》

6) 手与神运，艺从心得。其志一于书，轩冕不能移，贫贱不能屈，浩然自得，以终其身。——朱文长《续书断》

7) 拳要打，字要练。

8) 云鹤游天，群鸿戏海。

9) 古之善书者多寿，心定故也。人能定其心，何事不可为。

10) 书法亦就佛法，始于戒律，精于定慧，证于心源，妙于了悟，至于极也，亦非口手可传焉。

11) 内典《金经》云：“非法非非法。”书家悟得此诀，何患食古不化。

12) 清心寡欲，字生精神，是亦诚中形外之一证。

13) 渣滓去，则清光来，若心地丛杂，虽笔墨精良，无当也。故扬子云：字为心画。

14) 昔人有联语云：夫复何为，莫非自然。真至理名言也。作书亦当知此意。

15) 气盛，则言之短长与声之高下皆宜。书亦如之。

16) 摹古之法，如鬼享祭，但吸其气，不食其质。

17) 心粗气浮，百事无成。书虽小道，亦须静定。

18) 冷看古人用笔，勿参以杂念，是亦收放心之一法。

19) 离形得似，书家上乘。然此中消息甚微，不可死在句下。

3.软笔书法学习要点 篇三

一． 教学目的

1.认识工具和材料

2.了解写字的方法

3.懂得运笔和用笔

二．教学难点及重点

1．工具和材料的分类

2.正确站姿姿势及握笔姿势的保持 3.运笔的技法 三．教学工具

黑板，油性笔，笔墨纸砚，毛毡等 四．教学课（一课时）五．教学内容

1.自我介绍（小朋友，你们好，今天是老师给你们上的第一节课，首先呢，老师先作一下自我介绍，在作自我介绍之前，先请小朋友回答我一些问题,你们知道早上的太阳是从那边升起的呢？小朋友们回答。那我们星期一的早上在操场上做哪些是呢？小朋友们回答。好，老师稍微修改一下，你们这是什么字？陈。下一次你们可以叫我陈老师。老师介绍完了，现在请小朋友们也介绍一下吧。）

2.认识工具及材料（笔，墨，纸，砚，镇纸，笔架，笔洗，毛毡，可以问小朋友，增加互动，给予奖励）

3.休息1分钟（和学生互动，讲故事等）4.介绍写字的方法

①新笔的启用（回家的时候用温水把毛笔泡开，晾干就可以）②站式（头俯，身躬，臂悬，足开）

③执笔的介绍（笔与纸面要保持垂直，执笔要指实掌虚，执笔要松紧适度，执笔位置要恰当及五指执笔法）

5.老师演示站姿及执笔，学生学习做（给予鼓励及奖励）6.休息1分钟（学生喝水，小便等）

7.运笔及运笔技法的介绍（起笔，行笔，收笔，等）8.学生书写一幅作品（天马行空，事在人为，敏而好学）

9.讲解 “一”字写法的八个步骤（定位，定宽，调中，右行，上挫，顿笔，提锋，回锋）

10.演示“一”字的写法

11.学生练习（在一旁指导，讲解）12.学生休息 13.学生练习

14.总结今天所学的知识 六．学生作业

1.准备好书法学习所需要的工具

2.写两张“一”字

书法教学教案（2）

二． 教学目的

学会竖及相关字的写法 二．教学难点及重点 1．垂露竖，悬针竖，左弧竖，右弧竖，藏尾竖的写法 2.“下”，“千”，“仁”，“不”，“工”在田字格中的位置 三．教学工具

黑板，油性笔，笔墨纸砚，毛毡等 四．教学课（一课时）五．教学内容

1.批改一下家庭作业，给予鼓励及奖励

2.演示垂露竖及“下”的写法并讲解（逆锋向左上落笔，折锋向右下略顿，将笔锋挫至横画的中间部位，向下行笔，略向左挫，折向右下，顿笔，提锋收笔）3.学生练习（鼓励并纠正错误的姿势）4.休息1分钟（和学生互动，讲故事等）

5.演示悬针竖及“千”的写法并讲解(逆转向左上顿笔，折锋向左下顿笔，将笔画挫至竖画的中间部位，折锋向下，向下行笔，驻笔，出锋向上空收)6.学生练习

7.休息1分钟（学生喝水，小便等）

8.演示左弧竖及“仁”的写法并讲解（逆入向上，略顿，将笔画挫至中间，折锋向上，以蓄下势，向左出弧形，略向左外挫，向右下顿笔，顿笔，用笔尖向上收）9.学生练习

10.演示右弧竖及“不”的写法并讲解（左弧竖与右弧竖相似，只是向右出弧形）11.学生练习

12.休息5分钟（唱儿歌等）

13.讲解藏尾竖及“工”的写法（藏尾竖与垂露竖相似，不用向左挫或右挫）14.学生练习

15.总结今天学习的内容（鼓励，表扬学生）六．学生作业

1.将今天学习的“下”，“千”，“仁”，“不”，“工”各写一张

书法教学教案（3）

三． 教学目的

学会点及相关字的写法 二．教学难点及重点

1．左向点，右向点，侧点，左点的写法 2.“六”，“兵”，“崇”，在田字格中的位置 三．教学工具

黑板，油性笔，笔墨纸砚，毛毡等 四．教学课（一课时）五．教学内容

1.批改一下家庭作业，给予鼓励及奖励 2.复习上一节课学习的竖及相关字的书写 3.学生练习

4.演示左向点及“六”的写法并讲解(藏锋逆入，顿笔，拓笔，顿笔，转锋向上收，挫锋至点的中部，提锋纵笔出钩)5.学生练习（鼓励并纠正错误的姿势）6.休息2分钟（和学生互动，讲故事等）

7.演示侧点及“兵”的写法并讲解（藏锋逆入，向右下顿笔，拓笔，顿笔，回锋向上收笔）8.学生练习

9.演示左点及“崇”的写法并讲解（与右向点的写法相似，只是运笔方向相反）10.学生练习（讲解关键笔画的书写方法）11.休息2分钟（唱儿歌等）

12.总结今天学习的内容（鼓励，表扬学生）六．学生作业

4.软笔书法(初级班) 篇四

1、严文茵：你是初次接触毛笔书法，这学期由于你缺课较多使学习受到一定影响，希望今后学习书法要加倍下时间去努力，争取较大进步！

2、余弘禧：你是第一次接触软书，通过努力，本期培训取得一定进步，希望今后继续努力，特别是在基本笔画方面多下功夫，争取不断进步！

3、周旺：通过努力，春季培训取得一定进步，基本笔画较原来有较大提高，希望以后再间架结体方面再努力，争取更好成绩！

4、徐策：虽然你是初次接触毛笔，但通过努力春季培训取得一定进步，只要坚持不懈，下功夫去努力就会不断取得进步！

5、李济民：虽然是第一次学习软书，但通过春季培训，对所学的几个基本笔画能基本掌握，希望再接再厉，继续努力，争取更大进步！

6、余芳菲：你对书法的悟性不错，虽然是初学但进步和取得的收获是较大的，希望你不要中断，继续去努力！

7、王嘉豪：你是初次接触软书，通过努力春季培训取得一定进步，希望今后继续努力，特别是在基本笔画方面多下功夫，争取不断进步！

8、钱辰一：你对书法的悟性较好，通过努力春季培训取得较大进步，希望你再接再厉，不断努力，争取更大进步！

9、钱若羲：通过努力，春季培训有一定进步，基本笔画有较大提高，希望今后在基本笔画和间架结体方面再努力，多下功夫。

10、姜承仪：通过春季培训，在基本笔画方面有了较大提高，希望今后在间架结构方面多下点功夫去临贴，找准位置，临写到位。

11、夏菲：你的书法悟性不错，虽然是第一次学习软书，但进步较快，取得收获较大，希望再接再厉，继续努力，争取不断进步！

12、余秋石：你年龄虽小，但对书法的感悟较好，通过努力，本期培训在基本笔画方面取得一定收获，希望继续努力，不要中断，争取不断进步！

13、王宇琪：你是初次接触软书，从一无所知到基本掌握软书一点基础知识，有一定收获，但须加倍努力，特别是在基本笔画方面再去下功夫。

14、邵思弈：你是第一次接触软书，通过春季培训，基本所掌握所学一点基本笔画，有一定收获，希望再努力，再下功夫，争取不断进步！

5.小学软笔书法教学总结 篇五

一、重视书法兴趣小组教学工作，完善学生对书法课程的认识。

书法兴趣小组在每星期二下午授课，每天下午作业整理课时间集中练习。如果有比赛的需要，则在双休日集中训练并完成作品书写。星期二下午授课以书写的传统理论，用笔、运笔的方法，结字的规律等为主要内容，使学生明白书法并不只是练字把字写好，里面还有很深的学问，应注意练字的方法。我还适时讲一些书法家的小故事，激发学生对毛笔书法的兴趣，体会到古代书家练字的刻苦，以此激励学生习字的信心。

每天下午作业整理课时间，学生自主训练，教师则对学生个别指导，让学生改正不良方法，有更快的进步。

二、设立和参加各类比赛，丰富学生的课余生活。

只有各类比赛，才能促进学生的写字水平，更重要的是造就一种书法氛围。每个月，书法兴趣小组都会举行一次小型书法竞赛，久而久之形成常态化。虽然这样的比赛没有奖状，奖品也只是十多张毛边纸，但是学生却对此十分感兴趣，因为这是一种对他们的鼓励。有一些中、低级的书法比赛，我积极鼓励学生们参加比赛，让一张张奖状告诉学生们，他们自己的书法能力。在书法精英赛和人人写好字比赛中，兴趣小组的学生们都能为自己班级争得荣誉，得到班主任的赏识，这也增强了他们的信心。

总之，书法兴趣小组为学生们展示自己的书法才能的机会。

三、春天的祝福——“春联送万家”活动。

6.软笔书法小课A班 篇六

教师：徐一星

魏垚：你在中心上课的态度较好，能认真练习，有一定进步，希望加强课外家庭作业的质量，做到一丝不苟，争取进步更快！

邵思弈：对书法的悟性较好，通过努力，进步较快，效果比较明显，希望坚持不懈，不断提高！

方洪喆：学习书法的态度较好，上课认真练习，这个学期有了较明显进步，希望再努力，争取进步更快！

姜畅：学习认真，态度较好，通过努力，你本期培训取得较大进步，希望再努力，相信你会出成绩。

吴晔：通过努力，你在本期培训中取得一定进步。希望你在课外作业要加强，要注重练字质量，争取进步更快！

通过努力，你在春季培训中取得一定进步，希望你在课外作业中要注重效果，要同课堂上练字一样认真，才能进步更快！

方正：第一次接触软书，从一无所知到初步了解掌握软书的基本笔画有一定的收获，希望再努力，特别是在基本笔画方面多下功夫，争取进步更快！

软笔书法小课B班

教师：徐一星

余洪亮：通过努力，你现在进步较快，效果也比较明显，希望再坚持不懈，继续学下去，相信到时会出成果。

汪思远：学习书法态度较好，现在进步比过去明显，希望再努力，特别是在基本笔画方面多下功夫，争取进步更快。

卢旻丰：通过努力，本期培训你进步较快，希望再努力，特别是在基本笔画上狠下功夫，打好基本功。

徐凌素：软书具备一定基础，但如何再提高，希望你继续努力，再坚持学下去，并且学会临帖，相信你会出成绩。

安舒琪：学书法态度较好，本期培训有一定进步，希望再努力，要多动脑筋，在基本笔画方面狠下功夫，打好基本功。

姜贝寒：对书法悟性还可以，本期培训取得较大进步，希望再努力，中途不要再中断，争取不断提高。

软笔书法小课C班

教师：徐一星

郑确：第一次接触软书，从一无所知到初步了解和掌握软书的基本笔画，但要真正熟练掌握，还须多下功夫。

吴荟：虽然是初学书法，但通过努力，你对本期所学基本笔画有一定掌握，希望不断努力，在基本笔画方面多下功夫，打好书法基础。

方姝：现在学书法的进步较快，效果也较明显，希望坚持不懈，不断努力，争取早出成绩。

洪佳凯：你原来有点基础，但很不扎实，通过努力，有了明显进步，希望再接再励，在基本笔画上狠下功夫，打好书法基础。

许明达：初次学书法，通过努力，你能初步了解和掌握软书基本知识，望多下功夫争取熟练掌握。

软笔书法小课D班

教师：徐一星

高尧：这个学期缺课较多，直接影响你的学习效果。希望今后在课外练习作业须加强注重书写质量，争取进步快一些。王骁：通过努力，这学期书法有较快进步。希望继续努力，要在基本笔画方面多下功夫，在字的结构方面多想想，争取有新提高。

余恩浩：由于坚持不懈，书法的进步也越来越明显。希望再努力，在字的机构方面多看帖，多动脑筋，争取更大提高。

凌曦：通过努力，本期培训取得较大进步，希望再努力，特别是在字的结构方面还须多动脑筋、多下功夫，争取有新的提高。

夏菲：悟性加勤奋使你的书法稳步向前，进步也越来越快，希望不断努力，多下功夫，扎实打好书法基本功。

宋吉安：你是第二次参加培训，通过努力，你在原基础上有了新的提高，希望再努力，不要中断，争取不断进步。

软笔书法小课E班

教师：徐一星

方凯军：你对学习书法兴趣浓厚，态度认真自觉，现在你进步较快，希望不断努力，更上一层楼。

王苏敏：你学习书法时间不长，但感觉较好，进步较快，希望你再坚持下去，必然会出成绩。王彧之：通过努力，这个学期你取得明显进步，希望再努力，特别是在家庭作业中要加强和巩固，争取进步更快一些。

魏鑫：通过努力，本期培训你较上期取得一定进步，希望再努力，特别是在基本笔画方面再加强，多下功夫，争取进步更快。

余芳菲：悟性加努力，你取得较大进步，初步掌握了楷书的基本笔画，希望再接再励,继续努力，争取在结构方面有新的突破，更上一层楼。

陈心怡：通过努力，这个学期你进步较快，希望再接再励，特别是在基本笔画方面多下功夫，扎实打好书法基础。

软笔书法小课F班

教师：徐一星

徐一飞：由于你的坚持和努力，书法在不断进步，希望再努力，要不断巩固和加强基本笔画和字的结构，把基本功打得再扎实，争取更上层楼。

方欣悦：由于你的坚持不懈和认真努力，你已基本具备楷书基本功，希望再努力、再坚持，特别是上了初中也不能丢，要向更高目标去争取、去努力。

姜周锃：通过努力，本期培训取得一定进步，希望再努力，特别是在课外练习方面，既要保证质量，也要保持数量，书法只有多写多练才会进步。

何晨多：虽然是初学书法，但通过努力，你对本期所学基本笔画和基础知识有所了解和掌握，希望继续努力，争取有新的进步。

方海霞：精神可嘉，上了初二能坚持学书法，而且取得较大进步和提高，希望你再继续坚持。争取有新的突破。

7.小学教师软笔书法培训方案 篇七

加强和改进我校书法教育工作，提升教师书法水平。激励每一位教师在教学之余，苦练书法基本功，不断提高业务技能，更好地服务于教育教学，在书法教学中能有效地培养学生正确、规范、美观地书写汉字，逐步形成我校书法传统教育特色。

二、成立领导小组

组长：龙兴凤

副组长：曾庆菊

组员：刘勇朱菊玲张娟黄琼周琴

三、培训目标

培养一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书法水平和书法指导能力。

四、培训方式

1、训练时间。每周一写字课及第一节课为全校语文教师集中练字时间，每周四写字课及第一节课为全体数学教师练字时间，各班周一的写字课任务由数学教师承担。练字时间与上课有冲突的老师，请自己调课。每位教师每周至少保证1次集中学习，2次非集中学习。

2、训练内容。各位教师根据自己的喜好，选定字体、字帖，进行基本功练习，循序渐进，逐步深入。聘请书法教师进行入门教育和临场指导。训练以教师讲授、演示、辅导、作业、定期检查等形式结合进行，重点是在辅导后的自我练习。

3、训练要求。每位教师练习作业平均每天不少于一页，每周不少于五页，自己保存备查，并在每周留存一副最好的练习作品，写好姓名和日期，自己收藏、存档，备查；练习的草稿一并保留，备查。

五、考勤记载

1、做好签到记载。

2、集中练字时，领导小组成员下课前进行不定时巡查，并做好记载。

3、非集中练字时，各位教师除签到外，还需填好练习开始和结束的时间。

六、考核办法

小组内半个月一检查，学校一个月一考核。月考核：

1、优秀奖：按时参加练习，书写数量饱满，书写质量高。

2、勤奋奖：按时参加练习，书写数量饱满，保证书写质量。

3、进步奖：按时参加练习，书写数量饱满，书写进步明显。

学期考核：

学期末，学校将举行一次全体教师现场书法展示，并评出等级，予以奖励。

8.课程超市软笔书法班教学计划 篇八

镇江丹徒实验学校 宋国衡

这一学期根据学校开设了课程超市，为做好书法课程超市，本学期制定以下计划：

从三、四、五、六年级中甄选出具有一定水平或有书法天赋的学生30名。对甄选出的学生，定期进行作业或作品的展示，通过小组成员的练习与示范带动所在班级对书法的兴趣，促进全校整体书法水平的提高。

一、课程的性质、目的及任务

隶书源于秦代、成熟于汉代，是由秦代的篆书演变简化而成的一种书体。书法，则是写字的技巧，是从生活和实践中逐步产生的文化财富之一，是一种与语言文字最靠近的艺术。书法是我国特有的传统艺术，是历史文化遗产的一个丰硕瑰丽的宝库。当代学生不仅要掌握语言文学，并且要掌握书法艺术，熟悉和掌握中国传统美学。不仅要会写字，而且要写好字，使中国源远流长的书法艺术进一步得到发展。

通过理论讲解、基本笔画分析、课堂练习、示范辅导，提高学生对书法艺术和隶书书法学习重要性的认识，了解汉字书法的一般知识，熟悉、掌握隶书书法的技巧。

二、课程教学基本要求

1、了解汉字书法的一般知识

写字的姿势、执笔的方法、运笔的方法、书写的工具（文房四宝）。

2、熟悉隶书书法理论

汉字的起源、隶书的由来、书法学习的入手问题、汉字的碑帖。

3、掌握隶书书法一般技巧

“永”字八法的研究，隶书的特点，隶书的基本笔画，隶书的临摹、择帖；

三、课程教学内容

第一：书法理论；汉字的起源；为什么要学习汉字书法；隶书的由来；从书法的角度看应从隶书入手；隶书碑帖的选择：《曹全碑》、《张迁碑》、《乙瑛碑》等。

第二：汉字书写的一般知识

写字的姿势：

1、坐书

2、立书；

执笔的方法：

1、指实掌虚与五字法

2、运腕与悬肘法

3、执笔的距离； 运笔的方法：

1、藏锋和露锋

2、中锋和偏锋

3、折锋和回锋

4、方笔和圆笔

5、垂露和悬针；

书写的工具：（文房四宝）笔、纸、砚、墨 第三：隶书书法的一般技巧

1、字形扁方，左右分展。

2、起笔蚕头，收笔燕尾。

3、变弧为直，变竖为点。

4、变圆为方，变连为断。

5、笔增提顿，画有粗细。第四：隶书的基本笔画练习

平画、波画、竖画、撇画、捺笔、钩画、竖波画、折画、点画、横、竖类字的练习（如：王、土、田、干、十、非）、撇、捺类字的练习（如：人、八、天、会、走、交）、竖波、钩画练习（如：风、毛、无、元、也）、折画、点画练习（如：典、江、照、防、首）、走之、心字练习（如：通、思、想、之、逢、遥）、综合练习（如：武、成、试、战）。

四、展示形式：定期进行作业或作品的展示

五、考核形式：临帖、开卷考试。

六、学时分配表 书法理论 1课时

9.软笔书法作业设计 篇九

中国文字的创制，走了一条独特的道路，它的形成、发展与使用“毛笔”有着很大的关系，毛笔在其中或无意又必然地，使中国文字形成辉煌的汉字文化体系。汉字作为载体，除象其它文字一样，具有记录、传播文化作用以外，还具有其自身的艺术表现效果，这是汉字独道的地方。近代，中国人所常用的书写工具改变硬笔，一方面使汉字的应用广泛了，同时也使汉字的艺术表现力受到了限制。但是，汉字书法作为一项专有艺术，仍然发展着，传统的书法艺术风格，仍然影响着一代代中国人。

钢笔、圆珠笔作为从西方泊来的书写工具，来到中国已经近百年，普遍使用也有半个多世纪的历程，比较、分析中国的毛笔与钢笔、圆珠笔的异同、利弊及其历史的现实的作用、意义，应当是有益的。

这里，我们把中国的毛笔称作“软笔”，把钢笔、圆珠笔、签字笔等统称作“硬笔”。

一、辉煌的汉字文化

1、汉字的形成

传说中的汉字是皇帝的史官仓颉

创造的，其实任何个人都是不可能完成浩瀚文字的创造，文字的创造必然要经历漫长的历史演绎过程。考古证实，殷时期汉字开始了它的实际应用阶段，殷甲骨文记录了当时的历史事件，从此奠定了文字在中国历史上的重要地位。甲骨文的特点是：它所使用的工具是刀具不是笔，因而，它不是书写形成的是刻制的；因此，甲骨文不是中国汉字的代表性之作。此后出现了笔，写字的历史就此产生。应当说“字”一定要写出来，写出来的为“字”，刻出来的仅是“文”。可能这也就是不称“甲骨字”而称“甲骨文”的原因之一。

“笔”的出现为书写及汉字的发展提供了先决条件。比较刻制与书写，书写比刻制要来得捷便，也更容易变化。尤其中国的笔是由毛、发、竹、骨为材料制成的软制笔，具有很强的柔韧性，书写时是按是提，是运是转，撇捺弯勾，随意发挥、任你表现。中国汉字书体凡多“软笔”在其中起了决定性的作用。由于秦始皇的坟书、统一文字，历史上流下最早的书写文字，也就是李斯的小篆了，秦以前的文字我们已无从考见。而李斯之小篆，无疑已经证明当时笔的制造已经达到了相当的水平，汉字的发展至此形成了必然趋势。

2、汉字的发展

文字形成走出刀刻的历史阶段，进入笔写的纪元是中华汉字文化走进辉煌的开始。甲骨文的形态对于以后的文字形态仍然是起着基础作用的。读过甲骨文、石籀文、钟鼓文、金鼎文，大篆、小篆碑帖，便可看出它的沿袭走向。石籀文、钟鼓文、金鼎文沿袭了甲骨文，大篆沿袭了石籀文、钟鼓文、金鼎文，小篆沿袭了大篆。

到了汉代的隶书不难看出其与小篆有着多么大的差异，在它们两者之间必然有着其它一些书体的出现，只是我们见到见不到的问题。

北魏的碑文，多以隶书的间架结构做基础，在笔法上改圆润为棱角，变蚕头为齐头，运笔扁宽外框有雄伟之势，不见了隶书的俊秀，书法界将其称为魏碑体。

西晋的王羲之习书求变，既敢于创新又立意独道，其书的笔法流畅、便捷是汉字走入更广泛应用的新起点，也是汉字作为“书法”艺术载体的起飞点。此后，汉字、书法融为一炉相互而动，展开了汉字艺术百家争鸣的态势。

唐代社会稳定、经济发展，汉字、书法的发展出现了鼎盛时期，实现了真正的百家争鸣之势，书法大家倍出。最具代表的有：颜体、柳体、欧体。

宋代的一位皇帝，不思朝政，丢了江山，留下了成绩不斐的笔墨，他就是北宋最后一位帝宋微宗--------赵吉。他所创制的瘦金书当是现代印刷体中的宋体、仿宋体的蓝本。

元代的赵孟頫承袭前人又放荡不羁，他的书体妩媚、飘逸，多姿多彩很有特点。r

明清亦是中国书法的一期鼎盛时期，这是的文人多是研习古人，在字型上的变化不大，笔法上有所发展，如铁线篆、钢丝篆、回文体布局规整，笔力均匀，特别是何绍基的松闲、跌荡的笔法，勘称一绝。

3、汉字的应用

文字是记录的手段，而汉字的演绎背景及其过程，给文字赋予了大量的艺术内涵，形成了独道的书法艺术品类，这就使汉字的应用不局限于记录的手段，具有了更宽泛的境域。

首先，汉字是乘载中华文化的载体（略）。

其次，汉字是乘负书法艺术的主体（略）。

还有，据近期报导，一位叫朱邦复的中国人说出豪言：他将用即将推出的中文平台打破微软视窗的垄断，使中国文字在咨讯时代爆发出巨大的能量。他自豪地宣称：存在了五千年的中国文字，即将在咨讯时代发挥它伟大的用途。他认为：过去由于没有引擎，汉字的光辉大部分地被埋没了，“中国人是坐在金矿上讨饭”这一状况将随着中文资讯系统的出现而扭转。可见汉字作为之广泛、生命力之强劲。当然，“中文咨讯平台”的实现尚待今后仁人志士们的努力。

二、独特的汉字书法艺术

1、书法艺术生成的要件

汉字与其它文字的突出区别在于，它始终保持了“象形”字的特点，汉字以表意、象形两种特性并存，这就为它的表现力提供了广阔的施展空间。特别是汉字所使用的工具是独道的软笔，软笔又为“象形”的要求提供了形象变化，极其游刃有余的可能，因而，“软笔”与汉字“象形”的特点互为作用相得益彰。千余年的文人墨客辛勤耕耘、继承发扬，汉字发展成其为绚丽多彩的书法艺术。在某种意义上说，每个汉字都似一幅具有丰富内涵的图画。

由此，我们不难看出，“汉字”演绎成为“书法艺术”是与其自身具有“象形”的特点和使用“软笔”书写是分不开的，软笔在“象形”汉字的研发中起到了举足轻重的积极的推动作用。

还特别取决于中国人的素质，在其中积极的决定性的作用。汉字书体上多元化的现象，不难看出中国人的思变意识之强烈、之丰厚，在汉文字的创造、发展中，取象于天之所覆、地之所载，故奎星之势审之、龟文之象察之、鸟兽之迹辨之、山峙水流仿之、人态语声汇之，凡此等等，无不拟不效不模不仿。如：虫篆、鸟篆、柳叶篆，蚕头、燕尾、鸟视胸、铁管、钢叉，垂露、垂针等等，不胜枚举。

中国人思变意识在书法艺术的研发过程中，得到了极充分的施展。只是没能将思变的意识更多地投用于物质财富的创造上，这是中国历史的遗憾。

2、书法艺术风格的代表之作（仅就字型而言）

殷商时期的甲骨文[刀刻]，秦以前的金鼎文、石籀文、钟鼓文[錾雕]，秦代的小篆，汉代的隶书（蚕头、燕尾），北魏的魏碑（大脚、胄肩），西晋的王羲之体[形成楷体]，唐代的颜（内抱）、柳（外张）、欧[书卷气十足]，宋代的赵孟、瘦金书（横平、竖直），元代的赵孟頫（妩媚、多姿），清代的回文、铁线，（笔力钢劲、布局规整）何绍基书体，等等。

3、书法艺术对中国人的影响（略）

三、泊来的硬笔对中国汉字的影响

1、提高了汉字的应用

很明显，软笔书写是多有不便的。软笔一般笔管较长，它所使用的墨汁较多，书写的笔迹一般较大，因而所用的纸张也比较多，还有，软笔和墨汁是分离的，使用起来也就比较麻烦。这些条件都对书写有着一定的限制。而硬笔就不同了它来的便捷得多，仅十几公分长，一公分多的一支笔，就替代了笔、墨、砚的全部功能。硬笔的笔尖细，书写的文字较小，所使用的纸张也就比较少了，这对于学习、记录来说是足够了，因此，泊来的硬笔对于汉字的普及是有着积极意义的，对中国的“新文化运动”是起到了一定的推动作用的，这一点我们应当看到，应当首肯。

2、降低了汉字的表现力

使用硬制笔书写文字，可以说至少在汉代以后就不是中国人习惯用的了，这点在汉以后历代碑帖遗篇上一表无余。汉以后的文字都是笔写出来的,不是刀刻的，刀刻被分离为另类艺术。所不同的是汉字的书写所使用的笔与西方的笔不一样，中国的笔是“软笔”。所谓软笔，即用动物（包括人类）的毛发，竹、木杆所制成的一种特殊的书写工具。用刀具刻字从古到今依然存在，不过是向另一领域发展，形成刻字的艺术，即金、石“篆刻”艺术。关于此问题在这里不予赘述。

在使用“软笔”书写的历史长河中，汉字有着其独特的技法，其主要表现在“使转”和“按”、“提”上。“使转”是指利用手指的捻转功能，使笔管向顺时针或逆时针方向旋转，意在调整毛笔的锋向，使之保持中锋或变化为不同角度的侧锋，以求得书写笔画的变化。“按”是指向下压笔管，增大笔锋的触纸面使笔画变粗。“提”是指向上拉笔管，减少笔锋的触纸面使笔画变细。由此使汉字的表现形态千变万化、千姿百态，形成多中不同外在形态的变化和内在蕴涵的丰盈。

而泊来的硬笔比较中国的软笔，由它的结构决定其的笔尖在表现“使转”和“按”、“提”所产生的可能的变化上，都逊色许多。不能说硬笔就没有“侧锋”、“中锋”可区分，但它所能够表现的内容太少了；也不能说“按”、“提”对硬笔没有作用，但它所能产生的变化较之软笔也是微不足到了。

3、硬笔笔迹仍然表现着中国传统汉字的风格

前面说了汉字演变为书法艺术，说了软笔的特性及硬笔的特点，他们三者之间是一种什么关系哪？

软笔和书法艺术的关系前面说到了，这里让我们关注一下硬笔与软笔和书法艺术的关系。硬笔书写的汉字仍然是那个用软笔创制的汉字字型，这是不可以违背的，否则将不能被认识。因此，硬笔书写的汉字仍然能够或多或少地表现出汉字传统的风格来。软笔、硬笔有其特性，硬笔写出来的汉字有什么特点哪？当我们用“模糊”的思维方式，把软笔书写的笔划看作是“面”时，我们也可以把硬笔书写的笔划看作是“线”。我们把硬笔的书写笔划看作是“线”还因为它基本已经不能表现软笔笔划在线条粗细变化反差上的表现力了（异型硬笔除外）。硬笔笔划仅是线条，传统的“使转”技法也就失去了它的运用意义了。如此说来，硬笔书写的汉字就只是线条的组合，很有点清代创制的“钢丝篆”的味道。

单纯的线条所能够表现的范围就窄多了，只是：点与线（包括：直线、弧线、折线）。具体到硬笔书写的汉字上，它所能表现的传统风格仅有以下六种：

⑴、隶书风格-----------------蚕头、燕尾

⑵、魏碑风格-----------------长足、胄肩

⑶、颜体风格-----------------内抱

⑷、柳体风格-----------------外张

⑸、瘦金风格-----------------横平、竖直

⑹、赵体风格-----------------形态妩媚

我们将这六种汉字风格的形象分别用软笔、硬笔列举出来，就一目了然了。

在这里我们看到，点和线所能表现的更多的是书体结构、形态方面的风格，书法中神韵风格的表现就少多了。赵体风格是比较能够体现神韵的，因而也就难予认识，我们还是用“模糊”的认识方法解决它，只要是不符合前五种的，又具有妩媚、多姿特点的，就可以算作为赵体，这样归类是不会触范的。

以上所例，硬笔书写汉字时能够反映的软笔书法风格六种，是我在多年笔迹研究中反复验证得出的，不敢言绝对正确和穷尽，还望同仁们指正。

分析软笔与硬笔的异同，在书写汉字时所产生的字的形态风格的异同在于：有助于我们认识软笔、硬笔各自的特性，从而更好地区别运用之；有助于我们对硬笔汉字风格的分类，从而判识书写人的书写习惯类型，等等。

四、传统的书写风格影响着我们每一个人

1、习书人的内在气质，决定着对不同书法风格的选择（略）

2、个体人的书写风格，表现得是个体的内涵（略）

3、沿袭一种或几种书法风格，是不可截止的潜意识行为

有意识地练习一种或几种书体，可以获得该书体的书法风格。没有用心习练，会不会在书写中，带有一定的传统书法风格的痕迹哪？答案是会的。

首先，汉字的规范性决定了书写是不能违背其必要的规则的，仅就“国”字框而言，四框中的两竖笔只有三种情况：①垂直、②内抱、③外张，谁也违背不了。垂直归作仿宋风格，内抱归作颜体风格，外张归作柳体风格。

其次，常言道“爱美之心，人人有之”。没有强化式的练习某种书体，不等于在写字的过程中，对于所见到的不同书体的形态，没有好恶的判识与记取，即时的认同在书写中就会产生即时的反映，随机的、多次的即时性选择、反映，长期地对心理暗示，必然在书写上出现一种定式，也就是书写习惯。

再次，假设即使性的意思选择，从未在书写中发生过，潜意识仍然会起到选择的作用的，这是人脑功能的必然行为。

10.四年级软笔书法总结 篇十

我们学校一向都非常重视学生的书法艺术教学法。我们小组的成员都是在全校学生中挑选出的书法爱好者和书法尖子。通过一学年的严格训练。我们高级书法兴趣小组的学生的书法水平都有了很大的提高，他们的艺术审能力也大大地得到了提高。

在本学期，本人担任务四年级软笔书法的教学，本人对此项工作做到认真负责。成了了以下几项的任务：

一、学习书法的历史意义

引导学生了解书法是我国民族优秀的文化遗产,具有悠久的历史和独特的艺术风格。这门传统技能源远流长,影响深远。千百年来一直受到人们的喜爱。学习书法,对于我们小学生和年轻一代人是很重要的。

二、端正写字姿势

学好书法,并非轻而易举,但也不是高不可攀。关键在于持之以恒,坚持不懈,才能达到理想的效果,真正提高自己书法技艺水平。（1）教会学生的正确执笔姿势,做到执笔牢固,并且运笔灵活。（2）指导学生看准字型结构,准确下笔,学会用手腕用力。（3）指导学生模仿字贴,掌握熟练行笔、运笔、收笔的书法方法。（4）要求学生多写、多练、坚持不懈,每次上完课,都有一定数量练习,促进学生养成乐于训练的习惯。

三、注意检查、纠正

在每节课前,坚持检查学生的作品,并做出适当点评,表扬写得好 的学生进步大的同学,教师作示范。

四、课堂模式多样化

在开展活动时，采取用多种教学模式，多进行一些小型的书法比赛，从而提高学生的兴趣，也促进学生的书法水平。