高校高水平运动队

高校高水平运动队（精选12篇）

1.高校高水平运动队 篇一

高校高水平运动队实施体教结合的现状探究论文

1 研究目的

1987 年 ,经 过28 年的发展 ,“ 体教结合 ”处于漫长的发展求索期 .高水平运动队建设是一项复杂的系统工程 ,加之全国各地高校实际情况的差异 ,“ 体教结合 ”的发展还存在诸多需要解决的问题。

2 研究对象和研究方法

2.1 研究对象

内蒙古大学 、内蒙古师范大学 、内蒙古农业大学 、内蒙古工业大学 、内蒙古科技大学5 所普通高校的高水平运动队。

2.2 研究方法

(1 ) 文献资料法 : 本研究通过文献 、互联网检索方式收集 、鉴 别 、整理国内外相关着作、论文 50 多篇， 为本文研究提供了理论依据。

(2 ) 问卷调查法 : 对内蒙古大学 、内蒙古师范大学 、内蒙古农业大学 、内蒙古工业大学、内蒙古科技大学 5 所高校高水平运动队的主管领导和教练员及内蒙古教育厅 、体育局相关领导，进行问卷和访问。

(3 ) 专家访谈法 : 走访专家和学者 、高校高水平运动队领导和教练员进行访谈 ,探讨体教结合的现状和发展。

(4 ) 逻辑分析法 : 应用归纳 、演绎 、综合等逻辑分析方法 ,对信息进行全面分析和深入探讨 , 论证有关结论。

3 结果与分析

3.1 高水平运动队 “ 体教结合 ”的认识

目前内蒙古自治区高水平运动队的生源主要有几个方面 : 一是免试入学或挂靠学籍 ,是现役国际级 、国家级高水平运动员 ;二是刚退役的专业运动员 ; 三是普通中学 、各类体校和二 、三线运员 .其中现役运动员多数是学籍挂靠培养方式 .退役运动员虽然有着较高运动竞技水平, 但竞技能力处于下滑期 , 可挖掘的潜力小。

因此高校高水平运动队的主力军是高考特招的青少年运动员 .各高校由于没有自己的后备人才的培养基地 , 缺乏从小学-中学-大学 “ 一条龙 ”的人才培养体系 ,从而制约高水平运动队竞技水平的提高。

3.2 高水平运动队 “ 体教结合 ”的.管理机制及经费来源

运动队管理是高校办好高水平运动队的重要环节 ,许多学校的管理制度都是从制定之日沿用至今 ,没有根据实际情况进行必要的修改或增设 , 缺乏科学的目标管理 .高校高水平运动队经费来源渠道单一 , 运动队经费少 ,训练条件受限 , 在一定的程度上影响的正常的训练。

3.3 高水平运动员学习与训练状况

高水平运动员在进入大学后如何在保证正常训练的同时还能完成学业 ,是学校和高水平运动员共同关心的问题 .学训结合是对高水平运动员的一项基本要求 ,而学训矛盾直到现在还没有一个行之有效的解决方案 .领导过分关注比赛结果 , 往往忽视运动员成绩提高的真实情况 ,训练过程中缺乏衔接性评价 ,不能及时获取训练反馈信息 , 导致训练过程难以得到有效控制。

3.4 高水平运动队教练员现状

一般高校体育教师以从事业余训练为主 ,进行高水平训练的经验相对较少 ,各高校也缺乏培训机制 , 科研结合训练人才较少 .大多数教练员担负着教学 、训练 、比赛 、科研多项任务 ,精力难以集中。

3.5 场馆设备现状

近年来内蒙古地区各高校的体育场馆硬件设施得到了很好的改善 .但高校的体育场地设施不仅服务于高水平运动队 ,还担负着体育教学和课外活动任务 ,因此大多高校的场馆设施并不能满足高水平运动队的训练需要。

3.6 高水平运动队竞赛现状

目前高校竞赛主要有 :每四年一届的全国大运会和教育部大体协下属的单项体育协会举办的赛事 ;内蒙古自治区四年一届的全区大运会和教育厅大体协下属的单项体育协会举办的赛事 .高校之间的竞赛类型少 , 时间短 , 次数少 .而有些高校为了在比赛中取得成绩 ,不惜聘请一些专业运动员冒名参赛 ,严重的影响了内蒙古自治区高校体育的健康发展。

4 结论与建议

4.1 结论

(1 )“ 学训 ” 矛盾突出 ,忽视了文化知识的学习,使学生大部分时间都投入到单一的训练当中 ,高校的评价体系不合理影响了教练员和运动员的积极性。

(2 )高校的教练员源于各高校的体育教师 , 多数未经过专业训练 , 缺少大赛经验 ,科研水平较弱 ,业 务能力有待提高。

(3 ) 竞赛制度欠缺 , 竞赛层次不合理 ,运动员参赛资格的审查有漏洞 ,不能体现公平竞赛的原则 . 高校高水平运动队的经费来源单一 ,只能靠学校拨款 , 满足不了比赛训练的需要 .教练员 、运动员的补贴低 , 食宿条件差 ,部分高校因经费原因不能参加比赛 .经费匮乏乃是普遍问题。

(4 ) 场地设备虽然得到的改善 ,但训练仍受到体育课 、活动课等影响。

4.2 建议

(1 ) 各级体育 、教育部门共同成立 “体教结合 ” 领导部门 , 对学生运动员的选拔 、学习、训练 、竞赛 、就业进行综合管理 . 促进 “ 体教结合”

运作的顺利进行 . 从法律上明确体育 、教育部门在 “ 体教结合 ” 中应承担的责任 ,转 变观念 、提高认识 、统一思想 .使 “ 体教结合 ”将逐步走向法制化的轨道。

(2 ) 建立完善的教练员岗位培训制度，采取多种教练员培训提高方式 ,引进高水平的专业教练员 , 设专职教练员岗位 ,运动成绩与评聘职称相结合 , 采取竞争上岗 ,逐渐实现高校高水平运动队专业化。

(3 ) 将体育和教育部门有机的结合起来，齐抓共管 ,建 立后备人才训练基地。

(4 ) 加强体育科学研究的引导 、管理和规划 . 加大引进体育专业技术人才 ,运用到高水平的训练实践中 , 与高等体育院校合作 ,学习和提高教练员科研能力。

(5 ) 建立合理的 “ 学训 ” 评价体制 ,加强科学训练 , 提高训练效率 ,建立灵活多变的学籍管理 , 如 : 延长学年制 、集中授课制 、单科成绩累计制等 . 缓解 “ 学训 ” 矛盾 , 培养发展全面的运动人才。

(6 )通过合作招商等多种渠道吸取社会资金 , 推动高水平运动队市场化 ,实现经费多元化 , 逐渐将市场机制的管理引入高水平管理中，使之具有自我造血发展功能 .激活大学生竞赛市场 , 更好的促进 “ 体教结合 ” 可持续发展。

参考文献：

[1]丛振江。等 “ 体教结合 ” 发展趋势的探讨[J]贵州省科学技术优秀论文集 , ⑶。

[2] 张军 . “ 体教结合 ” 与高校高水平运动队建设[J] 体育科学 , ⑴。

2.高校高水平运动队 篇二

关键词：高水平运动队,训练负荷,训练科学化

1 问题的提出

自从1986年国家教委、国家体委决定在全国57所高校开始试点创办高水平运动队以来,已经过去了整整20年,普通高校高水平运动队经历了从无到有,规模从小到大,取得过一些成绩,也为各地中学和体校的优秀运动员的升学深造提供了机会,激发了他们从事运动训练的积极性。但是高水平运动队水平不高是普遍的问题,这个问题的出现有经费不足,生源质量不高,场地设施紧张等多方面的原因,本文却从高水平运动队训练科学化的角度进行分析。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

广东省华南师范大学、华南理工大学、暨南大学、广东工业大学、嘉应学院等10所高校的高水平运动队为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

研究和查阅了大量的有关高水平运动队和科学化训练的文章和专著,为本研究在理论工作上做了充分的准备。

2.2.2 社会调查法

包括问卷调查法、专家访谈法。通过对几所高校高水平运动队教练的问卷调查和体育局领导的面访和电话访谈,为问卷量表各指标的选择和指定提供了切实的理论支持。

2.2.3 数理统计法

本研究对填写的数据进行有效范围的逻辑检查,确保了研究的科学性和严谨性。

3 研究结果与分析

3.1 教练员队伍不够专业

大家都知道,每个项目要想取得好的成绩,都离不开好的教练。现代竞技体育的大强度、高负荷和复杂性,对教练员的业务素质提出了严峻的挑战,教练员的训练水平在一定程度上决定了高校运动队的竞技水平。据调查显示:目前高校高水平运动队的教练员绝大多数是体育教师,他们大部分来源于体育院系,有相应的理论水平,但是缺乏专项训练经验和专项训练理论。一支年龄结构合理、学历层次高、科研水平强、掌握了丰富文化科学知识的教练员队伍决定了运动员能否取得好成绩。但是在高校高水平教练员队伍中,绝大多数人没有较为系统地接受过高水平的专项训练理论。专项训练理论是各个项目的实践训练理论,它包括专项训练、比赛的全部训练内容和组织训练的全过程,涉及了专项选材、专项特点、专项能力的形成、专项能力的表现和比赛的组织实施等,专项训练理论需要我们广大的教练员不断的学习、摸索、积累、总结和研究,形成系统化的知识,同时,具有指导高水平专项训练工作阅历的人极少。专项训练经验和专项训练理论这两方面的差距,导致高校教练员队伍普遍竞技运动实践经验不足。在调查的25位教练员中,有硕士或以上学位的只有3名,占1.2%,其余为本科学历,学历方面的不足,会影响到其对运动训练比赛技术理论知识的理解和掌握程度。

3.2 尚未发挥高校的科研优势

我们国家组建高水平运动队的初衷是想发挥高等学校体育科研优势,走多元化培养体育竞技人才的道路,为奥运金牌战略服务。随着高等学校的不断发展,高等学校拥有大批的科技人才和优良的科研设备,具有很大的科研优势,这是人所共知的事实,但是从调查发现:能把高水平运动队与科研挂钩的只有3项,科研成果也是只发表在普通的省级刊物。

3.3 缺乏长远的目标

现行学制制约,影响了高水平运动队长期训练目标的实现。我国大学的学制一般为4年,学生年龄跨度为19~25岁,而目前世界上大多数运动项目的优秀运动员的年龄为25~35岁,也就是说,高校高水平运动队队员中的绝大多数在刚出成绩或者准备出成绩的时候就毕业离开学校,造成了很大的浪费。此外,高水平运动员的培养和使用期只有4年,受此制约和影响,我们高校的教练员也只是瞄准了短期目标,追求短期效应,缺乏系统的长远的规划,只满足于低水平比赛取得好名次,一名高水平运动员(队)在大学期间也可能只是为了参加了一次全省大学生运动会。

3.4 比赛少、水平低是制约高水平运动队发展的一个重要因素

比赛是训练科学化的另一面,运动训练的目的就是为了提高运动成绩,并且通过比赛检验运动训练的效果。目前我们受经费和赛制等方面的制约,有些项目在大学期间可能只有一次比赛的机会。这种只训练不比赛的窘境,极大的影响了运动员训练的积极性。比赛也是提高运动成绩的一个手段,比赛多了,赛前紧张容易消除、精力容易集中、信心也容易建立,良好的竞技状态才能出现和保持,通过比赛,可以和其它的教练员、运动员进行交流;通过比赛,运动员对自己的能力和技术有更全面的了解;通过比赛,运动员才能为以后的运动训练积累更多的经验。

4 解决办法

4.1 要有长远的目标安排运动员的训练

4.1.1 正确处理技术训练、战术训练和体能训练

技术训练是基础,战术训练是灵魂,加强体能训练,注意练赛结合。训练要有针对性,做到练与赛的结合。技术训练的目的一是掌握,二是运用,这两方面与培养战术意识都有关系。运用技术很重要,但不能忽视掌握技术的全过程,所以系统地学习、掌握技术,也是战术教学不可缺少的过程,是提高战术意识的重要环节。高校高水平运动队队员的主要特点是:智力水平较高,思维敏捷,接受能力和理解能力强,容易接受新技术、新战术,但是在训练方面也存在差距和不足,如身体条件欠佳、素质较差、专项训练时间有限、体能与技战术训练明显不够等等,这就要求我们要通过有效的身体与技术训练来提高专项训练水平,以更好的掌握现代运动的技术和战术,提高比赛的竞争力。

4.1.2 合理安排训练负荷

高水平教练员要认识和把握该项目训练的专项特点,树立正确的训练指导思想,科学安排运动量。教练员要有长远的目标,合理安排运动员训练的多年度计划、年度计划、阶段训练计划、月训练计划、周训练计划和课时训练计划等,既要安排大运动量训练,又要掌握好运动量与强度的搭配,强度与量度是一对矛盾,长时间要求量大强度又要大的训练方法是不可能的,所以在各个训练时期都要处理好运动量和强度的关系。大运动量是指运动员在承受范围内的最大极限负荷,这是逐渐积累和增加的过程,要运用科学的训练方法和手段,使运动量呈现加大→适应→再加大→再适应→再积累。所以说科学训练是大运动量负荷训练的基础,没有科学训练就没有大运动量负荷训练。

4.1.3 对训练负荷的监控

在大运动量训练中,最重要的是对训练负荷监控,对“大运动量训练”负荷进行监控,这是“大运动量训练”实施的重点和难点,只要抓好这个重点和难点,那么,要达到“大运动量训练”的目的也就是顺理成章的事情了[1]。我们不但要进行实验室监控,也要进行训练场的监控,把两者有效的结合起来,这样才能更好的评价运动员的训练效果。目前对训练负荷的监控主要应用心率、血乳酸、血清肌酸激酶、血尿素、尿蛋白等生理生化指标,这些生理生化指标是进行训练监控的有效工具。在大运动量训练中,疲劳是难免的,也是必要的,因此我们应注意运动员身体机能的变化及其程度,并合理运用各种有效的指标进行监控。

4.2 发挥高校的科研优势

高校教练员的科学研究方向大多数仍局限于体育课教学或其它方面,而对竞技运动的训练、比赛等方面的研究相对不够普遍和深入。当前运动训练科学化的内容已经不是从简单的生理、心理等单学科角度进行探索,而是从多学科角度进行综合分析,如生理学、测量学、生物力学、医药生物学、营养学等领域的知识和方法有机的结合起来,运用先进的科学方法对运动训练进行研究。像清华跳水队,他们的训练科学化就包括了生理生化监控、健康和运动损伤监控、营养和体重监控、心理咨询与监控和技术训练辅助系统共八大方面。[2]另外高校高水平教练员应该跟科研项目结合起来,争取科研课题的立项数量,研究课题是科学训练的具体形式,也是聚集不同学科科研人员的载体。训练中需要研究和解决的问题并不等同于一般意义上的体育科研课题,也不完全是研究成果在训练中的应用,它是对训练的科学辅助支持(研究成果的应用)和某些关键环节或问题的深层次研究(研究课题)的总和。[3]加大运动训练和比赛等方面的科研力度,加强与其它学科、体育院校和科技单位的合作,联合攻关,真正为提高运动训练的科学化提供全方位的服务,争取得到更多的经费、指导和帮助,发挥我们高校的科研优势。

4.3 对专项教练员定期进行考核和培训

高水平教练员应是事业心强、有较高专业业务水平、熟悉高校教学特点、有丰富的运动训练经验的体育教师和体育工作者,对教练员要认真选拔,可实行聘任制,明确教练员的职责,明确奖惩办法,训练工作量应与教学工作量同等计算,对成绩突出者予以表彰和奖励,对工作不负责任、训练水平不高的教练员应及时调整。各高校高水平运动队教练员由于长期工作在体育教学一线,能够接受教练员岗位业务培训的人数、机会也少,严重制约了教练员业务能力的发展和提高。通过对我国普通高校高水平运动队教练员业务能力的调查显示,我国普通高校高水平运动队教练员普遍缺乏从事高水平运动训练的理论与实践经验,高校高水平运动队的教练员只有20%进修过2次,50%的教练员进修过3次。[4]建议各高校和省有关部门重视教练员的进修和知识更新,加强教练员的岗位培训和业务学习,让广大教练员接受最新的训练理论、训练方法、训练手段。为提高田径高水平运动队教练员的业务素质,广东省教育厅体卫艺处在2006年2月6日至15日在华南理工大学举办了“广东省田径教练员、运动员培训班”,这为各学校教练员的业务能力的培养提供了一个良好的环境,广大教练员和运动员纷纷表示这个举措对其他项目的教练员的培训也是很好的借鉴。

4.4 缩短大运会的竞赛周期,增加比赛次数

目前的大运会基本是4年一次,也就是说,一名运动员也许就只有一次参加大型运动会的机会,这跟运动员4年艰苦的训练形成了一个很大的矛盾,也是对资源的很大浪费。学校应该争取更多的经费,让运动员参加更多的比赛,给他们创造比赛的机会,以积累比赛的经验,让运动员保持良好的竞技状态。

4.5 建立训练质量评价体系和定期评价制度

应该成立和完善专门的高水平运动队管理机构,对高水平运动员的招生、资格认证、思想品德、比赛成绩和对各学校的办学和训练水平进行综合评价[5],建立训练质量评价体系和定期评价制度,结合各校实际进行资源的合理分配,合理规划运动项目发展布局,使高水平运动队得到更好的发展。

5 结论

高水平运动队的科学化训练是一项系统的、复杂的工程,不但要对运动员的大运动量进行合理的监控,也要做好专项教练员的培训和考核工作;并且加强与其他学科的合作,争取更多的科研项目;建立训练质量评价体系和定期评价制度,使高水平运动队得到健康、持续的发展。

参考文献

[1]刘绮红.从刘翔的成功探讨运动训练科学化的若干问题[J].广州体育学院学报,2006,26(3):72

[2]于芬.我国普通高校高水平运动队运动训练科学化的探索[J].武汉体育学院学报,2003,37(5):67

[3]陈小平.当前我国竞技运动训练科学化的构想[J].体育科研,2005(6):48

[4]邹继豪,季克异,等.面向21世纪中国学校体育[M].大连理工大学出版社,2000

3.高校高水平运动队 篇三

关键词：复旦大学中长跑队；高校高水平运动队；新型管理模式

Study on the New Management Model of College High-level

Athletic Team

——Taking Middle-long Distance Running Team of Fudan University as Example

YANG Jun

(Department of Physical Education, Fudan University, Shanghai 200433 China)

Abstract: In recent years, middle-long distance race team in Fudan University has made remarkable achievement repeatedly in several competitions at home and abroad, which is closely correlated with its new management model. This article compares the new management model with the traditional one, and analyzes its application and innovation in the field of enrollment, learning, training, competition, expenditure and life. This is a good illustration to the construction of China’s college high-level sporting teams. Meanwhile, this article analyzes the new problems and challenges facing to the Fudan team, which needs further reflection.

Key words: middle-long distance race team in Fudan University; college high-level sporting team; new management model

4.绵竹中学高水平运动队管理办法 篇四

根据德阳市奥林匹克后备人才学校和绵竹中学关于《共建德阳市高水平运动队合作协议书》精神，进一步加强对我校高水平运动员的管理，规范招生、训练、竞赛、学籍、思想政治、考勤等工作，推动运动水平的不断提高，达到我校高水平学生运动员的培养目标，特制定本办法。

一、指导思想

1、以高水平运动队为基础，积极做好高水平运动队的管理工作。

2、本着解放思想，实事求是，努力创新的工作作风。力争在第14届省运会在女子乙组足球和高中田径项目上取得优异的成绩。

3、发扬绵竹女子足球的优良传统，在现有的基础上，想出新办法，创出新路子，形成自己的优势和特色，办好高水平运动队。

4、在计划和建设高水平运动队的同时，我们应该正确处理好长远发展与近期建设的辩证关系，为德阳市体育运动做出应有的贡献。

二、目标与任务

我们的目标是：发现有运动天赋的学生进行系统的训练，力争在足球和田径项目上取得突破，同时使运动员的文化成绩和运动技术水平同步提高。广泛宣传自己，促进和推动绵竹中学体育事业发展，、女子足球乙组力争8名队员入选德阳市代表队，参加第14届省运会，取得前八名的成绩，田径力争夺取1块金牌，努力使高水平运动队和百年书院一样有自己的特色，成为一面旗帜，成为宣传学校的一个窗口。

我们的任务是：

1、健全高水平运动队的管理机构和运行机制，加强对高水平运动队的组织和领导，健全高水平运动队管理制度，做到有章可循，有法可依，从严管理。

2、重点建立我校的传统体育项目，加强对高水平运动队管理，寻求建设一支具有我校特色的高水平队伍，通过办队，积极探索培养初中女子足球和高中田径运动员的途径和方法。

3、科学选材，严格训练，规范管理，不断提高高水平运动员技术水平，积极参加有关的体育竞赛活动，力争取得好的名次。

4、在加强高水平运动队建设与管理的同时，注意普通运动队的选拔与培养发展和建设工作。

5、努力抓好教练员队伍的建设工作，在现有基础上通过公平合理竞争上岗，使其有职，有责、有权、有利，充分发挥教练员的积极性，制定奖惩分明的工作制度，提高训练质量和训练水平。

三、行政负责人的组成及工作职责

学校总负责人：蒲晓蓉 教育局分管负责人：宋时勇

行政后勤保障：袁廷寿 工作职责：

1、负责绵竹中学高水平运动队的总体工作

2、做好与教育局和德阳市奥林匹克后备人才学校的衔接工作

3、做好后勤保障和经费的跟进

4、做好高水平运动队和教练团队的监督工作

5、做好运动员的档案建立、安全协议工作

教练员队伍的组成及工作职责：

田径队： 4名 卢廷春 周建勇 彭河 游鹏

女子足球：7名 主教练： 杨飚 计划教练：牛放，技术教练：王德东 徐梓源

体能教练：李洋守 门员教练：陈飞 其工作职责：

1、负责制定全年训练计划，训练大纲及训练工作总结。

2、认真完成训练工作任务，做到严格管理，严格训练，不断提高运动水平。

3、认真填写运动员训练考勤表，按时上报分管领导。

4、努力学习各项专业基础理论知识及科学的训练方法，不断改进训练方法、手段，有计划的进行训练、实验和科学的研究，从而指导训练实践。

四、招生管理：

根据绵竹中学招生的具体要求：

1、所招运动员必须经过专业教师和科学仪器设备的测试，达到既定成绩标准。

2、文化课成绩必须达到既定要求。使文化和体育共同进步。

4、考生被录取后，先签定试训协议，尤其是运动员成绩要进行复测，末达到标准者，视情况取消其入学资格，退回原籍。

五 运动员纪律要求

1、按时参加运动训练，认真完成运动训练任务，努力提高运动技术水平。不迟到、早退，如有特殊情况需提前向教练员请假。

2、比赛过程中胜不骄、败不馁，尊重裁判，尊重对方，尊重观众，赛出风格、赛出水平。

3、勤奋学习、刻苦训练，努力成为学校精神文明建设的表率和体育文化宣传的骨干。

4、遵纪守法，遵守校纪校规，有违反法律法规或校纪校规而受处分者，视情节严重程度或开除运动队成员资格、或退学。

5、树立无私奉献精神和竞争意识，为学校体育事业多做贡献。

六、教学与学籍管理：

1、高水平运动员实行统一编班集中管理，并配备专职的班主任管理，并严格对学生进行考勤。

2、为确保训练比赛和教学计划的顺利实施，每学年应由教育局、体育局将本的比赛任务通知书（附详细说明参加比赛时间、地点、人员及年级、学号），提前交学校备案，以制定计划。

3、为确保高水平学生运动员培养质量，须做到课堂教学与运动训练的协调统一，实行半学半训，既要保证学生运动员达到教学目标的基本要求，又要保证运动员的训练质量，提高运动水平，完成各项任务。

4、因重要赛事影响教学计划的实施，学生所在学校协商，确保必要的补课时间，把部分副科进行适当调整，但需经教务处报主管校长批准。

七、训练与竞赛管理： ㈠专项训练管理

1、高水平运动队的训练工作由绵竹中学组织实施，具体由主任负责，每年的训练、比赛工作结束后，向学校高水平运动队领导小组书面汇报。

2、各项目教练员根据运动队的特点和每年比赛任务结合运动队的实际训练水平，认真制订、学期、周和课时的训练计划，训练竞赛具体负责人定期进行运动训练，质量检查、评比工作，每月开一次训练方法研究会，年终开一次训练比赛工作经验总结交流会，提供机会让教练员参加培训学习，提高执教理论水平，科学地实施和控制训练，比赛的全过程。

3、要求运动员刻苦训练，保质保量地完成教练布置的训练任务，遵守训练制度，对严重违反规定的运动员勒令其退出运动队，并按学校有关管理规定予以处理。

4、运动队训练时间，原则上安排在星期一至星期五的早晨和下午。每天保证训练120分钟以上，有重大比赛任务时，安排全天训练。

5、要严格执行考勤制度，在训练和比赛中，教练员要以身作则，严格要求，在抓好专项技术训练的同时，加强运动队（员）的思想和作风教育、努力培养运动员成为积极向上，团结战斗，勇于拼搏，夺取胜利的优秀人才。

6、要求教练员自觉学习运动训练新理论，不断改进训练方法和手段，结合工作实际，有目的、有计划地进行训练，实验和科学研究，努力将研究成果指导训练，提高训练水平。

7、高水平运动员每年进行一次身体检查，并建立医务监督卡掌握运动员的身体状况，保证训练。

㈡竞赛管理

1、校级体育代表队，必须是由政治思想表现好，文化成绩合格，遵守纪律，听从指挥，有拼搏精神，具备高水平运动技术的高水平运动员和普通学生运动员组成。

2、高水平学生运动员，都有责任和义务代表学校参加各级竞赛活动，但必须经过教练员推荐和训练，训练竞赛教练团队组织选拔和考核，一旦被确认后才能成为学校高水平运

动代表队的正式成员。

3、高水平运动员应严格遵守《运动员守则》，在参加各项比赛中顽强拼搏，胜不骄，败不馁，尊重裁判，尊重对方，尊重群众，争创佳绩。

4、外出参加比赛运动员，应注重自身修养，要有良好的社会公德、遵纪守法、服从安排，不得擅自带他人同行，外出训练、比赛期间，如有违纪行为者，由领队负责酌情处理。

5、每年学校将对做出贡献，取得优异成绩的运动员和教练员给予肯定和鼓励，所培养的运动员在参加四川省重大比赛中获得金牌、集体项目前六的教练员、运动员给予一定的奖励。

6、在各级比赛结束后，绵竹中学教练团队应有计划地及时整理运动队的训练，比赛成绩及有关资料，不断完善运动队训练比赛档案、管理工作，具体工作由训练竞赛教练团队负责。

八、经费管理：

1、为了保证高水平运动队工作开展，其经费使用应专款专用，经费来源：学校经费预算，高水平运动员经费,德阳市奥林匹克后备人才培养学校专款、社会赞助等。

2、高水平运动队的专项经费开出项目：用于招生、训练、生活、交通补助，参加各级比赛、奖励、比赛服装、器材等。

3、对在训练竞赛过程中被省队选中的教练员和在全省正式比赛中获得名次的学生运动员，学校给予一次性奖励，达到2级运动员及其教练员各奖1000元，1级运动员的教练员给予2000元的奖励。教练员的奖励为训练运动员中获最高名次队员奖的100％，领队的奖励为最高名次队员奖的50％。

九、教练员上岗原则与规定：

为了提高运动技术水平，必须选聘具有较高的政治素质和业务水平，具有一定训练经验的教师来担任教练员工作。为此，参加竞聘的教练员要求具备以下几个基本条件：

1、工作态度方面：要求教练员具有献身精神和吃苦耐劳精神，全心投入工作，以科学训练运动员为本，立足在运动场，具有强烈的责任感。

2、业务方面：要求教练员懂得科学训练方法，掌握技术、战术的运用，科学制定训练计划，讲求实效，认真完成训练任务，有较强的指挥能力和应变能力，有较强的理论与实际相结合的能力，能对训后、赛后进行总结，找出不足，加以改进，不断提高业务能力和水平。

3、有三年以上训练经验，所带队员在各级各类比赛中取得优异成绩。

竞聘、选聘工作程序：根据高水平运动队教练员岗位，选择自己认为合适的工作进行申报。

A.依据上述条件，个人向组织提出申请，说明申报理由，写出竞聘岗位的工作思路、工作目标和实施计划。

B.经训练竞赛教研室审查推荐，报领导小组研究决定。

D.教练员每学期至少1次外出培训,提高自身业务水平。E.被聘教练员训练工作量按学校教师职称工作量计算。F.被聘教练员职称晋升，岗位竞聘等同等条件下优先考虑。

十、管理办法：

㈠目标：通过努力力争把高水平运动队的科研工作与训练竞赛结合在一起，使其科学化管理。

㈡宗旨：充分发挥教练员的业务能力和专业优势，本着科研为教学、群众、竞赛服务的宗旨，以科学诚实积极的态度，坚持多快好省的原则，努力创造条件，为教练员营造良好的团队氛围。

㈢组织：由绵竹中学领导牵头，成立高水平运动队负责确定训练、竞赛建设和发展方向，使科研与训练、竞赛相结合，提高运动成绩。

十一、高水平运动队管理工作评价

根据德阳市奥林匹克后备人才学校和绵竹中学关于《共建德阳市高水平运动队合作协议书》精神，由训练竞赛教练团队负责定期进行自我检查，自查结果报学校高水平运动队管理工作领导小组，待小组领导审阅后，改进不足，作好今后工作。

十二、本管理办法的未尽事宜，将由训练竞赛领导小组提出报告，交绵竹中学领导小组和德阳市奥林匹克后背人才培养学校讨论后进行处理，本办法解释权属绵竹中学高水平运动队领导工作小组。

后附：绵竹中学女足足球管理方案

5.高校高水平运动队 篇五

第一章

总则

第一条

高水运动队是指由学校作为高水平运动员招收的全日制本科学生组成的代表学校参加省级以上体育赛事的不同项目团体。其中高水平运动员分为在校高水平运动员和体育外挂生两类。高水平运动员资格由招生工作办公室提供的新生录取名册认定。

第二条

在校高水平运动员学习期间，学籍管理、日常管理由学生所在学院负责，训练及比赛等相关事项由体育学院负责，遇到不能单方面解决的问题，双方协商处理。体育外挂生须为获得国家一级及以上资格证书的运动员，且在入校时仍为国家或省级运动队现役运动员。体育外挂生资格必须由体育学院在每学年开学注册时向教务处提供相关证明认定，承担管理责任。

第三条

高水平运动员除应参加主修专业综合培养计划规定的课程修读，还应按主管部门的规定，参加训练及比赛，主管部门应根据本办法制定训练及比赛的管理细则。

第四条

课程成绩评定按如下计算：

（一）高水平运动员主修专业课程（不含重修、重考和辅修课程）成绩评定按下式计算：

课程成绩

=

训练成绩（30%）+

课程总评成绩（70%）

如计入训练成绩后的课程成绩低于课程总评成绩，以课程总评成绩记录课程成绩。

（二）体育外挂生的成绩评定按下式进行：

课程成绩

=

训练成绩（50%）+

课程平时成绩（50%）

（三）高水平运动员经选拔参加广东省大学生运动会、全国学生运动会集训、比赛者，期间的课程（不含重修、重考和辅修课程）成绩评定参照下式：

课程成绩

=

训练成绩（50%）+

课程平时成绩（50%）

根据每学年比赛层次，以最好的比赛名次进行加分。按上式评定的成绩，不能作为参加校内评优、转专业以及推免的依据，只能作为毕业的课程成绩，训练成绩加分标准见附件1所示。

第五条

单独编班的高水平运动员，实行双班主任制，由主管部门和学生所在学院各派一名教师（教练）担任班主任，共同负责学生的训练、比赛和课程学习等有关管理。

第二章

注册

第六条

所有高水平运动员在每学期开学，按照学校的要求进行报到注册，未经请假同意，不按时报到注册的学生将按学校相关规定处理。

第七条

体育外挂生因训练和比赛未能按时返校注册，应及时上报学院，经学校主管部门同意，另行安排注册时间。

第三章

训练及比赛

第八条

高水平运动员在参加各项目训练和比赛时，由体育学院管理。各项目的教练员及每学期的训练和比赛计划由体育学院确定，经教务处核准后，在每学期开学时向学生公布。

第九条

高水平运动员的训练考勤情况由体育学院按月汇总。

第十条

训练成绩由各项目的教练员根据学生参加训练的态度、效果及出勤率评定，经部门主管领导核准签字后，于下学期开学后两周内报送教务处。

第十一条

高水平运动员应按学院规定参加训练。因特殊原因无法参加训练者，由本人提出申请，经教练员同意后，报主管部门领导批准。擅自不参加训练者，每学期累计10-20次，训练成绩记零分，并给予严重警告处分；累计20-30次，训练成绩记零分，并给予记过处分；累计30-40次，训练成绩记零分，并给予留校察看处分；累计超过40次，给予退学处理。

第十二条

除因训练、比赛所致伤病外，其他原因造成缺席训练时间超过1/3者，训练成绩记零分。

第十三条

因伤病无法参加训练和比赛者，应向体育学院申请停训，批准后由教练员根据情况适当安排辅助性工作；或因队伍需要无法参加比赛者，教练员根据其工作态度和训练表现给予训练成绩，但最高不得超过27分，外挂生最高不超过40分。

第十四条

高水平运动员应按体育学院的要求参加各种比赛，确实无法参赛，本人应申请停训或退队，由部门主管领导批准，退队后按全日制本科学生的相关管理规定执行；未经批准，擅自不参加比赛者，给予退学处理。

第十五条

高水平运动员参加的规定赛事获得的成绩，由学校按有关规定给予奖励。

第十六条

对于参赛运动员在比赛期间的违纪现象，除比赛组织部门做出的处理外，还将根据《***大学本科生违纪处分规定》报学生工作处予以处理。

第四章

课程修读

第十七条

高水平运动员的课程修读按《***大学全日制本科学生学籍管理办法》的有关规定进行。其中体育外挂生的课程修读由学生所在学院按照专业培养计划进行，必要时可根据学生的训练和比赛作适当的调整，课程的平时成绩由任课教师评定，并送学生所在学院办公室。

第十八条

体育外挂生在学习期间退役，并转入学校学习，采用分段培养计划，即退役前按体育外挂生的相关规定执行，退役后按在校高水平运动员进行管理。

第十九条

高水平运动员的课程平时成绩由任课教师根据学生平时学习的态度、效果及出勤率给出，并与课程考核的卷面成绩进行综合评定后得出课程总评成绩，由任课教师负责录入教务管理系统。

第二十条

高水平运动员各学期的课程成绩，由教务处根据体育学院报送的训练成绩及任课教师提交的课程总评成绩按第四条规定的公式加和后，给出总的课程成绩并予以记载。

第五章

免试攻读研究生

第二十一条

高水平运动员免试攻读研究生基本条件如下：

1．热爱祖国，拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，思想品德良好，遵纪守法；身体健康，热爱体育事业；勇于担当，愿意为学校争光添彩；

2．申请运动员应为本科阶段单项或集体项目的主力队员，且所获得的运动成绩须满足下列条件之一：

（1）获得全国学生运动会或以上层次比赛前三名或全国单项赛事冠军；

（2）获得广东省大学生运动会第一名或破省大运会纪录；

（3）

获得广东省大学生单项比赛冠军或全国大学生单项比赛第二、三名，两次以上；

（4）如出现运动员申请推免的成绩相等且符合上述条件情况时，由主管部门根据学生对学校的贡献率及其他条件择优推免。

3．申请推免的运动员其前三学年本科综合培养计划规定的必修课原始成绩百分制平均学分绩点一般情况下须在本专业排名前50%，运动成绩特别优秀的，可适当放宽。

4．在学校推免工作开始时，由运动员本人将自荐表及申请书交各队教练员上报体育学院，并由体育学院和学生所在学院审核后确定推荐名单，并进行公示。

5．学生所在学院将公示通过的推免名单及相关材料汇总报送教务处，由学校推免领导小组审定材料，并在全校范围内公示最终推荐名单。

第六章

其它

第二十二条

除本办法所规定的内容外，高水平运动员在校期间的其它管理按《学生手册》的有关规定执行。

第二十三条

全日制本科的普通学生、运动训练专业的学生，入选运动队或代表学校参加省级及以上比赛，取得成绩后，成绩评定参照高水平运动员成绩评定执行。

第二十四条

所有高水平运动队学生训练成绩经教务处网页公示一周无异议后统一予以处理。

第二十五条

本办法自2018年9月1日起施行。学校其他有关文件规定与本办法不一致的，以本办法为准，解释权归教务处和体育学院。

附件：

训练成绩评定标准

赛事级别

名次

训练竞赛分

全国性大学生比赛

前三名

25-30分

四至六名

24-29分

七至八名

23-28分

省级大学生

比赛

第一名

24-29分

第二、三名

23-28分

四至八名

22-27分

其他未涉及的情况，由教练员根据运动员参加训练的表现给予适当训练分数。

0-27分

以上训练成绩结果，在学院网站公示一周，并设立学生投诉信箱。

外挂运动员的训练竞赛分由注册分（20分）和竞赛成绩分（30分）两部分组成。注册分（0-20分）取决于外挂运动员是否能及时到校注册；竞赛成绩分（0-30分）按上述办法计算。

6.高水平运动员的报名条件及办法 篇六

经教育部批准，全国268所高校（我省19所）具备招收高水平运动员资格。高水平运动员的资格审查工作,仍由市、县招办负责；经市、县审查符合报名条件的考生名单报省教育考试院复核后集中公示，公示名单内的考生自行向拟报考高校报名。经省内高校确认的田径、游泳项目考生，由全省高校联合测试；其它项目由高校单独测试或联合测试。

具备以下基本条件之一且年龄不超过22周岁者（1990年1月1日以后出生）方可报名参加高水平运动员体育专项测试。

①高级中等教育学校毕业，获得国家二级运动员（含）以上证书且高中阶段（从高中入学9月1日起至毕业4月1日止）在省级（含）以上比赛中获得集体项目前六名的主力队员或个人项目前三名者，或高中阶段在省级（含）以上比赛中获得国家二级运动员证书者。

②具有高级中等教育毕业同等学力，获得国家一级运动员（含）以上证书者或近三年内在全国或国际集体项目比赛中获得前八名的主力队员。

提醒：从2010年开始，未取得运动员等级证书、仅持有中学生体协注册证的考生，不能报考高水平运动员。

各招生高校可在上述基本报名条件的基础上提出本校报考要求，考生还须符合所报高校的报考要求。考生参加测试的项目须与获得报名资格的项目一致。

3.有关工作日程

由于今年高水平运动员的资格审查工作与高考报名同时进行，高水平运动员、艺术特长生随后也要向高校办理报名手续，因此，相关工作拟按下列时间开展：

①各市于12月31日前上报经审查符合报考高水平运动员条件的考生信息和相关材料（注意：电子数据应与材料编号顺序一致）；

②2月底前，我院公示经审核符合高水平运动员报名资格的考生名单；具备报名资格的考生到相关院校报名参加相关院校组织的高水平运动员专项测试或参加省田径、游泳项目的联合测试。田径、游泳项目的联合测试时间暂定在2012年4月7—8日，如有变化另行通知。

7.高校高水平运动队 篇七

新疆高校试办新疆普通高等学校高水平运动队经过十几年探索与发展, 已初具规模, 截止到2011年, 全疆有5所院校具有国家教育部认定的试办普通高等学校高水平运动队招生权力, 开展的项目有6项, 项目设置为:田径、篮球、足球、乒乓球、武术、跆拳道, 共有9支常年稳定训练的高水平运动队, 并定期参加新疆维吾尔自治区和全国举办的各级各类比赛并取得了一些成绩, 为新疆竞技体育人才培养贡献了很大的力量, 新疆高水平运动队发展呈上升趋势, 运动成绩、管理水平、相应政策已经有了较大的改善。但是, 面对经济转型, 体育管理体制改革以及政府体育管理职能转变, 现行的普通高校高水平运动队办队过程中暴露出很多的不适应, 培养过程中凸现出来的各种问题也阻碍了新疆高校高水平运动队的发展。本研究旨在找出新疆普通高校高水平运动队的问题症结并提出合理化建议, 为新疆校高水平运动队相关行政部门管理部门制定相关方针政策和高水平运动队的可持续发展提供参考依据。

2 新疆高校高水平运动队基本现状及存在问题

2.1 新疆高校高水平运动队项目布局分析

新疆高水平运动队项目布局呈现出“四少”、“两集中”的特点, 并且没有按照新疆竞技体育的优势项目和大运会金牌数分布来布局。新疆普通高等学校高水平运动队试办学校少、项目少、队伍少、每个项目试办学校少;试办高水平运动队的高校主要集中在乌鲁木齐市, 高水平运动队数量和项目集中在新疆师范大学, 数量和项目占到了60%。新疆高水平运动队竞技体育综合实力新疆师范大学一家独大, 实力超群, 在全国大学生比赛中新疆大学生成绩排名靠后。

2.2 新疆高校高水平运动队办队目的分析

通过对五所高校11位主管新疆高校高水平运动队的领导访谈可以得出:高水平运动队的目的主要有两种, 一是, 通过高水平运动队来提高自己学校的声望;二是, 高校只是想通过办高水平运动队调动学校群体工作, 丰富校园文化, 并且提高学校的声望。这种思想导向, 无疑导致行动上的短期行为。

2.3 新疆高校高水平运动队办队模式分析

新疆高校高水平运动队办队模式主要有高校自住型、体育部门挂靠型、体育部门委托型三种, 在5所高校中有3所只有1种模式, 模式不够多样化。

2.4 教练员情况分析

2.4.1 教练员年龄、职称结构特征

通过对新疆5所高校的20名教练调查显示:年龄在30岁以下的有2人, 其31-50中青年教练员所占比例最大占80%, 呈现出已中青年教练员为主的老、中、青搭配, 年龄结构较为合理。教练员具有本科学历者占80%, 硕士研究生20%, 助教1人占5%, 讲师最多16人占80%, 副教授3人占15%。从总体上分析, 助教、讲师、副教授职称的比例较合理, 但讲师占比例过大, 说明教练员队伍职称不高。

2.4.2 执教年限情况

在本次调查中发现, 新疆普通高校高水平运动队的教练员中带执教限在21年以上的1人占5%, 执教年限在16-20年的3人占15%, 执教年限在11-15年的5人占35%, 执教年限在6-10年的8人占40%, 执教年限在5年以下的1人占22%。研究表明, 新疆普通高校高水平运动队教练员有着比较丰富的带队经验, 带队10年以上的教练员就占到了总人数的45%。

2.5 运动员来源情况分析

对新疆高校高水平运动队参加训练的运动员的来源进行调查统计见表6结果表明:参训生源主要是 (1) 普通高中; (2) 体育运动学校; (3) 体工队在役; (4) 体工队退役。以普通高中学生、体育运动学校为主174人占96.1%, 这几所高校的运动员来自体工队很少占3.9%。这些经过体工队和体育运动学校专业训练的运动员虽然自身的伤病等因素, 技术水平提高的潜力不大, 但由于进校时就具备较高的运动竞技水平, 他们仍然是高校相互竞争招收的主要对象。

2.6 新疆高校高水平运动队训练经费现状分析

本研究调查, 新疆高校学校高水平运动队的经费主要靠学校拨款, 说明经费来源渠道还不够广泛。目前有60%的高校反映办队经费不足。专项经费来源主要通过学校的行政事业拨款, 经费来源渠道单一, 严重影响了新疆普通高等学校高水平运动队的发展。高校运动队参赛机会少, 竞赛的影响面不够大, 广告效益较差, 对企业赞助的回报率相对偏少, 拨款, 款额相当有限。

3 发展对策

3.1 新疆高校高水平运动队项目布局思路主要是

3.1.1 将新疆的优势项目与世界大学生运动会项目相交的部分作为一类项目, 如跆拳道、拳击, 由政府体育部门重点投入资源加以保证。

3.1.2 将新疆高水平运动项目与全国大学生运动会优势项目作为二类项目, 如田径、足球、武术等, 也由政府体育部门进行投入, 但可适当引入社会和市场介入。

3.1.3 将无法在世界和国内大学生运动会上取得成绩的项目作为三类项目, 如篮球、乒乓球等, 将这部分的高水平运动队项目进行重组, 从而充分实现资源的合理配置。

3.2 明确体育系统和教育系统利益目标, 积极探索培养模式创新

3.3 拓展招生渠道, 严格管理, 积极构建针对高水平运动员体现高校人文关怀的长效的激励机制和科学完善的教学管理制度与方式。

3.4 加强政策支持, 由“体教结合”向“体教融合”转化, 提高训练质量。

3.5 加大经费投入, 积极自筹资金。

摘要：新疆高校高水平运动队的发展应根据我国体育体制改革的总体发展目标与趋势, 结合新疆特殊的经济、社会、体育发展实际, 确立培养“健康、全面发展的高水平运动员”目标定位, 选择“多元化”的培养模式, 以调整“体、教结合”为突破口, 鼓励支持多种力量开展培养工作, 最终实现高校高水平运动员培养的“多元主体”发展模式。

关键词：新疆,高校,高水平运动队,培养模式

参考文献

[1]张瑞林.对普通高校与体校联合试办高水平运动队的思考[J].中国学校体育, 1998 (4) :40-42.

[2]马宣建.我国体教结合政策的形成与发展研究[J].上海体育学院学报, 2005, 29 (2) :1-4.

[3]池建.论竞技体育与高等教育的结合[J].北京体育大学学报, 2003, 26 (2) :13-15.

[4]池建.关于“高校办队高水平运动队政策”的解析[J].天津体育学院学报, 2003 (4) :76-78.

8.高校高水平运动队 篇八

关键词：普通高校 高水平运动队 教练员

1 研究对象：

本研究以国家教育部和陕西省教育厅批准的具有招收体育特长生资格的部分普通院校为研究对象，涉及的项目有篮球、田径、足球、乒乓球、游泳、网球、排球、健美操等项目的教练员。

2 研究方法：

2.1 文献资料法：在中国期刊全文数据库（CNKI）及中国期刊信息与知识数据库中检索和收集相关文献资料，对这些研究结果进行分类整理与综合处理，为本研究提供理论参考基础。

2.2 专家访谈法：对选定的普通高校的体育部主任、主要项目的教练员及具有丰富经验的专家、学者就本研究的具体内容和研究思路进行走访、座谈，听取他们的建议，并对相关建议进行总结，对本研究的问卷内容进行了修改。

2.3 问卷调查法：根据本论文研究的目的和内容，遵循体育科研方法和社会调查有关问卷设计的要求，经过与专家的反复商谈之后，设计了问卷。为了保证问卷填写的真实性与回收率，问卷的发放采取了现场发放、现场回收和邮寄的两种方式进行。

2.4 数理统计法：在计算机上利用 EXCEL数据处理软件对所获得的数据和资料进行处理和分析，得出定量结果。

3 研究结果与分析

3.1 通过调查发现，陕西省目前普通高校高水平运动队教练员业务能力偏低，来源单一，无合理的激励竞争机制，阻碍了普通高校高水平运动队竞技水平的提高。通过对陕西省普通高校高水平运动队21名教练员的学历结构、运动经历和培养情况的调查，结果如下：

3.2 从表2中数据表明，目前陕西省普通高校高水平运动队教练员中具有研究生学历的只占4.8%，85.7%的教练员具有本科学历，还有9.5%的教练员是专科学历；博士生没有一人。虽然学历与训练成效不直接相关，但可在一定程度上反映教练员的学历结构和训练思想。（表2）

3.3 从教练员经历情况来看，其中没有专业队经历的教练员占52.4%，占一半还多，有专业运动经历的教练员占33.3%，其他14.3%来自体校。

3.4 陕西省普通高校高水平运动队从外单位聘请或借调的教练员占9.52%，占极少数；其余的90.48%均由本校体育教师担任，这一部分教练员承担着训练、教学双重任务，孰重孰轻很难权衡。

3.5 近两年内参加培训3次以上的教练员只占14.3%，有时参加培训的教练员有19.0%，從未参加培训的教练员占到66.7%，所以在被调查教练员中大部分人认为“有必要出去深造”或“缺乏现代科学训练知识”。

这些数据表明，陕西省普通高校高水平运动队教练员还缺乏从事高水平运动训练的理论与实践经验，还没有形成一支高水平的教练员队伍，领导部门对教练员的岗位培训、考核的力度不够，缺乏激励机制。在运动训练科学化水平不断发展的今天，凭借经验训练的年代已经过去，教练员必须具备很高的业务素质才能很好的调控运动训练过程，走在运动训练科学化的前沿。

4 结论与建议

4.1 结论 竞技体育训练规律表明：“教练员在运动训练中起着主导作用，是运动训练过程的设计者、组织者，是运动员的教育者和指导者。”通过访谈，所有大学的高水平运动队的管理领导都认为教练员业务素质是运动队训练比赛成绩好坏的最主要因素。然而现在许多学校片面的抓招生，利用优厚条件不惜代价“挖”运动员忽视培养和发挥教练员的作用，这是某些学校急功近利的表现，是不足取的。大学高水平运动队教练员大都是体育教师，经学校培养而逐步走上教练岗位，其学历层次、执教年限、职称、年龄等方面充分体现了大学的优势。但据调查发现，陕西省普通高校高水平运动队教练员的业余性和兼职性严重制约了运动队训练绩效，大部分教练员缺乏科学的训练观，经验学历占主导，没有充分发挥高校人才集中、科学集中、文化集中的优势，对资源也是一种浪费。

“几年前，清华大学在决定建立高水平运动队时就确立了几项原则，其中包括：选择达到国际先进水平的运动项目，任用世界级的优秀教练员......清华跳水队成立，原国家跳水队教练于芬被任命为总教练......”。从这个例子可以看出，体工队出身的知识型教练员的出现将进一步丰富大学教练员的构成，业务素质高的专职教练员必将出现在大学高水平运动队中。我国普通高校试办高水平运动队的十几年经验启示我们，要打破教练员任命制，建立教练员聘用制，实行教练员责任制，外聘国内、甚至国外优秀教练员；实行教练员岗前培训和教练员等级制；引入激励机制，充分调动教练员的积极性，使其自觉提高自身综合能力。

4.2 建议 根据陕西省普通高校竞技体育发展的实际，借鉴国外大学和国内清华大学聘任教练员的经验，陕西省普通高校高水平运动队教练员的来源不妨从这三种渠道产生：

4.2.1 加强校内具有教练员潜质的教师的选拔和培养；

4.2.2 充分利用体育系统教练资源，有目的、有计划的引进德才兼备、业务素质好、敬业精神强、具有创新精神的教练员；

4.2.3 采取合同形式聘用需要的有关教练员；

4.2.4 充分发挥多学科优势，运用科学的理论、方法和手段对运动队训练过程进行辅助支持，将科学技术融合在日常的训练工作当中，既要站在科学研究前沿又要密切联系训练实际，紧紧围绕教练员和运动员的需求，以提高训练效率，增长运动成绩，对训练过程进行全面、细致和长期的服务。

参考文献：

[1]陈希，仇军，陈伟强.普通高校高水平运动队运动员来源与构成模式研究[J].体育科学，2004.24（5）：1-4

[2]李芳.面向21世纪我国高校体育改革的6个问题的新思考[J].湖北体育科技，2005.4（2）：244-246

[3]陈小平，于芬.我国普通高校运动队训练科学化的构想——以清华大学跳水队为例[J].中国体育科技，2003.3

9.高校高水平运动队 篇九

关于2014年普通高等学校招收高水平运动员报名工作的通知

各省辖市招生办公室、各重点扩权县（市、区）招办公室：

为做好2014年普通高等学校招收高水平运动员报名工作，现将有关事宜通知如下：

一、报名条件

符合普通高等学校招生工作规定的报名要求、年龄不超过22周岁且具备以下条件之一者方可参加高水平运动员招生测试报名：

（一）高级中等教育学校毕业，获得国家二级运动员(含)以上证书且高中阶段在省级(含)以上比赛中获得集体项目前六名的主力队员或个人项目前三名者；

（二）具有高级中等教育同等学力，获得国家一级运动员(含)以上证书者，或近三年内在全国(或国际)集体项目比赛中获得前八名的主力队员。

二、报名时间、办法

参加高水平运动员测试的考生参加普通高校招生考试报名，报名时间、办法与普通高校招生考试报名相同。

三、资格审查

（一）凡参加高水平运动员测试的考生资格审查时应提供以下材料：

1．《2014年河南省普通高校招收高水平运动员考生资格审查表》；

2．考生参加体育比赛的原始秩序册、成绩册（凡参加集体项目获得名次的考生，还须出具比赛场次、获胜场次等有关原始资料）；

3．国家体育总局或省、市体育局授予等级运动员称号的正式文件。

（二）资格审查不符合高水平运动员报考条件者，不得参加高水平运动员录取。

10.高校高水平运动队 篇十

教学管理

更新教学观念，狠抓教学、训练质量提高

11.高校高水平运动队 篇十一

关键词：足球；球员；选材

前言

足球是世界第一运动，由于其具有整体性、对抗性、多变性、以及易行性等特点，吸引着无数的人们参与其中。高校作为青年人的聚集地，自然不会少了足球运动。在我们国家，大学生足球运动的开展历史悠久且发展迅速。要想提高一个国家的足球水平，重要的是抓好这个国家的青少年足球运动、青少年训练，而抓好训练的选择条件就是青少年运动员早期科学选材。

一、研究方法

（一）文献资料法：查阅与高校高水平足球运动员选材相关的政策、书籍、文献等，把握当前我国高校高水平足球运动员的发展状况和相关的理论和研究结果，为研究奠定理论基础。

（二）专家访谈法：访谈对象包括部分高校高水平足球队的教练、运动员，以及长期从事高校高水平运动队研究的专家和学者，就本研究相关的内容进行交流，一方面就研究内容的合理性和可行性进行探讨，另一方面就问卷的设计和发放进行研究。

（三）问卷调查法：通过设计和发放高校高水平足球运动队教练员和运动员问卷，获得第一手资料，为研究提供真实可靠的信息来源。

二、结果与分析

（一）高校高水平足球运动员选材的分析

高校高水平足球运动员选材的重要意义在于两方面：

1、重视和深入足球选材的科学理论研究，制定出一套具有实用价值的选材方法和模式。

2、通过系统的培训，使高校高水平足球教练员们从思想上重视选材工作在实际工作当中具有科学选材的基本能力。

（二）高水平足球运动员选材形势严峻

我国各高校试办高水平足球队所招运动员均是在教育部门的宏观调控下，各省市教委结合本地实际情况，制定招生办法，由省市招办、省市教育厅共同负责，对运动员的报考资格进行审查、组织并监督体育测试，然后须参加高考，达到一定分数线后方可进入大学学习（根据运动员的成绩可区别对待），在此招生制度的制约下，普通大学的运动员不愿意进入普通大学的足球队。

（三）高校教练员队伍建设堪忧

我國普通大学高水平足球队教练员大部分是从体育院校毕业，从事体育教学兼任足球队训练工作，他们的体育理论知识较为丰富，但缺乏高水平足球队训练的经历，对高水平的训练和比赛指导比较陌生、经验有欠缺。而现代足球的发展日新月异，足球运动这个项目和世界其他国家相比我国处于非常落后的位置。

三、解决高校高水平足球运动员训练与学习的矛盾

随着社会文化的发展，对于文化知识的要求是越来越高，特别是对于大学生运动员来说，社会的各种压力也就更大，在接受专业训练的同时对于学习的时间也随之逐渐减少，想要真正成为一名优秀的大学生运动员并取得出色的比赛成绩，就必须要提高自己的综合素质，包括竞技水平、文化修养、职业道德、法律意识等等。

运动员进入大学后，四年文化课的压力很大，要加强我国高校高水平足球队训练，首先，就在于如何安排好运动员的学习与训练的问题。因为运动训练同文化课的学习都应循序渐进、不断深化提高的过程。成绩的提高需要一定的训练和学习时间作保证。训练期间、恢复时间和文化时间是一具学生运动员难以解决的尖锐的矛盾。

对高水平足球运动员在取消学时制，过渡到真正的学分制送还和指令必修课，增大选修章程在学习年限上不要限制的太死，必要时可拿出一定资金安排课外辅导老师。解决学生运动员学习上的实际思想困难，还要加强大学足球运动员的思想矛盾教育，让他们深刻认识到足球运动员的知识素养问题是解决训练与学习这一矛盾的关键。

（一）解决“学训矛盾”的主要对策

1、提高训练的科学化程度提高训练的科学化程度就是要把“粗放型”训练转变为“精细化”训练，提高训练的科技含量。要实现这一转变，首要的是要提高高等院校教练员的执教水平。

2、加强高水平运动员学籍管理，建立适应高水平运动员学习和训练的管理模式

2.1随班学习，联合管理。为了增强运动员的学习氛围，可以将运动员下放到各个系部，由各个系部统一管理。特别是对那些文化基础较好的运动员，采取与普通学生完全相同的学习和管理方式。

2.2单独制定学习计划。必须制定一个科学、合理的教学计划。高水平运动员的教学计划必须适应运动员这个特殊群体的学习和生活特点，在制定时应掌握以下原则：

2.2.1将教学计划分为文化课和体育训练课两个独立部分，其中文化课部分由专业所在系提出，体育训练课部分由体育教学部提出。

2.2.2文化课严格按普通学生的安排，学习该专业主干课程及主要实践环节，其中可含10%左右的限选课或体育理论课。文化课的课内外学时比大约为1：1.5，即讲授1学时，课后复习和作业1.5学时。

2.2.3严格日常管理，树立良好学风山西大学采用的如下方法。其中，训练起止时间及完成情况由教练员填写；自习及睡眠起止时间由班主任及班长填写，当日学习完成情况由本人填写，各科任课教师定期检查。在此基础上，任课教师对每次作业严格要求，认真批改，一经发现抄袭现象，立即会同教练和班主任进行批评教育，并号召其他同学一同监督，做到学生管理学生，由此，取得了令人满意的效果。

2.2.4严格控制与充分利用运动员的课余时间，运动训练是一个有机体的生理、心理受到各种因素影响的复杂的动态组合过程，而这一过程的复杂性，很难用量去衡量。在有限的训练时间里，通过采用最优化的训练方法和手段，促进运动成绩的提高。

2.2.5采取学历浮动制，引进竞争机制对于高校高水平运动员，原则上，在学制标准上应依照普通学生的学制来安排，当然，学校为了确保运动员的文化水平，可以适当延长学制，并采取学年学分制、学历浮动、中期筛选和设置延长期等一系列辅助措施。

2.2.6加强考前和赛后的辅导，各高校体育教学部应正确处理和协调好与学校各部门之间的关系，尤其是要加强与运动员任课教师之间的沟通。在无赛期，教练员要对运动员的文化学习多加督促，对于比赛期所缺的课程应有计划地及时请任课教师补课，并形成制度。每次迎考前，运动员必须主动提前进行准备，并把自己的薄弱学科和学科中的难点、重点向任课教师提出，请任课教师重点辅导。

四、结论与建议

12.高校高水平运动队 篇十二

1 监控现状

我国高校自试办高水平运动队以来, 国家教育部和体育总局非常重视招生工作。相继制定和颁布了有关高校办高水平运动队的文件, 文件对于高校高水平运动员的招生资格、招生程序、招生机构、有资格招收高水平运动员的院校及各校的试办项目进行了阐述。高校试办高水平运动队初期, 高校具有相当大的自主权, 在招收运动员过程中存在特殊的优惠政策, 且优惠政策缺乏统一标准, 致使高校高水平运动队招生过程中出现一些共性问题。然而近年来, 随着招生制度的不断改进和完善, 高水平运动员招生工作暴露出的不良社会现象却有增无减、愈演愈烈。值得深思, 并不是缺乏合理的招生制度, 而是执行制度的力度不够。招生制度未能有效贯彻执行受多方面因素影响, 其根本原因是招生过程中监控不当, 未形成有效的监控体系。

在招生过程中, 招生透明度不够, 政策执行力度不到位, 国家对运动员招生的质量难以有效控制, 存在招生工作中的“暗箱”操作现象[1]。由招生工作中出现的问题, 可知, 我国高校高水平运动队招生工作尚未建立一个完整的监控体系。受多方面因素的影响, 监控方法有待于改进, 招生监控机制有待于不断健全, 仍处于监控的初级应付阶段, 监控工作仍停留在口头上, 表面上, 形式上。监控不力的直接后果导致招生政策制度未能规范执行或执行不到位, 这势必影响招生质量, 阻碍高水平运动队的建设和发展进程。

2 监控体系的构建

2.1 监控依据

我国高校高水平运动队招生过程监控目的在于保证招生质量, 切实选拔符合要求的、有发展潜力的运动员和学生进入高校进行学习和训练。在招生过程中, 按照招生标准和要求, 全程监控招生过程, 采取合理和有效的监控措施, 保证招生工作公平和公开。我国现行的高校高水平招生监控依据以中国教育法和中国高等教育法为基础;主要基于教育部和国家体育总局建设高等院校高水平运动队建设的意见而制定;各招生高校参考以上规章制度制定相应《高水平运动员选拔与招生工作暂行办法》等文件[2]。

2.2 监控机制

严格的招生监控体制是保证高水平运动队招生质量的重要前提, 更是高水平运动队建设成功与否的重要标志。加强对招生环节的监控使之规范有序, 是保证招生客观公正合理的基础。形成良好招生风气必须要有完善的招生监控体系, 并加大执行力度, 这样才能保证招生质量。为了创造良好的招生氛围, 各招生高校对高水平运动队招生规则、招生过程中违纪、舞弊行为的处理等均有明确的规定, 做到有法可依, 使招生程序法制化。

在招生前, 进行积极的宣传工作。各级招办和招生高校本着公开、公正和透明的原则, 做好高校高水平运动队的宣传工作。采取多种渠道宣传招生工作, 扩大招生力度, 除了招生高校自身网站的宣传外, 还要通过网络、报纸和电视等媒体扩大招生影响力。各级招生办之间协调工作, 权责明确、合理分工并形成一种相互监督和制约的工作机制。对于招生过程中的作弊和违规行为, 在证据确凿、事实清楚的情况下, 应给予公正处理并及时通报。这对后期招生工作起到很好的警示作用, 并有效地减少后期作弊行为的发生。加强招生宣传工作, 树立良好的招生氛围, 为高水平运动队建设奠定坚实的基础。

在招生过程中, 应以加强招生质量监控为重点, 重视运动员的运动技能考核和文化考试分数的评定。对招生过程进行全程监督, 加强各个招生环节的控制, 形成一套完善的招生监控体系, 充分提高高水平运动员的积极性和主动性, 创造良好的招生氛围。充分发挥招生过程监控系统的功能, 明确招生各个环节监控的职责, 严格履行监控程序, 切实提高监控效果, 使监控行之有效, 从而进一步保证高校高水平运动队的招生质量。

2.3 监控方法

没有规矩, 不成方圆, 约束机制松懈, 监控功能必将淡化。招生体制的规范, 最根本的就是招生监控制度执行的规范。强化招生监控机制, 需要不断完善招生监控方法和手段。对运动员专业测试的监控考核是招生过程的关键环节。确保专业测试的公平公正和招生质量, 采取一系列有效措施: (1) 考生报名时必须提供运动员证书发证机关的书面证明, 以鉴别真伪。 (2) 网上公示考生基本信息和报考项目。 (3) 保证必要条件和场地满足专业测试的需要, 且便于操作。尽量使用电子设备判定成绩。 (4) 在专项测试前, 对运动员进行兴奋剂检测。 (5) 当场公布考生的考试成绩。考生的考试成绩要当场及时由裁判员公布, 并由裁判员、考生及记录员共同签字确认。 (6) 招生整个过程实施实况录像。对于参加测试的全部考生都要进行录像监控, 便于日后抽查和复查工作。 (7) 省、学校招生办设举报信箱和举报专线, 受媒体监督。 (8) 全部测试结束后, 第一时间在高校所在省教育考试院网站集中公布考生成绩。 (9) 教育部国家层面对高校招收高水平运动员进行抽查和核实, 监控高校招生质量[3]。

2.4 监控过程

2.4.1 审查考生报考资格

审查考生的报考资格是招生过程监控的第一步, 严格审查考生的资格是控制招生质量的关键和基础环节。国家教育部办公厅关于做好普通高等学校招收高水平运动员的相关文件中对运动员的报考资格有着明确的规定, 凡符合规定的报考者才有资格报考参加高水平考试。在高校高水平运动员招生办法中明确规定, 报考高水平运动员必须在年龄、文化水平和运动成绩等级符合标准和要求才有资格报考。对考生的个人信息如年龄、文化程度及运动成绩等级等方面的审核都应采取有效的措施给予执行。审查考生报考资格是招收和选拔高水平运动员质量的前提和基础工作。各级招生办应与招生高校权责明确, 成立高水平运动员选拔与招生工作纪检监察组, 负责对高水平运动员报名考生的资格审查, 监督招生工作的贯彻与落实。

2.4.2 技能和文化水平的考核

运动员的技能水平考核是运动队招生过程中的关键环节。由高水平运动员招生体育专项测试专家组负责实施。负责制定专项技能测试的程序、计分规则与评判标准。各招生学校在招生前期一般委派校专项教练员或招生负责人对报考本校的考生进行初步考核与推荐, 由校体育部 (学院) 负责运动技术和运动成绩的把关工作, 拟定招收运动员人数并报主管校领导审核, 校招生办公室负责制定计划和办理有关审批手续, 最后参加由各省教育厅组织的高考体育测试和全国高考。在选拔过程中, 专项技能测试专家组具体负责专业素质、运动技能与竞技成绩的考核、审查和验收;并受招生工作纪检监察组监督控制, 协助高水平运动员选拔。专项技能测试专家组根据各项目的不同制定项目测试方案, 包括测试标准、要求、时间及地点等, 并及时在互联网上公布, 以保证选拔高水平运动员招生工作的公开透明;在体育专项测试过程中, 招生工作纪检监察组首先对运动员的资格审查和核实, 并全程跟踪专项测试直至结束[4]。

2.4.3 录取

录取工作是招生过程监控成效的直接反映;公开、公正和透明的录取是招生过程中监控成功的直接体现。高水平运动员的录取可分为统招和单招两种方式, 统招是指考生在通过体育测试后, 必须在其户口所在地报名参加普通高等学校招生统一考试, 然后各高校按照其高考的文化成绩进行录取。单招无需参加普通高等学校招生的统一考试, 只须参加招生学校对其进行的文化课单独考试;单招生必须符合所规定的运动技能等级标准。招生高校必须按照录取规则和标准进行录取, 高校高水平运动员的录取考生必须经过教育部集中公示;并向社会及时公布录取信息, 同时把参加考试考生的专项测试成绩, 文化成绩等相关信息及时公示。对于招生过程中, 违反录取规定或降低录取标准的招生高校, 一经查实, 应全国范围通报和取消其高水平运动员招生资格[4]。

2.4.4 反馈跟踪

招生跟踪反馈机制作为招生过程监控体系中的一个重要环节, 越来越凸显它的重要性。招生信息反馈工作, 是了解招生质量和运动员训练、学习状况的重要手段, 也是对运动员训练监控的重要内容之一。我国高水平运动队招生尚未形成一个合理的反馈机制。招生反馈的信息欠科学、不全面, 不能反映学校实际的招生质量, 更不能反映招生工作的深层次问题, 缺乏层次性和深入性。

对运动员进行反馈跟踪是招生监控工作的重要组成部分, 也是监控过程中不可或缺的一个重要阶段。全面了解运动员的反馈信息有利于总结经验和验证招生质量, 便于总结招生监控工作中的疏漏和不足。不断充实和完善招生监控体制, 使招生措施和程序趋于合理, 便于形成健康有序监控的长效机制。同时, 实施反馈跟踪能发挥对运动员的激励作用。

2.5 监控体系框架的构建

高水平运动员的招生工作是一个复杂的动态系统, 受众多因素影响。在构建招生监控体系时, 需要对涉及面广、复杂的招生过程进行科学分析。在招生全过程中, 选择一些对招生工作和招生质量影响较大的招生阶段和招生环节作为监控面。我国高水平运动员的招生监控主要从以下三方面着手: (1) 招生监控机制的不断完善; (2) 招生过程各阶段的有效监控; (3) 招生监控方法手段的有效实施。监控应突出重点、抓住关键, 如对招生资格的审查, 对运动员知识结构和运动技能的考核。招生过程各阶段监控的有力的执行, 切实遵循公平、公正和公开的原则, 保证招生质量。明确监控职责和权限, 使整个监控达到合理有序。如对运动员的技能考核这一关键环节的监控, 各级监控机构一定要有明确的职责划分, 监控要有明确的要求, 逐级负责, 各司其职;同时, 监控中, 各部门监控主体之间也予以相互监督, 相互促进, 并受新闻媒体、考生及其家长的监督, 保证监控有效。

由此, 基于监控方法和监控依据等监控因素的综合分析, 以招生监控的各个过程为主线, 构建了我国高水平运动队招生监控体系框架, 如图所示。

3 结论

3.1 我国高校高水平运动队招生过程监控执行力度不到位, 尚未形成一个完整的监控体系。

3.2 构建的监控体系由监控部门、监控依据、监控过程和监控方法构成;监控以招生过程为主线有序进行, 贯穿于招生始末。

3.3 在监控过程中, 抓住关键, 对技能考核重点监控, 全程录像;重视反馈跟踪, 形成长效监控机制。关于监控方法, 注重方法的实效、切实可行且便于操作。

参考文献

[1]池建.关于"高校试办高水平运动队政策"的解释[J].天津体育学院学报, 2003 (4) :75-77/

[2]教育部.高水平运动员未经公示严禁录取.中国教育新闻网http://www.jyb.cn/gk/tbch/213_20090410-01/.

[3]教育部.关于做好2012年普通高等学校招收高水平运动员工作的通知 (教学司[2012] (4号) , 中国高校体育网, 中国高校体育网, http://www.chinagxty.com/.