《体质健康标准》实施方案专题

《体质健康标准》实施方案专题（精选17篇）

1.《体质健康标准》实施方案专题 篇一

盈洞学校《国家学生体质健康标准》

实

施

方

案

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，促进我校学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，切实加强我校体育卫生工作，特制定我校实施方案。

二、组织领导 组

长：何新亮

副组长：李常春

吕建明

谭平雄

成员：朱建明

何扬进

何贱雄

朱性才

潘建平

黄守学

各班班主任及体育老师

三、测试网络与任务

由体卫组建立我校学生体质健康测试网络，培训测试工作人员，发放测试卡片，测试、收集、统计、研究、分析全校学生健康体质数据，建立好全校学生体质健康档案，并向汝城县教育局基教股报送。

四、测试对象

本次测试对象为1——9级的全部学生，以班为单位由班主任进行组织，体育教师进行测试。

五、等级评定与登记办法

各测试项目的得分之和为《标准》的最后得分，满分为100分，根据最后得分评定等级：90分以上为优秀，75分－89分为良好，60分－74分为及格，59分以下为不及格。每学年测试评定一次成绩并记入《学生体质健康标准登记卡》，毕业时放入学生档案，学生毕业等级评定按毕业当年成绩和其它学年平均成绩（各占50％）之和评定。

六、奖励与降分办法

（一）属下列情况之一者，奖励5分，不同项可累计加分。

1、早操、课间操和课外体育锻炼出勤率达到98％以上，并认真锻炼者；

2、获等级运动员称号者；

3、参加校运会及以上体育比赛获名次者；

4、学生体育干部在组织各项体育活动中，工作认真负责者。

（二）对体育课、早操、课间操、课外体育锻炼无故缺勤，一年累计超过应出勤数1／10，或因病、事假缺勤累计超过1／3者，其《标准》成绩记为不及格，该学年《标准》成绩最高认定为59分。

七、申请免试办法

因病或残疾的学生，可向学校提交免予执行《标准》的申请，经医生证明，体育教研组核准后，可以免予执行《标准》，所填表格存入学生档案。

八、工作步骤、准备阶段（2007年3月——4月）

2、测试阶段（2007年4月——5月）

3、数据处理阶段（2007年5月底）

4、总结阶段（2007年6月）

九、工作要求

各班要积极配合体卫组，共同组织开展好本次我校的学生体质健康测试：

1、加强宣传，扩大测试影响，争取教师和家长的支持；

2、为体卫组测试创造条件，使其充分发挥作用；

3、测试规范，确保数据质量；

4、采取切实有效的措施，严防意外伤害事故的发生。

2.《体质健康标准》实施方案专题 篇二

(一) 测试准备工作

1.制定以学生为主体的组织与实施办法。内容包括组织、测试分工、测试时间、场所、测试项目与方法、测试项目评定、免于执行《标准》办法、奖惩方法等。

2.由体育教师、医生和学生骨干成立学生社团“康体社”。

3.购置仪器设备经费;每学年维持实施《标准》的专项经费;“体质健康指导中心”和“康体社”设立固定的测试室、办公室。

4.体育教师负责整体指导工作, 主要负责测试督导、医务监督、问题处理;管理人员由学生担任, 主要负责组织、宣传、测试、数据处理与上报工作;测试时间、受测班级序列由教务处安排。时间安排在课外体育活动与双休日;在规定时间和地点进行测试, 并可在测试现场和校园网了解自己的体质健康状况。

(二) 测试前期工作

制定本学年具体实施《标准》工作计划;完成数据库的更新;检查所有测试卡是否完好, 修复有问题的测试卡, 格式化和重新初始化所有测试卡, 整理好将要使用的测试卡;对测试仪器、设备进行检修;做好测试人员的培训, 以及安排好每组测试人员的工作时间及工作内容;通知考生参加测试的具体时间。

(三) 测试期工作

每天测试开始前做好各项准备工作;测试以自然班为单位进行;按测试项目设立站点, 每站测试前, 必须对受测学生的身份进行核对杜绝替测行为;学生可以自由选择站点测试, 测试完毕后将卡交回指定站点, 并可查询成绩与个人运动处方;维持测试现场的秩序, 控制流量, 处理各种突发事件, 监督与维持测试正常进行;及时整理每天的测试数据及有关信息, 安排后续工作;测试场地的日常清理与仪器的日常维护;记录好工作人员的考勤。

(四) 测试后期工作

整理回收测试卡。测试仪器封存, 应将测试卡与仪器存放在干燥通风无尘土处;学生数据的最终整理, 按照上级部门的要求对测试数据进行整理和分析;上传成绩和运动处方;上报数据;做好测试工作的总结。

二、结果与分析

(一) 以学生为主体, 全面贯彻与实施《标准》的主要特点

1.由学生管理学生、测试学生, 充分调动了两方面学生的积极性。学生管理员最了解学校学生的思想动态变化, 并具有“同伴式”的榜样作用, 有利于工作的开展, 同时也为其提供了自我发展和受教育的机会;接受测试的学生更容易与学生管理员交流, 通过他们也更容易接受《标准》的实质内容;实现了“测试人员”与“体育教师”的分离, 减轻了体育教师的工作负担。

2.加强《标准》实质与内涵的教育, 加强学生管理员的组织与管理, 加强实践操作技能的培训, 加强医务监督工作的培训。

3.详细与严格的测试管理方法保障了测试工作顺利进行, 极大地减小了作弊行为。电子设备的使用, 测试人员与测试项目一一对应, 人机合一, 使测试误差最小化。

(二) 试点学校实施《标准》成绩分析

下表结果显示, 2003～2004学年和2005～2006学年的《标准》测试成绩的分布状态基本符合正态分布;2005～2006学年和2006～2007学年的《标准》测试成绩的分布状态符合正态分布;2008～2009学年的《标准》测试成绩的分布状态为偏态分布。偏态分布的主要原因与学生的学风现状有关;与2007年后《标准》评价标准变化有关。2007年前的测试成绩分布主要集中在良好等级, 尤其是2003～2004学年。其中2003～2004学年占54.36%;2004～2005学年占49.97%;2005～2006学年占51.62%;2006～2007学年占48.52%。2008年后的测试成绩分布主要集中在及格等级, 尤其是2008～2009学年。六学年的测试成绩合格率分别依次是99.69%、99.52%、99.08%、99.14%、75.00%和81.21%, 平均合格率为92.27%, 这些与全国高校《标准》测试成绩统计结果基本一致。

(三) 试点学校与全国学生体质健康标准测试成绩比较分析

3.《体质健康标准》实施方案专题 篇三

摘要：采用文献资料、问卷调查和数理统计等方法，对《学生体质健康标准》运动处方实施效果进行研究。结果表明：采用《标准》中的运动处方教学对于学生掌握科学的锻炼方法效果显著；对锻炼态度较差的学生提升锻炼态度有非常积极的意义，对锻炼态度一贯比较积极的学生能够起到促进作用。实验验证了《标准》中运动处方的个性化、可操作性等实用价值，建议对《标准》的运动处方系统进一步完善和推广。

关键词：学生体质健康标准；运动处方；效果

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)03-0396-03

运动处方是以身体练习为手段，为改进、完善、提高、增强身体某一部分或整体的功能而有针对性地实施的系列练习方法。鉴于运动处方对学生健康良好的促进作用，已被广泛应用到教学和群体锻炼中，也被引入了《学生体质健康标准（试行方案）》（以下简称《标准》）。该《标准》的一个显著特点是可以根据每一个学生的测试数据，进行体质健康诊断，给出个性化的运动处方。这为体育教学、增进学生体质、促进科学锻炼、提高学生锻炼的兴趣提供了很好的方法，其简便易行、目的性强、针对性强的特点受到广泛的关注，但在实施过程中的可操作性和效果性遭受到质疑。为此，我们对《标准》中运动处方的实施效果进行研究，一方面可以验证该处方的效果，另一方面可以为《标准》的实施提供有价值的借鉴和参照。

1研究对象与方法

1.1研究对象本研究的研究对象为《标准》的运动处方，实验对象是北京科技大学本科一年级学生，其中男生180人，女生137人，分别由3为教师授课。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法根据国内有关“运动处方”和《学生体质健康标准》测试方面的研究，进行分析、归纳，把握研究现状和存在的问题，为制定客观、全面的研究方法提供参照。

1.2.2实验法本文主要通过准实验研究的方法，按照“前测——后测非对等控制组设计”的方法进行实验，分别对前测结果、后测结果、前后测结果进行统计分析。在实验前，首先对学生进行《标准》测试，由其智能服务系统（Standard Smart Service System Ver3.0）将测试结果生成运动处方；其次，教师先对学生进行前测的锻炼态度问卷调查，随后将运动处方发给学生；第三，教师应用多媒体课件，讲授科学锻炼方法、体质健康测试和运动处方方面的知识；第四，学生根据《标准》的运动处方进行为期10周的锻炼，教师利用课上或课下对学生进行辅导和咨询；第五，实验结束后，对学生进行锻炼态度的后测。本文在对数据进行统计分析时使用了统计软件Spss13.0。

1.2.3问卷调查法本研究的问卷采用毛荣建(2003)编制的《锻炼态度量表》量表3。在研究中，根据实际需要，主要考察了行为态度、行为意向二个方面。其中行为态度是指个体对自己参与锻炼的肯定、否定或中性的评价；行为意向是指个体是否有参与锻炼的打算，愿意在多大程度上去参与锻炼，计划为此付出多大的努力。

2结果与分析

2.1实验前学生锻炼态度基本情况实验前，对学生进行锻炼态度问卷调查，分析发现（表1）：全体学生总体上呈现积极的锻炼态度；男生和女生的锻炼态度t值为3.000（P<0.01），说明男生和女生有较显著的差异，男生总态度分值为56.73，女生态度分值为52.36，因此，男生的锻炼态度总体上较明显优于女生；男生和女生行为态度t值为3.315（P<0.01），说明男生的行为态度较明显优于女生；男生和女生的行为意向t值为2.334（P<0.01），说明男生与女生有显著性差异。进一步分析后，发现：从锻炼的意愿、投入度、价值认知、情感体验等方面男女学生差异显著，并且这些方面男生优于女生；而在锻炼消费、科学锻炼方法的掌握、锻炼频率、影响周围的伙伴参与锻炼、坚持锻炼的意志力等方面没有明显的差异。

从以上分析可以得出结论：1） 实验前，男女学生的锻炼态度总体上都是积极的，但男生表现出比女生更多的良好态度，男生和女生差异十分显著。2） 实验前，男生和女生对自己参与锻炼的行为表示肯定，男生比女生对自己的行为表现更加有信心，男生和女生差异十分显著。3） 实验前，男生和女生锻炼的行为意向都不是十分积极，女生甚至有些消极状态，男生与女生有显著性差异。4） 实验前，男生和女生均不了解科学的锻炼方法，男生与女生没有显著性差异。5） 实验前，男生和女生对锻炼价值的态度认知呈现积极的趋势，如承认进行锻炼对身体有益，锻炼时感到心情舒畅，也赞成花时间在锻炼上，但他们在投入锻炼的时间和精力、影响周围的伙伴参与锻炼、克服困难的意志力、情感体验等方面的态度较却仍然较为消极。

综上所述，实验前学生对体育锻炼的价值有一定的认知，但没有形成良好的体育锻炼的行为习惯和态度，不能深刻领悟体育锻炼的价值和作用，更没有能够掌握科学锻炼的方法，不能理解大学体育教育中提倡的终身体育的目标。

2.2实验后测结果与分析

2.2.1男女生之间独立样本T检验1） 态度总分t值为1．684，P>0.05，因此男女学生没有显著性差异，可见实验后男生和女生的锻炼态度基本一致。从行为态度上分析，t值为2.109（P<0.05），可见男生和女生的锻炼行为态度有显著性差异，男生的行为态度优于女生，说明男生对自己参与锻炼的评价优于女生；从行为意向上分析，t值为0.687（P>0．05），可见男生和女生参与锻炼的行为意向没有显著性差异；从了解科学锻炼方法上分析，t值为2.694（P<0.05），男生与女生有显著性差异，说明男生在实验后学会了科学锻炼的方法，而女生却没有掌握。

2）所有题项的独立样本T检验。进一步分析后，可以得出结论，男生和女生在锻炼的占用时间、情感体验、是否掌握科学锻炼方法等方面存在显著性差异；而在锻炼的体育消费、价值认知、影响周围的伙伴参与锻炼、投入度、坚持力等方面差异不显著。

从以上分析可以得出结论，侧后阶段男女生锻炼的态度从总体上没有显著性差异。从分量表上看，男生和女生的锻炼行为意向没有显著性差异，即在是否有参与锻炼的打算、愿意在多大程度上去参与锻炼、计划为此付出多大的努力这三个方面是一致的；另一方面，男生和女生锻炼的行为态度存在显著性差异，即他们对自己参与锻炼的评价明显不同，男生对自己的评价明显好于女生；男生通过学习运动处方掌握了科学的锻炼方法，而女生却没有做到。

2.2.2前后测之间的配对样本T检验1） 男生的锻炼态度在实验实施前后没有显著性差异，说明运动处方实验对男生没有明显效果。在学习科学锻炼方法方面实验前后却有显著性差异，说明学生通过运动处方教学效果显著，学生在一定程度上掌握了学科锻炼的方法。

2）女生锻炼态度的配对样本检验T值为2.525，T值为2.525（P<0.01）,表示女生实验前后锻炼态度有显著性差异。行为意向T值为3.367（P<0.001），表示女生实验前后的行为意向有非常显著的差异；由于后测分值较高，离散值较小，说明实验后比实验前女生锻炼意向有非常明显提升，但参与锻炼的自我评价没有改变；此外，女生在锻炼中仍不能掌握科学的锻炼方法。

3结论与建议

3.1《标准》中的运动处方对部分学生效果显著本实验运用《标准》测试生成的运动处方为教学工具，依据学生的体质健康测试成绩为参与实验的每位学生提供出运动处方，对实验前后男女学生的锻炼态度进行比较检验，发现运动处方对于所有学生掌握科学的锻炼方法效果显著，对女生提高锻炼的态度有显著效果。因此，可以得出结论，《学生体质健康标准》运动处方对于锻炼态度较差的学生提升锻炼行为意向和态度有非常积极的意义，对于锻炼态度一贯比较积极的学生更能够起到促进作用。

3.2《学生体质健康标准》测试的运动处方具有较强的实用性运动处方有目的性强、计划性强、科学性强、针对性强等特点，每位学生的运动处方都会差别较大。

本实验运用《标准》提供的运动处方为129位男女学生提供了个性化、可操作的处方，受到学生的喜爱，实验验证了《标准》运动处方的价值，其对于学生建立正确体育认知、提高健康素质、掌握科学的锻炼方法、养成良好的体育行为习惯、形成终身体育的能力、实现“健康第一”的目标等方面具有十分积极意义。

3.3教师素质对运动处方实施效果作用重大 教师是影响运动处方实施效果的最为重要的因素之一。首先，教师要确保《标准》测试结果的准确性，使结果能够反映每位学生真实的健康水平。为保证测试结果准确，教师大致需要作以下工作：1） 大力宣传《标准》测试的价值和意义；2） 调试校正好测试仪器；3） 使测试员按照认真的态度、正确的方法进行测试；4） 使被试学生按照正确的方法接受测试；5） 保证学生的导入数据的基本信息准确无误。 其次，教师需要打印出每位学生的运动处方，使学生了解自己的测试结果。第三，教师通过理论课讲解如何实施运动处方，最好通过多媒体课件生动形象的进行展示。第四，课上或课下对学生进行辅导、咨询。有鉴于此，实现运动处方良好教学效果的关键是教师具有优秀的体育素养和极强的责任心。

3.4运动处方体系有待进一步完善《标准》中运动处方虽然能够反映基本学生的情况，具有学科性、创新性等积极的一面，但是不可否认，也存在许多有待完善的地方，例如锻炼的项目、内容、方法过于单一僵化，缺乏变化，有千篇一律的嫌疑，锻炼的时间、频率、负荷缺乏科学性。因此，整个运动处方系统的个性化、科学性、可操作性仍有待提高。

3.5需要深入研究的问题

1) 本实验由于条件的限制，实验样本量较小，鉴于存在地区差异、学校教育环境差异、师资水平差异、生源水平差异，应扩大样本量进行研究。

2) 《标准》按照年级分组来提供的运动处方的方法有待商榷。大学生的年龄跨度比较大，生理方面也会由差距，仅根据年级分组提供运动处方的方法是否最为合理，仍需进一步研究。

3) 本研究中使用的锻炼态度问卷仅能从一方面反映《标准》运动处方的实施效果，如果要更为全面分析还需对运动处方实施的影响因素进行近一步研究。

参考文献：

［1］ 田继宗，石雷.运动处方教学模式［J］.体育学刊，2001（1）.

［2］ 徐焰，马群利，王春生．构建大学生课外体育运动处方的必要性［J］.上海体育学院学报，2002,26(5).

［3］ 张力为，毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册［M］．北京:北京体育大学出版社,2004,10:95.

［4］ 中华人民共和国教育部、国家体育总局学生体质健康标准课题组编著.《学生体质健康标准（试行方案）》解读［M］.北京:人民教育出版社,2002.

4.体质健康检测实施方案 篇四

根据国家教育部和体育总局颁发的《学生体质健康标准》精神，坚持学校教育树立健康第一的指导思想，为了加强学校体育工作，使学生积极参加体育锻炼，养成良好的习惯，提高学生的自我保健能力和体质健康水平，促进学生健康发展。结合我校实际情况，特制定本方案。

一、组织与管理

1、领导小组： 组

长：

王计军 副 组 长：

苏伟

组

员：

王伟 马秋玲 徐伟 王传高 李远

2、学校按照《学生体质健康标准》的实施要求，制定实施计划和方案且开展工作，并将《学生体质健康标准》测试工作纳入学校正常的教育教学工作之中。学校有专人负责，实行岗位责任制，校长为《学生体质健康标准》实施的第一责任人。

3、学校《学生体质健康标准》的要求统一安排、班主任等协同配合，共同组织实施。学校负责实施的计划和监督工作，班主任负责测试的组织成绩记录、等级评定，负责本班的组织工作。

4、学校对《学生体质健康标准》测试工作要定期自查，并将此工作列入学校班主任评估工作内容之中。

二、测试分组与测试项目

根据学生的生长发育规律，从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体育健康状况，将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组、小学三、四年级为一组、小学五、六年级为一组： 测试数据项目为：

小学一、二年级测试项目：身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳。

小学三、四年级测试项目：身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐。

小学五、六年级测试项目：身高、体重、视力、肺活量、坐位体前屈、50米跑、400米（50米×8往返跑）、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐。

三、时间安排： 1、9.5-9.9

全校体育老师及班主任培训 2、9.12-9.16

进行学生体质测试，体育老师利用体育课及大课间对学生加强技能训练 3、10.10-10.14

对全校学生进行模拟测试 4、10.17-10.21 对全校学生进行测试登记 5、10.24-10.28 对各班测试成绩进行汇总 6、10.31

成绩上报

四、测试、等级评定与登记

1、《学生体质健康标准》的测试每学年进行一次，由学校自行组织。

2、测试前要作好充分准备工作和制定测试过程中的安全措施。测试数据和记录要准确无误，并进行严格核查，测试、记录、监督检查人员要签字。

3、因病或残疾不能参加全部或部分项目测试，无法进行评分和等级评定的学生，可向学校提交免予执行《学生体质健康标准》的申请，经县级以上证明，班主任、体育教师签字，学校审批后方可免予执行。但能参加测试的项目仍需测试记录，可不作为评价等级依据。免予执行《学生体质健康标准》的学生评价等级为及格。

4、因病临时不能参加测试的学生经校医证明，体育教师核准，可不参加本次测试，但须进行补测。

5、对《学生体质健康标准》测试成绩不合格者，在本学准予补考一次，补考仍不及格者，则学年评定等级为不及格。

6、测试成绩、评定结果应及时反馈给学生和家长，以便指导学生科学合理的锻炼和得到家长的支持、帮助。

7、每学年测试的原始数据和统计资料要妥善保存。学校有专人保存或统计，并公布测试成绩。

五、数据收集与整理上报

1、各班级要按照《学生体质健康标准》的有关要求，准确及时地采集、汇总、上报《学生体质健康标准》的有关数据。（10月20日全部上报国家体测网）

2、班主任负责对本学校的测试数据、评定等级进行统计分析，认真填写有关报表。

六、具体要求与措施

1、我校做好学生、教师、家长的宣传教育工作，让学生懂得体质健康的重要性，让教师重视学生的体质健康，让家长支持学校的体育达标活动。

2、我校加强对《学生体质健康标准》测试的组织和管理，积极组织多种多样的体育锻炼形式，将体育课的组织形式与课间操以及各种体育课外活动有机结合，促进学生体质健康的发展。

3、我校有计划性地开展体育测验活动，督促、指导和加强学生平时锻炼和了解自身体质健康状况，但要避免将体育课变成测验课。

4、学校保证学生体育锻炼时间，安排好三操操、二活动，确保学生的每天一小时体育锻炼时间，并作好安排、记录，保证锻炼的质量。

5、学校加强对学生进行安全教育，在日常体育锻炼、测试中作好安全防范工作。对安全事故要追究直接责任人和主管领导的责任。

5.《体质健康标准》实施方案专题 篇五

开封市郭楼小学

为认真贯彻《关于国家学生体质健康标准测试和落实学校体育三个办法有关工作安排的通知》（教体艺厅函[2015]32号）和汴教体卫艺〔2018〕25号文件要求，进一步加大实施力度，把学生体质健康监测评价、学校体育工作评估和学校体育工作年度报告制度等三个办法落到实处，现就我校各项具体工作安排通知如下：

一、测试目的：

通过学生体质健康测试，促进学生身心健康发展，激励学生积极进行身体锻炼，提高自我保健能力和体质健康水平；全方位了解学生身体形态机能和运动技能，充分了解和掌握学生的体质状况，为学院的体育教学与管理提供可靠的参考依据。

二、组织机构 1.测试工作组 组

长：曹大伟

成员：体育教研室全体成员 2．测试负责人：王宏建 技术指导：各体育教师 纪律管理负责人：各班班长 4．数据监控负责人：林

涛 5．数据整理上报负责人：林

涛 6．后勤设备负责人：王燕

三、测试内容

1、身高

2、体重

3、肺活量

4、坐位体前屈

5、一分钟仰卧起坐

6、一分钟跳绳 7、50*8往返跑

四、测试时间：

1.2018年10月中旬进行；

2．肺活量、立定跳远、坐位体前屈项目的测试每位学生原则上只有2次测试机会。

3.一分钟仰卧起坐按班级8人一组进行。每人一次机会，要按规范完成。

4．50米按照班级3人一组进行，每人原则一次考试机会。选用田径场两侧直道分两组进行测试。5.1分钟跳绳按照班级10人一组进行。

五、测试对象

所有在校学生，身体健康，可正常进行测试的同学，因病者出示县级以上医院证明。

五、测试数据整理工作

1.2018年10月下旬开始对学生测试的数据进行汇总，测试成绩

告知学生和家长。

六、测试数据上报工作

学校信息中心对学生体质健康的测试成绩进行汇总，并在2018年11月10日之前上传到国家学生体质健康网站，并将有关的测试原始整理数据上报开封市教育局，等待上级部门对测试成绩进行抽查。

6.《体质健康标准》实施方案专题 篇六

一、指导思想

以“健康第一”做为指导，本着“一切为了学生”的教育理念，进一步加强我校的体育工作，增强学生体质，全面贯彻落施《国家学生体质健康标准》。

二、工作目标

以学生发展为本，以“达标争优、强健体魄”为目标，扎实地按照 《国家学生体质健康标准》落实学生的体育锻炼，使大多数学生能做到每天锻炼一小时。力争全校85%学生达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至 少两项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，提高学生的体育素质。

三、具体措施

（一）组织机构

组长：罗玉平

副组长：杨海春、郑传林、蔡俊标

组员：刘世文、曾 生、欧文羽、刘涛、李婷婷、叶浩深、李海平、孙孝伟

1、刘世文负责实施《国家学生体质健康标准》的宣传、各部门的协调及各项活动的监督、评估和落实必要的场地等进行总体协调。

2、曾生负责教学处有关《国家学生体质健康标准》实施过程中体育课的调控和时间的安排及目标落实。

3、李婷婷负责实施《国家学生体质健康标准》所需的仪器、场地、设备的配备和检修。

4、李海平负责组织团委、学生会做好实施《国家学生体质健康标准》思想发动和各种小型体育课外活动的组织。

5、孙孝伟负责体育教研组有关教学活动、指导锻炼、测试以及对测试数据、统计资料的分析研究工作。

6、刘涛负责有关身体形态、机能类的数据（如身高、体重、肺活量等）的测试并将测试结果交数据管理员。

7、欧文羽负责有关《国家学生体质健康标准》测试数据录入、统计、汇总和上报工作。

（二）宣传工作

将通过各种途径进行宣传教育，不断提高全体教师的责任感和使命感，落实《国家学生体质健康标准》的各项工作。

从教学处、团委、学生会、班级、体育教研组，都要对学生进行经常性的宣传教育，深入进行思想发动，帮助学生了解健康的意义和锻炼的目的。要让学生了解实施《国家学生体质健康标准》的目的是为了促进他们加强锻炼，提高体质健康水平，使他们懂得只有坚持经常参加体育活动，养成坚持锻炼身体的好习惯，才能增强体质，提高健康水平，锻炼意志品质。

（三）计划实施

（1）将实施《国家学生体质健康标准》列入每学期工作计划中，同时在我校教育和体育工作得中、长期计划中要体现。

（2）配备必要的测试器材，并合理利用。由体育教研组和校医安排进行日常使用维护管理，最大程度地提高场地、器材的使用率并努力降低损耗。

（3）体育教研组和卫生室将合理利用体育课和活动课时间进行测试，做到每学期每位学生测试一遍。

（4）教学处、卫生室、体育教研组及时将数据交于信息管理员，信息管理员及时统计、汇总、上报测试数据，为干预措施的制订提供依据。

（5）要运用《国家学生体质健康标准》的激励和教育、反馈功能，寻找我校学生普遍存在的体质问题，有针对性地开展校园体育活动。同时，对于学生存在的问题，告知家长，指导学生科学锻炼。

（四）时间保障

1、合理安排“两课、两操、两活动”时间，保证学生每天一小时的体育锻炼时间。每天按体育馆开放计划对学生全面开放。

2、每年秋季将举办大型体育运动会，每学期组织广播操比赛、篮球、排球、足球赛和民族体育项目的比赛，积极组队、常年坚持训练，同时积极参加教育局组织的各项比赛。

3、积极开展学生喜闻乐见的体育健身项目，积极开展篮球、乒乓、健身操及各项兴趣活动。

4、对积极参加体育活动的学生，每年进行全校性的表彰奖励，对体育课无故缺勤、不达标学生将取消一切评优资格，累计两学年不达标者取消毕业资格，学生达标率低于85%的班级取消先进班级评选资格。

（五）档案建设

将建立健全学生体质健康档案，每学年测试的原始数据和统计资料 将交档案室统一建档保存。每位学生每学年的测试和评价结果将记录在《国家学生体质健康标准登记卡》上，并对资料进行统计分析以研究学生体质健康状况的发展 趋势、存在问题，提出干预措施，不断改进体育卫生工作。

在实施《标准》的过程中牢固树立安全第一思想，落实安全责任制，加强场地、器材、设备的管理与检修，加强学生的安全教育，提高安全意识严防意外伤害事故的发生。

7.《体质健康标准》实施方案专题 篇七

一、问题的提出

自《标准》颁布以来，我省各市、县很多学校都在积极地响应，对学生进行体质健康测试。但据统计，河北省学校总数为22397所(2007年统计)，2007年体质健康测试数据上报的学校是5261所，占总数的23.49%，2008年体质健康测试数据上报的学校是5364所，占总数的23.95%，近几年，河北省上报体质健康测试数据的学校都不到总学校数的四分之一。

二、河北省学校实施《标准》时，存在的问题

（一）使用的器材太落后

目前，有些高校都采用智能测试仪器，学生测试时，成绩就直接录入到电脑中，不仅给工作带来了很大的方便，而且测试的数据更加准确。

而在很多中小学，没有这种先进的仪器，都是纯人工操作, 在体育课上，老师给学生测完后，手工记录，然后再一项一项的往电脑里输入，任务很繁重，而且数据误差率较高。

（二）有些指标制定的不合理

笔者在实际给学生进行测试时，发现掷实心球项目指标定的不太合理，如下表所示：

高二男生是6.8米及格，而女生是6.1米及格，这样每个班男生的及格率都能达到百分之九十五以上，甚至是百分之百，而女生的及格率，只能达到百分之六十左右。这是所有测试项目中，及格率最低的，别的项目及格率也都能达到百分之九十以上。所以笔者认为，女生的及格标准应该定在5.4～5.6米，这样测试的及格率才能和别的项目大致相同。

（三）学生态度不够积极，对测试目的的认知不够

测试成绩的好坏都没有关系，这样不可避免的存在学生怕吃苦，偷懒现象，认为能及格就行了，敷衍了事，更有甚者，西装革履，穿紧身牛仔裤、凉鞋参加测试。这些当然不能发挥最好水平，最终影响测试成绩。

（四）评分标准较以前的《体育达标》的评分标准降低了很多

测试项目及格标准太低，不足于提高学生对自我健康水平的重视。比如，一个女生，如果她的肌肉柔韧性良好，得15～20分，(男生，握力体重指数达到15～20分)，身体发育良好得15分，那么剩余几项可都不用及格就能让总分合格。这样对于那些对体质健康认识不足的同学来说，很难提高他们锻炼的积极性。

（五）上报形式容易作假

利用电子表格的形式上报，教师手工操作可以修改，容易作假。因为每个学校都希望及格率能高点，这关系到学校的得分。所以教师在输入数据的时候，可以随意更改成绩。所以监督工作要考虑好。

（六）测试之后没能有效发挥激励作用

据了解，很多学校的测试仅仅是为了上报数据，很少有对测试结果进行认真统计、分析评价和总结，而后有针对性的组织学生进行练习。

上级教育部门对标准的实施工作，从未进行过专项检查和评比，学校也从未因体质测试成绩进行过“健康青年”评选。

（七）上报软件不易于操作

有很多学校已经上报了数据但却显示数据有误，所以上报不成功，这也是导致上报率低的一个重要原因。

三、针对以上问题，提出几点建议

1)引进智能测试仪。开发一种造价低廉的智能测试仪器，让每所中学都能投入使用。各区县教委能够通过各种形式筹措资金，给各中学购买仪器。2)端正态度，重视《标准》的测试。这要求提高领导的重视程度，测试工作的开展需要投入人力、物力和财力，这才能充分的保障测试的顺利进行。另外，还要加强学生的健康意识，在体育理论课中加大宣传力度，把学生的测试需求与健康的生活方式、健康规划相联系，以真正促进学生身体健康的全面提高。3)测试后建立反馈渠道。《标准》要求测试工作结束后，应对测试结果进行认真统计、分析评价和总结，并建立畅通的反馈渠道，让学校、教师、学生和家长都知道测试的结果，使测试工作发挥应有的激励作用。测试之后，学校应该对分数较低的学生提出一些日常锻炼的要求，和一些指导性的建议。4)公开体质测试的平均值。国家、各省、市、县的学校每年的平均值应该公布给学生，让学生了解自己的体质水平如何，各个学校和个人可以直接参考数据进行比较，以便制定新学年的体育工作重点和个人锻炼计划。5)建立奖惩措施。应该建立奖惩措施，给成绩优秀的学生给予表扬、奖励。或是每年每个班推出“优秀体质标兵”，激发学生的兴趣，提高学生体育锻炼的积极性，对于那些没有及格的同学，教师应该帮助其制定训练计划，来提高弱项。力争第二年测试时能够有所进步。这样，让每次测试成绩优秀者都争当“优秀体质标兵”，良好者争优秀，及格者争良好，不及格争及格。让每位同学都有锻炼的目标，使每位同学每年都有进步。6)开发易于操作的软件，使上报过程清晰明了。

四、结论

国家每年都让各校学生进行体质健康测试，目的是了解学生体质健康水平，也希望学生能了解自己的体质，从而激励学生积极进行身体锻炼。

所以，从各级教育局到学校领导再到全体教师，都要加强对《标准》的学习和宣传，让学生能够充分了解《标准》测试的意义、内容和方法，让大家都来关心学生的健康，关心体质测试工作，提高测试的效率，增加测试数据的准确性。使这项本来对学生有意义的测试，真正发挥其作用。

参考文献

[1]季钢, 侯令忠.学生体质健康标准在中学实施中的问题研究[J].北京体育大学学报, 2006.

8.《体质健康标准》实施方案专题 篇八

[关键词]体质健康研究现状 学生体质健康标准

（一）前言

体质健康研究状况对国家的经济、医疗、文化、卫生以及劳工制度等方面都能够产生积极的影响，其中，学生的体质健康研究是重要部分。国家教育、体育等主管部门从推动学生积极参加体育锻炼、增强学生体质、全面提高国民素质的目的出发，制定了《学生体质健康标准》的实施方案（以下简称《标准》）。其测评内容的变化、智能化测试仪器、软件系统的使用等，都与以往的体质评价制度有很大差异。本文通过对各国体质健康研究状况以及我国《标准》实施过程中的测试内容、智能化的测试仪器、软件系统等方面的评析来正确认识、把握这些变化，达到对《标准》工作的正确理解与贯彻的目的。

（二）各国体质健康的研究现状

由于人类对体质健康的理解是随着时代的发展而不断深入的，所以对体质健康测试与评价的内容和方法也在不断

地改进和创新。目前，大多数人都认为，身体成分和心血管系统的功能水平、肌肉的力量和耐力、肌肉和关节的柔韧性是影响人体健康水平的主要因素，也是影响人们学习和工作乃至提高未来生活质量的重要条件，所以这些评价指标越来越多地应用于各国的成年人和学生体质健康研究的评价之中。当前，美国研究人员认为健康的体质不仅反映了一个人抵御疾病的能力和身体活动的能力，它还能反映一个人的受教育水平、经济状况以及社会地位等。美国体质健康研究普遍使用的体质测试内容和指标可以归纳为心肺功能、肌肉力量与耐力、身体柔韧性和身体成分四大方面。加拿大在20世纪80年代对体质健康的研究已经进入到体质成分研究阶段，关注最适合健身者个人运动锻炼的饮食营养、生活方式等问题。日本在1999年也对沿用了30多年的体力诊断和运动能力测试进行了修订，将测定指标由原来的14项减至5～8项，测试指标更向健康评价靠近。

近年来，为了增强学生体质、推动学生积极参加体育锻炼，国家教育、体育等相关部门制定了《标准》实施方案。新《标准》在测试内容方面做了部分改变，但这种改变不是简单的项目替换，而是使测试方式更适应当前时代发展的要求，从而更有效地反映出学生的运动能力及体质健康状况，使测试内容体现出健康第一的指导思想。在《标准》测试的指标内容中，涵盖了身体形态、身体机能、身体素质这三个部分，以更加全面地评价学生的体质健康状况。可见，我国目前的体质健康评价指标已从原来的单一注重运动技能的素质测试进入到注重人们身体健康素质的评定时代。

（三）实施体质健康研究的若干问题与结论

1.体质健康评价内容应日趋多元化。从世界卫生组织的健康定义中可看出，体质健康必须是考虑躯体、心理、社会领域的三维健康观。尽管体质健康研究是随着时代的发展而不断深入，但当前世界大多数国家的体质健康测试仍是狭义的体质健康概念界定下的测试，并没有纳入能够反映学生心理健康水平和社会适应能力的测试内容。采用现行《标准》方案所测试的体质健康不能全面地反映健康状况。因此，将心理健康和社会适应能力纳入《标准》评价内容和评价体系中，并实现体质健康评价日趋多元化势在必行。

2.体质健康测试选测项目的科学性有待改善。《标准》中除身体形态、肺活量、体重指数为必测项目外，其余均为二选一。从指标的选择项目来看，虽然台阶试验和中长跑二者都可以反映耐力素质，但在实际测试中，学生的台阶试验成绩的优良率和及格率要明显高于中长跑的测试。而坐位体前屈反映柔韧素质的优劣，仰卧起坐反映腹部肌肉力量的大小，握力体重指数是反映上肢力量的指标，它们之间的关联性不强，不具备可替代性。在此范围内三选一，会使不同学校根据学生的优势来进行选择，所以很难真实、准确地对各个学校、不同地区进行横向比较，从而阻碍了对各个地区体质健康差异的研究。

3.仪器的精确度问题。在测试过程中还发现，同类测试仪器之间存在较大的误差，同一测试者在项目相同、测试仪器不同的条件下所测出的成绩误差较大。如台阶试验在采集数据的过程中，仪器的感应会受到光线、温度等的影响，出现采集数据不准确的现象，为数据的统计、整理带来不便，严重影响了测试效率。因此，有必要加强对测试器材的科学化研究，以早日达到测试仪器的科学化和统一规范化。

4.教育部智能软件系统有待于进一步完善。随着体质健康研究工作的不断深入，测试仪器、数据管理、测试结果评价的信息反馈等各方面的智能化都显得尤为重要。目前，教育部的智能软件系统在成绩统计、上报方面虽然提供了很多便利，但在实施过程中仍有待于进一步完善。首先，教育部智能软件系统不支持原始数据的储存和查询。其次，在《标准》的具体实施过程中, 各个学校都有一部分学生测试成绩不合格。如何使学生了解自己的成绩，及时通知不合格学生进行补测, 使他们顺利参加补测, 使学校相关职能部门及时了解本校数据, 安排各种事宜就成了关键。而现在的这种体质健康测试忽视了学生体质信息的分析、反馈和提供相应的健身运动处方这几个环节，造成了这个系统的脱节。随着我国经济的发展,校园计算机网络在高等学校已经基本普及，所以说体质测试也要进行一次革命性的尝试，既要以网络为桥梁，沟通学生、体质评价信息和教师三者之间的联系，又要更好地为学生的科学健身服务。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部等.学生体质健康标准(试行方案)解读[M].北京:人民教育出版社,2002.

9.《体质健康标准》实施方案专题 篇九

工作总结

我校根据县教育局文件精神对贯彻落实《国家学生体质健康标准》认真做了部署和实施《标准》是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件之一。因此要把实施《标准》作为对学生进行德、智、体全面教育的一项重要内容。具体工作做了以下几点：

一、提高认识，健全组织

学校把实施《标准》工作列入学校教育和体育工作近期计划和长远规划之中，对这项工作高度重视，及时召开有关人员工作会议，提高了认识，学校始终把实施《标准》工作作为学校工作要务，建立了由校长、副校长、教导处主任、体卫艺成员组成的新体标实施领导小组，负责本学校新体标实施过程的领导和督导工作，并由体育教研组、教导处、卫生室、班主任协同配合共同组织实施。

二、做好宣传动员工作，健全制度。

为了把实施《标准》测试工作顺利进行，学校通过开会、培训等向老师、学生进行宣传教育，让他们了解新《标准》实施的目的意义，得到了大家的密切配合。为了使实施新《标准》得到有效保障，在体育与健康课测试验收等各项制度基础上，认真做好修订完善，让其更具有科学、使用性。促使我校体育工作、教学、测试更规范、更科学。

三、加大投入，改善条件

几年来，在资金十分紧张的条件下，仍然把测试工作列入重点考虑因素，并逐步加大投入。新《标准》的实施，测试工作量大，要求较高，学校在原有体育器材的基础上，还添置部分专用设备，加大人力，物力的投入，积极购置必要的，合格的测试设备、仪器，为新《标准》的实施教学，综合测试创设硬件条件。设备良好，设施合格，为确保测试工作的顺利进行做好了物质条件的保证。

四、组织培训，明确标准。

要认真贯彻落实新《标准》，就必须首先学习新《标准》以及《标准解读》用书的内容，清楚了解测试范围，测试办法，测试科目，记分方法，上报要求。开学以来，我校组织采用了集中分散相结合的办法，对测试人员在业务学习时间进行专题培训学习，以达到熟悉《标准》内容，掌握标准，学会方法，为新《标准》实施打好了基础。

五、组织测试，保障安全。

在测试前，我们通过班主任对学进行多方面了解，对参加测试的学生进行了身体健康情况的摸底调查，确定参加测试学生的名单，有计划，有组织地安排测试，并对仪器调教、场地、设施以及环境的布置和安排进行排查，制订测试过程的组织测试细则和安全措施，指导受试者做好充分的准备活动等。充分发挥体育教师和测试人员的骨干作用，加强测试人员、班主任、学生等多方面的协作共同完成测试任务。

六、做好数据资料收集、整理、分析和保全。学校建立健全学生体质健康挡案制度，每位学生都建立《学生体质健康登记表卡》，对在测试的结果和评分成绩进行登记、整理、分析和保全。

七、克服不足，再上台阶

对照《标准》，在测试工作中还存在硬件设施方面的一些不足，工作量大。今后，学校将以这次测试为契机，进一步加大对体育设备的投入，不断改善学校体育环境和条件，使学校体育工作乃至整体工作再上新的台阶。

育才怡康小学

2017 11 3

工作总结

二道九年制学校

10.《体质健康标准》实施方案专题 篇十

为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《健康中国行动（2019—2030年）》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》教育部办公厅《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》等文件精神，达到《国家体质健康标准》和本市教育现代化相关要求，结合本校实际制定本实施方案。

一、指导思想

牢固树立“健康第一”的教育理念，坚持立德树人根本任务，以促进学生全面发展、增强综合素质为目标，倡导学生形成良好的锻炼习惯和健康的生活方式，不断提升学生体质健康优良率和身体健康水平。全面推进素质教育，进一步加强学校体育工作，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进学生身体健康全面发展，推动学校积极开展阳光体育活动，促进学生加强体育锻炼，保证每天三课两操两活动（一到二年级落实“四课、两操、两活动”），促进学生全面和谐发展，切实采取有效措施，增强学生体质健康，促进学生德智体美全面和谐发展。保证学生每天一小时体育活动时间，进一步使我校的体育与健身课程规范、有序、高效的开展。

二、组织领导

成立学生体质健康管理工作领导小组，进一步加强管理，保障学校体育工作和学生身体锻炼的正常开展，确保学生每天校内、校外锻炼一小时。

组

长：张友和（校长）

组员：赵良、陈晨、周绍伟、邓晓旭、各班班主任、校家委会代表

1.校长学校体育工作的第一责任人，对学校体育工作全面负责。分管体育工作，协调督促学校体育工作的开展，落实各项体育工作要求。

2.体育教研组长负责制订学校体育教学教研及学生一小时锻炼实施计划；培训体育活动课老师，不培训不上课。做好管理体育器材保管室；经常检查室内外体育器材安全，发现隐患，及时汇报。

3.德育教导负责组织班级学生每天做好课间操，组织大队干部每天检查各年级各班学生做课间操、眼保健操、课间活动情况，检查结果纳入班级日常评比内容。

4.后勤处负责安排人员维护体育场地设施，添置体育器材。

5.体育教研长落实好组内教师认真上好每一节体育课，高度重视体育课的学生安全教育，切实担负起学生的安全责任；指导班主任开展好体育活动课。

6.班主任认真组织本班学生按学校、年级组的安排进行各项体育锻炼。

7.全体教职工都要积极支持、参与“每天锻炼一小时”活动，不得挤占体育与健身课时和体育活动时间，既要保证活动的质量，更要确保活动的安全。

8.校家委会参与学生体质健康管理工作，听取家长和学生意见，向学校提出合理化建议，促进家校共育。家校合作提升学生体质健康。

三、实施目标

1.开展阳光体育运动，与体育教学相结合，通过体育教学引导学生积极参加阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力。

2.营造良好的学校体育锻炼氛围。通过多种形式面向学生、家长宣传阳光体育运动，广泛传播健康理念，使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号深入人心。

3.建立学校体育活动的长效机制，营造人人参与、个个争先的氛围，形成促进青少年健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动，保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能，形成终身体育锻炼的习惯。

四、主要措施

1.开齐开足体育课程。根据本市“小学体育兴趣化”改革要求，一至二年级确保每周安排四节体育课，三到六年级每周安排三节体育课。保证充足的体育活动时间，根据体育与健康课程标准设计课堂教学内容，定期组织集中备课和集体教研，确保学生掌握2-3项运动技能和日常体育锻炼方法。

2.确保校内体育活动。保障学生每天校内1小时体育活动时间。每天统一安排30分钟的大课间体育活动，每天上午第二节下课9:50-10:20，下午第一节下课2：40-3：10安排大课间活动。如遇雨天和雾霾天气，也将组织学生开展好室内的体育活动项目，确保学生校内身体活动的时间。

3.家校共育，开展家庭体育指导。通过校园网、微信公众号、晓黑板平台等多形式地开展对学生和体育家庭作业指导，及时和家长保持沟通，对部分体质较弱的学生加强课堂与课后的个别辅导，帮助学生养成课后自主锻炼的好习惯。

4.强化体育训赛组织，突出学校足球特色项目。认真开展足球、田径、武术、健身操等运动队的课余训练。学校每年组织阳光运动会、班班足球赛、足球嘉年华、广播操比赛、艺术节和小型游艺、竞技活动，丰富学生业余生活，营造浓郁的校园体育文化氛围，磨练学生意志，养成自觉锻炼身体的良好习惯。

5.多元评价，科学落实增强学生体质健康。做好学生体育素养评价，逐步完善形成学生自评、互评、教师评价和家长评价的多元评价机制。确保学生体质健康数据上报率100%，优良率不低于50%、合格率不低于98%。

6.健全家校沟通机制，及时将学生的体质健康测试结果和健康体检结果反馈家长，形成家校协同育人合力。严格落实《综合防控儿童青少年近视实施方案》要求，完善中小学生视力、睡眠状况监测机制。

五、保障措施

1.强化组织领导

成立体质健康管理工作领导小组，制定实施方案，落实各项措施。

2.加强日常检查

每学期通过面向学生、家长的座谈会、调查问卷等形式，听取意见建议改进提升，确保推进学生体质健康工作。日常对家长反映的问题和意见，及时沟通交流。对违反落实加强学生体质健康工作的教工要及时约谈，督促其整改。

3.保障经费投入

学校确保学生体质健康管理及体育素养测试所需经费，将参加体育素养相关工作纳入教师工作量核定范畴。

4.优化师资配备

配齐配足配优学校体育教师，通过向社会购买服务的方式，不断提升体育师资队伍能力。

5.落实条件保障

11.《体质健康标准》实施方案专题 篇十一

【关键词】高职院校 体质健康标准 体育教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11C-0062-03

2014年7月，国家教育部发布了《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）。本次修订对测试内容进行了相应的调整，修订新标准对各级各类学校在体育教学的改革上起到明显的引导作用，为进一步深化大学体育教学改革，为实现提高学生体质健康水平全面发展的目标打下坚实基础。以柳州铁道职业技术学院为例，通过对高职生体质健康情况进行测试与分析，贯彻和落实新《标准》与学校体育教学相结合，在按照国家高校体育课程的要求与思想下，进行学生体质健康教学内容的优化与改革，使学生体育与健康课程在教学工作中能更好地提高学生的身体素质，同时为体育教师的体育教学改革思路提供参考。

一、研究对象、测试项目、测试仪器和研究方法

（一）研究对象、测试项目、测试仪器

1.研究对象

结合柳州铁道职业技术学院的实际情况，2015级学生共3920人，有效测试学生共3885人，其中男生2988人，女生897人。

2.测试项目

按照2014年新修订《国家学生体质健康标准》中的规定项目，共八个项目：身高、体重、肺活量、1000米（男生）、800米（女生）、50米、一分钟仰卧起坐（女生）、引体向上（男生）。测试的八个项目从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平。

3.测试仪器

本次测试采用的仪器由教育部权威部门认定的深圳市恒康佳业科技有限公司生产。

（二）研究方法

1.文献资料法

根据研究需要，查阅中国知网相关体质健康和体育教学改革方面论文、书籍和国家出台的相关文件，了解体质健康与体育课程方面的相关研究成果，力求为本研究提供理论支持。

2.专家访谈法

通过走访柳州铁道职业技术学院校级领导与课程教学改革研究方面的专家教师、体育教研室教师和学生，进行一系列体质与体育教学问题的咨询和走访，对得出的建议和意见信息进行整理。

3.数理统计法

对所测试得的数据采用SPSS13.0和Excel2007进行统计分析处理。

4.逻辑分析法

对数据统计分析结果进行讨论与逻辑推理，从教学内容、教学方法的特点进行体育教学优化改革。

二、研究结果与分析

（一）身高、体重分析

多项研究数据表明，体重过胖，会引起心血管疾病；体重过轻，是营养不良或患有疾病的重要特征。适宜的体重对大学生的体质健康有着重要的意义。从表1我们得知，2015级学生与2014级学生（大一数据）在身高、体重对比中，男女均有不同程度的变化。其中男生的体重上升了0.71 kg，女生上升了0.42 kg。

（二）肺活量指数分析

肺活量是评价人体呼吸系统机能状况的一个重要指标。它综合反映胸廓的发育程度、肺的用力呼吸能力、呼吸肌的强弱和全身的体育锻炼水平。从结果显示，我校学生肺活量在优秀与良好比率上占比例较低，仅为17.65%，及格占比例较大，为73.33%，说明我校学生肺活量指数要达到良好以上指标，需要在体育教学层面进行改革，以改善学生人体呼吸系统机能。

（三）耐力、爆发力项目测试分析

耐力、爆发力项目分别是男生1000米、女生800米和50米项目，这两个项目体现学生身体素质的综合体质健康水平，能较好反映出学生的耐力、速度及爆发力等身体综合机能。表3显示，我校耐力项目不及格占比例较高，为21.60%，说明我校学生耐力项目较差。而在爆发力项目中，从表4看出，我校全体学生基本达标，仅有0.61%不及格，但良好以上有明显差异，需要加强体育锻炼，在体育教学过程中加强下肢力量素质练习。

（四）立定跳远成绩分析

立定跳远是发展下肢爆发力与弹跳力的运动项目，成绩的好与坏在一定程度上反映着一个人下肢的爆发力、柔韧性、力量等大小。表5显示，我院2015级学生立定跳远测试结果整体处于较好成绩，达标以上接近80%，但仍然占有较大不及格比例，约20%，说明该项目应在体育教学中加强下肢力量和爆发力的内容安排。

（五）一分钟仰卧起坐成绩分析（女生）

仰卧起坐是体能锻炼的一个重要环节，它既可增进腹部肌肉的弹性，同时亦可以收到保护背部和改善体态的效果。从表6看出，我院2015级女生一分钟仰卧起坐约20%的成绩处于不及格，说明我校女生腹部肌肉弹力较差，提高幅度比率不大，建议加强体能锻炼，引导女大学生良好的饮食、作息、锻炼等方式。

（六）引体向上成绩分析（男生）

引体向上最考验臂力，缺乏臂力练习将难以顺利完成引体向上考核。从表7看，多数学生无法完成引体向上测试，经常出现一个也拉不起的现象，不及格比例为72.49%，说明学生的臂力令人担忧。建议体育教学加强臂力与上肢力量练习。

（七）坐位体前屈

坐位体前屈是用于反映人体柔韧性的测试项目。一个人的柔韧性程度越好，表示其关节的活动幅度越大，关节灵活性越强。表8显示，我院2015级学生及格以上等级比率较高，为92.21%。说明学生身体有着良好的柔韧性。

三、以学生体质健康为目标的体育教学改革策略

从上述学生体质数据结果分析来看，我校学生基本上符合国家体质健康标准，然而仍有相当比例的学生不达标，从分布走势来看，男生达标比例明显高于女生，基本上与学生的日常运动习惯有密切联系。高职院校更加全面推进实用性人才的培养，提高对社会的教育价值，为我国科技社会的发展做出更大的贡献，需要良好的体质教育，体质教育是社会发展的重要基石。因此，学校体育教育应与体质健康结合，进行体育教学改革优化，为培养学生终身体育意识及提高身体素质的体育教学改革方面提供新思路。

（一）提升高职院校体育教学的软、硬件建设

高职院校体质健康的发展必须与教学实施为基础，然而实施有效的教学措施离不开先进、科学的教学设施，硬件设施是实现教学目标的根本。同时，老师自身的教学素养是提升高职院校学生健康标准的保证，只有专业的体育教学技能，才能从本质上把握住体质健康教育对学生未来职业生涯的影响，进而从个人意识角度启发学生对体育的科学认识。

（二）构建科学的体质健康考核体系

考核体质是决定教学质量的关键，良好的考核机制不仅能够督促教师精心设计体育项目，而且能够从心理上让学生意识到体质健康教育与文化课知识同等重要。科学的体质健康考核机制包括学生身体机能的测试和基本运动项目的考核，在考核力度上可以根据学校的实际情况与文化课考核挂钩，甚者可以将体质健康考核视为毕业考核的选修部分。比如，将学生体质健康数据纳入毕业档案，作为未来就业的参考材料之一，这样从根本上提升了学生对体质健康的认识。

（三）打造多元化体育教学模式，丰富体质健康教学内涵

教育模式的革新是新时期教育改革重点考虑的方向，高职院校体质健康教育模式需要在传统观念上引进先进的教学思想，将体育锻炼与身体美学结合起来。例如，学校应该不定期在校内举行与体质健康相关的科普展览，促使学生进行自发的体育运动，这样能够从根本上提升高职院校的（下转第67页）（上接第63页）体质健康水平。其次，不定期举行校内体育竞赛也将成为丰富体质健康教育的有效途径，尽可能采用多元化体育运动的形式，使得更多的学生参与到体育运动中，最终有助于全社会体质健康水平的提升。

【参考文献】

[1]尹先平.高职院校学生体质健康现状与对策研究[J].运动，2014（14）

[2]谢红光，戴霞.两种不同的体质健康评价结果反馈对大学生影响的效果评估[J].广州体育学院学报，2013（9）

[3]王晓婷.高职院校学生体质健康现状及对策研究[J].科技信息，2013（9）

[4]李月红，邱团，农贵，丹慧芬.高职院校开展体育教学俱乐部的调查与分析[J].运动，2011（3）

【基金项目】2016年广西职业教育教学改革研究立项项目“基于新版《国家体质健康标准》的体育课程体系重构研究——以高职院校为例”（GXGZJG2016B102）

【作者简介】陈 超（1970— ），女，广西宾阳人，柳州铁道职业技术学院讲师，研究方向：高职体育教学。

12.《体质健康标准》实施方案专题 篇十二

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究对象选取福州市6所大学,其中本科3所(福建师范大学、福州工程学院、闽江学院)、高职高专3所(福建船政交通职业学院、福建卫生职业技术学院、福州职业技术学院)在校学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法:

通过万方等数据库进行文献检索,对跨理论模型和《标准》测试对学生影响进行查阅,了解本领域的研究进展与主要成果,获取最新的信息。

1.2.2 问卷调查法:

利用课堂时间,发放问卷1200份,回收剔除无效问卷,得到有效问卷1018份,回收有效率为84.8%。其中男生498人,女生520人。大一355人、大二346人、大三317人。问卷由40个题项组成,划分为主客观两个层次和认知、情感、行为、学习、结果5个维度,每个指标的评分采用五级评分标准;5、4、3、2、1分别代表“非常满意”、“满意”、“一般”、“不满意”、“非常不满意”,样本均分越高,说明学生对体质测试效果评价越好,反之越差。

1.2.3 数理统计法:

:采用Excel 2007和SPSS 17.0软件对数据进行数据录入、统计并分析。

2 结果与分析

2.1 新《标准》实施前后学生在主客观两个层次下五个维度的评价结果对比

2.1.1《标准》测试对大学生体育认知、体育情感的影响

认知主要是了解学生对该《标准》测试的目的和意义的理解是否存在着认知的情况;体育情感是为反映出学生对《标准》测试的喜爱程度。图1中,比较主观层次下的认知和情感维度均分,新《标准》前后的认知维度分值都在4以上,位在“很满意”与“满意”的区间;82%学生对体质《标准》测试持肯定态度,93%的大学生对国家学生体质健康测试的基本知识和测试方法内容有一定的了解。表明学校在对学生体质测试的意义的教育上取得了较好的效果,大部分学生对体质测试持正面和肯定的态度。但是情感维度上,新《标准》前后仅为3.0与3.2分,处于“一般”和“不喜欢”之间,表明他们在情感上存在着对体质测试的否定和消极的评价,说明体质健康测试较高的认知水平并未引起情感上的积极变化。这也从侧面反映出,对体质测试的情感态度会受到了各种外界的客观因素的影响。

由此也可以看出,新《标准》测试的实施可以促进体育认知的有效手段,如果能够利用《标准》测试的机会,树立学生“健康第一”的思想,让学生掌握相关知识与运动技能,定期参与体育锻炼,形成终身体育的意识,其意义远远超过《标准》测试的本身。

2.1.2《标准》测试对大学生体育行为的影响

在图1中,客观层次分析“行为”维度是《标准》测试过程中五个维度中均分最高的一个维度,前后对照均分分别为4.6和4.9分,处于“满意”和“非常满意”的区间。因此,学生情感上的不够认同并没有影响其参与行为上的变化。为落实《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉》(教体艺〔2014〕3号)有关的要求上,引起体育各级部门的足够重视,各学校制定相应制度,保障《标准》测试任务顺利完成发挥了积极有效的作用。

2.1.3《标准》测试对大学生体育学习的影响

从《标准》测试项目来看,新《标准》取消了选测项目,在评价身体素质的耐力素质、柔韧性、力量素质和速度弹跳爆发力方面规定了测试项目。新《标准》在身体素质测试方面,把男子1000米、女子800米做为体现耐力素质指标的唯一和必测项目,取消了评价心血管功能的台阶试验,对学生而言,耐力类项目的难度加大;把女子仰卧起坐、男子引体向上作为反映《标准》测试之力量素质指标的必测唯一项目,取消了握力体重指数、掷实心球,把坐位体前屈作为评价柔韧性素质项目测试必测项目;把立定跳远和50米跑作为评价弹跳和速度爆发力素质测试的必测的两个项目。

(%)

“学习”维度的分值与学生的学习取向有关,新《标准》前后对照分分别是3.5分与3.87分。这种分值差异主要表现在具体对体育锻炼时间及频繁度等问题上。从表1可见,测试项目的统一指定,更有针对性引导学生进行体育项目的练习。新《标准》也相应调整了测试项目的权重系数,相对提高评价身体形态的体重身高比的权重系数而相应地降低评价身体机能的权重系数。因大学女生在生活中更关注身材方面保养,意识到体型体态审美观,在平时学习与生活中对《标准》测试项目中身高体重比有更多关注。

2.1.4《标准》测试对大学生体育结果的影响

新《标准》把成绩评定学年总分提高为120分。其学年的总分由标准满分100分与附加分20分之和构成。附加分20分是根据加分指标实测成绩确定,即对成绩超过满分100分的进行加分。[2]新《标准》评价方法对部分轻易可获得高分的体育优秀学生而言,20分的附加分能提高学生积极主动参加体育锻炼与学习,促使学生继续参与体育不断提高体育成绩,新《标准》在成绩评定方面着重强化其教育激励、引导锻炼的功能,充分考虑了学生体质的个体差异。在“结果”维度中,对学生的问卷题中“体质测试对你参加体育锻炼有关系吗?”五个选项分别是“很大的关系、有关系、有点关系、没关系、完全没关系”,从均分来看,新《标准》前后得分别是4.0和4.1,位于“有关系”水平,可见体质测试对学生参加体育锻炼方面起到一定的促进作用。因为《2014版标准》提高了“良好”的评分标准,并将其与学生学期考核的评优评先联系在一起,必然会引起学生、家长、学校等多方的重视,这能为学生积极参加体育锻炼,为不断提高体育运动成绩创建了一个积极的环境和氛围。[3]

3 结论与建议

应了解学生所处的体育锻炼变化阶段的状况,采用相关的策略与手段,促进培养学生的体育锻炼行为习惯,引导学生向有规律的体育锻炼行为方向发展。

3.1在《标准》测试前期宣传阶段,利用媒体和教育等手段,加强学生对《标准》测试的认知教育,了解测试的意义,帮助其认识的提高,促进其行为的认知和情感的改变,使学生更积极主动,更自觉理智地接受体育锻炼和参加体育技能的学习。

3.2在《标准》数据测试采集过程中,应利用测试的机会充分发挥《标准》测试的教育的职能,去营造有利学生参加体育活动的校园环境。不断增强他们提高体育行为的信念,加强学生积极参加体育锻炼的意愿,逐步形成固定参与体育锻炼的行为习惯和向往体育锻炼的心理倾向[4]。

3.3在学习与掌握技能的行动阶段。学生参加体育锻炼的行为都是在一定环境下的个体或群体活动行为,因此容易受到各种运动环境的影响,比如运动场地场馆的条件、性别年龄差异、所处的群体环境、个体爱好和经济水平的制约。因而,学校应大力改善学校体育锻炼环境、搞好校园的体育文化建设、提供更方便的体育锻炼条件,以使锻炼行为的变化能持续进步并不断维持下去。

3.4在《标准》的结果评价阶段。学校应及时反馈测试数据的评价结果,这有利于帮助他们进行客观自我评价,帮助学生找到保持体育锻炼习惯的动力。学校应建立各种体育俱乐部的活动,引导学生选择不同的集体锻炼形式,促进校园锻炼氛围的形成,为提高体育锻炼行为的坚持性,为培养终身体育锻炼的良好习惯奠定基础。

摘要：用跨理论模型作为理论工具来研究《标准》测试对大学生体育锻炼的影响,采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法,对《标准》执行前后的在校大学生体育认知情感、体育行为、体育学习、体育结果的影响进行调查分析。数据结果表明:新《标准》的执行对学生参加体育锻炼培养体育习惯有一定的的促进作用,文中针对在《标准》测试过程中的不同阶段的体育锻炼提出具体方案措施。

关键词：《国家学生体质健康标准》,大学生,体育锻炼

参考文献

[1]陈华东,钞飞侠.2010年亚运会对广州大学生体育锻炼的影响[J].广州体育学院学报,2010(6):42-46.

[2]张丽萍,杨雨轩.《国家学生体质健康标准》与《国家学生体质健康标准(2014年修订)》的对比研究[J].体育科技文献通报,2015(2):92-94.

[3]于红妍,毛丽娟,张丽君.认知、态度、体育锻炼行为:我国学生体质健康监测效果的多维分析[J].北京体育大学学报,2012(8):84-87.

[4]李云峰,余卫平.培养学生体育运动习惯的途径与方法研究[J].长春教育学院学报,2014(12):166-168.

13.《体质健康标准》实施方案专题 篇十三

宁波万里国际学校中学体育教研组 刘学军,卜繁春等全组教师

摘要：学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要组成部分。《国家学生体质健康标准》的测试结果和评分成绩，既是检查实施《国家学生体质健康标准》效果的重要指标，也是对青少年学生的身体健康状况进行追踪调查研究的重要资料，以便从中发现问题，总结经验，制定措施，促进学校体育教学科学化的发展。

关键词：学生；体质健康标准；测试；结果；分析

随着体育新课程标准的进一步改革，我校根据宁波市教育局体卫艺处的要求，从2007学年全面实施《国家学生体质健康标准》。现将2008年11月测试的数据进行分析，既能够全面掌握学生的体质健康水平；又能为开展体育教学提供有效保障；还能对数据收集、测试工作积累宝贵的经验。

1《国家学生体质健康标准》测试内容 1.1测试对象

宁波万里国际学校中学从初一年级到高三年级六个年级的所有在校学生，共1559人参加测试，其中20人因伤、病请假部分项目未测试。1.2测试项目、仪器及负责人

按照宁波市教育局体卫艺处规定，2008年《国家学生体质健康标准》的测试项目，我校采用国家质检部门认定合格的测试仪器，由体育教师和学校医生共同负责，完成测试工作(见表1)。

表1 测试项目、仪器及负责人一览表

测试项目 测试仪器(型号)负责人

身高 身高测量尺 学校医生

体重 体重秤（RGZ-120-RT型）学校医生

肺活量 回旋式肺活量计（FHL-2型）学校医生

1000米（男生）标准400米田径塑胶场地 体育教师

800米（女生）标准400米田径塑胶场地 体育教师

引体向上（男生）高单杠 体育教师

仰卧起坐（女生）体操垫子、秒表 体育教师

排球垫球 标准排球场地 体育教师

1.3评价指标及各项指标在综合评分中的权重

评价从身体形态、身体机能、身体素质和基本技能四个方面进行，其中身高、体重用来评价身体形态；肺活量、1000米（男生）、800米（女生）用来评价身体机能；引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）用来评价身体素质；排球垫球用来评价基本技能(见表2)。

表2 评价指标及权重系数一览表

评价指标 权重系数

身高标准体重 0.1

肺活量体重指数 0.2

1000（800）米 0.3

引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）0.2

排球垫球 0.2

2测试结果分析方法

利用国家数据库上报工具“国家学生体质健康标准数据管理与报送系统V1.1”软件导出学生数据进行统计，使用Microsoft Exce执行计算平均数、百分比等对学生体质健康状况进行分析。3测试结果分析

3.1学生得分统计分析

《国家学生体质健康标准》规定：各测试项目评价指标的得分之和为最后得分，满分为100分。根据最后得分评定等级，90分以上为优秀，75分—89分为良好，60分—74分为及格，59分一下为不及格。从我校各年级学生的平均成绩分析（见表3），学生体质健康总体处于及格水平。全校女生平均分好于男生，其中只有高三女生是及格水平外，其他年级女生均达良好水平；男生只有初三达到良好水平。原因之一是测试项目不同导致男生平均分低于往年。

表3 学生平均分一览表

评价指标 全体学生 男生 女生

初一平均分 73 68 78

初二平均分 72 65 81

初三平均分 77 75 81

高一平均分 73 69 81

高二平均分 74 70 78

高三平均分 68 66 71

全校平均分 73 69 78

3.2学生成绩等级分布分析

通过所获得的数据表明（见表4），我校学生的体质健康成绩：全校学生优秀率较低，初

一、初二年级男生不及格率较高；全校各年级男生的优秀率、良好率均低于女生。

表4 学生成绩等级评价统计一览表

年级 人数 优秀人数(率)良好人数(率)及格人数(率)不及格人数(率)伤病 初一372 24（6.45%）163（43.82%）142（38.17%）38（10.22%）5 男206 3(1.46%)62(30.1%)108(52.43%)30(14.56%)3 女166 21(12.65%)101(60.84%)34(20.48%)8(4.82%)2 初二264 19（7.2%）124（46.97%）92（34.85%）18（6.82%）11 男145 1(0.69%)49(33.79%)69(47.59%)15(10.34%)11 女119 18(15.13%)75(63.03%)23(19.33%)3(2.52%)初三308 24（7.79%）172（55.84%）112（36.36%）

男189 6(3.17%)99(52.38%)84(44.44%)女119 18(15.13%)73(61.34%)28(23.53%)高一197 8（4.06%）83（42.13%）102（51.78%）2(1.02%)2 男123 1(0.81%)32(26.02%)86(69.92%)2(1.63%)2 女74 7(9.46%)51(68.92%)16(21.62%)高二210 3（1.43%）101（48.1%）106（50.48%）

男116 40(34.48%)76(65.52%)女94 3(3.19%)61(64.89%)30(31.91%)高三208 47（22.6%）159（76.4%）2 男122 17(13.93%)105(86.07%)女86 30(34.88%)54(62.79%)2 全校1559 78(5.07%)690(44.26%)713(45.73%)58(3.72%)20

3.3评价指标统计分析 3.3.1身高标准体重

身高标准体重是评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度的重要指标。它是将身高和体重综合起来，以每厘米身高的体重分布，确定学生的体形匀称度，可反映学生是营养不良、正常体重，还是超重和肥胖。我校学生在此项测试中所反映出的情况是(见表5)：正常体重只占23.28%，也就是说有待于改善身体形态的学生比例达到76.62%。其中初

一、初

二、高一年级学生正常体重比例较底，全校肥胖和营养不良学生比例较高。

表5 学生身高标准体重评价指标统计一览表

年级人数 营养不良(率)较低体重(率)正常体重(率)超重(率)肥胖(率)50分 60分 100分 60分 50分 初一372 123(33.06%)169(45.43%)54(14.52%)7(1.88%)19(5.11%)男206 82(39.81%)90(43.69%)21(10.19%)1(0.49%)12(5.83%)女166 41(24.7%)79(47.59%)33(19.88%)6(3.61%)7(4.22%)初二264 38(14.39%)134(50.76%)61(23.11%)6(2.27%)25(9.47%)男145 31(21.38%)77(53.1%)18(12.41%)3(2.07%)16(11.03%)女119 7(5.88%)57(47.9%)43(36.13%)3(2.52%)9(7.56%)初三308 34(11.04%)153(49.68%)80(25.97%)9(2.92%)32(10.39%)男189 29(15.34%)103(54.5%)35(18.52%)5(2.65%)17(8.99%)女119 5(4.2%)50(42.01%)45(37.82%)4(3.36%)15(12.61%)高一197 26(13.2%)103(52.28%)38(19.29%)13(6.6%)17(8.63%)男123 13(10.57%)55(44.72%)29(23.58%)12(9.76%)14(11.38%)女74 13(17.57%)48(64.86%)9(12.16%)1(1.35%)3(4.05%)高二210 24(11.43%)105(50%)49(23.33%)9(4.29%)23(10.95%)男116 12(10.34%)54(46.55%)25(21.55%)6(5.17%)19(16.38%)女94 12(12.77%)51(54.26%)24(25.53%)3(3.19%)4(4.26%)高三208 4(1.92%)95(45.67%)81(38.94%)14(6.73%)14(6.73%)男122 3(2.46%)49(40.16%)51(41.8%)8(6.56%)11(9.02%)女86 1(1.16%)46(53.49%)30(34.88%)6(6.98%)3(3.49%)全校1559 249(15.97%)759(48.69%)363(23.28%)58(3.72%)130(8.34%)

3.3.2肺活量体重指数

肺活量是指在不限时间的情况下，一次最大吸气后再尽最大能力所呼出的气体量；是反映人体生长发育水平的重要机能指标之一。肺活量的大小与身高、体重、胸围等因素有着密切的关系，故在评价时应充分考虑这些因素对肺活量大小产生的影响，因此在对学生进行评分时采用肺活量体重指数来进行评价：肺活量体重指数=肺活量/体重。我校学生此指标(见表6)达到良好以上水平的人数较少，初中三个年级的男生、高二年级男生此项指标的不及格率较高。

表6 学生肺活量体重指数评价指标统计一览表

年级人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一372 7(1.88%)88(23.66%)206(55.38%)71(19.09%)

男206 3(1.46%)42(20.39%)109(52.91%)52(25.24%)

女166 4(2.41%)46(27.71%)97(58.43%)19(11.45)

初二264 6(2.27%)43(16.29%)145(54.92%)70(26.52%)

男145 2(1.38%)27(18.62%)74(51.03%)42(28.97%)

女119 4(3.36%)16(13.45%)71(59.66%)28(23.53%)

初三308 1(0.32%)29(9.42%)193(62.66%)85(27.6%)

男189 1(0.53%)14(7.41%)111(58.73%)63(33.33%)

女119 15(12.61%)82(68.91%)22(18.49%)

高一197 10(5.08%)52(26.4%)103(52.28%)32(16.24%)

男123 4(3.25%)26(21.14%)68(55.28%)25(20.33%)

女74 6(8.11%)26(35.13%)35(47.3%)7(9.46%)

高二210 5(2.38%)40(19.05%)121(57.62%)44(20.95%)

男116 3(2.59%)19(16.38%)60(51.72%)34(29.31%)

女94 2(2.13%)21(22.34%)61(64.89%)10(10.64%)

高三208 1(0.48%)18(8.65%)147(70.67%)42(20.19%)

男122 1(0.81%)12(9.84%)82(67.21%)27(22.13%)

女86 6(6.98%)65(75.58%)15(17.44%)

全校1559 30(1.92%)270(17.32%)915(58.69%)344(22.07%)

3.3.3男生1000米跑、女生800米跑

1000米跑（男生）、800米跑(女生)是用以评价学生的心肺功能和耐力水平。可以看出我校有62.99%的学生心血管系统机能处于良好水平以上(见表7)；此项目我校学生优秀率较高。说明我校长期抓学生耐力素质收到成效。

表7 1000米（男生）、800（女生）米跑评价指标统计一览表

年级 人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一372 64(17.2%)132(35.48%)147(39.52%)29(7.8%)

男206 24(11.65%)87(42.23%)74(35.92%)21(10.19%)

女166 40(24.1%)45(27.11%)73(43.98%)8(4.82%)

初二264 66(25%)112(42.42%)76(28.79%)10(3.79%)

男145 43(29.66%)75(51.72%)18(12.41%)9(6.21%)

女119 23(19.33%)37(31.1%)58(48.74%)1(0.84%)

初三308 126(40.91%)131(42.53%)51(16.56%)

男189 71(37.57%)81(42.86%)37(19.58%)

女119 55(46.22%)50(42.02%)14(11.76%)

高一197 30(15.23%)84(42.64%)79(40.1%)4(2.03%)

男123 9(7.32%)53(43.09%)57(46.34%)4(3.25%)

女74 21(28.38%)31(41.89%)22(29.73%)

高二210 28(13.33%)99(47.14%)83(39.52%)

男116 13(11.21%)69(59.48%)34(29.31%)

女94 15(15.96%)30(31.91%)49(52.13%)

高三208 39(18.75%)71(34.13%)96(46.15%)2(0.96%)

男122 26(21.31%)41(33.61%)55(45.08%)

女86 13(15.12%)30(34.89%)41(47.67%)2(2.33%)

全校1559 353(22.64%)629(40.35%)532(34.12%)45(2.89%)

3.3.4引体向上（男生）

引体向上是反映男生肩臂最大力量和力量耐力的典型指标。我校76.03%的男生此项指标处于不及格(见表8)。需在今后的教学、课外活动加强指导，注重练习，提高学生的力量素质及综合运动能力。

表8 学生引体向上（男生）评价指标统计一览表

年级 人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一206 2(0.97%)7(3.4%)48(23.3%)149(72.33%)

初二145 1(0.69%)4(2.76%)16(11.03%)124(85.52%)初三189 2(1.06%)9(4.76%)68(35.98%)110(58.2%)高一123 20(16.26%)103(83.74%)高二116 1(0.86%)21(18.1%)94(81.03%)高三122 1(0.82%)2(1.64%)14(11.48%)105(86.07%)全体901 6(0.67%)23(2.55%)187(20.75%)685(76.03%)

3.3.5仰卧起坐（女生）

仰卧起坐是测试腹肌力量和耐力的一个项目。由于测试方法简单易行，多年来在学校体育的锻炼和测试中一直受到重视。它能比较安全的测试肌肉的力量和耐力，同时在做仰卧起坐时主要是腹肌在起作用，髋部肌肉也参与工作，因此这种测试既评价人腹肌的耐力，也反映了髋部的耐力。由于女生这两部分肌肉的力量和耐力与其某些生理功能有密切的联系，因此将仰卧起坐单独列为女生的一个测试项目。我校54.41%的女生此项指标达到良好以上(见表9)。

表9 学生仰卧起坐（女生）评价指标统计一览表

年级 人数 优秀（率）良好(率)及格(率)不及格(率)

初一166 24(14.46%)60(36.14%)72(43.37%)10(6.02%)

初二119 25(21.01%)20(16.81%)71(59.66%)3(2.52%)

初三119 15(12.61%)44(36.97%)53(44.54%)7(5.88%)

高一74 24(32.43%)22(29.73%)28(37.84%)

高二94 35(37.23%)37(39.36%)22(23.4%)

高三86 23(26.74%)29(33.72%)28(32.56%)6(6.98%)

全体658 146(22.19%)212(32.22%)274(41.64%)26(3.95%)

3.3.6排球垫球

排球是在学生中开展非常广泛的项目，参与率高。排球垫球指标属于反映综合身体素质（协调、灵敏素质为主）和运动能力（基础运动能力的连续性简单动作组合）的指标，是人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力，是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。我校73.99%的学生此项指标达到良好以上(见表10)。

表10 学生排球垫球评价指标统计一览表

年级 人数 优秀(率)良好(率)及格(率)不及格(率)

初一372 198(53.23%)72(19.35%)87(23.39%)15(4.03%)

男206 102(49.51%)45(21.84%)47(22.82%)12(5.83%)

女166 96(57.83%)27(16.27%)40(19.42%)3(1.46%)

初二264 146(55.3%)45(17.04%)60(22.73%)13(4.92%)

男145 47(32.41%)32(22.07%)55(37.93%)11(7.59%)

女119 99(83.19%)13(10.92%)5(4.2%)2(1.68%)

初三308 204(66.23%)55(17.86%)36(11.69%)13(4.22%)

男189 136(71.96%)38(20.11%)15(7.94%)

女119 68(57.14%)17(14.29%)21(17.65%)13(6.88%)

高一197 94(47.72%)38(19.29%)65(32.99%)

男123 68(55.28%)24(19.51%)31(25.2%)

女74 26(35.14%)14(18.92%)34(45.95%)

高二210 81(38.57%)63(30%)64(30.48%)2(0.95%)

男116 60(51.72%)45(38.79%)11(9.48%)

女94 21(22.34%)18(19.15%)53(56.38%)2(2.13%)

高三208 78(37.5%)78(37.5%)52(25%)

男122 51(41.8%)59(48.36%)12(9.84%)

女86 27(31.4%)19(22.09%)40(46.51%)

全校1559 801(51.38%)351(22.51%)364(23.35%)43(2.76%)

4结论

4.1评价指标统计分析身体形态、身体机能、身体素质和运动能力四个方面结论

4.1.1从学生的身高、体重测试数据来评价身体形态，我校有待于改善身体形态的学生比例较高，肥胖和营养不良学生较多，是全校体质健康成绩优秀率偏低的重要因素。经过访谈学生，了解到他们平时生活习惯欠佳，审美观念有错误，学业负担，并缺乏体育锻炼。应引起我们的高度重视，不仅要提高体育教学质量，加强体育活动的时间和强度，同时也要加强对营养知识的宣传，科学安排生活规律等等。4.1.2从学生的肺活量、1000米跑（男生）、800米跑（女生）测试数据来评价身体机能，我校有半数学生身体机能处于良好水平以上。但肺活量体重指数的优秀率较低，而不及格率偏高，原因是学生在测试肺活量时不够认真影响了指数。应加强教育，并完善监督机制，多方鼓励学生积极参加中长跑和游泳等耐力项目锻炼，发扬我校的优良传统，抓好早操、课间操和课外活动。

4.1.3从学生的引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）来评价身体素质，我校女生此项指标优秀率、良好率、及格率均高于男生。表明我校体育教学对提高男生肩臂力量、力量耐力等身体素质方面教学及练习不足，应全面发展学生身体，优化组合教学内容，不断提高体育教学质量，为学生体质健康服务。

4.1.4从学生的排球垫球来评价运动能力，我校及格以上比例较高，主要是我们在教学中，注重对学生基本技术、技能的学习，并通过大量练习，使学生掌握和提高排球运动能力。5建议

5.1《国家学生体质健康标准》测试与体育教学相互促进

学校体育以其自身的特点，更多地为学生的体质健康服务，并把课外体育活动常态化，促进学生的体质健康。体育教学可根据体质健康测试的有效数据，制定更加合理、符合学生健康发展教学内容，科学地指导学生学习体育技术、技能与健康知识，使学生充分认识体育运动和自身的关系，增强健康意识。学生正处在生长发育阶段，自觉、主动、适当地锻炼身体，加速了人体生长发育，提升了健康档次，体质指标也必然随之提高。5.2学校、班主任等多方教师互相配合完成测试

《国家学生体质健康标准》的测试需学校、班主任、体育教师、校医互相配合，做好宣传引导工作，解答学生的疑问，认真检查、监督学生完成测试。利用校医疗中心对全校学生每年进行两次全面体检，使体育教师能及时了解学生生长发育状况，为体育教学服务。另外，体育教研组内教师之间互相帮助，积极参与，保证测试成绩有效和准确。5.3《国家学生体质健康标准》测试组织程序尚需完善

体质健康测试的组织较复杂，测试项目基本都在体育课堂上来完成，体育教师自己教学，自己测试，影响了正常的体育教学活动。教学与测试应分离，就像学生体检一样，请外面转职医生检测，班主任和体育教师负责监督，完成体检。体质测试也可统一安排在课余活动时间或举行单项运动会等形式，分组进行，将会使测试工作更具合理性，才能保证测试指标更具科学性。

5.4学生体质健康水平提高须全社会的关注

只通过学校体育来增强学生体质健康是不够的。学生体质健康评价可使家长、社会及时了解学生的体质健康状况，引起家长、社会的重视和关心。社会正确的舆论导向，家长与学校的紧密联系，及时调整学校各项工作，达到最优化，从而提高学生的体质健康水平。体育活动的终身化、生活化、社会化是学校体育改革的一项重要内容。而持之以恒的体育活动已经成为现代人身心健康不可或缺的重要的生活组成部分。体育锻炼重在平时积累，真正树立“健康第一”的观念，坚持“每天锻炼一小时”，感受“阳光体育”的无穷魅力，培养学生健康的生活方式，有助于形成良好的体育文化，促进学生身心健康发展。参考文献：

［1］国家学生体质健康标准解读［S］．北京：人民教育出版社，2007．4． ［2］季浏，胡增荦．体育教学展望［M］．上海：华东师范大学出版社，2001．12． ［3］朱永新.新教育之梦［M］．北京：人民教育出版社，2002．7． ［4］张洪潭.技术健身教学论［M］． 上海：华东师范大学出版社，2000．12． ［5］李宜南，万平，赫忠慧.北京大学实施《学生体质健康标准》结果分析报告［J］．

14.《体质健康标准》实施方案专题 篇十四

学生体质健康监测工作实施方案

一、积极宣传，提高认识、加强管理

从学期初开始，利用升国旗、课间操等形式对《标准》的测试项目以及锻炼方法进行经常性的宣传教育，帮助学生了解健康的意义和锻炼目的。让学生懂得只有坚持经常锻炼才能增强体质、提高健康水平。同时成立了我校《标准》工作领导小组。组长由王永成校长担任，副组长由潘光成、龙开选、吴治珍、姜开梅同志担任，组员由各班班主任、体育教师担任，领导小组成员进行了分工明确，同时拟定了《标准》的测试计划和工作重点，要求各班严格按要求进行测试和评价、及时汇总、统计和上报测试结果。

二、认真组织测试

由学校统一安排测试人员，各班体育教师对测试结果进行统计上报，测试前体育组对测试人员进行统一培训。确保测试工作的顺利进行。

三、测试项目

1、身高标准体重

2、肺活量体重指数

3、扔沙包、立定跳远

4、立定跳远、1分钟仰卧起坐、400米跑

四、测试项目总分等级评价标准：

优秀：总分90分以上；良好：总分75分～89分；

及格：总分60分～74分；不及格：总分59分以下。

五、测试时间：2012年11月15日——12月1日

六、体育数据上报时间：2012年12月1日——30日

凯里市湾水小学

15.《体质健康标准》实施方案专题 篇十五

一、国外相关体质健康研究及实施情况

国外对体质健康的研究已有数百年的历史,上世纪50年代开始逐步形成了对体质概念的认识和具体定义,其中比较具有代表性的是美国的相关研究和发展。

美国对于体质方面的研究走过了一百多年的历史,对于全国青少年的身体素质状况的普查开始于上世纪50年代,并在此期间启动了对于锻炼标准及相关指标的研究,逐步确定了将体质分为运动相关的身体素质和于身体健康相关的身体素质。从上世纪60年代开始每十年美国都对全国学生体质状况进行普查,并对反映运动体质水平和健康体质水平的相关项目指标进行了数次修改和调整。上世纪70年代,美国根据学生体质健康水平,在学校体育课程中进行了调整,把健康为本的思想纳入到相关体育课程中。上世纪80年代,美国健康体育娱乐舞蹈协会整合开发了有关身体健康素质方面的综合测验项目,此测验项目得到了相关部门的认可并在学校体育的身体素质测验方法和指标中得到了充分的应用,测验中增加了反映机体柔韧性和心血管机能水平的座位体前屈和一英里跑等项目,使得相关的指标逐步向注重健康指标倾斜。现阶段美国国内主要使用的健康体制指标主要是围绕心血管功能、力量耐力、柔韧素质等几个方面。

二、“标准”实施的影响因素

“标准”推行的最终目标是提高学生体质健康,然而实施几年来,我们却发现学生体质健康水平反而呈继续下降趋势。据教育部2005年全国学生体质与健康调研结果显示,随着生活水平的提高,学生的形态发育和营养状况继续提高和改善,而肺活量、速度、爆发力、力量耐力和耐力素质在各年龄段上指标则均继续下降,学生超重检出率持续上升。造成这种结果的原因固然是诸多方面的,“标准”的实施质量应是其中一个重要的因素。

1. 测试过程因素

各学校在实施“标准”过程中是否能按照要求来准确的采集数据,测试后是否能够对数据进行及时分析并对学生体质进行相应的个体评价,为学生制定一些简单的运动处方,都将会成为影响“标准”准确有效实施的重要环节。不少学校由于资金、设备、人员配备上达不到要求,因此在“标准”测试采集数据过程中打了“折扣”,如测试人员未培训就上岗,测试仪器操作不规范,为完成数据上报任务临时删改甚至于伪造数据,这些情况都是与“标准”制定的初衷背道而驰的。学生非但不能通过“标准”测试的激励作用形成自觉锻炼的习惯,反而觉得测试与他们没有什么太大关系,以消极的方式对待测试。因此,对“标准”测试情况进行及时准确的了解和分析,对于其实施的准确性的把握显得迫在眉睫。

2. 测试条件因素

在不同的高校中,实施“标准”的条件也有所不同。公办本科院校师资力量比较雄厚、经费比较充足、体育设施和设备比较完善,具有较为成熟的政策实施体系,对于国家推行的政策标准能够较为及时准确地实施。公办高职院校(特别是由原来中专学校升格而来的) 近几年虽然发展迅速,但师资队伍仍相对薄弱,体育设施设备较欠缺,政策的实施到位往往需要一定的时间。而民办院校属于社会力量办学,办学时间相对较短,师资力量薄弱,学校的日常开支、设备的添置都是自筹经费,对于一些政策的实施需要考虑到成本问题,测试仪器的添置较为困难,因而及时按要求来实施难度较大。这样一些条件的差异可能会导致对“标准”的及时实施及目标产生影响。另外,公办高职和民办院校与公办本科院校相比,其生源的整体素质相对较低,不同素质学生对于“标准”研制和实施的意义的理解是否具有差异以及来自不同生源地的学生(如来自农村或城市中学)对于“标准”实施意义的理解以及测试方法的掌握是否存在差异将会直接影响到“标准”的实施效果。

三、结语

16.《体质健康标准》实施方案专题 篇十六

1.《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。

2.本标准的修订坚持健康第一，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕53号）和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔2014〕3号）有关要求，着重提高《标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。

3.本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。

4.本标准将适用对象划分为以下组别：小学、初中、高中按每个年级为一组，其中小学为6组、初中为3组、高中为3组。大学一、二年级为一组，三、四年级为一组。

5.小学、初中、高中、大学各组别的测试指标均为必测指标。其中，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。

6.本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过100分的加分指标进行加分，满分为20分；小学的加分指标为1分钟跳绳，加分幅度为20分；初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑，女生1分钟仰卧起坐和800米跑，各指标加分幅度均为10分。

7.根据学生学年总分评定等级：90.0分及以上为优秀，80.0～89.9分为良好，60.0～79.9分为及格，59.9分及以下为不及格。

8.每个学生每学年评定一次，记入《〈国家学生体质健康标准〉登记卡》（附表1～6）。特殊学制的学校，在填写登记卡时可以按规定和需求相应地增减栏目。学生毕业时的成绩和等级，按毕业当年学年总分的50%与其他学年总分平均得分的50%之和进行评定。

9.学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖；成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。测试成绩评定不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。

10.学生因病或残疾可向学校提交暂缓或免予执行《标准》的申请，经医疗单位证明，体育教学部门核准，可暂缓或免予执行《标准》，并填写《免予执行〈国家学生体质健康标准〉申请表》，存入学生档案。确实丧失运动能力、被免予执行《标准》的残疾学生，仍可参加评优与评奖，毕业时《标准》成绩需注明免测。

11.各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》测试工作，《标准》测试数据经当地教育行政部门按要求审核后，通过“中国学生体质健康网”上传至“国家学生体质健康标准数据管理系统”。测试和数据上传时间由教育行政部门确定。

12.本标准由教育部负责解释。

二、单项指标与权重

17.《体质健康标准》实施方案专题 篇十七

广州将实施学生体质标准身体形态成为评价内容

汤南摘自：《北国网》从今年开始，广州各中小学校将正式实施《学生体质标准》(以下简称《标准》)，其中，不仅学生的身高、体重、肺活量是必测项目，而且身体形态也成为整体评价学生体质状况的内容。《标准》实施后，学生体质达到良好等级以上的，才可以参评三好学生、获奖学金;体质健康达标也是学生毕业的基本条件之一。这是昨天记者从广州市教育局了解到的。学生身高体重也算分据了解，《学生体质健康标准》由国家教育部、国家体育总局共同组织、研制，适用于全日制小学、初级中学、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。《标准》从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的.体质健康状况，按百分制记分。以往我国评价学生的体质时，更多地使用了学生的运动成绩作为评价的标准。此后，体育课将更注重学生的身体健康，而不再将各种测试项目作为主要课程内容。《标准》根据学生的生长发育规律，将测试对象划分为不同的组别，因而测试的项目也不同。如小学一、二年级测试项目为身高、标准体重、坐位体前屈三项。初中及以上各年级含大学测试的项目增加至六项，其中，在很多年级，学生的身高、标准体重、肺活量为必测项目。换句话说，身高、体重也算分。例如，高一级同样身高1.6米的女生，体重在正常范围(50.8～60公斤)之内的，得到的分数为15分;而超重(60.1～63.1公斤)，得到的分数是9分。体质不达良不能评三好据介绍，广州市教育部门去年已安排所有的市直属学校，各区、县级市教育局3%的中小学作为试点，今年，全市所有中小学和高校都将实施《标准》。在实施《学生体质健康标准》的同时，原《国家体育锻炼标准》的内容不再执行;凡已实施《标准》的学校，将停止执行《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》。《标准》实施后，学生达到《标准》良好等级以上者，才可以评为三好学生、获奖学金。达到优秀者，方可获奖学分(高等学校或试验高中新课程标准的学校)。对《标准》测试不及格、在本学年度准予补考一次，补考仍不及格者，则学年评定成绩不及格。学生《标准》成绩不及格者，不准毕业，高等学校将按肄业处理。