甘肃干部培训心得

甘肃干部培训心得（共13篇）

1.甘肃干部培训心得 篇一

甘肃干部在线培训心得体会

按照学校统一安排，本人参加了这次甘肃干部在线培训。尽管培训时间短暂，但网络培训课程内容充实，注重实效，尤其是几位著名大学教授的报告对党的思想,历史,文学讲解的相当精彩，为我今后更好的工作指明了前进的方向，提出了明确的目标。现将培训心得总结如下：

一、深刻理会党的先进理论是做好工作的先决条件。

党的先进理论是我们党实现其政治任务和政治理想的思想基础和实践指南。党的先进性建设是马克思主义政党自身建设的根本任务。思想理论建设与党的先进性建设紧密相联。适应新形势，努力加强党的思想理论建设，推动和促进党的先进性建设，对永葆党的先进性意义重大。思想理论是一个政党实现其阶级使命、政治任务、政治理想的精神基础和实践指南。对于马克思主义政党来说，思想理论建设与党的先进性建设密不可分、息息相关。始终把思想理论建设放在党的先进性建设的首要位置，既是马克思主义党建思想的一个重要原则，也是我们党保持先进性的一条基本经验。党章要求：“中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身”；“必须认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和„三个代表‟重要思想，学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领”。毛泽东同志在《为人民服务》这篇著名文章中强调：“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”

邓小平同志在回答共产党员的含义和任务时说：“根据马克思列于主义的原则，中国在过去民主革命没有完成的时候，首先要完成资产阶级民主革命，民主革命完成以后，现在要建设社会主义，将来再由社会主义发展到共产主义。这样就把中国人民引导到完全脱离剥削和压迫的社会，建设社会主义的幸福生活。这就是中国共产党员的含义和任务。”邓小平同志还说：“共产党——这是工人阶级和劳动人民中先进分子的集合体……它是人民群众的全心全意的服务者，它反映人民群众的利益和意志，并努力帮助人民群众组织起来，为自己的利益和意志而斗争。确认这个关于党的观念，就是确认党没有超乎人民群众之上的权力，就是确认党没有向人民群众实行恩赐、包办、强迫命令的权力，就是确认党没有在人民群众头上称王称霸的权力：”胡锦涛同志指出：“三个代表‟重要思想强调中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心。建设中国特色社会主义的根本目的是不断实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，党的理论、路线、纲领、方针、政策和工作必须以符合最广大人民的根本利益为最高衡量标准。”

二、认真学习了社会主义建设的成就与经验

中共十一届三中全会以来，改革开放和现代化建设取得了巨大成就。在中国共产党的领导下，经过全国各族人民的共同努力，开创了中国特色社会主义道路，坚持以经济建设为中心、坚持四项基本原则、坚持改革开放，初步建立起社会主义市场经济体制，胜利实现了现代化建设“三步走”发展战略的前两步目标，大幅度提高了国家的综合国力和人民生活水平，为全面建设小康社会、基本实现社会主义现代 2

化开辟了广阔的前景。这是社会主义制度优越性的生动体现，是中华民族发展史上的一个新的里程碑。

三、认识到干部学习的重要性

俗话说，学习可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，丧魄者得救。对于教师来说，当今世界变化是飞快的，如果不学习就跟不上时代的发展，只有每一个干部的素质提高了，才能教书育人。

四、认识到干部学习的紧迫感

学习是党组织对党员干部提出的基本要求，是牢固树立和落实科学发展观的客观需要，是提高党的执政能力的有力武器，是新的形势下做好基层领导工作的重要法宝。学习能促进思维创新，思维创新促进智力发展。作为一名人民教师，随着全国在推进社会主义新农村建设、构建和谐社会等领域出现的许多新概念、新思想、新问题，深感要加快更新知识速度，必须进一步增强学习的紧迫感和自觉性，不断提高自己的工作能力和水平。通过学习保持坚定的政治信念，更是提高政治水平、理论水平、决策水平、服务水平的重要途径。

五、提供了相互沟通交流的平台

通过在线学习，也给我们提供了一个相互沟通，彼此学习，共同提高的机会，收到了良好的效果。通过学习交流，可以从中吸取其他同志对新事务、新观点的新认识和理解，有利于拓展自身的学习思路，改进学习方法，打开思维空间，解读学习中遇到的不解之处，有助于提高对新事务的认识和接受能力。这次培训虽然时间不长，但给我的启发很大。通过各位专家的在线讲解,我深深的认识到作为一名干部的重要性。即便不是干部我也应该从点滴中锻炼自己，磨练自己善于观察周围的人与事，尊重他人、虚心学习他人的优点，取长补短。身

为干部我更应该注意自己的言行举止。在开展工作的时候首先尊重别人，同时要做到虚心学习，多向领导及优秀教师请教，毛泽东同志说过：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”谦虚是一个人应当具备的最基本的素质，我更应该抱着“不耻下问”的态度去学习，及时找出自己不足；同时还要根据自身的特点发展自己。要有一颗包容心，包容别人、调和矛盾、创造和谐。

六、学习的时效性强

孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。良好的思维是创新的基础，只有学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三。“甘肃省干部在线培训”为参学对象提供了极好的学习和思考的平台。学习的平台提供了针对性很强的学习篇目，量身定做学习篇目，并以客观题进行学习考核，帮助每个学员从不同的角度去认真思考和认识一些问题，促进了干部理论修养的提高。

总之，我认为“甘肃省干部在线培训”以生动的形式、丰富的内容和灵活的方式，进一步拓展了我们的学习内容和学习途径，调动了干部的学习积极性，让学习渗透到了每个人工作和生活之中，为我们每个人搭建起了一个“学得快、记得牢、用得好”的现代化学习的平台。这样的灵活多样、内容丰富的学习教育方式，应该长期坚持下去。

2.甘肃干部培训心得 篇二

近日, 甘肃省首期优质高效肉羊养殖技术培训班在陇西开班。来自甘肃农业大学、甘肃省畜牧业产业管理局、陇原中天公司的4位业界专家围绕如何提升肉羊养殖效益等, 对环县、庆城、华池、和政、靖远、陇西、永登等7个县的养殖场、养殖大户和部分双联点的负责人进行了培训。

甘肃省是全国畜牧业比重较大的省份之一, 羊产业是全省的优势产业, 也是广大农牧民脱贫致富的主要途径。近年来, 全省在肉羊养殖规模与质量等方面均有很大提升, 但是仍存在品种杂, 标准化程度低、生产方式落后, 缺乏科学的饲养管理模式, 饲草料加工利用率低, 产业发展不规范等问题。为了改变甘肃肉羊养殖现状, 进一步促进羊产业健康发展, 加强对养殖户和专业管理人员的科技培训, 甘肃省畜牧业协会羊业分会会长单位—陇原中天公司承办并组织了此次培训。

培训班学员进行现场观摩学习

本次培训为期两天, 分为课堂培训、实践教学与现场观摩三部分。课堂培训内容包括肉羊养殖形势、肉羊高效繁殖技术、规模化养羊经营管理、养羊问题解答等;实践教学环节, 由陇原中天公司负责人在中天循环经济生态园实地讲解饲草加工、全日粮配制、人工授精等知识;现场观摩环节, 培训学员将在陇西中天食品厂、中天药业观摩学习肉食品制作、药品生产流程和工艺。

3.甘肃干部培训心得 篇三

2008年7月16日,由西北师范大学承办的“教育部支持西部边远地区教师培训计划——2008年甘肃省中小学骨干教师国家级培训”正式启动,在为期10天的培训中,来自全省各地的459名中小学骨干教师参加了培训。整个培训活动强调培训主体的参与合作意识,提倡“专家引领,同伴互助,自我反思”,其中多达25%的培训由参与式研讨活动组成。绝大多数学员给予本次培训很高的评价,95.95%的学员认为本次培训“很好”和“较好”,4.05%的学员认为本次培训“一般”,无一人认为本次培训效果“差”,调查结果反映出学员认同本次教师培训工作。学员在整个教师培训活动中确实学有所获。

一、参与式培训活动的问题及分析

考虑到参与式研讨活动是本次培训的重要组成,笔者对此进行了深入访谈和现场观察,发现了其中存在的一些问题。

1.对参与式活动认识模糊

在与多名教师交谈中,发现部分学员甚至是培训教师对参与式活动概念认识不足。其中,来自兰州的省级高级教师张老师的回答具有代表性,发人深省。

“在我上师范的时候,学校校长专门到英国学习了一年,回来后给我们讲合作学习,就是现在这种大白纸的形式,不知道现在怎么又把这叫参与式活动了……”

“有一次,省电教馆让我录了一堂关于人物描写的作文课,录完后,师大教授点评说这节课就是参与式教学活动课,其实我对它也不是很清楚……”

不难看出,教师对“参与式”的概念还认识不清,将参与与合作混淆,在这种情况下,教师对教学中使用参与还是合作感到迷茫,值得教育培训者静心思考。

2.参与式活动设计过于单一

不少参与式活动缺乏合理的设计,流于形式,被定义为“合桌子”。过程变成了“分组研讨、白纸记录、专人汇报”的固定模式,活动僵化,容易造成学员对参与式活动理解的偏差。如何摆脱僵化,设计新颖、合理的活动,需要培训者改变观念,更新知识,努力提高自身素质。

3.培训者无法有效引导活动

培训者缺乏临场指挥能力,不能调动课堂气氛。开展的参与式活动,尽管形式新颖,但学员投入不积极,学员普遍认为发言的都是固定的的那几位“明星”。这在一定程度反映出培训者没有考虑到活动细节的安排,或活动设计存在偏差,没有给不善于发言的学员提供机会。另外,也显示出部分学员内心的想法,认为自己没有别人说得好,不善于在这样的场合下发言,把发言的机会留给了“明星”。在这里,培训者对氛围的营造、课堂的驾驭、适当的激励就显得格外重要了。

4.“主讲——助讲”模式形同虚设

“主讲—助讲”模式原本是本次参与式研讨活动的一个亮点,希望通过主讲与助讲在活动中的互动,引导学员学习。在参与式活动中,二人要沟通充分、配合默契,像娱乐节目中的男女主持人一样,互相搭词完成活动。但这种模式在活动中没有真正实现。表现为主讲就是“主讲”,而助讲形同虚设,只是坐在最后一排听课,成为活动的旁观者而非引导者。究其原因,王老师的一席话道出了缘由,“我和主讲教师只是在培训前见过一面,直到上课还不清楚任务,到活动时才知道他要做什么。”由于沟通次数少,致使助讲无法明晰主讲的活动意图。在今后的培训活动中,应该重视和提倡合作意识,变“主讲—助讲”模式为“双主讲”模式,共同设计、组织、引导并完成培训活动。

5.“观摩—讨论”难评价

以“观摩—讨论”的形式,听省城的优秀教师上一堂公开示范课,活动组织者的初衷是好的,效果也挺好。虽说学员都评价课上得精彩,开阔了眼界,但活动形式过于单一。学员评课往往是表扬多,批评少。接受培训的学员都是本省、本地区的骨干教师,作为观摩示范课单一的评价者,在大多数情况下,评价只是一个单向的、缺乏互动的过程。

上述问题,可以通过变“观摩—讨论”为“合作设计—集体讨论”的方式。将学员进行分组,采用小组合作的形式开展活动。各小组自行选取一堂课,成员共同设计,组长分工明确,并由小组内的一名或多名优秀教师共上一堂观摩课。之后,展开360度评价,以个人自评、小组互评、大家评、学生评的方式展开。不仅使参与式学习的理念深入到每个学员心中,也使学员在与他人的交流中,反思与改进课堂教学。

二、成功案例

参与式活动的核心是“人人参与”,强调通过创造轻松愉快的学习环境,通过视觉、听觉等多种感官途径,引导学习者进行思考、参与监测的学习,体现为“老师动”、“学生动”、“课堂动”。具有开放性、双向性、趣味性、操作性,监测评价的及时性、创新性等特点。

在下面的两个成功案例中,培训者通过创设不同的情境,引导和鼓励参与者积极投入活动,在活动中唤醒参与者的主体意识,虽然采用的方式不同,但异曲同工,都达到了良好的效果,值得广大培训者借鉴。

案例一

在“体验参与式学习”中,靳健老师没有采用传统的“桌子围圈、白纸上墙”的模式,而是从游戏开始,先展示活动1:“兴趣思维活动”。介绍常见的几种自然界存在的相关关系,然后,出示了几组由易到难的材料,请学员们上黑板画关联图,调动学员的积极性。活动2:“全面提高语文素养”。由两个环节组成。环节一:听写成语。通过听写加强学员对成语的理解,通过互问、自查使学员对生僻字有了更深刻认识,加深了学员对文字的理解,同时也为第二个环节的实施埋下伏笔。环节二是说出上述成语的出处典故,学员们踊跃发言,各抒己见,在共同的经历下,完成知识共享。活动3:“画中读诗,诗中读画”。出示图画,请学员用诗词来介绍图画表现的内容,激发深度思考。之后,靳健老师适当地加以点评,调动课堂气氛,使现场每个人都参与其中,令接下来的理论学习不再枯燥乏味。靳健老师根据学员们的学科特点、年龄段来设计活动,真正体现了参与式学习“在平等参与中唤醒主体意识,在社会对话中张扬创造个性”的基本理念。

案例二

在“参与式语文教学活动设计展示研讨”中,王致辉老师采用“问题展示、分组讨论、汇报补充”的形式开展研讨活动。具体流程是:自愿结合组成小组。培训者在投影上出示一幅画,让学员从不同角度观察画的变化,创设探究的情境,然后在投影上出示需要讨论的三个问题选项,要求各组任选其一进行回答。面对学员积极性不高、现场沉闷的现象,王老师采取了游戏方式开展活动前的热身准备,先通过“左手抓右手”游戏调动学员们的积极性,再通过“击掌传瓶”选出组长和记录员,请组长上台表演,让全体教师来猜其表达的成语,活跃现场气氛。其间,一名教师不会表演,便自唱了一首《同桌的你》,王老师随后和全场教师一起跟唱,调动了所有学员的积极性。通过两个活动的合理安排,充分调动了现场每位参与者的情绪,为后续活动的开展做好了铺垫。在汇报讨论阶段,王老师对各小组组长提出一个特殊的要求,如果组长不能找出本组两个“沉默分子”上台汇报,就要亲自上台表演节目,很好地解决了教师发言难的问题。在学员上台汇报前,王老师总是带头报以热烈的掌声,鼓励汇报者大胆发言,在每次发言结束后,王老师都做适当点评。整个活动穿插游戏进行,引导得当,全场讨论热烈。学员们普遍感到学得轻松,收获颇多。

参考文献

[1]陈向明. 关于参与式教师培训的若干问题[J]. 教育评论, 2002(06).

[2]教育部2008年中小学教师国家级培训计划启动实施[EB/OL].http://www.edu.cn/xin_wen_ dong_tai_890/20080801/t20080801_313651.shtml,2008-08-01.

4.甘肃干部培训心得 篇四

秦安县第一幼儿园

王亚亚

有幸参加了此次为期两天的“3——6岁农村留守儿童心理健康与促进项目”，农村留守儿童心理问题，一直以来是个难题，作为留守儿童较为集中的天水地区，这个问题也一直与我们的工作生活息息相关。由于“留守儿童”长期生活在特殊环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护。久而久之，产生了一系列的心理问题，培训项目组通过在业务、在方法上、在经济上支持与扶持，在留守儿童较为集中的项目园开展了“亲情家书”“生日会”“种植园”三项活动，让留守儿童通过形式多样的活动，感受到爱，感受到温暖，从而发生改变。

5.甘肃干部培训心得 篇五

1甘肃武威第十四中学王开拓

从9月12日开始到目前，我有幸作为国培计划2013年甘肃省初中综合实践课程2班的一名学员，参加了在线全程培训学习。在这三周的时间内，我先后学习了三个模块（模块一 专业理念与师德模块二 课程纲要解读模块三现代教育技术能力）的内容，我感觉这次远程培训网络课程的设计较新颖，培训内容较全面，培训的资源较丰富，学术水平高。我每天收看专家讲座，浏览学员文章，发帖回帖，认真完成作业，积极参与讨论，还要完成日常教学，备课上课，管理学生，紧张又兴奋，很累却很充实。是我许多年来少有的感觉。

回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”。虽不能说通过短短几周的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟：提高了认识，开阔了视野，提升了水平。

一、提高了认识。

对综合实践课，从学校领导到普通教师都不看重，认为只是走走形式，平时也是这样做的。我们每周一节的综合实践课多上自习，有时带学生玩玩，聊聊天就过去了。通过这次培训才真正认识到综合实践课的重要意义。对学生的能力的提高，学生的全面发展有着不可替代的作用。

二、开阔了视野。

通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家

与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。我深深感受到自己和名师的差距，感觉自己落后了。以前总以为当老师只要兢兢业业工作，无愧于心，无愧孩子就是行了，不注意理论学习与提升，不注意搞教研，结果使自己成长得很慢，不能成为专业型和科研型的教师。以后我要不断学习，积极进取，努力提升自己的专业理论水平，丰富自己的文化底蕴，加强师德修养建设，以“教育不是灌输，而是点燃火焰”为指导思想，不做燃烧自己照亮别人的蜡烛，要做点燃孩子学习、生活、交往的明灯。

三、提升了水平。

西方有谚：理论不是面包，但可以让面包更有味道。观看视频、阅读文本、完成练习，与同学交流不仅学到了很多理论知识更获得了许多案例和经验，也增长了见识，提高了水平。学是为了更好的用，作为综合实践活动教师，必须有敏锐的洞察力，在理论的指导下在实践中的摸索。这次综合实践活动课程的培训方式方法灵活多样，使我们保持了培训的参与者与知识的学习者的双重身份，每位学员一边学习，一边实践，一边交流，在学习和活动中不断感悟提升。

6.甘肃干部培训心得 篇六

----心得体会

香莲乡中学叶红红摘要：教育是为社会服务的，学校是实施教育的主阵地。因此，作为一名管理者更觉得责任重大。领导是一门艺术，管理是一种责任，只有把责任与艺术有机结合，才能更好地管理学校，更好地服务社会。态度决定高度，思路决定出路，只有积极探索，勇于创新，才能使学校的教育教学再上一个新的台阶。正文：

自2011年6月30日起，我有幸参加了中国教育干部培训网——甘肃平凉2011至2012学年教育干部在职提高远程培训教学。在历时8个多月的远程培训中，通过听专家专题讲座、和专家交流研讨、自主发表见解等形式，对学校规范化管理、教育理念及办学思想等方面有了深刻的认识，特别是在提高自身的专业素养和对教师的管理上，更是感受颇深，也充分理解了“教育的发展关键看学校，学校的发展看校长”这句话的内涵。我深刻认识到这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效指导学校工作，努力使学校工作更好的适应新形式下学校发展的新需求。下面就本次学习培训，结合学校实际谈一谈自己的一些体会：

一、校长要设计好学校的品牌

校长是学校工作的多面手。他既是学校的领导者、决策者和高级管理者，更是是学科带头人，教师的勤务员。俗话说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”。校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。同时，要注重办学经验的积累与扬弃，努力形成学校内在的精神累积和成功的管理理念。这种精神累积和管理理念是一所学校无形资产和宝贵财富，更是学校品牌的意义所在。

要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，作刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。要当好一名校长，其次就要当好“班长”，带好“班子”，指挥好队伍。一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好班子建设的四大问题：一是思想建设问题；二是班子团结问题；三是科学决策问题；四是表率作用问题。校长要公道正派，不搞小圈子，用自己的人格力量去带好班子，去影响班子。校长应多一点人情味，少一点火药味；多一点教育渠道，少一点空洞说教。尊重、信任班子的每一个成员，让他去想办法、出思路，遵循现在是同事，永远是朋友的理念，从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。要当好一名校长，再次就是要心中树立六种观念：全面观念、发展观念、人才观念、素质观念、服务观念、竞争观念；六种意识：政治意识、大局意识、公共意识、特色意识、未来意识、育人意识；弘扬两种精神：奉献精神、贡献精神。要当好一名校长，最后要把岗位当作干事的平台，精心谋事，在想干事、会干事上下功夫。事无俱细，一项一项完成，一步一个脚印往前走。在事业上要用心、用力、用德。工作中要做到三多：就是多记他人的好处，多看他人的长处，多想他人的难处；三不：不自私、不猜疑、不嫉妒。校长要善于营造良好的竞争氛围。俗话说：流水不腐，户枢不蠹，不满足现状，能为学校提供活力，能有效地调动工作积极性，能挖掘潜力，积聚智力，增加活力。有什么样的校长就有什么样的学校，只要有利于学校的发展，作为一名校长应当刚则刚，当柔则柔，非原则性问题采用避雷针效应。用完善的制度来支撑学校，做到制约机制周全，有操作性、实效性、易被师生采纳。

二、以德治校，突出文化育人

校长，首先是一个普通的社会人。做人德字为先，诚信为本。校长的为人处世所彰显的人格魅力和道德力量，对凝聚人心、形成良好校风能起到事半功倍的作用。专家们结合自己的工作实践，给我们阐述了当好校长的五大理念：名君不如贤臣，校长不内行，校长不是官，校长不辛苦，校长是奴隶，由此实现以心换心、将心比心、以心论心的人际交往三种境界。“长治在德，短治在威”，“常修做人之德，常兴君子之心”，“理解教师、关心教师、培养教师”，“三流的校长靠制度、二流的校长靠魅力、一流的校长靠文化”等交流的以德治校理念，都是今后我要在工作中奉行的行为准则、也应该是行之有效的管理理念，都在教育着我，促使我反思，引导我前行。

为了形成优良的工作作风，促进全体教师和领导互相了解，互相帮助，提出“态度决定高度，思路决定出路，细节决定成败，习惯决定未来”的工作准则，并身体力行，做出表率，使全体教师从一开始就明确了工作准则和为人处世之道，而且在教师请假上，设立了课节假等关心教师的一系列举措，调动了教师的积极性，受到了教师的欢迎。

1、教师管理人性化，学校的大部分工作都靠教师去具体实施，所以如何管理好教师，如何最大限度地发挥教师的作用，是学校首要工作。“严而不善，管的是人，严而又善，管的是心。”

2、学生管理严格

化，一个获得诺贝尔奖的科学家在回答记者关于你一生中哪一段时期的教育对你影响最大时，他毫不犹豫地说：“幼儿园，是幼儿园的学习让我养成了良好的学习和生活习惯。”可见，一个人的成功与否，养成良好的习惯是一个非常重要的因素。教育不能使每一名孩子成才，但却可以使每名孩子养成良好的习惯。学校对学生的教育是全方位的。除了学习之外，各种习惯的养成也非常重要。习惯的养成一方面靠培养教育，更重要的一方面是严格要求。例如：学校要求学生养成良好的行为习惯，要求学生说文明话，办文明事，做文明人，除了正面引导教育之外，更多的需要严格要求，做到有布置、有措施、有检查，这样长期坚持下去，学生自然就养成了良好的行为习惯。

3、校园管理常规化，学校的管理制定计划重在“细”，具体实施重在“严”。学校要有科学的目标体系，要有明确的近期、中期、远期目标，分解转化为学校各年级的目标任务，并保证目标的可操作性。有了目标之后，就要围着这个目标展开具体实施。在实施的过程中，让教师和学生做到有章可循，学校的任何工作都要做到有目标、有制度、有实施、有评价。并进行细致分工，使每名教师每名学生都知道什么是可以做的，什么是不可以做的，什么是应该做的，什么是不应该做的，应该做到什么程度，形成校园管理常规化。

4、学校管理和谐化，管理中要尽一切可能关注人的需求，是学校管理工作的精髓。要充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校管理，积极听取教师的意见，以宽容的心态对待教师，念人之功，容人之过。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能。领导要努力在教师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系，建立一种彼此尊重，相互信赖的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界，教师工作的积极性才能得到最大的调动。各项工作才能顺利开展，才能取得更好的成绩。

三、校长要建设好团结，高效的师资队伍

教师在学生中起着直接表率的作用，你的一言一行、一举一动都是学生学习的榜样。教师只有用先进的教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋。有人这样说过“知识就是力量；教育就是财富；学习就是生命。”，教师职业具有像医生、律师一样的专业不可替代性。”

“先有名师，才有名校”。作为一名校长，应鼓励教师多读书，努力创造读书、学习的机会。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。书永远是成长的阶梯，作为教师，至少要读三类书:前沿性理论书、名著、教育文章。正如培根说的：读史使人明智，读诗使人聪慧。作为校长要为教师创设一种读书的氛围、读书条件，真正让教师成为社会中读书最多的人群。同时引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓励教师平时多做教育教学随笔，积累教育教学案例，如上网交流，做读书笔记等等，都有利于教师的成长。

四、突出办学特色

要想办出特色，就必须走出一条属于自己的路。

1、确立自己的办学理念。首先要加强学习，精读中外教育名著，和大师对话。新教育实验的倡导者曾向教师推荐的100本必读书，如《苏霍姆林斯基选集》、赞可夫的《和教师的谈话》，还有李吉林、斯霞、魏书生、李烈、张文质等名家大师的教育文章。从教育思想、教育观念、管理观念入手，把“尊重儿童个性，引导儿童发展，成就儿童未来”的办学理念再细化，结合本校现状，找准定位，凸显特色。

2、从自我做起，引导教师善于反思。形成于思毁于随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。在顺境中反思，谨防坐失良机；在逆境中反思，谨防意外事故；在展望中反思，谨防决策失误，时刻保持一个清晰的头脑。

3、研训一体，培育名师。改变 “我念你听”的传统培训方式，把课题实验、教学研究和教师培训揉合在一起设计活动，开发教师主体精神。近期把《关注学生个性培养学生健全人格的研究》课题研究和校本教材的开发结合起来，让教师全体参与，行动研究，逐步成长。

4、科学实践，锻造品牌。经过几年的实践验证，让学校的特色活动形成特色成果，反映在教师和学生身上，再进行理论总结，形成品牌。

5、长远设计，提炼目标。为学校制定目标，彰显特色，形成品牌效应。

五、坚持以人为本

教育的根本在科研，科研的关键在以人为本。抓管理、抓质量，我们就要弄清楚，教师需要什么，学生需要什么，才有可能真正做到以人为本。记得一位留美任教的教授所介绍的美国孩子们丰富多彩的校园活动，给我们留下了深刻的印象。帽子日、不搭配日、疯狂发型日、睡衣日、蜜蜂日，这些活动，目的是让孩子宣泄自己的情感，热爱自己的学校。这些活动，符合儿童个性，学生乐意参加，校长和教师都积极带头，和学生一起玩耍，的确做到了以人为本；主题周的设立和类似总统选举的实践活动，让学生丰富了知识，潜移默化地学到了知识；就连倡导学生为四川灾区募捐，学生也要通过把柠檬汁卖给家长、小朋友和路人，靠自己的劳动和小集体的协作挣钱捐款，这和我们的捐款有天壤之别！我们倡导学生捐款，学生就向家长要钱，“劳动”这个概念在我们管理者和家长的头脑里被轻易的忽略了，而我们还要抽出专门的时间对学生进行热爱劳动的教育。教育是慢的艺术，关键时刻也是精细的艺术。就连开学之初美国学校设计的填写教师调查卡，也是那么的富有人情味，管理智慧被诠释的淋漓尽致，值得我们学习和反思。

六、要实行科学规范管理

要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。这次培训让我更进一步的了解和掌握了管理工作的四点要求：

1、目标定位：作为一名校长，首先必须认真统计所在地的总人口、学龄人口，从而制定短期、中期学校建设的目标，师资的配备，根据当地教育发展的实际制定质量目标。质量目标制定后首先找到比的坐标；其次找到质量的内涵；第三是质量的类型。如我所在的中学，由于历史的原因，导致该所中学的教学质量一度滑坡，虽然是曲沃县的一所初级中学，但与同类学校相比，绝对不在同一起跑线上，当地群众不信任该所学校，纷纷把自己的子女转到其它学校就读。为了让目标真实、可及，我在2008——2009学年的工作计划中制定目标时只讲了一句话，那就是教育教学质量稳中求进，不与同类学校比，而与自己起跑线相一致的学校比。该所学校的学生各种行为习惯较差，针对这种情况提出“扎实推进学生良好行为习惯”的教育。开学一个多月以来，由于目标定位准确，教师教书育人的积极性、主动性空前高涨，学生的不良行为习惯得到有效遏制，学校正向着健康的轨道迈进。

2、教育理性：校长要有明确的理念，有科学的“发展观”、正确的“人才观”，全面理性的“育人观”。无论是大会还是小会，让他深存于教师；掌握主线，找准新的质量增长点；改变增长方式，分析各位教师的潜力，做到思想工作与严格管理结合起来，大胆管理，严格管理，用规章、用情感管人。

3、精神重塑：一所学校最重要的就是精神。精神是信仰和信念的依托、理想的支点、动力的源泉。我所在的学校由于多种原因，教师缺乏精神支撑，我在认真研究现状的基础上提出我校教师首先要有团结协作精神，其次是敬业精神，再次是奉献精神，第四是拼搏精神。

7.甘肃干部培训心得 篇七

2009年以来, 甘肃省陇西县结合全膜双垄沟播技术推广项目、新型农民科技培训工程、农业科技专家小组“双百”活动、测土配方施肥等项目的实施, 切实加大先进实用技术的培训推广力度, 强化对农民的技能培训和科技教育, 增强农民掌握和运用农业技术的本领, 努力提高农业科技普及率, 为全县农业生产提供强有力的技术支撑。

截至目前, 全县共举办各类培训班386期, 培训农民3.8万人 (次) , 发放技术资料8.67万份, 技术光盘115张, 其中集中培训261场 (次) , 接受培训人数达12500人 (次) , 录音讲座58场 (次) , 接受培训人数6500人 (次) , 有效地促进了各项工作任务的全面落实, 特别是针对旱作农业项目培训群众2万人 (次) , 召开现场培训会60场 (次) , 开展现场技术指导196场 (次) , 制播电视专栏32期, 技术入户率达到95%以上。●

8.甘肃干部培训心得 篇八

为贯彻落实党的十七大精神，创新农村党员干部教育培训方式，探索建立农村党员干部接受政策、科技、信息的社会化服务体系，推进农村基层组织建设和社会主义新农村建设，按照《中共中央办公厅关于在全国农村开展党员干部现代远程教育工作的意见》精神，结合我省实际，现就农村党员干部现代远程教育工作制定如下方案。

一、目的意义开展农村党员干部现代远程教育工作，是中央的一项重大部署，是加强农村党的建设、巩固党在农村执政基础、建设社会主义新农村、构建和谐社会、加快推进社会主义现代化进程的一项重大举措，是建设学习型政党和学习型社会的一项基础工程，是教育和培训农村广大党员干部、造福亿万农民群众的一项富民工程。有利于推进党的农村基层组织建设和党员干部教育培训的思路创新、手段创新和工作创新，拓宽教育领域，提高培训质量，扩大党的工作覆盖面；有利于大幅度提高农村基层干部领导科学发展的能力和农民群众的致富技能，促进产业富民战略的实施和劳务经济的发展，推动农村经济发展和社会进步，减少贫困面，缩小城乡差距；有利于提升农村的信息化程度，以信息化带动农业产业化和农村现代化，加快社会主义新农村建设步伐。

二、指导思想和原则开展农村党员干部现代远程教育工作的指导思想：

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以建设社会主义新农村为主题，以提高农村党员干部和农民群众素质为重点，全面贯彻党的十七大和省第十一次党代会精神，围绕中心，服务大局，坚持一切从实际出发、讲求实效，建立健全农村党员干部现代远程教育体系，大规模培训农村党员干部和农民群众，大幅度提高农村党员干部和农民群众的素质，提高农村党员干部带头致富、带领群众共同致富的能力，不断增强农村基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，为加快我省社会主义新农村建设进程提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

开展农村党员干部现代远程教育工作的基本原则：

坚持分类指导、分步建设、三年完成的原则，建成基本覆盖全省的农村党员干部现代远程教育网络体系，建立健全让农村党员干部经常受教育、使农民群众长期得实惠的长效机制。

1.围绕中心，服务大局。紧紧围绕解决“三农”问题和农村改革发展稳定大局，把提高农村党员干部素质、增加农民收入、促进农村经济社会发展作为远程教育工作的出发点和落脚点。宣传党在农村的方针政策，加强对农村党员干部和农民群众的教育培训，为农民群众提供信息服务，推动农村政

务、村务公开，进一步增强农村基层党组织的战斗堡垒作用，全面促进农村各项事业的健康发展。

2.整合资源，协调配合。坚持艰苦奋斗，厉行节约，充分整合利用各部门、各系统现有的基础设施、教学资源、管理队伍、师资力量、站点场所、技术资金等资源，避免重复建设和资源浪费。按照与农村远程教育相匹配的原则，重点整合农村中小学远程教育工程、农牧系统农村信息网络工程、科技系统信息示范点建设工程、文化系统文化信息资源共享工程资源和扶贫开发、新农村建设示范点等项目资金，最大限度地利用现有资源，避免重复建设。对不能与远程教育相配套的广播电视“村村通”工程等项目不再整合。建立党委政府主导、相关部门协作、社会力量参与的工作机制，充分调动各方面的工作积极性，形成上下联动、多方配合、齐抓共管的工作格局。

3.分类指导，注重实效。坚持因地制宜，量力而行，根据各地经济发展水平和基础条件，实行分类指导，合理确定工作进度和实施办法，不搞“一刀切”。根据党员干部和农民群众的实际需求，因人施教，按需施教，确保远程教育培训取得实效。

4.分级管理，分层进行。实行分级负责工作责任制，充分发挥各级党组织的积极性和创造性。省级机构重点负责远程教育总体方案的制定、领导协调、检查指导及省级教学平台的建设；市州级侧重对县级远程教育工作领导、指导、协调和教学资源库的建设管理；县区级侧重终端接收站点规划建设和业务技术骨干培训；乡村两级侧重设备管理维护和教育培训活动的组织实施。

5.大胆探索，勇于创新。积极学习借鉴试点省区经验，不断研究新情况、新问题，探索开展农村党员干部现代远程教育的规律，不断推进实践创新、管理创新和制度创新。

三、目标任务全省农村党员干部现代远程教育基础工程建设从2007年9月开始，到2010年7月底结束。具体分三步完成：

第一步：2007年9月至2008年7月。1.初步完成省、市州、县区教学平台建设任务；2.完成农村中小学远程教育终端(模式二及以上)已覆盖的乡镇和行政村的依托建点任务；3.完成乡镇和村新建终端接收站点任务的20%。

第二步：2008年8月至2009年7月。1.完成乡镇和村新建站点任务的60%；2.对上已建村级终端接收站点管理运行情况进行检查验收。

第三步：2009年8月至2010年7月。完成新建终端站点剩余20%的建设任务，从而建成全省所有乡镇和行政村的终端接收站点(其中牧区和个别人口居住分散的地方村级终端接收站点覆盖面达到90%

左右)，形成覆盖全省、纵横贯通、上下联动的农村党员干部现代远程教育网络体系。初步建成一支农村党员干部现代远程教育的教学、管理和技术服务队伍，探索建立一套管理科学、运行规范的农村党员干部现代远程教育工作机制。

重点任务：1.建设乡镇、村级农村党员干部现代远程教育终端接收站点。乡镇终端站点全部依托利用当地农村中小学远程教育扩展型(模式三)站点，个别没有可依托站点的，分期新建，实现100%全覆盖；村级终端站点建设，凡农村中小学现有终端站点(模式二)已覆盖的，均依托利用；其余无法依托农村中小学的村级站点，除张掖、酒泉、嘉峪关采取卫星、电信并用或电信模式外，其他全部采用卫星模式建点，从而实现村级站点全覆盖。新建村级终端站点，统一建在村级组织活动场所。同时，鼓励经济条件、财力状况和电信、有线电视网络基础较好的地方，探索“1+1”建设方式，即在完成基本建设任务的基础上，新建另建站点，实现“天地网合一”。在保证一村一站点的前提下，还可在产业协会、党员致富带头人中建立远程教育示范户。

2.建设与全国农村党员干部现代远程教育传输系统相衔接的省市县三级教学平台。省级教学平台建设包括省级资源库、省级辅助教学网站、播出管理系统和信息管理系统等，向上链接全国农村党员干部现代远程教育网站，向下链接市州分站的教学平台，平行链接省直相关部门网站。张掖、酒泉、嘉峪关三地市级教学平台要与电信模式相匹配，由前端播出(包括节目点播系统和节目直播系统)、信息管理系统、辅助教学网站等构成；其他11个市州和86个县级教学平台，由辅助教学网站和信息管理系统构成，主要发挥辅助教学、信息收集、统计分析等功能。省级教学平台依托省直有关部门网络资源，由省农村党员干部现代远程教育工作领导协调小组办公室牵头负责建设。市县教学平台原则上都要整合利用现有资源，依托本地党建网站建设，通过改造升级达到要求的功能；没有党建网站的，依托上级平台或本地政府、教育、农业、科技、文化等部门现有网络资源，以网页加挂的方式达到要求的功能，不再投资重复建设。各地要加强对各级各类教学平台的管理，保质保量地传输各类教学资源和信息资源，充分发挥教学服务和信息服务功能。

3.建立省级教学资源库和省市县三级教学资源制作开发体系。建立省级教学资源整合、开发协作系统，以行政手段为主，适当采用市场运作方式，整合利用组织、纪检、教育、广电、党校、农业、文化、林业、卫生、计生、司法、科协和农广校等系统的教学资源，有计划地组织开发新的教学资源，设计、编写和制作适合我省农村党员干部学习培训的教材和课件，逐步形成以省级教学资源库为龙头、以省直部门和市州教学资源库为依托、以县区教学资源库为补充的教学资源开发体系，积极为远程教育提供具有地方特色的教学课件。

4.建设一支农村党员干部现代远程教育的教学、管理和技术服务队伍。依托各级党员电化教育机

构、农村中小学、党校、农广校和乡镇机关、村“两委”，广泛吸收乡村干部、电教播放员、中小学教师、“西部计划”大学生志愿者、当地农村实用人才等多方面人员，采取专兼职结合方式，建设一支远程教育教学、管理和技术服务骨干队伍。加强人员培训，分级负责，分层培训，不断提高骨干队伍的政治素质、业务能力和服务水平。

5.建立一套农村党员干部现代远程教育的工作机制。建立健全前端播出平台、辅助教学网站、终端站点等网络体系的科学运行机制；建立健全教学资源开发与教学资源整合相促进、行政手段与市场运作相结合的教学资源建设机制；建立健全专职干部队伍、站点管理队伍、教学辅导队伍、技术服务队伍相配套，选拔、培训、管理、考核等相统一的骨干队伍建设机制；建立健全组织学习与辅导教学互补、学习培训与效果评价衔接、掌握知识与实践运用贯通的教学组织工作机制；建立健全政府投入为主、党费适当补贴、社会力量支持的经费保障机制，推进农村党员干部现代远程教育工作持续健康有序开展。

四、实施步骤(一)动员准备阶段：2007年4月至8月，省委组织部在充分调研摸底、反复论证的基础上，制定全省开展农村党员干部现代远程教育工作方案，组织召开全省动员大会，对远程教育工作进行安排部署。各市州也要充分进行摸底调研，准确掌握本地区工作现状和基础设施建设情况，研究制定农村党员干部现代远程教育工作实施方案，报省农村党员干部现代远程教育工作领导协调小组批准后组织实施。

(二)基础建设阶段：按照建设目标，稳步推进，建成省、市、县三级教学平台和省级教学资源库，完成乡村两级终端接收站点建设任务。严格按照规范操作，对建点申报、审核及配套建设、安装计划、设备仓储、安装调试、系统检测、竣工验收、检查评估和文档信息管理等各个环节，严格按工作流程和技术标准组织实施，确保工程质量。各级远程教育辅助教学平台及终端接收站点配置设备，由甘肃省农村党员干部现代远程教育领导协调小组办公室统一招标采购。

(三)实施教学阶段：充分利用已建终端接收站点开展教学活动，组织收看全国农村党员干部现代远程教育卫星数字专用频道播出的课程和全省辅助教学平台发布的教学内容。各地要制定和上报季度、培训规划并组织实施相应的培训，搞好服务，管好用好终端接收站点，创新教学管理模式，完善教学管理办法，建立学习激励约束机制，努力调动农村党员干部的学习积极性，不断强化培训实际效果。

(四)评估总结阶段：按照总体建设规划，各地完成基础设施建设任务后，对终端接收站点建设、教学和管理模式、工作运行机制、教学质量和学习效果等进行总结评估，上报总结评估报告，甘肃省

农村党员干部现代远程教育工作领导协调小组统一组织检查验收。

以上四个阶段的工作可以结合、交叉进行。工作中，各市州要从本地实际出发，统筹兼顾，合理安排，扎实推进。

五、组织领导(一)健全工作机构，加强组织领导。省委成立甘肃省农村党员干部现代远程教育工作领导协调小组，负责领导、指导和协调全省农村党员干部现代远程教育工作。领导协调小组成员单位包括省纪委、省委组织部、省委宣传部、省委统战部、省委党校、省委新农村建设领导小组办公室、省政府办公厅(信息化办公室)、省发改委、省教育厅、省科技厅、省民政厅、省财政厅、省人事厅、省劳动和社会保障厅、省农牧厅、省文化厅、省广电局、省扶贫办、团省委、省科协、省通信管理局、省电信公司等22个部门(单位)。领导协调小组下设办公室，办公室设在省委组织部，依托省委组织部党员电教中心开展日常工作。各市州也要成立相应的领导机构和工作机构，负责对本地区远程教育工作的领导和具体实施。

(二)明确工作职责，搞好工作协调。领导协调小组成员单位及有关部门既要分工负责、各司其职，又要加强配合、形成合力。对各自承担的基础建设工程立项、网络建设、资源开发、人员培训、技术服务、资金保障等工作，要切实落实到位。组织部门要在党委的领导下，发挥牵头抓总、协调各方的作用；发改部门要积极落实工程建设资金，配合做好项目规划、工程招投标、建设实施等工作；财政部门要负责安排工程运行维护经费，加强对各级政府补贴资金的监督管理，配合做好设备采购等工作；教育部门要负责协调指导依托农村中小学终端接收站点的建点、教学管理等工作；宣传、党校、科技、农牧、文化、卫生、司法等部门要负责做好课件开发、信息资源提供和管理人员的培训等工作；广电、通信等部门要做好网络联通、信息安全、站点建设的技术支持等工作。要按照认识到位、责任到位、措施到位、资金到位的要求，狠抓落实，做到网络传输和维护落实、教学资源建设落实、乡镇和行政村终端接收站点建设落实、各级经费投入落实、技术骨干培训落实。要继续坚持部门包村制度，把支持终端接收站点建设作为部门对口帮扶的重要任务来抓。甘肃省农村党员干部现代远程教育工作领导协调小组成员单位及相关领导干部还要建立联系点制度，带头深入基层，深入群众，调查研究，总结经验，帮助解决实际问题。各级组织部门要加强检查考核，将农村党员干部现代远程教育纳入工作目标考核体系，纳入农村党的建设目标考核体系。领导协调小组其他成员单位也要把农村党员干部现代远程教育纳入本部门、本单位目标考核体系。

(三)抓好培训，加强队伍建设。要按照分级管理、分层培训的原则，采取集中培训的方式培训各级专兼职工作人员。省、市州、县区委党校、农广校和各级教育部门要充分发挥自身优势，分级承担培训任务。党校、农广校主要负责市州和县区管理人员及乡镇、行政村技术骨干的培训，教育部门负

责乡镇、行政村中小学技术骨干的培训。同时各级还要积极创造条件，采取“送出去学”、“请进来教”等形式做好管理人员和技术骨干的业务培训。

(四)多渠道筹措经费，多单位共建共享。农村党员干部现代远程教育基础工程建设要与农村中小学远程教育工程、党员电化教育网点建设、村级组织活动场所建设、农村信息网络建设、科技信息示范点建设、文化信息资源共享工程等项目建设结合起来，整合场地、教学、人才和资金资源，通盘考虑，做到共建共享，避免重复建设。依托农村中小学终端接收站点的，所需经费纳入教育系统农村中小学现代远程教育工程建设规划，不再另行安排；新建村级终端接收站点和省市县教学平台建设所需经费，除中央补贴外，其余部分由省、市、县三级按5：3：2的比例承担；三年工程建设期间，运行维护费用省、市、县三级财政部门按5：2.5：2.5比例分担。实施过程中，视各地经济状况，适当调整承担比例，对困难地区给予倾斜照顾。工程建设结束后，运行维护费纳入同级财政预算，并在省、市、县党费中分别拿出一部分给予补贴。要积极探索与部门(单位)、驻地企业、产业协会和农村种养大户合作共建共用终端接收站点的新路子、新模式，弥补经费不足。各有关部门和单位要加强对资金使用的监管，保证专款专用。

(五)科学管理，务求实效。要按照“建好一个”、“用好一个”的要求，抓好“建”、“管”、“学”、“用”四个环节，重点在突出管理、注重学用效果上下功夫。建立规范严格的远程教育管理制度、学习制度和绩效评价体系，科学管理和使用终端接收站点，充分发挥好各种硬件设施和软件资源的作用。注意处理好建在农村中小学站点与村的关系，建立“两不误、双促进”的村校结合机制，既要保证学校的正常教学不受影响，又要满足农村党员干部和农民群众的学习需求。要根据农村党员干部和农民群众的需求，结合当地人口居住状况、农村生产经营忙闲、受教育群众文化素质等实际，坚持集中培训与分散学习相结合，教育培训与典型示范相结合，远程培训与现场辅导相结合，现场培训与发放光盘相结合，有效组织开展学用活动，为广大农村党员干部和农民群众提供科技培训、技术指导、技能培训、政策法律咨询、信息传送和文化卫生娱乐等服务，力求学以致用、用出效益，把终端接收站点建成提高农村党员干部综合素质的培训点、推进农村信息化的示范点、广大农民学习现代农业知识和适用技术的致富点、农村富余劳动力向城镇转移之前的职业技能传授点、丰富农民文化生活和社会主义精神文明建设的活动点。

甘肃省农村党员干部现代远程教育工作领导协调小组

9.观看甘肃庆阳跳楼事件心得体会 篇九

那么曾经的庆阳6中学生李奕奕究竟为什么要选择自杀，李奕奕跳楼自杀与猥亵事件到底有何关联?庆阳市教育局一位马姓督学向记者表示：“我不认为猥亵事件和学生自杀有必然联系，如果猥亵发生后女孩就自杀了，可以认为两者有必然联系。两年(跨两个年头，实际约一年时间)后再出现这个事，我不敢下定论。女孩自杀的因素有很多，自杀的原因公安也还在调查。”至于导致女孩自杀还有哪些因素，马督学没有给出更多解释。

至于庆阳市教育局为何在6月26日(女孩跳楼事件发生6天后)才做出撤销吴某教师资格，调出教育系统的决定，马督学坦陈是因为近期媒体报道后舆论压力太大教育局才做出这个决定。

据庆阳市检察院的通报称，5月2日，庆阳市西峰区公安分局根据相关法律认定吴某行为构成猥亵，决定执行拘留十日。207月13日，李奕奕父亲李明不服西峰区公安分局的行政处罚决定，向西峰区人民检察院申请立案督察。3月1日，西峰区人民检察院认为吴某有猥亵行为，但情节轻微，不构成犯罪，决定对吴某不起诉。李明不服西峰区人民检察院的不起诉决定，于3月7日向庆阳市人民检察院提出申诉。205月18日，庆阳市人民检察院决定维持原不起诉决定。5月18日这个时间距离女孩跳楼事件发生仅有一个月的时间。

援引媒体采访李明的报道称，3月1日，西峰区人民检察院认定对吴某不起诉决定出来后，李奕奕的情绪就非常激动。5月18日市检察院维持西峰区对吴某不起诉的决定后，李奕奕就再不愿意跟父亲就这个事情进行任何交流了，并对父亲说自己像个神经病一样，都是那个老师害的。

事实上李明一直希望庆阳6中就猥亵事件给女儿一个道歉，他在接受媒体采访时称，“女儿病不好，是当事人处理太轻，还有学校迟迟给不出道歉，治病的大夫也说，尽快给你女儿一个公道，这对女儿治病很重要!”

但是对这个多家媒体都提到的道歉一事，庆阳6中副校长李克勤和校长助理范东新接受联合采访时称，他们从未接到李明父女关于道歉的诉求，并且表示，如果家长和孩子需要，我们可以给孩子一个道歉。记者问为什么不能主动道歉呢?但没有得到回答。

记者从李奕奕的控诉书中可以看出，李奕奕对求学、上大学有着非常强烈的渴望，猥亵事件发生后曾多次希望回到学校上学，正如她在控诉书中写道，“我多次返回我曾经喜欢的学校，想要安心学习，可我再也不能安心学习了”，“如果不是他和学校对我一而再再而三的伤害，我应该是个单纯善良、期待步入大学的17岁少女，而现在一些都被毁了……”

据媒体报道，6月19日(李奕奕自杀的前一天)，李奕奕仍告诉父亲李明，自己还想去上学，并且对父亲说，“我肯定还要上学，我那么多同学，去年比我(成绩)差的，也上了大学，今年又有那么多考上的，我凭啥不能上。”

6月20日，李奕奕没有履行和父亲的约定，这天19时15分许，李奕奕选择了从西峰区丽晶百货大楼8楼跳下，结束了自己年轻的生命。

对于李奕奕的自杀，记者在采访中还听到李奕奕的自杀有情感因素在内，在采访中记者没有得到证实。有市民表示，家长的长时间上访，解决问题的方式不当，使当事人身心疲惫也是一个原因。关于上访，记者采访中确有涉及，相关媒体也曾报道。

6月27日，庆阳6中校长朱永海对在座的媒体表示：“在此我对李某某家庭和全市人民表示深深的歉意!”但记者注意到，不知道是有意还是无意的忽略，这个道歉中，依旧没有提及李奕奕的名字。

10.甘肃干部培训心得 篇十

2013年5月28-31日，甘肃省财政厅财政监督检查局在兰州举办了全省财政监督及会计信息质量检查培训班。全省各市州财政局、部分省直管县财政局分管财政监督的负责人、业务骨干，检查组成员以及厅监督局干部共160多人参加了培训。省财政厅党组成员、副厅长李秀娟出席开班仪式并做了讲话，培训班还特别邀请了财政部监督检查局监察专员郜进兴做了专题报告。培训结束后, 财政厅副巡视员谢德做了总结讲话。

这次培训班是甘肃省省级财政监督机构.职能和人员调整之后举办的第次全省性财政监督培训。主要目的是通过学习财政监督和会计信息质量检查业务，提高全省特别是市县财政监督工作水平，更好地适应新形势下财政改革与发展的需要。培训内容既有财政监督的新政策、新理念、新思路，也有会计信息质量、审计核查及违规案例剖析，同时还安排了公文写作、监督检查思路与技巧等财政监督综合业务。省人大政研室副主任吕发成、省审计厅总审计师李洁丽等7位专家从不同的层面进行了授课。这次培训班的举办，对推动全省财政监督工作迈上新台阶将起到积极的促进作用。

11.甘肃干部培训心得 篇十一

天祝藏族自治县第四中学陶世全

我于2014年5月19号到5月28号带着激动与自豪的心情参加了甘肃省民族地区中学语文教师培训，在这10天的学习中，听了好多专家的讲座，受益匪浅，使我庆幸自己没有失去这样的学习机会。在这几天里，我觉得自己仿佛回到了学生时代，端坐在教室里，聆听着专家的讲座，我的教育思想、教育理念、教学方式得到一次重大的洗礼，让我明白，今后的教学要以“学生的学习为中心来组织教学”，教师必须学会文本的细读。

这已经是我第二次来师大培训了，第一次是2013年的5月份到师大参加甘肃省2013农村中小学（幼儿园）新教师岗前培训，每一次来都会有新的收获。

第一天报到受到了师大工作人员的热情接待，非常感谢他们。第二天开班典礼结束后，我们在班主任的引导下参观了师大博物馆和校史馆。一件件陈列的珍贵文物和历史照片，让我深深感受到了师大浓厚的历史文化底蕴。

第一堂课听的是西北师范大学文学院院长，教授，博导郭国昌的课，他的课让我们懂得了在当今传统文学受到网络文学巨大冲击的时代如何培养学生的阅读兴趣。学习语文，阅读是必不可少的，在最近的高考改革中有加大语文阅读量的倾向，从以前的一篇阅读增加到两道三篇，从而提高人们对阅读的重视。作为一名初中老师，我深知阅

读的重要性。每一次考试，学生失分最多的往往是阅读部分。由于学生对阅读的不重视，导致他们的语言表达能力受到影响，在考试中出现的问题是作文一般得不了高分。所以阅读是非常重要的。郭教授还给我们解读了几篇鲁迅、老舍的文章，听了他的解读我才知道以前我的阅读太肤浅了，花了大量时间，但却跟没读一样。掌握正确的阅读方法，可以起到事半功倍的效果。

5月21日由李明德副教授给我们进行了《写作学专题》讲座，主要内容是文章体系及语体规范的的概述、党政公文要素建设两部分。这节课使我们明白了写作的价值，对提高我的写作水平由很大的帮助。特别是关于党政公文写作处理的方法，使我对党政公文这一块有了更多的了解，对以后从事这一方面的工作有着很好的作用。

赵晓霞老师的《中学语文新课程的理念与实践创新》让我对中学语文新课程的概念有了更加清晰的认识。特别是古代的“兴观群怨”的教学理念和方法，引起了培训学员的热烈探讨，并交流了各自成功的教学经验，这对于走上教师岗位不到两年的我来说，可以大大提高我的教学能力和水平。

5月22日上午，我们有幸听了在唐诗学研究上取得很多成果的安徽大学博导丁放教授的讲座。这次讲座，丁方教授回顾了唐诗学的研究经历和已取得的成果，并对未来唐诗学的研究进行了展望，对以后想从事唐诗学研究的人有很大的激励作用。

雷黎明老师关于汉字构造的讲座，使我重新认识了汉字，对汉字也有了特别的情感。从甲骨文，金文，大篆到隶书，楷书，行书，每一种文字都凝聚的是我国古代先民的聪明智慧。正是因为汉字，我国五千年的传统文明才得以传承下来。

25日，给我们授课的是西北师范大学文学院古代文学所副所长冉耀斌副教授。冉老师的这堂课从经、史、子、集四个方面给我们讲述了中国古代文学取得的巨大成果。冉老师博学多才，语言更是诙谐幽默，不时赢得学员们阵阵掌声。这堂课激起了我对中国古代文学极大的兴趣，也对提高一个语文老师的文学素养有很大的帮助。

还有马世年教授的《先秦诸子与传统文化专题》，韩高年院长的《国学专题讲座》，使我们受到了浓厚的文学熏陶,也增强了我们的文化自信心。

在这次培训中，学员们严格遵守着培训机构的规章制度，在培训过程中很快实现了“两个转变”，即由教师、研究人员向培训学员的转变；由家庭生活向集体生活的转变。与此同时，学员们本着谦虚谨慎、团结互助的精神，克服了困难，积极参加了培训期间组织的各项研讨、交流活动，使学员们的集体意识也得到了增强。

总之，在这次培训取得圆满成功的同时，我也有了很大的收获。在今后的教学中，我会把这次培训学到的新的教学理念、方法，运用到我的日常教学中去。在今后的教学道路上，我要学习的东西还很多。我只有往自己的脑袋里装进更多的知识，才会让我的学生“取之不尽用之不竭”。

12.甘肃干部培训心得 篇十二

其实他比我先学没多久，可投篮技术堪称一流，各种投法样样精通，论投篮他还是我的教练呢!才开始学投篮的我技术很差，投十个有九个没中，可他几乎是百发百中，看着他投篮的样子，我不禁对他说：“你可真牛!”他却十分谦虚地说：“只要你认真练一定也会成功的，因为功夫不负有心人。”说罢，他就带我去他经常练球的地方，做起了我的免费教练。“看好了!”话音刚落他就开始了精彩“表演”。他膝盖微微弯曲，眼睛直盯着篮球框，就像猎人要射击自己的猎物一般，容不得半点差池，只见他来了个三步投篮，踮起脚尖轻轻一跳，把球送了出去，球好像很听话似的乖乖进了球篮。我看着他那神仙般的操作，不禁竖起了大拇指为他点赞。后来在他的耐心指导下，我的球技也渐渐好了起来。

有次看他打比赛，我完全惊呆了。只见他冲入敌人阵营中，抱到了球，用力一转就如同旋风一般，球就到手了，“嗖”的一声，球进啦!尽管我只是一个观战者，可依然激动地叫了起来：“好球!”

13.甘肃干部培训心得 篇十三

连片特困地区, 是指因自然、历史、民族、宗教、政治、社会等原因, 一般经济增长不能带动、常规扶贫手段难以奏效、扶贫开发周期较长的集中连片贫困地区和特殊困难贫困地区, 也称集中连片特殊困难地区。其基本特征表现为:贫困现状集中连片、贫困成因复杂多样以及贫困程度深沉难解。环县集革命老区和国家级贫困县为一身, 能很好地代表甘肃省西北连片特困地区的基本情况, 具有连片特困地区的典型性。

事实上, 连片特困地区更多表现为经济与教育的“双重特困”。在应对教育特困问题上, 国家出台了相应的扶助政策, 这些政策的实施使得连片特困地区学校的办学条件有了极大的改观。然而, 教育发展规律告诉我们, 一流的教育质量并非与一流的教育教学环境和设施成正比, 学校投入的增加也并不意味着学校内部教学质量的整体改善、学校产出 (包括学生在认知、情感与动作技能等领域能力) 的提高。因此, 在注重“外塑式”“输血式”的学校发展与变革路径的同时, 如何释放学校发展与变革的自我活力, 激活学校自我发展与变革的动力是摆在教育研究者面前一个更为现实的问题。

百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。教师作为教学改革和教育理念实施的主体, 在教育发展过程中起着关键性的作用, 教师培训已成为教师发展、教育发展的主要动力机制。[1]然而我国教师的职前培养和职后培训长期以来却是脱节的, 教师的专业成长基本依赖于终结式的师范教育体制, 这在某种程度上导致了教师专业成长的停滞, 为了让这一情况得到扭转, 近年来国家关于教师继续教育做出了一些重大的政策调整, 如“国培计划 (2010) ———中西部农村骨干教师培训项目”的实施, 《中小学教师继续教育规定》的颁布等, 预示着国家对教师的职后培训有了新的认识, 教师培训也逐渐得到了各级部门的重视, 各类培训也开始相继得到了开展, 这给当前的教师教育的发展注入了新的活力, 但因为经验的缺乏和政策的不连续性等, 在培训中也出现了一些始料未及的问题, 尤其像以甘肃省环县为代表的西北连片贫困地区, 教师的职后培训情况如何, 还存在什么问题, 教师如何看待职后培训等问题都有待研究。

二、研究方法

本次调研主要采取了问卷调查法和访谈法。根据学校所在的地理位置、发展规模、不同类型等因素采用了分层整群抽样, 选取了17所学校作为学校的样本, 在考虑了性别、教龄等背景变量的情况下选取了500名教师作为研究的个体样本。样本具体分布情况如表1所示。本次调查共发问卷500份, 回收有效问卷449份, 有效率为90%。问卷调查的克龙巴赫信度系数 (Cronbach's alpha) 为.782。

三、结果分析

(一) 参加培训的机会

近三年来, 教师参加高水平培训的机会很少, 只有少数教师有参加国家级培训的经历, 参加省级和市级培训的教师数量也不多, 相比之下, 参加区级和校级培训的教师人数比较多, 如表2所示。

在表2中我们可以发现, 参加3次以上培训的教师人数比例随着培训级别的降低呈直线上升的趋势, 这说明近年来教师的职后培训虽然在市级以上还难以全面普及, 但在校级层面上已经得到了大面积的普及和推广, 且不论其效果如何, 但至少让一线教师逐渐认识到了职后培训在专业发展中的持续性和长期性, 这对于教师专业成长无疑起到了导向性的作用。我们也应加强校级层面的教师培训, 因为这一级别的培训与其说是传授知识, 不如说是给教师搭建了一个相互交流的平台, 让教师在交流中相互促进, 另外, 教师也不用长途跋涉去参加培训, 这在很大程度上节省了培训的后勤支出, 而且一线教师学习最新的教育理念, 同时也让专家了解一些一线的实际情况, 产生双向互动、共同发展的双赢局面。

在表2中我们还能发现一个细节, 那就是没有参加过学区级培训的人数比较多, 甚至比没有参加过国家级培训的教师人数还要多, 这一点应引起我们的注意, 即学区这一教育行政级别是否还有存在的必要。改革开放之前学区在教育行政体系中的作用是不容忽视的, 发挥了上传下达的桥梁作用, 使基础教育得到了有效开展, 但随着信息化和城镇化的推进, 农村人口不断地萎缩, 学区这一教育行政级别已经失去了它存在的价值, 反而在一定程度上增加了行政壁垒和财政负担, 因此在新时期有必要考虑撤掉这一教育行政级别, 实现县教育局对学校的垂直管理, 提高教育行政效率, 简化办事环节, 促进教育去行政化的实施。

(二) 培训过程中的问题

1. 培训内容

调查中发现, 教师以往参加培训所涉及的内容最多的是学科专业知识, 按比例由高到低依次为教学技能、心理学与教育学知识、师德修养、教育改革最新动态、信息技术、教学管理水平和教育研究能力, 如图1所示。

从图1中可以看出, 以往的培训也关注到了教师专业发展的多个层面, 但配置比例明显不太合理, 学科专业知识、心理学与教育学知识、教学技能三大块内容在培训中占用了教师大量的时间和精力, 但这些内容往往也是职前培养时早已学习过的内容, 一再重复, 难免会让教师产生厌恶反感的情绪, 培训效果自然不会太好;相反, 本应在培训中加强的内容, 诸如教育改革的最新内容、教育科研能力, 却成了培训中的薄弱环节, 流于形式。因此, 在今后的教师培训中应对培训内容进行调整, 应突出重点, 加强最新教育改革理念的传播, 增加教师间的互动环节, 从实际出发, 用具体的案例引导教师在教学中学会思考、学会学习, 掌握基本的教学科研能力, 激发教师的创造性, 使教师真正成为研究型教师。

2. 培训形式和效果

在教师培训的众多形式中专题讲座、反思性写作、网络学习的效果不太理想, 而听说评课、教材研读、集体备课、校本课题研究、参与式讨论等形式比较受欢迎, 如表3所示。

(%)

从表3中我们不难发现, 相比较传授式的培训方式, 教师更喜欢参与式的培训方式, 这种形式比较直观, 形式灵活轻松, 容易引起教师的兴趣, 另外, 参加培训的教师大多都已参加工作多年, 对教学工作也有自己的理解, 以问题为导向, 在对问题的探讨和交流中相互学习、借鉴, 让自己的能力在互动中得以提升。作为培训者和培训机构来说, 在日后的培训工作中应及时反思和改进培训形式, 根据培训教师的需求主动调整培训形式, 以便为更多的教师提供优质的培训资源, 使他们在每一次的培训中都能获得专业成长。

3. 培训对教师的影响

参加培训后, 教师感到收获比较大的依次为个人综合素质提升、对教育改革最新动态的理解、教师实践能力提升、自主学习与反思能力、教学管理水平提升、教育科研能力、团队合作、建立社会关系, 如图2所示。

从图2中可以看出, 教师收获最多的几个方面内容, 诸如个人综合素质, 对教育改革最新动态的理解。教师实践能力和自主学习与反思能力是培训中比较薄弱的部分, 大部分培训都把基础理论的讲解作为培训的主要内容, 参与式的互动与探讨都比较少, 而这部分内容恰恰是教师所亟须弥补的, 对教师的专业能力和职业发展会产生非常大的正向作用, 因此应充分发挥教师的主体性, 从教师的需要出发来安排培训内容。教育改革的核心要素是教育思想和理念的改革, 而教师便是这一改革过程中的践行者, 只有教师从内心深处认同新的教育思想和理念, 才能在具体的教学环节中很好地应用, 这些新的教学思想和理念才能发挥作用, 才能惠及广大学子。

4. 培训教师的问题反馈

对教师培训中存在的问题进行了调查, 发现存在的主要问题是培训的形式单调、方法单一, 高水平的培训太少, 培训者的水平良莠不齐等, 具体问题如图3所示。

这些问题从一个侧面说明了当前的教师培训还处在初级阶段, 很多培训的具体问题还有待细化, 培训方法还有待改进, 管理还有待完善。我国的教师培训机制还不够健全, 很多时候受制于政策导向的影响, 自身的发展缺乏独立性, 还没有形成一个机构健全、自我运行良好、根据市场需求能够自我调整的教师培训行业。我们应该从具体的细节入手, 根据培训教师的需求采取灵活多样的形式, 以教师个人综合业务素质的提升为导向, 因人而异, 提供最优质的服务, 保证培训效果的达成。

(三) 参加培训的动机

调查发现, 教师参加培训的动机主要是为了提高自己的教育教学水平, 学习新知识、更新理念, 其次是有与同行专家交流的机会、学校的要求、取得相应的培训证书, 有少部分的教师认为参加培训是有机会外出、为评优升职准备条件, 还有个别教师是其他原因, 如图4所示。

由此可见, 大多数教师都有积极而明确的目标。教学工作中出现的问题、他们对教学本身的思考等使得他们具有强烈的更新理念, 具有提升自己以及与同行交流的愿望。这在一定程度上也说明了教师培训的必要性, 国家做出的以“国培”为代表的教师培训的正确性和及时性。

(四) 影响教师参加培训的因素

调查发现, 虽然很多教师都希望能有外出培训的机会, 可还是有很多制约因素, 例如教学任务繁重、经费不足、学习机会少等, 如图5所示。

一线的教师往往都拥有繁重的教学任务, 一个教师的暂时离职无形中会增加其他教师的教学任务, 从而影响整个教学工作, 另外在访谈中发现, 不少教师希望得到外出培训的机会, 认为应该多看看, 多学学最新的教学理念, 有些年轻教师在教学中有许多困惑, 想通过培训得到解决, 但由于经费问题, 只有个别教师能够得到这样的学习机会。虽然近年来国家在教师培训方面做了大量的工作和投入了大量的经费, 但冰冻三尺非一日之寒, 多年来积淀下来的巨大培训需求, 恐怕还需要很长的时间才能在数量和质量上都得以满足, 我们也应从教学任务、经费、学习机会这三方面着手为教师创造良好的培训条件, 从根本上解决教师参与培训的后顾之忧, 让教师的专业成长得到持续发展。

(五) 培训的周期

在调查中发现, 有的教师希望培训时间为1年, 有的希望最好只是1天, 但根据教师期待培训时间的众数来看, 30天是比较理想的培训周期。从教师期望培训时间的平均数来看, 35天比较合适。综合考虑这两种参数, 培训时间长度控制在一个月左右应该是比较合适的。

四、建议

(一) 增加教师的培训机会

教师培训作为教师教育的重要组成部分, 是促进教师专业发展、提升教师素养的催化剂和加速器。[2]我国的教师教育体制在很长一段时间都是终结性的, 只要师范生毕业参加工作, 走上教师岗位, 就意味着教师自身的学习及专业发展在形式上就走上了终结, 很少有进一步学习进修的机会, 这对于教师自身的发展和教师专业的发展都会带来不少的限制, 很容易让教师变成只能机械地教授学生课本知识的“教书匠”, 教师的专业发展基本上也就处于停滞的状态。但庆幸的是, 人们已经逐渐认识到这种教师教育制度所带来的弊端, 国家也投入了大量的资金对教师进行职后培训。目前, 我国的教师培训经历了从“补偿型培训”到“提高型培训”“普及型培训”的过渡, 这个转变要求我们对教师培训需要重新加以审查, 以期在未来的教师身上培养其特有的人文和智力品质。[3]因为教师专业本身是一个动态发展性比较强的专业, 随着时代的进步和信息化的推进, 这种动态发展性特点有进一步加强的趋势, 学生时时刻刻都受到各种不同思想的冲击, 民众对教育的认识也开始变得比较深刻, 所持有的观点也开始变得比较多元化, 这给要面对成千上万学生的教师带来了前所未有的挑战, 如果教师固步自封, 思想落伍, 教学方法单一, 教学理念陈旧落后, 就很容易被时代所淘汰, 所以, 让教师的教学理念每年都能通过培训获得更新, 教师专业发展的动态性才能得以体现, 教师的专业能力才能得到全面发展, 最终服务于学生。

(二) 合理安排培训的内容和形式

对于教师而言, 培训学习已经不再是孤独、被动、单向的“输入”, 而是一种与自身存在、专业经验、学习情境及同伴群体建立对话、交往、活动的生活体验。教师参加培训, 追求的不是以接受系统的、一般的知识为主, 而是根据自己在发展过程中所面临的外在形势的变化和自己发展的需要, 根据自己的生活以及职业发展的变化, 来调整自己的学习兴趣与专业理解。[4]教师最了解自己什么地方需要补充新鲜“血液”, 什么地方有待提升, 什么地方最为困惑。对于培训者来说, 首先应该了解教师的具体情况和需求, 才能有的放矢, 根据教师的需要来安排培训的内容和形式, 让培训真正服务于教师, 而不是培训者或培训机构根据自己的理解来安排培训, 来划定培训形式和内容。正如王艳霞等所言:“教师是自我发展的主体, 其职业发展目标是获得身心的满足与愉悦, 而不是毫无自我的教书匠。”[5]教师培训的过程如果完全被培训机构所左右, 那教师的主体性将会丧失, 培训将会成为以培训者为主、以培训教师为辅的过程, 培训的形式将会超越培训的目的, 最终使培训的效果大打折扣, 因此培训者或培训机构必须对教师的具体培训需求有一个清晰的认识, 要了解教师在具体教学工作中碰到的问题和困惑是什么, 形成原因是什么, 如何才能帮助他们更好地解决这些问题, 这些应该是教师培训机构首先需要解决的问题, 但是现有的培训依然存在行政化、形象化, 多以“自上而下”的指令要求部署培训, 缺乏专业对话与协商[6], 照搬培训模式, 脱离教学实际, 最终难免造成培训效果不佳, 因此必须以教师的实际需求为出发点来精心组织培训形式和内容, 才能从根本上保证培训的效果。

(三) 加强教师培训的制度化建设

随着各级政府对教师培训经费投入的增加, 教师培训项目迅速增多, 越来越多的中小学教师有机会参加各级各类培训活动, 以针对性和实效性为质量特征的教师培训工作, 呼唤着教师培训专业化。[7]教师专业化不仅仅是一种理念, 更应是一种制度。[8]教师的专业发展是一个终身过程, 因此教师培训的完善与发展, 必须通过建立一套健全完备的教师培训制度加以保障, 加强职前培养与职后培训的衔接和过渡, 实现教师教育的一体化。[9]而我国的教师培训到目前为止依然还停留在政策层面上, 而政策往往有即时性和随意性, 这就使得教师培训难以持久, 培训中积累的一些宝贵经验也难以继承, 教师专业发展的连续性也无法得到保证, 有学者指出, 导致我国目前教师培训陷入培训机构林立、培训缺乏重点、管理错位、评价失衡等鱼龙混杂的局面, 最根本的原因是缺乏一套与之相适应的规章制度[10], 因此亟须把教师培训作为一项制度坚持下来, 使培训的过程、培训的内容、培训的方式都得到细化和具体化, 培训本身得到及时的自我更新与发展, 从而保证教师专业得到持续的发展。

(四) 教师培训市场化

受多种因素影响, 长期以来, 教师培训一直没有走出受培目标群体的漠视和教育行政机构的强制双重困境。[11]这在一定程度上也说明, 现有的教师培训可能违背了教师教育的规律。控制论的多样性法则认为, 任何系统为适应外界的环境, 其内部控制必须体现多样性。如果人们减少内部的多样性, 该系统就难以应付外界的多样性。革新的组织机构必须把多样性结合到其内部的发展进程中。[12]市场经济条件下, 教师教育的运行机制要由单纯政府行为转向为政府行为、学校行为和教师行为相结合, 充分利用市场竞争机制有效配置资源, 提高教师教育质量水平[13], 因此教师培训可以引进市场化的管理方式, 根据培训目标、学员的培训需求和满意程度来选择培训机构, 让高等院校的教师培训机构之间展开竞争, 甚至可以引进民营教育培训机构的竞争, 让各个教师培训机构在竞争中提升各自的教师培训能力, 改善自己的办学条件, 让教师在培训中获得最大化的专业成长, 同时也有力地促进了培训本身的发展。李克强总理在政府工作报告中就曾提到, 市场拥有无限的活力, 市场能做好的事情, 政府不要干预太多, 将教师培训进行市场化运作后, 将会在无形中激发民间的教育机构和学术机构的积极性, 民办教育机构因为其灵活的管理方式和员工积极的工作态度有可能会赢得广大教师的认可, 最终让教师在教师培训机构的相互竞争中获得专业成长的最大化。

参考文献

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[3]联合国教科文组织总部.教育:财富蕴藏其中[M].联合国教科文组织总部中文科, 译.北京:教育科学出版社, 2001.

[4]王海燕.教师培训的意义回归[J].教育科学研究, 2011 (12) .

[5]王艳霞, 林志淼.教师培训与教师职业幸福感培养——以2010年“国培计划”河北省中小学骨干教师培训为例[J].当代教师教育, 2011 (3) .

[6]黄伟.新中国中小学教师职后培训的趋势研究[J].新课程研究:教师教育, 2009 (1) .

[7]余新.教师培训师的角色特征与专业职责[J].中小学教师培训, 2012 (5) .

[8]麻跃辉.浅谈对中小学教师培训的再认识[J].当代教育论坛:学科教育研究, 2007 (8) .

[9]应跃兴.提升教师培训质量的路径选择[J].浙江师范大学学报:社会科学版, 2009 (3) .

[11]陆国志.从漠视、强制走向自觉:教师培训的呼唤[J].教育探索, 2013 (4) .

[12][加]迈克尔·富兰.变革的力量:透视教育改革[M].北京:教育科学出版社, 2004.