单亲家庭孩子的心理问题

单亲家庭孩子的心理问题（共16篇）（共16篇）

1.单亲家庭孩子的心理问题 篇一

单亲家庭孩子的七大心理问题

家是驿站、港湾，是孩子成才的一块沃土。对于尚未成年的孩子来说，更是安全的代名词，是快乐之源，是健康心理人格的发展之端。单亲家庭的孩子因为缺少完整的家，往往出现一些心理问题。

自闭

家庭的破裂，仿佛是“天降横祸”，对年幼的孩子来说，他们缺乏必要的心理准备，因而他们遭受的打击比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他们还不具备自我调整心理的能力，一时还难以面对家庭破损的严酷现实，因而会感到无所适从、闷闷不乐。孩子也懂得比较，他们会拿自己的现在与过去比，感到自己处境已大不如前，拿自己与健全家庭的孩子比，自感不加别人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事变得胆怯，缺乏自信，缺乏进取和积极向上的精神，而且因为觉得自己不如别人家的孩子。

这些孩子由于被父母所疏远而产生抑郁，不愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦的心理表现出神经过敏的症状。他们总怀疑别人会在背后议论自己家庭的缺损和父母的离异，认为别人都瞧不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，便自我封闭，不愿外出活动，不愿与人打交道，表现出孤独、内向的性格特征。

自卑

由于一直生活在完整的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受眼前的现实，无法适应无父或无母的环境。孩子的心理没有成熟，他无法去体会父母们的生活，无法理解父母们的苦衷，幼小的心灵脆弱、敏感，没有自我调适的能力，一旦受到冲击，就会不知所措，无所适从。

特别是看到同伴们与父母亲亲热热、幸福美满地玩耍、嬉戏的时候，孩子最容易想到自己过去的生活。而现在是今非昔比，心中的悲伤、失落使得他们产生忧郁和自卑的心理，孩子们找不到自己的快乐，看不到自己的快乐在那里，于是拒绝快乐，沉浸在忧虑、悲伤中。

同时孩子这时最敏感，面对同伴们和社会的关怀，他们会过于在意，甚至发生误解，长而久之，他们将从人群之中脱离出来，进入自我封闭和孤独的空间，从而导致性格交流的极大障碍，长此以往，他们就会产生心理疾病。

自责

自责表现为对个人能力和品质作出偏低的评价，从而自我责备、自我鄙视、自我轻蔑，将一切的不如意归因于自己不好，对自己所做的事抱有恐惧倾向。单亲家庭的子女有较为强烈的自卑感，他们感到自己不如别人，悲观失望。

由于对自己的评价偏低，因此他们把工作和学习的失败归因于自己的无能，产生不安、内疚、失望等消极的情绪体验，从而导致自己的整个心理失去平衡。

久而久之，他们对自己失去了信心，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。许多单亲家庭子女受到批评后，总认为是自己不好，在别人笑自己的时候，总认为是自己做错了什么事。

焦虑

对人焦虑是调查与他人接触时，对困难和失败的预感程度的指标。单亲家庭子女在他们父母亲离婚的过程中看到的是人与人之间的互相攻击，学习到的是讨价还价、相互敌视，因此，他们对人与人之间的交往缺乏信心，他们的监护人由于家庭缺失而引起情绪失调，极易把这种情绪带到与孩子的交往中，孩子生活在提心吊胆中，要花大量的时间来应付家庭破碎后的家庭关系，对人与人之间的交往感到焦虑，缺乏安全感。

所以，他们在众人面前感到不安、敏感，结交伙伴时总怕别人说自己的坏话，被人说了什么总是不开心，在对人关系上具有退缩、焦虑的特点。

抑郁

因为父母的分裂，必然带来家庭的硝烟或冷战，孩子长期生活在压抑的空间，时时为父母的关系而担忧，甚至有些家庭的孩子成了父母撒气、泄愤的出气筒，孩子成天处在恐惧和担忧中，没有安全感，时刻担心、害怕家庭战争的爆发，会使自己体无完肤。这样长期的生活折磨很容易使孩子产生恐惧心理和敌对情绪，对同伴永远保持距离，自我保护意识过强，敌对情绪很大，单亲家庭的子女常常感到压抑、郁闷、烦躁，心理困扰无处排解。

由于压抑太久，一旦爆发出来，能量也就越大，极易产生极端行为。这种倾向在女孩身上表现为想痛哭或离家出走，在一些男孩身上则表现为攻击行为。

妒忌

单亲家庭的孩子，无论在物质上还是精神上，所能获得的享受，一般来说不如健全家庭的孩子，而这些正足每个孩子所渴望的。由于健全家庭的孩子能得到的，单亲家庭的孩子不容易得到，他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、僧恨。在心理上他们会表现

出对父母一方特别依恋，希望能从父母一方获得双倍的回报，在物质享受上，如果他们不能正确对待这种差距，认为别人能得到的，自己也应该能够拥有，就容易导致偷窃等犯罪行为的发生。

逆反

由于单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望车严，渴望被人欣赏，于是在言行上便刻意地表现出与众不同，有时甚至喜欢“顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值。

2.单亲家庭孩子的心理问题 篇二

孩子常见的心身疾病主要由以下几个方面:

一.认识方面的心理变态

心理变态主要是指人的行为表现不符合社会规范, 或人的心理不能适应环境。孩子在智力方面的常见的心理变态.主要表现为以下几种:

(1) 感觉过敏。如患者视觉过敏, 怕光;听觉过敏, 怕噪声。

(2) 幻觉。患者在没有事物作用于感官的情况下, 却认为感觉到了事物, 如幻听, 他说听到了别人听不到的声音;幻视, 他说看到了本来就没有的事物。

(3) 遗忘。患者记不住刚讲过的东西。

(4) 错构。患者记忆错误, 张冠李戴, 改不过来。

(5) 妄想。患者胡思乱想, 有的妄想自己当超人, 有的妄想自己有异性所爱, 有的妄想老师对自已有成见, 愤自己。

(6) 思维迟缓。患者联想困难, 思路阻塞, 语言滞涩, 反应延缓。

二.意向方面的心理障碍

(1) 情绪低落。患者心境忧郁低沉, 悲欢失望;不愿与人交往, 语言、行动减少。

(2) 情绪淡漠。患者对周围环境的变化缺乏情绪反应, 对意外事情不惊, 受到捉弄不怒。

(3) 焦虑。患者紧张不安.惶惶不可终日;常有大祸临头的心境, 常伴有心悸出汗、手足发冷等植物神经反应。

(4) 情绪不稳定。患者易波动, 喜怒无常, 难以自控。

(5) 情绪脆弱。患者极易伤感, 对很小的事情也易激动和哭泣, 不能自己控制自己。

(6) 矛盾情绪。对同一件事情有两种相反的情绪。

(7) 犹豫不决。对事缺乏果断, 踌躇再三仍不能作出选择和决定。

三.行为方面的心理疾病

(1) 考试病。每当考试前就紧张过度, 出现“头脑关闭”的感觉和头痛、失眠、心烦、注意力不集中等现象, 病人压力大, 苦闷.这种病到考试后常不治自愈。

(2) 多动症。患者注意力极不集中, 上课如坐针毡, 总不得安宁, 或东张西望, 或左右摇摆, 怎么批评甚至强行压制都无法控制。对这种孩子的治疗必须有耐心, 反复教, 多鼓励, 及时纠正。

(3) 皮肤饥饿。这种病对幼儿特别明显, 他总希望得到父母拍、抱、抚摸, 以此得到满足。如大连的“抚摸教育”就是针对这一类型的孩子而出发的。

(4) 轻抑郁症。患者类似神经衰弱、头痛、失眠、记忆力减退、发脾气等。

注意, 以上说的都是疾病, 与孩子有时因一时情绪不好而发脾气或情绪低落而表现这些类似的症状, 要注意区分开来。要作为一种心身疾病确立下来, 必须经过医生的临床诊断, 不能随意把一般的情绪表现, 即认为是心身疾病。

为了保证单亲家庭孩子的心身健康, 有必要对孩子进行家庭心理辅导。

家庭心理辅导的目标是要帮助孩子在德、智、体、美、劳各方面得到全面发展。家庭心理辅导的方法很多, 根据家庭的条件, 比较好用的有教育疏导、以身作则、精神支持、理智思考、情绪激发、回避转移、宣泄放松、弥补过失等等。

(1) 教育疏导:孩子有些心理情绪是因为对所见所闻不理解, 看不惯而引起的, 如有的男孩对女同学的穿戴打扮看不惯, 常常在女同学面前搞恶作剧, 以发泄自己的不满。这种情况就应及时教育孩子, 给他讲男女孩子性格、爱好特点的区别, 告诉孩子什么是美的, 什么是丑的, 讲男女性别的区别, 内在和外在的区别。

(2) 以身作则:孩子有些心理情绪是因为老师或者家长本身的行为不检点, 或本身的情绪不健康造成的。这时, 老师或家长必须以身作则, 使自己的心理健康起来。

(3) 精神支持:孩子有时候会遇上“好心不得好报”, 甚至会得到恶意回报的情况, 在这种情况下.就要从精神上支持, 帮助孩子从痛苦中解脱出来。

(4) 理智思考:在孩子感情冲动、不能冷静地思考问题时, 要帮助孩子克制自己的情绪, 及时反思, 理智地处理事情, 不要做出过激的举动或后悔莫及的事情。

(5) 情绪激发:人的心理是很复杂的, 喜、怒、忧、思、悲、惊、恐, 常常不明不白的影响孩子的情绪, 有人把这叫做“无名之忧”和“无名之火”。遇到这种情况、只有激发情绪, 以情制情。用什么“情”制什么“情”呢?我国医学对此早有论述:“悲可以治怒.喜可以治悲, 恐可以治喜, 怒可以治思, 思可以治恐。”有时候可以用激将法把他的自尊心和不服气的积极情绪煽动起来, 有时候则可用“当头一盆冷水”把他的嚣张气焰浇下去。至于具体用什么情制什么情, 就要具体情况具体分析了。

(6) 回避转移:把一些不愉快的念头、感情冲动置于一边, 或者把消极情绪转移别有意义的方面去, 使孩子在不知觉中保持心境的安宁。

(7) 宣泄放松:帮助孩子将积压在心中的消极情绪和怨恨一古脑儿释放出来, 以松弛紧张的肌肉, 缓和焦虑情绪。

(8) 弥补过失:如果是孩子自己的过失而引起的烦恼, 就要帮助孩子改正错误, 使别人得到安慰, 使自己也得到快乐。

总之, 单亲家庭的孩子, 在感觉、情绪和性格行为方面往往由于家庭原因的疏忽比双亲家庭的孩子更容易发生障碍, 因此希望引起家长和有关人员的重视, 共同努力以促进单亲家庭孩子的心身健康发展。

摘要：单亲家庭的孩子, 在感觉、情绪和性格行为方面往往由于家庭原因的疏忽比双亲家庭的孩子更容易发生障碍, 严重者容易日后形成心身疾病。本文介绍了心身疾病的表现及家庭心理辅导的方法, 以期为促进单亲家庭孩子的心身健康有所助益。

关键词：单亲家庭,儿童,心身疾病,家庭心理辅导

参考文献

[1]傅安球等.离异家庭子女心理.浙江教育出版社, 1993年

[2]李晓芳等.单亲家庭子女个性特征和行为问题对照研究[J].中国健康心理学杂志, 2005, (05)

3.关于单亲家庭孩子的心理健康辅导 篇三

关键词：单亲家庭；心理辅导；家校协同

随着生活水平的提高，人们观念的更新，离婚率也在不断上升。加上其他一些不可预测原因，单亲家庭日益增多。对青少年学生来说，父母离异或先逝，这些家庭生活的变故是他们人生道路上一个巨大的、从未有过的冲击与挫折。如何通过教育帮助单亲家庭学生更好地面对因家庭变故带来的伤害，减少心灵创伤，调整他们的心理，使其尽快达到平衡，促进他们身心的健康发展，是所有教育工作者和家长值得思考的问题。

一、单亲家庭子女心理问题的表现

家是驿站、港湾，是孩子健康成长的一块沃土。对尚未成年的孩子来说，更是安全的代名词，是健康人格的发展之端。而当父母双方离异或夫妻双方只剩一方时，对孩子来说，就意味着失去了一方的庇护，就如同鸟失去一翼、车失去一轮，在心理上必将承受巨大的痛苦，甚至对生活也失去勇气，对社会充满敌意。单亲家庭子女心理健康主要存在着自闭、抑郁、自责、自卑等问题。

二、单亲家庭子女心理问题产生的原因分析

单亲家庭子女因为父母的婚变或家庭的不幸，独自与单身父（母）生活。社会评价加上监护人教养方式的错误，以及亲子关系的失调对单亲家庭子女的心理都造成了一定的影响。社会评价压力、监护者教养方式的失当、亲子关系的失调等是心理问题产生的主要原因。

三、班主任对单亲家庭学生的教育策略

多年的教育教学工作实践证明，单亲家庭子女的心理失衡是可以矫正和转化的。根据自己的教育实践经验，主要是在工作中一定要采取符合青少年心理活动规律、个性和年龄特点等的教育方法，开展情理交融，耐心细致的工作，给予切实有效的帮助，把一片赤诚的“爱心”奉献给学生。辛勤的付出一定能够得到丰硕的回报。

教育单亲家庭的儿童，除了用一般的教育方法之外，还应该采用一些特殊的措施和方法。

1.注意观察，及时发现，因势利导。

2.创设环境，健全人格，感受关爱。

3.体验集体生活，摆脱悲观情绪，培养团队精神。

4.面对现实，调节心理，善待自己。

总之，单亲家庭子女的教育问题，是一个值得全社会关注的问题。教师要全面了解单亲家庭学生学习、生活情况，深入分析他们的异常心理，采取积极有效的教育对策，才能帮助这部分学生走上健康的人生之路。

参考文献：

潘允康，柳明.当代中国家庭大变动.广东人民出版社，1994.

4.关注单亲家庭孩子的心理健康教育 篇四

利通区十二小 梁 艳

在班级中有一个特殊的小群体——单亲家庭的孩子。一些专家指出：“单亲家庭教育是失衡的教育。”因为父母亲对孩子的影响是不同的，一般说来，父亲会给孩子以安全感、坚强、勇敢、权威等方面的影响，母亲会给孩子以关爱、体贴、细心、温和等潜移默化的影响，两者只宜互相补充而不能互相代替。

那么，如何让这种失衡的教育重新取得平衡呢？教师，就成了沟通孩子与家长之间不可缺少的纽带。

我班有一名小女孩，父母亲因感情不合而离异了。女孩跟父亲过。不久，父亲又结婚了。虽然，她的父亲对女孩宠爱有加，可以说是要什么有什么，生活上、学习上从不缺少什么。但女孩却一直郁郁寡欢，非常孤僻。很少与班中其他的小朋友一起玩，学习成绩也一直处在下游。我一直为这事苦恼不已，不知道用什么方法去帮助她。

一个偶然的机会，我遇到了她的母亲。自从孩子判给父亲之后，由于以前日积月累的生活琐事产生分歧，在离婚后仍不能互谅互让，以至于孩子自父母离婚后，从未见过母亲。虽然她的母亲也非常爱自己的孩子，但由于女孩父亲的缘故，一直也未曾来看望过女孩。我本想，这次女孩的母亲来看她，对她来说可能是一件好事。但事情的发展却大大出乎我的预料，女孩拒绝见她的母亲。对此，我难以理解。一个只有11岁的孩子为何会拒绝见自己的亲生母亲？

从她母亲对我的哭诉中，我逐渐了解了一点有关于他们家的事情。女孩的父母亲离异后，又各自组合了自己的家庭。或许作父亲的往往会粗枝大叶一些，而且由于对女孩的母亲积怨较深，在平时对女孩的教育中，就时常流露出不许女孩见母亲的怨言。单纯的女孩受了父亲的影响，在她小小的心灵中，竟也埋下了痛恨母亲的种子。认为母亲弃她而去，是不爱她了，不要她了。以至于，当她的母亲来看她的时候，她倔强的不肯与自己的母亲相见。其实当她的母亲向我哭诉的时候，我隐隐感觉到女孩眼中晶莹的泪花。毕竟只是孩子，对母亲的恨能有多深啊！

事后，我单独抽了一个时间，找女孩谈心。询问为何不肯见自己母亲的原因。起先，女孩的防线始终不能为我所攻破，不管我如何的苦口婆心，她就是不为所动。后来，当我说到：“世上没有一个不爱自己孩子的母亲”时，女孩流泪了。她抽泣着向我哭诉，自父母离异之后，母亲从未看过她，也从未给过她任何温暖，她恨她的母亲，恨她为什么不来看她。从一个11岁的孩子口中流露出这种话语，我也有些诧异。或许父亲对她的影响太大了。我只有耐心地为她分析父母离异的原因，并为她解释母亲为何从未来看过她的原因。虽然，这次谈话并没有改变什么，但我发现女孩对我有了更多的信任。

借着这股东风，我时常找女孩谈心，友好的谈她的父亲，也谈她的母亲，但谈的更多的还是她的学习。其实女孩是一个聪明的孩子，但由于家庭的缘故，使她格外的孤僻，不愿与人为伴，时常一个人坐在座位上，一呆就是半天。自从我与她谈心之后，女孩渐渐开朗，她觉得老师很关心她，很重视她，因此，她对我也特别的友好和信任。时常会主动找我谈心。日子久了，我欣喜地发现，她慢慢地开朗了，下了课，也能与其他的小朋友一起做做游戏了。但是，我也发现她的情绪波动较大，有时会非常的开朗，但有时又会半天不声不响。于是，我就想找他父亲谈谈。

那天女孩的父亲来接她，我婉转地向他转述了我的想法，并且与他进行了一次较长时间的谈话。从女孩的父亲口中，我又听到一种与她母亲截然不同的说法。但我最关心地并不是这个，我只想知道女孩在家中所受到的是什么样的教育。女孩的父亲性格比较直爽，也比较健谈，按理说，女孩不应该会是一个孤僻的孩子。但我也发现女孩的父亲在断断续续地述说中，仍充满了对女孩母亲的怨恨之情。或许这就是问题的关键所在。争对这个情况，我委婉地向她的父亲转达了我的看法：大人之间的不快，似乎不应该影响到孩子的学习与生活。一番交谈后那天，女孩的父亲亲口答应我，以后不会在孩子面前流露任何怨言，让孩子在一个安详、温欣的家庭环境中成长。

5.单亲家庭孩子的心理问题 篇五

江 春

肥西县王集学校心理辅导员

摘要：自从农民工进城以后，农村收入在不断壮大，生活水平不断提高。随之农村人的观念也在更新。离婚已经成为农村人的男女自由选择。随着离婚率的不断上升，加上其他一些不可测原因，家庭中往往会发生一些变故，单亲家庭也就日益增多。对于青少年学生来说，父母离异或先逝，家庭破碎这些家庭生活的变故是他们人生道路上的一个巨大的、从未有过的冲击与挫折。单亲家庭子女心理健康问题就成了构建和谐社会中必须要解决的问题。本文在分析单亲家庭子女心理问题表现的基础上，分析了造成单亲家庭子女心理问题的原因，并针对这些问题提出要从家庭、学校、社会三方面加强单亲家庭子女心理健康教育。关键词：单亲家庭

心理障碍

教育

一、农村单亲家庭子女心理问题的表现

家是驿站、港湾，是孩子健康成长的一块沃土。对于尚未成年的孩子来说，更是安全的代名词，是健康人格的发展之端。而当父母双方离异或夫妻双方只剩一方时，对孩子来说，就意味失去了一方的庇护，就如同鸟失去一翼，车失去一轮，在心理上必将承受巨大的痛苦，甚至对生活也失去勇气，对社会充满敌意。单亲家庭子女心理健康主要存在着以下一些问题。

（一）自闭

家庭的破裂，仿佛是“天降横祸”，对年幼的孩子来说，他们缺乏必要的心理准备，因而他们遭受的打击比父母更大，而且孩子比大人敏感、脆弱，他们还不具备自我调整心理的能力，一时还难以面对家庭破损的严酷现实，因而会感到无所适从、闷闷不乐。他们会拿自己的现在与过去比，感到自己处境已大不如前，拿自己与健全家庭的孩子比，自感不如别人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事变得胆怯，缺乏自信，缺乏进取和积极向上的精神。这些孩子由于被父母所疏远而产生抑郁，不愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦的心理表现出神经过敏的症状。他们总怀疑别人会在背后议论自己家庭的缺损和父母的离异，认为别人都瞧不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，便自我封闭，表现出孤独、内向的性格特征。

（二）抑郁

因为父母的分裂，必然带来家庭的硝烟或冷战，孩子长期生活在压抑的空间，时时为父母的关系而担忧，甚至有些家庭的孩子成了父母撒气、泄愤的出气筒，孩子成天处在恐惧和担忧中，没有安全感，时刻担心、害怕家庭战争的爆发，会使自己体无完肤。这样长期的生活折磨很容易使孩子产生恐惧心理和敌对情绪，对同伴永远保持距离，生怕同伴知道自己父母的情况，对别人的关心表现出极为的冷淡，在挫折面前非常脆弱，经不起风雨坎坷，稍有不顺心就容易冲动，对生活中的小小摩擦，反映非常强烈，自我保护意识过强，敌对情绪很大，单亲家庭的子女常常感到压抑、郁闷、烦躁，心理困扰无处排解。由于压抑太久，一旦爆发出来，能量也就越大，极易产生极端行为。这种倾向在女孩身上表现为想痛哭或离家出走，在一些男孩身上则表现为攻击行为。如果不处理好，很容易走向极端，无论对同学，还是老师都将产生极大的攻击性和报复心理。

（三）自责

自责表现为对个人能力和品质作出偏低的评价，从而自我责备、自我鄙视、自我轻蔑，「1」 将一切的不如意归因于自己不好，对自己所做的事抱有恐惧倾向。单亲家庭的子女有较为强 烈的自卑感，他们感到自己不如别人，悲观失望。由于对自己的评价偏低，因此他们把工作和学习的失败归因于自己的无能，产生不安、内疚、失望等消极的情绪体验，从而导致自己的整个心理失去平衡。久而久之，他们对自己失去了信心，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。许多单亲家庭子女受到批评后，总认为是自己不好，在别人笑自己的时候，总认为是自己做错了什么事。

（四）自卑

由于一直生活在完整的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受眼前的现实，无法适应无父或无母的环境。孩子的心理没有成熟，他无法去体会父母们的生活，无法理解父母们的苦衷，幼小的心灵脆弱、敏感，没有自我调适的能力，一旦受到冲击，就会不知所措，无所适从。特别是看到同伴们与父母亲亲热热、幸福美满地玩耍、嬉戏的时候，孩子最容易想到自己过去的生活。而现在是今非昔比，心中的悲伤、失落使得他们产生忧郁和自卑的心理，孩子们找不到自己的快乐，看不到自己的快乐在那里，于是拒绝快乐，沉浸在忧虑、悲伤中。同时孩子这时最敏感，面对同伴们和社会的关怀，他们会过于在意，甚至发生误解，长而久之，他们将从人群之中脱离出来，进入自我封闭和孤独的空间，从而导致性格交流的极大障碍，长此以往，他们就会产生心理疾病。

二、农村单亲家庭子女心理问题产生的原因分析

单亲家庭子女因为父母的婚变或家庭的不幸，独自与单身父（母）生活。社会评价加上监护人教养方式的错误，以及亲子关系的失调对单亲家庭子女的心理都造成了一定的影响，孩子心理调试能力差等是单亲家庭子女心理问题产生的主要原因。

（一）社会评价压力

在中国根深蒂固的农村家庭观念中，离婚毕竟是不光彩的。生活在这种文化氛围中的儿童，必然也会在内心深处习染上这种观念，加之他们思想意识尚不成熟，不能正确地看待父母的离异，因此，家庭的缺损特别是父母离异这种人为因素的出现，对于自控能力和自我调节能力较差的儿童来说，往往意味着突然的打击与压力，许多儿童难以承受，更无力调整和摆脱，这势必会导致他们生理和心理上的异常。

单亲家庭中孩子在精神上往往会受到他人的歧视，这种压力对孩子来讲是很残酷的。孩子在同学当中被认为是没有爸爸(妈妈)，有的孩子为躲避这种压力，远离同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。离异单亲家庭的孩子承受着巨大的心理痛苦。当父母离异后，他们总会产生自己不如别人的感觉，把父母的离婚当作见不得人的事，非常忌讳谈到或问到相关的话题，他们总怀疑别人在背后议论自己、嘲笑自己，这种实际存在或臆想的社会评价压力使他们为了避免伤害而慢慢从人际交往中开始退缩。他们自己给自己筑起一道心理的墙，把自己包裹在厚厚的壳中，表面冷漠，实际上内心非常虚弱。另外，这种社会评价压力还会使单亲家庭的孩子对人产生怀疑，对人缺乏信任，极易导致多疑性格的形成。

（二）监护者教养方式的失当

农村单亲家庭中孩子父母的离散，在较大的生活、心理和经济的压力之下，又加上农村 父母知识文化的浅薄，单亲子女的抚养者容易在抚养方式上走向偏颇。这种教养方式的偏颇主要表现在以下几个方面。

第一，对孩子要求很高，严教过度。有的家长总怕孩子因为伴侣的死亡或自己的离婚而开始不学好，而对孩子提出过高要求，他们把希望寄托在孩子身上，有一种恨铁不成钢的心理，给孩子带来极大的心理压力，他们对孩子赋予了极大的期望，从而出现过度严教。这种过度的严教剥夺了儿童的尊严，容易使孩子对自己产生否定感，“我不能干”、“我很笨”，从

「2」 而出现自卑、自责等问题。

第二，农民收入本来就低，单身母(父)亲忙于生计，对孩子监管不力。没有时间、精力和物质条件抚养孩子，他们往往把孩子交给隔代的爷爷奶奶或外公外婆抚养，或者疏于管教，形成管理的真空，缺少对孩子的关爱。有的家长把孩子当成包袱和拖累，把孩子当作皮球那样踢来踢去，把自己的烦恼发泄在孩子身上，孩子成为父母继离婚大战之后绵延冷战中的牺牲品，甚至有的家长对孩子采取放任不管的态度，把孩子遗弃。

第三，监护者心怀内疚，对孩子过度溺爱。离异单亲家庭中有的家长离婚后，对孩子常有一种负罪感，将一切问题都归结在自己身上，无原则地一味满足孩子、迁就孩子，希望通过这种方式来对孩子进行补偿，倾向于溺爱型的抚养方式。伴侣先逝单亲家庭中有的父母为了博得孩子的欢心，“收买”孩子，无原则地满足孩子的无理要求。在这种教养方式下成长起来的孩子，极易出现自我控制能力差、冲动等问题。

（三）亲子关系的失调

单亲家庭中亲子关系失调在离异单亲家庭中表现得最为明显，这种异常主要表现在以下 几方面。

第一，家庭的缺损意味着从此有一方要从家庭中退出，对于孩子来说，他们的心理上则会产生被双亲中的一方抛弃的担心。很多离异家庭子女的监护者限制前配偶探望自己的子女，希望以此来惩罚他们，为了惩罚对方，不让对方接触孩子，谎称对方“死了”，“打工了”，对孩子隐瞒情况，造成孩子缺乏自信，产生自卑心理。

第二，家庭的缺损容易导致他们的监护者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于生计而无暇给孩子以温暖和爱护，从而忽略和孩子的交往，造成亲子关系冷淡，而作为孩子，当他们看到父(母)情绪不好时，他们也不敢贸然地与父母交流，这势必会影响亲子交往的数量和融洽程度。更为极端的是，有的监护者根本就把孩子当作“累赘”、“包袱”，把孩子看作自己未来生活的绊脚石。在这样的观念下，他们轻则对孩子冷眼相对，重则对孩子拳脚辱骂相加。

第三，家庭结构的变化使孩子不得不花大量的精力来应付家庭困扰带来的紧张，他们的心理调适受到家庭人际冲突的影响。另外，离异的父母最容易犯的一个错误就是在孩子面前讲配偶的坏话，相互低毁，把孩子作为传递仇恨的工具。

三、解决农村单亲家庭子女心理问题的对策

家庭、学校和社会是单亲子女每天都要接触的环境，单亲子女处于这三者相结合的成长环境中，三者对于其教育都负有不可推卸的责任和义务。如果这三者的关系有一个处理不好，单亲子女成长的天平就会失衡，出现这样那样的问题就在所难免。因此，家庭、学校和社会应充分认识到这个问题的严峻性和迫切性，形成坚固的三位一体的教育结构，共同促进单亲子女身心健康发展。

（一）提高单亲家庭教育重视性

单亲家庭中的孩子能够跟随一个懂得爱、懂得关心、懂得教育的父亲（母亲）生活那算是一种幸运，如果落在被视作一种负担、一种累赘不负责任的父亲（母亲）手中，最终将会酿成恶劣的后果。

第一，父母要重新拾回生活的信心。单亲家庭面对离异或亡故的痛苦，难以自拔和振作，忽视孩子的存在，无视孩子成长中的变化或粗暴抹杀孩子稚嫩的情感，这些都是做父亲或母亲自我意识的丧失。家长应坦然而勇敢地对待现实，振作着为孩子创造一个好的家庭氛围。单亲家庭父母要以宽容的心态立身行事，要学会对痛苦和懊恼的遗忘，遗忘有助于单亲家长 身心健康，遗忘是对仇恨的释放；对悲痛的解脱；对忧虑的拒绝；对疲惫的宽慰。

第二，重视家庭教育。家庭是孩子的第一课堂，家长必须承担起来教育孩子的责任，家

「3」 庭教育对孩子来讲都是至关重要的、不容忽视的。对孩子特别是单亲子女要做到养育并重，不仅关心孩子的生活，更要注意教育孩子，关心孩子的思想、学习、交往，及时发现孩子身上的优点和不足，正确引导，使孩子养成良好的习惯，明辨是非、善恶。切忌只管生活，不问其他；切忌把孩子交给长辈或学校就万事大吉，家庭教育潜移默化，需日积月累，绝不可时紧时松，更不可听之任之。要在家庭出现变故之后尽可能地让孩子感受到家庭的温暖，让孩子在第一课堂中汲取到尽可能多的营养。

第三，不像子女隐瞒家庭变异真相。离婚父母一定要冷静理智地撂下个人恩怨，双方一致地善待孩子，以博大的胸怀和宽容开朗的心态去面对孩子，共同合作，帮助孩子度过眼前的心理危机和暂时的困境。这需要双方协调一致，用孩子可以理解的方式把离婚的决定告诉他，让孩子在离婚这件事上理解父母，理解这是父母双方的情感选择。至于在什么时间，用什么方式告诉孩子，还要根据孩子年龄大小，个性特征，情感成熟程度的差异而有所不同。只有孩子理解了家长，才能面对现实，承担责任，与家长共同克服困难。如重新组织家庭，要征得孩子的理解与认同，要允许孩子定期与对方见面，接受双方种种的关爱方式（玩或送礼物等），使孩子得到完整的爱。

（二）提高学校教育的科学性

学校教育与家庭教育相比，有它自己有利的条件，学校是专门的教育机关，计划性、针对性都很强，而且可利用的教育渠道广泛，方法灵活。为此促进单亲家庭子女心理健康有必要提高学校教育的科学性。

第一，建立单亲家庭学生档案。从入学起就开始建立单亲家庭学生的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把对每个单亲家庭学生的帮助与教育具体落实到班主任、科任老师、年级团总支书记头上，由他们负责对单亲家庭学生心理疏导，学习辅导，生活的关照，行为的矫正，定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家里和社会上的情况。

第二，加强爱心教育。选派充满爱心、有一定心理学基础、有较强的自我控制与忍耐能力、有较强的领导能力和具有人格魅力的教师担任班主任，特别要将其中最优秀的教师派到单亲学生较多的班级去作班主任。单亲家庭学生所处的环境，特别是他们每时每日所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体间的竞争与合作上。单亲家庭学生如果生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中的特别幸运。

第三，用鼓励消除自卑。单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师和同学知道自己家中的真实情况。班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。同时，要创造良好活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体 组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进他们与其他同学的友谊。对能力较差的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。条件成熟的学校可成立课题组进行研究。学校投入必要的人力、物力、财力成立课题组，开展单亲子女教育的专题讨论。当然，也要有专人负责，职责到位。

（三）健全社会保障性

社会应充分利用各种形式的舆论宣传，让全社会各行各业的人都来关心、单亲子女的教育问题。调动社会资源，给予单亲群体经济物资等方面的帮助，引导这些家庭的子女参加集体活动，为他们展示兴趣、爱好和才华创造条件和机会。

第一，重视单亲家庭子女教育问题。设立单亲家庭子女教育咨询机构，设立家长学校，「4」 开设咨询电话，使单亲家庭的子女遇到问题，能及时与社会联系。对于离异后的父母通过家长学校等方式进行子女教育培训，提高教育水平。通过影视、广播、报刊，传授教育单亲家庭子女的科学方法。形式要多样化，内容要新颖，使其受教育于娱乐之中。

第二，完善离婚子女监护权。人民法院在判决离婚案，处理未成年子女归属时，要考虑如何有利于子女的成长教育，既要考虑到监护人的抚养能力，又要考虑到其教育能力。使离异后的子女尽可能多地得到双亲的照顾和关心。生活在一个吵吵闹闹的家庭中的子女是不幸的，但离婚能使孩子幸福吗？这是每个面临离异的夫妻应当慎思的问题。

第三，发挥社区教育优势。充分利用社区资源能给孩子创造良好的外部环境。街道，社区要从各方面给加强对单亲家庭的关心。生活上可通过社区互助等形式对离异家庭中生活困难的同学给予经济上的帮助；思想上经常上门家访，了解家长及孩子的思想状态，并及时和学校、老师取得联系，共同商量、研究，关心、教育好每一个特殊家庭的孩子。

参考文献：

[1] 潘允康，柳明：《当代中国家庭大变动》，广东人民出版社，1994年版。

[2]《心理健康辅导 基础理论》-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4。

[3] 邓伟志、徐榕著：《家庭社会学》，中国社会科学出版社，2001年版。

[4]《心理健康辅导 个体辅导》-北京：世界图书出版公司北京公司，2005-4ISBN 978-7-5062-6673-4。

[5]李韦遴：《学生心理问题剖析与对症教育》，西南师范大学出版社，2008年10月版。

[6]张开荆：《单亲家庭青少年不良情绪的成因分析及对策》载《辽宁教育行政学院学报》，2006年第2期。

[7]焦晓玲：《试析单亲家庭对儿童心理的影响》载《新乡教育学院学报》，2005年第3期。

[8]林岚：《单亲家庭母亲及其子女成长之研究》载《广西教育学院学报》，2005年第2期。

[9]常艳春：《离异单亲家庭对子女成长的不利影响》载《家庭与家教》，2004年第4期。

作者：江春

单位：合肥市肥西县王集学校 联系地址：合肥市肥西县王集学校 电话：手机：***

邮箱：jiangchun***@126.com

6.单亲家庭孩子的心理问题 篇六

实施方案（初稿）第十一小学课题组

一、课题研究的背景和意义

（一）、课题的提出

随着我国城市化进程的加快，大量农村劳动力进入城市务工，形成了一个特殊的社会群体----农民工。近几年，固原市经济建设和城市化建设飞速发展，周边各乡镇农村人口大量涌进县城，农民工数量逐年增加，农民工问题日益突出。固原市的农民工群体流动的一种最普遍的形态是：他们举家从农村搬到县城，临时租住在市区的民宅，父亲又去了更大的城市打工，母亲则一边打零工，一边教育孩子读书。这种长期分居的家庭结构本来极不稳定，又加之人们婚育观念的转变，农民工的生活压力等因素，造成相当多的农民工家庭破裂，导致生活在单亲农民工家庭的孩子心理出现了很多问题，于是着力对单亲农民工家庭孩子的心理疏导迫在眉睫。

我校位于固原市中心，是一所普通的城市小学，学生中农民工子女占总人数的 %，班级中单亲家庭的孩子平均占 %，其中农民工单亲家庭孩子占 %，个别班级农民工单亲家庭孩子甚至占 %。本学期开学，我校政教处对近三年处理过的“问题”学生进行统计和分析，发现“问题学生”中单亲农民工家庭的孩子很多，占“问题学生”总数的63%。这些孩子有的随父亲住，有的随母亲住，有的随爷爷、奶奶或姥姥、姥姥爷住，由于家庭父母亲情的缺失，致使他们出现了这样那样的心理障碍：他们厌学心理严重，意志力差，懒惰、放任，课堂注意力不集中，不主动参与学习，主动回避老师，甚至有的干扰课堂，肆意缺课。有的习惯性撒谎，玩世不恭；有的敏感多疑，情绪变化无常；有的唯舞独尊，天地老爷我最大，说不得；有的自卑怯懦，整天如履薄冰；有的孤独封闭，从不和别人主动说话；有的冷漠叛逆，从不关心别人......针对这种情况，我校经过研究，确定“小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效性策略的研究”为课题研究主题，期望通过我们的研究，通过积极有效的心理疏导策略，以帮助这些内心存在心理障碍的孩子解决心理问题，使他们的内心充满阳光，生活充满阳光，健康快乐成长。

（二）、课题研究的意义

本课题的研究，其意义在于通过分析单亲农民工家庭孩子在心理上存在的典型问题，从而找准症结，有针对性地开展他们的心理疏导工作，矫正与预防这些学生逃课、厌学、自卑、孤僻、暴躁、冷漠等心理及行为问题，使他们学会包容、尊重、理解、忍让，形成积极向上的人生态度，能积极乐观地面对生活，自信快乐地参与学习；通过本课题的研究，为每位老师在今后日常的教育教学工作中如何对学生进行心理干预提供指导和借鉴；本课题研究还可以在实践层面上为学校心理健康教育和学生德育工作提供鲜活的实践案例和实践经验；也可以为周边兄弟学校解决共性问题提供理论的指导和实践经验的借鉴。

二、课题的界定及依据

（一）核心概念的界定

农民工：本课题中的农民工主要指从固原市各乡镇的农村来本地务工的人员。他们离开了农村，离开了土地，在城市没有固定工作，主要从事体力劳动或小本生意，收入不稳定、较少，家庭生活条件相对较差。

单亲农民工家庭：本课题中主要指父母都是农民工，由于父母离异、分居、再婚、一方已故等原因，致使孩子和父亲或母亲一方生活在一起的家庭，或者是父母一方又不在孩子身边，孩子由爷爷、奶奶或者和姥姥、姥爷管教的家庭。小学单亲农民工家庭孩子：他们是本课题研究的对象，其年龄限定在6-12岁，他们生活的家庭结构不完整，因为父母离婚、分居、再婚、一方已故或其他原因致使他们同父亲或母亲一方一起生活，或者和爷爷、奶奶、姥姥、姥爷一起生活。

心理疏导有效性策略：这些孩子因为家庭破裂，情感缺失，又因为父母迫于生活压力，整日忙碌，根本无暇顾及，再加上父母家庭教育观念的落后，缺失必要的引导和管理，导致他们出现了散漫、孤僻、自卑、霸道、自暴自弃、脆弱等心理偏差和逃学，厌学，不学习，爱捣乱等行为问题。本课题研究旨在通过积极的心理疏导，充满爱心的学校集体教育，正确的家庭教育等措施，帮助他们走出心理误区，树立信心，使他们获得健康的心理和健全的人格。

（二）、课题研究的对象

初期通过调查摸底选定我校一至六年级所有单亲农民工家庭子女，了解他们的生活状况，学习情况，在校行为表现和心理表现。

中期通过筛选，拟确定其中10名学生跟踪研究。

（三）课题研究的依据

《中国基础教育改革与发展纲要》指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提供心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力”。由此可见，着眼于学生的心理教育势在必行。

欧洲一位著名心理学家说：“家庭不仅是个人生活的起点,也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固,教育子女的条件就越好。”如果家庭一旦变故和不完整，极易使未成年的孩子产生不良心理和行为的失常。大量的研究表明，现如今单亲家庭孩子存在的心理问题和行为问题不容乐观，主要表现有：

1、散漫成性，不受约束，2、孤僻沉默，不与人交流，3、自卑怯懦，敏感脆弱，4、霸道，自私冷漠，以自我为中心，5、自暴自弃，放任自流等。

农民工家庭由于生活质量较城市比较低，这些孩子觉得和城市孩子比较不如人，他们的心理就极容易扭曲。一旦家庭破裂，他们必将承受双重的精神压力，心理会走向偏僻的角落。在学校教育中，我们要积极地、科学地进行心理干预，疏导，引领他们重新认识自我，重新树立生活的信心，重新走进美丽多姿的世界。

三、课题研究的目标、内容、现状及方法

（一）课题目标

1、归纳总结小学单亲农民工家庭孩子心理典型问题，掌握其心理外显化的行为失常表现特征。

2、分析探索小学单亲农民工家庭孩子行为失常表现产生的各种心理原因，明确心理危害对个人成长的影响。

3、构建小学单亲农民工家庭孩子心理教育的相关体系，为小学单亲农民工家庭孩子的心理教育提供系统的教育策略和鲜活的教育经验，不断提高学校心理健康教育和德育教育的工作实效。

4、通过课题的研究，培养和发展小学单亲农民工家庭孩子乐观积极的情绪、自主坚强的意志品质、积极适应挑战的生活能力。

5、在行动研究中，提高教师的教育水平和教育研究的能力，提高教师的综合素质

（二）内容及拟解决的问题 具体内容为：

1、小学单亲农民工家庭孩子的学习和行为现状，一般心理状态和生活状态的问卷调查及分析，掌握第一手资料，建立小学单亲农民工家庭孩子档案。

2、小学单亲农民工家庭孩子个案追踪，研究小学单亲农民工家庭孩子心理问题的典型表现、群体特征、分布情况、发展趋势、成因及危害。

3、开展各类针对性的心理疏导策略研究，收集典型案例，总结经验。拟解决的问题为：

针对我校学生中农民工子女人数多，单亲家庭中农民工子女也多的现状，我校希望通过本次跟踪研究，具体了解单亲农民工家庭孩子产生各种心理问题的原因，逐个进行分析，建立档案。采取积极的心理干预和心理疏导策略，从家庭生活环境，家长的教育管理方法，同学的帮助和班级的接纳，自我的重新认识等方面帮助这些孩子树立自主、自信、自尊、坚韧、正直、豁达的健全人格。

（三）、国内外研究现状

农民工是我国城乡二元体制下的产物。他们出生在农村，拥有农村户口，但却在城市务工，是个特殊的群体。他们当中的一部分其子女跟随自己在城市生活。

我国国内最早涉及进城农民工子女心理问题的文章是胡进的《流动人口子女心理健康存在的问题及教育干预》，他首先调查了进城农民工子女的心理状况，接着进行实地干预，并以实例的方式介绍了他的个体干预和集体干预。

甘柏花《进城农民工子女的心理状况研究文献综述》从家庭因素、学校因素、社会因素三个方面对流动人口子女的心理问题进行了分析。

单亲家庭孩子心理方面的研究最近几年发展很快。有国外研究表明：家庭的缺损对子女的心理发展有明显的影响。据美国一份对15个州2.4万名中小学生的调查表明，在学校里，单亲家庭的孩子比那些有双亲家庭的孩子麻烦更多。他们进步慢，缺点多，违反纪律的行为也多。进入中学后，这些身心不良的状况较之那些家庭完整的孩子更为明显。并总结了一些教育对策，如：寻求需求点、抓住闪光点、发现兴趣点、克服挫折点、产生共鸣点等，这些为我们进行本课题的研究提出了一定的理论支持。

但是对单亲农民工子女的心理方面的研究比较少，我们课题组结合我校单亲农民工家庭孩子较多的现实，决定依此为突破口开展课题研究。我们期望通过对这一特殊群体的心理发展研究，通过个案发现一般规律，总结出对应的帮助策略，指导教学实践。

（四）、研究方法

课题研究初期主要通过：

文献资料法：通过网络搜集、著作的阅读，收集关于小学单亲农民工家庭孩子的心理特点、心理问题及相应的教育对策，为课题研究提供充实可行的理论依据。

问卷调查法：了解我校一至六年级单亲农民工家庭孩子的基本情况和存在的心理问题。

个案研究法：选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，发现单亲农民工家庭孩子的心理问题。

课题研究中期主要通过：

观察法、访谈法、行动研究法、案例分析法等对收集的资料和课题研究中暴露的问题进行认真分析研究，探求单亲农民工家庭孩子心理问题产生的原因及心理疏导的有效性教育策略和手段。

课题研究后期主要通过经验总结法，对分析的问题进行总结提炼，从中找出一定的规律，从而提出解决的办法和措施。

四、研究步骤

（一）、准备阶段（2014年4月——2014年6月）

1、拟订课题研究目标与计划。

2、确定实验对象，调查研究，建立《小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效性策略研究》的数据库。

3、查阅资料，学习有关心理健康教育理论知识，撰写课题开题报告。

（二）、实施阶段。（2014年7月——2015年12月）

1、根据制定的《小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效性策略研究》课题研究方案，具体调查研究我校单亲农民工家庭孩子心理问题，并进行归类研究。

2、通过调查研究构建我校农民工家庭孩子心理疏导有效性策略基本模式。

3、进行研究反思，建立《小学单亲农民工家庭孩子心理疏导有效性策略研究》评估体系。

4、阶段性小结，邀请专家指导评估。

（三）、总结阶段。（2016年1月——2016年5月）

1、整理课题研究的相关材料，进行分类汇总。

2、实验总结，撰写课题结题报告。

3、课题研究成果汇报。

五、课题研究预期成果形式及内容

1、通过对我校单亲农民工家庭孩子心理现状的归类分析，提出相应的心理干预和疏导策略，找出普遍的规律性。

2、积累小学单亲农民工家庭孩子心理疏导的经验和策略，服务于教育教学。

3、使单亲农民工家庭孩子快乐健康地生活和学习。

4、参与课题研究的教师如期完成出自己的教育案例，论文，研究报告，并力争将其发表，将有价值的经验推广。

六、课题研究组织机构和人员分工

组长： 负责课题研究统筹工作

副组长： 负责课题研究与教育教学的结合性

负责课题研究各项工作的谋划

成员： 负责课题前期调查、分析材料准备。负责课题研究方案制定及课题立项申请书填写

负责课题研究过程资料收集及整理

负责组织课题研究培训、研究。

负责课题理论、收集材料、阶段性总结。

7.单亲家庭孩子的心理问题 篇七

社会学、教育学及心理学的研究成果表明,父爱和母爱在每个孩子的成长过程中有着不可替代的作用。在单亲家庭里,在失衡的“爱的天平”上,孩子往往背负着超重的父爱或母爱,很大一部分单亲家庭由于教育不及时、不到位、不科学,导致孩子的问题层出不穷。

一、单亲家庭教育误区浅析

(一) 溺爱教育

溺爱教育在一般家庭中普遍存在,在单亲家庭里尤为突出,这种教育占整个单亲家庭教育的53.21%。有的父 (母) 亲在离婚之后,为了抹平家庭破裂时给孩子造成的创伤,把全部的情感都施加在孩子身上,对孩子的疼爱和关怀更是无微不至。在吃、穿、玩、花等各方面无一不予以满足,只要孩子开口,父 (母) 亲没有不答应的。

古人常常告诫我们“为人父母,不患不慈,患于知爱不知教也。”在许多的单亲家庭中,孩子被疼爱往往超过一定的限度。主要表现为溺爱、放任、包庇甚至纵容,也就是说对孩子给予过多的感情,这叫感情过剩。不论孩子的要求是否合理,行为是否正确,父 (母) 一概予以满足。有时对孩子的不良行为和坏习惯家长也不加以纠正,甚至对孩子出现的错误、违法乱纪或反社会的言行举止加以庇护。家长的这种亲近方式,很不利于孩子养成良好习惯,直接影响了孩子健康成长和发展。这样的教育,这样的单亲家庭环境,实际上成了孩子将来犯罪的温床,其父 (母) 则成了孩子犯罪的支持者、护送者。

(二) 金钱教育

可以这样说,现在的社会是金钱的社会,现在的家庭是金钱维持的家庭,现在的人更是金钱铸就的人。走出家门,来到社会上,看到的、听到的、想到的、谈论的无一不与钱有关。当今社会,没有不需要钱的地方,也没有不需要钱的时候。孩子生活在这样“金光闪闪”的世界里怎能不被金钱所迷惑呢?况且,有很多的学校为孩子提供了极大的“方便”,小商店、小卖部、小摊位、小餐馆等在学校及其附近到处可见,应有尽有。学校食堂早、中、晚对学生实行全面开放。你说孩子没有钱行吗?

现在的家庭大多数已经摆脱了贫困,有的已达到了小康水平,有的则是非常富裕。正是在这种状况之下,孩子向家长要几个零花钱并不在话下。特别是单亲家庭的父 (母) 亲,为了弥补自己对孩子感情上的过失与不足,为了让孩子适应周围的“金钱”环境,慷慨大方,毫不吝啬地将大把大把的钞票塞给孩子,以满足孩子在用钱方面的需要,使孩子养成了大手大脚的习惯。在学校里,在社会上,孩子挥金如土,用钱如流水。这严重地影响了他们的正常成长、发展,父 (母)亲的这种教育方式,最容易使孩子从小养成好逸恶劳、大吃大喝的习惯,导致孩子走上错误的道路。

(三) 暴力教育

暴力与虐待在单亲家庭中经常发生。这种教育占整个单亲家庭教育的22.13%。发生暴力和虐待的原因大致来自两大方面:一是由于家长婚姻破裂,受孩子的拖累,经济上拮据而发生的。另一方面则是由于家长生活压力太大,工作繁重与不顺心,工作条件差,人际关系处理不好,形成严重的心理障碍无处发泄,只能回家后对孩子施以暴力和虐待。

在我国,由于人们受到传统思想文化的影响颇深,又加上有些家长的文化素养不高,认为他的孩子生来就是他自己的“私有财产”,如果不以自己的意志为转移,就有权对其进行“管教”。况且有的家长生性粗暴,略有不顺或不满,张口就骂,举手就打。离异夫妻一方对孩子施予的暴力和虐待,都对孩子的成长造成了巨大的影响。生活在这样家庭中的孩子,往往具有恐惧感、自卑感、脾气暴躁、易自责、无自信心、意志消沉,自控能力差,孩子性格内向是普遍现象。孩子在家里遭到暴力之后,常常产生一种很强的攻击行为。这种攻击行为将随着时空的转移与变换,发泄到学校和社会上,对他人进行“报复”,并产生逆反心理和对他人及社会不满的心态,仇视一切。这种单亲家庭教育环境,不可避免也促成孩子性格内向、孤僻和抑郁。孩子只能把在家里听到的看到的和亲身感受到的一切痛苦全部积压在心里,随着时间的推移,这种心态和性格将会不断地加重,一旦遇到挫折或不顺之事,最容易走极端。

(四) “放羊”式教育

这种教育是当前一般单亲家庭在孩子教育上普遍存在的一大问题。在我国大约在43.32%的单亲家庭中存在。

“放羊”就是指牧羊人在茫茫的原野上让羊群随意奔跑,主人毋需对其施加任何管制。在单亲家庭里,孩子需要较多的关心和帮助,需要与父 (母) 亲有更多的接触,而且需要深入地谈心。但是,由于父 (母) 亲整天忙于工作,人际交往繁多,且以前由于父母共同完成的家务事现在全部压在一个人身上,加上有的家长离婚后对孩子的一切,不管是在校内还是在校外,是学习上还是生活上以及与人的交往等方面都不闻不问,采取漠不关心的态度,放任自流。孩子在父母离婚时就已形成了“爸妈不要我了”的概念。这种“放羊”式的教育给孩子造成的将是更大的痛苦与创伤。孩子便觉得有家无家一个样,回家与不回家没有多大关系。

(五) “圈地”式教育

美国有位科 学家曾经 做过“感觉隔离试验”。这种试验就是把一个人放在完全与外界信息隔离的房间里,经过几个小时,便发现此人会产生幻觉。时间再长一些,就会发现此人精神失常,精神崩溃。这个例子告诉人们,人需要与外界接触,沟通思想,交流信息,从中增长见识,获得知识,提高各方面的能力。

“圈地”式教育,通俗地说就是把孩子活动场地严格地限制在规定的范围内,减少或断绝其与周围孩子的交往、接触。从哲学的角度来讲,任何事物都与其周围事物发生联系,而同周围事物的联系是该事物存在和发展的条件。一般的家庭都只有一个孩子,视其为掌中之宝,非常担心其安全,常常把孩子限制在家中或规定的圈子内。有的单亲家庭干脆把孩子长期关在家里,不允许其与附近的邻居学生交往,更不允许其与已离异的父 (母) 亲来往。生活在单亲家庭中的孩子,本来就缺少父 (母) 爱,心中积淀着许多痛苦,需要与同伴交往。

二、单亲家庭中的父母应如何爱孩子

(一) 用爱的目光注视孩子,用爱的微笑面对孩子

爱的目光,我想爸爸妈妈在孩子小的时候曾经都有过,当孩子刚刚出生的时候,爸爸妈妈的眼光都是爱的目光,但是随着孩子年龄的增大,这目光就变化了,爱的目光就变成了期望的目光。当孩子上学之后,就开始变成比较的目光。孩子越来越大,就开始变成了挑剔的目光。这个目光在一个人的脸上,但是不同时间会有不同的表现方式。爱的目光始终是孩子成长中最重要的目光。专家得出一个结论就是:与孩子交流的时候,父母爱的目光胜过了任何的语言。

真爱孩子,就用爱的目光去注视孩子、用爱的微笑面对孩子,你的孩子将来长大之后心态一定好。

(二) 用爱的细节感染孩子

为什么现在的孩子比较冷漠?因为孩子不知道爱谁,没有爱的对象、爱的机会,也没有爱的感觉。面对这样一些问题,我就在想,孩子为什么会这样?因为今天的孩子在物质上拥有的太多了,而爸爸妈妈在感觉方面给予的太少。父母一生的责任是帮助孩子点亮心灯,去告诉孩子生活中谁在爱你。孩子的成长需要爱的陪伴,时时让孩子感受到有人在爱他们就是我们能够给孩子最大的财富。

(三) 了解孩子,尊重孩子

高尔基说过:“爱护自己的孩子,这是母鸡都会做的,但教育好孩子,却是一门艺术。”爱是教育的前提,父母如何向孩子传递爱,如何让孩子在爱的氛围中不断成长呢?

父母要了解孩子的个性特点,研究孩子身心发展的规律。每一个孩子都是有独特个性、不断发展的人,父母要尊重孩子,尊重他们的权利、个性、成长规律和身心特点。只有这样,父母才能更深入地了解孩子的成长烦恼,实现与孩子更积极地互动。同时,在孩子成长过程中所经历的苦、累、痛,是他们经受历练、提升能力、人格发展不可或缺的。父母的爱不是帮孩子绕过这些坎坷曲折,而是引导孩子正确认识、勇敢面对,这些才是伴随孩子一生的宝贵财富。

(四) 学会爱孩子的缺点,用爱宽容孩子

8.教育好单亲家庭的孩子 篇八

用友情弥补亲情 单亲家庭的孩子最缺少的是父母之爱，教师要处处关心他们的生活。譬如教师一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作，一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，都会在他们心里激起层层浪花。当这些孩子生病时，教师要特别重视，并带领全班同学看望他，给他战胜疾病的勇气和力量，让他感受到老师的爱和同学之间的真挚友情。生活在一个充满友爱真情的集体里，他们会感到生活充满生机，感到自己不幸之中又特别幸运。过生日时，教师组织全班同学给他祝贺，每人送上一句真诚的祝福，或者一份小小的礼物，也可以起到良好的效果。

用鼓励驱除胆怯 单亲家庭的孩子思想负担重，怕教师知道家中真实情况，更怕同学讥诮他……因此，教师应帮助他树立正确认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭，并鼓励他们积极参加班集体组织的各项活动。教师可有意把活动中最重要的任务交给他，让他有自我展示的机会，在活动中发挥自身的潜力，培养他们的自信心和责任感，增进和同学的友谊。

用交流剔除顽劣 单亲家庭的孩子在闲暇独处时常常感到无聊，也更多地采用消极被动的方式来打发时光。如打游戏机，看武侠小说，忘记了教师留的作业，也忘记了上学、回家的时间。教师可就近安排其要好的同学与他同来同往，每天督促。教师可以和他交流打游戏机的危害，看武侠小说的弊病，促使他对这些问题有一个清醒的认识，并且一事一教育，转变就表扬，达不到要求就批评。常提醒，多鼓励，多方启迪，让其明白作为祖国接班人的责任。

用回避保护自尊 初中教材上有关家庭生活的文章，大都是描写家庭成员和睦相处，父母对儿女无私的爱。每每遇到这种场面，感情脆弱的学生会触景生情，泪流满面。有的学生明明知道问题的答案，当教师提问他时，却不愿回答教师的问题。教师在讲解这类文章时，尽量从感情上给这些孩子以照顾，避免让他们回答对他们来说敏感的问题，给学生留一片感情的领地，保护那颗受伤的心。

用爱心抚慰创伤 对单亲家庭孩子的教育，班主任、科任老师、家长应齐抓共管。班主任应经常和科任老师交流意见，并及时和家长联系。对教育子女确实有困难的家长，班主任应给予方法上的指导，经常交流教育方式。有一女生，父亲长期把她放在年迈的奶奶家里，她心中的烦恼无处诉说，只好在日记中写道:“同学们的烦恼可以跟妈妈说。我的烦恼只能跟小狗诉说……”看到这篇日记，我及时和她母亲取得了联系，把这件事的严重性和危害性告诉她母亲，一同引导孩子度过了那段感情危机。

9.单亲家庭对孩子的影响 篇九

每个孩子都希望自己的家庭和睦，在孩子的内心深处有着某种的萌芽，如果一旦让孩子的心灵受到创伤，就很难来恢复，他们把自己的父母看做老师，当父母双方离异后，他的家庭就会变得单一，而使得他们的内心缺乏温暖。

一直以来父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有钱。处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子们在闹别扭的时候，此时会更觉得自己是如此势单力薄。但是他们的内心却在想，我要有父母在身边，我才比你强呢!

有的单亲家庭里的孩子表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人都保守着这个秘密。他们填表则隐瞒家庭情况，经济有困难不会申请补助。这类学生有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，属不健康的心理现象。

10.我国单亲家庭孩子特点 篇十

1、单亲家庭概念的界定和比率单亲家庭是指由于夫妻离异或某一方去世，由父亲或母亲一人与孩子组成的家庭。而因为离婚率的增加造成的单亲家庭又是近年来的主要原因，少量的是因为父亲或母亲故去。随着离婚率的每年递增，单亲家庭的孩子已经越来越多，我校现在的九年级（1）班，就有一半的家庭属于这样的情况，经过之前笔者的问卷调查，发现其他班级、学校也都不同程度地存在着此类现状。据北京某报记者在海淀区永定路中学采访了解到，这所学校初中年级的每个班几乎都有5到8名单亲家庭的孩子，占学生比例接近20％。前段时间在《现代家庭报》上看到一个报道说，A校德育处最近对该校父母离异的学生进行了一番较全面的调查。A校在校学生2300人，其中父母离异者133人，占在校学生总数的5。3%。实际上，单亲家庭在国外也很普遍。有数据显示，在美国，单亲家庭孩子占孩子总数的20.6%；在英国，1/3的儿童生活在单亲家庭„„ 可见，单亲家庭在整个社会生活中普遍存在，并且比率居高不下，在离婚率较高的北京、上海以及沿海等地，离婚比例甚至已超过20‟。由此接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题：越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。据有关部门统计，目前我国单亲家庭子女人数已达数百万之多，必须引起我们的高度关注。

2、单亲家庭的大致类型与基本特点 2.1母亲与孩子组成的单亲家庭。我国的单亲家庭多由母亲与孩子组成，这类单亲家庭大约占单亲家庭总数的85％以上。由单亲母亲支撑的单亲家庭，构成中国单亲家庭的主体。单亲母亲家庭成长的孩子由于母亲常常过分呵护，过分干涉，过分溺爱，造成孩子性格自卑、任性、适应力差。这种性格常常会产生暴力倾向，出现激情暴力。2.2单亲父亲与孩子组成的单亲家庭。由于单亲父亲的教育方式以严厉惩罚型居多，所以单亲父亲家庭成长的孩子容易形成暴躁性格，往往酿成暴力事件。正是上述情况，单亲父亲和单亲母亲对子女的教育方式不一样，对子女性格形成产生的影响也就不同。在老师的眼中，大致情况是，单亲家庭的孩子和其他孩子不太一样，有的孤僻、不和群，有的早熟、对人戒心很重，有的有逆反心理、不爱说实话，还有的情感淡漠、不容易被温暖„„ 上面提到的A校，通过对这133名学生进行了深入的了解，发现他们之中表现不好、成绩低劣者55人，占总数的41.9%；在校表现可以、学习成绩中等或中等以上者共34人，占25%；其余44人，基本上可以跟班，属于不优不劣之类。同时，通过大量的研究发现，单亲家庭的教育容易走两个极端：一种是对孩子太溺爱，一种是完全忽略了孩子。

3、单亲家庭教育出现的主要现象与误区毋庸讳言，单亲家庭的家长们在生活、情感、心灵、舆论等方面承受的压力远比健全家庭的家长大得多。父母离婚带来的不仅仅是家庭的破碎，不仅仅带来当事者本人的痛苦，更重要的是给孩子心灵上造成的巨大创伤，加之思想、道德、人格、学业上的深远影响，而后者又往往不被人们所注意。这种情况常常伴随着“城门失火，殃及池鱼”的“无辜”情况的发生——孩子的“遭罪”。于是，就直接出现了单亲家庭教育出现的主要现象、误区与分析： 3.1过度呵护。这在单亲家庭里尤为突出，这种教育占整个单亲家庭教育的53.21%。在丧偶或者离异之后，为了抹平家庭破裂给学生造成的创伤，把全部的情感都施加在孩子身上，啥事都依孩子，一切都任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点“委屈”，对孩子的疼爱和关怀更是无微不至，在吃、穿、玩、花等各方面无一不予以满足，只要孩子开口，父（母）亲没有不答应的。孩子则衣来伸手，饭来张口，不必为自己的生活安排和学业计划操心，一切自有爸爸或妈妈所替代。长此以往，就养成了孩子的过分依赖心理。在这种环境下成长起来的孩子，脆弱、缺乏主见和独立意识，一旦离开了家长，便茫然不知所措；同时，这样的孩子处处以“自我”为中心，变得自私、专横和任性的“小霸王”“小皇帝”，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，还瞧不起含辛如苦养育他们的父母。古人说“为人父母，不患不慈，患于知爱不知教也”，在许多的单亲家庭中，家长对学生疼爱往往超过一定的限度。主要表现为溺爱、放任、包庇甚至纵容，可以这样说，这样的单亲家庭环境，实际上成了孩子犯罪的温床。孩子走上犯罪道路，其父（母）则成了实际的制造者、培植者。3.2谁也不管。这种教育在43.32％的单亲家庭中存在。就是父母双方相互推卸教育孩子的职责，谁也不管子女，或者委托孩子的祖辈代为管教，自己却没有尽到义务，家长对孩子漠不关心，放任自流。对孩子的一切方面都不闻不问，采取漠不关心的态度，放任自流的结果是，在其父母离婚时就已形成了“爸妈不要我了！”的“原始”印象。如果对孩子不给予一定的关怀，那么，孩子又会产生“爸（妈）也不管我了！”的错误直觉。这种“放羊”式的教育给孩子造成的将是更多的痛苦与创伤。孩子便觉得有家无家一个样，回家与不回家没有多大关系。如此管教方式，给孩子离家出走创造了机会，给学生犯罪创设

了条件。这样，孩子有的就钻进网吧、娱乐场所；有的与社会上不法分子一起为非作歹，致使孩子成绩急速下降，甚至误入歧途，坠入犯罪深渊。3.3孤注一掷：因为失去了配偶，便把孩子作为自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望、梦想都寄托在孩子身上，特别是在学业上。于是，不少单亲家长将孩子作为自己的全部而孤注一掷——希望孩子各方面都出类拔萃，在这样厚望之下的孩子，往往有着过度的压力，心理负担沉重。有些心理素质不佳者，受不了这种压力，便索性走向了反面，不思进取，乃至“破罐子破摔”。一旦超出了承受极限，便有可能走向崩溃，适得其反，其结果反而更令人痛心疾首。如学生张某，女，14岁，初中二年级学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。开学初的两个月还正常上学，但是两个月后却经常缺课，后来把自己反锁在家里，不上学，不说话，逃避别人。原因就是其母亲非要她每次考试保持年级前三名造成的“逃避”结果。3.4粗暴教育。离异家长中有一部分，特别是男方性情粗暴，实施的是粗暴教育。对孩子要么不管，要么毒打。结果，孩子不服教育，形成逆反心理。这种教育大约占整个单亲家庭教育的22.13％。粗暴教育使孩子整日生活在惊恐不安之中，个性发展受到严重的压抑，形成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。因害怕惩罚而回避家长，不愿回家，便到外面寻找“归宿”“温暖”与“快乐”，容易被坏人拉下水而走上犯罪的道路。发生这种教育的原因大致是两个方面：一是婚姻破裂，与老人之间关系不是很好，经济上又捉襟见肘。另一方面则是由于社会的压力太大，工作繁重与不顺心，与周围的人际关系处理不好，形成严重的心理障碍，无处发泄，只能回家后对老人和孩子施以暴力和虐待。有的家长或因修养欠缺，或是生性就粗暴，略有不顺或不满，张口就骂，举手就打，孩子往往具有恐惧感、自卑感、脾气暴躁，自责性，无自信心，意志消沉，自控能力差，以及忍耐力不强等心理特征。这样，孩子就会把自己的不满、怨恨发泄到学校和社会上，对他人进行“侵害式报复”，产生一种逆反心理和对他人及社会不满的心态，仇视一切，这对孩子的伤害是致命的。这种教育环境，无异于雪上加霜，严重地摧残了孩子的身心健康，极大地阻碍了孩子心理的正常发展，对孩子成长非常不利。3.5能力不济。就是指离异的一方想承担教育孩子的责任，但在方法、精力等上显得力不从心，不知道如何是好。特别是一些农村家庭和一些离异方为下岗职工者，多属这一类。3.6花钱无度。现在的家庭大多数已经摆脱了贫困，有的还达到了小康水平，有的则称得上是“财大气粗”了。有句话可谓一语中的：“千万元不算宝，百万元满地跑，十万元知多少，万元像根草。”形象地说明了当前人们的经济状况，正是在这种状况之下，孩子向家长要几个零花钱并不是什么难事。相反，有的家长为了弥补孩子失去的父爱或母爱，为了让孩子适应周围的“金钱”环境，慷慨大方，毫不吝啬地将大把大把的钞票塞给学生，以满足学生在用钱方面的需要，在经济上对小孩百依百顺，有求必应，结果造成孩子好逸恶劳、挥金如土的习气。以前我的班上就有一个单亲学生，其父亲是个体老板，资产在千万以上。孩子上中学时，便将存有数千元的信用卡交给孩子，共其日常用度。结果，不到一个月就用得一干二净了。实际上，父亲的这种行为，使孩子无形中就养成了大手大脚的习惯。在学校里，在社会上，学生挥金如土，用钱如流水。进馆子、住宾馆一月少则几百元，多则数千元。这就严重地影响孩子正常的成长，父（母）亲的这种教育方式，最容易使孩子从小养成好逸恶劳、大吃大喝的习惯，导致孩子走上犯罪的道路。这样的例子实在是太多太多，举不胜举。3.7忙于生计。有一部分家长因为各种原因，经济拮据，忙于生计，没有时间管教子女。他们忙于生产劳动、生意、工作等，早出晚归，对孩子的学习动态、思想变化一无所知，待问题严重时才恍然大悟，但为时已晚。3.8惩罚教育。在单亲家庭中，孩子经常要承担着各种家务劳动。离婚后的父（母）亲，由于长时间生活孤独、苦闷、烦恼，久而久之便养成了懒惰的习惯，情绪不好，大发脾气，发泄到孩子身上。表现为让孩子从事更多的家务劳动，有时就是变相惩罚。另外，因为以前是父母共同承担的家庭经济支出，现在完全由一个人来担负，经济出现了极度紧张，无法雇佣保姆或佣人，孩子自然充当了这种角色，本来生活在单亲家庭里的孩子就缺少一种父（母）爱，精神上难以承受感情上的贫乏，身体上更加承担不了繁重的体力付出。很多学生因此放学后或放假后不愿回家，在社会上游荡。生活在如此家庭中的学生，其身心将不可避免地受到摧残，有碍孩子健康的成长。3.9性别缺失。没有父亲男孩或母亲的女孩，在性别角色的学习中缺乏最直接的模仿榜样。所以，单亲家庭中性别缺失不容忽视，否则，由此产生的问题就会十分突出，也要引起高度关注。3.10禁锢教育。指的是家长害怕孩子出现什么意外，而把孩子活动的场所严格地限制在一定的范围内，减少或断绝与周围人的交往、接触。我们说，世界上任何事物都是有着千丝万缕联系的，更何况人呢。尤其是“计

划生育”政策的实行，现在一般的家庭都只有一个孩子，视其宝中之宝，非常担心其安全，常常把学生限制在家中或规定的圈子内。有的单亲家庭干脆把孩子长期关在家里，不允许孩子与社区的同伴和同学交往，更不允许与已离异的父（母）亲来往。生活在单亲家庭中的孩子，本来就缺少父（母）爱，心中积淀着许多痛苦，需要与同伴交流、沟通，但却不能如愿。美国著名学者H·奥托提醒我们：“把一个人与世隔绝，是现在能够采用的最严厉的刑法”，对孩子实行禁锢教育，实际上是对孩子应有权利的剥夺，是家庭最不仁不义的表现。同时，人都是社会的人，孩子也不是父母的私有财产，这样做对孩子的交往能力，宽阔视界都是非常有害的。美国有位科学家曾经做过“感觉隔离试验”。这种试验就是把一个人放在完全与外界信息隔离的房间里，经过几个小时，便发现此人会产生幻觉。时间再长一些，就会发现此人神经失常，精神崩溃。这个例子告诉人们，人需要与外界接触，沟通思想，交流信息，从中增长见识，获得知识，提高各方面的能力。

4、单亲家庭教育的矫正与对策有关专家通过研究指出，生活在完整家庭里的孩子幸福指数，要比生活在单亲家庭的孩子幸福的程度高出两倍多。面对单亲家庭日益增多，孩子出现的问题和犯罪率越来越高的现实，针对上述单亲家庭教育中出现的主要现象与误区，我们必须找出“药方”，加以疗治。4.1教给单亲家长家庭教育的思想与方法。“思想是行动的先导”，从大量单亲家庭教育的误区来看，不少都是因为教育的思想、理念、方法的缺失。因此，可以动员这些家长参加诸如“中国家庭教育指导师班”“家庭教育函授学校”的学习；参加相关的公益的与收费不高的讲座、报告会；订阅《家庭教育函授大学教材》《不输在家庭教育上》《父母必读》《家庭教育指导报》等报刊；加入单亲家庭教育的相关沙龙、俱乐部、联谊会，等等。以此来学习、补充这方面的思想、知识、观念、做法与育人技巧，矫正、解决家庭教育中存在的矛盾、弊端、困惑与难题。4.2学校、社会齐抓共管，形成育人合力。以“离婚家庭子女教育问题”为课题做过专门研究的北师大儿童心理学研究所在研究中发现，单亲家庭中的小学生和初中生，在父亲和母亲离异后逐步产生良好适应的重要原因，是学校教师的工作。为此，中小学教师，应积极挑起保护和教育单亲子女的重担。在深入调查研究的基础上，制定有效方案，有的放矢地保护和教育这些孩子，给他们更多的关爱，使他们充分体会到学校、班级集体的温暖。中科院心理研究所教授王极盛先生说，对于单亲家庭长大的孩子，学校教育非常关键。学校里的老师和同学都应该加倍呵护和关爱他们，不要有任何歧视他们的言行。还要注意保护他们的自爱心和上进心。当然，关心也要适度。单亲家庭的孩子非常敏感，过分的呵护和过分的冷淡都不提倡。同时，社区、村民小组、亲朋好友等也要对这样的家庭给予力所能及的帮助，使他们能够感受到社会大家庭的友好与温馨。让单亲家庭走出家庭缺损的阴影，重建融洽信任的两人世界，为孩子教育创造条件。4.3恰当运用奖励和惩罚的手段。就是说，不能够无原则、一味地迁就孩子的过失与要求，也不能够把孩子当作个人财产而任意处置，一定要宽严有度，奖罚分明。4.4 补上性别缺失。家长要应注意调动亲戚、朋友中的性别资源，给孩子适宜的影响，让其性别角色得到充分的表现和发展，培养健康高尚的人格，以适应社会生活的需要。4.5离异了，责任依旧在。就是作为离异双方中不和孩子生活在一起的一方，也应该常常去探望孩子。不仅在生活上多关心孩子，更要注意和孩子在思想上、精神上的交流。在看望孩子的过程中，最忌讳议论攻击另一方。因为这会使孩子从小就无法辨别是非，或偏听、忌恨父母中的一方。4.6教育孩子自立自强。让孩子克服自卑心理，进行自我心理调节。比如，经常在心里默念“忍一忍风平浪静，退一步海阔天空”“磨难是财富”这样的话，给自己形成一种自我语言暗示。在动作方面可以试试心情烦躁时把口张开，舌头卷起顺时针转10圈，再逆时针转10圈，这对缓解紧张情绪非常有效。4.7树立单亲家庭也幸福的信念。台北江翠中学有一位相当特别的男同学，他未满一岁时失去父亲，从小就在单亲家庭长大，毕业前夕，他自费出书，以感恩的心情，描述在单亲家庭长大的过程，献给妈妈两万多字的感动，母亲当场泪流满面。美国前总统克林顿是由母亲培养出来的一位成功者。克林顿是个遗腹子，在他来到人间前3个月，他的父亲去世。正是母亲弗吉尼娅的始终如一的关爱和照料，温暖也激励着克林顿走向成功。自信满满的国语歌坛小天王周杰伦，没有人会想到他曾是一个自卑的单亲小孩。还有梁朝伟、范晓萱、张柏芝、曾宝仪、孙俪，以及F4的言承旭、ASOS姊妹、于美人、邱泽„„都是来自环境困苦的单亲家庭，却因为自己的奋斗，而闯出一片天。4.8单身家长做出样子来。在生活、学习、工作上要为孩子作出表率。4.9扩大活动面。就是让孩子多参与社会有益活动，从中感到社会的美好，人与人的和谐。4.10培育平等与民主思想意识。尊重孩子，搞好亲自关系，想朋友一样相互关心，彼

11.不容忽视的单亲家庭的孩子教育 篇十一

关键词：单亲；教育；家庭

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-152-01

有人说，社会进步的标志之一就是：两口子在过不下去时不必将就着过日子，可以选择离婚。是的，对于夫妻双方来说，也许是一种解脱，然而婚姻走到了尽头，受到伤害最深的却是孩子！

在我们的教育对象中，有一个特殊的群体——单亲家庭子女。目前在校就读的学生中，这个特殊的群体占有相当的比例。在他们当中有不少还是比较优秀的，但有一大部分，由于家庭的破裂，使他们的生活环境发生了巨变，心灵遭受了沉重的打击，从小就饱受家庭动荡所带来的磨难，形成了心理上的残缺。很多单亲家庭学生无法面对现实，无法走出阴影，从而导致各种不良心理的产生，造成心理偏差。

单亲家庭孩子的教育问题不容忽视！如何通过教育，帮助单亲家庭的孩子更好地面对因家庭变故带来的伤害，调整他们的心态，使其尽快达到平衡，促进他们的身心健康的发展，是所有教育工作者都应该思考的课题。

研究他们性格的成因是对他们施教的关键，在家庭结构中，家庭成员的完整与残缺对子女教育有着很大影响。单亲家庭由于其家庭结构的特殊性，在子女教育等诸多问题上也有其特殊性。单亲家庭最大的受害者，当然是失去父爱或母爱的孩子。在一个家庭中，他们是弱小的，除了父母，他们一无所有。所以失去父爱或母爱对他们的打击和心理压力就可想而知。这些学生主要有以下心理特征：

内向自卑。父母是孩子们心目中的骄傲，孩子是父母手心里的宝，失去完整家庭的孩子，就没有了优越感，再加上单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都会给孩子造成负面影响，影响孩子的正常学习，是孩子自卑心理形成的重要原因。在我教的一个班里就有这样一个女生，父母离异之后，不断为争家产而争吵，没有谁真正的关心这个孩子。她在班里少有朋友，也不爱说话，总是一个人躲在角落里 ，回答问题时声音小的恐怕连自己也听不清，学习成绩始终上不去。班主任请来她妈妈，这位妈妈当着孩子的面不停地数落父亲的薄情，对孩子的教育只字不提，俨然将老师当成了家庭矛盾调解员，而女孩只能在旁边沮丧的垂泪。看着这一幕，身为教育者的我真是为女孩悲哀。我在想：母亲的温暖在哪里，母亲的关爱在哪里，那点家产比这个活生生的人更重要？那次以后，我建议女孩的班主任，不要再当着女孩的面叫家长，并且发动同学和她交朋友，帮助她学习，上课时提一些她感兴趣的问题，让她有发言的欲望，渐渐地这个孩子敢说了，爱说了，课间我们还常常能听到她的说笑声。

2、敏感自私。失去家庭温暖的孩子，对周遭的人事有着很敏锐的洞擦力，别人的一言一行都会令他有不一样的想法，喜欢猜忌。也许因为失去的痛苦挥之不去，自我保护意识极强，自己利益是不容侵犯的。曾经教过的一个叫伟伟的男孩，很小的时候父母离异，他跟着妈妈长大，在我的班里当班委，开学之初，民主制定班规，别的同学提出的建议，他常常表示否定，话语中透露出“这一条影响了我”的意思，因为刚接这个班，对学生不是太了解，我没有做判断，下来以后找别的孩子了解了情况，才知道他的家庭情况，和他平时的为人。同学们都认为他比较自私，还开不起玩笑，真正跟他玩的同学没有几个。为此，我经常找他谈心，并通过各种班级活动来历练他。渐渐地，他的性格变得开朗了，人也大度起来。在中考结束不久，他组织了全班同学聚会大家玩得很开心，同学们都说经过谭老师的“改造”，伟伟已经成为真正的男子汉了！

暴躁易怒。有些单亲家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁闷的心情无处渲泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动、好斗，所以会出现打架、斗殴等行为。今年五月，一个课外活动时间，我所在的七年级（5）的几个男生和八年级学生在球场上打篮球，不一会就有学生来反映，我们的学生和八年级的学生打起来了，我赶忙到球场上制止了这场群殴。最后了解到只是因为打球中抢球，我们的一个学生没有抢到球爆了粗口，对方不愿意就打起来了。事后在和那个男生谈话中了解到，最近他的父母正在闹离婚，他的心情很不好，同学也有反映他这段时间经常骂人，同学们都不敢跟他说话了。和他交谈着，他的眼里始终噙着泪花，这是个令人揪心的事，对我们成年人都是不小的打击何况一个12岁的孩子！那之后对他的关照也就更多了，他的情绪慢慢趋于平静，但忧郁总还是在他的眼中闪现。

日常生活中，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

在教育工作中，我们可以做到细心地观察、仔细了解家长对孩子的教育方法，了解这些孩子所处的生活环境，注意掌握家长与孩子之间的融洽点、疏忽点，以便架起老师、学生与家长三方面之间沟通的桥梁，达到相互了解，相互信赖的目的。

12.单亲家庭孩子的心理问题 篇十二

单亲家庭学生的心理问题主要表现在以下几个方面:一是自卑心理。有了这种心理的学生总是对自己评价过低, 从而产生一种自卑感的情绪体验。二是逆反心理。拥有这种心理的人, 会对对方的言行不加分析地反抗和抵制, 使双方关系紧张, 交往难以健康发展, 主体个性心理表现为反叛心理。三是封闭心理。这类学生总是把自己的真情实感和欲望掩盖起来, 过分自我克制, 使交往无法深入。四是孤僻心理。拥有这种心理的生, 行为怪僻, 偏执, 为人孤独, 不愿意与人交往, 几乎没有知心朋友和人际往来。除了以上几种主要心理特征以外, 还表现出一些怀旧心理, 自恋心理, 自傲心理, 支配心理等等。

根据单亲家庭学生的这些不良的心理特征, 作为这些孩子的老师, 应该针对性地对他们进行教育。根据本人多年的班主任经验, 认为主要可以采取以下的方法进行教育疏导。

第一、唤起学生的自信心。

单亲家庭学生的心灵深处受到了重创, 心理上形成了一定的压力。这些孩子在烦恼中成长, 在痛苦中学习。他们对自己丧失了信心, 产生了悲观情绪, 性格孤僻, 缺乏乐观, 抱有破罐子破摔的心理。但他们更渴望有人为他们“拨开迷雾, 看见青天”, 使他们重新证明自身的价值。作为教师, 点亮他们心头的灯, 开启他们沉重的心扉, 责无旁贷, 任重而道远。

教育这类学生, 要先抓住他们的闪光点, 培植他们的信心。如有的学生在劳动方面积极, 就可以让他当个劳动小组长, 如在绘画方面有一技之长, 就要在适当的时候让其展示, 并给予充分肯定, 如果有些学生在文艺方面有专长, 在学校或班上的活动中可以让其表演, 并授予“文艺之星”称号, 这样, 这些学生慢慢就能够感受到自己的价值, 而同学们也能看到他们的价值, 不再歧视他们。他们获得了信心, 自然而然也有了上进心, 虽说不能够马上将成绩提高到班级的平均水平。但是相对以前, 他的行为习惯和学习习惯都有了长足的进步。

第二、加强师生间的情感交流。

单亲家庭学生既自卑, 又很自尊, 不愿与同学交往, 不能正确地把自己置身于班级群体中, 常常处于孤独状态。老师应该把关爱多给单亲家庭子女, 热情关心他们, 以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。

首先要在全面了解的基础上去深入理解这些孩子。教师只有理解了单亲家庭学生的苦楚, 才会产生宽容心, 才会去关爱他们。面对单亲家庭学生的异常心理和行为, 教师切忌工作方法粗暴, 必须用理智去冷却心火, 用理智的理解走进事实, 细心了解单亲家庭学生的全面情况, 做到因材施教。教师要走近他们, 了解他们的个性, 可以是正面观察, 也可以从侧面了解。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭学生, 掌握每个单亲家庭学生的真实情况, 才能帮助他们健康成长。

其次, 帮助单亲家庭学生正确对待家庭变化, 消除逆反报复心理。父母离婚或一方死亡, 那是迫不得已的事, 其中苦衷做儿女的有时无法理解, 要学会包容, 学会体谅父母。教师要设法多方疏导, 教育学生认识到父母永远是自己的父母, 要记住父母对自己的养育之恩, 还要尽最大努力去孝敬他们, 孝敬父母是中华民族的传统美德。每个子女都应该尽到对家庭的责任, 长大了还应尽到对社会的责任。孩子如果学会了正确对待家庭, 那么他看社会的眼光就会柔和一些, 逆反报复心理也会逐渐消除。

第三、矫正不良行为。

大多数离异家庭的孩子都有不同程度的行为障碍。由于家庭的破裂, 导致家庭教育残缺不全, 生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的正确指导, 同时由于破裂家庭给他们心灵蒙上了一层阴影, 致使他们的丧失了生活与学习的信心, 在行为上具有较多的异常表现。对于这类学生的教育, 我们要不厌其烦的进行疏导教育。对他们生活和学习上的困难要多关心, 对他们的不良生活习惯, 要不厌其烦的进行指导。尽量将他们的家庭影响减到最低。逐渐纠正他们的一些不良的学习习惯。同时与班上的其他老师和同学进行沟通, 使全班都能给予帮助和教育, 让他们感受到生活和学习上有人关心他们, 从而慢慢地改变他们孤僻和自卑的心理。

第四、争取家长的配合。

针对这类学生, 作为班主任或老师, 要多进行家访。但要注意家访的方式方法, 要让家长明确为父或为母的责任, 多为孩子着想, 减少单亲带来的负面影响, 配合学校用正确的方法教育孩子。要使家长认识到对子女放任不管是错误, 是罪过, 不配为人之父母。启发家长的良知, 为子女作表率。对那些对子女不负责任, 在学习生活上不照管子女的家长, 要通过学校发动当地的政府机关去做教育工作, 使他们承担起对子女抚养教育的义务。告诉家长, 应积极鼓励孩子大胆地交朋友, 参加集体的各类活动, 大胆地与同伴、朋友交心;要求孩子周围的同学、亲友多与孩子交往, 或为他们的交往提供条件和方便。与此同时, 在学校, 我们要为这些学生创造交往机会, 使他们消除心中的顾虑, 增进友谊, 改善人际关系。

13.单亲家庭教育孩子的正确方法 篇十三

1 、要培养孩子的独立意识

单亲家长们和孩子相依为命，把孩子当成了生活的唯一希望。家长对孩子的生活亲力亲为，这样很容易让孩子养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，甚至采取各种办法来限制孩子的活动，这也不行，那也不行，生怕孩子出问题。这样孩子事事不能独立，没有机会独自去体验生活。孩子在这种环境下成长缺乏独立意识，一旦离开了家长，就不知怎样面对生活中的困难和挫折了，这对于孩子来说是非常不利的。

2 、简单粗暴不可取

有的单亲家长教育孩子简单、粗暴，动不动就打骂，使孩子整日生活在恐惧不安中，个性发展受到严重的影响，逐渐会形成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。孩子因害怕惩罚而逃避家长，不愿意回家，这样很容易被坏人骗从而走上犯罪的道路。因此，家长教育孩子一定要切忌简单粗暴，要学会正确引导。

3、让孩子定期和父亲(母亲)见面

家长要合理安排时间，定期让孩子和父亲(母亲)见面，增加孩子的安全感，让孩子体会到父母双方的爱。

4、让孩子参与社会活动

单亲家庭的孩子容易受到社会的歧视、偏见，导致他们的`性格变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。家长要多和孩子进行沟通，了解孩子情感方面的需要，多给孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自强、自爱，鼓励孩子积极参加社会活动，不要逃避社会，学会主动与人交流，培养积极向上、乐观自信的性格。

5、学会倾听

家长和孩子交流的时候，让他讲满10分钟，不管对错，先不要批评他，让孩子确信你在倾听。然后，你闭上眼睛整个回想一遍，再和孩子交流。孩子在感情、就业等问题上，和你不一致很正常，让孩子说出他自己的理由，如果交流没有效果，可以搁置几天再尝试。家长要学会寻求外界的帮助，无论是自己的朋友，还是心理咨询师，都能帮助你更好地克服家庭障碍。

6、给孩子安全感，不要把孩子作为报复对方的武器。

父母离婚后，孩子会失去安全感。所以，家长要让孩子知道，即使父母离婚了，他也不会失去父母对他的爱，这一点非常重要。让他感受到即使他只和父亲或母亲生活在一起，但他的生活和以前一样安全、稳定，他不必担心什么。做到这一点，需要父母双方的合作，这对大多数离异的夫妻来说比较有难度。和离异的人合作，你可能很不情愿，但你不能把你们之间的恩怨迁移到孩子身上。

7、不要无原则地迁就、溺爱孩子

在丧偶或离异之后，家长往往更加宠爱孩子，什么事情都迁就孩子，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点委屈。这样很容易导致孩子处处以我为中心，变得自私、任性，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，甚至瞧不起含辛茹苦养育他们的父母。无原则地迁就、溺爱孩子是很危险的，家长切记不要这样做~

END

14.单亲家庭孩子背后的辛酸演讲稿 篇十四

社会上还有很多很多生活在单亲家庭里的孩子，他们失去的太多太多了，这可能才是促使他们学业无成的重要原因吧。

单亲家庭，顾名思义，就是父母离异，孩子跟一方生活在一起，才构成了“单亲家庭”这样的一个名词。在现代社会中，这些孩子引起了人们的注意，往往，生活在单亲家庭里的孩子性格孤僻、内向，这很大一部分的原因就是在于他们失去了大部分的爱......

家庭，听起来就不舒服。一个孩子，自小就需要两种爱：父爱，母爱。两种缺一不可。从小父母就离婚的孩子，心理上必定造成一些伤害，阴影。可能有些孩子会习惯于这种生活状况，而熟悉这种状况只是会放纵自己，单亲的孩子会因为承受不了父母离异的打击而放纵自己，一方父(母)因一心为离婚而不顾及到孩子，就这样，从而使孩子养成了各种不良习惯，导致以后的学习受到影响。

现代社会中，“单亲家庭”就成了父母离异后的代名词。离婚的父(母)可能因为觉得孩子受到的伤害太多了，从而太过于溺爱孩子，也能使孩子养成各种不良习惯。单亲家庭里的孩子，在社会中使人同情，可能使孩子心理上蒙上一层阴影，总觉得我比别人少了很多，我是“另类”!的确，这些孩子值得我们去关注，去同情。但是，我们如果给予他们的单单是同情，可能这样会使他们更加的自卑。所以，我们应该深思，面对单亲家庭的孩子，我们应该怎么做，才能使这些心灵上曾经受过巨大打击的孩子得到一丝安慰。

说实话，父母的离异对孩子的伤害有多大，至今无法解答。为什么这么说呢，我们可以假想一下，假如说，这个孩子很想让父母在一起，而父母因为种种原因不可能在在一起了，这时，就要离婚。离婚这个词可能让孩子接受不了，如果说父母因为其他的一些原因，整天打架、吵架。日子跟本无法过，这样的话，离开，也许是最好的解决办法。那么，这时的离异，对于孩子而言，是件幸福的.事情：父母不用每天吵来吵去了。这可能是孩子最美好的一个愿望了。

单亲家庭里生活的孩子，无非有三种：一种就是长大后学业无成，成为社会、家庭的累赘。一种是经受了无数的艰难，使他(她)的心振作起来，不为离异的事情，从而彻底的放纵自己。离异使他(她)奋发图强，最终取得了优异的成绩。另一种就是学业很平淡，没有什么恶习，也没有取得一番成就，成人后，就靠打零工，看小摊儿来顾住自己的生活开销。这就是单亲家庭带给孩子的影响。能够经受得住的孩子成为有用之才，经受不了的孩子整日游手好闲，彻底的放纵自己到了最底限制，而那些觉得无所谓的孩子，生活也将一切正常，很平常。所以，他(她)的一生也就像他(她)对于离异的态度一样，平平常常的过去了。由此可见，离异给孩子带来的伤害，远远不止我们想象的那么简单。它可能决定孩子今后的一生。

当然，这也是很片面的。总之，这是大部分单亲家庭里的孩子今后的生活状况。也肯定有个别的孩子。不过，照这样发展，又有多少无辜的孩子被牵扯进去，又有多少无辜的孩子，将把一生栽倒在离异!如果他们的父母没有离婚，他们也许成为今后的栋梁。但是，在这些特殊的人群里，又有多少孩子能够承受得住呢?他们需要的是两种不同的爱啊!一方父母是不可能给予他(她)两种无私而伟大的爱的。面对这种状况，许许多多的孩子松懈了，对今后的生活渺茫了，彻底的放纵了。这使一个个优秀的孩子变成了社会的“渣子”，又有谁能想到，在他们的背后，又有着怎样的辛酸和激烈的内心挣扎呢?!

是的，上天对他们太不公平了!他们原本是可以过着幸福平常的生活的，但是，父母的离异带给了他们巨大的打击，往日的幸福，在今天看来，也无非是那种奢侈和浮华了。父母的分开，给了他们一种无形中的伤害，这种伤害，不是一天两天能够安抚的，它可能永远都不会好。也可能在未来的某一天，曾经怠慢的心灵真正领悟了一些人世间的苍凉，他可能从此笑敖人生，回想以前的生活，在看今天的日子，可能，他懂得了，人世间往往最珍贵的东西是最容易破碎了，如果整天放纵自己，而其原因就是父母的离异，自己迎头面对不了!这样的生活还有什么意义?与其这样的浮躁生活，不如早点脱离这样的状况，毕竟，这已成为了不可磨灭的现实，不可能让现实改变，只有让自己为现实而改变自己，与其自生自灭，不如振作起来，回到现实中去，早日的去适应这样的生活，长大后的某一天，再翻开尘封多年了 “历史”，也许，你会这样对自己说：

15.浅谈单亲家庭学生的心理健康教育 篇十五

一一、用爱心架起与学生沟通的桥梁

单亲家庭的学生一般对周围的人存在恐惧或敌对心理, 处处设防。班内曾有一位叫健强的同学, 与父亲生活在一起, 头脑非常聪明, 但讨厌身边所有的人, 对谁都看不顺眼, 逆反心理特别强, 让他写时他乱画, 让他读时他的语调非与其他同学不一样不可。他这样表现时, 老师若是严厉制止他, 他会气鼓鼓地说不上学了, 假如老师处处哄着他, 他会更加肆无忌惮, 随心所欲。面对这样的学生, 我采用“两面真”的教育方法——他表现好时, 真心地疼爱他, 真诚地表扬他;他出现问题时, 我巧妙地批评他, 就事论事, 循序渐进。通过反复的疏导、磨合, 他才渐渐接受了我的教育, 慢慢地成为一名阳光男孩。亲身教育经历使我感受到, 师爱是师生关系的核心, 是与学生沟通的桥梁, 更是每个学生最基本的心理需求。

二二、环境是形成健康心理的温床

环境对学生健康心理的形成有着潜移默化的影响, 班级的环境直接影响着学生内在的心理。如教室布置得整洁、干净;教学气氛轻松、和谐, 都会为学生形成健康心理创造条件。因为人的心理和情绪会随环境变化。中队长郝率同学长期与爷爷、奶奶生活在一起, 上课经常闭紧嘴巴, 眼睛往下看, 闷头沉思, 整天心事重重的样子。我在课堂上采用小组探究合作学习方法, 让多彩有趣的课堂活动占据她的心, 还请她担任组长, 组织同学讨论交流, 长此以往, 渐渐地就培养了她参与班级活动的兴趣。因此, 班级的软环境和硬环境能为学生形成健康心理创造外在条件。

三三、发现学生的闪光点, 使其乐观、自信

人无完人, 金无足赤, 每个学生都有自己的独特之处。孩子长期生活在单亲家庭里, 压抑、低落的环境使他们缺乏自信——上课时虽然听懂了也不敢举手回答;写作业时, 一点也不相信自己, 非看一眼别人的, 才能相信自己是对的, 才敢下笔, 而且长期封闭内心。我班学生东凯与父亲生活在一起, 原来经常打人, 或者故意吃零食来发泄自己的内心压力。针对他的情况, 我常常找他谈心, 解开东凯的心里疙瘩, 表扬他有犯错后能主动承认的好品质, 慢慢地, 各科老师开始表扬他有进步了。在班级管理中因势利导, 因材施教, 及时发现单亲家庭学生的闪光点, 这样就能逐渐培养他们乐观、自信的品格。

四四、丰富多彩的活动是学生形成健康心理的载体

学校是育人的场所, 教师要把对学生心理健康教育渗透到各种丰富多彩的活动中。拔河比赛活动, 既能增强学生的凝聚力, 也能增强学生的集体荣誉感。别小看一场比赛, 它既可以培养学生坚强的意志品质, 又可以和谐人际关系。李君同学从小失去母亲, 家境不太好, 体质也比较弱。她不会跳绳, 所以不愿意参加班级的跳绳活动。我以此为切入点, 发动全班同学想办法教她, 当李君能连续跳三个时, 同学们不由自主地为她鼓起掌来。从那以后, 她开朗了很多, 而且也积极参加了班级举行的树叶贴画、绘画、写字、作文等活动。以活动为载体, 不但能使单亲家庭的孩子适应现实环境, 而且也增强了他们克服困难的决心。

五五、责任感是帮助学生形成健康心理的内动力

单亲家庭的孩子大多会受到父母及长辈的百般疼爱, 长期发展下去, 学生们就会以为自己受到的照顾是天经地义的, 只知道接受爱。针对他们的这些特点, 我认为必须有针对性地培养学生的责任感。我通过班会或故事会的形式, 让学生明白每个人对家庭、学校、社会都是有责任的, 用朴实、真诚的语言使学生明白自己现阶段的任务。我认为, 责任感、使命感的教育是学生形成健康心理的内动力。

16.单亲家庭孩子的心理问题 篇十六

随着社会的进步，单亲家庭的学生数量在逐步增加。由于特殊的家庭和生活环境，这些学生与其他完整家庭的学生相比，存在着许多个性上的弱点和不足以及各种心理问题。在全面推进素质教育进程中，作为单亲学生的直接教育者，我们应该关注这些学生，帮助他们改进自身的弱点，提高他们的心理素质，矫正行为习惯，使他们与完整家庭的学生一样得到全面发展。我班有十多个同学是生活在单亲家庭中，就本班单亲家庭学生的教育，现谈谈自己的一些认识和教育方法。

一、单亲家庭学生表现出来的行为特征

多数单亲家庭学生和重组家庭的学生都会感到自卑，往往在同学面前抬不起头，不愿意与同学交流，沉默寡言，整天生活在一个孤独的世界里。由于敏感，他们对任何事物都持怀疑的态度，逆反心理严重，表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些琐事与同学闹矛盾，甚至大打出手。学习完全凭兴趣及自己的情绪，成绩极不稳定，波动较大，同时缺乏集体荣誉感。生活在无教育和无监管能力的单亲家庭的学生有的是父亲或是母亲随带的，后父不过问，或是后母不过问，形成了真空地带。养成无组织、无纪律的坏习惯，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。还有的同祖辈一起生活，缺乏监管、教育能力，使孩子从小养成不良的习惯，事事处理都以自我为中心，心目中没有长辈、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法犯罪的道路。

二、对单亲家庭的学生进行教育的策略

1.心理疏导

学生对老师总是充满期待感，特别是单亲家庭的孩子。亲情的残缺使他们格外向往，而老师却能给他们完整宽厚的爱。作为教育工作者，我们既要把他们当作学生，又要把他们当作自己的孩子，甚至当作平等的朋友。平时要多找机会和他们谈心，让他们感受到你对他的关心、耐心和宽容。然而这些孩子大多有较强的戒备心理，起初找他们谈话，他们往往不想敞开心扉，不愿意和你讲真话。这就需要我们用心地营造一种宽松愉悦的氛围，放下师道尊严的架子，尊重他们独立的人格，寻找靠近他们生活的话题，打开他们的话匣子，扫除他们的心理障碍。

随着交谈次数的增多，所谈的话题可以逐渐扩展，内容也可随着不断深入。这样自然会出现许多走进他们心灵的契机，老师可适时地进行正确的引导，帮助这些孩子矫正不良的心理状态，重新找回往日的快乐。

在和单亲家庭孩子谈心时，老师应尽可能地进行个别交流，小心地呵护他们敏感的自尊心。尤其注意在公众场合更要做到自然得体，既不能让他们感觉到老师的关心是一种怜悯，又不能让老师的关爱成为他们放纵自己的借口。

2.尊重人格

人格上的尊重是对这些孩子进行教育的突破口。这些孩子由于个性上的弱点曾经受到同学的歧视，因为得不到大家的尊重而变得孤僻。我们只有从人格上尊重他们，才能建立起老师与他们之间平等和谐的关系，确立交流的平台。比如在对杨某某同学进行教育的过程中，我注意从自己平时的一言一行做起，很少在全班同学面前批评他，以免刺激他。即使有时他做得非常不对，必须当着全班同学批评时，我也会特别注意措辞，就事论事，绝不对他进行人格上的伤害。这样一来，既让他感觉到老师对他充分的尊重，又使他体会到老师对他和大家是一视同仁的，同时我又教育全班同学彼此尊重，相互信任、相互帮助。

3.理解、关爱

对单亲家庭的学生，我们应该给予正确的理解和真诚的关爱。由于父母离异，他们失去了部分的亲情，而我们要做的就是去弥补这失去的爱。首先是与单亲孩子沟通，取得他们对老师的信任；其次是取得任课老师的配合，通过与任课老师的合作，单亲学生的学习情况才能得到及时的反馈，班主任才能及时地采取措施，对学生进行教育。其次，教育和帮助这些单亲子女离不开班干部。我们开展“一帮一”的助学活动，每一个单亲学生都有一个班干部，从学习和生活上帮助他们解决困难。同时经常召开班干部会议，了解单亲学生在班级里的表现和学习情况。在老师和同学的帮助下，八名学生中大部分学生学习成绩有了提高。而学习成绩的提高使学生对学习有了信心，也不再感到自卑和孤独，他们感受到了班集体的温暖。

4.鼓励、帮助

对于单亲家庭的学生，应多给他们表现的机会。当他们取得成绩，哪怕是非常小的成绩，我们都应该给予充分的表扬。记得有一次上课，我叫杨某某同学起来回答问题，回答完之后，全班同学报以热烈的掌声，这件事对他触动很大，取得了很好的教育效果。另外当他们出现问题或有热情却未能做好时一定要鼓励，并且发动全班同学共同来帮助他，不歧视、不回避，并在人生观方面多给予正确指导，使他们知道老师是关心自己的，同学们是接纳自己的，使其能对自己充满信心，对生活和学习充满热情。通过努力，杨某某同学学习等各个方面都有了很大的进步。他曾经多次把自己关在家里一个人复习功课，经过努力，他的成绩已经取得了很大的进步。

5.循序渐进，进行各项规范的引导

一个人的行为规范一旦形成，就会具有相对的稳定性。即使在外力作用下发生改变，也会时常出现反复现象。或者改了这样的错误，又犯那样的错误，或者进步非常缓慢。因此，对于单亲家庭的孩子来说，要帮助他们树立正确的人生观、世界观，就必须详细分析学生的优缺点，帮助他们制定扬长避短的各项切实可行的计划，引导学生从小事做起，从身边事做起，珍惜每一点进步。在实施计划的过程中，老师要注意降低起点，分层要求，循序渐进。这样孩子们就会时常有成功的体验，而这种愉悦的心情又会有效地增强他们严格规范自身言行、积极追求上进的内驱力。

“教育的最高境界是不留痕迹的爱”，我希望自己能够达到这个境界。我们要用心做教育，让每一个生活在单亲家庭中的孩子和幸福家庭的孩子一样，生活在温暖的大家庭里，健康快乐的成长，成为祖国的花朵，成为祖国的栋梁。