快乐的元宵节作文

快乐的元宵节作文（16篇）

1.快乐的元宵节作文 篇一

快乐的元宵节作文（优秀4篇）

在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的快乐的元宵节作文（优秀4篇），欢迎大家分享。

快乐的元宵节作文（优秀4篇）1

今天是元宵节。吃过晚饭，我和爸爸、妈妈一起兴高采烈地去街上看花灯。

夜景真美呀!节日的城市被华丽的街灯装扮得无比美丽。一串串车灯像一条条奔流不息闪光的长河。放眼望去，一盏盏路灯好似一条长长的银龙，一直伸向天边。高楼大厦上各式各样的霓红灯不停地闪烁着。仿佛我们来到了灯的海洋中。我抬起头来，咦，今天天上的星星、月亮怎么都不见了?噢，原来，华丽的街灯实在太美了，星星、月亮都吓得不敢出来，躲起来了。

大街上人山人海，热闹非凡。今年的花灯品种还真多，蜻蜓灯，花猫灯……特别是县政府门口的双龙戏珠灯，那龙像活的一样，眼睛一闪一闪的，真神气!小朋友手中都各自提着自己喜欢的花灯，一蹦一跳地，每个人的脸上都洋溢着节日的喜悦。

晚上，我做了一个好梦，梦见自已变成了一盏兔子灯，我身上的毛色可鲜艳了，黄毛中夹杂着些白毛。两只圆圆的大红眼睛不时地闪动着，真可爱!我手上还抱着一只大萝卜。我被小朋友得意地提在手上，真神气!

即将敲响新年的钟声，也就是10点左右，引人注目的烟花开始在天空中绽放了。全家人都围在体育广场四周，等待着烟花的到来。

“来了，来了!”我惊喜地说。他们都随着我的手指望去。这景象如同百花齐放，五彩缤纷的颜色画出一条又一条细长的“线”，不时还变换自己的模样：有时像一个毛绒球，慢慢地变小，可当每一条“线”聚成一个“点”的时候，这“点”还会“开放”出一朵花儿，若隐若现的，总是留有一些神秘感;有时，这两条“线”环绕在一起，一会儿变大，一会儿变小，它还会在适当的时候，变化成不同的颜色，像是一朵花刚刚“开放”了，没过一会儿又“凋谢”，两个桃心形的“圈”，总之会给你留下一个很深的印象;有时，这“线”会先聚集为“点”，然后又悄悄地变化成像地球一样的模样，又一直向我们袭来，像是要把我们吞食一样，这种烟花让人感到有一种恐惧感，但更多的还是给我们带来了欢乐。我认为这第一种烟花可以简略地称之为“天花乱坠”，第二种则是“心心相印”，第三种就是“天花袭来”。

我们全家都在这“噼里啪啦”的吵闹声中入睡了。我在心里默默地想：20xx年的第一个梦一定是一个甜甜的美梦。

快乐的元宵节作文（优秀4篇）2

今天是正月十五，中国人的传统节日——元宵节，我们一家人十分快乐。

元宵节的习俗是吃汤圆，寓意让每家都团团圆圆，所以今晚妈妈“权利下放”，把煮汤圆的的重要任务交给我来执行。我把它看成是一件十分重大的任务，生怕煮破了，所以心里好像揣着一只小兔子“怦怦”直跳。我利用以前看妈妈煮汤圆的经验，先把水烧开，然后把汤圆小心翼翼地一个一个慢慢地放进去。我焦急地等待着，等待着汤圆出锅。

白白胖胖的汤圆浮出水面，看着它们一个个膨胀，我兴高采烈地喊道：“汤圆要出锅喽！”我觉得很庆幸，还好汤圆没有煮破。大家高兴地品尝了我煮的汤圆，“美食家”妈妈品尝后，给我打了一个一百分，夸我长大了，能干了！第一次煮汤圆就得到这么高的评价，我心里美滋滋的。决定每年的元宵节我都要煮汤圆给家人吃。

晚上七点左右，我们全家出去放烟花。我点燃了一个“哨声月旅行”。灰色的引线喷出暗红色的火花，只听“嗖——”地一声，炮就从平台上蹿了出去，宛如一颗黄色的流星。炮在空中绕了一大圈后，“啪”地一声，便炸开了，无数的烟花像一只只小黄蝴蝶，飘飘悠悠地往下落，几秒钟后，变通通消失在了冥冥的夜幕之中。我又兴致勃勃地放了十几个花炮。有“孔雀展翅”、“天女散花”、“飞向月球”、“火箭‘7号’”。天空被五彩缤纷的焰火打扮得格外美丽，格外迷人。我最喜欢“四季春”这个花炮了。我点燃引线，只听“通”地一声，球直射天空，在半空中旋转开了，“啪”地一声，化作千万颗小火星飞溅开来，有红的、黄的、粉的、白的。令人眼花缭乱。这些小火星好似飞舞的蝴蝶，从空中旋落；又好似被风吹散的蒲公英，不知是哪个调皮鬼，给它们涂上了七彩的.颜色。家人也迫不及待地开始放烟花。瞧！姐姐点燃了一个花炮，接着烟花便往上喷，一会儿像一只小狗，一会儿像小白兔，一会儿又像一匹马。变化多端，真是好看极了！妹妹挥舞着烟棒走来走去，小烟花像无数美丽的萤火虫在一闪一闪地飞舞，真是有趣。天空顿时成了“花”的海洋，璀璨夺目，多美呀！多么热闹的元宵夜啊！

最后，我们全家人坐在沙发上，观看《元宵喜乐会》，其乐融融的。

今天，我不仅学会了煮汤圆，还感受到了放烟火的快乐。我梦想每天都是元宵节，那该多好啊！我期盼着明年的元宵节快点到来。

快乐的元宵节作文（优秀4篇）3

期盼已久的元宵节终于来到了。一大早，我就嚷嚷着要吃汤圆。汤圆有紫薯口味的，黑芝麻口味的，水果口味的花生口味的……想想都觉得好吃。吃了汤圆可不能忘记我们的传统习俗，那就是——看大戏，赏花灯，放烟花啦！

在元宵节这一天，我们一家四口来到城隍庙里，那里人山人海，车水马龙。首先映入眼帘的是灯火辉煌的戏剧台，看呐！站在戏台子上的人手舞足蹈，面目表情随时变化着，穿着五颜六色的汉服，把我眼前看的眼花缭乱。可是看到奶奶竟还不肯走了呢！

在城隍庙不仅有大戏，而且还有许多娱乐玩具：充气城堡、碰碰车、打气球、打熊大熊二、套圈圈……我们把全部都玩了一遍，真是太刺激了！接着我们又来到了城隍庙后院。那里好多颗树上面挂的满满的、一闪一闪的，五颜六色的小星星。跳广场舞的阿姨也有很多。我们继续往前走着，一边走一边仔细的观察那些好看的花灯。有两个小孩儿，一个小孩儿在左边盘期手脚做了一个孙猴子的动作，右边也是这样。中间有一个大大的元宝，上面趴着一只猪。哦，原来今年是鼠年呀！还有还有许多模拟的古人上周五围着火堆。左边有一只五彩的孔雀，上面的松树上绿绿的叶子上挂着粉粉的亮灯是那棵树都变成了粉红色的。我们继续边走边看，来到路边看到了十二生肖何龙生九子，他们分别是。子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡，戌狗亥猪。龙生九子呢？是分别是囚牛、睚眦、嘲风、蒲牢、狻猊、霸下、狴犴、负屃、螭吻个个都模拟得栩栩如生。

赏完了花灯，我们一家回去吃了爷爷煮的五彩汤圆，好吃极啦！然后我们又到院里的空地上去放烟花。“哧”地一声，导火线被爸爸点燃了，我像一阵风似地躲到一边。只见烟花先是冒出一股白烟，随后出现了一股小小的黄色火花，紧接着，喷出一道光彩夺目的火花，朝四贮存器喷洒出来，火花越窜越高，我们都高兴地又蹦又跳。随后烟花在噼里啪啦的响声中消失了。

美好的时光总是短暂的，快乐的元宵节就伴随着一只只美丽的烟花，一个个美味的汤圆永远地在我脑海，不见了，我期待着下一年的元宵节。

快乐的元宵节作文（优秀4篇）4

今天是新学期开学的第一天，又恰好是元宵节，学校要举行猜灯谜和做元宵的活动。同学们都非常高兴，连空气里也洋溢着欢乐的气氛。

我随着人流来到学校的体育馆，一进去我就看见了许多五颜六色的灯笼，高高地挂在空中，漂亮极了。同学们有的在仰头观看，有的还在驻足思考，还有的已经跳起来摘灯谜了。我走过去随意挑了一个红灯笼，打开了纸一看，谜面是：像人又像狗，走路时像狗，又有人的手。我看了心里面暗暗高兴，因为我以前已经猜过这个题目。我不假思索地把灯谜纸条给摘了下来，准备去体育馆外面领奖。

我走到外面，把纸条给大队委的时候，我心里面暗暗祈祷：“对！对！一定要猜对啊！”果然，那个大队委说：“正确。”我心里面有说不出的高兴，想：“终于可以抽奖了。”我虽然只抽到一个学分，但我还是乐滋滋地跑回了教室。

猜灯谜之后，我们又回到教室里面来学做元宵。

三位热心的妈妈和一位奶奶已经做好了前期准备工作，陆奕帆同学的妈妈和陆老师负责教我们做。

陆妈妈先来给我们做演示。首先，她拿起一个面团子，放到手心里，用另一只手的手掌放到面团子上面，像转圆圈一样搓。好了！一眨眼她已经把元宵外形做出来了。接着，她用拇指在元宵中间按一个洞，再把元宵托在手心里，用中指、食指按住。突然，陆奕帆妈妈手里的元宵像风车一样转了起来，不一会儿，用来放豆沙馅的洞就捏好了。

这动作看似容易其实非常难，许多同学捏得不是奇形怪状就是粉身碎骨，不得不重头开始。我也是在陆老师帮助下才做出来的，最后，再把豆沙放进洞里去，可有些人因为刚才做的有些裂缝，面皮子不是扯断了就是撑破了。我慢慢地摸索出了诀窍，先把四周的皮拉一拉，再封口粘好，搓圆就完成了。

元宵被拿去煮了，许多同学都迫不及待地想吃了，老师看着我们的滑稽样，便给我们每人先分了点剩余的豆沙馅解解馋。元宵终于出锅了，许多同学口水流下三千尺，放下装豆沙的盆子，就狼吞虎咽地吃起元宵来。

不一会儿刘同学就叫道：“我吃完了，锅里还有吗？”其他人也在飞快地吃着，王同学一个还没吃完就急着把第二个塞进了嘴里，丁同学干脆就直接把一个元宵一口塞到嘴里。大家吃着自己做的元宵都觉得很幸福，个个脸上都露出了灿烂的笑容。

2.快乐的元宵节作文 篇二

一、放飞学生心灵世界, 体会作文的快乐

从人的求知心理来看:兴趣与学习活动直接相关, 是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在作文教学中, 教师首先使学生对作文“好之”, 进而“乐之”, 方为上策。

事实上, 我们应该把握好作为写作主体的学生的不同心理, 以及在不同状态下的学生心理特征。主体探究作文教学追求学生写作的最好状态, 尽力寻找学生写作的最佳兴奋点, 并努力使学生维持心理兴奋期。在他们有兴趣写作的时候, 拓宽写作天地, 尽可能让他们有自由写作的空间, 激活写作才思, 发扬他们的写作激情, 培养写作兴趣。如我任教的八 (6) 班有一位学生, 平时不注意生活积累, 又看书少, 写作自然不好。在局限了写作题材的情况下要求其写作, 他有时举笔千斤, “一”字难下;有时三言两语, 草草了事;有时东拉西扯, 文不对题, 但他特别善于写说明文。在一次课堂写作时, 我让同学们自由发挥, 写自己喜欢的文章, 结果他写了一篇《怎样查字典》的说明文。该文不但说明对象的特征突出, 写作顺序合理, 说明方法运用科学, 而且语言表达顺畅。作文讲评时, 我把其当作范文, 还表扬了他, 鼓励他写其他文章跟说明文一样, 只要肯下工夫, 不怕写不好。他听后大受鼓舞, 往后, 他还额外让我为他修改作文。通过长期的训练, 他的写作水平有了长足的进步, 习作《过关》被刊登于学校文学报。

二、师生互动命题, 体验作文的快乐

以往的作文教学都是教师命题学生写作, 尽管教师绞尽脑汁命题, 拟定的文题多数情况下仍然引不起学生的写作兴趣。那么如果我们要使学生愿写、乐写, 改变他们被动写作的局面, 最好的办法就是激发其写作的兴趣, 让学生能够开放心灵, 自由地有创意地表达。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣”, 这给我们作文教学提供了良好的启示。毫无疑问, 我们一旦激发了学生写作的兴趣, 学生就会对作文产生一种热爱之情, 就会不由自主地去写作, 去体验, 去创造。所以, 我让学生参与到作文的命题中来。每次作文, 我力争做到让学生掌握命题的自主权, 发挥学生作文的主动性, 不搞统一命题。或者教师命“范围”, 学生命“题目”, 即教师根据作文要求出大题目, 学生根据作文要求写具体题目;或学生讨论, 集体命题, 即根据作文训练要求, 发动学生讨论作文题目, 教师择优选题;或教师只提要求, 学生自由命题, 自行作文。由于作文命题是师生共同协商的, 注重了针对性、多样性、趣味性, 因此就拉近了作文与学生的距离, 使写作和张扬个性, 表现自我联系起来。学生写作的积极性就会空前高涨, 迸发出创作的火花, 写出富有灵性的文章。

三、口头说作文, 体验作文的快乐

说作文, 可能有的老师觉得有点陌生, 因为觉得作文只有写的, 哪有说的道理?其实, 陶行知先生在他的“六大解放”理论中就曾提到要“解放学生的嘴巴”, 就是鼓励学生敢说、善说。因为只要训练到能说会道, 写起作文就会顺手得多, 很快完成, 而且效果更佳。那怎样训练才行呢?我先让班中写作好的同学来带头, 每节课只花5分钟时间, 让一两位同学说一段话, 每天题材要求不同, 并且采取轮流制, 让每位学生都有机会参与。由于一些差生怕上台出丑, 他们常会利用课余时间, 主动找写作好的同学帮忙, 这无形中培养了他们主动求知的习惯。除此之外, 还要注意发现差生的闪光点, 以肯定鼓励为主, 因为这解放了差生的嘴巴, 让他 (她) 增强说话、写作的自信心。在训练学生口头说作文的过程中, 我深深的感到:说作文, 使学生拥有了出色的口才;说作文, 使学生的思维闪出了火花;说作文, 使学生走出了作文的阴影;说作文, 使学生终身受益, 真正体验到写作的快乐

3.健康吃元宵 快乐闹元宵 篇三

即使能吃元宵者，也要注意以下几点，并控制食用数量。

1、早餐夜宵不宜食用。人早起时胃肠道功能是最弱的，早餐吃元宵很容易因消化不良出现泛酸、烧心等情况。夜宵如果进食这类食品会引起胃肠道排空慢，加重胃肠道的负担。

2、不宜油炸着吃。除了煮元宵外，有人还喜欢把吃不完的元宵油炸了吃。虽然油炸的元宵比较香脆，但油炸会使本身油脂含量就不低的元宵油脂比例更高。尤其是有胆囊、胰腺疾病的患者，食用油炸的元宵很可能会使疾病复发。

3、每顿不要过量。吃元宵尽量在中午的时候吃，但每次最好不要超过二两。同时，吃完后也不要马上就躺下，最好活动两小时以上再睡觉。

4、不要吃刚煮好的过热元宵。吃元宵要注意不能太烫，也不能大口大口地吃，否则很可能烫伤口腔和食管的黏膜。

5、喝点汤促消化。一些微量元素、营养素溶在煮元宵的汤里，因此吃好元宵最好再来点煮元宵的汤，可以促进消化吸收，即民间常说的“原汤化原食”。

（据《今晚报》）

4.快乐的元宵节记事作文 篇四

大姨去买了汤圆，有豆沙的、花生的、红枣的……真是应有尽有，我和妹妹狼吞虎咽地吃了起来，嘴里还不停的说道：“真好吃、真好吃”。

吃完汤圆以后，就玩了一会儿，还没等到天黑，我就等得不耐烦了，就缠着妈妈说：“灯会什么时候开始呀?”妈妈说晚上六点才开始，总算等到了六点整，可是还要走着去，真慢呀，走了一段路，终于到了体育广场。真是琳琅满目，应有尽有，看看这一边，一条龙瞪着大眼睛向你看着，仿佛是要吃了你。再看看那边，一条大大的帆船像要扬帆远航。

上面有一个人在吹笛子，有一个人在唱歌，还有一个人伴奏……，让人看的眼花缭乱。我们继续向前走着，又看到了白雪公主和七个小矮人，有的拿着镰刀，有的摸着自己的长胡子，还有的拿着篮子。

5.我爱快乐的元宵节作文 篇五

元宵前一天下午，家家户户拿出了面粉，荠菜和肉粒肉丝，孩子们好奇心大，都凑到厨房里去看老人们包大圆儿。老人先和面，随后擀面，将面团擀成圆圆的面皮。当然，面皮要足够厚，这样馅儿才不会露出来，老辈的人包大圆儿都很熟练，擀好了面皮后便用手指蘸点水，向一周边涂开，再用筷子填上馅儿，有些人家习惯在馅里加几勺盐，有的放几勺糖，最后封口进一步搓成圆球即可。

有些孩子看老一辈人包大圆儿十分容易，便以为自己也可包成那圆圆滚滚的大圆儿。他们先和面，但常不是水太多了就是面多了，一会儿盆里全是稀面糊，一会儿盆里满是面粉儿，马马虎虎和好面的，那面也很黏手。孩子们去和面，一定要把水和面用完了才放弃，往往他们脸上东一片白面粉，西一块黏面糊，十根小而细的手指裹上了为它们量身定做的厚白袄。

元宵节早晨，人们拉开大锅锅盖，舀起大锅里伴着青菜汤的大圆儿，在人家厨房边经过，满空气的清香味扑面而来。孩子们已坐在桌边，等大人捧上大碗，他们便夹起送进嘴中，伴着噼里啪啦的鞭炮声，度过了一早晨，就等晚上玩花灯了。

说起孩子们的花灯，种样也实在多，有的托着大大的白兔灯，有的拎着唱歌会旋转的木马灯，有的是盛放的莲花灯，还有的干脆把家里的小灯笼拿下来，往上缠了根能发光的灯丝，就也算是个花灯了。晚间一到，孩子们就不约而同跑出来，等人齐了，一起开启灯的开关，音乐声交织在一起，闪着暖白色光的，闪着红色光的，闪着鲜黄色光的……总的是十分热闹。

大人们兴许会拿出几盏孔明灯，写上祝福，到空地上放飞它，让孔明灯带着祝福飞向遥远的天边。

黑压压的天空直至只能看见几个零星小点——也不知是星星还是远去的孔明——大人们才带着孩子回到家中，关上门窗。于是庆祝新一年的活动结束了。

6.快乐热闹的元宵节作文 篇六

下午，我和妈妈到平江路去玩。

我们一走进平江路，就看见那些千年的老房子。又走了一会儿，我们看见许许多多的人围在一起不知道在干什么。我挤到里面看个究竟。原来，他们在猜灯谜。我和妈妈赶紧分头去猜。妈妈猜的是：贯(打一中药名)谜底是：贝母。我猜的是：好看、锋利、坚固(打一国家名)。答案：美国。我们排了好长的队去兑奖，结果，我猜的已经被人猜过了。真遗憾，之拿到了一个小老虎挂件。猜完谜以后，我们有逛了逛小街，就去赏花灯，赏玩花灯以后才依依不舍地回家了。

7.让学生快乐作文的一些尝试 篇七

那么如何让学生快乐作文呢?我作了一些尝试。

一、通过各种途径激发学生的写作兴趣

（一）结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。

19世纪法国作家福楼拜指导莫泊桑观察生活进行写作，让莫泊桑以牛车为题，写出七篇文章。莫泊桑很为难，福楼拜启发说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样;赶车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上山岗和吃饱走平路有明显的不同……这些不同细节举不胜举，如果仔细加以观察，就是写出一百篇文章也不困难。”的确如此，社会生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”生活中处处有美的闪光点，我们只要善于观察、发现、捕捉，就能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》、《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》，等等，都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生去观察生活，大自然的花草树木、日月星辰，街道、城市的重大建设与细微变化，父母兄弟、老师同学的言谈举止……做生活的有心人，同时让学生用周记、日记的形式把观察所见和个人的感受记录下来。

（二）精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。

在教学中，我以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。如200字的小作文方面，我选了下面一些类型和题目：(1)说明文：《圆规》，按一定的说明顺序，运用三种以上的说明方法。(2)场景类片断：《课间十分钟》，运用记叙、描写、抒情写一个场面。(3)徽章介绍：介绍团徽，讲清构图及寓意。(4)续写想象情景作文：“语文课上，突然一个同学笑起来……”。大作文方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文、材料议论文(包括看图作文)，等等。

（三）借鉴名家名篇，提倡学以致用。

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“捕鸟的乐趣”后，要求学生用几个动词写一种游戏;学了李健吾的《雨中登泰山》后，要求学生用“移步换景法”去写《登虞山》、《春天的尚湖》等;学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板地照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

（四）教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。

为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了自己评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前我浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准。然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励。最后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，对此类作文的写法要求理解得更为深刻。

二、在学习、生活中积累语言，积累素材

（一）在课内外积累词汇语句。

1. 读、抄好文章。

我每周都从课外书上选几篇文章读，和学生一起分析语言技巧。有时叫一名学生朗读，全班欣赏、点评。为培养学生的运用能力，我在读文章时，故意空出一些词汇，让学生填，学生参与了“写”文章，效果非常好。因课堂时间有限，我就让学生在课余时间抄好文章。这样学生既练习了书法，提高了书写速度，又提高了分析文章鉴赏文章的能力，积累了好的语言、构思。

2. 在课堂教学中注意积累词汇。

在教学中，我采用“滚雪球”、“串糖葫芦”、“成语归类”等多种有效的方法引导学生积累词汇。如学习“恬静”一词，就让学生以它为触点，“滚”出许多有关的词：“平静”、“幽静”、“沉静”、“娴静”、“寂静”、“安静”等，弄清这些意义相近词语的相同与不相同之处，仔细体味其用法，在悟出微妙的差异中见趣味。对描写气候、服饰、神态等常用词语，我让学生用“串糖葫芦”的办法进行分门别类的积累、整理。如描写“笑”的词语就有：苦笑、傻笑、假笑、冷笑、暗笑、狂笑、奸笑、狞笑、哈哈大笑、嘻嘻一笑、噗哧一笑、嫣然一笑、哑然失笑、会心微笑、莞尔一笑、相视而笑、仰天大笑、皮笑肉不笑等。为让学生积累繁杂的成语，我还让学生将成语进行梳理归类，并让学生依照成语词典选有生命力的成语进行解释造句。

3. 引导学生积累诗词、名句。

诗词、名句是语言中的精品，它们已不仅仅是一种纯工具性的语言符号，而是渗透了汉民族的思想体系、文化体系和艺术价值，学生所受的文化熏陶将会使自己终生受益。这方面的积累方法比较灵活，教师可以在教学中用“串糖葫芦”的方法把学过的诗句联系起来。如《卓越的科学家竺可桢》一文中，有描写雪后景色的句子：“雪后初晴，玉树琼枝，掩映如画。”在教学时，我引导学生把描写雪的诗句名句联接起来：“日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”(《济南的冬天》)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”(《白雪歌送武判官归京》)“红装素裹，分外妖娆。”(《沁园春·雪》)又如学习《清塘荷韵》：“这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。”我引导学生引出：“中通外直，不蔓不枝，香远溢清，亭亭净植。”(《爱莲说》)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”(《小池》)“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”(《晓出净慈寺送林子方》)等等。在课外，教师可以指导学生利用早自修、上课前几分钟，布置一两首诗(词、名句)，可以把诗词改为一篇小作文，还可以说一段话用上某个名句。长期坚持下去，学生就会把它们恰当地融入作文中，从而提升语言的品位。

（二）在生活中积累素材，让生活走进作文。

“汝果欲学诗，功夫在诗外”是南宋著名诗人陆游教训儿子的名句。意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实践。学诗如此，学文何尝不是?

生活是多姿多彩的，春夏秋冬的景色更替，风云雨露的无穷变幻，日月星辰的阴晴圆缺，时间万象的兴盛衰亡……生活中无时无刻不在发生着无穷无尽的变化。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不绝。只要你热爱生活，用心去观察、感受人世间的喜怒哀乐，你一定会拥有永不枯竭的表达素材。

1. 日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。

归有光那篇脍炙人口的《项脊轩志》，借一座“百年老屋”的兴衰史，回忆家庭琐事，表达了睹物思人、世事沧桑的感慨，以及怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情，句句传情，处处动人。这对中学生来说不无启示，作文完全可以从“写重大题材”、“表现重要主题”中解放出来。写老师，学生完全可以写他的日常生活，写他与上级领导、同事之间的关系，写他对自己子女的教育，写他个人的喜怒哀乐;写同学，学生完全可以写下课后的打打闹闹，写某次上课时的调皮捣蛋，写写做完作业后的无比轻松，写写好朋友之间的窃窃私语;写自己，又何必一定要写如何认真刻苦学习，如何“改邪归正”呢?生活琐事都可以入文。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……也是写作的材料。

2. 从书中获得。

生活的一大内容是读书。英国的约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面所反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”从书中汲取写作的材料，是一条被事实证明是正确的道路。

3. 语文课本———人人具备的写作素材。

考试的指挥棒，繁重的课务，家长的脸色可能不允许学生去涉猎那些所谓的“闲书”，学生可将自己的视点放到手中的语文书上，去“天经地义”地看“正经书”。由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可以作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。

由上分析可知，到处都有写作的素材，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务。但是，这取决于你的思想解放，取决于你的发现，取决于你的归纳整理。

三、要“授之以渔”

“授之以鱼，只供一饭之需;授之以渔，则终生受用无穷。”古人这句话，很通俗地说明了授予方法的重要性。作文时教授学生一些写作技巧也是很有必要的。比如怎样灵活地运用各种修辞方法，怎样综合运用多种表达方式，如何安排作文的结构，如何立意，等等。

8.我爱快乐的元宵节作文 篇八

一出家门，我们便感受到了浓浓的元宵节气氛。炮竹声此起彼伏，震耳欲聋。一朵朵礼花在天空绽放，花团锦族，五颜六色，煞是好看。月亮若隐若现，像个害羞的孩子躲在天边，仔细看才能看出她圆圆的轮廓。咦？半空中出现两点亮光，那是什么呀？风筝？不像。难道是传说中的UFO？

“咚咚锵，咚咚锵……”，来不及细想，我们就被庙前广场上锣鼓声吸引过去。挤进里三层外三层的人群中一看，原来是杨桥人在进行民俗表演呢。游行的队伍里有“媒婆”，有“补锅匠”，有“书生”……三十六行的都有，个个千姿百态，打扮各异。特别是“接生婆”，样子特别吓人：脸上涂满红朵朵，走起路来摇摇晃晃。左手拿着大木桶，右手拿着剪刀，时不时地“咔嚓、咔嚓”，空剪两刀。谁要是请她来做“接生婆”，不被她吓死才怪呢！

走进公园，我们才恍然大悟，哪里是什么UFO呀，是人们放飞的孔明灯。草坪上，道路旁，池塘边……人们摩肩接踵，三五成群地在放孔明灯。一盏盏各色各样的孔明灯相继飞上天空，映红了半边天，十分壮观，像一个个小精灵在空中飞舞。让人感到有一种温馨的感觉。我也忍不住买了一盏，放飞时，我默默地许了一个愿：祝愿我们一家和和美美，幸福安康。

我们来到湖边，盏盏莲花灯飘浮在水面上，映衬着天宁寺宝塔的倒影，十分美丽动人。不时传来游船上人们的欢声笑语。

回来的路上，炮竹声更响了，焰火越加美丽。一轮又圆又大的月亮不知什么时候已经爬上半空，纯洁无比。怪不得古人写诗说：“小时不识月，呼作白玉盘。”

元宵节晚上的红梅公园真热闹啊！

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9.快乐元宵节的小学作文 篇九

众人们知道后吓得不知如何是好，过了很久有位老人想出了一个办法说：“在正月十四·十五·十六这三天里，每户人家都挂起灯笼并且放烟火这样天帝就认为我们已经被烧死了。”大家都认为有道理，便分头去准备了。到了正月十五，天兵发觉人间一片红光就认为是大火在燃烧就告知玉帝不用放火了，就这样人们保住了生命及财产。为了纪念这一天从此每到正月每家每户就放烟火点灯笼。

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10.快乐的元宵节作文 篇十

“1+1”快乐体育作文教学就是以“体育”为载体, 以“快乐”为主题, 以“体验”为中心的作文教学活动。“1+1”是指完成一个作文训练需要两天:第一天, 学生进行体育活动, 教师抓拍活动视频或照片;第二天, 借助多媒体展示活动视频或照片, 进行作文指导和写作活动。

快乐体育作文教学的研究, 是宁波市立项的教学研究课题。我校每周开设两节快乐体育课, 全校各班同一时间定点分组活动, 形成一个欢乐体育大课堂。快乐体育的活动内容有:抖空竹、踩高跷、抽陀螺、溜冰、骑独轮车、滚铁环、爬天梯、翻肋木、打嗒嗒球等。这些活动趣味性强、寓教于乐, 既能强身健体, 又有益于心理健康。在活动过程中, 学生有自己的体验、自己的感受。活动之后再进行作文创作, 学生能在作文中自然地表达出自己的真情实感, 写出许多富有新意的作文。快乐体育活动让学生有倾吐、表达的需要, 让每个学生都感受到, 作文是生活中的一种需要, 而不仅仅只是一种作业、一种任务。

二、优势分析

当前, 在我国的作文教学园地里, 各种风格、各种流派、各种模式的作文教学此起彼伏、蓬勃发展。下面笔者通过与几种比较流行的作文教学模式的比较, 来阐述“1+1”快乐体育作文教学的优势所在。

1. 话题作文:多无病呻吟, 少真情流露。

自从2000年话题作文成为高考命题的主要倾向之后, 我们的小学生作文也自觉或不自觉地把重点放在“话题”这一热点上, 趋之若鹜。一时间, 话题作文得到了精心的包装:明明讨厌父母的唠叨和管教, 却一定要说成“我体会到了父母无私伟大的爱”;明明自己战胜不了脆弱, 害怕800米长跑, 却不得不高唱“我战胜了脆弱, 我拥有了坚强”。学生的话题明显缺乏真情实感, 似乎不高尚就是低劣, 无精神就是堕落。作文中只有欢歌笑语, 没有人生忧郁;只有粉饰和赞扬, 没有真实和批评。如果写一个感恩母爱的话题, 全班大多数人不是写生病送医院, 就是写雨中来送伞。于是, 连说假话也是异口同声, 千人一腔了。这样的话题, 难道不是成了一个十足的伪圣人的代言吗?

我们不妨来欣赏一名学生参加快乐体育活动之后的习作片段:

艳阳高照, 操场上人头攒动, 早已成了一片翻动着欢乐的海洋。黄老师微笑着走来, 他接过同学手里的长绳帮我们甩了起来。顿时, 我感到昔日严肃的黄老师好像一下子回到了童年时代。阳光下, 绳子在舞动, 我们的影子在舞动, 我们的心情也一下子都“放晴”了。

平时胆小的赵雅妮也跳得那么潇洒, 这大概也是来自老师的加入吧!渐渐地, 绳子甩得快了, 她也紧跟着节奏快了起来。

“啊!”随着一声尖叫, 我才发现周盼依踩到绳子了。

“快, 快, 换我了!”黄老师兴奋地说着。我想我已经猜出刚才是谁在捣鬼———黄老师, 是因为他急着要跳了。

“哇, 真是身手不凡啊!”我们在一旁赞不绝口。原来黄老师是个老顽童啊!

“27、28、29……”大家在一旁异口同声地数着, 越数越响, 快乐响彻在校园的上空。

一条长绳, 牵出一份浓浓的师生情;一条长绳, 拴住一片融融的同学乐;一条长绳, 甩出一个纯真难忘的童年。

学生亲身经历着这些活动, 轻轻松松写下这一串串清新扑鼻的文字。他们用童心感受着五彩缤纷的世界, 用童言表达他们最真实的喜怒哀乐。这正符合《语文课程标准》所指出的, “写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感”。

2. 活动作文:热热闹闹有余, 扎扎实实不够。

可能有老师会说:快乐体育作文, 不也是活动作文吗?没错, 是活动作文, 但我们是“1+1”快乐活动作文。也就是说, 我们是把活动过程和作文指导、写作分离开来进行的。或者形象地说, 他们是现场作文, 我们是隔夜作文。

现场作文一个最大的麻烦就是:课堂乱糟糟的, 场面难以驾驭。最经典的活动作文案例, 我想大概是张化万老师的“吃西瓜”吧。他的案例我也试过, 大概流程是“天热盼瓜———看瓜说瓜———分瓜品瓜———抢瓜赞瓜”。但最终因为场面失控, 学生吃得忘乎所以, 以失败而告终。学生高高兴兴吃了几个大西瓜, 写出来的作文还是无色无味无趣, 真是“赔了‘西瓜’又折兵”。失败的原因在哪里呢? (1) 我们普通教师没有大师那样深厚的功底, 驾驭课堂能力有限, 一味地模仿只会玩“火”自“焚”。 (2) 学生一听到有西瓜吃, 大脑兴奋过度。其实, 游戏活动多数是一种外显的肢体活动, 它所刺激的是大脑运动神经细胞;而作文却是需要静思默想、潜心会文的, 这是一种内隐的智力活动, 它所刺激的是大脑语言神经细胞。显然, 两者之间本身就容易引起冲突。

所以, “1+1”快乐体育作文, 能够有效避免这个问题。学生在快乐体育活动时, 可以尽情运动, 尽情享受, 活动量较大, 体力消耗不少。第二天课堂习作指导和写作的时候, 借助多媒体技术二度呈现材料, 既能有效调控场面, 又能激发兴趣, 勾起回忆。学生们可以看着视频或照片尽情地回忆、尽情地诉说, 而这种尽情的说和写一样都是积极的思维活动。所以, 我们的隔夜作文, 能够有效避免活动以后的体力消耗和神经兴奋对大脑静态思维的抑制作用。我们之所以把作文的指导和写作安排在第二天, 还有一个理由, 那就是根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律, 遗忘的速度是先快后慢, 复习的最佳时间是记忆后的1-24小时, 这样就确保了活动素材的新鲜。

3. 绘本作文:缺生命元素, 多虚幻缥缈。

我们再来与绘本作文作一个比较。绘本作文其实说白了就是看图作文的升级版。绘本中图画的意义是不确定和不完整的。教师要求学生根据这些图来完成说话或者作文, 就是让学生把原本意义不完整、不连续的图意通过自己的想象变成一个完整的故事情节。于是, 在这样的课堂上, 教师不仅要指导学生学会使用语言, 还要指导学生进行补白想象。因为是虚幻抽象的构图, 学生可能会天马行空, 也可能会游离主题进行胡编乱造。

而“1+1”快乐体育作文, 给学生呈现的是来源于生活的写实视频或照片。他们能够从中找到自己, 找到自己的同伴, 既有一种说不出的亲切, 又有一种自己能成为作品主角的巨大诱惑, 从而极大地唤醒了学生的主体意识, 激发起学生写作的欲望, 使他们真正地“我手写我心”, 从被动消极的“要我写”转变为主动参与的“我要写”。王国维在《人间词话》中曾经说过:“有我之境, 以我观物, 故物皆着我之色彩。”正是本位意识引起了学生的无穷联想, 从而使他们开始了真正的写作之旅。

11.快乐的元宵节作文500字 篇十一

在平凡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的快乐的元宵节作文500字4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

快乐的元宵节作文500字 篇1

我国传统节日有很多：中秋、春节、端午……我最喜欢的还是元宵。

元宵当然少不了吃汤圆，听说这名字还有个故事呢：一直以来人们都把它叫作“元宵”。后来袁世凯觉得很不吉利——“元宵”的谐音不就是“袁消”吗？他当了总统还想当皇帝呢！于是，他就下令把“元宵”改称为“汤圆”了。

汤圆的馅子有很多种，甜的有红豆、芝麻、绿豆等，成的有鲜肉、海鲜等，就看你自己喜爱什么口味了。

元宵那天，老妈煮好了汤圆，我迫不及待地夹起一个就往嘴里送，老妈大叫道：“小心点，别烫着！”我咬上一口，馅慢慢地流了出来，黏黏的、香香的、甜甜的，味道好极了！

吃完晚餐，我和老爸老妈一行六人一起去月河，梅湾街观赏花灯。一路上，看灯的人可多了，男女老少都有，大家兴高采烈地边说边笑，整个城市一派节日的气氛。

到了梅湾街，啊，那里就像灯的海洋、光的世界。

忽然，一个“导弹”“嘣”的一声飞向天空，在夜幕衬托下绽开，五颜六色的伞兵飘然而落，快到地面时才消失。一会儿，又有几颗“流星”从空中划过，闪闪发亮，飞向云层。接着义出现了无数小礼花，噼里啪啦的响声吓得我赶忙捂住耳朵。

走过梅湾街，我们又来到了古老的月河街，这里举行着猜灯谜、观彩灯等活动。啊，彩灯五花八门好看极了，有叮爱的兔子灯、漂亮的孔雀灯、威武的狮子灯等，让我们左顾右盼，应接不暇。再看看周围的人群，个个笑逐颜开，满脸洋溢着幸福美满的神情。我恍惚觉得自己在做梦，叮这的的确确是身临其境。元宵多开心啊！

快乐的元宵节作文500字 篇2

一年一度的元宵节终于到了，我怀着兴奋的心情，急匆匆地吃了饭，便直嚷着爸爸妈妈带我去逛赛歧最繁华的一条街——十二米路商业街。

一路上咱们说着、笑着，不一会儿就来到了商业街。只见这里早已人山人海，热闹非凡，整条街被挤得水泄不通。看到这情景，爱凑热闹得我怎么肯放过?于是便不顾一切地往里挤。可是，只一会儿工夫，我便感觉自己得一双脚不听使唤了，忽而被挤到左，忽而被挤到右，最后直被挤到了街中心。

街中心到处都是花灯，红的、黄的、绿的、紫的……色彩斑斓、十分耀眼。我仿佛走进了灯的海洋、灯的世界。不信，你瞧!有光彩夺目的龙灯，活灵活现的牛灯，闪着金光的狗灯……多姿多彩的花灯，看得我眼花缭乱。其中最让我喜欢得是造型别致得猴灯，猴灯各式各样，有孙悟空打白骨精的，有孙悟空吃仙桃的，有孙悟空拿芭蕉扇的……咦?怎么有这么多孙悟空的灯呢?噢!我猛然醒悟过来，原来今年是猴年，孙悟空是猴王，又是咱们儿童心目中的英雄偶像，难怪很多小朋友都争先恐后地抢购自己喜爱的猴灯。我看了心里也直痒痒的。于是也赶紧买了一盏孙悟空拿芭蕉扇的花灯，并希望这盏灯，不仅夏天可以给我带来凉爽，也会是我快乐。

忽然，背后传来“我猜对了，我猜对了!”的声音。我扭头一看，原来是工商银行的门口挂着五颜六色的纸条。灯谜?猜灯谜不是我的拿手好戏吗?我为什么不去显显身手?我赶紧挤进去选了这样一条谜语：“一旦有心便能持久。”我想：“一”和“旦”可组成一个字，是什么字?当我念到“有心”时灵机一动：“心”不正是“忄 ”，与“一旦”结合 不就成了“恒”字?“恒”不就是持久的意思?果然不出我所料，我猜对了。这下更增添了我的信心，我连续猜对了好多谜语哩!猜谜语真有意思，它不但让我增长了知识，而且还锻炼了我运用知识的能力。

不知过了多长时间，街上的游人渐渐少了，爸妈催我快点回家，我才依依不舍地离开了商业街。抬头望天空，月亮好亮啊!它似乎正微笑着向我招手，仿佛和我一起陶醉在节日的无限欢乐之中。

快乐的元宵节作文500字 篇3

快乐的元宵节今天是元宵节，也是我们一年中最隆重的节日之一。我们一家收拾好，就去爷爷家过节了。

到了爷爷家，妈妈呀姑姑呀都在帮爷爷收拾菜、炒菜。我就和弟弟做游戏。不一会儿，一阵香喷喷的味道扑鼻而来。我和弟弟去看了一下，“哇塞！”我和弟弟大叫起来，我们呆呆的看着那些丰盛的美食眼馋的都流口水了。过了一会又听到了“滋滋”的炒菜声，“爷爷又在做什么好吃的菜呢?”我和弟弟猜着。“奶奶准备下元宵了！”

忽然弟弟欢呼起来，我一看原来是奶奶准备下元宵了呀。我们看着奶奶拿了一个又一个元宵下进锅里，元宵像排着队、恋恋不舍的滚进锅里。煮了一会儿，一个个元宵在锅里沸腾了起来，像在水里游泳的白胖娃娃。不一会元宵煮好了，菜也炒好了，奶奶和爷爷叫我和弟弟吃饭，我们来到饭桌前看着香喷喷的饭菜不禁流下了口水，因为我和弟弟都很饿，所以我们这个品品那个尝尝都快分不出来哪个是最好吃的了。经过品尝，有一道美食是最好吃的了，那当然是元宵了。我和弟弟吃饱后，就去玩了，不过我们可没有那么贪玩，我们是准备节目去了，因为我们家每年都要开一次“小春节联欢晚会。”

这个晚会可是由我、弟弟、奶奶3个人举办的呦，你肯定很想知道奶奶为什么要参加呢？她可是一个老人呀！这是因为有一次我们举办这样的晚会，让奶奶表演相声，结果奶奶表演的相当出色，我们便给予了热烈的掌声。随后我们每次开小春节联欢晚会的时候奶奶都会提前准备一个节目，所以我们才让奶奶加入的。

今年的晚会大家的节目都很精彩，所以我们玩得非常高兴。这就是快乐的.元宵节，我好期盼下一个元宵节的到来。

快乐的元宵节作文500字 篇4

正月十五元宵节，其乐融融闹花灯，喜气洋洋猜灯谜。这一天，我和妈妈吃过热腾腾的山粉糊，就来到塔苑参加元宵灯谜会。

虽然天气很冷，还下着淅淅沥沥的小雨，但是这里可真热闹！里面张灯结彩，十分漂亮。一盏盏六角宫灯挂在古色古香的廊檐下，每面都用毛笔字写着一条谜语。人们在灯下来来往往，川流不息，不断的抬起头，冲着灯指指点点。灯亮亮的，把人们的脸也照得红彤彤、喜洋洋的。四边墙上自上而下，整整齐齐地挂着五颜六色的纸条，上面也写着很多各式各样的谜语。

面对这么多谜语，很多人都拿着对谜卷，手里攥着笔，细细地边看边思考。有的人眉头紧锁，有的人笑容满面，一副信心满满的样子，还有的人拿着手机拼命地在网上查寻……小朋友们性子急，一猜出来就大喜过望，手舞足蹈，欢叫着、蹦跳着往对谜处狂奔。你看那边，一位带着老花镜的爷爷，出国正对着一条谜语若有所思，手里还捧着一本厚厚的书，看一看，想一想，翻一翻，一副很有耐心的样子……我在人群里还看到了许多班里的同学，大家齐心协力，努力思考，但个个谜语都使我们晕头转向，好不容易猜出一个喜出望外，直奔对谜处排队，但结果不是答错了，就是被人抢先了。最后还是爸爸妈妈们见多识广，猜中了好几个。但是，我们一点也不灰心，还是开开心心、说说笑笑地继续作战。

12.快乐的元宵节作文300字 篇十二

我们一家人下楼赏灯。瞧温柔可爱的小白兔向我们频频招手。长长的耳朵，红红的眼睛，白白的绒毛，栩栩如生;含苞待放的荷花灯，娇嫩、柔软的花瓣白里透红，红里夹着粉;明亮的星星灯更是让人喜欢，它全身金黄，不时闪烁着耀眼的光芒，让我们这些人连连叫好。

在欣赏花灯后，为庆祝元宵节的到来，我在家也举行了一个活动。我把家里到处都挂满了灯谜，猜灯谜也给我们带来了乐趣。我高兴地一蹦三尺高，猜灯谜对我来说，可是小菜一碟。所以，我已经跃跃欲试了!映入眼帘的是“远看像头牛，近看没有头。”(打一字)我眉头紧皱，眼睛盯着谜面，苦苦思索着，终于，想到了“午”这个字。我赶紧把自己的答案贴到了谜语下面。终于，我的眉头松开了，脸上露出了欣喜的笑容。

13.快乐的元宵节作文 篇十三

正如美国人常说的“你可以把一匹马拉到河边, 但不能强迫它喝水”, 作文最好是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果, 如果没有他们的主动参与, 作文是不可能写好的。因此, 作文教学必须非常重视激发学生的兴趣, 这是写好作文的前提。学生如果能对写作产生兴趣, 自觉自愿写, 那么对他们来说, 作文便不再是一件难事, 而是一件有着憧憬的乐事。那么, 如何激发学生的兴趣, 让学生快乐作文呢?

一、创设情境, 激发作文兴趣

“夫缀文者, 情动而辞发”, 在作文指导中, 教师要创设各种情境, 使学生大脑受到强烈的刺激, 感到兴奋, 产生浓厚的兴趣。创设情境, 一是创设艺术情境, 二是创设问题情境。

创设艺术情境就是调动学生的联想想象, 再现其大脑中存储的文题所需要的生活信息, 用一幅幅日常画面, 扣动学生的心弦。当然教师还可以用图片、画面、音乐等手段制造情境, 激发学生的写作兴趣。

创设问题情境就是在指导学生写作时, 对于选材、立意都可以适当由学生进行讨论, 让学生畅所欲言, 自由、平等地参与讨论, 摆脱学生无话可说, 无情可抒的困境。

学生害怕写作文的根本原因, 在于“无话可说”, 也就是没有写作素材。为了让学生有素材可写、能快乐地作文, 我们教师必须有目的地创设快乐的情境, 在学生积极参与、乐意参与的前提下, 让学生感受生活, 体悟生活之乐, 在感性的生活实践基础上快乐地作文。

二、纵横生活, 挖掘文章素材

作文是一种心灵的书画, 是沟通社会的载体。因此教师在指导学生作文时要与生活实际相结合, 与学生的思维实际相结合, 要让学生为真情而写作, 为生活而写作, 为快乐而写作。学生们由于身处课堂, 与社会的接触面少, 人生阅历少, 因而写作时感到无话可说, 无事可写。所以常出现一节课过后, 有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目的情况。要想改变这种状况, 笔者认为首先要激发学生的生活联想, 形成生活积淀。

为此, 笔者在教学中, 引导学生养成写日记的习惯。由于学生的课业负担较重, 笔者不主张学生一定要把日记写得很长。只要把一天中, 自己认为有意义的事写出来就可, 但不能记成流水帐, 注意运用文辞句法。这样做一方面培养他们作文的选材取舍能力, 另外就是使他们的文采在日积月累中得到提高。笔者经常组织学生进行写日记比赛, 看看谁的数量多, 质量高。也有的学生认为学生时代的生活只是简单的重复, 有些单调没有多少新意, 写日记时言之无物, 不好下手。也有的学生觉得事情是有一些, 但过于琐碎, 不值得一写。究其根本, 是因为他们对大事与小事, 有意义与无意义的理解过于狭隘, 认为只有较大影响力的才算是有意义的事。为了消除以上认识误区, 笔者引导学生开始观察生活、体悟生活, 使每一件生活中的事都变得有意义起来, 为作文提供了强大的素材库, 不用为无事可写而发愁了。

笔者经常鼓励学生们在假期里, 放下学习沉重的包袱, 到大自然中感受真切的鸟语花香, 秀美山水。这样一来可以放松自我, 为自己繁重的学习减轻压力, 二来可以践行先贤的“读万卷书, 行万里路”教诲。学生们平时较少有机会出去远游, 他们都对旅行充满了好奇与向往, 这个时候他们都乐于接受新鲜事物, 也会对在旅途中碰到的人物与景致留有深刻的印象。让学生们把自己的所见所闻与所思所想记录下来写成游记。学生们在如此愉悦的氛围中写作, 而新鲜事物又为其提供了绝好的写作素材, 这个时候便不会言之无物, 甚至超水平发挥, 而写成的游记会成为日后学生们美好的青春记忆。

三、彰显成果, 激发写作动力

兴趣的产生和保持有赖于成功。一些学生对作文有厌烦情绪, 那是他们没有体会到自己作文水平的进步。如果自己的习作得到某种程度的肯定, 学生心里必会反馈出巨大的内驱力, 驱使他们向再一次的成功进发, 教师可以此来调动学生的写作积极性。

(一) 多方评价, 唤起写作热情

多方评价, 是指由老师、学生和家长共同参与学生习作的评价。首先由老师对学生习作做出评价, 然后让学生再次朗读自己的作文, 重新感受一下当时的写作过程, 让学生自己指出作文的不足之处。再由学生进行互评, 所谓“当局者迷, 旁观者清”, 受固定思维模式的影响, 同学们对自己的作文通常难以作出中肯的评价, 而对同窗好友的评论可能是“头头是道”。当然这种评价未必能点到要害之处, 但这样做能激发学生对作文的“批判性思维”, 通对对别的同学作文的条分缕析, 引导自己在作文时更注重句法结构。条件允许的, 还可请学生家长进行评价, 使家长不再是学生学习的旁观者, 也是学习评价的参与者, 这样也有利于学生与家长之间的代际沟通。

老师在评价学生习作时可采用欣赏评价, 即在对学生习作评价时, 不只与别的同学进行横向比较, 更侧重与本人之前的习作进行纵向比较。对于有进步的习作, 即便还有较多不足之处, 在评分时都要适当加分。写作文评语时, 将表扬肯定的话写在作文后面, 批评的话暂且不写。对于学生作文中的缺点委婉地当面对学生指出, 这样学生的自尊得到了满足, 以利于学生在下一篇文章中的自由发挥。正如前苏联著名的教育学家赞可夫所说, 教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。

(二) 多端激励, 感受成功乐趣

1.在教室墙报上展览学生的得意之作。墙报虽然只是一块方寸之地, 但在教室中处于比较显眼的位置。学生们正处于青春期, 自我意识与攀比意识都比较强。当有自己的习作上墙报, 对学生来说一定是一件欣喜的事。为了鼓励更多的学生动手写作, 对上墙报文章的题材体裁可以不予限制, 只要有一定新意的或可取之处的即可采用。

2.利用校刊平台推荐发表学生的优秀习作。校刊虽说只是一个内部出版物, 但发行对象却是学生们朝夕相处的老师与同学。如果谁的文章发表了, 定会引起其他同学羡慕的眼神。学生的作文发表后, 还可得到一笔稿费。如果单讲金额可能是微不足道的, 但在没有自己赚钱的学生时代通过自我劳动获得的收入。学生们得到稿费后都欣喜万分, 自信心得到了很大地增强, 激励其搜集更多写作素材, 并注重内心体验, 写出更多更好的习作来。

3.鼓励学生结交国内外笔友, 展开书信交流。能在学生时代, 结交到志趣相投的异地异国朋友, 无疑会使他们很有成就感。学生们正当青春年少, 处于人生的叛逆期。他们有着自己对社会对人生的观察, 尽管他们有的认识可能相当肤浅, 但是来源于他们自身的真切感受。同时青年学子对于自己的所思所想需要一种心灵的释放。而结交笔友正是寻求这种释放与印证人生感悟的好渠道。由于能通过书信的形式结交到外地朋友, 为了给对方一个好印象, 他们在写信时, 一定会很注重文辞的运用, 从而自觉地搜集与书信相关的素材。学生们通过书信进行着各自人生观的交流, 不同观点经过思想火花的碰撞, 会产生更多更好的观点。不断地进行书信交流, 对于提高学生写作的自觉性与思辨能力, 产生潜移默化的积极影响。

四、结语

14.快乐的元宵节作文100字 篇十四

我和同学们兴高采烈地来到走廊猜灯谜。我们绞尽脑汁，一起讨论，猜对了好几条灯谜，换到了精美的小礼物。我参加操场上的“滚汤圆”运动，跑得大汗淋漓，终于取得了胜利。体操房里还有“运汤圆”的活动，同学们的笑声、叫声此起彼伏。

最后，我回到教室，班主任沈老师带我们去食堂搓汤圆。我赶紧洗好手，亲手搓了几个浅棕色的小圆子。

15.一个快乐的元宵节作文 篇十五

清早，奶奶就煮好了一大锅热气腾腾的小元宵。我们家的元宵很特别，它是有黄豆大的小元宵、酒酿、红豆和白糖在一起煮成的，吃起来甜滋滋的，一直甜到心里面。元宵象征着全家团团圆圆、和和美美，我真希望全家人每天都像过元宵节一样快乐幸福呀！

晚上，我还和邻居小朋友们一起玩花灯，有荷花灯、兔子灯、喜羊羊灯，还有今年最流行的老虎灯，灯笼被烛光照得火红火红的，映红了我们的张张笑脸。大家欢快地跑着，唱着，多么开心啊！

16.快乐的元宵节作文 篇十六

《语文课程标准》提出(2011年版):“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”其中,作文教学占有重要的地位,是小学语文教学的重要组成部分。而且从本质来看,学生习作就是一种融语言文字和想象思维为一体的创造性劳动,习作的过程就是学习创造的过程。因此,作文教学应当是培养学生创新精神和创新能力的重要渠道。这就要求学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章要有所创新。

可不少学生一提到写作文,就开始皱眉头——这对他们来说,可不是一件容易的事呀!提起笔来不知道写什么内容,不知道怎么写,不知道用哪些词……总之一个字——难!因此,我认为作为语文教师,必须更新观念,艰辛探索,解放思想,在教学中既让学生学会选择作文内容,又学会多种写作方法,既培养写作兴趣,又提高写作能力。

为了更好地让学生学会写作文,充分发挥他们的自主性,我在平时的教育教学中,进行了一些尝试。

一、注意收集各种新鲜的作文素材

许多学生一拿到作文题,就开始发愁,不知道写什么才好,多是千篇一律、老生常谈:或是写在车上给老人让座、或是写在路上捡到钱交给老师……原因在于学生的生活经历太少,所接触的东西太少,没有抓住自己的亲身经历,总感到没有什么好写的,不能发挥他们的自主性,正所谓“巧妇难为无米之炊”。

俄国作家冈察洛夫曾经说过:“我只能写我体验过的东西,我思考过和感觉过的东西,我爱过的东西,我清楚地看见和知道的东西,总而言之,我写我自己的生活和与之常在一起的东西。”由此可见,作文来源于生活,作为语文教师要引导学生走出课堂,走出校园,进入社会。多让学生注意观察生活中的点点滴滴,抓住自己感兴趣的人和事,在充分接触各种社会环境之后进行有感而发的写作,这样做更能发挥写作的功能:用自己的语言真实地反映现实生活。

学生在写作文时,不一定非要写一些大事,其实生活中的小事只要仔细观察,细心发现,注意积累素材,再加上适当的指导,学生自然就能写出具有真情实感而不是空洞无物的文章了。

比如,让学生写《买菜》,就可以提前让学生到附近的菜场去亲自体验一下买菜的过程:看一看菜场里都卖些什么菜,长得什么样;听一听卖菜人是如何叫卖吆喝的,买菜人是如何讨价还价的;试一试自己买几样菜,怎样挑拣新鲜的菜,怎样和卖菜人交流……这样一来,学生在活动中亲自体验到买菜的乐趣,很有成就感,回去写作文时也有内容可写了,写出的文章真实可信,充分发挥了学生的自主性。

二、注意积累各类不同的优美词句

学生写作文时,还会遇到内容不够生动,语言不够流畅,文章不吸引人等方面的问题。这主要是因为学生的词汇量太少,只能平铺直叙,没有优美的词句……所以文章不吸引人,不能给人留下深刻的印象。

伟大的作家列夫·托尔斯泰在谈到如何写好文章时,曾经说过:“我身边永远带着铅笔和笔记本,读书和谈话的时候碰到的一切美妙的地方和话语,都把它记下来。”要想丰富学生的词汇量,就必须在平时让他们注意积累好词好句。

例如,可以让学生准备一个摘抄本,将平时听到的、看到的、学到的,自己喜爱的词语、佳句等分类记录,及时摘抄,并且每日读一读、背一背,争取把这些好词句记在脑子里,随时提取运用。也可以通过开展多种活动,如“词语接龙”“词语分类”“好句搭配”等,让学生在活动中记住好的词句,写作时运用到自己的文章中去。此外,还可以在平时的课堂教学中进行词语拓展练习,如讲到“怒气冲天”时,告诉学生还有“怒发冲冠”与此同义;讲到“五彩缤纷”时,让学生体会还有“五颜六色”与之意思相近……对所学的内容进行多种形式的检测,即对所要掌握的词句,必须通过背诵、默写、填空等多样的测验,每个检测必须过关,从而牢牢掌握,丰富学生的词汇量。

通过这些自主性的练习,学生掌握的优美词句就会越来越多,写出来的文章就会更加生动形象,语言也会更加流畅自然,更能引人入胜。

三、注意培养自己修改作文的能力

语文新课标提出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。学生自己会修改作文是作文成功的一半,以前大多是“学生写,老师改”,这种做法不利于学生作文能力的提高,没有把学生作为学习的主人。我们应该注重培养学生自主学习的能力,让学生参与到作文的批改中来,以此激发他们写作的兴趣。所以我们可以有意识地组织学生相互换读文章,相互借鉴、相互吸取“营养”,发现问题相互研究,相互评改,相互交流,加强学生之间的合作,充分发挥他们的自主性,共同提高写作水平。

例如,我们可以让学生来当一当小老师,共同评一评某个同学的文章,在老师的指导和帮助下,一起来找找看他有什么地方写得好,有什么地方还不足,如何去改,逐条来帮助他修改自己的文章;接着,同桌之间或前后位同学互相批改。学生在批改同学的作文时,容易体会对方的优点,从而在修改自己作文的时候,加以利用。同时,也能找到对方的错误,指出来并让其改正,使他的文章写得更通顺具体;然后,自己修改自己的文章时,也能取人之长补己之短,争取把文章写得更完整、更生动。

学生互相改作文,更能使学生找到自己和别人的优点,哪怕只是一个词、一句话甚至一个标点运用得好,在得到同学和老师的表扬后,也会给他们很大的信心,经常如此,会让他们逐渐不再害怕写作文,不把写作文当成一件难事,能充分调动他们写作文的积极性,从而敢于写作文、乐于写作文。