江苏高考语文选择题

江苏高考语文选择题（12篇）

1.江苏高考语文选择题 篇一

墨子在游学鲁地时招收了一个绝顶聪明的门生耕柱子。据说此人心灵手巧，灵巧到什么程度呢?他能将不起眼的东西制作成有意思的物件，用他自己的话说，融多物为一物。

墨子遇到他的时候，他正在用芦苇叶做着乐器，只见那乐器层层包裹，吹口处尤为精致，貌似是一个不完整的埙，整体酷似一只纺锤。墨子请他吹上一曲，于是“纺锤”的圆孔处传出别致的声音，一种介于浑厚与清脆之间的声音，流淌着夏季的活力。

墨子对他大为赞赏，认为他“多知”，于是表达了收他为门生的意向。耕柱子双眼乜斜，要求墨子露两手绝活，他给出的理由是“学高为师”，也是嘛，师傅水平不高，怎么带得起学生哩!只见墨子微微一笑，随手撅下半根芦苇，撕剥下横生的芦苇叶，找到一片沙地在上面画了两座城池，接着给耕柱子推演起了攻城与守城的策略，眼花缭乱的招数融阴谋秘计于一炉，令耕柱子佩服不已。耕柱子倒身便拜，直言师尊在上，耕柱子我有眼不识泰山。

于是简单地收拾一番，耕柱子跟随着墨子过上了游学的生活。等到了墨子府第，耕柱子才明白他的老师来头太大，因为老师正是天下显学“墨学”的开创者，而墨学的核心奥义之一就是“融”，所谓“兼爱”也。

墨子给门生讲授守城器械“陶罌”的制作技巧。这一器械是墨子的得意之作之一。那是一种陶制的容器，类似水缸，制作者在上面蒙上皮革，将其放入井中，用来听挖地道的声音，以防止敌人挖地道偷袭。墨子侃侃而谈，耕柱子在听到一半时便心飞天际，因为在墨子的门生中耕柱子制作守城器械的本领是数一数二的，老师墨子时常在门生面前夸赞他。

墨子讲完后，开始向门生们提问，只听他问道：何以强罂(如何强化陶罂的效果)?门生们一个个抓耳挠腮，墨子突然喊到了耕柱子，此时耕柱子正神游天际呢，自然无法回答老师的提问，墨子当众变了脸色，狠狠地批评了耕柱子，骂得他即刻想找一条地缝钻进去。

第二天，耕柱子私下里找到老师，抱怨说：“老师我觉得您批评我批得有点过了头了，难道我没有比别人好的地方吗?您讲的那个‘陶罂’我能制作得跟您一样好，我觉得再无添加材料强化的必要了。”墨子目光如炬，注视着耕柱子讲道：“你错了，你不应该只将注意力放在陶罂上，你可以融合外物以扩大陶罂的效果。学问是没有止境的，一个人的学识就像一个圆圈，圆圈大，包容的东西多，就会知道自己不知道的太多。

我再问问你，假如我要上太行山去，用一匹好马或一头牛来驾车，你是要鞭策马还是要鞭策牛呢?”耕柱子说：“那我当然鞭打好马了。”墨子说：“为什么要鞭打好马呢?”耕柱子说：“马儿跑得快才值得鞭策。”墨子说：“我也认为你是值得我鞭策的，我想让你不断扩大自己的圈子，所以才对你感到生气。”听完老师的话，耕柱子幡然醒悟，从此把“融”这一独门绝技做得越来越精深。

正所谓共存相生，百味纷呈，天下学问起于融，也辉煌于融。

江苏高考语文作文2021年

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2.江苏高考语文选择题 篇二

发掘作品中的意蕴是江苏省近几年的考试重点。作品的意蕴是指作品中蕴含的作者的思想感情。意蕴跟文章的主旨又是密切相关的。面对“探究文本中的意蕴”或其变式题型,学生应该如何进行操作?应该注意哪些问题?

一、掌握散文或小说中的意象,深刻分析意象与文章主旨的关系

意象是作者思想感情的寄托。“意”就是意念,“象”就是物象。意象是被作者赋予主观情感的客观物象。从广义的角度上讲,有时诗歌、小说、散文中所咏叹的社会事物,所刻画的人物形象,所描绘的生活场景,所叙述的社会生活情节,也都是意象。阅读这些意象,就知道作者想要表达什么。

2008年江苏省高考文学类文本阅读是一篇小说《侯银匠》。探究类型的题目是:“小说题为‘侯银匠’,但写侯菊的文字多,请结合全文探究作者这样安排的理由。”

做好这道题目要理解一个最关键的地方:作者所用文字的多少取决于文章的中心。所以要明确小说的主旨和主人公,然后看这些文字对表现主人公和主旨的作用大不大。小说的开头几段和最后几段确实是从侯银匠的角度来叙事的,但是中间有很多文字转而写侯菊的勤劳、精细、能干。有其父才有其女,分析一下就可以明白,侯菊的这些可贵的品质正是源于她的父亲,所以侯菊这个意象正是为了表现主人公侯银匠。从文章的构思来看,通过写侯菊来表现侯银匠还可以避免直接叙述,起到侧面烘托的作用,使文章富有情趣。第二步,分析小说中的人物形象,也就是这篇小说中的意象———侯银匠与侯菊。分析文中与父女俩有关的人和事,看看其中蕴含了什么深刻的意思。这样就可以探究出作者这样安排文字的理由:

1.小说的主旨是表现侯银匠。侯家父女相依为命,侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质,写侯菊就是为了表现侯银匠。2.从文章的构思看,重点突出,女儿出嫁是他生活中的大事情,更多描写此时此刻的情景,可以避免平铺直叙。明写侯菊,暗写侯银匠,更有情趣,也间接烘托出侯银匠的人生况味。3.在中国传统的民族心理中,父母希望儿女能幸福生活,又舍不得儿女离开自己。更多描写女儿出嫁前后的情景,让侯银匠在矛盾的心理中充分流露出对女儿的留恋,在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美,意味深长。

此类题目要求学生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。

二、从整体上把握文章,全面观察分析作品中出现的意象

对意象的捕捉不能有遗漏,这样才能更好地把握文中的意蕴。探究是读者在探究,有时候读者探究的结果和作者想要表现的思想可能出现差异。所以,我们要指导学生尽可能了解、体会作者的思想。

比如2010年江苏省高考语文试卷中的小说阅读《溜索》中的探究题:“本文写了驼队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。”既然文中有深刻意蕴,我们就不能局限于某一种意象。可以先整体把握,看看这篇小说叙写了什么事,再看看有什么人,有哪些动物形象,再看看描写了什么场景。这些都是小说中的意象。这篇小说叙写了驼队飞渡峡谷的故事。整个飞渡峡谷的情景表现了人在自然面前接受挑战,能够战胜艰险。这个故事中出现的人物形象有“领队”和“汉子们”,从他们的言语和行动中,我们能看出人们在天险前团结协作、相互信任、关心爱护的品质以及无谓勇敢的精神。文中还出现了“我”,“我”跟领队的表现有不同:面对峡谷,“我”战战兢兢,心生胆怯,在领队的帮助下终于渡过了峡谷,可以看出人会在艰苦磨炼中成长。小说中还出现了雄鹰、骏马、牛这样的形象。这些形象都是起衬托作用的。隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩。

三、注意审题,明确思考方向

2011年江苏省语文卷小说阅读《“这是你的战争﹗”》中的探究题:“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意,以及对表现人物的作用。”小说的三要素这里涉及两项。小说中的自然景物、社会环境、情节、人物以及主题等是互相关联的。我们指导学生思考的时候,是不是只看自然景物和人物呢?当然不能。这个问题实际是考自然景物的叙写对其他的要素有什么作用,以及自然景物中的人有着什么样的心理、什么样的形象。小说的情节是人物性格的发展史,在情节的矛盾冲突中能充分展示人物形象,小说的环境又为人物活动和情节的展开提供了特定的背景。要理解人物形象,一定要把人物放在环境和情节中。这道题目涉及自然景物和人物形象以及两者之间的相互作用。我们在考虑这个问题的时候,要结合文中的情节,寻找景物与情节相关联的地方,从中寻找景物的寓意。在情节中分析人物的表现、体会景物描写对表现人物的作用。所以,在答题之前,一定要有一个清晰的思路。

先从整体来把握文章。文中对自然景物的描写有五处,描写得较简洁。这篇小说的自然景物描写中涉及两种意象:雪和腊梅林。把这篇小说中的人物和抗战征军的故事放在大雪纷飞的昆明,不难想到,作者有意用下雪天寒来渲染气氛,暗示战事紧急、形势严峻。腊梅在中国的传统文化中寓意着不畏严寒、独步早春的坚贞不屈的品格,在这里显然象征在严峻的抗战形势下知识分子爱国的高洁品格。

然后,联系情节来看自然景物对表现人物的作用。孟弗之与处心积虑逃避责任的蒋姓学生争吵前后的环境描写,主要是暗喻孟老师的沉重心情。面对这样冷漠的学生,此时孟老师的心一定和外面的冰雪世界一样冷。明白了这些,学生就会明白作者为什么要这样描写“只见院子里腊梅林一片雪白”。萧子蔚跟澹台玮一番谈话后的景物描写,暗示了师生之间的和谐温馨,暗示了爱才的老师和爱国的学生就征军这一问题达成共识后的舒畅心情。这种爱国的热情和师生之间暖融融的关系,足以让冰雪融化。所以作者这样描写,“雪已停了,腊梅林的雪已消了大半。”最后一处环境描写,澹台玮“沿小路往腊梅林中去了”。有了之前蒋姓学生的反衬,这里澹台玮的人格更加伟大。所以,这里的环境描写应该是表现人与梅花交相辉映,隐喻了澹台玮坚贞的人格。

江苏省高考的探究题型也在不断地变化。2012年江苏省语文高考试卷的小说阅读《邮差先生》中的探究题:“作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。”这一题不是在探究作品深刻意蕴,也不是探究作者的创作意图。如果我们把这个问题换一个问法,可以这样设问:作品缓慢的故事情节对表现小说的内容有什么作用?这样一来,我们可以明确:这道题事实上是考情节安排的作用,而且方向很明确,即对小说内容的表现有什么作用。

这里有一个难点,就是小说的内容。“小说的内容”这个概念很大,包含了小说的各个方面。比如小说里面的人物、自然环境、社会环境、情节、主题、语言等。只有弄清楚了这个问题,才能梳理出如下的参考答案:

这样的情节有利于表现主人公温和、从容、宽厚的形象特征。

这样的情节也表现了小城恬淡、安详、和谐的社会环境。

这样的情节有很强的抒情性,流露了作者内心的感动和对这个小城的喜爱、赞美之情。

3.江苏高考语文选择题 篇三

语文写议论文强调“论据”

评析老师：金陵中学特级教师陈柏华

变化分析

一、“命题指导思想”的变化。新的考试说明说“命题将依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》，参照《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，结合江苏省普通高中语文课程标准教学要求……”这一表述不仅理顺了国家“新课程标准”与“考试大纲”和地方教育法规之间的关系，也明确地告诉我们江苏高考语文的命题将进一步地与新课改精神紧密地联系，深化对学生语文能力与素养的考查，将努力地做到“教学”与“评价”的连贯与统一；

二、“考试能力要求”的变化。在“F探究”层级，增加了“有创新”这三个字，这就要求学生在对文本的阅读过程中除了要“有见解”“有发现”之外，更要有属于自己的“个性化”的解读。这是对学生“独立思考”、“创新精神”和“创新方法”层面的考查要求，这对考生的要求提高了；

三、“考试内容及要求”的变化。1.实用类文本的阅读里特别增加了“访谈”这一类。2.在议论文的写作上，在既往“材料丰富”的基础上，增加了“论据充实”这一条。这两者都需要引起足够的重视，前者是我们过去教学中比较薄弱的一块，后者则可能是在既往考生议论文写作中普遍存在的严重地影响了考生作文得分的问题；

四、“考试形式即试卷结构”的变化。这主要在现代阅读的题型和分数分配的变化，现代文阅读取消了“选择题”，全采用“简答题和表述题”。文学类文本阅读的分值从既往的23分调整为20分；论述类文本的阅读或实用类文本阅读分值由过去的15分调整为18分。

另外，“加考内容”部分“材料阅读”题在“要点归纳与分析”的基础上，增加了“鉴赏”这一新的要求。

复习建议

1.首先应明确重点难点。根据学生实际找准各自可能存在的“升值空间”，然后重点突破。比如现代文的阅读和作文肯定是复习中的重中之重。而古诗鉴赏和文言文翻译是学生普遍存在的难点，但也是“升值空间”较大的“点”，抓住了这些“点”高三语文复习就不会有大问题了；

4.江苏语文高考作文素材 篇四

有人说：“有话则长，无话则短”。这里的话是指自己想要表达的思想内容。有些人却说：“有话则短，无话则长”。乍听起来有些奇怪，仔细想想却不难理解：后者的话指的是他人已有的看法和研究成果。鲁迅先生说：“世上本没有路，走的人多了变成了路”。而在当今的时代，人们更多地是在面临这样的窘境：已有的路走的人太多，不愿从众似乎就意味着无路可走。能选择另辟蹊径的人自然有话可说。说得好坏姑且不论，借鲁迅先生的另一句话说，至少是“于无声处听惊雷”。

“于无声处听惊雷”，人们的第一反应自然是朝发出声音的方向看去。以文学为例，如果某个作家的写法颇有新意，常常会引发读者热烈的讨论，久而久之，这种写法便会成为使这个作家区别于他人的独特风格。可以说，这是个性的彰显。推广到其他艺术领域亦是如此，一些人在他人还没注意到的方面“各抒己见”，比如齐白石晚年的“朴拙儿童画风”，丰子恺先生的“似与不似间写意”都是他们区别于一般画家的鲜明标记。

通过独到的言论来彰显个性并不是大师的专利，我们每个人在生活中或多或少都有这样的经历：在班级辩论里妙语连珠，在问题议会上仗义执言，在公司策划中灵感突现……这些与众不同话语都在向他人彰显着我们的个性。

同其他自然现象一样，雷雨也是分时节的，有些雷雨来得自然，就像前面所说的那些人，都是心中先有了充实的想法，再表达自己独到的见解，即“言动于中而发于口”。而有些雷雨则显得不合时宜，没有经过积蓄酝酿就突然爆发。比如现在网络上的某些公知，以批驳大众观点为乐，也没有经过严密的论证，其言论不仅不能自圆其说，而且漏洞百出。他们追求的并不是真正的“知”，而是通过“语不惊人死不休”的方式博人眼球。这种人也展示了个性，却让人不敢苟同。

可以说，“于无声处听惊雷”大抵都有展现个性的作用，虽然其影响未必都是正面的。在有着积极影响的那一部分中，有些不仅彰扬了自身的个性，而且具有可以借鉴的开拓意义。彰显个性可以通过言语来完成，而创新却离不开的实践。前面说到不愿从众的人面临着无路可走的窘境，当他告诉人们他要选择另辟蹊径时，其实已经表现出他与众不同的个性。而只有他真的踏上拓荒的道路，真切感受这条路上的种种艰辛，形成系统的可以操作的想法时，他才完成了创新这一步。我们惊叹于天马行空的想象，但是我们更愿意从创新者的实践中学习生活的智慧。

5.江苏高考语文小说阅读指导 篇五

江苏高考语文小说阅读指导

（一）、标题作用题

例1：本篇小说以“棋子”为题，有什么作用？（4分）

答案：①小说以“棋子”为题，表现了利用与被利用、设计与被设计的双重关系和深刻寓意，突出了人物形象，是小说的核心创意。②小说以设宴和应宴为主线（明线）安排情节，以如何设宴和应宴作为计策巧妙构设，使小说张弛有度、收获自如，更为深刻地突出了主题。例2：（2009年高考浙江卷）有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。（5分）

答案：看法一：以“魔盒”为题更合适。理由：①制造悬念，吸引读者；②作为线索，贯穿全文；③形象生动，具有象征意味。

看法二：以“贝格斯太太”为题更合适。理由：①贝格斯太太是全文主人公，以此为题，可突出人物形象；②小说中人物关系单纯，以此为题，更能紧扣中心；③外国经典作品常以人物姓名为题。

例3：文章以“无畏的腿”作标题有什么好处？（3分）

答案：以“无畏的腿”作标题，形象、生动地概括了小说的情节，讴歌了“那人”的英雄品质，而且新颖别致，能激起读者的阅读兴趣。

标题作用【知识储备】

1、线索作用。

2、紧扣情节。

3、突出主人公的形象（品质、特点等）。

4、紧扣（揭示）主题。

5、制造悬念，吸引读者（激发读者兴趣）。

6、象征意味、寓意。标题作用答题样式：内容＋术语（写几点，一般看分值）

A、以“XX”为题，起到线索作用（贯穿全文）。

B、以“XX”为题，能概括……情节。

C、以“XX”为题，突出了……人物的形象。

D、以“XX”为题，揭示文章……主题。

E、制造悬念，能激发读者的阅读兴趣。

F、以“XX”为题，象征了……。对……具有暗示作用

（二）、词语作用题

例1：（2009年高考浙江卷）指出三处画线词语“似乎”在句中所起的作用。（3分）

答案： ①显示人物的情态。②表示对魔盒作用的肯定。③ 反映“我”的情感和心理变化。例2：小说主人公称自己是“实习医院”，请谈谈它的意思和表达效果。（4分）

答案：“实习医院”是主人公自认为百病缠身的形象表述，它运用比喻达到幽默的效果。词语作用【知识储备】

1、形象性作用，主要指词语在叙事、写人、绘景中鲜明、具体、生动传神、含色彩性、音乐性等。叠词具有音节美的作用。

2、表达思想倾向、感情色彩等。

3、精确性作用，主要指词语在表达概念方面的准确恰当，修饰、限制、补充性词语在表意的精确、严密方面的作用。

4、结构性作用，主要指词语在全篇（或段）中的地位和点题、照应、过渡等方面的结构作用。词语作用答题样式：词语意义或形象作用＋术语（写几点，一般看分值）

XX修饰（描写）了……，运用了……，生动传神。

XX概括了……，表达了……，与文中起到……作用（照应、点题、过渡等），（三）、句子作用题

例1：“不过，这世界上，总是有很多人在不经意间做了别人的棋子”这句话在文中的含意是什么？它在整篇小说中起到了什么作用？（4分）

答案：请客的老板本来是想利用周先成达到了自己的目的，没想到却被心怀不轨的周先成算计、利用。

作用：这句话对小说的思想内容进行了高度概括和深刻总结，起到了画龙点睛、深化主题的作用。

句子作用题【知识储备】

1、提示段意（概括情节）。

2、揭示文章主题、主旨、观点、情感。

3、揭示文章脉络层次，照应、过渡、总领、铺垫、伏笔。句子作用答题样式：句子内容＋术语（写几点，一般看分值）

这一句突出了……，概括了……情节，在文中起到……作用（照应、点题、过渡等），为……作铺垫（埋下伏笔），概括了……，深化主题。

（四）、段落作用题

例1：（2008年高考江苏卷）小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用？请具体说明。(4分)

答案：①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。

例2：（2009学年宁波市期末考试）简析文章最后一段的作用。（3分）

答案：①与开头形成呼应，使文章结构严谨；②从“毫无喜悦”可看出多米尼克内心受到了震动，也许此后将有所改变，从“一致恭维”可看出其他人仍将继续下去；③客观而冷静地批判了延续不断的贵族名流浮华虚荣的社交生活。④文章戛然而止，引人深思，余味无穷。（写对一处给一分，总共3分）段落作用题【知识储备】

1、紧扣情节。

2、揭示文章主题、主旨、观点、情感。

3、揭示文章脉络层次，照应、过渡、总领、铺垫。段落作用答题样式：段落内容＋术语（写几点，一般看分值）

这一段主要写了……，紧扣主题，在文中起过渡（照应上文或下文、引出下文）作用，为……铺垫（埋下伏笔、提供依据），有揭示主题的作用。

（五）、环境作用题

例1：（2009年高考浙江卷）概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（4分）

答案：特点：封闭压抑，阴沉死寂。

作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我”孤独、烦闷的心情。

例2：分析文章开头对荒原景物描写的表达特色及其作用。（3分）

答案：运用比喻、拟人的修辞手法，突出了荒原的凄清、空旷、荒凉和寒冷。渲染了悲凉、沉重的气氛，为下文写老人和孩子在荒原上种树作铺垫，衬托出老人高大、荒原般的形象。环境作用题【知识储备】

1、社会环境——故事发生的时代背景。

A、交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。

B、交代人物身份，表明人物性格；或影响或决定人物性格。

C、揭示社会本质特征，揭示主题。

2、自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。

A、自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。

B、渲染气氛，为后面刻画人物铺垫。

C、烘托人物性格或某种心理。

D、展开、推动情节发展。

E、象征、暗示或深化主旨。环境描写的思考模式（四级概念整合法）：

环境－环境，即环境本身有何特点。

环境－情节，环境描写对情节展开有何作用。

环境－人物，环境描写对刻画人物有何作用。（提供活动背景，衬托人物性格等）环境－主题，环境描写对揭示主题有何作用。环境作用答题样式： 环境本身内容＋术语（写几点，一般看分值）

XX具体描写了……景色，营造……氛围，渲染（定下）了……感情基调，烘托了人物……，为下文……情节展开作铺垫，推动……情节发展，揭示（表达、寄托、暗示）……主题。

外国小说欣赏·场景

一、场景的作用

1、给全篇“定调”

2、营造意境与渲染气氛

3、引导人物出场

4、揭示人物性格

5、作为象征

二、风景的意义

1、衬托——对事件起衬托作用（正衬、反衬）

2、作为幕间音乐——起过渡、调节节奏和舒缓情绪的作用。

3、营造气氛、孕育美感和给人以精神启示等作用。

（六）、人称（人物形象）作用题

例1：（2008年高考浙江卷）鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分）

答案：形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。

作用：①使文中的人和事更具真实感；②“我”是贯串全文的线索；③借“我”的感触揭示全文主旨；④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。

例2：本文前半部分采用了第三人称叙述，后半部分采用了第一人称叙述。请分析作者这样安排叙述的好处。

答案：第三人称叙述显得客观，从旁观者的角度刻画老园丁形象，便于通过美貌的夫人转述老园丁的话。第一人称叙述显得真实，具体描述老园丁观察玫瑰开花的行为，他青年时候的经历，老园丁由玫瑰引出的议论。

人称（人物形象）作用题【知识储备】

第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。

第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我”在向“×××（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。这种人称的作用有三：①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；②便于作者的感情抒发；③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。

第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。小说中人称（人物形象）作用答题：

1、人称本身的作用

2、线索作用

3、衬托、烘托人物形象或某种心理作用

4、形成对比（对照）

5、揭示主题作用 人称（人物形象）作用答题样式： 人称作用内容＋术语（写几点，一般看分值）

人称本身的作用……，“XX”能起到线索作用，烘托、衬托……形象，突出……，与……形成对比，具有揭示主题作用。

外国小说欣赏·叙述和人物

一、叙述人称：第一、二、三人称。

二、叙述角度：有限视角（一般采用第一人称叙述）和全知视角（一般采用第三人称叙述）

三、塑造小说人物——贴着人物写

一是贴着人物的心理写，直接深入人物内心；二是贴着人物的言行写，以人物自身的言语和行动来刻画人物。

四、圆形人物——性格复杂、矛盾，是多义与多变的人物。如：王熙凤等。扁平人物——性格单一，是类型人物或漫画人物。如李逵、奥楚蔑洛夫等。

（七）、情节作用题

例1：（2009年高考辽宁卷）小说两次写到小孩的凉鞋，各有什么作用？

答案：① 第一次出现，表达了遗璞村人对省城老贾的感激，省城老贾在在县里当了书记之后并没有忘记他们；②第二次出现，说明遗璞村人的生活仍然没有发生根本改变，和几年前一样，孩子有凉鞋穿仍然是他们的一种期待。

例2：小说中反复强调“拍摄”“别致风景”的事情，这对全文情节展开有什么作用？请就文中

画线句具体说明。（6分）

答案：①拍摄别致风景是“他”独自行动的动机，为遇到狼的情节作铺垫。

②“他”不忍抛下摄影机和行囊背包，是“他”被狼逼迫的重要原因，推动了情节的发展。③“使别致风景焕发艺术之光”是“他”在野狼逃遁时及时醒悟的内在动力，从而促使小说情节发生转折（人追狼）。

情节作用题【知识储备】

1、交代人物活动的环境

2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣

3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔

4、照应前文

5、线索或推动情节发展

6、刻画人物性格

7、表现主旨或深化主题 情节作用答题样式：情节内容＋术语（写几点，一般看分值）

XX情节交代……，在文中起……作用，突出了……，表现了……，深化主题。

外国小说欣赏·情节

1、情节的运行方式

（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）

2、情节的摇摆

在一个小说中，即使开端和结局都很简单，作家也绝不会让人物选择捷径跑到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，即体现出情节的曲折性。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。

3、情节的出乎意料与情理之中

6.江苏高考语文优秀作文 篇六

历史兴衰，朝代更选，从来都是强弱之间的变化。由强变弱，往往在于微小之处，指挥者的优柔靠断使同盟国在加里波利之战中陷人僵局;由弱变强，往往在于不舍和，越王勾践卧新尝胆，三干越甲可看吴。合抱之木，生于老末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。

哪有天生的功成名就，唯有磨砺出高强。一栋楼，始于平地，始于一一瓦，始于一拥钢筋，一袋水泥，始于工人、机械一日又一日的修筑，万丈高楼才能日夜拔高，才有火神山、神山之神速。

由达.芬奇面鸡蛋的故事，我们明白了，一幅由一笔一面积累，要每日每夜刻苦，几春几秋坚持;由王之练书法，我们道了，每日持笔，一点一滴，池水也被杂黑;由孙悟空学艺，我们懂得，武功神力，也是由无力对付妖怪到一跟头十万八千里而来。

秦始皇一开始也是一位励精图治的明君，从统一天下到一统货币、文字和车轨，何其强大!但他赞书坑情以绝文明，修筑长城劳民伤财，残暴好战，强征营役，以至百姓苦不言，终成暴君。最终秦二世被几百苦役斩木揭华，一招打败，何其弱小!一个伟大的朝代从神坛落人深湖，以至身死国破，强大转变成为弱小。

中华人民共和国的成立，也是由小变大的典范。中华人民共和国七十多年发展，由小到大，世人历历在目。从实现民族独立到坚持改革开放，从提出“一带一路”到建立人类命运共同体，承担大国责任，中国砥前行，任何整臂不可朋拦。

在，将要全面建成小社会之际，校情突装。然而，我们封城居家，全民抗较，措施合理，及时控制较情，恢复生产和生活，较情反而促使我国发展迈上新台阶。

强不自喜，弱不自悲。积避步，至千里，合小我，筑大国，强程国家就在眼前。

佳作点评

内容：强弱转换，辩证思考。考生审题严密，抓住材料内核，论述在一定条件下，强弱的转变，先天不足，后天努力，事物的变化在量变到质变之间发生，强弱也在人们的意志和努力之中发生。

表达：语言多变，短句有力。考生语言功底很深厚，表达能力很强，使用短句，善于准确概述事件和故事，每一个事件，只需要短短几句话，就说清道明，论证独特。

7.江苏高考语文选择题 篇七

下面我先将2015年江苏高考语文名著题部分照录如下:

二、名著阅读题( 15分)

23.下列对有关名著的说明,不正确的两项是( 5分)

A.《 三国演义》 中,关羽接受曹操赠送的新战袍后,仍将旧战袍穿在外面,说明关羽生活简朴,对新战袍格外珍惜。

B.鲁迅《 白光》 中反复出现的“ 这回又完了! ”既是指陈士成又一次的科举考试失败,也是暗示他对人生前景的绝望。

C.《 子夜》 开头,吴荪甫的一九三O年式雪铁龙汽车与吴老太爷的《 太上感应篇》 形成强烈比照,标志着资产阶级全面压倒了封建阶级。

D.第一幕开场时,哈姆莱特的父亲被克劳迪斯杀害,造成了哈姆莱特与克劳迪斯之间不断的争斗,全剧人物无一例外被卷入其中。

E.《 老人与海》 中,老人年轻时曾在黄昏时分看到海滩上的狮子,后来又多次梦到狮子,这里的狮子象征着旺盛的生命力和青春。

24.简答题( 10分)

(1)在《 红楼梦》 第四十回“ 史太君两宴大观园,金鸳鸯三宣牙牌令”中,鸳鸯说:“ 天天咱们说,外头老爷们吃酒吃饭, 都有一个篾片相公,拿他取笑儿。 咱们今儿也得了一个女篾片了。 ”鸳鸯她们要取笑的“ 女篾片”指谁? 请结合本回情节, 归纳她的性格特征。 ( 5分)

(2)《 边城》 中,端午赛龙舟,二老失足落水,上岸后迎面碰上翠翠。翠翠没有说话,到处找黄狗。黄狗泅水而来,翠翠说: “ 得了,你又不翻船,谁要你落水呢? ”翠翠对黄狗说话这一情节,体现了她什么样的心理活动? ( 5分)

我们可以发现今年的名著题紧扣2015年江苏高考语文 《 考试说明》 ,考题涉及《 三国演义》 、《 呐喊》 、《 子夜》 、《 哈姆莱特》 、《 老人与海》 、《 红楼梦》 、《 边城》 七个篇目。

第23题多项选择题,不正确项的A项,这个选项考查考生对关羽人物性格的把握。 考生如果熟悉原著的情节,应该记得旧战袍是刘备所赠, 关羽曾经说过旧战袍穿在外面,看到它,就好像看到刘备本人一样。 关羽的这一行为表现了他的忠义性格,时刻不忘兄弟情义。 A项的表述没能扣住人物性格,理解比较肤浅。 不正确项的D项,这道题考查考生对 《 哈姆莱特》 情节的熟悉程度。《 哈姆莱特》 中第一幕开场时的剧情是被杀害的老国王的鬼魂出现,而非“ 哈姆莱特的父亲被克劳迪斯杀害”。

从多项选择题的命题来看, 选项的判断理解难度不大。 从题目考查的能力角度来看, 这些内容都是最低级的识记, 根本与阅读体验、 感受以及鉴赏品味毫无关联! 我觉得从2008年江苏高考语文卷开始出现名著题以来,一直到今年, 命题的形式变化不大,命题者的视野不够开阔,变革的步子迈得太小。 比如2008年以来一直存在于试卷上的名著部分的多项选择题,这种在江苏卷的诗歌鉴赏类和文本阅读类试题中早已消失的陈旧题型,居然长期占据附加卷之中,而这种题型并不符合文学鉴赏需要个性化的感受和体验的特点。

我们再来看看2015年江苏高考语文名著题的简答题:

24(1)鸳鸯她们要取笑的“ 女篾片”指谁? 请结合本回情节,归纳她的性格特征。

这道题的解答对于熟悉小说情节的考生来说并不难,回目中“ 史太君两宴大观园”就已经提供了足够的信息,再加上鸳鸯话中的“ 拿他取笑儿”的提示,就可以想到刘姥姥这个角色。 但这道题对于大多数考生依然会觉得陌生而无从下手, 原著信息量的巨大让考生们在复习时顾此失彼,很多情节的记忆比较模糊。 此外,题干中所提到的“ 女篾片”的说法过于冷僻,考生理解起来会有相当的难度。 题干中所选文字在程乙本中是这样说的“: 天天咱们说, 外头老爷们吃酒吃饭,都有一个凑趣儿的, 拿他取笑儿。 咱们今儿也得了个女清客了。”文中并没有提到“ 篾片”与“ 女篾片”这两个名词。因为古典名著常常有不同版本, 我们考生阅读的版本也是多种多样,所以命题者一定要关注各种版本,考虑要周全,要避免因版本的说法不同,给考生带来答题的困难。

24⑵问的是“ 翠翠对黄狗说话这一情节,体现了她什么样的心理活动? ”。

这道题考查的是小说特定情节中人物的心理分析,而 《 边城》 中围绕翠翠和天保傩送兄弟三人之间的感情纠葛是小说的重点, 而人物的心理活动又是解读人物的重要抓手。 因为这道题只涉及翠翠对傩送的情感,所以这道题的整体难度不大,在认真复习小说相关内容的基础上考生应该能够解决。

江苏这几年来,除2011年考过戏剧《 雷雨》 外,名著阅读题的简答题基本都是小说。 课程标准中对选修课中“ 小说与戏剧”的主要要求是:“ 学习鉴赏小说、戏剧的基本方法,初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特点。 注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品,提高阅读能力和鉴赏水平。 学写小说、戏剧评论,力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 ”

所以,我觉得江苏高考名著题应该让考生丢掉死记硬背的负担,不要对识记某个名著作者、作品人物或作品情节提要求,而是以学生平时阅读名著过程中所积淀的情感体验为基础,让文学鉴赏题更贴合名著鉴赏的本义,让考生沉浸到名著中去,自己去阅读、感受、体验、品味,在此基础上,写出自己的独特感受和新颖见解,用心真正去享受名著带来的精神愉悦。

摘要：2015江苏高考语文名著题仍采取延续了多年的客观题形式,题型陈旧。简答题难度尚可,但对于材料文字版本差异的考虑不周全,总体来看,江苏卷在名著题部分还需重视考生的情感体验。

8.江苏高考语文选择题 篇八

【关键词】C项 矛盾冲突 表达

2009年江苏高考语文试卷和答案公布之后,不少中学老师和考生反映,附加题第22题的答案不大令人信服。阅卷结束后,新华网等媒体也有关于“曹禺《雷雨》的矛盾冲突也难倒不少考生”的消息。笔者研读了该题后,认为该题及答案值得商榷,现不揣谫陋,求教于大方之家。

为方便商榷,笔者现将该高考原题及答案摘抄如下:

22.下列有关名著的说明,不正确的两项是(5分)

A.鲁迅《呐喊·风波》中的九斤老太固守旧制度、旧习惯,她的口头禅是“一代不如一代”,这表明她与赵七爷一样,是维护封建统治势力的代表人物。

B.沈从文《边城》叙写了一个情节曲折的爱情故事,描绘了优美的自然景物和独特的民俗风情,歌颂了淳朴善良的人性,洋溢着浓厚的湘西乡土气息。

C.曹禺《雷雨》中有多组戏剧冲突,如周朴园与繁漪之间、周朴园与侍萍之间、周朴园与鲁大海之间,其中以周朴园与繁漪的冲突为中心。

D.《三国演义》中,吕布追赶曹操时,曹操以手遮脸,轻松逃脱;马超紧迫曹操时,曹操“割须弃袍”,狼狈不堪。两处描写显示了吕布与马超的不同个性。

E.海明威《老人与海》中的主人公历尽艰辛,捕获了一条特大的马林鱼,归航途中与一群鲨鱼殊死搏斗,终于保住了马林鱼。这是刻画硬汉形象的重要情节。

参考答案是A、E。显然,A项和E项都是比较明显的错误,但C项的表述也有问题。首先,C项的表述有语病。“如周朴园与繁漪之间、周朴园与侍萍之间、周朴园与鲁大海之间”是用来列举“多组戏剧冲突”的,故“之间”后均应加上“的冲突”。或者将“曹禺《雷雨》中有多组戏剧冲突”改为“曹禺《雷雨》中戏剧冲突体现在众多人物关系上”,这样才能与后面列举的“如周朴园与繁漪之间、周朴园与侍萍之间、周朴园与鲁大海之间”相一致,且能真正体现《雷雨》或新或旧、或隐或显、错综复杂的冲突。因此,“如周朴园与繁漪之间、周朴园与侍萍之间、周朴园与鲁大海之间”这句列举没有穷尽,故应在后面加“等等”。

其次,C项中“以周朴园与繁漪的冲突为中心”,仅是一家之论。剧中谁是冲突的中心,学术界一直有争议。学术界主要有两说:

第一说,周朴园与侍萍的冲突是冲突中心。持这一观点的有辛宪锡先生等。辛宪锡先生早在《中国现代文学研究丛刊》1981年第1期就发表了《〈雷雨〉若干分歧问题探讨》一文,否定周朴园与繁漪的矛盾是全剧的主要矛盾,认为周朴园与鲁侍萍的矛盾才是主要矛盾。辛宪锡先生认为,“作为《雷雨》全部戏剧情节的纽带的,却不是繁漪而是侍萍。《雷雨》的戏剧冲突,是以侍萍的命运悲剧作为贯穿线索,组织起来的。”“《雷雨》中的一切矛盾,自然而然地集中到侍萍与周朴园两人身上,由此构成戏剧的主要矛盾。”“在《雷雨》的许多事件中,最能引起观众兴趣的还是侍萍的遭遇。人们急于知道,她三十年前被周朴园抛弃后,为什么没有死?……这一连串悬念,造成了整个戏剧冲突的总悬念。”“从《雷雨》戏剧冲突的几个发展阶段看,四幕剧中,侍萍的戏都作为重场戏贯穿始终。”

第二说,周朴园与繁漪的冲突是冲突中心。持这一观点的有陈瘦竹、沈蔚德、陈保平等先生。陈保平先生在《延安大学学报(社会科学版)》1983年第2期发表了《也谈〈雷雨〉的主要矛盾——与辛宪锡同志商榷》,陈瘦竹、沈蔚德在《文学评论》1960年第5期发表了《论〈雷雨〉和〈日出〉的结构艺术》,认为《雷雨》的主要矛盾就是贯穿始终的周朴园与繁漪的矛盾,而侍萍与周朴园的矛盾是在主要矛盾的发展过程中导引出来的、起辅助作用的的矛盾,属于“过去的戏剧”。

因而,“以周朴园与繁漪的冲突为中心”仅是一家之论,《雷雨》这道题应该是见仁见智的。“说不尽的《雷雨》。”《雷雨》作为一部戏剧经典,文本的多元性和开放性给我们提供了巨大的阐释空间,带来了《雷雨》接受的多样性和多变性。

总之,笔者认为2009年江苏高考语文试卷附加题第22题及答案是不够严谨的,“曹禺《雷雨》的矛盾冲突也难倒不少考生”是事出有因的。

9.江苏卷语文高考作文题 篇九

佛曰：“不可说。”

杨绛说：“我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容。我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道：世界是自己的，与他人毫无关系。”真正站在金字塔顶端的人往往选择隐藏实力，过平淡如水的生活。死亡是真相，突破虚假繁荣。你将会知道将华丽隐藏起来时，生活也变得不那么聒噪。在物欲横流的今天，内心的平静十分难得。你将华丽隐藏，依旧挡不住自身因显露出的一点而散发出的光芒。

古时的文人墨客偏爱隐居。选一处深山老林，植几株桑柳，与飞鸟作伴，和微风同行。陶渊明，东晋诗人。不为五斗米折腰，辞去官职选择隐居。他把华丽隐藏，他活成了自己想要的模样。

你生而为龙，即使一朝瞎目断爪，折断双翼，坠入浅滩，龙依然是龙。即使把华丽隐藏起来，你也依然是你。

江一燕，一个光鲜亮丽的明星。在广西巴马山区支教了八年。她隐去华丽，放低姿态，去乡村支教。孩子们亲切的称她为“小江老师”。她还在国家地理全球摄影大赛中获奖，是获奖选手中唯一的女摄影师。

你听，世界太吵了，孤独那么必要。

在这个浮躁的社会，娱乐圈中的部分人士绞尽脑汁博取眼球以此提升知名度，无良商家绞尽脑汁研究如何坑害无辜的消费者来获取利益，缺乏修养的“网红”绞尽脑汁挖掘人的下限往自己脸上抹黑。但就是在纷乱的社会中，总有一些人将华丽隐藏，干出一番事业。

10.江苏高考语文选择题 篇十

一、 语言文字运用（15分）

1. 下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（3分）（）

A. 修葺/休憩恣睢/卷帙罹难/管窥蠡测

B. 股肱/彀中租赁/蹂躏摒弃/胼手胝足

C. 缱绻/蜷缩皴裂/皲裂谙熟/万马齐喑

D. 拗断/执拗佝偻/伛偻躯壳/金蝉脱壳

2. 下列各句中，没有语病的一句是（3分）（）

A. 静稳天气和污染排放是雾霾危害、形成和持续发展的重要因素，预警和治理雾霾需要气象和环保部门携手合作。

B. 外交部发言人称，中方致力于同日本发展战略互惠关系，但不会坐视日方在涉华领土、历史、歪曲中国外交政策等问题上的消极举动做出合理反应。

C. 更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障……这些梦想能否实现，关键在于通过实际工作，真正化为百姓看得见、摸得着、感受得到的福祉。

D. 近年来，我国一些河流、湖泊、近海水域以及野生动物和人体已经检测出多种有害化学物质，还有多个地方出现饮用水危机，甚至个别地区出现了癌症村。

3. 下面是我国股票行业部分A股企业在2012年9月17日的经营情况汇总表（“-”表下跌，“+”表上涨）。请阅读表格内容，用简明的语言概括表格包含的主要信息。（不出现具体数字）（4分）

A股企业企业性质涨跌百分比

广汽集团主营日系汽车-455%

美菱电器国货概念股+324%

合肥三洋日资股东-350%

东睦股份日资大股东-576%

四川长虹国货概念股+136%

味千中国经营日式餐饮-705%

上海家化国货概念股+219%

4. 下面是一段有关金融危机的阐述性文字，请根据文字内容，给这段文字加一句总结性语句，字数不超过25字。（5分）

全球金融危机爆发以来，紧张形势加剧，以致政策制定者不得不采取行动。但行动仅仅是让危险暂时消退。之后，局势的紧迫性消失，调整的动力减弱，政策意见开始分裂，各国都过于关注自身问题，而未对全局形势给予足够的重视。于是，紧张形势开始再度加剧。为了摆脱危机，政策讨论必须克服对经济增长与政策紧缩、稳定与机遇、国家利益与国际利益之间非此即彼的错误二分法观念。

二、 文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成5～8题。

当时四海晏清，八荒率职，缥囊①纪庆，玉烛②调辰，百姓殷阜，年登俗乐。鳏寡不闻犬豕之食，茕独不见牛马之衣。于是帝族王侯、外戚公主，擅山海之富，居川林之饶，争修园宅，互相夸竞。崇门丰室，洞户连房，飞馆生风，重楼起雾。高台芳榭，家家而筑；花林曲池，园园而有。莫不桃李夏绿，竹柏冬青。

而河间王元琛最为豪首，常与高阳争衡。造文柏堂，形如徽音殿。置玉井金罐，以金五色绩为绳。有婢朝云，善吹篪，能为团扇歌、陇上声。琛为秦州刺史，诸羌外叛，屡讨之，不降。琛令朝云假为贫妪，吹篪而乞。诸羌闻之，悉皆流涕，迭相谓曰：“何为弃坟井，在山谷为寇也？”即相率归降。秦民语曰：“陕马健儿，不如老妪吹篪。”

琛在秦州，多无政绩。遣使向西域求名马，远至波斯国，得千里马，号曰“追风赤骥”。次有七百里者十余匹，皆有名字。以银为槽，金为锁环。诸王服其豪富。琛常语人云：“晋室石崇乃是庶姓，犹能雉头狐腋，画卵雕薪，况我大魏天王，不为华侈？”造迎风馆于后园。

琛常会宗室，陈诸宝器，金瓶银瓮百余口，瓯、檠、盘、盒称是。作工奇妙，中土所无，皆从西域而来。又陈女乐及诸名马。复引诸王按行府库，锦罽③珠玑，冰罗雾縠，充积其内。琛忽谓章武王元融曰：“不恨我不见石崇，恨石崇不见我！”融立性贪暴，志欲无限，见之惋叹，不觉生疾。还家，卧三日不起。江阳王元继来省疾，谓曰：“卿之财产，应得抗衡。何为叹羡，以至于此？”融曰：“常谓高阳一人宝货多于融，谁知河间，瞻之在前。”继哂曰：“卿欲作袁术之在淮南，不知世间复有刘备也？”融乃蹶起，置酒作乐。

于时国家殷富，库藏盈溢，丝绢露积于廊者，不可较数。及太后赐百官丝绢，任意自取，朝臣莫不称力而去。唯融与陈留侯李崇负绢过任，蹶倒伤踝。太后即不与之，令其空出，时人笑焉。侍中崔光止取两匹。太后问：“侍中何少？”对曰：“臣有两手，唯堪两匹，所获多矣。”朝贵服其清廉。

（选自杨炫之《洛阳伽蓝记·卷四城西》，有删节）

【注】①缥囊：帛书。②玉烛：四季和光照。③锦罽：毛毡。

2013年江苏高考语文模拟试卷（五）第2页

5. 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）（）

A. 当时四海晏清，八荒率职率：遵循

B. 复引诸王按行府库按：审查

C. 不恨我不见石崇，恨石崇不见我恨：遗憾

D. 臣有两手，唯堪两匹堪：承受

6. 以下各组句子中，直接反映元琛“最为豪首”的一组是（3分）（）

①置玉井金罐，以金五色绩为绳

②陕马健儿，不如老妪吹篪

③以银为槽，金为锁环

④卿之财产，应得抗衡

⑤金瓶银瓮百余口，瓯、檠、盘、盒称是

⑥谁知河间，瞻之在前

A. ①④⑥B. ②③⑤⑥

C. ①③⑤D. ②③④⑤

7. 下列对原文有关内容的概括和分析，有错误的一项是（3分）（）

A. 文章记述当时社会安定太平，百姓殷实富庶，没有听说过贫苦无依靠的人吃给猪狗类吃的东西，也没有看见过孤独寂寥的人穿那些给牛马遮体的衣服。

B. 元琛担任秦州刺史，尽管没有什么政绩，但在处理羌民叛乱的事情时，在主攻不利的情况下，采用攻心战术，使羌民自觉自愿地纷纷归降。

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C. 元琛认为，作为百姓富豪的石崇尚且过着奢华的日子，作为河间王的自己理所当然地更应该做出富豪的样子来。

D. 太后赏赐文武百官丝绢时，竟让他们任意拿取，官员们都凭着自己的力气背取绢帛，只有元融和陈留侯李崇因力气小，背不动绢帛，以至于跌倒扭伤了踝骨。

8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1） 于是帝族王侯、外戚公主，擅山海之富，居川林之饶，争修园宅，互相夸竞。（3分）

（2） 诸羌闻之，悉皆流涕，迭相谓曰：“何为弃坟井，在山谷为寇也？”（4分）

（3） 融立性贪暴，志欲无限，见之惋叹，不觉生疾。（3分）

三、 古诗词鉴赏（10分）

9. 阅读下面这首宋词，然后回答问题。

满江红

王清惠

太液芙蓉，浑不似、旧时颜色。曾记得，春风雨露，玉楼金阙。名播兰馨妃后里，晕潮莲脸君王侧。忽一声鼙鼓揭天来，繁华歇。

龙虎散，风云灭。千古恨，凭谁说？对山河百二，泪盈襟血。驿馆夜惊尘土梦，宫车晓辗关山月。问姮娥、于我肯从容，同圆缺。

【注】王清惠，南宋宫中嫔妃，元兵攻入杭州后被俘虏北上，路过汴京时写下这首词，后当了女道士。

（1） 这首词的上阕是通过什么手法来反映时局变化的？请作简要分析。（3分）

2013年江苏高考语文模拟试卷（五）第3页

（2） “驿馆夜惊尘土梦，宫车晓辗关山月”中最富感染力的词语是什么？请赏析说明。（3分）

（3） 这首词抒发了词人什么样的思想感情？作者借助于哪些事物来抒发这种情感的？请分析说明。（4分）

四、 名句名篇默写（8分）

10. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。

（1） 三岁为妇，靡室劳矣。，靡有朝矣。（《诗经·氓》）

（2） ，恐美人之迟暮。（屈原《离骚》）

（3） 吾尝终日而思矣，。（荀子《劝学》）

（4） ，征于色发于声而后喻。（孟子《生于忧患，死于安乐》）

（5） 其间千二百里，，不以疾也。（郦道元《三峡》）

（6） ，以手抚膺坐长叹。（李白《蜀道难》）

（7） 舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，。（苏轼《赤壁赋》）

（8） 天变不足畏，祖宗不足法，。（《宋史·王安石列传》）

2013年江苏高考语文模拟试卷（五）第4页

五、 现代文阅读：文学类文本（20分）

阅读下面的作品，完成11～14题。

庄稼是世间最好的事物

安庆

①和村庄最近的是庄稼，和村庄最贴心让村庄最心疼的是庄稼。你看看“庄稼”占了村庄的“庄”，村庄的“家”字；而“村庄”也占了庄稼的“庄”。无论如何庄稼和村庄都有割不断的关系，每一天每一夜村庄和庄稼都会互相地牵挂着。

②是村庄里的人种下了庄稼，种活了庄稼，种熟了庄稼。村庄里的人每年都熟稔地按季节播种忙碌着：每年的春天，村庄里的人准备着春耕，忙碌着春耕；从清明前后开始，在回暖的土地上有板有眼、有目标有计划地开始翻耕播种。一切都做得井井有条，就连地头的荒片、院子外的空地都种上了庄稼，或者种上了花，种上了青菜。

③村庄里的人最牵挂的是庄稼。他们生就是庄稼的亲人，村庄里的人就叫“庄稼人”，出了村去了城市给人介绍说，俺是“庄稼人”。坐不改姓，行不改名，庄稼人没有什么自卑，庄稼人不低人，庄稼人的腰杆和庄稼一样即使经过风雨也会挺着，最终会挺出他们的结果。村庄里的人最牵挂的是庄稼。庄稼像他们的孩子，庄稼受了委屈会让他们心疼，让他们掉泪，心软的女人会守在受了委屈的庄稼地里哭，有时几个女人会守在一起哭她们的庄稼。庄稼人从不单纯为自己的收获担心，他们真的是不想让庄稼受一点点创伤，他们对庄稼实在是爱得太深。所以庄稼人准时地为庄稼施肥、为庄稼浇水、为庄稼除草、为庄稼打药，尽量不让庄稼受一点委屈。种一季庄稼比养自己的孩子还要上心，疼庄稼和疼孩子没有什么差别。

④村庄和庄稼的感情是很难说清的，是父子、母女，又是兄弟姐妹。村庄里的人有时候心里堵了，会找庄稼诉说心事，在庄稼地里走一走，憋在心里的气就顺畅了，回家的步子又开始迈得气势、自然、大度起来。庄稼们看着村庄里的人心情好了起来相互地使着眼色，说：看，张三的心情好多了，回家还是两大碗粥，两个馒头，或者两碗捞面配着辣椒。没有在村庄里生活过的人是不懂得村庄和庄稼的感情的；没有在庄稼地里走过的人是不懂得大地上的庄稼是多么深厚，多么熨帖人心的。如果说大地上最阔大的事物那肯定就是庄稼；那种无私地绿、无私地葳蕤、无私地成长、坦荡地蓬勃是任何事物都无与伦比的，说庄稼是世上最美的事物一点也不过分。

⑤村庄和庄稼的关系怎么说呢？村庄在睡觉的时候梦里肯定少不了庄稼，十次有九次都会梦见庄稼。庄稼和村庄的感情也是没法说的，庄稼为什么时时保持伫望，就是时时地看着它们的村庄。庄里的人说话三句话不离庄稼，谁家的孩子长得高了，庄里人说：这孩子蹿得比庄稼都快；谁家的新媳妇被逗得害羞了，庄里人说：脸羞得比高粱还红；夸谁家的日子，说芝麻开花节节高……你听，哪句里没有庄稼啊！

⑥如果没有庄稼，我不敢想象村庄会是什么样子？大地会是什么样子？世界会是什么样子？村庄是由庄稼围起来的，庄稼的绿色就是村庄的绿色，庄稼的时光就是村庄的时光。村庄是庄稼养着的，庄稼好了村庄就好。城市其实也是庄稼养着的，城市不过是一个人口多的村子，一个盖着大楼的村庄，城市的外边也是庄稼。

⑦村庄里的人把心都操到了庄稼上，是村庄养活了庄稼。庄稼是最讲良心的，庄稼从来不辜负村庄的期望，一个劲地生长蓬勃着。庄稼像村庄一样本分，懂得回报村里的亲人，庄稼从来不违背自己的品格，在大地上坚守，村庄和庄稼永远相互地守望着。

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（选自《散文选刊》2013年第2期，有删节）

11. 文章开头对“庄稼”和“村庄”相关文字的解读有什么作用？请简要说明。（4分）

12. 文章第⑤自然段画线部分描写了村庄与庄稼的关系，请分析其表达特色。（5分）

13. 文章着重描述村庄与庄稼的关系，第⑥自然段却这样说“城市其实也是庄稼养着的，城市不过是一个人口多的村子”，这样的表述有什么作用？（5分）

14. 文章最后强调“是村庄养活了庄稼”，同时又明确“庄稼是最讲良心的”，请结合文本内容，探究作者这样表达的深刻意图。（6分）

2013年江苏高考语文模拟试卷（五）第5页

六、 现代文阅读：论述类文本（18分）

阅读下面的文章，完成15～17题。

名人和明星

周国平

我们这个时代似乎是一个盛产名人的时代。这当然要归功于传媒的发达，尤其是电视的普及，使得随便哪个人的名字和面孔很容易让公众熟悉。风气所染，从前在寒窗下苦读的书生们终于也按捺不住，纷纷破窗而出。人们仿佛已经羞于默默无闻，争相吸引传媒的注意，以增大知名度为荣。古希腊晚期的一位喜剧家在缅怀早期的七智者时曾说：“从前世界上只有七个智者，而如今要找七个自认不是智者的人也不容易了。”现在我们可以说：从前几十年才出一个文化名人，而如今要在文化界找一个自认不是名人的人也不容易了。

一个人不拘通过什么方式或因为什么原因出了名，他便可以被称作名人，这好像也没有大错。不过，我总觉得应该在名人和新闻人物之间做一区分。譬如说，挂着主编的头衔剽窃别人的成果，以批评的名义诽谤有成就的作家，这类行径固然可以使自己成为新闻人物，但若因此便以著名学者或著名批评家自居，到处赴宴会，出风头，就未免滑稽。当然，新闻人物并非贬称，也有光彩的新闻人物，一个恰当的名称叫做明星。在我的概念中，名人是写出了名著或者立下了别的卓越功绩因而在青史留名的人，判断的权力在历史，明星则是在公众面前频频露面因而为公众所熟悉的人，判断的权力在公众，这是两者的界限。明晰了这个界限，我们就不至于犯那种把明星写的书当作名著的可笑错误了。

不过，应当承认，做明星是一件很有诱惑力的事情。诚如杜甫所说：“千秋万岁名，寂寞身后事。”做明星却能够现世兑现，活着时就名利双收，写出的书虽非名著（何必是名著！）但一定畅销。于是我们就不难理解，为何许多学者身份的人现在热衷于在电视屏幕上亮相。学者通过做电视明星而成为著名学者，与电视明星通过写书而成为畅销作家，乃是我们时代两个相辅相成的有趣现象。人物走红与商品走俏遵循着同样的机制，都依靠重复来强化公众的直观印象从而占领市场，在这方面电视无疑是一条捷径。每天晚上有几亿人守在电视机前，电视的力量当然不可低估。据说这种通过电视推销自己的做法有了一个科学的名称，叫做“文化行为的社会有效性”。以有效为文化的目标，又以在公众面前的出现率为有效的手段和标准，这诚然是对文化的新理解。但是，我看不出被如此理解的文化与广告有何区别。我也想像不出，像托尔斯泰、卡夫卡这样的文化伟人，倘若成为电视明星——或者，考虑到他们的时代尚无电视，成为流行报刊的明星——会是什么样子。

我们姑且承认，凡有相当知名度的人均可称作名人。但世上多徒有其名的名人，有没有名副其实的呢？没有，一个也没有。名声永远是走样的，它总是不合身，非宽即窄，而且永远那么花哨，真正的好人永远比他的名声质朴。

（选自《周国平作品精选》，长江文艺出版社2010年1月第一版）

15. “千秋万岁名，寂寞身后事”本是杜甫面对李白蒙受冤屈而发出的深沉的历史感叹，作者引用这句诗想表达什么思想？请结合相关内容简要说明。（6分）

16. 文本第三自然段提到了托尔斯泰和卡夫卡，这样的安排有什么作用？请分析说明。（6分）

17. 作者在文章最后强调“真正的好人永远比他的名声质朴”，这句话有怎样的深刻内涵？请结合文本内容分析说明。（6分）

七、 作文（70分）

18. 阅读下面的材料，按要求作文。

“中国好声音”哈林组学员吴莫愁，论唱功和音乐素养并不比本组的金池和王韵壹强，但她有张扬的个性、独特的唱腔。哈林顶着压力，力保莫愁，最终让她在强手如林的情况下晋级亚军。

哈林有句评语相当经典，“做不了第一，就做唯一”。人生如果既能做“第一”又做“唯一”当然好，但这样的完美人生很难出现——我们常常不得不在“第一”与“唯一”之间做出选择，做这样的选择并不容易。

上面的材料引发了你怎样的思考？请以“第一与唯一”为题写一篇不少于800字的文章，自选角度，自定文体，避免抄袭。

2013年江苏高考语文模拟试卷（五）第6页

2013年江苏高考语文模拟试卷（五）第7页

语文Ⅱ（附加题）

一、 阅读材料，完成19～21题。（10分）

19. 用斜线“/”给下面文言文中的画线部分断句。（限6处）（6分）

盖尝闻之，古者英雄之君，其遇智勇也，以不智不勇，而后真智大勇乃可得而见也。悲夫！世之英雄，其处于世，亦有幸不幸邪！汉高祖、唐太宗是以智勇独过天下而得之者也，曹公、孙、刘是以智勇相遇而失之者也。以智攻智，以 勇 击 勇 此 譬 如 两 虎 相 捽 齿 牙 气 力 无 以 相 胜 其 势 足 以 相 扰 而 不 足 以 相 毙 当 此 之 时 惜 乎 无 有 以 汉 高 帝 之 事 制 之 者 也。

（选自苏辙《栾城集·三国论》）

20. “曹公、孙、刘”指的是什么人？（1分）

21. 用一句话概括文段表述的观点，不超过18个字。（3分）

二、 名著阅读题（15分）

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22. 下列有关名著的说明，不正确的两项是（5分）（）（）

A. 《红楼梦》第十九回“情切切良宵花解语，意绵绵静日玉生香”中的“花解语”指林黛玉，她就像贾宝玉身边的解语花，劝解宝玉不喜读书也要装装样子。

B. 《风波》中的七斤被当地人尊为“很知道些时事”见过世面的“出场人物”，而他所知道的只是如“雷公劈死了蜈蚣精”之类的鄙俗东西，可见民众的愚昧落后。

C. 《家》中的觉民是一个积极进步的新青年，温和稳健，不好激动，向往民主自由，积极参加社会活动，关注学生运动；有反抗精神，和琴成为唯一的一对胜利者。

D. 《茶馆》中的秦仲义是一个家道殷实的主张实业救国的维新派，因财大气粗而自命不凡，对王利发摆出主子的态度，对穷苦百姓很少有同情行为。

E. 老葛朗台利用了克罗旭们与格拉桑们觊觎她女儿家财的竞争心理，促使克罗旭公证人同意自费到巴黎为他处理弟弟小葛朗台破产的事。

23. 简答题（10分）

（1） 毛宗岗评述《三国演义》有这样的话：“周瑜以诈死赚曹仁，曹操亦曾以诈死赚吕布：则曹仁之智不及周瑜，而周瑜之智同于曹操耳。”简述两件“诈死”之事。（6分）

（2） 克劳狄斯谋杀老国王之后，《哈姆莱特》中具体写了哪几重误杀？（4分）

三、 材料概括分析题（15分）

加快转变经济发展方式

吴敬琏

自从中共中央在2010年提出“加快转变经济发展方式刻不容缓”的问题以来，各地政府都加强了发展转型工作，但也普遍出现了一个问题，就是许多地方继续用旧的模式来推动技术创新和发展方式转型。

要实现发展转型和产业升级，现在政府需要主动改变自己的行为方式。首先要牢牢树立“创新的主体是企业”的观念，要把注意力转向自己应当管的事情，并且把它们管好。其中，首要的是为企业的经营活动提供良好的法治环境，搭建公平竞争的舞台。一般而言，企业要有压力、动力和能力才会积极努力进行创新。保持压力，意味着政府不要对企业搞“父爱主义”，用“无微不至的关怀”宠坏了所谓“明星企业”。创新的动力来自企业对社会的贡献和得到的回报的一致性。政府对少数“重点企业”的政策倾斜，往往损害了众多一般企业创新的积极性。而政府优惠却会诱导企业把眼睛盯着政府。由政府而不是市场对发明家进行过高的物质奖励，往往会产生相反的效果，因为它会诱导人们去想，脚踏实地地创新和创业，不如不断创造新的“概念”向政府要资助来得省力，于是就会偏离了继续努力创新的方向，把手伸向政府。当然，政府确实需要对研究开发进行资金支持，但要尽量避免在竞争性领域直接补贴供方企业的办法，避免造成不公平竞争和某些企业对政府的依赖性。

（选自2012年第24期《新华文摘》，有删改）

24. 文章强调了目前“许多地方继续用旧的模式来推动技术创新和发展方式转型”，请概括“旧的模式”的具体内容。（4分）

25. 文章所指出的“创新的主体是企业”包含怎样的内涵？请分析说明。（5分）

26. 在加快转变经济发展方式的过程中，作为政府应该做好哪些工作？请概括说明。（6分）

（答案见本期栏目“参考答案”）

（作者：浦其伦，江苏省锡山高级中学）

2013年江苏高考语文模拟试卷（五）第8页

11.江苏高考语文选择题 篇十一

下面我就以2010年江苏省语文高考试题为例，谈谈古典诗歌的解题程序和规律，以及引导学生如何规范古典诗歌的答题要领。

阅读下面这首诗，然后回答问题。(10分)

送魏二

王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

(1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子?(2分)

(2)一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。(4分)

(3)三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。(4分)

无论诗歌的命题形式如何变化，整体把握诗歌内容是解题的基础。只有真正理解整个诗歌的思想内容，才能真正做好古典诗歌鉴赏题。那么如何快速地整体把握古典诗歌的思想内容呢?

一、把握诗歌内容

要整体把握诗歌的思想内容，必须从以下几个方面着眼。

1. 知人论世

“诗言志”，在鉴赏古诗时，我们应尽可能多地了解诗歌创作时的历史背景、作者的际遇及情感抱负。比如，王昌龄(公元698—756年)，盛唐著名诗人，家境贫寒，开元十五年进士及第，授秘书省校书郎。王昌龄是盛唐著名诗人，名重一时，被称为“诗家夫子王江宁”。与当时名诗人交游颇多，交谊很深，除与李白、孟浩然的交游外，还同高适、李颀、岑参、王之涣、王维等都有交谊。他因数次被贬，在荒僻的岭南和湘西生活过，也曾来往于经济较为发达的中原和东南地区，并曾远赴西北边地。丰富的生活经历和广泛的交游，对他的诗歌创作大有好处。王昌龄擅长七言绝句，被后世称为“七绝圣手”。如《出塞》诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”慨叹守将无能，意境开阔，感情深沉，有纵横古今的气魄，确实为古代诗歌的珍品，被誉为唐人七绝的压卷之作。又如《从军行》等，也都为脍炙人口的名作。反映宫女们不幸遭遇的《长信秋词》、《西宫春怨》等，格调哀怨，意境超群;抒写思妇情怀和少女天真的《闺怨》、《采莲曲》等，文笔细腻生动，清新优美;送别之作《芙蓉楼送辛渐》同样为千古名作。

了解了诗人的相关背景有利于对诗歌思想内容的整体把握。诗人有如此的经历，就不难理解诗中的“醉“凉”“忆君”“愁”等情感了。

2. 诗歌标题

标题是文章的眼睛，通过标题可以知道一些文章的内容。从《送魏二》题目直接可以看出这是一首送别诗，而一想到送别诗，学生就应该想到柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、王勃《送杜少府之任蜀川》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》等脍炙人口的名篇，而这些诗歌表达的情感不外乎就是依依不舍的惜别之情、情深意长的勉励及坦陈心志的告白。

《送魏二》从标题看，也是一首送别诗，体现的必然，诗人和友人之间的送别之情。

3. 紧抓诗眼

诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，因而要分析诗眼，展示意境，感受情趣，领悟旨意。在《送魏二》中，“醉别”“忆君”“愁”“梦”这些关键词无非就是诗眼，能准确透露出诗歌本身的情感。诗人和友人为什么“醉别”?“愁”什么?等等，紧紧扣住这些诗眼，反复思考，自然就能揣摩出诗歌的思想内容。

4. 意象意境

把握意象，感知意境。意境(或叫“境界”“境”)，实际上是一种特殊的形象体系。在这体系中，既有十分鲜明，富有启示性的生命景象的图画，又包含诗人主观情感，两者融合而成的和谐的艺术境界，即所谓意境。简单地说，意境就是作者的思想感情与描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。

感知意境的方法就是发挥想象，补充画面。想象，是形象思维活动，是进行鉴赏性阅读的必要途径。考生在鉴赏过程中，必须通过自己的想象补充和扩大作品的生活画面，使平面的文字变成立体的空间，从而获得完整而丰富的形象美感。

抓住诗中的形象体系，确定意境的基调，理解、感受“此时”“此景”中的“此人”“此情”是什么。情感是读者在进入诗歌意境后的心理反应活动，是鉴赏阅读的重要环节。鉴赏诗歌必须真正进入作品的生活场景中，同作品中的人物或作者共同感受诗歌中的意境美、丰富的情感、生活的哲理或人生的启示，等等。

“江”“楼”“橘柚”“江风”“雨”“舟”“潇湘月”“清猿”等意象，构成了一幅迷离、凄清的秋天的画面，再联系“送别”这一主题，就能理解诗人送别友人时依依惜别的伤感心情。

5. 诗歌注释

在高考试卷中，诗歌的注释不可忽略，往往暗示诗歌的内容。有的诗歌鉴赏题没有注释，若有，考生就要引起足够的重视，因为命题者添加注释，无非是为了降低试题的难度，帮助考生更好地理解诗歌内容。

总之，鉴赏诗歌一定要了解作者和背景，阅读标题，走进诗歌意境及揣摩可能有的注释，对诗歌有一个整体认知，再读题目，明确答题的要点，按照题目的要求答题。

二、明确答题要点

审清题目命制的角度，是思想内容的理解，还是艺术技巧的鉴赏呢?要根据要求寻找答题思路的切入点。

审题时要·特·别·注·意·，题·目·要·求·是·涉·及·诗·的·整体，还是只涉及某一联、某一句或某一词。同时还要注意，无论题目如何要求，答题时都必须建立在整体把握的基础之上。

如《送魏二》题目的要求是这样的：

(1)找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子?(2分)

(2)一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。(4分)

(3)三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。(4分)

第1题，考查学生的筛选信息和识记的能力和学生对教材的熟悉程度，将课内教学和课外考查结合起来，这种命题方式有很好的导向作用，可以引导老师和学生重视教材的学习，扎扎实实地搞好语文课堂教学。

第1题答案：(1)橘柚香。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

第2题，涉及对诗歌思想的评价，命题者已经降低试题难度，明确告诉是“惜别深情”。要求做简要说明，实际就是要求考生到诗歌中去找根据，考查考生对诗歌内容的理解。

第3题，借用古人的鉴赏语，实质是考查考生对诗歌意境的理解和评价，“代为之思，其情更远”。这里的“之”指代谁?“情”是什么?第3题的难度明显高于第2题，只有理解了明人陆时雍《诗镜总论》的“代为之思，其情更远”这句话，考生才能答好题。

三、规范答题要领

理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要组织答案了，答题时一定要扣紧命题要求组织答案。

简答题，其实质就是微型论文，即必须有议论文三要素：论点、论据和论证。就诗歌鉴赏题而言，论点就是对问题的最直接的回答，比如表达了什么情感，运用了什么表达技巧等;论据是适当摘录诗中词句作答，并把摘录的词句用双引号标好，这样才能既条理清晰，又全面周到。

曾经有人将诗歌鉴赏题的答题模式进行归纳，分为分析意象、意境型、分析技巧型、炼字型、一词领全诗型、情感主旨型、评价题型等，但仔细研究就会发现，实际上无论是什么模式，无非包括三个方面，即表现手法、内容描述和概括、诗人情感等。这样理解，就能很好地掌握答题的要领，使得答题更有条理，也更容易接近得分点。

比如：

(2)一、二两句诗中诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。

这里，命题者已经告诉考生“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，观点(论点)已经很明确了，关键是考生结合诗词内容进行说明，如果按照表现手法、内容描述和概括、诗人情感等三个方面进行思考的话，参考答案应是这样的：

表现手法：双关、烘托等;内容概述：秋风秋雨的的凄清，诗人和友人依依惜别，两人借酒浇愁，“醉别”暗示着情谊之深，“江风引雨”气候已变，风雨入舟，“凉”，一语双关，虽是身体的感觉，却也暗示心理的感受，“引”与“入”字呼应，描绘了秋风秋雨的的凄清特点;诗人情感：悲凉一切景语皆情语，烘托了诗人和友人内心的悲凉的依依惜别之情。

标准答案是：惜别知音，借酒浇愁;凄凄风雨烘托悲凉的心情。

又如：

(3)三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。(4分)

“代为之思，其情更远”就是观点(论点)，还是让考生结合诗歌内容进行具体分析。

表现手法：想象和虚实结合;内容描述和概括：“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”，这里由眼前的实景，想象友人到达潇湘之后的愁苦与孤寂的虚景，虚实结合。诗人情感：惜别深情。

标准答案是：由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。

12.说明2008江苏省高考语文考试 篇十二

一、对原有内容及要求的修改和增加表现：(一)知识与应用

1、识记现代汉语普通话常用字的字音，考查只要求识记字音，不要求拼写，注意多音和意义的相关性。(由“重点考查声母和韵母”转考“读音不同，词义也不同的多音字”)

2、增加标点符号的考查。(只在选考历史考生加试中有句读考查题)

3、默写常见的名句名篇。(08年新增《逍遥游》和义务教育要求的50篇中的打星号的25篇(孔子语录、生于忧患死于安乐、出师表、桃花源记、陋室铭、岳阳楼记、醉翁亭记、爱莲说、诗经·蒹葭、观沧海、送杜少府之任蜀州、王维的使至塞上、李白的行路难·金樽清酒斗十千、杜甫的望岳、茅屋为秋风所破歌、钱塘湖春行、泊秦淮、李白的相见时难、晏殊的浣溪沙·一曲新词酒一杯、李白的水调歌头·明月几时有、游山西村、辛弃疾的醉里挑灯看剑、过伶仃洋诗、马致远的秋思、龚自珍的己亥杂诗)。(二)阅读与理解

1、现代文阅读，能阅读文学类(小说、散文、诗歌、戏剧)的文本是必考内容。

2、古代诗文阅读，能阅读浅易的古代诗文。常见文言虚词：而、与、乃、其、所、为、焉、以、因、于、则、之、何、且、若。(08年新增“何、且、若”三个虚词。)

3、一般的论述类、实用类文本阅读。(是选考内容，考生可在论述类、实用类文本试题中任选其一作答。)(三)写作，由60分增加到70分，要求能写文学类、议论类、说明类及其他常见体裁的文章。(将“记叙文”改为“文学类”，意味着考生也可以写诗歌、戏剧等的文学类文体。)(四)选修历史类考生加试内容。(该项为08年新增加的内容。)

1、文言文句读、阅读理解。

2、名著名篇所涉及的内容的考查。(在新课标中指定的24部中打星号10部是《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《家》、《边城》、《女神》、《雷雨》、《欧也妮·葛朗台》、《哈姆雷特》、《老人与海》。)

3、对文本材料要点的归纳与分析。

二、试卷结构、命题方向及各题赋分情况 这是08高考语文试卷变化最大的地方。

(一)试卷满分为160分，考试时间为150分钟。(选修历史加40分，追加考试时间30分钟。)(二)试卷结构：

1、必考题，分为四块。第一块现代文阅读(原来的现代文大阅读试题提到卷首)。第二块古诗文阅读。第三块语言文字应用，将字音、词语包括成语、病句和语言的应用创新等合到一处。第四块作文。

2、选考题，实用和论述类文本阅读试题，考生任选其一作答。

3、加试题。

(三)试题类型：单项选择题、多项选择题、古文翻译及句读题、简答题、探究题、写作题。(略)(四)试卷内容、题量、赋分、题型、命题方向及应该注意点如下：

1、必考内容：

第一块，文学类文本(包括小说、散文、诗歌、戏剧，在以小说、散文为主中更加突出散文，而散文中又尤其重视象征性的比喻式的带有哲理的散文)阅读，4道题，20分。题型为简答题和探究表述题，命题方向在07基础上加一个探究能力的考查。要求我们要了解几种文学的基本特征和表现手法，而探究题又首先从思想性，其次从民族心理、人文心理、背景、语言表达和细节，再次是个性的阅读和有创意的解读等三个不同的角度要求能够透过文字表面作深层次的思考。

第二块，古代诗文阅读(内容包括古文、古诗以唐宋诗词为主、名言警句)，共34分。古文(浅易文言文)的实词、虚词、信息筛选、推断和想像(必考)，从四个方面中选三个用3个单项选择题形式考查，9分。文言文翻译3句，9分，强调直译，落实实词、特殊句式和语气，翻译句子要畅通。古诗以唐宋诗词为主的鉴赏，2题，8分。名句名篇(含课外1-2句)默写，8分。

第三块，语言文字应用，5题，18分。从语言文字的语音、词语含成语、病句和语言应用的扩展压缩变换仿写、简明连贯得体、形象鲜明生动的六个方面选五个方面用3个单项选择和2项表述题的形式考查。字音应该注意多音而多义的字，词语含成语(不包括熟语)的褒贬、词义的理解和搭配等。语言应用应该注意情景、修辞、造句和口头书面语的相互转化。第四块，作文，一篇，70分。命题趋势，首先是降低审题难度，让学生的精力用在表达上，其次可开拓的面很广，让学生有思想的空间。文体可能不限。

2、选考内容 分实用(包括传记、新闻、调查报告、科普文章等)，论述(包括论文、评论、杂文等)两类，设4小题共18分。题型为2个单项选择题，每题3分；2个简答题，每题6分。主要考查对文本中的重要概念、句子的理解，文中信息的筛选，文章结构思路的分析，内容要点的概括，评价或概括作者在文中表达的观点和态度。注意：考生只能从实用、论述这两类试题中任选一类(实用或论述)题作答。不可在两类试题间跳来跳去选做，若两篇都做，时间是不够的，定然要吃亏。

3、加试题

本项分4题，40分。只要求选考历史的考生作答。

(1)文言文阅读和理解，要求给文章断句并且回答这段文章中的有关问题。2题，10分。其中断句6分，简答问题4分。所设计的问题可能涉及文科的历史、地理、政治、法律、经济等。

(2)名著名篇所涉及的内容兼及古今中外。设3小题15分。其中1个多项选择题5分，2个简答题各5分。所考试题涉及选定的十部书中的内容。如重要篇章，主要人物或次要人物的典型性格特征等。目的是引导学生阅读作品，并非为难学生。如：沈从文的《边城》里的主人公翠翠是一个怎样的人物，请你用三组四个字的短语来恰当地评价。

(3)文本材料要点的归纳与分析，1题15分。注意回答的问题可能有字数限制。本题没有现成的例子可以遵循。如：概括我国水资源严重紧缺的原因。