设计课堂,就是设计人生论文

设计课堂,就是设计人生论文（共13篇）（共13篇）

1.设计课堂,就是设计人生论文 篇一

新课标小学人音版音乐《草原就是我的家》课堂教学设计

一、设计思路

（一）、教材分析

歌曲《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲的旋律明朗豪放、有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情。

（二）、教学目标

1、显性目标：通过歌曲演唱，让学生感受蒙古族音乐特点。并在小组合作学唱歌曲、即兴歌舞、唱诗画音乐等活动中，培养学生的合作能力以及二度创作能力。

2、隐性目标：通过学习体会蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情，并指导学生用音乐方法表现自己的内心感受，从而激发学生的艺术情感。

二、教具准备：

1、多媒体课件、钢琴、录音机、磁带。

2、蒙古族服装、头饰、筷子、绘画板。

3、绘制草原景物图片。

三、教学重难点分析：

这节课的教学难点是对歌曲的表现，教师将采用行之有效的教学策略，充分挖掘、渲染文字的感染力,从而拨动学生的琴弦唤起他们的情感及表演欲，引导学生用甜美的声音表现蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情

四、教学过程：

(一)情景渲染 自主学习

【音乐播放<<草原就是我的家>>伴奏，在音乐伴奏声中,传出童声朗诵的‘敕勒川,阴山下„„”的古诗词】

师：同学们你们喜欢大草原吗？ 能说说大草原的美丽景色吗？让我们一起来描绘大草原，好吗？

随着问题的深入,师生一起,在敕勒歌中共同动手去布置课前制作的各类景物图片.同时并激情引导：多么美丽的画卷啊！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，绿绿的草原上跑着雪白的羊群，蒙古人民就在这美丽的草原上幸福的生活着，你们想不想体会一下做蒙古人的快乐呢？那就让我们骑上骏马，驰骋大草原吧！

【教师带领学生戴头饰，执竹筷，伴随音乐《我是草原小骑手》，跳起“蒙古筷子舞”。】

师：快乐的蒙古人，辽阔的草原，走来走去的羊群像无边的地毯上绣上了白色的大花。这里的空气是那么的清新，天空是那么的明朗，我真想高歌一曲表示我满心的愉快。来！同学们，一起听我唱吧！【师弹唱《草原就是我的家》】

师：想不想和老师一起唱？随着老师的琴小声的哼唱好吗？ 师：轻声唱好吗？

师：再听老师唱一遍，自我检查一下！师：提出问题，小组之间互相帮助！

（二）学习交流，评价生成 【分小组检查，并相互评价】

师：同学们唱得可真不错！不但唱出了辽阔宽广的大草原;还唱出了开朗热情的蒙古人。来，请看大屏幕：【课件播放蒙古人摔跤、骑马、射箭。此时的孩子情不自禁的动了起来，模仿镜头上的各种活动。】

师：“来!同学们，我们一起来做一个斗智斗勇的蒙古人吧！”

【在此环节中，进一步体会歌曲，演唱歌曲】

（三）创作提升，主动建构

【这一环节是在学生掌握了歌曲之后的艺术提升过程，也是多种艺术手段相互结合，共同为学生营造艺术发展空间的过程。】

师：在同学们的歌声中，老师仿佛已置身于辽阔的大草原，看的出大家也和我一样心情非常舒畅！那么让我们想一想,还有什么方式能更好的表现大草原的美丽吗？

同时多媒体课件给他们一个简单提示：（1）画出来，让老师看一看。（2）写出来，让大家读一读。（3）跳出来, 让我们乐一乐。

【学生根据自己的爱好特长分小组进行，让不同的艺术形式深入到学生的音乐学习中。】

（四）拓展延伸，情感升华

师：同学们！草原，是蒙古族儿童幸福的家；草原，是祖国富饶的宝藏。辽阔的草原、雄伟的高山、宽阔的河流都是祖国妈妈的孩子，都是祖国妈妈的骄傲！那么，此时此刻，你们想对祖国妈妈说些什么呢？

【“一石激起千层浪”，孩子们争先恐后的举起手来，在学生自由的描述中，结束了这节课。】

五、教学反思：

许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以情感体验为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。同时，低年级学生在课上表现出的，好奇、好动、模仿能力强的特点，应该是我音乐教学中重点关注的问题，在以后的教学中，我将遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，使学生的终身发展成为可能。

2.艺术就是人生，人生就是艺术 篇二

《丰子恺诗画》这一书名有其深意，正如作者在《自序》中所言“有意恢复‘子恺漫画’为‘子恺诗画’”。“漫画”在传统中国画中是指随意、遣兴的小品画，与西方的“卡通”、“讽刺画”意义不同，“子恺漫画”实际上是一种风格独特的水墨减笔画。作者纵横古今，娓娓道来，随着把文人画中人物画的历史发展脉络梳理出来，也就逐渐将丰子恺在其中的位置凸显出来了，并打了一个有意思的比方：“丰子恺注意吸取这一路风俗人物画的风格的同时更注重书法用笔，在笔墨精神上类于八大山人理性、内敛，又饱含深情的书写，使笔墨不专为形象服务，而具有独立价值和精神，可以说其对写意人物画发展的意义类于八大山人对写意花鸟画发展的意义。”这可谓语出惊人，八大山人是中国绘画史上一位杰出而富有创造性的大家，而丰子恺向来只是被看作是“漫画家”，且时常为美术理论家所忽略。然随着全书论述的展开，随着对丰子恺绘画作品全面细致的赏析和评价，我觉得这个比方自有其道理，而对仅仅将丰子恺列为“漫画家”颇感不平。

以往大量研究丰子恺的论著中，虽然几乎都提到了其绘画的诗意，却没有把丰子恺的绘画诗意作为一个单独的课题进行讨论。人们在看画时，也常常会说某某画有诗意，但似乎从未深究过“诗意”为何，此书有意探讨“百姓日用而不知”的诗意，它与通常说的“诗中有画，画中有诗”有关又有所不同，用意也不在于论述诗与画的同与不同。关于诗与画的异同，古今中外有过不少的论著，钱钟书就诗与画的不同有过专文论述，他因南宗画与神韵诗在各自领域的不同地位而认为诗画不一律。于此作者凭借多年绘画实践的经验，敢于提出异议，并因循钱说反推出“诗画一律”来，“中国诗歌的语言是汉语语言，绘画的语言则见形见色，较为具象，恰恰是由于中国艺术追求诗意的精神，使得中国画贵在能简，以水墨写意为上。而汉语语言的模糊性、文字的形象化又接近于绘画的水墨语言，中国作诗不仅仅是神韵派讲究‘炼’字，正统派更重于此，杜甫就是‘语不惊人死不休’。而中国画的以减笔为上，同样是讲究‘炼’”。作者认为诗意的核心是人情。人情就是人之情志，在于人心之所同然，心与心相通，才有同情。而心相通，诗与画则无不相通。中国诗与中国画都贵在见人品和性情，这正是此书所论述诗意的关键。此书妙在通过对富有诗意的丰子恺诗画的深入研究，揭示他艺术的精神内涵和出色的艺术技巧，从而阐明了诗意是中国画创作和欣赏的核心内容这一原理，使得画论研究不古板抽象，而是生动活泼，有诗意。

此书的研究方法也是紧贴“诗意”精神的。正如作者在《结语》中所言：“本书是在‘易’的精神指导下，对‘诗意’进行多方面阐述，即从‘易简’的一个角度——诗意入手，抓住‘不易’（千古不变）的人情，分析‘变易’的诗意类型，进而揭示‘美之大道’；同时得出丰子恺的绘画同样遵循‘易’之道，即‘易简’的题材和笔墨，‘不易’的人情，‘变易’的风格。由此亦可以看出，中国旧的学术传统中研究方法本身即是内容，二者互为阴阳。而书中所用现代学科理论和一些现代学术用语，不过是方便权宜之计，读者不可不辨。可以说这种研究方法恰是一种‘诗意’的方法。”作者认为通过研究丰子恺，体味其人生与绘画的诗意，从而提高自我修养，如果能潜移默化得以从丰子恺到自身的通变，那是真得学问之道。由于丰子恺长期受儒家文化的浸染，他的佛教观、艺术观复归于儒学。他的一生也是他将艺术理想付诸实践的一生，即儒家所言的“知行合一”。他几十年孜孜研究艺术实践艺术，目的是以此不断提高人格的修养，艺术家伟大人格的形成又使得艺术的高境界成为可能。这样“艺术就是人生，人生就是艺术”，而丰子恺自身的事例恰好进一步论证了马一浮与丰子恺都曾探讨过的命题“艺术就是礼”。从儒、释等传统文化淬炼出来的丰子恺的“诗意温柔敦厚的中和精神”，仍使生活于过度西方化时代的我们为之动容。当我们一页页翻阅时，会发现里面学术性表面潜藏着画家的构图与诗人的流动，书里搭配童心极简的丰子恺插画旁，一字一句浮现着的是作者同样素朴直观的文学风格，心气相通的人格与展现的诗意艺术氛围展露了《丰子恺诗画》的特殊风格，我们在阅读中渐渐回到自己的文化与立足点，就从历史里的丰子恺，他的老师李叔同、马一浮开始，多么恬静诗意的午后阅读。

由于以上我讲的这些原因，张斌的《丰子恺诗画》遂展现了萧乾和我所认识的她画家之外的才华，将绘画的自信，揉合在诗人的细腻笔触和学者论述的严谨之中，这样不可多得的书籍定受读者欢迎，我们由衷赞赏这位后起之秀的成就。

3.团结就是力量教学设计 篇三

团结就是力量教学设计

活动目标：

1、通过活动，培养学生团结协作的技能，有效的发挥团队作用。

3、通过学生的动手实践活动，激发学生参与活动的热情，在活动中真正感受到团结就是力量，只有团结一致才能获得成功。

3、通过活动，让学生认识到团结合作的重要性，在学习生活中，培养成团结协作的习惯。

活动准备：

多媒体课件、报纸、学生活动计划表 活动流程

一、情境导入。

同学们喜欢听故事吗？老师指导同学们听过许许多多的故事，狼来啦、小红帽等等，那这个故事你听过吗？（播放儿歌动画《三个和尚》）作用：

1、激发学生的兴趣

2、点题、做铺垫，并渗透有关团结协作的道理

为什么三个和尚没水喝？三个和尚为什么还不如三只小蚂蚁？通过对比提问，引出主题：团结就是力量。

二、深入体验

小游戏：站报纸

通过游戏，加深学生的体验，感知团结合作的力量

举例子，扩大学生视野，用火箭升空、汶川重建的例子让学生明白，团结的力量比同学们想象的要大得多，他就在咱们身边。如果是你，你怎样做？ 小组制定方案

感受团结的力量，升华情感，引出问题，团结要让大家都参与，你怎样设计一个方案？

4.坚持就是胜利活动方案设计 篇四

社会--坚持就是胜利

活动目标

通过活动让幼儿知道做事不专心、精力不集中是不好的行为习惯。 活动准备

积木、水彩笔、纸

活动过程

1、导入:小朋友你们喜欢看动画片吗?今天老师和小朋友一起看一个动画片,名字叫《屁股长刺的`小毛头》。这个小毛头的屁股真的长刺了吗?这是为什么呢?我们一起来看一看就知道了。

2、放电脑动画片,幼儿观看(1)教师提问:为什么说小毛头屁股上长刺了?(因为他坐不住,做事不专心。玩角色游戏,上课看图书,他一分钟也呆不住)(2)小毛头这样做好吗?(不好)因为他做事不专心、精力不集中,一件事也没做好。(3)小毛头应该怎样做?(就该专心做好一件事再去做另一件事)(4)幼儿讨论小朋友你有没有像小毛头一样的时候呢?请你们说一说……那以后应该怎...

3、教师出示积木，引导幼儿选择一样自己喜欢的事情，专心地把它做好。

5.手术台就是阵地教学设计 篇五

教学目的要求：

1.学会生字、新词，会用“不断”“迅速”造句;体会白求恩语言的含义。

2.理解课文内容，了解、学习白求恩大夫毫不利己专门利人，对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品德。3.了解课文的记叙方法，有感情地朗读课文。

教学重点难点：

课文第三自然段是教学的重点，要指导学生深刻领会白求恩大夫两番话的含义。这也是教学的难点。

教学思路：

课文顺着战情的变化，设置了递进的三个层次来表现人物的崇高品德。每个层次都抓住这样两个要点来构段：险恶的环境，白求恩大夫的表现(言行)。在这样强烈的对比中，突出了白求恩大夫的高尚品德。教学时要紧紧抓住这个对比，来让学生领会课文的中心思想。

课前准备：

利用早自习课介绍白求恩大夫的生平事迹。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、理解课题，设置悬念。提问：

1.“手术台”是干什么用的?什么是“阵地”?(“手术台”是医生用来给病人、伤员做手术的类似病床的医疗设备。“阵地”是军队为了进行战斗而占据的地方。)

2.手术台怎么会是阵地呢?同学们读了课文就会明白的。

二、初读课文，了解内容。

轻声读课文，要求读准生字，了解故事发生的时间、地点、主要人物及事情。

三、细读课文，了解在环境越来越危急的情况下，白求恩是怎样对待工作的。

1.指名朗读课后思考题。

2.带着思考题默读课文，也可小声议论，读后检查提问。

四、理解词语。

指名分段朗读课文。

第一自然段：

齐会战斗：见“教学参考”注解。

气焰嚣张：气焰，比喻敌人的气势。嚣张，放肆。气焰嚣张：形容敌人气势逼人的样子。

第二自然段：

火线：战场上作战双方火力所带到的地带。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

第三自然段：

匆匆：急急忙忙的样子。

沉思：一声不响地埋头思考。

恳求：诚恳地请求。

第四自然段：

争分夺秒：抓紧每分每秒的时间。

五、读读写写。

课后练习题4。

第二课时

一、精读课文，了解白求恩大夫的.高贵品德。

1.精读第一自然段。

出示句子：(投影)

气焰嚣张的日寇刚到齐会镇，就挨了当头一棒，被我军消灭了500多人。

(1)找出这句话中的关键词语(气焰嚣张、当头一棒)，说说它们的意思。

(2)从整个句子看，“气焰嚣张”这个词语说明日军在进攻齐会时有什么想法?(想很快占领齐会镇。)

(3)“挨了当头一棒”这个形象的说法，说明了什么?(比喻日军遭到我军的沉重打击，一开始就吃了败仗。)

过渡：日军是不会甘心失败的。更激烈的战斗还在后面。

2.精读二至四自然段。默读后填表。

围绕表内所填的内容讨论：

(1)什么叫“镇定”?从哪里看出白求恩镇定?

(2)齐读白求恩的第二段话，说说这段话有几句，每句话的意思是什么?这几句话主要说的是什么?(有4句话。第1句是感谢师长的关心。第2句是说对医生来说，手术台就是战斗的阵地。第三句是说医生不能离开手术台，就像战士不能离开阵地一样。战士们在打仗，在流血，这里需要我，我不能离开。第4句是说我是八路军战士，不是客人，所以不要为我的安危担心。这几句话主要是说，“我”不能离开手术台。)

(3)白求恩是怎样把手术台当作阵地的?从这里可以看出什么?(白求恩对工作极端负责，毫不利己，专门利人的高贵品德。)

(4)作者为什么要具体地写情况越来越危急?(写出情况危急，环境险恶，才能反衬出白求恩的高尚品德。)

(5)分角色朗读卫生部长与白求恩大夫的对话。

3.精读第五自然段。

齐读。提问：这段话说明了什么?(战斗进行了三天三夜，而白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时，进一步说明白求恩始终没有离开手术台，没有离开自己的阵地，他对工作极端负责。)

4.总结全文，深化理解。

这篇课文通过描写白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在万分危急的情况下坚持为八路军伤员动手术的事迹，赞扬了白求恩大夫毫不利己专门利人，对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品德。

二、课堂练习。

1.从课文里找出带有“陆续”“继续”“连续”的句子，想一想这三个词在课文中能不能调换，为什么?(不能调换。因为“陆续”是用来写许多人物连续不断地到达某个地点的。“继续”是用来写某件事情没有做完，接着做下去。“连续”是表明时间没有间断的。)

2.用“陆续”“继续”“连续”各写一句话。

3.用“不断”、“迅速”造句。

6.光彩无限:设计就是解决问题 篇六

光彩无限这个名字起得真是颇具深意。在这个讲究双赢的时代，设计公司如果跟发光体一样，真正能够练好内功，灿烂着自己也照亮为客户发展的道路，大概也很难发展不起来。毕竟，设计是一个双向甚至多向的过程，设计师的思考必须构建在市场需求和客户需求之上。用“予人玫瑰，手留余香”来形容恐怕都嫌不够给力，我们如何来衡量一家设计公司的成败?设计作品的成败恐怕是其中最不可忽视的因素。光芒四射的状态，呈发散形，辐射面不可限量，只是取决于发光体自身的能量。因此，光彩无限的王家飞认为，设计就是解决问题，而解决打造自己品牌这个问题的方式，就是打造客户的品牌。

在采访中，王家飞坦言，对于自己而言，设计是一件简单的事情，不简单的是前期沟通的工作。设计公司与客户合作就跟夫妻关系一样，只有通过长时间的磨合，才能够深刻感受到对方的优势和需求。当你摸清楚了对方的性格特点，最终设计出来的产品就是一种必然。帮客户做产品设计、品牌创新与规划、提炼后期产品卖点、布置展会和获得各种奖项……光彩无限所做的这一系列工作完全只是出于一个目的——解决客户的问题。抓住并坚持这个核心，所有事情就都变得直接、简单并且灵活。

在王家飞看来，无论是选择恰当的客户，还是找到客户症结所在并提出行之有效的解决方案，唯一的方式就是沟通沟通再沟通。在公司内部的管理方面，他也将沟通视为解决问题的基础。在光彩无限，每个设计师会受到如何与客户进行沟通的培训，也都需要独立面对客户。王家飞对设计师的管理同样基于沟通，认真地听员工说话，让他们表达真实的意愿，了解他们，理解他们。在创意产业领域，这种软性的管理方式也许比制定无数条条框框然后硬性要求执行更加妥当。

从2008年至今，光彩无限设计的所有产品当中只有一件没有被罩上奖项的光环。拿奖，是光彩无限让自己的品牌本身更加炫目的方式。当然，除此之外，他们还有别的本事——比如说，帮一家原本认为自己的产品完全不需要任何设计的渔具公司生产的鱼竿送到了德国红点奖的颁奖台上，比如说让一个完全不懂得设计的生产商在跟他们接触之后经常把“工业设计”四个字挂在嘴边。其实归根结底，设计的价值到底几何?市场自会说话。

项目名称：老年机

项目服务时间：2009年

产品独特性或先进性：它是针对老年人的原创设计，填补了老年人服务平台终端这一国内市场空白。简洁的外观，简单的拆装模式，醒目的按键及超大的屏幕显示等等细节的设计，都传达了对老年人的无限关爱。

客户获益：通过整合资源的设计，使产品满足市场、消费需求，创造市场价值。

项目评估：为“中国老龄事业发展基金会——中国老年数字化幸福工程”提供的通讯终端产品设计，完全针对老年人设计开发的专用“手机”，无论从功能、外观还是使用方式都是针对老年人这一特殊群体的实际需求而设计的。充分体现了设计以人为本的本质，设计关注社会特殊群体、关注民生。

项目名称：碧波渔具

项目服务时间：2008年

产品独特性或先进性：把中国“墨”的概念融合在鱼竿中，让整个竿身都呈黑色，体现出中国元素，此外鱼竿的顶堵和底堵也都做了改变。在顶堵这个位置，用了碧波的LOGO元素做了一个散气孔，使水气能进行散发。产品针对新一代的钓鱼人钓鱼需求和生活认知，追求在钓性上让钓鱼人易上手、不跑鱼、重手感、轻竿体等：在设计上，更加注重人体工程学，并和新一代的生活环境融合。

客户获益：产品获得2010德国红点设计大奖，上市两天销售额超180万。

项目评估：新产品结合企业现有技术实力，以专利创新的外观设计作为保障，对新材料、新工艺和科学技术的整合设计，加上品牌整合和人文关怀概念。

DESIGN vs.王家飞

DESIGN：请介绍一下光彩无限创立时的社会背景、公司和个人状况?

王家飞：公司是2006年成立的。几个学设计的朋友在一起，想要一起做点事情。真正创建起来之后涉及的问题特别多，核心是股东之间的合作问题，所有的股东都是做设计，没有人做管理和运营。所以公司从2005年成立到2008年基本上没有什么发展，只是处在存活状态。直到现在为止也还是我自己单挑，一方面做管理，一方面做设计，还有对外的业务。我于1999年毕业，2002年到2005年在清华大学美术学院读研究生，同时也在TOGO设计公司做设计总监。我意识到很多设计问题是可以通过设计管理去控制的。我觉得在清华美院上的设计类课程其实解决不了实际问题，但是经管学院的课可以。上完之后感触很大，真要说从那么学到了什么实际的管理方式倒也未必，只是在观念上完全改变了。比如说市场研究和调查、管理流程完全不是感性的而是理性的，告诉你到底调查是怎么回事，最后的结论是怎么回事。

DESIGN：光彩无限的发展经历了哪几个阶段?

王家飞：公司一开始注册的时候很杂，有什么做什么。我从2008年开始介入，业务有很大发展，但是我们的目标一直都没有改变，就是我们要把公司变成一个品牌。所以在选择服务客户和服务项目的时候，我们不是走利益最大化的路线。2008年到现在，我们做的产品项目只有一个没有获过奖。我们现在做的是两个方向，第一方向是从产品端去看品牌，我们以前说品牌都是通过企业形象去看品牌，但是其实消费者是看不见公司是什么样子的，他直接面对的是产品。从产品端来研究消费者需求，最后把它提炼成概念，然后将概念纳入产品规划输入到产品设计当中。第二个方向是特许产品。我在2002年到2005年的时候在迪欧设计公司，那时候我们专门做手机设计，做得非常专业，但是决定产品的关键是国外的技术，而不是我们在国内做的设计。所以2006年我去了奥运会特许产品生产商那里做设计总监，慢慢了解到这种大型活动项目特许产品项目领域的情况，并且开始深入去做。奥运会结束之后，我们做上海世博会，然后是西安世园会……这类产品从设计角度就可以控制整个项目。对我来说，这是公司的一个重点发展方向。

DESIGN：你会如何选择客户?

王家飞：我现在更看重的是客户的后期效益。比如说我前阵子去了一个熟食厂谈合作，我跟他们老板见过面之后马上就去看了他们的厂子。我要看看他们是不是货真价实，管理是不是到位。我可以很努力的帮你做品牌想出路，如果你的厂子不行，那可能最后会浪费了我们辛辛苦苦

做的创意思想和设计，没法给我带来后期的效益。此外，还要考虑企业对民众的诚信度，如果诚信度不够，可能暂时不错，但最终还是会出问题的。我希望我的公司会做十年二十年三十年，如果我服务的这家公司只做了五年，那我前期就等于白做了。每做一个项目都要考虑后期的发展。就好像日本设计师原研哉一样，并不是他做过多少的设计项目，而是因为他承担了无印良品的设计工作而变得很有名了。有名不在于他做了多少，而在于他托起了什么样的产品和品牌，这个是关键。公司也一样，他们最后作出的业绩决定了公司的成败，而不是人数，或者项目的多少。

DESIGN：在公司发展过程中遇到过的最大困难是什么?是如何解决的?

王家飞：一开始做的话、是资金的困难，不过我倒是觉得缺少资金只能算是问题，不能算是困难。做任何事情都一样，都需要前期的积累，包括人员的积累和经验的积累，我觉得这个可能是我们面临的最大的困难。越到后面这些方面积累的越多，设计公司的价值就越高。

DESIGN：在与企业的合作中，制约双方合作的主要障碍是什么?对解决这些问题有什么建议?

王家飞：思维不一样，目标点不一样。我们做一个项目你给我二十万，我花半年时间，帮你把整个系统建立起来，但是这个项目在你眼中却只是一个短期项目，那这个项目对我来说损失就非常大。如果双方的目标是一致的，小环节上的问题，都是可以解决的。我目前的解决方式就是谨慎选择重要客户。因为现在我选择的重要客户可能就影响到我公司两年之后的发展状态。

DESIGN：您认为设计是什么?什么样的设计是好的设计?光彩无限的设计标准是什么?

王家飞：我不希望把设计只是定义在一个很狭小的范围，我希望是去为客户解决问题，符合客户所有需求并且最终能够达成商业价值的设计是好的设计。我对我的设计师有三个要求。第一就是做设计的行业专家。在任何一个行业当中都一样，把它所处的整个行业研究透了之后，拿出来的东西可能没那么光鲜亮丽，但是之后你会发现，它是有市场的。第二就是快速处理，及时告知。你接到客户的设计项目之后要非常快的开始处理，处理到什么程度也要及时告诉客户。第三是一定把没有意思的事情做成有意思的事，把不可能是事情做成可能。有的设计师可能会说，客户只是想要我做一个很小的设计或者是一个简单的平面作品，我觉得这个东西很没意思。但是我觉得最简单的东西恰恰是最有挑战性的东西。把最简单的东西做得很有意思才能真正看出这个设计师的功力。这就是我们的设计标准，非常简单，所有设计师都能够理解。

DESIGN：光彩无限未来三到五年的主要发展战略及长远目标是怎样的?

王家飞：我们有两个核心。在特许产品这一块我希望能够成为产品的生产商，开始脱离完全为别人设计的道路。品牌方面我希望能够跟其他行业一些做执行更专业的公司合作，用我们的品牌或者是资本去绑定它们，然后我们专注于设计这一块，只有合作才可能成长。

DESIGN：在您看来，国内设计机构跟国外设计机构的差距在哪里?

王家飞：从人员构成上来看，我在国外看到设计公司的设计师都三四十岁，来自经济、管理等等各个专业领域，而国内的设计师基本上都是二十几岁，人员构成也比较单一。一个二十几岁的人和一个三十几岁的人对一个产品的理解肯定是完全不一样的，没有生活经验的人很难独立设计出好的产品，也很难对设计提出成熟的见解。

项目名称：再生至尚

项目服务时间：2010年

产品独特性或先进性：设计团队通过对再生纸的设计，赋予了产品时尚的概念和节约的生活理念。再生纸系列产品由100％的再生资源为材料精致而成，低耗能、轻污染，改变了人们以往对再生纸制品的印象，以全新的形象出现在人们眼前。

客户获益：客户给所有使用此类再生品牌的企业授权低碳办公的资质，形成低碳办公的体系。帮助客户建立起健康、环保的企业形象和品牌形象。

7.用好时间就是珍惜时间 教学设计 篇七

活动背景：

我校是一所农村寄宿制学校，学生一周有五天时间在学校度过，如何合理的安排学习和休息时间，始终保持高效的学习状态，成为一名教师需要帮助学生度过的难关，特别是一些才从教学点来的孩子。这些孩子在教学点时都是和父母、爷爷奶奶在一起过，现在突然开始的独立生活、学习，对他们有些手足无措。今秋我接手了一个才从教学点来的四年级学生，开学一个月了，孩子们还没有养成一定的时间观念和掌握合理的时间安排方法。休息的时间他们忙着“赶作业”，学习的时间他们偷偷的玩。午自习刚开始，有人嚷着要上厕所，简直就像一个个刚入学的孩子。

活动目的：

1、能够用合理、快捷的方式解决沏茶等简单的生活问题，懂得在同一时间内，所做事情越多，效率就越高。在解决问题的多种方案中寻找最优的方案。

2、通过小组的合作讨论制定自己及小组学习、休息一天、一周时间表，让自己的学校生活更“从容不迫”。

3、通过学习让学生明白如何珍惜时间：用好时间。

活动过程：

一、情境激趣，初步感知

师：星期天早上小红主动要帮妈妈做2件事，洗衣服（30分钟），烧开水（15分钟）请你算一算小明做这两件事一共用了几分钟？

学生汇报时间：十分钟

师：其实啊，合理安排时间可是一门大学问，今天，就让我们一起到时间的世界去探秘吧：怎样合理安排时间，好吗？（出示课题）

二、自主探究、辩论感知

1.幻灯片出示小红家里来客了要喝茶的情景：（先不出示工序和问题）

师：你了解到哪些故事情境？谁来说给大家听一听。

师：说一说沏茶都需要做哪些步骤？

【设计意图】：让学生说一说感知做事要有一定顺序。

师：

我们来看看小红沏茶都需要做哪些工序？分别需要多长时间？（屏幕出现沏茶工序和问题）

2、观察工序

师：观察工序，你发现了什么？（工序的顺序是乱的，有些事情可以同时做）

【设计意图】：这样设计是为了学生能更好更快的解决“小明怎样能尽快的让客人喝上茶”做铺垫，这样做是不是引导的有点多？思维灵活，解决问题快的优秀生会不经铺垫也能解决问题，但课堂上还有一些速度慢的孩子们，对于他们我还是主张这样的引导。但孩子们的回答又怕阻碍了孩子们独立思考的能力，不知怎样才能完美些。师：谁想好了，可以趴在老师的耳边说一说。

3、屏幕出现问题

师：小红遇到了一个什么问题？先独立思考一下，如果你是小红怎么办？

学生独立设计自己的方案

【设计意图】：学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此在组织学生参与讨论或探索之前，留给学生一定的独立学习思考的时间。

4、小组交流，自主设计的方案。

师：小组之间说一说，如果你是小明，怎样才能尽快让客人喝上茶？（教师到学生中去，听他们交流）

学生在小组内交流各自的方案，并画出流程图。

5、展示汇报设计方案

各小组把本组的方案张贴在黑板上。

学生参观各组的成果。

6、举手投票，评选优秀设计方案

学生举手投票，老师查票，宣布票数。

表扬优秀方案设计小组。

【设计意图】：学生亲自参与的，才是最好的；学生评选出的，才是最好的。在这个环节里，通过让学生参观，并从中评选出最优方案，让学生充分感受到自己受到了重视，自己的劳动得到了认可。

7、通过刚才沏茶问题的研究与解决，你觉得合理安排一件事应该考虑哪些问题？如果让你合理安排自己一天或是一周的时间，你又应该注意什么问题呢？

三、学以致用，制定自己或是小组一天或一周时间表

1、师：制定自己或是小组一天的时间表，要注意些什么问题？

学生分小组讨论，并做好记录。

2、学生汇报并汇总公布：

A、弄清楚学校的时间表。

B、明白自己今天要干的事情。

C、如何让自己要干的事情合理的安排在一起。

D、哪些事情是可以同时完成的。

E、要如何做到劳逸结合。

F、时间不能安排的太满，要预留一部分时间，防止有特殊情况放生。

……

3、学生依据上面的问题独立制定自己一天的时间表。

4、在小组内交流、修正完善自己的时间表。

在小组长的带领下完善时间表。小组成员相互提出补充意见。

5、全班展示自己的时间表。

学生把自己的时间表张贴在指定的位置，接受同学们的参观。

四、活动小结

师：通过本次活动，你明白了什么道理？在小组内相互说一说。

8.设计课堂,就是设计人生论文 篇八

第一课时

教学目标：

1．交流资料，了解故事背景。2．初读课文，了解文章大意。3．自学生字词，并检查。教学过程：

一、板书：

《手术台就是阵地》 读题、质疑。1．什么叫阵地？

2．手术台是谁的阵地？为什么要把手术台当作阵地？

3．这句话是谁说的？他是哪国人？为什么要说这句话？这句话是在什么情况下说的？他是怎么做的？„„

二、同学们在班上交流自己所查的资料。

三、自读课文，自己解疑，解决不了的问题放在第二课时解决。

四、检查自学生字、词的情况。1．读课文，纠正读音。

“仍然”的“仍”应读“réng”，不读“rēng”。“腹腔”的“腹”应读“fù”，不读“fǔ”。

2．注意多音字可采用给带点字选择正确读音的方式作巩固练习。3．识记字形。

“棒”左右结构，右下角是两横一竖，请不要多写一横。

“续”左右结构，右边的最后一笔是“点”，不要写成“捺”。“烈”上下结构，左上角四笔是“丶”，不要多加一笔“丶”。“仍”左右结构，右边是个“乃”字，不要多加一“捺”。“继”左右结构，右边的“米”字最后一笔是“点”。

“迅”半包围结构，右上角第一笔是“乁”，不要写成“乙”。“速”半包围结构，右上角最后一笔是“点”，不要写成“捺”。4．联系上下文理解词语。敏捷：是迅速而灵敏的意思。课文中用“敏捷”一词既表现了白求恩大夫医术高明，也说明他在危险的情况下十分镇定。

沉思：是深思的意思。文中“沉思”一词含义比较深刻。面对师长让他离开的决定，作为一名“八路军战士”，当然不能不服从，但作为一名医生，又必须坚守岗位。在进退两难的情况下，“沉思”准确地再现了白求恩复杂的心理活动。“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”在处理伤员和自己撤留的问题上，白求恩大夫做出了自己的选择，突出表现了白求恩大夫毫不利己，专门利人的高尚品质。

仍然：表示情况继续不变或恢复原状。课文中两次出现“仍然”一词，第一次是在“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了”的情况下，为伤员做手术，两天两夜没休息的白求恩大夫“仍然”镇定地站在手术台旁；第二次情况更加危急，“挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。”白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术。联系上下文，充分表现了白求恩大夫临危不惧，对工作极端负责，对同志极端热忱的崇高品质。

镇定：是遇到紧急的情况不慌乱。课文中是说白求恩大夫既没把形势危险放在心上，也没有把自己的安危放在心上。

迅速：指速度非常快。课文中的句子是“担架队抬起做过手术的伤员，迅速向后方转移”。

5．联系课文内容，理解“陆续”、“继续”、“连续”的不同用法。陆续：表示先先后后，时断时续，中间有间隔。文中指从火线上先先后后不时抬下伤员来。

继续：指原来做某件事，中间被其他事耽搁后，接着再做下去。联系课文内容，白求恩正在给伤员做手术时，有人传来师长请他撤离的决定，白求恩沉思后作出同意撤走部分伤员，自己留下来和战士们在一起的决定，然后又接着给伤员做手术。

连续：指不间断地做下去。文中指白求恩大夫在手术台旁不间断地工作了69个小时。

五、指名按自然段读课文，大体了解课文内容。

思考“手术台就是阵地”这句话是谁在什么情况下说的？

六、作业：

生字、字词、读熟课文。

第二课时

教学目标：

理解课文内容，体会白求恩大夫的高尚品质和伟大的精神。教学过程：

一、齐读课题，回忆文章内容。1．课文主要写的是谁？ 板书：白求恩

2．谁能把白求恩与课题连起来说一句话？（白求恩把手术台当成阵地。）（手术台就是白求恩大夫的阵地。）

3．白求恩大夫在什么情况下把手术台当成阵地？他在这块阵地上是怎么做的？你从中体会到了什么？下面我们带着这三个问题继续学习课文。

二、细读课文，体会人物品质。

1．读第一自然段，你从中知道了什么？（战斗的时间、地点、事情的起因。）2．学习第二自然段。

（1）默读：用横线画出描写小庙周围情况的句子。（2）指名读一读，说一说小庙周围的情况。板书：弹片纷飞

（3）你觉得情况怎样？（危险。）（4）朗读指导，读出当时的危险。

（5）这么危险的环境，白求恩大夫是怎么做的呢？用书的一句话回答。板书：仍然镇定

（6）你从哪看出当时白求恩大夫仍然很镇定。（读书上的句子。）（7）圈出白求恩做手术的动作词语，这三个动作词语说明了什么？（8）朗读训练，用对比读的方法。①读情况②读白求恩的反映体会到他的镇定。

（9）看板书练习说话：将“情况”与“做法”连起来说，并说说你从中体会到了什么？

3．学习第三自然段。板书：对工作极负责

随着战斗激烈地进行，小庙周围的情况也在不断地变化着。

（1）自由读文，用“”画出小庙周围情况的句子，用“”画出白求恩怎么做的句子。

（2）指名读所画的句子，然后回答你知道了什么？ 板书：不断爆炸继续手术（3）看板书，练说话。

（4）把白求恩说的话找出来读一读，然后谈谈你从中体会到了什么？（白求恩【不顾个人安危】，把自己当作一名中国的八路军战士，把手术台当作自己与敌人战斗的阵地，把中国人民的事业当作自己的事业。）

（5）有感情地朗读课文，体会白求恩的精神。板书：不顾个人安危 4．学习第四自然段。

（1）用上面的学习方法自学。（2）汇报自己学懂的内容。板书：火苗扑来争分夺秒（3）看板书，练说话。（4）有语气朗读。5．学习第5自然段。

（1）看板书纵向总结，现在的情况怎么样？ 板书：【越来越险】（2）【在这种情况下】，白求恩是【怎么做的】？ 齐读最后一个自然段。

（体会出：环境越是危险，气氛越是紧张，师卫生部长催促越是紧急，就越能体现出白求恩临危不惧，忠于职守的崇高品质。）

板书：在这种情况下怎么做的坚守阵地忠于职守

三、有感情地朗读全文。

四、作业：

9.形象设计:你就是你所穿的 篇九

后来，伊莉莎在他近六个月的倾力调教下，从一个下层社会的粗俗女子成为上流社会的谈吐高雅、仪态端庄的淑女，多次出席重要社交活动并惊艳全场……

银幕中，那位“化腐朽为神奇”的教授被赋予了形象设计师的角色，从语音到发型，从着装再到仪态，完成了对伊莉莎的全面塑造。银幕外，无论是政界要人、商界领袖、都市白领、明星，还是平民百姓都期盼有一个良好的个人形象展示在公众面前。

走访郑州市区数十家形象设计工作室，记者发现前来咨询的人群主要是60、70后成熟且有社会地位的女性，她们对生活品质有着很高的追求，期望通过形象设计后，在职场中如鱼得水，在出席重要场合时成为最亮丽的风景。

李女士是一家IT公司的总经理，她称自己整天忙于商务应酬，化妆品、衣服都是世界名牌，首饰五颜六色，一身珠光宝气。“精心”打扮的结果却被人笑话成一只“花蝴蝶”。怎样穿得赏心悦目成了她每天的必修课。

“A字形的套装给人精干的感觉，而颜色艳丽的丝巾在细节处打造整体的亮点，提升女性的穿着品位。”西贵形象设计公社首席设计师韩涛边为她设计边分析，“让自己看起来更精致、有韵味是60、70后女性首要关注的，经过职场的历练，有着文化修养的她们更容易接受审美新观点，更容易达到完美的内外结合。

女人30岁后的美，不再是容貌形体、服饰化妆而是仪态风度、文化涵养等各方面的综合体了。怎样打扮让自己看起来年轻，是30岁后女人共同的心愿。

“装扮要大气、国际化，并且要做减法”，韩涛一语中的。穿上显瘦的适合自己年龄的服装，是她给出的第一条对策。同色系搭配让身材显得修长，简单的直线剪裁且有设计感的服装显瘦而有味道。“不要穿韩版娃娃衫和过于复杂的服装，因为过于年轻的服装把你的脸对比得更有年龄感。”韩涛强调，简单就是力量。

精致的女人也可以佩戴首饰作为亮点。翠玉的手镯、本色陶土的项坠，猫眼儿、珍珠项链，镶钻的耳钉和发卡……只要与装扮协调，就可以点缀女人整体的美。

时下，一部分时尚成功男士来到形象设计室，咨询怎样穿着才能让自己在谈判中更胜一筹，什么颜色的手提包或手表能够衬托个人的品位等问题。他们希望能展现出最好的风姿，穿出独特的味道。

“只有打破了西装、衬衣、领带、名表的象征性，男人在穿着上才不会人云亦云。”韩涛说。近几年，一二线城市的诸多男士从“严谨风”转变为“休闲风”，与西服三件套分道扬镳，去塑造充满活力和健康的形象。

他们紧跟当下的流行趋势，以T恤代替衬衫、不系领带的西装形象，和衬衫领带俱全却配以运动型夹克的形象，已被众多男士身体力行。

10.手术台就是阵地_教学设计_教案 篇十

1.教学目标

1.正确、流利地朗读课文，背诵第3小节。（重点）

2.在阅读过程中独立识记本课生字。体会“陆续”、“连续”、“继续”等不同意思，并练习正确运用；了解反问句加强语气的作用。

3.用简洁的话归纳第3、第4小节白求恩的表现。（重难点）4.了解反问句和陈述句在表达效果上的差别。（难点）

5.感受白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。（难点）

2.教学重点/难点

1、结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。

2、理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

一、复习导入：

回忆上节课的内容，口头完成填空。（出示填空）

（）年，著名的()战斗打响了。在

()，正在()。他已经（）没休息了。战斗越来越激烈，师卫生部长恳求他撤离，可他认为()不肯离开，继续（）。他一连工作了（），直到战斗结束 二．学习课文2－4小节

1、课文2-4节详细继续了他不愿撤离前线，冒着生命危险为伤员做手术的情景。下面我们着重学习这部分内容。

2.默读2-4节，思考：白求恩实在怎样的情况下坚持动手术的？板书：战斗情况 他是怎样表现的？”板书 白求恩的表现 划出有关语句读一读。

3.交流讨论，教师归纳点拨，朗读指导。

a.当时情况主要抓住三方面进行朗读指导。

①白求恩身体十分疲劳，已经两天两夜没有休息，眼睛里布满了红丝。朗读时注意重读“两天两夜”、“布满红丝”。

②三次环境描写。

黑烟滚滚，弹片分飞，小庙被烟雾淹没了。

敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。

一连几发炮弹落在小庙的周围。

引导学生通过比较3此环境描写，真切体会当时战斗形势紧张，一次比一次危急。板书 激烈 紧张 危险

③师卫生部长请求白求恩撤离，注意读出首长恳切的语气。

师卫生部长匆匆赶来，对白求恩说：“师长决定让你和一部分伤员离开这里。”

部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让你离开这里，是战斗形势的需要啊！”

a.白求恩的表现充分体现他崇高的品质，引导学生用抓关键词、联系上下文、理解句子含义的方法品位词句，同时解决学生的疑问。

①第2节抓关键词“镇定、敏捷、扔”。引导学生真切体会白求恩却十分镇静 板书 十分镇静

②第3节重点引导学生理解白求恩大夫对师卫生部长的两次对话。白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

A.体会“沉思”他可能会沉思什么？读出下定决心、坚决的语气。

B.理解白求恩不肯离开手术台的原因（手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？这句话什么意思。为什么不用陈述句表达？为什么把手术台比作阵地？）

A.理解白求恩为什么说自己不是客人。

B.分角色有感情朗读白求恩和师卫生部长的2次对话。

③第4节抓住“争分夺秒、做了一个又一个

板书

继续做手术

仍然争分夺秒

4.小结：我们通过“划句子、找关键词、联系上下文的方法”理解了句子的意思，用同样的方法完成课后填表练习。（出示课后练习中的表格。）

小庙周围的情况 白求恩大夫的表现

几发炮弹落在庙门前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩大夫十分镇静地站在手术台旁，给伤员做手术。敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口的布帘烧着了。火苗向手术台扑过来„„

5、交流练习情况。

三、展开想像，读活课文。

1、齐读最后一个自然段。

2、齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共有多少小时?

3、联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）

课堂小结

小结：战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神!

课后习题

1.选择合适的词语填空。

陆续 继续

连续

（1）战斗在激烈地进行着，我军的伤员（）从火线上抬下来。

（2）白求恩大夫低下头，（）给伤员做手术。

（3）战斗进行了三天三夜，白求恩大夫在手术台旁（）工作了69个小时。

2.齐会战争结束了，如果你是曾经受过白求恩大夫医治的伤员，当你再次见到他时，你想对他说些什么？

板书

战斗情况 激烈 紧张 危险

11.人生就是折腾 篇十一

自由：你能够随心所欲的折腾

迷茫：不知道为什么折腾和该如何折腾 孤独：你的折腾无人搭理。追求：折腾的理由与借口。创造：折腾别人所不曾折腾的。

成就：自己折腾的结果得到了别人的肯定。

在杂志上偶然看到的文章，倒成了我个人生活的一种真实写照，随手摘写几句恰好反映了我近几年的思想经历。

自由：刚刚参加工作的我，正所谓是，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。走出校门，脱离了学校的思想束缚；自给自足，脱离家人的经济束缚。世间的所有都为我所用，旅游，网游，网购，胡吃海喝，所有能折腾的方法我都要一一尝试。迷茫：自由总是好的，在无休止的折腾后，每当冷静下来我就不自觉的开始怀疑，人生就是这样吗，一夜游戏的拼杀后总让人感觉浑浑噩噩，酒喝多了一次次的呕吐让我痛不欲生，同事谈论理财之道时我总是远远的躲避着，可怜自己囊中羞涩啊。

孤独：迷茫的我彻夜难眠，生活中有吃有喝，工作中顺风顺水，这一切就是我想要的，但是心里上和家人越走越远，生活上慢慢变成孤家寡人，我的独来独往，让朋友们有点敬而远之。

追求：我要改变这样的生活，寻找新的让自己满足的折腾方法，我要锻炼身体，坚持每天跑步，我要继续进步，整理出专业课本认真研究，我要发财，从买股票到做小生意逐个尝试，成功好像近在咫尺，却又远在天涯，我失败了。创造：每当失败我总能找到借口，时间不对、地点不对、环境差异，在这些东西中我总是能找到小小的安慰，与身边的兄弟们相比，我的尝试总是让他们大吃一惊，好像人生就是应该这样，折腾别人所不曾折腾的。

成就：虽然自己的折腾没有在实际上改变生存状态，但是每当说起折腾，自己还是会隐隐高兴，你们的折腾我早都尝试过了，也许被自己肯定就是我的成就。

我的人生还在继续，我的折腾还在继续。爱情：男女之间的情感折腾

婚姻：找个固定的异性和你一块折腾

12.人生就是如此作文 篇十二

夜，依然寂静，黑夜的流星中似乎充满着寂寞的味道，是那样的孤独。

梦，依旧梦幻，五彩缤纷的绚丽中不愿让人醒来，似乎这就是人生的味道。我不敢用我贫乏的文字去诠释人生的真谛，但我懂得人生是一面镜子，你给予它几分努力，它就会还你几分甜蜜，你给予它几分懒惰，它就还你几分苦涩，曾经不懂得，总是抱怨上天给予我的不公，但是自己从未想过自己的不努力，人生就是这样，上天对每个人都是公平的，都给予我们生命，但是所有的一切都需要我们自己去创造，去努力，去拼搏，曾经爸爸对我说过一句话，每个人都是与生俱来的，都是独特的，不要想着你的人生会比别人高一等，因为你不奋斗，你永远体会不到那种成功的滋味，有的时候过程远远比结果更加珍贵，所以努力的让你的人生变得更加有意义吧。

夜，依旧寂静，已不再孤独，因为人生亦是如此。

13.十几就是十和几 教学设计 教案 篇十三

1.教学目标

1、通过操作，感知以10作计数单位的十几的数的组成。

2、通过具体的操作,逐步抽象形成计算技能。

3、发展学生的观察能力、动手操作能力。

2.教学重点/难点

知道十几就是十和几、形成计算技能。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入 数一数

师：小胖他们每人都有一些苹果，想让你们帮他们数一数，他们每人各有几个苹果？

学生数，然后汇报。

师：在你刚才数苹果的时候，你觉得帮谁数苹果最省力，为什么？

生：帮小巧和小丁丁数最方便，因为他们的苹果排得很整齐，一行是十个，再数多出几个就马上能知道是十几了。

二、新课探索 探究一

师出示：这是20数板，它每行有10个圆，5个一组，一行有两组，共有两行。这样左右合起来有10个，（用手指饶着指）上下合起来也有10个。这就是20数板，它和翻转片一起使用时，可以帮助我们计数。师：请学生用翻转片在20数板上摆出一个10—20之间你最喜欢的数，让其他学生尽可能不数直接说出是几。（要求这个数要大于10）师：你是怎么看的结果是几？ 探究二

师：刚才我们数了苹果，知道像小巧和小丁丁这样放苹果，也用数板摆放了一个十几的数，数起来很容易。因为1个十和几个合起来马上就知道是十几了。现在老师想请你们来放一放11，请你用计算条来放一放，看谁放得最快，放好后能让别人一看就知道是十几，行吗？

师：小组里交流一下，你的计算条是怎么拿的？比一比谁的方法更好为什么？（让学生在实物投影上演示，并说说什么方法更好，为什么）探究三 出示15的图 师：这是几？

师：15左边的1表示什么？它表示1条10格的计算条，所以我们说这个1表示1个十（出示），正因为它表示1个十，所以它所在的位置，我们叫它十位。师：15右边的5表示什么？它表示的是单块数的计算条，是一个一个地数的，所以我们说这个5表示5个一，它在的位置，我们叫它个位。师：1个十和5个一合起来是几？ 师：15是由1个十和几个一合起来的？ 师：15里面有几个十和几个一？ 请你用算式来表示：

师：你能说说12是几个十和几个一组成的吗？ 组内相互说说其它十几的数 探究四

师：请你算一算：

14=10+（）16=10+（）

17=（）＋10 19=（）＋9

18=（）＋（）师：你是怎样想的？

如果从17里拿走一个十，还剩多少呢？

生：17是由一个10和七个1组成，拿走一个10，还剩七个1，所以是7 师：你能列算式吗？ 生：17－10=7 跟进练习：

15－10=（）14－10=（）16－6=（）18－8=（）13－（）=3 12－（）=10

三、课内练习

1、练习一

开小火车的形式进行练习

10+1= 10+4= 10+9=

10+2= 10+8= 10+6=

14-4= 17-7= 16-6=

12-2= 15-5= 11-1=

2、练习二

17=10+□ 13=10+□ 18=10+□

14=10+□ 19=10+□ 11=10+□

10+□=15 10+□=14 10+□=20 10+□=12 10+□=10 10+□=16

3、练习三

10+7= 10+3= 19-9=

13-3= 12=10+□ 20=10+□

10+□=17 10+□=11 师：为什么7写在个位上？

4、练习四

学生自己动手摆出20的各种分拆。

课堂小结

“它们与10 的关系，它是几与几”

“十几的数就是10和几组成的，十几就是十加几，十几可以分成十和几。”

课后习题

1、书本P40