实验一 市场调研项目设计

实验一 市场调研项目设计（精选17篇）

1.实验一 市场调研项目设计 篇一

四、实验教学内容

实训项目一：市营销策划的方案与创意

实训目的：

1、能掌握营销策划的主要内容与主要步骤；

2、能理解营销策划的逻辑程序，并熟悉营销策划书编制的原则；

3、能搭建一个营销方案写作通用框架；

4、能理解并说出营销策划创意的特征、步骤与途径；

5、能列举一些经典的、重要的、常用的创意技巧和方法。

实训学时：3学时

实训内容：

1、根据一个具体项目，要求学生描绘出营销策划的大概步骤、逻辑程序，并写出该项

目营销策划方案的框架及内容；

2、要求学生收集企业的某一项或某一方面的营销策划创意案例，并改写成演讲稿，有

叙有议，有点评。

实训项目二：营销调研策划

实训目的：

1、能根据项目设计调研策划方案；

2、能根据项目设计调查问卷；

3、能根据项目设计访谈提纲；

4、能根据项目制定调研执行计划；

5、能根据项目组织实施与控制调研互动

6、能根据项目情况确定信息收集的渠道和方法；

7、能根据项目对所收集的资料、信息进行分析；

8、能根据项目撰写市场调研报告；

实训学时：3学时

实训内容：

1、根据项目的具体情况，让学生制定一个具有可操作性的市场调研策划方案；

2、根据调研项目的具体要求，让学生设计一份市场调查问卷，或者访谈提纲；

3、根据市场调研策划方案，让学生制定一份详细的调研活动执行计划，并组织实施调

研活动；

4、根据市场调研的主题、调研的资料和结果，让学生归纳、分析，并撰写、制作调研

报告。

实训项目三：营销战略与定位策划

实训目的：

1、能根据调研结果进行全面的市场环境分析；

2、能结合企业进行SWOT分析；

3、能提出恰当的营销战略目标；

4、能结合企业提炼战略思想；

5、能进行目标市场的细分和选择；

6、能进行市场定位；

7、能进行营销策略的创意组合应用；

8、能进行具体行动方案的制定；

9、能进行费用的预算和分配；

10、能撰写完整的市场营销策划方案。

实训学时：3学时

实训内容：

1、在全面分析市场环境（宏观、行业、市场、企业和竞争）的基础上，让学生进行

SWOT分析；

2、根据市场环境和SWOT的分析，让学生制定合适的营销战略目标，并提炼战略思想；

3、根据营销目标，战略思想，让学生进行“4P+4C”策划的组合与创意，并制定具体的行动方案和费用预算

4、根据以上三个活动，让学生整合思路，撰写完整的市场营销策划方案。

实训项目四：产品上市及品牌策划

实训目的：

1、能了解产品上市和品牌策划的步骤和内容，会进行有针对性的策划前期的准备；

2、能根据调研结果进行全面的市场环境分析，在此基础上找到和发现市场机会；

3、能对项目、产品和品牌进行准确深入的分析；

4、能结合企业或具体项目进行SWOT分析；

5、能提出恰当的上市推广或品牌推广战略目标；

6、能结合项目或具体产品提炼推广思想或品牌创意；

7、能进行目标市场的细分和选择；

8、能进行市场定位；

9、能进行具体推广策略的创意组合应用；

10、能进行具体行动方案的制定；

11、能进行费用的预算和分配；

12、能撰写完整的上市推广策划方案或品牌策划方案

实训学时：3学时

实训内容：

1、根据具体项目或产品，要求学生在进行市场调研的基础上，进行全面的市场分

析，让学生确定创意、策划产品上市推广的具体策略和步骤，并撰写推广

策划方案；

2、根据具体项目或产品，要求学生在进行市场调研的基础上，进行全面的市场分

析，品牌构建及品牌推广策划，并撰写完整的品牌策划方案。

实训项目五：组合与促销策划

实训目的：

1、能掌握广告促销策划的程序和方法；并结合项目进行创意；

2、能掌握营销公关活动策划的内容、方法和程序；

3、能掌握营业推广工具的具体应用，会组织策划营业推广活动和商演活动；

4、能根据项目和产品提出广告创意、营业推广主题及公关主题创意，并撰写广告、营

业推广或公关策划方案；

5、能掌握以上促销方法创意及策略组合，会撰写促销组合策划方案；

6、能组织策划企业营销宣传路演活动；

7、能进行创意组合并撰写具体策划方案

实训学时：3学时

实训内容：

1、根据具体的项目（产品），在市场调研分析的基础上，让学生进行创意策划，并制

定广告促销计划及具体的行动计划，撰写广告促销策划方案；

2、根据具体的项目（产品），在市场调研分析的基础上，让学生进行创意策划，并制

定公关活动方案，撰写公关策划方案；

3、根据具体的项目（产品），在市场调研分析的基础上，让学生进行创意策划，并制

定营业推广方案或进行商演活动，撰写营业推广策划方案；

4、根据具体的项目（产品），在市场调研分析的基础上，让学生进行创意策划，并制

定组合促销策略或方法，撰写促销策划方案；

实训项目六：营销策划创新手段及运用综合训练

实训目的：

1、能掌握营销策划整体设计及运用；

2、能掌握营销策划创新手段及运用。

实训学时：3学时

实训内容：

根据具体项目或产品，要求学生进行企业形象策划、顾客满意策划、整合营销策划、文化营销策划、事件营销策划、网络营销策划、体验营销策划、娱乐营销策划。

2.实验一 市场调研项目设计 篇二

在电力工业引入竞争、提高效率、降低成本是电力市场改革的重要目的,各国政府在市场化改革中依据自身电力工业发展状况、政策体制和能源战略,选择相应的市场模式。不同的市场模式设计[1,2,3]对市场运营效率、市场主体效益,以及对电力系统的可持续安全稳定运行都具有决定性影响,往往是决定电力市场改革成败的关键。由于电力市场建设和运营是一个复杂的系统工程,试错成本巨大,2000年加州电力市场就未能达到电力市场改革的预期目的,反而引发了一系列的电力危机,是未能选择合理市场模式的例证。

为降低市场模式选择及运营的风险,电力交易机构和科研单位研究建立了多种电力市场实验手段[4,5,6,7]。在市场运营和市场模式改进中,电力市场实验手段发挥了重要支撑作用,其中,美国的Argonne国家实验室[8]通过对政策推演、运营模拟等方面的实验支撑,为美国电力市场运营模式与规则制订做出了重要贡献;PLEXOS公司的PLEXOS[9],LCG公司的UPLAN[10],ABB公司的GridView等电力市场仿真软件为电网规划、市场分析提供了决策支持;康奈尔大学的Powerweb[11]、爱荷华州立大学的AMES[12]具有日前电能市场模拟仿真功能,为电力市场研究与用户培训提供了技术支撑。在中国,自1998年启动省级电力市场试点建设以来,西安交通大学、国家电网公司、南方电网公司等也都在电力市场探索中建立了相应的电力市场仿真系统,用于市场模式分析和市场运营培训。2015年3月,中共中央国务院关于进一步深化电力体制改革的若干意见(中发〔2015〕9 号文)提出电力市场改革的总体思路,其配套文件进一步阐述了未来可能选择的分散市场模式和集中市场模式。各试点单位如何根据自身特点,选择合适的市场模式[13],也需要进行深入全面的市场推演,降低市场建设风险。

电力市场是电力系统经济运营和物理运行的有机融合,市场走势受能源政策、电网结构、供需关系和市场成员经营决策等多种因素的共同影响。通常,电力市场是指电力商品、交易周期和交易方式的一个组合,比如日前集中电能交易即为一个电力市场,一个国家或地区的电力市场往往是多个电力市场共同组成的集合,市场成员也通常能够参与多个市场,提供相应的商品并获得回报。由于市场成员在各个市场中能够提供的商品相互影响,在市场运营中,市场成员会根据综合成本构成,理性决策在各个市场中的投标行为,从而实现整体收益最大化。

然而,由于现有的许多电力市场实验手段存在各种功能限制,距离推演评估预想电力市场模式优劣的目标,还有很大差距。第一,有的实验系统依托在线运行的电力市场运营系统实现[14,15],只能模拟已有的市场模式,主要服务于交易人员操作层面的培训,无法模拟不同的市场模式。第二,有的实验系统不具备对市场成员决策行为的模拟能力,仅限于对市场成员历史申报数据或者人工模拟数据进行实验,无法反映市场成员的决策行为。第三,有的实验系统虽能够配置市场规则,模拟市场成员智能决策,但仅能模拟单一电力商品、单一交易周期的市场运营[16,17,18,19,20,21],比如AMES主要模拟日前电能市场,无法反映不同电力商品、不同周期市场间的相互影响。第四,有的实验系统仅从经济学角度对电力市场进行推演,未考虑电网安全约束[22,23],无法真实反映电力市场运营的网络特征。第五,有的实验系统仅限于一定供需关系下的静态市场推演,无法模拟电力需求和生产随时间周期变化、设备非正常停运等对市场运营的影响。

由于一个国家或地区的各个电力市场相互影响,市场成员在每个市场中的决策行为都会受到其他市场的影响,孤立模拟某一个市场无法真实反映市场成员的实际行为,需将一个国家或地区的电力市场作为一个整体来分析,建立电力市场全景实验环境,模拟各商品类型、各交易周期和各交易方式电力市场的耦合运营。为此,本文从电力交易运营、市场成员决策行为和电网运行三个维度出发,以年度为经营周期,将市场模式中的所有商品类型、所有交易周期、相关交易方式和定价机制作为一个整体看待,以总体利益最大化作为市场成员的决策目标,通过对市场运营中的需求预测、成员决策、交易出清、调度运行、结算评估等关键环节的完整模拟,量化评估相应市场模式下的经济、安全、节能和可持续性等指标,从而建立一个电力市场全景实验评价平台,为电力市场模式的设计和选择提供有效的实验手段。

1 实验平台设计目标

电力市场全景实验平台主要用于市场运营模拟与评估、运营技术验证、运营人员实务培训和电力市场运营系统功能测试。

1.1 市场运营模拟与评估

应能够支持电能、辅助服务、容量、输电权、发电权、绿色证书等多商品类型,中长期、月度、日前、日内、实时等多交易周期,集中撮合与双边协商等多种交易方式,分区定价和节点定价等多种定价机制的多电力市场耦合运营的市场机理推演,模拟电网安全约束在市场出清、电网调度等各个环节中的作用,在对市场成员自主动态决策模拟基础上,量化评价实验市场模式的运营效率和运营风险,依据对市场推演中的各种指标分析,评估市场规则公正性和交易模式可行性,为市场模式的设计和选择提供决策支持,以更好地引导并优化电力市场规则设计。

1.2 电力市场运营技术验证

应能基于预期市场模式、市场规模和电源电网结构,搭建目标电力市场运营环境,为海量成员接入、市场出清优化算法、定价算法、市场结算、安全约束市场化调度等新技术验证提供数据接入、流程控制和结果校对等支持,同时为大数据、云计算、桌面云等技术在电力市场运营中的应用提供实验验证环境,评估运营技术的适用性,推动电力市场运营技术的创新和持续发展。

1.3 市场运营人员实务培训

应能依据电网模型灵活构建预期市场模式的电力市场运营环境,模拟电网运行和市场成员自主决策,为电力市场运营、市场成员交易、科研机构研究、理论教学、监管评价和系统运维等人员提供实务培训环境,参训人员与投标机器人共同参与各电力市场运营模拟,通过对一定时间范围内不同供需形势、市场成员自主决策和多市场成员联合决策等市场运营场景的模拟,评估人员培训效果,使参训人员深入掌握电力市场运营机理。

1.4 电力市场运营系统功能测试

通过标准接口与电力市场运营系统连接,模拟目标电力市场运营,提供电网运行断面和市场成员申报案例,接收被测电力市场运营系统的出清结果,并对被测系统功能正确性和计算性能进行测试验证,实现电力市场运营系统功能软件的业务级测试。

2 实验平台功能结构

2.1 总体功能架构

电力市场全景实验平台总体结构如图1所示,主要包括电力交易运营模拟器、市场成员行为模拟器和电网运行模拟器三部分。

其中电力交易运营模拟器用于模拟部署于电力交易机构、目标市场模式下的电力市场运营系统,支持市场成员的注册管理、信息发布、成员申报、交易出清、安全分析和结算评估。市场成员行为模拟器用于模拟市场成员参与市场的管理和决策过程,支持成本管理、交易决策、收益分析和策略进化。电网运行模拟器主要用于模拟与市场运营紧密相关的电网运行状态量变化,支持潮流分析、发电计划跟踪、联络线计划跟踪、故障模拟、扰动模拟等。

2.2 电力交易运营模拟器

电力交易运营模拟器的主要功能包括电力市场商品结构生成器、电力市场运营模式配置、电力交易实验平台、实验评估分析、市场运营时序配置,以及实验控制与管理等部分。

1)电力市场商品结构生成器

用于定义待实验市场模式的电力商品构成,可以为电能、辅助服务(可以进一步细分为调频、旋转备用、非旋转备用、无功电压、黑启动等)、容量、输电权、绿色证书、发电权等一种或者多种商品的组合。商品结构生成器预置了可以在市场运营中出现的所有商品细分类型,并预定义了每一种细分电力商品的成本构成和成本模型。根据预置的电力商品成本模型和待实验电力商品类型选择,自动生成交易商品的成本模型,以反映各种电力商品的成本,并将未选择商品的成本自动归入电能或者其他商品之中。在电力商品选择的基础上,定义每种电力商品的交易周期(包括年、月、日前、日内、实时等)、交易方式(集中、双边等)。电力商品、交易周期和交易方式的每个组合称为一种电力市场,所有电力市场的总和形成待实验的目标电力市场结构。

2)电力市场运营模式配置

用于设置每个市场的运营模式,生成对应的市场规则。每个市场的规则配置包括:市场成员准入条件、市场时序、买方报价格式、卖方报价格式、市场定价机制、市场出清机制、市场结算机制,以及需要联合出清的电力市场组合等,如日前电能商品和日前备用商品相互影响,这两种商品需定义为联合出清。

3)电力交易实验平台

电力交易实验平台是模拟市场运营的实体,是一个预制的电力市场运营实例创建和运行容器,能够容纳多种电力商品、多种交易周期和多种交易方式组合的多电力市场实例联合运营。根据市场商品结构生成器生成的市场结构配置信息,自动激活对应电力市场实例;并根据电力市场运营模式配置,初始化相应电力市场实例的算法库和人机界面;根据市场运营时序配置,确定各电力市场实例间的相互激活机制,最终形成容纳多个市场实例的电力市场实例容器,支撑配置市场模式的运营实验。电力交易实验平台结构如图2所示。

4)实验评估分析

实验评估分析主要包括两部分功能。一是市场成员竞争策略有效性和行为竞争性评估。根据市场出清和电网运行信息,自动计算各市场成员的电能费、辅助服务费、容量费等收益,并根据其变动成本和固定成本分摊原则,计算各市场成员在各市场中的净收益和总体净收益,同时计算市场总体平均收益和各类市场成员的平均收益,对比市场成员收益与总体平均收益、所属类市场成员平均收益,评估市场成员竞争策略的有效性;同时通过分析市场成员申报价格与实际成本之间的偏离度,评估各成员市场行为的竞争性。二是市场竞争性和有效性评估。通过对各周期市场中边际机组市场报价与其成本的偏离程度,评估各个市场是否具有竞争性;从各电力商品的平均市场价格与平均供应成本比例、市场总体供给能力与市场需求比例、输电设备利用率变化等指标,评估电力市场的有效性。

5)市场运营时序配置

用于配置各电力市场的启动周期、电力市场启动顺序,配置市场运营中的流转环节组成和各环节之间的流转条件,以及各电力市场之间时序配合条件,比如一次月度电能市场出清后应自动触发至多31次日前电能市场,每次日前电能市场出清后应自动触发24次实时市场等。市场运营时序设置决定了各个市场的运作流程以及之间的相互触发关系。

6)实验控制与管理

实验控制与管理用于配置生成具体的实验案例,模拟预想的市场规模、一次能源价格等市场运营外部环境,形成市场启动和持续运行所需的各种基础信息。其功能结构如图3所示。

市场模型人工配置用于手工注册参与市场的各类成员信息,或者直接选用内嵌的RTS-96标准算例生成电网物理模型和市场经济模型。市场模型自动生成则能够根据基于CIM/E的电网模型或者IEC 62325-301标准的电力市场模型,按照厂站机组间的所属关系、装机容量等信息,自动生成用于实验的电网物理模型和市场经济模型。

市场成员决策模型配置用于设置各市场成员智能代理的策略集、风险承受能力、决策子目标偏好等各种决策参数,用于成员自主决策策略生成。

实验周期及市场启动前状态配置用于设置实验案例的时间范围,并设置各市场成员已签订合同、设备检修计划、机组运行状态等各种市场初始参数,实验周期的设置决定了各类电力市场的运行次数。

学员参与市场的教案配置用于设置各市场成员由智能代理模拟或是由参训学员代理参与市场竞争,以及哪些市场成员可以联合以模拟发电集团决策等,并可以预置部分市场成员的成本、检修计划、辅助服务能力等参数。

教员干预控制可以预设发输电设备检修计划调整、发输电设备故障,用于模拟电网运行对成员收益的影响。

市场成员成本构成及一次能源价格自动生成模块则依据一次能源价格等信息自动生成模拟器内的燃料价格变化及固定成本构成。

2.3 市场成员行为模拟器

市场成员行为模拟器既可以通过智能代理模拟各类成员参与市场竞争,也可以为参训人员提供参与市场竞争的数据申报和信息管理的人机界面。其重要功能包括:竞价策略管理、市场申报决策、数据申报与信息管理。

1)竞价策略管理:用于设置市场成员的竞价策略集合,包括参与的市场种类、决策的主要目标和从属目标,以及对风险的偏好程度,并设置固定成本等长周期成本在短周期市场中的可选分摊策略。

2)市场申报决策:依据成员的各种成本构成,以实验周期内利益最大化为目标,参照竞价策略集合设置和成本分摊策略,考虑实验周期内已经达成的各类交易合同,协调优化市场成员所有发用电资源在各个市场中的竞价策略。在多周期竞争决策中,能够根据市场出清和结算结果,自动调优后续竞争策略。

3)数据申报与信息管理:提供参训人员查询各种市场运行信息和自身注册信息的人机界面,提供参与各类市场的数据申报界面,并从市场、发用电资源、时间等多个维度展示市场成员的量本利信息和评价信息。

2.4 电网运行模拟器

电网运行模拟器根据市场时序设置,能够以设定时间间隔自动模拟电力系统负荷变化,根据各市场出清结果和设备检修状态,自动计算主要设备的潮流,模拟电力系统与电力市场的耦合运行。根据教员的人工干预,还能够自动模拟发电、输电等设备故障,用于评估各类扰动对电网安全和市场成员收益的影响。

3 实验平台关键技术

一个能够支持省级以上规模电力市场实验的工程级实验平台,其技术复杂度远高于现有的电力市场运营系统,需要软件平台、市场出清算法、定价算法、成员决策模拟、电网运行模拟、模型交换标准等一系列关键技术支撑。经过十余年的电力市场运营技术研发和工程积累,研究团队已经具备了支持多用途数据库、消息总线、服务总线、自定义图形、流程引擎、电网模型交换的软件支撑平台;在电力交易运营系统开发中积累了支持多类型电量交易开展的规则库、算法库技术,以及可配置的电量电费结算技术;在节能发电优化调度技术研究中,研发了多时段多目标安全约束机组组合和经济调度算法。然而,为推演建立在大规模电网之上由多种电力商品、多种交易周期、多种交易方式组合的电力市场运营机理,分析市场经济运营和电网安全运行的耦合影响,在有限的实验时间内模拟长时间周期内的电力市场运营,评估预想市场模式的各种影响,在上述技术积累基础上,还需要解决电力市场全景实验平台建设中的如下关键技术。

1)大规模市场出清优化及定价算法技术。在已有安全约束机组组合和经济调度技术基础上,建立电能与辅助服务联合优化模型,研究能够实现适应多种电源类型、发用电双向竞价、电能与辅助服务耦合、多时段耦合,考虑电网安全、机组运行、系统平衡的大规模优化算法,适应年度、月度、日前等多交易周期大规模电力市场的快速出清计算,保障计算性能满足快速实验要求;开发分区定价和节点边际电价等常用定价算法。该技术在国外电力市场中已经得到应用,国内尚未研制出适用于省级以上电力市场的工程化算法和应用,目前已经纳入国家电网公司“十三五”科技规划。

2)市场成员决策行为模拟技术。研究考虑全成本回报、多电力市场收益、整体效益最大化的市场成员决策模型,研发市场成员决策行为智能代理模拟算法,反映各市场成交结果间的相互影响和风险喜好对市场成员决策行为的影响,并在实验进程中,支持市场成员决策行为的动态进化,该技术研究已经纳入国家电网公司“十三五”科技规划。

3)市场模拟的任务调度技术。研究能够根据设定的市场模拟时间范围,依据各电力市场间的运行时序和市场各环节触发条件,自动激活多电力市场并行运行流程的实验任务调度技术,在实验进程中依序调用市场出清等计算服务,实现以较短的实验周期完成对长周期电力市场运营的模拟,该技术正处于研发过程中。

此外,电力商品通用成本模型的建立,基于国际标准的电网模型(IEC 61970)或市场模型文件(IEC62325)的电力市场环境自动生成、电网运行状态模拟、适用多市场模式的结算评估等也都是电力市场全景实验平台建设中必须解决的关键技术,均已纳入国家电网公司“十三五”科技规划。由于国内尚未建立商品类型丰富的成熟电力市场,初期实验环境的生成还主要依靠人工准备,基于国际标准的电网模型或市场模型文件的电力市场环境自动生成技术可以稍后研发。

4 结语

目前国内电力市场化改革正深入推进,由于国情、网情不同,国外市场模式很难照搬,本文提出以电力市场整体运营为研究对象的电力市场全景实验平台,将为选择适应中国特点的电力市场模式、降低电力市场改革试错成本、推演电力市场运营和电网运行耦合机理、培训电力市场专业人员提供实验环境支撑。在国家电网公司多个科技项目资助下,已完成电力市场全景实验平台体系研究和框架设计。

摘要：为分析市场成员在不同电力市场间的决策行为特征及对市场运营的影响,以紧密耦合、相互影响的多电力市场整体运营为研究对象,从电力交易运营模拟、市场成员决策行为模拟和电网运行模拟三个维度提出电力市场全景实验平台设计。其中,以电力交易运营模拟器实现电力调度交易机构的市场组织、出清和结算,以市场成员行为模拟器实现市场成员决策行为演化,以电网运行模拟器实现市场成员互动下的电网稳态运行模拟,通过考虑全成本回报的市场成员自主决策和动态学习,推演设定市场模式下的市场演变过程,用于多电力商品、多交易周期、多交易方式的电力市场运营模拟与评估、运营技术验证、运营人员实务培训和运营系统功能测试。

3.实验一 市场调研项目设计 篇三

关键词：烹饪与营养教育：实验教学；改革

中图分类号：G642.1文献标识码：A文章编号：1000—8136(2009)35—0142—03

中国的烹饪与营养教育专业最初是于20世纪90年代初期。在10年烹饪工艺专业(专科)教学基础上，为适应中国建设小康社会的历史形势和餐饮业持续快速发展的市场需求而开办的，至今在中国只有十余年的办学历史，是中国高等教育领域的新兴本科专业之一。目前，开设烹饪与营养教育专业的本科院校为数较少，有关烹饪与营养教育专业教育教学的研究成果同样较少。该专业的特点是将现代科学技术运用于传统的烹饪工艺中，使得传统的烹饪工艺得到继承和创新，符合现代人们对饮食的要求，从而将老祖宗流传给我们的烹饪工艺发扬广大。如何在实践教学中贯彻这一思想是烹饪与营养教育专业工作者需要思考的问题。文章就烹饪与营养实验室的教学内容进行设计以符合这一思想作了初步探讨。

1烹饪与营养实验室理论课及其实践教学实验体系

在理论教学中，我们开设了《烹饪化学》、《食品微生物学》、《食品分析与检测》、《烹饪营养学》等课程使学生掌握现代化的科学技术，同时我们开设了《酒品与饮料》、《烹饪工艺基础》、《菜品设计与创新》、《西餐工艺设计》、《面点工艺设计》、《冷盘与雕刻》等课程使学生掌握传统的烹饪工艺。为了巩固学生课堂教学的内容，进一步增强学生的实践操作能力，以适应社会发展的要求，增强学生综合运用所学知识的能力，烹饪与营养实验室在安排学生实践教学内容上，根据本专业所要求掌握的实践操作技能的内在逻辑规律为要求，实践教学内容由浅入深，首先，安排演示性试验让学生熟悉实验过程，进而安排验证性实验，让学生自己动手进行实际操作，培养学生的实际操作能力，最后，每一门课都安排综合性实验让学生自己面对实际问题自己设计实验来解决实际问题。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，符合本校所定的培养“三实”人才的要求。

2各课程实践教学内容的改革研究

具體来讲，在《烹饪基础化学》的实践教学中，实验课上安排排水集气法测定金属镁的摩尔质量、乙醇的蒸馏及沸点测定等验证性实验，使学生在验证性实验中熟悉操作过程和实验规范，对于较复杂的实验则安排演示验证性的实验以进一步巩固课堂知识和实验室的基本操作过程，为学生今后在实验室的操作打下坚实的基础。烹饪与营养实验室实验教学内容见表1。

(1)《烹饪营养学》的实验教学。首先安排人体小肠组织结构的观察等验证性实验以熟悉实验环境和实验操作过程，进而安排食物成分分析中样品的采集，食物蛋白质含量的测定——凯氏定氮法等综合性实验锻炼学生的综合分析实验数据和实验结果的能力，最后安排食物中各种营养素的变化规律的创新性实验以培养学生用所学知识综合分析实际问题，创造性的完成实验以达到培养学生的创新能力。

(2)《食品微生物学》的实践教学。首先安排普通显微镜的使用和细菌形态观察，简单染色法和革兰氏染色法等验证性实验让学生熟悉该课程实验操作的特点，进而安排微生物的分离、纯化和接种的综合性实验，以培养学生综合分析实验数据的能力。最后安排酸奶的制作。这样与实践结合紧密的综合实验，有利于学生理解和在实际中运用所学知识解决实际问题的能力。

(3)《酒品与饮料》的实践教学。首先安排味感的相互作用与平衡，酒类品尝技术，二氧化碳对饮料感官质量的影响的验证性实验让学生理解基本原理，进而安排茶叶的冲调原理及方法的综合性实验，培养学生综合运用所学知识来解释实验现象。最后安排鸡尾酒的设计与开发的创新性实验，让学生自己设计实验过程来调配各种鸡尾酒，培养学生的创新能力。

(4)《烹饪工艺基础》的实践教学。首先安排鲜活原料初加工，刀法(直刀、花刀、平刀、斜刀)练习，各种烹饪技法的学习，进而安排煮焖发海参的综合性实验让学生综合运用所学知识来进行具体菜肴的烹调。

(5)《菜品设计与创新》的实践教学。首先安排简单菜肴的制作，如中餐菜肴制作操作规范，鸡的分部取料及烹调等，以熟悉菜肴制作的基本过程，之后，安排花刀在热菜中的运用，牛肉的分部取料与烹调这些设计性实验，让学生按照前面所学。自己设计实验来巩固学习内容，接着安排五花肉的特性与烹调，菜肴的制香原理分析等综合性实验，让学生综合运用所学知识来制作菜肴。

(6)《西餐工艺设计》的实践教学。以原有的烹饪技术为基础，安排基础汤(stock)的制作工艺与原理分析，西餐冷调味汁的制作工艺与原理分析，匹萨(pizza)的制作工艺、花样与原理分析3次综合性实验了解西餐制作的原理和基本制作工艺．使学生能够基本掌握西餐制作工艺，完成简单的西餐菜肴的制作。

(7)《面点工艺设计》的实践教学。首先安排面点制作的基本技法等演示性和验证性实验使学生了解面点工艺的基本功，接着安排膨松面团产品的制作与设计等综合性实验使得所学的面点基本技能得以综合运用，最后安排菜点组合产品的设计与开发．功能性面点的设计与开发等创新性实验从而使学生在实际的面点制作中灵活运用所学技能完成面点的制作。

(8)《冷盘与雕刻》的实践教学。首先安排花卉作品雕刻设计，鸟类作品雕刻设计，冷盘的基本拼摆等演示性实验使学生了解并掌握基本的雕刻技法和冷盘的拼法，进而安排冷盘的设计与制作，组合雕刻的制作等设计性实验使学生运用所学的基本技法来设计冷拼菜肴，最后安排雕刻作品的设计与创新。不同规格的冷荤设计制作等创新性实验，使学生创新性地设计菜肴并独立完成冷菜的制作，增强学生的实际操作技能。

4.实验一 市场调研项目设计 篇四

教案三(建议课时：2课时80分钟)

实训一 上海饮料市场营销环境调查

知识目标：

写出市场调查方案包括哪些部分。

技能目标：

1.能设计市场调查的调查目的、调查内容及调查方法； 2.能为市场环境调查设计开展调查的程序； 3.能为市场环境调查的开展选择恰当的调查方法。

实训过程：

第一步：组建实训小组。将教学班学生按每组6-8人的标准划分为若干个课题小组，每个小组指定或推选出一名小组长。

第二步：明确实训目的和要求。由指导教师介绍实训的目的和要求，对“调查市场环境”的实践价值给予说明，调查学生实训操作的积极性。

第三步：实施实训操作。每个小组根据市场调查的背景资料及实训要求，调配资源，明确小组成员的任务，设计市场调查目的、调查内容和调查方法，并制作PPT课件。

第四步：陈述实训结果。集中安排各小组推荐发言人代表本小组，借助PPT课件，向全班陈述本小组的实训结果，接受“质询”。

第五步：教师点评每组实训情况，并由全班进行投票，评选出该次实训的获奖小组，给予表扬和奖励。

实训二 与企业专家对话

知识目标：

1.了解企业开展市场调查的调查目的； 2.了解企业进行市场营销环境调查的调查内容； 3.了解企业对于开展市场营销环境调查的意义的看法。技能目标：

能有礼有节、大方自燃地与企业专家对话。

实训过程：

第一步：组建实训小组。将教学班学生按每组6-8人的标准划分为若干个课题小组，每个小组指定或推选出一名小组长。

第二步：分组写出访谈目标和访谈问题。

第三步：派一名代表进行访谈，一名代表进行记录。

5.实验一 市场调研项目设计 篇五

烹饪与营养实验室实验教学内容(实验项目)的改革研究与设计

烹饪与营养教育专业是新兴本科专业之一,现代化的科学技术与传统的`烹饪工艺相结合以继承和发扬中国的烹饪工艺是该专业的特点,如何在实验教学中通过实验项目的设计贯彻这一思想是烹饪与营养教育专业发展所要思考的重要问题.

作 者：谭正林 曹流 Tan Zhenglin Cao Liu  作者单位：湖北经济学院旅游与酒店管理学院,湖北,武汉,430205 刊 名：科学之友 英文刊名：FRIEND OF SCIENCE AMATEURS 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G642.1 关键词：烹饪与营养教育   实验教学   改革  

6.实验一 市场调研项目设计 篇六

指导教师:伍宗富

实验一 DSP Builder设计应用 实验学时:4学时 实验类型:综合 实验要求:必做

一、实验目的

1.掌握DSP Builder设计应用的方法。2.掌握FIR滤波器的设计步骤。

3.掌握MATLAB、DSP Builder、Quartus II的综合应用。

二、实验原理

1.4阶FIR滤波器子系统设计

] 为了便于调用子系统模块的更高级系统进行SignalCompile分析,必须对生成的子系统模块的“Mask type”进行设置。

使用“Mask Subsystem…”中的“Documentation”设置“Mask type”为“SubSystem AlteraBlockSet”就可以利用SignalCompiler正确地生成VHDL代码

2.直接I型16阶FIR数字滤波器设计 SignalCompiler 16个常数端口设置滤波器的系数,可根据具体要求进行计算而确定。3.使用MATLAB的滤波器设计工具,获得滤波器系数。(1打开Matlab的FDATool “start”->“ToolBoxes”->“Filter Design”-> FDATool

(2选择Design Filter 设计滤波器(阶级选N-1=16-1=15(3滤波器分析(查看其幅频特性曲线(4导出滤波器系数(File-> Export…

注:在Matlab主窗口的命令窗口中键入变量名并乘量级数转换fir16_data*(2^8会显示数据,如FIR滤波器模型使用还需转为整数round(fir16_data*(2^8。将显示数据记录并输入上面 16个常数端口完成设置滤波器的系数

4.Quartus工程实现

5.扫频模块设计(产生实验用输入信号

Adder Subtractor2 D ecrem ent3 注:仿真时将位值改小点,仿真后再改回来

Adder Subtractor2 Decrement3 6.FIR滤波器仿真(滤波器系数改变,则滤波器性能发生变化。

三、实验内容

设计一个16阶的低通FIR滤波器,对模拟信号的采样频率Fs为48KHz,要求信号的截止频率为Fc=10.8KHz,输入序列为宽为9位(最高位为符号位。

四、实验步骤

1.使用DSP Builder完成4阶FIR滤波器子系统模型设计。2.使用DSP Builder完成直接I型16阶FIR数字滤波器模型设计。3.使用MATLAB的滤波器设计工具,获得滤波器系数。

4.在DSP Builder中修改直接I型16阶FIR数字滤波器模型滤波系数,并将其转换为Quartus工程文件。

5.使用Quartus完成FIR滤波器工程设计调试。

五、实验组织运行要求

本实验利用DSP Builder、MATLAB、Quartus设计一个FIR滤波器,实验程序并不是很复杂,为了提高学生独立设计的能力,应采用以学生自主训练为主的开放模式组织教学,然后在指导老师的监督下,由学生自己动手,按实验要求完成任务,最后由指导老师检查实验结果后方可离开。

(1画出系统的原理框图,说明系统中各主要组成部分的功能。(2熟悉各个VHDL源程序。(5记录系统仿真、硬件验证结果。

(6记录实验过程中出现的问题及解决办法。

六、实验条件 1.计算机一台;2.DSP Builder、MATLAB、Quartus开发工具软件;3.SOPC开发板。

七、实验注意事项

1.做实验项目要建立工程文件夹,且为英文路径和名称。2.学生必须严格按实验操作规程进行实验,要用U盘保存数据。3.使用实验开发板进行硬件验证时,必须爱护实验开发装置。

八、思考题

1.如何设计其它类型的滤波器,如16阶带通、高通、带阻的FIR滤波器? 2.如何在MATLAB中使用DSP Builder完成FIR滤波器仿真?

九、实验报告要求

实验结束后,学生应根据做实验情况,认真完成实验报告的书写。实验报告应包括实验目的、实验内容、仪器设备、实验原理或电路、源程序清单、实验步骤、实验结果及分析和实验过程中出现的问题及解决方法等。

7.实验一 市场调研项目设计 篇七

一、管理信息系统课程实验教学中存在的主要问题

1. 实验教学体系缺乏整体性、系统性, 无法满足对人才的特色培养需求

完整的实验教学体系是培养学生合理知识结构和实践能力的前提和保证。目前, 管理信息系统课程实验教学尚未形成统一、系统化的教学模式, 因此, 许多学校没有一套完整的与管理信息系统课程和学生实际相匹配的实验教学体系, 教学内容不统一, 大多学校均借鉴计算机专业的“软件工程”课程的实验教学体系, 实验项目的设计也照搬过来。这样使得管理信息系统课程实验教学变成了软件开发实验, 很多学生感到学习起来很困难, 学习过程中没有兴趣, 学完后很空洞, 没能很好掌握本课程, 从而达不到对实践能力培养的预期目标, 无法满足对人才的特色培养需求。因此, 根据管理信息系统课程的性质, 结合授课学生的专业特点和学生实际, 构建一套完整的管理信息系统课程实验教学体系, 设计良好的实验项目, 通过实验教学达到对学生“信息→知识→能力 (技能) ”的转化[2], 才能满足对人才的特色培养需求。

2. 实验教学内容单一, 实验项目的设计忽视管理与技术的有机融合

在实验教学中没有解决好与管理类课程和技术类课程的关系, 导致只重技术不重管理。实验内容没有融入先进的管理理念, 实验课把上机实验作为实践教学的唯一形式, 使实验课变成了软件开发课、程序设计课, 忽视了与管理学、经济学等知识的有机整合, 使学生感到管理信息系统实验课就是计算机实验课, 掌握不到管理信息系统的实践技能, 缺乏分析、解决实际问题的能力, 丧失了管理信息系统实验教学课程本身的特色, 也没有达到实验教学的预期目标, 教学效果不理想。

3. 实验内容缺乏创新性, 验证型、操作型实验项目居多, 综合性、创新性实验项目缺乏

传统的实验教学方式都是按教师指定的实验项目内容进行实验, 实验步骤很详细, 学生按部就班进行, 不需要进行任何的创新, 且实验内容多为验证型、操作型实验。与此同时学生没有机会接触、了解企业的真实环境, 不清楚企业的管理模式、方法和理念, 只能按自身经验和基本知识来进行实验, 束缚了学生的创造性思维, 达不到培养学生创新性能力的目的。

二、管理信息系统课程实验项目构建的原则与思路

1. 实验项目构建的基本原则

实验项目是实验教学的具体内容和方法, 是实验教学的基本单元和重要组成部分。实验项目设计应遵循以下原则:第一, 科学性原则。实验的目的是让学生通过实验进一步深入理解理论知识, 并能获取运用理论知识来解决实验问题的能力。因此, 实验项目的设计应从人才培养目标出发, 把握好课程实验体系的整体性和单个实验项目的个体性特征, 并处理好整体与个性的关系, 为培养应用能力这一目标服务。第二, 系统性原则。单个实验项目不是孤立存在的, 是为培养某种能力服务的。实验项目是构成课程实验体系的单元, 应将单个实验项目与整个实验体系融合在一起, 形成一个整体, 产生一个合力, 形成学生一项能力。第三, 实用性原则。实验项目应从实际应用的实例或实际应用中应掌握的方法来进行设计, 充分考虑实验项目的实用性, 让学生通过实验项目能很容易地过渡到实际的应用过程中。

2. 实验项目构建的基本思路

首先, 构建一个完整的实验教学体系, 在其指导下来构建实验项目。文献[3]给出了一个管理信息系统课程实验教学体系。以此为蓝本, 结合学生的实际进行改进, 构建了演示型实验→案例型实验→技术型实验→验证型实验→设计型、综合型实验 (课程设计) 的实验教学体系。其次, 以一个完整的管理信息系统设计实例来组织、设计各个实验项目, 各实验项目的目标集中在一起就是整个实验教学的最终目标。在实验项目的设计过程中, 遵循“先单项, 再综合;先技术, 再应用”的思路。最后, 将课堂实验项目与开放性实验项目相结合, 在设计课堂实验项目同时设计开放实验项目, 让学生有充分自主权进行创新性设计, 形成开放性思维, 提高学生学习和运用知识的自党性和灵活性。

三、管理信息系统课程实验项目设计

针对管理信息系统实验教学中存在的问题, 结合自身教学实际, 以提高学生对“管理信息系统”分析、设计、实施和创新的能力为中心, 以促进学生增强良好的团队协作精神为目标, 采用“教师指导下以学生为中心的小组实验”教学模式 (教师负责项目小组的协调与统筹, 每个项目小组中的成员既相互独立完成各自任务, 又相互配合) , 将课堂实验与开放实验相结合, 设计实验项目如表1所示。

课程设计是通过体验参与一个完整的实际信息系统的开发全过程, 让学生掌握信息系统分析、设计的基本方法, 提高解决实际管理问题、开发信息系统的实践能力。在设计型、综合型实验 (课程设计) 中应可能地选择某一规模适中的、学生对业务流程比较熟悉的企业为背景来进行设计。要求设计中要体现信息系统开发所有环节, 每个环节结束, 教师都进行检查, 并给出修改、完善意见。

上述实验项目的设计体现了实验教学具有以学生为中心、教师讲解、学生动手、多层次、循序渐进、多样性、系统性的特点, 解决了实验内容单一, 实验方法、形式陈旧, 学生动手积极性低的问题。通过课堂实验与开放实验相结合, 培养了学生创造性思维和独立思考、解决问题的能力以及良好的团队精神, 达到了知识传授、能力培养和人文素质教育的有机结合。

参考文献

[1]黄梯云, 李一军.管理信息系统[M].第3版.北京:高等教育出版社, 2005.

[2]张小川, 陈庄, 张兴兰, 等.“管理信息系统”课程实验教学方法的改革与实践[J].重庆工学院学报, 2007 (5) :164-166.

8.实验一 市场调研项目设计 篇八

关键词：网页设计与制作 项目式教学 实验教学

一、课程教与学存在的问题

网页设计与制作作为中职计算机网络技术专业的核心课程，旨在培养学生网页设计制作与网站维护等专业核心技能，具有知识点多、技能操作性强的特点。但在教学中，普遍存在着学生只会照着做，缺乏自主创作的意识和能力，所创作作品在结构比例的布局、功能模块的划分、色彩的搭配等方面比较欠缺。这主要是因为学生与工作实际需求接触少，停留在教材所呈现的项目与内容，缺乏创新能力；同时教材内容较为单一，容易引起学生审美疲劳，不利于激起学生学习的兴趣和动力。

这就要求我们对传统的教学方法进行改革，更新教学理念和教学方法，丰富项目资源，培养学生乐学的兴趣、敢想敢做的创新精神，让学生在做的过程中领会制作网页的精髓，学会网页设计与制作的核心技能，设计制作出符合企业需求的精致作品，做到和需求无缝对接。

二、项目式实验教学的概念及其操作步骤

1.项目式实验教学的概念

项目式实验教学是以学生为主体，以教师为主导，从开放实验中不断树立学生的创新思维和意识，以项目为教学内容，采用实验教学法来开展的一种教学模式，其核心是将实验内容视为一个项目。在开放式实验教学实行项目式管理是一种实验方式的创新，通过建立项目的形式，让学生作为实验项目的负责人。这样既可以提高学生的主动性、参与性，又可以提高学生对全过程的理解和掌握。

2.项目式实验教学模式的操作步骤

项目式实验教学法的核心是将实验内容视为一个项目，突破了传统意义上实验教学中以教师为主体、学生被动接受、缺乏自主性与创造性的教学模式，形成了一种既重项目实验又重项目管理，既有对传统实验教学的继承，又有在新的社会经济环境下适应高素质人才培养需求的创新。项目式实验教学包括项目设计、项目实施和结果评定三个环节。

（1）项目设计。兴趣是最好的老师，好的项目设计能使学生在较长时间保持鲜活的学习兴趣对学习效果的促进有着极其重要的作用，这是项目式实验教学的基础。

（2）项目实施。项目实施要改变以往教师讲学生听的模式，在教学过程要围绕每一个任务目标组织各教学环节，做到以任务目标为主线，结合相应项目讲解各相关知识，引导学生思考并提出相应的解决方法，激发学生的学习兴趣和实操能力。再通过学生的操作实践，逐步完成每个子任务，最终完成整个项目任务。教师要在整个项目实施过程中起到引导、关注、记录、建议、指导和帮助的作用。

（3）结果评定。在对学生学业评定时，作品并不等同于结果，只能算是整个项目实践过程中的一部分。要更加注重于过程的评价，特别是学生参与的态度、制作水平的提升、与他人及团队的合作情况等都是对其评定的指标。

三、项目式实验教学模式在网页设计与制作课中的应用

1.项目的设计

由于教材是以一个完整的大型网站制作为内容贯穿始终，以网站各个功能模块的实现为教学项目来渗透知识点和技能点。但在实际教学中，只使用一个主题网站内容作为教学大项目，难以激发学生学习的兴趣，不符合其特点与需求。教材内容不利于新课的导入，任务聚焦困难；不利于新旧知识的链接，激活旧知困难；不利于巩固提高，应用新知困难；不利于融会贯通，综合创新困难。

基于此，我们在教学中结合项目式实验教学模式的特点，对教学内容做了优化探索，提出了以“热身项目”“基础项目”“完善项目”和“综合项目”为“四驱”的课程快车。

（1）热身项目。教师设计短小而精致的热身项目，里面暗藏已学知识和将学技能，目的在于增添学生的学习兴趣和吸引学习注意力，让学生在做的过程中探究。热身项目在课开始阶段学生自主完成。

（2）基础项目。教师以教材提供的项目为蓝本，设计覆盖网页相关知识点和技能点的基础项目，成为课堂教学的主任务，是学生学习的基础和保障。常以任务驱动方式来完成。

（3）完善项目。教师设计较为完整、贴近生活主题的半开放式的网页，用于学生课后操练，要求学生在课后独立完成。学生可依据教师指定的主题、参考样稿和部分素材，根据自己喜好进行自我设计、适当修改增添元素，把课堂实践的经验得以在课后延伸和应用，把学习经验生活化、工作化。

（4）综合项目。教师设计综合项目的目的在于培养学生网页设计的综合能力与创新创意能力。该类项目较大、内容丰富、功能齐全，可以用较长的时间来完成。在综合项目中，学生需要综合运用Dreamweaver、Photoshop、Fireworks和Flash等软件设计一个内容完整、图文并茂、技术运用得当的网站。这需要学生通过操作实践、自主探究、协同合作的形式，在学校开放的计算机实训室完成，学生以参加兴趣小组活动的形式来参加。

2.项目实施

“热身项目”“基础项目”和“完善项目”前三驱是以任务驱动的项目教学，本文着重介绍一下基于开放式实验室的“第四驱”——“综合项目”的实施方案。

要做“综合”的大型项目需要一个相对开放（时间开放——学生可以在在校时间随时过来，权限开放——硬盘不保护、系统不还原，网络开放——可以搜索下载所需资料）的实训机房，学生可以根据自己的时间，较长周期地使用相对固定的工位来设计制作完成综合项目。我们以混班组队的形式展开，参照学生已有的操作水平进行分组，每组由3～4名学生组成。确定一名学生为项目负责人，负责本项目组内同学的任务分配、进度监控、素材的整理与备份等工作，达到学生可自愿选择平行实训主题的要求。

综合项目的实施流程包括网站的整体规划、网页的设计与布局、素材的搜集与处理、网页的制作与美化、网站发布和测试等五个部分任务。教师先集中给学生设计主题，指导学生规划设计，一步步引导，给学生以充足的时间灵活地制作设计。教师每天早、中、晚去实训室答疑、提供帮助指导，引导学生明确任务、广开思路，找准切入点和方向，一步步地把整个项目完成。在整个项目地实施过程中，教师始终扮演引导服务的角色，所有的任务都交由学生自己完成，学生之间慢慢地合作越来越紧密、分工越来越明确，每个小组俨然就是一个个小小工程部。

综合项目实训持续时间比较长，一般控制在两周，每个新项目实施时对组内成员的角色进行轮换，使学生成为能独当一面的“项目经理”和“技术总工”。

3.结果评定

对学生合理的评价考核可以很好地提升学生的兴趣，达到促进学生乐学的目的，这也是教育最为本质的目的。网页设计与制作课程以实践操作为主，以培养学生职业能力发展为本，所以我们采用考核学生的实战操作能力和学习工作精神态度为主。项目式的实验教学模式非常注重对学生项目开展过程的评价，重视对学生纵向的比较，因为学生的学习本身是一个弹性的成长的过程。要更科学的对学生做出良好评价，需要对学生课堂上的热身项目和基础项目、校外的完善项目，以及课堂之外实训室内的综合项目等多个角度和纬度进行过程和结果的双重评价。

学生的总成绩分A、B、C、D四个等级，等级的比例划分根据总数的百分比来，A等25%，B等和C等各35%，D等5%，如果每位学生的分数都在60分以上那就没有D等。学生的总成绩中，平时成绩占50%，期中成绩占20%，期末成绩占30%。期中成绩和期末成绩都是考核学生上机实战操作的能力水平，没有笔试题。平时成绩小模块的具体评定如下。平时成绩=课上（热身项目+基础项目）40%+课外（完善项目）20%+课下（综合项目）40%。

课上成绩（热身项目+基础项目）= 出勤10% + 学习态度70% + 作品结果20%；课外（完善项目）= 作品结果；课下（综合项目）= 工作态度30% + 组内贡献30% + 作品结果40%。

综上，整个评价考核都是围绕学生的业务实践技能和职业态度与素养而展开，能更好地促进学生职业能力的发展。

四、项目式实验教学模式的成果

项目式实验教学更加贴近了企业网站开发和网页设计岗位的用人需求和学生后续课程学习的需求，学生在HTML和网页三剑客等方面的使用能力得到了很好的培养。

1.强化了HTML部分学习的力度

由于教材中HTML部分所占篇幅很少，很快开始Dreamweaver软件的学习使用，造成学生在后续的设计中看不懂网页代码，很多细小问题难以解决。笔者根据几年的教学经验，通过较长时间的准备项目和任务来让学生掌握基本的HTML标记、使用表格，会用纯HTML语言设计简单网页，然后再开始Dreamweaver软件的学习。

这样学生在后续学习中能更加轻松的看懂网页代码、修改网页结构、能高效地利用网上其他的源代码资源，使Dreamweaver软件学习非常轻松，也为学习动态网页和网站编程语言打好基础。HTML部分的教学可采用“1+多”的模式，即理论部分讲解一次，配以一到多的上机操练项目，指导学生用记事本来编写完整的HTML网页。

2.培养了网页三剑客的综合使用能力

在传统的网页设计与制作课程的教学中，往往都是提供给学生已经处理好的图片和动画视频等的素材，学习更像是一个“填萝卜”的布局过程。但是真正的网页设计需要自己查找和处理原始素材。

所以，教师最好能和学生一样同时具备Flash动画制作、Firework或者Photoshop图形图像处理的能力，通过组织学生做综合项目来培养学生使用 “网页三剑客”来设计网站的Banner、按钮、闪图、边框等元素，处理网上素材和设计不同主题不同色调的网站素材，把技能综合应用到网页设计和建设上。

参考文献：

[1]刘星海.《网页设计与制作》课程改革与实践探究[J].电脑知识与技术，2015（5）.

[2]蔡燕敏.网页设计与制作课程中的项目式实验教学[J].实验科学与技术，2015（6）.

[3]周明明.网页制作课程教学改革探索[J].职业，2014（5）.

[4]丁海燕.“网页设计与制作”教学实践与实验教学设计[J].云南大学学报，2012（11）.

9.实验一 市场调研项目设计 篇九

1、认识本课13个要认的生字，读准字音，了解字义；认识1个新部首。会写1个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解地图的相关知识，体会看地图的乐趣，知道看地图能增长学问。

学习准备：

生字卡片。

课件及地理图片。

学习过程：

活动一：创设情境，引入新课。

老师给大家带来了两幅图，（大屏幕出现中国地图和世界地图）知道这是什么图吗？（认识“地图”两个字）。你还知道或见过哪些地图？看地图能让我们视野开阔，看地图还能获得无穷的乐趣，这节课我们就来学习课文“看地图的乐趣”。

活动二：初读课文，读准字音。

1、老师想先来读读课文，请同学们用眼睛仔细看字形，用耳朵认真听字音，能做到吗？

2、也想像老师这样读读课文吗？就请你借助拼音自由读课文，当遇到不认识的字可以看拼音多读几遍。

3、老师把生词写了下来，谁愿意来试着读读。（带拼音）

活动三：学习课文，随文识字，体会看地图的乐趣。

（一）学习第一自然段。

1、把词语放回课文中，一定能把课文读得更流畅。读第一自然段。

（二）学习第二自然段，重点理解“五彩”，并指导朗读。

1、在地图上究竟有哪些乐趣呢？谁来读读课文的第二小节。（评价读）

2、在生活中你喜欢什么颜色？把同学们说得这么多颜色汇在一起就是“五彩”，在这个词中有个生字“彩”，谁来读读？强调平舌。

3、“采”“菜”“彩”这三个字读音和字形都差不多，能用组词的方法区分一下吗？

（1）在地图上我们可以看到一个五（彩）的天地。

（2）今天妈妈买了我最爱吃的蔬（菜）。

（3）我和姐姐在草地里（采）了好多的野花。

4、这样一个“五彩”的天地，你们想看吗？仔细看！（大屏幕播放世界地形图）果然是一个“五彩”的天地。通过读文，来说说蓝色的什么？（蓝蓝的大海）绿色的呢？（绿油油的一片平原），再读读个词“平原”，生字“平”，组词。读词“高山”，生字“高”，高山是什么颜色？

5、这么多的颜色汇在一起，让我们美美地再来读一遍这段话，用你的声音告诉大家不同的颜色代表的是什么。（把表示颜色的词重点强调，并要注意断句）

6、总结：刚才我们通过了解一个词语的意思，把这句话读得很好，看来，在一句话中强调重点词语，能让我们把句子读得很有感情。

学到这，你们已经掌握了一种看地图的方法，那就是在地图上通过区分不同的颜色来记住地形特点。

（三）学习第三自然段，认识7个生字。

１、在地图上，我们还能找到什么呢？谁来读读第三小节的第一句话？在朗读时强调了一个词“所有”，世界上有２６０多个国家，每一个国家都能在地图上找到，多神奇呀。读词“所有”，生字“所”平舌音。

２、每个国家的形状，大小一样吗？谁来读读这句话？（大屏幕）。这句话中有个生字“利”扩词，在课文中是哪个词？意大利。

３、谁来把这段话再读一遍。想看看吗？只要观察就会有发现。

（大屏幕播放地图）意大利像一只高跟皮靴，索马里像数字７。

４、我们的祖国呢？再读这句话。报晓的大公鸡把头抬的高高，我们的祖国就像一只昂首的公鸡屹立在世界的东方，骄傲吗？带着自豪和骄傲再读这句话。

５、总结：学到这，我们又学会了一种看地图的方法，就是在地图上通过它不同的形状来记住每个国家和地区的名称。

６、课中操。

７、在祖国的地图上，找到了什么？谁来读读这句话。（大屏幕出示）

这段话中有很多生字。“京”扩词，“京”老师这也有个“京”，你得仔细看，谁认识？这是北京奥运会的会徽，认识吗？中国印，舞动的北京。设计者很巧妙地将“京”字和运动相结合，让全世界看到这个会徽就会想起我们的首都北京，骄傲吗？只有我们的汉字才有这样的魅力，那“京”字在虚宫格中是不是要好好地写一写呢？范写。

８、看屏幕找到北京，台湾，家乡，气势磅礴的黄河，长江，雄伟壮观的万里长城。这段中这么多生字，认识吗？指名读，小声读。“乡”“名”组词。

（四）学习第四自然段。

我们感受到了看地图的乐趣，我更喜欢看地图了。一起读最后一节。“许许多多”扩展ａａｂｂ式的词。

10.实验一 市场调研项目设计 篇十

1、是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。

2、是学生获得知识的重要途径。引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终身学习亦具有重要意义。

3、不仅可以是儿童的思维得到很好的锻炼，而且有利于学生解决问题能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。

4、由于设计过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。

5、设计过程中需要学生们合作、交流和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论(而不是争吵)的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。

11.实验一 市场调研项目设计 篇十一

目前在大部分高校的本科生培养方案中,电子线路、单片机技术、EDA设计等实验课程的建设已经趋于完善,基本满足本科教学的需求。然而,在综合设计能力培养上,尤其是在综合应用电路原理、处理器技术和理论算法等知识进行系统设计的综合实验课程基本处于空白状态。武汉大学电子系统综合设计课程组在总结了十几年电子竞赛培训经验的基础上,开设了电子系统综合设计实验课程,设计了简易数字存储示波器这一综合实验项目,让学生利用低频、数字电路、微机原理、单片机技术、EDA技术等相关专业技能,设计完成一个简易数字存储示波器,对学生综合应用能力的培养取得了明显的效果。

2 实验要求

设计并制作一台具有实时采样方式和等效采样方式的数字示波器[1],示意图如图1所示。

要求被测周期信号的频率范围为10Hz～10MHz,仪器输入阻抗为1MΩ,显示屏的刻度为8div×10div,垂直分辨率为8bits,水平显示分辨率≥20点/div。垂直灵敏度要求含1V/div、0.1V/div、2mV/div三档。电压测量误差≤5%,输入短路时的输出噪声峰-峰值小于2mV。实时采样速率≤1 MSa/s,等效采样速率≥200MSa/s,被测信号的显示波形应无明显失真。

3 实验原理

3.1 采样原理

实时采样是在信号存在期间对其采样,对于周期正弦信号为了不失真地恢复被测信号,实际设计中一般需要在一个信号周期内取样4-10个点以上,A/D转换速率决定最高采样频率。这种采样方式可以根据不同扫描频率准确地对信号进行不同频率的采集,但在采样频率比较高的场合,对A/D转换速率要求高。

等效采样[2]是一种非实时的取样方式,当A/D的转换速率不高时,可采用等效采样即对于每一个信号周期仅采样一个点,用步进延迟的方法,对每个周期信号波形的不同点进行采样,从而获取整个波形的采样值。步进延迟是每一次采样比上一次采样点的位置延迟Δt时间,一般以触发信号作为基准,每触发一次,往后延迟一定的时间。

3.2 垂直灵敏度的分析

题目基本要求垂直灵敏度含1V/div、0.1 V/div、2mV/div档,垂直刻度为8div。对于不同的垂直灵敏度,示波器满度显示时输入信号的幅度为:

设计采用的ADC能输入信号的最大峰-峰值为4V,当垂直灵敏度为1V/div,垂直方向8格满幅时,对应最大的信号峰-峰值为8V,不同的垂直灵敏度对应相应的放大倍数

3.3 扫描速度的分析

控制A/D转换的采样速率与扫描速度有关,A/D转换器的实际采样率可以根据设定的扫描速度来推算。设水平方向每一格内含N个点,扫描速度设为t/div,则采样速率f=N/(t/div)。

4 参考的实验方案

4.1 总体方案设计

整个系统由阻抗匹配、程控放大、取样保持、A/D采样、触发电路及人机交互模块组成。总体框图如图2所示,信号输入有两个通道,适合观察两路相干信号之间的相位差,实现双踪示波。信号调理控制部分用来控制前级信号调理电路的增益,实现6档垂直灵敏度。扫描速度从100ms/div到25ns/div共有18档,100ms/di～25us/div档采用实时采样,其它档采用等效采样。25us/div～100ns/div档的等效采样所需步进延时由FPGA精确产生,最小步进延时为5ns;50ns/div～25ns/div档的等效采样所需步进延时由集成电路芯片DS1023构成步进延时电路产生,最小步进延时为1ns。由FPGA中软件实现内触发,波形显示采用320×240的LCD液晶显示触模屏。

4.2 前级信号调理电路设计

根据设计要求,输入阻抗为1M,输入信号频率范围为10Hz～10MHz,输入信号幅值范围为2mV～8V,故采用宽带高摆率电流反馈型运放AD811,电路接成射随的形式,-3db带宽为140MHz,AD811同相输入端输入阻抗为1.5MΩ,故在其同相端对地并上一个3MΩ电阻,则=3/1.5MΩ=lMΩ,满足题目要求。后级程控放大器采用继电器选择3个不同的通道,从而实现三档不同的垂直分辨率。各通道放大器均选用宽带高速运放,放大倍数见表1.2。第三通道用于放大2mv小信号,放大倍数为200倍,故前级采用宽带高共模抑制比的运放OPA637,以提高信号信噪比。具体电路如图3所示。

4.3 AD采样电路设计

AD转换器采用MAX1425实现[3],自带有采样保持功能,为等效采样提供了采样保持。MAX1425为10位AD,最高采样率为20MSa/s,但实际上控制它的最高采样率为1lMSa/s,且只用高8位作为有效位,即垂直分辨率为8bits。MAX1425具有内部电压基准,输入信号采用差分输入,差分输入电压范围为-2V到2V,峰峰值最大为4V,而且可以采用直流耦合也可以交流耦合。系统中采用直流耦合,而且采用内部基准,最后MAX 1425的输入电压范围为0.25 V到4.25V,峰峰值为4V。

4.4 整形电路设计

整形电路的核心器件采用超高速比较器TL3116实现。输入信号经过AD603构成的自动增益电路,这样保证信号进入TL3116时能达到合适幅度,具体电路如图4所示。

4.5 步进延时电路的设计

FPGA产生等效采样最小步进延时△t为5ns,采用8位可编程延时芯片DS1023-1 00构成步进延时电路,最小的步进延时△t达到1ns。如图5所示为串口输入模式,串行数据由引脚4输入16位串行数据,控制两片延时芯片的输出脉冲与输入脉冲之间的延时。

5 实验的特色与创新

研究性:实现方法的不确定性和多样性;根据实验的设计要求,宽带低噪放大电路、取样保持电路、触发电路、AD采样电路、D/A转换电路等都有多种可选方案。可以充分调动学生积极性,利用所学理论知识独立完成设计和制作。

探索性:实验结果随实验方法、外部条件的变化而呈现不确定性,要达到波形无明显失真稳定的显示,需要较好的硬件电路设计和巧妙的软件处理方法。

灵活性:实验内容的设定很灵活,有基本要求、扩展部分。扩展部分又有不同的层次,有内容、功能的扩展,有不同实现方法的扩展,可以根据学生、学时以及实验室条件不同,自由选择,层层深入。

综合性:本次实验的基本要求涉及到了数字电子技术、模拟电子技术、电路分析、EDA、单片机原理与应用、可编程逻辑器件等课程的相关知识,对训练学生综合应用各方面知识,设计解决具体问题的能力起到突破性的作用,完成这样的一个示波器设计,其设计思路和设计经验将使学生在电子系统设计上站在新的高度。

参考文献

[1]赵茂泰.智能仪器原理与应用(第二版) [M].北京:电子工业出版社,2004.ZHAO Mao-tai.Principles and applications of intelligent instrurnent(2nd Ed)[M].Beijing: Electronic Industry Press,2004.

[2]赖树明,任斌,余成,陈卫,韩清涛.数字存储示波器等效采样的研究[J].计算机测量与控制,2010.18(5).Lai Shu- ming,Ren Bin,Yu Cheng,Chen Wei, Han Qing-tao.Study of Digital Storage Oscilloscope Equivalent Sampling [J].Computer Measurement & Control, 2010.18(5).

12.实验一 市场调研项目设计 篇十二

昌邑市第一实验小学 杨芳

教学内容：苏教版义务教育课程标准数学实验教科书一年级（下）第68-70页

教学目标：

⑴让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法意义，初步体会乘法和加法的联系和区别，能正确地写、读乘法算式和算式部分名称，会通过加法算得乘式的积。

⑵让学生从简单的实际问题中抽象出几个出相加是多少的数学问题，列乘法算式，培养学生有条理地思考习惯，学习数学的兴趣和合作学习的态度。

教学重难点：初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别

教学过程：

一、创设情境

㈠教学例1（利用主题资源网站课件）

师：小朋友们，春天来了，花儿开了，小草绿了（多媒体出示草地图，配以轻快的音乐），一群小动物们到草地上来玩，瞧，它们来了（2只小兔子出现在画面上，并向大家打招呼：小朋友们，你们好，你们认识我吗？按着2只2只共6只出现在画面上）。谁能看着这些小兔子给大家提一个教学问题？（生：一共有多少只兔子？）师：谁会说一道连加算式？生：2+2+2=6

师：小兔子们玩得可高兴了，听，它们把谁给吸引来了？（多媒体显示母鸡边叫边3只3只出现在画面上（同上，由学生提问并列出连加算式）3+3+3+3=12

师：观察这两道连加算式，你发现它们有什么特点？

生1：它们都是连加算式。生2：第一道算式3个2相加得6，第二道算式4个3相加得12。

㈡试一试（利用主题资源网站图片）

师：小兔子在草地上摘了很多花带给小朋友（出示花图，每排5朵，共3排），谁能又对又快地数一数小兔子一共摘了多少朵花？学生数后，交流结果。

师：你们是怎么数的？能说出一道连加算式吗？

生1：我是横着5朵5朵数的。（带领大家一齐数，并依次在旁侧有序出示竖摆的3个5）5+5+5=15

师：几个几相加得多少呢？生1：3个5相加得15。

生2：我是竖着3朵3朵数的。（带领大家一齐数，并依次在下端显示横摆的5个3）

师：几个几相加得多少呢？生2：5个3相加得15。

师：比较以上2道算式，它们有什么地方不同，有什么地方相同？ 生：第一道算式是3个5相加，第二道算式是5个3相加（双手交叉）得数都是相同的。（初步渗透乘法交换律）

二、课间操（利用主题资源网站音乐师带领学生做相干游戏）

三、新授

㈠教学乘法

师：刚才大家做拍手游戏时，每个小朋友都伸出了2只手，一个小朋友有2只手，那你们小组有多少只手？（生在小组内数，并汇报结果。）写出连加算式：2+2+2+2+2=10

师：我还想知道我们班男同学、女同学以及全班同学一共有多少只手，如果把那么多的2相加，你们感觉怎么样？

生1：加数太多了。生2：算式太长了。生3：好麻烦…… 师：想不想把这些长长的连加算式变得简便一些呢？

生（齐声）：想！

师：今天我们就来认识一下乘法（板书：认识乘法）

师以2+2+2+2+2=10为例教学乘法算式。

师：加数都是2，太多了，我只写一个2代表一下，再写一个乘号（停顿一下，卖个关子），乘号后面还得写一个数，这个数写出来后大家就知道上面的加法算式中有几个2相加了，你们猜，我要写几？（学生猜）

师：有很多小朋友都猜我要写5，你是怎么想的？

生：因为有5个2相加，所以要乘5。

师：你们全猜对了，25=10还可以交换乘号两边的数写成52=10。再认识乘号，进行象形记忆，认识乘数、积，读算式。

师：谁还能把最前面的两道连加算式写成乘法算式，说说你的想法。（交流中突出其中一个乘数表示相同加数的个数）

㈡摆一摆

⑴师说，生摆：每堆摆2根，摆4堆，再说出连加算式和乘法算式，并说说你的想法。

⑵生说，生摆，再进行反馈交流，体现自主学习。

㈢试一试

师：我们一起到操场上看一看，那儿的小朋友在干什么？（出示学生跳绳图，5人一组，共4组）

师：数数、说说你看到了什么？

生：每组5人，一共有4组小朋友。生独立完成加法和乘法算式后，展示结果，组织全班交流。

师：如果让你选择其中一种写法，你愿意写连加算式还是乘法算式？为什么？（让学生充分感知乘法比加法简便。）

三、联系实际，运用乘法

⑴出示第题钢笔图及花图，观察后完成填空练习。

⑵创设卖商品情境（多媒体展示3类商品，玩具类每种价格5元，水果类，每种价格2元，学习用品类，每种价格10元）选择你喜欢的一类商品，说说连加算式和乘法算式，或者直接说出乘法算式也可。（学生说，全班评议。）

四、拓宽练习（利用主题资源网站拓展练习）

师：今天老师给大家带来了一个小朋友，名字叫小马虎，老师给他出了一道题2+2+3=7，他用乘法算式表示23=7，请你们来当小老师评一评，他能不能用乘法算式来表示？为什么？（生讨论后交流。）

生1：不能，因为23=6。生2：不能，2+2=3有一个加数跟大家不一样，只有加数都一样，才能用乘法算式表示……

五、总结

今天你们学到了哪些知识？你觉得你学得怎么样？

六、作业布置

13.实验一 市场调研项目设计 篇十三

（一）一、调研的题目：旅游产品调研

二、调查内容：

1.了解当地旅游景区的发展模式及旅游产品业的发展程度。

2.了解当地非物质文化遗产（包括：表演艺术、社会风俗、节庆、传 统的手工艺技能等）在旅游产品业中的发展情况，找出发展较好的进行分析。

3.了解当地旅游景区消费者性别比例，年龄范围，根据不同年龄找出其中消费额度范围。

4.了解当地旅游景区游客对旅游产品种类的消费趋向。（如：土特产、纪念性物品、工艺品、文物、纺织品、旅游用品等）

5.了解当地旅游产品在设计独特性、文化承载、质量、性价比等方面有怎样的优势及劣势，并分别进行优劣势分析。

6.了解当地旅游产品业在宣传、经营、管理、销售、服务等方面具有哪些优势及劣势，并分别进行优劣势分析。

7.针对调研地的旅游产品业，提出你的想法。

三、调研问卷：见（附表1）

请正反面打印使用，并随总结材料一起上交。

四、调研总结表：见（附表2）

附表一： 青海旅游文化产品调研问卷

您好！我们是西安工程大学服装与艺术设计学院的学生，现正在做一项关于旅游文化产品的课题研究。为了充分了解青海旅游产品发展状况，提升青海旅游文化产品的特色和品质，我们开展了此次调查，您的意见将对我们有莫大的帮助。请在选中项目前的“□”内划“√”，非常感谢您的合作！

1、背景信息

2、青海非物质文化遗产方面的旅游产品发展情况调查

3、青海旅游纪念品市场调查

4、您对青海旅游纪念品的开发有何建议？

再次感谢您的支持与帮助！

附表二：

青海旅游文化产品调研总结

14.实验一 市场调研项目设计 篇十四

一、教育理想, 文化自觉:寻求素质教育的最佳结合点

重庆高新区第一实验小学建校于2001年8月, 迄今仅有11年的办学历史。就少儿美术而言, 最值得回味的是2002年, 重庆市美术骨干教师胡凤调入我校, 2003年、2004年, 年轻的美术教师陈立、尤佳相继分配到学校工作。或许, 美术人真的自有美术人的默契与特质, 共同的兴趣爱好、共同的教育理想和共同的事业追求, 使这三位美术教师结成“少儿美术铿锵三人行”, 开启了学校美术教育探索之路。为了提高自己的绘画水平, 三位教师自己花钱到美院拜师学艺, 长达四年之久;为了提高自己美术教学水平, 三人组合成学校最佳的教研组, 潜心钻研, 相互学习和借鉴。2009年8月, 最年轻的美术教师范川分配到学校, 增添了新鲜的血液, 并很快融入了学校美术教育团队, “铿锵三人行”演变为“四大美人”, 共同追逐着学校少儿美术教育的梦想。在学校的大力支持下, “四大美人”无论是在个人的绘画水平, 还是美术课堂教学艺术;无论是辅导学生参加各级各类的美术大赛, 还是承办重大的美术活动, 她们团结一心, 共同奋斗, 铸就了学校目前少儿美术教育的荣耀与辉煌。胡凤已是中国国画家协会会员, 重庆市美协会员;陈立、尤佳也已成为重庆美术家协会会员, 尤佳的美术录像课荣获全国一等奖, 胡凤的美术录像课荣获重庆市一等奖;范川参加区美术教师基本功大赛, 获三项单项第一, 全能第一的好成绩。个人的专业提升与学校的事业发展有机地融合在一起, 不断实现着自己的教育理想, 体现着美术人为提升学校素质教育水平的文化自觉。

二、以和为面, 以美为点:找准办学理念的最好落脚点

重庆教育评估院院长、全国著名的特色学校建设专家龚春燕先生在评点重庆高新区第一实验小学“崇和尚美, 一生相随”办学理念时这样写到“以和为面, 以美为点, 以美术特色项目建设作为学校办学理念的落脚点, 找得很准, 落得很实……”并欣然题写了学校的办学特色“美的教育”。把美术学科确定为学校的特色项目, 确定为学校办学理念的落脚点, 没有“众里寻他千百度”的困惑与彷徨, 而是一种自然, 一种必然。美术学科已经取得的成就和形成的影响、美术教育团队体现出来的自我发展意识和文化自觉, 早已进入学校决策层的视野, “优先发展美术学科, 以此带动其他学科的特色发展”, 很快成为共识并付诸实施。

三、课改先行, 社团驱动:成为特色项目的两大支撑点

培养全校学生的美术素养, 主阵地是课堂。美术课堂在保持自身特性的同时, 也必须顺应课堂教学改革的潮流。为了充分发挥美术课堂培养学生美术素养主阵地的作用, 学校进行了美术连堂课教学改革。其最大的作用, 是有相对充裕的时间让学生把一个美术知识点运用转化成实际的美术学习成果——一幅幅完整的美术作品。学校参赛, 参展的学生美术作品中, 有近一半的作品都是学生美术课堂的作业, 美术课连堂教学, 巩固了学生的美术知识学习, 突出的成果意识, 让很多学生获得了学习的成功感, 增强了美术兴趣。

对有浓厚美术兴趣又有美术发展潜力的学生, 重在提高。学校通过美术社团的建立, 为这部分学生提供了很好的平台。美术社团原本只设三个班, 但蜂拥而至的学生和家长, 让学校不得不扩大班级, 进行适当的挑选。学校美术社团, 由学校聘请教师和校外的美术专家授课, 而且不收学生一分钱, 利用课外教育活动时间和适当的放学后的时间, 免费为孩子们进行辅导。对此, 秦登伟校长说:特色项目建设, 不为名, 不为利, 要实实在在为孩子们发展美术兴趣爱好提供学校力所能及的帮助和条件。

四、水墨情趣, 特中之特——美术特色项目的最大发力点

“美术教育千般样, 水墨情趣最怡人”。学校承办的重庆市第二届少儿美术作品展中, 呈现了重庆市所有美术特色学校迥然不同的美术作品风格, 版画、雕塑、油画、书法等等, 精彩纷呈, 令人目不暇接。但最大的亮点, 还是重庆高新区第一实验小学的儿童水墨画展区。儿童水墨画, 是学校美术特色项目的特色, 成为美术特色项目的最大发力点, 其形成源于几位美术老师主攻的美术专业——中国画, 也源于学校对中国传统文化的自觉传承。为了在全校普及儿童水墨画, 美术教研组自己开发了校本教材——《中国画·儿童水墨情趣》, 从源流、构图、技法上进行了全面的基本的介绍, 而且免费发给全校学生, 人手一册, 作为美术课的补充教材和训练水墨画的基本教材。孩子们在水墨画的学习过程中, 通过笔、墨、水、纸的相互作用, 充分感受线条的宛转流畅, 领略水墨相互浸润的万般变化, 将现实的、意象的、变异的形象跃然纸上, 体会了随心所欲的快感, 享受了灵感释放的乐趣。重庆市美协常务副主席徐亮先生站在学生们一幅幅妙趣横生的水墨画前, 谓然叹道:真是江山代有人才出……长江后浪推前浪啊!

15.实验一 市场调研项目设计 篇十五

作者信息

联系姓 名

电话

所教学生物

科

所教

高中

学段

电子邮

件

单位名

称

本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

第1步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述:

本单元内容相对独立。必修三《稳态与环境》是以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线展开的，引导学生认识生命系统的整体性和稳态，以及稳态与环境的关系。由于学术界没有“植物体的稳态”的说法，因此，本单元并没有将植物生命活动的调节与稳态概念相联系。学完本单元内容，与后面一单元所学内容进行对比，能反映植物和动物生命活动调节的差异。但是，本单元和后面一单元又都是属于个体层次生命系统调节的内容。学习完本单元内容后，学生将进入种群、群落、生态系统等内容的学习，将由对个体层次生命系统的探讨，跨入对群体层次生命系统的学习。因此，本单元最后也为此做了铺垫和衔接。

本单元可以划分为三个专题内容：第一专题《植物生长素的发现》、第二专题《生长素的生理作用》、第三专题《其他植物激素》

本单元预期的学习成果是学生能概述生长素的发现过程和生理作用，能体验到生长素发现过程中蕴含的科学精神；能列举生长素以及其他的一些植物激素在生产中的应用，能关注植物激素应用中的负面作用，能体会到学以致用的价值；能有实验设计和动手实践的能力，会假设、会求证、会反思、会总结、会写实验报告、会交流表达。

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

1、评价方法：形成性评价和终结性评价

2、评价工具：课堂评价量规表和单元测试

3、使用时间：形成性评价贯穿于整个单元教学过程中；

终结性评价用于单月学习结束时。

第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能

技术工具

信息素养 网络信息技术

交流与合作 博客、qq

批判性思维和解决问题的能力

自主性学习思维导图

修订后的单元概述： 考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。

本单元是高中生物必修三第一单元，是生物个体水平调节自我以适应环境的重要内容。教学内容：

1、植物生长素的发现过程

2、植物生长素的生理作用及应用

3、植物体内其他的激素 教学过程：

1、指导学生搜集生长素发现过程的相关实验，分析讨论这些实验的目的、设计思路和内在联系，归纳得出相关结论。

2、提供实验材料，引导学生通过实验探究生长素的生理作用及作用特点

3、指导学生搜集、分析植物体内其他激素的功能，调查植物激素在生产生活实践中的应用，归纳植物激素对植物生命活动的影响及人类社会利用植物激素的利弊。学习过程：

1、分组分工协作；

2、课下搜集信息、资料，课上分析、讨论、交流；

3、课下设计实验，课上操作实验，课下形成实验报告，课上交流、分享；

16.实验一 市场调研项目设计 篇十六

件开发环境

一、实验目的：

1.体会Altium Designer 10.0的基本操作，熟悉各元器件的应用技巧。2.学会绘制电路原理图的基本步骤以及方法与技巧。3.掌握原理图元件的属性设置

二、实验仪器：

计算机、Altium Designer软件

三、实验学时：4学时

四、实验的主要步骤：

一、创建原理图设计文件

1）创建项目文件。执行选单命令“FileNewPCB Project”。

2）通过“另存为”命令将创建的项目文件重命名。执行选单命令“FileNew Save Project”或“FileNewSave Project As”。

3）创建原理图编辑文件。执行选单命令FileNewSchematic。4）执行选单命令FileSave。

二、设置图样参数

在原理图设计窗口单击右键，屏幕上出现快捷选单，单击“Document Options…”，出现“文件选项”对话框。在“Standard ”栏选择右边的选项，将默认的图样幅面“B”改为“A4”

三、载入元件库

四、放置元件

单击“Wiring” 工具栏内的放置元件

按钮，会出现“Place Part”对话框。也可在选单栏单击“PlacePart…”；还可以在原理图设计画面上单击鼠标右键，在出现的快捷选单中选择“Place Part…”

五、编辑元件属性

双击要编辑的元件符号，会弹出元件属性“Component Properties”对话框。

六、放置电源和接地符号

执行选单命令Place Power Port命令，光标变为十字状，并拖有一个电源或地符号，按下Tab键，弹出的“Power Port”对话框进行编辑设置。

七、放置连线和节点

执行选单命令Place wire和PlaceJunction，也可按工具栏中的按钮操作。

八、放置网络标号

单击“Wiring”工具栏内的放置网络标号

按钮，光标变为十字状，并拖着一个网络标号字符串，按下键盘上的Tab按钮，在弹出的“Net Label”对话框中进行修改，然后单击“OK”按钮，再将光标移到要放置网络标号的的导线上，单击鼠标左键即可定位，从而完成电路一个网络标号的放置。

九、画图案和放置文字可单击实用工具栏下拉“Drawing”命令中单击

按钮，光标变成十字状，并在其右上角有一个虚框，这时再按下Tab键，在对话框“Text”栏中填入文字“ZDQ.SCHDOC”，通过编辑文字对话框“Font”栏中“Change…”可以改变编辑文字的字体和大小。将光标移到合适的位置单击左键，完成文字放置，然后单击右键退出放置图形状态。

五、实验结果：

六、实验心得：

实验过程中，有一些电路元器件不知道在哪里找，这是因为对Altium Designer软件不熟练所致，只有熟练掌握软件操作才能流畅地完成实验。另外注意保存的文件名称。

实验项目二：绘制原理图及原理图元件

一、实验目的：

1．了解自顶向下的设计方法。2．掌握绘制层次原理图的方法和流程

二、实验仪器：

计算机、Altium Designer软件

三、实验学时：6学时

四、实验的主要步骤：

1.根据新建工程文件的方法，新建工程文件，并在指定目录下保存为“本人名字-实验.PrjPCB”；在该工程文件中新建原理图文件，.SchDoc”。

2.从菜单选择Design → Document Options，在此唯一需要修改的是将图纸大小（sheet size）设置为标准A4格式。

3.下面将介绍从默认的安装库中首先放置两个三极管Q1和Q2。

（1）从菜单选择View → Fit Document（热键V、D）确认设计者的原理图纸显示在整个窗口中。

（2）单击Libraries标签以显示Libraries面板。

（3）Q1和Q2是型号为NPN的三极管，该三极管放在Miscellaneous Devices.IntLib集成库内，所以从Libraries面板“安装的库名”栏内，从库下拉列表中选择Miscellaneous Devices.IntLib来激活这个库。

（4）使用过滤器快速定位设计者需要的元件。默认通配符（*）可以列出所有能在库中找到的元件。在库名下的过滤器栏内键入c*设置过滤器，将会列出所有包含“c”的元件。

4.在列表中单击NPN以选择它，然后单击Place按钮。另外，还可以双击元件名。光标将变成十字状，并且在光标上“悬浮”着一个三极管的轮廓。现在设计者处于元件放置状态，如果设计者移动光标，三极管轮廓也会随之移动。

5.在原理图上放置元件之前，首先要编辑其属性。在三极管悬浮在光标上时，按下TAB键，这将打开Component Properties（元件属性）对话框，现在要设置对话框

选项如图2-9所示。

6.在对话框Properties单元，在Designator栏中键入Q1以将其值作为第一个元件序号。

7.设计者创建元件之前，需要创建一个新的原理图库来保存设计内容。这个新创建的原理图库可以是分立的库，与之关联的模型文件也是分立的。另一种方法是创建一个可被用来结合相关的库文件编译生成集成库的原理图库。使用该方法需要先建立一个库文件包，库文件包（.LibPkg文件）是集成库文件的基础，它将生成集成库所需的那些分立的原理图库、封装库和模型文件有机地结合在一起。

8.执行 File → New → Project → Integrated 新建的库文件包，默认名为Integrated_Libraryl.LibPkg。

9．在Projects面板上右击库文件包名，在弹出菜单上单击Save Project As命令，在弹出的对话框中使用浏览功能选定适当的路径，然后输人名称New Integrated_ Library1.LibPkg，单击Save按钮。注意如果不输人后缀名的话，系统会自动添加默认名。

10．添加空白原理图库文件。执行File → New → Library → Schematic Library命令，Projects面板将显示新建的原理图库文件，默认名为Schlibl.SchLib。自动进入电路图新元件的编辑界面，如图：

11.设计者可在一个已打开的库中执行Tools→New Component命令新建一个原理图元件。由于新建的库文件中通常已包含一个空的元件，因此一般只需要将Component_1重命名就可开始对第一个元件进行设计，这里以AT89C2051单片机（如图4-7所示）为例介绍新元件的创建步骤。在原理图新元件的编辑界面内：

（1）在SCH Library面板上的Components列表中选中Component_1选项，执行Tools→ Rename Component命令，弹出重命名元件对话框输入一个新的、可唯一标识该元件的名称，如AT89C2051，并单击“确定”按钮。同时显示一张中心位置有一个巨大十字准线的空元件图纸以供编辑。

（2）如有必要，执行Edit→Jump→Origin命令（快捷键J，O），将设计图纸的原点定位到设计窗口的中心位置。检查窗口左下角的状态栏，确认光标已移动到原点位置。新的元件将在原点周围上生成，此时可看到在图纸中心有一个十字准线。设计者应该在原点附近创建新的元件，因为在以后放置该元件时，系统会根据原点附近的电气热点定位该元件。

（3）可在“Library Editor Workspace”对话框设置单位、捕获网格(Snap)和可视网格(Visible)等参数，执行Tools→Document Options命令（快捷键T，D），弹出Library Editor Workspace对话框如图4-3所示。针对当前使用的例子，此处需要图4-3所示对话框中各项参数。选择Always Show Comment/Designator复选框，以便在当前文档中显示元器件的注释和标识符。单击Units标签，选中Use Imperial Unit System复选框，其它使用默认值，单击OK按钮关闭对话框。注意缩小和放大均围绕光标所在位置进行，所以在缩

放时需保持光标在原点位置。

（4）首先需定义元件主体。在第4象限画矩形框：1000*1400mil；执行Place→Rectangle命令或单击“ ”图标，此时鼠标箭头变为十字光标，并带有一个矩形的形状。在图纸中移动十字光标到坐标原点（0，0），单击鼠标左键确定矩形的一个顶点，然后继续移动十字光标到另一位置(100,-140)，单击鼠标左键，确定矩形的另一个顶点，这时矩形放置完毕。十字光标仍然带有矩形的形状，可以继续绘制其他矩形。

（5）元件引脚代表了元件的电气属性，为元件添加引脚的步骤如下。单击Place→Pin命令（快捷键P，P）或单击工具栏按钮“

”，光标处浮现引脚，带电气属性。放置之前，按Tab键打开Pin ProPerties对话框，如图所示。如果设计者在放置引脚之前先设置好各项参数，则放置引脚时，这些参数成为默认参数，连续放置引脚时，引脚的编号和引脚名称中的数字会自动增加。

五、实验结果：

六、实验心得：

在绘制原理图的过程中要注意元件库的加载以及元件的查找方法，在缺少所绘原理图元件时，我们要手动绘制该元件。

实验项目三： 印制电路板PCB设计

一、实验目的：

1.熟悉生成印刷电路板的基本步骤和方法 2.了解PCB设计流程、PCB工具栏使用。3.掌握自动布局与自动布线等知识。

二、实验仪器：

计算机、Altium Designer软件

三、实验学时：6学时

四、实验的主要步骤：

1.打开绘制完成的振荡器电路原理图。

2.新建一个PCB文档，打开PCB编辑器，单击PCB编辑窗口西方的“Keep-Out Layer”面板标签，在该层中执行Place/keepout/Track命令或者单击工具栏中的快捷按钮，绘制电路板的电气边框。

3.加载元器件库，在PCB编辑窗口内，单击“Libraries”面板标签打开元 器件库，在该面板中单击左上方的“Libraries”按钮，添加Miscellaneous Devices PCB元器件库，然后单击按钮Close按钮即完成PCB元器件库的加载。

4.在PCB编辑中执行Design/Import Changes From[PCB Project1.PrjPCB]命令并在出现的工程网络变化对话框中单击“Validate Changes”按钮，若状态栏一列中出现○√说明装入的元器件正确，再单击“Execute Changes”按钮将原理图加载到PCB编辑器中。

5.执行Tools/Auto Placement/Auto Placer命令，得到自动布线的结果。

6.手动元器件布局调整。执行Edit/Move/move命令，选中要移动的元器件，单击空格键进行旋转，直至找到自己想要的角度，再单击鼠标左键来放置元器件，手动调整元器件布局的结果。

7.执行Auto Route命令后，在随后弹出的对话框中选择默认值，单击“Route All”按钮，进行自动布线。布线完毕后，在PCN编辑器中，将显示如图5-5所示的自动布线电路版图。

8.执行View/Board in 3D命令，系统将自动生成一个3D 的效果图 9.布线规则检查，完成后保存。

10.新建“.Schlib”的原理图，绘制原理图元件库。产生一个新的封装库文件。方法如下：选择主菜单中的“File”→“New”→“library”→“PCBlibrary”命令，在“.PrjPcb”项目中新建一个名称为“PCB1.Pcblib”的封装库文件。在新建的封装库文件上单击鼠标右键，在弹出的下拉菜单中选择“Save”命令，打开“Save[PCB1.Pcblib]As”对话框。在“Save[PCB1.Pcblib]As”对话框的“文件名”编辑框中输入“名称”，单击“保存”按钮，将新建的PCB文档保存为“.Pcblib”文件。

11.在主菜单中选择“place”→命令，放置元件外形以及焊盘。

五、实验结果：

六、实验心得：

17.实验一 市场调研项目设计 篇十七

关键词：综合性,设计性,实验,建设,管理

2001年8月28日，教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知（教高[2001]4号），该文件明确规定各高校应当“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”要求“重视本科实验教学环节”，“开出一批新的综合性、设计性实验。”从而“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”；2005年1月1日，教育部再次印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》的通知（教高[2005]1号），再次要求“增加综合性与创新性实验”。从这些文件的下发不难看出，教育部对实践教学的重视程度日益提高，对高校开设综合性、设计性实验进行了硬性要求。为贯彻和落实教育部文件精神，各农科类高校在领会教育部精神的基础上，从综合性、设计性实验的建设思路和管理方法展开了一系列思考和研究。

一、综合性、设计性实验的含义和现状

教育部颁发的高等学校教学工作水平评估方案把综合性实验解释为“实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验”。但从可操作性的角度考虑，目前大多农科类高校都将综合性实验的含义进行了一定程度的拓宽，将“综合”理解为“实验内容、实验方法、实验手段”的综合，从而对学生的知识、能力、素质进行综合的训练和培养。

设计性实验是“学生在教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，自己设计实验方案、选择实验方法、选择实验器材、拟定实验操作程序，自己加以实现并对实验结果进行分析处理的实验。“与传统的验证性实验比较，设计性实验具有学生学习的主动性、实验内容的探索性、实验方法的多样性的特点。

从目前农科类高校综合性、设计性实验开设的情况来看，大多数高校受教学规模、教学条件的限制，项目开设以综合性实验为主，开设设计性实验难度较大。

二、农科类高校综合性、设计性实验项目建设的支撑平台

农科类高校要做好综合性、设计性实验项目的建设，需要做好以下几点工作，为项目的建设的实施奠定坚实的工作基础。

1. 领导高度重视综合性、设计性实验项目的建设工作

任何工作的实施都与各级领导的高度重视是密不可分的，农科类高校要做好综合性、设计性实验项目的建设工作，各级领导不仅要在形式上，更要在实质上对综合性、设计性实验项目的建设高度重视，在政策制定、人员配备上对综合性、设计性实验的建设提供适当的倾斜。

2. 学校对综合性、设计性实验项目的建设提供经费保障

农科类高校领导重视的基础上，对综合性、设计性实验项目的建设必须提供足够的经费保障，以保证综合性、设计性实验项目论证，仪器设备购置、耗材费、实验用房改造、指导教师补助等方面的资金用度。

3. 实验室对综合性、设计性实验项目的建设提供用房、人员保障、时间保障

实验室要完成综合性、设计性实验项目的建设，需要在实验室用房调度上进行一系列调整，最好安排专门的功能室进行综合性、设计性实验；实验室要安排责任心强、工作敬业、业务素质高的教师指导学生综合性、设计性实验；实验室要对实验室任务进行合理和适当的调整，保证充足时间以便综合性、设计性实验的顺利开出。

4. 实验指导教师经常对综合性、设计性实验项目进行研究和改进

要做好综合性、设计性实验项目的建设，实验指导教师是非常重要的一环，实验指导教师应当经常研究综合性、设计性实验项目，寻找更多适合学生尝试的、本专业具有研究价值的实验内容提供给学生，真正达到通过开设综合性、设计性实验项目，以提高学生创新能力, 培养学生科研素质的目的。

三、农科类高校综合性、设计性实验项目的建设思路

农科类高校综合性、设计性实验项目的建设思路可以总结为“取材为先，论证开道，试行初探，评估保证，执行总结”20字方针，也可如下图所示：

1. 取材

取材指对综合性、设计性实验内容的选取过程，取材时应当把握的原则是，实验内容绝对不是简单的照搬照抄或者简单的内容重组，而是通过科学合理的分析处理后，有针对性的选取。针对农科类高校实验室性质的不同，对于基础类和大多数专业基础类的实验课程，可以选取参考教材中已有的综合性、设计性实验内容，或者对其进行二次加工提炼后作为学校综合性、设计性实验内容，对于专业类和少数专业性质较强的专业基础类实验课程，则可根据课程自身的特点自行研究实验项目内容，选取学科专业前沿的、有实用价值的或者是教师科研成果作为实验内容，以便学生实验能力迅速赶上科技发展的步伐。

2. 论证

论证指学校或学院对实验室提供的综合性、设计性实验内容进行审核和认定的过程。由各专业选择本专业专家级教师组成综合性、设计性实验论证小组，统一认识和论证口径，然后组织专家组对本专业所涉及到的综合性、设计性实验进行论证，务必做到科学、合理的进行论证工作。

3. 试行

经过论证后的综合性、设计性实验项目，实验室先组织教师进行项目的试做，然后组织学生进行试做，考察实验项目的可操作性和难度，从而为实验项目的正式运行奠定基础。

4. 评估

经过论证和试行合格后的综合性、设计性实验项目，已经基本具备了开设的条件，只需要经过学校相关职能部门组织组的评估，对综合性、设计性实验的开设条件、开设目的、开设方式等内容进行评估且符合人才培养需要，有一定开设价值的项目，学校签署意见同意项目开设。

5. 执行

经过取材、论证、试行、评估后的综合性、设计性实验项目，实验室制定详细的项目开设计划，包括时间安排、人员配备、房间调剂等内容，学校下拨专门经费用于综合性、设计性实验的开设，相关职能部门配合进行督促和检查。

四、农科类高校综合性、设计性实验项目的管理方法

农科类高校对综合性、设计性实验项目的管理，应当从实验教学大纲、实验指导书和实验教学管理几个方面着手。

1. 实验教学大纲

综合性、设计性实验教学大纲的制定要在符合专业人才培养方案要求的基础上，既要注重基本知识基本技能的培养，更重要的是要在内容方法上的突破，打破常规实验教学以演示、验证为主的实验教学模式，注重培养学生的创新意识，探索意识，创业思想。所以大纲的编写跟常规大纲比较应较为灵活，给学生足够发挥和拓展的空间，不能拘泥形式，压制学生新思维的发展。

2. 实验指导书

综合性、设计性实验有别于普通验证性、演示性实验，对于实验指导书的编写目前还有些争议，但总体上，综合性、设计性实验的指导书应当有跟普通演示性、验证性实验有所区别，编写过程中应当侧重于引导性，而非指导性，要引导学生朝实验科学发展的方向思考和操作，明确规定实验内容和实验条件，但对实验方法和步骤不予过多提示，通过完成综合性、设计性实验，不仅全面提高学生实验素质，更能给学生留下足够发挥空间，从而够激发学生钻研科学的热情。

3. 实验教学管理

实验教学管理是综合性、设计性实验开设的基础保障。为了能够更好的开出综合性、设计性实验，实验室应当从以下方面着手。

(1) 实验室准备工作

为保证综合性、设计性实验能够顺利开出，实验室应提前做好相关准备工作，包括仪器设备的配置、实验辅导教师的配备、实验用房的准备、实验耗材的配置等内容，以保证实验顺利开出。

(2) 综合性、设计性实验开设覆盖面

有别于普通实验，综合性、设计性实验对学生要求相对较高，故对所有学生开设是不现实的，所以只有通过设置选作实验或者通过设置的开放实验项目完成，才能在保证完成实验任务的基础上，提高部分学生的全面综合素质。

(3) 学生预习、实验方案的制定和实验的准备

实验室要安排学生在课前做好实验方案制定和大部分实验准备工作，对于设计性实验，实验室要提前向学生布置任务，学生再根据实验任务查阅资料，进行理论分析和研究，确定实验方案或根据规定的实验方案确定实验步骤，经过实验指导教师审查后，方能进行实施。

(4) 实验指导

为了适应学生活跃的思维，在实验过程中实验教学切忌手把手教的指导方式，教师只需密切关注学生实验过程，对思路偏离的学生给予适当提醒，着重引导学生用所学知识和技能解决实验中遇到的各种问题，更多的实用启发式教学。

(5) 实验报告

实验报告是综合性、设计性实验重要的环节。要求学生从实验方法的建立、实验步骤的设计、实验设备的选择、实验数据的处理和实验结果的分析讨论等内容进行详细记录，整理写出实验报告，对理论上有创见或有实际应用价值的成果，教师应当鼓励和指导学生写出学术论文予以公开发表。

(6) 网络平台

为能够更好的对综合性、设计性实验项目进行管理，实验室应当具备实验室管理的网络平台，以便对实验教学实施计算机科学化管理，综合性、设计性实验项目配备、学生选作、实验教学大纲、实验指导书、学生签到、成绩管理等繁重的日常管理工作，都可以通过实验室网络管理平台来实现。

综上所述，目前对于农科类高校而言，开设综合性、设计性实验已是大势所趋，为了能够更好地做好该项工作，各高校应当在项目的建设和管理上多下功夫，紧紧抓住当前大力提倡开设综合性、设计性实验项目的契机，全面思考，认真工作，为培养更多更好的新世纪创新农科类人才贡献自己的力量。

参考文献

[1]曹中一.“三性”实验的内涵与特征[J].实验室研究与探索, 2003, 8