初级中学体育课堂游戏管理研究论文

初级中学体育课堂游戏管理研究论文（精选16篇）

1.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇一

摘要：新课改前提下，素质教育是我国发展教育的首要目标，教师们也颇为重视这一问题。体育教育中的素质教育也是其中重要的部分，而体育游戏的教学方法合理运用就是素质教育的体现。文章首先分析了中学体育教学中游戏的特性，根据这些特性可以让教师更了解体育游戏的优势所在，之后研究了体育游戏在教学体育中的作用。

关键词：中学体育教学；体育游戏；作用所在在中学学习生涯中，忙碌的学习生活让学生感到压力，其中体育教育会让孩子得到身体上的、心理上的双重放松。在中学体育教学中体育游戏的合理运用可以使教学质量得到很大提高，对学生体育素质培养有着重要意义。在运用体育有效实施体育过程中，应当依据体育游戏自身特点，在体育教学的各个环节中进行合理应用，从而达到其应有效果，使体育教学质量得到真正提高。体育游戏以发展学生非智力因素、开拓思维、改善心态、适应社会环境等特点来提高学生对体育学习的兴趣和积极性，增强学生的团队性、竞争性、注意力，减少学生在运动过程中的损伤概率[1]。

一、中学体育教学中游戏的特性

（一）体育游戏具有目的性

在中学体育教学过程中，利用体育游戏进行教学具有较强的目的性，主要体现在以下方面:在体育教学过程中，利用体育有效教学，可以使学生运动技术水平得到有效提高;通过体育有效教学，可以使学生身体素质得到有效发展;实施体育游戏教学，可以使学生学习兴趣得到有效提高;通过体育游戏教学，可以对师生之间以及学生之间友谊进行培养;通过体育有效教学能够对学生团队精神以及集体意识进行培养。

（二）体育游戏具有娱乐性

在中学体育教学中应用体育游戏的形式完成教学任务，使学生在娱乐中有趣味地竞争，在竞争中体验着愉悦，不知不觉地接受教育，在增强体质的同时发现自我。如当学习某些项目或动作，由于单调重复而感到枯燥厌倦时，穿插一些体育游戏，能起到集中注意力和提高兴奋性的作用。体育游戏的娱乐性符合学生的生理和心理要求。在体育进行中充分发挥体育游戏的专业调动学生的学习积极性，让学生们爱流汗、乐流汗以缩短运动技能形成过程，对提高教学质量，有着积极的作用[2]。

（三）体育游戏具有竞争性

体育游戏一般是以争夺最后胜利而告终的体育游戏的胜负评判是以完成任务的数量、质量、速度为指标的在完成任务的过程中，既有体力竞争，也有智力竞争，而最后的胜利往往是体力和智力的共同结晶因此，好的体育游戏不仅可以提高参加者的身体活动能力，还可以培养他们的思维能力、创造能力、应变能力和进取精神但是，体育游戏的竞争不同于竞技体育的竞争，它没有过度紧张，完全是在娱乐中有趣味地竞争，并在竞争中得到快乐和满足[3]。

二、体育游戏在教学体育中的作用

（一）锻炼学生的意志品质

在实际的中学体育教学过程中，锻炼学生的意志品质最好的方式，但是教师要注意不能以体育生或者是比赛的标准要求学生，因为这会使学生出产生厌倦、恐惧、反叛的心理，不利于学生意志品质的锻炼以及学生心理健康的发展。教师可以使用“新颖”的方式，比如越野跑、追逐游戏、接力赛这种方式既可以吸引学生的兴趣，也可以同时锻炼了学生的意志品质。在球类运动的教学中，学生可以根据实际的物理和技术水平，适当减少场地会减少，适当改变规则，使学生在体育过程中能充分体会到成功的乐趣，使其学习的主动性得到了有效的提高。

（二）锻炼学生的身体素质

体育学习在学生的身体素质锻炼中相当重要练习中，使用体育游戏为学生创造一个轻松愉快的气氛，使他们的身体素质得到有效的提高，使学生们体质增强。对于体育锻炼中运动量的调整，通过选择运动游戏锻炼，学生可以有效改善情绪，但过度兴奋可能导致伤害事故。因此，在实践中，教师应注意适当控制运动，避免过度负荷情况，并应选择有效的安全措施，避免在体育运动中伤害事故的发生[4]。

（三）锻炼学生的身心健康

中学体育教学过程中，课程教学之后，体育教师会让学生休息，让学生恢复安静的状态，放松身心。但是，这种方式过于“唐突”，而体育游戏可以完美达到“过度”的效果。这样，在课堂结束之后教师选择适合运动游戏给学生放松，在游戏的选择方面，应该确保健康有趣，轻松快乐完成身心上的放松。通过这种运动游戏在大脑皮层的学生可以转移到运动神经的兴奋，从而放松器官的运动，身体回到安静。在整体活动中，运动游戏的选择，内容和形式应放松和活泼，以确保真正的身体放松[5]。

结语：

综上所述，学生在中学体育教学中加入体育游戏的教学方法，有着十分大的作用，对学生的意志品质、身体素质、身心健康等等方面都有帮助。教师在进行教学中，也要充分了解体育游戏的特性，目的性、娱乐性、竞争性这三点可以充分帮助教师完善体育教学，有效提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]王春云.浅谈体育类游戏在中学体育教学中的应用[J].科技视界，2016，04:248+275.[2]张亚平.新课标背景下体育游戏在中学教学中的作用[J].科技信息，2012，02:46+49.[3]苏兴权.论体育游戏在中学体育教学中的作用[J].甘肃联合大学学报(自然科学版)，2010，S2:151-153.[4]李艾哲.基于体育游戏教学法在中学体育教学中的运用[J].中华少年，2016，08:196-197.[5]金洋琛.体育游戏在中学体育课堂教学中的运用[J].当代体育科技，2016，12:71+73.

2.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇二

个性是指一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质,这种特质表现就是他的语言方式和情感方式等特点。任何人都是有属于自己的个性,有时也只能是一种个性存在,个性化是人存在的一种潜在形式。因此,个性是在个体化的意识倾向性和中学生心理、生理特点的协同性的综合反映,也是个体适应学校环境的显著行为方式和个人思维方式的综合体现。[1]

2.中学生体育游戏活动功能可以促进适应社会的发展

目前,在我国中学里的中学生大部分都是属于独生子女家庭。所以,他们的心理、生理、智力、思维方法、个人素质能力等方面有着显著的趋势发展。因此,他们的团队协作意识、集体团队合作观念意识都在下降,及心理脆弱、适应环境的能力较弱,以及抗挫折能力不强等。体育游戏活动是学校体育和教育的重要手段和内容,因此,在促进中学生社会性发展方面具有独特性的作用。[2]

3.新课标背景下体育游戏活动中的活动功能作用

在新课改的指引下,体育游戏活动有激发学生的最大潜力、辅助课堂教学、发展智力和增强体质、培养团结协作和集体主义的优良品质因此,在一定程度上也能调整了运动强度和运动量。在日常教学中教师常用多种多样的游戏活动来吸引学生的注意力、激发学生学习的热情、巩固所学到的技术动作。实践证明,体育游戏活动的恰当运用,可以培养学生学习兴趣、发展学生身心素质、活跃课堂气氛等方面都有着积极的作用。

4.新课标中使用体育游戏活动功能的必要性

体育游戏活动的必要性主要是为了提高中学生体育乐趣,养成良好的体育习惯关键时期。以及促进中学生参加课外体育锻炼的积极性、认识体育、理解体育,进而形成对体育意识为终身体育奠基基础的黄金时期。在新课标实施的过程中,体育游戏活动作为“健康体育、快乐体育、终身体育”的主要表现形式,其作用不可以低估,它不仅对提高学生自身素质起重要作用,而且还是培养新世纪少年儿童健康、活泼、奋发向上的一种重要手段。合理有效地运用体育游戏活动,不仅可以促进体育教育改革和素质教育的实施,而且能够促进中学生养成良好的体育运动习惯,进而形成体育意识,为终身体育奠基体育基础。通过体育课中的教学示范,掌握基本技术,提高技术水平、自身素质、智力、对体育课学习的兴趣,对提高体育游戏活动功能有着必然性历史的意义,从而,促进中学生德、智、体、美、劳全面发展的一种积极有效的教学手段。[3]

5.新课标中体育游戏活动是教师与学生相互联系的形式存在

在新课标实施的过程中,体育游戏活动主要指以教师为主导和以学生为主体相互协作完成的一种有效的体育活动过程。在实践活动中,教师以“教”的为主导,与学生的“学”紧密结合,构成了教学过程中的活动体系。但是,体育教学的最终目的是以增强小时的体质为根本目标,学校在一定的时间内需要组织有效的体育游戏教学活动,并提高学生们的积极兴趣。[4]所以,在新课标中体育游戏活动也是可以培养中学生创新精神和实践能力的,创新精神和实践能力是衡量中学生心理、生理健康的一项重要指标。因为在一次创新的体育游戏活动成功完成,必须要具有充沛的体力、饱满的面貌精神和乐观的情绪。所以,体育教师在教学过程中应通过多种手段去培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。

6.体育游戏活动中功能的特点

6.1趣味性

趣味性是体育游戏活动的主要特点。因为体育游戏活动的内容丰富、种类不同,可以培养相互感情,没有任何的压力。因此,学生可以得到自由放松的参加体育游戏活动,可以使兴奋起来的心理功能得到充分提高,,让学生拥有一种愉悦的心情。

6.2竞争性

游戏的竞争性可以使弱者有成功获胜的可能,给强者提出新的挑战,主要还得全力以赴去比体力、技巧、团结、智力、应变和勇气等。也需要调动学生的积极性和表现欲。

6.3变通性

体育游戏活动的方法、动作路线等主要游戏规则可以根据学生的实际情况而变化,在游戏活动过程中不受任何的约束,学生可以对场地器材要求极低,自由选择玩什么体育器材。

7.结论

在中学体育课上运用游戏教学有利于学生良好学习态度和行为习惯的养成。与传统的体育教学法相比,游戏教学在学生运动参与意识方面能极大地激发学生对体育学习的兴趣,较大地减少了中学生的消极态度与行为,更能让学生主动的参与学习。说明在中学体育课中运用游戏教学,对各级学生的运动参与意识与运动能力的影响略有相同。

8.建议

在体育教学过程的每个环节中,体育老师首先发挥主导作用,在挑选游戏、组织游戏过程中要适当地对学生们进行鼓励以及进行合理地指导与评价。体育老师必须注重学科理论文化知识的积累,不断地提升自身的素质、素养和技术能力,要在工作与学生中更好的为学生服务。只有教师的素质不断地提高了,学生们才能对体育课堂活动更加感兴趣。

参考文献

[1]杜典英.试论体育游戏与中学生儿童个性发展[J].体育科学,2002,22(6):107-108.

[2]杨保建.试论体育游戏对儿童少年社会性发展的作用[J].中国体育科技,2002,38(6):58-60.

[3]杨保建.试论体育游戏对儿童少年社会性发展的作用[J].中国体育科技,2002,38(6):58-60.

3.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇三

关键词：中学体育课堂；游戏教学；合理应用

现代中学体育课堂中应用游戏教学方法比较多，不过在实际应用中产生了一些问题，此类问题同样严重地影响了教学质量，也影响了实际应用，因此，现代中体育课堂更需要体现对游戏的合理应用，有效地提升教学效率。

一、中学体育课堂教学中应用游戏存在的问题

1.游戏把握程度问题

游戏教学模式属于现代的教学理念，通过有效的游戏展开将学生吸引到课堂中，针对中学生而言，游戏教学比较新颖而且具有较强的趣味性，对于这个年龄段的学生具有更加合理的稳定性，伴随着现代的应用，已经取得了一定的效果，并且切实帮助现代中学体育教学不断发展。不过很多时候应用的过程中也会产生一些问题，如，由于具体的应用中难以把握教学程度，很多时候会导致学生出现过度玩耍的情况，而忽略了教学。类似这种情况和预期的教学目标完全背驰，并且也不会取得良好的教学效果，长此以往，会带给学生对应的错觉，让学生感觉体育课便是玩耍的课程，进而在后续的课程中难以真正地将自身的全部注意力投入其中。

2.游戏设置问题

在体育课堂中应用游戏时，更多需要依靠的便是体育项目游戏，此类游戏的设置通常整体运动量较大，因此，在实际授课过程中，更需要充分地保证学生自身的安全。很多时候在实际工作中，教师设置游戏时，忽略了此方面的考虑，很多游戏的设置比较随意，很多游戏项目的安全性根本无法保证，造成安全事故。例如在现代体育课程中，经常会出现奔跑追赶的游戏，而此类游戏一旦比较仓促的互相追赶，很容易导致学生出现摔倒问题，进而出现人身安全事故等。游戏设置更需要遵从一种合理性，保障整体的安全性。

3.教师的素质问题

在体育课堂中，一旦应用游戏教学法，则需要教师拥有比较良好的课堂掌控能力，无论是针对课堂游戏选择而言或者是具体的课堂掌控而言。一旦教师的掌控力较弱，便会导致整个课堂气氛较差，并且很有可能发生比较混乱的秩序。而且体育项目还有着自身的特殊性，便是竞技程度较重，很容易造成学生之间产生矛盾，一些比较激烈的便会产生争执，更需要教师通过良好的掌控力来保证课堂的基本秩序。一旦教师的自身专业素质较弱，便会导致在此方面的相关能力较弱，很多时候导致其产生了更多的应用问题。

二、中学体育课堂教学中合理应用游戏的相关建议

1.良好把握游戏程度

游戲教学中，通过游戏的开展吸引学生的注意力，因此，在实际的开展过程中，更需要良好把握游戏程度。

例如，在体育课堂中采用折返跑游戏，教师通过将学生有效分组，进而通过不同组别竞赛，在真正的竞赛中，首先应该由教师做好热身带领工作，保证学生处于放松的身体状态中，进而有效地保证后续的教学展开，同时通过折返跑的竞争模式保证学生的整体参与欲望较高，通过此种方法一方面锻炼学生的自我运动能力，另一方面提升学生的团队意识，通过此种游戏方法的利用，保证整体的教学效果。

2.合理设置游戏

中学的体育课堂教学中，更应该采用比较合理的游戏设置，整体设置不可盲目，实际工作中，教师应有效地结合课堂内容选择游戏，也就是说游戏必须建立在课堂内容之上。实际工作中，不能因为单纯的趣味性去选择游戏，也不能忽略游戏教学方法只是一种教学方法，而不是课堂的主要内容。体育教学的目的便是通过课堂合理的设置，帮助学生做好对应的身体锻炼工作，使学生能够以饱满的体魄和心智去面对事物，因此，对于此种要求而言，合理地设置游戏更加需要学生做好对应的游戏设置工作。

3.保证教师的素质

教师的整体素质将直接关系到具体的效果。总结现代教师存在的各类问题，发现由于个人素质存在问题很多，导致现代中学体育课堂教育效果不能得到保证。因此，为了保证体育教学效果，需要教师拥有良好的个人素质等方面的内容。通常情况下而言，教师素质的保证不仅仅需要在选拔中做好选拔工作，更是需要不断地培养。所谓活到老学到老，很多学校更应该做好对应的培训工作，保证教师的自身素质能够不断提升，进而提升整体的教学效率。

综上所述，游戏教学的合理应用对我国中学体育课堂教学有着重要的作用，更需要教师合理应用，保证其整体效果。笔者结合个人的工作经验开展了相关分析，希望帮助中学体育教师取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]周秀云.中学体育课堂教学中游戏的合理运用探析[J].俪人：教师，2015（9）：199.

4.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇四

申请书

一、课题的现实背景以及意义

（一）课题研究的现实背景

胡锦涛同志强调，全党全国要积极行动起来，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国迈进的步伐。因而，为适应当前素质教育和课程改革的前进的步伐，学校体育改革也在不断深化，各地教育工作者从理论到实践都在努力研究和创新。体育教育已不仅仅只是锻炼身体和培养不怕困难、不怕挫折的品质，它能够造就学生顽强、敢于竞争的心理习惯，还能培养青少年积极的创新意识和创造能力，以及与他人有效协作的集体主义精神。新课改所倡导的“快乐体育”和“愉快式教学法”已为越来越多的人所接受，它作为基础性教学课程之一，更应该注重学生主体发展的需求。然而纵观目前体育教学的现状，我们不难发现，许多学校只重文化课的知识技能，而轻视体育课对学生的培养，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其它课，严重地影响了身体素质的发展。因此要坚持“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，要让学生在体育教学活动中享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，培养学生的运动兴趣。

（二）课题研究的意义

通过本课题的研究，进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年儿童中间开展，通过活动可以改善他（她）们的性格，培养他（她）们良好的品质。通过这些方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力，自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。其次，学生在游戏过程中表现自己的主动性，通过自己的努力来达到目的，这样就可以培养学生的组织性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品

质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧能力。

二、实质性相关课题研究的借鉴与赋析、课题的概念界定

（一）实质性相关课题研究的借鉴与赋析

截止目前，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对体育课堂教学做了有益的改进尝试，诸如“趣味性游戏课堂”、“知识性课堂”等体育创新课堂活动设计也层出不穷，在丰富体育课堂活动形式、激发学生参与兴趣方面取得了不少宝贵经验。其中在《浅议活动性游戏在小学体育课堂中的合理运用》（范志文）一文中就提及了活动性游戏在小学体育课上作用，但是没有具体到如何设计的主题上来。《小学体育课堂教学游戏化实验研究》（王新文，2015）一文中论述了设计游戏化教学进而能够提高学生体育课堂的有效性进行论述，但还是游戏的设计没有提现“活动性”的特点。

综上所述，以上这些对小学体育课堂活动性游戏教学设计都是有一定道理且对本研究有帮助的，但这些分析和论述大部分只是侧重活动性游戏在课堂上运用，没有涉及如何设计体育课堂的活动性游戏的设计研究，且都是零散研究，系统研究很少

（二）课题的概念界定

活动性游戏：是指按一定目的和规律进行的一种有组织的活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。它可以帮助少年儿童认识自己周围的世界，养成对事物的个性化看法。活动性游戏作为一种体育手段，在对青少年儿童的教育中越来越显示出它的重要性，它是人们锻炼身体、增强体质的方法之一，是与其它体育项目相配合的体育教育的有机组成部分，具体包括走、跑、跳、投、攀爬、负荷等各种活动。

三、课题研究的内容及预期目标

（一）课题研究的内容

1．小学体育课堂教学现状调查：教师方面：了解体育教师对新课程标准的理解、对教材的把握、对学生的了解以及如何进行课堂活动性游戏教学设计等。学生方面：了解学生的参与度、完成质量和效果等。

2．活动性游戏对体育课堂作用的研究：通过观体育课堂活动性游戏的在课堂上作用，进而分析当前如何利用这一设计来实现体育的高效课堂，让学生主动参与、乐于参与，提升身体素质的同时提高学生创造能力。

3.活动性游戏形式的研究：本着 “少而精”的原则，改变目前量多质低的教学现状，设计多样性活动游戏，丰富体育课堂教学。教师根据学生现有知识水平，设计层次性活动游戏；根据学生年龄特征，设计趣味性活动游戏；根据学生个性差异，设计个性化活动游戏。

（二）课题研究的目标

1.通过对小学体育课堂中活动性游戏的研究，鼓励教师善于开发课堂活动游戏的多样性，以便在尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，发挥了学生的学习主动性，提高了体育课堂的针对性，不同程度地开发了学生地潜能，提升学生创造能力和创新能力。

2.通过对小学体育课堂中活动性游戏的研究，得出活动性游戏设计的原则和侧洛，进而可以满足每位学生都能体验到体育课堂上快乐，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的创新能力得到展示，进而是体育课堂成为“快乐体育课堂”。

3.通过对小学体育课堂中活动性游戏的研究，丰富活动性游戏设计的形式和内容，能让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，从集中专制走向自由民主，从统一走向多元，在完成不同类型的游戏基础上，获得不同程度的成功，并在参与活动过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中提升学生的创新能力，使学生获得全面、主动的发展，最终为学生的终身发展奠定良好的基础。

四、研究的操作措施及做法设计

（一）研究措施

本课题的研究的对象为我们学校全体师生，采取文献法、调查研究法，实验法，个案研究法，经验总结法等多种研究方法，对小学体育课堂教学中活动性游戏设计进行深入的研究和分析。以科学的发展观为指导，树人为本的教育思想，客观的进行调查，分析我校学生体育课堂教学具体情况，进一步了解活动性游戏不能顺利展开的原因，通过文献收集，借鉴已有的教学成果，有目的的进行实验、探究，进而进行理论分析，让学生主动参与教师设计的活动游戏设计中去，进而设计出带有趣味性、实践性强的体育课堂游戏，让学生乐于参与活动、游戏、融入体育课堂教学，组成互助小组、相互合作，创造性的完成体育活动，进而提高身体的综合素质，让他们在体育课堂中锻炼学生的实践能力，以全面培养学生创造能力和创新能力，实现“快乐体育”教学。

（二）研究方法

1．行动研究法：教学即研究，研究即教学，在真实的教育教学情境中开展研究。发现问题，进而寻找解决问题的方案，然后到教学实践中验证，以撰写教育叙事、教学反思、教学案例等形式反思改进教学行为。

2．调查研究法：主要通过问卷调查、访谈、座谈等方式收集、了解教师、学生在活性游戏设计方面存在的问题，确定具有利用价值的策略，制定研究方案，开展课题研究。

3．文献研究法：通过对文献的检索和分析研究，组织教师学习理论，培养教师的课程资源优化课堂活动性游戏教学设计的意识。

4．经验总结法：对教师开发利用活动性游戏教学设计方面的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法

五、课题研究阶段与分工安排

（一）课题研究阶段

本课题拟用*年时间完成，时间为20**年*月至201*年*月，共分为四个阶段：

第一阶段：准备阶段（201*年*月——2010年*月）1.成立课题研究小组，确定分工。

2.制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。

3.课题组成员深入学习体育新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。

4.制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。第二阶段：实施阶段（20**年*月——20**年*月）

1.设计编制调查问卷，对教师体育课堂活动性游戏设计进行调查摸底。2.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前体育课活动性游戏设计存在的问题。

3.提出活动游戏设计的原则，探讨出体育课活动性游戏设计的策略。4.进行课题成果汇报交流，及时推广课题研究成果。5.设计编制调查问卷，验证研究成果。

第三阶段：总结阶段（20**年*月——20**年*月）

1.搜集整理研究成果，形成优秀论文集、优秀案例集、“我最满意的活动性游戏体育课堂教学设计”三种文集。2.对课题研究过程进行反思。3.提出结题申请，撰写结题报告。

第四阶段：专家论证阶段，总结验收和结题阶段(2201*年*月——2010年*月)

（二）课题人员分工

***：课题负责人，进行本课题的总体规划，实施与研究，撰写活动性游戏

教学设计及论文。

***：执笔人，撰写课题方案、结题报告，本课题的实施与研究，资料的收集与整理，撰写活动游戏教学设计与论文。

***：负责个案分析。

六、课题研究的条件分析

（一）随着新课程改革的深入，人们对学生素质教育越来越关注，如何培养学生的创造能力和创新能力已成为研究和实施的热点，在这方面我们在教学实践中积累了大量的经验，这些经验都为本课题的研究提供了很好的基础。

（二）本课题组实验人员有我校的多名体育教师组成，其中，2人次在市级竞赛中获奖，3人次在市及市以上优秀论文、教学设计比赛中获奖，他们在自己的实践中积累了丰富的教学经验，最重要的是，研究者对这一课题充满兴趣，乐于为体育课堂的创新而进行研究、探索。

（三）我校是一所市直小学，全校实行小班教学，有利于课题的研究和实施。同时校领导能随时随地给我们的课题研究提供指导语帮助，学校有畅通的互联网络、丰富的图书资料，这些都为我们所研究的课题提供便利的条件。学校保障课题组成员研究时间，优先安排课题组成员外出学习，并积极筹措经费，确保课题研究工作顺利开展。

参考文献：

【1】范志文；浅议活动性游戏在小学体育课堂中的合理运用[J]；新课程学习(上)；2015年01期

【2】肖本锋；活动性游戏在小学体育课堂中的合理运用[J]；快乐阅读；2012年24期 【3】王新文；小学体育课堂教学游戏化实验研究[J]；吉林教育；2015年26期 【4】王珊珊；小学体育课程引入民间传统游戏的实践研究[J]；鲁东大学；2014年 【5】陆文龙；小学体育课运用游戏教学模式的实验研究[J]；苏州大学；2010年

【6】戚明明；游戏教学法对小学生体育学习影响的实验研究[J]；华东师范大学，2011年 【7】张杨；浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J]；电子制作；2015年01期

5.中学体育游戏教学论文 篇五

1。1体育游戏适应中学生生理特点

中学阶段学生身体的各方面还没有发育成熟，身体各个机能处于较为兴奋的状态，因此注意力较为分散，精力比较旺盛。另外，中学生的身体接受能力和学习能力比较强，排斥枯燥的体育训练。体育游戏具有很强的竞争性，切方式灵活多样，刺激性大，很容易调动学生参与的积极性，激起学生的学习兴趣。

1。2体育游戏符合中学生心理特点

中学阶段的学生已经有了一定的行为认知能力，开始形成自己独特的世界观、人生观、价值观，比较向往独立的生活。另外，中学阶段的学生对于外在世界有着很强的求知欲望，好奇心比较重。由于精力旺盛、行动力较强，对于自身感兴趣的`事物往往乐此不疲，处于较为亢奋的状态。在兴奋状态往往能够很容易地激发学生的运动潜能，在最短的时间能学会应有的运动技能。体育游戏的高强度、高竞技特点能够适应中学生的心理发展特点，激发学生的亢奋点，使得中学生将身心投入到体育游戏的同时，也获得应具备的体育知识，达到预期的体育教学目标。

二、体育游戏在中学体育教学中的重要作用

2。1掌握和提高技术动作

体育教学在很大程度上是为了使学生学会一些必要的技术动作，然而以往的单一模式的体育教学生搬硬套地让学生练习体育动作往往事倍功半。但是，体育游戏就很好的避免了这一尴尬，是学生在游戏之中掌握和提高技术动作。比如，体育游戏中常用的“迎面运球接力”。一只手运球、定点运球、障碍物设置这些都提高了运球的难度且竞技性提高。学生们在设定范围内努力完成任务，课堂气氛活跃。游戏结束后，不仅学生的身体得到了锻炼，运球的技术动作也得到了掌握和提高。

2。2激发学生学习兴趣

学习兴趣是提高学习效率的金钥匙，将要学习的体育知识以及技术动作融入到体育游戏之中，能够有效提高学生对于体育的学习兴趣。例如在常规的长跑体育教学中，穿插适当的体育游戏，增添课堂乐趣之外，让学生学会长跑中的基本要点。常用的游戏像数字记忆力、接力游戏等。在游戏中学生学生的身体得到了休息，心情也得到了放松，对体育的学习兴趣也得到了相应的提高。

2。3提高学生灵活性、创造性和竞争性

体育游戏预先会设定游戏目标，所有参与的同学都是为了目标而努力，因此体育游戏能够提高学生的灵活性、创造性和竞争性。在进行跳高教学时，运动设施较少、人员相对集中，很难在短时间内完成训练目标。在这样的情况下，就可以分组进行比赛，安排奖励机制，提高运动效率。在游戏中，学生不仅扎实了跳高的技能，增强了身体的灵活度，还提高了自身的创造性和竞争意识。

三、体育游戏在中学体育教学中的运用原则

3。1体育游戏符合中学生年龄特点

体育游戏的选择应该符合中学生的年龄特点，避免做无用功。体育游戏虽然能够调节课堂氛围，提高教学效果，但是不是所有游戏都适应中学生的发展特点，应该进行有针对性的选择。较简单或者难度较高的游戏都不适合中学生，比如“丢手绢”的游戏就太过于简单，不仅无法激起学生的参与积极性，也没有相应的教学意义。

3。2体育游戏服务于教学目标的达成

体育游戏应该服务于教学目标的达成，即游戏的挑选要与课堂教学内容紧密相关。比如为了锻炼学生的引体向上技能，可以在课上安排拔河比赛，增强学生的臂力和耐力。这样的教学模式不仅仅避免了训练的枯燥，有提高了学习兴趣，有助于教学目标的顺利达成。3。3体育游戏应遵循渐进性原则游戏的安排除了符合课堂教学目标以外，还要做到循序渐进、由易到难。在学生已经掌握的旧有游戏上进行创新，服务于现在的课堂教学，往往事半功倍。如果盲目尝试新的体育游戏，不仅学生不能够在短时间内掌握游戏规则，还浪费了教学时间，打击了学生参与的积极性。

四、中学体育教育应注意的问题

4。1合理组织游戏

游戏虽然强调其灵活性，但是不能盲目，要有一定组织纪律约束。在进行游戏之前，要进行合理地筹划、安排，使游戏有条不紊地进行。

4。2注意教学的安全性

体育游戏虽然有着很强的竞争意味，但是并不代表为了目标的达成而不顾学生安全。在注意游戏具有竞争性，调动学生积极性的同时，要保证体育游戏安全无害。这就需要考虑到教学的具体环境、参与学生的身体素质、体育设施的安全性能等各方面影响安全的因素。

4。3掌握好课程进度

体育游戏要根据教学进度合理安排，应该限制一定的游戏时间，既能保证游戏目标达成，又能控制好课堂节奏。避免因学生体力不支而引发安全事故，或者损坏体育器材。

五、结语

6.中学体育课游戏教学设计 篇六

在初中体育教学中,篮球运动是一个非常重要的内容。在初学阶段,要想把学生的兴趣引到篮球上来,真正喜欢上这项运动,必须让他们了解这项运动,并掌握一些简单技术,具有一定的篮球运动能力。这时我们在教学中要从基础抓起,学习篮球运动的各种攻防技术。而运球是一个非常重要的进攻技术,也是掌握篮球技术的基础,可要让学生运好球,在教学中要狠下工夫才能实现。

一、进行原地运球练习

首先,练习手指、手腕的灵活性。方法是运起静止不动的球、固定手臂运球、直臂对墙运球。在固定手臂运球较熟练后,可练固定两臂在膝上的换手变向运球。

其次,进行全身协调性的运球练习。通过练习使学生上、下肢配合协调,为合理、熟练运球打下良好的基础。这时可采用单臂支撑旋转运球,原地高运球踢腿、原地跨下左、右运球,原地跨下前、后运球,原地背后换手变向运球。

最后,复习巩固前面的运球技术,待学生运球达到比较熟练的程度后可加大难度练习。这个阶段我们可让学生练习环绕两腿做8字运球,原地同时运两球。运两球时要经常改变练习的节奏,可做两球同时起落、交替起落的运球。

二、行进中运球

在练习中选定15-20米距离的场地进行比赛或游戏性练习。由易到难逐步练习,先练持单球的高运球、低运球,跨下左、右运球。此时为了加强练习的质量,在对学生的评价时要把技术评定作为重点。在练习时让学生相互观察练习,识别同学的动作优劣,及时调整自己的动作技术。经过一至二个单元练习后,学生运球能力有了大幅度的提升时,可再练双球运球。练习方法同上,用比赛的方式让学生用最短的时间完成一定的运球距离。

三、综合性的提高应用练习,采用的方案有:

1.快速高运球(15米)----低运球(5米)----遇障碍做变向突破运球(4次)。变向时先做左、右手体前变向过障碍,再做左、右手背后变向运球。

2.跨下左、右运球(5米)---单手低运球---不换手的变向运球2次(两手交替练习)。

3.快速运球---做体前换手变向与背后换手变向结合的过障碍练习(连续晃动)

四、较高难度的运球,练习的方法有:

1.环绕两腿做8字运球,先练直线行进运球,再做曲线运球。通过练习可使学生在运球时可达到“人球合一”的程度。

2.采用消极防守的形式,让学生做运球过人的练习。运球过人时可用急停急起、变向、转身过人。此时,我们在教学中必须根据学生个人水平、篮球技术发展的快慢,让学生选择自己最擅长的过人方式。这样才能发挥他们的积极主动性,在练习中才能不断创新,不断提高篮球运球技术。

7.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇七

1 体育游戏教学的特征

体育游戏集身心发展、智力、体力于一体,是游戏的分支,也是竞技体育的基础。体育游戏可概括为利用身体锻炼的方式、修改体育活动比赛规则,提高学生的身体素质,并促进学生身心发展的现代游戏方法。体育游戏和其他游戏活动不同,具有独特的特点。只有认识体育游戏特点,结合教学内容去选配游戏,才能发挥其重要的价值和作用。

1.1 娱乐性

体育游戏中的娱乐性能够提高学生的学习兴趣和积极性。将可反复练习、单调的、重要的技术动作改编成为游戏,能够激发学生练习兴趣,提高体育教学的效果。

1.2 综合性

任何的体育项目练习都能作为体育游戏素材,可把体育游戏当做教学与练习的辅助性手段。体育游戏教学能够提高和培养身体的活动能力,又能加以运用提高体育的运动技能、战术和技术, 这是较强的体育手段。故此,在选择体育教学方式上,体育游戏属于特殊性、综合性较强的体育教学方式。

1.3 竞争性

体育游戏多是集体或个人取胜为评判标准的竞争性游戏。在判别胜负中,一般以游戏完成速度、质量、数量为准,它体现了游戏参与者的智力、体力竞争特征。由游戏活动能够提高游戏者创造能力、应变能力、思维能力和身体活动能力,并培养出学生的团结互助精神,让参与者竞争时达到精神和心理上的满足。

1.4 目的性

体育游戏是人们有意识、有目的的为培养情操、增强体质、从事各项活动的心理准备开展的运动。高校体育课可依据课程任务需要去安排体育游戏负荷。例如体育运动准备活动中,体育游戏的目的是热身;体育运动基本部分教学中,游戏的目的是调动学生学习的星期,巩固和掌握技术动作;在体育运动结束部分,游戏是为了让学生全身放松、消除疲劳。各类体育游戏均存在鲜明目的性。

2 体育游戏教学法在高校体育课堂中的应用

2.1 教学准备活动

在进行体育教学前,学生们要进行充分的课前热身。体育教学要求身体训练,倘若未做好课前热身可能会导致身体损伤。课前热身还能让学生的注意力和学习兴趣转移至体育教学中。在教学准备活动期间,多数教师采取定位操、行进间操、慢跑的方式进行热身。这类方式若反复使用,学生会感觉厌倦、枯燥。

教师可依据教学内容要求,采取一些新的体育游戏取代传统教学方式。比如在奔跑热身中,可采取螺旋跑、蛇形跑、钻山洞、拉网捕鱼的方法。这类体育游戏不仅能够热身,而且能够提高学生的注意力,便于组织教学。又比如听口令做动作、取球比赛等,体育游戏新颖、多样,既属于游戏内容的一种,也是组织教学手段。体育游戏的应用能够让学生的生理和心理上做好学习准备,调整出最佳的心理状况和身体机能。教师组织体育游戏时要坚持有效控制和调整,将学生兴奋度调节至最佳的适宜状态。

2.2 技术技能教学

技术技能教学过程中,合理的采取体育游戏法,能够改变枯燥单一练习形式,提升学生学习兴趣。变化过程中加强动作技能训练,能够促进动力定型形成。比如:篮球教学的“活动篮筐”、“一人运两球”、“投篮晋级”游戏可将篮球基本技术进行游戏化,提高了练习趣味性,更利于学生掌握动作和技能。球类教学时,教师要依据学生技术水平和身体素质,缩小场地或变化规则。中长跑教学时,倘若按照竞技比赛要求,学生绕着田径操场不断跑步练习,学生会感到厌倦和恐惧。倘若采取越野跑和追逐游戏跑,为长跑练习赋予特定的情节和情景,学生能够在丰富想象和快乐气氛中得到锻炼。

技术、技能教学的体育游戏应用,要注意到学生动作的不同阶段要求和任务。动作技能已形成泛化动作阶段,不需要采取体育游戏法,而是让学生在固定条件下完成动作,提高机体工作和动作自动化的程度,形成动力定型。

2.3 身体素质练习

传统的体育教学中,身体素质练习较为单调、负荷大、动作难度小。采取游戏练习可提高学习的趣味性,并调动学生练习的积极性。例如腿部力量练习的“蛙跳接力”、“立地比跳远”;上肢力量练习的“推人出圈”、“平衡角力”、“推小车”;发展灵敏素质的“打活靶”、“掷沙包”、“打龙尾”。教师可根据实际情况和教学目的进行选择运用。当游戏法应用在素质练习中时,学生的学习积极性高。教师应当控制好学生的运动量,避免负荷过大,要采取安全措施避免出现伤害事故。

2.4 体育运动结束

体育运动结束时,教师要让学生心理和生理状态平缓下来,从体育课锻炼中及时恢复。在体育课结束阶段,体育游戏的功效不容忽视,它可以通过轻松愉快、协调放松和健康有趣的活动,减弱学生的神经系统兴奋度。体育游戏能促进人体循环系统、呼吸系统和运动系统恢复,减轻学生的疲劳感,让人体从紧张状态变为安静状①课题来源:华北科技学院2013年教研课题,编号:HKJYZD201339。态。体育运动结束时,游戏要突出娱乐性和趣味性特点,并做到幽默、轻松和新颖,及时让学生摆脱体育锻炼的心理和生理紧张状态,让学生以欢快喜悦的心态结束体育课。

3 高校体育课堂中运用体育游戏教学法需注意的问题

高校体育教学离不开体育游戏。体育游戏应用需满足实际情况,遵循针对性、科学性、组织性、纪律性和评价方式,只有这样,才能发挥出体育游戏的实际效果。

3.1 遵循针对性

体育游戏的目的是服务于体育教学,选择体育游戏内容应当和教材内容紧密联系。教师需根据课堂教学目标和任务科学选择体育游戏内容,以游戏去促进教学过程。与此同时,创编体育游戏、制定和评价体育游戏规则、选择体育场地和运用游戏器材要结合学校和学生的实际情况。既要做到简单易行,又要起到显著效果。

3.2 遵循科学性

组织体育游戏结构要考虑到学生身体素质、知识水平、体育技能的差异。需遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则,对不同年龄、性别的学生进行区别对待。在进行游戏时需密切关注学生的心理和生理变化情况,把握好合理的游戏运动强度和运动量。

3.3 注重评价

评价是总结体育游戏教学的效果。评价体育游戏需注重时效性,在多数情况下,评价是等到游戏结束后再进行。但是,体育游戏进行时的评价也较为重要。若体育游戏偏离预定轨道或发生意外情况时,需及时停止体育游戏,做好相应评价。

4 结语

8.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇八

关键词：体育游戏；小学体育；招标式游戏；主体地位

一、引言

招标式游戏是新型的体育游戏模式，它是由教师提供任务和场地器材，让学生自行设计、掌控并去完成的游戏形式。这种模式给学生提供了展示的平台，促进了学生之间的交往，激发了学生的潜能和创新能力，与传统的体育游戏相比更能体现学生在课堂中的主体地位，与新课程的理念相吻合。

二、研究的对象

随机选取联城小学五年级的501班和503班两个班级的学生共70人作为研究对象。

三、研究方法

1.文献资料法

查阅有关体育游戏在体育教学中应用的相关文献资料50余篇，全面了解本领域的研究现状。

2.实验分析法

通过实验结果进行研究、分析实验班和对照班，实验班采用招标式游戏的方式进行游戏，对照班采用传统游戏的模式进行游戏，实验后对结果进行分析。

3.问卷调查法

通过发放问卷调查了解学生的需求。共发放问卷70份，其中501班35份、503班35份。共回收70份，其中有效问卷68份，无效问卷2份，回收率100%。

4.访谈法

对随机抽取的学生进行访谈，得出相关结论。

四、现状分析

体育游戏在现今的体育课堂中运用比较频繁，但更多的是为教学手段做补充，体育游戏的精神没有完全体现，教师采用的游戏也都是传统模式的指令式游戏形式，并未充分体现体育游戏所带来的平等合作、积极向上、主动参与、勇于创新的精神。通过招标式游戏可以实现学生之间的沟通，帮助学生学会人与人之间的信任，提高学生团队协作的能力，充分开动脑筋，发挥想象能力，为自己设计不一样的体育游戏，从而更好地发挥学生参与体育游戏的积极性。

水平高的学生已经既具备小学生活泼好动的心理特点，又有一定的自律能力，采用招标式游戏模式也较容易开展，学生之间团队合作能力也有一定的基础，刚处在性格形成阶段的他们，培养他们的团队意识和创新能力具有重大意义。

五、招标式游戏应用到小学体育课堂的具体操作方法

1.学生对不同的体育游戏形式运用到体育课堂的兴趣程度前后分析

学生的学习兴趣是指自觉、积极、主动地参与，并以身体活动为主体的体育学习活动的情感和表现，是获得知识、技能、增强体质的内在动力之一。兴趣是支配学生主动参与体育课堂最好的指导者。招标式游戏应用到课堂，实验前后对实验班和对照班学生对体育课的兴趣程度进行调查。

通过调查发现，招标式游戏应用到课堂对学生主动参与体育游戏的积极性有明显提高的作用，游戏与教学内容相结合，能摆脱单一的技能教学，提高教学成效，运用招标式游戏，又能发挥团体的智慧，提高教学对象整体掌握教学技能的教学目标。

2.不同的体育游戏形式运用到课堂形成学生不同的团队意识观

通过一个学年对实验班采用招标式游戏形式进行教学，针对对照班采用传统的游戏教学方法，实验班和对照班随机各抽取两名学生进行访谈，从四个访谈记录可以得出结论：实验班的学生团队意识明显比对照班的学生团队意识强，对照班对团队认识的程度低，而且仅有的团队意识也是从电视上学的或者父母教的，说明了传统的体育游戏虽然有一定的团队意识教育，但并不强烈，培养小学生团队意识的渠道还是有限的，而且学生在体育游戏面前，基本没有自主有秩序的组织，没有前期共同的准备，缺少相互鼓励的意识。招标式游戏的应用，让学生从游戏的前期准备、游戏过程的设计，还有游戏的实施之间互动、合作，明确团体协作意识的重要性，取得教师和学生双赢的结果。

六、结论与建议

1.结论

（1）招标式游戏能充分激发学生参加体育活动的动机，发挥学生的主体能动性，使学生在积极的心理状态中进入体育课堂，真正在快乐体育的氛围中掌握体育技能，锻炼好身体。

（2）招标式游戏的运用能够激发学生的求知欲，作为水平三的学生，已经具备了一定的操作能力和组织能力，希望教学内容常换更新，使每一节课都有新东西、新收获、新活动。招标式游戏在教师提供器材和练习要求的基础上，学生自主安排内容，游戏方法运用多变化，这就要求学生不断更新知识储备，提高创新能力。

2.建议

（1）招标式游戏的运用应该坚持实事求是的原则，以教学内容为依托进行拓展，围绕教学目标开展，实施应该从单一器材慢慢地过渡到多样化器材，让学生有一个适应过程，适当地启发与帮助学生。

（2）教师在备课时要设计引导方法，精选游戏器材，围绕教学目标，预设多种游戏备用。

9.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇九

【摘要】随着社会的高速发展，体育在现代的教育事业中也越来越重要。更多的家长开始重视体育，要求学生德智体全面发展。但我国的体育教学还处在一种相对落后的地步，教学方法和教学模式都是十分老套的，如何才能建立起一个具有我国特色的新型体育教学模式成为了当代社会的一个重要问题。本文主要就体育游戏在中学体育教育中的运用进行了合理的分析，希望对于我国中学体育教育的改革有所帮助。【关键词】体育游戏；体育教学；运用

随着我国经济和科学技术的不断发展，我国的综合实力已经到了现代国家的前列，我国在体育事业有了很大进步，培养更多德智体全面发展的学生对于我国来说十分重要。体育在整个教学体系中的比重也越来越大，同时体育成为了中考和高考必须合格的学科，体育对于现代教育的影响越来越大，因此体育游戏在中学体育教育中的运用十分重要。1体育游戏的特点 1.1趣味性

趣味性就是指使老师通过体育游戏使得整个课堂更加的活泼、有意思，使得学生对于体育课堂有所期待。老师在体育教学中适当的穿插一些体育游戏可以使得原本一沉不变的体育教育变得轻松愉快起来，不会使得学生产生厌倦的情绪，使得学生对于体育充满热情从而可以更好的学习。1.2变通性

体育游戏都是通过体育课中学习的项目变通而来的，因此对于这类体育游戏的进行可以潜移默化的提高学生的体育成绩，使得学生可以更好的学习。另外，进行一些体育游戏的时候也可以使得学生明白团队合作的重要性。1.3竞争性

一般来说体育游戏都是一些竞技类的游戏，既然是具有竞争性的游戏，那么就必定会有输有赢。学生参加了体育游戏，那么在进行体育游戏的时候就应该只有一个目标，就是取得胜利。在取得胜利的途中可以进行团队合作并且还可以培养学生的竞争意识。1.4合作性

体育游戏的最终目的就是取得胜利，而取得胜利最重要的就是团队合作，只有团队可以无间隙的合作才可以取得最终的胜利。体育游戏可以使得学生从中明白这一道理，在今后的生活中可以使得学生更多的懂得团队合作的重要性并且可以合理的使用。1.5目的性

在体育教育中引入体育游戏的根本目的是为了激发学生的热情，使学生对体育拥有更加浓厚的兴趣从而达到提高体育教育质量的目的。老师可以根据体育教育中不同的教育内容来制定不同的体育游戏，从而使得学生能够学习到更多的体育技能。2体育游戏的教学原则 2.1教育性原则

教育性原则是所有教育性活动都必须要遵守的原则也是最重要的原则，教学的最终目的就是教育，使得学生学习到更多的东西。在体育的教学当中，相对来说可以对学生进行竞争合作等意识的培养，使得学生能在体育当中学习到更多的知识和人生道理。2.2教师主导原则

在进行体育游戏的时候，老师在游戏中要起到主导的作用，尽量制造出一种紧张的气氛，使得学生能够在游戏中更好的发挥，玩的更加的愉快从而达到体育教学的目的。2.3安全性原则

安全是体育教学的前提条件，也是体育教学中最重要的条件之一。在进行体育游戏时，老师一定要考虑到比较详细的因素，避免一些文献程度高的游戏，使得学生在进行游戏时不会发生意外事故。在开始游戏之前，要对于游戏场地进行充分的考虑并且对学生进行游戏前的正确指导，保证学生在进行体育游戏时可以安全的进行。2.4锻炼性原则

在进行体育游戏时，游戏只是一种过程，最根本的目的在于对于学生身体的锻炼。老师在进行指导体育游戏时，不能够将体育游戏作为一种普通的游戏，不能认为进行体育游戏就是带着学生玩玩，而是要对学生进行教育，使得学生能够更好的锻炼身体。2.5创造性原则

老师在进行体育游戏的时候，可以对体育游戏进行相关改造使得体育游戏更加的适合学生学习并且可以借此培养学生的创造力。3关于体育游戏在中学体育教育中的运用 3.1对于身体素质的运用

在体育教育中对于学生身体素质的锻炼是十分枯燥的，虽然训练的难度比较小，但是训练的时间都比较长，对于学生所产生的负荷也比较大。因此适当的增加趣味性可以使得学生对于体育学习更加的感兴趣，从而避免了枯燥无味的学习。另外，在进行体育游戏的时候还要注意学生的身体状况，不能在一次课堂上进行过量的运动。如果在体育游戏中过量的运用就会使得学生的负荷增大，反正造成不良的后果。在进行体育游戏之前老师还需要对同学进行相应的体育准备活动从而确保学生在体育游戏中可以安全的进行。3.2对于技能教学的运用

在以往的体育教学中，对于学生技能的训练方法都是单一的，并不能够使学生对于这项训练产生兴趣，产生只能是厌烦。因此我们可以在体育游戏中适当的改变传统的教学方式，使得体育教学不再单调。老师可以根据学生和技能的具体情况创造或者改编一些体育游戏，使得学生可以在游戏中学习技能，领悟技能。3.3对于整理活动的运用

在进行整理活动的时候我可以适当的进体育游戏，这样可以使得学生的身体机能得到比较快速的恢复，可以使得学生从一个动态紧张的状态渐渐引导到一个静态安静的状态，从内心深处得到放松。在体育活动当中插入一点体育游戏，这样可以使得学生的兴趣得到大大的提高，并能让学生的得到很大程度的放松，这样可以使得身体的机制得到尽快的恢复和提高。4体育游戏的选择及教学建议 4.1体育游戏的选择

在进行体育游戏选择的时候，首先要选择安全的游戏，不能够选择一些危险性比较大的游戏，这样就可以使得学生的安全得到了充分的保障。在选择关于体育游戏是要注意体育游戏是否和现在的教学方式相符合，在选择体育游戏时要尽量的简单明了，以提高学生的兴趣为主以提高教学方式为辅。4.2对游戏进行详细讲解

在进行游戏之前老师需要对于游戏进行详细的讲解，内容包括游戏的名字、内容、规则以及判别输赢的正确方式。教师对于在进行游戏过程中需要用到的相关体育技能进行讲解，帮助学生可以正确的理解与掌握相关的体育技能并且可以熟练的运用到体育游戏之中。另外，还需要对于学生进行游戏前的安全教育，这是十分重要的。4.3公平裁决，合理进行

在进行游戏前老师一定要详细讲明游戏的规则，特别是一些违纪的行为，如果在比赛中出现学生违纪的行为发生，一定要对违纪的学生进行惩罚从而达到游戏公平有效进行的原则，使得更多的学生愿意参加到游戏中来。老师也可以在适当的时候加入到游戏中来，这样可以提高学生的热情和积极性。另外，老师在进行体育游戏的时候还需要注意到学生身体以及心理的变化，防止学生因为过度运动而导致意外的发生，对于一些身体不好的学生应该给予特殊的照顾。4.4游戏结束进行总结

在游戏结束时进行总结可以使得学生在总结中得到休息不至于过度疲劳，也可以激发学生对于下一节课的兴趣。总结的具体内容一般为游戏的结果，体育技术的讲解以及规则的遵守情况，对于一些表现良好的学生进行表扬，从而达到鼓舞学生的目的，使得学生对于体育有着更加浓厚的兴趣。5总结

体育游戏在中学体育教育中已经占有一部分的重量，在将来的教育中不可忽视。同学们在进行体育游戏时不仅会很快乐的接受这个游戏，而且会增加同学们之间的友谊。在娱乐中同时又锻炼了自己的身体。在本文中对体育游戏在体育教育中的优点和好处做了详细的分析，并希望能对中学体育教育事业有一定的促进作用。【参考文献】

10.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇十

【论文摘要】游戏在中学体育教学中起着至关重要的作用，有利于活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。本文通过对体育游戏特征的分析，阐述了体育游戏在中学体育教学中的作用，为中学体育教师合理运用体育游戏提供理论参考。

【论文关键词】体育游戏；中学；体育；应用

前言

在当今的中学体育教学中游戏被广泛推广应用，深受广大师生的重视与喜爱，它对增加体育课堂的趣味性、快乐性，提高学生对体育学习的兴趣和积极性，有着其他教学方法不可替代的作用。因此，体育游戏在学校体育教学中起着重要的作用。本文通过对体育游戏特点的分析，进一步阐述了体育游戏在中学体育教学中所起的作用，为广大中学体育教师更好更合理的运用体育游戏提供现实的参考依据。

1.体育游戏在中学体育教学中的主要表现特征

1.1体育游戏的健身性与趣味性

体育游戏是以身体的练习为基本手段，活动的内容包括:走、跑、跳、投、爬、攀等人的基本活动形式以及各体育运动项目。其实无论哪一种游戏，都是事先通过人为的设计，制定出相关的游戏规则之后赋予游戏情节，使得身体素质的全面发展与运动技能教育有机地融为一体。因此，对于正在成长中的中学生来说，经常参加适宜的体育游戏活动，能有效地增强身体素质；游戏另一明显特征就是有趣、好玩，正因为如此才能吸引学生积极参与，中学体育教师如何根据学生的特点编排或者选取一些有趣的体育游戏就显得尤为重要。在没有任何外来压制的情况下参与体育游戏，就会使得参与者体验到一种轻松、自由、平等的心境，享受体育游戏带来的快乐，而学生通过积极参与体育游戏活动，不仅可以激发学习热情，积极主动地投入到课堂之中，而且有利于促进学生之间的学习与交流，使其在游戏中达到所要掌握的动作和教学目标。

1.2体育游戏的竞赛性

在体育游戏的活动中，为了实现快乐性的原始目的，人们除了找有趣的活动方式外，还要构建竞赛性的组织方式。在中学体育教学中，体育教师为达到培养学生的团队意识、积极上进的拼搏精神，有目的、有计划地组织一些竞赛性的体育游戏。而中学生一般处于青少年时期，他们有充沛的精力，动作协调，能够理解动作的内在联系，学习兴趣广泛而深刻，而且有更大的选择性和稳定性，学生在体育游戏中通过竞争的形式展现坚强的意志品质、勇于克服困难的精神以及协作精神、高智商的智慧和运动能力，使得学生在以后的学习生活中无论遇到什么困难都能够充满自信、积极面对。

1.3体育游戏无直接的外在功利性

人类的游戏活动是由内部动机引发的行为，既不受内驱力的控制，也不依从于社会要求，又不受行为以外的诱因支配。体育游戏没有直接的外在功利性，活动本身就是目的。在中学的体育教学中，学生参与体育游戏注重的是活动过程带来的乐趣，而不是最终的目的或者结果。体育教师通过设计各种各样的体育游戏来引起学生的注意，激发他们的兴趣，从而有利于将学生上课积极性充分调动起来。

1.4体育游戏的教育性

参与体育游戏活动对中学生具有重要的教育意义。一般情况下，游戏都有其相应的规则，体育游戏也不例外。在进行体育游戏时，体育教师应该向学生讲明该游戏的规则，让学生在大脑中对游戏规则有清晰的认识，当然游戏的设置不能脱离中学生体力与智力特点，编排或者选择适合于中学生体力、智力和运动水平的游戏内容，从而激发中学生参加体育游戏活动的兴趣，启发他们为适应国家现代化建设要求的标准而积极锻炼，努力成为社会需要的德、智、体、美、全面发展的现代化人才。通过游戏活动，培养学生具有积极进取、勇于开拓、敢于拼搏的竞争精神。

2.体育游戏在中学体育教学中的应用

2.1体育游戏在准备活动中的应用

体育教学中准备活动的目的是通过热身运动，体温得到升高，使学生身体各个部分得到有效的放松，以避免在课中出现因准备活动不足而导致的伤害事故。在中学体育教学中，传统的准备活动形式是先慢跑，之后定位操或者是行进操。不可否认，传统的准备活动确实给学生带来不少有益之处。然而，作为中学体育教师应该意识到，中学生思维敏捷，易于接受新内容，一旦反复使用传统的准备活动模式会让学生们感到无味、枯燥，课堂气氛不活跃，导致准备活动不充分，从而有可能引发教学过程中的`伤害事故。如果在准备活动中能有效地运用各种各样的体育游戏，不仅可以使学生在上课之前身心得到极大的放松，享受体育带来的欢乐，还能对接下来的教学内容起到辅助作用。例如，在一节足球课的准备活动中采用绕杆接力的游戏比赛，将学生分成两组，每组一个球，一共10个杆，两组第一个绕杆的同学听教师的哨声从同一线上出发，绕到最后一杆时再绕回出发点由下一个同学接替，中间不能漏杆，依次类推，先绕完杆的组为获胜方。由此一来，学生们上课的热情被充分调动起来，身体得到有效的放松，同时还熟悉了球感。可见，在准备活动中体育教师有选择的采用游戏教学，可以使学生明确学习目标、集中注意力、有效地激发学生参与游戏的兴趣；在良好的课堂气氛中培养正确的身体姿势和良好的体态，使身体各器官系统机能、各主要肌肉群、关节韧带等做好充分的准备，以饱满的精神状态开始一堂课的学习与锻炼。

2.2体育游戏在基本技术技能教学中的应用

在体育技术技能教学中，正确地运用游戏教学，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在游戏规则的变动下强化动作技术的定型及灵活运用。在足球教学中，为提高学生用脚内侧传接地滚球的技术，传统的教学方法是让学生对着墙壁练习或者是两人一组传接地滚球练习，此种练习方法比较单一且枯燥，学生可能练习不到20次就容易感觉乏味从而失去兴趣，导致课堂效率低下。如果能采用体育游戏教学法将学生从对墙练习或两人对练中带入到情境竞技中，教学效果可能会更理想。采用捉老鼠的游戏方法，以6―8名学生为一组，围成一个直径长3―4米的圆圈，之后随机抽出2名学生到圆圈中间当做“猫”，此两名学生负责抢截球，站在圆圈上的学生相互之间传接球，水平较高的组别要求1―2脚触球，处于中等水平的组别要求3―4脚触球，水平较差的组别要求5―6脚触球，如果哪位学生传接球失败或者是被中间两名学生抢截到球，那么该学生就到中间换下一位学生，依次类推。此种游戏方法既有趣又可以使学生高度集中注意力，不断地提高脚内侧传接地滚球的动作技术并且能很好地巩固脚法；在篮球的运球技术教学中，可以选用运球中的“保护与破坏”游戏。学生在教师规定活动范围内，每人一个球5在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大了练习的难度，同时又增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了控球的能力；在排球教学中，三米线往返跑最使学生头痛，而且容易跑晕，因此我们可以开设往返跑触球游戏，在一分钟内以学生往返触球的多少作为胜负的标准，这样就可以将学生的注意力从单调的跑动中转向同对手的竞争当中，即调动了学生的积极性，又能使教学顺利的得以进行。这些体育游戏都具有较强的实践性，对提高学生的学习积极性都有一定帮助。

2.3体育游戏在结束部分中的应用

一节体育课将近结束在时，学生的体力消耗较大，容易感到疲劳，此时，学生的学习兴趣降低、持久性减退，体育教师为使最后的课堂教学顺利完成并达到一定的教学效果，可以在结束部分加一些游戏，但是游戏要充分地体现出趣味性的特点，才有利于提高学生的吸引力，又能使学生的身心得到放松，使他们逐渐恢复相对安静的状态，有益于对接下来其他课程的学习。例如，体育教师可以采用背人游戏、登高游戏等。这种以健康有趣、协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器得到放松和恢复，使人恢复到较好的身心状态。

3.体育游戏在体育教学中的作用

3.1增强中学生体质和身体机能

体育游戏是学生锻炼身体的一种有效手段，经常参与能加快人体新陈代谢调整大脑神经系统，提高运动器官及内脏器官的功能，对全面发展身体素质，增强体质具有重要意义。对于一个中学生来说，由于学业繁重，面临升学的巨大压力，埋头学习和读书的思想普遍存在，在体育课教学中，他们仍然以一成不变的方式学习体育课上教师所讲授的内容，很少积极调动自己的兴趣爱好，因此在中学的体育教学中，体育教师通过增加游戏促使和激发他们内在的积极性，开拓他们的思想视野，激发学习兴趣，从而达到娱乐、健身，减轻学生学习压力和心理负担的目的。

3.2提高中学生心理素质

中学生正处于求学时期，与社会接触较少，他们所处的社会环境和社会地位比较特殊，尤其是思想还不够成熟和完善，容易受到外界环境因素的影响导致他们心理状况不稳定和心理素质下降，从而对学习和生活造成影响。而在体育教学中，体育教师通过增加体育游戏，使他们充分参与进来，在游戏中体验到竞争、成功与失败，可以有效地改善学生的心理状态，提高心理素质，为学生们以后走向社会提供了条件。

3.3培养中学生的情操

11.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇十一

【关键词】数学游戏；学习兴趣；课堂教学；中学数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0129-03

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在学生课程学习中，只有有效激发其学习兴趣，才能最大程度挖掘其探索知识的动力，使其愉快的接受课程知识，较好地完成教学任务。在学生思维活跃的中学时代，授课教师如果懂得如何借助有效的手段抓住学生在课堂上的注意力，最大限度激发学生的学习兴趣，使其喜欢课堂教学、乐于学习，勇于探究，课堂教学成效将会非常突出，反之，如果不能很好激发学生的学习兴趣，教学进程将会难以推进，教学效果也很可能处于不佳状态。在中学课程体系中，对大部分中学生而言，数学被普遍认为是最难学的课程之一，在中学数学知识理论体系中，极具抽象的逻辑关系，极其繁多的概念定理，让众多学生渐渐丧失学习的兴趣，进而波及到其它学科的学习状态。数学已经成为中学生成绩优劣的风向标，如何激发中学生数学课堂的学习兴趣，成为教育工作者研究的热点。为此，笔者认为游戏作为学生的最爱，其本身具有一定的趣味性，如果能够将游戏与中学数学的教学有效地融合，不仅能改变传统的枯燥的数学教育模式，调节课堂教学的学校氛围，而且还能较为显著地激发学生的学习兴趣，培育其借助数学知识解决实际问题的能力。以下笔者根据多年的观察与教学总结，就游戏融入中学数学课堂教学应用方法进行总结，为业内同行提供参考。

一、古今中外数学在游戏中的融入

作为四大文明古国，从古代开始，我国就已经出现数学游戏的身影，并被世人流传至今，成为数学经典，具有代表性的记载如《孙子算经》中的一个数学推理游戏：“今有出门，望见九堤，堤有九木，木有九枝，枝有九巢，巢有九禽，禽有九雏，雏有九毛，毛有九色，问各几何？”很明显，这是一个带有游戏性质的等比数列题目，所求各数构成了一个以9为首项，以9为公比的等比数列。再如我国南宋末年杰出的数学家杨辉，在他撰写的《详解九章算法》一书中，描述了二项式展开后的系数所构成的三角图形，当时被称为“开方做法本源”，现在通称为“杨辉三角”，较为形象地揭示了数字游戏中蕴含的奇特规律。

在国外，意大利著名数学家斐波那契在其撰写的《算盘书》中，提出了著名的“兔子个数问题”，由此演变出之后的“比内公式”，也就是现在大家耳熟能详的“斐波那契型线性递归数列”，被称为数学游戏中的典范，美国数学界为此设立了斐波那契数列的刊物，命名为《斐波那契季刊》。又如，古希腊著名数学家阿基米德的诗文中记载的的“群牛问题”，引发了无数数学爱好者的兴趣。特别是18世纪初欧拉提出的“七桥问题”，开创了数学领域的的一个新的分支——图论与几何拓扑，从此拉开了数学史发展的新历程。

在国内外数学理论的发展中，“孙子问题”、“莲花问题”、“百鸡问题”等等经典实例，充分说明了历史上古代教育家对数学游戏的重视程度。到了近代，在数学教育模式方面，借助数学游戏，解决数学问题的研究学者越来越多，数学游戏在数学教学的应用越来越广泛，《科学画报》中最吸引读者的栏目就是“动脑筋”专栏，栏目中设计精巧的数学游戏成为我国少年儿童探知数学奥秘的主要入口。游戏引入数学教学已经成为当前数学课堂设计的教改项目讨论的热点，在中学数学的教学中，如果能够不间断的引入数学游戏的教学理念，在学生中建立“数学+游戏”的教学模式，将极大激发学生探索数学奥秘的兴趣，提升教学的成效。

二、游戏融入当前中学数学课堂教学的要求

在中学数学课堂上，我们的任务就是要让学生们主动的了解数学知识，学习数学方法，掌握借助数学知识解决实际问题的理念。所以，在中学数学教学设计中，游戏的引入需要具有易于操作性、知识价值性、全员参与性的特点，成功的数学游戏的引入不但要保证在规定的时间内完成教学任务，而且还要较好调节课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生获得满意的教学效果。针对中学数学课堂教学的特点，游戏融入中学数学课堂教学必须具备符合以下几点要求：

（1）游戏设计需要具备易于操作性的特点。由于中学课堂教学时间的限制，课堂游戏的引入必须“言简意赅”，较为快捷地展现出游戏的关键内容，游戏表述切记不能存在歧义，繁琐或存在歧义的教学游戏设计可能会使学生失去耐心，最终导致整个课程设计的失败。

（2）数学游戏必须充分展示出数学原理的核心内容。游戏设计的核心目标是让学生借助游戏的融入，深刻认识并学习数学理论，所以游戏展开前，教师需要提前引入数学理论，只有这样，才能更好地引导学生借助数学理论知识解决游戏问题，让游戏过程成为展示数学理论的桥梁。

（3）数学游戏的设计需要具备较强的参与性。游戏融入中学课程教学的目的是最大限度激发学生对数学的兴趣，常规教学活动最大的弊端是参与学生过少，大部分学生仅仅是“看客”，导致最终教学成效不足。因此，在游戏融资数学课程教学的设计上，学生最大限度地参与到游戏中来，借助游戏过程激发其学习兴趣。

总之，游戏融入中学数学课堂的最大功能就是营造出融洽、轻松的氛围，改变传统教学相对呆板的教学模式，提升学生的学习兴趣，激发学生对数学奥秘的探索欲，提高中学数学课对于学生的吸引力。

三、游戏融入中学数学课堂的教学模型设计

游戏融入中学数学课堂教学的设计首先要遵循常规教学设计的基本规律，明确教学目标。在游戏融入数学课堂设计之前，教师必须挖掘教学内容与游戏内容的关联性，对教学核心内容进行引导性解读，建立借助数学理论解决游戏问题的基本思维模式与路径。其次，在游戏融入中学数学课堂的教学设计中，“问题驱动”是构建游戏融入教学设计的重要方法，借助“问题驱动”，引导学生建立主动学习的思维，培育其自主分析的能力。借助游戏合作，可以培育学生团队合作，协作分析解决问题的能力。最后，对整个游戏过程进行综合分析与点评，借此强化教学目标，明确数学理论的深层含义，提升学生借助数学理论知识解决实际问题的意识与能力，弥补传统教学模式下学生兴趣不足、参与性不够的现状。游戏融入中学数学课堂教学的模型如下图1：

根据以上游戲融入中学数学课堂教学模型的设计，在教学模型中，教学策略的选择可以划分为教师引导式探究模型和学生自主探索式探究模型，两种模型在教学实施过程中，有呈现出不同的教学实施过程。对于数学教学中的问题式探究，教师必须要充分利用合适的数学教育游戏，给学生提供与我们日常生活息息相关的数学情境，让学生通过游戏找出解决问题的办法，并能自我掌握数学游戏时间，最后对知识进行总结，对结果能进行汇报。

四、游戏融入中学数学课堂的应用举例

（1）转盘“转出”概率的应用

在笔者讲授“概率应用举例”数学理论时，安排每组学生做好一个漂亮的转盘，把教室模拟成超市，规定凡在本超市购货满100元者可以获得一次转动转盘，并把转盘划分50、20元、10元、5元的中奖区，转盘等份20份，其中50元区1份，20元区3份，10元区6份；5元区10份”。

图1 游戏融入数学课堂教学的应用模型

游戏问题：甲顾客购物120元，（1）转动一次“中奖盘”能获50元购物券的概率是多少？获5元购物券的概率是多少？（2）这种促销办法与价格直接打九五折相比，哪一种促销方法让利更多？（3）1000个顾客参加当天的“转盘”游戏，你认为中奖5元的顾客大概多少人？

（2）米粒“堆出”乘方定义

在笔者讲授“有理数的乘方”一节时，我给大家讲解一个游戏故事：古时后，某王国有位大臣，他发明了国际象棋游戏献给了国王，国王甚是喜欢，国王承诺满足这位大臣提出一项要求，这位大臣说：“就在一些盘上放一些米粒作为对我的奖赏吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直放满第64格！”国王哈哈大笑，认为大臣要求太过简单。以100粒/克计算，请同学们计算一下，需要奖励这位大臣多少顿大米？

另外，给学生出一道假设，如果把足够大的报纸连续对折50次，请问这时候，对折50次后共有多厚？假设100张报纸的厚度为1厘米。通过以上数学游戏，同学会就可以比较形象地认识到有理数乘方的巨大“威力”，乘方的数学理论就能轻易在学生心中留下比较形象的概念。

（3）汉诺塔问题“叠出”层次迭代算法

汉诺（Hanoi）塔问题是使用递归解决问题的经典范例。在讲数列的递推的时候，我们可以通过实物或幻灯片演示著名的汉诺塔问题：古代印度有一个梵塔，塔内有三个金座如图A、B、C，A座上有64个大小不一的盘子，但按照“小的在上，大的在下”的规程摆放，如下图。有人想把这64个盘子从A座全部移到C座，但要求每次只允许移动一个盘子，在移动过程中，3个座上的所有盘子始终保持小盘在上，大盘在下。如果在移动过程中可以利用B座，你能告诉他移动的步骤吗？他总共需要多少步？

图2 汉诺塔问题演示图（上图为初始状态，下图为变换结果）

在此游戏的教学设计过程中，可以引导学生先考虑盘子比较少的情况，进行游戏演示，然后逐步增加盘子数量，观察其中规律，并通过实物在课堂上来演示，最后推出游戏的核心——递归公式，那就是：

。

（4）杨辉三角“演化”弹球游戏

我国著名的“杨辉三角”算法中蕴含着很多的数学奥秘，如果我们把“杨辉三角”应用到现实生活中，设计出七八十年代在校门口经常出现的弹球游戏，那么将极大吸取同学们对“杨辉三角”深层理论的探究。游戏设计如图3所示，小钢球从容器上方向下内跌落，当碰到第一层挡物后，向两侧下落碰到第二层设置的阻挡物，再继续向两侧跌落至第三层的阻挡物，如此一直下落最终小钢球落入最底层的空洞中。现在请同学们根据落入最底层A至F空洞的概率，设置不同奖品（如AG区设置的奖品最高，BF区奖的奖品次之，CE区奖品第三，D区奖品最差），并安排同学演示该游戏，验证奖品区设置是否合理。

图3 弹球游戏设计样式

根据概率统计知识，小钢球落入下层的概率是上层概率的，根据此理论，可以计算出小钢球落入各区的概率：

图4 弹球游戏各区概率计算结果

观察上图A至F空洞的落入的概率可知，小球落到AD两洞的概率要比其它区域小的多，当然奖品设置可以高一些。从上图中各区域的概率分子分布可以看出，与杨辉三角形完全一致，我们也可借助杨辉三角的性质，直接得出小球落到A至F空洞的落入的概率。借助该游戏，可以让同学们认识到“杨辉三角”理论，形象了解到概率的性质，极大丰富课堂教学教学的气氛。

同样的例子还有很多，比如教师在讲空间图形的时候，可以引入“莫比乌斯带”原理，通过直观演示的方法把各种形如“莫比乌斯带”的图形以游戏的方式展现在学生面前，引入《周髀算经》中“勾广三，股修四，径隅五”的证明的过程，讲述“二次根式”的基本原理，借此培养学生的观察力，让学生思考图形游戏中奥秘。

五、研究总结

笔者多年借助游戏设计中学数学课程教学的研究表明，利用数学游戏的引入，可以激发学生探知数学奥秘的好奇心，让他们迅速投入到数学知识的学习中。借助游戏的融入，可以较好培育中学生自主探究数学奥秘的意识，强化其对数学原理的认知，激发学生学习数学的兴趣，改善学生数学的学习态度。作为中学数学教师，我们应该重视数学游戏在课堂教学的融入，让学生通过数学游戏回归到现实生活中，在自己总结出抽象的数学结论，达到数学知识与应用能力的相互转化。当然，数学游戏不能替代所有教学形式和教学活动，数学游戏也不一定非要出现在的每一堂数学课上，适时、适当的数学游戏能让我们的数学课“锦上添花”，但拙劣的数学游戏或设计会使一整堂课“功亏一篑”，这一点在我们推进游戏融入数学课堂教学的设计中必须要特别注意。

参考文献：

[1]马小君.巧用游戏教学课堂增添活力——浅谈新目标Goforit游戏教学设计[J].当代教育论坛（教学研究），2011，03：73-74

[2]高岚岚.探究教育游戏设计中的4R教学[J].教学与管理，2012，24：87-89

[3]宋阳.数字化教育游戏教学系统设计模式初探[J].现代教育技术，2011，08：51-54

[4]丁玉峰.游戏设计原则对教学设计的启示[J].教学与管理，2014，31：30-32

12.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇十二

一、明确幼儿武术体育游戏观察的内容。

与其他教学活动不同, 幼儿武术体育游戏有技术、技能学习内容, 学习的结果主要不是体现在认知性知识的积累和深化上, 而是表现在幼儿体能的增强、技术技能的掌握和行为态度的改变等方面。教师必须根据幼儿的年龄特点和身体素质制定教学目标, 选择合适的教学内容。

1.教学的目标制定应全面、具体、适宜。“全面”从知识、技能、情感态度等方面衡量;“具体”指知识目标要有量化要求, 体现学科特点;“适宜”指教学目标能以课程标准为指导, 符合幼儿年龄实际和认识规律, 难易适度。

2.通过观察者对武术体育游戏中幼儿练习密度和运动强度两项负荷量的观察测量, 从幼儿生理特点方面探讨武术体育游戏运动负荷对幼儿体质的影响; 通过对幼儿参与游戏的情感、态度及小组合作等可行为化的观察, 从幼儿心理特点等方面探讨武术体育游戏对幼儿心理健康和社会适应能力的影响。

3.幼儿的主体地位突出, 武术体育游戏活动形式合理 , 注重对幼儿学习兴趣、习惯的培养。

4.教师精神饱满, 教态亲切自然, 能有效运用各种教学语言, 示范动作规范, 充分利用技术资源, 与幼儿进行积极有效的互动。

二、明确幼儿武术体育游戏观察的步骤与分工

我们通过多次课题研讨和实践活动, 初步形成了以下流程:

1.课前会议:观察者 (听课老师) 和被观察者 (上课老师) 集中一段时间进行有效商讨, 确定课堂观察的目的、重点、分工等相关事项。

2.课中观察:观察者进入现场之后 , 根据课前会议制定的观察量表, 在不影响课堂教学的前提下, 选择恰当的观察位置和角度, 迅速进入观察状态, 通过不同的记录方式, 采用录音、摄像、笔录等技术手段, 将定量和定性方法结合起来, 记录观察到的内容, 做好课堂实录, 同时形成自己的思考。如观察幼儿参与活动, 主要是观察幼儿情绪、参与的程度和学习效果等。观察教师的教学行为, 主要是观察教师在体育游戏中的口令、讲解、示范、提问、指导、教学方法的运用和练习强度与密度等方面。

3.课后会议:观察结束之后 , 观察者和被观察者针对上课的情况进行探讨、分析、总结, 在平等对话的基础上达成共识, 确定后续行动跟进方案的过程。

三、制定并不断完善武术体育游戏的观察量表

观察量表是通过研究教师在教学主环节———活动中的表现, 确定合理的观察点, 在收集客观数据的基础上, 对数据进行科学的分析, 从而更好地改善课堂教学而开发的一种工具。我们在深入学习并结合平日听评活动的基础上, 尝试设计出项目清晰、重点突出、针对性强、便于操作的《体育游戏中师生互动现象观察等级量表》、《体能游戏中资源运用观察等级量表》等。如体能游戏中资源运用观察等级量表对体能游戏使用的资源种类:活动场地、体能器械、辅助材、情境创设、其他 (音乐、课件等) ;资源使用的时机:热身运动、基本动作的讲解、突破重点难点、游戏练习、活动评价;资源使用的效果:效果显著、效果良好、有效、效果一般、无效;资源的服务对象:为幼儿的学、为教师的教、为游戏的开展等, 进行了定性定量的阐述。通过设计—实践—研讨—再设计的循环过程, 我们力求把观察点设计得科学一些, 力求将观察的问题转化成数字, 让数字说话, 在这样的观察与评析过程中, 我们能从细处、从小处清楚地发现活动的优点和存在的问题, 关注教学的细微环节, 提高听评课的针对性和目的性, 同时在发现别人的问题时, 首先想到的是自己在这方面是否存在同样的问题, 进一步提高教学质量。

在实践和学习的基础上, 课题组教师运用各种教育形式和灵活多变的手段, 从幼儿教育的实际出发, 从武术体育游戏入手, 有目的地培养和发展幼儿的意志力, 适应竞争激烈、瞬息万变的未来社会。

我们收获了幼儿的发展:幼儿对体育活动的兴趣高涨, 变得更加活泼开朗, 积极参与各项体育运动, 运动能力明显增强, 走、跑、跳、投等基本动作的发展显著加快。幼儿在一次次的活动中形成了勇于迎接困难、克服困难的意志品质, 自我保护能力和心理承受能力明显增强。他们活泼健康、乐观积极、团结互助、不怕困难、敢于竞争、愿意和同伴合作, 现在我园的孩子个个喜爱运动、会运动, 快乐运动。

教师也实现了专业成长: 课题组的老师们在每次的研究过程中, 不断学习理论, 更新教育观念, 在一次次的活动观摩、研讨、交流中进行观念上的碰撞, 丰富了理论和实践经验。老师们从过去的片面关注幼儿的基本动作发展逐渐过渡到关注幼儿的心理变化, 理解幼儿、分析幼儿的心理变化, 知道运动一定要因人、因时、因地。教师的指导要针对不同幼儿, 对待性格开朗、运动能力比较强的幼儿, 要注意把握适度原则, 过度的自卑自信都不利于幼儿的身心发展, 适度才是最好的。通过课堂观察, 我们看到了以往听评课中不容易看到的和不容易持续观察的点, 从中反思教师的教学行为, 这种不以教师为主体的听、评课是本课题研究的最终目的。

课题研究带给了园所无限活力, 有效促进了教师研究能力的提高及幼儿身心健康、和谐发展, 培养了一批科研型的教师和具有自信、不怕挫折等优秀个性品质的幼儿, 实现了幼儿与教师的共赢。

13.小学体育课堂游戏分析及解读论文 篇十三

摘要：素质教学理念的不断渗透对小学体育教学提出了更高的要求，新时期的小学体育教学不仅要对小学生的身体素质能力进行培养，而且还要指导学生学会享受体育、掌握体育内涵和培养小学生的终身体育意识。游戏在小学体育课堂教学中的应用能够有效实现新时期的体育教学目标，是小学体育教学不断探究的主题之一。基于此，对游戏在小学体育课堂教学中的合理应用进行了相关的分析和探究。

关键词：小学体育;体育游戏;组织方式;教学解读

游戏在小学体育教学中的应用具有十分积极的意义，小学体育课堂教学中应用体育游戏不仅能够增强小学生参与体育运动的兴趣和积极性，而且在培养小学生终身体育运动意识、强化小学生身体素质能力方面发挥着重要的作用。加强游戏在小学体育教学中的应用，强化体育游戏的效能的发挥是新形势下小学体育运动改革创新的必然。

一、游戏在小学体育教学中应用的重要意义

小学体育课堂教学中合理组织游戏活动的意义主要集中体现在以下几个方面。首先，游戏的组织能够对小学生参与体育运动的兴趣进行激发，有利于小学体育教学效果的提升。游戏是小学生最喜爱的活动组织形式，其在小学体育教学中的应用能够大大提升小学生参与体育教学的兴趣。其次，游戏在小学体育教学中的应用能够有效巩固体育教学效果，深化体育教学的意义，并且在培养小学生团队合作、积极创新等方面也能够发挥重要作用。另外，游戏教学方式的应用能够在教师和学生之间搭建良好的沟通桥梁和情感交流渠道，有利于轻松、愉快教学氛围的营造。

二、游戏在小学体育课堂教学中合理组织的形式和方法

教师要重视游戏在小学体育教学中的重要意义，从多个方面将游戏融入体育课堂教学过程中，提高小学体育教学的质量和效果。

1.游戏在小学体育课堂准备阶段的组织应用

在课堂准备环节融入游戏活动能够有效激发小学生参与体育运动的兴趣，在刺激小学生课堂教学参与度和积极性方面也发挥着十分重要的作用。例如在课堂准备环节，为了更好地提高小学生的精神集中度，教师可以组织“抱团”游戏，教师说出一个数字，让小学生组成该数字的“团”，这种课前小游戏不仅能够对小学生的反应能力进行培养，而且还能够强化小学生的竞争合作意识。在具体的课程开展过程中，教师也可以根据教学内容，结合小学生的特点，组织相关的体育游戏活动，例如在人教版小学三、四年级体育“基本体操———队列和队形”教学过程中，教师就可以在课堂准备阶段，组织学生开展“抓人”游戏，让学生站成四列横队，然后按照教师的示范和指令开展游戏，为正式的队列和队形教学活动做好相关的准备。

2.小学体育课堂教学阶段的游戏组织应用

在课堂教学阶段组织游戏能够充分发挥学生在体育教学过程中的主体作用，并且能够强化教师与学生之间的互动交流，在创造良好的课堂教学环境、提高教学效果方面发挥着十分重要的作用。游戏在课堂组织阶段的应用要注意以下几个方面的问题，首先，教师要将游戏规则进行明确，进行游戏示范，强调游戏开展的安全性，避免小学生在游戏过程中出现意外伤害。其次，在游戏组织的.过程中教师要发挥好主导性，对小学生进行适时的指导，不能放任不管。例如上文提到的“队形与队列”教学，在做好教学准备之后，在正式教学阶段可以组织学生进行“滚雪球”的游戏，按照每组8人纵队排在起点线上，教师发出指令后，每一组的第一位同学迅速向前跑，绕过终点标志物后跑回起点，与第二位同学手拉手再次跑向终点，折转后返回起点，然后拉起第三位学生的手变成三人向前跑……以此类推，直到整个小组手拉手跑完，在跑动中必须强调手拉手，不能脱手。然后对每一个小组的成绩进行记录，对速度快、队形保持好的小组进行表扬。在这个过程中要强调注意安全，通过小组成员之间的合作还能够对学生的合作意识进行培养，达到教学目的。

3.课堂结束阶段的游戏组织形式

很多教师在体育课堂教学结束阶段往往通过学生自由活动的方式来完成，在教学改革的要求下，教师可以考虑将游戏融入结束阶段，为一节体育课程完成画上圆满的句号。仍以“队列与队形”教学为例，在课堂结束阶段，教师可以指挥学生组成某个字的队形，例如组成班级号，几年级几班，或者组成某个学生喜欢的汉字，并且拍照让小学生对组成的队形进行欣赏，让学生直接接触到“队形与队列”排列的现象，有利于学生深化对这节教学内容的认识，同时再次提升学生的学习兴趣。

小学体育教学是素质教育的重要组成部分，在小学体育教学中融入游戏活动，能够有效激发小学生对体育学习的兴趣，在强化小学体育教学效果方面也发挥着十分重要的作用。教师要结合小学生的认知发展阶段特点，科学合理地在教学准备阶段、组织阶段和结束阶段融入游戏，提高小学体育教学的效果和质量。

参考文献：

[1]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报，(1):82-84.

14.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇十四

摘要：随着我国学校体育教学改革的深入，健康第一的理念已成为学校体育教学的指导思想，体育游戏在体育教学中有广泛的运用领域，本文对体育游戏在中学体育教学中的功能与作用及运用进行了分析，探讨了体育游戏的特点，提出了在运用中应注意的问题，在教学中更好的运用。

关键词：体育课;体育游戏;组织教学;锻炼身体

1前言

体育游戏在课堂中的灵活应用是至关重要的，在什么情况下应该用，用什么样的游戏，如何用，都是有规律有讲究的。良好的组织工作，会使游戏获得成功，否则，游戏就变成了“儿戏”。选择好了适当的体育游戏项目后能否取得良好的效果还应强调几个问题。首先要把体育游戏内容讲解清楚，讲解时，教师的位置要恰当，让参与者既能听清楚，又能看到示范。另外，体育游戏的开展应在教师的直接指导下进行，既要发挥教师的主导作用又要充分调动学生的积极性。

2研究对象与方法

2.1研究对象：体育游戏在小学体育教学中的运用

2.2研究方法

2.2.1文献资料法：查阅大量有关体育游戏的资料。

2.2.2访谈法：通过在体育课中与学生的交谈，了解学生喜欢上怎样的体育课，期望怎样的教学组织。

3体育游戏的分类

游戏是体育教学中重要的内容各手段。体育游戏分类的目的主要是使游戏能反映动作的`性质、内容、适用范围和重点及其难易程度。使教师根据实际的情况进行选用。它包括了活动性游戏(如：抓迷藏、贴药膏、搬运接力等);竞技性游戏(如：50米接力、球类活动、体操活动等);智力游戏(如：棋类活动、积木游戏、数字游戏等)。按游戏内容、性质、选用范围、场地设施及活动对象，通常分为智力与体力两大类。在体育教学过程中应根据具体的教学对象、年龄、教学内容选择不同形似的游戏。

4创编和选择体育游戏遵循的原则

虽然体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则。

4.1游戏的内容和形式必须是健康的：具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏。

4.2创编和选择的游戏必须有趣味性：创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，高年级学生就没有兴趣;太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。

4.3创编和选择的游戏必须有智能性：通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到新的知识与现实生活相联系。要反对那种牵强附会，生搬硬套，把学生的游戏变成知识教育课，但也不能把那些已经过时了的、陈腐的东西再教给学生。

4.4游戏的内容应有利于对学生进行思想品德教育：我们要通过游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，也就是说通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。

5体育课中如何贯穿游戏教学

小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征，如果体育教师在教学中，善于抓住这一心理特征，启发、调动他们学习锻炼的积极性，并根据每次课题，贯穿体育游戏配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。

6体育游戏在教学中的运用

6.1体育游戏在准备活动中运用：在采用游戏的同时，若能根据选择的游戏内容与基本部分所学的复习动作或新动作相结合，教学的效果将会更上一层楼，从而起到相辅相成的诱导作用，达到完成身体准备活动

6.2体育游戏在专门性准备活动中的运用：如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“叫号起跑”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“拦抢运球”、“篮球绕环全能赛”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

6.3体育游戏在技术技能教学中的运用。基本部分的主要任务是发展学生身体，使学生掌握基本的、必要的体育知识、技术和技能，培养学生的体育兴趣和自我锻炼的能力。在对学生进行技术、技能的教学过程中，正确运用游戏的方法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学习的兴趣，对技术、技能的掌握起到事半功倍的效果。例如：在篮球教学中采用“运球接力”、“人手一球”、“一人运两球”、“投篮晋级”等游戏，将篮球的基本技术寓于游戏中，不仅灵活教学方法，而且增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入练习，使学生更好、更快地掌握动作技术。

6.4体育游戏在身体素质练习中的运用：身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。

7体育游戏的组织教法要求

讲解游戏内容与活动顺序。按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚;讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。

8运用体育游戏应注意的几个问题

体育游戏作为基本内容的辅助性练习和专项练习应紧扣课的基本内容.时间不要太长。游戏的动作必须在动作技术已经基本掌握的前提下来安排，对于动作要求高，难度大，危险性较大的内容，在选择游戏进行专项练习时一定要慎重。否则易形成不正确的动作定型，给教学效果带来不好的影响。

9结束语

在体育教学过程中，要有意识的、有目的的选择一些与基本教材相吻合游戏内容作练习，并且合理掌握体育游戏的运用时机，这样才能对学生的心理、生理等方面起到良好的调节作用，提高学生联系的积极性和趣味性。

参考文献

[1]孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报，1995.5.

[2]王占春.快乐体育与日本的教育改革.中国学校体育，1996.6.

15.初级中学体育课堂游戏管理研究论文 篇十五

一、多元田径教学概述

通过开展多元化的田径教学，一方面可以培养中学生的体育技术技能素质，能够训练学生的速度、耐力、力量等，还可以帮助学生掌握一定的运动技能技巧。另一方面，可以培养中学生的锻炼能力，通过田径运动，能够使中学生身心素质得到有效的提高。田径教学是中学生比较喜欢的课程，根据田径项目可以灵活采用多种教学方式，以此调动学生学习田径项目的积极性。一是可以根据场地的大小开展相应的训练。如短跑、小组跑、接力训练、跳远等，通过充分利用小场地来达到田径教学的根本目的。二是可以充分利用地形特点进行训练。如果场地有树木等障碍物，可以开展越障碍跑、“S”形穿插跑等，这样既可以调动学生学习的激情，还能够让学生在快乐中增强身体素质，提升运动技能水平。

二、当前中学体育田径教学的现状分析

一是只注重分数而忽略素质培养。在中学田径教学中，往往只是重视体育成绩，而容易忽略田径教学对学生身心素质的培养。如果只是注重学生是否跑到了一定的速度，是否跳到了一定的高度等，就容易忽略学生的身体素质及心理健康方面的培养。另外，就是盲目地追求破纪录。在开展体育运动比赛的过程中，不顾及学生的身体素质健康，而一味地要求学生破纪录，从而给学生的健康成长带来负面的影响甚至是严重的伤害。二是注重比赛结果，轻心理辅导。单纯地采用竞技方式，虽然能够调动学生的积极性，但也容易让学生身心健康受到伤害，当学生遭受失败后，得不到及时有效的心理疏导。有的教师甚至为了让学生获得比赛的胜利，对学生身体可能受到的伤害也不注意，对学生缺乏科学的心理指导。

三、中学体育课堂多元田径教学方式的有效策略

1.增加内容的多元性

如果仅仅针对单一性的教学内容开展教学，就容易让学生感到单调无味，因此，要加强对教学内容的整合、渗透，以此增强田径教学内容的多元性。一是对既定内容进行多元化处理。教师可以将跑、跳、投相互结合起来，通过这样的处理，就可以避免教学内容的单一性，这种多元化的教学内容能够更加适应不同个性差异的学生，从而更大可能地增强学生参与田径运动的积极性和创造性。故此，教师在备课过程中，就要对教学内容进行整合、渗透，尽可能地增加多种田径运动项目。譬如可以在一节课内将100米跑、接力跑、跳高等整合起来，但是整合教学内容也不宜过多，一般以三种为宜，这样既能保证教学内容的多样性又能够确保教学主题的集中性。 二是加强对多元项目的有机结合。通过对相关田径运动项目的整合，使其成为新的运动项目，这样既可以避免项目过多而分散精力，也可以满足学生的新奇感，从而最大可能地激发学生的学习积极性。如将跳高与短跑进行结合，在每隔50米的地方设置一个跳高点；也可以把跳远与短跑结合起来，让学生每隔50米跳一次远；还可以将短跑与弹跳结合起来，这样不仅可以训练学生的短跑能力，而且可以训练学生的弹跳能力。此外，教师还要注重特色器材的开发与研制，如对接力跑器具和投掷器材进行研制，要尽量避免器材对学生的意外伤害。在进行内容多元化处理的过程中，要避免教学项目多而杂，还会因此而导致学生无法有效地掌握各种田径知识与技能，更要加强项目与项目之间的有效融合，充分考虑到学生的体能极限。

2.从方法上进行多元化处理

从当前的中学体育教学来看，存在教学方法单一的问题，很容易影响学生对田径运动的兴趣。一是增强教学方法的趣味性。在对多元化教学内容进行利用的基础上，要想方设法地增强教学方法的趣味性，以此减少体育运动带来的疲劳、疼痛等方面的体验。通过增强教学方法的趣味性，可以掩盖这些运动带来的负面影响，从而使田径运动的趣味性掩盖运动带来的痛苦。譬如，可以引入游戏教学方法，通过开展体育游戏来激发学生的兴趣。如将球类游戏、接力游戏等引入田径教学中来。二是引入其他体育项目。譬如可以将体操引入教学中，可以播放健美操音乐，在优美的音乐中，能够有效地调动学生参与体育运动的积极性和主动性。还可以将竞赛性比赛项目引入田径运动教学中，因为中学生正处于青春好胜的时期，可以通过开展体育竞赛的方式，充分调动学生参与体育运动的积极性和主动性。

综上所述，中学体育课堂多元田径教学方法是针对当前教学现状的一种有效教学策略。在实际教学中，教师可以通过对现有的教学内容进行挖掘和整合，将多种体育运动项目内容引入田径教学中，从而改变中学田径教学内容的单一性问题，以此增强田径教学内容的丰富性。此外，采用多元化的教学方式手段，将比赛法、心理辅导法、游戏法等多种教学方法引入中学田径教学中，不仅可以充分调动学生参与田径运动的积极性和主动性，而且可以获得更好的教学效果。

16.体育游戏与体育教学研究 篇十六

随着素质教育改革的不断深入和新课标的大力实施，教师开始更加关注学生在学习过程中的兴趣培养和积极性的提高。如今，将体育游戏融入小学体育教学中，可以为激发学生的体育兴趣、提高他们体育锻炼的热情。

体育游戏与体育教学研究

第一篇：体育游戏在体育教学中的重要性

摘要：伴随着学校体育教育教学的不断改革与创新，不论是教学的内容还是教学的方法，都强调以人为本、以培养学生运动兴趣、树立良好的终身锻炼意识为主题进行。

体育游戏就成为学校体育教学不可或缺的组成部分，体育游戏是促进中小学学生全面发展的重要形式，作为体育运动的一种手段，贯穿于整个体育教学中。

随着我国体育教育的不断改革和完善，体育游戏在体育教学中的作用越发凸显，体育游戏的实际运用率也得以提升。

为了更好的完善体育教学工作，更好的利用好体育游戏本身所具有的价值，本文对体育游戏在体育教学中的重要性进行了分析与研究，认为体育游戏在指导和完善体育教学效果中具有重要意义。

关键词：体育游戏;教学

体育游戏是集技能、体能、智能于一体的综合性活动，是兼具思维、智慧、创造力等多座成分的，是有着较复杂的心理活动和思维过程的益智活动。

体育游戏在体育教学中具有广阔的运用领域。

掌握体育游戏的特征及作用，遵循体育教学的法则规律，研究分析体育游戏与体育教学的内在关联;将体育游戏作为教学手段和那内容融入于体育教学中，是体育教学改革和创新的新篇章。

在学校体育教学经历了一系列的摸索和改革后，认真总结相关经验和教训，认真贯彻新的国家课程标准。

遵循中学体育“健康第一”的指导思想，以提高学生身体健康、心里健康和社会适应能力为主要目标，关注并督处学生养成良好的健康意识和体育锻炼的习惯，始终以学生健康为主体，以学生发展为中心，培养学生自主的、有意识的终身体育行为。

如何让学生对体育课和体育锻炼产生兴趣并保持兴趣，对于广大体育老师来说，发挥个人主观能动性来提供充足的教学空间，灵活的根据学校的具体情况合理的科学的安排教学内容和方法就显得尤为重要了。

本研究立足于现有中小学体育体质健康评价的基础上，注重体育游戏在课堂上的灵活运用，充分体现出教学过程中健康第一的指导思想。

1、研究对象

通过查阅大量文献和对众多体育教师教练员的访谈发现，体育游戏在如今体育教学中具有重要意义与作用。

如何更好的运用好体育游戏不仅是上好体育课的不可或缺因素，也是培养和锻炼学生身心健康的重要途径。

体育游戏在当代体育教学中具有如此重要作用的原因有以下几点：

2、体育游戏的本质特性

体育游戏内容丰富广泛，几乎所有的体育运动都可以用来当做体育游戏开展。

由于其广泛的选择性，体育游戏的开展和实施就不用受限于场地和器材，便于其更方便的开展和普及。

体育游戏与体育运动一样具有一定的情景和竞争因素，思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，是学生对其感兴趣的主要原因。

除此之外它还有其自身所固有的特点。

2.1、思想性

体育游戏在作为锻炼身体的一种手段的同时，也是实施教育的一种方式。

每一个体育游戏的选用都具有其明确的目的性，即通过游戏活动对学生进行思想道德教育，培育学生良好的创造性和协作精神。

每个精心选择的体育游戏不仅仅是增强体质，提高技能和体能、促进身心健康良好的发展，还能锻炼和培养良好的思想品质和团结互助的集体主义观念。

达到教育和娱乐的双重效果。

2.2、趣味性

体育游戏常常以人们喜闻乐见的形式存在，趣味性是其显著地特性。

体育游戏内容广泛，生动活泼，在游戏中学生们不会有来自外界的压力，能够达到每个参与者都可以轻松、欢快、平等的参与活动中。

很好的陶冶情操，培养乐趣，丰富学生的学习生活。

2.3、竞争性

与竞技体育的竞争性相比，游戏的竞争者们不需要承受较强的心理压力，而是在一个相对轻松的环境里拼智力，拼体能、展技巧、比协作、适应变。

在给弱者提供获胜机会的同时，也在给强者提供新的挑战，给每一个人提供了公平的竞争环境，从而在游戏的过程中调动每个参与者的积极性和保证了每个参与者的心理平衡。

2.4、群众性

由于体育游戏内容广泛，形式多样，且不受限于场地和器材。

参与人数，场地、道具、游戏形式可选择和回旋余地大，可以随时开展，因此它能被广大学生接受。

2.5、集体协作性

体育游戏都是以集体的形式开展的，这有利于集体观念的培养。

在游戏中，每个人都要将自己的智慧同集体的大智慧结合起来，形成一个整体，通过集体的努力和力量来完成游戏达到游戏需要的结果，于无形中培养学生的集体协作精神。

2.6、科学性

虽然体育游戏看似简单，但是其有着自身严格的比赛规则和要求，它能保证每个参与者都在一个公平的环境下进行公平的比赛;另外根据学生的生理和心理特点选择适合该类人群的游戏，保证娱乐性的同时也能够很好的促进学生身心健康的成长。

3、体育游戏的作用

3.1、集中注意力，提高练习的积极性

在体育技能的学习中，对于大部分同学来说都需要多次重复，由于枯燥单一的重复，必然会导致学生失去兴趣，学习内容要求的强度和密度达不到既定要求，从而影响教学效果。

如果在体育教学过程中把枯燥乏味却需要反复练习的动作设计成游戏的形式融入到教学安排中并加以练习，从而激发学生的兴趣，刺激神经系统提高兴奋性，让学生从心底对教学安排感兴趣，使学生愉快且轻松的完成既定强度的动作练习的同时也保证了课堂教学质量。

3.2、劳逸结合，科学时效

通过开展体育游戏，在课堂学习前调动学生的积极性和注意力，还能起到对学生的诱导，热身和放松的作用。

在不同的阶段利用不同方法来取得不同的效果。

体育游戏的选择要遵循教育性，趣味性、安全性、诱导性和针对性规律。

体育教师要认真备课，精心设计所教内容，做到“精讲多练，师生互动”，合理的安排教学过程，保证学生能够正确的，科学的学习。

3.3、互动互助，扬长避短

在体育游戏过程中，老师与学生融入其中，不仅加深同学间的了解与沟通，还能够让老师进一步与学生交流得知学生的想法与基本情况。

老师及时了解学生的特长与短处，方便制定针对性的方案对学生进行培养，做好扬长避短，使每一个学生都能够尽情激发自己的才能。

3.4、开拓教学新篇章

体育游戏在教学过程中的运用要遵循针对性和灵活性，合理科学的应用体育游戏，有利于达到增强学生体质和培养良好意志的目的。

老师在选择和应用体育游戏时要合理恰当，不能千篇 一律，否则就会失去应有的作用与意义。

要善于利用可用条件和器材，结合学生心理安排适合的游戏，保证学生能够积极地参与到运动和学习中间，并培养他们对体育的兴趣和树立良好的锻炼思想，开拓体育教学的新篇章。

4、分析

基于相关文献的查阅，对体育教师和教练员的访谈我们了解到体育游戏的特殊性和其在体育教学中的重要作用与意义，在此基础上综合相关专业文献、专家和体育教师的意见与建议、针对更好的将体育游戏运用到体育教学中去提出合理与科学的建议。

4.1、体育游戏在体育教学中的应用对象

体育游戏不仅在中小学的体育教学中有着重要作用于意义，在大中专院校里同样适用，而且效果颇佳。

大中专院校体育课程安排一般是两节连上，长时间的运动强度往往会使学生出现厌烦现象，加之该阶段的学生心理趋于成熟并且有自己的主见和想法，面对不喜欢的项目缺乏兴趣甚至远离。

还有部分学生，对体育课认识不充分，觉得体育课枯燥乏味，压根不来上体育课，这样的体育课本身就不是一堂合格的体育课，更别提达到课程教学安排和要求了。