中小学校教学常规管理细则

中小学校教学常规管理细则（17篇）

1.中小学校教学常规管理细则 篇一

上渡办事处中心学校中小学校

教育教学常规管理实施细则

为进一步树立学校良好校风、教风、学风，强化常规管理，有效推动我县教育改革与发展，现就加强中小学校教育教学常规管理提出如下实施细则：

一、德育常规管理

1、坚持升降国旗制度，国旗无破损、无污迹，旗杆直立，位置适宜。中小学生必须坚持佩戴团队标志和红领巾。开好每周一次的周会、朝会，切实有效地贯彻中小学生守则和日常行为规范，使学生逐步达到行为规范的要求。

2、健全团、队、学生会组织机构，根据其各自任务和工作特点，开展健康有益和生动活泼的活动。

3、加强思想品德教育。按照“八荣八耻”社会主义荣辱观的要求，根据未成年人的思想实际和心理特点，优化德育工作方法，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。加强诚信教育和养成教育，使学生养成良好的文明行为习惯。丰富学生的课余生活，开展多种多样的庆祝、纪念活动，培养学生高尚的审美情趣，激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的思想感情，树立他们的远大理想。

4、坚持思想品德评价制度。每学年评比一次“三好学生”、“新三好学生”，优秀共青团员（少先队员）、优秀学生干部等活动。

5、建立健全农村留守学生关爱制度，促进学生身心健康发展。

6、建立健全学校、社会和家庭“三结合”教育网络。定期家访或 1

召开家长座谈会、举办家长学校或家庭教育讲座等。聘请校外辅导员对学生开展教育活动。开展警校共建活动。

二、教学常规管理

7、严格执行课程计划。学校工作以教学为中心，按照上级教育行政部门颁布的课程计划（教学计划）、课程标准（教学大纲）实施教育教学。开齐课程，开足课时，不得变更课程和课时，不得随意停课或提前结束授课。

8、保持正常的教育教学秩序。严格执行课程表和作息时间表。节假日不得组织学生集体补课或上新课。不得任意迟到、早退、旷课，不随便私自调课、停课和放假。若遇特殊情况必须停课1天以上的，须报县教育局备案。

9、扎实开展艺体教学工作。认真贯彻《学校体育工作条例》和《学校艺术教育规程》，有条件的学校必须保证音乐、体育、美术课时。每天坚持做好“两操”，保证学生每天不少于1小时体育活动。

10、抓好小学英语教学工作。有条件的学校，小学三年级以上应开设英语课程，做到上课时间、任课教师和教学内容“三落实”。

11、定期举行运动会、文艺演出、征文比赛、学生作业展览、演讲、书法、绘画、普通话和科技创新制作比赛，活跃校园氛围。

12、抓好教学工作各个环节的常规管理，包括备课、上课、作业布置与批改、辅导、课外活动、考核等。

①备课。驾驭教材，目标明确，重点突出。教材处理恰当，教案设计层次清楚，关注学生实际，重视学法指导。大力提倡集体备课和电脑备课。及时总结，适时拟写教学反思。

②上课。课堂教学必须面向全体，因材施教，课堂教学须重视三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的落实，加强双基，精讲多练，培养能力。课堂组织优化，教法新颖灵活。积极实行启发式教学，开展探究性学习和合作学习。有条件的学校要增设综合实践课程和开发校本课程，充分利用各种课程资源，培养学生综合能力。

③作业。依据教材内容，精心设计作业，既有统一要求，又能体现个性化学习目标。认真批改，重视讲评，反馈及时，矫正有效。作业批改必须注明批改日期，不得大批大改，不得错改。小学三年级以上语文大作文每期不得少于8次。

④辅导。关注学生个性特点，全面性和针对性有机结合，方法多样。优生要求以扩充与提高为主；中等生要求以补充与转化为主，促进向优生转化；后进生要多关心和激励、多面批，使其学有所成。

⑤课外活动。充分利用每天下午课外活动时间，有组织地开展活动。认真按照学科教学要求开展活动，达到探究知识、拓展知识、应用知识和培养实践操作能力的目的，发展学生特长。

⑥考核。改革考试和学业测评办法，重视考查学生的能力和道德行为，不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。考试要严格程序，严肃纪律。评卷要认真及时并作出有效分析。

13、落实教学工作检查。要经常采取自查、互查、领导检查等方式，每学月开展一次对学校及教师教学计划的执行、教学进度、教学环节、教学质量等教学常规检查。教导处每月深入教学第一线开展一次“四查”：查备课，查上课，查作业批改，查听课笔记，并逐月登记，列入业务

档案。中心校领导每学期下到所辖村小指导工作不得少于5次。落实听课制度，教师每期听课至少10节；教研组长（主任）每期至少听课15节；小学校长每期听课至少25节，中学校长每期听课至少20节；每位教师每期评课不得少于2次。教师和领导听课、评课均要有记录。

14、加强教学质量监控。定期对教学质量进行抽查，并认真进行质量分析，找出影响教学质量提高的原因，提出改进意见。

15、改进和完善评价制度。按照新课程改革的要求，全面评价教师教学质量。不得以考试成绩作为衡量教师工作的唯一标准，通过检查评价，营造有利于学生生动活泼、积极主动地发展的和谐环境。

16、建立教研科研常规制度，切实开展学科研讨活动。（1）中心校级的学校必须建立相应教研科研机构，例如教科室、学科教研组、年级教研组等，激发教师群体的研究主体意识，形成良好的教科研氛围。（2）从实际出发，制定教学研究计划，充分发挥教研组作用，开展校本教研和教学问题研究。每学期要有目的、有计划地组织教师参与本校教研活动及片区教研联组教研活动。（3）不断总结经验，鼓励教师撰写教育教学论文及教学反思，提高专业水平和教育教学能力。

17、加强和改进薄弱学校的常规管理工作，建立健全村小教学常规管理制度，认真贯彻落实《新化县教育局关于进一步加强学校教育教学常规管理的意见》，保证学校正常的教育教学工作秩序。

三、教职工常规管理

18、促进教师专业发展。按照《新化县促进教师专业化发展，提高教师队伍整体素质实施方案的通知》要求，结合实际制定本校教师专业发展规划，认真开展“五个一”活动，进行“讲奉献、比工作、比成绩”的研学活动。

19、抓好师德建设工作。经常性地根据教师的实际，认真组织教师开展《中小学教师职业道德规范》、《湖南省教师行为准则》和《湖南省规范教育收费工作八条规定》、《娄底市教师师德规范》及教育政策法规等的学习。全体教职工要热爱教育事业，为人师表，热爱学校，热爱学生，尊重学生人格。严禁歧视、讽刺、体罚或变相体罚学生。实行师德考核评价制度，广泛听取学生、家长、教师和社会群众的意见。凡是师德考核不合格的，在评先评优和年度考核中，实行“一票否决”。

20、建立教师专业成长档案袋。内容包括：教职工个人基本信息、师德考核材料、教育教学能力和水平（如教学成绩统计、论文、著作、获奖证书等复印件）、继续教育学习材料、履职情况（如个人教学计划、总结、出勤、年度综合考核表）等。

21、认真贯彻实施《国家通用语言文字法》，倡导全处中小学50岁以下教师使用普通话教学，把普及普通话、用字规范化纳入教育教学要求，提高学生语言文字应用能力。大力提倡在校园内外使用普通话。

四、全面实施素质教育

22、明确素质教育目标，树立素质教育观念。全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发„1999‟9号）、《湖南省义务教育阶段学校实施素质教育八条规定》要求，端正教育思想，面向全体学生。加强学生思想品德教育，关注学生学习方法、学习习惯和学习效果。

23、推进教育创新。转变教育观念，树立新的教育观、人才观。

积极实施基础教育课程改革，加强对课程改革的研究与指导，研究学生个性特点，鼓励学生勤学好问，培养学生的创新精神和实践能力。

请各学校组织教师学习，并严格按此执行；各教研组利用教研活动时间组织组内教师学习。

上渡办事处中心学校

2012年3月13日

2.中小学校教学常规管理细则 篇二

“教学常规”是指符合教学规律的各个教学环节必须遵守的基本规则, 主要包括备课、上课、反思、改作、辅导、评价、教研等方面, 在贯彻落实的过程中, 很多教师将“教学常规”视为“僵死的教条”, 出现了诸多不良现象和亟待解决的问题:一是备课, 或是“复制”优秀教师、合作伙伴和自己的旧教案, 或是太简单流于形式、太复杂不实用, 或是拖到定期检查之前补甚至是没有备课;二是上课, 或是“教教案”, 或是完全被学生牵着鼻子走, 或是随心所欲地与教学设计严重脱节、“脚踏西瓜皮上到哪里是哪里”;三是反思, 或是没有进行, 或是流于形式, 或是不痛不痒的不够完整、不够彻底;四是作业, 或是没有精心布置, 或是不亲自、不及时、不认真批改, 或是没有进行错误题目订正后的再批改;五是辅导, 或是没有认真进行, 或是没有计划、随意进行;六是评价, 或是没有重视过程性和结果性的有机结合, 或是评价内容不科学、评价方法不合理;七是教研, 或是没有参与, 或是没有认真参与, 或是没有真正实现改进自己的教学。

出现上述问题主要是由于:一是教师的职业素养不高。 (1) 职业道德缺乏。有的教师把教学科研当作“副业”, 贻误学生学业、摧残学生心灵、亵渎教育事业;有的教师把利益关系当作“首要目标”, 片面看重学术成果、盲目轻视教学质量。 (2) 敬业精神缺失。有的教师把自己的职业视为普通的职业、按部就班, 有的教师把自己的工作视为谋生的手段、得过且过, 有的教师把自己的岗位视为享福的岗位、安心养老, 有的教师把教学的常规视为僵死的教条、偷工减料, 有的教师把常规的检查视为领导的刁难、敷衍了事。 (3) 教学业务不精。没有正确的教育理念、没有丰厚的知识积累、没有娴熟的教学技能、没有勤奋的探索精神, 不能有效地教给学生应掌握的知识, 不能有针对性地培养学生健康的心理素养、各种适应能力和持续发展能力。二是学校的管理水平不高。 (1) 领导认识不对。一方面可能是“假人性化管理”片面照顾教师工作“太忙”, 另一方面可能是“分数至上理念”片面追求用成绩评价“质量”。 (2) 检查方法不好。一般都是定期、提前打招呼的检查, 检查只关注结果不关注过程、只关注数量不关注质量, 只重视考核不重视反馈、只重视领导评价不重视教师参与。 (3) 奖罚力度不大。有的检查结果跟教师考核、评优与晋升完全脱钩, 有的检查结果的奖罚力度太小、隔靴挠痒, 以致无法促动教师心弦。

改进问题策略

1. 明确要求。在新学期第一次教师会上, 业务校长对教学常规管理提出明确要求。 (1) 备课。做好二次备课, 一次备课就是找到优秀教案, 二次备课就是每位教师以新课标为依据、认真解读学生和教材、结合自身风格和教学经验对一次备课进行修改。 (2) 上课。用教案教, 善于把握学生在课堂上暴露的学习起点, 在起点推进的动态过程中找到一个新知教学的切入点, 把教学起点放在学生的最近发展区, 教学重点落在学生的可能发展区, 教学终点指向学生的未来发展区。 (3) 反思。就是教师在教学活动结束后, 根据教学中的实际情况重新审视和观照自己的教学预案并作进一步修改与完善, 既要习惯做感性反思, 又要注重理性反思。 (4) 批改。一方面要关注错误较多的题目, 往往是由于教的问题, 教师要及时补课直至学生完全掌握为止;另一方面要关注错误较多的学生, 往往是由于学的问题, 教师要认真辅导直至全部掌握为止。 (5) 辅导。制定辅导计划、明确辅导对象和任务、确定辅导重点和策略, 坚持“下要保底、上不封顶”的原则, 重视“拔尖”、努力“补差”、带动“中间”, 保证合格率、提高优秀率。 (6) 评价。建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系, 既要重视课堂上的过程性评价, 也要重视学期中的阶段性评价, 还要重视学期末的结果性评价。 (7) 教研。最有效的教研就是教师结合教学实践对自己的理念与行为进行系统反思, 开展自己的研究、解决自己的问题、改进自己的教学、发表自己的见解, 从而对问题的理解更加全面与深刻、分析更加深入与理性、视野更加开阔与广博。

2. 开展随检。学校将双周定为“教学随检周”, 每位行政领导由一位老师陪同检查一位老师的教学常规, 具体检查的对象和陪同检查的老师在校委会上进行统筹安排, 原则上每位老师每学期接受检查和陪同检查各轮到两次, 每次检查在当天早上通知老师。 (1) 首检。每次检查主要进行七项评议: (1) 课堂教学水平, 主要看教学设计的有效性、教学策略的灵活性和教学效果的高效性; (2) 三次备课质量, 主要看教学预案的利用率、“二次备课”和“三次备课”的针对性与实效性; (3) 作业批改质量, 主要看作业设计的科学性、首次批改的及时性和订正批改的完整性; (4) 辅导学生效果, 主要看辅导记录、询问辅导学生以核实辅导工作的真实性; (5) 评价学生能力, 主要看课堂上过程性评价学生的水平、期中时阶段性评价与期末时结果性评价的情况; (6) 教学研究水平, 主要看课堂教学有否体现小课题研究进程和阶段性成果、参加校本培训的各种记录; (7) 总体教学工作, 依据上述六方面的检查情况作综合性评价, 每次检查结果立即以面对面的形式向老师反馈, 肯定优点、商议不足、指明方向。 (2) 回检。在首检中发现的问题, 负责检查的行政领导在半个月之内要安排时间通过回头看进行回检, 回检主要看:对于能够整改的在规定时间内有没有整改完毕, 对于较难整改的在首检后有没有按照规定要求做。以这种方式督促每位教师不断地、及时地改善存在的问题, 久而久之, 让每位教师把刚性的“教学常规”变为常态的“教学习惯”。

3.中小学校教学常规管理细则 篇三

具体每一子项教学管理常规制度都有结构性特点，具有严密的整体性

就教学常规制度的每一子项制度内容来说，它不是松散无序的，其内容有结构性特点，主要表现在它的规矩性、规范性和指导性三方面，构成了教学常规制度的严密统一体。现代汉语词典对“常规”一词的解释为“沿袭下来经常实行的规矩”，从这个义项上说，沿袭性、经常性和规矩性是“常规”制度的最基本特点。学校教学常规管理有与其他行业常规不同的特性，其制度主要指学校教师、学生和教学管理人员通常情况下相对稳定的教学、学习及教学管理的准则和行为规范的规定。整体是由部分组成，作为具体每一子项教学常规管理制度，应具有基本规矩性、标准规范性和思想指导性三方面含义。

所谓基本规矩性，主要指常规制度中有关通常实行的最基本的行为要求的规定，是通常不可或缺的常识性行为做法要求，是每一项常规制度中最基本的规矩性内容规定。就教师课堂教学常规制度来说，有关教师的仪表端庄、语言文明的规定等要求的规定就属于最基本的规矩性规定。教学常规管理制度中最基本的规矩性规定，具有要求的严格性、行为的约束性、制度的严肃性和执行的经常性等特点，是确保学校教学管理秩序、保障学校教学质量的前提，也是教学常规管理制度的“常规”性的基本特征，是不宜变、不能少的。教学管理的最基本规矩立不起来，就无法保障教学秩序，也谈不上教学常规管理。加强教学常规管理制度建设，最基本的规矩是“脚跟”，首先要把最基本的教学管理规矩立起来。

所谓标准规范性，主要是指教学常规管理制度中有关正常的、相对稳定的、具有实质性内容的行为标准规范的规定。如：课堂教学常规管理制度中有关教学目标的制订、教学内容的处理、教学方法的运用、学生积极性的调动及教学效果的达成等方面的具体要求规定，是教学常规制度中的主体核心内容规定，体现一定的教师课堂教学实践行为的标准规范性，是课堂教学质量主要保障性规范要求。学生学习课堂常规管理制度中有关听课、问题思考、质疑问难、讨论交流等方面内容的要求规定，则是学生课堂学习常规制度中的主体性核心内容规定。教学常规管理制度中主体核心内容的规定，具有实践操作的规则性、活动行为的规范性、组织实施的科学性和制度遵循的原则性等特点，能反映出一定的教学管理质量要求。教学常规管理制度中主体性核心内容规定，具有相对的稳定性，但也要吐故纳新，与时俱进。加强教学常规管理制度建设，要重视提高教学常规管理制度核心内容的质量，真正使教学常规管理“常”起来。

所谓思想指导性，主要是指教学常规管理制度中所蕴含的思想理念、灵魂和文化，对教学与管理实践具有导向引领作用。具体对每一子项教学常规管理制度来说，它的基础规矩性内容和主体规范性内容应是一个制度整体，要蕴含一定的思想理念，有灵魂，有精神，体现一定的教学管理文化。如：课堂教学常规管理制度的主体规范性内容中所蕴含的教学方式方法是实施启发式，教学关系是和谐互动关系，有利于发挥学生学习的主动性和独立性等，这就体现出了课堂教学常规制度的以教师为主导和以学生为主体的教学思想。教学常规管理制度不但要具有控制约束功能，还应具有教学引领、指导功能，具有教学文化渗透影响作用；要具有教学思想指导性，即有利于师生主体作用的发挥，有利于教学的创新和发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习。教学常规管理制度的思想指导意义在于新，要具有教学管理新文化特征。加强新时期教学常规管理制度建设，要以素质教育思想为灵魂，彰显以人为本、促进人发展的教学管理文化。要突出教师教学的指导性、学生学习的主动性、教学管理的科学性等教育思想理念，使新时期学校教学常规管理制度真正“新”起来。

上述教学常规管理制度的三方面含义是一个统一的整体，不可或缺，缺少了规矩性，教学管理就无秩序；缺少实质性的标准规范性要求，教学质量就无保障；缺少了思想指导性，教学管理就没有目标方向。一般最基本的规矩性内容是不宜改变的，主体规范性内容与所蕴含的思想理念要与时俱进，是常与不常、刚与柔的辩证统一。

各子项教学常规管理制度之间相互联系和影响，形成教学、学习和常规管理制度的整体部分

学校教学常规管理制度的子项制度既有特定的管理作用，又作为整体的一部分，密不可分，相互联系和影响，从而形成一个完整的教学常规管理制度体。各项常规管理规章制度之间具有内在联系的和谐统一性，不能割裂。如教师教学常规制度的备、讲、批、辅、考、研等项制度之间应具有内在的联系性，在思想内涵上具有一致性，形成一个促进教学和谐发展的教学管理机制，并且与学校办学理念、教学管理的价值取向相关，与学生培养目标和学校培育精神一脉相承，具有内在的统一性。同理，学生学习常规制度中有关预习、上课、作业、复习等子项制度之间应具有内在联系的和谐统一性，形成一个促进学生主动学习和发展的学习管理机制。

各子项教学常规管理制度之间内在联系的和谐统一性，主要表现在它的基础规矩性、主体规范性和思想指导性三个方面。具体地说，在同一个教学常规管理制度体内，各子项常规管理制度的规矩性方面内容相照应，主体规范性内容上相联系，思想理念上一致性，并且互相联系和影响，共同发挥它的制度约束、规范行为、教学指导和管理促进的功能。如，就教师教学常规管理来说，要求实施启发式教学，就需要贯彻在备课、课堂教学、学生课业辅导、考试测验命题、教研等各教学和环节中，就需要在诸项常规管理制度中有相应规定，否则，就成为一般提倡，就难以实施。再如，就学生学习常规制度来说，培养学生的学习独立性是实施素质教育、培养创新人才的主要理念，那就需要把培养学生学习独立性的有关内涵要求，将其纳入到学生学习常规制度体内的相关子项制度中，如把“善于发现问题”“独立思考”“探索性学习”等内容规定相应纳入“预习”“作业”“实验”等学生学习常规制度中，使学习常规各子项制度的精神内涵一脉相承，和谐统一。只有教学常规管理制度体内各子项制度之间联系紧密，形成一个常规制度统一体，才会增强教学常规管理制度的影响力和执行力。

各教学、学习、管理常规制度部分之间相互联系和影响，具有统一性，形成一个完善的学校教学管理常规

制度整体

教学常规管理制度是学校教学管理实践活动的逻辑起点，又是学校组织的“上层建筑”，具有统一的核心思想价值取向。首先，学校教学常规管理制度要与学校办学思想、学生培养目标和学校培育精神一脉相承，具有内在的统一性，并渗透到教学常规管理制度的具体内涵中。各子项教学常规管理制度也要与办学理念、学校教学管理的价值取向相通，体现教学思想上的一致性。学校教学常规管理制度具有整体性，形成一个促进学校教学和谐发展的管理机制，才能有利于营造和谐的学校教学管理文化，发挥教学管理制度的整体功能。

其次，教学常规管理制度体内各部分之间要具有内在联系的统一性。学校教学管理常规制度主要由教师教学常规制度、学生学习常规制度和教学管理评价常规制度三部分组成。要发挥教学常规管理制度的整体功能，需要教学、学习、管理常规制度部分之间相互联系和影响，具有统一性，形成一个完善的学校教学管理常规制度整体。

要形成一个完善的学校教学管理常规制度整体，其意义同样在于它的联系性和统一性，即基本规矩的相应性、内容标准规范的相承性、逻辑规则的一致性和理念精神的一脉性，不能相悖或相违。不但各子项常规制度内涵、各子项常规制度之间具有整体性，各常规制度部分之间也要具有内在联系的统一性，相互联系和影响，即教学常规制度与学习常规制度具有内在的联系统一性，教学常规和学习常规制度也要与教学评价管理常规制度具有内在的联系统一性，从而形成一个促进学校教学和谐发展的教学管理制度机制。

就教学常规管理来说，学校提出了领导深入教学听课和教师听课研究教学的要求，在有关人员的职责中也规定了听课的节数，有关教学管理人员在责任书上也签了字，但没有真正纳入教学常规管理制度内有关考核、奖惩中，就无法操作和落实。因为各子项教学常规管理制度之间缺乏联系和影响，各常规部分制度之间不能形成一个管理常规制度统一体，失去了常规制度的影响力、执行力和张力，到头来，只会落得个要求归要求，提倡归提倡，要求和规定便落空。

4.中小学校教学常规管理细则 篇四

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）和沈阳市教育工作会议精神，进一步加强义务教育学校教学常规管理，规范教学行为，减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，依据《关于加强中小学常规管理的意见》（沈教发[2005]73号），结合我市实际，制订本实施细则。

一、教学秩序管理

按照国家规定的课程计划开齐课程，开足课时，不随意增减课程和课时。

严格控制学生在校时间，学生到校时间为早7点40分，任何学校、教师均不得要求学生提前到校，不得组织学生自习和开展活动。小学、初中学生每天在校集中学习时间分别不超过6小时、7小时，严禁占用学生法定休息时间组织集体补课。学校要严格执行校历，中小学停课须报主管教育部门批准。学校要均衡配置教师、学苗等教育教学资源。起始年级阳光分班，各班人数均衡，不得以实验班、重点班、特长班等名义分班；非起始年级原则上不再重新分班。

严格按照省、市有关文件要求组织教辅资料的征订，严禁学校、教师违规组织学生订购教辅材料。

坚持安全第一的原则，严格执行各项安全规定，确保教育教学过程中师生人身安全。

二、教务管理

学校教学主管部门每学期开学前制定学校教学工作计划、课程表，审核任课教师教学进度表，布置学期教学任务。

教学主管部门每日落实候课、查课、调课、备课、听评课、教研、教学工作会议、信息收发汇总等一日常规，填写《教务日志》。

每周召开教学工作例会，总结上一周工作情况，部署下一周工作计划；会前做好调查研究、会上做好记录、会后做好跟踪反馈。

每月依据计划执行教学、教科研、师训、学生活动等工作安排，对年级组、教研组、集备组的工作情况和班级教学日志填写情况进行一次抽查。期初、期中、期末各集中检查一次教师的备课、听评课、作业批改的数量及质量、学生学业质量监测分析等工作。每学期至少检查两次实验室、图书室、活动室、体音美器材和设施的使与安全管理情况。

期末做好教学工作总结和考评，包括教学（含教科研、师训）工作总结、年级组教学工作总结、教研组教研工作总结、集备组工作总结、教师教学工作总结及学校教学工作绩效考评汇总定期收集、整理各种计划、规章制度、活动纪实、检查记录、工作总结及考评、奖惩记载、学生档案、学籍等教务资料，及时归档、专人管理。

三、教学计划管理

学校与教学有关的计划包括教学（含教科研、师训）计划、教研组教学和教科研计划、学科集体备课组教学计划、教师个人教学计划。各类计划中要有目标、有措施，并作为检查和评价教学工作的依据。

学校教学计划由教学校长根据学校工作计划，在广泛征求意见的基础上制定，于开学前传达到各任课教师，学期末进行总结。

教研组教学计划由教研组长制定，经教师讨论，于开学后一周内交教务处审定执行。学科集体备课组教学计划由备课组长制定。同年级同学科2人以上（含2人），要制定年级学科教学计划。

个人教学计划由各任课教师制定，经备课组长和教研组长审定后，报学校教学主管部门备案。

学校校长每学期至少召开两次以上教学工作会议，业务校长按月、教导主任按周采取随机抽查方式检查各类计划落实情况。

四、教学过程管理

（一）备课

区教研室负责各学段各学科区级集体备课，下达教研计划、教学进度等，每学期于开学前、期中、期末各组织一次区级备课。建立大学区备课制度，学区长学校根据学区内其他学校的需求，每学期定期组织学区集体备课。

学校各学科每年级2人以上（含2人）者，成立年级学科备课组，每单元或章节集体备课一次（或每周至少集体备课一次），针对区级学科集体备课，依据本校的实际进行二次集体备课。

教师在集体备课基础上，依据班级学情，进行第三次富有创造性的个性化备课，写好课时教学设计（教案）。每学期开学前应有超前两周的备课量，平时授课至少有超前2节以上的备课量。提倡开展教案、学案一体化的实践与探索。采用电子教案的，必须有个性化施教批注。教案中高质量教学反思不少于总课时的30%。

学校教务部门于开学前和每月月末，各检查一次教师日常备课情况和教案书写情况；教学主管校长和主任针对重点问题随机抽查，实行教务主任、教研组长、学科集体备课组长签字认定制度，并将检查结果通过书面或口头形式予以反馈。

（二）课堂教学

1、课堂教学行为规范

教师严格按课表上课，不得随意缺课、调课和停课。教师在上课铃响前2分钟到教室门口候课，上课铃响，学生起立致敬，师生互致问候，准时授课；下课铃响及时下课，不得拖堂、确保学生的课间休息。

教师着装大方得体，教态亲切自然，不得有坐着讲课、随意离开教室、使用通讯工具等不规范行为。对课堂上出现的偶发事件应善于控制个人情绪，冷静妥善处理，严禁使用训斥、挖苦及其他不文明语言；不得因教育个别学生占用过多的授课时间，不得将学生赶出教室，不得体罚和变相体罚学生；遇见突发事件应果断处置，确保学生安全。

2、课堂教学高效

教学设计科学。教师要准确解读教材与学生，对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计，把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略和方法。

讲课精炼高效。教师要合理安排目标导学一预习交流、合作探究、精讲点拨、巩固拓展、达标测评等教学流程，科学使用现代信息技术手段，教师根据实际情况和自身特点，不断构建符合自身特点的教学模式，使课堂教学模式逐步由完整教学环节的常规教学模式、改进教学行为的反思教学模式、学习先进成果的经验教学模式等向针对教学内容的多元教学模式、丰富教学方法的非模式化教学发展，加快建立高效课堂。

主体作用充分。课堂教学中教师主导、学生主体地位得到确立，学生自主、合作、探究学习的时间和空间得到保证．课堂学生活动时间不少于20分钟，学生参与数不少于二分之一。尽可能让大多数学生通过自学和合作交流掌握学习内容。

落实分层教学。课堂教学过程中要兼顾不同层次学生的需要，根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分类指导、分层训练，保证课堂上绝大多数学生掌握课堂教学内容。

师生关系和谐。课堂上尊重学生的学习权利，具有愉快的情感沟通和智慧交流，师生关系民主、平等，相互尊重和理解，课堂充满合作和互动。90%以上的学生喜欢学科教师并对这门学科感兴趣。

达成教学目标。学生当堂作业与练习完成率和正确率不低于85%；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验；学生学习能力、学习习惯和学科素养的培养得到扎实落实。

3、建立听课制度

校长每周听课不少于2节，教学校长每周不少于4节、教务主任每周不少于5节。做好听课记录，并和授课教师交换意见，进行教学指导。提倡校长、教学校长、教学主任兼课，兼课可以酌情减少听课量。学校要建立教师互相听评课制度，每周听课不少于1节，教龄不满三年的教师每周听课不少于3节，写好听课记录和课堂观察评价。学校要对教师听评课数量和质量进行考核。区、县（市）教学主管部门要对学校领导听课情况进行过程管理。教研部门要定期对学校各学科教学情况进行听课调研和业务指导，协助学校改进教学工作。

（三）作业布置与批改

学生家庭书面作业实行总量控制，小学一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级每天书面作业不超过30分钟，五、六年级不超过1小时；初中书面作业总量每天不超过1.5小时。不得全部以教辅资料替代书面作业，坚决禁止机械性、重复性、惩罚性作业。班主任负责班级每天作业总量的反馈与调控，学科教师及时向学生和家长反馈作业完成情况。

各校根据学科教学情况制定本校的作业批改要求，及时订正作业中的差错，分析错误原因，针对存在的问题采取弥补措施，同步进行训练矫正。

学校教学主管部门每学期对各学科作业量和批改情况至少进行两次全面检查，每学期至少召开两次座谈会听取学生和家长代表的意见和建议，并有针对性地进行抽查和情况通报。

（四）课后辅导

学校要建立学困生、优秀生、特长生辅导机制，定期对学生学业、兴趣特长、心理健康等开展辅导活动。

教师不得以任何理由，任何方式拒绝辅导学生，不得在辅导期间讲新课或补课。教师建立课外辅导记录或导师工作日记。学校教务主管部门负责对课后辅导情况进行检查，对认真负责、辅导效果突出的教师要给予表彰。

（五）考试与评价

凡国家课程计划规定开设的课程要进行考试或考查，学校每学期可进行期末质量监测，章末（单元）测验随堂进行；平时纸笔测验次数适当。除上级教育部门统一教学质量监测按规定进行外，区、县（市）教育局根据需要，每学期可对部分年级或部分学科进行一次教学质量抽测。

小学阶段严格控制考试命题难易度，不出偏题、怪题、难题；中学阶段严格按照7：2：1的比例控制试题难易程度。

按照省、市教育部门要求做好每学年对学生的综合素质测评。不以学业考试成绩作为评价学生的唯一标准，不公布学生考试成绩与名次、不按考试成绩安排座位及编排考场。各区、县（市）教研室、学校教学主管部门和教师要做好教学质量分析，定量分析区、县（市）、学校和班级平均分、及格率、优秀率、低分率，并结合情况，进行定性分析，提出改进教学的指导性意见。

学校教学主管部门对命题、制卷、组织考试、阅卷，质量分析等考试环节进行过程管理，保证质量。

五、教科研与培训管理

每学期校级教研活动不少于2次、学科教研活动不少于4次、年级学科组每周活动1次。

学校要根据本校实际情况，选择2-3个重点问题进行中长期教改实验，注重实验过程和效果，力争形成实验特色。教师要根据自己实际情况，选择某个教学问题作为课题进行改革实验，每学期撰写教学论文、教育叙事或教学案例等不少于2篇。校级、区级骨干教师或待评骨干教师至少主持一项校级或区级以上的教研课题，并作为骨干教师、名师等评选条件之一。

5.中小学校教学常规管理细则 篇五

2014年3月

响水镇韭菜沟小学 特殊教育常规管理细则

一、认真备课

（一）熟悉大纲要求，深入专研教材，每学期开学前，要认真学习教学大纲，通晓全册教材，明确教学目的任务，弄清“双基”的具体内容，掌握重点、难点和关键，研究各单元、章节在全书的地位和作用及内在联系，认真定好学期教学计划。

(二)全面了解学生，增强教学的针对性。要了解学生的学习态度、学习基础、知识缺漏，以及学生的接受能力、学习方法和学习习惯，建立学生学习的资料档案，以利于从学生的实际出发，增强教学的针对性。

(三)认真选择教法，精心设计教学程序。要根据学科、教材和学生的特点，选择恰当的教学方法，同时对采用的教具、提问的内容、板书的编排、实验的程序、作业的选择和布置等，作出周密的考虑，完成系统的设计，并以书面方式记录下来；教学程序要注重实效，不能搞形式；自然课还要备好演示实验。

（四）集思广益，坚持集体备课。同年级同学科的教师要在个人的基础上，由中心发言人先讲，进行集体备课，备内容、备教法、备练习，使教学目的要求、重点难点、深度广度、作业布置等做到统一。

（五）超前备课，写好教案。应超前一周备课，按课时写成教案，教案内容必须写明教学目的要求、教学过程；教学过程要合理、完整、重点难点突出，各个环节需要多少时间，复习提问的对象，事前均须确定。

二、认真上课

（一）目的明确。要根据教材和学生实际，确定每节课的教学目的，并按要求完成教学任务。

（二）讲授正确。要把规定的教学内容正确地传授给学生，思想教育寓于知识教学之中，教书育人，不能把 错误的思想和知识传授给学生。

（三）重点突出。要在重点难点和疑点的地方下功夫，做到讲有重点，练有目的，精讲精练，防止面面俱到、贪多求全、主次不分的倾向。

（四）教法得当。要坚持正面教育，对后进学生不得歧视、讽刺体罚，不得随便停学生的课；坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，落实“双基”；重视并发展学生智力，培养学生能力，坚决废止注入式、满堂灌的教学方法。

（五）语言生动。声音要洪亮，口齿清楚，抑扬顿挫；语言鲜明生动，层次清楚，有吸引力，要用普通话进行教学。

（六）板书工整。板书用字要规范，内容要清楚，排列要整齐，能体现讲课的重点和过程。

（七）组织严密。要精心设计每堂课，做好课前一切准备。按时上课，组织好每一个教学环节和步骤，充分发挥40分钟的作用，使课堂教学获得最好的课堂效果；要准时下课，按时完成课时计划。

三、认真布置和批改作业

（一）学生作业应根据教学需要进行布置和检查。

（二）作业的内容应服从教学大纲和教材要求。要让学生通过练习各种典型习题，巩固基本知识和概念，掌握思考和解决问题的方式，逐步形成能力。设计作业要有针对性，不能脱离大纲和教材的要求，不能给学生布置过多、过难的作业。

（三）弄清教材中作业安排的意图，并熟悉这些作业，以便指导学生完成作业。

（四）按教学计划的规定量，布置课外作业量。

五、六年级每天不超过一小时，四年级不超过45分钟，二、三年级不超过30分钟，一年级不留书面作业。要注意各科作业分量的平衡，每天、每周各科作业分量的分配基本合理，学生负担适当。

（五）要求学生独立完成作业。指导学生按先复习、后作业；先审题后解答的过程按时完成作业。作业格式要规范，不符合要求的要重做，鼓励独立思考和创造的精神。

（六）作业要及时认真批改。一般要在下一次讲授新课或布置作业前批改完上一次作业，以便及时评讲。批改作业要有记录，对于作业中发现的问题要认真分析，找出问题的症结。对作业中的错误，应及时进行集体订正或个别订正，学生订正后的作业必须批改，作业批改一律记分，并签署批改日期。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励。

四、认真辅导

（一）承认差别。学生学习上的差距是客观存在的，要因材施教，鼓励冒尖，帮助后进，培养合格人才。

（二）分类指导。必须对学生的学习情况进行分类排队，针对不同程度采取不同形式进行课外辅导。对学习比较好的学生，除了完成正常作业外，可以选择一些难度较大的习题让他们自由选作，并在课外给予指导；对于学习成绩突出的学生，应该在全面发展的基础上，发挥他们的特长，要指导他们阅读一些课外读物，协助他们搞一些科技活动，使他们在独立钻研的基础上，在某一方面获得更大进步；对于正常跟班有困难的学生，更要加强辅导，从抓常规，补基础入手，树立典型，鼓励进步。

（三）及时认真。发现学生有创见，及时给予鼓励和指导，发现学生知识有缺漏，及时补课，随时了解每单元、每课时教学的效果，掌握学生的动态，对后进学生的辅导要特别热心、耐心。

（四）形式多样。辅导一般由教师对个别学生或小组采取答疑、补课、组织课外活动等形式进行。要合理安排时间，不要加重学生负担。

五、认真考核

（一）积极参加考试制度改革，严格执行考试次数的规定。期中、期末原则上由教导处统一组织进行。它是学生成绩的主要依据，教师应组织考前复习，并教育学生正确对待考试，形成良好的学风、考风。

（二）认真出卷。出卷要依据教学大纲和教材内容，注意知识的覆盖面；基本要求题占701%，中等难题占20%，较高要求题目占10%；试题要注意保密。

（三）严格执行考场纪律。要认真监考，既维护考场纪律，又热情关怀学生，杜绝作弊。在考场上不做其它事，中途不离开考场，最后填好“考场记录”。

（四）准确做好阅卷评分。期中、期末考试阅卷评分一般由教导处组织进行，统一标准，流水作业。要准确批阅、评分，对有争议的答卷要集体研究判分。要做好“阅卷记录”为试卷分析提供素材。

（五）及时完成试卷分析和讲评。试卷分析不仅要统计数据，更要分析成绩和存在的问题，以便对学生加强教育和指导，同时用以改进教学工作。

（六）评定学生成绩。学生各科学期成绩按平时、期中、期末“三三四”的比例评定，（学年成绩按每一学期、每二学期评定成绩以及格，则学年成绩给予及格）。学期成绩不及格，要组织在下学期开学前安排补考。

六、认真组织课外活动

（一）制定计划。要把开展课外活动列入教学工作要求之中，根据学校、班级课外活动的任务和要求，订出学科课外活动计划，以便在组织、内容、指导和经费等方面及早作准备。

（二）成立组织。要根据学生的兴趣和爱好，成立兴趣小组。

（三）内容恰当。活动的内容的选择和安排都必须围绕本学科的教学，以增强对课内知识的理解和增强对技巧的应用，同时，激发学生的创造性。每次活动的具体内容不宜太多，大的课题可以编成系列活动，每次内容相对完整独立。

6.教学常规管理评分细则 篇六

1、制订好教学计划2分

教师制订计划要对上期学生掌握双基情况，能力发展进行分析，提出本学期教学目的、任务1分；有具体可行的措施1分。

2、要求教师备好课4分

教师不得抄袭教参和使用旧教案，在备课时要认真钻研大纲、教材，把握好教学的目的和要求，确定“双基”构成，把准重点、难点和关键1分；了解学生，因材施教。选择教法，准备教具1分；设计教学程序，写好书面教案1分；布置适量作业，及时写好后记1分。

3、组织好课堂教学4分

教师必须严格执行课堂教学行为规范，按时上下课，仪表端正，举止文明1分；按照教学程序实施教学，教学内容正确1分；教学方法灵活，语言准确清晰1分；适当使用电化教学，启发思维，提高素质1分。

4、批改作业3分

作业批改认真及时1分；有批改记录1分；讲评及时中肯1分。

5、加强课外辅导3分

制订切实可行的课外辅导计划，即培优辅差计划，做到定人、定时、定内容、定地点1分；教师必须遵守学校统一安排的辅导时间及时下班辅导1分；课外辅导要注意照顾差生，对优生要组织兴趣小组，加强指导，充分发挥其个性和特长，对差生要针对存在的问题耐心辅导、帮助克服。对缺课的学生，要安排时间及时补课1分。

6、加强教研教改2分

7.职业学校班级常规管理的举措 篇七

1.制定学生认可的班级管理制度

班主任首先要制定学生认可的班级管理制度,按制度对学生实行量化管理。在管理中,对每个学生的学习、纪律、卫生、做操等各方面的情况做到每周小结,每月总结。当学生在某些方面做得不到位时,班主任及时提示、教育、引导,有的放矢地开展工作。在教育、引导学生时讲究方法,心平气和地与学生促膝谈心,以平等的朋友关系对待他们,用诚恳、真诚的话语打动他们,用真挚的情感感化他们。并将行业规范融入学生的日常学习和生活中, 为学生今后走向社会奠定基础。“严是爱,宠是害”,只要严得合理,严得适度,学生的心灵就能受到震动。严是爱的延伸,是教师对学生特殊的爱。

2.培养学生的团队协作精神

现在学生大多是独生子,平常学习中常以自我为中心,个人主义较强。班主任要善于抓住时机,对学生进行教育,培养集体荣誉感,增强集体凝聚力,相信“团结就是力量”。班主任要充分利用学校组织的各项集体活动,如运动会、广播操比赛、叠被比赛、大型文艺汇演等活动,让每个同学积极参与,为每名学生提供展示自我的机会。让学生参与班集体文明行为习惯养成教育的评价过程,使学生在自我评价、他人评价的过程中看到自己的优点和不足,从而激励他们发扬优点,克服缺点,不断进步,培养形成团队协作精神。充分利用每周主题班会对学员进行思想、纪律、学习、卫生等各方面的教育,正确引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观,培养集体观念。要求班级每个学生把自己的座右铭用小字条贴在桌面最醒目的地方,号召学生读伟人传记,每天写2条名人名言,使学生潜移默化强化自己的信心,坚信自己每天都是最棒的,并向更棒的方面努力。

3.用言传身教感召学生

职业学校学生年龄较小,有很强的模仿性和可塑性。班主任的思想品德、作风习惯、处世方式以及言行举止都会受到学生的关注,可能是学生的学习榜样,也可能是学生的反面教材。因此,对学生的教育不能只停留在口头的言传,而更应以身作则,发挥身教的作用,用自己的行动来引导学生。只有自己做到了,才有资格去批评教育学生;只要自己以身作则,学生对你的批评教育才能从内心深处接受,取得事半功倍的效果。在学生的日常行为管理中,纪律与卫生是都必须天天强调的,而这两点又是最难管的。班主任要求学生按时上课,不允许旷课、迟到,那自己也要做到上班不迟到早退;要求学生早晚自习和上课纪律好,那自己上班时间也要严于律己,不打游戏不上网闲聊,认真备好每节课、上好每节课;要求学生把教室与寝室卫生做好,那首先自己的办公室、办公桌就要收拾干净、整齐。要求学生不穿奇装异服,不佩戴首饰,不涂染指甲,那自己就要着装得体规范,主动摘下首饰;要求学生节省能源,随手关闭水电开关,那自己也要养成随手关灯、关水的习惯。

4.培养学生养成良好的学习习惯

对刚入校的新生,应结合市场人才需求使学生了解并熟悉本专业的就业形势,通过请高年级或已经就业的优秀学生做专题报告,激发学生对专业兴趣,在学习过程中,培养学生的学习情感,引导学生把精力投入到学习、观察、思考与实践中。教育他们的学习不是为升学,而是为踏入社会,走上工作岗位掌握必需的专业知识与技能,从实际情况出发,严格要求学生认真、踏实学习,从按时完成作业、按时参加早晚自习做起,养成良好的学习习惯。

5.工作要耐心细致

积极配合学校学工处和系部工作,利用各种形式对学生进行纪律教育和日常行为规范的教育。使学生不断提高认识,端正思想。在学生中树立良好的典型,一旦发现好人好事便即时给予奖励,以先进事例教育全班、带动全班,让班级内迅速形成良好的班风。同时,制订相应的惩罚措施,对明知故犯、屡教不改的学生给予严惩。利用各种条件和适当时机开展“生命教育”主题教育活动和职业道德教育,耐心做好后进生的转化工作,根据每个学生的特点,指导他们养成良好的行为习惯,让每个人都有成功感,增强学习自信心。

总之,班主任要怀着一颗热爱学生的心,用爱心使学生处在自由、民主和开放的学习环境中,在生动快乐的氛围中陶冶他们的情操,培养他们的素质。在班主任的关爱中圆满完成学业,成为受用人单位欢迎的专业人才。

摘要：加强职业学校班级的常规管理,通过制定学生认可的班级管理制度、培养学生的团队协作精神、用言传身教感召学生、培养学生养成良好的学习习惯、工作耐心细致等措施使学生处在自由、民主和开放的学习环境中,在生动快乐的氛围中陶冶情操,在班主任的关爱中圆满完成学业。

8.校长在学校常规管理中的“五要” 篇八

一要营造氛围。教师工作本身是一种创造性劳动，依靠简单的管、卡、压是难以奏效的。良好的风气是巨大的精神力量，能在教师中发挥感染熏陶的影响作用、潜移默化的同化作用、激励向上的促进作用、维护秩序的约束作用。“有些东西，是教不出来的”，学校应着眼于教师发展，充分挖掘人的潜能，营造宽松、乐教、合作、上进的学校氛围。开展以“师生和谐共成长”“师爱在岗位闪光”“盘点教师亮点，激励你我共成长”系列师德教育活动。营造教师专心科研、精心教书、潜心育人的环境，在全体教师中形成积极向上的和谐氛围。调动教师的民主参政意识，鼓励教师积极主动参与学校民主管理，从而营造良好的教师工作环境，让学校成为师生成长进步的精神家园。

校长要积极为教师搭建平台，即为教师搭建展示的平台；为教师搭建交流的平台；为教师搭建学习的平台；为教师搭建自我实现的平台。让每位教师在自己的教学岗位上努力成长，引导教师不断超越自我，更好更快地得到进步和发展，努力成为有思想、会研究、有特色、会创新的学者型、专家型的教师，不断向更高层次迈进。

二要带头学习。学习对于一校之长来说至关重要。学习是校长提高素质的基本途径，也是紧跟时代步伐、胜任职责要求、出色完成工作的一项长期性、基础性工作。学习的能力也是接受新生事物、超越自我局限、走向教育创新的能力。学有所悟是关键，学以致用是根本。校长要经常读一些教育理论书籍，读大师作品、经典作品来增强自身底蕴，提高自身学养；同时也要经常阅读报刊、阅读网络，以此对世界保持一种新鲜感，促使自己不停地思考。阅读的厚度决定着高度，校长要学习先进的教育教学理念，汲取丰富的管理经验，提升自己的管理水平。

校长要把学习作为看家本领，广学博识、与时俱进、学用结合、善于反思，做到眼界宽、思路宽、胸襟宽，不断提高自身业务素质和文化修养，提高工作水平和驾驭破解难题的能力，努力有所创新、有所建树。校长只有具备“书山有路勤为径”的勤奋精神、“学海无涯苦作舟”的刻苦精神、“一息尚存须努力”的进取精神，才能学富五车、博学睿智，永远散发出人格、学识和智慧的魅力与光芒。

三要做好示范。学高为师，身正为范。校长首先是教师，要处处为人表率，用自己的实际行动影响他人，让师生在潜移默化中受到感染。校长要经常深入课堂进行“诊断”，了解教师的教学行为、施教情况；提出修改意见与建议，指导教师教学，还要带头搞课题研究，组织教师开展教科研活动，积极参与，带头研究。这样，学校教研的沙漠将会变成美丽的绿洲。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。校长要每日三省吾身，要每日自问有没有走进课堂、有没有走近教师、有没有走近学生、有没有读书学习、有没有独断专行、有没有铺张浪费、有没有带头遵守学校的规章制度等。校长要以平和之心对待名，以知足之心对待利，以进取之心对待事，以平等之心对待人，不断提高自身素质，塑造校长的良好形象。

校长本身就是一面旗帜、一根标杆、一个坐标，他能激发大家对知识的渴求、对理想的追求、对真善美的向往、对为人处世的思考，以心胸开阔、为人正直、勤学善思、和蔼可亲的形象去影响和感染全校师生。

四要科学管理。“管理出效益、管理出质量”，一所学校成功的轨迹，虽然天时、地利不尽相同，但高水平的管理带来高水平的教育质量是他们共同得出的结论，今天为越来越多的人所接受。管理学校仅靠校长个人的威信是不够的，科学的机制才是学校不断发展的基石。这就要求校长从学校的角度研究教育自变量的发展，恪守智慧治校之道，坚持以科学的机制运行管理系统，形成人人都是学校主人的运行机理，以集体力量保证个人力量的凝聚，全力建设学校管理的和谐机制。学校经营的主人是教师，其文化层次较高，政治敏锐性颇强，具有强烈的自尊自信、民主意识，喜欢发表个人见解，有着较强的审美倾向和个人需要。校长必须讲正气、树风气、接地气、聚人气，创新领导方式，以教师心为心，利用多种途径认真倾听他们的心声，实行民主管理，让他们参与学校管理和决策，共同开创学校改革与发展的新局面。校长应当不断地提高自身的管理水平，采取以人为本的管理理念，充分发挥教职工的能动作用，激发他们的工作积极性，促使学校越办越好。

五要用情感人。校长经营学校，最适合的管理模式与方法是制度管理与情感管理相结合的人文性管理模式。用情感人，淡化行政管理和规章制度的约束，注重管理过程中的“内聚功能”，适当地引进一点亲情关系、友情关系、温情关系，加重人与人之间情感的砝码，恰到好处地拨动教师的那一根“独特的琴弦”，诱发其思维共振，促使其达到最佳工作状态。校长要有一颗温暖的心，要善于营造温暖的情感环境，要设身处地地站在教师的角度去思考问题，宽容错误，鼓励成长，解决困难，让教育充满生命情怀，让校园洋溢幸福气息。这样才能使教师心往一处想，劲往一处使，使学校越办越好。校长用心经营，用情感人，使每个教师的工作生活充满激情，充满理想，充满活力。在工作中要和教师做到人与人的交流，心与心的沟通，尊重产生尊重，真心换得真心，点燃教师工作激情的引擎，让每位教师成为最好的自己。

9.教学常规管理考核细则1 篇九

为了全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，规范学校教学工作，使我校的教学工作走上规范化、制度化、科学化的轨道，全面提高教学质量，特制订本考评办法。

一、教学常规考评细则

（一）教学计划、总结（5分）

1、要求：开学初，教师在认真学习课标的基础上，钻研教材，把握重、难点，结合学生实际情况，制定教学计划，按时上报。学期末，根据一学期的教学情况写出教学总结

2、评分细则：

①不按时上交教学计划和总结的，每迟交一天扣0.5分。

②教学计划考评组按优、良、中、差四个等次评定，分别为5分、3分、2分、1分。

③严禁抄袭填写计划，发现雷同者按“差”定级。

（二）备课（10分）

1、要求：备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是：学习课程标准、钻研教材、了解学生、设计课堂整体思路、编写教案。教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学反思等。

2、对教案主要环节的基本要求有：

（1）教学目标：目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

（2）教学重点、难点： 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（3）教学准备：为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

（4）教学过程：教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

①导入环节

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自

己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法。

④练习设计

要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

（5）板书设计：板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、外语、社会、自然、劳动学科和综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计（练习课除外）。

（6）教学反思：教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。

3、评分细则。

①教案按质量划分为优、良、中、差四个格次，分别计10分8分、6分、4分。

（2）教学检查迟交1天扣0.5分 ③教学反思每少一次，扣0.5分。

（三）上课（10分）

1、要求：

①教师在上课预备铃响时，离开办公室到达教室门口，检查学生准备和课前准备活动(猜谜语、背古诗、唱歌等)情况，使其安静；上课铃响，进入教室，师生问好后开始上课。体育教师应到操场等待学生。

②教师上课要衣着整洁，仪表端庄不穿拖鞋，不穿背心，不披衣服进课堂。体育教师上课必须穿运动鞋。

③教态自然、举止大方，态度和蔼，精神饱满，讲普通话，语速要适当。不带个人情绪。要站立讲课，紧扣内容。学生自学或做作业时，教师应巡回指导，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。

④教学思想要端正。尊重学生的人格，严禁讽刺学生，严禁体罚和变相体罚学生。

⑤要保证上课时间，不迟到，不早退，不拖堂，不得接待客人，中途不得随便出入教室，不得提前下课，不允许把学生赶出教室。

⑥教室上课，严禁接打电话。

⑦教师讲授知识必须正确，不能模棱两可，含糊不清。切忌“可能”“也许”。要充分调动学生积极性，激发学生求知欲。课堂提问要精心设计，要提在关键处，问在点子上。提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。讲究教学方法

和精心安排教学进度，使复习、新授、作业有机结合，师生活动协调和谐，努力使教学过程整体优化。

⑧教学过程要和谐。教学符合学生的认知规律，要着眼于学生的主体精神，关注学生的情绪状态，关注每一个学生，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，使每一个学生都沿着“学会——会学——乐学”的轨迹走向进步，注意培养学生的自主学习能力和自我调节能力，培养学生良好的个性品质和学习习惯。

⑨教师要具有教育智慧，能够机智地处理课堂上的偶发事件，灵活地调控课堂。

⑩教师要锤炼自己具有与时代要求相适应的较高的教学基本功，语言要准确、生动，有启发性、激励性；板书书写规范、整齐、清晰、有条理。根据需要有计划有准备地运用现代化教学手段，有效地辅助课堂教学，以增强教学效果，提高课堂教学效率。

2、评分细则：

①缺课一次扣1分，迟到、早退、中途擅离工作岗位一次扣0.5分。

②体罚学生一次，视情节轻重扣分。

③无教案上课一次扣0.5分。特殊情况需校领导批准。

（四）作业（10分）

1、要求：

(1)作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，既有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利于培养学生的动手实践能力和创造性思维能力。富于思考，做到少而精，切忌多而滥，避免机械重复、单调乏味、大量抄写的作业。

（2)对学生作业要严格要求，使学生养成良好的书写作业的习惯，做到姿势要端正，格式要整齐，书写要认真；按时完成，认真检查，按时收交；有错就改，不懂就问。

(3)学生作业马虎潦草或不及时完成者，要认真分析原因，耐心教育、指导，促其完成不准以作业压学生、罚作业，不准罚抄、罚写、罚做，不准撕毁学生作业本。

（4）书写规格要求：

①一、二年级用铅笔，三至六年级一律用钢笔或圆珠笔。

②方格作业，字要写在方格的正中央；横格作业，字要沿底线书写，字要书写工整、大小匀称、疏密有致。

③作业要整洁，不能在作业上乱涂乱画。

④凡作业中要加标点符号的地方，每个标点符号占一个字的位置（破折号、省略号占两个字的位置）。

（5）作业批改：

①教师批改一律用红笔批改。

②教师批改要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，关注学生良好习惯的培养。适当做好批改记录。

③作业批改要使用等级评价和带有激励性质的标志（小红花、五角星、红旗等）进行评价。

④作文要详略得当,要先通览后细改，有眉批、间批、总批；要通览全文，划出错别字、病句，适当提示。

⑤语文积累、日记、周记、课外练笔、读书笔记可指导学生互改互评。

（6）作业数量。

①语数作业。一学期一、二年级语数作业要求75次以上，三—六年级语文、数学作业要求75次以上，作文要求8次以上，英语作业要求30次以上。

②副科作业。除音、体以外，其它术课每学期作业不少于10次。

2、评分细则

①作业批改有误的，每发现一次扣0.5分。

②作业次数不够，每少一次扣0.2分。

③学生作业上交率低，对学生上交作业不作严格要求，扣2分。

（4）无作业批改记录扣1分

（5）按优、良、中、差四个等次评定，分别为10分、8分、6分、4分。

（五）教学教研活动（15分）。

1、要求：

（1）教师要积极参加教研活动，做好活动记录。

（2）课题组教师每学期要搞好课题研究工作，记录好实验流程记载。

（3）教研组积极开展互相听课活动，每学期听课节数不少于十五节。每节听课记录要写出教学建议。

2、评分细则：

（1）教研活动（5分）

无故不参加教研活动一次扣0.5分。35岁以下的教师每学期上公开课一节，集体备课做主讲人2次。35岁以下的教师每学期上公开课一节，集体备课做主讲人1次（45岁以上集体备课可不做主讲人）达不到要求扣2分

（2）听课（10分）

①每学期听课不少于15节，听课记录少一次扣0.5分。

②无故不参与听课、评课或集体备课少一次扣0.5分。

（六）考试成绩

1、每学期统考年级所任教学科的平均分达同类学校平均值计30分，每减少一个百分点扣2分

2、每学期不统考年级所任教学科的平均分达到校平行班平均值计30分，每减少一个百分点扣2分

（七）其它常规资料（20分）。1.每学期期末试卷分析1次 2.每学期学科教学评价分析1篇 3.教学反思每学期一篇 4.教学经验总结每学期1篇 5.教育教学论文每学期1篇 6.政治、业务学习笔记 7.每学期学习心得体会1篇

8.每学期特色教案1篇或教学案例1篇

9.少一项扣2分，篇数不够或字数太少扣1分，雷同按少项计算

二、奖励加分。

1、在教研片以上进行公开课教学1次加3分，每多1次加1分（不重复计算）

2、论文等获奖：国家级加5分，省级加4分，市级加3分，县级加2分，片级加1分

3、辅导学生获奖：按国家级、省级、市级 县级分别加4分、3分、2分、1分，（无指定学生或不是教育部门指定参赛不计分）

4、工作成绩优秀：获国家级、省级、市级 县级奖励分别加4分、3分、2分、1分。

5、在学校组织的大型活动中，根据班级取得名次给班主任和任课教师分别加2分1分。

6、有县级、市级、省级立项课题，本学课题负责人加3分，成员加1分

7、课题结题，本学年课题负责人加3分，成员加2分

8、在县以上集体比赛项目，按团体名次加分，第一名加5分，第二名加4分，第三名加3分，第四名加2分，第五名加1分

三、本细则解释与修改权属学校校委会。

10.小学教师教学常规管理细则 篇十

一、教学计划

1、学期初要通读教材，根据所教学生的学习情况科学合理地制定学科教学计划。教学计划内容应包括：（1）、学情分析；

（2）、教材分析（对教材内容的分析和理解等）；（3）、教学目标；（4）、教学措施；

（5）、教学进度及活动安排（按周次安排）；

2、教学计划每学期初制订，每学期制定一次，开学第一周完成。

二、备课

1、课前要备课，包括制订教案或教学设计。所有教师均应超前备课，无备课不得进课堂。

2、备课要求

单元分析应包括如下内容：

①本单元教材内容及特点；

②本单元教学要点及重点；

③相应的教学措施。④课时安排

课时备课应包括如下条目：

①课序与课题。②教学目标。按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标分类制定，做到明确、具体、可行。

③重点和难点。分条书写，做到准确、无误。

④教学准备。列出教具、学具、课件等名称。

⑤教学过程。要有清晰的教学环节安排和具体可行且有一定思维深度的问题设计，要有师生双边教与学的活动过程设计。

⑥作业布置。

⑦板书设计。简洁明了，主次分明，美观大方。

三、课堂教学

1、教师按照教导处安排，承担教学任务。教师按课程表上课，不得擅自停课、私自调课、代课。认真分担教导处分派的代课、调课任务。

2、做好课前准备。准备好教材、备课本、教具、学具、仪器、图片等，按时进教室上课。

3、教师自觉关闭通讯工具，进入教室后不应中途出入，不得接听、拨打手机和从事其他与课堂教学无关的活动。

4、教师要按时上下课，不拖堂，不提早下课。无学校同意，教师不得坐着讲课。老师不得在中途离开教室，不得要求学生办理超出学生能力范围的事情或代办教师私事。

5、注意随时纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其他不良的学习习惯。不允许讥讽、漫骂、体罚和变相体罚学生。

6、教师对所任教课内的教学秩序负责，妥善教育不遵守课堂纪律的同学。不得侮辱、体罚或变相体罚学生，不得将学生赶出教室或单独留在办公室，不得损坏或占用学生的学习用具或其他物品。

四、作业布置与批改 作业布置

1、安排适量的课堂作业，课堂作业应当堂完成。

2、要求学生及时上交作业，在课代表的帮助下做好作业上交情况登记。做好缺交、迟交、少交作业学生的教育工作，避免简单粗暴的处罚措施。

3、督促学生作业书写工整，卷面整洁，格式规范。对要求订正的错误，要及时跟踪批改。帮助学生养成自我检查和自我矫正的学习习惯。作业的批改

（1）、教师批改作业要作业批改要及时、规范、认真。按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改。

（2）、采用红笔批改作业，提倡在教师指导下的学生之间互批自改。

（3）、不合要求的要重做，做错的要更正，更正后应复查。对于在批改作业中发现的问题或亮点，应在批改零记中详细记载作为讲评辅导的依据，并在作业讲评中帮助学生更正与提高。

（4）、要求学生每次作业要求写明练习序号。要训练学生养成按时完成作业，自我检查，自我订正、修改作业的习惯。

（5）、形成不批阅则不布置的作业布置习惯。反对任何放松作业批改的行为。

五、教研活动

1、教师要主动参与各类教研活动，每期听课不少于15节。

2、学校校长以及教导主任，应把主要精力放在抓教学工作上，坚持深入教学第一线调查研究和深入课堂听课，校长每期听课不少于20节。

11.中小学校教学常规管理细则 篇十一

校长，是学校常规管理的“头儿”。 学校常规管理工作是保证学校环境优美、风气纯正、秩序井然、质量优良的基础性和关键性工作，也是学校工作中最常态、最繁重、最琐碎及最重要的工作。对于任何一所学校而言，如果常规管理跟不上，或者在常规管理中顾此失彼、漏洞百出，不仅学校的正常运行会受到影响，而且其他的创新性管理也无从谈起。天津市河东区实验小学杨军红校长在《中国教育报》上发出感慨：做了多年校长，越来越意识到学校常规管理的基础性和重要性。如此重要的常规管理，岂能有漏洞？又应如何发现和弥补漏洞？笔者认为，学校常规管理不妨关注行以下四点追问。

一、警钟是否常鸣

学校常规管理包含学校工作的方方面面，诸如学校行政的常规管理、教职工的常规管理、学生的常规管理、教育教学的常规管理、校园的常规管理、后勤服务的常规管理、财务及资产的常规管理等。打开网络，不少省、市、区、县连年举行常规管理“校校行”、“百校行”、“百里行”等类似活动，对学校管理进行检查督促，拍摄校园常态，旨在实现校园管理精致化，但学校常规管理中暴露的问题还是很多。就谈教师体罚学生现象，土豆网2013年6月15日视频：教师体罚8岁小学生令人费解；2013年11月25日深圳频道报道：老师长尺体罚学生，教育部门责令解聘，同样令人深思。教师体罚学生久禁不止，从思想深处认识不到位，是警钟未常鸣。

让学校常规管理的警钟常鸣，一方面学校管理者要充分认识到抓好常规管理的重要意义，明确其目的、内容和要求，增强学校管理制度化、规范化、科学化、人文化、现代化的意识；更为重要的是要努力提高学校教职员工抓好常规管理的自觉性，通过不断灌输常规管理理念，使得常规管理由强制性变为自觉性，由束缚感上升为喜悦感，进而变成全体成员的内在要求和自觉行动。洋思中学“学校无小事，处处是教育”的提醒，就是让常规管理警钟常鸣，变一人操心为大家操心，其目的就是把平时看似简单和容易的事情用心、精心地做好，彰显洋思人对学校常规管理的到位、细致、全面。

二、执行是否常通

学校常规管理就是依据最基本的准则、规则和法则，维护和推动学校各项工作正常运转和运作的管理活动与管理过程。学校常规管理的关键字是“常”，正是因为学校常规管理的“常”，许多时候学校管理中的问题也出在这个“常”字上。由于常规管理的日常、平常、惯常，学校领导对过于熟悉和习惯的常规管理，常常以为“过去的沟渠”可以淌“今天的水”，却不知今天“来的是什么水”。因为常规之“常”，现实中会出现习以为常、理所应当的“畅通无阻”，而现实却出现了堵塞；因为常规之“常”，现实中也会出现盲目服从、被动应付甚至机械顺从，而使执行的效果打点折扣；因为常规之“常”，现实中还会出现“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”。笔者认为，常规管理正常运转和运作需要不断追问执行是否畅通、是否经常畅通。

执行要畅通，首先校长要致力于班子的搭建与培养，理清常规管理的线条，落实人员，细化职责，加强指导协调，要时常追问、追查班子成员履行职责情况。主管学校常规管理的副校长要重视常规制度完整体系的建设，注重制度建立的民主性和制度执行的严肃性，让制度逐渐内化为师生自觉行为，如教学常规的“六认真”检查，要持之以恒地运用计划—执行—检查—总结（反思）四环节工作法，不断拷问教师的责任心、进取心。

每一项制度的实施背后都需要一个支持系统，需要一个完善的评价监督制度。笔者在常规管理中，一般结合年度重点（特色）工作以及重要的落实任务，对各处室工作推进情况进行检查，对工作主动、为学校主动发展和常规教育带来积极影响的行为和个人给予肯定表扬；对工作不力、甚至出现负面影响的行为和个人将追究相应的责任，在奖励性绩效工资中将给予相应的体现，确保执行的畅通与长通。衡水中学良好的教育教学质量与完善的评价监督体系密切相关，该校为了更好地落实贯彻教学改革，也构建了一套完善的监督评价和反馈机制，包括制定完整的听课评课计划、加大调研力度和密度、加强监督检查力度以及完善其他规章制度，以保证改革计划的顺利进行。

三、阶段重点是否常变

马克思主义哲学重点论要求我们在工作中必须分清主次，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。栟茶中学的老校长常勉励师生：“哪怕是扫地，也要扫个全国第一。”这就是运用重点论推进学校常规管理的例证。其实，学校常规管理在每个阶段都应该有阶段性的工作重点，工作重点要随常规管理中的突出问题不断发生变化，也就是说在全面抓常规管理的同时，突出抓好每一项工作。如新生刚进校，宿舍里垃圾较多，就应该开关于宿舍垃圾的会议，突出要求学生少吃零食，比哪一层宿舍的垃圾少；垃圾少了，吃饭时学生剩余饭菜较多，那么就应该要求吃饭时，碗里只要有一粒米，全桌的人都不能离开；天气有了变化，要求学生注意增减衣服，生活指导老师要在宿舍门前逐一检查；外来参观者较多，就必须强化礼仪教育，遇到外来客人，笑脸相迎，彬彬有礼。

在教学常规检查中，不少教师对教学反思态度不够积极，章法较混乱，于是我校就分月份要求教师分别对教学内容、教学过程、教学效果进行反思，从而大大提高了教师教学反思撰写的质量。

当然，学生常规管理的内容需要不断变化。前几年学生携带MP3、MP4进入校园，传唱不健康歌曲，传播不文明影视是学生管理的头疼问题，现在学生手机泛滥，如何不让中学生携带手机进入校园慢慢地成为当今学生管理的一大重点、难点，特别是随着QQ群学生人数的逐渐增多，如何指导学生利用QQ群辅助学习、评议学校工作，教师如何变堵为疏，自然成为现在学生管理的重点话题。

四、 管理制度和手段是否常新

学校的常规管理因为其“常”，很容易在日常工作中因熟悉而习惯，形成按部就班的“操作程序”，随着时间的推移，容易出现与现实教育教学改革不相一致的现象，甚至与教育改革新精神相悖和冲突的内容。所以，要使学校常规管理不断焕发活力，就要不断依据新的形势和要求，进行制度反思与手段创新，及时“翻新”一些规章、制度和规则，真正建立制度性的新陈代谢管理机制。

1982年，改革开放的大潮在中国大地上风起云涌。农村家庭联产承包责任制给了刚刚担任校长的蔡林森较多启发。他借鉴农村改革成功的经验，灵活、巧妙地把“包”字请进学校，要求各科教师教要包教学质量，并制定了相应的岗位责任制。经过十几年的不断改革、创新，洋思中学已由当初的“包”教学成绩发展到今天的“无所不包”，责任制无处不在。

当然，学校常规管理也不仅仅是简单地凭制度办事。从常规之“常”到常规之“新”，学校常规管理应不断回到教育常识，遵从教育常理，坚持专业反思，进而不断完善创新管理方法，不断焕发活力，才是常规管理的必然选择。

三年前，我校餐厅里的值勤老师反映，少数学生存在挑食、厌食从而浪费饭菜的现象。笔者安排了学校电视台的小记者们拿着摄像机，偷偷拍下了餐厅里的浪费现象，利用校园演播系统向学生们展示大量令人触目惊心的浪费粮食的小镜头，很多同学看到后低下了头。三年来，学生餐厅里的浪费风气得到了有效遏制。

如何才能让新颁布的《学生日常行为规范》的各项要求深入每个学生的心田？我校举办了以“践行日常行为闺房”为主题的班报、黑板报、手抄报、小品比赛，于是“一条规范一幅图画，一条规范一个小品”的比赛在全校拉开，“硬制度”从“天上”落到了“人间”，从“文本”走向了“生活”。

执勤教师通常是难以让学生亲近的，本着“管理就是服务的理念”，笔者安排当日执勤的教师每人手里拿着十个“你真棒”小卡片，一天当中只要发现表现好的学生，如有礼貌的学生、主动捡起纸屑的学生、做操认真的学生都可以发一个，背面还要注上教师的姓名和当天日期，学生也可以及时写上自己的名字。学生集齐10个“你真棒”即可到大队部换一个学校特制的书签。集齐2个书签即可以兑换一个大号的红领巾。这样的管理手段促进了校风的优化。

学校常规管理没有一套“放之四海而皆准”的操作模式，但只要学校管理者不断追问，在追问中有走向成功的信心，有以人为本的恒心，有小处着眼的细心，有细节入手的耐心，有勇于创新的匠心，就可以堵住常规管理中的漏洞，走出一条“人无我有、人有我优、人优我特、人特我精”的学校常规管理成功之路。

12.中小学校教学常规管理细则 篇十二

一、瞄准学校对学生德育教育的培养目标, 制定班级管理措施, 加强学生的日常管理

整体而言, 职业学校的学生普遍素质差, 缺乏自控力, 纪律差, 我行我素。因此, 班主任要针对学校的管理目标, 结合学校的管理制度, 制定适合本班的管理措施细则, 具体设立奖励部分和处罚部分, 并要求班级值周组根据细则要求, 对学生实施日常行为评比, 将学生的违纪扣分和奖分情况记录下来, 在每周班级值周情况公布栏张贴公布, 并作为学生思想品德评分或年终评选优秀生的依据材料。这些过程评价资料也是学生鉴定的必备资料。学生通过班级制度的约束, 做到自觉守纪, 关心班级荣誉, 逐步养成良好的行为习惯, 以融入良好的班集体中。

二、利用班会, 加强学生的思想教育, 以培养良好的行为习惯

每学期的第一节课是班会课, 对学生提出明确的学期要求和学期目标, 以后坚持不懈, 抓好落实。每周利用周五班会对学生进行本周思想、纪律、学习、卫生等方面的评比、教育, 并提出下周奋斗目标, 正确引导学生从自己做起, 从小事做起, 实现一个又一个周目标, 以实现学期目标, 最终培养学生履行义务的责任感, 提高他们明辨是非的能力, 使其树立廉耻感。班中无小事, 事事是教育。我利用班会, 结合本周学生的思想、学习、生活实际, 从一点一滴的日常小事为出发点, 提出“我为班级做点小事”口号, 通过激发学生内在的积极性和主动性, 通过做点小事来激励学生, 促使学生自觉完成班级的各项目标, 提高了他们的自信心, 坚信自己做事是最棒的, 并向着更棒的方面努力, 促使其形成责任感和集体荣誉感, 培养了他们良好的做事习惯和人格品质。

三、抓班干部建设, 培养学生自身独立管理能力, 并形成层层监督的班级管理机构

陶行知说“教是为了不教”;魏书生认为“管是为了不管”。这种理念, 是充分发挥学生在教育管理中的主体作用, 管放结合。具体而言, 在班级的管理过程中, 让学生当班级的主人, 放手让学生自己管理自己, 培养学生独立的工作能力和创造能力。班主任要管的是:制定班级的长期目标, 把握班级工作的整体思路;培养得力的班干部队伍, 指导监督。通过民主选举的方法, 选那些德、智、体较全面的、活泼开朗的、在同学中有一定号召力的、有一定工作能力的学生来组建班委会和团支部, 负责管理班级和团的日常工作。周轮值班长的个人力量是有限的, 由轮值班长和值周组组成管理团队。管理团队每周五如实总结本周班级情况并及时公布, 有关突出且有代表性的情况才由班主任进行处理。采用这种管理办法, 既锻炼学生的组织能力、管理能力、工作能力和社会活动能力, 也培养了他们美好的品德, 使学生养成好的行为习惯。以班委、团支部、值周组层层监督的班级管理机构的形成, 充分发挥了学生的主体作用。

四、薄弱环节管理要关注“双困生”, 以点带面促进班级管理

薄弱环节管理, “双困生”转化不可缺。一些“双困生”在班级管理团队实施的班级管理中会自然产生出来, 成绩不好, 纪律方面屡次违纪违规。针对这些“双困生”, 教师要及时深入到他们当中, 做到动态了解情况, 捕捉详尽信息, 分析学生心理态势并进行个别谈话教育。班主任要用关爱之心, 做好“双困生”的思想工作, 使每一位“双困生”都形成自我约束、自我管理的习惯, 从而增强班级凝聚力、向心力, 形成教育合力, 以推动整个班级管理工作的顺利开展。

五、活动育人

德育是整个教育的灵魂, 对职业学校的学生来说, 德育教育更是教育的重中之重。活动是德育教育的显层体现。我们可以组织教育性班会、就业性班会、知识性班会等活动, 引导树立正确的人生观、价值观和道德观。组织社会生活实践活动, 引导学生积极参与进来, 从实践活动中去体会如何做人做事, 使他们树立正确的人生观和价值观, 并养成良好的道德品质。

1.“诚信”系列活动教育, 引导学生诚信做人做事

班级文化建设, 用有关“诚信”的名家名言条幅布置教室, 营造育人环境。召开“诚信”主题班会, 引导学生进行“诚信签名”, 强化诚信意识。组织“诚信辩论”活动, 使学生更大程度地理解诚信在我们生活中的重要意义。

2. 节日系列教育活动, 引导学生热爱生活

老人节期间带领学生到敬老院亲身实践一次敬老爱老、为老人做一件实事好事的活动;感恩节期间, 团支部组织学生观看以感恩为专题的系列教育光碟, 感恩父母、感恩老师、感恩朋友、感恩国家。设计有特色的主题活动, 通过活动循序渐进引领学生参与, 使学生的思想逐渐得以升华。活动可促进班级全体学生的德、智、体、美、劳各方面发展, 也是素质基础教育的重要形式、途径和方法。

教育对象不断变化, 班级管理工作表现出方法千差万别, 形式和任务千变万化。我们要结合他人的优秀经验, 在了解学生心理特点的基础上去教育学生, 运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作, 提升自己, 努力做一名“科研型”的班主任。

摘要：职业学校德育教育旨在培养对家庭、对社会有责任感的人格健康的能适应现代社会的具备良好品质的公民。笔者总结多年的班主任工作经验, 从常规管理的五个方面提出自己的见解, 与同仁共勉。

13.教学常规管理细则的心得体会 篇十三

宿舍管理是一个长期、艰巨的任务，是一个庞大的系统工程，单靠分管人员的力量是无法完成的，务必加强宣传、统一思想、构成合力。

1、统一宿舍领导班子思想。

只有宿舍领导班子构成共识，才能在宿舍管理各项活动中得到更多支持，才能构成系内各项工作一盘棋局面，才能使宿舍管理的力度得到加强。

2、统一学生干部的思想。

学生干部是宿舍管理的中坚力量，是宿舍管理的，是宿舍管理各项措施的执行者，是对宿舍进行监督、检查的主体，只有统一了学生干部的思想，才能保证宿舍管理取得实效。

3、统一学生思想。

学生是宿舍的主人，是宿舍管理的主体，只有统一了学生思想，才能消除学生的抵触情绪，才能把宿舍管理转成一种自觉行为，才能实现永久宿舍礼貌。

二、提高认识，理清思路

宿舍是学生生活、学习的最主要的场所，也是学生活动最基本的单位。学生在宿舍的行为是他们道德修养、礼貌素质的最真实的表现。做好宿舍管理工作，不仅仅能为同学们创造出一个整洁的空间，而且能为同学们创造出一个和谐的人文环境。因而，不仅仅有利于学生养成良好习惯，有益于身体健康，而且有利于心理健康，促进良好道德品质的构成。只有做好每个宿舍的工作，才能做好班级的稳定工作，才能形成团结友爱、礼貌互助、关心群众、刻苦学习、积极进取的良好班风和学风。因而，宿舍管理是我们学生工作的重中之重。宿舍管理首先是创造一个和谐的人际关系;其次要有干净整洁的环境;第三，是营造一个用心向上的文化氛围。

三、完善制度，规范程序，加强管理，探索新形势下的宿舍管理新模式

1、坚决落实校园的各种规章制度，使宿舍管理很快进入正规化。

2、完善服务体系，实现向学生“自我教育、自我管理、自我服务”的延伸。

四、围绕中心，服从大局，做好宿舍的管理和服务工作

1、校园领导在校舍紧张的条件下，完成宿舍调整工作，确保了校园的工作正常开展。

2、为了配合校风学风建设，加强对学生的管理，顺利实施宿舍管理制度。我们要求学生按时熄灯休息，并对每一个宿舍进行检查督促，使学生养成了良好的作息习惯。

五、进一步做好学生宿舍工作

1、加大宣传力度。

对于安全与稳定工作，我们注重正面引导，并时常对学生进行安全常识教育。

2、加强安全检查，杜绝安全隐患，随时掌握学生的状况，发现发问题及时解决。

3、重视安全管理工作。

建立了接送签名制度，教师要及时掌握每一个学生的动向，发现问题及时解决。因而本期无一安全事故发生，完成了任务。

14.幼儿园常规教学活动管理细则 篇十四

为了进一步规范幼儿园日常教学活动，提高教师的幼教水平，加强教师与学生家长的沟通。学校每学期人平设200元常规教学活动奖，具体考核办法如下：

一、“幼儿成长档案”（100元）

1、用黑笔认真填写学生信息，在校表现和教师评语等栏目。

2、学生家长栏的填写也要规范，不得由他人代填。

3、每两周填写一次，周五交家长带回家阅读教师评语后再由家长填写栏目，下周一送孩子上学时交班主任收阅。

4、每学期结束前一周由学校检查，每少一人次（或没按要求填写）扣5元、100元扣完为止。

5、学前班老师每学期备语文、数学课40节以上，少一节扣2.5元，扣完100元为止。

二、教学教研（100元）

1、按时按要求上交各种教学教研方面材料（计划、总结等）少一份扣5元。

2、不按课程计划上课一次扣5元。

3、每名教师每学期讲一节示范课，听12节课，少一节扣5元。

4、每名教师积极参与学校组织的教学教研活动，一次不参加扣10元。

15.中小学校教学常规管理细则 篇十五

一、加强教师队伍建设

教师是素质教育的实施者, 是学生发展的服务者。 因此, 各校教师应该具有先进的教育理念, 关注教师发展, 加强教师队伍建设是提升学校教育教学质量的关键。 随着新课改的实施, 呼唤“ 学习型、科研型”教师队伍的呼声越来也高, 作为全区的一名培训主任, 我认为应从以下两点做起: ( 1) 增强教师“ 终身学习”意识, 培养“ 学习型”的教师。 联合国教科文组织曾经在《 教育———财富蕴藏其中》指出: 终身学习是新世纪对人才的要求, 全世界都进入学习型社会, 各国都建立学习型组织。 因此, 在平时的管理中, 我常组织学校领导建立健全学习制度, 编印一些理论方面的学习资料, 布置教师学习理论知识, 撰写理论体会等, 并定期测试, 展示评比。 同时, 还邀请专家到学校讲座, 派教师外出学习等。 ( 2) 增强教师“ 科研兴教”的意识, 培养“ 科研型”教师。 教育科研是一个学校发展的动力之源, 是提高学校教育教学质量的关键。 作为全区的一名培训主任, 我认为培养科研型队伍应这样做:建立学校科研领导小组, 制订科研计划, 鼓励各校教师积极参与课题研究, 并定期开展课题实验研讨课, 例如骨干教师示范课、青年教师汇报课等。

二、落实教学常规, 强化教师质量意识

教学常规是学校教学工作的重要组成部分, 一名教师只有平时的常规做好了, 他的教学才有成效, 一个学校只有平时的常规做好了, 学校才会有所发展。 因此, 营造人人抓教学, 各个有提高, 不甘落后, 奋力争先的教学范围是落实教学工作, 强化教学质量的关键。 作为一名培训主任, 我认为落实教学常规, 强化教师质量意识从以下做起: ( 1) 各校领导班子带头抓教学质量。 作为学校的领导班子, 应该勇挑重担, 应该以身作则, 给老师做榜样, 所以我们领导班子要带头任教考试科目, 带头做业务, 带头抓教学质量。 在平时的工作中, 我们领导班子要对教师承诺, 自己所教的班级成绩要名列前茅, 要在原有基础上提高名次等。 这样, 在领导班子的带领下, 教师也就有了动力, 教学质量提高也就顺理成章了。 ( 2) 积极挖掘全区教师的工作潜能。 一个人的潜力是无限的, 如果在管理工作中运用有效科学的竞争机制, 激发教师工作积极性, 挖掘教师工作潜能, 我们的教师一定会尽职尽责, 一定会尽力工作。 因此, 作为一名培训主任, 我积极根据全区教师的个体考核办法, 督促各学校制定好教师考核办法, 叮嘱教师牢记考核办法, 并积极争取。 同时, 我还争取各项政策, 力争为各学校争取评优选模名额, 对教学成绩好的, 管理班级有成效的教师进行表彰。 这样, 教师的工作积极性就调动起来了, 教学质量也就提高了。

总之, 教学常规管理是学校工作的首要任务, 一个学校要想得到可持续发展, 狠抓教学常规是硬道理。 管理出效益, 管理出质量。作为一名培训工作者, 应该做实实在在的工作, 努力调动全区教师的工作积极性, 深挖各教师工作潜能。在今后的培训工作中, 我将以狠抓教学常规为重点, 提升教育教学质量为己任。我相信, 在各个学校领导班子的带领下, 我们区的教育教学质量一定会蒸蒸日上。

参考文献

[1]高树盛.加强教学常规管理提高教学质量[A].中国当代教育理论文献:第四届中国教育家大会成果汇编 (下) [C], 2007.

16.向常规管理要教学质量 篇十六

要提高教育教学质量，关键之一是要强化管理、从严治教。近年来，河北衡水中学遵循“以人为本、科学管理、求真务实、质量第一”的指导思想，按照“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、体验为主线”的“五主”原则，不断深化课堂教学改革，创新教学管理手段，以教学常规为抓手，狠抓教学秩序，规范教学纪律，切实促进了学生全面发展，提高了教育教学质量。

◆确定教学管理改革思路

“要想把教改思想落到实处，关键是靠教学常规管理，向教学管理的精细化要效益。”

教学质量是一所学校的生命线，而管理是提高教学质量的基石。在“向常规管理要质量”的教学管理方针的指导下，我们进行了教学常规管理改革，不断加强教学过程和教学细节的管理，把改革渗透到每个管理环节之中，并由此提炼和践行了“一至六”的教学常规管理思路。

“一至六”，即紧紧围绕“一个中心”，切实做好“两个至少、两个对待、两个5分钟”，认真贯彻“三个按时”，全面落实“四精”、“五必”、“六环节”，以落实学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。

★“一个中心”，即以提高教育教学质量为中心。这是办好一所学校的根本和关键所在。

★“两个至少”，即教师每两周至少提问每个学生一次、每学期至少对每个学生进行一次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。

“两个对待”，即学生要把每一节自习都当做考试来对待，把每一次考试都当做高考来对待，在不给学生增加额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章。

“两个5分钟”，即教师连续授课时间不能超过5分钟，也就是每隔5分钟，教师要引导学生参与课堂教学1次。每节课的最后5分钟，教师要留给学生自己思考、总结。

★“三个按时”，即针对学科自习课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时按时布置作业，下课时按时收作业。这使学生脱离“题海大战”，拥有了自主发展的空间。

★“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”和习题上要“精”。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

★“五必”，即教师在作业布置和检查上要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

★“六环节”，即教师时刻要抓好备、讲、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。

为了认真落实好“一至六”的教学常规思路，学校进一步加强了过程管理、细节管理、环节管理，努力做到教学常规管理的精细化、长效化。

1.开展研究课听评活动

每学期初，教科处都要安排出整个学期的研究课听评计划，每周都要安排听课活动，规定听课节数。各学科组长、骨干教师、学校领导都要参加听评课。评课时，要评出上课教师的优点和长处，更主要的是指出其缺点和不足。评课要不留情面，要评出方向，评出思路。之后还要通过跟踪听课的方式，看其是否改进与提高了、提高的程度如何。

2.加强监督检查力度

年级部、教务处充分行使职能，对教师每天的上课、办公、上自习课、布置作业等教学常规进行监督检查，日日检查、周周公布。对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。

3.加大调研力度和反馈密度

学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次教学改革的阶段总结，并在全体教师大会上讲明近一段时间教学常规中出现的问题，提出下一段改革的方向和学校的具体要求。

4.完善规章制度

学校先后制定和完善了30余项规章制度。这些制度关注到教和学的每一个阶段的各个环节，不仅规范了全校师生员工的教育教学和日常行为，形成了各司其职、有章可循、令行禁止的局面，而且使每个层面的教师、学生都拥有了最佳的发展空间。

◆开展全面而公平的教学竞争

“有竞争才能有发展，竞争不怕多，就怕不公平，就怕无秩序。”

一所健康的、充满阳光的学校肯定是一个公平的学校，一个公平的学校肯定是一个充分竞争的学校。

学校内上至领导班子成员，下至每一个任课教师，所有人都随时保持着竞争的态势，随时准备接受他人的挑战。衡水中学一直全力打造一个公平竞争的环境，激发教师们渴望灿烂的心态，让教师的潜智、潜能、潜力在竞争中充分发挥出来。

1.力量配备的公平

从1994年开始，无论是高一新生入学分班，还是文理科分班，学校都采取了“学生由微机编班、教师均衡搭配、班主任随机抽取任命”的做法，并规定:任何人不允许调班。这样，所有的班级、所有的教师都站在同一个起跑线上，竞争有了公平性、可比性、挑战性。

2.教学时间的公平

为了防止教师为提高成绩而在时间上打争夺战、消磨战，杜绝上课拖堂、提前上课、强逼强做等不公平的竞争现象，学校下大气力落实教改，引导教师向课堂教学要质量。

如实行双轨自习制。就是不仅设立学科自习课，把自习分到学科名下，另外，每天还要设立两节公共自习课。上学科自习课时，教师必须到教室辅导，但一律不许讲课，而且无论学生作业是否完成，书面作业必须在该学科自习课下课时收交。上公共自习课时，教师一律不许进教室，更不许放投影，或是在黑板上抄习题和答案。每天，教务处、各年级部都要进行严格的检查。对于那些明知故犯的教师，学校一律按教学事故论处，记入教学业务档案。同时，学校大力提倡教师所留作业要适量，要有层次，既要让“上游”学生“吃饱”，又能让“下游 ”学生“吃好”。

3.竞争环境的公平

为了促进青年教师的成长，每年，学校都要安排1/4甚至更大比例的青年教师（第一次）教毕业班。学校坚持惟才是举的原则，一切以工作论英雄，无论其是年轻教师还是老教师，无论其工作时间长短、贡献大小，也无论其是领导还是群众，只要其成绩优秀、工作出色，那么学生就认可，同事就认可，领导就认可。教师的评优、选模、晋级、分房等条件公开透明，绝不论资排辈。对于每位教师，学校坚持做到“五不”：不轻易表态，不轻易下结论，不施小恩小惠，不封官许愿，不以感情左右好恶。

在这样一个公正的环境中，教师们心情舒畅，人际关系简单，工作积极性被极大地调动起来，只有干不好的，没有不好好干的。

4.考试评价的公平

每一次考试，从命题到组织形式，再到阅卷排名，各个环节都严格把关。

学校和年级部研究提出指导思想和命题要求，由专人严格按要求命题。

考试尽力按高考形式来组织。学生间拉开距离，至少两个教师监场，试卷装订完全密封，还要填写考场报告单。

阅卷时充分研究评分细则，流水阅卷，阅卷后要填写评卷报告，把阅卷当中发现的问题做好记录，以便于教师之间沟通讲评。

成绩由计算机统一登录，相关教师要签名负责，教务处人员还要专门进行质检签字。

学校专门制定了试卷讲评细则，就如何上好试卷讲评课提出了明确的要求。

考试后，学校还要按试题评价方案，通过对学生进行问卷调查的方式，对试卷的质量和阅评情况进行统计评估。

学校对每一次考试的每一个环节都一丝不苟，公开、透明、严格，快速、准确、实效，任何人都不会、也不可能搞小动作。

此外，学校衡量某个教师成绩不是看全班学生的平均分，而是看3个分数的平均值，即前20名学生的平均分、后10名的平均分、全班学生的平均分。这样做的目的是引导教师抓边促优带中间，让每个学生都能得到最优发展。

学校要求教师对成绩不佳的学生多一些微笑、多一些鼓励、多一些肯定、多一些责任、多一些指导、多一些机会。为此，学校还确定了帮扶对象，根据成绩和性格特点把学生“分包”给教师，对他们进行有针对性的指导。

◆将整体协作观念落到实处

“高效的教学管理应该把集体的智慧和力量发挥起来，这样才更有创造力和合力。”

先进的理念来源于集体的智慧，辉煌的成就离不开集体的力量。为了将整体协作的观念落到实处，学校不断强化“三年一盘棋”的思想。学校提出，高中三年是一盘棋，少了哪一步，走错了哪一步，都不得了，甚至会满盘皆输。高一是基础，要夯实基础，和谐发展；高二是关键，要凸显优势，自我发展；高三是决战，要超越目标，跨越发展。为此，学校大力提倡要充分发挥4个协作体的作用。即想方设法挖掘年级质量管理协作体、学科质量管理协作体、班级质量管理协作体以及自我管理质量协作体的潜力和活力，要求每位教师都要提高认识，顾全大局，全心全意服务于学校整体工作。

1.在教学目标上协调一致

为了实现“三年一盘棋”，学校制定了完整的三年教学规划，并要求各学科组制定详细的三年教学计划。学校要求各年级同学科教师之间、各学科教师之间通力合作，认真落实学校教学规划和学科组教学计划，并根据新情况、新问题，认真总结经验，及时完善计划。

2.在教育资源上共同分享

如学校要求教师必须精心写教案、做课件、准备班会。但是，一个人的才能、时间、资料都有限，于是，学校引导教师们整编教育素材，组织班会公开课、课件大赛等，以此积累了大量优秀的教育素材、教案、课件等，并将教学资源完全共享。

在教学上，学校安装了教学观摩系统，每位教师都可以随时听别的教师的课，这极大地促进了年轻教师的迅速成长，而年轻教师的成长又有力地促进了老教师的自我提高。

另外，在集体备课、统一习题等方面，学校也采取了不少措施。教师之间的合作，不仅实现了双赢，更避免了因内耗而使彼此的力量削减。

3.在教学业务上互相学习

学校每周举行两次以备课组长为核心的学科组教研活动，通过集体研讨，广大教师的教育教学水平得以同步提高，教师的每一节课都集中体现了一个教研组或全体教师的智慧。

学校每周都有一次班主任例会和备课组长例会，会上常常安排一项汇报交流研讨的内容，或研讨案例，或介绍经验，或学习理论，形式多样，丰富多彩。

学校每半个月还召开一次以班主任为核心的班级工作调研会，相关教师坐在一起，群策群力，共同研讨学科发展和班级建设问题。

4.在高考信息上互通有无

学校高三年级每学期都要定期召开特别教研会，会议以学科组为单位，校长以及主管教学和教科研的副校长都要参加。会上，每个任课教师都必须充分发言，系统阐述自己在教学工作中好的做法、存在的不足、今后的工作思路以及自己掌握到的有关高考信息。特别教研会对于准确把握高考脉搏、提高高考复习针对性有明显的效果，特别是对于第一次任高三课的年轻教师帮助很大，使他们明确了思路，坚定了信心。

17.中小学校教学常规管理细则 篇十七

教学常规是对整个教学活动作出的规范性要求，是学校进行教学管理和教师开展教学工作的基本依据。搞好教学常规工作是提高学校整体教学质量最根本的前提，搞好教学常规的检查工作是落实好教学常规的有力保证。本部分满分为100分，期末折合计入教师量化考核成绩

教学教研工作计划和总结（5分）

学校、教研组、教师根据课程标准、教材、教师教学用书、学生实际以及上级有关文件精神，分别制定具体的工作计划。学校制定学校年度、学期工作计划，包括学校教学工作计划，德育工作计划，教研、科研工作计划(含研究性学习、小课题研究活动计划)，青年教师培养计划。教研组制定教研工作计划，教师制定学科教学计划，各种计划均在每学期开学前一周内完成。

（一）教学教研工作计划

1、体现课改的教育教学思想，熟悉时代发展对本学科的要求。准确地把握与理解教材的内在联系，明确本学期的教学要求，切实把握教学的重点、难点。0.5分

2、对学生“双基”、“能力”、“学风”、“方法”等几个方面的情况分析全面、细致。0.5分

3、含课堂教学计划和课外实践活动教学计划，教育教学目标和实施方案准确、具体、可行。1分

4、按照要求，及时撰写上交。1分否则扣0.5分

（二）教学教研工作总结

1、成绩和缺点及成因分析全面、客观。0.5分

2、经验和教训分析，有一定的理论高度。0.5分

3、按照要求，及时撰写上交。1分，否则扣0.5分 备

课（20分）

实施超周备课，认真钻研课程标准和教材，恰当规划教学进度，准确定位教学目标，明确教学重点，从学生特点和接受能力实际出发，遵循学科教学规律和原则，精心设计教学程序，其过程体现教师教和学生学的主要过程，恰当选择教学方法和教学手段，认真准备教具（包括媒体运用、实验器材、物品以及习题作业等），根据需要精心制作教学课件，精心撰写教案。教学目标明确；教学内容充实；教学重难点突出；教学过程设计合理；教学方法得当；学法指导明确；练习作业安排适量；板书设计简单明了；留有写“教学反思（或课后记）”的余地。）在个人自备的基础上进行集体议课，集体议课每周一次，定时间、定地点、定主讲人，互相交流信息，集思广益，取长补短，资源共享；备课组长负责组织好集体议课，做到“活动内容充实、活动时间充裕”，确保集体议课的质量。学校对集体议课活动有具体的评价考核办法。加强集体议课过程性管理,抓好“二次备课”，通过整合集体备课智慧，鼓励教师根据自身特点设计富有个性的教学方案。提倡电子备课，教师能熟练、恰当地利用多媒体进行辅助教学，有电子备课资料库，按学科、年级、章节整理，便于教师查找。

一、主备教案（10分）

1、教案详实，环节完备，实用（4分）

2、目标与重难点确定准确，突破重难点的策略具体详实、科学有效。（2分）

3、能结合学科特点、学生水平分析教材、确定重难点、选择教学法。（2分）

4、作业量适中，体现分层理念（2分）

二、集体备课（5分）（备课组捆绑评价，不按时上交者本项不得分。）

1、按进度计划及时上交集体备课记录（2分）

2、如实记录研讨纪要，翔实、有价值（1分）

3、全员参加，做好考勤记录，每缺一人次扣1分（2分）

三、修改与反思（5分）

1、在集体备课的基础上进行修改形成课时教案（2分）

2、下课后及时撰写反思，反思具体深入，有针对性建议（3分）上 课（50分）

上课是教学过程的中心环节，上好每一节课是提高教学质量的根本保证。除按照教研室下发的《初中各学科教学基本要求》进行规范和要求外，还要注意以下各项内容：

1．按教案设计的内容和程序上课，避免讲课的随意性、盲目性，但可根据课堂活动的动态变化，灵活应变，作适当调整。

2．紧扣教学目标，科学、合理地运用教材，选择适当的教法，突出重点、突破难点，使教学目标顺利达成。

3．面向全体，因材施教，加强“双边、多边”活动，引导全体学生积极主动地参与教学活动，使不同程度的学生都学有所获，能力得到发展。

4．对课堂进行有效的组织、管理和调控，建立融洽的师生关系，营造轻松、和谐的课堂气氛。

5．教学语言准确、生动、简洁，富于形象性。思路清晰，逻辑性强，能启发学生积极思维，激发学生学习兴趣。

6．师生民主，教学相长，善于听取学生意见和建议，经常进行教学反思，及时改进教学方法，不断提高教学质量。

7．板书设计合理，简明扼要，条理清楚，字迹工整，有利于学生了解知识体系，掌握教学重点。

8．恰当地运用多媒体配合教学，提高教学效率。

9．语言、举止文明，为人师表。仪表端庄，着装得体，教态自然、大方，对学生既严格要求，又热情、亲切，具有人格魅力。

（1）、公开课。根据要求每学期至少讲一节校内公开课，按要求参加公开课展示、听课、评课活动（5分）（无故缺席每次扣一分）

（2）、在各种迎检活动中积极承担学校安排的上课任务，积极参加上级教育部门组织的优质课、研究课评选活动（5分）

（3）、课堂效果好，知识目标达成度高，三维目标在课堂中有落实；突出有效课堂的特征；教案（课件）实用性强等（根据各科课堂教学标准要求评分）（40分）

作业及批改（15分）

1．作业设置合理。不同类型作业设置不同。巩固性作业要类型化，即学生做会一道题就能会做这一类型的题，预习性作业要熟读教材，把握重点，发现问题，尝试做课后题。作业要典型，使每一道题都有较强的典型性、代表性，能让学生举一反三。作业适量，难易适度，按学生认知水平和接受能力分层布置作业，作业布置忌一刀切。

2．作业形式多样。根据不同的目标要求和教学任务，设计灵活多样的作业形式，如书面作业、口头作业和实践作业。课内作业当堂完成；课外作业以探究性和实践性作业为主，语文、英语每课一练，数学每周4次，物理、化学每周2次，大作文每学期不少于8篇，其它学科根据情况可适量布置。各年级布置的家庭作业总量不超过90分钟，作业总量严格按规定执行。3．作业批改及时认真。大作文每学期全批全改不少于4次，其余每次批改不少于1／3，其它学科作业全批全改。批语具有启发性、指导性和激励性；及时分析错误，及时订正错误集中的作业，对学生改后的作业及时批阅，对学习有困难的学生作业要有计划的面批面改，有批改记录。4．要认真研制学科作业规范，严格要求学生按照规定完成作业；要认真及时批改与讲评作业，做到有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠；提倡建立学生错题档案，指导学生配备好各科错题集，有针对性地强化错题订正，提高作业的效度。

（1）作业布置与设计（9分）

①作业量适中，不加重学生课业负担，不布置惩罚性作业以及机械重复、抄试卷等低效率作业（3分）

②作业设计要有典型性、针对性，根据学生水平分层布置作业。（3分）

③作业次数合乎规定。（3分）

（2）作业批改（6分）

①批改数量足（2分）

②批改记录齐全、与作业同步（2分）

③除等级评价外，还要经常写激励性和指导性评语。（2分）单元检测（10分）

加强教学的过程性监督，有计划地安排单元测验，了解学生对所学章节（单元）知识掌握的情况，及时查漏补缺。认真评阅试卷，做好质量分析和试卷讲评工作。对学生掌握基础知识、综合运用能力的总体情况和个别学生的典型例子进行具体详细的分析，并针对存在的薄弱环节制订改进的措施。

1、单元检测包括集中单元测试和任课教师个人测试。根据学科章节要求按计划及时检测。（4分）

2、阅卷及质量分析及时准确，反思深刻，补救措施得力（4分）

3、试卷评价以等级评价为主，认真批阅、讲解。（2分）