童话诗欣赏活动《苯耗子的故事》教案

童话诗欣赏活动《苯耗子的故事》教案（精选3篇）

1.童话诗欣赏活动《苯耗子的故事》教案 篇一

小班音乐欣赏教案《小花猫和小耗子》含反思适用于小班的音乐主题教学活动当中，让幼儿积极参与游戏，跟随音乐大胆地表演动作，充分体验集体游戏的快乐，用自然连贯的声音演唱歌曲，并尝试动作创编，快来看看幼儿园小班音乐欣赏《小花猫和小耗子》含反思教案吧。

【活动目标】

1、充分体验集体游戏的快乐。

2、积极参与游戏，跟随音乐大胆地表演动作。

3、用自然连贯的声音演唱歌曲，并尝试动作创编。

4、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

5、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

【重难点分析】

重点：能够熟练地进行游戏。

难点：扮演的角色和动作要一致，按节奏做动作。

【活动准备】

物质准备：音乐光盘《小花猫和小耗子》《小老鼠，上灯台》；小猫、老鼠的头饰若干。

知识准备：听过并会唱《小老鼠上灯台》。

【活动过程】

一、导入。

幼儿围坐成圆圈，进行发声练习《我爱我的小猫》。

二、展开。

1、出示手偶小猫和小老鼠，激发幼儿兴趣，请幼儿欣赏手偶表演《小花猫和小耗子》。

师：小朋友们，今天我来给你们表演一个节目吧，名字叫《小花猫和小耗子》教师操作手偶小猫、小老鼠，边做动作边范唱歌曲一遍。

2、理解歌词，学唱歌曲。

（1）请幼儿听录音欣赏歌曲1—2遍，学唱歌曲。

（2）引导幼儿跟随教师打节奏学歌词，在理解歌词内容的基础上，尝试添加相应的动作。

3、学习玩法，幼儿游戏。

（1）引导幼儿在学会歌曲的基础上随音乐做动作。

（2）教师讲解游戏玩法及规则，幼儿分角色戴头饰跟随音乐反复进行游戏，体验集体游戏的愉悦感。

4、教师评价，鼓励幼儿积极参与游戏，使幼儿充分体验集体游戏的快乐。

5、请幼儿分组进行游戏，按节奏做动作。

三、结束。

在游戏中结束活动。

反思：

《小花猫和小老鼠》是一首风趣、幽默的儿童歌曲，歌曲采用诙谐的曲调、形象的语言表现了小花猫和小老鼠淘气可爱的墨阳，符合儿童的生活视觉，附点节奏的反复使用增加了歌曲活泼的情趣。

对于这课的导入我运用的是让孩子们先回忆另一个儿童故事《小老鼠上灯台》再引出今天小花猫和小老鼠又发生了一个新的故事，让我们学习一下。

1、体验感知法

因为这节课主题是小老鼠和小花猫发生的故事，接着我想让学生们更能好好体会到小老鼠的神态，于是想让他们多模仿小老鼠的样子，学一学小老鼠叫的声音，并且要知道小老鼠是胆小，所以它的声音要轻一点，便于后面演唱歌曲时要区分小老鼠和小花猫的强弱对比。

2、合作学习法

通过小组合作表演，分角色表演，培养学生的创造力。

3、新课教授

先展示旋律节奏，让学生逐步会演唱，然后再出事整首歌曲的歌谱，最后在让他们轻声加入歌词演唱，为学生创设一种轻松愉悦的氛围。

4、加入乐器

歌曲中有休止符。所以在有休止符的地方我加入了乐器，一是为了提示学生休止符的出现，二是能让学生们更加感兴趣，积极地去听这个音乐。

5、拓展

在歌曲最后为学生送上一首钢琴曲《小狗圆舞曲》让学生们体验不同动物所带来的不同音乐特点。

本节课学生们大部分很认真的在学习，但是极个别的同学有点调皮，我没有好好的管教，在今后的课堂中，应该关注每个学生上课时的动态，及时提醒，还一个就是整节课的流程还不是太流畅，应该多加练习，也多谢各位听课老师的指导及建议。

本文扩展阅读：猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是全世界家庭中较为广泛的宠物。家猫的祖先据推测是起源于古埃及的沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了3500年（但未像狗一样完全地被驯化）。

2.童话故事作文400字欣赏 篇二

我是雨丝中的一员，一滴从天而降的雨水。我的家有很多，当然，我得感谢那把我带到凡间的天空妈妈啦!

啊，真舒服! 我睁着滴溜溜的眼睛看看四周。这时，一个小姑娘正挎着篮子采着胖乎乎的小蘑菇，白白的.蘑菇探着大脑袋朝小姑娘打招呼，她利落地摘这摘那，不一会儿篮子里的蘑菇就过半儿了。忽然，她的目光停留在我的安息之所一片嫩嫩的绿绿的叶子上。她像是寻到了什么宝贝似的两眼发光，她兴奋地大喊：哇!好漂亮的露珠，晶莹剔透的，还会发光呢! 顺势，她迫不及待地把我从小房子上掰下来，于是，我挑战了一次惊险的蹦蹦床，没想到我飞进了附近的一条小河里。

咚我跳了进去，紧接着呛了几口水。我还没清醒过来身旁就围着一群我的伙伴，他们见着我之后高兴得不得了，一个个热情地凑过来邀请我加入他们的团队，我欣然地答应了，他们便手拉手围成一个圈又是唱歌又是跳舞的，让我不知如何是好。不巧的是，正当我们在狂欢时，几个调皮不守规矩的小孩扑嗵、扑嗵各自跃入水中，嘻嘻哈哈地用水你泼我我泼你，仿佛是海风咆哮，海浪澎湃，完全不顾我们的感受，结果我们被有节奏地荡着秋千，好不快活。

唰我乘着巨浪被冲到对岸的草丛里，我仰望着森林里一棵棵拔地而起的大树，可惜正值秋天，树上的枝丫间叶子都快落光了，我想都没想，一头扎进泥土，把水分渗入进去。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

也许这只是杯水车薪，也许我只不过是一滴由雨水变成的露珠，但我呵护着植物的生命成长;可能外面的世界更精彩，但我亲身经历了自然间的生生不息，懂得了生命存在的价值。

3.童话诗欣赏活动《苯耗子的故事》教案 篇三

一．教学目标：

1.通过反复诵读，进入诗歌描写的意境，体会诗中表达的思想感情和情趣。2.在理解的基础上熟读泰戈尔的两首诗，并在熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗歌中的佳妙之处。

二．教学重难点

1.体会诗中表达的思想感情和情趣。2.学会鉴赏诗歌中的佳妙之处。三．教学课时：一课时 四．教学步骤

（一）导入 猜猜诗句的作者

• 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

Let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves.• 我的心是旷野的鸟，在你的眼睛里找到了它的天空。

My heart, the bird of the wilderness, has found its sky in your eyes.• 如果你因错过了太阳而流泪，那么你也将错过群星了。

If you shed tears when you miss the sun, you also miss the stars.（二）学情预测——尝试填一填

《金色花》的作者是（国籍），他是著名诗人、作家、社会活动家。代表作有《 》、《 》、《 》和长篇小说《 》等。其中因为作品《 》于1913年获诺贝尔文学奖。诗歌格调清新，具有民族风格，对印度文学的发展影响很大。

《吉檀迦利》是泰戈尔最著名的一部诗集，收诗103首。“吉檀”是“歌”、“歌曲”的意思，“迦利”是“双手合十”，代表敬仰之意。《吉檀迦利》的字面意义就是“献给神的诗”。

（三）初 读

• • • 1.提取生字词，注意字音字形 2.概括《金色花》的内容。

3.确认内容之后，你觉得该怎么读诗歌中的三句对话？

• • • 情感。诵读技巧：

1、朗读：读准字音节奏，注意语气语调

2、内容：结合彼时情境（语境），符合人物身份个性，体察人物思想

（四）再 读

• 1.如果整首读，你觉得要用怎样的语气，语调，语速？ • 亲切的语气、轻快的语调语速、饱含喜悦与温馨的深情 • 2.学生范读

• 诗人描绘了哪几幅画面？请用简洁的语言概括。• 3.集体齐读

• 结合具体语句，说说你读到了一个怎样的孩子？怎样的母亲？是否引起了你的共鸣呢？ 补充：云和波

妈妈，住在云端的人对我唤道----

“我们从醒的时候游戏到白日终止；我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。”

我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢?”

他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。”

“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢?”

于是他们微笑着浮游而去。

但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。

我做云，你做月亮。

我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。住在波浪上的人对我唤道：

“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。”

我问道：“但是，我怎么能加入你们队伍里去呢?”

他们告诉我说：“来到岸旁，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。” 我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里——我怎么能离开她而去呢！”

于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。

但是我知道一个比这更好的游戏。

我是波浪，你是陌生的岸。

我奔流而进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。

（五）三 读

1.在原有的基础上，还要读出一种怎样的感情？

依恋之情（细味之，“我”的奇特行为深藏着对母亲的依恋：散发出香气是对母亲暗中表示依恋；将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋。总之，“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。）

2.教师补充：作品虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：“我”是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出浓浓的意趣

品读至此，我们已经领略了该诗的丰富、有趣的诗味。然而，泰戈尔创设诗意若仅限于此，那就不是大文豪泰戈尔了；泰戈尔高于普通诗人之处，正在于他能在普通诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步，进入妙悟的境地，进入“入神”的境界。“诗而入神，至矣，尽矣，蔑以加矣”(作诗而能到入神的境界,这就到顶点了!到尽头了!无以复加了!只有李白、杜甫达到了这个境界,其他人达到这个境界的很少了.)(严羽《沧浪诗话》)。

（六）探本溯源

• • • 你觉得怎样的诗人才能写出这么优美动人的诗歌？ 而事实上是这样的：

20世纪最初的几年，是泰戈尔个人生活最不幸的时期，1902年妻子去世。1903年，他的一对儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了这部充满童稚的想象和纯真感情的优美动人的诗集。

（七）自学《榕树》

自主阅读《榕树》，完成以下学习活动—— • • • • 1.自选喜欢的诵读方式读课文，把握文章的主要内容和感情基调。

思考：这首诗向我们展现了哪几幅画面？请用简洁的语言概括。2.圈划出你最喜爱的词句从各个角度进行赏读。3.如何理解“榕树”的形象？

补充鉴赏方法：

• • • 1）从修辞、写作手法、用词的角度分析人物形象、情境氛围、思想情感等。2）体会人称的变化，描述揣摩双方情感关系（人称变化是情感的需要）3）发挥想象，描述文字、画面、旋律给人的感受。

友情提醒：

1.一切的景语皆情语

2.诗歌是情的产物，多揣摩作者对人、事、物的情感。

喂，站在池边的蓬头的榕树，你可会忘了那小小的孩子，就像那在你的枝头上筑巢又离开了你的鸟儿似的孩子？——《榕树》

鉴赏一：“喂”字好亲切，加上拟人手法的运用，写出了孩子把榕树当成朋友，与它亲密无间的感情，孩子的心是多么纯真啊！使用第二人称“你”，更显得与树的亲近。（从 ？ 角度）

鉴赏二：1 “蓬头”这个比喻很有趣，生动写出了榕树枝叶多且随风婆娑的样子。而在一个孩子的眼里，则是榕树刚睡醒还来不及梳洗时的惺忪的样子，孩子是多么富有想象力！2把自己比作“在枝头上筑巢又离开了的鸟儿”，很有情意，好像暗示榕树“我”只是暂时离开还会再回来，因为“巢”还在枝头。3这里的孩子俨然把榕树当成了自己的家，一个天真、想象力丰富的孩童形象跃然纸上。（从 ？ 角度）

（八）拓展阅读泰戈尔《告别》

是我走的时候了，妈妈：我走了。

当清寂的黎明，你在黑暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说：“孩子不在这里呀！”——妈妈，我走了。

我变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你洗浴时，把你吻了又吻。

大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕着它一同闪进去了。

如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀！” 我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，趁你睡着时，躺在你的胸上。

我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处，当你醒来吃惊地回望时，我便如闪耀的萤火虫似的熠熠地向暗中飞去了。

当普耶节时，邻舍家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日在你心头振荡。

亲爱的阿姨带了普耶节礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在我的身体里，在我的灵魂里。”

（九）小结与作业

• 泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对关爱自己人的满怀爱意呢？发挥你的想像，拿起笔来—— • • • •

基础级：仿写《告别》第3节，再写2个句子 我要变成，； 我要变成。