春风又绿江南岸作文600字

春风又绿江南岸作文600字（精选3篇）

1.春风又绿江南岸作文600字 篇一

那年春风又绿江南岸650字作文

明天就要开学了。我打开行李箱，小心翼翼地把东西装好。明天就要去学校了，那个亲爱的城市。

去年的时候，那个城市对我来说还是极其陌生的，如今却是非常亲切的。因为，那个城市里面装了我心爱的女孩。

我叫李希乔。

心柔是我喜欢的女孩子的名字。她有着长长的黑色亮发，一双眼睛泛着明亮的光泽。她笑起来的时候，如春风一般舒适，美艳不可方物，却又不落俗套。

我们的初次相遇是在学校的食堂里。

吃完饭后，大家端着吃完后的饭盒归到一处。心柔身旁有一个大大咧咧的女孩，一边走，饭盒里剩下的菜水一般洒下来。我惊呆了，看着那个女孩手里饭盒洒落的.菜水一滴不剩地全落在她雪白的帆布鞋上，她全然不觉，我瞬间无语。

结果我放下饭盒转身的时候，就看见心柔和那个女孩也来放饭盒。谁知那个女孩懒得再跑几步，直接用扔的，她的手脱离饭盒的瞬间，饭盒里残余的菜水就在倾倒，下一秒就全滴在我身上了。说时迟那时快，心柔一个健步过来，在我还没反应过来的时候，她就拉着我躲到一边去了。我后怕地看着那个差点砸在我头上的饭盒，庆幸地转过头来看拉我的那个女生。

看到她明丽的笑容，我瞬间呆滞了。说实话，我见过的女孩子不在少数，在街上和哥们厮混时，看到漂亮的女孩子也会吹响亮的口哨，然后肆无忌惮地大笑。可是眼前的这个女孩子，她的眼睛像是不染世事的清澈，好似佛祖前的一朵白莲花，清澈而美丽。

我也对她笑。

她说了句，不好意思。然后走到那个大大咧咧的女孩跟前，说了她几句。那个女孩子委屈地低下头，像个做错事的孩子。然后，她拉着那个女孩就走了。走了几步回过头来对我笑。

我向她摆摆手。

看着她走出食堂的大门，白色的风衣随着风吹而起舞，可她的背影仍然挺拔独立，像是世间最坚强不屈的树。

2.春风又绿江南岸作文600字 篇二

让我们聆听那遥远的诗谣:“春雨惊春清谷天/夏满芒夏暑相连/秋处露秋寒霜降/冬雪雪冬小大寒。 ”

在某个夜晚, 会有一声春雷轰隆, 接着便有雨滴悄然落下。 蛰伏了一个冬天的笋、蛙、蛇, 在某个角落里惊醒。就像某个约定俗成的口号, 一声令下, 使人血脉贲张。 向上, 再向上。

季节在这里分隔, 时光在这里留住脚步, 画面在这里停顿, 故事在这里重新开始。 我在梦里, 梦到了吴湘越江、碧绿菜畦、高大皂荚, 还有绽放着笑靥的你。

风

风是信使, 没有丘比特的靴子, 一样从山岗飞过, 从汪洋越过, 从小溪跨过, 从树林漫过。风, 带给人们温暖;风, 带给人们笑容;风, 带给人们感动。 春风代替了冬日里沉重的呼吸声, 代替了北风呼啸、大雪纷飞。 春风摇动着我窗前的风铃, 一路欢歌;春风吹动了昏沉的大地, 万物复苏。 春风也吹热了我的心, 让我动了情。

春风, 还绿了江南, 红了樱桃。 与G君结伴而行, 第一眼就看到了河旁的柳树换上了新装。 春风绿了柳树, 春风红了花儿, 春风把我的诗排成了一行一行。 上上下下无不曼妙精致。 G君再也忍不住了:“春天要来啦! ”

的确, 春天来了, 在哪儿呢? 在G君笑得如花一样的脸上, 在G君随风飘动的衣襟上, 在G君热烈无比的心中。

十里春风, 不如你!

声

春声是春姑娘轻盈的脚步。不必远足, 亦不必刻意寻访。 春的声音在你的脑海里, 在你的指缝间, 在你的双臂中。聆听山泉叮咚, 百鸟和鸣, 甚至是花儿绽放。 春声是属于我们的。 它蛰伏在我们的笑声中, 潜藏在笔尖与纸摩擦的沙沙声里。 春声入耳, 犹如行走在大明湖畔。 那一丝丝温柔缱绻, 那一串串美妙音符……

大音希声。

光

春光是春天深邃的眼眸, 它“似是而非”般的真实。 倘若你望向春光洒来的方向, 你会看到这是彩虹一般的光线———七色之光! 光晕笼罩着他们, 你会在路旁停住脚步, 找到你在春光里的影子, 甚至, 你会找到那一座漂在天上的城———天空之城! 时光在这里停滞, 一切的一切都慢了下来, 只剩下春光留下的七色剪影。 G君说, 春光是这个世界上最迷人的光线, 在虚无缥缈中好像自己就是春光的一部分, 一路向南。

春光无限好。

我

惊蛰以后, 时光飞逝, 飞奔向季节的深渊。 今年的春, 似乎多了一份沉重, 也多了一份责任与担当。 我可以察觉到万物在生长, 却不能释放自己。 唯有春, 给我一种向上的动力。 的确, 我很幸福, 也暗自庆幸。 三年了, 时光走得不快不慢, 如流水, 如落叶。 我还清楚地记得:也是在这样一个日子里, 我在春光里回答了中学阶段第一节语文课上老师提问的第一个问题。 我还有勇气在这样的日子里, 给你们一个不一样的我。

万物美好, 我在中央。

春风又绿江南岸。

3.春风又绿江南岸 篇三

1.“读”

首先，教师进行诵读示范是古诗文教学最为有效的方法，要求声音洪亮，精神饱满，抑扬顿挫，使学生能够朗朗相随，读得字正腔圆，神采奕奕。同时，要求语速适中，心定神凝，使学生能够不慌不忙，不急不躁，自自然然地陶醉到古诗文诵读的忘我境界之中。对于较难的句段，教师还要逐字逐句教读，使学生达到朱熹提出的基本要求：“一字一句平心去读，不能有丝毫杜撰”，进而熟读背诵，感受其中的诗美，受到熏陶渐染。

2.“激”

第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。因此，教师必须注意丰富教学形式，充分唤醒学生的主体意识，激励他们兴致勃勃地参与诵读积累，提高其效率。比如，“诵读表演大赛”、“对对接背诵”等方式都能较好地激励学生。不过，与这种力争上游的状况相比，学生的从容自在与专注投入则更加需要引领。叶圣陶曾说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担，一遍一遍地读来入调，一遍一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”要想培养学生的这种心态与习惯，教师必须耐心地引领学生，真心地赏识与赞美他们，并始终抱以积极乐观的宽容与期待。

3.“点”

古诗文语言精警含蓄、意趣无穷、跳跃灵动，常给人不着一字而尽得风流之感。为了使学生在诵读积累过程中能够得到更多熏陶感染，教师必须进行巧妙的点拨和渲染。点拨方面，可以抓住古诗文的关键词句和艺术空白，引导学生借助自身积累，发挥独特想象，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受古诗文的情趣与哲理。不过，这需要把握好讲解启发的限度，力争避免繁琐的分析。渲染方面，可以借助现代化的声、光、电技术手段制作动画课件，展现古诗文作品描绘的风物与意境，从而实施古色古香的审美性教学。不过，大量形象、直观的多媒体教学课件有可能冲击学生通过字里行间所获得的体验、产生的想象，甚至使学生逐渐养成不喜欢阅读文本的习惯。

4.“引”

为了巩固古诗文诵读积累的效果，培养学生学习古诗文的兴趣，教师可以适度引导，进行一定程度的新创。古诗文是最袖珍、最精练的文学样式，它往往借助意象来渲染一种氛围，通过句句诗文来表达一种意境，勾画出一幅幅鲜活生动的画面。如：在学习白居易的《钱塘湖春行》时，在学生了解诗的大意的基础上，让学生张开想象的翅膀，用优美的语言描述诗境画面。情是作家跳动的心灵，情是整篇文章的命脉，情是打动读者的钥匙，它渗透在字里行间，带领学生透过字表，共同品味，品味出古诗文的山水之美，儿女之情，田园之乐，求学之勤，引导学生加以体味辨别，使学生自己的情感与作者的情感共鸣，擦出耀眼的火花，对古诗文产生兴趣。如：宋濂的《送东阳马生序》中的马生，其求学之勤是对学生现说的很好的教本：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。”“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。”“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”让学生自己去体味作者诉说的目的，及在娓娓的诉说中所流露出的乐观、积极的情感，为他求学的勤奋、求学的艰苦而惊叹、折服。

5.“用”

所读的东西就要用，学习环境对于学生诵读积累古诗文具有重要的作用，因此教师要注意结合语文综合性学习的指导，把古诗文诵读积累活动与学生的生活结合起来。为此，可以组织学生开展以下活动：“古诗文朗诵会”，学生或配乐朗诵，请音乐老师参与指导和表演，实现不同学科的沟通与整合；“古诗文游戏”，“古诗文集锦”，引导学生把自己喜欢的古诗文写成书法作品，并装订成册，配上插图，贴上照片，附上格言警句；“古诗文快乐营”，全班师生参加“个人背诵”、“接龙诵读”、“合作表演”、等活动，把古诗文的诵读积累推向高潮。