网络心理学论文

网络心理学论文（精选8篇）

1.网络心理学论文 篇一

从个体心理学的角度分析网络综合症

运用个案研究的方法,将阿德勒的个体心理学理论用于分析网络综合症患者的人格与行为特征,发现网络综合症患者存在类自卑情结,他们对网络的`依赖是一种畸形的超补偿现象,实质是通过网络来发展自己的优越感.由此提出两种治疗方法,一是鼓励患者在现实生活中发展优越感;二是塑造患者正常的生活格调,帮助其发展和认识社会兴趣.

作 者：蔡治  作者单位：西南师范大学心理学系,重庆,北碚,400715 刊 名：四川师范学院学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF SICHUAN TEACHERS COLLEGE（PHILOSOPHY & SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： “”(5) 分类号：B848 关键词：阿德勒   个体心理学   网络综合症   类自卑情结   生活格调  

 

2.网络心理学论文 篇二

关键词：网络,网络心理学,前景展望

网络心理学是一门综合运用计算机网络技术、心理学资源和手段, 研究心理学在虚拟社会和现实社会中的应用的边缘性学科。将网络作为研究手段与研究内容的结合正促进着一门新学科——网络心理学的兴起与发展。

一、对网络心理学的基本认识

网络的应用与发展带来了一种全新并有区别于计算机科学的范式。在网络的观点中, 重点不是一台电脑的内部过程, 而是作为一个整体网络的信息流。作为整体的网络具有每台电脑都不具有的特质, 这让我们想到了格式塔的名言:“整体大于部分的和”。因此, 这个新范式将导致网络心理学的诞生, 网络心理学将人的群体和计算机网络相类比, 用网络的信息交流观研究人和人交流的心理。

1.网络心理学概念的界定

从学科理论研究角度出发, 首要任务就是对这一概念进行必要的阐述。对于网络心理学概念的界定, 目前尚处于未定型阶段, 或者说还处于探讨与争论时期。在此, 我们暂且把“网络心理学”的含义划分为广义与狭义两种。从广义上而言, 网络心理学是指一切与网络有关的心理学研究, 如工程心理学对虚拟现实商店的界面的研究、社会心理学对虚拟社区的研究等;从狭义上而言, 网络心理学则是主要探究由计算机和计算机网络构成的环境下的心理维度, 在网络世界这个虚拟现实中, 人们的行为和隐藏在其背后的心理过程及其变化发展。从目前学术界的研究来看, 广义的网络心理学研究将以自己的广泛的研究而为狭义的网络心理学研究提供支持证据与补充。在现阶段中, 我们更多的是从传统心理学的角度来反思网络, 对于“网络心理学”的含义更多的也是从广义的层面上加以理解, 对于狭义的网络心理学的研究并没有取得实质性的进展。基于上述认识, 不妨提出一个可供商榷的概念:网络心理学就是指融合与借鉴相关学科的研究成果, 以传统心理学理论为基石, 以实证研究为手段, 研究并揭示在互联网相关情景中人的心理、行为及其发生、发展及变化规律的一门应用性心理学学科。

2.网络心理学基本特征分析

网络心理学是一门随着计算机网络技术不断升级而日益深广发展的学科, 因而它具有鲜明的计算机网络特征。

(1) 交互性。

实时互动是网络心理学的突出特征, 人类告别了在广播、电视、报纸前被动接受信息的历史, 人人都可以在Internet上随意点击、各取所需, 主动控制信息内容、流量并与之交流。如远隔重洋人们可以通过Internet“面对面”地沟通, 也可以利用网络电话或网络会议系统与网上的心理医生进行实时响应的切磋或咨询, 也可以给有关专家发E-mail, 或在聊天室里应用私聊功能。

(2) 灵活性。

人们可以利用掌上电脑、信息家电、甚至移动电话等各种有线无线的上网工具, 随时随地检索、阅读世界各地的视频、音频等多媒体资源;同业人员间可以随时随地进行世界范围的交流;有心理压力或心理障碍的人可以随时随地浏览相关文章或与专家交流……

(3) 隐匿性。

由于人们在Internet中可以隐匿身份、容貌特征等个人资料, 使得人们更易于与有关人员交流、咨询平常不便或不愿讲出的问题。

(4) 共享性。

网络心理学的资源共享是前所未有的。计算机网络大大解除了资源地理位置的束缚, 用户使用千里之外的资料就象使用他桌面上的一样。如一篇答复某强迫症患者、提供系统脱敏治疗计划的贴子一旦在Internet上发布, 即成为共享资源, 其它医患人员都可以参考并加入交流。心理学与网络相结合, 其内容之集中、资源之博大、影响之广泛是任何传统手段所不能企及的。

(5) 更新性。

网络心理学内容丰富之快、刷新周期之短, 是传统心理学难以达到的。随着心理学各分支学科知识、技术与计算机网络技术结合的日益紧密, 网络心理学发展与更新将紧随计算机网络技术前进的步伐。由于发布学术成果没有刊登“壁垒”, 使得网络心理学研究领域可以容纳不同学科、不同学派、不同层次的声音。而且研究成果可以随时补充、更新, 使得网络心理学研究体系日趋完整和科学。

(6) 扩散性。

作为第四传播媒体的Internet, 其传播的速度和广度是传统媒体望尘莫及的。网络心理学因而能藉此打破众多传统界线, 如在北京上网贴上一篇网络心理学论文, 几分钟内也许会从硅谷跟贴一位数学家对该论文的质疑。而且Internet的使用者不仅在网上传收信息, 还会把信息带到网下传收, 使网络信息在非网络用户中得以接收和反馈。

(7) 经济性。

上网费用低廉、信息资源检索收发方便快捷, 大大减轻了网络心理学的研究者和受益者负担, 使得网络心理学更有条件迅速发展。

(8) 并行性。

由于Internet的存在, 多结点间信息传输使大范围的心理咨询、测量与调查或为不同地理位置的患者进行跨越时空“集体治疗”成为可能, 心理诊疗者同被诊疗者之间单对多、多对单、多对多的诊疗模式轻松实现。

二、网络心理学研究领域的梳理

网络心理学的研究领域如同心理学自身研究领域一样宽广与多样化, 几乎心理学的每一分支学科都可以而且正在与网络相结合而成为网络心理学自身的研究对象。正如约翰苏勒博士所言:“因特网为心理学家以及其它行为科学研究者提供了一个新的研究领域。”

首先, 网络本身作为一种处理与收集信息的高科技手段, 对心理学的研究方法必然造成深刻的冲击。传统心理学的研究方法, 如观察法、访谈法、问卷法以及实验法都可以在网上找到相对应的形式。网络为心理学界揭开了一个全新的研究领域, 在这个研究领域中存在着很多研究方法。其次, 随着网络空间、虚拟现实的快速发展而出现了诸如网络成瘾、网络环境的去抑制特点、虚拟团队的管理等一系列新的问题, 导致心理学开始考虑将网络作为自身的研究内容。再次, 人们在网络中的行为因为不同的技术载体而表现出不同的形式, 而每一种形式都涉及到人机交流、个体心理与社会心理三种不同层次的问题, 这正是网络心理学的研究问题所在。此外, 在进行网络心理学的研究过程中, 网络社会的道德规范也是一个重要的研究领域。因为网络改变了人类社会相互作用过程中时间、空间和感观上的构成, 它需要一套有别于传统道德准则的独立的阐述说明。

在与计算机心理学、传播心理学与影视心理学等类似的心理学分支学科相比较, 可以看出, 网络心理学研究的范围极其广泛, 网络心理学研究将涉及心理学的所有分支学科。实质上, 这正是网络作为当今信息社会的基础载体的必然结果。

三、网络心理学研究目标的确定

作为一个全新的边缘性学科, 它的研究目标就是用心理学这一传统学科的独特视角和观点来分析网络这一新生事物, 从而来指导网络用户正确使用网络、正确利用网上资源和进行有效的网络管理。

1.研究人们在虚拟环境下的多种心理状态与心理变化

网络的出现, 给人们的生活带来巨大变革, 促进信息、资源获取方式得到极大地改变, 如收发电子邮件与查询信息等;网络娱乐给人们带来了新的刺激与享受, 但同时也产生了网络沉迷、网络依赖等一系列综合症状;网络也带来了空前广泛的交流空间, 人们的交往模式、社会交往行为发生了质的变化, 网络的匿名性、虚拟性、隐蔽性都使人与人之间的交往心理变得更加复杂, 信任感降低;同样网上出现的负面行为、病态行为, 也会影响到个人、家庭。因而研究人们在不同的网络应用中的不同心理问题就越显得重要。

2.研究网络应用心理与现实对应环境的心理差异

不同的网络应用产生的新的行为模式、心理模式与现实生活中对应的行为、心理有着巨大的差异, 网络所蕴涵的文化与传统人文思想也有着巨大的落差, 人们在这种巨大的差异与落差中所呈现出的新的道德、伦理问题都是我们必须认真研究和思考的。

3.研究网络应用所对应的多种心理需求

从研究用户不同的网络应用心理出发, 从分析网络用户的心理需求、心理特征等着手, 找出现存网络应用的弊端, 为设计开发更符合人的行为、心理、思维活动方式的网络应用提供依据, 这是网络人性化、可用性的需求。

4.研究网络应用而带来的各种心理困惑的心理根源

网络沉迷、网络依赖, 乃至网络成瘾已成为目前网络心理学研究的重要课题, 积极探索引起网络心理问题的各种心理因素、心理特征、思维模式等是非常重要的。网络对于个体的作用永远是双重的, 如何让网络更好地促进个体主观能动性的发挥是目前网络心理学研究的主要出发点。

四、网络心理学研究的局限与不足

互联网对人的心理行为有着重要影响, 众多心理学家运用多种研究方法对网络心理进行深入而广泛的研究, 并取得了一定的研究成果。但网络心理的相关研究仍处于初步发展阶段, 存在着一定的局限与不足。

1.网络心理学研究方法尚未形成严谨的程序与体系

网络心理学的研究相对于现实社会中人的心理行为研究来说具有自身的特点, 它在研究环境、研究内容和研究视角上都有新的变化, 因而传统的心理学研究方法的应用并不能满足网络心理研究的需要。就目前而言, 网络心理学研究的方法仍未突破传统的心理学研究方法的束缚, 只是将一些诸如心理测验、调查问卷等方法从现实中的应用转移到了互联网之中, 虽然在一定程度上提高了研究效率, 但是本质上与传统的研究方法并无差异, 这就造成当前网络心理学研究的方法难以形成严谨的程序和体系。

2.网络心理学研究内容缺乏科学的系统化

对于一门学科来讲核心的内容体系构建是关键。纵观当前网络心理研究的内容仍然较为分散和片面, 具体而言有如下一些表现。首先, 对于不同层次的网络使用者的研究, 大多集中于青少年群体, 忽视了心理比较成熟的成年网络使用者的研究;其次, 网络心理研究更多关注的是网络空间内人的心理行为及其表现, 缺乏对于网络使用者的认知、情感与行为过程关系的演变研究;再次, 网络心理研究大多停留在表面的现象描述层面, 局限于简单的数据解说, 缺乏基础的理论概括。因此对于网络心理学研究来说, 要拓展研究思路, 更多地将新问题与具体理论相结合, 从新的视角切入研究, 促进这一学科体系内容的建立。

五、网络心理学研究前景展望

网络心理学的相关研究是计算机和网络技术的发展与心理学领域相结合而诞生的新课题, 体现了各学科融合与借鉴的发展趋势。一方面网络技术和传统心理学结合促进了心理学研究的网络化趋势, 另一方面心理学已经将网络中的心理行为与现象作为自身的研究内容。网络心理学的提出体现了心理学工作者对网络心理研究学科倾向的认可, 也明确了相关研究应从系统化、学科化的角度建构网络心理研究的学科体系的发展方向。网络心理研究促进了心理学学科体系的完善与发展, 在一定程度上为整合心理学研究、提高心理学学科地位奠定了基础, 具有一定的实践和理论价值。随着网络技术的快速发展和人们对互联网认识的不断深入, 网络心理研究也将向全面纵深的方向发展, 促进网络心理学的学科体系发展和理论构建, 也带给心理学学科新的发展契机, 真正展现其在整个学科体系中的中心地位。

参考文献

[1]孙志峰.试论21世纪青年工作者的网络意识[J].中国青年研究, 2001, (1) .

[2]崔丽霞等.网络心理咨询的疗效与展望[J].心理科学进展, 2007, (2) .

[3]覃征等.网络应用心理学[M].北京:科学出版社, 2007.

[4]吴长亮.青少年网上聊天心理分析[J].学术论坛, 2003, (5) .

[5]陶国富等.大学生网络心理[M].立信会计出版社, 2004.

3.从传播心理学角度分析网络事件 篇三

【关键词】传播心理学 网络事件 传播者 受众

“芙蓉姐姐”、“干露露”、“郭美美”、“复旦大学投毒案”，这些网络事件的火爆，其中很大部分原因是传播者的推动作用，受众作为接受者同时也是传播者，也对信息进行二级甚至多级传播。在传播者和受众的传播活动中，都有传播学心理学规律作用其中。

一、网络事件中传播者的动机

1、受众的“心理选择”是众多传播媒体为之运转的隐形轴心

在激烈的市场竞争中，各类媒体都千方百计让受众选择自己所传播的信息，受众的“心理选择”乃是众多传播媒体为之运转的隐形轴心。①认准弄清受众的心理需求，才能达到它所期望的传播效果。

据调查显示，受众喜欢选择批评性新闻。在日常生活中，诸如升学、就业、住房、调资等等问题出现了障碍，引起人们的不满，批评报道则引起受众共鸣。针对此类事件进行讨论或者批判，给受众提供了宣泄不良情感的机会。

媒体则根据受众的心理需求来传播信息，对跟大众本身利益有关，或者会对受众产生刺激的新闻事件，利用醒目、刺激的标题，夸张的表现手法去吸引受众的注意力。特别是自媒体在网络事件的发展过程中发挥了重要的作用。在人人都是发布者的时代，自媒体发布信息具有快捷性和草根性质。但是因为传播者素质良莠不齐，传播动机不纯，传播信息不实，造成了不良的影响。

2、传播者作为“把关人”，进行议程设置

传播者不可避免地会站在自己的立场和视角上，对信息进行筛选和过滤，这种对信息进行筛选和过滤的传播行为就是把关（即守门），凡有这种传播行为的人就叫做“把关人”。“把关人”通过议程设置，来把受众的关心和注意力引导到特定的问题上。

传播者通过反复提及信息，加强受众记忆。在网络事件中，因为各个媒体的关注，以及微博、论坛等平台的技术支持，使传播的信息不断地被复制、评论和转发，形成二次甚至多次传播。在多次传播中，受众的记忆不断被加强，对此网络事件更加关注，形成强大的舆论场。

同时，媒体利用舆论场中“意见领袖”对受众的意志产生影响。受众更倾向于有权威的信息，而意见领袖有较高的声望和广博的知识，其发布的信息更容易受到受众的好感与信赖。正因如此，在网络事件中，意见领袖扮演着重要的角色。在“石首事件”中，有网友在论坛中贴出现场图片，有网友通过QQ群广为转载，让“石首事件”的发展变化犹如现场直播，与涂远高之死相关的种种传闻也在网络流传，种种对此事件的传播都加强了受众的关注度，成为网络事件的催化剂。

3、利用选取的信息与受众构成心理反应

选取的信息与直接参与认识活动的感觉、直觉、思维、记忆、联想、想象等心理构成心理反应，及与情感、意志、个性心理倾向和个性心理进行互动。所以选取的信息可以与受传者的情感、性格、道德观、能力等构成心理反应，从而进行信息的互动，到达传播效果。

比如在朱令案中受众的感情互动。大众对受害者朱令受到铊中毒而感到悲痛，为受害者和其家人感到遗憾，从而关注此事件；更重要的一方面是，经过十余年，此案还没有破，大众对于这种结果表示愤懑和不满。其中关于朱令年轻时的美好和现在的形象进行对比，也激发了受众的悲痛、怜悯之情。在参加网络事件中，受众都赋予了自己的感情色彩，或支持，或悲愤，或破骂，或沉默，这都是网络事件与受众的感情互动，在互动中引起受众的关注。

媒体在发布信息时，作为一个“把关人”，可以根据受众的心理需要、自身媒体的性质、经济利益，对信息进行选择性的报道甚至修饰新闻，以达到期待的效果。媒介通过对议题所赋予的显著性去影响受众对这些议题重要性的认知。

二、网络事件传播中受众的心理需求

受众从众多的大众传播信息中选择自己需要的信息，施拉姆形象地将其比喻成自助餐。在传播活动中受众是主角，受众使用媒介以满足自己的特定需要。受众在选择新闻及在网络事件中所表现的行为正是其心理需要的体现。在网络事件发展过程中，受众根据自己的心理需求去参与事件，达到“使用与满足”的需求。

1、好奇、求知、求真的心理

人们都是有好奇心理的，在面对突发事件，具有冲击性、刺激性等新闻，受众首先想了解真相。比如“华南虎”事件，人们对其的主要关注点就是对真相的追问，到底是否有虎的存在，这条新闻是真是假，如果是假的为什么要发此假新闻，此目的何在？这都是大众好奇心和求真、求知的心理驱使着大家去关注此类事件。

2、心绪转化

生活节奏的加快，工作压力的加大，娱乐生活的减少，使人们的心理压力变大；因为住房、医患、升学等现实问题，人们对社会不满。互联网正好给人们发泄情绪提供了渠道，使参与网络事件成为一种减压、发泄不满的方式。如胡戈对陈凯歌的电影《无极》的网络恶搞，《一个馒头引发的血案》的成功，正是迎合了搞笑和娱乐大众的特点。同时，贫富差距的加大、社会不公现象，造成大众不满等负面情绪增多，网络事件提供了大众对社会问题、社会矛盾和社会事件进行批判、宣泄的渠道。

3、人际关系与自我确认

对社会的动态有所了解可以在某种程度上满足人们对社会互动的心理需求，建立社交圈子，在社交圈子中寻找价值认同；网络新闻中的事件可以为观众提供自我评价的参考框架，进一步调整自己的观念和行为。如在行人闯红灯罚款条例颁布后，行人拒绝付款并发生抵制事件，受众在接受信息，了解事件后，对事发对象行为进行判断，从而在心中设立了标准，自己应该怎样做，规范自己的社会行为。

4、环境监测

在信息爆炸的今天，人们要关注身边的信息以把握所处环境的变化。富士康员工跳楼事件、国五条、食品安全事件、新交规等事件都和大众生活息息相关，了解网络热点事件有助于大众对社会政策、社会动态等的了解，从而采取有利于自己的措施。

5、从众心理、群体心理

群体中的人，如果一个人的意见不同于其他人，多数情况下这个人会被孤立。为了避免被孤立，大众会产生从众心理，呈现“沉默的螺旋”的现象。即当自己的意见属于多数，他就会敢于表达自己的意见，当自己的意见与多数意见不同时，他会趋向沉默转而附和大多数人的意见。社会心理学认为从众行为是个体在群体一致性的压力下，个体寻求的一种试图解除自身与群体之间的冲突，增强安全感的一种手段。

所以當发生新闻事件时，当舆论倒向一方时，大众也会不辨真假，盲目跟风，有时导致不文明现象的发生。如铜须门事件，大众“以键盘为武器砍下奸夫的头，献给受害的丈夫做祭品”为口号，对出轨的女主角进行猛烈抨击，但是最后结果只是其丈夫的恶搞，没有通奸一事。在整个事件过程中，大众因为没有对事件做深入调查，一味盲从煽动者，严重干扰了当事人的正常生活。

结语

传播活动从一开始起，就包含着对传播效果的设定，传播主体期望通过传播活动产生预期的效果。②传播者在把握好受众的心理特征的情况下，对信息进行有目的的传播，而受众因为生活减压，需要发泄、发表观点的渠道等原因对信息进行有选择地传播。媒体应满足民众对信息的需求，但是要坚持站在第三者角度，公正地去传播信息，特别要加强自媒体的管理，倡导网民道德自律，提高自身的媒体素养水平，从根本上避免民众产生盲从心理。同时受众要树立正确的价值观，面对新闻事件，要辨别真实性，不以个人情绪对事件进行批评或者盲目跟风，促使网络事件得到真正的解决。□

参考文献

①林之达：《传播心理学新探》[M].北京大学出版社，2004：12

②鲍海波，《新闻传播的效果期待与控制》[J].《新闻知识》，1999（4）

（作者：南京师范大学新闻与传播学院学生）

4.心理班会课网络成瘾 篇四

初二（1）班班主任：刘微

【设计意图】 班会是班主任进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。班会课的目标是形成品德、培育理想、塑造人格、启迪智慧、丰富情感。而心理健康教育则是根据学生的心理发展规律和特点，针对学生在学习、生活、交往、成长、成才中普遍存在或可能出现的心理问题为重点，有目的、有计划、有组织地通过心理训练或心理活动，培养和提高学生心理素质的教育活动。心理班会课就是以班主任为执教主体，以班会课为载体，充分运用心理辅导的理论、知识、方法与技术等，解决本班班级中具有共性、典型性的心理问题的教育活动。

【班情分析】 1.年龄心理特点。初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管，孩子刚上初一时还挺省心，对父母的话也能听进。可到了初二就开始越来越让人劳神了，你说往东，他非要往西，这种情况会发生在许多家庭。上课听不懂老师在讲什么，学习成绩明显下降，整日心事重重。

2.班级特点。本班共有29人，90%的孩子都是留守儿童，父母常年不在家，学生多由爷爷奶奶监管。学习上面，本班属于平行班，学生学习成绩较差，厌学情绪比较浓，而多数同学对网络产生较浓的兴趣，男同学多爱打网络游戏，女同学多爱网络聊天，大多数同学对网络有瘾。

【辅导目标】

1、通过对网络的讲解让学生对网络有一个客观的认识。

2、通过对网络成瘾的案列讲解与分析让学生认识网络成瘾及其危害。

3、通过此次活动让学生学会控制自己，从而戒掉网瘾。

【辅导重难点】

重点：通过此次活动让学生对网络成瘾及危害有一个清晰的认识，从而达到正确合理的使用网络，戒掉网络成瘾。

难点：认识网络成瘾的危害，戒掉网瘾。

【授课年级】八年级

【辅导准备】

1、班委讨论如何实施

2、购买必备的东西

3、班级布置

【辅导过程】

开场白：

1、青少年迷失与电脑网络的“虚拟世界”里，在这我们现实生活当中许多地方以得以常见。网络游戏、网络交友、网上聊天等的泛滥正在改变、侵蚀着一代人的生活„„

2、各位同学我想大家对网络电脑都很熟悉了吧！在做的各位可能都去过网吧吧！那么大家说说看上网是好还是不好呢？

用案例分析来直观展示网瘾的危害

★据最新统计，我国网民超过一亿，其中青少年网民占80％，青少年上网大多以玩游戏和聊天为主，网络成瘾、网络受骗、网络犯罪等问题日益突出。★我国网络成瘾的青少年高达250万人，14岁~24岁是网瘾最高发的时期，占整个网瘾青少年的90%。

★因为上网，全国的青少年犯罪率以每年10％的速度增长。

★济南在押的1500名少年犯中，70％是“网瘾”造成的，北京更是有90％的青少年犯罪案与“网瘾”有关。

★北京市约有20余万中学生迷恋网络或游戏，平均一次持续玩5小时以上的占72.9%。有65%的人认为上网很容易上瘾、很难控制。

★广州市穗港澳青少年研究所一项调查报告显示，10％的中学生有网络成瘾综合征的倾向。

★上网的大学生中80%以上访问过色情网站，经常光顾者占12%，网络色情是导致大学生性犯罪的重要原因之一。

★2002年浙江大学开除了120名学生，他们大都沉迷于网络不知归路„„★有个19岁女大学生，在网吧呆了7天后竟然不认识生父。

★一位清秀文静的孩子，因家里不让上网，曾经砍伤过父亲，自杀过6次。★更有位沉迷于网络游戏的13岁少年，面带微笑、双手平伸、双脚交*地以网络游戏中的飞天姿势从24楼一跃而下自杀身亡„„

★一名优秀学生，偶然一次光顾了一个色情网站，起初还感到面红耳赤，但却禁不住好奇多次打开那些赤裸裸的画面，最终导致犯强奸罪而被判刑。

★一位女生在与和她聊天达一年之久的一网友见面时被对方强*；而另一位

女生则在与男网友第三次会面时被杀害了„„

★某大学三年级学生进学校时曾拿了新生入学一等奖学金，但是后来沉迷于电脑游戏，旷课成了习惯，已经有10多门功课不及格，面临退学的危险。陶宏开教授曾经说：“中国千万个青少年的堕落，千万个家长的不幸都是从不健康的网络游戏开始„„

辩论题目

提问：从上面的案例大家认为上网和网瘾有什么区别？

小结：上网要看是干什么比如说是查资料啊、找对我们有益的东西啊、名箸啊之类的都可以。而网络就是真个人象吸毒品一样迷恋其中而不能自拔，甚至发生各种悲剧！

提问：我们应该对游戏下“逐客令”吗？玩游戏就不行吗？

小结：不应该的！现在许多家长都认为玩了游戏就会导致本性或学习下降，也有人会这样，因游戏的吸引力太大了没有意志的人是无法摆脱游戏的。当你和你掌握游戏时间就可以益脑，有一句话说得好“适度游戏益脑，沉迷游戏伤身”啊！我还是希望大家根游戏隔上一句话：道不同，则不相为谋。

提问：为什么有人会染上网瘾呢？

小结：因现在孩子只喜欢玩提起写作业就烦躁，或学习感到被动所以导致厌学。

华中师范大学特聘教授陶宏开认为，当下造成孩子上网成瘾的原因主要有三个：

☆家庭中家长和孩子不能顺利沟通；

☆目前学校只重分数、流行的教书不育人的“应试教育”，使孩子进一步迷失理想，厌恶学习；

☆大量低级媚俗、光怪陆离的文艺作品和电视节目。“这些都使得孩子们更容易沉溺于那些怪异刺激、虚无缥缈的电脑网络游戏中难以自拔。”陶宏开教授指出，“孩子一旦接触网络游戏和网聊，就非常容易着迷。”„„..4迷恋网瘾的人会怎样？

小结：会有孤独症、抑郁症、分裂症、焦虑症等严重症状。性格脾气暴躁、感情淡漠、不和家长讲话

5、吸毒者为什么以青少年为多：

小结：☆青少年多单纯无知，有强烈的好奇心，且从众心理强，☆成长过程中会遇到挫折，逆反心理强，精神空虚更经不起诱 惑，在网瘾中求刺激。

☆盲目追求时髦。

☆自我控制力弱。

☆轻信偏言„„

游戏：

准备材料。（铜丝长6厘米16根、硬纸板3－4张、长棍4根、线长1.5米6根）（班会所有节目完后颁发礼品））

1． 钓绿色。

池子里有10个纸牌，好的意思6个不好的意思4个。

用长棍钓上好的一个加一分，不好的减0.5分，累计分数最后谁最多随赢。

2.碰运气。

在天花板上垂钓10个气球每组选出一个代表去选气球，（有好有坏）好的加1分，坏的减0.5分。摆脱网瘾的方法

提问：那网瘾危害这么大，那我们应该怎样避免或者是摆脱它呢？

小结：作为老师特别是班主任应该耐心细致地作好这项工作。

☆反面堵正面疏。“堵”就是孩子在戒除网瘾之前最好不要碰电脑，或者严格控制上网时间，开始每天以不超过两小时为宜，然后慢慢减少。网络成瘾后一定要有一个真正的隔离期，这个时间对每个孩子都不一样，有的一个星期有的一个月。要遵循教育规律，不断尝试采用各种办法，耐心地打开他们心中的一个个死结；同时还要借助反面教材，让学生知道网瘾的巨大危害，努力消除他们对网络游戏的好奇心，让他们发自内心的远离网络游戏。“疏”就是要加强正面学习引导，多开展一些健康的文体活动，交流活动，使学生们把精力尽可能多的放到学习、健康的文体活动中来。使他们“无暇顾及网络游戏”让他们感到“原来除了上网，世界也是如此精彩。☆配合家长做好他们的思想工作，解决几个问题。针对已经有”网瘾"的学生，班主任找其谈话时往往是开门见山，直奔主题——这样是难以凑效的。结合一些成功的戒除网瘾个案，我认为应从以下四步进行：第一步，应该解决孩子对

家长、老师态度问题。要让他们认可家长和老师，并愿意把父母和老师当成朋友看待，而不是当作训斥者。这就需要家长和老师改变以往的教育方法，放下师长的架子，也试着去理解孩子，以平等的身份去和孩子交流。赢得孩子的信任和合作。第二步，解决孩子对网络游戏的态度问题。正面可以从人生的理想谈起，让他重新认识生活的美好和人生价值的体现以树立其对生活的热爱；反面再谈网瘾的危害，这样的反例举不胜举。同时还要让他们正确认识网络：在新时代没有网络是不行的。网络是用来工作、查资料、进行正常的交流的工具，而不是玩具。第三步，解决孩子对学习的态度问题。老师要能够切中要害的指出其学习上存在的问题，并帮助他一起制定切实可行的学习方案，鼓励其逐步实现一些小的进步，逐步找回自信和学习的兴趣。并发动其他学生伸出温暖的友谊之手。第四步，抓反复。家长应在时间、金钱上加以控制，最好能看在身边，让他真正回到生活学习的正轨后再慢慢放手。班主任应及时关注其细微的变化，及时的给以帮助和细致的心理工作。

☆联系公安，文化等部门加强对网吧的监管力度，对容许未成年人进入网吧的要加以重罚，通过严格的执法，坚决打击网络犯罪，为青少年提供一个规范，健康，文明的网络社会环境。

☆结合学生心理和身理特点进行有针对性的心理治疗

转移注意法在其他活动中寻找快乐，如欣赏一曲优美抒情的音乐，去运动场跑步、打球 读一些轻松愉快、有趣味的书刊，或与朋友逛街、散步、看电影、郊游等等。对于一些因过度上网而产生孤独、忧郁等情绪的学生，应鼓励他们多参加体育锻炼，有助于促进大脑中神经肚物质的释放。

只要不放弃，总有一次爱的付出能让孩子回到你的身边！

班长代表全班同学提出倡议：正确科学合理地使用网络，让我们做网络的主人，而不是做网络的奴隶，让它更好地为我们学习生活服务！

总结

5.网络对大学生心理的影响 篇五

网络对青少年心理素质的消极影响主要体现为：青少年网络孤独症，人际情感淡漠，对现实社会产生不认可甚至逃避的心理；“网恋”和网络聊天会引发青少年系列感情纠葛，导致各种情感问题；网络操纵时间失控，还会导致网络成瘾症，以及网络对青少年社会适应能力的消极影响主要体现出的 “网络社交障碍症”。

具体危害如下：

1、上网时间过长，造成青少年视力下降、生物钟紊乱、神经衰弱等生理特征。不能维持正常的睡眠周期，停止上网时出现失眠、头痛、注意力不集中、消化不良、恶心厌食、体重下降。

2、会出现品行障碍，诱发孩子逃学、不与人交往、暴躁，产生攻击性等反常行为。一些人甚至会滑向犯罪的深渊。

3、导致青少年出现情绪障碍和社会适应困难。在心理方面，会出现注意力不能集中和持久，记忆力减退，对其他活动缺乏兴趣，为人冷漠，缺乏时间感，情绪低落。

4、网瘾综合症患者由于上网时间过长，大脑神经中枢持续处于高度兴奋状态，会引起肾上腺素水平异常增高，交感神经过度兴奋，血压升高，植物神经功能紊乱。此外，还会诱发心血管疾病、胃肠神经官能症、紧张性头痛等病症。

呼吁同学们

1、要善于上网学习，不浏览不良信息；

2、要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；

3、要增强自护意识，不随意约会网友；

4、要维护网络安全，不破坏网络秩序；

5、要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。

6.孩子网络成瘾的心理原因 篇六

为什么会出现这种情况?2月25日，在华夏心理教育中心与其他专业心理机构共同推出的全民健心计划第七期《心灵疏导戒网瘾》周末公益课堂上，首席主讲专家尹璞说：“很多孩子认为虚拟世界比现实世界吸引力大，但如果让那些喜欢打篮球的孩子去上网，他们是肯定不干的。相反，那些有着学习压力，缺乏与家长沟通，又缺少其他爱好的孩子，往往把网络当成自己的‘好朋友’。”所以，网络成瘾的心理原因主要有两个：

1、逃避现实生活中孩子背负的期望值太高，超过其承受能力。有些孩子的父母感情不好，家庭关系复杂，更容易让孩子感觉无助、无奈，网络成了一个避风港。

2、弥补随着孩子进入青春期，新增了许多心理需要，却没有满足、释放、宣泄这些正常需要的环境、条件和能力，对很多孩子来说，网络成了唯一的出口。

网络能够给孩子他需要、喜欢而在现实生活中得不到的东西，比如：现实生活单调乏味，除了学习没有其他内容。在现实生活中缺少成就感，在网络上可以当“国王”，可以“统一中国”，可以被人景仰;在日常生活中缺乏自信，缺乏与人交往的能力，而在网络上见不着面，能使他们放开自己，第一次大方地、潇洒地与人交往。

因此，面对孩子的这种逃避和弥补，父母不应该一味地责怪孩子，责怪网络，而应自己承担起责任。解决网瘾的关键，是创造条件弥补孩子的心理需要，让他既不需到网络上去寻求满足，也不必到网络上去逃避，最主要的环节，就是让现实世界对他更具有吸引力。如果有条件的话，他希望家长与孩子一起建立一套《一周时间机制》：

1)每天保证休息时间;

2)孩子答应每周做一项活动，家长鼓励其完成。

7.网络心理学论文 篇七

网络与计算机科学的区别范式在于, 计算机科学只关注在一台机器的输入、输出和信息加工, 而网络的关注的是, 在不同的电脑之间的信息相互交流。在网络的信息流不在是某台电脑的内部过程, 而是作为一个整体, 使网络具有每台电脑都不具备的特点, 网络心理学因这种新方式的出现而诞生, 网络心理学通过, 人的群体和计算机网络进行比较, 人和人交流的心理通过网络的信息交流得以体现。

1.1. 学生迷恋网络。

信息时代带给人们便捷的同时, 也给人们带来了焦虑与不安, 学生们也是如此。他们热衷于网络, 却不知有利才是网络提供给大家的初衷, 他们期待着具有独立思考的能力, 却又不假思索的相信网上的虚假信息, 最初只有一个或几个人迷恋网络, 慢慢发展到几个甚或是一个团体, 基于网络的隐匿性、开放性、便捷性, 当外界的刺激使他们产生不良情绪时, 这种情绪得不到适度、适时地转移、倾诉和宣泄排解或疏导, 他们通常会选择一些极端方式来解决, 对精神、学业、健康、生活都带来了不利。

1.2 学生网络犯罪。

随网络技术的发展, 学生对网络的沉迷更重, 网络安全问题暴露, 学生网络犯罪的比例越来越高, 网络信息安全性降低对社会造成了不良后果, 而网络平台的迅速性、智能性、隐秘性吸引了很多学生, 使许多人意志力、道德丧失, 最终走向犯罪的深渊。

2. 学生网络心理行为形成的成因

2.1 学生具有双重性。

网络心理学最热门的研究题材是网瘾形成及戒断方法、互联网对人格形成改变和重建的影响, 使用者在网上和网下的双重个人问题。虚拟世界和现实空间中难以区分。长期下去造成学生心理、精神、生活等各方面需求, 出现严重错位。

2.2 双刃剑效应。

从影响范围上看, 互联网带来的效应是多方面全方位的;从性质上看, 网络的影响是即令人喜悦又令人担忧;既有正面的积极的、也有负面的消极的。正因如此, 互联网具有双刃剑的双重效应。仅对生活领域来说, 它们可以缓解使用者的紧张心理, 释放使用者的工作压力和生活带来的不良情绪, 给人们的社会生活中带来了润滑剂, 发挥了其积极的作用。而任何事物的存在都有其两面性, 网络世界在带给人们积极因素的同时也带有一些负面影响, 主要表现是:网络世界导致人际关系疏离。对网络太过于依赖乃至于迷恋, 使得人与人之间面对面接触交流的机会大量减少, 取而代之的是虚拟的人际关系出现, 因而导致人际关系不协调, 出现矛盾或裂痕。长时间依赖于网络会出现焦虑和浮躁, 而使人的正常思维受阻, 容易出现极端, 走入污途如何把握这个度需靠自己去掌握。

3. 思想教育采取的方法

3.1 引导学生自我认识。

正确认识自己是自我体验和调节的基础。在学生当中, 有的学生自视自己是最优秀的, , 无人胜过优于自己, 有的学生自视过低认为自己处处不如人, 无论是生活上还是精神世界里, 遇到困难和挫折, 除了抱怨和哀叹命运的不公外, 只会退缩, 不知怎样寻到解决问题的方法, 在两种相反的自我认知偏差中, 学生要正确认识自己, 学校可以引导学生学会用辩证的思维方法认识自己、通过与他人的关系认识自己、通过对自己在具体活动中所取得的成果来认识自己等途径进行思想方面的教育。

3.2 制定新的教育方案。

伴随网络媒介的飞快发展, 学生们的学习和生活无不与微信、微博、论坛、腾讯等聊天工具息息相关, 甚至用它们作为一种交流、交往、沟通的方式, 在学校的思想政治教育中, 要专注新媒体、新信息技术的特点, 充分发挥它们的积极作用, 取其精华, 弃其糟粕, 根据学生反映出的问题, 制定相应的计划和教育解决方案, 借助个性设置、特色宣传、专题体验等方式开拓学生的积极思维。

3.3 加强教师工作的落实能力。

逐步加强教师在思想、网络技术、新媒体、心理教育、传播学等个方面的知识技能, 从而使他们在思想政治教育中, 更能合理选择所教内容及采用方式, 在教育开展方面自如统筹的能力得到加强。教师也可以利用新媒体手段及平台建立一些群、公共帐号等, 以方便教师和学生自由共享积极信息, 做到师生互动, 从而有利于教师时刻掌握学生的最新动态、思想信息等。

3.4 鼓励学生参加实践。

实践是主观世界与客观世界相互联结桥梁。通过实践, 学生能自然而然地将自己与他人形成比较;将自身素质与完成实践任务所需、自我预期与实践成果等相比较, 从而更能客观、理性地分析、认识自我。与此同时, 实践对自我体验有着深化作用。在社会实践中, 学生将自己的所学所长应用于社会生产、生活的各个领域, 为社会作出贡献的同时也获得了自身价值的肯定, 从而体验到成功的喜悦、体会到被人需要和认可的快乐。另一方面, 积极有趣的社会实践也有利于学生进行适当自我调节。通过参加社会实践, 学生可以对社会有更加深入、全面、细致的了解, 从而不断自觉提高自身各方面素质。

结束语

总之, 发展健康的自我意识是学生在青年初期不可回避的课题, 也是学校心理健康教育的重要内容。促使学生在不断学习、实践的过程中, 在自我调整与自我教育的过程中完善个性品质、提高自身素质、实现全面发展, 才能为服务国家、奉献社会作好充分准备。

摘要：伴随网络信息的快速发展与普及, 学生对互联网构建的虚拟世界表现出了极高的热情。使学生的思想教育发生了改变, 教育环境、方法、载体等都发生改变, 而伴随网络行为而生的各式心态, 学校必须充分关注, 并采取相应的引导和整改措施, 加强和改进新形势下学生的思想教育工作, 强化时代感和适用性。

关键词：心理学,思想,教育

参考文献

[1]刘秀荣.心理学视域下构建学生网络思想政治教育模式[J].继续教育研究, 2015, (6) :103-106.

[2]农毅.网络心理学视域下大学生社会主义核心价值观培养[J].社会科学家, 2014, (6) :123-126.

8.大学生网络行为和网络心理调查 篇八

本调查选取山东某大学城10所高校在校学生为调查研究对象。共发放调查问卷1050份，收回有效问卷1023份，有效回收率为97.4%。

过度休闲娱乐表1中的数据显示：总体上认同网络是良好的休闲方式的大学生占到66.4%。在“网络的主要活动类型”中，22.2%的大学生选择“音乐、电影”，26.8%选择“游戏与聊天”，网络休闲已成为大学生网络活动的主要内容。但过度采用网络休闲方式，容易让人沉溺其中，不但浪费大量的时间和金钱，还影响到大学生的正常学业和身心健康。

迷恋聊天交友表1中的数据显示：26.8%的学生上网的主要活动是玩游戏和聊天，表明聊天交友已经成为大学生上网的重要目的。许多大学生迷恋网络聊天交友，而缺少了在现实中对人际交往能力的学习和锻炼。从网络回到现实中，他们往往难以处理相对复杂的人际关系，刻意封闭自己，造成人际关系的狭窄和淡化，影响到现实中的社交活动。

沉溺于网络游戏表1中的数据显示：在“网络的主要活动类型”中，选择“游戏与聊天”的为26.8%，是该题目中选择率最高的一项。这表明有相当一部分大学生沉溺于网络游戏。很多网络游戏中充斥着各种暴力思想，沉溺于网络游戏中的大学生长期受到暴力思想的误导，很可能将这种错误的思想导入现实生活中，容易导致各种矛盾的产生，甚至诱发犯罪。

依赖网络学习工具表1中的数据显示：21.3%的大学生使用网络的目的是查找资料。经常使用网络工具查找资料容易使大学生对网络工具形成过度依赖心理，而造成在现实中动手查找资料的能力弱化，一旦离开了网络工具，他们的学习能力将受到影响。

大學生网络心理存在的问题

大学生的网络行为和网络心理是相辅相成的关系。一方面，大学生的网络行为促使他们的网络心理发生改变。另一方面，大学生的网络心理又引导着大学生的网络行为。正确地处理好二者之间的关系，才能更好地引导大学生合理使用网络。本次问卷调查总结出大学生网络心理存在的几个问题：网络沉迷、人格异化、逃避归属心理和获取认同感心理。

网络沉迷本次问卷结果显示，约有25%的大学生有网络沉迷倾向，详见表2。大学生长时间沉溺于网络游戏、网络聊天、个人主页和网上猎奇，造成对网络的过度依赖，导致个人身心健康受损，已经严重影响正常的学习、生活及社会交往。

人格异化关于“网络中的朋友更了解我”一题，91人表示“有点同意”、28人表示“同意”、11人表示“非常同意”，其比例分别为8.9%、2.7%和1.1%，总体比例为12.7%，详见表3。网络世界的虚拟性会使大学生混淆视听，大学生在网络世界中可能形成与现实世界中不同的人格，并且这种人格将作用于现实中的个体行为。在这种人格作用影响下，大学生难以正确评价自己的行为方式，难以正确处理复杂的人际关系、对周围环境刺激作出恰当反应。这种人格的裂变将直接导致心理偏差，如社交恐惧、否定和逃避现实等行为的发生。

宣泄情绪有的大学生渴望得到友好的情感，但又担心他人对自己言行的消极评价，所以喜欢使用网络这个隐蔽的社会交往渠道与他人交流。在关于“网络提供了一个发泄的渠道”一题的选择中，有33.5%的大学生表示“有点同意”、15.3%表示“同意”、2.4%表示“非常同意”，总体上对网络情感宣泄表示赞同的达到了51.2%，详见表4。可见在网上进行情感宣泄已经获得了普遍的认同。经常在网络中宣泄情感的大学生，在现实中就缺少了人际交往能力的锻炼。一旦离开网络，现实同虚拟网络间的差距将被放大，网络所获得的各种心理满足瞬间消失。这种情况反过来又刺激网络使用者继续使用网络来宣泄情绪。

获得认同网络的虚拟性使自我成就感强烈的大学生可以重塑自己的形象，获得价值认同。本次调查显示：“在网络世界中，我感到更自信”一题中，222人表示“有点同意”、93人表示“同意”、18人表示“非常同意”，其比例分别为21.7%、9.1%、1.8%，总体上达到32.6%，详见表5。大学阶段是大学生价值观形成的时期，自我意识逐渐增强。大学生可以在网络中扮演各种不同的角色，实现自己的价值。但是长期在网络上寻求认同感，使得他们在现实生活中失去奋斗、竞争的动力，往往容易造成心理上的孤僻、自卑甚至厌世等情绪。

大学生网络行为和心理问题的解决方案

大学生在网络行为和网络心理层面出现的问题和大学生自身、校园环境以及社会环境都是密不可分的，如果能够采取一系列行之有效的措施，去粗取精，是可以引导大学生合理使用网络、帮助大学生健康成长的。为此，笔者提出如下几点建议：

适当控制大学生的上网时间大学生进入大学后，校园网络的发达为大学生的网络行为提供了基本条件，学校相对宽松的管理又为他们提供了相对较多的上网时间，这二者都是大学生进行网络行为的客观条件。减少大学生上网最直接有效的方式就是控制大学生的上网条件。另外，还需要加强网络使用宣传教育工作，让大学生能够从思想上认同这种做法。

加强网络心理健康教育，提高大学生的心理素质必须重视、加强大学生网络心理健康教育，培养大学生形成正确的网络心理素质和网络认知，使他们正视网络的“双刃剑”效应，避免网络沉迷、人格异化等网络行为问题的产生。

丰富校园文化生活，营造健康向上的校园氛围高校应该努力丰富大学生的校园文化生活，重视学生社团的建设，并以社团为载体，鼓励大学生发展多方面的兴趣，使他们在社团活动中体验到现实交往的乐趣。还可通过开展文体竞赛、学科竞赛、学术讲座和社会实践活动等，让学生积极投入到丰富的校园文化活动中来，把大学生从虚拟世界中引导到现实生活的正常轨道上来。

加强高素质网络心理健康教育队伍建设要帮助学生解决由网络引发的心理问题，就必须建立起一支适应网络发展需要的高校心理辅导教师队伍，这就是“具有较高理论水平、了解思想政治工作规律，又能有效掌握网络技术”的心理辅导教师队伍。使心理咨询和心理辅导工作更加适合时代发展的要求和学生的心理辅导需要。