汉语拼音试题一年级

汉语拼音试题一年级（精选15篇）

1.汉语拼音试题一年级 篇一

语文是各门学科的基础，学习其它学科，如果不掌握语文这门工具，就难以养成有条有理、严密的思维习惯。下面是小编为大家整理的一年级汉语拼音测试题，欢迎参考~

一年级汉语拼音测试题

一、火车就要出发啦，千万不要坐错车哦!(10分)

ang w yún g yé er ün wǔ üe

zh in quán r iu q yuè n rè

声母

韵母

音节

二、拼一拼音节，找出韵母，写在空白处。(10分)

háng shuān xiào qún nǚ

zhuī yuán jué lún xiù

三、小狗花花教你做拼音游戏。(10分)

bà → b — à p — í → pí

jūn→-j-ü-ǎn→

quán→--x-üé→

四、马小虎真马虎，书写音节忘标调。请你帮帮他，把声调标好。(11分)

ba luo bo pai pi qiu re shui ping san ben shu da dian hua

五、请你“ √ ”画出前鼻音音节，用“——”画出后鼻音音节。(11分)

bái tiān shì zhī yín lí er, wǎn shàng biàn chéng jīn lí er ,bù xiāng bù tián méi wèi er, zhōng jiān yǒu kē liàng hé er.六、请你做小老师，给正确音节打“√”。(8分)

huā shēn()xǎo miāo()dài shǔ()sǒu zhú()

huā shēng()xiǎo māo()dài sǔ()shǒu zú()

lào zhōng()yüè liàng()cì wèi()zhěn tóu()

nào zhōng()yuè liang()cì wei()zhěn tou()

七、下面这些拼音娃娃该往哪儿搬呢?(16分)

b d p q n l z zh s sh iǔ uǐ éi ié áng ān

ǎ ái iú à òu ōng ǔ ú i ǎo iú

l diàn l shù z a hú d sh y

八、把下面的音节连成词。(8分)

lún jiàn rì qiáo xióng yáng

shuǐ guì zhěn shī qīng chá

jūn píng xiǎo tou shān māo

shū chuán chú chū rè wā

九、读谜语，用“√”画出整体认读音节，用“——”画出三拼音音节，再用你拼音把谜底写出来。(10分)

kàn tā zhěng tiān hú zi qiào ,yí jiàn xiǎo yú miāo miāo jiào ,ài xǐ liǎn ya dǒng lǐ mào ,lǎo shǔ yí jiàn lián máng táo.十、小朋友，你一定认识很多动物吧!请你用拼音写出你喜欢的动物，写得越多越好，超过三个可以加星哦!多写一个加一颗星，看看你能加几颗星。(6分)

2.汉语拼音试题一年级 篇二

第一, 用教具, 让学生乐学。在教学中, 卡片是最常用的教具。在教学a的时候, 我首先画了一个小女孩的嘴, 然后给学生做示范, 让学生学会开口呼。让孩子们想想这个读音我们在哪里见过, 有的孩子做过体检, 马上就想起来, 这是在我们感冒的时候医生经常给我们检查嗓子的时候的声音。然后利用多媒体教学把这个场景再次展示在孩子们面前, 孩子们觉得熟悉, 不自然的就开始了学习。其次, 我们还玩找朋友的游戏, 当我们开始拼读的时候, 我写几个学过的字让孩子们拿着卡片去找自己的搭档。比如说爸爸这个词, 我会给一些学生发b p和a o e的卡片, 然后让孩子们自己找出来, 不成为搭档的小朋友就拼读, 搭档听他们是否拼准了。这个环节往往让孩子们很感兴趣, 我抓住他们这一点, 就开始教他们做卡片, 并安排他们回家教父母做卡片、做游戏。他们不仅仅可以拼读课堂上的生字词, 还可以拼读生活中的常见词语。孩子们在家里和父母的游戏过程中可以锻炼他们的组织能力和书写拼音的能力。

第二, 重规范语言, 让孩子们开口说话。对于刚进入小学的学生来说, 老师在他们心目中的地位仅仅次于父母。我们的一言一行、一举一动都是学生的学习典范。因此在教学中一定要注意普通话的标准发音, 尽量杜绝出现病句。尤其是我们这个地方, 很少有平翘舌的区别。这就要求我们老师在教学的时候一定要注意, 不但自己不能发错音, 一旦孩子们出现了普通话和四川话交替的时候就要反复纠正。从源头上堵住出现川普的现象。由于我的学生大多来自农村, 听到普通话的机会除了电视而外就基本只能从老师这里获得了。因此很多孩子害怕自己说错话而不好意思, 就干脆不开口。这种情况, 我一般采取的方式是让他从读简单的声母开始, 一旦读的可以就让他教我们一起读。多读几遍之后他就开始自信了, 然后开始请他教我们拼读。在一系列的鼓励和自信的培养之后, 这类孩子的口通常就会打开了。尽管他们最初说话可能不太标准, 我就耐心的纠正他们, 当他们有了一点点的进步的时候, 我和同学们就一起给他最真挚的掌声。在一阵阵热烈的掌声中, 我看到了一个个开心的笑脸。

第三, 注意书写, 养成习惯。在拼音的教学中, 会读只是第一步, 接下来的一个重点训练任务就是书写。从我们开始接触拼音教学的时候, 我就让学生习惯我经常出现在板书或者卡片上的四线格。让学生观察老师的书写步骤和他们在四线格中的位置。同时要求孩子们在回家和父母制作卡片的时候也要按照老师的方法先画好四线格, 我甚至给学生画好格子, 让学生拿回家写好字母和家长游戏。通常情况下, 我们会有很多让孩子们板演的机会, 四个小组一轮比赛, 每个小组选一个同学上台板演, 下面的同学可以帮忙, 看看哪个小组的孩子做得又快又好, 然后他们将获得我们的小礼物——最热烈的掌声。

第四, 抓背诵, 让学生达到熟能生巧。如果我们让学生生搬硬套的一个字母一个字母的背诵是不现实的, 因为需要学生记住的东西即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节, 能读准音, 认清形;会认读四声;学会拼音方法, 能准确地拼读音节;正确书写声母、韵母和音节。

声母 (21个) :b p m f d t n lɡk h j q x z c s zh ch sh r y w

韵母 (24个) ɑo e i uüɑI ei uiɑo ou iu ieüe erɑn en in unünɑnɡenɡinɡonɡ

整体认读音节 (16个) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuan yinɡ

这个内容用四至五周的时间完成。就算只是拼读音节, 而不是直呼音节, 是书写音节而不是默写音节。对于一年级的孩子来说, 也是不容易的。因此我们采用了很多趣味性的游戏让学生进行记忆。比如口诀法:伞把t, 拐棍f, 靠背椅子真像h。z、c、s后有椅子, 翘起舌头zh、ch、sh。 (椅子一靠, 舌头就翘。) 我们边背口诀边做动作, 学生比较容易掌握。

第五, 鼓励阅读, 强化记忆。我们班上放着很多注音的童话故事书, 我首先安排一些拼音比较好的学生读给大家听, 然后让其他孩子也自己读, 利用课余时间读自己喜欢的故事, 然后开展讲故事比赛。我发现很多孩子在这个过程中学得更快, 他们想要读懂这是个什么样的故事, 就会想方设法对自己不太懂的拼音进行学习。这样不但训练的孩子的自学能力, 也培养了孩子们自己动脑的习惯。

3.浅谈一年级汉语拼音教学 篇三

[关键词]汉语拼音 形象思维 皮亚杰

人的思维可分为形象思维和抽象思维两种。从思维发展的年龄段看，童年期，即小学和初中阶段，形象思维在儿童的思维中占据主要地位，抽象思维只得到了初步发展。那么，怎样利用一年级刚入学的儿童的形象思维，来行之有效的学习汉语拼音呢?

我在给一年级学生教学声母“i”加四声调时，采取了形象的教学手段。让一个头上扎小辫子的女孩站在讲台前，然后给她戴上一顶帽子，对饶有兴趣注视着的学生说；“她的小辫子呢?”孩子们异口同声地说：“辫子在帽子里!”然后我又让小女孩除下帽子，问孩子们：“现在呢?”孩子们兴高采烈地说：“除下帽子小辫子又看见啦。”我告诉孩子们：“i，就是声母里的小姑娘，头上的点就是她的小辫子，当她加声调时，就是给她戴上一顶帽子，那点就看不见了，也就省掉了。而除下帽子时，辫子又看见了。”孩子们恍然大悟。这节教学声母“i”加声调的课，收到出奇的好效果。

皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。一年级的小学生正处在皮亚杰所说的前运演阶段中的直觉思维阶段。这一阶段儿童的主要特征是，思维直接受到知觉到的事物表面显著特征的影响，因此，儿童的判断基于直觉活动，还不能真正认识事物。另外，皮亚杰还把儿童道德认知发展划分为三个有序的阶段，其中第二阶段：他律道德阶段或道德实在论阶段(3～7岁)。这一阶段的单方面的尊重权感，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感，也就是说，他律的道德感在一些情感反应和作为道德判断所特有的某些显著的结构中表现出来的。其基本特征是：一是绝对遵从父母、权威者或年龄较大的人。儿童认为服从权威就是“好”，不听话就是“坏”。二是对规则本身的尊重和顺从，即把人们规定的规则，看作是固定的，不可变更的。皮亚杰将这一结构称为“道德的实在论”。

布鲁纳在其认知发展说的基础上提出了一系列教学原则。他主张，教学的最终目标在于“促进对教材结构的一般理解”，使儿童“对教材能有直觉的理解”，并达到“学会如何学习”和促进智力发展。根据这些理论体系，我在思考如何利用一年级儿童的直观思维，将他们的所学的知识理解消化，从而得到“幼学如漆”的效果。

我在教学汉语拼音声母“u”加声调的过程中，充分利用了上述理论，让孩子在发现中学习，在直觉活动中认识事物。课一开始，我直接告诉孩子们，今天我们学习“u”加声调。我边板书边自言自语：“天冷了，u小朋友带上了帽子，于是u小朋友的辫子就藏在了帽子里，变成了uuuu，”孩子们一看“u”变成“u”，都愣住了。这时一个孩子叫了起来：“老师，你写错了，你写的是‘u’!”其他孩子也注意到了课本，仔细观察“uuuu”，都把课本捧着告诉我应该怎么写。课堂气氛活跃，孩子们对学习兴致勃勃。这时我乘胜追击，让孩子们辨别“u”和“u”的四声读法。一堂充满笑声、充满愉快的课在轻松的气氛中进行着。

克伯屈认为，旧式教科书的编排是不符合儿童的心理特点的，它脱离了儿童的生活，超出了儿童的心理承受能力，是强迫式的和填鸭式的。他指出，儿童的经验和种族的经验，是同一学习过程的起点和终点。其中，儿童的经验是幼稚的、很少的，所及的范围十分有限，是开始，是萌芽。而种族的经验是较完善的形式，是要求儿童在经过学习过程后习得的学习结果，为了习得这些按逻辑顺序组织的学科内容而设计的学习过程，应该能够把儿童现在的经验一步步地引导到种族经验或学科内容的习得上来。因此，对学习结果，应该合乎逻辑地加以组织或安排，而对学习过程，则应该以合乎儿童心理特点和心理发展顺序的方式。

根据克伯屈的设计教学法，我设计了声母“j.q.x”和韵母“u”相拼的教学法。先请一位老师把“j.q.x”发给学生，然后我脸上贴着“u”，带着一副墨镜进了课堂。我问：“谁愿意和我交朋友?”拿着“j.q.x”的小朋友走了上来，我和他们分别站在一起握手，边握手边摘下眼镜：“你看，u多有礼貌呀，和j.q.x握手还摘下墨镜。小u可没有小u这么有礼貌，所以呀，j.q.x不和小u玩，只和小u玩，因为小u和j.q.x做朋友，会摘下眼镜”，孩子兴致勃勃地听着，很快就掌握了“j.q.x”和“u”相拼的书写方法。

4.汉语拼音试题一年级 篇四

小学一年级汉语拼音测试题

年班 姓名 成绩

一、我能按字母的顺序填空。（16分）

ɑ ( ) e i u ( ) b ( ) ( ) f d t ( ) ( ) ( ) ei ui j ( ) x zh ( ) ( ) r z ( ) s ɑn ( )（ ） un ( ) ie ( ) ( )

二、我会连。 （16分）

fànɡxué

kě ài

ɡuǒyuán

xī ɡuā

果 园

西 瓜

可 爱

放 学

shēnɡ bìnɡ

kāishuǐ

xià kè

zhāihuā

开 水

下 课

摘 花

生 病

三、我能看图填写声母、韵母和声调。（8分）

ē ún f w ì q ū ɡ

四、我能开动这列装有拼音词语的小火车。（9分）

nónɡ tián

tián yě

五、我会标声调。（7分）

honɡ qi wu ɡui fu wu yuan bɑ bɑ bɑi tu xi yi fu

六、我能把下面的.拼音组成很多不同的句子。（24分）[每写一句得3分。]

shìde pénɡ yǒu tāwǒhé xiǎo yè 。

七、读拼音句子，按要求在下面的方框里画图。（6分）

liǎnɡ ɡè pínɡ ɡuǒ hé yí

ɡè tài yánɡ

5.汉语拼音试题一年级 篇五

一年级《汉语拼音复习一》教学设计

一、教材简说：

本次复习有五项内容。一是认读6个单韵母、10个声母。二是比较并抄写形近的字母。三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固学过的字词。

二、教学目标：

1．掌握所学的6个单韵母和10个声母。

2．比较并抄写形近的声韵母。

3．能够看图说话，拼读音节。

4．认识事物，把音节和图正确地连接起来。

5．能认读本单元所学的生字和词语。

6.课中加强文明礼貌用语，做一个有文明懂礼貌的好孩子。

三、教学过程：

（一）激趣导入：

1、大家都看到了，这节课，有几位老师来咱们班做客。首先让我们用热烈的掌声对各位老师的到来表示最热烈的欢迎！你们想给各位老师留下深刻的印象吗？那咱们就来比一比，谁的表现最好。

2、这节课，咱们邀请各位老师和我们一起畅游拼音王国吧。

（二）我会读：

1、我们漫步在向往已久的拼音王国，首先映入眼帘的是一棵粗壮的大树，茂密的枝叶向四面展开，像搭起了一个绿色的凉棚。秋天到了，树上结满了又大又甜的果子，有红红的苹果、甜甜的鸭梨、弯弯的香蕉，还有红通通的大柿子„„淘气可爱的拼音宝宝看见了，蹦蹦跳跳地跳到了它们上面，给它们取了名字，和它们打个招呼吧。

2、听了你们的呼唤，拼音宝宝可高兴了！可是它们该回家找妈妈了，你能帮它们找到自己的家吗？

3、其实，在拼音王国里有三个城堡，它们分别是声母城堡、韵母城堡和整体认读音节城堡。很显然，声母城堡里住着声母宝宝，韵母城堡里住着韵母宝宝，整体认读音节城堡是整体认读音节的家，说说吧哪些是声母宝宝？哪些是韵母宝宝？

4、一起把这些拼音宝宝送回家。

（三）我会认：

1、在它们回家的途中，我们发现了四对双胞胎，这可不好辨认，你观察到它们的不同点了吗？

2、为了方便大家记忆，老师编了一个小儿歌送给你，请你们读读吧。

3、相信这个时候你对它们已经很熟悉了，和它们亲切地打个招呼吧。

4、想和它们做朋友吗？只有能把它写漂亮的人才有资格和它们做真正的好朋友。你行吗？

（四）我会拼

1、看到同学们这么热情好客，拼音宝宝把他们的好朋友也带来了，你还认识它们吗？（用拼音卡片随机组合拼读音节）

2、这些好朋友高高兴兴回家了。我们再去拼音小超市看看吧。出示“读读看看”。

3、同学们拼音学得这么好，小青蛙也来凑热闹，它也想考考大家，你敢接受挑战吗？

时间过得真快，不知不觉我们该和拼音王国说再见了！

（五）我会连：

1、玩了一天的动物朋友也累了，它们多想回家美美地睡上一大觉，你能帮他们找到家吗？

2、在书上连一连，把这些动物朋友领回家吧。

（六）我会认：

1、其实呀，这几天我们不仅和拼音宝宝做了好朋友，我们还认识了好多生字宝宝，你还能叫出它们的名字来吗？

2、换一个地方，你还认识它们吗？

3、练习用上其中的一个或几个字词说一句完整的话吧。

6.一年级语文汉语拼音12 篇六

1、学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。

2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。

3、会正确读出yi、wu、yu的四声。

4、会在四线格里抄写声母y、w。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会声母 y、w。

2、学会声母y、w与单韵母的拼音，会拼读yɑ、wɑ两个音节。教学过程：

一、复习检查。

二、教学声母y。

1、看图说话引出y。

2、教学y的发音，认清字形。

用比较法：单韵母I要读得响而长，声母y要读得轻而短。我们可以叫它大y。y的样子像树杈。

3、指导抄写。

三、教学声母w。

1、看图说话引出w。

2、教学w的发音，认清字形。

（1）对比读u—w。声母w要读得轻而短，我们叫它大w。（2）用形象法记形：“小屋倒影w、w、w。”

3、指导抄写。

四、看图说话，教学y、w和ɑ拼音。

五、练习声母y、w与带调单韵母拼读。

第二课时

教学目标：

1、学习整体认读音节yi、wu、yu，认清字形，读准音。

2、会正确读出yi、wu、yu的四声。教学过程：

一、复习检查。

二、教学整体认读音节yi、wu、yu。

1、讲述故事，帮助记忆：有一天，i、u、û三个小朋友要出去玩，可是他们年

纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y和大w带路。大y带着小I一块儿走，就成了音节yi。（带学生念：yi、yi、yi）。大w带着小u一块儿走，就成了音节wu。（带学生念：wu、wu、wu）。小û没人带，急得哭了，两滴眼泪往外流。大y说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦掉。” 小û高兴地把眼泪擦得干干净净，就成了音节yu。（带学生念：yu、yu、yu）。

1、音节yi、wu、yu的四声练习。

三、猜音节游戏。

老师拿出一张小图片，说出一个词，请小朋友认真听并找出有关词的音节，然后当小老师领读。

医生（yī）椅子（yǐ）阿姨（yí）乌鸦（wū）玉米（yù）梧桐树（wú）跳舞（wǔ）小鱼（yú）羽毛（yǔ）

四、练习拼读音节。

1、看图说话引出音节。

2、训练正确认读ü yí（阿姨）、yǔ yī（雨衣）。

7.小学一年级拼音教学初探 篇七

一、巧编顺口溜, 激发学生拼音的兴趣

《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认识水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。俗话也说:“兴趣是孩子学习最好的老师。”因此, 我在开始教学汉语拼音单韵母时, 我就采用编顺口溜方法, 激发学生的学习兴趣。每个字母都会编一句顺口溜, 便于学生记住它们的读音和字形。如:“圆圈竖弯a、a、a” , “圆圈圆圈o、o、o”, “一横半圆e、e、e”, 1上加点i、i、i。学生借助顺口溜很快就记住了单韵母的读音和字形。当教学汉语拼音第3课声母时, 我讲到“b”的字形时, 引导学生说“一个6字, b、b、b”, 有个别学生思维的火花被碰溅了, 他创编了右下半圆b、b、b。字形就这么轻而易举的记住了, 读音我是这样教学的“小东听广播, 广播广播b、b、b。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编顺口溜“右上半圆p、p、p ;”另一位同学马上编顺口溜“泼水泼水p、p、p”。我听后及时鼓励这两位学生, 并鼓励全班同学都能像他们一样展开想象的翅膀, 把我们的拼音学习和生活密切联系起来, 变“枯燥”为“趣味”。汉语拼音教学就在这种轻松愉快的学习氛围中进行着, 学生愉快的接受了知识的同时, 他们的想象之门也由此而打开。在后来的汉语拼音教学中, 我们基本上都是学生自己展开想象创编顺口溜记字形, 记读音, 我只是略加指点。如“一根柺棍l、l、l;一个门洞n、n、n;两个门洞m、m、m;伞柄朝下t、t、t;一尊大佛f、f、f……”这样不只是让学生对汉语拼音学习产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言表达能力和想象能力得到了相应的提升与发展。为今后的语文学习奠定了坚实的基础。

二、妙用多种游戏活动, 巩固汉语拼音

喜欢玩游戏是孩子的天性, 尤其是小学一年级孩子, 他们更是对游戏情有独钟。根据孩子们的这一生理特点, 我在汉语拼音教学中妙用多种游戏活动, 加以巩固所学汉语拼音, 可以说收到事倍功半的效果。比如我教学生学习声母j、q、x时, 课前做了j、q, x、u、ü的头饰, 课堂上我利用这些自制教具教学。先让5名同学分别戴着j、q, x、u、ü的头饰, 让声母j、q、x、分别找韵母朋友, 组成音节, 全班同学一齐拼读, 调动了学生学习的积极性。而且在声母j、q、x, 碰到ü时, 会把头饰上ü的两点碰掉, 此时, 我顺势引导学生, 声母j、q、x碰到小ü时会把小ü 的眼睛碰掉, 碰掉两点还念ü, 通过这样有趣的游戏活动, 学生很快就掌握了学习汉语拼音的方法。因而汉语拼音教学也变得不再那么枯燥。其次, 我们还可以在生活中鼓励孩子学习汉语拼音, 比如;在家里和爸爸、妈妈一起玩拼音游戏, 见到什么就用拼音来拼读。孩子当声母, 爸爸当韵母, 妈妈合成音节, 这样的亲子活动, 不仅能增进亲人间感情, 同时还潜移默化了孩子学习的兴趣, 巩固了汉语拼音。再次, 每天坚持写一句话日记, 让学生用汉语拼音和汉字把自己想说的话写出来。教学中我发现一年级的学生非常喜欢表现自己。我抓住孩子的这一特点, 每周把孩子写的一句话日记小组展示, 评选写作小能手, 并在班上表彰奖励。这样既巩固了汉语拼音, 又将读写结合起来, 充分调动了学生学习、写作的积极性。让学生感到写话不难, 与此同时为今后的写作打下了良好的基础, 即学习了汉语拼音, 有锻炼了孩子的语言表达能力, 真可谓一举两得。学生看到自己会读书了, 会说话了, 尝到了成功的喜悦, 同时, 激发起他们内在的学习动力, 促使他们积极主动地去获取新的知识。

总之, 在枯燥无味的汉语拼音教学中, 只要我们教师能充分把握好教材, 课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 我们的拼音课堂就会焕发生命的活力。

摘要：掌握了汉语拼音识, 就能更快的认汉字和学习说普通话。掌握了汉语拼音就能学会更多的本领。巧编顺口溜, 激发学生学习拼音的兴趣, 妙用多种游戏活动, 巩固学习汉语拼音。课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 这样我们原本枯燥无味的拼音课堂就会焕发出生命的活力。

8.一年级语文汉语拼音教学论文 篇八

关键词：汉语拼音；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-121-01

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1、看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。

2、抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3、充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。

9.一年级汉语拼音拼读练习 篇九

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ bà bɑ mā mɑ dì di bó bo pó po pù bù yī fu wǒ de mù mǎ pá pō mǎ yǐ 爸 爸

妈 妈 弟 弟

伯 伯

婆 婆

瀑 布

衣 服

我的木 马

爬坡

蚂 蚁

dà mǐ ní tǔ dù pí nǔ lì fā nù mǎ lù luó bo bō luó luò tuo nà li hú li 大 米

泥 土

肚 皮

努 力

发 怒

马 路

萝 卜

菠 萝

骆 驼

那里

狐狸 Dǎ ɡǔ tǔ dì duǒ yǔ wū yā dì yī ā yí mù wù wù tǐ yù mǐ dà yǔ yā lí 打鼓

土 地

躲 雨

乌鸦

第一

阿 姨

木物

物体

玉米

大 雨

鸭 梨 拼读练习二

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ ɡē ɡe ɡē zi yí ɡè ɡū mā dǎ ɡǔ ɡǔ tou hè kǎ kě yǐ shang kè kè kǔ 哥 哥 鸽子 一个

姑妈

打鼓

骨头

贺卡

可以

上课

刻苦

ɡuò hé huǒ ɡuō kuò dà hé huā huà huà huā duǒ dà huǒ kǔ ɡuā kù zi 过河 火锅

扩大

荷花

画画

花朵

大火

苦瓜

裤子 jī qì mǔ

jī jú huā huà jiā jiā fǎ qī ɡè yì qǐ dǎ qì ɡē qǔ ɡuò qù 机器 母鸡

菊花 画 家

加 法

七个

一 起

打 气

歌 曲

过 去

xī ɡuā hú xū xǔ duō dà xiā xiá ɡǔ xià qù xǐ yī fu xià qí dā jī mù 西瓜

胡须

许多

大虾

峡谷

下去

洗衣服

下棋

搭积木拼读练习三

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ zá wù fǎ zé z ǔ guó zuò xià zuò shì zì jǐ zī shì cí yǔ cí qì cā zhuō zi cè suǒ cū xì 杂物 法则

祖国 坐下

做 事

自己

姿势

词语

瓷器

擦桌子

厕 所 粗 细

Cuò le dì yī cè sì gè sī jī lǜ sè suǒ yǐ bǐ zhí guǒ

zhī né zha zhè li zhú zi 错了

第一册 四个 司机 绿色 所以

笔 直

果汁

哪吒

这里

竹子 zhī zhū là zhú zhuó mù niǎo chǐ zi chī hē hē chá huǒ chē chū qù gù shì shī zi 蜘 蛛 蜡烛 啄木鸟 尺子 吃喝

喝茶 火车

出去 故事

狮子

rì chū

日出 拼读练习四

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ bái cài pāi shǒu mǎi mǐ dài zi tài tai nǎi nai lái qù kāi huì dà hǎi zhāi huā zài jiā 白 菜

拍手

买米

袋子

太太

奶奶

来去

开会

大海

摘花

在家

qí guài kuài lè wài guó bēi zi mèi mei fēi jī lèi le gěi nǐ hēisè duì cuò tuì bù 奇 怪 快 乐 外 国

杯子

妹妹 飞机

累了

给你

黑色 对错

退步

Wū guī chuī qì shuǐ guǒ zuì dà cuì lǜ wǔ suì kuí huā

乌龟 吹气 水果

最大

翠绿 五岁

葵花

拼读练习五

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ Shū bāo pǎo bù máo bǐ xiǎo dāo táo zi rè nào lǎo shī gāo dà kǎo shì hǎo huài niú jiǎo 书包

跑步 毛笔

小刀 桃子 热闹

老师

高大 考试

好坏

牛角

Dà xiǎo guò qiáo zhāo shǒu duō shǎo zǎo cāo sǎo dì dòu zi tóu fà xiǎo gǒu kāi kǒu hóu zi 大小

过桥

招手

多少 早 操

扫地

豆子

头发 小狗 开口

猴子 bái zhōu chǒu xiǎo yā xǐ shǒu zǒu lù méi yǒu liǔ shù jiǔ bēi qì qiú xiū xi 白 粥

丑 小 鸭

洗手

走路

没有

柳树

酒杯 气球

休息 拼读练习六

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ bié rén miè huǒ hú dié tiě guō liè gǒu jiě jie qié zi xiě zì yé ye jué de xǐ què xué xí

别 人

灭火

蝴蝶

铁锅

猎狗

姐姐

茄子

写字

爷爷

觉得

喜鹊

学习Ér zi ěr duo èr shí 儿子

耳朵

二十

拼读练习七

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ bān jí pān yú màn man fān shū jī dàn tán qín nán hái lán qiú gǎnxiè kàn jiàn chū hàn 班级

番禺 慢慢 翻书 鸡蛋

弹琴

男孩

篮球

感谢 看见

出汗

bǎo jiàn qián miàn xiān hòu zhàn shì gāo shān zǎo cān yǔ sǎn yuàn yì yuán quān běn zi liǎn pén 宝剑

前面

先 后 战士

高山

早餐

雨伞 愿意 圆圈

本子 脸盆 wǒ men fěn bǐ shù gēn hěn dà zhēn zhū zǎo chén shēn tǐ zěn me sēn lín wèn tí bīn guǎn 我们 粉笔

树 根 很大

珍 珠

早晨 身体 怎么 森林 问题 宾馆

pīn yīn rén mín nín hǎo jīn tiān xīn lǐ qiū yǐn dūn xià hǎi tún chē lún gùn zi 拼音

人民

您好 今天

心里 蚯蚓 蹲下

海豚

车 轮 棍子

kūn chóng jié hūn zhǔn bèi chūn tiān shùn lì zūn shǒu cūn zi sūn zi xìjūn qùn zi xùnliàn

昆 虫 结 婚

准 备

春 天 顺利

遵守 村子 孙子 细菌 裙 子训练 bái yún yùn dòng 白云 运 动 拼读练习八

拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ zhǐ zhānɡ zhǎnɡjià bǎo zhànɡ shānɡ xīn ɡuān shǎnɡ shànɡxué zhuānɡ jiɑ zhuànɡ chē bīnɡ shuānɡ

纸 张 涨 价 保 障 伤心 观 赏 上 学 庄 稼 撞 车 冰霜 liánɡshuǎnɡ huánɡ sè shān yánɡ

xuě bēnɡ ménɡlónɡ ɡènɡjiā hénɡ shù dēnɡ shān tái dēnɡ děnɡ dài 凉 爽 黄 色 山羊 雪崩 朦 胧 更 加 横竖 登山 台灯 等待 dènɡ zi běi jīnɡ

xīnɡ xinɡ xínɡ zhuànɡ mínɡ tiān tīnɡ xiě qínɡtiān lǎo yīnɡ

cōnɡ mánɡ cónɡqián 凳 子 北京 星 星 形 状 明天 听写 晴天 老鹰 匆忙 从前 chōnɡ fēnɡ chónɡ fù qiónɡkǔ xiōnɡ měnɡ xiónɡ māo nào zhōnɡ zhǒng zi zhònɡ huā cǎi hónɡ

冲锋 重 复 穷苦 凶猛 熊 猫 闹钟 种 子 种花 彩虹 汉语拼音拼读练习题

shù yè quē shǎo rì yuè jué zé 树 叶 缺 少 日月 抉 择 biè niu xué xí yuè ér 别 扭 学习月 儿 xuě bái xǐ què tiē huà nǚ ér 雪 白 喜 鹊 贴 画 女 儿 xué xiào yuè dú cí tiě hú dié 学 校 阅 读 磁 铁 蝴 蝶 hēi yè xuě huā ér qiě 黑 夜 雪 花 而 且

qié zi kē xué niè shǒu niè jiǎo xǐ yuè 茄 子 科 学 蹑手蹑脚 喜悦 xuē zi ěr duō dì èr ɡè pí xié 靴子 耳朵 第二个 皮鞋 yuè qǔ jué sè yuē huì ěr jī

乐 曲 角色 约会 耳机

tiān ān mén zhěn tóu jī dàn quàn ɡào 天安门 枕 头 鸡蛋 劝告 dān xīn wén jù hé lún chuán dà yàn 担 心 文具盒 轮 船 大雁 chūn sǔn shān pō ɡuǒ yuán dào tián 春 笋 山坡 果园 稻 田 bái yún zuǒ yòu chē lún zhēn jiǎ

白 云 左 右 车 轮 真 假 zhǐ nán zhēn huī chén jiě fànɡ jūn chèn zhí 指南针 灰尘 解放军 称 职 huān kuài chèn rè dǎ tiě shēn tǐ

欢 快 趁热打铁 身体

yuán quān zhēn zhū rén shēn

圆 圈 珍 珠 人参 qiān bǐ shēn q iǎn shén huà 铅 笔 深 浅 神 话 wài bīn bīn bīn yǒu lǐ

外宾 彬彬有礼

xuān chuán shēn shǒu pīn yīn 宣 传 伸 手 拼音 pǐn zhì rén mín jīn jīn yǒu wèi 品 质 人 民 津津有味 shǐ jìn zǎo chén fān ɡǔn 使劲 早 晨 翻 滚

xì jūn chūn tiān qún zi 细菌 春 天 裙子

shén mì xún zhǎo shī rùn tūn tūn tǔ tǔ

神 秘 寻 找 湿 润 吞吞吐吐 rén qún kuān kuò zūn shǒu pín fán 人 群 宽 阔 遵 守 频 繁

zhuàn bǐ dāo zì diǎn yuán zhū bǐ pín kùn 转笔刀 字 典 圆珠笔 贫 困 mǐn ɡǎn xiě zì běn ɡuān kàn cè shì juàn 敏 感 写字本 观 看 测试卷 shuǐ ɡānɡ tái dēnɡ xiónɡ yīnɡ 水 缸 台 灯 雄 鹰

ɡāng qiánɡ hónɡ xīnɡ ɡōnɡ rén ɡān jìnɡ

刚 强 红 星 工 人 干 净 shēnɡ huó chí tánɡ xīn qínɡ tài yánɡ

生 活 吃 糖 心 情 太 阳 yǎn jīnɡ děnɡ dài cǎi hónɡ

眼 睛 等 待 彩 虹

tái fēnɡ cōnɡ minɡ xiōnɡ měnɡ qián tánɡ jiānɡ 台 风 聪 明 凶 猛 钱 塘 江 pín qiónɡ nào zhōnɡ zhuānɡ jiɑ

贫 穷 闹 钟 庄 稼 zhuànɡ jī shānɡ xīn shànɡ shēnɡ ān jìnɡ

撞 击 伤 心 上 升 安 静 xiànɡ cè běi jīnɡ nénɡ ɡàn yánɡ ɡuānɡ 相 册 北 京 能 干 阳 光

mì fēng tīnɡ jiǎnɡ fēnɡ shōu liànɡ jīnɡ jīnɡ 蜜蜂 听 讲 丰 收 亮晶晶 zhènɡ què zhěnɡ qí qiū ɡāo qì shuǎnɡ

10.一年级语文汉语拼音习题 篇十

一、读熟带调复韵母和单韵母。

ái ǎi ài

éi ěi èi

uī uí uǐ uì

二、熟读下列音节。

bɑi dɑi ɡɑi hɑi zhɑi cɑi

fei bei pei mei

lei nei

dui tui cui rui

chui sui

三、熟读下列音节词。

pái tài nǎi lái sài chái

bèi péi mèi féi nèi lèi

ɡuǐ kuí huì zuǐ shuǐ cuì

认真读了( )遍。

家长签名( )

11.小学一年级汉语拼音教学方法初探 篇十一

【关键词】拼音教学；心理特点；调动兴趣；教学方法灵活

汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读障碍。因此，汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。长期以来，因受方言口语的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，改变过去教法单一、呆板，学生学习时掌握困难的状况，笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。

未曾实施教学，先要找准突破口，即从儿童心理入手，打开儿童思想上学习汉语拼音的通道。从儿童的心理特点看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。处于这一时期的儿童求知欲望强但理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪、兴趣有着极大的关系：在高兴时他们的记忆效果好，反之则差。抓住一年级新生这样的认知特点，笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应根据儿童注意力较短、观察不细、形象思维占主导、有意识地记忆能力差的特点，让他们的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然的氛围中记住一个个抽象的汉语拼音字母，并较快掌握住拼音方法，以达到学生在兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛中学好拼音知识的目的。同时，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。

但处于幼童期的孩子，因十分贪玩好动，单靠图片和活动教具是远远不能调动他们的学习兴趣的。因为他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们在教师的演示引导下动动手，做做知识性游戏十分必要，也是极为有效的。方法如下：

一、趣味引导，“死”字母“活”记

在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。现在，笔者改变过去的教学方法，在课堂上让学生把学习积极性都调动起来。例如在教学六个单韵母时，教师可在课前把单韵母的分解笔画的教具准备充分；然后教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，同时根据六个单韵母形象特点，编成童话，把分解了的笔画组成完整的字母。引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。比如在教学韵母i时，学生借助手中的学具，能说出i由1和 · 组成，1在中格，·在中上格。

二、抓住重点，提高学生听音调和认形能力

在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计了许多生动、形象的插图，在教学中，笔者充分利用这些生动、形象的插图，引导学生辨声母、韵母的发音。例如在教学字母zh、ch、sh和音节zhi、chi、shi时笔者先让学生掌握字母的正确读音，记准字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。

三、师生互动，寓教于乐

动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的，等等。摆学具这一教学方法在数学教学中运用很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。例如：在教学b—a—ba时由于这是第一次接触声、韵相拼，是个重难点。于是笔者准备这样一个教具，把台历从中平均分成两份，在第一份的每张纸上写上b、p、m、f等声母，另一份每张纸上分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两张纸相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba，接着把声母与a分别相拼。这样的方法简明、新颖，学生也感兴趣，而且制作十分简便，效果明显。在进行摆放练习时，可以同时开展各种形式的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛，即让学生巩固拼音知识，还可以锻炼学生的反应速度和动手能力，一举多得。

四、拓展课堂，儿歌导学

12.汉语拼音试题一年级 篇十二

关键词：对外汉语教学,成绩测试,中级综合课

一、成绩测试的相关介绍

1、定义

对外汉语教学共包含总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试四大环节。对外汉语界对于成绩测试有较准确的定义:“汉语教师设计的一种测量工具。通常由一组要求在固定时间内完成的汉语题目组成, 并在相同的条件下对所有应试的学生施测, 以确定学生或汉语课程在达到汉语教学目标方面的成功程度。”

2、特点

由于用途和目的不同, 成绩测试有其自身的特点。首先, 它的测试内容是以课程的教学大纲和教学内容为依据的 (把握内容效度) , 教师和学生应该对于考试内容十分明确。其次, 对于信度的要求要比效度高。再次, 适当拉开试题的难易程度, 对于指导是必要的。

3、作用

成绩测试是评估教学的主要手段。其中成绩测试之于学生来讲可以及时对学生对于某一阶段内容的掌握情况进行了解, 也可以通过测试了解目前的学习程度和自身存在的不足。对于老师来说可以对该阶段教学成果进行检验, 并从测试中进行反思和总结, 更好地指导下一阶段的教与学。一个好的测试能够使学生产生积极的反拨效应, 促进下一阶段对于学习内容的掌握。因此, 成绩测试对于教学活动的开展至关重要。

值得注意的是, 我认为在取得相关有效反馈之前要保证测试内容的信度和效度, 这样基于测试了解到的反馈才是有效的。

4、成绩测试出发点和编写原则

目前培养学生的汉语综合能力成为教学的重点和最终目标。因此, 在测试学生一段时间的学习成果时, 应采用多种题型从不同角度出发进行检测, 培养学生的交际能力。编写的总体原则包括以下几点:

(1) 成绩测试基本要求是测试内容要与教学大纲一致。所以, 第一个要把握好测什么和是否测出了要测的内容的问题。 (2) 测试在把握信度、效度的基础上, 要具有一定的区分性, 但难易程度要遵循学习者现有的知识水平。 (3) 语言通俗易懂, 用词和句法准确, 题目清楚明了。 (4) 试题类型可以从培养交际能力的目标出发, 使学生在测试过程中同样训练语言能力。

二、试题编写和题型具体分析

文章以中级综合课《发展汉语》为切入点, 讨论中级阶段测试的相关设置。编写的测试题目也希望能从培养学生的表达和交际能力出发, 尽可能展现和培养学生。所以, 试题不以汉语要素为单位进行测试, 而是以技能测试为研究要素。本文的测试主要以测试读、写两项技能为主, 听、说技能以分离式测试体现, 这里不做赘述。

根据语言能力模型, 我们可以从语法能力、语篇能力和语用能力三大方面确定考试内容。下面通过题型分别介绍。

1、多项选择题

使用范围最广的一种题型。它的好处在于评分标准客观, 能保证一定的信度。在《发展汉语》上中, 这类题型主要测试学生对于一些固定用法和句型的掌握情况。比如:

他____________, 一会儿就把所有的作业都写完了。 (“说……就……”格式)

A.写来写去B.说写就写C.左写右写D.东一句, 西一句

2、完形填空题

虚词是汉语语法重要的表现手段, 因此对于虚词的考察在中级阶段是不可忽视的。虽然目前在成绩测试中很少被运用, 但该题型能有效的测出被试的理解能力和应用能力。出题时可根据学生的水平适当修改, 但原文的意思保持不变, 间隔也要调整平衡。可以选用一些寓言或小故事作为题材。

3、阅读理解题

测试对意义的理解。设置时要从几方面来考虑:a.要从获取信息角度确定测点;b.设计测点要聚焦于新信息, 吸引学生注意力和兴趣;c.测点要平均分布于全文, 从细节题、快速阅读题, 理解关键词语和句子及段落题角度综合出发, 全面考察阅读理解能力。比如:一段关于李连杰在好莱坞奋斗史的阅读, 题干设置从“第一部电影片酬、电影公司老板对他的态度毕恭毕敬的原因、文中划线处“反派”一词如何理解”多角度测试阅读能力。多项选择设置时, 要避免规律性和常识性题目出现, 避免考试效度的体现。

4、文化题

“文化对对外汉语教学有极其重要的意义, 这是因为:在第二语言学习中, 要真正掌握一门语言, 单学语言本身还不够, 必须同时学习该语言所代表的文化。”但文化知识在测试中常被教师和学生所忽略。因此, 在中级阶段应该有意识地考察文化, 反过来也能促使学生对文化知识的重视。设置的原则是基于课文或生词延伸出的文化含义的考察, 符合学习者的接受心理和实际水平。

5、写作题

主要是对于汉字、词汇、语法、语篇、语体、语用等综合技能的考察, 评测学生的书面表达能力。对于学习者来说难度最大。出题时应注意:选取代表性的任务, 任务接近学生实际情况;只测写作能力不要设计专业知识, 语言要简洁。对要求限定明确, 主要以表达意义为主。因该题型是主观题, 所以在信度上会存在不一致。但是设置上要遵循以下标准:是否表意清楚;中心是否突出;段落和句际间是否衔接连贯, 遣词造句的能力是否恰当等。

结语

成绩测试作为对外汉语教学总体设计的最后环节, 对于指导教学都具有重要作用, 因此对于成绩测试的题型的设置和相关研究非常有必要。总体从语料的选择、题型的选择和内容的角度综合考虑。目前在测试内容上仍然存在很多不足, 但是只要从测试与教学目标及内容的一致性但同时还应具备灵活性、符合学习者的学习心理等角度出发, 成绩测试将会发展的更加完备。

参考文献

[1]刘询:《对外汉语教育学引论》, 北京语言大学出版社, 2000年。

[2]杨翼:《对外汉语教学的成绩测试》, 北京大学出版社, 2010年。

[3]王佶旻:《语言测试概论》, 北京语言大学出版社, 2011年。

[4]徐桂梅、牟云峰:《发展汉语》, 北京语言大学出版社, 2005年。

13.汉语拼音试题一年级 篇十三

教材简析：

本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。

教学目标：

1、观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2、依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。

3、通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。

教学重难点：

重点：培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

教学准备：放大的课文图片。（幻灯片、课件等）

教学过程：

第一课时

（一）、联系实际，启发谈话。

1、教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？

2、进一步导入：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）

（二）、仔细看图，指导观察。

1、引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比较说。）

2、指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？

3、教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。

（三）、说话演练，体会感情。

谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早！”你们应该怎样回答？平时见到老师，怎么说？放学时见到老师，怎么说？（找小朋友进行演练。）

（四）教儿歌。

上学校

太阳公公起得早，花儿点头对我笑。

背上我的小书包，高高兴兴上学校。

第二课时

（一）出示图片2，引入激趣。

出示图片2，教师引导：你知道他们在上什么课吗？你怎么知

道？你认识这些字吗？

(二)激发学习兴趣，培养学习习惯。

1、观察图2：请你说说看到了什么？

2、整理：A、小朋友坐得很端正。

B、小朋友听得很专心。

C、桌上的学习用品只有铅笔盒。

D、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。

……

3、培养学习习惯。

（1）、提出要求。

（2）、教师示范。

（3）、学生演练，教师检查、指导。

（三）、教学儿歌。

上课了

丁零零，上课了，快进教室来坐好。

学习用品放整齐，等待老师来上课。

老师说话认真听，提出问题多动脑。

回答问题声音响，大家夸我学习好。

教师在每次升国旗仪式前要提醒学生，在升旗仪式后要及时小结，表扬认真参加升旗仪式的小朋友和典型事例。

汉语拼音１

教学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3．认识四线格，学习使用四线格。

重点：a、o、e的音、形教学。

难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

第一课时

教学目标

1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，一、导入新课

同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

二、学习a、o、e三个单韵母的发音

1．教学单韵母a

（l）演示课件，问：它们在干什么？（小姐姐在练嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）

这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

教师示范发音，学生练习发音。

指名读，齐读a。

（2）认识四声，掌握a的四个声调

“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记

住：一声平。

（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要

往上扬，记住：二声扬。

（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

2．教学单韵母o

（l）看图，指明说图意。

（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声

很像。

（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

（2）掌握o的四声

依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

3．教学单韵母e

（1）看图，你发现了什么？

“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声

分小组读，指名读，正音，齐读。

三、巩固练习

1．出示a、o、e的卡片，复习发音。

2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

四、总结

今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声。

第二课时

教学目标

1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

2．认识四线格，学习使用四线格。

3．能正确书写a、o、e。

一、复习导入

1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

2．齐背四声儿歌

3．复习发音：

二、认识四线格

在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

三、教生书写a、o、e

l．学习a的笔顺

教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

学生书空，并在练习本写三个a。

2、学习o的笔顺

教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。

3．学习e的笔顺

教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是

一笔写成的。学生书空，在本上练习。

4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。

5．学生练习书写。

四、练习读书

教给儿歌：张大嘴巴：aaa

拢圆嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、总结

我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如

何在四线格中正确书写字母。

六、布置作业

1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

2．练习朗读短文。

七、板书设计 1

汉语拼音2

教学目标1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。

3.学会yi、Wu、yu三个整体认读.4．学会使用四线格。

教会学生读准iuü三个单韵母的音。

难点

学会iuü的四声，读好二、三声。

教学过程

第一课时

教学目标

1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。

2．掌握i、u、ü的四个声调。

一、指导复习单韵母a、o、e

出示卡片，齐读

今天我们来学习汉语拼音第2课

二、学习i、u、ü的读音及四声

1． 教学单韵母i

（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）

（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。

（2）掌握i的四声

出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。

2．教学单韵母u

（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）

指导读，指名读。

（2）学习u的四声

分小组试读，指读。

3．教学单韵母{

（出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了什么？

范读、齐读、领读。

三、复习iu{的四声

第二课时

一、复习导入

齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。

二、指导学习iu{的笔顺

1．教师引导学生观察四线格中的i u {

问：它们各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格}

2．教师示范书写：i u {

学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。

3．让学生再练习三遍i、u、{

三、学习yi、wu、yu三个整体认读音节。

四、总结

我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。

五、布置作业

1．将iu{的四声在家庭作业本书写一遍

2．朗读课后短文

六、板书设计

yi wu yu 教学反思：

汉语拼音3

教学目标

1．学习b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。3．学会带调拼读音节。

重点：

读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。

难点：

掌握带调拼读音节。

教学过程

第一课时

一、复习导人

1．指读、齐读6个单韵母

2．小组读带调韵母3 4 # 6!)+ 0 ]

从今天开始，我们学习声母

二、指导学习声母

1．指导看图

（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在趴坡；摸瞎子；

工艺品佛像）

（2）问：你还发现了什么？

2．师指导bpmf的读音：

把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。

示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。

范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f

一f一f。

3．指导正确书写

（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？

（2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。

（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。

三、巩固练习

唱顺口溜，听音送卡片。

第二课时

一、复习导入

1．抽读声母bpmf

2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）

3．指读、齐读单韵母和四声。

二、指导拼读音节

1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出

什么？

3．示范拼读ba

4．学生练读b－a－ba

5．看图拼带调音节：

（1）图上画的什么？

（2）练读b1 b2 b3 b4

6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节

（方法同上）

三、练习拼读音节

四、指导朗读课后短文

1．师范读，生跟读。

2．指名读、齐读。

五、总结

这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

六、布置作业

1．将bprnf每个抄写三遍

2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节

七、板书设计 ：

教学反思：

汉语拼音4 教学目标

1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

3.培养学生看图和读书的能力。

重点：

学会 dtnl的音、形。

难点：

练习dtnl与 aeiu相拼的音节。

教学过程

第一课时

一、复习

1．指读6个单韵母。

2．齐读4个声母b p m f

3．认读音节：b4 b!p2 m^ f$

二、指导学习声母

1．学习d

（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突

然放开就能发出这个音。

（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d

（4）d——b有什么区别？

2．学习t

（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

（3）练习发音

（4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t

3．学习n

（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

（4）学生练习发音

4．学习I

（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

（3）学生练习发音

（4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l

5．指导书写：

d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。

t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。

I n共两笔，占中格。

l竖要写直，占中格和上格。

三、巩固练习

1．认读声母d t n l

2．说顺口溜猜字母

第二课时

一、复习检查

1．指读声母d t n l

2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。

小组讨论，指名说。

3．拼读音节：指名读、齐读

二、学习拼读

1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）

2．出示音节 d3

自由试拼、指名拼读，集体拼读。

3．出示音节

分小组拼读、指名拼。

4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口

气呼出音节

用同样方法看图学习其他音节

三、出示音节，让学生练习拼读或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼读音节并作比较

五、指导学生朗读课后短文

六、总结

我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

教学反思：

汉语拼音复习

（一）教学

教学目标：

复习所学的声母、韵母及整体认读音节，并借助汉语拼音认识日常生活中常用的字。教学重点：

1．复习声母、韵母及整体认读音节； 2．拼读音节练习。

教学过程：

一、记一记声母和韵母

（一）声母

1．出示声母：这里面的所有的字母叫什么？（声母）读他们的发音是有特点的，你们还记得吗？ 2．大家按顺序读声母表上的声母。

3．这是声母表，你有什么好办法记住它们吗？

4．下面老师教你一种快速记忆法，看谁记得快、记得准。（注意：学声母时，先学z、c、s，后学的zh、ch、sh、r，顺序和声母表的顺序不一样，背时要颠倒过来。）

５．现在这里有一对对好朋友，他们长得可象了，你们能把他们区分开吗？（区分以下声母）（1）b—d、p—q（运用左右手来进行区分）

练习拼读音节bai qia dou ping dong qiu

bang

piao

（2）t—f（从字形上进行区分：伞把t，拐棍f）练习拼读音节fu

tou

tui fei

（3）n---m u---u

（二）韵母

1．出示单韵母aoeiuu，提问：这些字母叫什么？（单韵母）2．读一读

（三）看看读读 １.出示音节 ２.学生拼一拼 ３.正音

（四）．我会连

１让学生明白题意 ２.学生做一做 ３.订正答案(五)我会认

14.一年级汉语拼音复习四教案 篇十四

课时目标：

1、复习声母、单韵母、复韵母和鼻韵母，练习书写。

2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

5、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。教学课时：1--2 教学过程：

一、同学们今天老师给大家带来了一个朋友，想认识一下吗？？（出示课件大熊猫没有连成的flish图片）这是什么呀？学生不知道，因为没有连好线，老师抓住学生好奇心，求知欲，提出要求（这位朋友啊，要同学们能够顺利的背诵声母表而且要会认识声母才会现身哦！）同学们会背诵的同学一起背一背！出示卡片打乱顺序读，开火车，抽读都可以发现问题及时纠正！然后找一个学生上讲台来按顺序点击鼠标，把flish图片完成！鼓励表扬，做书上第一个题！要求：线要连到声母旁边的小点上，用直尺连线，按顺序连！

二、复习韵母

先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。扩展活动，做游戏“找朋友”。

一部分同学举声母卡片，一部分同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。

三、第二题：我会连。

1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。课件出示动物的叫声和这个动物的图片学生说学生拼音节！

2、再读一读，图下的音节。（要注意三拼音的读法）

3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自己喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。

4、校对答案。展示台展示学生的连线结果，指出不足要求改正，表扬整洁干净清楚的作业！

5、扩展活动：拼读下面的音节。

jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng gōng rén nóng mín jiě fang jūn

四、同学们真能干拼得很好读得准确，真能干！秋天快要到了，秋天的景色美不美同学们看看吧！

出示秋天的图片让学生欣赏！可以让学生一边看一边说，看到了什么？？练习说一两句话！

五、表扬鼓励，秋天这么美想不想去看看哦！

1、如果家长要带你们去秋游，你准备带些什么呀？？生说生拼，出示音节，拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

2、读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。

3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。书上有的你想带的就用水彩笔图一图，标出来。

4、交流，并说说带上这些东西的理由。

六、同学们真会说话，真是一些善于观察的孩子，看看下面这幅图上画了些什么呀！生看生说。表扬鼓励引导，如何过桥。教学复习第四题：我会讲。

1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。

2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？

3、小组汇报，教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才能到达目的地？会发生什么事情？

4、自己练习讲故事、指名讲、同学点评。

15.汉语拼音试题一年级 篇十五

【关键词】 汉语拼音；教学；游戏；玩乐；算式

一、在课堂游戏中学习

不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异。初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很在的直观性、形象，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须教学中遵循客观规律，采取得当教育教学方法，采用喜闻乐见的游戏教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。通过有趣的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐的池，愉快的掌握知识要点，寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。

二、拼音在我手中

一年级的学生好动，其思维特点是：以形象思维为主要形式，注意力易分散。对枯燥的拼音知识学起来索然无味，为解决这一矛盾，我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如：在教学声母b时，我示范用左手的大拇指作为b的天线，其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来，课堂活跃了，知识也记得牢固了。给了孩子自主的空间，孩子都能积极地感兴趣地学习，才学得那样轻松。

三、图音相结合

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母，开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

四、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手做做字母，在区分b——d——p——q时，教师身子站直，左手叉腰让学生猜是哪个声母，左手摸头顶变成哪个声母，换右手做出这两种姿势，就能相应变出另外两个声母。用身边可利用的东西来摆摆字母。如教学zcs时，我就让学生带来一小段毛线，学生可以用毛线来摆出这几个声母，让学生在快乐的动手玩中不知不觉记住了zcs的形状，大大激发了学生的学习兴趣。让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

五、利用算式学习汉语拼音

大纲明确指出：学习汉语拼音要在认识和拼读上下功夫。每当学到几个新的声母或韵母，课文中都会出现带有这些新字母的音节，如教学d时，我就列出d a （da），让学生通过直观的算式理解音节的组成，然后让学生填空d i （ ）；d （ ） du；（ ） e de；利用加一加，减一减的方法合并拆分音节，让学生填空并拼读，既有效的提高学生拼读能力，同时也加深了d的认识。

六、玩乐中求知识

拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，又能够发展孩子的语言智慧。