提高生物教学的方法

提高生物教学的方法（精选13篇）

1.提高生物教学的方法 篇一

首先，纠正学生上课习惯。

向课堂管理要质量，教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，从上学期情况来看，我觉得我班学生上课的习惯较差，总有一小部分学生容易开小差，不能集中注意力等，导致上课的内容不能完全掌握。所以根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用：

第一，把功夫下在课前。上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一。

第二，把力量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

(1)必须明确本堂课教学目标;

(2)必须让学生积极参与教学活动;

(3)必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，把补困放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。

其次，加大对后进生转化力度，提高整体成绩。后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面采取下列措施：

第一、建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的详细档案，重点找原因，定帮扶措施。

第二、抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。

第三、对后进生分层转化：

1、通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、对重点学生(自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生)进行监控。

3、加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见， 督促整改。

第四、要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。

坚持日常转化。利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

第五、自我提升。

开展“一帮一、一对红”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。

再次，培养学生数学应用题理解能力。

考试过后分析成绩不够理想的学生的原因，除了计算能力的贫乏，还有对题意的理解也有一定的问题。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学应用题理解能力的培养。

最后，拉近差生与优生之间的差距。我的班都有一些基础特差，成绩很低的学生，提高他们的成绩才是提高班级成绩的关键。一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。

2.提高生物教学的方法 篇二

一.找准突破口, 提挈全篇。

正如行军打仗, 如果谋划得当, 巧妙突破, 便势如破竹, 轻松占据城池。在教学课文时, 如果切入点设计得好, 可以带动全篇, 学生对课文的理解便很容易达到, 可谓“得来全不费功夫”。例如一位教师在教《罗布泊, 消逝的仙湖》一课时, 以文题入手切入。

师: (板书课题后, 手指着“泊”字) 同学们, 我们注意这个“泊”字, 偏旁是怎么写的?

生 (齐) :三点水。

师:这说明“罗布泊”原来跟什么有关?

生 (齐) :跟水有关。

师:这个“泊”字在这儿是什么意思?

生 (齐) :湖泊的意思。

师:我们再看一看文章题目, 你能从这句话里读出些什么信息呢?

生1:罗布泊已经消失了。

生2:罗布泊是一个仙湖。

师:“仙”在这里是什么意思?

生 (齐) :美丽。

师:哪个同学把他们的意思合起来说说?

生1:罗布泊是一个仙湖, 后来消失了。

师:对了, 罗布泊曾是一个十分美丽的地方。你再读一读这个题目, 你能读出文章怎样的感情基调呢?

生1:惋惜的。

生2:悲痛的。

师:还有难过的、遗憾的。老师带来了几幅图片, 我们看一看——罗布泊的过去, 罗布泊的现在。

这位老师抓住文题的“泊”、“仙”、“消逝”等字眼, 让学生迅速抓住了全文的核心内容, 并领会了作者传达出来的惋惜、悲痛、遗憾的感情。有了这样的铺垫, 后面的语文活动学生就很容易把握。

再例如重庆市特级教师陈跃在教《鱼我所欲也》一文时这样切入:

上课伊始, 师在黑板上板书两个词语:选择、抉择。

师:同学们认为这两个词语使用上有区别吗?

生1:“抉择”的语气比“选择”更重。

生2:“抉择”是指大事情, “选择”是指小事情。

师: (不急着表态, 在黑板上板书课题《鱼我所欲也》。) 同学们, 在人的一生中, 常常需要我们做出许许多多这样或那样的选择, 可我们有过面临抉择的时候吗?

师:同学们刚才对“选择”、“抉择”的比较基本是正确的, 老师补充一下, “选择”是较为一般的挑选, 而抉择则是人生在大是大非问题上的非此即彼的取舍!作家路遥曾说过这样一句话:“人生是漫长的, 但是紧要处却只有几步。”面对生与死, 义与利, 是重义轻利还是见利忘义, 两千多年前的孟子告诫我们要这样抉择, 那就是舍生取义!

陈老师从主题入手进行教学, 为整篇课文的教学蓄势兴波, 降低了学生对课文主旨理解的难度, 并富有激情地对学生进行了人生指导, 导入方式颇具匠心, 显示出教师的教学艺术。

从哪一点切入更易抓住课文的灵魂, 这需要教师精心的构思, 以期化难为易、化繁为简, 达到事半功倍的成效。

二.提取主要信息, 理清思路。

这应该是学法指导。让学生从文中提取关键句 (中心句、过渡句、主旨句等) , 理出文脉, 从而对课文的行文思路有明晰的认识, 对全文结构有整体的把握, 就能高屋建瓴, 产生整体感知的意识。初中课本中有不少说明或议论性质的文章, 本身层次清晰, 如果将主要信息提取, 全文内容一目了然。例如《苏州园林》一课, 我们提取中心句:

务必使游览者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画。

苏州园林可绝不讲究对称

假山的堆叠, 可以说是一项艺术而不仅是技术。

至于池沼, 大多引用活水……池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸, 总是高低屈曲任其自然。

苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

苏州园林在每一个角落都注意图画美。

苏州园林里的门和窗, 图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。

通过提取中心句, 浓缩课文内容, 学生对课文有了整体的感知, 也能认识到作者由总到分的结构安排及由主到次进行说明的逻辑顺序。

除了概括性的提示信息以外, 课文中还常有一些含蓄深刻、揭示主旨或蕴含丰富的关键句, 这是作者思考的结晶, 应该培养学生对这些语句敏锐的感受力, 抓住了重要的信息, 就等于抓住了课文的核心。

三.设置核心问题, 深入探究。

在语文课堂上, 我们常听到老师接二连三地向学生发问, 一问一答, 步步紧逼, 甚至于不给学生思考的空间, 不给学生揣摩的时间, 更不给学生交流的机会, 课堂上气氛紧张, 由此让不少的学生怕上语文课。问题太杂, 必然导致分解过细, 易于让学生产生思维疲劳, 引发精神上的倦怠。那么, 是否可以设置“大”问题, 牵一发而全动?让学生自主探索, 合作交流, 在课堂交流中体会发现的喜悦感, 在与同学思维的火花碰撞中, 辨析理解的偏差狭窄与准确全面。

例如教学《杨修之死》一课, 可以设置问题:杨修之死的原因是什么?学生刚开始也许只找到表层的原因:惑乱军心。但深入探讨后发现文中有关键句:“数犯曹操之忌。”可见“惑乱军心”只是借口, 曹操早有杀杨修之心。那么杨修犯了曹操哪些忌讳呢, 学生会一一讲述杨修犯忌的事例, 在这一过程中学生掌握了全文的内容。如果再深入挖掘, 就会发现杨修之死更缘于他恃才放旷的性格及卷入曹魏集团的政治斗争中, 为阴险狡诈的曹操所不容, 以致招来杀身之祸。一个核心问题, 牵动学生对课文全面深入的分析理解, 一切水到渠成, 岂不美哉!

四.创设和谐情境, 激荡情感。

初中语文课本中有不少富有激情, 能引发学生心灵震颤的美文, 如果教师善于创设情境, 就会加大文章的吸引力和感染力。南京外国语学校的赵富良老师在讲《土地的誓言》一课时, 播放日军侵华横行肆虐的电影片段, 并配以激情澎湃的朗读, 使学生内心随着作者“泛滥”的情感激流而激荡着, 引发心灵的共振。还有一位老师在《安塞腰鼓》一课的教学中, 播放陕北安塞腰鼓龙腾虎跃的画面, 直观地再现了安塞腰鼓磅礴的气势, 火热的激情和铿锵的节奏。学生在心灵的振奋中朗读课文, 就能走入作者所描述的宏大的场面中, 感受到心灵的撞击。

除了借助媒体资料, 教师还可以结合相关的事例, 相近的文字资料甚至自身的经历营造一种氛围, 使学生的心与课本贴得更近, 沉浸在作者所创设的艺术空间中, 获得审美的愉悦。

五.分配读写任务, 亲近文本。

许多老师在课堂上注重对课文的分析, 而不肯让学生多读几遍课文, 认为读课文是在浪费教学时间。而我却认为“磨刀不误砍柴功”, 学生对课文内容都不够熟悉, 很难谈得上对课文进行深入探究。所以, 课堂上是应有学生的朗读声的, 当然这朗读也并非全文一读到底, 反复操作就会令人厌烦。教师可以灵活地安排读的方式, 如品读、选读、分角色读等。

在数学课上, 老师讲完知识点后, 往往安排学生练习, 学生学习的效果立竿见影;在语文课上, 老师讲得多学生写得少, 学习的效果不明显。是否也应该在语文课中安排一些写的任务呢?比如写课文中该积累的词句并选词造句;写作者行文的思路, 编出课文结构提纲;选取自己欣赏的语句作点评;摘录意蕴丰富的句子作批注;写自己朗读中的疑惑;写学习课文后的感想;仿写文中佳句, 仿照课文主旨或艺术技巧写作文等等。

读读写写, 可以让学生更深入地走进文本, 与作者对话, 与文中人物对话, 加强学生与文本的心灵交流, 使他们的思维在对文本的解读中驰骋, 也提高了他们的文学鉴赏能力和写作能力。

3.提高作文教学质量的方法 篇三

一、指导学生阅读，积累知识

文化知识的丰富，写作技巧的提高。语言驾驭的灵性，贵在博览群书。古人说：“书读百遍，其义自见。”

1、课内读

教师要引导学生多读甚至背诵一些名家名篇，这些文章语言生动，学生容易接受。像《春》、《济南的冬天》这些文章抓住季节的特点写，详略得当，语言优美。多读这类文章可以提高学生的审美能力。培养语感。并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看。慢慢地，学生就会积累到更多的知识，而这些都可以作为他们写作的资料。这样，以后要写季节的文章或某一事物的文章，学生就知道要抓住事物的特点写，有详有略，条理清晰。

2、课外读

阅读一些名著可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。一切古今中外名著。都是语言巨匠用提炼加工而成的规范化的语言写成的。阅读名著，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式修辞手法，掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。

二、教会学生体验生活

“生活即教育，社会即学校。”生活是写作的基础和源泉，生活是人们为了生存和发展而进行的各种活动，生活是取之不尽。用之不竭的写作素材。让学生在生活中学会观察、思考、积累，这样的作文才会有生命力。

1、全方位了解社会

文章要有内容。要写出真情实感。首先要有真实的生活体验，但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一提作文学生就怕，感到没有东西可写。感到索然无味，这与老师一味要求写积极高尚的内容有关。这样，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。我们应该让学生多接触社会，从活动中体验生活的真实。感悟真性情。组织实践活动后作文是引导学生体验真生活。抒写真性情的好方法。例如：游览山川，观赏美丽的自然景色，深入农村，了解民众的生活；浏览报刊、收看电视，搜集各行各业的“热门”话题，从多角度、多方位认识大自然，了解社会。触动学生写作的灵感。

2、从生活小事体验

从生活小事也可以体验生活。有所感悟。有一次写“感恩”的作文，我让学生周末回去为父母做一件小事，并写出自己的真实感受。一个学生在《周末》写了：“今天我帮爸妈到市场去买菜，由于周末人多。我挤了半天，总算挤进了菜市场，鱼摊、菜摊、肉摊，一个个摊贩卖力吆喝着，让人眼花缭乱。好不热闹！看着这么多东西，我竟然一时拿不定主意。想起之前，妈妈买的菜，我却嫌这个，挑那个。晚上，我想了很多：父母不管多累、多苦，永远不会在孩子面前表现，正因为他们是父母，所以伪装他们的辛劳，但却向孩子表现一颗炙热的心。”事实证明，学生有了自己的体验，写作起来就容易多了。内容会变得更丰富，感悟更真切。学生深入生活，感悟生活。这样才能够积累生活素材，创造出新的形象。

三、培养学生的创新精神

创新教育是以培养人的创造精神和创新能力为价值取向的教育。语文老师在作文辅导中，要面向全体学生是没有异议的，但如果一味地注重作文的程式化和常规化训练，要求学生写好符合“规范”化的作文，这样就很难提高学生的创新能力，使之墨守成规，从而使优秀学生的作文水平难以得到突破性的提高。要创新，就要做到以下几个方面：

1、语言新

我认为要着重培养学生的语言表达创新能力，抒写心灵，要营造民主、和谐、平等的课堂教学气氛，教师要把学生放在与自己平等的地位上，尊重学生，鼓励学生充分发表自己的意见。包括发表与老师不同的意见，形成敢说敢问的民主、和谐、平等的课堂教学气氛。运用一些新的词语，借用一些诗句。运用夸张、比喻等修辞去创新语言。

2、立意新

要求写出作文有新的思想，新的见解，新的观点。在一次作文训练《探索月球奥秘》时，一般同学就写了与月球有关的诗词、传说，或从环保方面写，而一个学生写了《时间银行》，在月球上开时间银行。可以在这个银行里储蓄时间，月博士的创业理念：“我的时间我做主。”最后呼吁大家珍惜时间，热爱生命。这样写的文章想象丰富，构思新颖，创新能力强。

3、逆向思维

逆向思维，是指采用通常情况下单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。在作文教学中，教师要引导学生打破常规，大胆地从问题的反向深入地进行探索和挖掘。写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如：“常常在河边走，就是不湿鞋”，“文明宿舍不文明”等。

四、写好作文评语

作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式。作文是学生辛勤劳动的成果。因而他们强烈地期待得到老师及时、客观的评价，所以，老师及时、认真的批改，在作文评语中表现的态度情感直接影响学生的写作兴趣。写好评语。对于，提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极作用。

1、平等交流，鼓励为主

现代社会以人为本，要尊重人，平等和谐，对学生以鼓励为主。如我们班邓秋萍在作文中写了：“同学们都觉得我那么高大怎么还读初中，不想读书了，想出去打工。”我鼓励她说：“长得高大是好事，现在出去打工很辛苦的，没学历，没一技之长。等读完中学，读大学，毕业再出去工作，学得一技之长，这样的工作才好。”这样，她就安心学习了。

2、评点到位

要根据每次的作文要求，评价学生的作文在哪些方面写得好，哪些方面还欠缺，哪些段落写得好，哪些不太好，应如何纠正，都要用到具体的眉批，这样学生才知道自己本次作文的优点、缺点，才能逐渐提高写作水平。

总之，写评语要满怀深情，以正面评价为主，让学生通过评语看到成绩与进步。以充满爱的评语，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取信心与力量。教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。

综上所述，作文教学是语文教学的重点，教师要注意培养学生积累知识的习惯和观察、体验生活的习惯，将其作为作文素材，写出真情实感，同时，注意培养创新能力。以全面提高学生的写作水平。

参考文献：

4.高二提高生物成绩的方法 篇四

注重做题质量，拒绝题海战术。除了上面所讲的，学生很多知识都是在做题中完善的，如果仅仅为了做题而做题，“能力”变化不明显，在做题的时候，可以找出命题意图、答题思路等方面的信息。

在做题中细心的总结，注重“辐射”作用，例如知识点之间的辐射，知识点与考试题型之间的辐射。例如说《细胞与代谢》部分高考常考的考点有：组成生物体的元素和化合物、真核、原核细胞的比较、细胞器的结构和功能、物质的运输、酶、呼吸作用和光合作用、细胞的生命历程。相信这些知识点大家都明白，但是在具体的问题中，知识点是如何体现的?这需要学生细心的去发现和总结，例如在你平时做的高考真题中你可根据某个知识点展开拓展

5.提高语文教学效果的方法初探 篇五

从学校的课程设置看，语文是最重要的学科之一，但当前社会对学校教育意见最多的是它，学术界讨论得最多的是它，家长意见最多的也是它；从学生一头来看，认为主课中最简单、最容易的是它，但往往学不好、影响自己成绩总分的也是它。爱恨交织，给我们语文教师出了一个大大的难题：如何让学生从这悲观的氛围之中走出来，如何在真正意义上提高学生的语文素养，如何让语文课的课堂教学成为“学生乐学，教师乐教，”的皆大欢喜的乐园，便成了我们每一个语文教师，特别是青年教师应该积极思考并为之努力探索实践的问题。近几年来，我在语文课堂教学的实践中，对现在的教学现状思考很多。我想，我国当前教育改革的首要任务和中心环节，是要求我们教师从教育观念的转化、教育实践的探索，再到教学结果的评价、推广应用；提高课堂教学的效率，关键是要改变我们传统落后的教育观念，倡导素质教育，使教育教学由应试教育实现向素质教育的转轨。要实现教育的转轨，就要求我们必须对过去的传统模式作重新思考：造成今天教育教学上困境的原因何在？我们应该以怎样的一个有效方法去解决这个问题，以使我们的课堂教学能适应新时代的要求？在这几年的探究和学习中，我总结了一下几点：

一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，努力提高语文教学的效率。兴趣是学生的第一个老师。兴趣作为教学的一个基本原则具有智力价值和教育价值。教与学统一性的起点在于激发学生的兴趣和愿望和由此萌发的自尊心与自信心。要培养学生的思维达到最佳状态，语文教师必须优化课堂教学，创设良好的教学情境，这样才能收到良好的教学效果。我的具体做法有：

1．注意课堂语言的美。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和动听，这些言辞描绘出作品的图景，人物的性格和思想。”教学语言是语文课堂教学的主要手段，它对语文教学有着特殊的意义。在课堂教学中，我力求使自己的教学语言规范、精炼，读音准确，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文时，我边读边配上音乐，读得很投入，把学生的注意力紧紧地吸引住了，使学生很快地进入了课文所渲染的氛围和意境之中，而且当我请学生来朗读课文片断的时候，他们中的一部分人也模仿着我朗读时的神情，“一本正经”地读着，达到了很好的教学效果。

2．认真备课，设计提问。教师要使课堂教学生动有趣，除了用他的热情、活泼、精力外，关键是精心设计课堂提问，因为思维总是由问题引起的。教师提出的问题往往直接推动着学生积极思维活动的进行，促使他们深入地思考、求索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。教师可通过提问引发学生的兴趣。我在上《药》这一课时，第一课时的导入，我就提了这样一个问题：我们平时生病该怎么办？很多学生都回想到看病，拿药。我接着继续引导说，看病的结果是使自己的身体恢复健康，但是鲁迅先生的这个故事中，文中的人物花钱买了认为的“妙药”后，却没有逃脱一死，这又是为什么呢？学生的阅读兴趣很快就被调动起来了，都渴望知道这一故事到底是怎么一回事。这时，我接着说，那么现在同学就开始阅读文章，然后告诉我，为什么。这样，在学生的仔细阅读之下，文章下一步的教学工作就很好开展了，在理解文章的基础上，我们又对文章的主题进行了进一步的分析。一个好的问题，能够激发出学生的学习兴趣，一堂课有几个好的问题，就一定能把学生学习的主动性调动起来，引起了兴趣是最好的老师。

二．端正学生的学习习惯，激发他们的学习欲望，为他们的终生学习打下良好的基础。良好的习惯是学习成功的一半。如何培养学生的学习习惯，端正他们的学习态度，激发他们的学习欲望，是搞活语文课堂教学的关键步骤之一。由于我校是一所职业中学，有相当一部分的学生学习基础较差。众所周知，基础差的学生，往往学习习惯、学习能力等因素都差。有些学生为此缺乏自信心，甚至厌恶学习。然而要想获得知识，强烈的求知欲是学生学习活动最重要的动因，也是优化课堂教学的前提和保障。因此，端正学习态度，培养良好的学习习惯，激发学习欲望是教师的首要任务，而学习欲望的源泉“就在于进行紧张的智力活动和体验中取得胜利的欢乐。”所以，我在教学中尽力使学生取得这方面的心理体验，使其成为学生渴望学习的动力和树立学习信心的转折点。我的具体做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我发现一些“差生”写的字极不端正。为了消除他们的心理自卑感，我尝试着从抓学生的写字入手，“字如其人”，绝大多数品学兼优的学生写出的字是端正美观的；而龙飞凤舞，草草涂鸦的字则能反映学生在心理、性格行为、习惯上的各种缺陷。我以“心正则字正”来对学生进行规矩教育。

2．正人先正己。要求学生做到的，教师首先要做到。在学生的眼中，教师应该是自己学习的模范，所以，我们更应该注意自己的一言一行，让学生看在眼里，记在心里，让他们知道什么是对的，怎样的做法又是不合适的。有时候，教师的一种行为表现要比平时的千百句语言更具有说服力。因而，正人先正己，让学生能够切实从自己这学到一些做人的道理，这

也是教授大语文的基础，语文的教学最关键的是要让学生在学习中明白做人的道理，懂得真 正的人生和价值到底是什么。

3．适当的表扬。如：对能基本做到预习的学生大做文章，加以表扬；对能按时完成作业,作业质量高的学生也及时加以肯定；对上课积极认真思考的学生常投去赞赏的目光；对书写有进步的学生作业本在学习栏中展出等，这些学生日常学习中所应该能做到的“小事”，我是从不放过对他们的表扬的。表扬，使学生建立起了学习的自信心，自然而然地消除了学生的自卑心理，从而在班中形成了良好的学习氛围，为以后的语文学习奠定了基础。

三、传授有效的学习方法，教会学生学习的方法，重视对学生的“学力”培养。要使学生学会学习，培养智能，不仅取决于教师教学方法的完善和学生以正确的态度对待学习，而且也取决于后者是否是认为自己是个学习者，能成为聪明人。因此教师要善于不断提高教学艺术，教会学生“学习——记忆——实践——发展”的方法，让学生凭借已有的能力去获得新的知识，使学习成为一种积极的思考活动，成为解决问题，发现真理的过程。在教学中，我力争使自己做到：

1．指导学生的学习方法。例如帮助学生把所学的知识进行系统的整理、比较和归类，找出规律性的东西，从而巩固知识、深化知识，提高能力，达到温故知新的目的。我常建议学生做学习卡片和摘记，不断积累词汇和常识，帮助记忆。科学的记忆可以使知识更系统性，使学生的所学基础更扎实。

2．使学生由“学会”和“会学”变为“爱学”。授课不是把学习之酒往消极的空瓶中倾注那样灌输知识，如果是那样的话，那教师的好坏就无关紧要了。因为任何一个装满的罐子都能注满许多空瓶子。而把学生看成是装知识的消极的窗口，这在心理学上来说是错误的。凡是课堂上绝大部分的活动是由学生而不是由教师进行的课，则是最成功的课。教师不仅使学生学会和会学，更主要的是使他们“爱学”。教师决不可偏执于“灌”，一味地“喂”，要把教师懂得的变为学生懂，这需要中间的一环——引导学生主动思维。如在日常教学中，我常留出时间让学生多读，在多读中培养学生的语感，积累语言材料，让学生“熟读精思，虚心涵咏，切己体察”悟出文道。学生在摸索过程中和教师的引导下逐渐学会学习，掌握方法。

3．让学生自己精选练习，自己做老师，自我减轻负担。学习必然会有负担，因为知识变为能力的途径是实践。训练就是实践。所以学生完成作业是学习过程中重要的组成部分。学习负担过重，很难使学生感受到学习的兴趣，而主动求知欲望的淡化和学习兴趣减弱，将成为学生完善智能结构的极大障碍。素质教育也要求我们减轻负担。那么，作为教师就要严格控制作业量，提高作业的有效性，减少或避免低层次的简单的重复劳动。对此，我不仅自己不搞题海，而且我把作业的布置权利适当地下放给学生，让学生根据自己的自身情况，自己为自己布置作业。教师在教学中，只起到一个引导者的作用。平时的小测验，学生们做着自己出的题目，没了恐惧感；由于有些学生“守口”不严，泄露了题目，一些“差生”便拼命复习，每次考试都能考出一个较好的成绩。灵活的学习方法，使学生没了对学习的厌恶感，激发了学生的学习兴趣。

6.关于提高会计教学质量的方法探讨 篇六

论文关键词：会计教学;教学方法;质量

会计是一门技术性、应用性很强的学科。会计专业课程教学是枯燥的，难懂的术语、空洞的数字、无味的报表，让学生“望而生畏”。如何发挥教师的主观指导作用，来增强学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和自觉性，从而达到高质量的教学效果呢?结合自己多年的教学实践，谈谈我的一些做法和体会。

一、上好会计专业第一节课

第一节课课堂教学效果的好坏直接影响到以后专业课程的学习。首先我从当前会计专业的就业形势分析开始：会计行业是一个朝气蓬勃、欣欣向荣的职业，高额的收入、稳定的工作、良好的发展前景是绝对诱惑，以此来激发学生学习会计的兴趣;其次我利用抽样调查数据与其他职业相比，会计的收入处于上游水平;再次从会计的职业前景分析，会计的教育或职业背景为一个人通往高层管理者奠定有利的基础。在会计业取得成功并不是遥遥无期，你可以从会计员做到高级会计师或高层经理或脱离财务部，走向领导岗位。你还可以创办一个会计师事务所或会计公司，提供会计服务或审计服务或开办会计培训班或创办咨询公司，解决会计方面的疑难杂症。从学生全神贯注的表情迸发出强烈的求职欲望，激发了学生的学习热情，有了学习的热情就有了学习会计专业课程的强烈动力。

二、转变会计教育理念

7.提高教学质量的途径和方法 篇七

随着我国社会经济的发展,社会中各行业之间竞争也更加激烈,职业院校的毕业生想要更好的就业,获得长久稳定的发展空间,只具备专业技术还是不够,更要具备较高的思想道德品质。当前职业学校对于学生的德育教育还停留在课程上,不利于学生道德水平的提升,所以强化职业院校的德育教育工作十分有必要。

1 职业院校学生德育教学工作现状

1.1 德育教育教学方式单一

伴随着信息网络时代的到来,多媒体教学、启发式教学以及讨论式教学等先进的教学手段都在职业院校德育教学中得到广泛应用,但是在职业院校德育教学中还主要是传统的教学方式占主导,实践性太过缺乏。这样就造成了职业学生对德育课程积极性不高,降低学习兴趣。

1.2 德育教学方式存在盲区

由于职业学生在学校时,与外界接触时间较少,现在在职业院校德育教学过程中还存在很多盲区,但是在职业学生实习阶段,学生的德育教育水平更是直接展现出当前职业学院德育教育中存在的缺陷。实习企业在管理过程中还是将工作的重点放在生产经营上,对于学生道德教育工作涉及较小,职业学院由于不能直接涉及企业管理工作对于学生德育教育工作还不到位,使得职业学院的德育教育工作更难在学生实践的过程中进行实施,很多职业院校只是为学生提供练习的实习场所,对学生的实习情况根本不了解,更无法做好学生的德育教育工作,形成了德育教学的盲区。

1.3 将德育教育与文化知识传授相等同

在目前的德育教育课堂上教师还主要是进行思想道德教育的原则、理论、概念的讲述,这样的德育教育工作与普通的文化知识传授相类似,更没有开展德育教育相关的实践活动,更没有结合职业院校学生的特点进行德育教育工作的调整,这样的德育教育很难调动学生参与德育教学的积极性。实现德育教育和实践活动的有效结合,才能更好的开展德育教育工作。

2 提升职业学校德育教学质量的有效方法

2.1 做到始终坚持以学生为本

在整个职业学校德育课教学过程中,需要德育教师将学生放在课堂的主体地位,明确学生是整个德育教育课堂的主人,同时要做好德育教学内容的调整工作,将“为了学生的一切、一切为了学生”作为德育教师工作的出发点。在德育教育过程中更是要杜绝照本宣科的教学方式,德育教师要做到充分了解每位学生的德育学习状况,针对学生不足的方面进行重点的培养。

此外还要进行德育教学方式的创新,德育教师可以采用案例分析的方式调动学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,激发学生的求知欲望。在德育教育的课堂上更是要结合每位学生对德育课堂的了解情况进行教学方式的设计,提出一些有针对性的问题,把握好提问问题的数量,避免由于问题过多过难而影响了德育课堂的学习氛围,打击了学生对德育课程学习的兴趣。

2.2 提高教师综合素质,完善德育课程内容

教师综合素质的高低对德育课程教学质量具有一定的影响,提升职业院校德育教师的综合素质尤为重要。德育课堂作为一个综合性极强的社会学科,相对于其他学科来说本身就更加抽象和复杂,为了提升德育教学质量就需要德育教师具备较高水平的理论知识,对社会现象有一定的了解,实现理论知识和实践工作的有效结合,帮助学生更好地开展和理解德育知识。

此外,德育教师还需要提升自身的修养,在整个德育教学过程中,要做到时刻关爱学生,把握学生的学习动向。保持一个良好的精神状态,不将消极的情绪带给学生。同时,还需要德育教师在讲课过程中,端正态度,良好的教育态度能够让学生更好地进行课程的学习,提升学习效率。师者为人师表,更是学生的表率,这就需要德育教师不断提升和注重个人内在的修养,提升自身的综合素质,关注个人仪容仪表,不穿着过于奢华和艳丽的服装影响学生的注意力和降低德育教学的质量。职业学院也要做好德育教师的培训工作,定期组织教师进行学习,这样使得教师的综合素质能够得到有效的提升,提升德育教学的质量。

2.3 丰富德育教学的方式

德育课本身就是一个理论概念较强的学科,整个德育课程学习过程相对枯燥乏味,如果还是采用过去传统的教学方式,很容易造成学生对课程的倦怠,从而降低学生学习的兴趣。而兴趣作为整个德育课程学习的动力,只有提升学生的学习兴趣,才能更好地激发学生学习的主动性,让学生更积极地参与到课堂的互动中来,达到提升德育教学质量的目的。所以需要德育教师能够进行教学方式的丰富,激发学生学习的积极性,提高德育教学的质量。

例如,德育教师可以采用案例、故事和设置悬念等有趣的教学形式,提升学生的注意力和关注度。在整个德育教学过程中,教师可以借助多媒体教学手段,加上适当的游戏竞赛,进行德育教学工作。多媒体教学手段的应用能够将原本单一的、枯燥的文字教学转化为图文并茂的德育教学,让学生能够更好地理解德育教学的内容。同时加上适当的游戏竞赛手段能够帮助学生树立良好的竞争意识,在整个游戏竞争过程中,学生也提升了对德育教学的兴趣,在一个良好的学习氛围中,提升了整个德育教学的质量。

3 小结

在目前职业学校下教学过程中,德育教学占有非常重要的地位,德育教学质量的提升可以为社会培养更多优秀的人才,但是传统的、枯燥的德育教学模式已经很难满足当前德育教学,所以为了进一步提升德育教学质量,就需要德育教师进行教学模式的转变,采用丰富的教学手段,调动学生学习的主动性,提升整个职业学院德育教学质量。

摘要：近些年我国职业教育工作取得较大的进步,为社会的发展提供了更多优秀人才。但是目前职业院校在德育教育工作中还存在多方面的问题,对德育教育工作重视程度不够,不能够更好地满足社会经济的发展,提升职业院校德育教育质量尤为重要。

关键词：职业院校,德育教育,质量,途径,方式

参考文献

[1]薄淑芬.浅谈中职德育课教学实效性[J].黑龙江教育学院学报,2013,32(4):71-72.

[2]谭秋霞.让职校德育课“活”起来之我见[J].中国科技信息,2012(13):212,218.

8.浅谈提高初中生物教学效率的方法 篇八

一、激发学生的学习兴趣

兴趣属于人的非智力因素,它对认知活动起着指导、调节和强化的作用,是学习过程顺利而有效进行的心理条件。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动,使之体会到学习生物知识的乐趣。从而激发起学生对生物学的热爱之情,这是生物学教学立于不败之地的关键。那么兴趣的源泉在哪里?

第一,兴趣在于探索隐蔽的现象或事物。心理学研究表明,人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹,而揭示这些现象的本质,却会引起人们的高度注意。生物界绚丽多彩,学生观察、研究的对象十分丰富。我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中,让学生生动活泼地学习生物知识,探索生物现象的本质。

第二,运用知识,激活思维,是兴趣不竭的源泉。“人的内心有一种根深蒂固的需求——总会感到自己是发现者、研究者、探寻者”(苏霍姆林斯基语)。我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要,尽最大可能创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”,体验成功的快乐。在教学实践中,应坚持走课内外相结合之路:课内,学生在感性认知的基础上,分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系,重在培养学生的学习能力;课外,重实践、重体验,让学生在实践中发现新问题、探索新问题,重在培养学生的实践能力。课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识,使学生每掌握一个新知识,都能得到创新精神和实践能力的培养。

二、优化教学策略,课堂教学“高产高出”

一堂课的成功与否不是看教学目标是否按部就班、面面俱到地完成,也不是看课堂教学是否搞得轰轰烈烈,教师精彩的表演和学生完美的回应,而是看学生是否探索到什么,是否学有所得。换句话,课堂教学是否“有效”必须看学生的“投入”和“产出”的差值,不管教学形式怎样,最主要是高“产出”,而检验的唯一标准是实践,主阵地在“课堂”,必须高效利用好课堂45分钟。

在学习《植物的蒸腾作用》时,可由农村的一句俗语引入:俗话说,“大树底下好乘凉”,同学们想知道这里面包含什么生物学原理吗?由此展开新课的教学;在学习《血液的组成及功能》时,在课前出示了一张血常规化验单,并提出问题:同学们知道这张血常规化验单上各数据分别代表什么?各有什么功能?怎样判断这些数据是否正常?此类导入,都是从学生身边的现象、事实入手,通过设置疑问,创造了学生思维上的矛盾冲突,给学生留有思维上的“空白”,从而激起学生通过学习来填补“空白”的欲望,利于激发学生的学习兴趣和探究热情,实现了“高产高出”的教学策略。

三、适时、适当、充分、有效地利用多媒体辅助教学

教学媒体作为一种具有特殊功能的教学手段,越来越受到广大教师的重视。多媒体计算机集文字、图形、图像、声音、视频、动画等功能于一体,表达的信息量大,具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中应用计算机辅助教学,可使形、声、色浑然一体,创设生动、形象、具有强烈感染力的情景,它既能化小为大,化远为近,化虚为实,化难为易,化零为整,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,又能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生在轻松愉快的环境中探索知识,使课堂的直观性更加突出,“活化”了教材。

由于受时间、地点等条件的限制,许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成,单靠课内讲授又不够具体、直观,所以学生较难掌握。如“种子萌发过程”、“根的向地性生长过程”等教学内容,在课堂实验的有限时间内无法看到结果,课堂讲授也只能作一般性描述,因此学生学后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容,如果辅以多媒体教学,既可克服时间限制,也可以使学生的观察更具体、更直观,从而使课堂教学内容得以延伸和补充。

四、布置课外作业,加强巩固,强化应用

布置课外作业使学生对家乡的生物资源和生态环境进行调查,掌握生物资源和生态环境调查的方法,了解家乡生物资源和生态环境及发展经济的资源优势。诸如动植物标本采集制作、生物形态结构和生理机能及对环境适应的观察、害虫害兽的防治、益虫益鸟益兽的保护、生物资源综合开发利用以及调查报告、科技小论文的撰写等。加强课外作业与社会实际和生产实际的联系,充分体现生物与生活、生产、社会、人文的综合。

9.提高课堂教学效率的策略与方法 篇九

今天有幸参加了我校冯丽娜老师为大家精心准备的校本培训课《提高课堂教学效率的策略与方法》，令我受益匪浅。以下是我的几点心得体会，愿与大家分享：

一、教学理念的更新 1.学生是主体

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。通过学习，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。

2.自主学习值得提倡

学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。

3.小组合作的优势

传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一

-1-个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

二、教学手段的革新

让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。多年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。

总之，学习后，我深深的认识到如果不坚持学习新的知识，那么就会抑制学生的思维，抑制学生各方面的发展。学习工具的选择与使用都应注意遵循学生思维的规律，把着力点放在培养学生的有意注意上来，准确把握教材的重点和难点，适当适时选用，讲究使用的艺术性、示范性及启示作用。总之，在今后的教学中，要积极钻研教材，提些有价值的问题，尽可能把问题具体化、兴趣化、情感化以及具有挑战性，引领学生会学英语和学有价值的英语。这样，才能更好的展现英语课堂教学的魅力。

小组互助式教学总结

为提高同学们的学习积极性与增强同学们之间的友谊以及营造一个良好的学习氛围,故在全班开展本次”学习小组”互助活动.在开展本次活动之前,班里的学风很差,同学们的学习积极性不高,时有旷课逃课之事发生,上课不认真听课者之数居高不下,经了解发现,其学习积极性不高的原因有;对自我的放松;对大学目标的懈怠;受不良学风的影响;对大学教学方式以及学习方式的不适应;如此诸多原因导致学风日下,越来越多的同学开始走向颓废与迷茫,违背了自己当初进大学时所立下的誓言与目标,与其父母所期望的路线背道而驰,为了改善这种状况,故班委决定在班里开展“学习小组”互助活动,在活动开展之中受到同学们的好评,每个同学都积极参与了本次活动,那些学习成绩好的同学更是积极、热情地帮助其他同学解决疑问,耐心地给他们讲解知识点,所有同学都乐在其中,生怕懈怠同学或者是怕错过这样好的机会,拼命地学习,经过为期一个月的互助学习,同学们的积极性日渐高涨,也开始逐渐地习惯老师的教学方式,并学会了如何利用资源去解决学习上问题,这正是开展本次活动的目的之所在,其意义也正好体现于此.更可喜的是经过此次活动,同学们彼此间的友谊增进了不少,对于团结也有了更深的体会,所以鉴于此次“学习小

-1-组”

互助活动所取得的良好效果,我们会在今后的学习当中多进行这样的活动,这样的活动不但有利于营造良好的学习氛围,而且也有利于增强班级的凝聚力,使得整个班级具有不竭的活力,对于今后将要开展的各种活动而言是一个良好的开端,一个班的发展潜力并非取决于一两个同学,而是取决于整个班级学习成绩与其浓厚的学习氛围,所以强调的是一个整体,而这本身就是一个学习上的创新,是一种高效的学习方法.-2-教学过程自我评价

转眼间，一学期的教学又告结束。本学期，我担任三年一班的班主任工作及本班的语文与数学的教学任务。回顾一学期的教学工作，我感叹良多，下面就本学期的教学过程进行自我评价。

如果给自己在这一学期的教学过程评分的话，我给自己评99分，我对自己的教学工作还是相当满意的。赋分原因如下：

一、培养学生良好的习惯。

我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些；在班内开展“雏鹰争章”活动，每周定时评比，表彰先进，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午睡等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。

二.把握尺度，严慈并用。

-1-在班里，有几个很聪明，但非常调皮的小男孩。对于他们身上出现的不良行为，我没掉以轻心，听之任之，更不会因其学习成绩好而包容、姑息。一次，班里几个平常成绩、表现都不错的学生搞恶作剧。我得知后，立即找他们谈心，讲道理，并严厉地批评了他们。从那以后，这些同学也逐渐学会严格要求自己，学习上也有了更大的进步。

当然，取得优异的成绩的同时，也有不足之处，多媒体信息技术在课堂中的运用不熟练，以后在这方面要加强。

10.提高美术课堂教学效率的方法1 篇十

美术学科一直以来都是“副科”，而美术对学生一生的影响却是深远的。但现实中的情况常常令我们这些美术工作者感到遗憾，家长的不重视而导致学生的不重视。在平时的美术课堂中，学生不带美术用具、不专心听课、不认真完成美术作业、随意讲话的现象较普遍。在学生的眼中，美术课不像语文数学课那么重要，美术教学常常处于尴尬的地位。学生认为：美术是一门杂课，不要考试，是一门可以上也可以不上的课程。再加上，美术课对学习工具要求比较严，大部分同学工具都缺少，不太愿意花钱买。尽管如此，常言道：兴趣是最好的老师。学生学习的动力，也许是来自家长和老师的压力，但更重要的是来自学生自身的兴趣。学生对美术有了兴趣，他们对美术学习就会有着极高的热情，学习美术就会主动，由此可见，兴趣是美术教学成败的关键。如果学生产生了学习兴趣，就算最枯燥的、最无味、最艰难的艺术知识技能也可以在愉悦的氛围中被学生所理解、所掌握的。本人认为，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的关键。因为，兴趣是学习的原动力。而如何培养学生对美术的学习兴趣 , 提高课堂教学的效率。这个重要的问题也就摆在了我们美术老师的面前，对于这个问题，我认为可以从以下几方面进行：

一、多种教法，培养学习兴趣, 提高课堂教学的效率。

（1）充分利用直观教学手段，培养兴趣。直观性的教具可以帮助学生更好地掌握领会教学内容。经常收集、制作一些新颖、独特的教具对学生展示以引发学生学习美术的兴趣。

收集教具一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，开拓学生视野。大部份是名家名作和民间工艺精品，也有一些范图、包装盒之类。这种教具对于开拓学生视野，宣染课堂气氛，培养学生高雅的审美情趣有极大帮助。但这些精妙作品容易使学生产生一种“可望而不可及”的心理，所以，我在教学过程中，还配有另一教具形式 ——自制教具，进行美术教学活动。

这种教具是教师自己做的，与学生生活较近，容易在心理上接受。如《立体制作——桥》中，我自制的学校连心桥，一拿上讲台，学生的眼球马上被吸引住，赞叹之声不绝于耳，并且产生了自己动手制作的强烈冲动。一方面引起学生极大的求知欲；另一方面极大地提高了教师在学生心目中的地位。这就可以起到“信其道，而乐 队，我自制的回族少女学也”的作用。

在讲人物运动规律时，我用自制的活动人物模型给学生作各种动作表演，来引导理解人物的运动规律，并利用模型活动随意性强的特点，令“模特”做出许多反常姿态。如：将头转动180度等动作。逗得学生哈哈大笑，同时认识到，掌握人的运动规律是画好人物动态的基础，绘画时要注意不能犯这类常规错误。

（2）、利用多媒体教学，培养学生兴趣。

学生虽身仍在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，利用多媒体，可以驰骋中外，跨越古今，在美术的历史长廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。将审美教育蕴含在“弹指”之间。漫画教学时，利用电脑展示一个形象转换成漫画的动态过程，使学生清楚了复杂的变形过程，大大提高了学习效率。

四方连续、二方连续等图案设计课程中。展示范例虽然直观，但非常耗时费劲。如果换成：用电脑屏幕展现出来，则使学生非常容易了解与接受。这个问题就迎刃而解。（3）开展绘画竞赛，培养兴趣。根据中学生好胜心的特点，比赛最能激发他们浓厚的学习兴趣。在教学中，适当为学生创设一个竞争和展示的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，利用竞争来激发学生的作画兴趣，如：每节课的课堂评价时，师生一起将优秀作品挑选出，及时给予鼓励，并将其中一部分优秀作品贴于班上的“露一手”内，让他们感受到成功的 喜悦。长期这样，学生们的绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，看看谁画得好，优秀作品可以帖在“露一手”内让别人欣赏了，多带劲呀！良性循环，学生越画越来劲，对美术是越来越感兴趣。

再如：学校定期举办“校园小画家”、“期末画展”“书法特刊”等活动也大大的促进了学生绘画的兴趣。

（4）利用故事笑话，培养兴趣。我们知道学生特爱听故事、笑话。我想：既然他们对故事、笑话这么感兴趣，我们为什么不利用这一点，提高他们的学习兴趣呢！例如《我的故事》这一课，我首先让学生讲一个故事，学生听得津津有味。然后再让学生把它画下来，学生兴趣非常高。

（5）赋予情感色彩，培养兴趣。在教学过程中，动之以情，把学生学习内容赋予感情色彩，学生的学习活动就不会感到枯燥无味。比如，在美术课《面具》中，教师一进入课堂就放出一段外国狂欢节的面具录像，宣染气氛，并给学生以直观感受。然后告诉学生面具中，非洲人物脸上涂满了花花绿绿的图案，就是象京剧脸谱。再介绍脸谱是“心灵的画面”，它以大胆的想象，写意式地勾画出各种不同性格的人物。再展示各种脸谱，并介绍：红脸象征忠正刚烈之人，黑脸象 征正直爽快的人，白脸象征奸诈邪恶的人，绿脸象征暴躁蛮横的人，金银脸象征神仙、佛祖、精灵、妖怪……。最后让学生分析一些非洲长老脸谱，学生的兴趣就上来了。

（6）、改革教材内容，活用教材，培养学习兴趣。教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。在选择教材上，我采取了三种做法。

①拓宽原教材主要形式——临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作。在传统美术教材中，有相当一部分内容是临摹，临摹是一种古老的学画方法，一种踩在巨人肩膀上楼的好方法，确实能帮助初学画者掌握最基本的绘画技法，但也存在不少问题，比如：思维受束缚，画面千篇一律。我认为应拓宽传统临摹概念，应以原作为基础，可以取舍，可以变化。在形式、内容、构图、表现手法基本相象即 可，在一定程度上可以加入自己的想法，这样能给学生一个极大的创造空间，加强创新意识，使他们的创造思维、使他们丰富的想象力、深刻的情感有表现的可能，并照顾学生的个别差异。②补充生动有趣的情境画，增添教材内容。单纯的教材内容，并不 能满足学生的需要，通过补充一些内容，达到完善课本的目的。在内容的选择上也要符合学生的特点：如《过去的**子》《我的故事》等，这些内容都有一定的情节，都可以变成一则有趣的小故事，通过生动的讲述，使学生头脑中形成一幅幅画面，得到情绪感染，并激发他们地创作的意图。每个少年朋友的想法各异，通过互 相之间的讨论、交流，可进一步丰富想象，然后给与必要的指导，给学生以一定的表象，最后以创作的形式要求学生创造一幅情境画，我在启发学生作想象画的时候，启发学生做到：★、范围往“广”处想；★、题材往“新”处想；★、构思往“妙”处想：★、构图往“巧”处想。再比如：《我的故事》一课，我让学生为卡通形象添五官，学生兴趣非常高。③、设计生动有味的画题，以吸引注意，激发意愿，突出教育主题。例如，《与米罗游戏》与《雕塑》这两个题目，虽然意思一样，但明显前者有吸引力一些。

④、自由组合，分工合作，其乐融融。

传统的教学模式中，课堂上学生总是整整齐齐的面对教师，教学方法是老师讲学生听，学习方法是死记硬背。学生之间、师生之间很少有交流的机会，遇到难题，不敢与他人研究，不敢寻根问底，否则会被视为违纪行为。久而久之，兴趣在规矩中悄然逝去，创造性不知如何体现。无论其形式与结果都是一池死水。

针对这一现状，我是这样做的：打破以往的固定座位；自由组合，分工合作，学生可以调动座位。具体作法是这样的：课堂上先安排好下节课的预习任务。并结合学习内容，让学生自愿组成学习兴趣小组，以三至五人为宜。自己分工，集体完成学习任务。

课上，当理论教学结束后，学生快速转成学习小组形式，开始作品的制作过程。他们可以以个人形式完成作品，也可以合作形式共同完成一幅作品。然后，共同到前面展示、讲解。最后再以比赛形式进行讲评，并选出优秀作品。这样每节课都能让学生感受到自由与民主，每次学习都能体验到合作与竞争的乐趣。

教师在这全过程中只是点拨、启发、引导，不给学生太多的限制。充分相信学生的能力，充分尊重每个孩子的创造性。经过一段时间，我发现孩子们爱上美术课了，同学之间的关系也友好了，乐于助人的学生多了，贪玩不学的现象少了。“这幅粘贴作品是我们三个人共同完成的。树是小红粘贴的，很像茂盛的树林，人物是旭光 制作出来的。”“小动物是我用树叶剪的，同学们你看像不像？”望着这群学生我无比欣慰。

实践证明，作品不是“磨”出来的。分工、合作的创作形式，会给我们的学生带来更多收获，会给我们的教学带来一丝惊喜。更有味的是，它也给我带来了这样可爱问题：“老师，美术课能不能多上会儿？”

二、创设教学情景，培养学习兴趣, 提高课堂教学的效率。

叶圣陶先生曾经讲过：“作者胸有境，入境始与亲。”美术课的教学设计，应从内容出发，根据现有条件，给学生创设一个恰当的教学情境。让生动具体的教学情境感染学生,让学生有真实的情感体验，使我们的教学内容更有引发力。

（1）努力为学生创设作画的课堂气氛。课堂上作画是一种创造性的艺术活动，和谐优美的课堂氛围，能使学生进入创造佳境。我一般是这样做的： a、教室里多张贴教师作品和学生作品，让学生一进教室就知道这是美术课，有一种强烈地表达的欲望。

b、教师以情景的角色，朋友的身份，诚恳的态度进行教学指导，为学生创作服务。在每一个班级里，学生作画的水平各不相同。针对不同层次的学生，我采取不同教学要求。对成绩好的学生，鼓励独立创新，要好上加好；对中等水平的学生给予适当指导，鼓励尽快提高；对基础差的学生，采用“迎合”的态度，鼓励积极参与。c、恰当运用音乐艺术，使学生作画过程中视觉、听觉和谐一致，更高地提高学习效果。选择一些适合学生的、轻松愉快的音乐，在课堂上播放，让学生得以感染，在美妙的音乐声中自由想象，于无形中受到某种启发，有利于技能的表现和创造性思维的发挥。学生的作品质量越高。

（2）教师不仅要竭尽全力地创设课堂情景，而且要尽一切可能创建校园艺术氛围，二者关系相辅相承。艺术氛围的形成，对学生的兴趣培养非常重要。方法通常是组织一些活动，如“书画展”、“比一比，看谁画得好”等。我校曾组织了一次绘画比赛，40多名“小画 家”在全校师生的注视下，兴致勃勃地挥毫泼墨。当一幅幅美妙的作品呈现在众人面前时，掌声雷动，一双双羡慕的目光纷纷投向参赛者，赞美之声不绝于耳。同学们通过观看比赛受到了鼓舞很大。第二天早上，教室里，突然堆满了一张张充满稚气的绘画。上课时很多学生问我：“老师，什么时候再比赛呀？我也要参加。” 举办各种各样的比赛，不但会为我们的学生们提供很多展示才华的机会；更重要的是，为学校营造了浓厚的艺术气氛，深深地激发了学生学习美术的兴趣。

三、创新评价机制，培养学习兴趣, 提高课堂教学的效率。

（1）端正评价态度，增强学习兴趣。

曾经有个学生非常委屈地向我倾诉：“老师，你给我的作业批了优秀，可我妈说我画得一点也不像，苹果画大了，梨子画小了，香蕉像干柴一样……”，我们不评价这位家长的观点是否客观公正，只是这样一种态度就足以打倒你的孩子，从此以后，你的孩子可能再也不会让你看他的画了。难道只有像照片一样，清清楚楚，整整齐齐才是好画，而那些用笔豪放，造型夸张的作品就不好了吗？消极的评价态度和简单的评价标准是我们教育的存在的大问题。长期包围在这种评价中的孩 子，他们的学习兴趣可想而知。初中学生的可塑性是相当大的。积极的评价会帮助他们提高学习的兴趣、培养良好的心理品质、树立积极的世界观和人生观。一味地否定，只会扼杀天真的童心，将一个个天才“教”成傻瓜。我们要坚持以正面引导为主，以欣赏的眼光观察孩子。评价应该是积极的。

（2）制定合理机制，获得学生信赖。不管学生的作品完成到什么程度，总是希望得到老师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后要针对具体的情况做出具体的分析，尽量做出科学、合理、积极的评价。这样的评价既提高了学生的艺术水平，又保护了学生的学习积极性，同时也可以培养学生对老师的信任感，也传递给学生一种这样的信息 ——做人、处事要公正、公平。

评价的方式可以是多种多样，可以采取首先学生自评，再学生之间互评，然后教师点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。

11.提高课堂教学效率的方法 篇十一

1.驾驭教材，组织预习

语文学科是一门综合性很强的学科，它是人类生活的浓缩，内涵极为丰富，包括了自然、社会的各个方面。因此要求教师课前必须吃透教材，认真备课，并且要根据所教班级学生的群体特点、个性特点及学习能力差异等来备好课。教材是教师进行教学活动的依据，教师在课前必须要对教材进行认真阅读，充分理解，尽可能利用收集到的各种资料对重要知识进行批注，以达到丰富课堂教学的目的。而且必须要在对内容非常熟悉的境况下才能进入课堂教学。一堂成功的语文课，不是看老师的表演水平，也不是听老师的演讲口才，而是文学作品本身所具有的魅力在老师的引导下是否打动了学生、感染了学生，给学生留下了深刻的印象。这样，文学作品的思想性和艺术性才能真正体现出来，才能得到升华。

2.激发兴趣，提高效率

教学有无效益，并不是指教师有没有教完或教了多少内容，而是指学生有没有学到知识或学得好不好。对有效性教学的研究最终要落到学生有效的学上面。只有对学习内容有良好兴趣的人才能热爱学习，有了兴趣，才有提高学习的可能。那么，该如何提高学生学习的兴趣呢？

首先，设置情景，以情激趣。语文教学要给学生一个丰富健康的情感世界。一个语文素养高的人，一定是感情充沛的性情中人，这样的人不会对周围的人和事麻木不仁，而是既关注自己，也关注别人，关注社会也关注自然。当然，还不仅仅是充沛的感情，还应该有充实的思想。语文还应该激荡人的心灵，点燃人的灵魂。

其次，多媒体教学，激发兴趣。在语文教学中，可运用音乐作背景，视频作参考，文字作补充，通过直观教学可以使知识具体化、形象化。可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。让一些优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，给学生带来美的享受；往往学生对影视和游戏有较强的记忆，原因也在于它们的形象性。

再次，语言幽默风趣，增加亲和力。幽默风趣的语言是课堂教学的催化剂和兴奋剂。心理学研究表明，人如果在良好的情绪状态下，思维会变得敏捷，思路也会更加开阔，解决问题的能力也会很迅速。

3.师生互动，加强沟通

12.注重教学方法提高课堂教学的效率 篇十二

关键词：初中历史,课堂教学,教学方法,教学效率

历史课程标准提出:历史课程改革应有利于教师教学方式的转变, 树立以学生为主体的教学观念, 鼓励教师创造性地探索新的教学途径, 改进教学方法和教学手段, 组织丰富多彩的教学实践活动, 为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境, 激发学生学习历史的兴趣。我通过多年的教学实践认识到:在历史教学过程中, 如果能用好以下六种方法, 就能大大提高课堂的教学效率。

一、课前导入营造良好氛围

特级教师于漪说过:“在课堂教学中, 要培养激发学生的兴趣, 首先应抓住导入课堂的环节, 一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比小提琴家上弦、歌唱家定调, 第一个音定准了, 就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此, 第一锤就应敲在学生的心灵上, 像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课前导入就是教师在课堂上为学生弹出的第一个音符。教师要通过这个“音符”激发学生的学习热情, 让学生对所教的内容感兴趣。课前以新奇、恰当的方式导入, 让学生一开始就受到强烈的感染, 把他们带入一种愉悦的学习氛围中, 这样, 学生在整堂课的学习中都会很兴奋, 思维也会比较活跃, 不但能很好地配合教师讲课, 还能积极地思考问题, 把心思全部放在课堂学习中, 积极地探索知识, 从而提高课堂教学的效率。

课前导入的方式是多种多样的:教师可以让学生观察一幅图片, 欣赏一首歌曲, 观看一段视频, 聆听一个生动有趣的故事、一段精彩的描述、富有感情的朗诵, 等等。

歌曲以其优美的曲调、动人的旋律, 影响了一代又一代人。在课堂教学过程中, 教师可以根据教学内容选择一首恰当的歌曲让学生欣赏, 营造一种特殊的氛围, 以唤起学生情感的共鸣, 从而把学生引入课堂。例如, 在讲“三国鼎立局面的形成”内容时, 我首先播放了歌曲《滚滚长江东逝水》, 让学生一边欣赏, 一边跟唱, 然后向学生提问:“这是哪一部电视剧的主题歌?你能说说其中的人物或事件吗?”初一学生对《三国演义》中的人物或事件都能知道一点, 所以学生都想回答问题, 学生的积极性一下子被调动起来, 能够兴奋地融入课堂学习。

课前, 教师精彩的描述或富有感情的朗诵也能将学生带入特定的情境之中, 比如在讲“铁器牛耕引发的社会变革”内容时, 我首先深情地朗诵:“乱世之中自有英雄, 他并非有横刀立马之勇武, 却有革法明教之坚决。大刀阔斧劈开一个时代的阴霾, 在一片死水中兴起波澜, 不枉纵世之才, 不坠青云之志, 这是改革者的气度!这是改革者的伟业!纵粉身碎骨, 血溅三尺, 又有何惧?人虽死, 法未败!个人的生命在时代的发展中得以延续, 改革者最好的归宿, 莫过于此。这是对一位改革者写下的墓志铭。今天我们就穿越历史的时空去感受这位改革家的气度, 见证这位改革家的伟业。”教师如果能这样绘声绘色地朗诵, 会使学生产生了解这位改革家的欲望, 从而对所学内容产生了浓厚兴趣。

二、创设情境增强学习趣味

托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学习的兴趣。”有了兴趣, 学生才能在课堂教学中主动地探究、积极地思考、愉快地学习。兴趣的产生离不开教学情境的创设。所以在课堂教学中, 教师要结合历史学科的优势, 创设出生动有趣、扣人心弦的历史教学情境, 激发学生探究和学习的欲望, 开启学生的思维闸门, 让学生以积极的心态投入到学习活动中。比如在讲“汉武帝推进大一统格局”内容时, 当我讲到汉武帝的思想统治时, 我创设了这样的情境让学生探讨:

汉武帝做皇帝后, 诸子百家的各派人物还很活跃。各王门下都聚集了诸多宾客, 他们经常批评皇帝的政策, 指责中央, 对中央集权很不利。为了解除烦恼, 一日, 汉武帝召集各家学者来到长安, 询求治国方略。法家、道家、儒家等学派的学者都云集长安, 等待汉武帝的召见。

我让学生思考:到会的各家学者会怎样为汉武帝出谋划策?如果你是汉武帝会采取哪家的主张呢?为什么?

接着我让学生分组讨论, 各组选出代表, 分角色扮演法家、道家、儒家和汉武帝, 并分别阐述自己的观点, 然后让大家根据各组表现评选出优胜组。课堂气氛异常活跃, 学生由被动地听讲变为主动地探究, 学习兴趣浓厚起来。在学生回答的基础上, 我再因势利导, 恰当点拨, 很好地完成了教学任务, 提高了课堂教学效率。

三、自主空间体验探究快乐

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物, 这种需要就会萎谢, 而对知识的兴趣也就随之熄灭。”所以, 教师在教学中不仅是历史知识的传授者, 更应该是课堂教学的引导者和设计者。教师要充分利用教学的内容、时间、空间等, 开启学生的智慧之门, 为学生创设一个“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的广阔学习发展空间, 让每位学生都能学有所思、学有所悟、学有所得。比如在讲“星星之火可以燎原”的内容时, 我给学生创设了这样一个自主学习的空间:

首先, 学生自主阅读教材, 并完成下面的表格。

其次, 让学生分组讨论和探究下面的问题 (要求:比一比哪个小组完成得又快又好) 。

(1) 南昌起义失败了, 周恩来为什么却说南昌起义让人们“在黑暗中看到了高高举起的火炬”?

(2) 在革命危急关头, 毛泽东做出了一个改变中国命运的决定, 这个决定是什么?

这种教学设计不仅兼顾了各个层面的学生, 同时也调动了学生学习的积极性, 使学生学得轻松、教师教得轻松, 由此很好地完成了教学任务, 大大提高了课堂教学效率。

四、编演短剧再现历史场景

让学生根据教学内容编演历史剧是近几年兴起的一种新的教学方式, 它的优点是学生能根据学习内容进行再创造。学生再创造时必然会对教材内容理解得更透彻。让学生通过编演历史剧能更好地体验和感受历史, 有利于发展学生的创新意识, 培养学生的创新能力, 这种方式也能极大地提高学生学习的兴趣, 激发学生探究的激情, 真正地体现历史新课程的教学理念, 促进学生积极主动地发展。比如在讲“三国鼎立局面的形成”内容时, 让学生编演课本剧《许攸叛逃曹营》, 通过编演课本剧, 突出学生的主体地位和主体意识, 让学生深刻理解曹操和袁绍在性格和用人方面的差异, 进一步理解曹操统一北方的缘由。

五、联系现实促进知识内化

新课程倡导:历史教学要走近学生, 回归学生的生活世界, 强调与现实生活的密切结合。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》明确指出:要改变“过于注重书本知识的现状”, 要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验”。因此, 教师在教学中要注意历史与现实的有机联系, 引导学生从历史中看现实, 从现实中看历史, 帮助学生更全面地理解历史, 认识现实。比如在学习“秦汉开拓西域和丝绸之路”的内容时, 让学生探讨:“丝绸之路经济带”的战略构想对张掖未来发展的影响。又如在讲“伟大的抗日战争”内容时, 可以联系当前的时事热点, 即2015 年是纪念世界反法西斯战争胜利和中国抗日战争胜利70 周年。总之, 适当联系时事热点, 一方面能让学生明白历史离我们并不遥远, 历史并不是孤立的单纯的知识, 它与我们的生活息息相关;另一方面也会让课堂变得更加灵活生动、丰富多彩, 更容易吸引学生的注意力, 提高课堂教学效率。

六、奇闻轶事满足好奇之心

初中生往往有着强烈的好奇心, 他们对历史上的一些奇闻轶事有着浓厚的兴趣。教师就要投其所好, 根据教学内容, 选择一些与教材内容相关的奇闻轶事, 并将其穿插到课堂教学中, 以满足学生的好奇心。这样既丰富了学生的知识、开阔了学生的视野, 又能引发学生的学习兴趣, 同时也提高了课堂教学效率。

总之, 教无定法, 贵在得法。提高历史课堂教学效率的方法多种多样, 到底应采用哪种方法?每一位教师都应根据自己的特长, 结合学科特点, 从学生实际出发, 选用最佳方法, 从而使课堂教学取得事半功倍的效果。只要我们勤于思考、不断反思, 我们的课堂就会变得精彩无限, 我们的课堂就是高效的课堂。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.历史课程标准 (2011版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]邓涛.名师——高效课堂的引导艺术[M].重庆:西南师范大学出版社, 2009.

13.提高英语课堂教学效率的有效方法 篇十三

提高英语课堂教学效率的有效方法

窦学S

(甘肃省康乐县虎关初中)

摘 要：如何提高教学效率，打造高效课堂?应该借鉴成熟的高效课堂模式经验，以课程标准为基础，围绕教学评价确定教学目标;充分的预习是提高课堂效率的前提;教师以准确的活动指令，指导课堂教学活动;运用合作学习方式，提高学习效率;创造轻松愉快的学习环境等策略和措施，创造性地开展教学活动，英语课堂教学效率一定会有较大的提高。

关键词：课堂效率;教学;教师

教师在教学过程中“以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果”,就能提高课堂教学效率。作为一名英语教师，我认为应该从以下几个方面着手，提高英语课堂教学效率。

一、以课程标准为基础，围绕教学评价确定教学目标

要提高教学效率，明确的目标是基础，没有明晰的目标，就无法组织有效的教学活动。因此，如何确定符合学生实际的教学目标，是提高课堂教学效率的前提。教师要在深刻理解课程标准的基础上，把握好对学生的总体期望，对课标进行解构，在具体的教学情境中进行重构，经过多重转化，将课标的要求转化成课时教学目标，即年级目标―学期目标―单元目标―课时目标，做到思路清晰，定位准确。同时，在目标设计中要贯彻知识线、能力线、情智线，围绕评估，要让学生明白在课堂上必须完成哪些任务，应做哪些活动。教师必须清楚，学生必须知道什么，能做什么，应有怎样的表现。在确定课时目标时，应该充分考虑这些因素，确定目标符合教学实际，达到预期的教学效果。

二、充分的预习是提高课堂效率的前提

没有充分的准备，就没有高效的课堂，这不仅是针对教师而言的，更重要的是针对学生而言的。对于学生来说，充分的准备就是做好课前预习，对上课的内容、哪些地方自己没有弄懂都要做到心中有数，以便在课堂上重点解决。在英语预习中，教师可以为学生设计导学案，最简单的是制作预习卡，预习卡在内容上，应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找的重难点词汇和句型、需要搜集的生活中的语言资料。学生通过合作学习完成预习卡内容，一般采用合理分组的方式，将学生分成六个小组，按照性格、成绩等合理搭配，选出小组长，组织预习活动，小组成员分工明确，责任到人。

三、教师在指导课堂教学活动时，活动指令要准确有效

在新课程教学中，教师要担当组织者organizer,控制者controller,检测者assessor,启发者prompter,参与者participant,信息源source of information六个角色，来组织课堂教学活动。无论教师用哪一种角色来组织学生活动，语言都要准确规范、清晰合理、幽默风趣、有创意，在组织活动时，要将目的、要求、任务和检查方式交代清楚，让学生在活动时做到目标明确，有的放矢，节约时间，提高时间利用率。

四、巧妙运用展示活动，提高学习效率

合作学习后，课堂展示是关键。学生通过课堂展示、交流学习成果，进行知识的巩固、迁移、运用，在教师点拨下突破难点，提炼提升感悟。课堂展示有以下三个环节：首先，激情导入，提出疑问，讨论交流。其次，学生展示，教师点拨拓展。在小组讨论的基础上，请部分小组的代表在全班发言，交流讨论结果，老师启发点拨，补充订正，把讨论所得引导到一定深度，并根据需要不时穿插读议讲练，完成教学重点，突破教学难点。最后，学生练习，小组互评，反馈矫正。

五、运用一些教学技巧，创造轻松愉快的学习环境

1.导入新课，讲求方法。讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集中唱一首英语歌曲等。

2.课堂教学，讲究艺术。设置一个悬念;提出一个问题;善于用教室的人和物，直观教具，如图片、挂图、简笔画设置情景;创设语言情景;教师讲解忌繁、杂、重;要变讲为提问，让学生在学中用，用中学;考虑不同层次的学生、不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践;一堂课是一件艺术品，要有好的开始和发展，也要有好的结尾;下课前设置一个新的“悬念”,留一个耐人寻味的问题、放一遍课文录音、让学生小结一下课堂主要内容、唱一首歌曲等，让学生学得轻松、愉快。

3.讲究组织艺术，提升学习兴趣。教材不过是完成教学目标的`辅助工具，教师应结合实际在教材的取舍组合上下工夫，恰当安排所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等。教师还要挖掘地方教育资源，充实教学内容，提高学生学习兴趣。教学方法选择要因地制宜，精心安排，不能墨守成规，要根据学生学习状况确定有效的方法，如，听录音、看录像、搞表演等。

4.利用优质资源班班通设备，增加课堂容量。备课时充分利用异校资源，尽可能吸取别人的教学经验，制作出新颖的课件，增进学生学习的新鲜感，避免老调重弹。课堂上做到音频、视频、图片、微课程、文档资料综合运用，增加课堂教学的容量。

总之，只要在新课程理念的指导下，借鉴成熟的高效课堂模式，结合自身教学特点，创造符合本地实际的课堂教学模式，英语课堂教学的效率一定会得到大的提高。

参考文献：