现代作文教学五个理念尝试

现代作文教学五个理念尝试（精选8篇）

1.现代作文教学五个理念尝试 篇一

新课改理念下的阅读教学的尝试

新一轮课程改革顺应时代潮流，注重全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求努力建设开放而有活力的语文课堂。对于我们这个贫穷而又落后的偏远山区，又该怎样抓好我们的语文改革呢？笔者认为，应当找准新课改和本地区教育教学实际的切合点，充分挖掘教材内涵，利用学生已有的知识经验，制订切实可行的课改实施方案，逐步实施课程改革，方能循序渐进提高学生的语文素养。

一、对实施新课改的认识

新课改是一个全新的课题，教师既无成功经验可以借鉴，也不可能沿用传统教法照本宣科。学生知识平庸，技能匮乏，还带有应试教育下养成的不良习惯。要一帆风顺地实施新课改，的确存在诸多困难。但我们除了用理性的眼光审视存在的差距，同时也应辩证地去发现积极有利的因素。只要充分利用学生已有的知识经验，激发和培养学生浓厚的学习兴趣，多渠道、多方式、多层次地渗透课改理念，实施新课改还是有章可循的。如果说，应试教育培养的学生犹如一个只会爬行的足岁小孩，新课改培养出来的学生是健步如飞的小伙子，那么，我们现在实施新课改的初期则是一个半扶半放的学步阶段。马云鹏先生在《课程实施及其在课程课改中的作用》一文中指出“一般在课程实施的早期，学校教师对课程实施方案有一个熟悉的过程。教师要了解改革的理念，熟悉具体的方法，理解和认识实施过程中出现的问题，创造适合本地区本学校的实施方案。这一切都需要时间，都需要一个较长的过程才能实现，应当给课程实施留有充分的时间。”因此，现阶段的课改是一个由传统教法向新教法的过渡时期。

根据本地本校学生实际情况，我进行了细致而深入的分析研究，发现学生学习语文的水平低下，主要是阅读理解能力较差。对课改教材研讨后发现，教材本身就是极好的阅读材料，所选课文都是名家名作，具有深厚的文化底蕴和浓郁的人文精神。充分利用课本资源和挖掘课本教材的的潜力，不失为培养提高学生阅读能力的一条有效途径。同时，我校也建立健全了图书室、阅览室，藏有五十万册图文资料，这也是一笔不可忽视的阅读财富。另外，Internet网和校园网的开通，为学生提供了阅读电子图书和查阅电子资料的便利。因此，我将训练提高学生阅读理解能力确定为课改突破口，逐步实施课程改革。好范文版权所有

二、具体做法与尝试

在整个阅读教学过程中,教师要注重渗透学生自主学习的意识，充分调动学生的阅读兴趣，倡导学生主动参与、协同合作、乐于探究和勤于动手的学习方式，注重训练学生的创新思维和发散思维，强调学生的口语和写作训练的同步进行。要让学生“得法于课内，得益于课外”，真正成为学习的主人。教师不仅要成为教材的使用者，更要成为教材的开发者。教师不仅是学生阅读活动中的引导者、组织者，更是学生阅读活动的参与者和欣赏者。

《语文课程标准》中对学生阅读理解能力的要求是很全面的。不仅对阅读方式、阅读内容和阅读量等都作出明确而具体的规定，而且要求学生要对阅读理解所得发表自己的看法，要结合自己的生活、学习实际谈感悟，谈体验。教学中，我除了使用多种阅读方式外，还注重了这几个方面：

1、明确目标，落实任务，规范要求，定期检查。

学生每次阅读都有具体要求、任务和目标，课外阅读也不例外。学生每人备有阅读笔记本，读书时要作好记录，教师定期检查。如在每周的晨读上，安排落实阶段任务，先做什么，再做什么，最后做什么，在阅读笔记本上做好记载，教师抽查。如在预习《济南的冬天》时，先让学生分组利用工具书认识理解文中生字新词；再让学生在自由朗读中整体把握文章内容和作者情感；最后同桌同学一起研讨文章写景的层次和结构。在课外阅读中，要降低难度，只要弄懂文章的大意就行了。比如，在学生阅读文学名篇老舍先生的《骆驼祥子》时，要求学生要在笔记本上记下该篇文章的大体结构和主题思想，对理解能力较强的学生还要求谈点关于祥子命运的看法或认识,如能结合实际谈点体会更好。在检查时发现李婉同学在谈看法时这样写到：“在那个黑暗的社会里，光靠个人的奋斗是改变不了命运的。祥子的不幸，正是当时老白姓的不幸，这些都源于那不平等的社会制度。如果祥子生在今天，凭他那股拼搏劲，他早就过上小康生活了。”孩子的评论虽然有些稚气和政治味，但还是能让人从中窥见这部作品的育人作用。又如，在孩子们阅读朱自清先生的《背影》时，我又要求学生在理解作者思想情感的基础上品味文章朴实的语言，并把自己认为写得最好的片段摘抄下来。对于表达能力较好的学生，还要求学生能结合自己的情感体验，写几句话。唐君同学在笔记本中抄下了这句话：“在晶莹的泪光中，〔我〕又看见了那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”她在下面写到：“我是一个爱哭的女孩。每每读到此处，我的眼泪也来了。既为了文中浓浓的父子情，也为了我那远在上海日夜操劳的父母亲。这几滴思亲的泪，能否随着

东逝的秋水，流到父母的身边！”简单的话语中蕴含了一个十二岁少女的纯真情怀，而这真情的触发，正是“阅读”这架瑶琴，正是“感悟”这根琴弦呀！对于学生所写的感受感悟等文字，教师要充分尊重学生的情感，多给予鼓励，让学生敢于表达自己的真情实感，从而培养学生参与情感体验的积极性。

2、分层教学，因材施教，全员参与，培优补差。

对于

不同的学生提出不同要求，对于不同的阅读材料选择不同的侧重点。新课改理念下的学生是平等的。每个学生，教师都应该引起重视。比如，在阅读文言文《塞翁失马》时我分别提出要求：A组学生借助工具书，意译全文，写出寓意，并结合实际谈出感受；能展开联想和想象，将原文改写成一个小故事。B组学生借助工具书，意译全文，说出寓意，在老师和学生们的帮助下，能简章地谈出体会。C组学生能借助工具书，理解原文大意，在老师和学生们的帮助下理解寓意。结果，B、C两组学生不仅完成了自己的任务，还有相当一部分学生争着完成其他组的作业。这样做，全体学生都有明确的目标任务，活动开展起来也生动有趣，学生在活动中也得到了提高，让阅读教学不致于流于形式。

3、自主选择，加强指导，拓展知识，提高素养。

对于较为繁多的文本、电子、图像资料，教师要对学生的阅读内容和阅读范围作出相对限定，而学生必须在限定的内容里进行自主选择。学生选择了阅读内容后，教师要引导学生对作品相关的常识予以了解，如作者简介、写作背景、文章主要特色等。教师在选择学生的阅读内容时要注意学生知识面的需求，不能停留在一个层面或方面上，要注重学生知识的横向拓展和纵向深化，从而综合提高学生的语文素养。

《新课改理念下的阅读教学的尝试》

2.现代作文教学五个理念尝试 篇二

一、“无意注意”,让幼儿学无压力

我在歌唱活动的导入部分也用许卓娅老师的方法,利用小朋友的“无意注意”来熟悉歌词和曲调,然后用小朋友的“有意注意”来进行“自我完善”,进行自我反省观察、自我觉错、自我纠错和相互帮助等。例如,教《柳树姑娘》,活动前,我选了一些柳树的图片,做成了ppt,活动开始我让小朋友谈谈自己对柳树的认识,接着我播放了制作的ppt,同时《柳树姑娘》的歌曲也轻柔地播放着,让小朋友在无意中感知了歌曲,然后说说听到了什么,再次欣赏后,把歌词整理出来,小朋友学的自然带劲,而且对歌曲的情感也把握得比较到位。

二、“运用图谱”,让幼儿学有所依

图谱是在教学过程中支持学习的重要手段之一。图谱简单明了,易于幼儿观察理解,也便于老师教学,在歌唱活动中特别是幼儿的自主学习中发挥着重要作用。

(1)图谱的出示:有序有技巧。歌唱活动中的图谱一般都是根据歌曲内容进行设计的,很多时候一句话一个形象代表,比如在《歌唱:都睡着了》中,我在小朋友倾听歌曲后回忆歌词时,将事先准备好的动物图片,按照歌曲的句式有序地摆放,让图谱看起来一目了然,能有效地和歌词结合,同时也帮助小朋友记忆了复杂的歌词,提高孩子们的自主学习能力。

(2)图谱的设计:简单有留白。在歌曲图谱设计的过程中,教师还可以用有留白的图谱提醒小朋友,给小朋友主动倾听和记忆歌词的空间,让小朋友在积极的思考中学习歌词。在音乐活动《小鱼的梦》中,我把歌曲用简单的图谱进行表示,并在后面的四句留白,主要是让小朋友通过自己的倾听把歌词用简单的符号记录下来,活动中,小朋友听得非常认真,非常投入,每当看着自己记录的图谱进行演唱就更带劲,学习效果也更好了。

(3)图谱的利用:多样有实效。图谱在歌唱活动中的运用是多样化的,可以是简单的动物形象,也可以是简单的符号;可以是老师画的,也可以是小朋友记录的;还可以是大家共同探讨完成的。多种多样的形式,才会让小朋友的音乐活动变得丰富多彩,小朋友学习歌曲的兴趣也会更浓厚。我在大班的歌唱活动中,用了动物图谱、实物图谱、还有符号图谱等,小朋友对图谱的感知理解能力也提高了很多,歌唱的积极性也明显提高了。

三、“融入游戏”,让幼儿学有所乐

(1)游戏导入新歌。在学新歌之前让小朋友无意中反复接触歌曲或歌词,一般都会采用游戏的形式,让幼儿无意接触歌曲旋律或歌词,这样能让小朋友在游戏中快乐地接受新歌。比如在《三只青蛙》的活动中,首先在前面用桌面玩偶结合讲述的游戏形式,让小朋友无意中了解歌词的内容,然后大家一起说说,并提炼出歌曲的歌词。以此来提高小朋友对歌曲的认识,了解歌曲中的三段内容,在无意中接触了歌曲,对后面的新歌教学会有很大的帮助。

(2)游戏巩固新歌。在音乐活动中,一般都是老师范唱新歌后,就是熟悉旋律记忆理解歌词的环节,这时我们可以用游戏的形式来进行新歌的巩固教学。游戏的形式可以是多种多样的,有结合歌词做动作的游戏,有以歌词为规则动起来的游戏。比如在《披斗篷的小孩》教学中,大家在了解歌词后,我加入了斗篷捉迷藏的游戏,跟随着歌词的唱,然后我把斗篷盖在某一个小朋友的身上,唱完最后一句大家猜测披斗篷的小孩是谁,如果没有说对,那我就再唱一遍。这样的游戏不但小朋友玩得开心,还在玩的过程中,加深了记忆。

(3)游戏表现新歌。在音乐活动“都睡着了”中,小朋友们学会新歌后,我又教了“小精灵施魔法”的游戏,规则是在弱起的地方施魔法,然后小朋友扮演歌曲中的角色,施到魔法的就做睡着的样子,提高了歌唱的激情和衍生了兴趣。在这一环节中,教师的要求是提升的,提问也是细化的,引导是往高一层走的。小朋友对新歌的感知也是更深入的,比如弱起节奏的掌握,小朋友的兴趣也是要再次激发的,这一环节就是许卓娅老师说的有效的“反思评价———自我完善的环节”。

3.现代作文教学五个理念尝试 篇三

【内容摘要】：新一轮课程改革强调建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，让我们的课堂回归生活。本文试图通过传统的政治课堂教育的弊端引出教学生活化处理的原则、策略及实践尝试，提出目前仍存在的问题，与各位交流讨论。【关键词】：政治课堂 生活化 发展 全面 层次 小组合作

在新的课改形势下，教育在不断地回归生活，回归社会，这就意味着教育的目的不仅在于培养学生的学习能力，更在于培养会在生活世界中生存的人，即会做事，会与他人共同生活的人，这意味着学校、社会与教师需要全面合作。正如教育家陶行知所言，“学校是小社会，社会是大学校”，“生活即教育，社会即学校”。这正是学校教育与社会教育整合所追求的结果，也是新课改对教师所提出的新挑战和新要求。本文试图从传统的政治教学的弊端、教学生活化的策略和实践尝试，以及目前还存在的问题等方面稍作探讨。

一、传统思想政治课堂教学问题呈现与成因分析

新一轮基础教育课程改革正以前所未有的影响力和态势稳步地向前推进，它是我国教育教学领域一次全新的变革，它深刻地影响着教育的方方面面，无疑也给思想政治课教学带来冲击和挑战。目前，中学思想政治课的课堂教学还存在不少问题，急需改革。

第一，注重单向的知识传授，忽视品德的养成。

当前的思想政治课堂教学模式仍片面注重向学生“灌输”、“注入”学科的知识，而忽视对学生品德、意志等生成性品质的养成。作为一门学科，注重学科知识的传授固然是应有之义，但学生的情感、意志、道德、人格修养等等，这些却不是可以强行“灌输”和“注入”的。

这种教学模式在当前的教学中它的最大特点是教师积极主动，往往在课堂上声情并茂、激情昂扬，讲得“天花乱坠”，沉入自我陶醉的物我两忘境界；而学生则消极被动，冷眼旁观以至于身心俱疲恹恹欲睡。之所以这种教学模式大行其道乃是和它的简单易行的可操作性有关。但更深层的原因是在上个世纪相当长的时间里，由于我国独特的政治环境，人们上政治课无论是学生还是教师者，都有如履薄冰，如临深渊之感，唯恐一不留神，讲错一句话就可能上纲上线大祸临头，在这种状况下，还是照本宣科，机械照搬来的稳妥，而如此授课，课堂的沉闷乏味不难想象，实效性当然不会好。

第二，以分数论英雄，教育方式单一。

其次，我国的教育体制还是以“分数论英雄”，有些教师摆脱不了传统观念的束缚，为了一味追求升学率，以一张试卷定高低。在这种教学思想的指导下，教师的教学是重书本，轻实践；重灌输，轻启发；重记忆，轻思考；重知识，轻技能；重接受，轻创造；重讲授，轻自学；重共性，轻个性;重结果，轻过程。它的缺陷是教师以传授知识为主，把知识与能力、觉悟割裂开来，忽视过程、方法，更难谈得上情感、态度、价值观的培养。教师采取满堂灌、注入式的教学方法，把学生当作一个消极被动地接受知识的容器和贮存式的仓库。

第三，高考指挥下，理科学生重视不够。

再次，高考指挥棒让理科学生对政治课另眼相看。自上个世纪90年代中期以来，高考理科取消政治考试，可以说，这在中学政治课教学史上不啻是投放了一枚重镑炸弹。从那时至今，高中理科的政治课教学就一直处于萎顿不振的落魄境地里。随着高中分科教学的进一步提前（分科教学在全国范围愈演愈烈，已经从高二分科提前到高一第一学期就分科）高中理科政治课教学的萎靡状况有进一步加剧之势。在这样的大背景下，整个高中政治课教学的环境已经对于教学的实际效果产生了极为不利的影响。然而，只注重片面抓升学率的高中“应试教育”是不会也不能对此有任何举措的。毕竟“高考指挥棒”在显威。

产生这些问题的原因是什么呢？我个人认为有以下几点：

1、教学内容一成不变，不能紧跟社会的发展。时代在发展，社会在不断进步，政治教材的内容还是一味的沿袭，显然落后于时代，我们迫切需要对政治课的教学内容进行改革。

2、教学案例脱离生活，与学生的距离太远。当今世界日新月异，涌现出很多新兴事物，是以前闻所未闻的，而我们的学生就是在这样一个新的环境中成长的，如果教学过程中还在列举几十年前的事件，恐怕学生难以理解接受。教学案例应该与时俱进，紧跟时代的发展。

3、教学方法过于单一，课堂效率有待提高。环顾四周，我们的大部分老师还是把“上课”等同与“讲课”，口若悬河，滔滔不绝地讲完一堂课，学生已经昏昏欲睡，这种满堂灌的方法效率极低。

二、生活化的应对策略及实践尝试

生活化的政治课堂至少应该包含两层含义： 一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务； 二是课堂教学形式——学生学习活动的组织形式——必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。将政治课堂生活化有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化；有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的价值观。

（一）应对原则

对政治课堂进行生活化实践，首先应树立三个原则：

第一，发展性原则。这就要求我们确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。同时我们要注重学生的自主学习、发展学生的自主性。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，要研究学法，加强学法指导，要从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。

第二，层次性原则。新课程的教学设计要以提高全体国民素质为目标，面向全体学生，促使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生“个体”。因此，在教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体同因材施教结合起来，把班级授课同差异教学结合起来。鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。

第三，全面性原则。在知识经济时代，教育教学要培养的是全面发展的人，只有学生的各方面都得到全面发展，学生的综合素质才能得到提高，学生的创新能力才能显现出来。基于此，政治课教育教学必须改变传统教学模式，而采用科学的民主的充分尊重学生主体地位的教学模式。

（二）应对策略

1、开放式教学

新课程强调政治教育的实践性，注重学生素质的提高，提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。要创设一定的形式和情景，让学生愉快学习，逐步了解社会，扩大人际交往，参与公共生活。但目前的政治教学基本是从理论到理论,即使教师在课堂里设置了许多模拟情景，还是不能摆脱纸上谈兵的局面。如能从纯粹的课堂教学里走出去，让学生感受到课堂里和书本上无法体验的东西，是相当有益的。因此，在不改变课堂主体的情况下把政治教学从基本封闭的状态转入较为开放的状态，无疑是一种值得提倡的做法。具体操作，可采用多种形式，调动多样方法在课堂教学过程中形成，在课外活动中完善和发展。

（1）注重时事教学

许多学生平时聊天，提起布什，伊拉克战争，恐怖活动都是津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。造成这种情况是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻、生动事例来提高学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国内外大事非常关心。因此，教师结合时事演讲、时政知识抢答赛等形式讲政治可以激发学生兴趣，取得良好的教学效果。

（2）用生动形象的比喻

中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这并不枯燥无味。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理。在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普遍规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，可以用“脚与鞋的关系”打比喻，即把生产力比作脚，把生产关系比作鞋。并说明人的脚随着年龄的增大，所穿的鞋也要随之而不断更换尺码，这样才能使脚健康发育。用此比喻来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，取譬贴切，印象深刻。

（3）运用图片和形象的漫画

漫画，她不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。新教材增加了许多插图和卡通人物，教师如再能适时用上几幅漫画都将会取得意想不到的效果。如讲授资源环境问题时，出示几张校园的或破坏资源环境的漫画都能激发学生的思考，这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。

政治课的特点决定了政治教学不应也不能局限于课堂，把政治教学从纯粹的课堂教学里解放出来，走向社会大课堂，是政治教学真正成功的必由之路。如果教学脱离社会现实，教学就是一纸空文；如果教学局限于课堂，教学的效果就大大削弱了。以课堂为主，并向课外拓展，让课外生动可感的实例来弥补相对单调平板的课堂教学，使学生对政治理论和政治概念的理解更为深刻。如，在讲授“农业是国民经济的基础”时，让学生走向社会，了解农民的人均耕地、农业机械化等，使学生从切身感受中提高认识。以课外的实践活动去验证所学的理性知识，去提高学生的政治理论水平和政治道德素养。时间，充分双休日和节假日。方法，以多样性为原则，问卷、采访、调查，参观、体验、实习，动态取样、典型分析、综合排摸，无一不可。可以确定题目统一的作业，也可自选方向便宜行事。不管怎样做，都要紧密结合课堂教学有计划有步骤地进行。必须注重实效，做到确确实实有利于教学而不能流于形式否则反而影响了正常的教学。

2、情景式教学

如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。

针对高一经济常识劳动者权利和义务与社会保障的教学，设置这样一个情境：学生甲的爸爸在长兴化肥厂工作，每天上班8小时，月薪700元。过了一年化肥厂被私人承包了，每天常常劳动10小时以上，双休日也常得上班，而又未能及时领到工资，最终因经营不善，化肥厂倒闭，甲爸爸下岗。但由于其掌握一技之长，会修理自行车，便去街道摆设了一个自行车修理铺，恰巧此时，雉城镇争创全国卫生城，当地城管委同志与小王爸爸发生了争执……

请问：（1）这一则材料从过程上来看可分解为哪几个阶段，在不同阶段中，你是如何看待小王爸爸、化肥厂领导、城管领导三者关系的？（2）你阅读了上述材料有何启示？

我让大家争论各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，然后将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后指导学生阅读和小结，当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上充满成功的笑容。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。

3、案例式教学

教学生活化要引导学生关注社会生活。以生活为中心的教育，不尽使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面知识，从而获得思想和精神力量。教学生活化就是要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。而案例教学是一种准实践的教学方式。

如何使教学生活化得以实现呢？基本步骤可以归纳为“生活—教学—生活”的循环。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。（操作流程如下图)

例如，我在讲解商品这一概念时，如果按照书本上的解释，学生无法真正理解它的含义。我又举了一个生活化的例子，假如你到自留地里摘了一篮子番茄，如果是留着自己吃，这仍是番茄，如果是拿到街上去卖，那么这篮子番茄就叫商品。政治课堂通过引进一些生活化的素材，会让学生觉得政治课并不是那么深不可测的，也不是枯燥无味的。而是时时感觉到政治内容就在学生身边。

本人认为案例讨论式教学法对教学生活化的实现和贯彻有非常大的促进作用，对中学思想政治课贯彻素质教育精神具有重要意义。而要能更有效地实施案例讨论法，必须营造一个有利于学生分析、讨论的和谐的课堂氛围。案例分析讨论前，教师应提出具体要求，认真写好发言提纲。讨论中，可以分小组，以小组合作的方式进行，要让学生自由发表意见，注意引导他们围绕中心问题并联系实际进行讨论，要努力做到全员参加，机会均等，避免冷落的问题，鼓励学生之间积极开展持之有据，言之有理的争论，发扬勇于坚持自己的观点、但又不固执己见的学风。讨论结束后，教师应进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究。

比如，我在讲到高一经济学里劳动合同制度时，首先给学生介绍了我国原来实施的固定工制度，请学生比较这两种制度的优劣。之后学生分组讨论，学生反映非常热烈，组内进行了激烈的辩论，最后每组由代表发言，有些提出来的角度，我确实都没有想到过，我觉得这就达到了互动、交流。使教和学真正融合在一起。而且学生真正动脑思考了，对得出的结论印象特别深刻。

4、多媒体教学

多媒体课件走进课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。

网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如：

在讲授高一“国家宏观调控”一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了1995年到2005年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。

如果能坚持细水长流地让学生有选择地看报、看杂志、看电视、正确使用网络，不光学生的政治知识面大为拓宽，政治觉悟和政治素养也会大大提高，非政治方面的综合素质也能大大提高。可以说，利益是全方位的。

（三）实践尝试及效果反馈

我所工作的单位长兴华盛虹溪中学，是一所普通高中，我教授的班级中包括实验班、重点班和普通班，学生之间的差距比较大。不同层次的学生在理解力、自觉性等各方面都大不一样。面对工作上的难度，作为政治教师必须注重从教学改革入手，从学生个体素质发展需要出发，从各方面培养他们创造性思维能力的提高，教师也必须学会凭借自己的教学智慧，利用各种方法，才能使政治课的教学任务得到较好的完成。学生们才因为能在轻松愉快中掌握枯燥的政治学科知识，进而愿意听你的课。

一开始，我只是照本宣科，把书本的知识体系化，教授给学生，从理论到理论，非常的枯燥，同样的课上过几个班后，连我自己都厌烦了。课堂气氛比较沉闷，几乎只有老师一个人的声音，师生之间的互动很少。在新课程改革的促动下，我开始进行课堂教学的生活化尝试。一开始只是在某一个班进行，有意识地在课堂中列举事例，而且是学生能够看到或者听到的，比如讲到企业，我就用长兴的三狮集团或者长兴电厂为例，讲到乡镇企业的污染，就举华能电瓶厂的事例，学生一听到自己熟悉的案例，都兴趣十足，迫不及待要发表自己的看法。课堂气氛明显活跃。经过一段时间的试验，这个班的整体实力比其他几个班好了很多。有了良好的开端，我就放心地把这些推广到其他几个班级。

经过一个学期的实践尝试，我明显感觉到了学生对政治课的兴趣增加了。课堂的气氛也相当活跃，上课不再是老师唱“独角戏”，学生的参与性非常强。原来班级后排的几个学生一上课就犯困，现在都坐得端端正正的听课，参与讨论。前不久，我在授课的几个班做了一次“民意调查”，调查结果出乎我的意料：我上的政治课竟很受学生欢迎。我感到只要我们这些施教者从学生的实际出发，灵活运用多种教育教学策略和方法，有的放矢地实施教育教学，是一定能够把政治课上得有声有色，使政治课焕发出她应有的魅力，从而实现政治课教育教学的真正目标。

三、存在的困惑

新课程改革正进行的如火如荼，教育生活化的理念日渐深入人心，笔者在进行政治课堂教学生活化尝试的过程中尚存在几点困惑：

1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，学习兴趣浓了，学习信心增加了，情感态度、健康个性、创造精神、实践能力、道德情操、人生价值观、发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。但是目前教育体制还是以考试成绩为评价的主要标准，所以在强调学生个性发展的同时还是要保证其基础知识的掌握。

2、教学过于追求手段现代化

多媒体汁算机辅助教学，能启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。而现在的观摩课，似乎不采用现代化教学手段就是观念不先进。有的课堂教学中使用课件不过是把课本搬到了屏幕上，只是起到了替代小黑板的作用：有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课。学生一味接受直观刺激，懒得自己思考，如何达到培养学生自主学习能力的目的呢?因此计算机辅助教学要用在点子上，不能为用而用，要从实效出发，恰到好处地运用。

3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，以群体智慧来解决问题。合作学习的内容没有探讨价值；小组合作前缺少让学生独立思考的过程；合作学习时学生的参与度不均衡；教师不能给学生充裕的合作时间：忽视对学生合作技能的训练与培养；合作学习次数过多，泛滥使用。这样做很有可能使学生养成学生浮躁的学习心境，形成低效率的学习习惯。

4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？

教育是学生的教育，课程是学生的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。面对新课改，我们广大的教育工作者特别是一线教师需要不断地充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。

4.现代作文教学五个理念尝试 篇四

一、真正将“五个理念”牢固树立在干警心中

在社会主义法治理念教育活动的动员部署和学习培训阶段，这个院抓住了在学习内容上突出“深”，绝不流于表面读懂，而是深刻理解它的内涵，真正理解教育活动的深刻历史意义和现实意义；在学习方式上突出“严”，绝不以任何理由忽视法治理念的学习，并合理的安排工作和学习的时间，合理的安排学习的内容；在学习效果上突出“实”，紧密结合思想、作风、工作的实际开展学习讨论，使全体干警理解掌握社会主义法治理念五个方面的重要内容及相互关系，真正让每一个干警牢记铭刻在心中。

通过举办社会主义法治理念教育学习培训班，学习中央领导同志的讲话及《社会主义法治理念教育读本》等内容，由检察长及参加市委政法委培训班培训学习的三位同志进行专题辅导，让大家更准确地理解社会主义法治理念的基本概念和树立五个理念科学内涵。组织干警观看中央政法委录制的系列讲座录像光盘，根据学习辅导内容归纳出法治理念教育基础知识专题30个，组织干警进行了三次基础内容的考试，使干警们真正掌握基本内容，准确把握重点。

在组织专题大讨论过程中，他们按照“五个理念”逐项专题进行深入探讨，保证大家消化理解。例如，在如何牢固树立服务大局理念的讨论中，院领导要求大家首先要抓住重点：弄清楚什么是党和国家的大局？明确为服务大局做出贡献必须要克服的两种倾向、要处理好三个关系。克服两种倾向就是首先要克服单纯执法观点。防止执法的简单化、片面化和孤立化。二要克服单纯为经济建设服务观点。防止一说服务大局，就要求政法机关宽松环境，不要干预过多。明确政法工作要在保障和促进和谐社会建设的基础上，必须继续强调打击和惩治犯罪，管理社会秩序，维护公平正义。

同时要处理好三个关系：（1）要处理好法律效果和经济效果之间的关系。要找好法律效果和经济效果的结合点，在处理个案时，要考虑或最大限度的减少案件的负面影响。（2）要处理好法律效果和社会效果之间的关系。社会对执法结果的评价就是法律的社会效果，不能把执法和社会评价对立起来，要使办理案件的全过程成为普法的全过程。（3）要处理好法律效果和政治效果之间的关系。我们国家的安全、社会主义制度、社会主义的公共财产神圣不可侵犯，这是最大的政治。当它们受到侵犯的时候，政法机关一定要以讲政治的高度予以坚决的打击，以维护国家的主权和根本制度。

通过在该院局域网站设立“社会主义法治理念教育专区”，组织干警们根据自己的学习收获，联系思想和工作实际结合每个专题进行深入讨论。在一个多月时间里区院党组全体成员和各科室干警在网上发布学习心得体会文章25篇。李秀菲检察长按照工作步骤分别以《精心设计，实事求是，确保社会主义法治理念教育活动有一个好的开头》以及对五个理念的理解和《对照社会主义法治理念查找差距》为专题连续发布8篇文章，突出“一把手”在各阶段的导向和表率作用。

通过学习交流使大家深刻理解掌握法治理念的科学内涵和精神实质，明确下一步查找差距进行整改的目标和重点。市委政法委政治部领导通过对建华区院前段工作验收和对部分干警进行测试，对该院的学习培训效果及干警的收获给予充分肯定。

二、真此文来源于文秘家园wmjy.net正把握统领检察工作的教育内容重点

建华区检察院为突出教育活动的针对性和找准教育内容与检察工作的结合点，采取五个结合，围绕重点，认真解决五种模糊认识。

五个结合：一是把社会主义法治理念教育同本职工作结合起来。教育干警牢固树立五个理念都必须要体现在具体工作上，同自己的本职工作紧密的结合起来。二是把社会主义法治理念教育同遵守党纪国法结合起来。检察干警必须是遵守党纪国法的模范，只有自身过硬，才能更好的履行党和人民赋予的职责。三是把社会主义法治理念教育同提升干警综合素质结合起来。只是懂得书本上的法律知识是远远不够的，必需提高政治素质，树立正确的执法理念才能更好的为社会服务。四是把社会主义法治理念教育同提升案件质量结合起来。案件质量的提升是法治理念教育的成果体现，坚持树立100减1等于0的思维方式，即办错1起案件可能就是百分之百的错误。五是把社会主义法治理念教育同开展社会主义荣辱观结合起来。引导广大干警树立“八荣八耻”的荣辱观，弘扬“忠诚、公正、清廉、严明”的检察职业道德。

建华区检察院在开展教育活动中，教育引导干警牢固树立社会主义法治理念，全面把握和准确理解社会主义法治理念五个方面重点内容要求，有针对性地解决干警在思想及工作中存在的五种模糊认识：

一是以服务大局为重点解决片面理解的问题。只是片面的理解大局就是宽松环境；没有认识到宽松不是放纵，放纵的宽松会造成新的社会混乱，会付出更大的代价，必须找到二者的结合点。二是以依法治国为重点解决执法的越位和错位的问题。由于利益的驱动造成执法的越位和错位；由于法律不严密形成了对一些边缘性的案件处理造成执法的越位和错位。三是以执法为民为重点解决保障人权的问题。对保障人权缺乏正确的认识，要么是老办法查案；要么就是以保障人权为理由，该查的案件不敢查，该进入诉讼程序的不敢进入诉讼程序，容易出现放纵犯罪的现象。四是以实现社会的公平正义为重点解决监督不到位的问题。检察机关法律监督是否到位的标志就是是否实现了社会的公平正义。一方面监督是否处以公心办案，另一方面监督是否认真执法。是否处以公心办案是执法人员的本质问题和立场问题；是否认真执法是执法人员的能力问题和水平问题。这两者缺一不可。如果不处以公心，即使能力水平很高，也不会实现社会的公平正义；但是，反过来说，都能处以公心，但能力水平不高，不能处理好复杂疑难案件，也不能实现社会的公平正义。五是以加强党的领导为重点突出上级党委部门发挥政治优势，思想优势，组织优势。牢记“三个代表”和“两个务必”，深刻理解、牢固树立和自觉接受党的领导的思想理念。

三、真正把社会主义法制理念贯穿于实际工作始终

经过学习培训，使全院上下进一步明确了认识，理清了思路，突出在办案执法中牢固树立五个理念。特别是有些案件涉及到机械执行法条和坚持依法治国、服务大局、执法为民的关系问题，他们坚持做到既严格执法又能认真贯彻依法治国的思想，坚持以德治国为前提，把矛盾化解在萌芽之中，努力缓解社会矛盾，维护社会的稳定，减少没有必要的诉讼，避免诉讼给社会带来的负效应。

在建华区检察院，我们看到一面赠送给李秀菲检察长的上面绣着“勤政廉洁，秉公执法”的锦旗，这是吴昌胜对该院解决他3年多上访问题的真诚感谢。2003年，开房屋中介所的吴昌胜与客户发生纠纷，吴昌胜转行开商店后这个客户一行三人在吴的商店里遇到他，争吵后双方厮打，吴用刀将对方砍成轻伤，对方夺过刀后又将吴砍为轻伤。公安机关将双方当事人均列为犯罪嫌疑人起诉。吴昌胜不服，认为厮打是对方挑起来的，且3人打他一个人，力量不对等，不得已才动刀，自己是正当防卫。自2003年起吴昌胜荒废了经商，夫妻二人先后分别到市委政法委、市人大及市公安、检察院等有关部门反复上访，情绪日益激烈。今年5月，李秀菲检察长在接待中详细了解了情况，当即安排有关科室认真审查卷宗，从卷宗上看，打吴昌胜的3个人其中有一个人至今没有到案，公安机关的答复是找不到此人，而且，3人打1人基本真实，吴昌胜确有正当防卫的性质。在区委政法委研究这起案件过程中，检察长主动接过了这起长年涉法上访的棘手案件，经过细致调查和认真协调，最后从法院撤回了起诉并退回公安机关，公安机关撤消了这起案件，吴昌胜夫妇经过三年多的奔波终于又安心做起了生意。李秀菲检察长谈到对这起案件处理过程的认识：“执法为民是社会主义理念教育的本质要求，认真解决群众的诉求是检察机关执法为民的具体体现。对待群众的诉求，无论是被害人的一方还是被告人的一方都要认真听取，作客观翔实的调查，才能得出真实的结论，才是对群众负责”。

5.现代作文教学五个理念尝试 篇五

关键词：生本,创造,感受,欢乐

随着素质教育的深入开展和高效课堂模式的提出, 要求音乐课堂教学脱离过去简单的学歌课和听歌课, 使音乐课的教学内涵、教学内容不断拓展, 音乐课堂气氛宽松而和谐。新课程的核心理念是关注人的个体发展, 这就要求我们要关注每一位学生, 一切为了学生, 为了学生的一切, 高度尊重学生, 开发学生潜能, 培养学生综合素养。在课堂教学的互动交流活动中, 教师要起主导和引领作用。教师在课堂中所有设计的教学活动都要以学生为本, 以课堂生命为本, 以课堂生动为本, 以学生的生长为本。那么, 如何做到以生为本, 创建新型课堂呢?下面, 我结合自己的教学实践, 谈几点体会。

一、教师要提高自身的音乐素养, 对新课改有积极的思想认识

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师的责任和义务就是全心全意为学生服务, 一切为了学生的学, 成为学生的合作者和探究者, 而不是指挥者。所以, 当前社会需要的是研究类型的教师, 而不是只知道低头拉车, 而不抬头看路的老黄牛似的教师。那样只会把教师本人拉垮, 教出来的学生也是只会答题考试的书呆子。因此, 我们必须以研究者的角色出发, 不断探索, 发现问题, 及时写一写心得与体会, 做一做小课题类的研究, 并联系学校与学生的现状, 在我们的日常的教育教学中每天有一点新发现, 每周有一点小变化。这就要求教师不断提高自身素质, 从思想上深刻认识, 理念上不断更新, 教学情感上逐步体验, 从师本走向生本, 确立学生主体地位, 把空间留给学生, 真正扎实有效地落实生本音乐课堂, 激扬生命, 关注学生个体差异, 因材施教, 让学生在艺术的海洋里不断熏陶自己, 陶冶情操。

二、最大限度地调动学生的积极性, 让音乐课堂更精彩

“一切为了学生的发展”的学生观, 使教师充分认识到:学生是学习的主体, 应放手让学生自己创作, 感受事物, 观察、分析、思考。同时, 教师应尊重学生的差异, 善于引导他们, 使每个学生都得到完全、自由地发展。学生是学习的主体, 因此, 教师要注意创设多种学习活动, 让学生充分地动眼、动手、动口、动脑, 调动学生主动的、独立的、灵活的、创造性的思维, 倡导让学生在自主、合作、探究、交流中发现并获取知识和能力。例如, 在教授情景歌曲《小猫钓鱼》时, 我在教室里布置出一条“小河流”, 并告诉学生在这条小河边发生了一个有趣的故事, 让学生进行了自主学习。然后, 在师生的互动过程中, 使学生交流和享受音乐。在学到歌曲中“它丢, 它丢, 它丢下了钓竿把蜻蜓找”这一句时, 我让学生边唱边表演, 体验小花猫的犹豫不决。最后, 我随手在黑板上画了一个贪玩的小花猫。这样使得学生在这个过程中充分体验到了乐曲的节奏力度和情绪。如果学生没有自己支配的时间与空间, 那么以学生为主体的教学也就成了一句空话。反之, 不仅给了学生自主学习的时间, 更重要的是教会了学生如何自主学习的方法, 同时彰显了音乐课堂活力, 展示出课堂生本魅力, 发挥了生本教学课堂的有效性, 使学生的综合素养得到了培养。

三、培养学生的创造性思维是构建高效课堂的关键, 能让音乐教学课堂更精彩

思维教育是音乐教学的核心, 创新思维更具时代要求, 因此对学生进行创新思维的培养势在必行。小学生的思维以具体形象为主, 因此, 在教学歌曲内容时, 教师应用形象的方式呈现所学的内容。问题是思维的起点, 是创新思维的动力, 所以在音乐课堂教学中, 教师要把培养学生强烈的问题意识作为一项重要内容。比如, 在教授《卖报歌》这一课时, 好多学生对这首歌曲是比较熟悉的。但是, 作为三年级的学生, 他们不理解为啥这个孩子没吃、没穿还要挨饿。于是, 我布置了前置性作业, 让学生搜集聂耳的生平事迹及代表作品, 上课时请学生展示, 交流有关信息。我还提醒学生, 小毛头与《三毛流浪记》的三毛生活在同一个时代。我还让学生分别扮演小毛头、聂耳和街上的行人, 进行了情景表演, 加深了学生对小毛头对悲惨生活的体验, 感受了小毛头乐观向上的精神。这种教学方式体现了“先学后教”, 合作交流, 精彩展示了开放型的教学模式, 使音乐课堂教学焕发出生命和活力, 让课堂更精彩、更完美。此外, 在课堂上无论学生提出的问题正确与否, 教师都应从正面引导, 鼓励他们敢于发表自己的见解, 尊重他们的自尊心。而且, 我们音乐教师要注意引导学生, 给他们创设思维的空间, 让他们真正体会作品的意境。这既促进了学生全面和谐发展, 也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力;既丰富了学生的音乐想象力, 也锻炼了学生的创造力, 实现了学生的多元化发展。

四、从有效走向高效, 激扬生命, 让音乐课堂更完美

所谓的高效课堂, 就是三维目标高效达成, 使学生全员参与、充满快乐、积极上进的课堂。而且, 在高效课堂中, 每一分钟都尽其所用, 使所有的学生都有收获、有提高, 而且学生思维活跃, 能积极探索知识, 并把知识转化为能力。这就需要教师做生命的牧者。教学就好比让一群羊在坡上吃草, 放羊人只需要让头羊带好路, 引好大的方向, 这些羊就能很自由地吃饱, 如果放羊人拉着每一只羊, 到固定的地方让它吃草, 羊没吃饱, 放羊人肯定累得喘不过气来。我们教师应该做悠闲的牧羊人, 而不做拉绳的纤夫。因此, 在音乐课堂中, 我们应多让学生在音乐的情绪中自己体验, 从音乐的本质出发, 以听觉体验为前提, 让学生在实践中不断享受蕴含在音乐中的乐趣。比如, 在听赏歌曲《森林的歌声》时, 我让学生带着律动进入音乐, 用聆听、模唱、感受乐曲结构等方式来体验感受音乐。在学生熟悉了乐曲后, 我引导学生根据音乐节奏、速度、强弱, 大胆设计动作, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的音乐表现力。

总之, 为了使生本教育教学走进小学音乐课堂, 激扬生命, 让学生体验学习音乐的成功和快乐, 教师应在课堂上采用一种开放的、动态的教学形式。为了实现这一教学形式, 教师要发挥自身专业特长, 提高专业修养, 充分调动学生的积极性, 发展学生思维, 真正实现课堂动态评价, 才能使简单而有效的课堂教学更加生动、精彩和完美, 真正让我们的音乐课堂教学“活”起来。

参考文献

[1]吴洋.小学音乐生本课堂有效教学策略[J].吉林教育, 2013 (31) :158.

[2]马黎.“生本”教学模式在音乐课堂中的有效运用[J].新课程:中学版, 2013 (2) :30.

[3]汤晓丽.“生本教学”在小学音乐课堂中的运用[J].吉林教育:综合, 2013 (11S) :157.

6.现代作文教学五个理念尝试 篇六

1 对象与方法

1.1 对象

随机选择学生我校高职护理专业2005级6个班级共295名学生作为研究对象, 年龄20~22岁, 其中男11名, 女284名。研究时间:从2005年9月入学至2007年6月进入临床毕业实习前。开展人性化护理的实践教学科目:护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、急危重症护理学。

1.2 实施方法

1.2.1 培养护生具有人性化护理的理念

随着医院由技术竞争向服务竞争的转变, 人性化护理成为医学文明和现代医院的重要标志。大量事实和调查证明, 患者在接受治疗的同时, 更渴望得到医护人员的人文关怀。但国内的高职护理实践教学目标仅停留在要求学生熟练掌握常用的护理基本操作技术上[1], 教师过分强调操作程序的规范性、操作动作的精确性, 而忽视对护生有关人性化护理理念的培养。进入临床实践后, 护生缺乏与患者沟通的技巧, 无法了解患者的心理状态, 更谈不上人性化护理。要培养护生具有人性化护理的理念, 我们认为重要环节是在护理实训中进行不断的熏陶, 每项操作都要为患者考虑, 要使学生认识到自己面对的是患者, 自己的工作是为患者解除痛苦和不适。

1.2.2 营造护理实训的人文环境

要在临床内、外、妇、儿、康复及模拟整体护理病房等护理学科实训室以及整个实训中心营造人文精神氛围。

(1) 实训中心的门厅内树立着护理创始人南丁格尔的铜像, 铜像的两侧是南丁格尔的生平和业绩介绍、南丁格尔的誓言和我国历届南丁格尔奖章获得者的名单及部分照片。

(2) 每层走廊有古今中外的名人名言及护理界名人对护理的见解, 如南丁格尔:“护理工作是一项最精细的艺术”;韩德森:“护理是恢复和维护健康或将要死亡的患者能得到安宁的活动”;林菊英:“护理工作的最终目标是促进全人类的健康”。

(3) 每间实训室根据功能不同设立不同的提示语, 如护理操作室:世界卫生组织 (WHO) 提出的护士的职责是恢复健康、促进康复、预防疾病、减轻痛苦;创造一个安静、整洁、舒适、安全、美观的环境;护理操作切实做到:关爱、慎独、真诚、移情。分娩室:感谢你为这个世界带来新的生命和希望等。输液配置室、治疗室:严格执行“三查七对”, 严防差错事故;发扬慎独精神, 严格执行无菌操作。多媒体阶梯教室:“知识就是力量;没有付出就没有收获”;“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”;“知识像烛光, 能照亮一个人, 也能照亮无数人”;“业精于勤, 荒于嬉;行成于思, 毁于随”等, 使学生在人文精神、人文关怀的职业氛围中不断受到熏陶, 培养学生的高尚情操, 增强爱心、责任心。

(4) 整体护理病房、ICU病房、母婴同室病房的内部设计模拟现代医院, 设立独立的卫生设备, 有床帘、输液轨道、中心吸氧装置等, 使学生有进入医院病房的体验和感受, 除了进行基本操作练习外, 护生还可在真实模拟环境中进行角色扮演、综合训练, 使护生树立整体护理理念, 提高人性化护理的服务意识。

1.2.3 增强教师的人文意识

教师是护生在实训课程中的指导者、示范者, 具有角色榜样作用。因此, 教师除了熟练掌握本专业基本理论、基本知识、基本技能外, 还应通过各种途径加强人文知识的学习。我们应开设以人文素质为主要内容的讲座, 转变教师的教学理念, 增强其人文意识, 提高教师在护理学教学操作中的人文意识, 并灵活运用人文知识。同时, 我们还聘请医院临床护理队伍中具有本科以上学历、副主任护师职称的临床教师参与实训教育, 将临床护理实践中的人性化护理新举措及时与学生分享, 促使学生自觉形成人性化服务意识。

1.2.4 护理实践教学中加强护生人性化护理理念的培养

规范礼仪训练:良好的服务态度和规范的仪表是实施人性化护理的前提。人性化护理是一门艺术。南丁格尔说过:“护士其实是没有翅膀的天使, 是真善美的化身”, 护士不仅要解除患者的痛苦, 同时也要给人以美的享受, 这是对患者的尊重和负责。因此, 要求护士应具有优雅的举止、轻盈的动作、整洁的仪表、温和的语言。为此, 我们开设护理美学课程, 对护生加强接待礼仪、操作礼仪、体态、服饰、日常规范语言等训练, 并把护理行为规范训练贯穿于每一项操作之中, 如护生进入护理实训中心必须精神饱满、衣帽整洁、仪表端庄、姿态稳重、举止大方、步履轻盈;进行模拟操作时, 主动向“患者”介绍自己的姓名和身份;根据模拟设置的患者年龄、性别、职业、职称选择合适的尊称, 不直呼床号;操作前介绍操作的目的、方法与过程及操作中可能出现的感受, 安置舒适的体位、注意保护隐私等;操作中注意与患者的交流, 操作后对患者致谢、关照注意事项、整理床单位等, 让学生深刻领会了“尊称开口, ‘您好’当先, ‘谢谢’随后”的内涵与意义。

沟通能力的训练:提高交流与沟通技巧是开展人性化护理的关键。在人性化护理中, 沟通有特殊的意义, 良好的沟通有利于建立良好的护患关系[2]。以往我们在护理实践教学中过分重视操作技能的训练, 致使学生出现动手不动口的现象, 忽视与患者的沟通。为此, 我们开设护理人际沟通课程, 训练学生在第一次接触患者时必须做到“一句问候、一个微笑”。对每项护理操作均设置护患对话, 学生扮演“患者”, 与操作学生进行开放式对话, 设有“患者不愿输液”、“患者不让学生为其穿刺”等案例训练学生, 通过训练和思考, 逐步提高学生的沟通能力;在临床课程实训中设计情景剧, 由教师或学生扮演不同年龄、不同病情的“患者”, 反映患者的不同心情。在护理过程中开展心理护理, 提高学生的思维能力和沟通能力;在毕业实习前把基础护理、临床专科护理的各项常用操作融合到整体护理病例中进行综合强化训练, 充分发挥学生的主动性和创造性;这种仿真的情景训练如同临床实际, 可使学生从生硬、命令式的说教到深情、说理性地与患者沟通[3], 其运用人文知识和人性化护理理念, 提高学生的思维能力、沟通能力和解决问题能力。

操作技能训练:精湛的护理技术是人性化护理的核心。对患者的治疗是通过护理技术操作来实现的, 娴熟、快捷、高超的护理技术既可减轻患者的痛苦, 也容易取得患者的信任。为了提高学生的临床应用能力, 我们采取了一系列措施: (1) 增加实训课时数:护理学基础、健康评估、急救护理学等课程, 理论与实践的比例为1∶1。内、外、妇、儿科护理学等课程, 增加临床常用的实训操作项目, 实践总学时数达到1 500余学时。 (2) 操作技能的标准与医院临床护理一致, 使学生学的知识与技能和医院的实际要求相一致。 (3) 加强训练:实训室全天开放, 每项训练每3位学生拥有1套训练材料, 满足学生的不同训练需求;第二学期末, 学生参加强化护理基本操作技能训练1周, 教学实习4周;毕业实习前再强化训练1周, 使学校的教学与临床实际密切联系, 全面提高学生的理论和实际应用能力。 (4) 改革操作项目的评分标准:目前护理操作考核的评分标准只涉及到操作目的、用物准备、自身准备、操作步骤、注意事项等内容, 缺少护患沟通、人文关怀的人性化护理方面的内容, 以致学生操作练习、操作考核时忽视了人文关怀、人性化护理。因此, 我们在操作考核评分标准中加入人性化护理内容, 其占总操作分的15%~20%, 强化学生的人性化护理意识, 提高其实施人性化护理的能力。

2 效果

经过2年的实践尝试, 2007年6月我们对295名学生进行了问卷调查。自行设计问卷调查表, 以选择题为主要题型。共发放问卷295份, 回收295份, 回收率为100%。反馈结果表明:96.2%的学生在进入护理实训、进行护理操作时注意自己的仪表整洁;89.6%的学生在为患者护理时能使用规范的语言;90.7%的学生能做到操作时动作轻柔;86.4%的学生在对患者实施护理时注重护患之间的沟通, 提高了沟通能力;83.3%的学生能熟练掌握护理技术, 提高了解决实际问题的能力;85.7%的学生有“我能为患者服务”的意识。

3 体会

3.1 培养学生人性化护理理念的重要性

人性化护理在临床护理实践中不断深入人心, 加强学生人性化护理意识的培养, 是高职护理教育与临床护理实践接轨的必然要求, 我们在护理实践教学中把人性化护理的服务意识作为学生学习的根本, 在技能训练中融入人性化护理的内涵, 使操作技能与人文关怀有机结合, 使学生真正理解熟练掌握护理技能必须以人文精神为前提, 这对学生的职业素质培养起重要作用, 为其进入临床护理实践自觉运用人文知识、实施人性化护理奠定了基础。

3.2 注重培养学生人性化护理理念的有效性

训练结果表明, 通过实训环境的熏陶, 培养学生的高尚情操, 增强其爱心、责任心。通过不同的教学手段, 学生的礼仪规范、沟通与交流能力、服务意识、操作技能等均明显提高, 在护理患者过程中能体现人文关怀、人性化护理的理念。

参考文献

[1]王克芳, 高庆岭.《护理学基础》实验教学的思考与改革[J].护士进修杂志, 2003, 12 (18) :1088～1089.

[2]刘素贞, 张淑华.强化人文教育推行人性化护理服务[J].基础医学论坛, 2007, 11 (10) :62～63.

7.现代作文教学五个理念尝试 篇七

1 教育理念与教学方法的辩证关系

所谓教育理念, 是指人们对于教育现象 (活动) 的理性认识, 是一个具有相对稳定性、延续性和指向性的教育观念体系。它以教育规律为基础, 反映了教育的本质和时代特征, 蕴涵着教育发展的思想。教学方法是指师生为完成一定的教学任务所采用的教学方式、途径和手段。它包括教师教的方法和学生学的方法, 是教师引导学生掌握知识和技能, 获得身心发展的方法。教学方法是建立在一定的教育理念之上的。在这一教育理念下, 可以有多种不同的教学方法, 这些方法应从不同角度体现教育理念的基本精神。

2 改进教学方法, 体现“以人为本”的育人理念

新课标在教学思想和教学方法上强调教学过程要“以学生为中心”和“学习为中心”, 鼓励学生进行自我导向学习。新课程标准倡导建构式的学习, 努力实现学生主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式, 让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦, 调整学习英语的情感和策略, 从而熟练语言技能, 发展语言能力。因此, 笔者认为, 要充分体现这“以人为本”的教育理念, 必须从改进教学方式入手。教师应把教学转变为导学, 再提高到助学, 让学生在学习过程中主动参与, 乐于探究, 从而使他们的学习方式发生根本的转变。只有这样, 才能培养出富有个性和创造性的学生。

那么, 作为一名初中教师, 如何结合新课程的改革合理地对学生进行引导学习呢?以下是笔者在教学The World’s Population (Junior English for China Students’Book 3Lesson 50) 时的一点实践和体会。

我将本单元的话题、功能与任务型教学结合起来。在教学本课的前一周, 我就抛给学生以下两个问题供其思考:

1) What do you think are the main problems in the world nowadays?Why do you think so?

2) Do you think the increasing population is the greatest challenge of the world?What has China done to slow down the increasing population?

接着我就帮助他们建立学习小组, 让他们明白自己作为地球人, 必须关心人类与地球的生存关系。他们很快就清楚了自己想要调查的内容:“The main problems in the world which has caused great troubles for the humans.”和将要获得的内容:“Take some measures to solve the problems.”

这些问题引起了同学们的极大兴趣。他们一接到任务就开始主动地选择恰当的活动项目, 为各个小组成员分配任务, 并积极地通过新闻、报纸和网上查寻, 收集有关资料, 并作书面记录, 小组内同学间分工又合作, 而各小组间则展开了活动的竞争。

例如, 他们收集的problems有:

1) The serious pollutions of the sea, the river, the air or even of the land.

2) The fast-increasing population of the world, which may cause the lack of natural resources, food and the limited living room, the housing in bad conditions, unemployment, pollution of the environment, poverty, starvation.etc.有一组还增加了The nuclear test in some countries and the possible nuclear war.The sharply-reduced rare animals.

在一周后的课堂上, 各个小组陈述了本小组发现的problems及小组讨论的解决办法。

在人口问题上, 各小组都查阅了许多国家的人口增长情况, 认为世界人口确实增长过快。同学们提出了解决问题的要点:

1) We should seriously carry out the policy of family planning.

2) Society should not look down upon women.

3) The most important thing for us and our government is to spread propaganda among the masses.

4) China government should provide more help, such as money, food for those peasants who has only one girl child.

然后同学们又相互交流, 相互提建议, 共同寻找解决问题的最佳方法, 这样, 资源也得到了共享。

在我的引导下, 学生的学习方式发生了根本的转变, 他们由原来的被动学习转变为自主、合作、探究式的学习。他们在发现问题—分析问题—解决问题的过程中, 不仅以自助、自悟的形式达到了用所学语言解决实际问题的目的, 而且还自然地完成了学生的自我教育过程, 使本单元的德育教育具有了实效性。

3 教学方法的改革应与学生学习策略的调控同步进行

自20世纪70年代以来, 学会学习, 掌握学习策略越来越被学术界所关注。学习策略是指有目的地对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式, 技能, 方法和手段。教师在改进自己教法的同时, 还应有意识地加强对学生学习策略的训练, 鼓励学生根据自身特点和不同的学习目的调整自己的学习策略, 只有这样, 学生才能真正提高学习效率。这是教学的一项重要内容, 它应该贯穿于教学的全过程。具体来讲, 教师可从以下几方面进行。

1) 建立一个以学习者为中心的课堂。教师和学生共同完成学习任务, 教师是指导者, 协调者和帮助者, 而学生是积极的参与者, 他们决定自己想要学习的内容, 争取任何学习的机会。

2) 培养学生反思的意识。如通过问卷等让学生思考哪些是他们认为学好英语有用的方法, 怎样更好地利用各种材料来学习, 怎样区别英语学习与其他科目的学习, 并将其他科目学习中有用的方法迁移到英语学习中来等。

3) 引导学生对语言学习进行自我评估。这是他们学会调控学习的重要能力。如教完Make our world more beautiful一课后, 我根据学生的具体表现进行以下几方面的自我评价: (1) 本单元的生词, 短语、语法结构的记忆和理解; (2) 阅读理解, 语言学习和语言使用部分的练习完成情况; (3) 教学活动中的参与情况; (4) 对本市的污染状况及防治措施的了解情况。通过评价, 学生能清楚地了解自己短期的学习状况, 使自己的英语学习更具目的性。

4) 帮助学生识别正在或已经使用的学习策略。这非常有助于学生根据实际调整自己的学习策略, 教师也能为自己的教学指导做好铺垫。比如, 教师知道学生已经会利用上下文来猜测词义了, 那么, 他就可以教给学生推理的阅读策略了。

教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊, 更主要是为了变得聪明。”因此, 如何在新课改中改进教学方法, 以培养21世纪的新型人才, 为学生的终身学习服务, 确实值得我们共同去探索。

摘要：本文从分析教育理念与教学方法之间的关系入手, 着重探讨了在实施新课程理念标准的过程中, 如何运用新课标理念来指导英语教学和改进英语教学。

8.现代作文教学五个理念尝试 篇八

现将教这课片段实录如下:

(让学生充分阅读课文后)

师:课文节选一、二部分共写了三个人物, 你最喜欢哪个人物? (或者你认为那些描写最精彩、最有趣?谈谈精彩、有趣的理由。)

提示:一般从以下几方面谈:

(1) 是人物语言、肖像、动作、神态等哪方面描写。

(2) 运用了什么修辞方法

(3) 表现人物怎样特点

(4) 特别是某个词语形容词或动词用得生动传神, 它表现了人物的某种性格特征或情感等。

生1:我最欣赏文章中这段描写“一丈青大娘勃然大怒, 老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳, 带着呼呼风声挥舞起来, 把这几个纤夫扫下河去, 就像正月十五煮元宵, 纷纷落水”写出了奶奶的的性格跃然纸上。一丈青大娘给人留下深刻的印象。“抡圆了、扇过去、折断、呼呼风声”几个词语写出了一丈青大娘怒气和力气, 泼辣无比, “像正月十五煮元宵, 纷纷落水”用了比喻的修辞方法表现一丈青大娘的性格。

师:很好, 你从人物的动作描写谈的谈到修辞方法、人物的性格, 并抓住几个关键词语。

生2:我也喜欢一丈青大娘“大高个儿, 一双大脚, 青铜肤色, 嗓门也亮堂, 骂起人来, 方圆二三十里, 敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人, 就像雨打芭蕉, 长短句, 四六体, 鼓点似的骂一天, 一气呵成, 也不倒嗓子”那种泼辣的性格。

师:一丈青大娘并不漂亮、也不温柔, 骂人这么厉害为什么还喜欢他呢?

生3:她虽然骂人厉害, 肯定不是骂好人, 而是骂那些坏人, 因为她是一个很慈善的人, 这从她爱她的孙子何满子可以看出, “要天上的星星, 奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是大娘的心尖子, 肺叶子, 眼珠子, 命根子”

生4:我觉得作者写一丈青大娘打纤夫, 写她骂人并不是要贬斥她而是表现她的泼辣的性格特点。不但不让人生厌, 反而让人感觉她确有“一丈青”的英雄气概。

生5:我喜欢文中的何大学问, 这个人很喜剧, 也很搞笑, 好吹嘘, 别人给他一个“何大学问”名号, 他还当了真, 穿起了长衫、咬文嚼字。

生6:我欣赏何大学问, 他仗义、乐善好施。第37页“他这个人, 不知道钱是好的, 伙友们有谁家揭不开锅, 沿路上遇见老、弱、病、残, 伸手就掏荷包, 抓多少就给多少, 也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

生7:我认为何大学问还是有自知之明的在文中第38页至39夜有这样的描写“夜深人静睡不着觉的时候, 何大学问也常常感到阵阵悲凉……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运?”前面的描写是他故意装出来的, 实际他内心是悲凉的。

师:你们真厉害, 不仅看到他仗义、乐善好施一面, 还看到了他的内心深处。前面的描写的不是他故意装出来的, 是何老爷子性格真是一面。

这堂课我没有刻意作具体的分析, 也没有划分层次、归纳段落大意, 只有一个问题:文中的人物, 你喜欢谁?为什么?由此作为主线推进的过程中自然而然的让学生对文中人物描写, 及精妙的语言进行体味和推敲。收到很好的效果。我对这堂课作了反思:

1、《语文课程标准》中有这样的表述“在通读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。“对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”它对阅读中的语言赏析作出了明确的要求, 同时也明确如何提高学生的阅读能力途径, 就是要文章的语言体味推敲方式方法来提高。

2、纵观近年来全国各地的中考语文阅读理解试题及各种资料的阅读理解题, 发现在阅读理解题中出现一个明显的特点, 那就是语言审美赏析分析题备受各地语文命题教师的青睐, 如“你认为文中那几段文字写得好, 好在什么地方?”“从文中选出你喜欢的语句, 说说你喜欢的理由?”从语言特点看, 在文段中有不少富有表现力的句子, 写出你最欣赏的一句, 并说出理由”诸如此类的问法屡见不鲜, 这也给我们语文教师指出阅读教学的回归, 另方面也是《语文课程标准》对阅读的语言赏析提出明确要求的具体体现。这类题常常是运用了某种修辞方法、某几个词语体现人物怎样的性格特点、或者体现了作者怎样的情感、或表现了文中某个人物的情感等等。

3、一篇优秀的文学作品, 无不注重语言的准确运用。“味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”是《语文新课程标准》对语言运用提出的明确要求, 那么在具体的文章中该如何着手呢?一般说来叙述类文学作品从动词、形容词的准确性、生动性进行赏析。

4、小说《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作, 它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法, 通过几户普通农家的故事, 表现了北京东北运河边农民的独特风貌, 充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物:机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物, 奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。

教读这篇课文, 正好结合中考现代文阅读考点以及考题类型体味语言特色、理解精彩的语句、关键词语的含义等, 引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派, 作品中的主要艺术形象, 把握人物性格特点, 体会艺术表现手法。可将此作为培养提高学生现代文 (叙事类) 阅读能力范例。