假如生活欺骗了你普希金诗歌

假如生活欺骗了你普希金诗歌（精选12篇）

1.假如生活欺骗了你普希金诗歌 篇一

喜欢读普希金的诗，因为它就像冰雪一样纯粹。比冰块更柔和，但又不像水一样，只能任其匆匆流去。其实我个人认为普希金与他称号：“俄罗斯诗歌史上不落的太阳”一点也不相称。与其说是太阳，还不如说是银河中的一颗星辰，用其一生来歌颂，追求他心目中的太阳。不过普希金是个多情的人，所以他的“太阳”也是不停的在更换。

很早以前就知道了他的“假如生活欺骗了你......”那时就觉得这句话很神奇，感觉是那样的朗朗上口，念一遍就记住了。但当时对他的认识到这里也就打止了。后来曾买过他的一本诗选，还是人民文学出版社的。可那个翻译实在是太烂了，使得普希金在我心目中的形象大打折扣。然后对于普希金的印象讲究只是“假如生活欺骗了你......”

偶然间在书店里看到了这本普希金的诗集，一下子就被它精致的封面的设计给吸引了，而书名也正是《假如生活欺骗了你》，当时毫不犹豫的就将它买了下来。

回到家中，轻轻地翻开书页，一股细水长流似的俄罗斯花园式的气息就扑鼻而来。在《致A。P克恩》中的第一句话就是“我记得那美妙的瞬间”。这不应只是普希金的瞬间。普希金总是会用心的去观察一些细小的事物。他的世界很安静，而这个世界很浮躁。我们无法在一块丝帕，一只发结，一个抬手，一个转身，一抹笑意和一瞥妩媚的眼光里去发现什么，而他可以;已经没有人真正地去感悟一朵小花的生命，但普希金却会这么做。

在眨眼间，会有千万人相遇，错过，重逢和诀别。当激情随着岁月而流逝时，当青春不复存在时，当那些曾经熟识的朋友在不知不觉中悄然消逝时，是否还会有人记得当初那一“美妙的瞬间”。

普希金的情诗都很美(比《致大海》要美一万倍)，他不像大多数诗人，总要将感情掩埋得很深很深，非要让我们这些后人绞尽脑汁的去挖掘那些可恶的中心思想，还要联系背景啊之类之类的。他把感情宣泄得很彻底，这样后人也无法随便的对他的诗妄加评论了。尽管如此，读他的诗时，还是会感到他被爱情缠绕时的困扰。想说但又说不出口，只能熬夜用笔将自己的感情吐露出来。如同他的诗一样纯粹，记得曾有人说过：“诗人是最纯粹的，不纯粹的话就无法当一名诗人。”当所有人都为权位而不停算计时，普希金却为爱情弄得焦头烂额。

如今所谓的爱情都短得让人措手不及，无非是从一个怀抱到另一个怀抱，没有了吟唱，没有了赞歌，从相遇到离开，都来不及分清彼此的气味。而普希金却将其赞颂到如此极至，甚至用自己短暂的一生来真实的演绎它。在这久远，空阔的时空里，孜孜不倦地构建着这一人类永恒的话题，抒写着无限的爱意。即使是在几百年后的今天，普希金的声音，我们仍能听得一清二楚。

就像有的人说过的一样：“让我们给爱留一个出口，就从读普希金的诗开始吧......”

2.假如生活欺骗了你普希金诗歌 篇二

人教版七年级下册第四课。

【学习目标】

知识与技能:

1.朗诵诗歌;

2.了解作者普希金。

过程与方法:

1.反复诵读揣摩诗中传达出来的人生态度;

2.结合实际生活和阅读积累谈一谈你对诗歌的理解。

情感、态度与价值观:

感受生活的真谛, 树立积极乐观的人生态度。

【重点与难点】

1.反复诵读诗歌;

2.体会诗中传达出来的人生态度。

【学法指导】

1.扫清文字障碍, 反复诵读诗歌;

2.搜集“普希金”的相关资料, 了解这首诗的写作背景;

3.细细品读诗句, 联系自身经历小组交流心得;

4.收集阅读所得, 举出与作者有相同人生态度的人总评一下。

【知识链接】

走近作者:普希金 (1799-1837) , 俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。代表诗作《致诗友》《自由颂》《致怜达耶夫》, 长篇诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》, 中篇小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题, 塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。他的文学风格继承发展了18世纪俄国文学成果, 创造性地借鉴了西欧文学的因素, 将书面语与口语和谐结合并取得大量民间语言精华, 创造了新的朴素优美的俄罗斯文学语言。

【课前预习】

1.读准下列词语的读音并解释。

忧郁瞬息怀恋

2.画出诗中的朗读节奏和重音。

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你,

不要心焦, 不要烦恼!

忧郁的日子里要心平气和:

相信吧, 那快乐的日子将会到来。

心儿永远向往着未来;

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息,

一切都将会过去;

而那过去了的,

就会成为亲切的怀恋。

【诵读课文】

1.小组内先根据自己标注的节奏停顿和重音自由诵读;

2.小组内轮流诵读确定一致的节奏停顿和重音;

3.小组汇报展示诵读;

4.推选班内优秀诵读代表班内展示 (男女生各一人) 。

【自主合作学习品味诗歌】

1.读诗第一节, 诗人告诉我们“假如生活欺骗了你”, 你应该怎么办?

2.苦恼和忧郁的日子, 我们将怎样处理?

3.你觉得什么样的事实“生活欺骗了你”, 面对这些事你是怎样做的呢?

4.《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里, 那时, 俄国革命如火如荼, 诗人却被迫与世隔绝, 在这种情况下诗人是怎样想的, 这是一种怎样的人生态度, 品读第二节。

5.怎样理解“那过去了的, 就会成为亲切的怀恋”, 试举一个例子。

【拓展延伸】

生活中难免会有风雨的侵袭, 你能举出一个生活中积极乐观面对生活的人吗?或是讲讲你生活中战胜困难的往事吗?

用这样的句式组织语言:

我想深情地对__朗读__ (诗句)

我想对__说__

【教师寄语】

3.假如生活欺骗了你 篇三

——题记

阳光明媚的下午，写字楼里的白领优雅地抿着卡布奇诺和同事谈笑，平整的人行道上穿着绿白条纹制服的清洁工挥舞着长长的扫帚，宽阔的黑色高级轿车里坐着一个戴着红领巾的小学生，抱着书包羡慕地看着西装笔挺的爸爸娴熟地开着车的模样。路边繁密的梧桐和林立的漂亮高楼，笼罩出城市里幸福的味道。

这是我们的生活。是么？

三年前。

我是多么的幸福。我走在她们中间，止不住想。一起疯一起闹甚至一起密谋无恶意的整人游戏，她们都这样的善良和可爱，笑靥如花，绽开在青春之上。我们多么的亲密。我以为。

这个以为一直持续到听到她们低声的咒骂。厕所的隔间掩盖了我的存在，在我准备推门出去的一瞬间，听到一句：“她算什么。”紧接着密密麻麻的恶毒语言像黑色的烂醉花朵大片大片地盖过来，像锥子般闪着寒光插在我的心上。因为那些凶狠不堪入耳的诅咒的对象，是我。我呆立在门后，脸色苍白。泪水蜿蜒而下，滴落在地面砸出血一般鲜红的颜色。

这世界是怎么了？

她们在放学后依然笑靥如花地站在我的课桌前，等我一起回家。她们随意地翻着我的试卷，指着上面的满分作折服状：“真厉害呐，总是比我们高一大截呢。”我轻微地颤抖，抬头却看见她们明亮的眼里闪动的最真挚的善意。

“真是恶心，成绩好就以为怎么样了。”这样的两句话，在这么短暂的时间内，从眼前这张灵巧的嘴里说出。

她们还在笑，甜美的酒窝浅露在光洁的面颊上。我突然觉得那么的恶心。

我躺在床上，眼神空洞地望着天花板，像是被扯掉线的木偶。究竟什么才是真实？她们是美好的，还是丑恶的？我们是朋友，还是被厌恶的人？难道我一直生活在假象之中么？我绝望地流着泪，哽咽地看着她们在我去年生日时送的娃娃。我，被生活，欺骗了么？

总是觉得一直轻易地被生活欺骗。大大小小的谎言，充斥在四周的空气里，就像深深地被埋在黏土里，稠密得让人窒息。揭开城市生活幸福的面纱，优雅的白领在和同事谈笑完后，背过身低骂一句；清洁工不耐烦地清理着满地的垃圾，抱怨着行人的低素质；被小学生当作神明来崇拜的爸爸，是用多少肮脏的贿赂买来这样一辆体面的轿车？面纱下面，是腐烂发臭的脸。

如果你是这样想，我会替你悲哀。

生命要继续，时间从不会为谁停留。只看到丑恶，就只能被丑恶融化。好强的我，又怎会甘心这样轻易地放弃。我决定再给自己一个机会，我不相信生活的深处是浑浊的淤泥。我终于决定离开她们。如新生般小心翼翼地去结交班上其他的同学，收拾起所有不快乐的记忆，重新出发。路上遇见带给我最大伤害的她们，依旧会毫不介意地笑着打招呼的我，是真的懂得了什么。我不会计较她们对我做的一切，但也不会再走近她们。既然不能够被包容，不如平静地分开。从整个校园的上空俯视，她们在笑，我也在笑，落叶在金色的阳光中旋转。我在期待她们告诉我，最初的最初，她们是真心欣赏我的。

不一样的遭遇，不一样的环境，造就不一样的人格。这颗小小的蓝色星球上，拥挤着这么多的人类，每天都在发生的谋杀和抢劫，放在这样大的一个分母之上，又是多么微小的概率。善良的人群里，总会存在畸变的个体。人的两面性，存在便意味着有伤害。本性善良的人，又难免会在某时某刻，做出不善良的举动。但要相信在伤害的最初，都有着美好的存在。生活不是完美的，就像一杯江水，总会夹杂着些许泥沙。若你将泥沙的小小玩笑当作一种不可原谅的欺骗，那么生活于你便永不会完美。要相信，少许泥沙并不影响它甜美的本质。其他的白领依旧是优雅的，另一个清洁工会笑着说“没关系我来弄好了”，那辆车后的轿车里，另一位年轻的父亲自豪地握着方向盘说：“儿子，这车可是爸爸攒了三年的工资才买到的哦。”

生活的面纱的下面，是一张有着几颗调皮雀斑却不影响她可爱面容的脸。

事实上，她们现在已经消失在我的生活中。她们也没有说出我期待的话，可我已经不在乎了。我现在哼着轻快的调调奔走在偌大的校园里，快乐得如鱼得水。我知道生活没有欺骗我，纵使它曾开过一个不太好笑的玩笑。生活不喜欢波澜不惊的甜美，它喜欢用一些大大小小的玩笑，滤掉愤世嫉俗的人，只让懂得它的人进入它的深处，品尝那洗尽铅华的醇正香浓的甜美。

假如你觉得生活欺骗了你，你仍要相信，生活的本质是甜美的。包容伤害，包容生活偶尔小小的玩笑，甚至像有些人说的，欺骗。

因为爱生活，所以赋予它伤害和欺骗我们的权利。纵使被欺骗，痛哭流涕之后，我们依旧会带着伤痕累累的心，重新投入生活之中。

就让那些伤害如泥沙般被时间沉淀在杯底，忘记曾经的伤痛和不安，你会发现，生活的深处，是宛如蜜汁的甜美。

［华中师大一附中高二（22）班

4.假如生活欺骗了你 篇四

愉快的一天正等待着你/纵使眼前的一切令你气馁/但这一切都是瞬息/一切都会过去/而那过去的将变成你美好的回忆”。

亲!还记得普希金的这首小诗吗?如果你已经忘记，愿你在重温这首小诗的时候能够得到心灵的慰藉。

生活中难免会出现这样或那样的不如意，远离它乡，在外漂泊，工作带来的压力，相恋的人离去的背影、前途的渺茫等......诸多现象都会让你感到头疼和失落。

亲：我相信你不会被生活的重担所压垮，这一切都算不了什么，对于一个强者来说它们只是过眼云烟，无法长久地停留在你的心空。

人生旅途上的坎坷经历也并非是坏事，它不但能磨练一个人的意志，亦可使人在挫败中变得成熟、干练、自强不息。

还能促使一个人倾尽所有的力量来面对挑战，突出困境，向着理想的境地前进。

亲：我相信你是最棒的，你不但坚强，而且在这个世界上是独一无二的，没有人能够替代你，每一个人都有存在的价值和意义!

你不但美好!而且你的心灵里永远都拥有着自己的自由和梦想。

无论你现在身处何种境遇，哪怕你正孤独地在黑夜里徜徉，但只要你抬起头，就会发现有无数的星星在银河中闪亮，你要知道不管黑夜有多么漫长，黎明已经在那头盼望!

也许这个黎明就是你心中的梦想，它正在慢慢的驱散你内心的阴翳，给你送来黎明的曙光.

如何面对生活的压力

不要羡慕别人

我们不能选择自己的出生环境，但是每个家庭都有它自己的欢乐。不要盲目的和别人进行攀比，也不要羡慕别人多么好的条件，和家人在一起才是最快乐的。

乐观对待生活中的困难

上面说了家庭环境我们不能选择。同样如果我们生活中遇到了不开心的事情，不要急着去反抗和妥协。拥有一颗宽容的心，才是对待生活真正的态度。

坦然面对生活的不公

我们都知道生活其实是不公平的，但是也同样赋予了我们每个人一天24个小时。抱怨和消极是没有用的，将压力转换为动力才可以扭转自己的命运。

给自己一个放松清闲的机会

很多人都太忙碌了，整天忙忙碌碌的。觉得生活的压力太大，不堪负重。

其实我们在忙碌之间却忽视掉了休息，让自己好好的静下来，在一个安静的地方，做些喜欢的事情，给自己一个清闲的机会，这时缓解压力的不错选择。

如何面对学习的压力

有学习计划

就算是个学生，知道学习的重要性，同样也是压力山大。我有时会为自己定一个简单的学习计划，什么时候完成什么任务，这样就不会显得很盲目，有步骤的进行。

不要一味的学习

只知道学习这样很不好，小编作为一个大学生，觉得社会实践和劳动还是非常重要的。毕竟将来要面对就业问题。

学习和实践相结合不仅可以缓解学习的压力，还提升了自己的社会能力，何乐而不为呢?

空闲之余学会放松自己

学习压力要是大了，我通常会叫上朋友一起打打游戏，或者是几个人去打打篮球，当然一起出去逛逛也是不错的选择。

缓解压力的方法还是很多的，自己多去尝试尝试。

缓解压力的方法

练习冥想

冥想的意思就是闭目冥思，通常的方法就是调整自己的坐姿，让身体舒适，然后慢慢闭上眼睛，想象一种场景，比如在海滩晒阳光，你可以想象一种静止的场景，场景中的所有的物体都是静止的，你可以改变观察的角度来看这个场景的不同的物体;

另一种就是活动的场景，你可以在想象的场景里散步，或者做其他的事情。长期坚持冥想可以缓解压力，放松身心。

呼吸训练

能够缓解压力的呼吸方法是使用腹部肌肉呼吸。也就是说，在呼吸的时候保持胸腔肋骨不动，通过腹部的肌肉运动来呼吸。通常所说的深呼吸其实是胸腔和腹腔同时扩张，也能起到快速缓解压力的作用。

肌肉放松

这是主要的一种放松方法。让自己静卧在椅子上或者床上，然后从头到脚放松每一块肌肉：比如先放松额头，使额头舒展，肌肉都不紧张了，然后放松颈部肌肉，让头完全靠椅子或者枕头支撑，脖子不能用一点力。

这样连续的放松身体的大部分肌肉，最后就能达到减压的作用。

如何学会享受生活

所谓享受生活，并不是说及时行乐，游戏人生。相反，它要求极其认真的生活态度。

也就是说，要认认真真地对待生活中的每一个时刻，每一个细节，咀嚼它，消化它，不能视而不见，充耳不闻，以至于活了一辈子，却找不到什么时刻是属于自己的，活得既没有乐趣，也没有自我。

要接近大自然，无论你多忙多累，都要抽出一些时间回到大自然的怀抱，重新领略人和大自然的那种单纯的关系。

如果有条件，可以到一个自然风景点去游览一下。不一 定到名山大川去凑热闹。那里游人过多，往往影响你领略大自然的美。不如就爬爬山、钓钓鱼，一起在外面吃顿野餐。

如果没有条件，也可去公园散散步，躺在草坪上看看蓝天，听听鸟叫，闻闻花草的香气，使紧张的神经得以松驰，重新感觉活着是怎么一回事。

不要失去自己

一定在生活中给自己留出一块小天地，从繁忙中为自己挤出一些时间来。如果你喜欢读书，就要给自己安排一段雷打不动的时间，不要让任何人打搅你，静下心来读读书。

假如你没有什么特别爱好，也可以每天固定一个自己独处的时间、一个人在房间里想想自己的事。这种属于自己的时间非常重要，它是你把握滋养自我、恢复心力和体力的必要保证。

要面对自己的感情

人们往往为了逃避痛苦，把自己封闭起这样虽然可以免于受伤害，但同时也使自己失去了享受生活来的机会。结果造成一种恶性循环，把自己淹没在麻木的抑郁中，对生活失去热情。

这绝对不能提高你的生活质量。现代科学证明，记忆是一种物质存在，你不能指望它自动消失。如果你不对那些痛苦的记忆做出相应的处理，它就会越积越多，最后把你压垮。

因此，要做自己心情的朋友，学会理解它、分析它，和它对话，使它成为你的助手，而不要使自己成为它的奴隶要与人为善。

人不能太单纯，但也不能太算计。其实，一般的人既没有你想象得那么好，也没有你想象得那么坏大多数人都和你一样，为生活中的许多烦心事所困扰，希望有人能对他们友善一些。

如果你对他们友善了，也会得到他们友善的回报，特别是那些和你没有利害冲突的人你不妨试试：友善对待你每天早晨遇见的第一个人，以一种积极的态度开始一天。

要对生活积极乐观

对着半瓶美酒，你可以高兴地说：“呀，还有半瓶呢!”也可以懊丧地说：“唉，只剩半瓶了!”这全在于你如何看待它。如果你把全部的注意力都放在你所失去的和没有的东西上面。

5.假如生活欺骗了你(教案) 篇五

教学目标：

1、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

教学重点、难点：反复诵读，感悟诗歌积极乐观的思想感情。教学过程

一、导入新课

今天，我们来学习一首俄国普希金的诗歌，《假如生活欺骗了你》。

二、个性阅读，诗歌吟诵

1、听录音范读。

2、自由诵读，注意字音、节奏。

3、学生展示读（1—2个）。

4、全班齐读。

读诗，讲究的是细细的读，静静的思考。请大家采取自己喜欢的方式再读诗歌，边读边批注，把你批注的内容或你喜欢的诗句读给大家听，并说说理由。（阅读的时候圈点勾画，并把你的感想、发现和疑难问题，随手批写在书中的空白地方）。

三、初感展示

1、说说你读这首诗的感受。

三、品读领悟，诗歌赏析

1、小组交流讨论。

这首诗歌，短短的八句，却为世界人民广为传诵，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？请大家从诗中找出你最喜欢的语句或词语，小组交流，用以下句式表述自己的见解与体会：

我最喜欢诗歌中的 这一句或

词，因为。

2、学生反馈

四、质疑交流，合作提升

刚刚大家讨论得特别激烈，而且在讨论和吟诵中，对这首诗都有了进一步的了解，在这首诗里，你还有什么疑问？

1、学生质疑

A、《假如生活欺骗了你》中的“欺骗”是什么意思？ B、诗中结尾为什么会是“怀恋”而不是“怀念”？

C、怎样理解“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义？（2）有代表性的重点研究学生质疑的问题

五、启发提升

诗歌最大的特点是用形象说话，而《假如生活欺骗了你》却没有什么具体的形象，却为世界全国人民广为传诵，甚至许多人把它记在自己的本子上，作为鼓励自己的座右铭。为什么呢？

六、课外拓展

1、引入宫玺的《假如你欺骗了生活》。

2、读一读，看谁读得准、读出节奏，读出情感。

3、诗中有两个词的含义需要好好体会，你来说说。

6.《假如生活欺骗了你》课堂实录 篇六

一、导入

听《阳光总在风雨后》这首歌，说说你听后的感受。

师：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但是风雨也可能不期而至，风雨来临时，你会怎么做呢？是彷徨、逃避，还是勇敢面对？今天我们来学习俄国诗人普希金的一首小诗，相信一定会给大家带来不少启发。

二、学习诗歌

１、了解作者及创作背景：

师：看大屏幕，首先我们一起来了解作者普希金。（普希金是中国人最熟悉的外国诗人之一）同学们一起读起来。

俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄国文学之父”，俄国文学语言的创建者和奠基人。他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。《假如生活欺骗了你》这一首诗是诗人在流放期间最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

既然是大诗人写给小孩子的诗，我们一会可以试着用说话的方式读。第一步：整体感知

2、师：我们了解了作者、作品，下面开始我们对诗歌的学习，让我们带着热情走进这首诗。

1、请同学们美美地听读，进入诗境。在听的过程中要注意语气、语调、节奏。同学们听得非常认真，个别同学已经迫不及待的想自己试读了。

2、下面请同学们自由地、大声地读，师友之间相互听读并给出朗读评价。

3、男女生分角色读。要求：男女交替，一句一换男声舒缓，女声亮丽

4、思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？ 下面请同学们自由地、大声地读，师友之间相互听读并给出朗读评价。

谁能勇敢的为大家展示一下你的朗读风采呢？举起你的手,你会发现你很行.接下来，老师将两组师友分别给大家展示一下他们的朗读风采。读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了.生： 读得很有感情，太让人感动了。

师： 同学们读得很入情，评得也很恰当，很精准。

3、男女生分角色读。

同学们刚才读得非常棒！听你们的朗读真是一种享受

在你听过，你自己也读过这首诗以后，请同学们思考一个问题：

4、“假如生活欺骗了你”指的是什么？

特指在生活中遇到挫折、困难，甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是诗人真实生活的写照。第二步：研读共品

1、在生活中，我们要擦亮慧眼、要善于发现美。

1、请同学们自由读诗，仔细品读你最喜欢的诗句（包括整首诗），并说说你的感悟？（要求：赏析本诗，可从写作特点、关键语句、诗人的人生态度等方面来谈。）

2、思考一下，这一首诗给了我们什么启迪呢？

师：好了，我们一起交流一下，语言简洁，表达你的感受，哪组师友先来？哦，谢谢你！

生2：这首诗运用了第二人称的手法，直抒胸臆，委婉规劝，让人觉得很亲切，使人容易接受。

师：你是从诗的写作特点和风格上来赏评这首诗，说的很好！生：我最喜欢假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！诗中阐明了这样一种乐观坚强、积极向上的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖。

生：我最喜欢“忧郁的日子里须要镇静/相信吧，快乐的日子就会到来”，这句话，生活往往是有曲折才会有更深刻的体会；失去了，才能知道拥有的可贵。

生：现实虽然是黑暗的，但并不因此放弃理想，并不消沉。所以要坚定的“相信”：“快乐的日子将会降临。”

师：就是说经历了山重水复的痛苦，就会有柳暗花明的快乐。谢谢！

生3：我最喜欢“心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁”这句话，它告诉我们现实的世界可能是令人悲哀的，可能会感受到被欺骗，但这是暂时的，不会停留在这儿，不会就在这儿止步。阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见彩虹？不要被现在的困难所吓倒，要对未来充满信心！这句表现了一种积极的人生态度，表达了诗人对光明未来的坚定信念。我师：你说的太好了！这是抓住了关键语句来赏评这首诗。生：我最喜欢“一切都是瞬息，一切都将会过去，“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句话，表明诗人积极的人生态度，并告诉人们，困难迟早是会成为过去的，而那些过去的将成为人生财富，这些经验将有助于领悟人生的真谛，走完人生的道路。当成功后，回首一望，这些就成了自己成功路上的足迹、见证。[1]

生：我最喜欢“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋” 这句话人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验都是宝贵的人生财富。师：生活就是海洋，海洋就是不平静。好，继续来。哪一位？ 生3：当我读这首诗的时候，我的想法就是，人生就是一条大路，这条大路它不可能是一路畅通的，总会出现一些绊脚石。假如真的有一些绊脚石出现在我面前的时候，就像诗里说的那样，不要悲伤，不要心急，我们要镇定下来，然后去面对这一切，然后勇敢地去克服它，去逾越它，然后当我们真正地逾越它以后，回首看，我们觉得，其实那些绊脚石也是挺有意义的，我们应该记住这一些，并且是勇敢地面对未来。

师：是啊，真好！生活也像一条河流，它一定是弯曲的，但一定是向前奔流的。好，继续来。

生2：谁没有被生活欺骗过，当你被生活欺骗之后，诗人的这首诗会让你重新鼓起生活的勇气，重新振作起来。

生4：我觉得人生，就是人们的一生就像在大海上的一只小船，那么，当自己迷失方向的时候呢，这首诗灯塔一样指引方向，到达成功的彼岸。

师：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。

师：它告诉我们苦难是人生的必经的一课。

师：也就是说艰辛能够让你领略到更美的人生风光。好，你来！生6：未来的路还很长，有悲伤有欢喜，同时我觉得挫折能够使我前进。

生7：生活欺骗了你，就像你给身上留了一块伤疤一样。要细细去品味这种痛苦，然后镇静地去想一想，然后快乐就会让你把这个错误、伤疤愈合。

师：诗意地回忆过去，温馨地展望未来。好，继续！

师：诗人海涅有这么一首诗：我的心你不要忧郁，冬天从你这里夺去的，春天将会还给你。就是这个意思。

生9：读完这首诗以后，我想起一句话，就是：不经历风雨，怎么见彩虹，我们的人生避免不了挫折，我们要勇敢地去面对它，相信未来是光明的。当我们战胜了挫折以后，我们看见的将是美丽的彩虹。生10：困难是你最好的朋友，是激励你前进的动力！

师：是啊，挫折里面有经验有教训。那么，我们经历了挫折，然后路才能更平坦一些。谢谢同学们。

师：痛苦的时候，要把我们的眼泪擦干，笑一笑，丢掉一切的烦恼。其实呢，我们还有很多很多感悟，其实我觉得每一个的感悟都应该是诗意的。

2、思考一下，这一首诗给了我们什么启迪呢？。一起说，应该是什么呀？我们的启迪，一句话，四个字。两个字，其实是： 生：乐观。师：还有两个字。师、生：坚强。

师：作者普希金面对困难，他懂得了要乐观，要坚强，要想办法解决困难。

师：请同学们齐读诗歌，要读出乐观、坚强。

教师小结：这首诗不仅是对一个少女的劝勉，也是对自己在逆境中的鼓励，同时又是自己人生经验的总结，更是一种普遍性的人生哲理的提炼。第三步：互助释疑

1、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么“阴与缺”？比如我们在生活中、学习中曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们应该怎么办？

2、我们在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道题目。从普希金那里你一定找到合适的方式来解答了，拿出来跟大家分享一下。

（出示幻灯片）教师小结：人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能够锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。

第四步：巩固拓展

（刚才几位同学都结合自己的实际谈了如何使自己摆脱 “困境”），下面请同学们仿照原作写诗歌。试一试，展现你们的思想和才华。

请同学们仿照原作写诗歌。试一试，展现你们的思想和才华。师：咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。

学生们争着回答问题。

父母是真心爱我们的。”

生2说：“假如朋友误解了你，不要焦急，不要哭泣。烦恼的日子里需要冷静：相信吧！时间会见证真挚的友谊。

生3说：“假如没人重用你，不要气馁，不要叹息。艰难的生活里需要毅力：相信吧！是金子总有发光的一天。”

你写得很好，说得也是肺腑之言，生４说：“假如成功暂时抛弃了你，不要灰心，不要放弃。失败的日子里需要努力：相信吧！成功总有一天会拥抱你。”

生4说：“假如前进路上的困难阻挡了你，不要迷惘，不要心急。迈向成功的日子里需要勇气，相信吧！胜利的曙光就在前方等着你。”

生5说：“假如你考了一百分，不要骄傲，不要自满。胜利的日子里需要徐信：相信吧！更大的成功在前方等着你。”

生6说：„„

你这是不鸣则已，一鸣惊人啊！好！

第五步：总结提高

师： 同学们，今天的学习大家热情很高。是啊 普希金的这首《假如生活欺骗了你》带给了我们很多思考，让我们把这节课的收获梳理一下。请大家用“通过这节课的学习，我学会了＿＿；我明白了＿＿；我会变得＿＿”的句式来说说吧。

在这课的尾声，老师送给你们一句话，一起来读起来：

7.假如生活欺骗了你普希金诗歌 篇七

最近教学的诗歌单元所选的六首中外现代抒情诗，在情感、意义、意境、象征、炼词造句等方面都堪称典范。但遗憾的是，在学完前三首经典诗歌之后，学生的兴趣并不大，认为诗歌无非就是读读背背，最终能把课后的几个简答题背出来就行了，因为考试只考这些。甚至有学生私下嘟哝：“学诗有什么用啊，我将来又不做诗人。”

孔子说：诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。意思是说：诗歌有启发鼓舞的感染作用，有考察社会现实的认识作用，有互相感化的教育作用，有批评不良政治的讽喻作用。由此可见学习诗歌的好处。所以听到学生的“学诗无用论”，学生对诗的误解，除了让我们哑然失笑以外，也让我们不禁反思：是什么样的现实让我们的学生失去了诗意？是什么样的教学让我们的诗歌失去了诗意？

从学生的角度来说，他们更多的是关心考什么，因为考什么决定了他们学什么。我们的诗歌，无法从“兴”“观”“群”“怨”等方面对学生进行考查，只有在情感、修辞、表现手法等（学生所说的几个课后简答题）方面进行考查，高考这根指挥棒将我们的学生领入了怪圈。再从教师教学的角度来说，除了和学生一样的心理之外，教学方法的单一、呈现形式的单一，也使得学生在读读背背中消磨了壮志，泯灭了诗意。通过反思，笔者在讲解俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》时，对传统的诗歌教学方法进行了革新，收到了意想不到的效果。

第一乐章：用教学唤起学生善良的感情

这首写于1825年的诗歌很短，明白如话，也没有运用什么复杂的诗歌技巧，但蕴含丰富，又写得亲切、温暖、诚恳，具有很强的感染力。诗人虽身处逆境，却那样乐观、坚定、坦然，而且道出了生活的哲理，具有很高的概括力与普遍性，也给许多人带来了激励、信心和力量。普希金自己曾说，他要“用诗歌唤起人们善良的感情”，所以，我们教师的责任也是“用教学唤起学生善良的感情”。

《假如生活欺骗了你》，首先让学生通过朗读，体会普希金对邻家女儿的关爱之心。让学生以一种平等亲切的语气来读，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与我们促膝谈心。接着利用课件介绍普希金当时的处境及过去的经历，以此帮助学生理解诗中的关键词“欺骗”及哲理句“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”。最后请学生结合自身的经历，说出一件过去觉得悲伤的事，如今却成为亲切的怀恋。至此，学生就真正体会到了这首诗蕴含的态度和哲理——生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐也不会永远被忧伤所掩盖，面对悲伤、挫折，要保持积极乐观坚强的心理，坚持追求理想，要相信未来是光明、美好的。

第二乐章：《假如你欺骗了生活》

借助中国诗人宫玺写的一首短篇说理诗《假如你欺骗了生活》进行延伸训练。这首短诗既让学生耳目一新，又让他们在品读中体会到了诗歌蕴含的哲理——我们要诚实地面对生活，脚踏实地地创造生活。采用自由诵读，自主品读的方式让学生体会成功的快乐，课堂气氛也变得积极活跃。

第三乐章：我们不是诗人，但可以拥有诗心

在前两章的铺垫下进行拓展：假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，那假如生活重新开头，我们应该怎样对待重新开始的生活呢？请学生模仿《假如生活欺骗了你》，用谈话的语气并结合自身生活体会自由地写诗。因为有了前两首诗的铺垫，学生很快完成了诗歌创作，虽然言语稚嫩，虽然不懂押韵，但字里行间流露出的积极、乐观、坚定、自信，已经达到了我们的目的——唤起学生感情。而在欣赏完诗人邵燕祥所写的《假如生活重新开头》后，学生对诗歌创作要注意的韵律、节奏、炼字等也都有了直观的感受，课后学生自发对修改完成的诗歌进行了评选，并择优上墙张贴，成为了班级一道独特的文化风景线。这也正是笔者在本课结束时的期望：虽然我们不是诗人，但是我们可以拥有一颗诗心，诗意地栖居在这个世界上。

尾声：一把好钥匙，可以打开学生的心锁

这次诗歌教学一改往日的沉闷，学生发言积极，课堂气氛活跃，就连几个平时一上课就懈怠的学生也劲头十足。这让教师真正感受到了激发学生兴趣在教学中的重要作用。正如有人说的：“一把好钥匙，可以打开众多学生的心锁；选择好的教法，可以让几十颗心产生共鸣。”

总结这节课，笔者发现学生的兴趣与以下几方面密不可分：

1找准切入点，引发共鸣

现代诗歌有其浓烈的抒情性、鲜明的形象性、优美的音乐性，为什么学生还觉得无聊，提不起兴趣呢？那是因为学生没有在诗歌中找到能引发他情感共鸣的东西。如果学生在诵读中体会到独特的韵律和节奏，如果学生在品味中有独特的专属于自己的感悟，如果学生在放飞思维时领略了诗歌的意境，那一种妙不可言的欣喜会让学生爱上诗歌。因此，我们应该努力找准切入点，引发学生的感情共鸣。本节课中，学生从普希金当时的处境联系到自己遭遇的挫折打击，情感上有了共鸣，他们就有想表达的愿望。

2搭建平台，体验成就感

心理学研究表明，成就感是个人对自己的行为和由此产生的结果感到满意与成功的一种积极的情感体验，是人们实现自我价值，满足尊重需要的基本前提。每个人都要在心理上感到被人尊重，感到满足之后，才会产生求知、求学等更高层次的追求。其实每个学生都渴望成功，渴望展现自我，可是我们的课堂给他们的机会太少了。在本节课中，笔者将教学的难点逐步分解，让学生有能力回答出教师设计的问题，使学生的心理得到满足。特别是第三乐章的诗歌写作，并不做过多的要求，学生写四句也好，六句也行，只要是自己的心声就行，学生在创作中感受到了自信与快乐。

3不吝赞美，正面鼓励

美国作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”。这句话也许夸张地描述了表扬的魅力所在，但是对学生来说，一句正面的夸奖远比一句漫不经心的批评更能鼓励学生。在本节课中，笔者尽量对学生的回答进行正面鼓励，即使学生的诗歌创作很稚嫩，连该有的节奏和韵律都不对，也并没有当场直接指出，而是借助于欣赏诗人作品让学生自己领会，并且以自己写作的诗歌与学生进行对比，真诚地肯定学生的创作。

诗歌的课堂教学是一个见仁见智的话题，对此的研究和探索永无止境。虽然“教无定法”，“条条道路通罗马”，但是，“一把好钥匙，可以打开众多学生的心锁”。总之，找准切入点，因势利导，这样才能吸引学生，让他们积极主动进入角色，最终达到教育教学的三维目标。

8.假如生活欺骗了你作文 篇八

人生是失去。

书中的高加林在不长的生命中兜兜转转，寻寻觅觅。好不容易走出农村上了高中，当了老师，却被人顶下来，十几年没拿过锄头的手还是干起农活来了。后来几经辗转又去了县城做通讯干事，最终被人检举走后门，又回到了乡下。与内敛的农村姑娘巧珍和热情强势的高中同学亚萍的感情也使高加林一路磕磕绊绊。想起苏格拉底曾说：“未经省察的人生没有意义。”这是一位伟大的哲学家的意念，只是作为我们，也需以一个更广的视野去看待人生，不温不火，不急不徐。

都说光阴似箭，日月如梭，时间不是某种从我身边流过的东西。正是我们的生命，亦是人生。高加林失去了爱情，失去了美好的前程，但他终将因岁月的洗礼而有所成长与收获。我们也是这样，失去稚嫩的童年才知道自己已经长大，失去明媚的青春才知道自己为什么活着。

我们不断失去，也在不断得到。

像是生活对我们的欺骗，我们失而复得，得而又失，好像永远都逃不出这个奇怪的圈子。凡是那些看起来谈笑风生的人生，要么隐藏的很好，要么是经历后的从容与淡定，他们是自己的小小宇宙。

9.假如生活欺骗了你作文 篇九

就算有一天生活欺骗了你，也不要悲伤，始终相信燕子去了，有再来的时候，桃花谢了有再开的时候。就算有一天天寒地冻，总会有云开日出的时候。

他是那个时代的骄子，一句“冬天来了，春天还会远吗?”道出多少世间坎坷，也激励着无数心灵奋勇前进。冬天是一个骗局，它让万物披上银装，湮没草的激情，花的素美，鸟的欢乐，只留下一片寂静银装素裹。这时爱或许是唯一能与之抗衡的东西，用爱去包容一切，消融那一片冰天雪地，既唤醒了沉睡的美好，也净化了自己的心灵。

杜甫的苦，如滚滚黄河灌满唐朝半个江山，他想呐喊，可是周围的人如此冷漠对此熟视无睹，他想哭却没有眼泪，只得发出“莫自使眼枯，眼枯既见骨”的悲叹。这是一种欺骗，这个社会欺骗了诗人的所有热情，也欺骗了诗人的思想。就像一个热恋中的少女突然发现自己所爱的人为的只是一生富贵荣华，平步青云。杜甫或许是那个时代最典型的悲情诗人，可他并不只为悲情而活，他还有爱，对世人的爱。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾独庐破受冻死亦足!”

假如生活欺骗了你，请不要悲伤，只要天还那么蓝，海还那么清我们就不应该哭，因为生活的欺骗并没有带走一切。我们还有光明，还有希望。

这世上没有永远不落的太阳，有时乌云会挡住它，有时你的眼睛会错过它，但那一切都不重要，因为总有一天它会出来，在你的头顶，陪着你穿过羊肠小道，青石踏板。

10.假如生活欺骗了你作文 篇十

鸡宝宝稍大之后，非常调皮，鸡妈妈反复叮嘱它们：“不要跟狐狸一起玩，特别是小狐狸‘明明’，千万不要跟它玩！”。明明总是欺负小鸡们，有一次，它给小鸡们吃了用塑料做成的虫子，害得它们拉了几天肚子……

有一天，明明拿着玉米在森林里到处引诱那些小动物，小鸡们看见了，觉得明明很可恶，竟然用假玉米来诱惑它们！于是，它们想了想，终于想到了一个好办法。三只小鸡走到明明身边，对它说：“明明，我爸爸买了一台游戏机，可好玩了，我们能用游戏机来换你的玉米吗？”明明心动了，高兴地说：“好好好，你们快去拿吧！”三只小鸡见计划成功了，心里暗自高兴。

小鸡们拿着玉米高高兴兴地跑回家，它们却拿出一张纸，在上面写着：“高科技游戏机，要玩游戏，先用两手捏牢这个红色的开关绳子，向外一拉就可以玩了。”又拿出一个精美的盒子，把那张纸放进去，最后把盒子的盖子盖上。小鸡们把盒子给了明明，并对他说：“盒子要回家后才能打开哦！”说完，小鸡们赶紧跑了。

明明回家后打开盒子，按照小鸡的提示，先用双手向外用力一拉“开关”，只听“嘭”一声，这哪是开关，分明是鞭炮，炸得明明成了大花脸……

11.第2课假如生活欺骗了你 篇十一

一、教学目的要求：

1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。2．背诵、默写这首诗。

二、教学重点难点： 重点：教学目的要求1 难点：教学目的要求2 教学课时数： 一课时

三、教学内容与过程：

（一）导入新课

可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。

（二）朗读诗歌

（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。

（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。

（五）精要讲析：

1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。

2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？

（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？

（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》 抽同学背，然后一起默写。

（九）作业： 1．课后补充练习

2．课外阅读：《假如给我三天光明》 第二首《假如生活重新开头》教案

导入：普希金说：假如生活欺骗了你，不要忧郁不要心急，使我们感受到了诗人积极乐观的人生态度。那么，我们也假如一下，假如生活能够重新开头，你会怎么安排生命中的每一天呢？„„我们看邵燕祥是怎么说的。齐读： 作者简介：

自读：想想诗中主要讲了什么意思，画出文中比较有启发的和难理解的词语。（对未来的一种设想，表达一种乐观向上的情绪。个读，众评 研读第一节

“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？（二十世纪八十年代初，初中十年浩劫结束、拨乱反正之处。“朝阳”是未来从今天开始的意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，心得时代刚刚开始，“回头挥手”的情绪是潇洒的。这三个意象构成了统一的有机形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快的告别黑暗的记忆。这个形象为全诗奠定了基调。）

“还是”这个词语能否去掉？作用是什么？（诗人过去是这样的，现在仍然坚持以往的做法。整首诗中与“还是”意思相近的词语你能找到几个，这些词语反复出现说明了什么？（诗人表明自己态度：坚持以往的做法。）

研读2--5节，讨论“风雨长途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管”“该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒！”“阳光下毕竟是白昼”的含义。第五节中“他们”指谁？

最后一节表达了作者怎样的信念？如何理解“明天比昨天更长久”?

小结：生活不可能重新开头，但作者在假如中表达了不后悔自己曾经做出的正确选择，更表明今后诗人扔进一如既往的坚持原来的做法。比较异同。

12.《假如生活欺骗了你》教学教案 篇十二

《假如生活欺骗了你》教案 篇1

设计思想：

一、融课后练习于课堂教学

充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。

二、遵循诗歌鉴赏之路

所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感;进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。

教学要求：

1、诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。

2、了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。

3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。

4、仿写诗句。

教学重点：

1、在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。

2、体悟人生哲理。

教学方法：

1、诵读体验

2、感悟交流

教学准备：

1、学生在预习时，查阅有关普希金的资料。

2、自学生词，熟读诗句。

3、对课后练习有初步的思考。

教学时间

一课时

教学过程

一 、新课导入

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作――《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

大屏幕显示课文标题――《假如生活欺骗了你》

(设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境)

二、作者简介

大屏幕显示

普希金(1799-1837，俄国 ) ：

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：

诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等;

小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼奥涅金》等。

逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

(设计意图：知人论世，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户，诵读体验的必要铺垫;引起学生对普希金的关注)

三、诵读、体验

(一) 诵读

1、听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2、播放录音

3、师生总结朗读本诗的要点。

提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们

大屏幕显示

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

4、重放配音(第一节)，学生听读。

5、学生齐读(第一节)，教师点评诵读效果。

6、点名诵读第二节，师生共同评价。

7、学生有感情地诵读全诗。

(二)体验

教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。

大屏幕显示：

① 生活中一次令我伤心的往事是什么?

② 当时的感受怎样?

③ 如何渡过伤心的日子?

④ 之后有何领悟?

(设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，完成课后练习)

四、感悟、交流

1、大屏幕显示

①“生活的欺骗”怎样理解?

② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的?

③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度?

④ 你喜欢这首诗吗?说说理由。

2、自读全诗，读中领悟。

3、小组交流

4、教师总结

① ∩活中常遇困境和挫折 ⒏冻鋈疵挥邢嘤回报

② 不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好

③ 积极乐观

④ 「我人生启示 ⒂锞淝逍铝鞒，有人情味和哲理味

(设计意图：联系生活领会诗意，感悟诗歌蕴涵哲理，融入课后练习，合作探究交流)

五、迁移、仿写

大屏幕显示

1、当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：

―――――，―---------，----------------------，-----，--------------------。

(不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临)

2、假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么?仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。

(设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣)

教后反思

一、运用诵读法

《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现;兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法;何乐而不为。

二、把握教学重点

《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。

三、引导学生主动学习

调动学习积累，相似情境导入;作者作品介绍，知人论世;诵读中体验，体验中诵读;体验中感悟，感悟与交流;提升心灵，积累表达。

四、练习处理。

渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的`探讨。

附：课后练习的使用设计及使用情况反馈

第一大题。

《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?

(一)习题分析

1 题目类型：延伸拓展类

2 编写意图(练习目标)：让学生通观全诗、进一步巩固所学;联系自己的生活和感受，提升心灵;激发学生的表达欲望;发展学生的思维能力和语言表达能力。

(二)使用设计(读解模式)

学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结

(三)具体过程：

① 诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度(喜欢/不喜欢这首诗)。

② 课堂交流(第四个问题)，学生说出感受，概括理由。

③ 教师点拨，师生共同总结。

(四)解法探究

①明确态度：喜欢 / 不喜欢

②思维角度：

Ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。(包括主题、内容、结构、语言等方面)

Ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。

(五) 答案举例

答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大;诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话;诗人很亲切、很真诚。

答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄;音韵不美。

(六)使用情况反馈：

①预习时：许多学生(占百分之十左右)只表明了态度，并未谈理由;从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。(态度不认真、方法不全面)

②课后：学生的答题都比较全面、完整。(教学有效、理解了诗歌、把握了方法)

二、第三大题。

背诵《假如生活欺骗了你》。

(一)习题分析

题目类型：记忆积累类

编者意图(练习目标)：积累名篇，打好文化根基

(二)使用设计

预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。

(三)方法探究

①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。

②诵读方法的点拨

③当堂检查朗读和背诵情况

(四)使用情况反馈

①学生在预习时已能较流利地朗读，