8.2 欧洲西部 教案2 (人教版七年级下)

8.2 欧洲西部 教案2 (人教版七年级下)（精选2篇）

1.8.2 欧洲西部 教案2 (人教版七年级下) 篇一

第2课时 加减法

会用加减法解二元一次方程组．(重点)

一、情境导入

2x＋3y＝－1，①上节课我们学习了用代入消元法解二元一次方程组，那么如何解方程组呢？

2x－3y＝5②1．用代入法解(消x)方程组．

2．解完后思考：

用“整体代换”的思想把2x作为一个整体代入消元求解． 3．还有没有更简单的解法？

由x的系数相等，是否可以考虑①－②，从而消去x求解？ 4．思考：

(1)两方程相减的依据是什么？(2)目的是什么？

(3)相减时要特别注意什么？

二、合作探究

探究点一：用加减消元法解二元一次方程组

用加减消元法解下列方程组：

4x＋3y＝3，①(1) 3x－2y＝15；②x＋11－0.3（y－2）＝，①5(2)

y－14x＋94＝20－1.②解析：(1)观察x，y的两组系数，x的系数的最小公倍数是12，y的系数的最小公倍数是6，所以选择消去y，把方程①的两边同乘以2，得8x＋6y＝6③，把方程②的两边同乘以3，得9x－6y＝45④，把

2x＋3y＝14，③③与④相加就可以消去y；(2)先化简方程组，得观察其系数，方程④中x的系数恰好是

4x－5y＝6.④方程③中x的系数的2倍，所以应选择消去x，把方程③两边都乘以2，得4x＋6y＝28⑤，再把方程⑤与方程④相减，就可以消去x.解：(1)①×2，得8x＋6y＝6.③ ②×3，得9x－6y＝45.④ ③＋④，得17x＝51，x＝3.把x＝3代入①，得4×3＋3y＝3，y＝－3.x＝3，所以原方程组的解是

y＝－3；2x＋3y＝14，③(2)先化简方程组，得

4x－5y＝6.④③×2，得4x＋6y＝28.⑤ ⑤－④，得11y＝22，y＝2.把y＝2代入④，得4x－5×2＝6，x＝4.x＝4，所以原方程组的解是

y＝2.方法总结：用加减消元法解二元一次方程组时，决定消去哪个未知数很重要，一般选择消去两个方程中系数的最小公倍数的绝对值较小的未知数．复杂的方程组一定要先化简，再观察思考消元方案．

探究点二：用加减法整体代入求值

x＋3y＝5，已知x、y满足方程组求代数式x－y的值．

3x＋y＝－1，解析：观察两个方程的系数，可知两方程相减得2x－2y＝－6，从而求出x－y的值．

x＋3y＝5，①③解：②－①，得2x－2y＝－1－5，③，得x－y＝－3.23x＋y＝－1，②方法总结：解题的关键是观察两个方程相同未知数的系数关系，利用加减消元法求解．

探究点三：构造二元一次方程组求值

m－n＋1n－13m－2n－5 已知xy与－2xy是同类项，求m和n的值．

解析：根据同类项的概念，可列出含字母m和n的方程组，从而求出m和n.解：因为xm－n＋1y与－2xn－13m－2n－5y

m－n＋1＝n－1，①

是同类项，所以

3m－2n－5＝1.②m－2n＋2＝0，③整理，得

3m－2n－6＝0.④

m＝4，m－n＋1④－③，得2m＝8，所以m＝4.把m＝4代入③，得2n＝6，所以n＝3.所以当时，xy与－

n＝32xy是同类项．

方法总结：解这类题，就是根据同类项的定义，利用相同字母的指数分别相等，列方程组求字母的值．

三、板书设计

用加减法解二元一次方程组的步骤：

①变形，使某个未知数的系数绝对值相等； ②加减消元；

③解一元一次方程；

④求另一个未知数的值，得方程组的解．

进一步理解二元一次方程组的“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想．选择恰当的方法解二元一次方程组，培养学生的观察、分析问题的能力 n－13m－2n－5

2.8.2 欧洲西部 教案2 (人教版七年级下) 篇二

[教学目标] 掌握不等式的性质,并利用不等式的性质解决简单的实际问题。

[教学重点与难点] 重点:不等式的性质和解法.在实际问题中建立一元一次不等式的数量关系。难点:根据实际问题建立一元一次不等式 关键：会用不等式刻画数量关系。

[教学设计] 教学过程： 复习：

1．叙述不等式的性质。

2．用不等式表示下列语句并写出解集：（1）x与5的差小于或等于6：（2）y与的6倍不小于12。新课：

课堂练习：第134页 8 题，第135页 11，12，13 题。