李吉林教学设计-《小马过河》

李吉林教学设计-《小马过河》（共11篇）

1.李吉林教学设计-《小马过河》 篇一

二年级语文《小马过河》教学设计

教材简析

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过开展多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教具准备

多媒体课件 教学设计

一、导入新课。

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

二、整体感知，大致了解故事的内容

1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、学生思考：课文主要讲了一件什么事？（用自己的话说说）

三、再读课文、重点探究

1、学习课文第一、二自然段

（1）指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

（2）先自由读第二自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（3）选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

2、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中 找出有关词句，做上记号。

3、学习第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

（1）、指名读，找出小马妈妈说的话。（2）、联系上下文理解这句话的意思。

4、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

（1）、把写小马感受的话找出来。

（2）、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

（3）、小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

（4）、讨论交流：为什么同一条河大家的说法不同呢？（分组讨论）

四、拓展升华

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

五、总结全文

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

六、作业：

回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。

七、板书设计

小马过河

老牛

浅（高）

松鼠

深（矮）

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

2.李吉林教学设计-《小马过河》 篇二

故事是说小马的妈妈让小马过河，送袋粮食到河对岸的村子里去。小马在过河前，它分别遇到了牛伯伯和小松鼠，一个说河水浅，一个说河水深。小马一时间不知所措，又跑回家去。这时，妈妈告诉它要学会用自己的脑子去判断，并亲自试过才知道。

一

一位美国教授在国内一所有名的幼儿园，听了该校幼儿园老师给4岁学童上的小马过河一课。回国后，他对这节课做了记录，并提出了自己的疑惑和问题。

一进教室，全体幼儿起立，向他鞠躬，齐声欢迎他说：“爷爷好!”他在听到翻译后大为窘迫，认为自己虽头发花白了些，人还不老。翻译解释说，这仅是出于礼貌，没关系的。接着，他和翻译来到教室的一边为他俩准备的椅子上坐下来，准备听课。

孩子们坐成一个圆圈，有30个人左右。老师坐在教室黑板前的讲台后面，孩子们都面向老师，端端正正坐着。

老师准备好了。只见她扯下旁边用布盖着的一块小木板。木板上方是嵌上去的汉字。在它的左边，小马的妈妈和小马正在一棵枝繁叶茂的树下，中间是一片开阔的绿洲。右边是一条小河，一只小松鼠和一头奶牛在河岸边。在河上面，木板的左边，一个白色的水磨正反射出光芒。

老师开始讲故事了，翻译将内容翻给教授听。

老师讲完后，孩子们发出了赞叹声，这是故事开始后孩子们发出的第一声。老师接着开始提问细节，如是谁鼓励小马过河的?谁不鼓励它过河?在跟小松鼠说话后它做了什么?它同妈妈说话后，又做了什么?每一个问题提出后，孩子们都争先恐后地举手，静静地等老师把他们叫起来回答。当老师叫他们后，他们用很响亮的声音重复故事中的用词。如果有孩子用的词稍微不同于故事中的词，老师就会再念一下故事中的句子，然后让他们重复，如“小马必须学会用自己的脑子”。

在问了十分钟问题后，老师又宣布说他们还得听一遍故事。之后，老师打开录音机，开始放配乐版的小马过河故事。孩子们静静地听，就像他们从未听过似的。翻译告诉教授，故事中的用语基本一样。教授听到翻译重复着同样的句子：“你必须学会用自己的脑子，牛伯伯和小松鼠一样大吗?”

听完后，老师又要求孩子们重复故事中的对话。这次老师扮小马妈妈，孩子们轮流扮小马。在听了两遍故事后，孩子们能够重复故事中的用语了。最后，老师结束对话部分，又开始问问题。这次，她不再关心情节，而是故事的寓意了。

但这也没有多少自由度。在回答问题时，孩子们仍然直接引用故事中的用词，如“自己想”，“不要听别人的”，“要自己亲自试试”。只有一个小男孩说“小马不好，它应该听它妈妈的”。老师似乎有些不解，然后要他重复故事中的句子，即“小马要学会用脑，自己思考”。在这个孩子跟着老师重复后，老师才提问下一个孩子。

整整一个多小时，教室里4岁的孩子们听了两遍故事，回答两遍问题，练习一次对话。每一次，孩子们都按顺序一个个来。

在教授走时，孩子又整齐响亮地喊“爷爷，再见”。

二

回到幼儿园办公室，教授说他有问题要问。翻译很聪明：“我知道你的问题，这个故事是矛盾的。”

教授说：“有一件事我一直不明白。既然这个故事是关于要学会自己思考的，为什么老师坚持要孩子们重复同样的词语。”翻译解释说：“这并不矛盾。对我们来说，记和背是教育的基础。我的女儿才3岁，已能背3首李白的诗。我们知道她现在不明白，但等她大一些，她就会明白的。”

教授问：“那老师刚才做的仅仅是记忆训练吗?”翻译说：“不仅仅是。老师是想强化他们的记忆，但她也想让孩子们掌握故事中的优美语言，这样他们以后就会模仿使用它们了。”

教授说：“当然，模仿故事中的语言是很不错，但意义在哪里?这是4岁孩子学的吗?如果他们真的自己思考和行动会怎么样?如果有一天他们碰到一条太深的河，他们会淹死的。”

翻译说：“你没听懂。如果小马的妈妈不知道河的深度，她是不会让小马去的。小马的妈妈自始至终掌握着整个过程。小马听了别人的话就是对妈妈的不信任。”

教授说：“那么那个小男孩说的就是对的了。这个故事的真正寓意应该是听妈妈的话。”

翻译不同意，说：“你的理解太简单化，你认为故事只能有一层意思吗?”

教授说：“当然故事可以有多层意思，但至少不能相互矛盾。如果小马真的能自己思考，那么它就不能总是听它妈妈的。”

三

如果用我们的评课标准来评价这位幼儿园老师的教学，应该可以说评价很高。你看，孩子们有礼貌，课堂纪律良好，争相回答问题；老师教学语言干净、规范；教学目标明确、准确；教学组织有序、有层次；教学手段应用恰当；学生学习效果良好，语言掌握及故事寓意掌握准确。总之，这应该是一堂好课。

可是，在美国教授眼里，这却是一堂问题课。

一是这节课究竟要告诉孩子们什么，是自己思考还是听妈妈的话?表面上这节课是教孩子们学会自己思考，什么事都要自己去尝试，可故事中却隐含着听妈妈的话这一深层寓意，否定了前一个表面倡导的寓意。如果说这一矛盾是隐藏的话，那么老师不断地让孩子们“一字一句”地重复故事中的“句子”，不能“独立思考”，则表明强调所谓的独立思考，实际上仅仅是一个“口号”和“粉饰”。幼儿园老师纠正小男孩的“出格”回答就是一个明证。

二是美国教授更深刻地看到了这个故事“危险”的一面。教育4岁的孩子让他们独立思考，遇事自己试一试，是不错，但是不是应该结合生活实际，告诉孩子们在遇到自己不能判断的事情时，该怎么办?怎么样从大人那里得到帮助?哪些不要自己去试呢?这个思考可能是引申意义太远了。不过，在讲这个故事时，渗透一些儿童保护理念又有什么不好呢?

三是虽然美国教授没有明提，但在他的描述中提到孩子们在一个多小时内听了2遍故事，特别听第二遍时好像还是听第一遍那样，而且后来又重复回答问题，一遍一遍重复。尽管翻译说这是培养孩子背和记的能力，但教授对这些解释显然是不信服的。这个故事也许有的小朋友在家里早听过了，甚至家里就有这本故事书。如果是这样，孩子们就不止听两遍。可为什么孩子还会那么“专心”听呢?这些都让美国教授不解。

让4岁儿童在一个多小时内端正坐着，听和逐一回答问题，而且是重复使用同样的词语，在美国教授看来也许不是在学习知识，而是在培养对“无意义训练”的忍耐力，是把天性活泼的学童训练成“语言复读机”。这样的幼儿教学，岂不哀哉?

3.小马过河 教学设计 篇三

一． 教材分析

《小马过河》是义务教育统编教材小学二年级上册的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。

这篇课文是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

二、教学目标

1、知识与技能：认识棚、驮等生字，理解相关词语。

2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。

三、教学重难点

教学重点：学会本课生字新词，分角色朗读课文

教学难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理（懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行）。

四、教学方法

1、自主、合作、探究法。多种方法识记生字。多种方式朗读课文。

2、以读促悟法。

通过多种朗读方式，让学生在不同形式的朗读中感悟文本的道理。

五、教学过程

一、谈话激趣，引入课题

1、师：同学们，我们现在已经是二年级的学生了，作为家庭中的一份子，我们有没有帮助过爸爸妈妈做些事呢？（师生交流）有一只孝顺的小马也愿意帮助妈妈做事，今天，我们来学习新课《小马过河》。

2、师板书课题(14 小马过河)

二、初读课文，了解课文大意

1、学生自主朗读课文，师出示自读要求：

（1）读准字词，读通句子，读不好的词句可请教他人；（2）思考：课文出现了哪些小动物？讲了一件什么事？

2、检查学生自主朗读情况：

（1）出示课文中的词语，引导学生自主朗读，自主检查词语朗读情况。

（2）指生朗读词语，师适时指导，重点指导“磨坊”、“淹没”。（3）生齐读、男女生赛读、开火车朗读词语、形近字比较、换偏旁等多种方式识记生字。

3、师：通过刚才自由朗读课文，你们知道了课文出现了几只小动物？讲了一件什么事？出现的小动物：老马、小马、牛伯伯、松鼠（课件适时出示： 小马帮妈妈驮麦子到磨坊，被（小河）挡住了去路，（牛伯伯）说水（很浅），（刚没小腿）；（松鼠）说水（很深），（淹死过伙伴），小马（不敢过河），结果听妈妈的话自己试一试，终于知道了（河水的深浅）。

三、进入课文，感悟道理

（一）学习第一、二段：

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

2、通过齐读、分角色朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

（二）学习第三、四、五、六段

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？ 自由朗读3、4段。

①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？ 板书：老牛

老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？ 指导学生分角色朗读他们的对话。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去。）这句话该怎样读呢？

5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？（板书：松鼠）它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备蹚过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。

7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（回家问妈妈）

（四）学习第七、八段：

1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？

读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读7段。理解妈妈的话：不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读最后一段。

3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？

因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。

引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

四、课堂小结

我们在生活中遇到困难的时候，在听别人意见时，要动脑筋想一想，动手去试一试。（板书：动脑想一想，动手试一试）

五、作业（讲故事）

六、板书设计

小马过河

老牛 很浅

4.小马过河教案设计 篇四

一、教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

二、教学重点

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

三、教学难点

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

四、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2、导入课题，引导提问。

激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（板书课题）齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）

3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）

组织学生讨论：

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

（二）整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

（三）细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同样一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画）

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

（四）指导表演，读写句子。

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？

（3）写——做改写句子的练习：用“不应该„„而应该„„”的句式表达老马的意思。

（4）背——要求有感情地背诵。

（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

（五）突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像„„也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为„„所以„„”把刚才说的两句话连起来。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

（六）分角色读，读中升华。

师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?

多媒体播放动画片，学生当配音演员。

（七）依据课文，小结收获。----

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

（八）思维启迪，拓展延伸。

（一）课内作业：

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

（二）课外作业：

续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路„„请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

五、板书设计

小马过河

老牛

浅 高

小马

既不像„„也不像„„

松鼠

深 矮

5.《小马过河》的教学设计 篇五

这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

学情分析

二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。

教学目标

【知识与技能】

1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。

2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3、根据词语提示讲故事。

重点

1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。

2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3、根据词语提示讲故事。

难点

引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

教学准备

教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。

过程设计

一、课时目标

1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。

2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

二、重点难点

重点

分角色朗读课文，明白道理。

难点

讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

三、复习导入

1、出示生字新词，指名读。

2、师：这节课我们继续学习《小马过河》。

四、分段研读课文

(一)学习第1、2自然段。

指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？

(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。

(二)学习第3～7自然段。

1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？

板书：能不能过去？

老牛松鼠

2、老牛是怎样说的？(指名读)

板书：很浅，刚没小腿。

3、怎样读好他们的对话呢？

自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？

想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？

5、这时又发生了什么？指名读第5自然段。

(小马听了老牛的话，连想都没

板书：深得很，会淹死。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？

自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？

指导朗读妈妈的话。

8、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。

(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)

9、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？

(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)

(三)学习第8自然段。

1、指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？

2、出示填空：读一读，想想该怎样填。

因为小马不像，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()。

(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。)

3、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考)

五、再读全文，拓展延伸

1、自由组队，分角色朗读课文。

2、在全班展示朗读。

3、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。

马棚愿意磨坊驮挡住为难

突然拦住吃惊难为情动脑筋小心

4、你同意下面的说法吗？说说你的理由。

(1)出示句子：

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向很多人请教，是对的。

别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。

(3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。

六、课堂总结

让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。

板书设计

小马过河

能不能过去？

老牛很浅，刚没小腿

松鼠深得很，会淹死

妈妈自己动脑筋，去试一试

6.二年级语文《小马过河》教学设计 篇六

《小马过河》教学设计

教学目标：

1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、认识本课13个生字，会写10个生字。

教学难、重点：

1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。

2、学会本课的生字新词。

教学准备：

1、小马过河的多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

一、谈话导入，提示课题。

同学们，你们帮妈 妈做过事吗？谁来说说你帮妈 妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈 妈做事了，想知道它帮妈 妈做了什么事吗？今天我们就来学习第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

3、小马为什么要过河呢？

4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）

5、这时它找谁帮忙？

6、指导朗读小马与老牛的对话。

7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

9、妈 妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

10、开火车读第七自然段，你觉得妈 妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。

11、理解妈 妈的话。

12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？

三、延伸课外、拓展知识。

1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？

3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

5、学生带头饰演一演。

7.李吉林教学设计-《小马过河》 篇七

“小马很愿意帮妈妈做事，热爱劳动。”

“从小马对牛伯伯说的话，我看出小马很有礼貌。”

“虽然松鼠对小马说得不对，但它是为了小马好，它很善良，有一颗爱心。”

……

“老师，我想提个问题？”

“好啊，什么问题？”

“如果水真的很深，小马一试，结果掉进河里淹死了怎么办？”

“老马知道水不深，不会淹死，才叫小马去试的。”

“如果水很深，老马不知道，她叫小马去试试，小马不就淹死了吗？”

我想起了刚从网上看到的一个假设：天刚下过一场大雨，河水上涨了很多，小马又要过河，它该怎么办呢？

8.李吉林教学设计-《小马过河》 篇八

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

一、抓住联系，训练语言

本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：

一()马棚一()磨坊一()松鼠

一()老马一()小河一()大树

一()小马半()麦子一()老牛

学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：

接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。结果学生越说越多，越说越清楚。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办„„

这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。

二、创设情境，指导朗读

这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

三、引导思索，突破难点

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

9.小马过河的故事 篇九

一匹小马要过河，在路上遇见了牛大伯，问是否可以过河．牛大伯说：”水很浅，可以过．”小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：”不能过，不能过！水深的很，前天还淹死了我一个同伴．”小马没主意了，回家去问妈妈．妈妈叫它自己想一想，试一试．结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深．

可以提炼的观点是：

（１）．

（２）．

（３）．

（４）．

（５）．

最佳答案:

我想小马觉得水不深也不浅的原因应该是个人的角度不同吧。

松鼠的体形太小了，对于它来说，这条河很深，牛的体形很大，这河对于它来说自然很浅。至于小马，它当然也是根据自己的体形来测量这条河的深浅。

10.新小马过河教案 篇十

活动内容： 语言活动：故事《小马过河》

教

师：

唐家业

一、教材分析：：

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。

故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。

这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。

二、活动设计意图：

因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。才能使自己更聪明。

三、活动目标：

1、能记住故事中名称，理解故事内容，初步学会讲述故事主要人物对话。(知识)

2、懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。发展幼儿初步的比较分析能力, 让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果

(能力)

3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。难为情：害羞,脸面不好看;情面上过不去。仔细∶当心;细心。认真：不马虎,以严肃的态度或心情对待.发展幼儿口头表达能力。有感情地分角色讲述故事。(语言)

4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感)

四、活动重点：

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。知道遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

理解故事内容，明白蕴含的哲理。

五、活动难点：

理解妈妈说的话。理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。引导幼儿认识高和矮、大和小深和浅不是固定不变的.。

六、活动准备：

故事图片1套、多媒体课件、知识准备：动物马、牛，松鼠的外形及认知。

七、活动过程：

（一）开始部分：

导入：

1、创造良好的环境气氛，引起幼儿听故事的兴趣：教师说：小朋友，你们看见过马吗？（集体回答）你们在哪儿看见过？（个别回答）你们看见过小马吗？看见过小马过河吗？。今天老师给你们讲一个《小马过河》的故事，看小马过河时遇到什么事，它是怎么办的？

2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三 种小动物的高矮比较，涉及过河问题。为宝宝们比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果做铺垫。

（二）基本部分：

1、教师不用教具讲述故事一遍。

提问：

（1）故事的名字叫什么？（2）故事里有哪些动物？

（3）故事里说了一件什么事情？

3、教师边出示图片边讲述第二遍故事。

4、提问:讨论

（1）有一天，老马对小马说了什么？（2）小马是怎么回答的?(3)

小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，提问：

1）、老牛是怎么说的？（老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）

2）、松鼠是怎么说的？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？）

3）、为什么老牛说水才没膝盖呀？而松鼠却说她的伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？

故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，老牛和松鼠他们有什么不同呀? 引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上，将三种小动物的高矮进行比较。

在活动中引导幼儿从这些动物的身体特征出发，让幼儿深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

(围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论)4）、马妈妈对小马说的什么？

5）、小马最后是怎么做的？为什么？

6）、故事讲了一个什么道理？

进行生活认知：知道遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

5、幼儿分组分角色简述故事一遍。（老师当解说，每组幼儿饰演一个动物角色：老马、、老牛、小马、松鼠）

6、请每个幼儿练习讲述故事一遍。（幼儿自由结合分角色讲述故事。）

7、欣赏课件，完整的讲述故事一遍。

（三）、结束部分： 教师小结：

1、总结故事中讲述的道理。生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

2、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。

角色游戏：（看图片说话，不一定非得是原话，大意正确即可。）

小朋友自己找几位伙伴饰演以下几个角色：

1、老马

2、老牛

3、小马

4、松鼠，在表演区练习讲述。

活动反思：

一、将难点提到前面进行突破

故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导 幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养

有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。

《奥尔夫音乐教案《小马过河》小音乐剧》摘要：

五度旋律音程伴奏。其他学生节奏乐伴奏。

奥尔夫音乐教案：

◇

课例：《小马过河》小音乐剧

讲故事人：从前，有只小白马，和他的妈妈一起住在一间小磨房里。马妈妈每天磨面，然后给河对面的张爷爷送去，拿到集市上卖。(音乐：马妈妈的音乐）

一天，马妈妈生病了，身体很不舒服，磨完面，她把小马叫过来 马妈妈：小马、小马！(音乐：马妈妈和小马)，小马：哎！妈妈、妈妈，有什么事呀！马妈妈：小马，妈妈今天不舒服，不能给张爷爷去送面了，好孩子你能邦妈妈去送面吗？

小马：妈妈，我己经长大了，我也该学着帮你干活了，我会送去，您放心吧。马妈妈：真是妈的乖孩子，路上要当心啊

(帮小马扛上面，声响伴奏)„„。

讲故事人：小马高兴地背着粮袋在森林小路上跑着(音乐：钢琴弹奏《草原英雄小姊妹》主题，左手主、属音五度旋律音程伴奏。其他学生节奏乐伴奏。)。突然前边－条很宽的河挡住了去路，河水哗哗地流着、小马不知该怎么好、在河边走来走去„„(音乐、音条刮奏、小马音乐反复奏)，这时她看见不远处，牛爷爷在河边吃草，他赶忙跑过去问牛爷爷(牛爷爷音乐加小马音乐，河水音乐)小马：牛爷爷、牛爷爷您好！

牛爷爷：小马你好呀！有什么事要我帮忙吗？

小马：牛爷爷，我妈让我给河对面的张爷爷送面去，可这条河那么宽，它是深还是浅，请您告诉我，能过去吗？

牛爷爷：啊一这事儿很简单，这条河虽然很宽，但它的水很浅、最深的地方才到我的小腿，你可以放心地过河去。

小马：太好啦，谢谢牛爷爷！

讲故事人：小马来到河边，伸脚----刚踩下一脚(单面钹！)，这时急急忙忙跳过－只小松鼠(音乐：小松鼠)边跳边喊

小松鼠：小马小马！你可千万不能下河呀！小马：为什么？

小松鼠：你看，这条河，又宽又大、水可深呢(音乐：水声加上串玲)，前天，我们的一个小伙伴、一不小心掉到河里被水淹死了(哭声)。

小马：小松鼠你别难过，谢谢你告诉了我，让我好好想想。再见！(小松鼠下)(音乐：小马音乐)讲故事人：小马心里打上鼓了：一个说水浅、一个说水深，到底这水是深还是浅？——我该听谁的呀！不行，我还得回去问妈妈。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音乐：同前小马跑音乐，速度快一点)小马：妈妈、妈妈！(喘气状)(音乐：马妈妈与小马)马妈妈：孩子，你怎么又跑回来了？

小马：我走到半路，迂到一条大河，我不知是深还是浅，问牛爷爷，他说水很浅，可小松鼠又跑耒说水很深，千万不能过。他们的一个小伙伴还刚刚淹死在诃里呢。我不知该怎么办好，只好回来问您了。

马妈妈：孩子，我总是跟你说，遇事要动脑子多想想。你想想，牛爷爷有多高；小松鼠有多矮，他们说的深啦、浅啦，你自己去比一比，你虽然设有牛爷爷那么高，可比小松鼠高多了！这水对你是深还是浅呀？我还告诉过你：干什么遇到困难要自己去试一试，这水到底是深还是浅，你下河去走走，深了就退回来，浅了你就走下去。自己亲自去做一做，你就会真正知道是深还是浅了„„。

小马：妈妈、妈妈，我懂了，您放心吧！

讲故事人：小马于是又高高兴兴地上路了。(音乐：小马跑音乐，加一些小鸟叫声)很快，耒到了河边，(水声：哇鸣筒慢刮加串铃)这次他毫不犹豫地向河里走去。小松鼠又跑过耒说

小松鼠：小马小马，你不要命啦！(一把抓住小马往后拖)小马：小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，也许我可以过去呀，谢谢你的关心，再见！(音乐：淌水，木质类跟小马动作敲，散响类做水声）。小马走过河抖抖身上的水，高兴地向前跑。（音乐：小马跑路，同时加节奏朗诵)集体朗诵： 小白马,爱劳动, 邦助妈妈去送粮, 迂到困难不要怕, 动脑筋,想一想, 动手动脚试一试, 再大困难难不倒.小白马,爱劳动, 聪明能干人人爱.(音乐渐渐减弱，小马招手再见，下台。)

《小马过河》游戏活动 《小马过河》游戏活动

【活动目标】锻炼幼儿的平衡能力,培养其机智勇敢的精神。

【活动准备】沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组 【活动过程】

一、开始部分:

1、在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形队列练习,大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分:

1、每人一个沙包: 1)、幼儿自由玩沙包,老师注意观察幼儿的各种玩法。

2)、根据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法:小马过河

小马过河

玩法:平衡木四组,幼儿每人一个沙包 ,听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,两手平举,等上小桥——平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,也可以分组比赛活动。

规则:若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、教师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,老师及时纠正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作,注意安全。

6、分组比赛:小马过河

7、幼儿自我评价。

三、活动延伸: 一起探讨沙包的多种玩法。

四、结束部分:

1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

小马过河新编：

有小朋友都听过这个故事，在讲故事之前，我提出要求：请孩子听过故事以后告诉我，今天老师讲的《小马过河》跟你以前听过的《小马过河》有哪些地方不一样？

有四个孩子听过后找出了不一样的地方！

1:：原来故事里小马的妈妈要小马驮一袋麦子去磨坊里磨面粉，现在的故事里小马是要去参加运动会。

2：原来的故事里，小马第二次问的是小松鼠，现在的故事里小马问的是小羊。

3：原来的故事里小马是住在木房子里，现在的故事里小马是住在森林里。

4：原来的故事里小马听完了小松鼠的话，回家问妈妈了，现在的故事里小马没回家问妈妈，而是自己试一试。

孩子会思考了，我真的很高兴！

11.吴艳辉 小马过河教学设计 篇十一

教学目标

1、认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。

3、懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。教学重难点

学习生字词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。教学过程

课前三分钟：背诵课前搜集的关于动物的歌谣、古诗。

（一）激趣导入，揭示课题。

1、我们刚才认识了那么多可爱的小动物，今天我们再来认识一个新朋友，我们一起来看看它是谁呢？

2、请同学们和老师一起书写课题。板书课题。相机指导字的书写，全班齐读。

3、设疑导读：这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的呢？大家赶快读一读文中的故事吧！

（二）初读课文，随文识字。

1、自读课文。（出示自读要求，指名读。）

用自己喜欢的方式读课文，要求借助拼音读准字音，把不熟悉的字词圈出来多读几遍。

刚才同学们学得非常认真，现在老师来考考你们。

2、课件出示生字词。

对子互读并交流识字好方法。

谁有识字好方法？（我有识字好方法）小老师领读：小老师（我来当）点兵点将（我最棒）

开火车读:小火车（我来开）齐读。

（三）以读促学，感悟道理。

我们不但认识了生字，还用巧妙的方法记住了它们，你们真了不起！

1、小组合作学习：认真读课文，把你喜欢的句子画出来，在小组内说一说：读了课文，你知道了什么？由此你想到了什么？结合课文中的句子谈一谈。（组内交流课前小研究第3题）。

2、学生自由谈论读文后的收获。（展示汇报）有请金话筒（我当金话筒）

3、读了这个故事，你懂得了什么道理？

师小结：学习了《小马过河》的故事，我们在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。（相机板书）

（四）课外阅读，拓展延伸。

像这样蕴含着深刻道理的童话故事还有很多，课外，你还读过哪些童话故事？从中你明白了什么道理？

（五）阅读大舞台。

一个个生动有趣的童话故事伴随着我们快乐成长，课下，请同学们继续畅游童话王国，去收获更多的知识和快乐。

板书设计： 小马过河