浅谈职业中学班级的建设与管理

浅谈职业中学班级的建设与管理（精选8篇）

1.浅谈职业中学班级的建设与管理 篇一

作者:陈素珍 教龄：14年

职务：大班年级组组长 职称：小教高级

单位：南京市雨花台区实验幼儿园

润物细无声的教育

——浅谈幼儿园班级文化建设与管理

南京市雨花台区实验幼儿园

陈素珍

【内容摘要】：

幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。班级作为幼儿园的个体、班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。笔者在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效，本文将营造宽松、温馨的家庭式氛围、建立井然有序的班级常规、营造班级积极互动的温馨氛围、创造先进的教育教学活动模式等方面对班级文化的建设与管理做了一定阐述。

【关键词】班级文化

管理

所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，比如文学、艺术、教育等等。实质上文化归根到底是一种终极关怀，包括人格、精神、道德准则等等。文化影响一个人的一生，是民族发展的不竭源泉。

幼儿园文化体现了幼儿园的办学特色、文化底蕴和精神面貌。班级作为幼儿园的个体、班级文化建设也成为幼儿园文化建设中不可缺少的一部分。笔者对幼儿园班级文化的理解是幼儿园教师对幼儿实施的所有课程（隐性课程和显性课程）的全部内容，同时也有自身的发展、与家长的互动等等。它的成员包括整个班级的教师、幼儿、家长。它是幼儿园整个教育系统工程的一个单位，是集体作用下的产物。

班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。笔者在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效。

一、营造宽松、温馨的家庭式氛围

（一）温馨的物质环境

物质环境是不说话的老师，能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为；它也能吸引儿童去探索、思考，参与实践，启动智慧之门。我们非常注重物质环境的创设，在环境创设上下功夫，让孩子与环境互动。力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，使形式到内容都力求美的体现。

1．制定班级的象征物

开学初，我们给班级制定了向日葵为班花。

班花解读：向日葵，别名太阳花，1年生草本，高1~3米。茎直立，粗壮，圆形多棱角，被白色粗硬毛，俗称葵花子。性喜温暖，耐旱。因花随太阳转动而得名。

班花心语：你，是绿色旷野中的向日葵，大自然的精灵，我，是园丁、是太阳，在旷野中撒播阳光、用心耕耘！有阳光的地方，就有我们的笑脸。让我用爱、理解、耐心、包容、智慧，呵护、浇灌你！向日葵班——你茁壮成长的乐园

班花口号：乐观向上、快乐生活、茁壮成长。

2．创造与班级标志物相适宜、配套的环境

在有了标志象征物的基础上，我们的班级环境围绕向日葵的色系进行，班级主色调为橘黄，黄，绿等色，所有的装饰物都围绕向日葵进行。墙面的布置每一个主题上都有幼儿自己的作品，同时为了让幼儿更多参与以及感受自己是小主人的意识，我们让孩子自己设计区域，让孩参与制作绘画向日葵，布置教室，让孩子体验成功和喜悦的同时，也感受到了“班级就是我家，努力靠大家”的班级氛围。

（二）宽松的心理环境

心理环境的创设在班级文化环境建设中起着很关键的作用。我们本着来源于幼儿，让幼儿做主，充分体现学生自主的原则，肯定孩子的进步表现，允许幼儿不一样的回答和做法，通常对于那些别具一格的想法，我们给予表扬；有创造性的作品，我们会将他们的作品在班级里进行展览；孩子在游戏，活动中有创造性的语言，我们会及时给以赞许和鼓励。对于班级里调皮的孩子，我们善于挖掘幼儿的闪光之处，他们敏捷的思维、流畅的语言、不同的观点、大胆的提问、乐于助人的行为都是不同个性的表现，我们学会欣赏孩子，对于他们的顽皮，我们给以更多的包容。让每个孩子都能感受到在这个集体的温暖和幸福。老师对每个孩子，都是笑脸相迎，我们相信，孩子们是一朵朵可爱的向日葵，老师就是阳光，我们给她们足够的呵护与爱，那么他们一定向阳花开„„

二、建立井然有序的班级常规

新《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。一个班级如果没有好的常规，幼儿就无法形成好的习惯，教师的正常教育活动也不能顺利开展。为此，我们班四位老师齐心协力，从幼儿一日生活的各个环节入手，采取了一系列的活动，对孩子进行全面的、持续的强化与引导。1.以幼儿的兴趣为先导开展活动

在教育活动中我们注重从幼儿的兴趣出发，真正发挥幼儿主体、教师主导的地位，以此带动他们注意力的坚持和对学习规则的遵守。如，我班有一小朋友，从家里带来一个画着漂亮花纹的熟鸡蛋，全班幼儿都非常喜欢，你争我抢的要看看，摸一摸，使得秩序非常混乱。这时，我果断地把鸡蛋拿了过来，孩子们的注意力一下集中到我这里。随后我临时修改了“蛋”主题的课程，让幼儿自己介绍的熟蛋与别人的生蛋有什么不动，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么区别，并带大家的认真观察、轮流触摸、有裂缝的熟蛋的外部形态，最后通过我的绘声绘色的小结，引领着孩子们完成了一节生动有趣的综合教育活动。在此活动中，孩子们主动而热情，之后的“保护蛋宝宝”行动立即在班级主题活动中产生，每人一个生的“蛋宝宝”随身带了三天。虽然大部分孩子的蛋宝宝”已然破碎，兴趣依然不减。而且孩子们的自我意识、关爱的情感在这次活动中得到了锻炼、升华，教学效果是显而易见的。2．以幼儿的需要为依据制定常规。

常规具有长期性的特点，且大大小小的生活细节都涉及到，因此，我们和幼儿共同商量制定常规。如：阅读要求：“爱护图书”、“请保持安静”、“看完图书请放回书架”、“小眼睛仔细看”、“有顺序地看书”等等。自主活动要求：“请安静活动”“不吵闹、影响同伴”。午睡的要求：轻轻地进午睡室，脱鞋子、衣服放整齐，起床轻声交谈、穿衣服、叠被子等。我们的常规要求体现了我们班级文化建设的特色也突出了要与主题内容、园本活动、节日教育相结合，开展一系列符合幼儿发展的活动，比如结合幼儿园“文明礼仪”的要求，每月根据小树苗评比活动评选文明礼仪宝宝，在班级里形成人人学文明，争做文明人的气氛。老师不用每天跟在孩子后面时时提醒着他们各项常规了。而孩子们有了这些无声的语言帮助后，活动内容越来越丰富，秩序也越来越井然有序。

3.以隐性规则为导师贯穿一日活动。

隐性音乐作为一种精神文化，更是班级文化中不可缺少的一部分。借助幼儿园文化底蕴及一日活动的有序安排，成功的将幼儿园里不同时段的音乐走进班级。听到动感的音乐，孩子们就知道户外活动了，会自觉的排队。听到悦耳的音乐孩子们就知道要上课，就有序的回到座位上。午餐、点心、这一环节，是一日活动各环节中最吵闹、最杂乱的环节，孩子们吃着点心、脱着衣服，就会情不自禁地相互交流，于是，我们班中选择了一些轻音乐，如《小夜曲》《秋日私语》等中外名乐。一方面让孩子们知道吃饭时、脱衣服时要轻轻的安静的。孩子们在享受这些优美中外经典音乐的同时，也感受着的温馨的班级文化，一日生活中，这些优美动听抑或是动感激昂的音乐，就成了孩子们的隐形规则的制定者，指导者，老师指令性的语言少了，孩子们显得更加自主、自律。

三、营造班级积极互动的温馨氛围

（一）幼儿与幼儿之间的互动 1．周周小明星、四自升旗手

让幼儿互相评价一周来的表现，并将最后大家最满意的几名幼儿放入班级名人展示栏。在这样的互动氛围中，在班级中产生了共鸣：昨天我还羡慕你，明天我将超过你，从而形成一股你追我赶之势。每周我们都进行民主选举，让每个孩子都有机会进入我是班级小名星展示栏，入选的孩子，当选明星，当选升旗手，在这样的班级文化下，孩子们敢于表现自己，善于表现自己，人人都有种归属感，人人都有展示自己的舞台。2.才艺、故事大擂台 每周五起床后，孩子们在“故事大擂台，你来我也来，秀出你风采，自信装满怀”的口号中度过，每个报名说故事，表演才艺的幼儿都各显身手，拿出自己的道具，表演或者讲述着自己准备好的节目、故事，由全班幼儿参与评选，投票，此项活动，让每个孩子都在班级的积极向上氛围中，活跃，快乐起来。形成良好的班级氛围。3.集体生日大家一起过

幼儿对自己的生日聚会总会有许多期待，而以往过生日大多是给孩子买一个生日蛋糕，在老师的组织下，大家一起唱首生日歌，说一些祝福语。这些年，我们倡导的是朴素生日会，给孩子一个舞台，让孩子来策划自己的生日，鼓励孩子自编、自导、老师和家长充当助手，而在一次次后，相信我们会渐渐放手，打造真正属于他们的聚会。从中让幼儿互相商量，合作进而提升幼儿的自我管理能力、生活经验。4.团队竞赛，增强集体观念

奖励和表扬适用于任何孩子，他们期待被认可，那我们也决不吝啬。孩子到了中大班，竞争意识已经有所发展，自我延迟满足发展较完善的特点，我们把分组比赛定为幼儿约束自我行为、学习他人的一种形式。如在我们班的六个小组，制作了六条金鱼，金鱼身上没有鱼鳞，于是，就让每一组的孩子参与到班级的各项活动中，表现好的，就可以为自己的小组挣得一片鱼鳞，最终，一个月，我们颁发一次奖励（小礼物），最初，孩子们是为了小礼物而好好表现，后来渐渐地懂得了老师的用意，慢慢有了常规意识，自控能力也有很大提高。5.管理名片，体现自主意识

中班下学期，孩子们在各项活动中都表现出了强烈的自我意识，如区域活动中合作、分享多了；游戏活动中自我主张、自我组织的游戏多了……于是，我们尝试着为孩子建立了两张名片，并有效地引导孩子使用名片，以促进幼儿自我意识的进一步发展。早上入园，孩子会在班级门口的小桶里拿出自己的第一张名片，放进自己的盒子里，表示已经来园。在进行区域活动时，孩子们会在教室里的小桶里拿出自己的第二张名片，放进所要进入的区域。每个区域都有人数限制，名片放满了，就不能再进入，需另选区域。离开的时候还要把名片放回原处。这项制度，使班级区域活动开展地井然有序，还培养了幼儿的“签到”意识。

（二）教师与幼儿的互动 1．情感互动

新《纲要》也强调，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现。教师用亲切的态度、温柔的语言，为孩子创设一个宽松的心理环境，教师以表扬为主，利用孩子的上进心激励他们。创设平等和谐的师生关系，是班级精神文化建设的主要任务。师生关系直接影响着幼儿学习和生活的热情。融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造幼儿良好的人格品质。幼儿无论聪明和愚钝，都希望得到老师的关爱。只有懂得关爱孩子，才能在与孩子的交往中保持温暖、亲切的态度，给幼儿以安全感和亲近感，让孩子能积极主动地与教师互动。2．方式的互动

以“鼓励”、“专注”改变以往的“替代”“放任”方式。如探索活动，需要教师放手，鼓励幼儿大胆，专注的探索。但由于幼儿年龄小，对事物的分析、推理、判断、归纳等能力有限，因此要支持、鼓励他们，而要做到及时的支持、鼓励，教师必须要专注活动的每一过程，让幼儿把探索进行到底！及时鼓励并提供辅导性的材料，使幼儿又将活动进行下去。同时要学会以孩子的观点去看待孩子，敏感地察觉他们的需要，以互动的平等的方式参与孩子的活动，形成合作探究式的师生互动”。

（三）家庭与幼儿园的互动

1.激发家长积极合作的态度，增加家园互动频率。

在幼儿教育中，教师与家长都是儿童教育的主体，共同的目标是促进儿童的发展，相互间是合作伙伴的关系。可现在有很多家长因平时工作太忙，没有多少时间去顾虑孩子，认为孩子放在幼儿园让老师教育就可以了，对孩子在幼儿园的方方面面都很少过问。以前就有家长通常这样对教师说：“老师，你说了算”、“老师，你看可以就行吧”。完全没有认识到自己的责任和义务，缺乏参与幼儿教育的意识。家长应看到，儿童既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与教师合作共同培养孩子。开展亲子活动可以让忙碌的家长建立主人翁意识,与教师共同担当教育孩子的责任。家长有了积极合作的态度，从内心情感上，愿意、并能积极与老师沟通交流，家园互动的频率也会渐渐增加。2.开展亲子活动，提高家园互动效果。

（1）让家长走近幼儿园，使他们了解幼儿园的教育理念

亲子活动可以帮助家长了解孩子的情况，走近幼儿园。在活动中教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离，同时经过观察教师的教育行为和孩子的表现，家长反思自己的家庭教育内容和方法，使其在活动中获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻，逐步了解培养、教育孩子的重要性，从而最终实现孩子的健康和谐发展。

（2）为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁。

开展亲子活动满足了幼儿依恋父母的情感需要和家长希望了解孩子在集体生活中一些情况的愿望，同时是进一步密切教师与家长的关系，实行家园同步教育的好形式。有些家长为了很好的培养孩子，不让孩子输在起跑线上，经常去学习、吸取好的教育知识和育儿经验，都成了半个育儿专家，通过开展这样的亲子活动，家长之间可相互交流，相互学习，共同探讨“育儿经验”

3．制作幼儿成长档案，拓展家园互动方式。

每一个幼儿都有这样一本成长档案，里面保存的是他（她）学习成果的展示，有完成的绘画作品，有与爸爸妈妈一起完成的作业，还有家园交流的反馈意见，只要能展示幼儿的东西都可以放到档案袋里，它反映了幼儿在园在家的一些表现。对教师而言，这不仅是有效的了解，也可以为家长提供孩子的重要信息。

四、创造先进的教育教学活动模式。

教育教学活动是教师对幼儿实施集体教育的主要方式，是实现新《纲要》中五大领域课程目标的有效载体。采取什么样的教学活动内容、形式、方法，就会形成什么样的班级文化，它决定着班级文化形成的方向。

（一）教学内容

我们以当前的先进教育理念为指导，以新《纲要》中对教育教学活动的要求为依据，结合中班幼儿心理、生理特点的发展规律，参考各类幼儿园教材，从幼儿的兴趣出发，选择制定了我们班自己的课程。主题有的是教师主导、孩子不断探究形成的；有的是孩子的兴趣直接引发的。每个主题活动开始都有预设网络图，结束都有生成网络图，起到对比、反思、交流经验的作用，以提高教师自身的专业化水平。中间还有为孩子偶发的兴趣点所穿插的主题活动，每次活动中，都会发动全班幼儿、家长一起参与找素材、创设环境。做到了计划周密但不失灵活性，理念先进但不失根本。

此外，开展一些有益的小活动将品德教育渗透在幼儿一日生活中。如在“玩具一起玩”活动中，鼓励幼儿不争抢玩具，学习谦让、合作和分享；在“小小故事员”活动中，为每个幼儿提供上台讲故事的机会，发展了幼儿的思维，提高了幼儿的语言表达能力和勇于表达的能力；“古诗新唱”活动中，通过引导幼儿对古诗的朗诵、演唱、欣赏、表演，体验，感受了国学经典的魅力。在“环保小卫士”活动中，让幼儿懂得节约身边的资源，不制造垃圾，倡导绿色环保。以此引导幼儿懂得，良好的道德行为应从小事做起、从身边事做起。

（二）教学形式、方法

幼儿具有年龄小，缺乏持久注意力等特点，为此，我们采用了多种多样的教学形式。如教师组织集体教学和幼儿自主探究相结合；室内活动与远足活动相结合；平行班参观与“以大带小”的互动活动相结合等等。并运用示范、讨论、游戏等多种方法吸引幼儿；与幼儿互动，激发其积极学习的状态。

此外，我们非常注重幼儿在“做中学”。这需要有大量的可操作材料，才足以吸引孩子。因此，我们平时特别重视对各种废旧材料的收集工作，并发动家长、幼儿一起收集。然后将这些材料经过简单处理后，有效地运用到教学活动中。如用瓶子盖开展数数比赛、拼摆图形；用废旧纸箱、酸奶盒，进行“国际大厦”的大型构建活动；用废旧光盘、塑料袋等材料进行“时装”制作、“时装表演秀”活动。目前，在我们班的所有成员眼中“一切东西皆有用”，孩子们天天有“好东西”带来幼儿园。这样既使教育教学变得生动有趣、花样频出，又使幼儿从小养成了节俭的好习惯。

和谐幸福的班级文化建设是一门艺术，需要我们班主任积极去探索。它是无形的，却有着极强的教育力量。以上诸多做法，已经形成了我们班独特的班级文化。我们相信那句话：“播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”愿每一位教师都能经营好自己的班级文化，愿每一位幼儿都能在绚丽绽放的班级文化之花中熠熠生辉!‘

2.浅谈职业中学班级的建设与管理 篇二

一、创设体现人文关怀的班级环境

良好的学习环境是每个学生能够全身心地投入学习的一个必要条件,在实行素质教育,大力培养中学生的综合素质的同时,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任责无旁贷的重任。

二、引入学生干部管理的竞争机制

一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干部队伍。作为联系班主任与学生的桥梁,班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。在班级建设过程中引入竞争机制,班干部采取竞争上岗,通过自荐、推荐、民主评议产生,让学生民主推选出他们心目中的榜样。

三、换位思考,尊重学生的主体地位

学生都是有思想、有情感、有需求的独立个体,不可能任由教师安排。要想获得学生的认同与理解,班主任老师就必须换位思考,深入学生的心灵世界,去思考学生的情感需求与外在要求,做到尊重学生。

四、构建学生自我评价的评价体系

自我评价是新课程理念的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息,又能加深学生对自己行为的自我认识,是深化了的认识过程。后进生常常因为心理、生理、家庭等诸方面的原因而纪律差、学习成绩差,这是班级管理中的一大难题。所以在教育的过程中,我们应多给他们表扬和鼓励。

五、民主地处理问题,给学生“辩护”的权利

民主不仅容易使学生乐于与你交流,而且可以培养学生的民主意识。学生首先是人,也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相,有助于解决问题,也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人,很重要的一点就是要自尊,学生懂得自尊,班主任应当高兴。

实践证明,在班级管理中引入新课程的理念,调动了每位学生的积极性,班级的各项工作不断进步,改变了以往班级工作过于僵化、千人一面的局面,取而代之的是和谐、公平、人性化的班集体。

摘要：学生是学习和发展的主体,教学要面向全体学生,培养学生主动探究、团结合作的精神。教师应成为班级建设的引导者、协调者、合作者,尽可能让学生参与班级管理工作,使学生们都能“动起来”,都有参与新课程背景下的班级建设与管理锻炼的机会,成为班级的主人。

关键词：班级建设,班级管理,自我评价,竞争机制

参考文献

[1]刘亚军.谈语文教学如何培养学生的语感能力[J].科技致富向导.2014(03)

3.浅谈职业中学班级的建设与管理 篇三

一、注重班级管理与班级规章制度的建设和制订

1.重视班干部队伍的建设和培养，指导班团干部开展工作

拥有一支强有力的班干部队伍，是贯彻班级管理执行力的必要条件。有效选用班干部，要求班主任具备犀利的眼光和丰富的用人经验。所以，要求班主任在选用班干部上要有一套行之有效的标准和机制，精准地看人选人，既要听取学生的推荐和评议，也要通过宿舍走访、联系家长等方法，多角度深入地了解学生的情况，谨慎确定班干部人选。一个好的班级需要有一支强有力的班级干部队伍。

2.制订一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好“没有规矩，不成方圆”，班规是对学生不良行为的约束和纠正，利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制、减少惩治手段，学生犯错后不要马上处理，先提醒、后警告等等。对于新班级，开始阶段的班规抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

二、注重学生的思想教育、明确学习动机

在班级中形成良好的班风，中职院校的学生文化素质、思想素质参差不齐，有的学生求知欲不高，上课不认真听讲，迟到、早退、旷课等厌学情绪严重。针对这些问题，我们要及时与学生交流，教育他们向学习好的同学学习，并教育他们只有现在刻苦学习，将来才能找到满意的工作。这样激发学生的学习积极性，才能使他们端正学习态度，明确学习目的，在班级中形成良好的学习风气。

三、用爱教育学生，用情感化学生

好的教育是一种心与心的感知，是一种爱、是一种尊重，在中职学校当中，部分学生是由于上不了高中和大学，而选择中职院校，这部分学生在学习能力和某些行为方面都存在一定的问题，我们作为班主任，应该用爱去教导学生，用心去感化学生，用情去指导学生。我相信，用爱润物，物就会感化；用爱育人，人就会感动。

四、加强学生心理健康教育，做学生的心理辅导员

由于种种原因，中职生普遍存在自卑、逆反、戒备、对抗、自暴自弃等心理。发掘中职生的闪光点，显得很重要，而大多数中职生批评声比表扬声多，指责声比鼓励声多。作为班主任，在日常的班级管理工作当中，要充分保护学生的自尊心，我给学生信任感，让学生在学习生活过程当中培养自信，除此之外，让学生多思考，不断完善价值观、人生观，树立正确的人生理想和奋斗目标。及时发现学生存在的心理问题，找学生谈心，必要的时候和学校的心理咨询老师联系。

班主任必须深入学生实际，做好学生的思想工作；必须协调好师生关系，建设良好的班集体，创设和谐的教育环境；必须强调以学生为本，让学生真正成为现代班集体主人。只有这样，才能建设好一个让学校、家长、学生放心的班集体，班主任才能真正成为一名合格的教育工作者。

4.浅谈班级管理建设 论文 篇四

二、班集体的特征和功能。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3页

（一）共同的奋斗目标。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3页

（二）健全的组织机构。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3页

（三）严密的组织纪律。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第5页

（四）正确的集体舆论。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第5页

（五）强大的凝聚力。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第6页

三、班级管理四方面技巧。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第6页

（一）以力服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第7页

（二）以心服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第7页

（三）以理服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第8页

（四）以德服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第8页

参考文献。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第9页

浅谈班级管理建设

内容摘要 班级是学校的基础“细胞”，是学生生活、学习、成长的主要场所。因此，班级要为每一个学生创设有助于生命充分成长的空间，引发学生强劲的生命动力，让学生的认知、情感、意志和态度都参与到学习和各种活动中，获得精神的丰富和生命的完整成长，书写色彩斑斓的生命华章。班级管理是学校管理的一个重要分支，只有班级管理搞好了，学校的教育、教学工作才会得以顺利进行。正如赫尔巴特所说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”可见班级管理工作是多么的重要。也可以说班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理的成功与否，也决定着一个学校的办学质量。所以做好班级的管理工作是班主任和任课教师的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。

关键词

班级特征和功能 班级管理 力服 心服 理服 德服

一、引言

作为一名教育工作者，我一直都在关注马家爵一案。2004年4月24日下午，法庭对震惊全国的“马加爵案”一审宣判的法槌刚刚落下，昆明市中级人民法院新闻发言人在新闻发布会上就宣称，“这是一个大快人心的宣判，是一个正义对邪恶的宣判，是法律对社会公正的强有力维护”。——果真是“大快人心”吗？ 人民网署名“滴血的心”的网友就《马加爵故意杀人案审判纪实》评论说，国家培养一个大学生很不容易，五个即将毕业的大学生，在他们生命最灿烂的季节就离开了他们还有很多梦想、希望的人间，无论孰是孰非，对于社会来说，都是一种悲哀。IP:221.234.11.网友的留言只是简短的五个字：“教育的悲哀”。有一位网友于庭审宣判后说：我深感惋惜也同时为21世纪的大学生的心理健康表示不爽。人民网4月25日主页上一篇报道的题目则是“落泪的父亲与沉重的审判”。总而言之，数千条感言以及诸多评论文字，“滴血的心”也好，感到“悲哀”也好，心情“沉重”也好，“落泪的父亲”与“沉重的审判”等等，显然都与“大快人心”的说法不一致。人们的悲哀和沉重不是没有理由的。一个来自贫困地区的农家子弟，曾经在全国物理竞赛中获奖的学生，步入大学校门。几年之间，思想变异，性格扭曲，最后成为一个“杀人犯”，这难道不应该引起人们的深刻而又痛苦的反思吗？在“马案”一审结束后，一个网友说，“他（指马加爵）的悲剧是我们社会的冷漠所造成，是云南大学管理混乱所造成，社会和云大应负主要责任。”这句话虽然有些过激，也不无道理。学生作为未来世界的主人，他们人格是否健全、他们的知识是否丰富无不影响着他们自身的发展、社会的发展，新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。学生作为教育的对象首先是作为一个人独立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理状态、道德准则等都受到集体文化氛

围的影响和制约。反过来，班级里每个成员的心理状态、道德准则也影响到班级的凝聚力和向心力。如果一个班的班级管理仅仅只是靠班主任喋喋不休的说教、法西斯式的强制来进行，学生的厌烦、班级管理的效果可想而知。这里就我个人的实际工作经验、结合教育心理学方面的原理从班级文化建设这个方面谈谈班级管理。班主任是学校任命、委派，全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等方面的教师。他作为班级的组织者、管理者，主要职责就是组织、教育、引导学生并且与学生一起管理好班级，促进全体学生的全面发展。因而，班级管理是班主任一切工作中的重中之重。班主任必须带领班级学生按照教育规律的要求，为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行一系列的活动。最后形成“班集体”，所谓“班集体”指这个班级具有“一个目标明确的场所；一个相互交流思想的场所；一个充满正义感的场所；一个互相关心的场所；一个欢聚的场所”。班集体作为班级发展的高级形态，作为集体教育、教学和个性发展于一身的有机统一体，有它自身的特征和功能。

二、班集体的特征和功能五方面：

（一）共同的奋斗目标

共同的奋斗目标是指班集体在一定时期、一定阶段要完成的任务和达到的要求，是集体成员共同的期望和追求。共同目标的确立和落实的过程，就是促使学生全面健康发展的过程，也是把全体学生的积极性和创造性引向正确方向的过程，这对组织和培养班集体有着重要意义。如：班风：团结 快乐 和谐 奋进。班级精神：文明守纪，关爱他人，热爱集体，勤奋向上 班级奋斗目标：做最棒的自己，创最优秀的班级。中期：以礼待人，创建优秀文明班级，争当优秀团员。学习上，不懂就问、资源共享、乐于助人、比学赶超。生活上，自理自立自觉自勤。做人上，宽以待人，尊敬长辈，懂事明理，团结友爱。短期：每人管理好自己的行为习惯，养成好的学习习惯。不要让自己成为我们的羁绊！班风：互帮互助，和谐进取！班训：竞，进，静，净，敬。比、学、赶、超，是每个十班人共同的追求。勇夺第一不骄傲，是十班师生崇高的境界。班级宣言 我们的誓言：比学习——切问近思、博学笃志，比纪律——以德为备、严于律己，比卫生——窗明几净、一尘不染，比出操——整齐划

一、气势如虹，气有浩然，学无止境，海到无边天作岸、山登绝顶我为峰！我们要：把握现在，顽强拼搏，取鹰之志而凌云，奋发向上，用实力证明：“十班无与伦比”！我们是雄鹰，有展翅辽阔苍穹的理想；我们是骏马，有驰骋万里草原的豪情；我们是无与伦比的十班，有舍我其谁、誓夺第一的雄心壮志！我们顽强拼搏，共同进步，度过青春无悔的初中，实现人生美好的梦想.（二）健全的组织机构

要使班级的奋斗目标得到有效实施，要使班级各项管理工作有效地开展，需要有健全的组织机构。班级的组织机构分为行政和非行政两类。行政组织机构包括班委会、各行政小组；非行政组织机构包括少年队、共青团等。这些组织机构各司其职，各负其责，共同承担着班级的管理工作。

如：

1、班级组织结构设置：班主任、班级委员会、班长、班干部

2、班级委员会的职责：审议和通过班长以及班干部提出的各项管理方案。审议和通过班长的工作计划和总结报告，审议和批准班级财务开支情况。可以通过不信任投票罢免某位班干部甚至整个班长内阁，但需取得团支委和班主任的同意。每位班委轮值担任班级委员长两周。班委会成员不参与优秀班干部的评选。要对班主任负责。违纪班委成员则自行辞职，轻者在半个月内不能获得任何提名，重者在一个月内不能获得任何提名。

3、班级委员长的职责：定期或不定期组织召开班委会成员会议，评议班级各方面状况，及时向班长进行反馈。注意加强与班长、班主任、团支书以及各科老师之间的联系。做好沟通和解释工作。收集和处理班长和班干部提出的方案和建议，组织班委成员审议讨论和监督实施。在班长辞职或被免职期间代行班长职责。

4、班长的职责：要对班级委员会负责。负责组建班干部队伍。对班组成员进行分工，明确职责。督促班干部做好本职工作，定期召开班委会，就班级工作中存在的问题及解决方案进行讨论，整理好送交班主任和班委会。适时召开班会，充分发挥班干部的核心作用，研究制订和实施班级管理措施和方案，按时完成学校和年段下达的各项任务，不断增强班干部的主动意识和独立工作能力，切实保证班级的安定团结。组织和带领全体班干部管理班级各项事务，统筹安排。班级日常事务主要包括：学习动态、纪律卫生、班容班貌、小组调位、班级财务以及课外活动等等，为全体同学提供优质的服务。加强纪律管理，建立严明的学习制度，努力营造良好的学习氛围，创造一个团结向上的先进班集体。负责组织全班同学按时出席学校和年段安排的大型活动并做好管理工作。收集和整理各班干部的意见、建议和方案，及时反映班上同学的意见和要求，提交班级委员会和团支委讨论通过，并组织督促实施，以增强班级凝聚力。对班委会产生不信任可以提出辞职或越级向班主任汇报，以获得班主任授予的特别行政权。具有临时随机处置的权力，但事后必须向班主任、班委会、团支部提交相关报告。每学期初应组织班干部制订班级工作计划，学期末写出总结报告，交于班委会和团支部审议。享有评先和评优的优先权。

5、班干部的职责：服从班长的领导，认真完成本职工作。制订本职工作的计划和总结，写成书面材料交于班委会和团支委讨论通过。对本职范围内的违纪现象提出处理意见。在班长许可的情况下享有临时随机处置权。享有评先和评优的优先权。

（1）副班长：协助班长管理一些日常事务，负责班级出勤考核管理。负责收集和公布班级同学的获奖、处罚情况，负责收集和公布好人好事，并上报学校政教处备案，协助学习委员、科代表、小组长做好本职工作。小组调位后，整理好座位表并张贴于讲台桌上

（2）学习委员：兼任劳技、信息技术、艺术欣赏等科代表，每天负责收集科代表送交的作业登记表，对各科作业缺交情况以周为单位进行统计，并于第二周上交班主任。各科考试结束后向科任老师借

抄一份成绩单，填在班级成绩手册上。

（3）劳动委员：在晚自修之前安排好第二天的值日生。及时添置粉笔、粉笔擦及劳动工具，管理好班级财产，及时上报损坏情况，定期安排一个小组进行卫生大扫除，并做好检查和善后工作，社会实践活动中，必须协助班长和副班长做好组织管理点名工作。

（4）生活委员：根据具体情况和同学要求购置一些班级必需品，负责管理好班费，认真登记班费收支情况并给予公布，如遇班费不足，经班委讨论后可适当收缴班费。

（5）体育委员：做好各种体育赛事的报名和准备工作，做好体育课与课间操的排队和点名工作，可根据同学的要求适当开展课外体育活动。督促同学们作好眼保健操。

（6）文娱委员：组队参加学校的各种庆典活动，并能根据班级同学的具体情况适当地开展课外文化活动。协助宣传委员开展工作

（7）科代表：努力提高自身的学习成绩，并能真正起到表率作用，上课前到小组长处收齐作业，并作好缺交登记。分发作业、考卷并能及时完成科任老师布置的任务。

（8）小组长：每天负责分类收齐各科作业并认真清点，向缺交的同学追缴作业，之后将具体情况报给科代表备案。

（9）宣传委员：:组建宣传小组安排定期出好黑板报，要能不断提高黑板报的质量，争取为班级赢得更多的荣誉。

（10）纪律委员：:负责班级日常性治安和班级正常教学秩序的维持工作。经常提醒同学注意外出时教室的门户安全、到校的交通安全、上课注意听讲。对同学发生争端，要及时疏导，严重恶性事件要报告老师。

（三）严密的组织纪律

严密的组织纪律是靠严格的规章制度打造而成的。人是需要制度去管理的，班集体的形成离不开严肃的规章制度。好的规章制度能奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进，能规范全体学生的行为，树立良好的班风。如，有些班级本来卫生很差，后来班主任实施了卫生包干的制度，将班级的地面划分为块，每个人都有自己的包干区，并进行评选。这个制度迅速扭转了班级的卫生状况。

（四）正确的集体舆论

集体舆论是指在班集体中占优势的，为大多数人所赞同的意见和言论。舆论有正确和错误之分，集体中正确的舆论是维护班集体道德面貌，协调人际关系的有力手段。集体正确的舆论，肯定、支持、鼓舞和激励一切道德行为和符合真善美的事物，使每个积极上进的成员都能在正确的舆论中汲取勇气、信心和力量，发挥着扬善抑恶的作用。正确的舆论是良好班集体的重要标志。

小学低年级的一个班主任老师，同学到校以后，班主任老师要求同学用半个小时的时间，在校园和教室的每一个角落仔细地观察，回来以后，大家讨论，班主任老师让我们干什么，于是这些小朋友就在校园，就在教室每个角落仔细地观察，回到教师，班主任老师在黑板上写了一个大大的“猜”字，小朋友们纷纷举手，有的小朋友就说了，这是班主任老师让我们搞好清洁卫生，因为他在教室和校园里边发现有随便乱扔的纸，有的小朋友说通过观察校园，看到了花草树木，这是班主任老师要求我们保护学校的环境，保护学校的花草树木，也有的小朋友在教室里边捡到了铅笔头和橡皮，他就说班主任老师希望我们节约使用文具。还有的小朋友在这个观察过程中，见到同学和老师彼此打招呼，特别有礼貌，这个小朋友说，班主任老师是希望我们有文明素养，有文明的礼仪，后来班主任老师说，同学们的这些猜想都是对的。那么我们今后应该怎么做呢？于是小朋友提了很多的建议，各位老师们想一想，这位班主任设计的这次活动，他的目的是什么。对孩子们又起了什么样的作用呢？

（五）强大的凝聚力

凝聚力是指集体对其成员产生的一种吸引力。班集体之所以有巨大的吸引力，主要是它能满足学生多方面的需要：学习与同龄人交往的需要、归属某一群体的需要、爱的需要，让班集体不仅是学生学习的重要场所，而且是学生温暖的“家”。一个有凝聚力的班集体能让学生感到如同家一样的温暖，能使学生的情感和行为得到自然而然的流露，能使学生心情愉快，积极、轻松、充满激情地投入到学习、生活中去。让班集体是学生在学习各门课程中相互帮助、相互切磋、相互学习等方面的平台。要营造以品学兼优的学生为榜样，遇到困难时向他们请教。班级有活动时，大家相互协作，共同努力。因此，班集体为学生们提供了一个相互学习的平台、是学生成长的乐园，使每个个体都有所进步和发展。在班集体中，学生不仅能学到科学文化知识，更重要的是能养成良好的品德、行为，培养自己的心智和能力，所以，班集体是学生们成长的一个重要场所。通过班主任的教育引导，能让学生们懂得如何使自己成为一个有德之人，一个对社会对班级对他人有贡献的人；如何让自己的行为符合规范；如何形成正确的世界观、人生观。此外，通过各项活动（演讲、篮球比赛等）的开展，能让学生们学到如何与人合作，与人沟通，并让自己不断融入到集体中，发挥自己的才能，使自己在集体中快乐地成长。

孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。

三、班级管理四方面技巧：

（一）健全班级制度，以力服人

教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。刚与学生开始接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大家可以面带笑容与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度确定的自主权要交于学生，在校纪校规的前提下，根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。

（二）构建和谐师生关系，心灵沟通，以心服人

以力服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，和谐的师生关系是在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”吕不韦曰：“古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。班主任更应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况、个人兴趣、与同学的人际关系做到心中有数。要做到“爱满天下”的教育思想。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要融入学生的生活，时而把自己当

老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

（三）晓之以理，动之以情，以理服人

“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石。这时班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话。只有在充分了解事情的经过后，才下结论，尽量做到不误判，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。刚刚在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，是一个不完整的教育。善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生会坦诚的承认错误，并且积极的改正，适当加以鼓励学生，就能很好的化解矛盾，使老师和学生更亲近。

（四）导之以行，情境熏陶，以德服人

教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给敬老院捐鸡蛋、扫楼道，好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学

生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。通过一系列的感恩活动与社会实践，让学生体会到更多书本上没有的知识，感受到老师的用心辛苦，懂得体谅与关心，不忍心再惹老师生气，不忍心为班级制造麻烦，比如帮助贫困学生、给敬老院捐鸡蛋、扫楼道，好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手，作文当然是编出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。今年的“三.八”妇女节我特意安排了《“三.八”妇女节感恩活动》。感恩是一种文明，一种生活态度，更是一种责任。这次“知恩懂礼”为主题的感恩教育活动帮助学生树立了正确的感恩观，并能通过他们的实际行动使其养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。像这样的活动要多多召开，通过一系列的活动与尝试，学生会体会到更多书本上没有的知识，感受到老师的用心辛苦，懂得体谅与关心，不忍心再惹老师生气，不忍心为班级制造麻烦，有了这层情感，学生理当会“服”。

班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进，让“服”变成“福”。班主任是光荣的，班主任工作是艰辛复杂的，作为一名年轻的班主任，要学的东西还有很多，要走的路也会很长，我要不断的向领导及老教师请教，不耻下问，夯实基础，为教育事业贡献自己的绵薄之力！

参考文献：

[1]郭毅著：《班级管理学》，人民教育出版社2002年版。

[2]吴志宏主编.多元智能：理论、方法与实践[M].上海：上海教育出版社，2003.6 [3]李伟胜著：《班级管理新探索：建设新型班级》，天津教育出版社2006年版。[4]单华然 2010.04.08《浅谈小学生班级管理》

5.农村中学班级管理的现状与对策 篇五

邢台经济开发区青介中学薛正宇

班级是学校教育教学的基层组织,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,也是学生学习生活的基本组织。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务 初中阶段的学生一般都是在13-16岁左后，正是青春期，身心快速发育，是从少儿时代所具有的依赖心理向具有独立生存能力过渡的关键时期，同时，这个时期的学生，容易受到外界的干扰，心理起伏变化大，是比较难于管理的时期。的完成。”（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。他们思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。多种因素共同导致初中阶段学生的管理成为初中教育阶段中的重要问题，而且也成为整个教育体系中的棘手问题。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？

一、初中阶段学生管理存在的问题

初中阶段的学生管理存在问题，一方面是家庭的原因，一方面是学校里，尤其是学生班主任的工作问题，另外还有任课教师管理等多方面共同造成的，其中班主任和家庭是两个主要的方面。其中家庭对学生管理存在的问题主要是两大问题，一个是溺爱，另一个是唯学习最重两种思想。其中溺爱主要因为现在家里孩子少，很多家庭是八位家长守着一个孩子，疼爱情有可原，但过分的溺爱就会使得孩子不懂的珍惜亲情、珍惜生活，衣来伸手、饭来张口等很多不良习惯随之而来，这也会给生活造成上很多不良习惯。唯学习最重主要是家长望子成龙心切，大量的给孩子安排各种补习班，各种课外作业，使孩子们的课余生活比学校更紧张，造成孩子们压力过大。当然也有一部分家长是相反的情况，只顾工作，对孩子疏于管理，这也是不对的。班主任方面的问题主要是班主任的管理方式、管理经验等方面，很多班主任管理方式粗犷，动不动就大声训斥，甚至还有罚站，在个别农村中学还有体罚的现象。所以，不能用心交流，不能真正关心学生内心的想法，不能了解他们生活与学习的问题，不能设身处地的为学生着想是班主任管理中存在的主要问题。任课教师方面存在的问题也有，但是相对较少，但也不能忽视，主要是以人为本的管理理念还不够，比如很多教师仍然存在过多关心学习好的，而忽视学习差的等问题。

二、如何改进初中阶段学生的管理呢

（一）建立平等的师生关系

平等是建立人际关系的前提。人际交往作为人们之间的心灵沟通，是主动的、相互的、有来有往的。人都有友爱和受人尊重的需要。，都希望得到别人的平等对待。人的这种需要，就是平等的需要。所以，改善师生关系，首先应从观念上改变教师占主导地位的状况，把学生置于师生交往的主体地位。坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵”。在班级中，每个个性学生都是一朵独特的花，班主任要努力地去发现他们身上独具魅力的特点，用欣赏的态度关注个性的发展。学生都有很强的自尊心，而且都有很强的被赏识的欲望，如果教师充分把握，在日常的管理中多多的给于鼓励和赞扬。

一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

（二）科学确立班级奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。

目标是前进的方向，也是前进的动力。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。

（三）、加强与学生干部的沟通

要使班级的整体目标、工作计划得到落实，班主任的工作得到学生认

可和拥护，使学生成为组建班集体的主人就必须民主选拔、认真培养和大胆使用学生干部，让他们发挥桥梁和纽带作用，所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。在班集体活动中培养班干部的热情和能力，无论是主题活动、文体活动、评比竞赛活动、社会实践活动让他们去组织、去设计，让他们在“台前”亮相，班主任在’后台”指导，并注意保护班干部的积极性，创设良好氛围，为顺利工作创造条件，全体同学之间应团结信任、应由集体主义依荣誉感，服从干部的指挥安排，如有意见应采取恰当方式途径提出，但原则上应先执行，少数必须服从多数，班干部工作方法却有不当，经全班同学讨论后改正，必要时班主任出面承担责任，他们就不会因困难和挫折打退堂鼓。

（四）、加强家庭与学校的沟通，构建家庭学校共同管理的新模式初中阶段的学生，毕竟年龄还都不大，仍然不成熟，在很多方面都离不开家庭与教师的约束，而且学生在学校和家庭的实践也几乎相当，所以对于初中生的管理需要家庭与学校共同进行。加强学校与家庭的沟通，建立家长与班主任的对话机制，其目的在于相互了解学生在对方视野下的表现，有哪些问题，问题出现在哪里，这样有利于及时开展工作，提高工作效率，对于班主任工作的开展与学生的培养大有裨益。学校与家庭的沟通可以采取很多方式，比如定期的召开家长会，定期的家访座谈，不定期的电话、网络、短信沟通等都可以，一切可以促进家庭与学校交流的方式，一切可以提高对学生管理效率的方式都可以为我们所采用。

6.浅谈职业中学班级的建设与管理 篇六

“新基础教育”研究是由华东师范大学叶澜教授于20世纪90年代初发起并主持的一项大型基础教育改革课题，从理论与实践两方面交互展开。在实践方面，对课堂教学、班级建设、学校管理等进行了重建式的探索。笔者有幸参加了该课题的实验研究。以下是我们通过多年实践与探索总结出的一些经验和体会。

“新基础教育”的岗位建设是针对那些不被人们重视的、每个班级每天必须做的班级日常事务，对它的意义与合理性进行深入反思，并对它的组织形式与运作方式进行适当改革后形成的新模式。它希望通过改革来“改变这种班级日常生活的麻木状态，使原先被视为无奈的义务之事，转化为学生积极争取、主动开展的富有创意和诚心之事”（叶澜）。班级岗位建设是“新基础教育”班级建设改革的重要抓手，沟通了班级的组织建设、制度建设和文化建设，在促进学生主动、健康发展的过程中发挥着独特作用。

一、“新基础教育”班级岗位建设与传统意义上的班级岗位的联系与区别

简单地说，“新基础教育”岗位建设是基于原有班级岗位，进行开发建设，提升其价值的实践改革，它与传统意义上的班级岗位的联系与区别主要体现在以下方面：

首先，在“新基础教育”的岗位设置中既有课代表、小组长和卫生值日生等事务性岗位，也有导读小先生、信息发布员等丰富班级日常生活的岗位。所以，从涉及范围来讲，“新基础教育”岗位建设在原有基础上进行了拓展。

其次，“新基础教育”岗位建设的过程包括岗位设置→岗位竞聘→岗位锻炼→岗位评价→岗位轮换，而以往更多关注的是岗位设置和岗位选择两个环节。所以，从运作过程来讲，“新基础教育”的岗位建设在原有基础上有了延伸。

第三，“班级的事有人做”是“新基础教育”岗位建设中“成事”目标的体现之一；除了“成事”，岗位建设还要“成人”，即通过岗位建设促进学生的主动健康发展。所以，从价值追求来讲，“新基础教育”的岗位建设在原有基础上实现了提升。

第四，在“新基础教育”岗位建设中，学生是主体，教师也是主体，因为岗位建设是老师与学生合作进行的教育实践。所以，从师生在此过程中的角色定位来讲，“新基础教育”的岗位建设在原有基础上进行了重建。

二、“新基础教育”班级岗位建设的具体操作

“新基础教育”班级岗位建设的运作过程包括五个环节：岗位设置→岗位竞聘→岗位实践→岗位评价→岗位轮换，整个程序呈螺旋式上升趋势。

（一）岗位设置

1.班级岗位设置的原则

班级岗位设置的原则是按需设岗，这里的“需”，一是班级建设之需，二是学生发展之需。班级日常生活中有许多公共事务，需要学生共同承担。另外，学生作为成长中的人，有实践锻炼的需要、展示的需要、沟通的需要，因此在设置班级岗位时，有针对性地满足学生的需要可以引领学生的发展。

2.班级岗位设置的策略

（1）多种类别，名称自定

岗位设置要尽可能涉及班级生活的方方面面，从类别上讲，一般有以下五种：①学习类：包括各学科课代表、学习小组长、领读员等；②知识类：气象记录员、导读小先生、信息发布员、小报童等；③活动类：主持人、活动策划、联络员等；④服务类：黑板美容师、桌椅小排长、门窗小卫士、餐厅服务生等；⑤行为规范类：护眼使者、节能小哨兵、护绿小天使、午餐管理员等。

岗位的名称不求统一，可以班级为单位进行个性化命名，但最好使岗位的名称与岗位的内容相符合，避免出现歧义。

（2）动态调整，逐步完善

班级岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要进行动态调整，逐步完善。这里的“动态调整”包括合并、分设、取消或增加。

例如：一年级班级岗位的设置都要经历从无到有、逐步丰富的过程，不可能也没必要一步到位，可以随着学生校园生活的展开而逐步丰富。岗位最初可由教师提出，之后逐步向师生共同商定、学生自主确立过渡。

学生进入中年级以后，随着自主活动能力的增强，需要增设新的岗位。增设的新岗位以学习类、知识类和活动类居多，如10分钟队会主持人、文学社活动召集人、美文推荐员等。岗位的增设一方面满足了学生的成长需求，提升了学生日常的班级生活品位；另一方面也为一部分学生提供了新的具有挑战性的岗位选择。

到了高年级，岗位设置需要进行先减再加的调整。这里的“减”有两层含义，一是删除，例如，大部分学生已经养成良好的日常行为习惯，“卫生小喇叭”“护绿小天使”等规范督促岗位就没有设置的必要了；二是合并，例如，擦窗、擦窗台的岗位随着学生能力的提高，就可以合并成一个岗位。与此同时，随着学生活动范围的扩大，可在班内增设参与班际活动、全校活动的岗位，例如“大手拉小手”志愿娃等。岗位招聘可以激发学生参与活动的内在需求，赋予班级岗位更大的活动时空和教育意义。

（3）沟通协作，淡化层级

班级岗位设置要处理好两个关系，一是传统意义上的小干部与服务类岗位之间的分工协作关系；二是班委和中队委的组织建设关系。

传统意义上的小干部，如班委系列的班长、副班长、学习委员等，中队委系列的中队长、副中队长、组织委员等，我们也可以把它们纳入班级岗位范畴，只是从岗位的职责来说侧重于管理。将小干部归属班级岗位，可以给更多学生提供在班干部岗位上锻炼的机会，并通过竞争上岗，强化“干部”能上能下的观念，淡化“终身制”的意识。

另外，设置班级岗位时，我们还可以有意识地把小干部与服务类岗位进行横向沟通，可以项目组的方式进行招标，例如：学习委员——领读员、美文推荐主持人、名言主持人、成语主持人、古诗主持人；纪律委员——课间小巡警、眼操监督员、绿化小卫士；宣传委员——园地美容师、板报抄写员、美编；生活委员——餐厅小卫士、水电节能员；信息委员——小报童；体育委员——小小领操员、体育器材发放员；组织委员——10分钟队会主持人……

在项目组“组阁”时，由班委、队委担当项目组的组长，项目组各岗位的工作内容即为班委、队委的管理内容，这样既可以明确小干部的职责，在相对稳定的较小范围内培养其领导能力和组织能力，又可以通过评价项目组工作淡化岗位间的等级差异。

关于班委和中队委的关系处理，我个人认为，低年级只设班委，不设队委。少先队组织建设在三年级提出了“健全中、小队组织”的要求，所以此时引入中队委比较合适。由于学生对“中队委”的工作需要有一个全面了解的过程，所以可通过中年级“有分有合”的方式进行过渡。高年级则实行班、队共同建制。小干部按班委、中队委两套班子进行组建，共同分担班队建设任务，既有分工，又有合作。

（二）岗位竞聘

1.班级岗位竞聘的原则

班级岗位竞聘的原则是自主竞聘。每个学生根据自己的愿望，自主选择有兴趣的岗位，包括适合自己且能胜任的岗位，也包括挑战自我、希望在实践锻炼中提高自我的岗位。教师可以适度给予指导，但不能代替学生选择，更不能直接分配。

2.班级岗位竞聘的策略

（1）明确职责，对照选择

班级岗位的竞聘，首先要做的准备工作是公布岗位职责和人数，以供学生对照选择。岗位职责可由老师和学生共同商定，要求表述清晰，简洁明了。如，小报童：协助副班主任做好报刊征订工作；及时将报刊送到同学手中。小会计：管理好班级小银行，做好收入及支出账目。守门员：准时开门，提醒同学养成当最后一个人离开教室时关窗关门的习惯。劳动委员：学期初负责劳动工作的安排；每日、每周做好劳动示范、督查工作；整理、清点劳动工具；及时进行劳动情况的总结与表扬……

这些大小不同的岗位组成班级学生自主管理的网络，每一个岗位就是网络上的一个结点。让学生在结点上任职一个岗位，扮演一种角色，拥有一份体验。如果每一个学生都在不同的岗位上有过工作经历，几年下来，将对学生的社会性发展和能力提高有很大帮助。

（2）规定程序，面向全体

班级岗位竞聘一般分以下四步进行：

①动员准备。班主任提前一星期利用班会课告诉学生要进行班级岗位竞聘的消息，然后让学生通过讨论明确岗位设置和岗位职责，供学生自行选择岗位并做好竞聘准备。

②竞聘演讲。演讲的内容包括三方面：“我想竞聘什么岗位”“我能为班级、为同学做哪些事”“希望得到大家的支持”。竞选演讲不排顺序，自愿上台，从中可以看出每个学生对待竞选的态度和胆量。

③投票选举。采用无记名投票选举的方式，当场唱票，根据票数的多少，推选出各岗位拟聘人选。简单一点的操作方式是举手表决。

④公布名单。在对全班岗位作通盘考虑后，班主任适当调整岗位人员的分布，并征求相关任课教师的意见，再将确立后的岗位负责人在全班张榜公布。至此，竞聘工作全部完成。

（3）一岗多人，减少兼职

一般情况下，能力强、人缘好的学生如果没有相关规则的限定，一个人能竞聘上很多岗位；反之，有的学生可能一个岗位也竟聘不上。一岗多人、减少兼职，可以有效改变这种状况。

一岗多人是让几个人共同承担同一岗位。其目的一方面是培养学生在同一岗位上的分工合作能力；另一方面也是“以老带新”。减少兼职主要是在管理类岗位上，如大队委员或在校部担任职务的学生不再担任班级的主要干部，但要求他们积极支持帮助班干部开展工作。班干部不身兼多职也是一条原则，以空出岗位让其他学生得到锻炼。

（三）岗位实践

1.班级岗位实践的原则

班级岗位实践的原则是注重过程，学生从“做了”到“都做了”到“都做好了”需要经历一个过程。这个过程，有的学生花的时间长一些，有的学生短一些，但无论长短都需要学生亲自经历，其他人无法替代。岗位实践就是要让每一个学生都有属于自己的独特体验。

2.班级岗位实践的策略

（1）督促鼓励，正常运作

班主任要特别关注初次上岗或轮换新岗位的学生，尤其要关注两类学生。

第一类是对岗位工作热情高涨，遇事反应敏捷但只图新鲜的学生。这类学生一开始凭着自身的悟性和热情，很快会在岗位工作中赢得老师的赞赏和同学的羡慕，但时间一长（约2个星期后），如果没有更具挑战性的任务或者要求，他们对岗位工作的新鲜感就会逐渐消失，甚至会因为贪玩而忘记自己的工作职责。所以，为了保障岗位工作的正常运行，教师需要经常督促提醒这类学生按时上岗，认真履行岗位职责。

第二类是性格比较内向、能力相对较低的学生。这类学生初次承担岗位工作往往会感到有困难，老师一定要对他们充满期待，及时肯定他们在岗位工作中的点滴进步。因为第一份岗位工作能否做下来，不仅影响他们日后的岗位选择，还会影响他们自信心的建立。

（2）尊重差异，分类指导

学生新接手一份岗位工作，会因为自身能力、个性和岗位间的差异等呈现出不同状态。作为教师，除了耐心等待学生的实践、体验与感悟，还需要时时给予帮助、引领和纠偏。千万不能因为岗位竞聘结束，班级管理事务有学生做了，就一放到底、不闻不问。在学生岗位实践中，常会听到以下反映：“她太凶了，老是对我们指手画脚。”“他包庇好朋友。”“他自己不做，老是让我们几个人做。”“你有什么了不起，下次等我做值日班长也记你的名字。”“她太没本事了，居然抽到这么一个签。”……这些都是学生在岗位实践过程中的真实写照。是问题，同时也是资源，教师要做有心人，在尊重学生发展差异的同时进行分类指导。

（3）目标引领，鼓励创造

有些事务性岗位要求学生每天重复做同样的事情，这对于那些喜欢挑战的学生来说，会觉得没意思，甚至中途产生换岗的念头。对此，教师一方面要告知“到期才可轮换”，让学生明白承担一个岗位，就是承担一份责任，不能随性而为；另一方面可以抛出一些问题引导学生进行思考和创新，使原本乏味的岗位工作变得丰富起来。例如：班级图书管理员每天负责借阅登记很机械，老师可启发学生：是不是可以给图书编个号？能否把值得一读的好书介绍给其他同学？能否把同学们借阅最多的书搞个排行榜……在老师的引领下，学生不断用行动丰富着岗位的内涵，会感觉到自己做的事情很有意义。

（四）岗位评价

1.班级岗位评价的原则

班级岗位评价的原则是多元评价，包括评价周期的多元、评价主体的多元、评价内容的多元和评价方法的多元。通过多元评价，可使学生学会更全面、客观地评价自己和同学的岗位工作，获得更丰富的岗位实践体验。岗位评价是岗位建设不可或缺的一部分，起着承上启下的作用，它以岗位实践为基础，又为岗位轮换作铺垫。同时，岗位评价也是最常态、最具个性的评价实践，需要好好开发它的育人价值。

2.班级岗位评价的策略

（1）整体设计，各有侧重

开展岗位评价首先要对班级岗位教育目标进行整体设计，形成能级要求，然后再根据学生的年龄特点和成长需求，明确各年级岗位评价的内容、形式和要求。

低年级段：帮助学生认识岗位，了解岗位的作用，保护学生择岗积极性，指导学生开展岗位工作，使他们在此过程中知道自己所要承担的岗位职责，体验岗位锻炼的快乐。

中年级段：学生在老师的指导下自主选择岗位，并努力把岗位工作做好，培养自己在较长时间内做好同一件事的持久性；能根据不同岗位的要求，一分为二地评价自己与同学的岗位工作。

高年级段：以优质高效为目标，学生主动协调岗位工作与任课教师、指导教师之间的关系，自己想办法解决岗位工作中遇到的困难和问题。师生共同赋予岗位职责新的内涵，形成岗位服务标准，便于学生自评和互评。

（2）长短结合，关注日常

岗位评价周期应长短结合，除了“岗位标兵”“岗位能手”“岗位先锋”等较长周期的评价活动外，还要增加短期评价的次数。短期评价包括：一事一评，在班级重要工作或活动之后开展专题评价，例如“体育节”结束，对承担相关岗位工作学生的努力、取得的成绩等进行评价；一日一评，在班级日记中对学生当天岗位工作情况、值日班长履行职责情况等做出评价；一周一评，对每周最佳值日生进行评价；一月一评，进行当月“岗位之星”的评比。

（3）自评他评，同步推进

评价主体的多元化，表现为自评、他评、小群体内互评和全班共评。

自评，是每个学生进行自我评价与调控，采取写日记、周记、作文等方式来进行。他评，是由其他同学对在岗学生履行职责的情况做出是否满意的评价并阐明理由。小群体内互评，是在同一个岗位、同一个项目组或同一天从事岗位工作的同学，对活动中集体或个人的某些行为进行的评价。这类评价对事不对人，不管事情发生在谁身上都能起到小群体自我教育和调控的作用。班集体共评，主要通过记班级日记、全班讨论班级问题来实现，它对于形成全班舆论、明确班级的长处和问题、寻找新的班级发展目标有重要作用。

多元的岗位评价有助于学生养成经常对自己或班级情况进行理性反思、不断提出新目标的习惯。

（五）岗位轮换

1.班级岗位轮换的原则

班级岗位轮换的原则是定期轮换，这样可使每个学生都有机会扮演班级某岗位的特定角色。学生正处在成长发展阶段，他们需要学习和体会多种社会角色，在不同的岗位上得到多方面的锻炼，从而发现自己的长处与不足。班级岗位定期轮换可以丰富每个学生的角色意识，使学生在不同角色的动态流动中得到发展。

2.班级岗位轮换的策略

（1）形成制度，定期轮换

班级岗位的轮换依据各班轮换规则进行，周期多为一个学期，也有一个学年或一周、一天较短时间内的轮换，没有统一要求。

一般说来，班级中设置的卫生员，节能员，学习小组长，语文、数学、外语课代表，宣传员，安全员，生活员等，半学期或一学期轮换一次。这样既能培养学生做事有始有终、有计划地完成一件事的能力，也可以增强学生的责任心和角色意识。班级中的小干部一般不连任或最多连任一次。

（2）评轮结合，以老带新

岗位轮换要与岗位评价有机结合，通过自评和他评产生的岗位先进，能在新一轮岗位竞聘中享有优先择岗的权利；岗位工作特别出色的，可申请连任，也可以升级，比如语文小组长工作做得好，就可成为语文课代表的第一候选人。

另外，为了避免岗位轮换带来新任岗位负责人对岗位工作不熟悉或能力较弱而造成班级常规管理的混乱，需要通过以老带新的方式来加快对新任岗位负责人的培养。所以，对于具有一定“技术含量”的岗位比较适合采用部分轮换的方式。

（3）调适心理，激发后劲

大部分学生都爱当干部。所以当那些想当干部的学生竞聘落选或不再担任干部后，会产生失落和不服气的情绪。教师一方面要鼓励学生，使之认识到，即使不做干部也要积极地为班级工作，做一个好学生；另一方面要注意做学生家长的思想工作。因为有些家长会质疑：我的孩子犯了什么错误不能再当小干部？干部被换下来是否会对孩子今后发展不利？教师要力求使家长与自己的教育一致，不给落选的孩子施加压力。

当然，对于一些轮换下来的“老资格”的干部，可鼓励他们到对能力要求更高的岗位去工作，使之继续得到锻炼、提高；同时还要求他们承担起帮助“新干部”做好工作的责任，激发他们继续努力的愿望。

三、“新基础教育”班级岗位建设的效果

通过近十年的岗位教育研究，我们认为效果是积极有效的，许多学生成长中的问题通过岗位建设得到了重视和解决；学生自主管理、自主发展的整体态势良好；学生的童年生活因此呈现出丰富、立体、动态生成的特点。

（一）岗位设置体现了学生的主体地位

实践中我们发现，岗位设置本身就具有教育性。岗位既是学生实际体验的载体，也是老师教育学生、促进学生成长的具体方式。因此，我们从学生生活的具体需要出发，从张扬学生个性出发，从发挥学生才能、弥补其不足出发，开发出了相当丰富的岗位，引导学生参与到自我管理中来。在具体岗位设置的过程中，我们充分发挥学生的创造性，鼓励学生提出、策划各种类型的岗位，自主设计岗位职责，确立合理的岗位目标，让岗位的产生与设置过程成为引导学生关注班级生活、自主建构班级生活的过程。

（二）岗位选择关注了学生的个体需求

每一个学生都有自己的特点，在岗位教育中，我们不仅承认学生间的个体差异，关注个体差异，而且指导学生根据个人特点及岗位要求选择适合自己的岗位，并对需要帮助的学生给予了更多的关注和引导。如对那些从未担任过干部的学生，刚开始手把手地指导，使其感受到只要有爱心、有责任心就可以做好岗位工作；而对于一些轮换下来的“老资格”小干部，则引导其到要求较高的岗位工作，激发他们继续努力的愿望，同时还要求他们承担起岗位指导的责任，帮助新接岗的同学做好工作。这样就使每个学生通过岗位锻炼，实现在原有基础上个性和特长的发展。

（三）岗位锻炼引领了学生的健康发展

当前的学生大多是独生子女，在家庭生活中他们始终是“中心”，很少能以平等个体的身份进入到丰富多彩的社会生活之中，也就难以体验何谓服务、何谓责任。开展岗位教育，有效地提高了学生个体的服务意识、合作意识和责任感，锻炼了学生的能力。另外，当学生在岗位工作中出现问题时，老师和同学及时地帮助他；当学生出现懈怠时，老师和同学鼓励他、支持他；当学生岗位工作取得成效时，老师和同学及时给予肯定，并将其经验推广到所有的岗位工作中。我们十分珍视岗位对于学生发展所具有的养成性价值，力图使每一个学生通过岗位锻炼，能在较长时段内呈现出发展、变化、成长的轨迹。

（四）岗位评价唤醒了学生的自我意识

每一个岗位职能的实现、创造力的呈现，都为学生的生活增添了光彩与前进的力量，每个个体都在以自身的服务、劳动与创造，为其他同学的生活提供基本保障和发展空间。我们关注岗位教育这一活动形式，更借助岗位评价实现其促进学生与班级成长的价值。

岗位评价，有正规的班内评比，有日常交流，也有即时指导。通过自评、互评、师评进行反思，学生得以通过他人帮助，立足自我，形成新的自我意识。特别是教师适时适度的评价，让学生认识到了今天的成功能为明天的成功奠定基础，但是仍然要努力；对于失败的学生，通过与其一起分析原因，寻找相应的对策及解决问题的方法，为其扫除通向成功之路的障碍。与此同时，我们还引导学生在感受自己进步、发现伙伴优点的同时，学会与他人分享成功的快乐。有效的岗位评价不仅唤醒了被评价者的自我意识，还促使学生间的携手共进。

7.浅谈职业中专班级管理 篇七

1 要了解中专学生的心理特点, 有针对性地做好班主任工作

中专学生因其中考成绩不理想, 与重点高中失之交臂, 他们在中考落榜之后, 受尽了老师、家长的斥责, 社会更是对其冷落!这样让他们的心理受到重创, 情绪低落到了极点, 对做好任何事情都缺乏自信, 学习则更是没有信心, 他们从此变得沉默寡言, 性格孤僻!作为中专学校的一名班主任, 要做好本职工作, 就要首先了解他们这一心理特点, 理解他们的处境, 想方设法帮助他们找回自信, 重新建立勇于面对一切事情的信心!中专班主任要充分发挥中专学生的职业优势, 加强其对职业技能的掌握, 并让学生及早接触社会基本知识, 培养学生良好的社会适应能力和组织协调能力, 使学生充分认识到, 即使自己没有机会上重点高中, 将来同样可以在社会上立于不败之地!

2 分责设岗、竞争上岗、培养学生的管理能力

设置班、团委干部人员岗位。并将班内事务进行分组分块管理, 将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法, 进行竞选, 在竞选之前对参选者的基本情况予以公示, 欢迎同学们对参选者提出意见。竞选时, 先由竞选者在讲台演讲, 最后由全班同学不记名投票进行选举。将班、团委干部选出后, 根据班内的实际情况形式多样的活动, 以达到扩展学生知识面、培养思维能力、增强体质的目的。这由组织委员负责, 并做到活动有计划、有组织、有记录、有总结。

3.1 丰富多彩的百科知识竞赛, 激发了学生学习兴趣。

老师与学生一起翻阅了大量的书籍, 汇集成了百科知识题库。并仿照“开心词典”的组织形式, 由主持人临时在题库里抽题。通过成功的举行了两次活动后, 激发了学生的学习兴趣, 自觉去查阅大量资料, 达到了学习的目的。让一些基础差、学习兴趣不高的学生, 认为学习是一种乐趣, 充分调动了他们的学习积极性, 营造出了良好的学习氛围。

3.2 精彩激烈的演讲比赛和辩论赛, 提高了学生的表达能力。

在现在的社会竞争中, 必须学会用语言表达自己的思想和想法。为了提高学生的这种能力, 在班上, 以组为单位用不同的主题让绝大多数的学生参与的演讲比赛和辩论赛。班上的优胜者将去参加学校组织的比赛。通过这些活动增强了学生的表达能力、辩解能力和思维能力, 为学生在出生社会后, 如何去面对复杂的社会竞争奠定了基础。

3.3 形式多样的体育竞技赛, 丰富了学生的课余文化生活、增强了学生体质。

“健康第一”是当今社会的一大主题, 中学生正值生长发育期, 发展学生的身体素质是学校教育的首要任务。本班以班内分组和班级联谊相结合的形式开展了篮球、乒乓球、羽毛球以及各种棋类比赛.这不但充实了学生的课余文化生活、增强了学生体质, 还让学生养成了长期锻炼身体的良好习惯, 减少了学生的违纪, 提高了班级管理的有效性。

4 班主任工作的好坏决定着班风、学风, 决定了班级体的质量及整个学校的教育质量。

班主任的为人, 工作方法, 个人素质, 人格形象等对学生的教育和影响作用是无法用言语来形容的。我国著名作家刘厚明在《在我幼小心田上播种的人》一文中写道:“51岁的人, 回顾自己走过的人生旅途, 只觉得往事如熘, 铭刻在记忆里的东西并不多。但我没有忘记幼小时的老师, 就像一个人不会忘记自己的母亲”。“对我, 班主任似乎并未特意做过什么工作, 只是在一次语文课上, 他表扬了我的作文写得好, 不但能写记叙文, 还能写诗歌, 甚至小说 (其实我那篇小说, 不过是模仿之作) 。对于早已向往当作家的我来说, 这次表扬无疑使我异常鼓舞。然而, 我要强调的一点是我最终成我一个文学作家, 则得自他的直接影响和启示, 教师, 尤其是班主任, 对孩子的影响何其大。”从这短短数百字的回忆, 不仅看出班主任对学生的一生, 对学生的做人和事业所产生的重大影响, 也足以说明班主任在学校的教育和教学工作中重要地位和重要作用。

5 班主任在学校中有着其他任何人都不可代替的作用

8.浅谈高级中学的班级管理艺术 篇八

【关键词】班级管理      制度     爱心     惩戒    活动

一 、有规有矩，精细管理

班级目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体;集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”任何一个班级，在制定班级目标的同时都要花大量的精力去抓学生的行为规范，因为这是班级目标是否能够实现的保证。

1.充分利用主题班会，引导学生如何知守则、明规范，制定班风、学风、班训及安全制度等，使每个学生行时有标、做时有秤。

2.充分发挥教室内墙报的作用，进一步规范学生的行为习惯，制定学生日常德育考核分，定期评比优秀标兵。

3.在班级日常管理中，要唤起学生的主人翁意识，调动学生参与班级管理的积极性，增强学生的集体荣誉感。

4.组织学生学习《班级规章制度》，利用学校“常规检查评比”为契机，要求每一个学生以“做好操、读好书、值好日、说好文明用语”为切入点，达到“正德、正言、正行”之目的，为其他同学起榜样和示范作用。

5.发挥班委成员的最大作用、利用班委成员全面了解各个学生的生活、学习、思想、行为等动态，特别是后进生的表现一定要时刻关注，及时发现问题、解决问题。

6.时常要与班级的任课教师交流，关注学生的上课情况，尽量能做到让任课教师也积极参与班级的日常管理当中。

学生良好生活学习习惯的培养，班级日常管理各种制度的顺利开展，老师的积极参与管理，这些都是班级目标是否能够实现的保障。

二、以爱为桥，以自身为标，用感情联络学生

“师者，人之模范也。”在学校教育中，由于班主任的行为劳动具有示范性，他们的品德、行为随时都潜移默化地影响着学生的思想和行为。因此，班主任要在对学生的思想教育和日常行为管理方面，用不言之化、行为之范感染学生追求崇高，用“胜不骄、败不馁”的精神去感召学生追求卓越，去教育学生如何面对挫折和困难，如何成为当之无愧的强者，去引导学生不陶醉于成功的喜悦中而不思进取，不沉溺于失败阴影里而不能自拔。为此，我在教育实践中，采用的是积极介入法，深入教室、操场，与学生滚在一起、打成一片。经过一段时间的尝试和努力，学生真正把我当成他们的兄长和朋友，都会把心里话告诉我了，促进了我对他们正确价值观与人生观的培养。还有，作为班主任，要努力做到教书育人精神饱满、身体力行;处理问题沉着果断、胸襟宽广;对待困难百折不挠、勇往直前;用爱心温暖学生，用情绪感染学生，用行动引导学生过程中，为学生树立“为人师表”的道德形象，为学生的健康成长起到榜样和示范作用。

三、让“惩戒”教育美丽动人

在提倡表扬、奖励、赏识的同时，我们也充分挖掘“惩戒”在教育中的积极作用，让学生的人性在亦刚亦柔、且管且放、既抑又扬的相互交叠的教育氛围中，不断趋向梯级完善。因此，我在对“后进生”的管理过程中，采用了“说理”和“惩戒”两种教育手段。说理，使学生认识到自身存在的问题，并愿意改正;但要学生纠正错误，还必须有足够大的外力，而适当、合理的“惩戒”教育就是这样一个外力。我们通过辨别学生所犯错误的性质，根据不同的性格特点、身心健康的承受能力，实施不同的教育方法，使学生形成健康的人格。学生犯错误，如果属于成长过程中的失误，提醒注意就行了;如果属于主观过错，故意为之，首次我们就以说理为主，与学生共同分析犯错的原因、危害以及如何避免再次出现类似错误，在必要时还和学生约定，若再犯就要在不伤害其自尊的前提下接受某种惩罚，如，根据错误的性质、严重程度、初次还是再次，要做一件好事。对严重违纪的学生，我们是先让他熟悉班级获得过的所有荣誉，并让他写出感受，然后让他在为班级争取一项荣誉的过程中，引导他认识到每个人必须对自己的行为负责，为自己的过失负责。一个具有较强的自觉性、自律性的人，一个能对自己的行为承担责任的人，才是推动社会主义市场经济健康发展的现代人。

这样，我们就使“惩戒”变得美丽动人，成为一种激励学生奋发向上的精神力量。我们认为，让学生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承担责任”的过程，實际上也是师生之间思想交锋、心灵沟通的过程，让学生从自己的成长经历中体会出老师心中的无限爱意。

四、以活动为载体，增加班级的凝聚力

班级活动是在班级内有组织地开展的各种教育活动。班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级集体教育的经常性形式。活动和人的发展关系已为心理学所证明，开展多种形式的班级活动对促进学生发展，加强班集体建设具有重要意义。

1.班级集体活动对学生身心健康发展的积极作用

青少年学生正处在长身体、长知识时期，他们精力旺盛、求知欲强。开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体、增强体质，参加各种活动，可以增长知识，提高认识能力。在活动中，他们通过各种感官去感受事物，也可接触各种人与事并从中获得知识，开阔视野，提高思考能力。参加多种形式活动可以学到某些技能，提高实践能力，因为参加丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。社会调查、劳动、参观、访问、文艺、体育、科技活动都要身体力行，从活动的准备到活动的进行都可以得到一系列的学习、锻炼机会，从而提高自己的实践能力。参加班级集体活动能够促进学生良好个性的形成。学生的个性、品质、兴趣，才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展和调整。性格内向的学生，有的由于在多次活动中获得满意的角色而积极参与，其智慧和特长得到发挥，变得活泼、开朗，喜与别人交往;而热情欠踏实的学生，在集体活动中多次承担较复杂的任务，也可使他锻炼得比较冷静、实在。

2.班级活动对班级建设的积极作用

班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动来实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促进集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气，导致集体发展停滞以至集体“窒息死亡”。中学生喜欢参加各种生动活泼、富有情趣的集体活动。集体观念、集体的义务感、责任感、集体的荣誉感、为集体服务的能力，在集体活动中得到发展。集体活动可以增强集体凝聚力，调动每个集体成员的积极性，从而形成着健康积极的集体舆论和良好风气。

五、潜心专研，充实自己

教师更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。

新的世纪唯有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人的基础上求新求异，向前发展;在教学的组织、教学方法的运用上要探索规律，大胆创新实践。因此就要求我们管理者要时刻充实自己，在提高业务水平的基础上，要有创新意识，跟上时代发展的步伐。

总之，班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。因此，班主任对自己的事业要有激情，对自己的学生要热情，才能产生内在的动力，才能迸发智慧的火花，才能千方百计提升教育理念、探索教育艺术、创建班级管理模式来教育学生、管理学生，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的“全面建设小康社会”的主力军。

【参考文献】

[1]周宏.教育新概念[M].北京：中央民族大學出版社，2002.