浅谈一年级汉语拼音教学论文

浅谈一年级汉语拼音教学论文（精选8篇）

1.浅谈一年级汉语拼音教学论文 篇一

《浅谈一年级汉语拼音教学策略》论文

单 位：河南省洛阳市宜阳县莲庄镇孙留小学姓 名：史康利Email：电 话：

SLXX.2008@163.com ***

浅谈一年级汉语拼音教学策略

宜阳县莲庄镇孙留小学

史康利

汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一个难攻的堡垒。对于刚入学的一年级孩子来说,要他们在短短的一个半月时间里学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节,这无疑是一件困难的事。再加上汉语拼音形状抽象，读音易混淆，学生一时很难适应，因此使得许多学生对拼音学习缺乏兴趣，一见拼音就头疼，学习效果极差。针对此状况，我认为要想使学生学好拼音，教师就要运用正确的教学策略来激发学生学习拼音的兴趣，调动学生思维的积极性，提高课堂的效率，培养学生学习的能力。只要我们的教学活动能让孩子感受到学习乐趣，就能使枯燥乏味的字母学习变得生动活泼，使学生在不知不觉间轻松地掌握汉语拼音。

一、充分利用文中插图，激发学习兴趣。

教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性地运用插图，可以收到良好的效果。

例如，我在教学“b”时就结合插图进行提问：图上有什么，他们在干什么？学生回答后，出示声母b,提示发音要领：“听广播”的“播”字读得轻一些、短一些就是声母“b”的音。让学生跟读掌握发音要领。接着，在让学生记忆“b”的外形特征时，同样运用插图进行提问：同学们，看看插图和声母“b”，你发现了什么？学生回答：“b”很像阿姨手中的收音机，“竖’像收音机的天线,半圆想收音机的机体。最后，引导学生编出顺口溜：阿姨听广播，b b b。边说边在黑板上板书，让学生认清b在四线三格中的位置。在整个教学中多次使用插图进行教学，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了声母b的读音和字形。

二、识记儿歌解决难点，培养学习兴趣。

一年级的学生对于儿歌有较强的偏爱，在拼音教学中采用儿歌的形式来帮助学生理解记忆教学中的知识点，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生学习的质量。

例如：在区别形近字母时，除了找相同点之外，还要注意突出字母的不同点，引导学生辨别。可让学生用顺口溜“左下半圆d d d，右下半圆b b b，左上半圆q q q，右上半圆p p p。”来记忆。

又如：声母j q x与ü相拼时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的重点也是难点。在教学中，可以用下面的儿歌帮助学生记忆规则：“小ü碰见j q x，去掉两点还念ü。”“j q x真淘气，从不和ü在一起，他们和ü来相拼，见面帽子就摘去。”然后，再让学生拼读下面音节：

ｊ－ü→ju q－ü→qu x－ü→xu ju→ｊ－ü qu→q－ü xu→x－ü

拼读后说说发现了什么？让学生知道：合在一起就去点，分开再把点加上。

另外，在学习拼读音节时，要让学生记住两拼音节和三拼音节的拼读方法：“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。””声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”以此来帮助学生领会拼读方法,通过大量的练习来掌握两拼音节和三拼音节。

三、在游戏中练习拼读，增强学习兴趣。

学生对所学知识在短时间内很难有效掌握，必须通过一定量的练习，才能逐步形成技能技巧。而练习往往是枯燥乏味的，如果不及时增加一些有趣的内容，学生学习的兴趣就逐渐消失，所以在练习中适当增加些游戏内容 来增强学生学习的兴趣是十分必要的。

例如：在练习声调时，先让学生跟老师说声调的名称，并且边做手势边读儿歌：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”然后出示a o e 的四声，引导学生边打手势边读。通过领读、男女生比赛读、开火车读等多种形式练习，激发学生拼读a o e 四声的学习兴趣。在我们农村学校，学生经常将二声和三声读错。但是通过打手势拼读练习，学生们都能正确拼读二声和三声，熟练的掌握了四声的拼读方法。

又如，在练习拼读声母与复韵母ai、ei、ui组成的音节时，我设计了一个《找朋友》的游戏。我请几个同学站到讲台上，给他们分发声母卡片，再让另一名同学拿着复韵母ai一边拍手唱歌曲《找朋友》，一边在声母中找朋友，找到自己的朋友后，把声母卡片和韵母卡片粘贴在黑板上，两个同学一起领着同学们拼读音节。在游戏中，教师对卡片摆放错误的同学要进行指正，引导学生们注意声母与复韵母的先后顺序。通过这一教学活动，使原本枯燥发味的拼读练习变得生动有趣，充分调动了学生学习的积极性，让学生在生动、活泼的游戏过程中牢固地掌握了所学知识。

汉语拼音教学单靠课堂教学是远远不够的。学生学习过的知识要在课后进行及时有效的练习，才能掌握的牢固。

四、读写结合是加强记忆的好方法

汉语拼音教学单靠课堂教学是远远不够的。学生学习过的知识要在课后进行及时有效的练习，才能掌握的牢固。新课标在教学建议中指出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”建议内容虽然指的是写字，但它同样适合拼音书写教学。在教学中认读了字母，讲清字母的笔画、笔顺之后，应立即让学生用铅笔照着课文下面的四线格字母的样子描写几遍，进行书写练习，使眼、手、脑、口同时参与活动，记忆效果就会明显提高。

俗话说得好：“口说千遍，不如手动一遍。”“好记性不如烂笔头。”因此，让学生在课堂上及时书写是十分有必要的。这样做，既可以巩固学生所学字母，又可以方便教师检查学生书写效果，发现错误可及时纠正。

五、注重课外实践，巩固汉语拼音。

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。我要求学生将每天学过的音节制作成卡片，回家后和爸爸妈妈一起学习，还可做小老师教家长认读。一年级小学生很乐意展示自己，都特别喜欢这一学习形式，在游戏中巩固了知识。在复习声母、韵母、整体认读音节时，我让学生将制作的字母卡片按要求进行分类，引导学生在教室的墙壁上粘贴出一棵拼音树，并让学生在家里也试着粘贴拼音树，以方便学生学习。从学校到家里，处处给学生营造出学习拼音的氛围。我还让学生用拼音将自己的名字拼写出来，让学生将自己的身边的事物标上音节做成卡片，粘贴在相应位置，让学生时时刻刻都能感受到汉语拼音与自己生活的密切相连。另外，小学生都爱听故事，可以让学生运用学习的拼音读一些篇幅简短，内容生动、有趣的小故事，组织学生开展读故事比赛的活动，巩固学生拼读汉语拼音的能力。

汉语拼音的学习虽然枯燥乏味，但是只要教师肯钻研教材，分析教材，合理使用适合本班学生学习情况的教学策略进行教学，相信学生定能在教师生动活泼、形式多样的教学中轻松愉快的掌握汉语拼音。

2.浅谈一年级汉语拼音教学论文 篇二

义务教育小语大纲要求“从一年级开始就要严格要求, 严格训练, 逐步培养学生的写字能力。”这同以往的小语大纲相比, 从语文基本功和人的素养两方面强调写字训练的重要性, 以及从一年级开始就强调严格要求、严格训练, 都是第一次。同时, 这也是针对当前写字训练被严重忽视的不良倾向提出的。在一年级启蒙教育的关键时刻, “严”从何处起呢?下面谈点个人认识。

一、严格训练正确的写字姿势和握笔姿势, 逐步养成正确的书写习惯

六、七岁的儿童, 他们骨骼的骨化过程还没有完成, 骨骼具有相当大的柔软性和灵活性。而写字又是一种视觉和动作协调发展的具备思维现象的活动。初学写字的孩子, 他们视动之间的协调配合正在起步形成之中。如果我们的写字训练从起步开始全过程中, 不重视正确地严格训练学生的写字姿势, 就容易造成他们歪头、斜肩、驼背和近视等毛病。汉字的传统书写规矩, 非常强调“虚拳、平腕、实指、空能藏卵”的要求, 必须做到“心正则笔正、笔正则锋易正”的规定。因此写字姿势和握笔姿势正确与否, 不但关系到儿童身心健康发展, 而且直接影响书写的质量好坏。所以启蒙教育阶段的一年级学生, 训练正确的写字姿势和握笔姿势, 是写字教学首要的重点。

正确的写字姿势和握笔姿势是头抬、身正、腰直、胸挺、膀平;眼睛本子一市尺, 胸膛桌沿一拳头, 手指笔尖一寸远, 是写字姿势的标准。右手的拇指和食指握住笔杆下端往下按, 中指从笔的下侧托住笔杆往上挑, 笔杆上部紧贴右后虎口, 这是正确的握笔姿势。

在教学中不能无视这种训练, 教师要反复示范、经常检查、不断规范、持之以恒。经过艰苦训练后, 正确的写字姿势和握笔姿势的习惯就会养成的。

二、切实用田字格规范写字

汉字是表意性质的方块字。这种方块字书写时, 一个字就要占一个格子。所以, 一字一格是汉字的书写特点 (包含一个标点符号占一格) 。小学生在校学习语文进行作业训练时, 都使用方格本。目的就是养成一字一格的书写习惯。义务教材一、二册语文课本, 规定学生写生字和写字训练都用田字格规范写字, 一方面是为使用小方格书写打下基础, 同时, 也为学生掌握汉字的笔画、偏旁、笔顺和结构, 奠定空间知觉的认知基础。

三、认真进行笔画的基本训练

汉字是由各种笔画组成的。要学习写字, 首先必须熟练掌握笔画, 并在书写练习中, 体会笔画的组合规律和书写规律, 以及笔画在合体字里的变化规律。义务教材由浅入深, 循序渐进地安排了这方面的内容。教学中我们应注意以下两点:

不单纯练习书写笔画, 而是放在生字教学或写字训练的实践中训练笔画的书写。因为把笔画孤立地写正确不是目的, 目的是把笔画放在汉字里写正确后, 使整个汉字正确、端正、整洁。这就要求一年级写字教学应该体现整体着眼 (汉字) , 部分着手 (笔画) 的原则。

严格要求把笔画写正确。可以编儿歌让学生记清笔画形状。如:横要平, 竖要直, 横平竖直记心间;捺象脚, 收笔轻顿三角尖;小小点, 下笔轻轻, 收笔圆;提和撇, 下笔重写尾巴尖。开始学写字时, 写生把六种基本的笔画写正确, 以后就好办了。

3.浅谈一年级汉语拼音教学策略 篇三

关键词：汉语拼音 激趣 游戏

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0110-01

俗语说兴趣是最好的老师，如果有了兴趣，他就会主动的去学习这门课程，所以我们的语文教学注重对孩子的兴趣培养。汉语拼音同样需要学生的学习兴趣来支撑。语文教师在汉语拼音教学时，要注重对孩子们的兴趣吸引方面的设计，教学过程充满了兴趣，调动学生的积极性，让他们主动参与到学习中来。新课标也要求老师在教学时做到以学生为中心，在教学方法上有所突破，根据他们的心理特点科学施教，让他们在充满兴趣的拼音教学中取得好的学习效果。

1 利用形象直观的画面、实物激趣

小学生的思维是以形象思维为主，他们对新鲜的事物具有很强的好奇心，但又容易分散，只要我们适当的引导，学生的注意力就很容易被吸引过来。所以，在教学中，我把彩鲜艳的插图拿到课堂上，这些图片有卡通人物，有可爱的小动物等等，小学生对这些图片都很感兴趣，可以紧紧地抓住他们的兴趣，从而让他们积极主动的参与到课堂学习活动中来，课堂的教学效率也大大提高。比如，笔者在进行第一课拼音“aoe”拼音的认识时，把一整幅图带到课堂上，课的一开始，学生的注意力就集中起来了。我引导学生仔细观察图片，说一说你看到了什么，看到这幅图，你想到了什么，在他们在已有感受的基础上，结合自己的认识和体会，初步对所学的知识进行感知，再引导他们学习单韵母a、o、e的音、形和四声，学生在学习中注意力一直处于集中状态，学习效果自然也很好。

另外，多媒体是我常用的教学方法，多媒体有很强的动画效果，能把教学的重点突出出来。比如，在学习z—zh的发音时，我运用多媒体把“zh”当中的的“h”进行变色，以引起学生的注意，并提醒学生拼读时注意翘舌，学生在学习时能轻松理解老师的意图。再比如j、q、x和ü相拼的规则，我们可以借助儿记忆，还可以运用多媒体设计成动画—— ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到j、q、x一闪一闪的走过来，他就会拿下帽子敬礼，学生看了哈哈大笑，在笑起中，他们掌握了知识，从而对汉语拼音有了更浓厚的学习兴趣。

2 设计游戏，让学生在快乐中学习

游戏情境是小学生最喜欢的活动，我们可以把游戏引入到汉语拼音教学中来，让他们在学习中获得快乐的情感体验。比如复习四的学习时，有一道题是把图中的动物与名字的音节相对应的连线。这个题目在书本上是死的，我把这个题目做活，请小学们表演小运物，并在头上戴上饰，另一部分学生手里拿卡片，卡片上有音节，他们打乱顺序，然后相互寻找对方，形成合理的搭配动物，找到后就一起走回自己的家。这种练习题中，教师设置了游戏，游戏是以一个故事为背景，学生们可以参与到这个游戏中来，通过游戏中角色的失学，学习了音节知识，也形成爱护动物保护环境的好品质。

3 在儿歌、绕口令中读出情趣

儿歌和绕口令是小学低年级的一种语文游戏，这种形式受到孩子们的喜爱，它有一定的情趣，而且节奏明快，能帮助学生学习汉语拼音。不仅使学生的口齿得到锻炼，错误的错误的读音也能很及时纠正，而且在朗读中认识了汉字。比如《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥……”这个儿歌易上口，又能把数学课的知识与拼音学习结合起来。在学习韵母ie、üe、er时，笔者编了这样一个儿歌“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”韵母的发音得到了提高，又把儿童的生活与学习联系在一起。

绕口令相对于儿歌来说更具有一定的难度，但适当的应用，也同样起到激发儿童读的兴趣，更能引起学生的汉语拼音学习兴趣。例，在拼音学习时，换把学生分成几个小组，看哪一组读的声音大，哪一组读的准确，这对纠正易混淆的读音有明显效果，虽然在读的时候可能会出错，但是，他们能知道自己错在哪里，下次能及时纠正。比如：“三月三，小三练登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。小三站在山上又大声喊：‘这里离天只有三尺三’。”练习之后，学们对翘舌的发间有了很大的提高。

4 给学生创造充分展示自己的机会

一年级的小学生有都喜欢表现自己，而且极想得到教师及同伴的表扬。所以，在课上，我利用学生的这个心理特点，给孩子们展示的机会，让他们积极发挥自己的才能，学习拼音高效而又准确。为了让小学生更有兴趣，给他们分了角色，让他们当小老师，给其他小学生监督，让他们体验一下班干部的感觉，比如在学习三拼音节gua时，我让学生回忆以前学过的ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，然后再请小老师上台教。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。

总之，兴趣是最好的老师。我们只有在平常的教学中善于发现学生的特点，根据学生的特点和兴趣，不断的改变自己的教学方式，不断的充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，才能更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。

参考文献

[1] 黄连凤.新课程背景下的汉语拼音教学[J].小学教学参考，2010（4）：37.

[2] 徐忠民.利用儿歌进行汉语拼音教学[J].中国教师，2009（S2）：79.

[3] 畅昭群.汉语拼音教学方法浅谈[J].宁夏教育，1983（8）：64.

4.浅谈一年级拼音教学的困惑 篇四

“光阴似箭,日月如梭”，一眨眼,几年的教学工作过去了。虽然已相隔6年,但2006年在教一年级学生学习拼音时所遇到的无奈和困惑，总是一次次的浮现在我眼前,就像昨天刚发生的一样。

学生刚进学校最先接触的是拼音,对于他们来说，学起来最枯燥也是拼音。从单韵母“ɑ”一直到整体认读音节，每天都在学习新的内容，学生大部分没受过学前教育，只有少部分受过一点点学前教育，六、儿岁的孩子爱玩，好动；一下子要把他们的生活转变为以学习为主的学习生涯，对这些年幼的孩子来说，的确是件非常不容易的事，孩子之间又存在个体差异。特别是我们少数民族地区，班上有个别学生别说学拼音了，连汉语都不会说，根本无法与老师和同学之间进行交流。当时为了让学生学得更快，我想方设法，用学生最好理解，最好接受的方法教学，每遇到一个障碍，我就下大量的功夫查阅资料，查找有效的教学方法，有时累得真想躺在床上睡个三天三夜，但只要一想到那一张张可爱的小脸蛋，就又来了精神，赶快把第二天要教学的卡片准备好。第二天又一遍又一遍的教，一遍又一遍的认读拼音卡片，老师教，小组学，学生互相教。目的只有一个：为以后学习汉字打下一个扎实的基础。因为拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学的重要组成部分。但在拼音的教学过程中，我还是遇到了几点困惑。

困惑1: 教学声调“阳平、上声”

教学声调“—、／、∨、﹨”声时，我精心画了小汽车的图片，甚至还带去了一个玩具汽车，边演示边教学儿歌：“一声高高平又平，二声就像上山坡。三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

六、七岁的孩子是记忆力最好的时候，一会儿就把儿歌背得了。我心里还挺高兴的，心想这些孩子还真好教，一说就明白了，一下就会背了。可到读起来的时候却不是那么回事了。第一声和第四声读得还不错，可是读第二声和第三声就不行了，他们就是区分不开第二声和第三声，总是第二声不该转弯他们转弯，第三声该转弯他们又不转弯，哪怕是一边发音一边用手比划，学生也跟着一起读一起比划，大部分学生的手是划对了，可他们的嗓门就是不听指挥！经过好几天的练习和纠正，大部分同学都免强会读了，虽然常常听到孩子们“ā、á、ǎ、à”读着，可一停下来，随便出示其中的某一个带有声调的韵母时，他们又呆住了，有的必须悄悄地从第一声再次读起，至所对应声调处再响亮地读出来。困惑2：前鼻韵与后鼻韵教学

在教学声母 “b” 时，为了让学生能更快的记住，我是用顺口溜协助教，“b、b、b听广播”，可是有大部分学生都读成了“b、b、b听管播”，这是受到我们地方方言的影响。这里的地方方言中没有

“ɑnɡ”音，所有的“ɑnɡ”音全发为“ɑn”音，所以把“床”读成“船”，“光”读成“官”。这个方言费了好大的劲才免强纠正过来，教得太辛苦时，我真想放弃，管他们读成什么样了。可看到他们一张张可爱的笑脸时，我从心低告诉自己：“不能放弃，一定要坚持下去。”

困惑3：平舌与翘舌音

由于这里的方言中没有翅舌音，所以凡是遇到翅舌音，就全部用相应的平舌音代替。所以，我费了大量精力、大量的时间来教学“zh、ch、sh、r”的发音，但这时学生又把舌头过分的卷了起来，发出一些怪怪的音，有的学生把舌头卷得太过还发不出音来，真让人哭笑不得，但通过我的不断坚持和学生的不懈努力，通过大量的练习，大部分学生都发正确了，但一不注意还是会发为平舌音，平时说话还是没有翅舌音。困惑4：声母“j、q、x”与 “ü”相拼

声母“j、q、x”单韵母“ü”相拼时一定要把“ü”上的两点去掉，外形变成“u”但还是要读“ü”的音。尽管学生很用心地去记，但看到“ju”这个音节还是会读错。我当时真的很困惑，这是谁规定的，为什么一定要去掉这两点，不去掉不行吗？如果不用去掉这两点学生不是更容易接受了，更能记住吗？加上两点又有何妨？对拼读有影响吗？不过想归想，我还是得想办法主学生记住啊。

为了让学生记住不忘，我当时是到处查资料看有什么好方法让学生记住，后来终于在网上找到这么一个口决“ü、ü、ü见到j、q、x”擦掉眼泪笑嘻嘻。后来学生还是基本上掌握了。困惑5：整体认读音节的读法

整体认读音节是直接读出来的，但学生总是习惯拼读，如“chi”作为一个音节出现时，学生总爱拼读一下，有一半的学生会读作“ch－i－chi”,而汉语拼音规定了不可以这样拼，要直接读，因为它是整体认读音节。我当时也没有其它更好的办法，只是让学生死记硬背的把这16个音节记下来，整体认读音节不准拼。困惑6：三拼音节的教学

5.浅谈一年级识字教学 篇五

墨砚完小 谢丽芳

[内容摘要] 湘教版识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认识生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于一年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。就如何让学生在快乐中识字，我想谈谈自己的几点做法。充分享受课内资源；积极享用课外资源。

[关键词] 课内资源 兴趣 趣味性 培养 课外资源

湘教版新教材低年级语文倡导 “多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册教材中的读写生字449个，识记的量有303个，会写的有146个。这些字，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，感受识字的快乐。

一、充分享受课内资源

传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。

要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

1、创设轻松愉快的识字情境，培养孩子的识字兴趣。

爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。”要让学生有识字兴趣，首先要让学生没有心理负担，敢于畅所欲言，所以老师应该着力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，创设一种孩子喜闻乐见的大情景，在这种情境下，教师像朋友那样将识字内容、识字方法因繁就简地融入孩子感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。

2、发掘教材蕴涵的趣味性，引导孩子乐于识字

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。怎样让孩子乐于识字，能主动识字呢？（1）看图讲故事，随机识字。

湘教版教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。（2）利用造字规律，集中识字

汉字的造字方式主要有象形字、会意字和形声字，帮助孩子了解一些汉字特点，了解一些汉字造字的规律，将能极大地激发孩子识字的兴趣，拓宽孩子的识字空间。

（3）设计多种游戏，优化识字 机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“夜”字：天黑了，夜空中挂着一轮明月，有一个人闭上了眼睛休息了。（4）利用教材资源，拓展识字

3、利用新旧知识的联系，指导孩子随机识字

我们知道新知识的学习总是建立在旧知识的基础上的，语文识字也一样，字与字之间总有着很多的联系，如果能利用旧知识，举一反三，融会贯通，识字的效率将会大大提高。

4、重视阅读教学的各个环节，培养孩子识字能力

一年级上册全书要求认字449个，写其中的146个。据统计，这449个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50％左右。因此，我们要重视阅读教学的各个环节，培养孩子的识字能力。

（1）在预习中读准字音。这一环节是孩子自主识字的过程，可以指导孩子读准字音，先读读生字条中的字，认识的旁边打个小五角星，不认识的去文中圈出来，读读上面的拼音，记住字音，然后再去读读生字条中的字，会读了，把拼音朋友请来，写在字的上面，以便巩固。

（2）在教学中巩固字形。经过课前的预习，课堂教学时，老师再有意识地问问“谁有什么好办法记住这些字？”组织大家汇集好的记忆方法，集思广益，学习互补，可以巩固字形的识记，掌握最佳识字方法

（3）在阅读中理解字义。阅读并不是单纯的朗读，它可以帮助我们在具体的语言环境中，理解字义，从而强化识字。

二、积极享用课外资源 湘教版语文新教材在识字方面的突出特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字，学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说，生活就是学生课外自主识字的源头活水。因此，教学中我们就要根据教材的特点给学生提供课外识字的途径。

1、在熟悉校园中识字

一年级小朋友刚刚进入小学，对于学校里的一切都是陌生的、好奇的，我在带领孩子熟悉校园时有意识地教孩子指读校名、班名、办公室等处的室牌名，让学生在无意识中识记一些字，也给学生的自主识字指点了一条途径。第一个星期，我还教小朋友识记了各个任课老师的姓，拉近了师生之间的关系。

2、在与同学交往中识字

进入一年级，身边的很多同学都是新的，怎样让孩子们尽快认识呢？我又找到了一条识字的途径，我在每个同学的桌角上贴上了他的姓名标签，让小朋友在相互的询问、介绍中识记同学的名字，并承诺请认得最多的小朋友帮老师发作业本，没想到孩子们的认字热情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已经能认得所有同学的姓名了。

3、在生活环境中识字

课外识字可以是随机的，也可以是课内识字的延续，我引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词，学习广告词中的一些字词。

4、在课外阅读中识字

课外读物是比课本更广阔的识字教材，读这些读物时，孩子比课本有更浓厚的兴趣，又没有作业负担和思想压力，精神是愉悦的和放松的，教师、家长如果组织得当和善于鼓励，孩子从中所识的字可能比课本还多。

一年级小朋友经过大概七个星期的拼音学习，已经至少认识了70多个常用字，能借助于拼音阅读一些简单的课外阅读，这时我就开始布置一些阅读作业，要求学生每天阅读一定量的课外读物，可以是古诗、儿歌、谜语、童话故事、寓言故事及儿童图书报刊等，在阅读的过程中，遇到不认识的字，可拼读音节，也可向父母请教，逐步养成自主识字的好习惯，并要求家长记录每天的阅读字数，以培养学生的阅读兴趣，达到识字的目的。这也和新课标的要求一致：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美„„课外阅读总量不少于5万字。”

汉字学习是一个反复的、长期的过程，尽管新教材第一学段的识字任务相当的重，但如果教师能合理开发识字资源，激发学生对汉字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，让学生乐于识字、善于自主识字，让学生在快乐的识字中成长！

参考文献：《语文课程标准》

6.浅谈一年级识字教学心得 篇六

《语文课标》指出：一年级识字教学是多认少写，有主动的识字欲望，让学生喜欢汉子，会尽早阅读。所以，识字是基础，然而识字教学是枯燥的教程，如果方法不当，孩子的识字能力和质量就会下降。对孩子的一生有直接影响。因此，根据新课标对识字的要求和教材的特点，并结合一年级儿童的身心发展和认知能力。我在识字教学中，针对我会认的字，摸索一些方法，对孩子的识字兴趣，拓宽知识面，培养识字能力，有一定的效果。然而识字是枯燥的，因为一年级孩子自制力差，注意力有限，如果识字方法陈旧，学生不感兴趣，识字效果就会降低。那么怎么吸引学生呢？通过多年的工作摸索，我认为应激发孩子的兴趣，多教方法。下面就浅谈一下自己的心得。

一、玩中识字

儿童的注意力时间极短，一般上课10-15分钟。根据这一特点，要是孩子在课堂上一直对识字感兴趣，就不能用一种方式去教，不然孩子们的兴趣就会消失。所以要不断变换形式，让孩子产生好奇心。所以穿插做游戏每个孩子都会喜欢。孩子们在玩中识字，识字中玩，他们始终处于快乐之中。因此，我在课堂上，采用的方法有：猜字，做手势，讲故事，帮字宝宝治病，开火车，找朋友等穿插，学生在玩中不知不觉就识字。如刚认“手”时，用猜谜语的形式：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能学会算还会画，天天干活不说话。”学生积极性调动，纷纷抢着发言。在说谜语时，也会记住了“手”这个字。

二、教方法识字

在教学中，为了使孩子都去学，都会学。我根据不同的学习内容，指导孩子去认知汉字的变化规律。特别是形声字。可利用其形旁的区别和声旁的联系来识字。如讲“蜻、蜓、蜘、蛛”，“跑、跳、跃”这些字时，我先分析偏旁部首的含义，告诉“虫”字旁表示与昆虫有关的意义。“足”字旁表示与脚有关。从而学生就会区分这些部首，在遇见带有虫字旁和足字旁的就很快掌握。再比如，在识字中，我把主动权交给学生。请孩子当小医生，在学习新课中的“我会认”这一内容时，我让孩子回家预习、组词，用查资料或请父母帮助，让孩子有一个自主预习的空间。那么孩子的积极性就会调动。等到第二天上课，我先把所认的字写在黑板上，让孩子注音，接着请小医生看病。这样孩子的自查能力提高。识字兴趣就会调动。还比如：“当小老师”的游戏。在识字过程中，我先不教，而是孩子回家提前预习后，在第二天上课中，小老师们上台领读。从这个字的字形结构，声母韵母组合，音节练习，组词，孩子都能全部渗透。下面跟读的孩子学的也投入。最后小老师还随机抽查学生是否会认会读。教给学生方法，要比老师死教活教要好。因为孩子的潜能得到挖掘，学习潜能就会得到发挥，从而也体验了识字的乐趣。主动识字习惯也会逐步养成。

三、游戏中识字

心理学研究表明：一年级的孩子正是身心发展的阶段，各方面缺乏持久，坐不住。因此进行识字教学必须保持新意，内容要丰富多彩。把“要我学”为“我要学”。在教学中，我充分利用游戏穿插认字。让学生在快乐中学。

1、采用直观手段认字。对于难字来说，我采用直观手段识字，就是用简易分解法。如“愿”的笔画多，孩子难记，怎么办？我就用图演示。我把愿分开，分成厂、白、小、心。这样孩子看的清楚，记得也快。再比如难写的字“想”，我这样告诉孩子，想字的字形是上下结构，左上角是树木的木，右上角是眼睛的目，下面是心，这样再把分开的字合体，就是“想”。学生在形象生动的教学情境中识字，也不会害怕难字，反而觉得有意思。

2、从生活中去识字

一年级下册语文书语文园地三有拓展延伸题，让孩子从生活中去识字。那就是通过和爸爸妈妈在商店买东西的时候所认识的字及商标，把所认识的字粘贴成图的方法来识字。这一识字方法我提前让孩子们在家里收集，整理。第二天上课时进行展示。并利用表演的形式，让学生观察，整理，从中识字。如：我把各种商标摆放在讲桌上，把食物和图片打乱粘贴在黑板上。引导学生：孩子们，咱们做个小游戏。今天我们来到超市里，商品很多，但是有些物品的商标售货员阿姨来不及粘贴。我们来当超市售货员，帮忙粘贴一下，好吗？学生们听后，纷纷举手，抢着当小小售货员。孩子们上台后，自己去取会拼读的音节，字和图片。并粘贴在相应的物品图案下面。粘贴好后，自己大声朗读出来，让下面的孩子们评价。除了课本中所要认识的字，再让孩子们去生活实践中识字，这样孩子的识字量会越来越多，再让孩子们去生活实践中识字，利用生活中常见的水果，学习用具，生活用品及吃的食物进行教学，这样，孩子们的识字量会大大地提高，孩子的学习兴趣也会大大被激起。

7.浅谈一年级教学的几点尝试 篇七

我们中的很多小学英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎联系不上, 学生在日常生活中根本用不上, 或者根本不用, 只是应付考试而已。而且, 一年级的学生能学会什么, 还不是学了马上就忘了。其实, 对一年级的孩子来说是有一定的难度, 但是小孩子善于模仿、喜欢参加各种活动, 这也是他们学习英语、能学好英语的有利条件。这一学期我主要在课堂教学中做了以下几点尝试:

1 眼见为实, 具体代抽象

俗话说:“百闻不如一见”。用具体的实物来代替我们所学习的内容, 这样学生会觉得更加真实。我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、图片, 水果等, 在课堂中用到什么, 我尽量都准备好。在教每一个新单词时学生都能亲眼看见, 这样也不需要花太多时间去解释它的汉语意思。如:我在My family这一课时, 让学生从家里拿自己家庭成员的照片, 并把全班学生分为三个小组。每组抽出一个学生拿出自己的全家福, 并说明你现在在外国 (加拿大) , 别人听不懂你的中文, 那么怎么用英语来介绍自己的家人呢?我随即教学了用语:Hello!This is.....句型让他们分组练习。学生学习并分组练习, 表演。当然, 此时, 我要求其余学生认真听, 听这一组学生的表演中是否有误, 对于能发现错误的学生给于奖励。如此以来, 学生在课堂表演中正确掌握了有关“家人”问答用语。比一比谁是这堂课中的冠军。孩子们都雀跃起来, 表演得非常好, 课堂的气氛也相当活跃。

2 采用情景法教学

如果想让学生在不知不觉中学到知识, 这就要不能局限于教材, 不限于传统课堂上的知识传授, 更不能局限于规规矩矩坐着, 认认真真听讲。我们要在课堂上创造真实情景, 让学生在真实环境中习得语言。如:我在教“play with my friend”这节课时, 我利用小学生喜欢玩的特点, 上课拿出一个小篮球, 还有跳绳等。告诉大家这节课老师想带你们一起玩球, 跳绳。学生都跳跃起来, 非常高兴。然后我请一位学生到前面, 我笑着问:“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义, 但不讲出来。提示学生可以回答:“Yes or No.”然后把球抛给他, 用英语说playcatch, 让学生自己来理会此短语的意思。随着活动继续开展, 把同样的英语用在不同的学生身上, 学生在反复练习接球的过程中, 已不经意地领悟出这个短语的具体含义, 而且都能准确无误的说出英语。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色, 然后不断换人, 这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这个英语。然后用另外的方法学习跳绳等单词。学生在快乐的情景中学会了英语。

3 在欢快的游戏中学习。

爱玩是所有孩子的天性, 更何况是刚入学的一年级学生。我就利用这一点, 注意让学生在各种游戏和娱乐中慢慢学习单词, 而不是死记单词。我把要掌握的单词在游戏中通过多听、反复感觉, 从而在脑海里的印象就加深了, 这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中, 还可以减轻学生的心理压力和负担, 给学生一个轻松和谐的语言环境, 也使得课堂充满活力。我把击鼓传花表演的游戏利用到英语课堂中, 拿出单词卡片让学生传这张卡片, 音乐停止, 拿到卡片的同学要把单词读出来, 再继续传。直到这个单词大家都会了, 拿出第二张卡片。愉快的游戏会让孩子忘记这是在学习, 从而更轻松地学到知识。

8.浅谈一年级教学经验 篇八

一、把握拼音，提高质量

一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的教学时间都用在学习拼音上。这也就成很多一年级语文教师最头疼的问题——学好拼音。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。

二、加强学生的识字与写字练习

在学生把握拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。在识字教学中要，教师可以采取形式多样的识字游戏，常常教师会采用比赛形式。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等，同时还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等。这样，可以巩固学过的知识，加深印象，从而学生的识字量会不断得到扩大。学生不但会认，更重的是学生的写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的。写字有利于提高学生的识字能力。在写字教学中教师更要强调写字姿势，长期严格要求学生，久而久之，学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要，正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。因此，在教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生的写字笔画、笔顺，培养学生正确的读写姿势。写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它们的意思。教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。

三、加强学生的朗读练习

朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。

四、加强学生用字组词，用词说话、写话练习

对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。

五、加强学生的看图说话、写话练习

看图说话、写话练习有利于培养学生丰富的想象力和创造力。教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话，并写下来。这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。