中职学生就业问题

中职学生就业问题（精选10篇）

1.中职学生就业问题 篇一

中等职业教育学生就业安置工作汇报

我校2009级“9+3”职业教育毕业学生共计**人，其中电子技术应用专业33人，机电技术应用专业**人，按照省委副书记李崇禧、副省长黄彦蓉在双流县中和职中调研学生教育和就业情况的会议精神，要求在“9+3”学生就业培训方面做成示范。努力成为行业技能能手，并期望能成为首批“9+3”毕业生榜样。我校认真落实，调整教育部门、就业部门的工作方向。做了如下的就业相关工作：

一、学校加强了就业指导工作

1、就业形势教育

百万中职学生毕业，面临着就业层次低，市场竞争激烈，就业形势严峻等局面。我们让学生参加了2009届、2010届毕业生双选会，让他们亲身感受来自企业的招聘需求，同时，召开座谈会，让学生对就业形势和未来职业规划谈体会，谈感受。我们还多次邀请已毕业的优秀毕业学生回校为“9+3”学生做报告，与学生进行现场交流。通过言传身教，让学生们意识到就业形势严峻性，从而转化为技能学习新动力。

2、就业观、自身定位教育

能够实现自我价值，能为社会创造财富的岗位，均称为实现就业。各行各业都能出状元，并非坐办公室。当官才是就业。中职学生毕业后到基层去，到服务性岗位去、到生产一线岗位去，从事基层生产、管理的技术岗位是我们的大方向，主流方向。立足自身，恰如其分地给自己定位。只有正确的定位，才能实实在在地干好自己的本职工作。才能在就业岗位上扎实做好工作，才能稳得住，定得下，才能从基层成长起来。从而通过自己的努力，通过所学技能，在平凡的岗位上创造出价值，才能发挥出技术人才的骨干中坚力量。

3、就业应具备的基本要素

作为中职学生，特别是“9+3”的毕业学生，更应该掌握好技能，调整好心态，立足现实，做好定位，并把握好角色转换，做到爱岗敬业，吃苦耐劳、礼贤谦让的表率。逐步从自身素质上，身体条件上，专业技能上丰富自己。努力争取成为90后新一代的青年风范。

4、先就业、后择业观念的形成先解决生存之本，再考虑立业之事。先就业是为了积累经验，为了熟悉以后的工作，积累技能，把工作做的更好。后择业，既然你的工作经验很丰富了，人脉关系等也达到了一定的程度了，而企业的薪酬达不到你的预期值了，或者企业不适合你的发展空间里，这个时候，你拥有了一定的从业经历，才可以考虑择业倾向。

二、对省上出台的“9+3”相关就业政策的意见，学校及时转达。

及时向学生宣讲省上出台的相关就业政策，要求学生要努力学习，严格要求，不断进取，把握机遇，收集信息，多渠道、多形式顺利就业。

学校于2010年下半期，开设了就业指导课，通过开设“团队合作”、“与人相处”等课题，让学生更好地认识现状，培养更合乎实际的职业素养。并让学生对自己有一个更清晰的认识，对自己的未来和前途有一个更明确的目标和计划。激励学生从现实开始，从零开始，不断丰富自己，为就业早做准备。

三、学校与企业对接，争取打通州内外就业渠道

1、学校已经提前与州内相关**企业联系，让企业提前介入“9+3”学生顶岗实习计划。要求企业多招收“9+3”学生在州内的就业。

2、学校与省内其他企业联系，对学习、表现双优的学生重点推荐。争取学生能在成都及周边市内企业就业。

3、同时，请相关用工企业人力资源部，生产部工程师到学校，做专题讲座，引入企业文化理念，把握企业需求，并根据企业需求，调整课程设置和培养目标，实行一帮一地对接

机制，让学生根据自身需要，指导完成个性化就业方案。

四、注重学生自主择业能力培养

1、学校将在第四学期为学生开设参加公务员考试的相关课程，为准备参加公务员考试的学生做好铺垫。

2、学校为学生开设了“市场营销”，“旅游常识”等相关课程，为学生回到当地从事个体业打下基础。把握州内学生毕业创业的相关优惠政策，对符合有自己创业意愿的学生，多鼓励，多支持，让学生在人生第一步，走得更稳健，更顺利。

五、鼓励部分优秀学生，通过努力，继续升入高一级学校深造

通过调查问卷等形式，我们了解到，部分“9+3”学生中，希望能通过自己的再努力，能在学历上有更高的提高，能在专业技能上有更深入的学习。我们也正在加强引导，多层次筛选，让真正有意愿、有能力的学生在职业教育领域走得更高、更远。

六、学校招分办与生源地就业局建立畅通的信息渠道

通过完善学生的档案，通过和州内各县就业局的沟通，尽最大努力帮助“9+3”学生实现回当地就业的愿望。

总之，在学校党委、行政的高度重视下，通过我们耐心细致的工作，基本能达到2009级“9+3”学生的就业目标，由于受到就业环境条件限制，初步就业目标要求就业率达50%以上。

2.中职学生就业问题 篇二

1 中职学生干部素质存在的突出问题

(1)对学生干部角色认识错位,官僚主义思想严重。部分学生干部不能摆正自己的位置,受特权思想影响,强化自己的“管理者”身份。他们仅仅希望在各方面获得特殊照顾,自我感觉优越于其他学生,把名利看得过重,在工作中常以个人名利为出发点,一旦个人目的未能如愿,便产生了消极情绪,工作中缺乏主动性和积极性。个别学生干部甚至凭借自身的特殊身份牟取私利,形成了特殊的“腐败”现象,严重偏离了“服务同学”的宗旨。

(2)学习成绩欠佳。学生干部首先是学生,其第一要务是学习,而学习成绩是衡量学生学习情况的首要标准。一些学生干部过分热衷于社会活动,而对学习不感兴趣;还有些学生干部在处理学习与工作关系时错误认为,自己由于工作的原因,学习成绩差一些也会得到老师和同学们谅解,从而放松对学习的要求,造成学习成绩欠佳,难以树立自身威信,导致学校及班级各项工作无法及时、有效完成。

(3)沟通能力不强。作为学生干部,沟通的能力尤为重要。学生干部既要向同学传达精神、分配任务,又要和工作伙伴讨论方案、决定议题,更要向上级汇报工作,良好的沟通能力是最好的润滑剂,可以促进工作的开展。真正称职的学生干部应是一位好的倾听者,但有些学生干部缺乏耐心,不乐意倾听别人的想法和建议,有些学生干部语言表达模糊,逻辑性不强,容易造成误解和冲突。

(4)解决问题的能力匮乏。部分中职学生干部不能自行制订工作方案;对问题的发生缺乏预见性;问题发生时束手无策或听之任之,不善于判断分析,未能及时找出应对方法,只能盲目等待或求助,办事效率低。

2 加强中职学生干部队伍建设的几点做法

2.1 选拔学生干部应遵循“三个原则”,这是加强中职学生干部队伍建设的关键

2.1.1 政治原则

这是选拔学生干部最基本的原则。就是要求学生干部要有政治敏锐性和政治鉴别力,有坚定的理想信念,有正确的世界观、人生观和价值观,永远跟党走有中国特色的社会主义道路。学生干部要牢固确立共产主义的理想信念,时刻保持清醒的头脑,用正确的立场、观点和方法去分析问题、解决问题,切实做到“政治性强”。

2.1.2 民主竞争与集中考核相结合的原则

学生干部的好坏关系到学生会、班级的未来发展。学生干部选拔采取民主竞争与集中考核相结合的形式,有利于加强学生干部自身的建设,把思想素质好、学习成绩优异、组织能力强、善于联系同学的学生选拔到校团委会、学生会、班级学生干部岗位,从而提高学生干部的整体素质,调动其工作积极性和创造性。新生入学后第一个月,班主任可以利用新生报到、搞清洁卫生、军训、组织中秋晚会等时机认真观察,了解哪些学生善于交流,哪些学生乐于助人,哪些学生活泼好动,哪些学生比较安静,并指定表现较好的学生为临时班干部。经过一两个月后,班主任先通过学生自荐或联名推荐、当众演讲、全班测评等程序产生班干部候选人,再让候选人组织一次集体活动,由班主任和全班学生观察其能力、特长、兴趣、责任感和奉献精神,最后再次全班投票产生正式班干部。

选拔学生会干部可采取如下方法:学生自愿提出申请,经班主任推荐,再进行公开演讲,经学生处综合考核后安排到学生会各个部门进行为期1个月的试用考察,能够胜任的将被留任,并充实到学生会各个部门工作。当然,竞选前教师必须要深入了解每名推荐者、竞选者的具体情况,并给予指导和支持,这样就给学生提供了公平竞争的机会,使学生干部在学生中树立了较高威信。

2.1.3“能上能下”原则

学生干部的选举基本上是通过民主选举的方式进行,但是民主选举在很大程度上说明不了一个人的能力和态度,有的学生因为人缘好被选上,但其办事能力较弱或者态度不积极。所以,对学生干部选拔不搞“终身制”,应遵循“能上能下”原则,实行动态管理制度及任期制,从而保持学生干部队伍的纯洁性,充分体现“能者上,平者让”,使学生干部的综合素质普遍提高,工作主动性、积极性明显增强,在学生中的威信也逐步提高。学生干部在服务意识、工作能力、身体条件等方面有明显不足,不能胜任工作的,应及时辞去或解除职务。而对学习成绩优秀又有较强的事业心和工作责任感,有能力、魄力及为同学服务愿望的学生,应为其创造条件让其当选学生干部。学生干部任职期间应明确自己的职责,要解决“当干部为什么,工作图什么”的问题。要有乐于奉献的精神,正确处理学习和工作之间的矛盾,正确对待个人苦乐得失等问题。学生干部每学期应争取办成几件实事,只有这样,在同学之中才有威信可言,才会获得同学的拥护支持。

2.2 悉心栽培,不断提高学生干部的整体素质

学生干部选拔出来后,老师必须对其进行悉心栽培。老师是园丁,学生干部是花朵,园丁需要给花朵浇水施肥,除草捉虫。这是一个循序渐进的过程,不能一蹴而就,需要系统进行。

2.2.1 责任意识和荣誉感的培养

要让学生干部在工作中逐步明白自己为同学所做的一切都是分内之事、应尽之责,使之树立工作的责任心与荣誉感。在学生干部任职的第一天起,就要加强这方面的教育,并在今后的工作中不断强化。要告诉学生干部,当干部要有吃苦、吃亏的思想准备,要牺牲个人大量的时间与精力;要遇到不少的困难与阻力。因而作为干部,要有自省自克的意识,处处做表率;要做好自己的工作不被同学甚至是老师理解的心理准备,既要任劳又要任怨。所有这些,没有一定的觉悟和毅力是难以做到的。实践证明,责任心与荣誉感缺一不可,仅用荣誉感激发学生干部,容易产生虚浮之风,正确的荣誉感必须落实到高度的责任心上。

2.2.2 自主意识的培养

学生干部不要认为自己是教师的助手而产生消极、依赖思想。学生干部要做自己行动的主人,要有主人翁意识,敢于提出自己的主张,自己寻找解决问题的办法,自觉把自己的想法付诸行动。要敢于做学生的代表,维护学生的正当利益,这样才能更贴近同学,受到同学的拥戴。

2.2.3 创新意识的培养

创新是一个民族的灵魂。作为服务同学的学生干部要有创新意识,并在服务同学的实践中不断创新。培养创新意识,就是要多思考问题,善于观察,注重调整和改变自己,切忌一味复制,为了创新而创新。学生干部的工作不是对传统的全部否决,而是在传统的基础上进行创新。

2.2.4 效率意识的培养

学生干部应讲究工作效率,要科学安排时间,合理制订计划,学会“一心多用”,逐步提高工作效率、学习效率。教师在学生活动中也要简明扼要、主题突出,用实际行动来增强学生的紧迫感和时间观念。

2.3 使用学生干部,要量才使用,扬长避短

3.中职学生就业指导战略 篇三

关键词：中职生 就业 指导战略

一、就是在就业之前要先了解社会上的相关的就业政策

近几年，伴随着国际金融危机出来一系列的问题，其中，就业问题就是其中之一。新增就业难度加大，于是国家实行积极的就业政策，把扩大就业作为社会经济发展的优先目标。国家根据就业格局的新变化，健全就业扶持政策；發展劳动力市场，完善就业服务，建立就业援助制度。通过多种手段并用，各种政策组合，以求阻止整个就业局势的恶化，保证我国社会的整体安全。最近几年出台了许多相关的政策，如大力发展第三产业，具体发展具有增长潜力的社会管理、公共服务、社会服务、生活服务、救助服务等新领域和新门路，重点开发养老服务、医护服务、残疾人居家服务、物业服务、廉租房配套服务等社区服务岗位，引导和支持动漫、创意、租赁、家政和农业技术推广、农用生产资料连锁经营等服务业发展。另外还特别鼓励劳动者自谋职业、自主创业。《国务院办公厅转发人力资源社会保障等部门关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知》（国办发〔2008〕111号）中提到：“进一步宽松创业和投资环境，完善落实市场准入、场地安排、税费减免、小额担保贷款、免费就业服务和职业培训补贴等扶持政策。延续鼓励下岗失业人员创业的税收扶持政策，对持《再就业优惠证》人员从事个体经营的，按规定在限额内依次减免营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税，审批期限延长至2009年底。”由于国家对于第三产业的大力支持，第三产业于是得到了空前的发展，于是就需要大量的就业人员，但是很多大学毕业生不屑于从事这样的行业，也就给中职的学生留下了很多的机会。

二、是要了解一下自己的综合实力

首先是，我想要什么？古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对人的工作有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。巴菲特也曾忠告广大即将走向工作岗位的学生说：做自己真正喜欢的工作。是否可以想象和不爱的人结婚是多么不幸福的事情，而为了得到钱而工作其实和为了钱和不爱的人结婚一样让人感到生活毫无乐趣。也就是说只有做自己真正感兴趣的工作才能够充分调动工作积极性，才能够在日后的工作中取得最好的成果。对于现代的年轻人来说，找工作并不是一件难事，但是找到自己真正喜欢的工作却是需要费一番周折的。

其次是，我能做什么？——这个和前一个问题不同了，喜欢的不一定是自己有能力去胜任的，尤其对于缺乏实战经验的应届生来说，一定不能眼高手低，必须客观判断自己目前有哪些技能可以去胜任社会上的具体岗位（比如打字速度快，写作能力比较强的女孩子可以先从文秘类、客户服务类的岗位开始一点点发展自己……），但可不能说我只会坐办公室，喝茶，看报纸。 “钱多、活少、离家近、坐坐办公室”的工作是大家都很羡慕的，但并不是人人都能得到的，我们大多数人都需要脚踏实地的从简单工作开始做起。

然后是，什么样的工作适合我？----这个是关键中的关键。喜欢的工作不一定能做，能做的工作不一定适合。每一份工作就像一个人一样，是有不同的性格的。譬如拓展市场这样的工作就比较适合那种性格外向喜欢与人交流的人去做，幼儿园老师的工作就需要不仅活泼开朗而且有足够耐心和爱心的去从事，要不然很容易就造成职业疲劳，曾记得一位幼儿园老师说，在幼儿园带孩子久了，感觉对自己的孩子就没有足够的耐心了。而做财务工作的人就必须细心稳重的人去做，同样宠物饲养师就不要求性格，但是得能够愿意和动物交流感情等等。不愿意受到别人约束的人可以考虑个人创业，也就是说在选择工作时候，尽量要选择适合自己的性格这样的职业，让自己的性格特点充分得到体现，显示其价值。

三、看市场能提供岗位情况

由于地区的差异性，会有不同的生活水平，因此所对应的岗位需求肯定也是大不一样的，所以说要想了解最近当地的社会招聘需求，就是需要经常翻阅当地主流权威的招聘报纸或是浏览当地比较著名的人才招聘网站，另外千万不要一直待在家里面找工作，经常去参加每周一次或每月一次的人才现场交流会，都是非常好的选择，除了能了解岗位需求之外，还有在现场与用人单位直接面对面的交流和接触，对于了解各个岗位的技能要求，提升面试、沟通等经验是非常有帮助的！

四、如何增加简历和参加面试的有效性

求职的第一步就是投递简历。求职者给予企业的第一印象就是简历，但是很多求职者都是从网上下载来的千篇一律的没有任何新意的简历，并且还是同样的简历准备个几十份，一个模子走天下，而没有具体的考虑一下要投简历的公司的具体情况和具体的岗位需求。这样使得企业觉得求职的简历如鸡肋般，有可能随时丢弃。要想使得求职的简历为求职者加分，就需要为其“量身定制”一份有针对性的简历，只有简历中有针对性地根据每条招聘要求突出自身的优势或是胜任的具体条件，才有可能在面试中让考官感受到你的诚意和用心。另外有特点的求职者，可以利用自己的特长，譬如字写的好，可以手写简历，而如果绘画能力了得，可以自己设计简历的封皮等，这些都会令简历增色的。

当求职的第一步通过之后，就需要面试，那么在面试之前需要做些准备工作。去面试前，不能仅仅知道是面试什么岗位的，首先需要对企业的情况对方的企业文化、主营业务、未来的发展方向。，这样让企业感觉到求职的诚意。其次是冷静的分析企业招聘的具体要求，看是否是每条都符合，尤其是硬性的条件，很多职位现在都需要职业技能证书才能上岗，如做财务人员须有会计证，如果这种硬性条件不符合的话，就不必浪费时间了。若只有一条不是硬性条件不符合的话，可以观察应聘该岗位的情况，在没有充分选择的话，求职者表现的有诚意，还是有机会的。另外就是在面试的时候，注意与考官的交流技巧。如在回答问题（包括自我介绍）一定要围绕着对方单位的情况（你对招聘企业的了解）、“我觉得自己凭什么可以胜任你这个岗位，我的胜任条件有哪些？……”、自己对招聘单位企业文化和发展方向的认同、自己如果能够从事该工作，有哪些想法和打算等等，最最重要的是不要给对方一种很计较工资待遇的感觉，要让对方感受到你有一种“与公司共同发展”的意识，把自己的命运与公司的命运紧密相连，同坐一条船，有着一颗心。

4.中职学校问题学生的教育探索1 篇四

摘要：中职院校问题学生的存在给中职教育的发展带一定的阻碍，同时，这些问题学生又是职业教育不可忽视的对象。那么如何教育问题学生就成了各个中职院校必须解决的实际问题。本文认真细致的分析了中职院校问题学生的表现形式及产生原因，并提出了一些可行的教育方法。关键词：中职院校；问题学生；教育

随着我国社会形式和家庭结构的变化，独生子女和单亲子女比例不断的增加，直接给各种教育机构带来的压力是问题学生的普遍增加。尤其是各类中职院校面对一定比例的问题学生，使学校的教育压力加重。所以，中职院校问题学生的教育是摆在广大中等职业教育工作者面前的一大难题。结合本人的工作实际对如何教育中职院校的问题学生做出如下的探索：

一、中职院校问题学生的表现形式

学生是指具有发展潜能及发展需要的个体，他们是学校的教育对象，以学习为其主要任务。所谓问题学生应该是指：个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务的教育对象。这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差等，对于中职院校中的学生们他们的年龄段处在16-20岁，一旦成为问题学生以后，教育和帮助他们改正起来相当费力，然而在一个班集体内，问题学生的出现有多种原因，问题学生的表现也各不相同。

（一）问题学生的学习表现 1．学习目标不明确

大多数问题学生学习目标不明确或没有树立学习目标，因而学习不认真，上课无精打采，作业抄袭或干脆不做，考试作弊，得过且过。

2．学习兴趣缺乏

大多数问题学生对学习缺乏兴趣，尤其是对文化基础课和德育课学习兴趣更是欠缺。对于职业技能的训练感觉枯燥无味，技能训练不能达到熟练程度。

3.学习习惯与方法不正确

问题学生往往从小学，初中甚至到高中起就没有养成良好的学习习惯，没有掌握基本的学习方法，由不会学到学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学，逃课。4.理解能力较差

大多数问题学生表现为理解能力不强，对学习方法、学习过程、学习习惯缺乏反思过程，成绩大多数不理想。

（二）问题学生的行为表现

1违纪行为的普遍

问题学生不遵守学生日常行为规范，不执行学校各项管理制度；在公共场所无视规定,集会无秩序；有意或无意损坏公物；到单位实习也不能遵守岗位纪律，不能吃苦耐劳。

2不良行为较多

问题学生中有的抽烟酗酒，打架斗殴。有的拉帮结派，欺凌弱小。还有的谈恋爱，交不良朋友，并且他们中的多数人沉迷于网吧，不能自拔，缺乏自我约束力，遇事容易出现过激行为。

3不讲究礼仪礼貌

问题学生不能按照学校规定穿校服、带胸卡、他们喜欢穿奇装异服染发 烫发，佩戴首饰；言行举止成人化；不讲礼貌，不尊重师长，开玩笑不分场合。

（三）问题学生的品德表现 1.道德水平较低

问题学生的道德意识不强，文明修养缺乏。他们对是非、善恶、丑美不分，对自己的不文明行为肆意放任，不尊重别人的劳动成果，爱国主义集体主义观念淡薄。

2．价值观念扭曲

问题学生受社会不良思潮的冲击，价值观向“自我”倾斜，轻“社会价值”重“个体价值”，轻“精神价值”，重“物质价值”，缺乏职业理想与追求。很多学生把“挣很多钱”、“当官发财”作为人生幸福的标准，把花钱、享乐作为人生追求的最大目标。

3．缺乏法律意识

问题学生往往不爱学法、不懂法、不守法，自由散漫，无视校规校纪，法律知识缺乏，法律意识淡薄，处理问题感情用事，不考虑后果。

（四）问题学生的心理表现 1．自卑感比较突出

大多数中职学生是被动进入中职院校的，自感不如进入高中的同学，觉得低人一等，加之学业的受挫，环境的改变，对前途的渺茫很容易产生强烈的失落感、自卑感。

2．人际关系处理不好

一部分问题学生由于从小被父母娇生惯养，做事往往以自我为中心，很少考虑别人。他们斤斤计较，处处要占上风，从来不懂忍让，他们缺乏同情心和 爱心，缺乏团结友爱的集体主义精神，导致人际关系不良。使得师生关系紧张，同学关系不和，社会关系复杂等。

3．情绪比较极端

问题学生容易出现高度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们情绪不稳定，并且不能自控，常常是稍遇刺激，即可爆发，带来极端的行为方式，他们冲动性强，理智型差并且社会感情冷漠，对他人怀有戒心或敌意，对人对事态度冷淡，漠不关心。

二、中职院校问题学生的产生原因

问题学生的形成有家庭、社会方面的原因，也有学校的因素，可以说是家庭、社会、学教育问题的综合反映。

（一）学校环境的因素 1．学校现有的教学条件的限制

在中职院校，生源的文化基础个体存在着很大差异，教育方式难以实施、教学模式。如教育观念制约，教育学生的方法不恰当，不能照顾到每个学生学习兴趣，不能满足学生个体发展的内在需求，使成绩较差的学生长期在心理上背负沉重的包袱，因而丧失了学习信心。

2．学校德育教育的效果不明显

德育教育是每个中职院校在校生的必修课，但对于问题学生的德育教育的力度因该加大，每个学校通常采用说服教育，尤其遇到较严重的问题学生时，常常只采取简单的处理方法，没有从他们的思想上得到根本的教育目的。

（二）家庭环境的因素

家庭环境是儿童生活的第一个环境，父母是儿童的启蒙老师。家庭环境的 好坏直接影响到青少年品德的形成。有关研究表明、大多问题学生的背后往往存在家庭结构改变、家庭教育方式不当、家庭成员关系紧张、家长的逆爱，家庭经济状况等问题。这些问题的存在潜移默化地影响着学生的人格的形成。

（三）社会因素的原因

信息时代科技的突飞猛进，给学生学习新知识、获取新信息创造了广阔的空间，也为学生提供了崭新的娱乐生活方式。中职院校学生处在密集的社会文化信息包围之中，不良书刊和网络游戏或暴力的录像及社会各种腐败现象也给学生造成了不良影响。

另外，多数人的礼念的原因，总认为上中职院校的社会地位不高，加之就业形式的严峻，使得中职院校的学生觉得前途迷茫，丧失学习的信心。

三、中职院校问题学生的教育方法

对问题学生的教育不仅直接关系到学生个体的健康与发展。所以对问题学生进行教育一定要注意方法本人根据自身工作实践总结出以下几种教育方法，共同学习。

（一）了解情况，对症下药

要做好问题学生的转化工作，首先必须了解问题学生的问题所在，是学习差，还是品行差？是各方面均差，还是仅某方面差？他们产生的根源何在？教师只有了解这些情况后，才能“对症下药”。在此基础上还应对所有后进生从不同的角度进行归类，如有的可归为思想品行差，有的归为学习成绩差，有的是双差生。只有归因正确，才能因材施教，从而提高工作的针对性、有效性。

（二）寻找问题学生心理突破口，转变其思想

问题学生由于较多地受到批评或长期得不到重视，自尊心常常受损。但自 尊心的变化形式又是复杂多变的，一个孤僻的学生可能更渴望关怀，一个打架的学生可能更需要理解，教师如果能抓住这些心理契机，就很可能找到转化问题学生的突破口，从而激发起学生的自尊心和自信心。无论怎样的学生，只要自尊心不丧失，就一定有转变的可能。

（三）投其所“好”，取得问题学生的好感与信任

教师针对学生内心深处的正当需求，创造条件，帮助学生尽快实现这种需求，这既是教育问题学生的突破口，也是取信于学生的最佳途径。学生如不信任教师，甚至连基本的好感也没有，就不可能向教师敞开心扉，也就不可能接受教师的教育引导。例如：我们班有个学生之前对上《金属材料与热处理》这门课特别厌倦，上课不爱听，上课爱说话，打岔子，接老师话。下课后我和他认真谈了谈，他说老师这课太枯燥，听不懂，我喜欢动手课，之后的第二次课我在实验室上的，金属材料的力学性能，让每个学生都亲自动手，从实验中学习金属材料的力学性能，这个学生变的特别感兴趣，从此他上《金属材料与热处理》一直很注意听讲。

（四）创立三位一体的外部教育环境，对问题学生形成教育合力

学生的成长离不开环境。对问题学生的教育，环境尤为重要。教师应从 班集体、学生家庭及学生的社交圈等方面积极创立有利于学生转变和进步的教育环境。要保持三者经常的信息交流，特别是要加强与家长的沟通与联系，帮助家长树立正确的教育观和正确的教育引导方法，建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络体系，使思想道德教育工作由学校向家庭辐射、向社会延伸，形成相互衔接、相互贯通、相互补充的青少年思想道德教育格局。

（五）为学生创造实现自我的机会，促使问题学生重拾自信心 中职院校的问题学生中有许多从小学到初中，在班级中一直处境不利，他们极少得到教师的表扬，教师对他们来说，始终是那样的“严厉”和“疏远”。进入中职院校后，他们的这一感受会得到进一步的强化。因此，给予学生展示自己形象的实践机会、使其重拾其自信心就显得尤为重要。教师适时地放大问题学生身上的闪光点，使他们倍受自己优良形象带来的荣耀与激励，与先前的问题行为所造成的耻辱与空虚形成鲜明的对比，就会使他们慢慢得醒悟过来。

（六）问题学生的转变教育要持之以恒

问题学生转变的过程是一个曲折的过程。学生常常处于新与旧、正确与错误的矛盾选择之中。这种矛盾极易造成学生心理失衡从而出现焦虑、自责、反悔、破罐破摔等心理问题，问题行为容易反复出现。因此，教师在教育的过程中应遵循由易到难、允许反复、持之以恒的原则，对问题学生进行耐心细致的思想教育和行为训练，反复抓，抓反复，直至教育目标的最后达成。

综上所述，根据以学生为本的原则，只要教育者对问题学生多一些期待，多一些关爱，就会使每个学生在原则基础上得到更好的发展，同时，职业教育也会随之得到更好的发展。参考文献：

[1] 纪芝信，职业技术教育学[M]．福州；福建教育出版社，2002． [2] 李向东，卢双赢．职业教育学新编[M]．北京：高等教育出版社，2005． [3] 吕建国，孟慧．职业心理学[M]．大连：东北财经大学出版社，2000．

5.中职学生就业问题 篇五

百色田东县中等职业技术学校 韦月稳

摘要:近年来，中职学校毕业生就业形势越来越严峻的，而工校计算机专业毕业生却供不应求，深受用人单位好评。针对中职学校计算机专业学生就业难的问题，分析就业现状，研究就业方向，提出对策。

关键词：中职计算机专业就业现状 就业方向课程设置

随着各中职学校的蓬勃发展和本专科院校毕业生的冲击。中职计算机专业学生就业难的问题日异突出，那么如何改变此就业现状，我结合本校学生就业实际情况，做出如下分析，提出应对措施。

一、现状分析

快速发展的计算机产业缺乏大量技能操作的计算机人才，而目前的职校普遍与实际操作挂钩不强，令很多计算机专业毕业的学生都不能满足市场的需求，导致出现毕业生求职无门，企业合适人才难求的供需错位现象。这种严重的供求矛盾表明：计算机专业人才培养产需之间严重脱节。而造成此现象，研其原因主要以下两大因素：

1、课程设置不合理

目前我校计算机专业开设的课程主要有：计算机基础（Office办公软件）、程序设计、Photoshop、Dreamweaver、图形图像处理、Flash动画制作、计算机网络技术、计算机原理、计算机组装维护、编程语言基础、AUTOCAD等核心课程；从课程安排看，目前存在的问题是：学生们能把办公软件学好，可是计算机专业班学生不能全部去公司做文员。能学点图形图像的人吧，出去广告公司一面试，别人说你的作品没有一点艺术感。能学点动画和网页制作的，根本不知道去哪里找什么样的工作。学生基础差，程序设计及编程语言太抽象，学不到手，因而视乎无用武之地，因此现在感觉计算机专业的中职生在就业市场上，能从事本专业工作的很少、很多人不得不改行干别的工作。

2、教师及学生的主观因素

教师方面，由于近年来，随着生源数量的减少，中职学生的入学门槛很低，生源素质普遍下降，学生基础差。基于这个主要原因，教师的研究教学热情也大大地降低，另外，长期以来，教师习惯于只把实验教学作为课堂教学的检验和辅助工具，只重视理论的传输，忽视学生动手能力及主动性和创新精神的培养。教师往往业务单

一、缺乏先进的教学经验与技巧。

学生方面，由于生源基础差，厌学逃课，沉迷网游的学生较多。中职生普遍存在厌学情绪或倾向，学习无自觉性、自信心差、没有学习热情，少数学生则表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长，对学习麻木不仁，表现为厌倦、逃课，上课纪律差，注意力不集中，实践上机课中老玩游戏，上网。不听老师劝阻，不完成作业。而有的学生是因学艺不精，博而不专。计算机专业学生都要学习相关科目的基础知识，虽然什么都能了解一些，却没有形成一个能实际运用到工作中的专长。另外有的学生盲目乐观，定位不准，前途迷茫。有相当一部分人是因为喜欢电脑游戏才选了这个专业。但当对计算机专业有了了解后却发现，这不但是一门高深的学问，更需要付出艰辛的劳动，学习有时甚至是枯燥乏味的，导致对该专业产生厌倦感和疲惫感。

二、解决方法

那么如何改变这种现状，提高就业机率，笔者认为中职生必须明确发展方向，针对社会及中职生本身素质特点，设置合理课程、加强专业技能训练、改变教学方法是首务之急。首先：

（1）要确定培养目标

在入学初我们就应该让学生知道根据自己专业设计出自己该学些什么？学成后想干什么？能干什么？什么是自己的专长？假如培养他的时候就没有确定好明确的目标，学校就无法切合实际地安排和组织教学；任课老师不知到自己学生的培养目标，又如何能有针对性的更好的实施教学；学生不知道自己培养的目标或有自己喜欢的就业方向，如何能主动的努力去学习。因此我们首先必须根据实际情况，每年为学生制定灵活的多元化的培养目标，根据同学们的自我选择，有针对性地组织和实施我们的教学。让毕业的学生清楚自己的专长和就业方向。

（2）要设置合理课程：

中职生的课程设置不宜过多，奕不宜过于理论化，应注重实用性及实操性强的课程。应根据中职生本身素质特点及确定方向，合理安排合适的课程。例：面向计算机广告设计的，除了要学必修课外，应让学生选修相关的课程。如：图像处理及动画制作、电脑美术基础、印务技术、3DS等。

中职教育的主要目标是培养动手能力强的应用型、复合型人才。中职计算机专业主要面向各种大中型企事业单位，培养在生产、服务第一线从事计算机设备和软硬件的安装、调试、运行、维修与检测，从事印刷业、广告业的设计制作，也可以从事计算机产品的营销与技才服务等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。专业所培养的人才应具备必需的文化基础知识；掌握计算机基本操作及使用方法、软硬件维护；掌握文字和表格处理等办公自化软件的使用；掌握图形图像处理排版软件、网页制作与设计和印务技术；掌握数据库的基本使用方法。所以开设的课程不宜过多，奕不宜过深，且应偏向操作性强的科目。例如：面向维修与检测的计算机组装与维护课程，面向印刷业、广告业的PHOTOSHOP平面设计教程等。

当今社会计算机行业高速发展，中职学校只有在课程设置上紧跟市场的需求，突出基础性、实用性，使教学内容既涵盖适用的专业技术知识，符合中职学生智力水平与知识结构的客观实际，有针对性地改革教学模式，充分体现以“能力为本位”培养模式，加强实训力度，才能让学生实现“零距离”就业，整个市场才能源源不断地吸纳中职学生。计算机专业的发展才有活力，学校才有更长足的发展潜力

（3）、要改进教学方法教学手段

目前大多数中职学校仍然承袭传统的教育理念，沿用板书+讲解式的陈旧教学方式，学生学习效果不佳，而且专业课时间安排不合理：要么前后两节相隔太久；要么老师讲完一节课后，不能及时安排上机，知识缺乏连续性，学生容易遗忘，影响学习效果。加之学校实训基地有限，学生动手机会减少，实操技术得不到提高。在这样的教育模式下，导致学生动手能力差、未具备中职学生职业技能强的特点，难于适应IT发展对人才的要求。所以在课程时间安排上要注意连贯性。专业课最好是据课程需要，两节连堂甚至一上、下午或一整天。应改变传统的教学方式，采用先进的教学工具，运用现代化的多媒体，结合理论与实践进行教学，增加实操课的数量和质量，实现师生互动，以此提高学生学习的兴趣。

（4）、要增强教师实践经验

中职学校教师长期从事教育教学工作，无法进入企业体验生活，对计算机行业缺乏经验，无法及时把握计算机行业的脉搏。教师缺少职业培训，技术更新滞后、缺乏教育创新机制，严重影响教学质量。因此

应在假期间尽量安排专业任课教师通过送培、自学、校本培训等方式进行学习，组织专业教师外出到相关工矿企业顶岗、参观学习。让他们及时把握行业脉搏，及时向学生转输行业新动向，促进学生了解行业需求，确定方向，激励学生奋发学习专业知识。

要想增加就业机率，还要针对本地市场情况，鼓励学生自主创业。比如自开公司进行电脑维修，电脑销售行业，销售服务公司，广告公司等，鼓励计算机专业学生学以至用，学生自主创业是很有发展前途的。其次是注重培养专长，以前，在培养学生的时候只讲专业，而不讲专长。那么计算机专业的中职学生与计算机专业的本、专科生相比有什么优势？中专生还有就业的空间吗？社会对中职学生还有需求吗？答案是肯定的。目前某些办得比较好的中职学校计算机相关专业的学生就业就很好，甚至还出现了供不应求的现象，这是为什么呢？因为他们一开始就没有按以学科为本位的普遍采用的专业培养模式，而是选择某个职业方向上与专业技术相关的操作应用技能的培养，相比之下这就是他们就业的专长。

再者，灵活运用已有技能，善于发掘相关行业。并不是所有人都能承受专业计算机岗位高强度工作的，那不妨将计算机作为一种行业背景知识，比如计算机软硬件销售或者计算机软件、网络技术支持服务。此类岗位主要跟客户打交道，更注重的是人与人的沟通，辅以相关的专业基础知识，能解决相关问题即可，对技术要求并不苛刻。拓宽视野另觅他途。如若短期内无法找到相关的工作岗位，跨专业就业也不失为一种选择。可以选择一些专业性技能要求不那么高的、无专业限制的岗位。这些单位看重的是综合素质，工作能力是最重要的参考，这通常表现为沟通表达能力和组织协调能力。

三、用人单位对计算机专业学生的素质要求

用人单位特别青睐那些表达和沟通的能力强，专业知识技术好，基础知识功底好，社会知识渊博，有积极主动、充满热情、灵活自信，诚信做人、严于律己、宽以待人，保守公司技术或商业方面的机密的人才。现在的企业都很聪明，它看重的是你的个人能力,不会只看你的毕业证的。毕业证书和资格认证证书只是一个表面现象。踏踏实实提高自己的能力才是正道。希望不是出身名校的和学历低的中职生们不要气馁。近几年，全国中等职业学校毕业生的就业率均高于高等学校毕业生的就业率，部分发达地区出现了“技工荒”，甚至有的城市用远远高于本科生和硕士生的待遇，也招不到合适的高级工。广西是全国输出劳务最多的省份之一。为了把巨大的人口资源变为人力资源，满足制造业和服务业快速发展对“蓝领”的需求，近年来，广西各级政府加大对职业教育投入，狠抓就业、招生、实训基地建设等关键环节，并探索组建职教集团，促进职校与企业合作，城市学校与农村职校合等多种办学模式，职校生实践能力不断提高，受到用人单位欢迎。

6.中职学生就业问题 篇六

结题研究报告

【摘要】中职学生专业实践环节作为职教专业教学的重要组成部分，是实现培养技术应用型人才目标的关键环节，对学生综合职业能力的核心----专业操作技能的培养质量起着重要的作用。正如在《关于大力发展职业教育的决定》中所特别指出的：“要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学”

。中等职业学校要理论联系实际，为学生创设培养实践能力的环境，从而提高学生的竞争能力。

一、序言

根据长沙市教育科学研究院《关于批准长沙市教育科学“十一五”2008年规划立项课题的通知》（长教科通[2008]167号），我校《中职学校数控专业学生实习实训问题的研究》课题被确定为长沙市 “十一五”规划课题，研究时段为2008年4月—2010年12月。本课题主持人为刘才志（学校原教务处副主任，现招生就业办主任，高级讲师）、张洪辉（学校教务处副主任，实习厂厂长），主要研究人员有张初阳、魏朝辉、杨玫、崔玲、杨桦、王东、陈红玲、易守华、喻如兵、张群、段克君、谢华、殷志军等一线教师13人，同时校领导对本课题给予了高度关注和极力支持，刘隆武书记、徐林副校长、任小琼副校长、陈新春书记等校领导亲自挂帅，担任本课题课题指导。全体研究人员按时间、按任务围绕课题中心工作开展研究，经过两年半的研究与实践，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出了如下报告。

二、问题的提出

国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针、遵循教育规律、实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。”

湖南省更是在省第九次党代会作出了关于建设教育强省的部署，制定了《湖南省委省政府关于建设教育强省的决定》，文件中明确要求全省职业学校“坚持以服务为宗旨、就业为导向，深化人才培养模式改革与创新。大力推行校企合作、工学结合，积极开展订单式培养；建立完善实习实训制度，鼓励企业提供实习实训岗位，为新农村建设培养一大批有文化、懂技术、会经营的新型劳动者”；2008年10月6日，长沙市委市政府召开了建设教育强市、推动创业富民工作会议，颁布了《关于建设教育强市推动创业富民的决定》，作出了大力发展职业教育，突出打造职业教育品牌，构建具有长沙特色的职业教育品牌体系的决策，吹响了大力发展职业教育的集结号。《决定》明确提出了职业学校要切实“转变办学模式、改革人才培养方式、打造“双师型”教师队伍。” 从政策和现实上来看，各级党委、政府均已把发展职业教育的重要性提到了一个前所未有的新的高度，职业教育已经成为科技、教育、经济三者协调发展的最佳结合点。

当前我国职业教育，尤其是中等职业教育发展的现状与其应有的地位和作用还极不相称，存在着较大的距离。特别在数控专业实习实训环节上，由于教学投入太大，各学校不同程度的存在着“四重四轻”的现象：重理论知识说教，轻操作技能训练；重教师主导作用，轻学生主体作用；重硬件投入，轻软件建设；重训练单纯课题，轻训练生产化与职业精神教育。其结果是教学效率低，教学资源未得到充分利用，学生缺乏应有的实际操作技能，岗位适应性差，职业技能不能满足用人单位的要求；综合素质不高，培养的学生得不到企业的欢迎。职业教育实习实训环节改革的滞后已成为严重影响职业教育健康发展和人才培养质量的制约瓶颈。

基于此，着手对中职学生专业实践环节的改革研究就刻不容缓的提上了各级教育行政主管部门的议事议程。我校作为长沙市直属学校，多年来在机械制造专业方向尤其是数控专业的建设和发展上，取得了瞩目的成绩，“校厂一体，产训结合”的教学模式得到了社会的普遍认可和肯定。同时我校已有一批中青年数控专业教师一直从事关于该专业学生实习实训问题的理论与实践的研究。所以，我们作为教育工作者，就必须在现有的基础上对学生数控技能培养效益最大化及中职学校数控专业课程体系、设备建设、师资队伍建设等各个方面进行研究，以期取得一定的建设性成果。因此我校经过申请，进行了此项课题的研究。

三、课题界定

本课题的研究对象为中等职业学校数控专业学生的实习实训问题。

本课题研究的范围为围绕中等职业学校数控专业学生提高实习实训技能这个中心，有效的开展本专业实训设备建设、课程体系改革、师资队伍建设、学生自主学习能力培养、实训课题建设、学生技能评价体系等方面的研究。

三、研究意义

随着数控专业教育探索的不断深入，一些深层次问题日渐凸现。如何充分利用有限的数控实训教育资源，正确引导数控专业学生克服厌学心理和情绪，有效达到中职数控专业的技能培养目标，这是本课题研究的立足点和出发点。

四、本课题研究的理论依据

1、《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神是本课题研究的方向性原则和重要依据。

2、建构主义理论

根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，实训环节教学必须以学生为主体，通过小组合作学习实现优势互补，从而促进学生技能、知识的建构。

3、个性教育的理论

个性的本质是自主性和独特性。个性教育就是在教育过程中重视受教育的需要、兴趣、自由和创造，尊重人的尊严、人的潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展的教育。要尊重“人”存在的价值，重视人自身固有潜能和创造精神的发挥，积极创设个性教育。

4、邓小平“三个面向”教育理论

1983年10月，邓小平同志在景山学校提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理论，为教育事业的发展和教育改革指出了明确的方向。这一理论要求我们在培养学生打好专业文化知识基础的同时，要为学生技能训练提供广阔的空间，为造就适应岗位要求的专业人才奠定坚实的基础。

5、现代教学观与人际互动原理

实训教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，实训教学不仅要重考核结论更应重训练过程。在教学过程中，要重视学生的“主体”作用，通过师生合作、互动，丰富学生对技能目标的认识和理解。

6、教育心理学理论

以教育心理学中技能形成的理论、辛普森的动作技能的七层结构理论和认知派的动作技能形成的理论为依据，通过对操作技能形成的特征、形成过程以及形成的有效条件进行研究，形成一套行之有效的提高学生操作技能的培养方法。

五、本课题研究基本目标和基本内容

1、本课题研究的基本目标：

通过开展社会、企业对中等专业数控技术应用型技能人才的要求的调整与研究，进一步明确中等职业学校数控专业学生的操作技能构成及培养目标，并结合中等职业学校的实际办学条件以及学生的实际能力水平，对数控专业操作技能培养的整体方案展开研究，从而制定出一套完整的、切合实际的、具有可操作性的操作技能培养方法，切实提高中职数控专业学生的实习实训效果。

2、本课题研究的基本内容：

（1）数控专业实习实训内容的设计研究。即实习实训课题体系应如何开发，确保其更贴近企业生产实际。

（2）数控专业实习教学模式的研究。

（3）学生自主学习能力的培养与方法指导的实践与研究。

（4）数控专业学生实习实训效果的考核评价体系研究。

（5）数控专业实习指导教师师资的能力结构和需求的研究。

7.中职学校“问题学生”的个案研究 篇七

随着高校的扩招, 中职学校的生源日益狭窄, 素质有所下降。中职学校的学生有一小部分在初中阶段就有很多不良习惯, 厌学现象也很严重, 进入中职学校之后由于没有了升学的压力, 因而变得更加懒散, 这类学生如果不加强引导和教育, 很容易成为“问题学生”。“问题学生”是指在成长过程中受到了某种不良影响而在品德、学习态度、心理等任何一方面存在较为严重问题的学生。中职学校的“问题学生”主要表现在以下几个方面: (1) 学习目的不明确, 无心学习, 上课睡觉、玩手机、听音乐, 经常迟到、早退、旷课; (2) 不遵守学校纪律, 有谈恋爱、吸烟、通宵上网等不良行为; (3) 有一定的心理障碍, 性格孤僻、表面高傲而内心自卑, 行为过于偏激, 爱与人争吵、打架。虽然“问题学生”在中职学校中只占小部分, 但给集体带来的负面影响却不可低估, 这些学生会带坏周围的同学, 影响班级的风气, 给班级管理工作增加难度。因此, 做好“问题学生”的教育和转化工作是中职学校班主任的主要任务。

二、研究方法

笔者采用个案研究的方法, 从自己所管理的班级中选取一名学生作为研究对象, 对该生进行全面、详细、连续、综合的考察, 并进行详细的个案分析, 最后总结出中职学校“问题学生”的教育与转化方法。

(一) 个案的选取

为了加强研究的深度, 笔者采用“目的性抽样”的方法, 选取了最具有代表性的、能够提供最大信息量的学生小叶 (化名) 作为研究对象。该生无心向学, 上课睡觉、玩手机、听音乐, 不到半年的时间, 就因旷课、通宵上网、打架等违纪现象多次受处分, 在刚入学的军训期间, 就因教官训练太严格而公然顶撞并殴打教官, 给学校造成了不良影响, 是全校公认的“问题学生”。

(二) 资料的收集

在资料收集的方法上, 笔者主要采用观察法、访谈法、调查分析法、心理测试法等, 对小叶的成长过程进行了详细的研究。 (1) 观察法:笔者在自然状态下仔细观察该生平时各方面的表现, 并建立该生的个人档案, 做好观察记录。 (2) 访谈法:笔者平时经常与各科任教师交流意见, 通过其他学生侧面了解小叶的情况。除了跟小叶交谈之外, 还亲自到小叶家进行家访, 并对小叶的双亲进行电话访谈。 (3) 调查分析法:对小叶成为“问题学生”的成因进行调查分析, 在分析的过程中还采用了心理测试法, 对小叶的心理健康状况进行科学的评估。

(三) 个案分析

1. 成因分析。

笔者在对小叶的研究过程中, 发现小叶成为“问题学生”的主要因素有以下几个方面:

(1) 家庭因素。小叶的父亲长年在外做生意, 在外面有情人, 逢年过节才回家一两天。小叶的母亲不堪此辱, 在小叶9岁时就离婚并改嫁了。父母离异后小叶见不到母亲, 而父亲还是像以前一样, 只知道寄钱回家, 平时很少关心小叶。父子俩平时几乎没有沟通和交流。小叶的奶奶为了弥补小叶的母爱, 对小叶百依百顺, 但是小叶还是终日郁郁寡欢, 为了让小叶死心, 奶奶干脆骗小叶说母亲不要他了。从此小叶变得更加孤僻、敏感, 上课经常走神, 学习成绩急剧下降。

(2) 社会环境因素。随着互联网的普及与广泛使用, 很多学生经常上网吧玩游戏、聊天、看电影, 再加上社会上也存在着一些不良的风气, 而青少年自控能力太差, 缺乏明辨是非的能力, 在成长过程中如果缺乏正确的引导, 很容易受到网络及社会上负面信息的影响。由于小叶在学校里劣迹斑斑, 老师和同学都不太喜欢他。在学校里, 小叶基本是被孤立的。

(3) 学校因素。据小叶的家长和小叶本人叙述, 小学和初中老师只注重学生的学习成绩, 有的老师直接以学习成绩作为衡量学生好坏的标准。小叶成绩好的时候, 老师经常表扬他。自从小叶学习成绩退步之后, 班主任一直把他当成害群之马来看待, 小叶原以为只要自己痛改前非, 初中的老师一定能发现他的闪光点。但是在一次次的打击之后, 小叶觉得自己再努力也是徒劳, 于是破罐子破摔, 慢慢地又开始迟到、早退、旷课, 甚至为了一点小事就跟同学吵架, 还经常动手打人, 最后成了全校最出名的差生。

三、教育措施

1.班主任的情感教育。

笔者在充分了解小叶的基础上, 开始实行教育转化措施。首先, 笔者从生活上关心小叶, 让小叶从笔者身上找到了久违的母爱, 逐渐拉近了彼此间的距离。每当小叶犯错误时, 笔者并没有当众批评小叶, 而是找小叶个别谈话, 让小叶意识到自己所犯的错误, 并甘愿接受处罚。小叶渐渐改掉了迟到、旷课的坏习惯。每当小叶取得了进步, 哪怕是点滴的进步, 笔者都能及时做出肯定的评价, 并当众表扬小叶, 让同学们看到小叶的优点。为了激发小叶的上进心, 笔者故意安排一些任务给小叶去完成。例如, 笔者发现小叶擅长画画, 每次的黑板报比赛便都交由小叶负责黑板报的设计及绘画工作。笔者了解到小叶很喜欢体育运动, 于是建议同学们推选小叶当体育委员。每次开展文体活动时, 小叶都能带领同学们积极参加活动。从此, 在运动场上总是能看见小叶生龙活虎的样子。

笔者的这些教育与转化措施, 让小叶觉得自己在班里面并不是多余的, 老师和同学们并没有因为他以前犯的错误而排斥他, 小叶的脸上开始出现了自信的笑容, 慢慢地也改掉了上课睡觉、讲话、玩手机的现象, 学习成绩逐渐提高。

2.家庭教育。

很多专家经过研究发现, 隔代教育存在着很大的弊端, 单亲家庭的子女在不同程度上都存在一定的心理问题。小叶的旷课、谈恋爱、打架斗殴等行为就是在奶奶管教不严的情况下, 受周围环境的影响而盲目模仿来的。

小叶的奶奶独自一人照顾小叶, 随着年龄的增长, 渐渐感觉力不从心。笔者经常利用空余时间到小叶家看望小叶的奶奶, 并就小叶的教育问题交换意见。小叶的奶奶终于认识到自己过分的溺爱对小叶造成的影响, 对小叶不再无原则地迁就和宠让。

笔者通过电话交谈的方式, 让小叶的父亲意识到教育好小叶才是他最大的财富。笔者还给小叶的父亲讲了很多小叶的心理话, 包括父亲的疏忽以及父母的离异给小叶造成的心理伤害等。经过多次沟通交流, 小叶的父亲终于意识到自己给小叶带来的影响, 从此, 回家的次数增多了, 外出期间也经常打电话给小叶, 主动关心小叶的学习、生活等各方面的情况。

3.加强心理疏导。

小叶在经受家庭的变故之后, 一下子失去了母爱, 小叶的奶奶只是说妈妈不要他了, 并没有告诉他原因。在小叶幼小的心灵中, 一直有一个打不开的心结, 小叶不明白自己究竟是什么地方做错了母亲才会抛弃他, 从此变得敏感、孤僻, 表面高傲自大, 内心却有一种强烈的自卑感, 总担心被别人瞧不起, 经常为了一点小事与人发生冲突。笔者认为, 这一结果主要是因为小叶受到伤害后缺乏正确的心理疏导才造成的。由于小叶心里有很多迷惑和苦闷, 又不知道向谁倾诉, 在班级中又得不到老师和同学的认可, 长期的压抑导致小叶的心理出现了问题。

心理测试结果表明, 小叶已经存在一定的心理障碍。例如, 平时别人多看小叶一眼, 小叶就以为别人对自己有意见;别人说句笑话, 小叶也会怀疑别人故意欺负自己。当小叶的奶奶得知小叶的心理分析结果时, 终于承认自己当初是因为爱孙心切才没有告诉小叶其母亲的实情。小叶听奶奶说出当年的实情之后, 终于打开了十几年的心结, 并在奶奶和父亲的同意下, 开始打听母亲的下落。经过一番周折, 小叶找到了失散多年的母亲, 母子俩经常见面或电话联系。看见小叶脸上荡漾着幸福的微笑, 奶奶也笑了。

为了帮助小叶尽快从不健康的心理状态中走出来, 笔者经常找小叶谈心, 在取得小叶的信任之后, 笔者成了小叶无话不谈的好朋友, 小叶向笔者敞开了心扉, 将自己的苦恼全部倾诉了出来。在交谈中笔者也趁机对小叶进行心理疏导, 让小叶认识到自己行为的偏激之处, 并鼓励小叶尝试着用不同的心态与别人交往, 教育小叶发生矛盾时要多找自身的缺点, 多体谅对方。在笔者的引导之下, 小叶学会了如何与别人友好相处, 并改掉了打架斗殴的陋习, 变成了受同学欢迎的好学生。

四、总结

“问题学生”的出现是学校、家庭、社会多方面因素造成的, 如何教育和转化“问题学生”是学校、家庭和社会共同的责任。实践证明, 只要学校、家庭和社会多方配合, 理解、支持和共同关注“问题学生”, “问题学生”的教育转化工作一定能取得成效。

参考文献

[1]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995.

[2]黄家和“.问题学生”的教育与转化[J].华东交通大学学报, 2003, (3) .

[3]阮为文.论“问题学生”的教育转化[J].内蒙古师范大学学报, 教育科学版, 2005, (4) .

8.中职学生实习心理问题探析 篇八

关键词:中职学生 实习 心理

岗位实习是职业教育的重要组成部分,是课堂传授的理论与岗位实际操作相结合的必要环节,是学生转变角色、适应社会和岗位要求、提高专业技能水平的重要途径,也是学生进一步树立正确的职业道德、职业意识和敬业精神的关键步骤。中等职业学校学生在岗位实习过程中存在很多亟待解决的问题,其中,有一部分问题是学生主观心理方面的问题,可以通过分析心理方面的原因,进行心理干预和心理教育,从而有助于完成实习阶段的教育目标、提高实习的效果。

一.学生在实习过程中存在的心理问题

在进入岗位实习之初,学生在新的环境中,用新的方式进行学习实践,他们既要面对新的学习任务和要求,又要处理相对陌生的人际关系,他们在这个过程中难免会遇到这样或那样不适应的情况,造成心理压力,归纳起来有以下几种典型情况:

(一)情绪方面的心理问题。最容易出现的是焦虑心理,他们对实习环节非常重视,希望为自己今后的职业生涯开一个好头,而实际上,他们往往为一时不能完全达到岗位职责的要求而感到工作任务过重、标准过高,尽管自己特别希望把任务完成得很完美却往往事与愿违,在自己的能力暂时难以达到理想状态的时候,他们就会表现得特别紧张、急躁甚至气急败坏;还有一部分学生则可能经常产生冷漠心理甚至抵触情绪,这些学生往往对他们的实习工作不满意或对实习环节根本不重视,在实习岗位上不愿意积极主动地进行学习实践,这同样是一种十分消极的心理状态,会影响到他们在岗位上学习实践的精神状态。

(二)自我认知方面的心理问题。首先是自卑,他们在实际工作岗位上,难免会遇到挫折,这时有的学生往往会意识到学校学习的内容和自身的能力水平与岗位要求相去甚远,进而怀疑自己的能力,处理事情谨小慎微、或过于胆怯、甚至认为自己无能而自暴自弃,失去进取心;还有的学生不能克服自己的“骄娇二气”,他们认为凭借自己的能力或家庭背景,完全能在更优越的环境中从事更好的工作,于是,对岗位实习根本不屑一顾,对实习教师或师傅不尊重,或者怕脏、怕累、怕苦,从而不能很好地完成实习任务。对自己缺乏正确的认识,会直接导致他们对事物作出不恰当的判断,在适应新环境的过程中难免会产生各种各样的问题。

(三)人际交往方面的心理问题。学生在新的学习环境中往往缺乏安全感,他们在处理人际关系得时候也常常暴露出一些明显的问题,比如:怯懦心理,不敢与“生人”接触,在实习岗位上不知道如何与实习单位的领导、师傅和同事交往,与人交往时往往表现得手足无措、局促不安,无法进行正常的沟通和交流,甚至会逐渐封闭自己,离群索居。依赖心理,过度依靠老师、师傅、家长或朋友,没有独立判断的能力或不想独立承担任何责任,事事都要请示汇报,事事都要请别人帮忙;嫉妒心理,在岗位实习过程中自然有的学生表现得好,常常受到表扬,有的学生被分配的岗位好,可以学习和表现的机会多,有的学生人际关系处理得好,能与实习单位的领导和师傅打成一片,于是,有的学生就会因此对这些“得意”的同学产生嫉妒心理,这是一种对自己和他人都有害的负面心理;攀比心理,盲目的攀比也会造成不良影响,在岗位实习中,有的学生不能正视自己的条件和岗位责任的要求,而只是一味地与别人攀比,而攀比的结果往往是造成自己心理失衡,怨恨学校安排不周到或命运不公平;还有另外一种极端的形式也反映出学生心理不够健全,那就是有的学生把人际关系看得过于功利和庸俗,不是平等地与实习单位的人员进行正常的人际交往,而是巴结奉承、拉帮结派等。人际关系方面的心理问题对于学生融入新的环境至关重要,如果处理不好,必然会影响实习效果。

二.实习学生心理问题形成的原因

(一)来自社会和实习单位的原因。随着社会、经济和高等教育,尤其是高等职业教育的发展,实习单位对中等职业学校的学生的实习活动越来越不重视,能够并愿意接受岗位实习的单位越来越少。一方面,很多单位不愿意承担这样的工作,他们把招工的对象提升到了高职或大学毕业生,从而拒绝中职学生进行岗位实习;另一方面,有些愿意接受学生实习的单位往往会安排学生从事一些简单的体力劳动,他们的实习条件和实习内容不能令学校和学生满意。

(二)学校的原因。从宏观的角度来看,教育本身就有一定的滞后性,尤其是中等职业学校的教育与经济发展和企业用工要求脱节的现象相当普遍,这就造成学校培养的技术工人不能直接参与企业生产,企业所需的人才学校没有能力培养。学校往往不具备先进的系统的实习实训的硬件设施,即使有了先进的实训设备,又可能没有这方面的专业教师,更别提培养一技之长的学生了。学校开设的专业及其课程设置不合理,学生的专业知识面或宽而浅,或专而窄,或理论知识和实践技能发展不平衡,都会影响学生的岗位适应能力,学校培养的人才规格不能满足社会和企业的需要,也不能满足学生学习成长和发展进步的需求。从具体操作层面上看,有的学校对实习环节不够重视,对学生的实习教育不够深入,与实习单位的沟通和协调也不十分到位,这在客观上也使实习工作处于十分尴尬的境地,势必影响到学生的实习效果。

(三)家庭的原因。中等职业学校的学生还没有完全独立,他们对社会的认知,对实习岗位和工作岗位的期望在很大程度上会受到家庭的影响。家庭对学生实习心理的影响包括放任自流,不闻不问;过分呵护,娇惯溺爱;根据自己的社会经验和社会关系,误导学生对实习的认识,如有的家长不重视子女职业能力的培养,而是鼓励孩子巴结甚至贿赂实习单位的领导,误解了岗位实习与就业的关系,有的家长早已通过某些关系安排好了孩子未来的工作单位,学生把实习当作走过场,等等。

(四)个人的原因。每个学生的自身条件和成长背景不同,他们的性格气质也不同,适应新环境和掌握实际操作技能的能力自然也存在差别。现在的学生多是独生子女,他们在艰苦奋斗、知难而进、合作互助、自立自强等方面往往会比较欠缺,他们社会经验不多、心理承受能力不强,心态不够平和等等,这些都很容易导致他们出现心理问题。

三.解决实习学生心理问题的对策

(一)学校要重视实习教育环节,完善实习管理机制。首先,岗位实习是职业学校教育的重要环节,通过实习才能完成中等职业学校培养中等职业技能劳动者的教育目标,因此学校在制定专业规划时就要考虑如何安排实习,并通过实习实践活动,不断完善课程设置。学校还要重视实习实验设备的更新和实习基地的建设,使学生在校期间就能具备一定的专业技能,确保学生顺利适应实习岗位的要求。只有在学生具备了一定的知识技能的储备后,学生才能满怀信心地进行岗位实习,减轻他们的焦虑感;其次,要完善实习管理机制,加强领导、周密安排。在实习前,要让他们对实习教育的目的和意义有正确的认识,对实习单位的各项规定和要求有充分的了解,还要做好实习前的心理辅导,引导他们以一种积极主动的心态在岗位实习中提高自己的专业素质。在岗位实习过程中,要关注他们的心理需求和心理变化,加强沟通,及时发现问题,及时进行心理疏导。在进行实习评价的时候,要以正面的引导和激励为主,悉心呵护他们的自尊心、自信心。

(二)社会尤其是企业应加强对学生实习工作的重视和支持。专业技术人才是靠学校和企业共同培养的,教育和经济发展的关系是相辅相成的,企业要承担起这份社会责任。经济发达地区和成功企业的实践证明,企业可以通过与学校分享其环境资源、设施资源、人力资源而达到共赢。

(三)预防家庭对学生实习环节的负面影响。实习对学生学业和未来的职业生涯有着重要的意义,学生的职业前途对于他的家庭同样意义重大,因此学校要加强与家长的沟通,使家长对学校的实习教育有更加全面的认识,争取获得他们的理解和支持。同时,也要请家长密切注意学生在实习过程中的心理变化,共同关心学生、引导学生、激励学生。

(四)学生要提高自身的职业素质和心理素质。实习是学生进入社会的过渡阶段,学生要把这个阶段当作一个锻炼和提高的机会,努力使自己变得更加成熟和理性。一方面,学生要有意识地提高自我控制、自我调节、自我激励的能力,保持自信乐观的心态和积极进取的精神,敢于面对挫折,勇于迎接挑战;另一方面,学生要学会沟通和宣泄,鼓励他们参加一些心理测试和心理咨询,通过倾诉、交流、运动等方法使紧张的情绪得以缓解,尝试着从多方面认识问题,掌握平和心态的技巧,不钻牛角尖,放下思想包袱,尽量减轻负面的心理的影响,变消极心理为积极心理。

9.中职生就业特点分析 篇九

适应社会、正确择业是做人的一个基准点，更是中职毕业生必须面对的现实问题。现在很多毕业生在走上工作岗位后，缺乏心理准备，他们常常用学校的习惯来要求自己，难于适应社会需求。为此，在推荐就业工作中，应重视指导学生学会适应、正确择业。

一、适应社会需求，找准人生目标

随着国家人事制度改革的深入和企业对聘用制度认识的逐渐成熟，越来越多的企业开始理性地把握人才的录用标准，对中等专业人员的知识能力、实践能力和做人能力等，选用标准越来越完善，对从业人员有着很高的要求。中职毕业生要从社会需求出发，把自身准确地定位在服务经济建设的中初级实用型人才上，并以此确定自己的就业定位，从职业的角度加深对自身、对行业、对社会的了解，树立正确的择业观，找准人生目标。把个人的发展与国家的发展融为一体，把个人的进步与构建和谐社会结合起来，明确只有通过就业才能将自己的知识贡献给社会，只有通过职业活动才能实现职业理想并实现自己的人生价值。

人的一生如大海行舟，方向是最为重要的。一个人确定了人生目标，就有了取之不尽、用之不竭的内驱力。不切实际的理想是空想、幻想，它会导致好高鹜远。我发现有相当一部分中职生认识不到这一点。比如很多学生看不起单调的一线服务工作，错过了许多自身发展的良好机遇，白白丢失寻找职业的良好机会，更谈不上在这份职业中

去寻求发展。人生目标不能仅凭爱好或兴趣，必须服从社会需要，讲奉献、讲务实，树立服务于社会一线，适应社会需求的观念，也只有形成了这样的人生目标才能为今后的成功奠定基础。

二.分析个人条件，进一家好企业

选择一家适合自己的企业，对即将步入社会的毕业生而言，无疑是人生中的一次重大决策。中职毕业生能否成功就业，在未来工作中能否做好本职工作，其基本在于本人的素质和能力，而客观分析个人条件，正确认识自已的职业能力则是进一家好企业的前提。因此要敢于自我剖析，自我定位，自我评价，清楚自己的性格特点和能力强弱，知道自己的优点和缺点，对优点能积极地发扬，对不足能自觉地去改进，较合理地决定自己职业目标，选择最适合自己的或是自己喜欢的企业。

凡事预则立，不预则废，成功的机会只会降临有准备头脑的人。一个人的成功除了机会的垂青外，更需要周密的准备。选择适合自己的企业对人的未来职业发展很关键，所以每一个即将踏入职场的人都应未雨绸缪。首先，选择比较适合自己的区域，尽可能在比较发达的地方工作，而且激烈的竞争更能够激发个人潜能，更容易达到更高的职业高度。其次，选择到规模较大、制度规范的企业，这样在一个规范的体制下面学到的东西应该更加符合实际，更加实用，而且接触先进管理理念的机会较多。再者，要选择发展前景较好的企业，一个企业持续发展的动力源泉是企业文化，优秀的企业文化是企业良好发展前景的前提保证。在了解了上述思路的情况下，结合自己的具体情况，找一些适合自己行业中发展前景较好的企业，这样可以提高应聘成功率，另一方面企业能够在降低招聘成本的同时招到合适的人才，实现双赢。

三.从基层做起，珍惜第一份职业

很多成功人士都是从基层开始的。人生的第一份职业很重要，它对一个人的工作方法、做人风格、职业习惯、甚至语言特征形成都有相当的影响。从基层做起，在平凡的岗位上脚踏实地积累工作能力，学习如何与别人的沟通和合作，锻炼自己处理问题的成熟度，积累社会经验。刚毕业的学生去寻找工作的时候，很多公司会认为你没有工作经验。其主要原因就是刚踏出校门的学生，在处理工作和日常生活方面都需要一段时间去调教，刚开始工作一段时间后思想容易波动，遇到小小挫折不懂得自我开解，容易流动，因而很多公司不愿意聘请刚毕业的中职生。因此，有了第一份工作要好好珍惜，要知道在一家企业所遇到的困难和挫折，同样在第二家公司可能也会遇到，关键的是自己学会如何对待和处理。我的建议是：确立先就业后择业的理念，珍惜第一份职业，从基层做起，把第一份职业当作是积累人生经验的舞台，为自己将来有更大的发展打下扎实的基础。

四.树立工作责任感，协调人际关系

进入企业以后，往往会发现企业对员工的要求与学校教育有较大差别，企业的责任是为社会提供有用的产品，进而实现赢利。一个企业对社会是否负责任的唯一衡量标准就是看综合效益，具体是看能否

挣钱。只要赢利，效益好，才能为国家提供更多的税收，才能对股东提供优厚的回报，才能对员工给予很好的奖励，才能够有资金投入新产品的开发。而作为企业的一分子，必须热爱本职工作，树立工作责任感，对个人所从事的工作负责，努力学习技术，能在工作中相互协作，团结同事，只有每一位员工负起自己的一份责任，企业经营目标才能得以达成，个人的价值才能实现。

现代企业是由许多成员构成的团队，每个人所从事的仅是其中一部分的工作，很多工作需要大家互相配合、协调、沟通共同去完成。在这个过程中，只有与自己周围的人保持良好的人际关系，尊重你的主管，配合同事工作，平时与人为善，才能做一个受欢迎的人。刚参加工作的同学，有的基于个人面子，怕别人说自己不行，有问题也不问，一意孤行去完成某件事，有的不会主动沟通，当上司问到有无什么不明的问题时，才提出一大堆不知如何解决的问题，如果上司不过问，这些人永远会让问题“沉淀”，永远不会处理，有些人自我感觉良好，不主动听取同事、上司的意见，结果可想而知，把事情做砸了。因此，要注重团队精神，协调人际关系。

五.坚持终身学习，加快知识更新

“终身学习”是当今最为流行的口号，也是时代对员工的基本要求。在飞速发展的时代，世界正在发生着复杂而深刻的变化，一个以现代数字化、网络化、信息化为支撑的知识经济迅速兴起，也正在对全球经济、文化等各个领域产生着巨大的影响，使人们的思维方式、生活

方式都发生了深刻的变革，这种高科技的综合发展表现在对人才的要求上，而且更注重人的全面发展，也对每个人的知识结构提出了新的挑战。

在个人成长的过程中，专业知识需要提升，管理知识需要加强，信息应用需要掌握，避免落后于时代的最好方法就是不断学习，养成了一个好的学习习惯，充分认识终身学习是时代发展的必然要求。如果不坚持终身学习，必将被时代所淘汰。因而，在每个人的思想上构筑起终身学习的理念，把学习作为个人生存的先决条件和终身需求，并且摆到更加突出的位置上。通过坚持不懈的学习，学会自我调控，自我提升，不断丰富知识储备，加快知识更新的步伐，更好的适应时代发展的需要。

10.中职学校留守学生问题应当治本 篇十

一、留守学生群体存在的问题及其形成原因

第一，安全问题。家长所委托的监护人仅能满足学生的温饱、接送及参加家长会等需求，一旦在双休日或小长假脱离学校的监管，留守学生往往成了“绝对自由人”。没有父母直接的关爱和教育，又缺乏自我保护的意识，他们很容易成为某些不法分子的攻击对象。第二，心理问题。父母所委托的监护人虽然也能承担一定的监护责任，但终究替代不了父母的亲情，留守学生往往在心理上存在着严重的“亲情饥渴”。一旦遭遇挫折，他们很容易走向极端，或是自卑封闭、自暴自弃。第三，行为习惯问题。以淮阴中等专业学校为例，留守学生皆以初中毕业生为主，他们正处于行为习惯养成的关键时期。委托监护人由于诸多原因，很难在道德修养、行为习惯方面指导或约束留守学生，导致很多学生出现抽烟酗酒等不良行为。第四，学习问题。这一问题在那些由爷爷奶奶隔代抚养的孩子身上体现得尤为明显。由于老人们文化水平普遍较低，无法在学习上给予孩子们帮助和指导，在没有约束和指引的情况下，大部分学生都没有养成良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，甚至厌恶学习。

通过分析，笔者认为，造成上述问题的原因主要有以下几点。第一，孩子无法享受父母务工地的免费教育。第二，家长在挣钱与陪伴子女之间选择欠妥。第三，家长的教育水平无法满足孩子的实际需求。第四，课堂教学对留守学生关注不够。这些原因导致留守学生得不到父母应有的关爱，心理脆弱，情绪极端化，一旦遇到问题或挫折便萎靡不振、自暴自弃，或者以极端方式对抗学校和监护人的管制。

二、对留守学生问题的建议

第一，建立留守学生档案，全面掌握留守学生情况。每学期的开学第一周，学校要召开专门会议研究关爱留守学生问题，会议要求班主任必须尽早做好本班留守学生的摸底工作，了解学生的基本情况，登记学生家长及其监护人的联系方式，并将学生在校的典型表现记入档案，重要情况要及时向监护人和外出务工的家长通报，营造学校、家庭共同育人的氛围。

第二，架设桥梁纽带，为学生、家长与学校之间的沟通提供方便。学校学生处与现代技术中心共同负责策划与学生家长的交流联系工作，开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女通话交流提供方便；搭建校讯通平台，让外出务工家长及时了解子女学习情况和在校表现情况；设立“心灵鸡汤”心理咨询室，让有经验的班主任和“有资质”的心理咨询师及时帮助孩子解决心理上的困扰。

第三，开展以关爱为主题的系列活动，在生活上给予留守学生更多的呵护。学校体育教研组可以举办春季踏青、趣味运动会，引导同学间互帮互助，让他们充分感受到来自集体的温暖；总务处可以组织部分家庭经济拮据的留守学生到食堂勤工俭学，既让他们享受到“免费的午餐”，又能让他们体会到“粒粒皆辛苦”的道理；班主任老师要尽可能动员部分不能得到有效监护的留守学生到学校寄宿，让他们过集体生活，此举不但培养他们洗衣、叠被、搞卫生的能力，而且还能激发其学习热情，增强集体荣誉感。

第四，编制校本教材，开设校本课程，确立以生为本、充分关注留守学生的教育理念。教务处可以组织编写适合职校留守学生特点的教育辅导材料，开展多种形式的技能实践活动；学校还依据地方区域特点和地方历史文化优势，编制以弘扬革命伟人精神等为主题的校本教材。学校还根据学生需求，聘请市、区文史专家走进校园，开设母爱感恩文化专题讲座。在课堂教学上，老师们充分突出学生的主体地位，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性，每位教师都很注意构建民主平等的师生关系，让学生自己发现问题、提出问题，并尽量让学生自己解决问题；老师还非常注重教学方法的传授，不仅“授之以鱼”，更努力做到“授之以渔”。

第五，教师家访常态化，家校共同谋划教育良策。学校要求教师家访常态化，老师们也乐于抽时间与委托监护人“促膝谈心”，了解孩子情况。学校建议没有外出的“专职陪读”监护人不仅要满足孩子物质上的需求，更要培养孩子正确的人生观和价值观；不仅要关注孩子的学习成绩，更要注重良好的生活习惯、综合能力和素质的培养。针对委托监护不到位的问题，学校一方面建议双休日安排孩子到社区（乡镇）校外教育辅导站，接受社会名流与教师志愿者等热心人士对孩子薄弱学科的辅导和兴趣特长的培养；另一方面学校的阅览室、实训室在双休日等节假日期间也可免费为留守学生开放，并有专门人员义务为留守学生辅导。

笔者认为，留守学生问题是涉及多方面的综合性问题，是在相当长时期内都会存在的一个社会问题，只有家庭、学校、社会等方方面面密切配合，大家都来真情关爱、呵护留守学生，留守学生问题才能从根本上得到解决。