浅谈初中生物教学中的德育渗透

浅谈初中生物教学中的德育渗透（精选8篇）

1.浅谈初中生物教学中的德育渗透 篇一

浅谈初中数学教学中的德育渗透

新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为一名初中数学教师，在教育教学工作中，有意识有目的地抓住每一个可以渗透德育教育的契机，对学生进行广泛的德育教育。下面谈点自己的体会：

一、要更新育人观念，发挥教师人格魅力。正确的育人观念，是数学教学中德育渗透过程的前提条件。建立平等民主的师生观念，师生之间平等交流，学生心灵的窗口才会敞开，学生才会发自内心地亲其师，信其道；教师才能顺利地完成传道授业解惑的育人任务。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响很大。教师的板书设计、语言表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

二、要深钻教材，挖掘德育素材，注重爱国主义的教育的渗透。在数学教材中，大部分思想教育内容并不处于明显的位置，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，展示我国数学的发展成就，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。如圆周率∏的计算，三世纪时的刘徽发现∏≈3.14,接着由五世纪时著名的数学家祖冲之将∏的值精确到了3.1415926<∏<3.1415927这个记录保持了一千多年，现在还将∏≈3.14称为徽率，将∏≈355/113称为祖率，比西方早一千多年，莫斯科大学还建有祖冲之的塑像，以示纪念。还有勾股定理，由公元前1100年的商高发现比古希腊的毕达哥拉斯早500年。目前，我国数学家在数学领域某些方面的研究中仍处于世界先进行列，我国中学生在国际数学奥林匹克赛中表现优秀，多次夺得金牌，获得团体总分第一。

三、组织教学过程中进行德育渗透，培养高尚情操，提高思想修养。数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。教学中采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互连带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以让他们从小养成正确看待他人学习成绩的习惯。

德育渗透不能只局限有课堂上，应与课外学习有机结合。如，学生学习简单的数据整理后，让学生回家后调查自己家庭每天使用的垃圾袋的数量及危害，然后汇总一个班的学生家庭在一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，对他们进行环保教育。这样既提高学生的学习兴趣，积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己的身边。

四、组织数学活动进行德育教育，培养意志与毅力。首先，让学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。其次，创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。

五、通过数学作业和练习，还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养，今后走入社会参加工作，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。

在数学教学中渗透德育教育要结合生活实际，抓住典型事例，注重策略，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，点点滴滴，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的，从而培养出一批适应未来社会发展的人才。

浅谈初中数学教学中的德育渗透

张

平

2.浅谈初中生物教学中的德育渗透 篇二

一、充分利用教材挖掘德育素材, 对学生进行爱国主义教育

在化学教材中, 思想教育内容并不如政治占明显的地位, 这就需要教师认真钻研教材, 充分发掘教材中潜在的德育因素, 把德育教育贯穿在化学知识的学习中。例如上到《H2的性质和用途》时, 我就联系到“神舟五号”、“神舟六号”飞船的载人上天, 是我国在美国、俄罗斯之后的又一重大科技成果, 说明高科技方面我国已挤入世界前列。在上到《金属与矿物》时, 我就引导学生阅读课文, 了解我国钢铁的冶炼历程, 特别是西汉刘安所著的《淮安万毕术》中“曾青得铁则化为铜”的记载, 这种冶金技术比西方国家早1700年。在上到《酸碱盐的应用》时, 我就介绍中国化工之父侯德榜博士:从小热爱祖国、学习勤奋, 在美国获得博士学位后, 放弃国外的优越条件, 以赤诚的爱国之心回到祖国, 建起了具有世界先进水平的永利碱厂, 经过多次的摸索和试验, 终于发明了“侯氏制碱法”, 名震中外, 为中华民族争得了荣誉。通过这些实例, 学生从中体会到我们国家取得的辉煌成就, 一方面可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神, 另一方面又可以培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感。

二、通过改进化学实验, 培养学生的科学态度和良好品德

化学是一门以实验为基础的学科, 实验在化学教学中起着举足轻重的作用。在初三化学教学中, 我通过改进实验教学, 不仅使学生熟练掌握了操作技能, 还培养了学生科学探究的能力与优良的实验品格。主要有以下一些做法:

1.改教师演示实验为学生分组实验。针对教师演示实验中存在的以下不足:能见度低, 教师演示时学生主动性、注意力不够等, 因此将一些操作较简单, 涉及器材药品不多的演示实验改为学生实验。并采用让学生利用空闲时间协助实验员准备实验, 既减轻了实验员工作量, 又让学生了解了实验室、药品室内的情况、构造和药品、仪器放置情况, 还能让学生体会到实验员准备工作的艰辛, 并增强了师生感情。

2.改验证性实验为探究性实验。这样有明显好处, 由于结果是未知的, 这就要求每一位学生踏实、严谨、科学、仔细地进行实验, 要求他们规范地操作、仔细观察、实事求是地记录, 否则就无法获得正确的结果, 这很好地培养了科学实验的基本品格。例如, 在《二氧化碳的实验室制法》教学中, 我不是将结果直接告诉学生, 而是让学生从以下几组药品中选择合适的原料:1石灰石与稀硫酸;2石灰石与浓盐酸;3碳酸钙与稀盐酸;4碳酸钠与稀盐酸;5石灰石与稀盐酸。让学生分组做实验, 然后从反应速度、经济、气体是否纯净等角度讨论、分析, 找出最适合于实验室制二氧化碳的原料。

3.重视家庭实验。让每位学生准备家庭实验箱, 从废旧垃圾中拣拾实验药品、仪器, 培养了学生爱护环境、珍惜资源的美德。

三、联系课本知识, 培养学生树立公德心, 正确面对和处理生活、学习中遇到的困难和挫折

化学是自然科学, 其知识也蕴藏着很多可讲的人生哲理, 适当加以引导利用, 对德育工作有事半功倍的效果。例如上到《自然界中的水》时, 让学生学完水污染知识后, 结合生活现象和现状, 自己评价生活中有哪些有损公德的水污染现象, 生活废水都排入屋旁的鱼塘, 对不对。针对现代学生容易偏激负气的现象, 学浓硫酸知识时, 讲到它的强腐蚀性, 不要忘记适时普法:利用浓硫酸故意伤人是要判刑的, 不论生活中有什么矛盾, 都不可以走极端, 毁了自己的青春。化学知识和其他科学一样, 学习它是为了造福自己, 服务人类。学生有了正确的学习观念, 道德观也会同步改善, 后进也就变先进了。

初中化学教学中的德育渗透并不是急功近利的, 它需要长期积累, 潜移默化, 是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响, 是保证德育教育功能的重要前提。因此, 我们初三化学教师要有良好的事业心、责任感, 以及过硬的教学本领和基本功, 才能使教书育人达到最佳的统一, 使学生全面、健康地发展。

摘要：德育是解决人的方向问题, 智育是培养人的智能问题, 二者是相辅相成, 缺一不可的。在初中化学教学中渗透德育教育可以从三方面进行:充分利用教材挖掘德育素材, 对学生进行爱国主义教育;通过改进化学实验, 培养学生的科学态度和良好品德;联系课本知识, 培养学生树立公德心, 正确面对和处理生活、学习中遇到的困难和挫折。

3.浅谈初中数学教学中的德育渗透 篇三

苏霍姆林斯基所说:"智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么在新课程理念下,数学教育教学中如何才能更好的渗透德育教育呢?本人结合平时的数学教学实践从以下几方面谈谈一些做法。

一、教师在教学中发挥人格魅力进行德育渗透

德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师认真备课,认真辅导,认真批改作业,用高度的敬业精神感染学生;课堂教学中教师用精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理,用生动的语言、精心的板书尽量体现数学中美的神韵;用深入的思考、顽强的探索、严格的规范、准确的计算、感人的故事尽力体现数学的精神。这样学生不仅学得愉快,而且在潜移默化中能受到科学精神和美的陶冶,并从教师身上体会到责任感、敬业精神等做人的道理。

二、教师要善于挖掘教材中的德育素材

数学研究的是空间形式及数量间的关系,它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼,生动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分,必须渗透德育教育。关于这一点,数学教学大纲中也有明确的规定,可见德育教育在数学教学中不仅是可能的,而且是必须的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素,数学教师应抓住学科特点实施德育教育。

1.在阐释数学概念时,对学生进行辩证唯物主义教育

数学中充满着辩证法,教学过程中应不失时机地给学生予以揭示,这不仅可加深学生对数学概念的认识,还可使他们从中有所发现、有所提高,为学生辩证唯物主义世界观的形成打下良好的基础。例如,讲授正负整数、正负分数和有理数的关系,讲解有理数、无理数和实数的关系时,可以渗透对立统一的观点;在讲解一次函数、反比例函数等内容时,可渗透量变、质变规律。这些观点的适时简介,使学生对辩证唯物主义获得感知与体验。

2.挖掘教材中蕴含的数学美,对学生进行审美教育

现行数学教材结构简明,形式活泼、图案生动形象,本身就给学生以美的享受。教师应在此基础上更深刻挖掘教材中蕴含的数学美,对学生进行数学美的教育。数学中充满着对称美。如线、等腰三角形、长方形、正方形、圆等图案体现着对称美,式子a+b=b+a,a+(b+c)=(a+b)+c等数学定律也是对称的。数学中还充满着简洁美,如a+a+a+a=4a等公式的简洁美,解题方法上的避繁就简等都体现了数学的简洁美。对美好事物的向往是人的本性,数学美的教育能激发学生的求知欲,增强学生的好奇心和学习兴趣,陶冶学生的情操,它是沟通智育与德育的桥梁。

三、教师要精于创设利于德育渗透的情境。

情境教学是新课程理念所倡导的教学方法,也是进行德育渗透的重要途径,有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。如《数据的收集和整理》一章中从部分看全体,调查野生动物的数量:“世界上的动物越来越少,有的已经灭亡或濒于灭亡,为了保护动物,常常要估计某种现象动物的数量。现在要估计某片树林中大熊猫的数量,你会采取什么办法呢?”像这样的数学问题就包含着德育,学生在学习数学思想和方法时,无形之中接受了关心生态环境的教育。

四、教师要巧在教学过程中进行德育渗透

数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学、能力培养的任务,在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧,同时也要根据教材内容,对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如在学习圆时,圆是平面图形中最完美的图形,它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称),而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神,这是因为圆本身就是把无数零散的点,有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形,就像一个和美的大家庭,每个成员都有自己的位置和作用,同时也遵循着集体的纪律。在学习完函数图像后,通过对各类函数图像特征的总结,如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等,启发学生,人生的道路并不是一帆风顺的,就如同函数图像一样,有时平坦,有时崎岖;有时高潮跌起,有时低潮绵延,应始终保持冷静向上的人生态度,去经受成功与失败的考验。再如在某些定理、公式的教学中,可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时,向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载,要比欧洲人的发现早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平,激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。

作为教育工作者的教师,主要的工作就是教书育人,要在教书的同时进行育人的工作。“感人心者,莫先乎情。”以“情”动人,辅之以合适的方法,必能使德育渗透达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

4.浅谈初中生物教学中的德育渗透 篇四

班主任是学校完成教学工作的重要主体，同时还肩负着学生思想品德教育的重任，初中生是学生青春期的初始阶段，也是学生思想养成的重要阶段，学生有了强烈的自主意识，这时就需要班主任对学生思想品德的培养加以引导，充分发挥班主任工作的德育教育作用，为学生身心健康成长打好基础。培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于教育者关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主要的，首要的东西所决定的。在和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。班主任每天与学生朝夕相处，很多时候胜似父母的教育，因此，班主任工作中的德育渗透对学生的健康成长有很多益处。一名优秀的班主任一定会特别注重对学生品德的教育，常言道：“十年树木，百年树人”。班级德育工作无处不在，班主任如何把握和实施是关键。

1.注重班级管理中细节渗透德育

班主任要从学生的一举一动抓起，从学校生活的点点滴滴入手，去帮助和引导学生。班级德育要改变的是学生的思想和心灵，不可能立竿见影，班级工作中遇到困难和挫折是正常的。班主任老师可能苦口婆心，声情并茂地去给学生讲道理，而学生却无动于衷，或者学生已经有了进步，可不久又重蹈覆辙，出现反复性。所以教师在教育效果不佳时，要不愠不火，坦然接受。不能奢望在学生心田上撒一次种子，洒几次汗水就能收获成长的果实。许多受益一辈子的东西是在学校生活中播种的，但往往来不及开花结果，学生就已经离开了，我们要把学生当成成长中的人。相信“精诚所致，金石为开。”相信“没有教育不好的孩子，只有不善教育的老师。”在工作中不断反思自己的得与失，去尝试新的方法，寻找新的突破口。而不能对学生轻言放弃，放任自流。

2.加强班主任的自身道德修养

在知识飞速发展的今天，学生的思想、意识都在不断的改变，因此，作为班主任老师一定要改变传统的教育模式。班主任老师也要学会和学生交谈。可以利用谈网络游戏、谈明星、谈球赛、微信聊天、谈奇闻异事、谈与父母之间的叛逆心理等等。这样会拉近与学生的心理距离，学生会认为老师离自己很近。班主任老师深厚的知识阅历，会给学生产生一种崇拜的心理。因此，学生会崇拜班主任老师，对班主任的话言听计从。学生也会自然地和老师沟通，把老师当做最信赖的朋友。一个有道德修养的班主任，一定要把生活中点点滴滴的关爱献给学生，充分把握好学生的心理动态，尊重和理解学生。

3.班主任要以身作则，为人师表

教育家孔子说过：“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行”。如果班主任老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。看到学生在打扫清洁中有几处没有打扫干净，班主任经常拿起扫帚把不干净的地方打扫干净;讲台上很乱，班主任一声不响地把讲台整理整齐;地上有废纸，班主任亲自拾起来扔进垃圾桶等等。

班主任是学生的楷模，班主任的`一言一行、一举一动无时无刻不影响和感染着每一个学生。班主任良好的语言、优雅的行为激励着学生，使他们健康地成长。平常班级管理中，希望学生语言文明，班主任自己首先要做到。在班级中随时说：您好!再见!对不起等礼貌语言。言教永远比不过身教，学生是看你的行动，不是听你的指挥。班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到，要知道榜样的力量永远是无穷的。

4.班主任要引导学生晓之以理

古语讲得好：“读书事小，明理事大。”一个优秀的班主任一定是W生的楷模，学生心灵的崇拜者。班主任要明白：教育学生成人远比成才更重要的道理。所以既要教学生做学问，更要让学生修身明理，培养学生良好的道德品质。教育他们自立自强、诚实守信、勤劳节俭、助人为乐、尊敬老师、友爱同学等。但学生往往对教师的道德要求表现漠然。教师就要让学生明白你帮助了别人，别人会心存感激。当你遇到困难时，他也必然会倾力相助。如果你总是“事不关己，高高挂起。”在你遭遇困难时，别人也会袖手旁观，甚至会幸灾乐祸。所以帮助别人表面上看孤立地看是吃亏，实际上是间接地帮助自己。这样对学生讲清道理，晓之以利害，学生不仅知其然，更知其所以然，才会心甘情愿地按照道德行事。

5.班主任要走进学生的内心世界

班主任要走进学生的内心世界，与学生交知心朋友。要把握学生的心理实际，有的放矢，看准时机击中要害。要避免盲目发表意见，讲得过多、过频。天下的道理很多，但学生不可能一下子吸收那么多东西，在这一点上光有良好的愿望是不行的。教师的讲解要简洁明了、中肯、深刻而富于哲理，对学生成长有深远意义。绝不是班主任说得越多学生受益越多。班主任还要创造性地开展德育工作，采取多种方式。因为单一的说教会让学生疲沓厌倦，产生零效应甚至负效应。我们可以采用看影视作品、读名人传记、举行演讲会辩论会、有奖征文等诸多更加直观感性、生动活泼的形式使学生受到启迪和感染，从而明是非、辨善恶、懂美丑。

许多教师重教书轻育人，重智育轻德育，片面追求考试成绩，认为只要成绩好就一好遮百丑。目前，中小学生的思想品德问题十分突出，许多学生自私冷漠、娇气任性、爱慕虚荣、缺乏正义感和责任心。加强班级管理中的德育渗透是切实抓好德育工作的关键所在。

5.初中语文教学中的德育渗透 篇五

台湾的著名教育家忠信学校的创始人高震东先生曾经说过：“没有德育，智育就是犯罪的帮凶；没有德育，体育就是暴力的前卫；没有德育，美育就是腐化的催化剂；没有德育，劳育就是社会**的根源。““有才，别人才会需要你，有德，别人才会喜欢你。„„”——《忠信教育法及其评要》丁广举 由此可见，教书育人首先是教给学生作一个什么样的人。

中学德育工作在学校教育工作中居首要地位。而单纯的说教又使学生难于接受，我认为：教书、育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。作为一名中学语文教师，我深刻的体会到，语文学科是一门基础学科，语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。古人写文章、评文章讲究“文以载道”，要求文道统一，说明中国历史上语文教育和德育是密不可分的。“没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育工作相结合的好处。也经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。

一.在语文教学中，对学生进行爱国主义教育。

德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。课本是学生接受教育的主要依据。但现状却往往是老师一篇篇课文地详细分析，语重心长、苦口婆心，学生却左耳进右耳出，没有收到德育的实效。其重要原因是老师未能真正打动学生的心，未能将课本与学生的实际紧密结合，未能做到真正的“渗透”。一旦感觉的神经，把一股激动之情渗透到心灵时，我们便会获得主要的启示。只有那些为学生的感觉和情感所肯定和接受了的东西，才能成为他们在理性上肯定和接受的东西。要调动学生的感官系统，全身心投入到课文的情境中，让学生体验到课文中描述的生活、思想、情感，从而对这一切产生爱憎的感情。

爱国主义是一个非常宏大的话题，学生听起来离自己也比较遥远。初中语文教材有一篇法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，讲的就是法国人民爱祖国的故事。课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个不爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中两处关于小弗朗士的心理描写：

第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰„„想起这些，我多么懊悔！”

念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”

我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容易„„”我问：“为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！” “是小弗朗士出于对自己祖国的热爱！有了责任心！”„„

这时，我及时地渗透爱国主义教育，点出了课堂的重要性。“同学们！我们不该忘记历史，而一个公民必须具备的品德就是爱祖国，大家不要认为爱祖国必须是干出轰轰烈烈的大事业，在民族兴亡的关头，拿枪打仗，保家为国是爱国，语言是一个民族的象征，而我们作为一名普通的学生，从现在做起，做好我们的本职工作，学好自己的母语，奋发向上，关心集体，爱护他人，做自己力所能及的小事，也是爱祖国的表现。

教这一课的时候，正是我国纪念抗战胜利60周年时，我就结合着九?一八事变，东北三省沦陷，日本帝国主义在东三省建立伪满帝国，禁止中国人民学汉语的事实说给同学们。告诉他们，历史曾有过惊人的相似，请同学们看看，9.18事变之后，东北人民是如何生活的，八年的抗战，又有多少同胞惨遭涂炭。说着我给同学们播放了实现编辑好的一张张幻灯片，从同学们的表情，我可以真切的感受到，在国土沦丧，人民流离失所时，他们的的愤怒和悲伤，有些同学甚至还用手用力的压着桌子„„难道我们真要像小弗郎士一样要到最后一课，才能幡然醒悟，对自己过去的行为而后悔，把自己和国家命运相联系？国家兴亡，我得责任！所以我们就从现在起，从上好每一节课起，学好汉语，学好每一学科，长大后成为一个对我们的祖国有用的人才。如果是一个有志气的孩子。就应该明白我和祖国的关系。”同学们深情地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。在课后的周记中，有个孩子写到：“落后则挨打，国富则民强，当我看到五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，一种自豪感油然而升，我真想大声高呼，中国万岁！我要为祖国的振兴而努力学习„„

语文教学中，进入课文情境，与作者思想感情产生共鸣，并受到潜移默化的熏陶和感染，再加上教师紧扣现实的巧妙点拨，学生们真切的感受这种爱国思想就会水到渠成了。

二、在语文教学中对学生进行感恩教育。

现在的孩子都是独生子女，在家里倍受呵护，所以把家长和老师为他们所做的一切都认为是理所应当的事情。所以家长经常慨叹孩子生在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的爱，老师的关怀呢?

朱自清先生的《背影》是初一下册的一篇课文，这是一篇传统篇目，但是每次讲授都让我潸然泪下。文章记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情，在讲述这篇文章的时候，我让学生抓住文中对父亲过铁道时艰难情景的描绘，配着乐曲，看着画面听老师有感情的朗读：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两只手攀着上面，两脚再向上缩；他的肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 读到此处，我深情的讲到，父亲奔丧回家，一身的重孝，又失业了，送儿子远行读书，这时的悲伤之情可想而知，但父亲忍住心中的悲痛，一心想的都是儿子，文中的“蹒跚”“攀”“缩”身子“向左微倾”，把父亲为儿子买回橘子时的艰难形象的描述出来。

父亲对儿子的挚爱之情跃然纸上，本已伤感的儿子怎能不落泪呢？ 听到这里，同学们不由得被文中的父子间的骨肉之情深深地打动了。我又不失时机的说：“同学们也可以想想，你们的父母每天上班那么辛苦，他和你们抱怨过么？父母带病送你上学、给你准备一日三餐，他和你们诉说过辛苦么？今天我给同学们留一个作业，用你的眼睛去观察，用心去体会，父母、老师、同学做的哪些事让你感动？在记事本上，每天写一个让你感谢的人，让你感动的事。学会感恩，你就会有责任心，就会懂得去回报别人。上完这节课，学生发生了变化：过去我经常会在学生的记事本上看到学生们对家长爱唠叨的反感，现在变成了“今天，我要感谢妈妈，她提醒我带语文作业。”“我要感谢爸爸，他今天提醒我要认真听讲”“我要感谢老师今天中午给我答疑。”“我要感谢同学，今天借给我美术用具！”„„ 同学之间，相互关心的人多了，相互帮助的人多了，能体谅家长和老师的人多了，孩子们的思想发生着潜移默化的变化。

总之，语文只是渗透了德育。我们语文教师感到自豪的是：语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，在语文教学中真正体现了即教书，又育人的目标。

初中语文教学中的德育渗透

东汤九年一贯制学校

6.浅谈初中生物教学中的德育渗透 篇六

[摘要] 在课堂教学中渗透德育，往往被很多数理化教师所忽视。他们片面地认为只是语文课，思想品德课的份内事。其实，这种想法是完全错误的。学校每－位教职工都是德育工作者，无论哪个科目。教学中既要注重智力的培养，同时又要注意德育渗透如苏联教育家霍姆林斯基说过的道德是昭亮全面发展的－切光源。这就要求我们在化学教学中同样要渗透德育教育。

[关键词] 化学教学 ； 渗透

；德育教育

“ 现在的学生，真是越来越难教了！”我不止一次地听到老师这样抱怨，事实也的确如此。现在的学生成长环境与我们那时相比已有了很大的区别。自己从事教育工作多年，心有感触，时代变化，学生的学习思想也改变了。如何教育好当代的学生的确是一个问题。俗话说：“浇花要浇根，育人要育心。”在教育培养人才过程中，教师不仅要注重传授科学文化知识，而且必须承担起“育心”的工作，培养品学兼优的人才，才是根本目的。对学生进行德育教育，不仅是学生、家长、班主任、学校领导的任务，更是每一位科任老师的职责。经过多年的教学工作，我感受到要在成功传授化学知识同时，要取得较好的德育效果必须从以下几个方面开展工作。

1、形象育人。

现代学生所处的时代是“追星”一族的时代，大部分学生都有崇拜“偶像”的现象。学生具有强烈的向师性，教师是学生最直接的偶像，学生在与教师接触过程中，会对教师的每一点优缺点产生不同的感受。所以每一位教师在教学育人的整个过程中都不能把为人师表形象模范当成一种口号。教师的形象作用对于学生的影响是任何教科书、任何道德习俗、任何奖惩制度都不能代替的一种教育力量。

1.1 亲其师，信其道。要想达到良好的教书育人效果，首先要求教师与学生实现心沟通与共鸣。教师要有开放的心态，要懂得尊重和关爱，要善于激励和鼓励学生的情感和精神需求。要做一名现代教师，一定要不断学习，更新观念，热爱生活，懂得时尚。只有与学生有了共同的语言、兴趣，就具有良好的亲和力，就能与学生亲密相处，让学生信任并当做可以交流的朋友。例如:课余时间教师应该拿出自己的体育强项，如打兵乓球、羽毛球或篮球等等跟学生一起玩。学生在实际的生活中产生联想，感受到老师是－位多才多艺辶人，从而令到学生更加信服崇拜自己。教师能够做到态度和蔼可亲，与学生打成一片，爱护、关心自己的学

生。教师的形象力量才会有效。

1.2 身教胜于言传。一般来说，教师的教育常常要言传身教，其实身教更胜于言传。尤其是德育工作不同于化学知识的传授，不是一般的说教，而是强烈的感染。教师必须做到示范表率作用，有威信。这种威信不来自于教师的地位高低，也不受制于知识的多少，更不表现在语言生动，而是思想上半部，道德品质上的威信。教师要特别的注意身教对学生的影响，要求学生做到的，自己先做到，要求学生不做的自己必须不做。只有自身做的好，学生才会对教师的教育心服口服。例如：教师上课吋必须做到语言规范，文明。上课从不迟到或拖堂，教师的言行、举止要得当，就一位好的教师必须有较高的修养，有高尚的情操，要衣着整洁，语言举止文明，善良，通情达理，为人正直，公正，以自身良好的作风潜移默化地影响学生。

2、精读教材，寓德育于教学。

在化学课堂教学中渗透爱国主义教育，在化学教材中，有很多值得骄傲的发明创造都是中国人完成的。例如侯氏制碱法，正是进行良好爱国主义教育的好素材。侯德榜留类回国后，全身心投入制碱工艺和设备的改进，终于摸索尔维制碱法，打破了外国视为珍宝秘而不宣的技术，为祖国创造了更好的侯氏制碱法。讲授化学课中燃料及其利用时，介绍我国神舟五号及神舟六号上太空的燃料制作，同时也讲授我国古代“四大”发明的事迹。从而激发学生对祖国热爱之情以及对化学科的学习兴趣。

2.1 在化学教学中进行环境保护教育。在化学教材中，讨论的温室效应问题，以及白色污染的防止问题，使学生更好地理解化学知识，也增强了学生对环境保护的意识。例如化学课上讲授金属电镀知识时，带学生参观学校旁边的电镀厂，使学生加强了对工厂的废水污染及废气污染的理解，同时明白酸雨对建筑物腐蚀的奥秘。讲授白色污染知识时，加插现时提出的垃圾分类问题讨论，使学生更好地开展这项活动，宣传好垃圾分类，美化环境同时有利社会发展，使学生感同身受，充分认识到环境保护的重要，建立环境保护意识，从身边的小事做起，保护地球环境。

2.2 在化学教学中讲授如何爱护水资源时对学生进行节约意识和公德意识的教育，围绕学校内宿生用水管理问题，对他们冲凉用水、洗衣服及生活用水如何节约用水的意义。同时也针对当前提出的治理散、小、乱养猪场对环境影响的讨论。使学生更好地认识水资源受污染的危害性。

2.3 在化学教学中进行开拓创新意识的培养，通过化学的学习，使学生认识到科学发展的势头。通过学生对化学实验的实操，增强学生的创新感。例如在这学期广州市开展的“大晶体”制作比赛项目中。使学生勤于思考，敢于开拓创新，敢于挖掘。充分发挥学生的想象力和激

发学生的创造力。

经过多年的教学工作，体会到学生的学习好与差，不仅仅是靠一位高水平的教师，更重要的是教师在教学过程中如何去教，如何在学科中透德育教育。充分发挥学科特点，在教书的过程中育人，在育人的过程中育心。

7.浅谈德育在初中语文教学中的渗透 篇七

一、合理运用作者与背景介绍,进行德育渗透

初中语文教材会选编一些文章质量较高的文章,并且在这些文章中,凝聚了作者的个人情感。所以,在正式上课之前,老师一定要对“作者简介”环节予以重视,将一些爱国主义教育与思想教育恰当地渗透到作者简介当中。比如,在学习鲁迅《故乡》一文的时候,老师可以向学生提问: 鲁迅年轻的时候,本来是学习医学的,后来为什么弃医从文了? 通过对以前鲁迅文章的学习,让学生进行回忆,之后老师予以一定的补充,让学生明白,鲁迅弃医从文的原因就是为唤醒国民、拯救国家。最后,老师可以适当地引导学生: 作为一名初中生,祖国未来的栋梁之才,一定要向鲁迅先生学习,将个人理想和祖国需求相结合,为祖国的发展贡献力量。除此之外,在初中教材中,大部分文章都对写作背景进行了一定的介绍,老师可以有针对性地进行利用,实现其德育渗透的资源价值,全面落实道德教育,促进学生德育素质的提高。

二、合理运用课文与名句讲解,进行德育渗透

在初中语文教学过程中,教材是进行德育渗透的主要载体。所以,老师一定要全面、深入、充分地理解教材,准确掌握教材中包含的教育元素,重视语言文字与思想内容的结合,根据学生的实际情况与教材特点,开展相应的道德教育,在初中语文教学中加强道德的渗透。比如,在学习《木兰诗》一文的时候,老师一定要引导学生对木兰这个人物进行了解,尽管木兰是一个英雄人物,但是,在生活中,也是一个普通人,她热爱亲人、勤劳善良、报效国家。在教学过程中,老师一定要让学生学习其在生活中的品质,让学生具备一定的德育素质。

除此之外,在初中语文教学中,一些德育元素也是深藏不露的。如将其人为地进行肢解,从不同的方面进行展现,在德育渗透方面的效果就会比较浅显。古人云: “书读百遍,其义自见。”由此可以看出,在进行教学的时候,老师一定要避免采取一味讲解的教学方式,而是可以在不知不觉中渗透一些德育元素,以达到提高学生道德素质的目的。

三、合理运用听说读写,进行德育渗透

在语文课堂教学过程中,学生不只要听老师范读,自己还要进行反复的朗读。只有通过反复朗读,才可以充分理解文章当中存在的一些信息,如关键词、中心语句等,进而对文章的中心思想予以理解。如此才可以让学生学习到相关的知识,提高自身素质,全面落实德育渗透。比如,在学习鲁迅《故乡》一文的时候,老师就可以要求学生进行反复的朗读,尤其是文章的最后一句“希望是本无所谓有无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”。通过这样的方式,让学生在精神上受到鼓舞,在未来的学习与生活中,遇到困难的时候,就可以勇敢地面对。

四、合理开展课外活动,进行德育渗透

在初中语文教学过程中,老师可以利用课余时间组织学生进行各种语文活动,如成语故事比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等。这些活动不仅可以丰富教学内容,增加学生的语文知识,扩展学生的视野,还可以有效地提高学生的语文素质,让学生在不知不觉中受到德育熏陶。

8.浅谈初中英语教学中的德育渗透 篇八

关键词：初中英语教学；德育渗透；措施

初中学生处在知识的提升与性格形成的重要阶段，这就使得初中教师在进行初中学生教育时肩负着重大的使命。在进行英语知识的教学过程中要注重初中学生的德育工作的建设，将德育工作渗透到英语教学过程中，对学生加强品德教育，能够促进初中学生良好品质的形成和性格的塑造，这相对于英语知识的学习来说，是更加重要的内容。

一、德育渗透英语教学的必要性

品德教育就是进行积极的情感教育，在进行初中英语教学中，要在遵循英语教学规律的基础上，融入品德教育的内容。新课改实施后，初中英语教材中更是融入大量的关于英语国家地理节日、风俗习惯等人文、文化内容，所涉及的内容跟题材都很广泛，有的是与我们的日常生活密切相关的，具有很强的创造性、启发性、实用性、思想性和时代感，如家庭、饮食、实践、购物、动物、学校等内容，这些教材内容都融入德育因素。由此可见，在进行初中英语教学时渗透品德教育是很有必要的。

二、德育渗透英语教学的原则

教师在进行英语教学时要具有热情，只有教师满腔热情地对学生进行讲授，才能感染学生，使学生对英语学习抱有热情和兴趣。

在进行德育渗透时，教师要有意识地进行渗透性教育，对于德育的渗透性教育目的有一个明确的认识，教师授课的目的不仅是要教书，教导学生掌握丰富的英语知识，还要育人，通过对教材中一些有典型性、代表性的事例加以延伸阐述，引导学生思考，培养学生的德育全面发展。

要抓住机会将学生的生活实际与教材中的内容相结合，学生在日常学习生活中遇到的不能解决的疑难问题可以通过对课本中事例的学习，自行找到解决的方法，这样既帮助学生解决了生活中的难题，又锻炼了学生独立思考和举一反三的能力，学生能够做到课堂上的学习内容与实际生活相联系，也达到了教育的目的。

三、进行德育渗透英语教学的措施

1.建立和谐、宽松、民主的课堂氛围，对学生进行德育渗透

英语教学中，德育渗透工作首先必须为学生创造一个和谐、宽松的英语学习氛围，教师与学生之间建立民主的交流沟通关系，这样学生才能更加放松地进行英语学习，德育工作的进展也将更加顺利。教师在英语课堂上不能太过于严肃，要做到用微笑来面对每个学生，对于学生犯的语法错误，需要及时地予以纠正，但不能严厉地斥责，对于不同学习能力的学生要平等地对待，认真倾听每个学生的课堂发言，对每个学生的学习成果予以尊重，使英语课堂的学习氛围变得更加融洽、更加和谐。

2.充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行德育渗透

随着新课改的实行，英语教材中融入更多的品德教育修养知识，教师根据这样的教材教学，领会其中所融入的德育精神，并加以延伸拓展，德育工作自然地渗透到英语教学当中。教师要能够诱发学生对道德情感的体验，使学生从心灵上真正地感动，一些不良的违纪行为得到自动的消除。在英语教材中一些名人事迹的引进有助于激励学生树立崇高的理想，珍惜现有的良好学习条件，脚踏实地地学习，追求更高的目标。英语教材中关于环境保护、珍稀动物保护的内容有助于学生形成环保意识，热爱生活，热爱大自然。

3.抓住教学过程中的合适时机，对学生进行德育渗透

在英语教学中，根据教材内容，联系学生近期内身边发生的事，理论联系实际，把握良好的时机对学生进行德育渗透教育工作。

4.充分利用多媒体等现代化手段，对学生进行德育渗透

一味地对学生进行品德教育，往往达不到预期的效果，单纯的理论性的说教只能让学生感觉到单调乏味，德育恰恰又是看不见、摸不着的东西，这时想要提升德育成果，可以引进多媒体等现代化设备，把德育的理论知识通过一些图像、音频、视频的形式更加直观的展现出来，学生更容易理解接受，使得德育渗透成果得到显著提高。

初中阶段正是学生性格塑造的关键时期，在初中英语教学的过程中进行德育渗透是十分必要的，这就需要初中英语教师在英语教学中，认识到德育的重要性，把握好德育的原则，使得德育渗透工作顺利进行。

参考文献：

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[2]王春香.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].都市家教：下半月，2013（5）.

[3]姜娇.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].读写算：教育教学研究，2013（8）.

[4]沈衍举.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].成才之路，2008（24）.

[5]王梅珠.浅谈初中英语教学中的德育渗透[J].家教世界，2013（4）.

（作者单位 安徽省南陵县戴家汇初中）