校本培训内容丰富多彩

校本培训内容丰富多彩（精选10篇）

1.校本培训内容丰富多彩 篇一

2011年固镇中学校本培训内容

第5次学习内容：

一、什么是校本培训 什么是校本? 华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

为了学校，指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。“改进”是其主要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。“校本”关注的是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题，所以它不会局限于某一学科的主张或某一种理论识见，而会主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论；它不会囿于一般的笼统的决策和解决问题的模式，而会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际，探寻出解决具体问题的具体对策。在学校中，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。校长和教师在学校生活中，有行动的目的、责任，能够体察实践活动、背景以及有关现象的种种变化，能够通过实践检验理论、方案、计划的有效性和现实性，他们对学校实际问题有其他人难以替代也是不能替代的作用。他们积极、系统的反思，对学校各种方案、环境、行动等的深刻理解和洞察，是学校不断提升水平的关键。

基于学校，指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来。虽然在学校生活中，也会出现专业研究人员或其他人员参与的情况，但这种参与意图不在于形成一个凌驾于学校教师之上的一个群体，而是发展成一个共同体，与学校教师一道去解决学校业已存在的问题。

第6次学习内容： 什么是校本培训？

校本教师培训，是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要，由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。第一、学校要有明晰的办学理念，有较详尽的发展规划，这是培训的前提。第二、培训的主体是教师自己，是教师的反思、“觉醒”。外聘的课程和人员是辅助角色。第三、追求特色是培训的关键，目标在于形成“教有特色，学有特长”的教育理念。

上述内涵决定它具有以下特点：(一)为了学校。培训的目的在于通过对教育、教学问题和案例的剖析，促进教师的专业成长和学校发展。培训是在切合教师实际的基点上，遵照“缺什么，补什么”、“需要什么，培训什么”的原则，其内容、方法、手段都必须密切与本校情况一致。(二)基于学校。培训的资源和条件主要来自学校，外在力量及因素的作用是有限的。要充分挖掘学校潜力，充分利用学校资源和条件。(三)在学校中。培训的途径、方式乃至培训者、受培训者都在本校范围内选择，为教师卓有成效地解决教育、教学活动中的困难提供有价值的理解和选择的空间。

我这样理解校本培训--是从学校和教师教育过程中的实际问题出发，以解决实际问题、改进教师的教育行为，提高教育质量为近期目标的教师培训；是以教师的自学、探究、合作研讨辅之以他人指导帮助为主要方式的教师培训；是在学校中进行的、在教师的教育过程中结合教育实践进行的教师培训；是充分利用学校资源的教师培训。第7次学习内容：

二、为什么要推行校本培训

第一、校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平

决定成人继续教育的方向应以提高实际能力为中心，而不是以学科教学为中心。要把成人在工作和社会生活中所遇到的或可能遇到的实际问题放在教学内容中予以优先考虑。要抓住成人学员最关心、最渴望解决的问题为起点。

校本培训以解决实际问题、提高教师教育教学能力、全面提高教师素质为目标，针对学校和教师实际，自主确立培训目标、培训内容、培训方式，以学校为主体进行管理和组织，在“想当前教师所想，急当前教师所急”、解决实际问题上具有突出优势，有助于学用结合，提高中小学教育质量，推进学校改革和发展。

第二、校本培训有利于提高中小学教师参与积极性

由于教师身心发展已经成熟，认知结构达到一定水平，在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用教师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我发展的前提。

第三、校本培训有利于弥补继续教育资源不足

社会机构和培训中心参与教师继续教育寥寥无几……可以说，现有继续教育资源远远不能满足中小学教师全员培训需要。

另一方面，因为教育经费短缺和教师经济地位的不如意，集中到培训机构学习所发生的费用使许多中小学校、中小学教师对继续教育望而却步；因为培训机构继续教育资源有限，培训时间不得不在周一至周五进行，为参加培训，教师不得不调课、停课，影响了中小学正常教学秩序和质量提高，这些都是制约中小学教师继续教育发展的重要原因。随着农村费税改革、中小学教师队伍精简和优化，经费困难、工学冲突、家学冲突的矛盾将进一步凸现。

第8次学习内容：【第8次后面写一次心得体会】 为什么要培养教师的反思意识与习惯？

在职前和在职培训中,在实际教学活动中,每个教师都会形成一些对教学的理解和认识。传统的教师培训将知识的传授放在中心地位,以为一旦教师接受了关于教学的新知识,就可以运用到教学活动中,然而在结果上却往往收效甚微。

而反思就在于使教师对教学中自己的活动以及学生的表现做认真的观察和分析,并通过在教师之间的相互观察讨论,从而使教师看到这种不一致,以便在教学中采取相应的改进措施,真正使所倡导的理论应用到教学中去。反思是教学理论与教学实践之间的对话,是沟通教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的桥梁。教师反思的过程与基本成分

反思的过程：以经验性学习理论为基础,将教师反思分为以下四个环节：具体经验→观察分析→重新概括→积极的验证。在此过程中来提高教师的反思水平,从而也提高他们的教学水平。

反思的基本成分

教师要对哪些方面进行反思呢?

1、认知成分：它指教师在教学中是如何加工信息和做出决策的。

2、批判成分：包括体验、信念、社会政治取向,以及教师的目标等,它更强调情感、价值观和道德成分,比如教育目标是否合理,教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解,影响到关注的问题以及问题的解决方式。

3、教师的陈述：这是教师自己的声音,它包括教师所提出的问题,教师在日常工作中的写作、交谈,他们对自己的课堂教学的解释等。它可能包含一些认知成分和批判成分,但它主要指教师对做出各种教学策略的实际情境的解释,这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

第9次学习内容： 什么是案例？ 案例特征：

1、案例总是一个又一个的实践，一个又一个的故事，是教学界的一个又一个的例证。案例总是和事件结合在一起。不是简单的呈现，而是需要描述过程的，围绕一个主题进行的。可能是突发的事件，可能是预期不到的因素而产生的突发事件，可以把这些事件描述一下，描述实践过程中的所思索想，描述事后的思考，所以案例中不一定是一个事件，也可能是多个事件，但都是围绕一个主题的。作为事件，必须有过程，有事件、地点和人物。案例不能是静态的描述。

因此，案例不同于一般的例子，不同于一般的例证。它不用依附于其他的对象。

2、案例是事件，是否所有的教学事件都是案例？哪些能纳入案例的阵营中来？

案例是具有典型性的事件。一是由个体说明总体、诠释总体，个别说明一般；二是通过这个事件具有的启示意义，能说明某些道理，这也是典型。第二种意义上需要深刻思考，不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。

３、案例作为事件而言，含有问题和疑难情景在内的事件。问题和疑难情景是案例的生命。仅仅是事件，作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。因此教师要有问题意识，遗忘问题是也在遗忘案例的素材。

４、案例必须是真实发生的事件。不能杜撰，必须是真实的。可以是自己经历过的，也可以是看到的、听到的。案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。

案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。--定性释义。

第10次学习内容： 为什么要开发案例？

１、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。这种形式是和教师联系在一起的。老师善于捕捉事例。转换思维方式，教师的长处是什么？遭遇着各种实际问题，论文研究报告是研究者作的事，案例这种文体是教师的长项。因为教师是事件的当事人，教师是和事件共时的，是任何人没有可能模仿的。因为这事件是独有的。写案例，久而久之教学睿智就出来了。苏霍姆林斯基写过２７００个案例素材。与其看到结果不如把握过程，看到花好月圆的结果（展示），不能知道他是怎样走到这一步的。借助于案例提升自己的认识。

２、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。案例是有问题的有疑难情景的，反思一下，哪些问题解决了？哪些问题还需要做？课堂教学中有些什么典型性的问题？下一步的教学要研究的是什么？这就为我们的教学提供了难点和重点。教学管理也是如此。案例开发可以从三个层面上展开：管理、德育、课堂教学。全校的展开，势必可以明白学校的工作重点和难点。

３、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为，提升教育教学质量和水平。其实是借助事件在反思教学。偶尔的课堂实录不能称之为案例，只是课例。

４、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。教师这样一个群体，貌似群体劳动，其实是个体劳动。自己备课、上课、批改，容易封闭，难以开放。案例开发有助于交流。第11次学习内容： 如何开发案例？

案例的基本格式：标题：一种是以主题定标题，二是以事件本身确定标题。两者各有优点。开场白：把事件概貌性地反映出来，让人感到遇到了什么问题，起到引导性的作用。不宜太长，几十个字--百八个字。

背景：背景的介绍，告诉别人事件发生的场景，可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通，背景很重要。

问题：问题是怎么产生的？问题是什么？问题产生的原因是什么？ 问题解决的方法：在问题解决的方法中，过程怎样？是如何作出评判的？解决的效果怎样？案例的一个重要方面。

反思与讨论：经过这样的事件，有那些思考？事后自己是怎样想的？事后反思。自己的教育要做些怎样的改进？又产生了哪些问题？反思提供下一步要做的事。附录：放在正文中有些不妥的，会冲淡主题的，可以放在附录中。案例的写作，这七个方面可作为参照，可作调整。写作案例的基本要求：

１、一个典型的案例办自己的论述和描述集中在一个主题上，材料的取舍也以此作为标准。围绕主体对材料进行取舍，加工。从一个主题出发。要学会割爱。２、突出问题，突出矛盾，突出冲突。３、要反映事件发生的过程，要有一定的从开始到结束的相对完整的情节。４、要反映事件发生的背景，把事件放在一定的时空背景中进行分析。才能让读者知道你的判断正确与否。５、叙述要具体要明确，对整个事件的叙述要能使经历的事件具体明确地呈现给读者，让阅读者知道事件是怎样进行的。６、能揭示教育教学工作的复杂性，要能反映教师与学生的内在的复杂活动。案例再现着教师内在的心理活动过程的场面。展现课堂教学的原貌。

第12次学习内容： 案例撰写的步骤：

它与对案例写作的熟悉程度相关，也与案例的复杂性相关。新手写作的步骤： １、寻找一个或几个典型性的案例，对它进行内容上的分析。对这些案例进行形式上的分析。题目、开场白、……是如何展开的。也可把两个合而为一。２、思考、捕捉教育教学实践中所存在的、遇到过的两难问题。

３、搜集与问题相关的事件的素材，围绕着问题、主题汇总整理素材。

４、撰写案例的初稿，教师集体讨论，提出修改意见。让读者有移情的作用。要有研究共同体（研究团体）；有遇到问题时会搜集问题的意识；注意参考其他的典型性的案例。可以是对既定事实的回忆与追述；但如若在事件发生之前去记述，对事件的记述会更详尽。案例研究：

这里所说的案例研究，是指在学校组织的教师培训中，将写好的案例印发给教师，组织教师针对案例中的教育教学实际方式方法、思想、问题等进行研究，从而达到提高认识、转变观念、改进教学行为的目的的一种研究方式。实际又可以称之为“案例教学”。案例开发与案例研究的关系：

案例开发时形成案例的过程，先开发案例，才能用案例来进行教学。不进行案例教学，开发案例可以提升自己的教学过程教学水平。因此，案例教学和案例开发两者可以分离的。案例教学应用在教师培训中较多。对象是老师。案例教学的作用： １、提高教师问题解决的技能技巧，让教师有勇气直面问题。如对突发事件的处理，可以变得与众不同。２、在于缩小了教学情境与实践情景之间的距离。３、通过案例教学所获得的知识是内化了的知识。因为教学的知识有很多是具有不确定性的。案例教学并不排斥理论知识。

2.校本培训内容丰富多彩 篇二

一、自主发展式培训

自主发展意识是教师专业发展的必要条件, 是教师专业发展的内在动力。我们通过“策划+读书+反思”的途径, 开展了自主发展培训, 收到了好的效果。

1. 策划发展自我

教师的发展是有差异的, 为了使培训符合每一位教师的需要, 使其更有自主性, 我们指导青年教师制订了“成长策划书”, 鼓励他们树立目标、自我加压、不断充电。策划书主要有以下几方面的内容:成长亮点、策划目标、具体内容及实施策略、收获与反思, 教师们可以各展所能。有的教师对自己的理想职业有了明确的定位, 给自己提出了努力的方向, 如:有的希望做一名学生喜欢, 家长敬重, 社会满意的阳光教师, 有的希望自己成为一名朴朴实实的服务型教师, 有的希望争取一切可以学习的机会, 做一个博学的教师。可以说所有的策划都指向了教师自身专业素质的发展, 而且每一个目标都比较明确具体, 切实可行。教师根据自己实际制定的策划书, 采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己。我们要求教师在自我培训过程中要做好笔记, 及时对照、反思自己的教学行为, 以便适时调整成长。

2. 读书涵养自我

作为教师, 我们不仅需要读一些教育理论书籍, 更需要经常读名家作品、经典作品, 通过读书丰厚自身底蕴, 提高自身修养。因此, “让书香浸润心灵, 让书香溢满校园”成为学校的读书口号, 我们开展了全员读书活动, 通过读名言、名著、名期刊, 让教师走进快乐的读书生活, 使读书成为教师职业生涯的美好积淀。为了让读书活动开展得扎实有效, 我们还开展了多次读书交流会, 通过“读书心得体会”、“读后感”评比等方式, 激励教师将自己的所思所想表达出来, 同时对全体教师的读书笔记进行了展评, 促进读书活动向深层发展。每学期, 我们均以“教师专业素养阅读书目”为依托, 举办“教师读书与专业化成长”演讲比赛, 让他们在与名师、名家的思想对话中不断完善自我、超越自我, 在书的潜移默化中奋进, 点燃读书热情, 打造学校书香文化, 使教师真正成为“品重如山, 质清若泉”的人。

3. 反思提升自我

反思是教师获取实践性经验, 增强自我教育能力, 生成教育智慧的有效途径。我们学校积极倡导教师主动地进行自我剖析和反思, 除上述自我成长过程中的反思记录外, 我们还通过以下两条主要途径强化教师的自主培训:一是强调二度备课, 教师在课后对其教学过程中的成功和缺失进行反思, 重新整理设计教案, 以备二次执教或对其他教师有一定的借鉴作用。二是撰写教育教学随笔, 我们要求50周岁以下的教师每周至少一篇教学随笔, 骨干教师每周两篇, 将自己在教育教学过程中比较深刻的体验、感受写出来。教学随笔作为常规检查的一项重要内容计入学校的年终考核中。教师在每学期积累的大量教学经验和教育故事, 我们学校都在学期末进行整理, 且装订成册, 教师可以借阅浏览。

二、合作互动式培训

教师专业成长需要构建一种互动合作的教师文化, 创设一种民主、平等交流的环境, 以开放的心态, 进行互相交流, 共享成果。因此, 我们逐渐摸索了合作互动培训模式。

1. 推荐材料

学习研究他人研究成果, 借鉴他人成功经验, 是促进教师专业化成长的一条捷径。为此, 学校教科室通过各种渠道, 及时收集整理一些先进的教学理论、教学案例, 以“科研快餐”的方式, 推荐给教师阅读。

2. 学科教研

我校教师的互助合作主要体现在教研组的建设上, 建设一个好的教研组, 首要因素就是要有一个优秀的教研组长。学期初, 我们根据年级及学科需要, 设了语文、数学、英语及小学科等14个小教研组, 每个教研组均由业务过硬, 工作踏实, 组织能力强, 有感召力和务实性的优秀教师担任, 同时采取“结合互补竞争”的方式进行组员搭配, 即老教师与青年教师结合, 骨干教师与非骨干教师结合。在此基础上, 开展一系列“同课异构”、“异课同构”等形式的听评课活动, 提高教学研究的实效性, 使教研组更有凝聚力, 促进了组员的共同发展。

3. 网络研讨

我们还充分利用网络资源, 运用网络教研的方式, 共享优质教育资源。在学校的校园网上, 我们开设了教科研平台, 为教师提供了一个教学研究的场所, 他们将自己在教研活动中的教案、说课材料、反思材料以及参与镇、市级教研活动的收获与反思都会及时上传到这里, 互相学习, 彼此借鉴。作为提高教师综合素质的数字化平台——博客的开设, 不仅加强了教师间的交流互动, 充实了教师的学习资源, 也活跃了教师的专业生活, 丰富了教师的情感世界。

三、专家引领式培训

1. 名师引领

在学校开展的“观看名师教学录像, 追寻名师足迹”活动中, 教师不仅观看了窦桂梅、于永正、吴正宪等全国特级教师的的录像观摩课, 同时搜集相关的书籍加以研读, 细心体会名师风采, 走近名师。活动不断拉近教师与名师的距离, 不仅是空间距离, 更重要的是让教师感觉教学艺术不再高不可攀, 因为伴随着名师精彩的课堂教学以及相关理论学习, 教师都有了或多或少的进步。当教师品味到名师的教学风格之后, 便结合自己的教学实际情况, 从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革, 力求体现个人的教学特色。

2. 请进走出

为了及时解决教师自身专业发展中遇到的困惑, 我们先后聘请教研室、教科所、仪器站的领导、教师到我校进行现场指导。学校还建立一种开放性的教师考察与交流制度, 定期“走出去”, 让教师与校外的同行保持经常性的交流研讨。我们认为教研中的专业引领人员, 不仅要有外援的“洋专家”, 也要有自己培植的“土专家”———教研组长、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等。他们在教学一线亲身体验, 更能理解教学中的困惑与需求, 可以及时在一起切磋、商讨和协作, 带动教研工作, 发挥示范引领作用。

3. 联谊交流

我们积极开展校际间的教科研活动, 与烟台毓璜顶小学、柞村中心小学、沙河中心小学、文峰路中心小学、莱海路小学等学校的联谊活动均取得圆满的成功。我们或提供观摩课共同研讨, 或送课到兄弟学校, 请领导、教师指教。这样, 不仅使上课教师通过自身的教学实践和参加研讨, 学习成功的案例, 剖析自己的教学行为, 反思自己的教育理念, 同时, 也让教师们在教研、反思中成长。

四、经验分享式培训

1.“每会一言”

为达到“德以修己, 教以导人”的目的, 我们要求各教研组在每周的理论学习前, 将自己组准备的名人名言抄到黑板上, 并加上简单的注释, 说明自己的推荐理由。如果说教师在别的地方看到这样的话, 可能没有什么印象, 但当这句名言是由组内粉笔字最漂亮的教师写到黑板上, 大家特别珍惜这样的机会, 非常虔诚、认真地记录在业务笔记上。如今, 每会一言已经成为教师会前的期待, 不仅我们的教师推荐, 学校领导也会借助每会一言的机会和教师交流。

2. 展示分享

教师的专业生活如一潭平静的池水, 需要经常投入一颗石子, 激荡起教师情感的共鸣。为此, 我们每学期组织一次青年教师综合素质考核大赛, 意在通过大赛的形式为青年教师们拾建一个学习、交流、展示的平台, 以展示校本培训的成果。我们在学期初布置, 学期末比赛, 一个学期的时间, 为教师的学习与发展, 提供了充裕的时间与空间。

这些丰富多彩的综合展示活动, 不仅检阅了培训成效, 也让每一位教师分享了成长的愉悦, 教师可以在纵向上和自己相比, 和以前相比有哪些进步?还需要进行哪些方面的努力?在横向上和别的教师相比, 自己还欠缺什么?同时, 也为我们提供了培训的依据, 为教师确定新的成长方向, 为培训找准新的切入点。

五、课题拉动式培训

课题研究是学校教育科研工作的重要组成部分, 实践告诉我们, 借助于课题研究这一理想载体开展校本培训会更具效果。首先, 我们对校本研究课题进行了大胆的整合革新, 确立“研究性学习与理论研究”为核心课题, 以此为统领, 年级组、学科组和任课教师进行层层分解, 开展课题研究。同时, 我们以课题为抓手, 在课题研究过程中加强校本培训, 结合阶段性课题研究主题开展校本培训, 以问题带动培训, 从而融校本教研、课改实验与课题研究活动为一体, 提高了教师的教科研水平。

校本培训助推了教师的专业成长。近几年, 有100余名教师荣获国家、省、地、市优质课奖, 教师撰写的300余篇教育教学实验论文, 有的刊发在省级以上教学刊物上, 有的在评选中获国家、省、地、市级奖励。

通过开展校本培训活动, 学校办学水平也持续提升, 相继荣获国家、省、地、市各级奖励100多次, 连年被评为“莱州市教学工作先进单位”、“教育科研工作先进单位”, 先后被授予“烟台市教育科研工作先进单位”、“烟台市小学教学示范校”、“烟台市双轨实验先进学校”、“山东省电教示范校”、“山东省艺术教育示范校”、“山东省教育科研重点实验基地”、“山东省社会学科实验先进校”、“全国科技教育示范校”等称号。

实践告诉我们, 校本培训的确是促进教师专业化成长的有效措施。但在培训过程中, 我们也遇到了一些问题, 产生了许多困惑, 比如校本培训的内容较多, 有的培训并不是短期能完成的, 例如进行一次自制课件培训, 至少需要3～5天的培训时间, 教师要正常上课, 为了不耽误学生学习, 考虑再三, 只好利用周六进行培训, 但又担心教师的安全问题, 这是难以解决的问题。另外, 校本培训的评价问题, 也是我们将要探索的, 因学科各有特点, 教师基础不同, 用同一把尺子衡量, 显然不合适, 所以我们需要建立一套科学、合理的评价体系, 要用发展的眼光考察教师的发展情况, 真正促进教师的专业化发展, 可如何操作需进一步研究。

3.校本培训内容丰富多彩 篇三

实施现状

师资资源的现状 科学课程教师资源缺乏，大部分科学教师并非“科班出身”，也就是说，绝大部分科学教师不是理科大学或师范大学理科专业的毕业生，教师的科学素养有所欠缺，存在的问题很大，教师资源相对疲软、滞后，教师都习惯于采用“读科学、讲科学”。科学教师资源“老龄化”，城乡结合型学校科学课程老师一般都是中老年教师，为了照顾老同志，甚至让不能胜任科学学科教学的老年教师担任科学课，科学教师队伍老化非常严重，有待改革。科学课程教师兼职比例大，大部分城乡结合型学校没有专职科学教师，绝大多数学校的科学课都是语文或者数学老师兼任的，他们的主要精力放在语文、数学的教学上，这将直接影响科学课的教学质量，甚至让科学课“语数化”。

校内课程资源的现状 一是广大城乡结合型学校经济条件相对落后，科学课程教学所需的试验仪器、药品、实验室等硬件相对缺乏。二是在需要较大经济投入的课程资源方面显然没有优势，一个很重要的问题是对于课程资源的地位和作用重视不够、学校财政投入意识不足，造成与城市学校的差距越来越大，教育的均衡化实施更加困难。

校外的课程资源现状 在大部分学校教师把教科书当成唯一的课程资源情况下，教师课程资源的概念意识十分狭隘，且在校内课程资源缺乏的情况下忽视了校外丰富的课程资源。究其原因，一是教师们没有主动地挖掘、开发和利用，他们害怕麻烦，担心学生的安全和保护工作；二是家长对这门学科的不理解和不支持。

实施策略

教师资源的开发提高 教师不仅是重要的课程资源，更是课程资源开发的主体。教师决定着课程资源的选择、开发和利用，是学生利用课程资源的引导者。然而，由于城乡结合型小学教师的课程资源意识薄弱，导致大量的课程资源被埋没，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。这就要求农村教师进一步内化职业价值，接受新的教育观念，具有主动开发课程的意识和能力。另外，城乡结合型学校的领导应该率先转变过去封闭落后的观念，认识到城乡结合型学校要更好地实施新课程就必须重视课程资源建设。从某种意义上说，城乡结合型学校的教师就是课程资源的研究者和开发者，而学校领导作为主要决定者和负责人，在课程资源的开发与利用这一问题上应首先考虑加强学校的师资建设。城乡结合型学校应该给教师创造更多的学习进修机会和专业发展机会。

仅仅提高城乡结合型学校科学教师的课程资源意识还不够，在开发课程资源的同时，城乡结合型学校还要提倡教师间相互的沟通与合作，为他们提供相互学习的机会。例如科学教师合作整理并编写《城乡结合型小学科学课程校外资源包》，关于某类课程资源具体利用的研讨课等。此外，教师也应注重发扬奉献的精神，将精力重归教学中来，在各项教研活动中不断地汲取新的知识营养、新的技能和方法，在教学中自主地、创造性地开发与利用课程资源。

鼓励教师自制教具，补充完善器材资源。新课程的实施导致了教具学具的暂时匮乏，为自制教具学具活动提供了较大的空间，尤其是农村小学，这是解决探究实验材料不足的重要途径和方法，教师应学会在艰苦的环境中克服重重困难创造性地自制教具学具，从而满足实验教学的需要。

校内课程资源的开发与利用 合理有序地开发与利用校内科学课程资源，做好科学课程资源的规划、设计、实施，充分利用学校的空地土地资源。一是建立“科学实验实践基地”，开辟动、植物园，并根据小学《科学》课程中的相关内容，让学生种植、管理相应的植物，并对其进行实践研究和记录。如：我看到了什么；我的大树；各种各样的叶；一片完整的叶；种子变成芽；芽长成苗；开花了！结果了！果实和种子；植物的一生；植物怎样生存；植物的根和茎；形形色色的植物；动物和植物；油菜花开了；各种各样的花；花、果实和种子；豌豆荚里的豌豆；把种子散播到远处；萌发的种子；种植桑树、花生、玉米、向日葵、小葱、红豆、绿豆、油菜、青菜、凤仙花、四季豆、豌豆、韭菜、萝卜、番薯、蚕豆、马铃薯、牵牛花。成立学校养殖小组，饲养兔子、小乌龟、蚂蚁、鲫鱼、鸡等。二是注意向学校争取增添劳动科技藏书，更新添加科学教育仪器设备，发动学生自制和收集各种科学学习材料，建立学生图书箱。三是在校园内创设学科学的氛围，如开设劳动科技专栏，红领巾广播站定期播送科学启蒙教育内容，定期举行科学知识讲座、科学作品比赛，定期编辑启蒙小报，设立科学金点子信箱等。四是开发有地方特色的启蒙教育校本课程。五是不定期举办各种科技专题活动（植树节、爱鸟周、世界环境日、世界卫生日），成立优秀作品论证推荐会等。六是让学生在读书刊、做实验、搞活动、编小报、听广播、出点子、小制作、小观察、小论文、小讨论、小竞赛中受到全方位的启蒙熏陶，激发学生的兴趣、增长学生的知识、增强学生的能力、启迪学生的创新能力。

充分发掘现有资源条件。学校是教师和学生共同生活的场所，里面蕴藏着丰富多彩的教育资源，科学教师在学校里应充分利用自身的优势，开发科学教育资源。争取领导支持，不断增添科技图书资料，丰富藏书资源，提高科技图书资源利用率，开放学校图书室。利用在科技方面有特长的教师和学校“城乡结合”的地域特点与资源，积极开发科学教育校本课程。

沟通家庭，挖掘家庭科学教育资源 每个家庭都存在着丰富的科学教育资源，这是学校科学课程资源的补充和扩展。它主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书以及家庭电器，居室的空气、光线、温度等等，这些内容都包含着潜在的科学素材资源和适合小学生科学探究的课题资源。启发和引导学生从家庭中发现、开发和利用更多的家庭科学教育资源，加强与家长的联系并鼓励家长关心和参与学生的科学探究活动。关注学生的学习过程和方法，让学生把学校中开展的科学探究活动的内容、过程、方法，复制或迁移到课堂以外甚至家里。办好家长学校，提高家长培养子女的责任感，丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导学生建立自己的小小图书室，并提高其利用率，养成良好阅读习惯等等。鼓励家长和学生一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动。并运用各种形式进行记录研究。鼓励和促使家长关注和关心学生在家里进行的科学探究、科技小制作等活动，并根据实际情况做好必要的辅导工作。

社区课程资源的开发与利用 合理有序地开发与利用社区科学课程资源，做好对社区科学课程资源的规划、设计、实施和评价，探讨科学教育活动所需的社区课程资源，建立社区课程资源信息库，开展改善社区环境的科技活动，建立良好的社区关系。利用社区科学课程资源让学生深入社区进行学习，及时向社区反馈学习效果。与社区企事业单位联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动，如到社区的养猪场、养兔场、养鱼专业户、葡萄种植基地、蔬菜大棚种植基地去参观学习，听技术员的技术讲座和技术指导，让学生走进科学、亲身科学、体验科学，为增强科学素养提供一线材料。聘请科技人员、专家和有特长的家长担任学校科技活动的指导教师，定期向学生做科普讲座。组建学生科技团队，如电子拼图、海模、航模等兴趣小组。利用社区资源开展科普宣传和实践活动，如开展世界无烟日、环境日等活动。

网络资源的开发和利用 随着现代信息技术的不断发展，网络逐渐打破校内与校外课程资源的划分界限，使得课程资源特别是素材性课程资源的广泛交流和共享成为可能，校内课程资源和校外课程资源相互转化的可能性越来越大。网络科学课程资源具有信息容量大、信息传播快、智能化、虚拟化、开放化和多媒体的特点，对于延伸感官、扩大科学教育教学规模和提高科学教育教学效果有着重要的作用，是其他形式的课程资源所无法替代的。以学校网站为基地，建立“快乐科技网络图书馆”，让学生及家长在家庭就能阅读，增长了学生课外阅读的科学知识，激发了科学兴趣，提高学生与家长的科学素养。

总之，在当前教育改革的大潮下，城乡结合型小学要善于进行自我突破，努力通过多途径的探索，寻找适合自己的科学校本课程的实施方法，让学生在现有的条件下，能够上一堂精彩全面的科学校本课。

4.初中英语校本培训内容 篇四

导入，这一引导学生进入学习的教学环节，在大家看来是再基础不过的一环，可这一环却必不可少，而且其中也大有学问。如果导入得当，不仅可以让教师顺利过渡进新授课程，还可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们更加关注本节课的内容，让他们积极进入最佳学习状态，并与教师很好的互动，从而进入一个良性循环。初中英语课堂教学的导入方法实在是很多，文中列举了数种较为常见实用的导入方式，还列出了一些导入需要注意避免的问题，并就导入本身的概念进行了一些浅显的探讨。

在初中英语教学中，导入，这一引导学生进入学习状态的教学环节，在大家看来是再基础不过的，可这其中却是大有学问的。中国有句老话：好的开始是成功的一半。那么好的导入，也决定了这一节课是否能够顺利的进行。Jack C.Richard曾将教学的方法定义为为三方面内容：approach（理论）, design（设计）and procedure（实施步骤），而导入其实就包括在design这一最为重要也是最有建设性的一方面里，是需要教师去认真思索探讨，如何将一个新知识通过一个好的设计思路去呈现给学生的。如果导入得当，不仅可以让教师顺利过渡进新授课程，还可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们更加关注本节课的内容，让他们积极进入最佳学习状态，并与教师很好的互动，从而进入一个良性循环。而在初中阶段，培养学生对外语的学习兴趣是首要目标，所以一个好的导入就更显得不可或缺了。

但是在现在的日常实际教学中，我却发现，导入方式越来越单一和机械了。很多老师懒得去思索用什么方式去启发学生，千篇一律的使用图片这一多媒体手段来展现一些事物，然后用简单的：“What’s this? What can you see in the picture? Who are they?...”来提出问题。刚开始，可能学生还会对图片刺激迅速作出一些反映，看似效果不错。可时间一久，对重复问题的反感，加上学生慢慢向青少年过渡，他们不屑于这种小学生似的问答，那么这时候，这种导入则起不到应有的效果了。而教师也会越来越依赖于多媒体，渐渐的，都不知道该怎么上课了，也不会思索怎么上好课了，可谓两败俱伤。

那么，如果做一个好的导入？几个基本要素是需要考虑到的：

一．引人入胜

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。一个有趣的能吸引人的导入首先就能让学生在心态上放松下来，不至于紧张的脑中停顿不会思考。一旦激起了他们的求知欲，新的知识就更加容易被他们掌握和理解。而这一点对于初一学生来说是非常重要的，他们刚进中学，更需要被集中注意力，开头就抓住了他们的目光，那么对培养良好学习习惯也是非常有益处的。而一个有趣的导入就可以做到这一点。

二．有的放矢

作为一个重要的教学环节，导入是要为下面的教学起到铺垫作用的。那么教师在设计导入的时候就需要考虑到所学内容和面对的学生这两个方面，并将他们联系起来，有针对性的提出一个适合这两者的导入。教学对象和教学目标不同，那么教学手段就更应有所差异。只有适合的，才是最好的。而这一点，也是最难把握的，需要长期的教学经验的累积才可灵活运用。三．发人深省

导入虽然需要简短有趣味，但能够引起学生思索的那才是较为有效的。而这样的导入都需要教师吃透教材，提炼出最能启发学生的问题才有可能做到的。记得曾集中听过一个单元的课，是讨论有关观鸟的课文，其中涉及到不少与鸟类有关的知识和新词。许多老师在讲此单元时都是通过一副副不同鸟类的图片来启发学生，然后带读新单词，千篇一律，甚无新意。而一位经验丰富的老教师却在课堂开篇展示出了蝙蝠与鸟的对比图片，不问学生图里是什么，只问这两副图是否都是鸟。这样一个简单的问题却能够引发学生一系列的思考，他们对鸟的定义将促使他们去进行更深刻的思索和认识，从而形成一个清晰的鸟的定义，而不仅仅是记住两个单词了。那么，这样的导入就明显是发掘了教材内涵的，比起其他老师的就要更有深度了。

了解了导入的特性，寻找一个合适的方式就是接下来要考虑的了。我罗列了一些日常教学中较为常用的方法：

1．辩论式导入

设置一些有争议的现实社会问题让学生讨论思考，这样的导入不仅可以扩展学生的眼界，对于培养他们的世界观和树立正确的人生观都是非常有好处的。比如当时讲到Natural disasters这单元的时候，我就先让学生们思考一个问题：天灾与人祸，哪样更可怕？有的学生认为天灾破坏大，而有的学生则认为人造成的灾难更可怕。带着这样的不同观点，在学习课文时双方都会更为用心，想从中找到驳倒对方的依据。这样不仅可以让学生更为透彻理解natural disasters的概念，还能反思自己的行为是否有破坏自然，而作为学生又可以为自然做些什么，还是很有教育意义的。

2．图片导入

图片是很直观的一种表现方式，所要表达的信息一目了然。而且图片信息也是较易收集的，各种话题都可以找到大量对口内容进行展示，对图片的描述，问答，讨论，是当下最为常用的一种方式。除了在网上自行收集外，课本里的插图也可以很好的运用到导入过程中，对带入课文内容就更加方便了。而现今很多会动的图片甚至flash则更是科技为人服务的典型了。

3．多媒体导入

动态的有声的信息资料更容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意力。一首容易上口且旋律优美的歌曲或是一段对白清楚的影片都是学生学习英语的好帮手，用他们做导入也再合适不过了。初中学生较为活泼，容易接受新鲜事物，对多媒体信息也较为喜爱，十分容易引起他们的共鸣。记得有次听一节语法课，练习运用的是It is + adj.+(for sb)to do sth.这个基本句型。开课教师没有一上来就给出此句型的基本结构，而是放了“Shrek”中的一个片段，其中主人公的对白正巧全都是用It is + adj.+(for sb)to do sth.这个句型, 切合了当天的语法主题。这样，学生不仅锻炼了听力，同时老师也很好的导入了当天的语法知识点，还让枯燥的语法课带有了一丝娱乐效果，不仅老师达到了训练的目的，学生们也都很有兴趣。不过这种方法需要教师在平日生活中注意收集，才能找到适合的导入材料。

4．悬念导入

这种方式较前两种直观导入来说，更适合初二或初三的学生。通过设置一些谜题和一些难解的问题，吸引学生的注意力，充分调动他们的求知欲，顺势而下则可很好的解决课堂所授内容了，而学生在之后还会有醍醐灌顶之感，从中获取成就感。

5．背景知识导入

英语学习不仅是一门语言的学习，也是一种文化的学习。而对文化的背景介绍是必不可少的，也是非常实际的。只有融入理解了西方文化，才能更好的掌握一些语言上的习惯并接受中西方的思维差异。教师可以通过介绍一些背景知识或者一些具有中英文化差异的句型来引起学生的兴趣。比如初一上第三单元对节日的讨论就是一个很好的介绍西方文化传统的时机，也是拓展学生知识面的好机会 6．谈话导入法

这种方式较为自由灵活，教学目的也一目了然。教师可以从日常生活中的对话开始，也可以直捣主题问些相关问题。不过问题需要连贯，让学生在一环扣一环的问题中，不知不觉的进入教师设计的轨迹中达到切合新主题的目的，所以对于问题的设置还是需要下一番心思的。

7．Daily Report导入

对于层次较整齐，水平较高的班级来说，这样的方法很为适用。每日的学生演讲主题可以由教师制定一个大的范围，这样对于课文的学习很有帮助。既锻炼了他们的口头表达能力，还间接帮助教师为切入主题打开了一个口子，整节课也能统一连贯了。

8．以旧带新导入

我个人较为喜爱这种方式，不仅不受环境的限制，还可以复习前面所学内容，将新旧知识自然衔接起来，对于系统的学习英语是个很好的方式。而初中牛津英语课本在安排设置上也考虑到这点，经常将有关联话题作为单元标题连续或间断出现，比如牛津教材8A的四五两个单元，从wild animals过渡到birdwatchers,这样在进入新单元的时候，旧的话题完全可以带入复习并触发新的讨论。而初中学生也非常适合与这样的一个设置，可以做到记忆，遗忘，再记忆巩固，符合记忆曲线的原理。这也就是中国人常说的“温故而知新”吧！

由此可见，初中英语课堂教学的导入方法实在是很多，以上仅列举了一些我常见常用的方式。教师完全可以依照学生的水平，教材的内容灵活挑选合适的方式去授课，只要导入设计得当，一堂好课就已经打下一个坚实的基础了！

作为一门外语学习的导入，迅速吸引学生，并让他们进入相应的语言环境是首要，那么我们教师在做导入的时候也需要注意避免一些问题：

1．耗时过长

导入只是要起到一个抛砖引玉的作用，做为一个引子，不能够喧宾夺主。所以在时间的把握上就要预先估算好，预热到一定温度，气氛合适就可以进入正题了。一味的提问或展示，不仅影响到教学目标的完成和课堂的进度，也会让学生丧失热情和兴趣，那就失去了导入的意义了。2．机械僵化

导入的方法很多，那么针对教学对象，经常变换导入方式才是一个良策。在这样一个变化万千的世界，想要持续吸引学生的注意力，找到让他们感兴趣的点，如果不变换策略，那么很快他们摸熟了教师的套路，没有了惊喜和思索的地方，自然就不会再对这样的课感兴趣了。而学生层次不同，各种班级各有自己适合的风格，只有找到对应的导入方法，才是上好课的关键。

3．偏离主题

这会有两种情况。一种是教师预设的导入与课文主题关系不明显，却硬将导入跟课文扯上关系，学生不仅会茫然，而且难以把握重点，导入失败；还有一种是导入很顺利，老师学生互动很愉快，可教师却未能把握住度，讨论的话题开始散漫开去，渐渐离课文中心越来越远，出现放开了却收不回来的情况，那么教学目标自然难以达成。

课堂教学需要师生的共同配合，既是一门艺术，也是一个繁复的工程。而导入则是教师开启艺术大门的钥匙，也是工程的奠基石。教学有法，而教无定法。只有通过巧妙的教学导入，不拘一格的多样形式，才能调动学生的积极性和求知欲，让教学达到事半功倍的效果。所以我们英语教师更应当多注重导入这一环节上的研究与探索，注重学生的个体差异并与之配合，这样，才能达到一个良好的教学效果。

5.远程小学语文教师培训内容丰富 篇五

远程小学语文教师培训内容丰富，形式多样，通过理论讲座，专家答疑，学员互动，示范上课，使我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。国培仿佛一股清泉流进我干涸的心灵，专家们的知识美和人性美时时撞击我的心坎，润泽我的心灵，回顾学习培训，感受颇多。我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实识字写字教学和作文写作教学中

国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。国培，给我们中小学教师提供了一个特别好的学习交流平台，我会以国培学习为契机，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

6.校本培训内容丰富多彩 篇六

当前,世界各国已普遍认识到,现代化建设的竞争实际上是教育工作者的竞争,而教育的竞争实际上是师资的竞争。中职学校的竞争,很大一方面也是师资力量的竞争,因此建设一支良好的师资队伍是至关重要的,而在职教师的培训又是重中之重。

一、中职教师校本培训的必要性

1.教师自身素质的提高,决定校本培训的必要性

中等职业学校的教师承担着实施高中阶段文化基础教育和培养职业能力的任务,课程设置分为文化基础课程和专业课程两类,教师也分为文化基础课教师和专业课教师。文化基础课教学应加强能力的训练与培养,并与学生生活和社会实践紧密联系。专业课程(包括专业基础课、专业课、教学实习和综合实习)的教学则应向学生传授从业所必需的专业基础知识和专业知识,强化职业技能训练,培养他们爱岗敬业的职业品质、熟练的职业技能和适应职业变化的能力。

一名合格的职业教育“双师型”教师,应:(1)心理健康并具有良好的师德。(2)具有现代教育思想,并能将这些思想渗透在教育教学过程中。(3)具备教师的基本素质与能力,包含教学设计能力、分析学习能力、阐明学习目标能力、制定教学策略能力、选择教学媒体能力及教学设计成果的评价能力。(4)能够了解学生,理解学生,具备危机处理能力和与他人交往的能力。(5)具有专业技术专长、团队工作技能、现场工作经验和创造性能力等等。

因此,校本培训显得尤为必要,只有通过对教师的校本培训来逐步提高教师素质。

2.目前教师培养模式,决定校本培训的必要性

目前,就福州市而言,大部分教师主要来源于各级师范院校,专业教师来源较为复杂,但多为非师范类毕业生。在1995年前有福州幼儿师范学校(主要培养幼儿教育教师)、福州师范学校(主要培养小学教师)、福州师范高等专科学校(主要培养中学初级教师)、福建师范大学(主要培养中学高级教师或大中专院校教师)。就上述院校而言,他们培养的专业也多以文化科为主,缺乏中职专业师资的培训。1995年后福州市教师培养模式向综合院校主导型转换,教师由综合大学培养,学生毕业后取得了教师资格证书,既可当教师,也可谋取其他职业。但这种模式培养的教师只有书本上的教育理论,缺乏实际教学经验,当他们进入中职学校后,很多就显得茫然不知所措,人际交往、学生管理、教学设计已经焦头烂额,更不用说专业技术专长和创造性了。太多的失败常常使他们没有了成就感和专业发展的兴趣,而错过他们最佳的培训培养期。

目前,中职学校文化课与专业课教师人数比呈7:3 ,加上实训指导教师数,专业教师人数呈增加的趋势,迫切需要教师岗位成长。

3.校本培训的特点,决定校本培训的必要性

“校本培训”是指在教育与行业专家指导下,以教师任职学校为基本培训单位,以提高教师教育教学能力为主要目标,通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师(含职工)的一种全员性继续教育形式。

校本培训具有如下特点:⑴长期连续性。校本培训以教师任职学校为受训场所,可进行比较持续而长久的培训,甚至可以从参加工作直到退休。⑵实践性。校本培训的前提是教师没有脱离工作岗位,将培训工作与教学工作紧密联系,能及时学以致用。⑶灵活性。根据实际条件灵活机动安排活动时间、活动内容,并针对学校自身特点和每位教师的个体特点安排,做到继续教育个性化。⑷经济性。校本培训免除了教师脱产培训的差旅费、学习费,所用的导师、专家均为身边有经验的一线教师,减轻了教师和学校的负担,具有现实意义。

二、中职学校在职教师培训的内容设计与操作

1.校本培训之团队建设

学校的团队建设意味着有效的知识管理,顺畅和持续的知识流动或知识交换。教师们集合到一起分享知识,在团队中学习,既能获得有形的知识,又容易获得更多的无形知识。通过团队的建设,教师们能更好地与其他同事分享经验和想法,得到其他教师的建议,积极试验并不断实践和提高自己教育教学能力。

目前团队建设培训的操作模式有项目教学法的拓展训练、美式辩论法的小组讨论等。下面重点谈谈以团队为基础的行动导向教学的培训。项目教学法主要是模拟给出具体教学项目,采用现场实习模式,设计教学备课的整个过程。通过这种练习学会对教学目标、教学重点、教学方法、教学过程等的分析,这种分析使个人的特点、工作态度,甚至教学应激能力等都清楚地表现出来。在整个练习过程中,教师各自制作教学方案(行动),由本小组提出质疑、给出解决方案,而后进行模拟教学。模拟完毕之后,由评委和“学生”、观摩人员等采用美式辩论法(行动)进行小组讨论,将讨论结果展示在测试人面前,也可以让被测试人先进行总结,然后让他参与讨论,大家对其测试过程之中的表现进行评价,并提出难点,讨论总结出更好的解决方案,然后再由评委评分,决定哪些方面还要加强培训、哪些经验值得积累,可以“上战场”或是要进行下一轮模拟测试。在整个课堂设计过程中,始终坚持理论联系实际的学习方法,团队成员通过角色扮演法(行动导向教学)模拟教学角色,在最终面对学生前准备充分,游刃有余,从而提高了工作效率。

2.校本培训之教学能力培养(这是指为从事教师职业所需要的知识和能力所进行的培训,主要包括教育学、心理学、教学方法和教育技术方面的内容)

(1)师徒结对子模式。主要由学校一线优秀教师与青年(新)教师结对子,利用学校工作的真实情景,一步一步安排新教师尝试教学过程的不同阶段,然后马上检查学习成效,并给予进一步指导,让新教师通过实际教学工作来锻炼和不断进步。

(2)专家讲座模式。教育专家,优秀教师来校讲学,学校教师学习先进的职业教育思想、教学技能和教学方法。主要特点:传授内容多,可以全校大面积开展;费用较低;对培训环境要求不高;能够最大限度发挥培训师的作用。

(3)学科教研模式。组织同一教学内容或同一学科教师交流,互相切磋教育经验,共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法,达到共同提高,共同进步的目的;组织教师听优质课、示范课、观摩课等来学习教学技能、教学方法,以及教师之间互相听课,然后再进行交流、研讨等来提高教学效果。

(4)组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙,应用现代信息手段开设专题博客,提供教师交流的平台。

上述培训模式充分体现了行动导向教学的特点。

3.校本培训之专业培训

半工半读体制下要求职业教学的专业教师能根据某一职业活动领域的要求,整合传统学科中的相关内容(专业基础、专业理论、专业课和实习课)形成一个个学习领域,让学生进行整体学习。专业教师们力图解决:教材同生产紧密结合;广泛参与企业,通过实习实践,明确企业的岗位、任务和能力的要求,进而参与指导学校专业课程设置、教学过程。

行动导向教学模式的教师培训合理利用企业资源,对教师进行专业化培训,让教师学会以主持人或引导人的身份创设有助于师生互动、特别是学生主动参加学习的情境,引导学生学习和使用轻松愉快、充满民主的教学风格进行教学。在这种情境中,教师通过反复练习,进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力,即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。

(1)工读交替模式(顶岗实习)

校企合作培养模式。主要是借鉴国外职业教育师资培养的经验,加强学校与企业的联系,强化职教师资专业技术能力的培养,重视教师实践性。这种模式针对性、职业性较强,注重实践教育,在教师愉快的学习活动中学会,有利于培养专业技术强的中等职业学校教师人才,但依然存在对教师的教育技能培养不够、师范性不强的弱点。

(2)企业讲师到校开设讲座

根据中职学校教师提出的问题,有针对性地在企业内部找某一方面的专家或权威来做临时讲师。这种做法要注意以下几个问题:第一,要保证企业内部权威或专家认真对待课程,花足够的时间精力,有足够的内动力去准备并实施这一工作;第二,企业专家、权威在教材准备、教学工具、测试表格、案例选择、授课技巧方面都应在培训前与学校沟通,成为既了解企业又了解学校实际情况的内行。

学校一般从企业聘请有实战经验的员工对教师进行校本培训。这样做的好处是可以针对工作中出现的问题量身定做。“他山之石,可以攻玉”,企业员工可以给教师带来解决问题的新思维、新方法,互动性强、训练强度高、技能提升快,目前越来越受到教师的欢迎。

(3)参加企业内部的培训课程

企业一般不愿意学校老师参与企业内部的培训课程。这其中要做大量的沟通、交流工作,让学校看到企业的热情、让企业看到学校的真诚,互利互惠,使企业与学校达成共识。这样,当企业开展培训时,每次也留1-2个指标给学校老师参与培训,使企业文化与校园文化互相交融,年青(新)老师能充分感受到这种氛围。

三、存在的问题与今后的设想

当前我国正大规模、快速地进行中职教师人才的培养。在培养上沿袭传统高校的培养方式,社会参与程度低,与社会、企业联系不足,对中职教师的专业技术训练和教学技能培训不足,培训的目的性和针对性略弱。希望校企合作培训模式能有一定社会需求和良好的发展空间,在培养内容与模式上突出职教师资的特点,提高职业教育师资的素质和水平。另外,目前职业学生的心理问题日益突显,因此心理学培训也将成为日后培训的一大方面。■

7.内容丰富,形象丰满 篇七

一、充分发挥联想和想象

在记叙文写作中,联想和想象是丰富文章内容很常用的一种方法。写作时,通过联想和想象,可以打破时空界限,古今中外的各种人物故事都可以成为我们笔下的内容,尽可能地拓展开自己的思路。运用联想和想象,要注意合乎情理,体现时代特征。

如2009年广东高考作文《如此常识》:

一年后,培训结束,适逢国家需要高技术人才之际,优秀的张师傅做了厂长,在厂里掀起“学扎实技术,为国家效力”的热潮,小王以优异的理论成绩和过硬的技术操作顺利毕业,升任高级技师,月薪过万。至于徐科长,由于亲戚受贿被捕,自己也因为没有实际才干而下岗了。小李的如意算盘打错了,他只得重新从学徒做起。

厂里又分配了一个师傅给小李,培训开始当天,小李惊讶地看见迎面走来的竟是小王。莫非?“没错,我就是你的师傅,”小王凑近他耳边小声说,“还要告诉你,有真才实学才有前途,这是常识,懂吗?”小王拍了拍小李的肩膀,看着小李愣住的样子,开心地笑了。

节选的是作文的最后两段,作者借助联想和想象虚构了两位刚进厂的年轻人拜师学艺的不同态度的故事,批判了将拉关系、托人情视为谋求个人发展“常识”的人,懂得了这些人最终是没有前途的道理。关于小王和小李的情节想象合乎情理,不仅丰富了文章内容,更增强了文章的社会性和现实性,能引起我们更深刻的思考。

二、综合运用各种表达方式

综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式,使人物有血有肉,有个性特征,刻画出丰满的形象,展现出人物丰富的内心世界。在表达方式的运用上,要多记叙、描写,适当的议论抒情,让读者感到如见其人,如闻其声,如临其境。

如2009年江苏高考作文《品味时尚》:

“奶奶!您太时尚了!城里现在都流行吃您那种玉米窝窝头,拎您那破蛇皮口袋,尤其是您那句‘一代不如一代’,火了!火了!”七斤兴奋地在电话里嚷嚷,“您现在有空教我品味时尚啊!”

九斤老太脸上露出不可置信的神色,望着破旧瓷碗中的几个硬面窝窝头,又浮想到七斤衣服上故意张开的破洞洞,本想骂句“真是一代不如一代”,忽地又想到这又成了时尚,伊觉得不合身份,思来想去,一句话也说不出,便默默挂了电话。

伊失了神,心理叨咕:品味时尚,真是……

在这三段中,作者主要运用了记叙与描写,写出“守旧”的九斤老太“真是一代不如一代”的一句话也成了“时尚”,成了经典,这让九斤老太很是不解和盲然,真实地再现出人们对时尚的认识缺乏理性的思考,起到一种很好的反讽效果。

三、以细节塑造形象,用真情打动读者

写记叙文时,一定要通过神情、动作、语言等细节展现出人物的性格特点,塑造出形神兼备的丰满形象。同时,作者还要将自己的情感融于文章中,用自己的喜、怒、哀、乐引发读者的情感共鸣。

如2009年湖北卷《站在车站的门口》:

戏剧的主人公在变,有一天,我就成了这部戏里的主角。一个春寒料峭的日子,一个满是喜气和生机的季节,同时,在我眼里,又是一个失意的季节。一天,爸妈一大早就起床忙里忙外地收拾东西。还处在梦乡与现实的过渡地带的我,忽然依稀听到了一丝啜泣。我睁开朦胧睡眼,发现在昏暗灯光下亲爱的母亲的脸上,挂着一些泪水,写着一脸忧伤。我爬到母亲怀里,问她怎么了,她没有说话。倒是一向沉默少言的父亲开口了:我们今天要到外省去打工,一年可能才回一次……我当时就哭了,因为不想爸妈离开。但是这些都于事无补。奶奶拉着满脸泪痕的我,站在车站的门口,和妈妈、爸爸道别,目送他们踏上汽车。汽车缓缓启动,渐渐地成了点,渐渐地消失在大雾的清晨,只留下泣不成声的我和奶奶站在车站的门口……从此,车站便停留在了我的记忆里。我时不时地会站在车站的门口,愿远去的车能带去我对母亲父亲的祝福,愿回来的车能为我捎来父亲母亲的音讯。我会站在车站的门口,继续着我的离别与期待欢聚的车站之戏。

8.校本培训内容丰富多彩 篇八

人人奉献一份爱，世界将会更美好！

文明驾车我带头，文明行路我带头，礼貌让座我带头。

弘扬人道博爱精神，倡导帮困助残风尚！

厉行勤俭节约，反对铺张浪费。

保护生态功在千秋，美化环境造福后代。

弘扬慈善美德，造福困难群体！

慈善送温暖，爱心献社会！

心中充满同胞情，捐多捐少都是爱。

众人捐善款，爱心洒下城。

文明行车，让道路更畅通。

真情感动世界，爱心成就未来！

扶残济困，有你有我！

关心慈善事业发展，关爱社会弱势群体！

人人献出一份爱，和谐恩平更精彩！

发展慈善事业，造福特困群体。

汇小流成大海，积小善成大德。

弘扬扶贫济困传统美德，积极推进慈善事业发展！

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9.创新教育形式丰富教育内容. 篇九

丰富教育内容

激励党员立足岗位闪光

长安商场党委

长安商场党委把开展党员先进性教育活动作为新时期加强基层党组织建设，提高党员队伍素质，促进企业发展的一项系统工程来抓。我们结合商业企业的特点，从实际出发，紧紧抓住党员先进性标准这条主线，坚持正面教育，自我教育，不断创新教育形式，丰富教育内容，以崇高的理想信念鼓舞人，以浓烈的教育氛围感染人，以典型的事例教育人，以企业的发展目标激励人，极大地激发了党员参与学习教育的内动力，党员的先进性在岗位闪光，成为自觉行动。先进性教育亮点频频闪现，高潮迭起，步步深入，取得了预期的效果。现将我们的做法和体会汇报如下：

一、抓启动，先进性教育洒满长安

在先进性教育活动中，开好局，起好步是非常重要的。为此，我们努力做到精心组织，谋划在先。对党员队伍状况进行了深入调查分析，在摸清底数的基础上，制定了教育活动实施方案；成立了组织机构，明确了任务分工；建立了相关制度，保证教育工作落实；认真培训骨干，起好引领作用；成功召开了动员大会，实现了强势启动；保证了教育活动的高起点。

1、锁定目标，扩大教育覆盖面

教育活动伊始，我们充分认识到党员先进性教育是加强党员思想教育、提高党员队伍素质的极好机会。我们根据商业企业工时长、倒班制、岗位多、一线轮休的特点，坚持高标准，严要求，提出了先进性教育要做到“党内一个不能少，党外争取多一个”的目标要求，并采取相应的措施保证目标的落实。我们制定了《领导干部联系点制度》，要求领导班子每一名成员负责联系点单位的教育工作，与联系点支部的党员同学习、同研讨、同活动。为保证信息的畅通我们还安排了专门的联络员，随时了解、反馈支部开展教育中出现的热点、难点问题，为领导有针对性地指导工作、讲党课提供信息。

我们加强分类指导，针对后勤部室党支部党员分散，班次更多的特点，严格要求不放松，提出了每一名党员必须参加教育活动的要求；为保证退休、内退党员的学习，我们采取了送学上门、邮寄学习资料、电话了解学习进度，网上传递学习体会的办法，加强学习的追踪与交流。教育中，我们始终坚持把积极分子纳入教育范围，加强引导，做到与党员同学习、同指导、同提高。一卖场党支部为积极分子配发了学习笔记本，支部书记亲自查阅每一名积极分子的学习笔记，并对每一篇学习笔记作了批示，使积极分子受到很大鼓励。

我们为保证人员、学时、内容、质量“四落实”，制定了考勤制度和补课办法保证人员落实；在完成上级规定的必读书目基础上，扩大学习范围，保证学习内容落实；丰富学习教育形式和载体，保证学时落实；通过查阅学习笔记和组织学习交流保证学习质量的落实。各支部结合实际，采取化整为零、化零为整，调日不调周、公休学不休的方法，有力地保证了教育目标的完整性，从而在受教育的对象上保证了先进性教育洒满长安。

2、广泛发动，促进教育逐步升温

坚持广泛发动，全员参与是搞好先进性教育的关键环节，我们在教育活动中始终坚持从抓细节入手，强调工作的到位性。为开好各阶段动员大会，从会议策划、筹备，组织实施，到结果监测，我们都做出了细致周密的安排，逐一确定、落实到责任人。

在精心准备下，全场动员大会取得了很好效果，会场庄重、严肃，主席台上鲜花簇拥、党旗高悬，“唱支山歌给党听”亲切而悠扬的歌声缭绕在会 场上空。参加会议的党员们着装整齐，胸前佩戴着鲜红的党徽，个个精神焕发，从各自岗位，从家中，从退休后，新补差单位的班上来到会场。最引人注目的是他们当中的几位七旬有余白发苍苍的退休老党员，特别是72岁的退休党员李茂林，在这次动员会上，创下了三个之最：在参会党员中年龄最大；家住通州，距离会场最远；到会最早，提前一个小时就第一个到达了会场。在会前攀谈中李老说：“我多年没有参加这样的会了，今天站在会场，唱着《国际歌》,心里特别激动。我人虽然退休了，但思想不能退，是党员在哪儿都要发挥先进性。”动员会后，场党委考虑到李老年龄大，家住通州学习不方便的因素，派人专程为李老送书上门。一名普通老党员崇高的思想觉悟，以及场党委要让每一名党员接受教育的决心深深地感染了每一名共产党员。

转段动员大会上，雄壮的《国际歌》声再次响起，庄严、肃穆的会场上回响着党员的铮铮誓言，震撼着党员的心灵，激发了党员岗位践行先进性的热情。同时，党委“开门搞教育”的决心更令参会的群众代表深受教育和感染，对党组织的崇敬之情油然而生。

动员工作的高标准，高质量，营造了良好的教育声势，使全体党员准确把握了先进性教育的意义、内容和标准。随着教育活动的深入，群众参与面越来越广泛，关注程度越来越高，并最终发展成群众帮助党员完成教育过程的良好局面，从而密切了党群关系。

3、强化宣传，营造浓烈的教育氛围

为使党员尽快进入学习状态，我们根据商场特点，营造浓烈的教育活动氛围，开辟了党员先进性教育宣传壁报，反映各阶段教育情况；公示了每名党员撰写的格言；创立了党员先进性教育内部网站和网上课堂；明确提出了“三统一”的要求，即，统一学习笔记本；统一制定了党员个人学习教育活动记录卡；统一佩带党徽参加学习、上岗，强化了党员的参与意识，使党员在思想认识上不断提高。各支部也相继建立了宣传园地和征求意见箱。二卖场党支部还推出了“党员示范岗”,将印有党旗、党徽、党员照片和党员格言的标识牌公示在一线党员的柜台上，提醒党员时刻牢记自己是一名共产党员，随时注重自身形象，接受群众监督，让职工群众和顾客有困难找党员，架起了党员与群众之间的“连心桥”。

立体化，网格化的宣传攻势使党员先进性教育活动遍布长安商场的每一个角落，深入党员、群众的心中，极大地调动了党员自觉学习，自觉践行“三个代表”的积极性、主动性，确保了党员先进性教育活动各阶段的高起点。

二、抓引领，党性在洗礼中升华

在学习教育活动中，我们始终坚持正面教育、自我教育不走偏；坚持规定动作重质量，自选动作求实效不动摇；坚持教育成果促进企业发展不游离的工作方针，突出领导干部在学习、查摆、整改中的表率作用，激发党员内动力。

1、组织学习抓引领，理解先进性

在组织学习中，我们明确了理论学习强意识，传统教育定信念的工作方向。制定、下发学习指导表；明确必读书目；组织观看党课录像，学习领导干部的党课报告。我们还组织支部书记赴韶山冲参观、学习；组织全体党员参观了平西抗日根据地旧址；观看电影《张思德》，并召开座谈会。张思德的形象，再次感染了每一名党员，党员在学习心得中写到：从张思德的身上我懂得了把简单的事情做好就是不简单，把平凡的工作做好就是不平凡的内涵。

2、上好党课抓引领，深悟先进性

为了加强对基层党员学习的指导性，我们把领导干部必须讲党课的要求纳入工作安排。在学习动员阶段中，党委书记结合当前工作，率先对全场党员做了题为“深刻领会党的先进性内涵，在实现企业发展中保持和体现 党员先进性”的专题党课，提出了“当初入党为什么？履行职责做什么？群众评价是什么？”的思考题，引导党员深悟先进性。

班子成员也深入联系点讲党课。每一名领导干部的党课源于普通党员的先进事例，源于工作实践，源于自身的学习体会，内容充实，既有理论高度又有联系实际的深入思考，更有对自己提出的先进性要求，党员反响强烈。班子群体讲党课的形式，检验了领导干部的学习成果，树立了良好的学风，对党员深入学习起到了积极的带动和引领作用。

3、开展讨论抓引领，聚焦先进性

根据党委提出的“三个为什么”的讨论，结合长安商场15周年场庆，及企业构筑差异性核心竞争力的发展机遇期，我们又下发了四个讨论专题，展开全员大讨论。

在学习和大讨论的基础上，针对四个层面的党员提出了先进性的具体要求。领导干部要做理想信念等五方面表率；党员干部要当好开拓创新等五个模范；普通党员要做各项工作的责任人、身边群众的贴心人、襟怀坦白的正直人、完成指标的带头人。退休、内退党员要保持离岗不离党，信念常存；退休不停学，思想常新；退休不退责，余热常发。为了使党员立足岗位体现先进性，党委提出了在勤奋学习中提高素质，在工作实践中锤炼党性，在党内生活中加强修养的践行途径。

4、党性分析抓引领，激励先进性

先进性教育的成败，体现在整改提高的针对性与效果中，而搞好整改提高的关键是要查深、找准问题。为了使党员撰写好党性分析材料，我们开展了以《入党志愿书》为鉴的反思教育；以党员标准为鉴的对照教育；以群众评价为鉴的倾听教育；以上级要求为鉴的求帮教育。同时开展谈心活动，提出了场领导班子成员与联系点单位的党支部书记谈；各级领导班子成员之间谈；党员干部与所辖部门的党员谈；党员之间谈；党员与群众谈的“五谈”要求。为党员自查、互查确立了方向，树立了标尺。在重温《入党志愿书》活动中，我们从档案中取出了每名党员的“入党志愿书”，要求每一名党员在组织生活会上进行重温，回顾自己当年入党时发自内心的庄严承诺和坚强决心，反思新时期自己的追求与表现，使党员焕发激情。

每名党员手捧自己的入党志愿书，心灵在颤抖，从字里行间中回忆着那难忘的日子，党员们的眼睛湿润了，“没有想到还能见到这熟悉的字体，没有想到当年的志愿书再次唤起了那终生无法割舍的激情，没有想到会如此无法平静地回忆自己……。”有的党员对比入党十几年来的思想变化，感到虽然对党的那份真情尤存，但是那份执着的追求被岁月磨去了棱角。有的党员比较入党前后的变化，感到自己在发挥党员先锋作用方面被小成即满的思想侵蚀，是这次教育给自己敲响了警钟。这是党员们最朴实的语言，这是党员们最真切的感受，这是党员们最坦诚的心扉，此时此刻那久违的激情再次激荡心中。

三、抓实效，党员先进性在岗位闪光

在长安商场，工作岗位是每一个共产党员践行先进性、施展才华和干事、创业的舞台。虽然岗位平凡、分工不同，但大家努力拼搏、无私奉献，以争创一流工作业绩的责任意识践行着“三个代表”重要思想，在平凡的工作岗位上抒写着党员的风采，党员先进性在具体的工作岗位上闪光。

1、把实效体现在提高党员素质上

党员的先进性是具体的，我们始终坚持把先进性教育的实效体现在实处，体现在具体的工作之中，广大党员的思想、作风有了明显的转变，党员整体素质有了明显的提高，增强了影响力。每一名党员把参加先进性教育活动作为党性体现，把提高自身素质作为内在要求，把为群众办实事、办好事、解难事作为自觉行动。

第七卖场员工孟昭君身患严重的糖尿病，近期又因并发症导致左眼视网膜脱落，如不及时治疗将双目失明，这对于生活十分困难的孟昭君来说 无异于雪上加霜。党支部了解到这一情况后，本着心系群众、服务群众、团结群众的思想，向卖场全体党员发出：让我们伸出援助之手，帮助孟昭君度过难关，用实际行动践行共产党员的先进性的号召。在卖场党员的带领下，干部、员工、信息员踊跃捐款近4000元，为孟昭君解决了实际困难。

据不完全统计，党员先进性教育工作开展以来，12个支部为群众办实事办好事66件。支部慰问困难职工和党员为困难职工捐款40人次起，合计金额17980元。

在一线党员的心中“多增加一笔销售，多留住一个大号，多奉献一个工作日”已成为大家在工作岗位上践行先进性的基本目标；在机关党员中心静了，服务意识强了，主动加班加点的多了；在党员领导干部中率先垂范的意识更强了，潜心研究工作的更多了；在退休、内退党员中发牢骚的少了，现身说法，助推企业改革的多了。在每一个岗位上党员们在努力践行着先进性的标准。在学习教育的感悟下，商场又有21名员工向党组织递交了入党申请书。

2、把实效体现在促进企业发展上

找准教育活动的切入点是搞好党员教育的关键，在开展党员先进性教育之初，我们就将十五年场庆确立为先进性教育的有效载体，深入开展了“燃爱党激情，尽使命之责，大干30天”主题活动，以教育促工作，用实践带学习，把党员在教育活动中焕发出来的激情与活力引导到工作上，凝聚广大党员、员工的智慧与力量，使之成为企业发展的动力源。

场庆促销期间，我们把先进性教育的宣传阵地搬到一线，每天通过广播报道促销喜讯，在内网开辟了“场庆专刊”，在后院推出了场庆宣传壁报，传递战果、鼓舞士气。在党委“在岗一分钟，尽职60秒”的号召下，在先进性教育活动的激励下，在群众的信任与鼓舞下，党员们把场庆促销作为践行党员先进性的舞台，积极投身促销的各项工作。党员领导干部身先士卒，哪里最忙哪里就会在第一时间看到他们的身影，嘴说干了，腿跑肿了，换来了现场解决问题的高效率；柜台一线的党员们早已没有了班次的概念，没有了时间的概念，甚至忘记了吃饭、喝水、忘记了疲劳；收款台的党员带领着收银员“画地为牢”，连续10几个小时工作、活动在不足2平米的款台里，就是在这样的工作环境和劳动强度下，他们创造了总销5000余万元收款无差错的壮举。在急难险重的任务面前，党员冲在了最前面，用自己的行动证明了 “一个党员，一面旗帜”的豪情，用自己的行动让平凡的工作变得不再平凡，用自己的行动让党员的先进性在岗位上闪光。这就是长安的共产党员，这就是为长安精神赋予新的内涵的无坚不摧的坚强团队。党员的身体力行，带动了全体员工不断将促销活动推向高潮，五天创造了长安商场5085.73万元的骄人销售业绩，创造了场庆促销期间的创销之最。

3、把实效体现在“两不误、两促进”上

先进性教育不是空洞的说教，在先进性教育活动中，我们将理论学习和实际工作有机结合起来，在提高思想认识、强化理论学习的基础上，通过工作实践体现党员的先进性，发挥基层支部的责任主体作用，真正做到了先进性教育和当前工作“两不误，两促进”。

在教育活动中，机关党支部提出了“党旗指引行动，祖国在我心中”的活动口号，为每名党员发放了台式党旗，与胸前的党徽交相辉映，时刻提醒自己是一名共产党员，是一面飘扬的旗帜；三卖场党支部经过深入调研，在与商品部和兄弟部门的协调下，在与厂家几个回合的谈判努力下，为卖场长期以来没有固定岗位的9名员工找到了稳定的工作岗位，稳定了员工队伍，提高了党支部的凝聚力。五卖场党支部结合自身业态特点推出了“为卖场办一件实事、为职工解决一件难事，为企业办一件好事”的“三个一”活动，支部书记亲自率领党员，自备工具和材料，利用业余时间为卖场修理了临时大棚；探望并帮助卖场特困职工；随着雨季的到来，在各档口收集存放粮食的剩余编织袋，以备商场防汛所用，为企业节约了防汛经费。先进性教育活动，充分锻炼并展示了党支部的创造力、凝聚力和战斗力，增强了为群众办实事和为企业创业绩的能力，提高了党组织在职工中的威信。

先进性教育如一缕春风化作丝丝细雨，滋润和净化着广大党员的心灵，激发和鼓舞着广大党员的工作热情，如今长安商场作为先进性教育试点单位的试点任务已基本完成，但是党员先进性教育并没有终止，仍然会在很长时间内考验党组织的教育手段，教育内容，教育效果。我们将在认真总结此次教育活动的经验与不足的基础上，探索、实践“党员长期受教育，永远保持共产党员先进性的长效工作机制”，巩固教育成果，认真研究新时期党员教育面临的新问题，努力探索新时期党建工作的新思路，新方法，为企业党建工作续写新篇章。

10.发掘生活素材,丰富习作内容 篇十

关键词：写作素材；命题；玩；情境

一、慎设命题，激活素材

薛法根告诉我们：好的作文题，犹如一条导火索，你点燃了这一头，很快就会烧到学生的心里头，炸开学生记忆的“火药桶”，不吐不快！所以，与其挖空心思研究怎么教，不如先琢磨一下怎么命题、命什么题吧。这段话发人深省，的确，我们所命的题往往过于空泛、平淡。如，《爱我中华》《暑假生活》等，而有的题目则反反复复地写，如此这般，学生难免产生厌烦的情绪，又怎么会写出新鲜的作文呢？

因而，我们在命题时，就要力求具体、新奇有趣。如，《____我恨你》《其实，我____》等，这样的题目贴近学生的生活，给学生以新鲜感。如，一位教师让学生写《其实，我____》的作文时，意外地发现平时经常拖欠作文的一个后进生这次竟然按时交了，而且写得十分流畅：

其实，我不笨。从一年级起我的成绩就不如人，拼音不会，计算不会……在家里爸爸打，妈妈骂。在学校，老师总是对我摇头叹气，同学在背后都说我是笨蛋，我在他们面前总觉得抬不起头来……

一个后进生怎么能写出一大段充满委屈的流畅作文呢？秘密在于：这次的题目触动了他长期郁积在心里的无奈。假如没有这样的题目，也许这个孩子还是会跟往常一样应付了事，其实不是他不会，而是题目让他不知道要怎么写，不愿写。

二、巧借“玩风”，寻找素材

《义务教育语文课程标准》强调：“应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松状态。”那么，如何才能让学生放松呢？我想莫过于玩了，因此，我们何不因势利导，使“玩”成为提高学生写作能力的一个凭借呢？

1.放心看电视

“动画片”是学生们最爱看的，于是，我投其所好地布置学生看动画片，如《小贝流浪记》《喜羊羊与灰太郎》等。看过后，再组织他们交流，许多学生都不由自主地打开了话匣子，如，交流《小贝流浪记》第二集的观后感时，一位同学动情地说：“以前妈妈一批评我，我就觉得委屈，总想离开家算了，当看到小贝和他妈妈走失后，他妈妈疯了似地到处找他，甚至差点被汽车轧死，我忍不住哭了。我决定以后再也不惹父母生气了，也不再动离家出走的念头了……”这是真情的流露。此时，再鼓励他们把所谈、所想的内容当场写下来，学生便不再感到“无米可炊”了，自然能放松地投入习作中。

2.快乐做游戏

做游戏是学生们百“玩”不厌的，因此，我把游戏引进作文课堂，让学生边游戏，边写作。如，由老师带头组织开展课外活动：拔河比赛、小小军事活动等，在整个活动过程中，学生现场捕捉到了同伴的动作、表情等，当活动结束时，他们已收集了丰富的写作素材，最后交流时，我再适时地展示记录活动场面的相片。

需要注意的是，在玩之后的互动交流环节，教师要做好倾听和适时的引导：一方面听听学生们的表达是否通畅、准确，另一方面要看他们是否收集到足够的素材以应对写作，不够的要引导他们从发言信息中补充，此外，还要引导学生将表达的重点和写作的活动联系起来，不要让说写脱节。

三、创设情境，生成素材

小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。因此，教师在指导学生作文时，精心选择或创设突出作文主题的情境，让他们获得相应的体验，对拓展学生作文思路大有裨益。

为了让学生在作文中生动细致地刻画出人物的内心活动，一位老师是这样创设情境的：一次，他故意踏着铃声进教室，虎着脸，将门猛地一推，发出巨大的“砰”的响声。教室鸦雀无声，他大吼：“太不像话了！这次的作文，你们自己看看！”之后，他沉默，冷冷地扫射全班，目光有意在某几个同学身上停留得长一些。看着学生受惊吓的样子，他笑道：“对不起，吓到了吧，我演的戏像不像？”此时再让学生动笔写自己的内心感受、想法。这样创设的情境出其不意，生动自然，学生非常喜欢，而这样的情境随时随地都可顺手拈来，如，考试考砸了、学校评比失败或者成功了等。

于永正老师有一句经典的教育格言：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。因此，只要我们采用科学有趣的策略为学生找“米”，就能激发他们写作的热情，从而诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

参考文献：

［1］何捷.具有魔力的作文课：现场游戏作文教学设计举隅.小学语文教学，2006（2）：14-15.

［2］薛法根.让孩子获得作文的自由：基于儿童的作文教学策略.小学语文教师：增刊：2009：19-23.

（作者单位 福建省南安市霞溪中心小學）