大班下学期教研工作计划

大班下学期教研工作计划（共12篇）

1.大班下学期教研工作计划 篇一

新的学年，在幼儿园园领导的指导下，以规程、纲要为精神依据，在骨干教师和园内教师的努力下，顺利完成了各项工作，取得良好成绩，现总结如下：

一、加强学习，全方位提高教师的素质，着力培养教师的能力。

1、学习和贯彻幼儿园工作规程在教师个人钻研各科教学大纲的基础上，进行集体学习和研究，围绕学习新纲要认真书写反思，每位老师定期交出课程实践中获得的经验与心得。

2、认真集体备课，定时检查老师们的教案。

二、多形式多层次开展教研活动，提高教研活动质量。

1、本学年上下学期均定期举行了大中小(小班下学期)公开教学活动，内容涉及美术、数学、体育、音乐、语言领域，大班的罗老师组织了生动有趣的体育游戏喜羊羊战胜大灰狼，对年青老师的.培养，锻炼起到了促进作用，老师的语言活动组织形式丰富，学科特点明朗、动静结合，让幼儿愉快地获得了河洒进入到散文美妙和意境中，老师音乐欣赏选材来自幼儿喜闻乐见的动画片，组织起来驾轻就熟富有感染力，老师的厨房音乐会借鉴了上海参观时的优秀示范活动，并加入新的理解，增加了活动的趣味性和可行性。

2、定时召开教学教研会，认真讨论教材，在教材穴后认真组织骨干教师，年级组长分科制定，提前做好新学期的教学计划。

三、丰富的园内文化生活，提高老师的个人素质，加强老师的协作。促进情感交流。

1、教研组组织了“庆五、一”年青老师故事演讲比赛，从表情，音色、动作、服饰普通活动方面提出要求，各老师充分准备，活动取得圆满成功。

2、为了提高教师普通话，唤起童心，欢庆节日，各年级行政参加儿童话剧表演，在道具、服装上做了精心准备，演员们都认真投入，给大家带来了一翅富的视听享受。

四、积极投入支教活动，本学处上、下期分别推荐出本园的优质活动黑颈鹤飞来了音乐和小蝴蝶听雨语言去区幼儿园进行示范教学，活动过后认真交流，增进了两所幼儿园的友谊，并促进了幼儿园的共同发展。

今后教研组还要别大自己的工作力度提高自己的工作能力，提高教师的工作积极性。发现和培养更多的优秀教师，组织更多的切实可行的活动，让老师的各种素质获得全面的提高。

2.大班下学期教研工作计划 篇二

一、主流工作流引擎简介

(1)Shark。Shark是一个完全基于WFMC和OMG规范的工作流引擎,使用XPDL作为工作流定义语言。流程和活动的存储使用Enhydra DODS (一个开源OR映射工具)。ToolA- gents可以用JavaScript、JDBC、EJB访问、纯Java类、Email调用等等。Shark的建模工具是jawe。Jawe是一种基于形式化的过程定义的建模工具,是Enhydra的一个开源产品,符合WMFC规则,提供了图形化的界面来进行流程绘制、属性添加等,能自动将流程定义转化为相应的能够被工作流引擎解释的过程定义文件。第一就是过程定义的图形化表示,第二就是将过程定义输出到xpdl,最后就是可以将有效的xpdl文件进行导入和图形化表示。Shark的内部调度机制比较简单, 基本上是基于WfprocessImpl类的run算法,采用的是遍历循环的方式,效率较高、直观易懂,但是很难支持比较复杂的运行模型。

(2)Osworkflow。Osworkflow是纯java语言编写,开放源代码。它主要面向的用户群是具有一定技术背景的软件开发人员,用户可以根据自己的实际需求,用XML配置出完全符合自身业务逻辑的流程。OSWorkflow适用于任何Java平台, 在企业ERP开发中得到了广泛的应用。Osworkflow最大的特点,就是其显著的灵活性和完全面向软件开发人员。

(3)jbpm。Jbpm采用jpdl来定义工作流。jPDL(JBossjBPM Process Definition Language)是基于jBPM框架的流程定义语言之一。Jpdl采用图形化的流程定义,将每个任务定义为一个uml状态图,每个状态图均有起始状态、结束状态以及状态的转换。Jbpm还有一个特点,就是它采用Hibernate来进行数据库的管理。Hibernate是一个开源的映射框架,既可以在java客户端使用,也可以在web应用中使用,支持目前大部分的数据库。

二、三种工作流引擎对比

Shark的体系和功能最为复杂,遵循WfMC的XPDL标准。它有两个特点,一个就是XPDL中的Activity基于UML活动图。活动图最大的优势就是容易进行分叉控制,即可以控制并发线程同时执行或顺序执行。另一个特点就是采用了泳道来控制工作流引擎中任务的产生,采用“模块化”思路, 容易扩展。OSWorkflow也是一款非常灵活、定位低级别的工作流引擎框架。OSWorkflow在国内项目用的较多,很多简易审批流程项目都是基于此。OSWorkflow在可视化流程定义工具大行其道的今天,逆流而行,反对可视化定义工具的使用, 它希望用户靠XML去手动写流程,这点我很难理解。同时, 持久化配置方式不唯一,差别比较大。有内存方式、JDBC方式、SpringHibernate联合方式、JDBCTemplate方式、Hibernate方式。

3.大班下学期教研工作计划 篇三

“三课”——课程、课堂、课题。以课题引领课程的管理和课堂的优化，确立教研工作的重点，明确教研工作主要应该“做什么”。

“三分”——分步推进、分层要求、分类指导。对课改分步推进、逐年深化。对生源、办学条件等情况不同的学校分层要求，对不同学校的必修课程、选修课程、校本课程(选修II)等分类指导，确立教研工作的策略，主要解决教研工作“怎么做”问题。

“三个机制”——运行机制、动力机制、保障机制。主要是把教学常规管理和教研组织中的主要环节、要素在活动中协调耦合，形成有效实现教学管理目标的运行轨迹和活动方式，增强教研的活力。

一、以课程设置为切入点，不断加强对课程管理的研究与指导

实行国家、地方和学校三级课程管理体制，是我国基础教育课程改革的目标之一。由于长期实行高度集权的课程管理体制，因此，在新课程实验的过程中，地方、学校和教师课程管理能力和课程开发能力的缺失是一个突出的问题。进入课改以来，我们首先感受到的压力是课程管理问题，特别是高中阶段课程开设中，领域、学科、模块与学年、学期、学段的结构组合问题。为此。我们以研制和落实《南京市普通高中新课程学科推进规划》为抓手，逐步开展以下工作：

1．坚持课程价值的引导，逐步明细课程管理的要求

落实“基础性”，我们把实现“四个确保”作为全市进入课改年级课程管理的主要目标：确保课程首先开齐；确保全体学生完成各学科必修模块(含必选模块)课程的学习；确保必修模块的教学达到课程标准中规定的最基本要求：确保绝大多数学生获得规定的基本学分。我们对学校实现“四个确保”提出了具体的要求和操作上的建议。

落实“选择性”，我们分批组织学校分管教学的校长通过研讨、交流，探索课改平台上课程管理的基本原则和方式方法。在一年多的实践探索中，大部分学校在形成课程设置方案时的思路是：必修模块或主要必修模块由学校统一安排，学生统一学习；选修课则由学生在教师指导下选择。在指导学生选课时的主要依据是学生的个性特征、学生的教育背景、学生家长对子女的期望、社会背景、学校实际和高考方案。

落实“时代性”，我们在课程设置上加强对艺术课程开设的督促，加强对通用技术课程的指导，加强对综合实践活动的落实，加强对校本课程(选修II)开发的引导。在课程实施上，我们把关注学生的经验、增强课程内容与社会生活的联系作为新课程特点，渗透在教学研究和指导中，引导教学既要根据学生成长的需要，科学利用和适度引进必要的生活世界的内容，但又防止教学中过度的“生活化”处理，坚持教学引进生活世界内容的目的性原则，防止主要教学目标的失落。在课例引领中，我们坚持把联系学生生活实际，用好用活教材作为重要教研内容。

2．实施相互调适的策略，逐步完善课程设置的框架

课程实施有三种价值取向——忠实化取向、相互调适取向和创新取向。在全市的层面上，我们以相互调适的价值取向为指导。把“调适”作为课程实施的一个组成部分，使课程实施成为一个动态和连续的过程。

首先，我们注意处理好学校的自主性与教研部门指导性的关系，处理好多样性与统一性的关系，面对新问题，教研部门要有“作为”但不“错位”。对全市学校的课程设置和课表编排不做指令性的规定。通过校长(教学校长)或教务主任的工作例会，提出部分学校课程设置和课表编排的案例进行讨论、研究。我们不要求所有学校“齐步走”，但建议生源状况和办学条件相似的学校能相对统一，以便加强研究，形成课程实施环境，“手拉手，一起向前走”。

其次，我们在课程设置的研究和实践中努力坚持四个原则，即适宜于课改的推进、适合于学校的实际、适用于质量的提升、适应于新高考方案。

再次，我们根据新课程和新高考方案基本框架，提出调整学校教学和教师工作安排调整的周期。目前，正在组织一些学校研究如何把长期稳定的每学年一次的主要调整，改变为按学段部分调整学校教学和教师工作的安排。这项调整是结构性变动，工作难度很大，是对学校习惯工作方式和工作程序的挑战，我们努力在推进新的教学管理程序建立中实现新的平衡。

3．推进学业评价的改革，逐步提高课程实施的质量

为了落实新的课程评价观，我们分步分层推进评价的多元化和多样性，重视发展起点的评价，强化教学质量的监控。

学分认定是学生学业评价的重要组成部分，学校是学分认定的主体。为了积极稳妥地开展学分认定的实验，我们对学校认定学分的方式提出指导意见。每个学科根据学科特点，提出了学分认定的主要框架，力图为学校提供学分评定的组成部分及权重、学分的评定程序等问题的研究思路。在各学科学分认定指导意见中，根据南京市的实际状况，我们强调纸笔考试成绩在多数学科学分构成中的比例控制，注重过程性评价，加强形成性评价。在改革考试的同时，我们还组织一些学校积极探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段，力图多一把衡量的尺子，多出一批学有所长的好学生。

二、以优化课堂为着力点，切实提高教学的有效性

课堂教学是课程实施的主要渠道，也是课程改革的主阵地。高中新课程的实验。从理想课程到文本课程，再到实施课程之间客观上存在着一定的落差。聚焦课堂教学，诊治课堂教学的真问题，是减少不同课程之间落差的重要环节，也是我们教研工作的重中之重。

进入课改后，教学中首先凸现的问题是课时规定与教学内容的矛盾。这里有《课程标准》和教材不完善以及高中与初中教学不衔接等原因，但课堂教学有效性的匮乏更为突出，主要表现为教学目标不清晰，教学结构不合理，教学过程不紧凑，教学反馈不及时，教学补偿不到位。因此，我们继续坚持从优化教学设计着手，进一步细化和落实课堂教学设计的基本要求，引导更多的教师解决好一节课或一个单元教学的目标实现问题。

1．把课标与教材解读作为有效设计的基础

在课改的起始阶段，对多数教师来说，我们要求以“学课标，教教材”为起点，以“用教材教”为努力的方向。从培训开始，教研室和学校都把学习、理解、研究课标与教材作为主要任务，逐步形成或增强驾驭教材的能力。为此，我们在教研工作中不断地强化两项基本要求：第一是对课标与教材的内容理解；第二是对课标与教材的教学理解，即根据学科教学的性质与特点，并结

合所教学生的“已知”，挖掘课标与教材的教学价值。

2．把教学目标制定作为有效设计的核心

由于对新课程理念理解的偏差或误读，一些教师在教学中过度强调生成和创新，教学的随意性增加。为此，我们在教研中强调课堂教学目标的制定要清晰、适切，坚持从学生发展的需要着眼。从学生掌握的可能着手。在向兄弟地区学习的基础上，花大气力研究、确立和落实“三个起点”：一是教学指导思想的起点，即面向全体学生，特别要将视线落在学习上处于中下层学生身上；二是课堂教学起点，充分考虑中下层学生学习上的困难，首先保证课堂上多数人“吃得下”、“吃得饱”、“能消化”，在此基础上努力实施分层教学；三是确定过程控制的起点，抓好每一次的阶段质量抽样检测，并将中下层学生作为关注的重点。

3．重视教学过程中问题情境的设置，加强教学的启发性

我们努力以“增加课堂的思维含量和力度，延长思维的长度”为核心，推进学习方式的转变。在教学研究与指导中，我们把课堂中问题情境的设置作为抓手。在课堂教学的评价上，我们注意从三个维度上对形成问题情境的“问题”进行评价：一是问题有思考的价值，即学生觉得研究这个问题有用；二是问题有思考的必要，即学生觉得必须经过思考才能解决这个问题；三是问题有解决的可能，即学生觉得自己经过积极思考能解决这个问题。

4．加强教学结果的反馈与矫正

在教研活动中，我们针对新课程教学中注意开放性，忽略教学过程这种倾向，积极引导教师加强教学的反馈与矫正，有意识地推行三种有针对性的补救和矫正措施：课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节，把课堂练习与形成性检测结合起来，及时掌握教学目标实现的情况，并进行即时性补偿矫正；如果是以单元作为组织教学的基本单位，应该有前置补偿课和单元矫正课。

在解决课时规定与教学内容矛盾的过程中，我们努力克服把考试要求凌驾于教学目标之上的倾向。长期以来，在“教什么”、“学什么”、“怎么学”等问题上，一些教师和教研人员习惯于研究“考试大纲”，忽视了教学大纲的作用。今天，在高中课改实验中面临同样的问题，一部分教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思路去设想几年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学，只要过去考过的或以后有可能考的内容，必须要教给学生。因此，课程设计的思路、教学内容的安排、学生学习的方式和时间主要集中在验证“考”的假设上，加之诸多缘故，不少教师未能通盘研读整个教材，教学中出现了“一步到位”成为一种倾向，本是选修内容也加到必修内容中讲授，习题和测试的标准常常偏离了基础性的“轨道”。为此，我们对必修模块的知识和技能目标做了不同层次规定，防止教学目标的“漏位缺失”或“越位出线”。

三、以健全机制为支撑点，逐步完善教学和教研管理的运行方式

1．努力推进运行机制的建设，推动教学和教研管理走向有序和有效

我市有七十多所普通高中，学校之间存在着不同程度的差异，加强教学管理和教研指导的有效性和针对性，要求我们改变过去单一的、统一的教学管理和教研工作方式。

近年来，区县教育行政部门加大了对区域内普通高中新课程的管理和校长质量责任的评价，区县教研部门也加强了对高中课程和质量的监控，增强了教研工作落实的力度。区县所属的普通高中在与区县政府的“隶属”关系中，应当履行的办学质量和推进课改的责任更加落实。普通高中课改纵向的层级管理不断加强。

这几年，各种类型的校际联合体陆续组建和完善。校际联合是落实“分步推进、分层要求、分类指导”的重要工作平台，全市的校际联合有两个层面，一个是学校教学管理层面的；另一个是学科教研层面的。校际联合形成了教学管理和教学研究的横向组织结构。

构建多元化、层次化的教学管理组织结构，以及纵横相交、统分结合的运行方式，调动各方面的积极性，畅通了教学管理的路径，加强了教学研究的力度，形成了抓课改、抓质量的合力。

2．努力推进动力机制的建设，促进学校发展的自主和有为

近两年来，我们协助教育行政部门建立了“普通高中教育绩效评估制度”。“绩效评估”既为学校“明责”，也为学校“减负”。明确学校的责任就是专心致志提高教育教学质量，推进教育教学改革，而公办学校里的硬件建设是主管教育行政部门的职责，是对教育行政部门的评价指标。“绩效评估”强调发展起点评价，以一种动态的、发展的、积极的眼光，重点衡量“发展率”、“推进率”，看学生、教师和学校是否在原来基础上有新的发展和提高。强调“今天比昨天好”，“明天比今天好”。“绩效评估”发挥了评价的工作导向和动力传递的作用，强化了学校推进课改和提升质量的责任，调动了学校的办学积极性和创造性。现在有越来越多的校长把教学质量与课程的开发，作为参与教育市场竞争的重要无形资产，争取社会更多的认可和政府更大的支持。随着“绩效评估制度”的逐步完善，学校抓课改、抓质量的“势头”将会更大。

3．努力推进保障机制的建设，增强质量管理的监控和细化

我们注重了预防性质量管理，加强了教学过程管理常规的落实与检查。一年多来，市教研室召开了全市普通高中教务主任工作例会，进行了常规管理的学习、讨论和实例引领；开展了多种形式的教学视导；把分管教学校长的工作例会制度化；组织了高中学科教师的暑假与寒假的集中研训；开展了部分骨干教师命题技术的研训活动。不少区县教研部门也在这方面做了大量卓有成效的工作，有一批学校已经把“校内视导”制度化。这些措施把形成教学质量的过程和环节管了起来，把影响质量的多种因素控制了起来，以保证在形成教学质量的过程中不出差错。或少出差错，并逐步提高教学效益。

为了有效引导新课程的教学，监控必修课的教学“到位”。我们围绕着“新课程背景下评价与考试研究”的课题，组织高中的骨干教师分学科组建了项目组，研究考试的形式和方法与学校教学活动的关系，研究考试的内容与学校教学内容的关系等问题。我们还抽调一些学校“模块”测试的试卷为案例，组织专题的研讨，学科教研员还注意与学校命题教师进行“面对面”的沟通。

一年多来大家的努力和探索，以及对义务教育阶段课改的不断反思，我们逐步积累了一些经验，增强了信心。实践启示我们：

推进课改必须站高处看，从细处想，往实处做。推进课改要有激情，但不能急躁，更不能走极端。面对实践中的“两难”的问题。我们需要结合工作实际，厘清既定上级政策法规的界限在哪里，我们改革发展创造的空间在哪里，理想与现实的结合点在哪里。面对工作中的种种新的情况，我们需要更多一些求实精神，更多一些建设态度，更多一些实践行动。

推进课改必须研究“真”的问题，真地研究问题，真地解决问题。深度调研是我们完善教研制度的切入点。我们需要把问题作为通向进一步发展和达到目标的起始点，只有深入到问题之中，才能提出创造性的方法和见解。一个成熟的见解往往不是最初产生的，而是做到一定程度才逐渐明晰起来。我们需要基于问题研究教学和管理，认真梳理新课程实施中的矛盾，把问题“窄化”到可以研究的方向和焦点上去。使教研回归到它关注教育教学实际问题解决的朴素追求上来，努力为教师提供真正的、他们所需要的支持和服务。

推进课改必须坚持团队合作，资源共享。我们需要坚持学校之间的交流研讨和教师之间的沟通互助，以坦诚的态度去诉说、对话，以宽广的胸怀去倾听、接纳，挖掘和盘活校本资源，扬长补短，共同提高。

4.大班上学期教研组计划 篇四

一、指导思想

本学期大班教研组工作继续以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁幼儿学习与发展指南》为依据，以幼儿园学期工作计划为重点，加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质;规范教研组活动，提高教师教育教学集体备课、反思能力。改进教育实践，加强日常保教工作管理，提高教师队伍素质,提高幼儿园教育质量。

这学期我们本着以儿童发展为本，以培养创新精神和实践能力为核心，以崭新的视角，开放的观念指导幼儿教育改革实践，以科学的儿童观、发展观、资源观、效益观，积极扩展幼儿生活和学习空间，使幼儿在良好的环境中增进体验，愉悦情感，发展能力，结合我们大班幼儿的心理特点和实际发展水平，同时把努力提高年级组内教师业务水平和专业技能是我们这学期的目标。

二、本学期工作重点

1、认真领会《幼儿园教育指导纲要》的精神，以开放教育为指导思想，学习最新的幼教理论，切实可行地做好科研课题。

2、给幼儿提供真实体验的机会，尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，获取更多的信息，体验学习的快乐。

3、培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。

4、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感，并形成初步升小学的意识。

5、帮助幼儿树立最简单的安全防卫常识，加强幼儿的自我保护意识，把安全、卫生、保健贯穿于一日活动中。

6、强调培养幼儿的环保意识。

三、情况分析

1、班况分析

本组共2个班，为了让孩子们有好的学习环境和教育，首先就要制定一个好的计划，引导教师共同来专研、学习与探讨，在增强教师教育水平的同时，也给予了孩子好的发展，让他们更好、更快的适应幼儿园，爱上幼儿园。

2、教师分析

我们教研小组共4位老师组成，本组教师对事业有强烈责任心，任劳任怨，团结一心。每周五下午举行小组集体教研，来共同商讨如何安排教育教学活动内容，采取最佳有利

措施，提高自我教学水平。不断寻找课外活动以及游戏来丰富幼儿的一日生活，使孩子在园能够轻松快乐的生活。我们要积极培养幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，为入小学奠定良好的基础。

四、具体措施

1、开展丰富多彩的教研活动，以提高教研质量。 我们的教师理论和业务水平参差不齐，根据每个教师的最近发展区，我们教研活动采取丰富的形式，使每位教师在原有水平上都得到了不同的程度的提高。

2、采用多种形式方法，促进教师教研能力的提高。 通过“集体备课、课后反思”作为教育管理手段，为教师搭建对话、交流的平台，提高教育质量。在活动中，每个人都将自己的困惑拿出来，在相互交流中找到解决问题的答案。通过专业切磋、协调、合作，共同分享经验、互相学习。

3、注重教学反思

一个优秀的幼儿教师必定是一个研究型、反思性的实践者。为了切实提高教师的实际教学能力，我们在学习新理论、新观念的同时，要加强对自我教学实践的反思。认真完成课后反思记录，从中提高发现、分析、研究、解决问题的能力。

4、参加园本培训，推进现代化教育。

充分利用学校为我们提供的现代化学习设施，精心制作好操作性强的班级网站，让我们和家长、社会得到沟通。在

理解的基础上得到支持，从而得到相互学习的机会。让大家分享教育活动中的所思、所想、所乐，或是困惑，让大家共同分享，共同出谋划策，从而共同提高。

5、加强家园联系，提高保教质量

各班及时布置好家园联系栏，让家长了解幼儿在园学习内容。有效利用时间，增强工作的计划性、层次性，注意发挥每一位教师的潜能和优势，将时间和精力切实用在孩子身上，用在自我学习和修炼上。教师在本学期内可邀请家长来听随堂课。结合大班的实际，以“幼小衔接”为主线，将幼儿期的全语言、数学等领域和主题探究活动有益的融会贯通，形成本年级本班级的特色。提倡资源共享、资源互补、加强班级之间的联系与合作，尽快推广各班的成功经验。明确分工与合作，组织好年级组的大型活动。加强班级间的幼儿才艺展示，用不同方式、选择不同场地，让幼儿尽情发挥，增强其自信心和表现力。提倡共同进步，班级教师有针对性的帮助保育老师在带班技巧、业务素质等各方面不断提高，使他们有信心面对竞争和挑战。

五、具体活动安排

九月份：

1、创设班级主题环境和游戏环境;

2、讨论制定出主题活动计划;

3、结合“中秋”、“国庆”加强对幼儿思想教育;

4、开展教学展示及园本教研活动;

十月份：

1、讨论制定出主题活动计划;

2、每班正常开展区域游戏活动;

3、鼓励大班孩子利用节假日去寻找马路上的标志; 十一月份：

1、讨论制定出主题活动计划;

2、开展手工折纸比赛;

3、区域游戏中环境的创设与材料的投放。

4、研讨“还有哪些资源可以利用到区角中、如何改善利用”;

十二月份：

1、讨论制定出主题活动计划。

2、参加幼儿园游戏活动现场观摩及评比。

3、组织开展庆“元旦”活动。

4、重点观察幼儿的晨间锻炼，丰富游戏材料，激发孩子运动的兴趣。

一月份：

1、结合新年气氛开展剪纸活动

2、幼儿汇报单的填写。

5.第一学期大班教研组工作总结 篇五

作为新手教研组长的我感触颇多，在困惑和摸索中，得到了领导和前辈的帮助、指点，组员的理解和支持，使我在这一学期中进步很大。现将工作总结如下：

一、专题研究

本学期，在幼儿园研究重点“基于快乐教育的幼儿园集体教学活动的实践研究”的基础上，通过商讨，我们大班组确立了“基于快乐教育的幼儿园大班集体教学活动挑战性的实践研究”的主题研究。并采用实践观摩、互动研讨、集体备课、案例分析等形式，提高教师设计具有挑战性的集体教学活动的能力，从而推动大班幼儿更好、更快乐地学习。

(一)确定内容，制定方案

1、收集问题，理论梳理，确定领域

为了更好地理解大班幼儿集体教学活动哪些地方可以挑战性，如何体现快乐教育，我们根据大班幼儿的年龄特征，主要收集了体现挑战性的大班集体活动中在提问时会遇到哪些问题，并研读了《指南》，进行了理论梳理。由于集体活动的范围比较广，又根据教师提出的挑战性在科常活动中更容易体现，因此我们最终决定开展《我是中国人》、《有用的植物》、《我自己》三个主题里选择三节科常领域的集体活动。

表1——收集在体现挑战性的大班集体活动中在提问时遇到的问题

收集的问题具体表现预设的指导方法、思考提问过于简单教师为了顺利完成教学内容，预设的提问过于简单，幼儿根据已有经验一下子能说出答案，虽然过程很顺，但是活动的意义不大。在设计活动时预设关键性提问提问次数过多有时候一个有效地提问能一下子促进幼儿的思考，但是相反一个无效的提问会阻碍幼儿思考且无法让达成教学目标。这个时候，教师会反复引导，提出各种暗示性提问让幼儿说出答案，这个时候教学效果就大打折扣了。在设计方案时，以自问自答的方式估计幼儿有可能回答的答案，预设精简的追问，避免活动中反复提问提问过于封闭教师为了让课堂纪律更有序，时常会问一些封闭性的问题，如：是不是、对不对……多设计一些开放性提问，激发幼儿从不同角度、不同方向思考，让幼儿自由表述想法

2、骨干引领，集体备课，制定方案

在确定了主题和领域后，组内的骨干教师(区教坛新秀：宋婷婷、查琼;园教坛新秀：肖方会)积极主动地承担实践活动，并采用集体备课的方式来制定方案。每次活动之前承担实践活动的教师都会根据自己班级幼儿的年龄特征和主题经验，选择适合本班幼儿的科常活动内容，设计初步的活动方案。

在教研组活动时，组员根据活动方案进行讨论，方案的内容、目标、组织方式是否具有挑战性，特别是针对提问的方式方法等进行了重点研讨，最后讨论出具体的实践方案。最终设计了《我是中国人》主题下的《青花瓷展览会》、《有用的植物》主题下的《落叶树和常绿树》、《我自己》主题下的《我们在呼吸》。

表2——提问的方式方法和具体操作模式

活动名称活动来园活动目标预设方法具体操作青花瓷展览会幼儿生成

1、在操作中，尝试用不同的材料让青花瓷作品站起来。

2、愿意解决问题，体验完成任务成功的快乐。

提问形式：开放性关键词“怎么样，为什么”。提问设置：关键性针对活动重点，进行关键提问。落叶树和常绿树学习教参

1、知道常绿树和落叶树的显著特征。

2、喜欢探究，并乐意表达自己的想法。

提问数量：适宜避免过多、过滥，应精简。

提问主体：双向提倡双向提问，避免老师问幼儿答的模式，创设幼儿积极提问的环境。我们在呼吸学习教参在参与实验的过程中感知呼吸的存在和重要性，有初步探索人体呼吸的兴趣。

提问模式：多元化实验式：让幼儿运用感官，动手操作，动脑思考，解答问题。

辩论式：验证的时候可以让幼儿进行辩论，提出双方的想法。

提问难度：层次性既有面向全体幼儿的，又要有针对能力强的幼儿。

(二)开展实践，梳理方法

通过磨课、研课以后，集体活动方案更加严谨。骨干教师积极承担开课的任务，观摩教师带着“本次集体活动哪些提问体现了挑战性，是否适宜?幼儿是否快乐?”的问题进行观摩。

在教研组研讨时，教师们也能各抒己见，进行积极地讨论，梳理、总结了很多体现挑战性的提问方式。并且在后续的集体活动中也有适当的运用。

表3——学年第一学期梳理总结提问的类型和方式

提问方式定义案例思考开放式提问是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。

实录一：

在《青花瓷展览》活动的第一环节中，老师提问：“怎样用一样材料让青花瓷瓶又快又好地站起来?”问题一提出，孩子们便有了不同的答案，有的说可以靠在盒子上，有的说用夹子夹住，有的说用夹子夹不行的……说着，他们都开始自己动手操作起来，在摆弄的过程中不断地思考、调整实验的方法，玩得不亦乐乎。

实录二：

在《雨从哪里来》的实验二中，宋老师让孩子们各自在镜子上呵气观察变化，并且提出了这样的一个问题：“为什么会有水气?”于是，孩子们纷纷发表自己的想法，有的说是空气里的水变得，有的说是舌头上的水变的，还有的说是嘴巴里的水变的。在科学探究活动中教师尽量不向幼儿提出只有两种选择答案的问题，如“对不对”、“好不好”等等，这样的问题局限了幼儿的思考。

开放性的问题有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性和灵活性，促进每个幼儿主动地学习、主动地发展。因刺激而产生具有新意的问题，从而促进他们创造性思维及解决问题能力的发展，而教师也能从幼儿的回答和提问中了解幼儿当前的知识经验水平状况。

关键性提问在每一环节，根据环节内容围绕活动目标，设计一个关键的提问。在《我们在呼吸》活动中，教师在每个环节都设计了关键性提问：观察到了什么?为什么会动?如果我们不呼吸会怎样?我们是靠什么来呼吸的呢?人有没有不呼吸的时候?提问围绕教学活动中的关键。把握活动的重点内容，精心设计问题，引发幼儿思考，以此帮助幼儿理解、掌握关键内容。

类比型提问在操作过程中，通过提问引导幼儿将几种物品进行对比，观察其不同特征。在《落叶树和常绿树》的活动中：“老师给你们准备了两种叶子，一种是常绿树，一种是落叶树，请你各拿一片，用眼看一看、用手摸一摸，它们有什么不一样?”

教师的提问围绕着两种树叶的不同，引导幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸，进行对比两种叶子的区别，让幼儿观察感受落叶树和常绿树树叶的明显特征。猜想型提问通过幼儿的猜想，发挥想象力，猜测不同的答案，激发幼儿的兴趣。

在《我们在呼吸》活动开始，老师就请幼儿每人拿一张小纸条，直接让他们放在自己鼻子前，不用嘴巴吹气，观察纸片的变化。幼儿对实验的兴趣不能很好的激发，有些幼儿还不太清楚如何去实验，看着别人怎么做，自己也跟着怎么实验，如果老师出示小纸条时提问：“猜猜如果把小纸条贴在鼻子上，不用嘴巴吹气，小纸条会怎么样?”幼儿肯定会有不同的答案，如“会动”“不会动”……然后再去请幼儿每人拿一条纸条进行实验。

边实验，边提问：“发现小纸条有什么变化?”对于教师较封闭式的提问，我们进行了调整，尝试用猜想型提问方式，通过边实验边猜想的形式感受小纸条的变化。在这一些有意义的问题的引领下，形成了逐步深入的连贯性、整体性的研究。这一过程使孩子们的经验相互连接，逐渐提升。使孩子们在保持高度兴趣的同时，实现了连续的探究。

反问式提问反问就是把问题倒过来从反面提问，让学生利用事物间相辅相成的、互逆却又统一的关系，从反面来考虑。其特点是以反推正，扩大信息反差，构成突出的问题情境。

提问主题从老师改成了幼儿，进行双向提问。《身体什么部位可以动》活动中，大家说到了脖子可以动，手腕可以动、膝盖可以动……甚至说到了身体里的血液在动，心脏在动，有个孩子就说：“心脏在动说明我们还活动，身体的各个地方都会动……”这时，爱提问的杨赵怿提说：“老师，我有一个问题——小木偶没有心脏怎么可以动啊?”我并没有马上回答他的问题，而是把问题抛给大家说：“你们知道小木偶为什么没有心脏也可以动的.秘密吗?……”这时，大家对他的问题开始议论起来，有的说因为它后面有线牵着，有的说有电源等，对此话题非常感兴趣。大班的幼儿在活动中往往会提出自己感兴趣的问题，教师这时可以适当运用反问的策略，激发幼儿主动的思考。

因此对于孩子们的问题，教师不要急于告诉他们答案，可以把问题再次抛向孩子，让他们自己进一步的探究。探索式提问在小实验等方式之前进行，让幼儿主动探索，寻找答案。让幼儿先实验再回答，使幼儿亲自运用感官，在动手操作后，动脑思考、发现原由。

幼儿人手一张小纸片，不用嘴巴吹气，放在自己鼻子前，观察纸片的变化。

提问：观察到了什么?

幼儿回应：孩子们各自说：纸片动了。

幼儿捏住鼻子，闭住嘴巴，屏住呼吸，教师数数。

提问：屏气时你有什么感觉?

幼儿回应：难受、坚持不住、受不了……让幼儿先实验再回答，使幼儿亲自运用感官，在动手操作后，动脑思考、发现原由。引导式提问是指教师根据教材内容和学生实际水平，提出问题，启发引导学生去解决问题，提问以达到理解、掌握知识，发展各种能力和提高思想觉悟的目的。提问运用于每一个教学环节，贯穿于整个教学过程的始终。

实录一：

在《青花瓷展览会》第二次操作环节之后，教师带着幼儿交流哪些材料成功了，哪些材料没成功。其中有一样材料是塑料积木，有的幼儿成功了，有的幼儿没有成功。教师就提问：“积木没有成功，为什么?”通过观察和思考，幼儿发现了原来桌上的积木实在太矮了，支撑不住青花瓷瓶。教师紧接着向那些利用积木成功让青花瓷瓶站起来的幼儿“你是怎么成功的。”“把两个积木搭在一起。”幼儿由此知道了单个积木支撑不起青花瓷瓶的原因以及多个积木让青花瓷瓶站起来的方法。

实录二：

在《雨从哪里来》活动中，老师出示了图片，并提问：“雨水会给我们带来哪些好处?”

有个孩子说：“可以让我们喝水”，有个孩子说：“可以浇花。”还有个孩子说：“小树也需要雨水。”

于是，老师开始播放PPT，并说：“雨天虽然会给我们的出行带来不便，但小树在雨水中长大，种子在雨水中发芽，雨水使空气清新，连马路在雨水中洗过也会变得干净，自然界万物都少不了雨水。”

通过教师的提问“积木没有成功，为什么?”

幼儿开始思考失败的原因，教师的这一问题成功将问题的关键线索抛给了幼儿，引导幼儿进行思考，对于个别幼儿来说具有一定的难度。

幼儿通过回答问题，自己解决了在操作中遇到的问题。

老师提出了这样的一个问题：“雨水会给我们带来哪些好处?”

很明显，这个提问是非常有针对性的，虽然最后她对问题进行了回答，但是过程中，她首先是引发幼儿的思考，让孩子们说说雨水的好处，而不是直接把答案告诉孩子们，只提供思考的方向，激发幼儿积极思考的欲望。

而且这一问题对于她接下来的活动是起到一个承上启下的作用的。

大班的思维发展处于具体思维为主，抽象逻辑思维迅速发展的阶段，幼儿主要通过自身的感知、观察、操作等进行科学活动，不断与周围物质世界相互作用，获取经验，建构概念。在科学活动中教师除了提供丰富的材料来吸引幼儿注意之外，同时还要运用引导性的语言提问吸引幼儿有效的关注材料、操作材料。

通过实践活动，我们总结梳理出开放性提问、关键性提问、类比型提问、猜想型提问、反问式提问、探索式提问、引导式提问等7种提问方式来设计大班集体活动，让大班幼儿的活动更具挑战性。

经过一学期的实践和研究，教师们在设计挑战性的集体活动有了一定的心德，同时在日常教学活动设计的时候也有了一定的体现。但如何让幼儿在集体活动中更快乐，是我们教师还需思考和努力的方向，在下学期我们将继续这方面的实践与研究，让幼儿从在快乐中学习、快乐中探索。

二、日常保教

1、开展各类主题活动，促进幼儿快乐学习

根据《纲要》的精神，结合幼儿年龄特点，本学期我们一共开展了《我是中国人》、《有用的植物》、《我自己》、《春夏秋冬》四个主题活动。在主题活动的开展过程中，我们努力为孩子创设丰富的物质环境与快乐自主的心理环境促进幼儿快乐发展。尤其在个别化学习材料的设计、投放方面，本学期我们根据《上海托幼》的增刊上优秀的个别化材料介绍，不断的学习、制作、观察、调整、再观察、再调整，最后制作出了符合幼儿兴趣、激发幼儿探索、满足不同层次幼儿需要的个别化材料，取得了较好的效果。

2、铺开快乐生活活动，促进幼儿品质生活

根据去年的快乐生活的研究，今年我们从试点班铺开到各个班级。

首先铺开的是快乐点心，我们从点心品种、选择权和请位三方面有了重大的突破。

一、点心品种从以往的一种突破到了三种，而且每个星期都会换三种不同的饼干，品种多了，幼儿选择的范围广了，从以往的不喜欢吃，到现在了我想吃……;

二、选择权还给了幼儿，从以往的老师口述大饼干只能吃一块、小饼干吃三块等等，到现在提供温馨提示牌，三种饼干中随便选择那一款都可以，根据饼干的不同大小，每次都会有一个数字提示牌暗示幼儿;

三、有请下一位，从以往的老师请到现在的幼儿自己请好朋友，虽然在请好朋友时还没有全部放手，但是当幼儿熟悉了请好朋友的模式以后，下学期可以完全放开。这样幼儿从真正意义上得到了自由和快乐。

紧接其后的是快乐午餐。我们结合快乐迎新活动，铺开了快乐午餐的活动。在快乐午餐中我们到小班认识了弟弟妹妹，在午餐时使用了混龄的形式，让哥哥姐姐帮助弟弟妹妹搬桌椅、拿饭菜、示范洗手、一起午餐等等，培养大班幼儿的责任感的同时，感受服务他人的快乐。

三、组室建设

1、承担课题组活动，不断提高专业化水平

本学期，我们大班组承担了名师指导团的个别化学习研究活动。在区名师指导团和园领导的带领下，开展了幼儿个别化学习的实践活动。通过制作、投入、观察、调整、再观察、再调整，不仅提高了制作个别化材料的水平，还锻炼了观察能力和解读幼儿行为能力，从一个只会做的老师成长到一个会观察幼儿，懂得解读幼儿的老师，眼睛了更多地关注到了幼儿。从案例式的研讨，到专家分析、提升，到案例撰写，使我们组的专业化水平在得到了很大的提高。

2、教研氛围和谐，组内互帮互助

每次活动前，通过预先布置问题、组长追问、组员互相提问等方式，在教研组活动时组员都能各抒己见，讨论的气氛热烈，特别在修改实践方案是不时能碰撞出思维的火花，拓宽思路。当组内成员需要帮助时都热心帮助，团结友爱，特别是这学期接到市内领导莅临参观我园个别化学习的任务时，组内拧成一股绳，发扬谷幼的优良传统，寻找空班时间到大三、大二班帮助，以最好的状态迎接市里领导的指导，为我们谷幼争光夺彩。

四、后续思考

我们大班组在园领导的大力支持下，以热切的姿态投身于学习与工作中，各方面都取得了不错的成绩，细细品味本学期的工作，还存在一些不足，如

1、身为新手教研组长的我如何更好地进行理论的提升和小结，帮助组员进行内化?

2、在实践活动后，如何在平时设计集体活动时体现挑战性，有效地利用资源?

6.大班下学期教研工作计划 篇六

本学期大班教研组工作紧紧围绕提高教师教学水平，加强教师理论学习，将实践与理论结合，规范教师的一日操作制度。在园领导的指导支持下，在全组教师的齐心努力下，比较圆满的完成了教研计划。现将本学期教研工作做出总结，以便今后工作取得经验，使教研工作更好的开展。

一、专题教研研究

本学期我们大班组继续围绕“主题背景下大班个别化学习活动的实践研究”这一专题进行研究，进一步优化学习性区域的划分，进一步挖掘材料的价值，进一步完善材料的设计。结合幼儿个别化学习活动，切实提高教师课程执行的有效性。随着活动的开展和幼儿发展的需要，教师不断改变个别化学习环境与布局，使每一个空间里的活动具有多样性，材料具有丰富性，不断给孩子新的刺激，使有限的空间发挥出最大的环境教育作用。其次，通过研究，我们了解到主题背景下个别化学习活动材料的投放有别与一般区角活动材料的投放，它有一定的指向性，投放的材料应与主题活动的目标相关，为完成主题目标服务。所以教师在设计材料思考材料价值时必须要理清材料与主题目标核心经验的关系，这样才能更好的使我们的材料为主题服务。

二、日常教研研究

1、同商共讨，围绕幼儿园业务研讨重点认真制定计划。

开学前夕，我们大班教研组教师学习和分析了幼儿园业务计划，明确了本学期的研究重点，并认真商讨由教研组长制定的本学期教研组研讨计划，通过讨论大家对本学期的教研活动有了方向，并将计划进行了细化，在具体实施中又落实到各班，使每个教师都能真正参与到研讨中来，而不再是一个旁观者。

2、教研结合，围绕计划积极落实教研活动。

教研专题确立后，还需要以行之有效的教研活动予以落实。我们以细化教研流程为手段，从每次教研活动的“前期准备”、“组织实施”、“问题梳理”、“后续改进”等流程的精细化实施进行了全方位的思考和实践。如我们会在每次教研活动中预告下次的教研内容，请组员自主收集信息或者围绕后续的研究重点先在自己班级进行实践。对教师收集的问题进行梳理，了解当前的迫切需求，共同解决问题，思考对策，梳理经验等。

三、加强团队建设，营造和谐团队氛围

1、文明班组创建

我们以“共享、互动、成长”为追求，加强文明班组创建。组内成员积极开展二期课改新课程实践，树立以幼儿为本的观念，关心热爱每位幼儿，为有创设教育环境，组织丰富多彩的“亲子活动”等满足不同幼儿的兴趣需求。

2、教师专业发展

教师的成长就是团队的成长。我们关注每位教师，让每位教师都能得到不同程度的发展，如：骨干教师展示、外出培训教师展示、实践活动观摩等形成你追我赶的良性竞争局面。

3、师幼活动并进

我们的工作是充实忙碌的，我们的生活是丰富多彩的。本学期，在每月一次的幼儿大活动上，老师们动足了脑筋，开展了一系列精彩纷呈的主题活动。如 “我升大班啦”、“我爱妈妈”、“我是小小推普员”、“民族歌舞大联欢”、“走进消防队”、“快乐的元旦”等。活动中，师生共同参与，一起体验了活动的快乐。

四、反思不足，以待不断改进和提高

1、本学期对于大班年龄段的教学实践方面的互听互评机会比较少，对于提高教师在大班教学方面的能力和经验的积累上较欠缺。

2、教师在活动中的主动性和积极性还需要进一步加强，深化“我要研”的氛围，让教师真正成为教研的主人。

3、专题研究的力度与深度不足，课题研究的形式还待丰富。教研组实践课的质量还要提升等等。

在一学期的教研工作中我们体会到了快乐，也感受到了挑战和困惑。随着课程改革的进一步深入，教研组将越来越应发挥重要的作用，教研活动也应更体现创新和特色。在以后的工作中我们将不断努力学习，不断更新观念，不断改进工作，不断寻求教师需要为研究内容，运用科学的方法去认识问题，解决问题争取更大的转变和进步。

7.下学期教研工作计划 篇七

我校数学教研组本学期共有十位教师。每位教师任劳任怨，兢兢业业。努力学习新课程标准，以新课程理念指导教研工作，加强教学常规建设和先学后教的课改教学模式的研究，为进一步提高我校数学整体的教学水平而努力地工作。特制定数学组工作计划如下：

一、加强理论学习

1、进一步认真学习《课程标准》，领会教材的编写意图和特点，认真分析教学内容、目标、重难点，严格执行新标准的指导思想，提出具体可行的教学方法。

2、继续开展教科研活动，各位教师要加强学习，努力实践，善于总结，积极参与数学组的课题研究工作，提高教科研能力，及时认真地填好《教研活动记录》《备课组活动记录》，积极撰写论文。

二、强化教学常规的落实，促进师生共同发展

抓好“备课”、“上课”、“作业的布置、批改及周测”等主要环节。

1、备课：各备课组由备课组长负责继续实行集体备课制，备课组长要把握好本组的教学质量关，每位教师应明确树立集体质量意识，切实做好备课过程中的各个细节，充分发挥备课组的集体智慧，备出优质课，特色课，全力打造实用课。共同探讨“先学后教”的教学模式。

2、上课：教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，课中要让学生明确目标，探究知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，充分调动学生学习数学的积极性，提高课堂效率。

3、作业的布置、批改：作业设计既要在量上有所控制，更要注意“质”的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，点评要到位。

三、加强质量监测，及时反馈，提高教学质量

备课组长要统一组内教学进度，组织好各项质量检测(周测、月阶段检测、期末检测)对于学校安排的常规考试，要严把教学质量关，认真地做好试卷分析，为下一步教学工作做好充分的准备。

四、认真抓好毕业班和非毕业班教学工作

1、九年级面临着升学考试的压力，备课组教师要齐心协力，认真做好复习工作，回顾和总结上届九年级毕业班复习教学中的得失，根据新一届毕业班学生的现状，制订出切实可行的教学复习计划，系统、全面地梳理初中数学知识，加强中考命题研究，积极收集中考信息，研究中考试题的特征，预测出题方向;备课组的每位教师坚持每周做一套中考题。其他教师也要关注毕业班的教学，献技献策，争取使我校在中考中取得优异成绩。

2、做好七、八年级的教学研究与常规教学，任课教师要面向全体，抓两头带中间，片内的阶段测试要收到实效，知识梳理、试卷命题落实到人头。

五、积累和完善教学资源

8.中班下学期教研计划 篇八

一、根据各领域的教学方式，共同商讨合理的教学常规和区域活动常规，并结合幼儿以往的生活习惯，制定更合理的幼儿一日生活常规。

二、教研目标

1、学习交流并理解中班集体数活动的目标与内容。

2、研讨实践数活动的生活化、情境化。

三、研究方法

方法一：小组讨论――明确各活动的教学要点和意义，并共同制订和讨论活动目标与过程

方法二：活动设计――实践观摩――反思调整――跟进反思

方法三：案例分析

四、本学期教研组主要工作

(一)积极开展游戏课程实践研究，深化教育教学改革。

坚持每月四次的大小教研活动制度，精心设计，力求做到内容丰富，形式多样，使老师们能有备而来、有获而归。

(二)狠抓班级常规，优化幼儿一日生活。

1、根据各领域的教学方式，共同商讨合理的教学常规和区域活动常规，并结合幼儿以往的生活习惯，制定更合理的幼儿一日生活常规。

2、两位老师目标一致，对幼儿要求统一，坚决抓好常规不动摇。

3、在进班时发现不合理的常规要求，及时作出调整。

4、在新课程实施中运用自然材料，如何组织幼儿开展一物多用的研究。

5、开展集体备课，把握目标定位以及针对目标如何巧妙设置问题。

6、勤于家园沟通，促使家长更好理解园工作，以便顺利开展班级活动。及时和家长沟通，让家长也觉得自己是幼儿园的一份子，会理解班级工作，知道我们的教育目标是一致的，并积极配合班级工作，情愿为幼儿园、班级服务。

7、以园本教研为载体，开展各种教研活动，促进教师专业成长。

本学期，我们意识到数学教育对学前儿童的重要性，为了更好地促进幼儿在认知、情感、态度、习惯等方面整体和谐地发展，本学期我们将把教研重点放在对中班幼儿数学教育的活动研究上，希望能通过本学期的研讨和学习，正确认识数教育之于中班幼儿的意义，并了解中班幼儿学习数的特点和所面临的问题，并尝试共同探讨解决这些问题的途径和方法。开展数学教学研讨活动。

根据幼教工作计划及我园教师的实际，本学期重点探讨数学领域的研究，各级组以“课例”入手，每个级组提供一个数学教学活动，在本组内开展“一课多研”后，再向全园教师进行展示，然后采取“参与式培训”的方式进行交流研讨，评选出优秀课例。

创设普通话语言环境，一日活动中利用多种鼓励手段，激发幼儿用普通话表达意愿及培养良好的倾听习惯。

9.大班下学期工作计划 篇九

本学期大一班共有31名幼儿，其中男孩18个，女孩13个，经过大班第一学期的学习和生活，幼儿在身体、认知和社会性各方面的能力都有所提高，大班下学期工作计划。在身体发展方面幼儿的平衡感、集体队列方面的锻炼和能力还有所欠缺。在社会性发展方面，集体观念较弱。认知方面：经过方案教学“各种各样的球”幼儿的主动研究和探索能力有一定的提高。面临第二学期幼儿毕业进入小学的任务，本学期的班级计划将从以下方面进行工作：

二．培养方向

身体发展方面

1．组织体育集体活动，培养正确坐姿，走路步幅均匀，能有精神按节奏行进灵活、协调、快速地进行跳跃、钻爬、攀登活动。能进行多项创造性体育活动。

2．养成良好的饮食习惯，懂得简单的营养知识，养成爱清洁、讲卫生的好习惯。能有正确的作息习惯，为入小学做好准备。

认知发展方面

1．认识常见的安全标志，遇到危险时知道一些简单的自救方法，知道简单的身体保护方法。了解简单的防疫知识，知道通过卫生、运动来增强体质。能做一些力所能及的事情，会收拾自己的书包、物品。

2．极主动地观察周围事物，知道春天、夏天的变化，幼儿园工作计划《大班下学期工作计划》。爱思考、爱提问，从不同的角度进行物体分类，区分左右，比较事物的细微差别与相同，形成数概念，学习1---10的加减，初步运用不同测量方法测量物体，学习看图列式，编简单的应用题。认识货币、时钟。

社会性发展方面

1．认识并喜爱中国传统文化和节目，了解中国的少数民族与多元化的世界。热爱自己生长的环境。帮助有需要的人。热爱美丽的环境。能用恰当的方式表达自己的情绪、情感，礼貌、热情、主动地与同伴交往，有合作意识、形成开朗、乐观、愉快的性格，有一定坚持性、责任心和控制力。作好准备为上小学打好基础。

三.主要活动

1.参加年级活动，环保方案和小小辩论会，以提高幼儿的主体意识。

2.为幼儿庆祝生日，举行生日会，送上幼儿的亲切祝福。让他们感受朋友的祝福。

3.积极参加春游，开启幼儿创造的智慧，加强幼儿集体观念、参与意识的教育。参观小学，准备毕业汇演。让每个幼儿获得锻炼，培养他们的自信心。为入小学做好准备。

四.家长工作

1.结合家长幼儿的意愿，开展各种活动，社区活动，增进社区、幼儿园的联系。让家长及时了解幼儿园的教育主题，带动家长与幼儿共同学习和探讨。

2.建立与家长联系的多层桥梁，做好幼儿园与家长之间的沟通作用。通过家园宣传栏、家园通讯卡，与家长做好宣传、学习的作用，使家长了解一些与时代相符的教育思想观念。

10.大班下学期计划 篇十

1、语言：故事，诗歌，说话

2、拼音：复习拼音，重点是声调的学习与拼读训练。

3、数学：20以内的加减法，十指法的运用。

4、儿歌：每周一首

5、古诗：每两周一首

6、三字经：每周四句

7、律动：每周一次新的律动

8、、音乐游戏：每周一次新的音乐游戏

9、体育游戏：每周一次新的体育游戏

11.08-09下学期教研工作计划 篇十一

袁庄乡初中

一、指导思想

以科学发展观及教体局“管理、服务、激励、创新”八字方针为指导，以学科建设为中心，坚持校本教研“双模推进”，务求在课标、教材解读和提升课堂教学效率上有新的突破。

二、目标任务

（一）在学习方面，围绕校本教研“双模推进”，加强理论学习。积极倡导理论与实际相结合的学习风气，教研室要围绕“双模”推进工作，组织召开教育理论运用实践读书报告会，推出一批教育理论学习的标兵。

（二）在教学模式推进方面要继续深化教学模式构建工作。

1、形成规范的校本经验材料体系

经过近三年的努力，我校教学模式构建工作已经取得了初步成果，经过实践与探索，初步形成了符合本校实际的教学模式理论框架、操作体系及评价策略，对提高本校教学质量起到了积极的促进作用。但我们还缺乏对自己教学模式的深度思考和系统反思，缺乏对各项有形成果的系统整理。因此，本年度各校应对本校的教学模式构建工作进行细致梳理和系统反思，对本校围绕教学模式构建而形成的理论学习资料、教学教研活动资料、教师本人积累的经验体会、精彩课例、教学反思、教学设计等进行全面的搜集和整理，初步建立本校教学模式的制度体系、理论体系、操作体系和评价体系，形成课堂教学模式构建为校本校验主要内容的阶段性系列化成果。

2、举行精细化推进学科专题会

各学校要加强各种课型的教学模式的实践和探索，逐步形成学校教学模式的完整体系，使教学模式构建工作向精细化、学科化、课型化的方向深入推进。近三年来，我们重点进行了新授课领域教学模式的探索与实践，还缺乏对复习课、讲评课、实验课等不同课型教学模式的研究与实践。而不同学段、不同学科、不同课型承载着不同的教学任务，有其各自的特点和规律，因而也必然存在着不同的课堂结构和教学程序。各学校应在建立新授课教学模式的基础上，继续加强对不同课型教学模式的探索和实践，逐步建立适应本校实际的各课型教学模式，切实提高各种课型的教学实效。

3、组织开展第四轮课堂教学模式构建工作达标评估验收活动 在以上课堂教学模式构建工作达标评估验收活动基础上、本学期教研室将组织开展第四轮课堂教学模式构建工作达标评估验收活动，评估验收的结果将作为对教研组进行教学质量综合评价的重要内容，希望积极准备。

（三）全面启动课标解读工作

1、完成学校层面的阶段性细化解读

按照教研室《新密市学科课程标准解读工作指导意见》的要求，成立课标解读工作领导小组和学科解读小组，认真制定学校课标解读实施方案，科学制定各学科课标解读计划，加强对课标解读工作的研究和探讨，不断督促、检查课标解读工作的进程，认真组织完成学校层面的阶段性细化解读。

2、组织学科范本解读的教师培训

围绕课程标准及教材解读对学科教师进行培训，培训要围绕解读范例进行研讨，在研讨中对解读范本进行不断完善。

3、组织开展不同学段的教材解读推进现场会。

不同学段组织开展教材解读推进现场会，各教研组可积极自荐，教研室在考察的基础上予以确定。

4、形成系统的两个层级的教材解读序列材料

教研室及各学校应以问题式解读模式为主要形式，系统整理本校课标解读成果，形成课标解读的系统资料，供广大教师在进行教学设计时借鉴和参考。

（四）在新密市第二轮课堂教学达标评优活动方面主要做好教师教学技能考核和课堂教学展示工作。

在新密市第二轮课堂教学达标评优的学科有中学数学、英语、物理、化学、生物、政治、音乐、综合实践、健康等，理论考试上学期已经进行，教育教学理论考试合格的教师要在三月份进行教学技能考核，在四月份进行课堂教学展示。其中教学技能考核教材解读要作为一项重要内容。根据计划安排，认真组织开展学校层面的课堂教学达标评优活动，教研室要对各教研组课堂教学达标评优活动开展情况进行检查总结。

（五）其他方面工作

1、要不断完善教师教学质量及学生学业成绩评价制度，教研室要继续加强对全校教学质量监测和评估。

各教研组要通过制度完善、健全机制，充分发挥学生学业成长和教师专业发展两个档案袋的评价作用。

各教研组要不断完善月考月评制度，切实发挥好阶段质量检测的诊断、矫正功能，有针对性地做好补教补学工作。

教研室要继续做好每学期期中期末统一命题、统一质量检测，统一监控评价制度，充分发挥市教研室在全校教育教学工作中的评估、导向和激励作用。

2、进一步加大新课程改革的力度。我校新课程改革已进入关键时刻，要进一步加大研究学生的力度，更加关注学生的学习动机、学习兴趣和内在心理需求，更加关注学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识与能力获得以及交流合作等诸方面，引导和帮助学生努力克服学习过程中的惰性心理和习惯，尽快实现由“被动参与”、“接受为主”向以自主、合作、探究等为主的学习方式的根本转变。

3、重视毕业班复习教学指导工作。

教研室要加大对毕业班教学工作指导的力度。毕业班教学工作要依据08年3月下发的《初中毕业班教学工作指导意见》，对毕业班教学工作进行认真规划，制定切实有效的复习计划。各学科要召开不同形式的复习研讨会，积极探索复习课教学模式，优化复习课教学策略，努力提高毕业班教学质量。

4、创新模式，“研”“训”并重，进一步提升教师队伍的整体素质

以“学科首席教师”建设为抓手，充分挖掘我校教师队伍中德才兼备的优秀人才，树立典型，逐步造就思想品德高尚、业务能力精湛、综合素质一流的教师队伍，并发挥首席教师在教育教学中的示范作用，带动教师队伍整体素质的提高。

以教师教学技能和专业发展为工作重点，积极创造条件，整合优势资源，广泛开展课改论坛、示范观摩、案例研讨、教学基本功比赛等以教师专业技能提高为主要内容的教研活动，提高教师的专业素质和水平。

12.下学期教研工作计划 篇十二

1、树立终身学习的思想和观念。

2、积极投入实施教育现代化工程，转变教书育人的观念，为学生的终身发展负责。

3、提高自身的教育教学能力教育创新能力和教育科研能力，充实提高文化知识水平和师德修养，以适应基础教育课程改革的新形式，做一名素质优秀的新教师。

4、合理利用多媒体网络教学，发挥多媒体辅助教学的真正作用。

近期目标：

加强多媒体网络培训。多媒体网络教学已经进入我们的课堂，充分并合理利用现代化教学手段是我们必须掌握的本领。多媒体辅助教学能提高教育信息化程度，丰富教学内容，优化课堂教学，充分调动学生的学习积极性。制作图、文、声并茂的课件是对我们年轻教师提出了的一个很高的要求。对于多媒体课件制作和应用软件的能力等能力还比较欠缺，因此结合教育教学实际，针对自己的现状本学期特制定培训计划如下：

1、及时整理和反思自己的教改心得。