我想 教学设计

我想 教学设计（17篇）

1.我想 教学设计 篇一

《我想》教学设计

教学要求：

1.学会认读本课的生字新词。花苞随风悠荡布谷鸟柳树温软蓬帐课堂蒲公英愿望遥远商量商量。

2.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。3.培养学生的想象能力，仿照课文前三节再编一节。教学过程： 一.导入语设计：

1.沐浴着春风，迎着融融的春光，我仿佛来到了一个花园里，这里空气清鲜，百花争艳，蝴蝶蜜蜂翩翩起舞，偶尔偷偷的和那些鲜艳的花朵说几句悄悄话。我仿佛来到了一片小树林，一场春雨过后，我听见了它们“蹭蹭蹭”茁壮成长的声音。同学们，你们能告诉我，我这是在哪儿吗？

2.同学们，我乘着想象的翅膀来到一个美妙的世界，那种感觉真是好极了，我很想把你们也带入这个世界。请同学们打开课本，一起进入第九单元“幻想和想象”的一首小诗中，开始我们的想象之旅。3.板书课题。二.感知课文内容 1.第一次读

师：跟着老师齐读课题，看看这幅美图，（出示课文插图）在暖暖的阳光下，这位小朋友有什么愿望想告诉你们呢？下面，请大家打开课本，用自己最喜欢的方式来读一读课文，可以大声读、小声读、默读。注意一定要听清老师的要求：读准字音，读通句子，不认识的字对照拼音多读几遍。（巡视指导）

2、第二次读。

师：谁想读给大家听？其他同学要认真倾听，听听他们读得怎么样？（教师指名读）

师：下面，同学们说说吧！他们读得怎么样？（适当评价。）

3、第三次读。

师：同学们在这么短的时间里就把课文读熟了，你们真是了不起，老师打心眼里替大家高兴。老师也想试试看，读给你们听听行吗？ 师：老师读得怎么样呢？（学生一起评价）

师：下面，请同学们一起有感情地再把课文好好读一读。看看你有什么新的收获？比如：你认识了哪个字？你理解了哪个词？

（教师准备：花苞随风悠荡布谷鸟柳树温软蓬帐课堂蒲公英愿望遥远商量商量）教师出示词语卡片

师：你在哪句话中认识了这个字（或词语）？能不能找出来读一读？（请个别学生找出来读）

4、第四次读。

师：你们通过自己的努力认识了许多字，理解了许多词语，老师真是越来越佩服你们了。这首诗歌写得非常美，其中肯定有一个段落是你最喜欢的，把它找出来，美美的多读几遍。

5、第五次读。

师：谁愿意把自己喜欢的段落再读给大家听？谁还想读读别的段落？ ①手儿（一位同学读，教师板书。）

师：（教师边指着板书，边说：桃树枝悠哇，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。）

师：（范读：我想把手儿接在桃树枝上，带着一串花苞，随着风儿悠荡。悠哇，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。）假如你也有这么美好的愿望，你的心情会是怎样的？带着你的感受，让我们一起带着这种美好的感受，一起读一读吧！

②脚丫：谁还想读读别的段落？ 师：（一位同学读，教师板书。）

（教师边指着板书，边说：小柳树长啊，长——长成一座绿色的篷帐。）蓬帐是做什么用的呢？绿色的蓬帐又指什么呢？你见过吗？

师：多么有趣的愿望啊！相信小柳树长啊，长——它会长成一棵茂盛的大树，为人们遮风挡雨。③眼睛：谁还想读读别的段落？

师：假如你就是那位小朋友，当你把眼睛装在风筝上，看白云多柔软，瞧太阳多明亮。这时你的心情会怎样？你还会看到什么呢？ 师：你能不能用朗读把你的这种感受表现出来？谁还想来试一试？ 师：老师真的感受到了你的快乐。

6、伴乐齐读。师：刚才，大家选择了自己喜欢的段落进行了朗读，下面，就让我们伴随着优美的音乐，把课文完整地读一遍，再次分享分享那位小朋友的快乐吧！

④小草、小花、柳絮、蒲公英

师：啊，作者的想象多么奇妙啊，他们的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多的事物呢！自由读第四小节，说说在这节诗中，作者还有什么愿望？

师；把自己种在春天的土地上可以怎么样？（一位同学读，教师板书）（教师边指着板书，边说：把自己种在土地上，变小草，变小花。）师；作者最大愿望是什么呢？（变成柳絮和蒲公英）“柳絮和蒲公英”有什么共同点呢？（出示柳絮和蒲公英图片）在此基础上引导读好“飞呀，飞——”感受到读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。师：变成小草，变成小花，再变成柳絮和蒲公英，飞呀，飞——飞到遥远的地方。他要飞到那遥远的地方可能会是哪里呢？你们猜猜看。师：爱幻想的小家伙，飞到那个地方去那做什么呢？（引导学生幻想）师：飞到“遥远的地方”之前要做些什么呢？（学生回答）

师：从要“和爸爸妈妈商量商量”这可以感觉到作者是怎样的一个孩子呢？（一个爱父母，懂事的孩子------）

师：除了爱父母外，你从那么多的想象中感受到作者还爱什么呢？（引导体会，板书，爱生活，爱大自然。）

师：让我们一起来感受这些美好的愿望吧！（伴乐朗读）师：让我们祝愿那位小朋友的愿望飞呀，飞——飞到遥远的地方，把希望播种，让梦想开花，享受每一天的灿烂阳光。

三、配乐朗读，体味情感

师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在桃枝上-------（读第一小节）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上------（读第二小节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐------（读第三小节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地------（读第四小节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子------（读第五小节）。

四、拓展延伸，仿写诗歌

师：看看每一小节诗中都是哪个季节的想象，自己身上哪个部位有了变化？（春天）除了春天，我们还可以对哪个季节进行想象呢？（夏天、秋天、冬天）

师：有一位小同学也读了这篇课文，他把自己的愿望在“我的小笔头”中写了出来，老师把他写在我们的小黑板上了，谁来读读。（我想把耳朵连在草叶上，听青蛙高歌，让蟋蟀伴唱。唱哇，唱——田野是我们欢歌的剧场。）试一试，把你的愿望也编成小诗，说给大家听一听。板书设计

手儿——接——桃树枝悠 脚丫——连——柳树根长 我想眼睛——装——风筝上望（热爱生活、热爱大自然）自己——种——土地上飞

2.我想 教学设计 篇二

1.通过师生共读绘本《我想去看海》, 了解故事内容。

2.通过观察、听读、交流等阅读方法, 激发学生的阅读兴趣, 体验阅读的快乐。

3.感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著, 知道在生活中要有所追求, 遇到危险或困难时, 不害怕、不紧张、开动脑筋, 想出对策。

二、教学重点、难点教学重点:

1.让学生喜爱绘本阅读, 通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣;

2.让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象, 能享受到更多的阅读乐趣, 知道图也会说话;

教学难点:

能从阅读中感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著, 明白到生活中要有所追求, 遇到危险或困难时, 应不害怕、不紧张, 开动脑筋, 想出对策来解决。

三、课前准备:绘本《我想去看海》

四、课时:一课时

五、教学过程:

1.导入课题, 激发阅读兴趣。

(1) 同学们, 你们平时都爱听哪一类的故事呢?

(2) 老师今天给大家带来了一个历险故事, 这个故事可受小朋友欢迎了。引出课题《我想去看海》。

【设计意图:从学生感兴趣的事情入手, 点燃孩子们的求知的欲望。】

2.观察封面, 初步感知故事。

(1) 学生观察投影上的封面, 了解封面所蕴含的信息。

(2) 学生汇报, 教师相机引导学生从题目和封面的信息中猜想故事内容。

(3) 介绍作者和图书获奖等相关资料。

【设计意图:让学生认识到读书还要有一定的步骤, 拿到一本书先要看清书名、作者、写作时间、出版单位、有关说明或内容提要等, 让他们掌握良好的阅读方法。】

3.阅读故事, 拓展想象空间。

(1) 老师读第1至15页内容。

[1]学生听故事, 了解卡梅拉厌烦透了鸡窝里的平凡生活, 她幻想着外面的世界, 一天终于朝着梦想的大海走去。

[2]观察第16页和17页的图, 引导学生想象:卡梅拉在前进的路上会遇到什么困难?又是怎样克服的?

[3]学生交流汇报。

[4]请学生朗读第18至19页, 引导学生想象:知道卡梅拉历尽艰苦终于看到了大海这时卡梅拉的心情是如何的呢?

[5]学生交流汇报。

[6]出示“……哇!大海!”进行有感情朗读。

(2) .老师读绘本第20至23页。

[1]从听故事中了解卡梅拉来到海滩太兴奋, 玩了很多游戏, 最后飘在海面上, 找不到海岸线了, 同时找不到回家的路。

[2]引导学生想象:你有什么办法来帮助卡梅拉呢?

[3]学生交流汇报, 师生点评。

(3) 老师读绘本第24至47页。

[1]提问:卡梅拉在回家的路上还会遇到什么困难, 又是如何解决的呢, 请听故事。

[2]从故事中了解卡梅拉通过自己的机智坐着船来到了海的另一边, 还结识了火鸡皮洛克, 并且把他带回了家, 他们俩生下了一只粉色的小鸡——卡梅利多。

[3]学生交流, 师生点评。

【设计意图:教师以讲故事的方式带领学生一起来阅读, 通过声音传递故事内容, 借助图画展示感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿, 让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展, 在阅读的同时, 培养孩子的想象力。】

4.谈论故事, 感悟道理。

(1) 我们把故事都读完了, 你喜欢卡梅拉吗?

(2) 学生进行交流。

(3) 师小结。是呀, 从小鸡卡梅拉身上, 我们看到了它的勇敢和执著, 明白到生活中要有所追求, 遇到危险或困难时, 应不害怕、不紧张, 开动脑筋, 想出对策来解决问题。

【设计意图:通过故事内容的回忆, 进一步加深同学们感知故事中小鸡卡梅拉的勇敢和执著, 使学生的情感得到了升华, 体会绘本带给他们的精神上的陶冶。】

5.绘本推荐, 拓展阅读视野。

同学们, 不一样的卡梅拉还有其他五个精彩的故事等着大家呢, 他们是: (出示书本的图片) 《我想有颗星星》、《我想有个弟弟》、《我去找回太阳》、《我爱小黑猫》、《我能打败怪兽》, 让我们一起走进卡梅拉的世界, 感受更多的快乐, 收获更多的道理!

【设计意图:一本书的阅读结束了, 但阅读永远不会结束绘本的推荐能给予低年级同学一个购书的参考, 同时也为他们带来了阅读的欲望。由此向孩子们展现绘本的无穷魅力, 并渐渐融入学校和家庭的读书活动中, 让同学们喜欢上阅读。】

6.作业套餐 (可从以下两个作业中选一个完成) 。

(1) 给家人讲讲这个有趣的故事。

3.心育班会课《我想对您说》设计 篇三

要建立一个和谐向上的班集体，必须要让“爱”和“感恩”融入每个学生的血液之中，让沟通架起理解的桥梁，让爱的情感在学生心中激荡，让代沟和逆反在爱的碰撞和感恩的和谐中消融；让学生在爱自己的同时，也由衷地去爱家人，爱朋友，爱同学，爱身边需要帮助的每一个人，使学生有一颗善良、博大、宽厚的爱心。因为只有具有无私真爱的人才会散发出永恒持久的魅力，才能获得最大的成功。基于此，我设计了这个以“爱”和“感恩”为主题的班会。

二、准备工作

1．确定班会的日期。

2．确定班会的基本思路，由学生自主承担课件制作、小品排练、布置教室等任务。

3．全班学唱歌曲《脚印》和手语歌《感恩的心》。

4．确定两名主持人，撰写串讲词初稿。

三、辅助工具：多媒体投影仪。

四、设计思路：感谢师恩——悠悠寸草心——歌颂友谊——呼唤真爱。

五、活动流程

（一）创设情境，引入主题

开场白：老师，我想对您说: 您是开启智慧的敲门砖；您是打开幸福之门的金钥匙；您你是人生乐章的指挥者；您是我们生活中的引路人……八中，我想对您说：您孕育的幼苗将来未必长成一棵参天大树，但他们会把生命中的翠绿无私地献给大地……在这个充满了和谐与友爱的校园里，我们该留下怎样的脚印一串串？

（以一首歌曲《脚印》引入主题。）

（二）感谢师恩

在人生的道路上，关心我们学习和生活，引导我们健康成长的人是老师；期盼我们珍惜青春，努力奋进，成为祖国栋梁之材的人是老师。他们为了我们能走好人生中关键的每一步，耗费了自己的青春，将青丝染成了白发。

（诗朗诵《她是一位好老师》，歌曲《长大后我就成了你》）

（三）悠悠寸草心

母爱是伟大的，世界上任何一种爱在母爱面前都会显得黯然失色。这是一个真实的故事：5·12地震中，在重灾区—北川，救援人员在废墟中发现一名被房屋压死的女子，透过废墟空隙可以看到她死亡的情形：双膝跪地，整个上身匍匐向前，双手支撑着地，身体扭曲。救援人员小心地将她身上的石块搬掉，石块清除后，救援人员惊呆了：这位母亲的身体下竟然藏着一个三四个月大的婴儿，她被包在被子里，在母亲的保护下，毫发未损，在孩子的被子里还塞着一部手机，上面是一条编好的短信：“孩子，如果你还活着，要记住妈妈永远爱你。”所有救援人员都落泪了。在母爱面前，水泥板失去了重量，这位母亲用自己的双臂，为孩子支撑起一片母爱的天空！

（欣赏歌曲《母亲》）

在曲折的人生之路上，父亲像鲜红的路标，立在泥泞的土地上，为我们指引光明，把我们引向美好的前方。父亲的爱是深沉的，他不善于表达，他的爱总在不经意间流露出来，给我们一种别样的温暖。

（欣赏歌曲《父亲》）

（四）歌颂友谊

朋友，我想对你说，有多少美好可以重来！穿越时空的轨道，少年趣事将平凡的生命点缀得流光溢彩，似茫茫星空中美丽的焰火，照亮心光，点燃激情。年少的经历就像沙滩上的彩贝：海潮退去了，它却永远地留下来，上面记载着海洋的多彩斑斓。

（欣赏歌曲《童年》）

友谊是什么？友谊很小，很幼稚。友谊是在幼儿园里，我让给你的那个苹果；友谊是大雨中，我送给你的那柄花伞。友谊很珍贵，谁都无法捡拾；友谊很平凡，只要真诚，它就会随时造访。

（诗朗诵《风雨中，我们同行》）

（五）呼唤真爱

我们青春年少，我们风华正茂。花季的我们爱哭、爱笑、爱玩、爱闹；花季的我们也有烦恼，我们需要关心、理解与安慰。老师，家长，请听听我们的心声。

（欣赏小品《我不是坏女孩》）

爱是什么？爱是关心，是理解，是包容，是尊重，是责任。爱就在我们身边。我们并不缺少爱，缺少的只是一双发现的眼睛。

感谢上苍赋予我们生命，感谢老师给予我们知识，让我们用一颗感恩的心对待世间万物，同时，让我们拿出百分之百的真诚，百分之百的激情，捧着一颗感恩的心，回报我们的父母，回报我们的老师，回报我们的八中！

（欣赏手语歌《感恩的心》）

4.《我想》教学设计 篇四

1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语意思。

2、正确流利有感情的朗读并背诵课文。

3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。

4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

【重点难点】

重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。

难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

【教学安排】1时。

【设计理念】

在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、合作、探究”式的学习理念。在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的方法，从课文中感受、熏陶。同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生创造的激情，训练学生的发散思维。

【教学流程】

(一)创设情境，引发遐想。

1、播放歌曲 《种太阳》，认真聆听，说说你从歌曲中听到那个小孩子的什么美好的愿望?你仿佛看到了什么?

2、你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗?指名说说，激发想象兴趣。

3、教师导言引入：今天这节课我们继续学习儿童诗《我想》，一起走进小诗中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。让我们和小作者一起领略那异彩纷呈的想象世界，去体味那奇异的想象所带来的快乐吧。(板书课题)

设计意图：上课伊始，教师用一段《种太阳》这首歌曲来创设愉快的思想境界，激发学生展开想像的欲望，激起学生想像的热情，使学生的思维开始拓宽，更贴近幻想的境界。

(二)检测回顾，初步感知。

1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。

2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。

3、检测读的情况，相机正音。

4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望?

5、组织汇报，相机板书。

(三)快乐品读，理解诗境，感悟诗情。

品读第一节诗：

①女生读，师生共评。

(听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。)

②“我”的`手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的?你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗?一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。

③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠——”(教师相机评读引趣：啊!我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊!)

④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢?你听过布谷鸟的歌唱吗?一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。

⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗?

⑥是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗?能用你的朗读把它表达出来吗?(表演读)

品读第二节诗：

1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样了?

2、读中引导理解“汲取”。

3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了?

4、“篷帐”什么意思?你见过吗?做什么用的?

5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽啊!

品读第三节诗：

1、齐读第三节诗歌。

2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么? 为什么说“蓝天是我的课堂”?

3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词?为什么用“望啊，望”?(体会动词运用的准确。)

过渡导引品读感悟第四节诗歌：

(1)、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多事物呢!自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望?

(2)把自己种在春天的土地上可以怎么样?(读出变小花、小草的快乐。)

(3)作者最大的愿望是什么呢?

(4)作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”?“柳絮和蒲公英”有什么共同点?(课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞——”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。)

(5)他要飞到的那个“遥远的地方” 可能会是什么地方?你猜一猜。

(6)爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢?(引发幻想)

(7)飞到“遥远的地方”还要注意什么?

(8)从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子?

(9)除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么?

(引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。)

(四)配乐朗读，体味情感。

1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。

2、师点拨(配乐)引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……(读第一节);旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……(读第三节);阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……(读第四节);我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……(读第五节)。

(这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。)

(五)拓展延伸，仿写诗歌。

1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化?

2、生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的?夏天、秋天、冬天呢?

(春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。)

3、学生放飞想象，自由仿写。

附板书：

手儿—接—桃树枝 悠

我想 脚丫—连—柳树根 长 (热爱生活、热爱大自然)

眼睛—装—风筝上 望

5.《22我想》教学设计 篇五

闫各庄小学

刘桂敏

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字8个。

3、理解课文内容，让学生了解作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容。教学准备：课件、生字、词卡片。设计理念：读中感悟

朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。教学步骤：

一、创设情景，设疑激趣。播放歌曲《种太阳》

师：歌曲中的小朋友有一个美丽的愿望，他想长大后能播种太阳，你们有美丽的愿望吗？ 有一位小朋友，（出示课件）他就有许多愿望想告诉大家，大家想不想知道？ 下面，我们就来学习第22课《我想》。伸出灵巧的小手，和老师一起写课题（板书：

22、我想）。请大家齐读课题。

二、品读交流，感悟内容。

1、第一次读。

师：在暖暖的阳光下，这位小朋友有什么愿望想告诉你们呢？下面，请大家打开课本98页，用自己最喜欢的方式来读一读课文，可以大声读、小声读、默读。注意一定要听清老师的要求：读准字音，读通句子，不认识的字对照拼音多读几遍。（巡视指导。）

2、第二次读。

师：谁想读给大家听？其他同学要认真倾听，听听他们读得怎么样？

师：下面，同学们说说吧！他们读得怎么样？（适当评价。）

3、第三次读。

师：同学们在这么短的时间里就把课文读熟了，你们真是了不起，下面，请同学们再把课文好好读一读。看看你有什么新的收获？比如：你认识了哪个字？你理解了哪个词？

（教师准备：花苞、万缕阳光、湿软、汲取、帐篷、生辉）

师：你在哪句话中认识了这个字（或词语）？能不能找出来读一读？其他同学是怎样理解的？

师：你还有不明白的字或词语吗？

4、第四次读。

师：你们通过自己的努力认识了许多字，理解了许多词语，老师真是越来越佩服你们了。这首诗歌写得非常美，其中肯定有一个段落是你最喜欢的，把它找出来，美美的多读几遍。

5、第五次读。

师：把你最喜欢的段落先读给你的同桌听听。注意听请要求：如果他读的好，你就鼓励鼓励他；如果他读的有错误，你就帮他纠正过来。

6、第六次读。

师：谁愿意把自己喜欢的段落再读给大家听？谁还想读读别的段落？

①小手（一位同学读，教师板书。）

师：（教师边指着板书，边说：桃树枝悠哇，悠——悠出声声春的歌唱。快，谁愿意帮他把小手安在枝头。贴画：小手）

师：（范读：我想把小手 安在桃树枝上，举一串花苞，牵万缕阳光。悠哇，悠——悠出声声春的歌唱。）（出示课件）假如你也有这么美好的愿望，你的心情会是怎样的？带着你的感受，体会着再读一读吧！谁愿意自己来读一读？让我们带着这种美好的感受，一起读一读吧！

②脚丫：谁还想读读别的段落？

师：（一位同学读，教师板书。）

（教师边指着板书，边说：小柳树长啊，长——长成一座绿色的帐篷。看，谁愿意帮他把小脚丫接在柳树根上。贴画：小脚丫）

师：多么可爱的小脚丫！多么有趣的愿望啊！（出示课件）相信小柳树长啊，长——它会长成一棵茂盛的大树，为人们遮风挡雨。谁能再来读一读？

师：让我们一起来感受这美好的愿望吧！（伴乐朗读）

③眼睛：谁还想读读别的段落？

师：假如你就是那位小朋友，当你把眼睛装在风筝上，看白云多柔软，瞧太阳多明亮。（贴板书画）这时你的心情会怎样？

师：（出示课件）你能不能用朗读把你的这种感受表现出来？谁还想来试一试？

师：老师真的感受到了你快乐。

④小草、小花、柳絮、蒲公英：谁还想读读剩下的最后一个段落？

师：（一位同学读，教师板书画小草。）

（教师边指着板书，边说：小草绿得生辉，小花开得漂亮。谁来，让小花开满草地。）

师：多么漂亮的小花呀！变成小草，变成小花，再变成柳絮和蒲公英，飞呀，飞——飞到遥远的地方。（出示课件）小草、小花、柳絮、蒲公英快快行动起来，放飞你们的梦想吧！来，读一读吧！

师：让我们一起来感受这些美好的愿望吧！（伴乐朗读）

师：让我们祝愿那位小朋友的愿望飞呀，飞——飞到遥远的地方，把希望播种，让梦想开花，享受每一天的灿烂阳光。

7、伴乐齐读。师：刚才，大家选择了自己喜欢的段落进行了朗读，下面，就让我们伴随着优美的音乐，把课文完整地读一遍，再次分享分享那位小朋友的快乐吧！

三、拓展。

师：知道了这位小朋友的愿望后，你有什么感受？相信你们每个人心中都自己的梦想，谁愿意说出来让大家分享你的快乐？

师：有一位小同学也读了这篇课文，他把自己的愿望在“我的小笔头”中写了出来，谁来读一读。（我想把耳朵 连在草叶上，听青蛙高歌，让蟋蟀伴唱。唱哇，唱—— 田野是我们欢歌的剧场。）试一试，把你的愿望也编成小诗，说给大家听一听。

四、升华。

6.《我想》教学设计之二 篇六

教学过程：

一、引思，目标定向

师：同学们，今天和我们一起来到这个课堂上的还有一位小女孩，你们想认识她吗？（想）出示图片，贴在黑板上，谁能说说这位小女孩想干什么？

生：她在想问题。

师：那么你想知道这位小女孩的愿望吗？（想）

师：那好，这一节我们一起来学习第九单元幻想和想像第一课《我想》（板题）。

师：大家齐读一遍课题。

师：看到这个题目，你最想知道什么？

生：我想知道她在想什么„„我想„

师：同学们的想法很好，现在我们就带着这些想法和小女孩一起去想像吧！

二、自主实践，互动感知

师：小女孩的愿望是什么？请同学们快轻轻地把课文打开到85 页，平放好，现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来尝试读一遍？（生试读）

师：那好，现在由你们自由试着来读，老师想念你们能行，如果在读的过程中遇到不认识的字，就用你喜欢的办法解决，开始读吧！

生：试读。

师：刚才，都有谁遇到了困难，你是怎么解决的？

生：我„„字形怎么记。

师：同学们的识字办法可真多，现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面我们再同桌之间互相读一遍。这一回老师要看看，当别人有困难时，你会怎么办？

生：同桌互读。

师：刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。得到帮助的同学，你想对同桌说些什么？（组个词，说句话）

生：谢谢！

三、合作交流，探究体验

师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容）

生：小组练读。

师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。

生：小组读。

师：同学们评评他们读得怎么样？

生：我认为„„

师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。

师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？那你们生字掌握得怎么样？现在请小组长组织生字过关活动，一会向老师汇报。

生：生字过关（方法，怎样读的）

师：谁能汇报汇报（指名说）看来，同学们对这些生字掌握得不错。现在回到刚才提出的问题，（指黑板）这位小女孩杨到了什么？通过这么多遍的读，你是否能自己解决问题，现在请大家快点默读一遍课文来回答这个问题。

生：默读。

师：谁愿意来说？

生：她想把手儿„„1、2、3。

师：我杨把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望，她会望到什么？

生：星星，月亮，太阳等。

师：她还想到了什么？

生：回答，师板书：自己种土地上

四、引申再造，感悟升华

师：课文中后有一句话，老师不理解，你们愿意帮助老师解决吗？飞到遥远的地方，想想：那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？

生：我要飞翔到宇宙里，探索宇宙的奥秘„„

师：如果是你飞到那遥远的地方，你会和爸爸妈妈商量什么呢？小组讨论讨论。

生：让不让去，我要坐飞船，神州五号„„

师：所以我们平时外出时，要和父母打招呼，同时也要学独立。

师：想像是创新的翅膀，让我们张开想像的翅膀，依照课文第三节的内容试着编一节，开始。

生：编诗歌。

师：谁愿意把你编的说给大家听听。（生说）

7.让我想一想 篇七

刘伯的茶肆在一个深深的小巷里,但不知为什么,生意却很好。店内就是几张仿明黄花梨的桌子。傍晚,爸爸时常在这里与刘伯轻摇折扇,时而啜饮两口,如同两位儒雅的学者。

“爸,刘伯像一位学者。”我半开玩笑。

“回头带你去他的茶园,再好好想一想吧。”爸爸似乎答非所问。

春风又绿江南岸,我驻足在一大片一大片的茶园中,四周都是清清的茶香(茶树嫩叶的清香),采茶工人们背个篾筐,轻轻采下一片片嫩绿得滴油一般的茶尖,随一道弧线抛入筐中,我看得入了神。

“快!添柴!”我循声望去,只见刘伯身着一袭齐腰马褂,双手在前面乌黑发亮的锅中上下飞舞抖动,我本想出声,爸爸拉住了我:“看一看吧。”只见刘伯加快了揉捻抖动的频率,如一位太极师傅,柔和而有力地收放,又如同一位音乐家,指挥着每一片绿。终于,那一片片绿氤氲着每一寸香都滑在了一旁的篾盘上。刘伯反手拿过毛巾,将脸上密密的豆粒一般的汗珠拭去,欠起身:“怠慢了啊,马上泡茶给你们喝!”

一壶沸水,一匙新茶,见片片卷曲的叶片,上下浮沉,舒展开来,仿佛又一次立于枝头,清新洒脱。我望了望满脸笑容的刘伯,若有所思。

“新茶如酒易醉人,”刘伯笑道,“难怪乾隆帝也称赞这‘吓煞人香’喱!”

我接过话:“刘伯,炒茶这么累,为什么不试试机器?”

刘伯只苦苦一笑:“少咯,以后恐怕是要没有这‘非花非叶自是香’的碧螺春啰!机器杀青,哪有这桑枝桃木为柴的味哦!只是徒有表面罢了。”

我又望向刘伯,轻轻品了一口茶,那香气就袅袅直立肺腑,令我仿佛又想到了有什么风吹过茶枝,轻轻晃动,仿佛见到了乾隆感慨“君不可一日无茶”,看到了中国历代文人谈论茶道,想到了民族的魂,皆出自这悠悠的茶香啊。

这时,再望向刘伯,他背手而立,如一尊不朽的雕塑。望向远处,一家家机械生产的厂房,我感到了一丝不舍与担忧。

此刻,一股悠悠茶香又飘入我的心中,让我再次沉思:现在还有多少“刘伯”?还有多少刘伯“手工炒制”的茶?刘伯像“学者”吗?也许更像一位“大师”,一位坚守者。

点评

读到这样一篇颇感大气的文章,内心也像品了刘伯的茶一样溢满悠悠茶香。刘伯的茶,桑枝桃木为柴,不嫌过程繁复,亲手炒制,货真价实。而很多茶商,为了便捷,为了利润,进行机器生产,产出的茶徒有其表,不禁让人深思:炒茶这种非物质遗产谁来保护?像“刘伯”这样的人都到哪里去了?

8.我想唱支歌 篇八

在这个故事的陪伴下，我步入了小学，开始了我漫长的求学之路。天真烂漫的我竟认为，穷鞋匠生命中的那支歌是他自己所爱听的歌。他每天边修鞋边哼着这支动听的歌儿，使自己的一天都洋溢在歌声中而放飞心灵，正因为有这支自己喜爱的歌曲陪伴，他会永远开心乐观地生活；而富翁，他每天只顾着挣钱，盖华丽的大房子，根本没有时间去找一首自己喜欢的歌，所以，他的生命少了歌曲的陪伴，就变得枯燥无味了。

小学四年级，头一次接触到“追星”这个词，自己也有了主意，喜欢谢霆锋的歌，歌词甚至可以倒背如流，虽然唱得不好听，但是却时常挂在嘴边。我想：我们生命中的那支歌，就是唱自己喜欢的歌吧。

如今，已是一名初中生的我，走过了人生13年的风风雨雨，也经历了许多许多，我不再是那个天真烂漫的小姑娘，我的思想正逐渐走向成熟!再听这个故事，我才渐渐明白，穷鞋匠生命中的这支歌，并不是我们所说的有优美旋律的歌曲，而是所有快乐人的生命中都拥有的一支同样的歌，热爱生活就是这支歌永远跳动的音符。

热爱生活，就是将微笑挂在唇边，将关切融进眼睛，善解周围的每一个人和物，对世界从不淡漠；

热爱生活，就是在被困难打倒时，勇敢地爬起来，拍拍身上的尘土，继续前进，依旧雄心勃勃；

热爱生活，就是在身处逆境时，敢于和命运之神抗争，坚信未来靠自己开拓……

热爱生活的人认为，生活就像一支歌，或激昂澎湃，或舒缓悠扬。无论是花香满径还是荆棘遍地，它都是一支美丽的歌。我们要为它奋斗，为它拼搏。

生命中有了这支歌，我的人生旅途将不再寂寞，即使在平凡的日子里也会发掘出快乐，我将永远被爱包围着，疾病、痛苦、贫穷都算不了什么，我的心胸将无比宽阔。

9.《我想飞》教案设计 篇九

在主题活动“我想飞”实施的过程中，孩子们对飞的概念有了明确的认识，他们通过自己的收集资料、交流探讨等形式了解了哪些东西是能飞的，哪些东西是不能飞的，为了让这些零碎的东西整合为孩子自己内心的经验，我觉得有必要来把它设计成一个完整的集体活动，让孩子通过活动来有所提升。另外，大班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是对二次分类可能就会出现困难。而且由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们对某一事物也许明白，却无法从具体转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考。

目标：

1、学习按物体的某一特征分类后，再按另一特征重新分类，或对已分的两类物品再次分类。

2、提高多角度思考问题的能力。

分析：这两个目标中蕴涵了数学能力的培养、主动探索的经验获得和对事物归纳总结的能力的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力”;难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我设计了以下几个环节来突破本次活动的重点和难点，也就是我的活动过程：

准备：

1、绘制12张实物卡片。

2、师幼共同收集各种小件商品的包装，并贴上价格标签。活动前将商品陈列在一个货架上，并用布盖好。

过程：

1、会飞和不会飞。

——我们已经认识了许多会飞的东西，老师这里有许多卡片，要请小朋友看一看是些什么东西，然后把他们分成两个部分。

——教师逐一出示卡片，幼儿指认后进行第一次分类，并说明分类的标准。(会飞的和不会飞的)

——请幼儿为这两个标准设计简单明了的符号标记。

实录：由于幼儿已经有了前一阶段的收集资料以及交流探讨的过程，所以在这个环节中孩子表现出了相当高的一致性，没有什么疑惑。但是，当请孩子们为这两个标准来设计符号标记时孩子们有些困难，他们都会用语言来表达“会飞的和不会飞的”，却不知道怎么用符号来表示。于是，我就多增加了一个环节，让孩子们来进行充分的讨论、交流。孩子们各抒己见，张健说：“我画一个翅膀表示会飞的，画脚表示不会飞的。”

可是马上就有声音反驳了：“会飞的也有脚的。”原来是见多识广的包诚。

10.我想当班长 篇十

儿子：这学期，我算是高升了！四年级学校重新分班，老师点名叫我做大组长！我们班上有80多个人，以前我做小组长，才管三四张桌子，现在，管着十几个同学呢，他们的作业都归我检查！昨天早上，我起了个大早，就急匆匆就往学校赶。

老爸叫住我：“咋这么积极啦？太阳从西边出来啦？”

我得意洋洋地说：“我当大组长了。”

“嘿，那是高升了！祝贺你!”老爸说，“那你的作业做完了么？”

“当然了，我现在是大组长了，同学们看到我的作业先做完了，才会心甘情愿让我检查他们的呀。”

“就是，当官就要以身作则，率先垂范，否则，有愧于这顶乌纱帽哦。”老爸说什么呀？我似懂非懂，不过还是点点头。

可是，只当了两天大组长，就把我累死了！那么多作业，一个一个检查，头都大了！老爸问：“那你还当不当了？”我毫不犹豫地说：“当，当然当。”

“要做好领导，就得比别人多一点付出，不能有困难就退缩。”

我想老爸说的是对的。

爸爸的话：

看看，这觉悟不是挺高么？哪知道他才积极了几天，又故态复萌了，起床拖拖拉拉，上学慢吞吞。我催他，他还翻翻眼皮反问我：“要那么快干嘛？”“你不要赶去检查人家作业啦？”儿子把手中的文具盒一丢，说：“又不是我检查了。”咦？怎么回事，干得好好的，才几天就丢了官了？他没头没脑地冒出一句：“那该死的刘维明，还不知会不会去跟老师说呢。”听得我云里雾里的，问他，他也不说。

某月某日 星期一 晴

今天，老爸在送我上学的路上又问我怎么丢官了。我想想，还是告诉他吧：“丢官？是我自己辞掉啦！”老爸眼睛睁得溜圆：“辞官？这几天就干累了？我本来还指望你能升‘官’进步，改改你那懒毛病呢。这下可好，又回到起点了！”他越说嗓门越大：“人家都争着要官当呢，你倒好，反倒以辞官为能了。”

我的嗓门比他的还大：“你不懂！老爸。我是想当班长了！”

可是刘维明怎么还不跟班主任提我当班长的事呢？我也不好意思催他。眼看这两天班干部就要确定了，我都急死了！

老爸见我这副丢魂落魄的模样，居然怂恿我：“你不会自己去说啊？”

有没有搞错？让我去跟老师说“我要当班长”，那像话吗？我惊讶地瞅着老爸，不知道他怎么会想出这个馊主意。

爸爸的话：

亏他想得出这主意来！他的同学居然还认可这种转让行为，真是奇怪！

不过，从积极的一面来看，这也是一种要求进步的表现，我应该支持。

但我心里清楚，凭成绩儿子当个班长是够格的，可他有一个致命伤：9岁了，个头老不长，在孩子群中不具备威慑力。但愿他的班主任不会因为这个而扫灭了儿子求上进的兴头。出于这个担心，我还是教他委婉地向老师阐明自己的要求，保证自己一定会运用才能，把工作做到最好。儿子听后连连点头称“是”。

某月某日 星期五 多云转晴

郁闷、郁闷、郁闷！我鼓起勇气去找老师，老师居然说知道我的心思，但我真的不合适，管不了那些大个子！55555555……我真想哭！

爸爸见了，赶紧跑来安慰我：“算了、算了，你还是当你的大组长吧。”

我张大嘴巴，愣住了。开什么玩笑？那个大组长，我已经给刘维明了，全班都知道了，老师也知道了。现在我再去要回来，好意思吗？全班同学会笑死我！

真倒霉，班长没当成，倒丢了我的大组长。不是“偷鸡不成反倒蚀把米”了吗？

爸爸看我那丧气样，忽然哈哈大笑起来：“班主任说你个头小，管不了大块头，你认为他说的对不？”

“做班长又不是打架，非要个高干嘛？”我气愤地说。

“这就对了！明天你去找班主任，告诉他自己不用拿个头压人，完全可以说服同学，把班级管好。即便老师还不同意，我们也要摆正心态——我争取了，努力了，不成功就说明还要继续努力，对不对？”

爸爸的话：

11.女孩,我想对你说 篇十一

女孩住的是单间病房, 只有妈妈陪伴在她身边, 听说女孩的爸爸因为不堪重负, 早已弃她们而去, 负心的汉子, 可怜的母女。

女孩躺在床上, 极度衰弱, 由于使用化疗药物, 她面色苍白, 头发大把大把的往下落, 口腔溃疡, 嘴唇溃烂, 剧烈的恶心、呕吐, 她已经两天没吃任何东西了, 妈妈端着一碗西红柿面, 劝女孩吃一点儿。

女孩睁开双眼, 妈妈把面条放在女孩嘴边:孩子, 吃一点吧。

女孩无力地摇了摇头, 把脸转到一边。妈妈背过身, 拭了拭眼角的泪:我去打壶热水。说着, 提着热水瓶走出病房。

离开病房, 她倚在走廊的墙上, 任凭眼泪顺着面颊落下。待了一会儿, 她去洗手间洗了把脸, 提着灌满热水的暖瓶, 又来到女孩床边。

妈妈重新端起那碗西红柿面:好孩子, 吃点吧, 就一点点, 妈求你了。

妈, 我一点也吃不下。女孩说着, 用手轻轻一推西红柿面碗, “啪”的一声, 碗掉在地上, 碎了。白色的面条, 红色的西红柿洒落一地, 红白相间格外的刺眼。

看着那一地的面, 女孩愣住了, 妈妈的手还是端碗状, 也怔在那里……

稍顷, 妈妈回过神来, 蹲下, 慢慢收拾碎片, 一片、两片……

女孩看着蹲在地上收拾的妈妈, 眼泪顺着眼角淌下来, 一滴、两滴……

女孩欲下床帮助妈妈, 她试着坐起身子, 没能下床, 终于又躺下了……

目睹这些, 好似一枚钢针狠狠戳在我心上, 我的心一阵颤栗, 感觉有泪盈满眼眶, 母女俩的影子模糊起来……

我想安慰这对可怜的母女, 可我不知道该如何开口。我为我的无能为力感到难过, 我满怀歉意, 轻轻退出病房。

一整天, 满脑子都是母女的影子和那洒落一地的面条……

女孩, 我想对你说, 我有好多的话想要对你说。我把我想说的话写在一张信纸上, 临下班, 我把它装在信封里交给女孩, 劝女孩一定看看。

女孩, 我想对你说, 人生重要的不是发生了什么事, 而是你面对它的方法和态度, 事情已经发生了, 再怎么不接受都无济于事, 只有坦然面对。女孩, 我劝你坚强些, 坚强些……

女孩, 我想对你说, 大家都知道你难受, 妈妈更知道, 疼在你身, 痛在娘心啊!为了你的妈妈, 你一定要坚持着, 坚持着……

女孩, 我想对你说, 你一定要坚持吃点东西。把身体养好, 有一个好的身体, 才有接受骨髓移植的机会, 也才能够有能力等待骨髓移植那一刻。女孩, 你一定要这样做, 这样做……

女孩, 我还想对你说……

那天后, 女孩开始变得乖巧, 她能够配合治疗, 坚持吃东西, 尽管恶心呕吐得厉害, 吐完后接着吃。妈妈面前她总是笑咪咪的, 没人的时候我也发现她悄悄落泪, 女孩床边还放了一本书, 身体好些的时候女孩就会静静看书, 妈妈和同事们惊异于她的变化, 只有我心里明白, 能够帮得到她, 我感到很欣慰……

经过一段时间的治疗, 女孩的病情得到暂时缓解, 我们为她办理了出院手续, 她回家休养去了。

12.《我想知道》教案设计 篇十二

教学要求:

1、把图画内容说清楚；

2、留心生活中的问题，学会提出问题；

3、大胆探索，在交际互动中认识事物，学习知识。

重点难点：

1、重点：留心生活中的问题，学会提出问题；

2、难点; 在交际互动中认识事物，学习知识。

教学时间：一课时

教学准备：幻灯

上课时间：

教学过程

一、启发

与生活相结合，依法一看图导入，引出交际话题。

二、引发提问

1、图上的小朋友在干什么，他们说些什么？想些什么？

2、你能回答他们的问题吗？

3、让我来告诉你吧。（小组内练说，个别练说）

三、联系生活提出问题，寻找新的交际话题。

1、你在生活中，遇到过什么问题。（把你认为重要的`问题记录下来）

2、班级交流各组提出的问题。

3、围绕几个重要问题，谈谈自己的看法。

四、促进多方互动，在交际中互相学习。

1、自己找伙伴，弄明白自己关心的一些问题。

2、举行“小百科知识讲坛”，请同学讲讲自己在交流中学到的知识。

五、拓展延伸，鼓励创新。

大家把还未解决的问题，弄明白，一周后，开汇报会。

13.三年级《我想》教学设计与反思 篇十三

三年级《我想》教学设计与反思

教材分析:

《我想》是北师大版三年级上册第九单元“幻想和想象”的一篇主体课文，这是一首富有儿童情趣的诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃树枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情幻想、想象，抒发了对大自然的热爱，对美好事物的无限向往。

这首诗共有五个小节，前四个小节的结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。诗中采用了比喻、反复等修辞手法，以凝练的语言创造了优美的意境。

教学理念:

语文课堂就应是学生快乐的天地，是一门陶冶人的艺术，应让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，真正感受阅读的乐趣。

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2、认字5个，写字9个，继续练习独立识字。

3、理解“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等词语在课文中的意思。

4、结合诗的写作特点，大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

教学重难点：

教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一节。

学情分析：

学生在一、二年级学习的基础上,已经具备了初步自主阅读的能力，掌握了一些语文学习方法。学生朗读水平比较好，课堂上思维较活跃，想象力比较丰富，老师要创设良好的学习情境，帮助他们感悟小诗的美，并试着续编小诗。

教学准备 ： 多媒体课件

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、认字5个，写字8个，继续练习独立识字。

2、理解重点词语“汲取”、“游荡”、“湿软”“生辉”等的意思。

3、正确、流利地朗读诗歌，初步感知诗歌内容。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、师：同学们都很喜欢听歌、唱歌吧？今天老师想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你们能说说歌曲中的小朋友有什么愿望吗？（生自由发言）

【设计意图：创设轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，用动听的音乐导入能激发学生的兴趣，把学生带入一个想象的殿堂。】

师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近《我想》。（板书课题）

二、检查预习情况，学习生字词。

1、指名分节朗读课文，集体评议。

2、出示文中带生字的词语及其他重点词语，开火车读，齐读。

3、出示生字，指名读，说说哪些字容易读错，师重点指导读准“营、软、堂、英、商”。练习组词，选择词语说句子。

4、文中有哪些词语意思不明白？集体交流，相机渗透理解词语的方法，如：查字典、换词、联系上下文„„

【设计意图：教师用汇报检查的方式，了解学生对字词的已知情况和未知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，这样能调动学生自主学习的积极性，同时又教给了学生理解词意的方法。】

三、初读课文，整体感知。

1、默读诗歌，思考从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。

2、全班交流，师总结。

四、学写生字，习得方法。

1、出示要求写的字“随、谷、柳、湿、软、瞧、堂、英”，同桌交流识记字形。

2、全班交流：哪些字容易写错，有什么好办法可以记住他们。师重点指导书写“随、柳、瞧”，师范写。

3、学生描一描，写一写，师巡视辅导。

4、作业展示、互评。

【设计意图：《新课标》要求在每天的语文课中安排十分钟写字，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。】

五、全班齐读诗歌。

六、课堂小结

七、作业设计

1、抄写本课部分生字新词。

2、继续练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

2、理解重点词语在课文中的意思，练习书写“商”。

3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一节。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

1、上节课我们初读了课文《我想》，谁来说说在春意盎然的春天里，课文中的“我”有哪些美好的愿望？

2、学生反馈，教师板书。

3、小作者的这些愿望你最喜欢哪个呢？

【设计意图：从整体入手，感知诗歌的主要内容，让学生说说作者的这些愿望喜欢哪个，激发学生的学习兴趣，与作者产生情感共鸣。】

二、快乐品读，理解诗境。

（一）、出示自学提示：

1、从第1~4节中选择自己喜欢的一小节，反复地默读，边读边想象：我们仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2、把你喜欢的一节读给同桌听，要把自己的感受读出来。

（二）、给学生充分的时间自学，师巡视指导。

（三）、汇报交流：

（过渡）孩子们，你们读得真投入，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，谁最先来汇报。

预设：

1、第一小节

生1：我喜欢第一小节，我仿佛看到作者的小手变成了桃树枝，带着一串花苞，在春风的吹拂下悠荡„„

师：想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？（学生表演动作“悠”）你们的感受是什么？

师：你们感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手，把自己的感受读出来。

指名读。（教师相机评读引趣：桃树枝悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）齐读

生2：我听到了布谷鸟的歌唱，还听到了„„

师：是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（齐读）

（过渡）一双普通的小手在我们插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想象的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

2、第二小节

（1）、学生汇报自己喜欢第二节的理由。相机理解“汲取”。“绿色的蓬帐”指什么？此时你的眼前出现了什么？

（2）、（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，那么多绿色的蓬帐，多么生机勃勃。请你边读边想象，把这种感受读出来。（学生练习朗读）

（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

3、第三小节

（1）、学生说说为什么喜欢第三节。

（2）、想象：如果我们把眼睛装在风筝上，在蓝天上自由地飞翔，我们还会看到什么？为什么说“蓝天是我的课堂”？

（3）、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长”，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。）

（4）、孩子们，当我们面对着这春天的美景，一饱眼福时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用朗读把心中最真切的想法表达出来吧！

（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

4、第四小节

（1）、生1汇报读后感受。师相机指导学生理解“生辉”，出示小草图片感受“绿得生辉”。

（2）、练习有感情朗读第四小节。（读出变小花、小草的快乐）

（3）、生2汇报读后感受。（课件出示柳絮和蒲公英的图片）加深学生对蒲公英、柳絮的了解。

（4）、师：是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？“我”为什么要飞到遥远的地方？

（5）、孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（读好“飞呀，飞——”，读得悠长，读出随风飘逸的感觉。）

（四）、学习第五小节

（1）、齐读第五小节。

（2）、出示词语“商量商量”，说说ABAB式词语。

（3）、出示“商”，你们有什么好办法记住这个字？（同桌交流，再指名回答）

（4）、师：刚才大家七嘴八舌地商量怎么记住“商”，所以“商”字里面有“八张嘴”。师在田字格中范写“商”，学生描一描，在田格本上写两个。

（5）、大家一起商量，终于把“商”这个字写对了。小朋友带着梦想飞向远方时，为什么要和爸爸妈妈商量呢？我们会和爸爸妈妈商量什么呢？

（6）、从“和爸爸妈妈商量商量”可以看出小作者是个怎样的孩子？

（五）、小结

除了爱父母外，你从诗歌中感觉到小作者还爱什么？

（相机板书： 热爱生活 热爱大自然）

【设计意图：以学生自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，让学生自读自悟；对于疑难问题，教师只是给予引导、点拨，更大程度上是给学生更多的时间去发散思维，把朗读诗句、体会诗意、展开想象有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想象，激发学生热爱生活的情感，体现了课改新理念。】

三、配乐背诵，体味情感。

师：孩子们，你们喜欢这首小诗吗？看着板书，听着音乐，加上你喜欢的动作，咱们一起尝试着背诵这首小诗吧！

（配乐引诵）师：在那桃花盛开，鸟语花香的日子里，“我想„„”（背第一节）；旭日和风，垂柳拂岸，“我想„„”（背第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我想„„”（背第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我想„„”（背第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子„„（背第五节）。

【设计意图：再次回到整体，通过音乐与语言渲染尝试背诵，调动学生的情感体验，把学生引入想象世界。】

四、拓展延伸，仿写诗歌。

1、师：读了这首有趣的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由地飞翔了。你的愿望是什么？让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看第1~3节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？

2、讨论交流：春天还有哪些可以进行想象？夏天、秋天、冬天呢？

3、（课件出示图片）师：是春天的桃花、柳树、风筝启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。

4、“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评。

5、学生放飞想象，自由仿说。

6、同桌交流，互评互改。

7、全班交流，评出“小诗人”。

8、把自己说的写下来。

【设计意图：这篇课文前三小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象仿写一段，使学生产生了新奇感，注重了不同兴趣的培养，满足了不同学生的不同需求，在展示作品的同时使学生又体验到了成功的快乐。】

五、课堂总结

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

六、作业设计

1、继续练习背诵诗歌。

2、把自己写的小诗读给家人听。

板书设计

手儿—接—桃树枝

我想 脚丫—连—柳树根

热爱生活、热爱大自然

眼睛—装—风筝上

自己—种—土地上

教学反思：

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。

首先，我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次，引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读（想像、评读、赛读、对读等），使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣,让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。

最后，我便趁此机会引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

14.眼睛,我想对你说 篇十四

眼睛，你在我的学习、生活中起着举足轻重的作用：我平时的读书、看报、观察事物，全是劳驾你完成的。春天，你让我看到了姹紫嫣红的花儿怎样争奇斗艳;夏天，你让我看到了满眼苍翠的绿色怎样郁郁葱葱;秋天，你让我看到了硕果累累的枝头怎样收获喜悦;冬天，你让我看到了漫天飞舞的雪花怎样孕育生命。眼睛啊眼睛，是你给了我一个多姿多彩的世界!我不敢想象，如果没有你，一片漆黑的世界将是多么可怕!

可自从我上了四年级，你的负担越来越重了。每天，你不仅要帮助我完成各科作业，还要帮助我进行大量的课外阅读。可我没能体谅你的辛劳，还要抓住一切空余时间看电视、玩游戏，让你不得休息。做眼保健操时，我要么不做，要么乱揉乱捏一气，没有几次认真对待。尽管老师在课堂上一再提醒我们要注意正确用眼，但我总是不以为然。终于，你不堪重负，开始出现酸涩、胀痛等症状，看到的东西变得越来越模糊……这时，我才开始意识到自己的错误行为，并感到非常愧疚。

15.我想对您说 篇十五

偶然的一次，又加深了我对您的理解。但蓦然回首，您已离开六载有余了。

——题 记

从小，您就对我们恩威并施。然而，是那一次偶然我才又一次读懂了您。

对于我们来说，有时规矩多了，不免让人不可理解。不经意间，我打开了您的书橱，您在世时，它本是“家中禁地”是那样的高不可攀。

其实，书橱中也并没有什么，只是一些有关天文气象的书罢了。但令我惊讶的是：它们是极陈旧的，看印刷时间已四十余年了，虽然勾画之处繁多，但又是极新的，简直不敢想象，他兢兢业业，勤俭了一生，也成就了一生。

在您的辛勤耕耘下，太谷气象局从无到有，现在已成为一级大站，成为全国气象部门第一批文明服务示范单位。国家气象局的几任局长、世界气象组织主席都曾到这里视察过。在几十年的风霜雪雨中，您记录的不仅仅是宝贵的气象数据，而且见证了太谷县气象局的艰辛与荣耀。

而今，您那憔悴的面容又恍若眼前，在患癌症时，您与病魔斗争时所表现出的刚毅与顽强，令我深深折服。小的时候不知何为癌，更不知何为生离死别。而现在看来，我才真正体会到了什么是生，什么是死。那种感觉很恐怖，令我毛骨悚然。何为生死？按生理学的角度去谈：一个人将从世界消失，不复存在。按哲学的角度来看：死亡不是终结而是在升华。

虽然是一家人，但我们性格迥异。对于我这样一个从小生活在气象局的孩子来说，小的时候总是与形形色色的大人打交道，没有自己的朋友，说实话有时真的挺孤寂的，于是会撒娇，会发脾气。而您呢？刚建站的十几年里，一个人在荒郊野外、风餐露宿不感到孤寂吗？面对您严谨的工作态度，使我为之一怔。在您每次的天气预报中，即使早已疲惫不堪，却丝毫没有含糊。您平和待人、严于律己的态度，更确立了您在家庭、单位、乃至社会中的威信。

在我的心目中，您不仅仅是一位优秀的工作者，更是一位学者。偶然去翻几本云图，什么毛卷云，高层透光云……有时真的无法去了解这些差异极小且层次不同的云。

当然，我还不知道，作为一个气象学者，如何就能那么醉心于事业？云，变幻万千，它与天气究竟有什么必然的联系呢？它对于我是一个未知的领域。虽然您也解释过很多，但我未曾读懂。

在我小时候，您以自己言行教我如何做人；现在我长大了，看着您那堆积如山的奖状、奖章、证书，想到您作为一名气象学者往昔的努力与奋斗，我感到了无穷无尽的力量。

16.交际口语《我想这样做》教学设计 篇十六

教材分析

1.文本解读

“我想这样做”一课是以养成学生良好的学习习惯和爱惜学习用品为内容，以养成“自己的事情自己做”的习惯为主题构建的教学内容。这一课分为两大部分，第一部分为“养成良好的学习习惯”。这一部分共有五幅图，其中在“保护视力”“注意姿势”两幅图中附有两幅特写图，意在强调这两种姿势特别重要，是小学生上课和做眼保健操时常用的姿势，一定要格外注意。第二部分为“爱惜学习用品，自己的事情自己做”。这一部分共有五幅图，有自己“削铅笔”“包书皮”“整理文具”“整理书包”等，提倡自己的事情自己做。这些内容为教师和学生提供了一些日常行为习惯的例子，教师可在此基础上进行拓展。

2.教学价值

这一课的教学主题是学生了解学校、了解语文学习的一个侧面，良好的学习习惯的养成对学生今后的学习有着十分重要的意义，因此这一课的教学教师应根据学生的实际情况进行实实在在地观察、示范、训练。从而让学生非常清晰地明白在语文课堂上要做什么，应该怎样做，帮助学生快速完成由学前幼儿到一名小学生的角色转换。当然养成良好的学习习惯，是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的学习习惯打好基础。

教学目标

1.能够认识到良好的学习习惯对学习的重要性，并主动养成良好的`学习习惯。

2.初步掌握削铅笔、包书皮、整理文具等基本技能。

教学建议

(一)教学准备

1.教学挂图。

2.书皮纸、剪刀、削笔刀。

(二)教学思路

这一课的教学可以分两部分进行。首先看“养成良好的学习习惯”这部分，可以让学生看看图上的同学在做什么，他们是怎么做的。然后把“保护视力、注意姿势”板书到黑板上，让学生反复读一读。接着让学生模仿书中的同学做一做，教师巡视指导。在指导的过程中要让学生清楚，如果写字姿势不正确，会导致脊柱弯曲;看书姿势不正确，会引起眼睛的近视，久而久之，身体健康会受到很大危害。第二部分“爱惜学习用品，自己的事情自己做”，在教学时，教师先让学生观察画面，激发起学生动手操作的热情，然后可以让学生亲自动手做一做，鼓励学生自己的事情自己完成，对待学习用品要爱惜。

(三)课时安排

1课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

教师要使学生上学伊始就自觉地养成良好的学习习惯。但良好习惯的养成不是一朝一夕能够实现的，教师在以后长期的教学活动中，依然要重视学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。

相关资料

让学生知道上课用眼、用耳、用脑的重要，学会专心听讲的方法。

1.怎样才算会用眼睛呢?

老师讲话，眼睛看着老师;

老师写字，眼睛看着黑板;

同学发言，眼睛看着同学;

读书时，眼睛看着课本。

2.训练用眼“听”指挥。

教师用不同内容训练学生用眼，如老师讲话、同学发言、翻书朗读等。出示儿歌，请学生跟着老师念：

人的眼睛很重要，学习生活少不了。

老师讲课看老师，同学发言注意瞧。

看图看书要仔细，边看边想边动脑。

主动认真学本领，卫生用眼要记牢。

3.怎样才算会用耳朵呢?学生讨论后，教师归纳：

老师讲课用心听，同学回答要听清。

边听边想动脑筋，才能学到真本领。

4.有关读书姿势的儿歌：

读书姿势应记清，身直头正肩要平。

眼离书本一尺远，人人保护亮眼睛。

5.有关写字姿势的儿歌：

写字姿势要端正，身体坐正书放平。

一寸一尺和一拳，身体健康记心中。

汉字家园(一)

[板块说明]

17.《我想变……》习作课教学设计 篇十七

江红

一、设计理念：

在习作的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象作文，就是鼓励学生大胆合理地想象、联想甚至是幻想。小学生的心理学的研究表明：善于想象和幻想是小学生最宝贵的思维品质，激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们的眼中将变的斑斓多彩，同时也可以让他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。引导学生写想象作文，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合在一起。

二、教学目标：

1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

2、通过阅读积累，让学生领悟写想象作文的方法。

3、通过谈话交流，先引后放，进一步培养学生学写想象作文的能力。

4、鼓励学生自由大胆地想象，编故事。

三、教学准备：

孙悟空大战二郎神的动画剪辑片段、教学课件

四、教学过程： 指导课

一、创设情境，激发兴趣：

1.一说到“变”，你们最先想到的是谁呀？（板书：变）2.瞧，今天江老师给你们带来了哪位朋友呀！喜欢孙悟空吗？为什么？想一想，神通广大的孙悟空都能变成了什么？

3、学生自由发表。

二、自由想象，表达愿望：

1、自由交流，开拓想象空间：看到孙悟空的七十二变，你是不是很羡慕呢？想变还不容易，让我们进入今天的梦想课堂，让你们美梦成真！（课件板书： 放飞想象 美梦成真）

想一想，你也在变，（师板书：我想变）那么你想变成什么？（“展开你丰富的想象，把你心中藏着的美好愿望传达出来让更多的人来分享！”）

生生交际，课件相机出示：⑴你变成了什么？ ⑵为什么这么变？

⑶变成后，都干了什么呢？

（层层递进，交际中明确“变”的目的性）

2、指名发言（3——5个），广开言路：

不仅我们心中藏着美好的愿望，天上飞翔的、小河里居住的，大海里遨游的，童话里演绎着的„甚至是我们身边某个人，书中的某一个标点也都期待着我们去实现它们埋藏已久的愿望呢，你听到他们的心声了吗？赶快说给你的同桌听听吧！（课件一一出示遇到困难或其它情况的动植物等）

3、师小结交际思路，生生继续交际，指名发言：

（根据学生的汇报引导学生在口语交际中感悟到习作的思路。“说清楚”为“写明白”奠定基础。）

4、师小结：其实，把刚刚你们这一个一个的问题串起来，就是一篇很生动的想象作文了。

三、指导点拨，丰富想象：

１、故事开路：瞧同学们讨论得兴高采烈的样子，有一位客人也迫不及待地赶来了，你们猜猜她是谁呀？

1、师读故事，学生细听。

2、生生评价：听了故事，你都想对“化险为夷”说些什么？（感受神奇）

3、小组合作，互为交流：你们也想讲讲这样的故事吗？那就赶快与你身边的伙伴们一起说一说你在你的故事里都做了什么事，又遇到了谁？说了什么？听到了什么，想到了什么„„（引导学生结合故事内容）

（要求：当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以结合黑板上的要求给他提问题，来帮助他把变的过程丰富起来，好吗？）

小组选代表交流：同学们交流得非常的愉快，谁愿意把你故事和大家分享分享呢？

3、学生倾听──生生评价：好在哪？哪里还可以补充点什么？ 老师根据学生的评价相机板书重点，如：生动形象、怎么变、看到、听到、想到等引导把故事写具体。

四、流泻笔端，点评欣赏：

同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！可以是一首小诗，也可以是一篇小短文„„“题好文一半”别忘了自己加个好题目噢！（选择几篇优秀的习作读，并引导学生简单地点评）

板书设计：

我想变

说？ 做？ 想？

听？

„„

选出最 佳选项。

In the days of Samuel Clemens, better known as Mark Twain, life on a steamboat on the Mississippi River was 41.One of the most exciting 42 of that period was a race 43 two of the fastest river boats.The Natchez had steamed up the river from New Orleans to St.Louis in three days, twenty-one hours, and fifty-eight minutes.John Cannon, 44 of the Robert E.Lee felt sure that he could 45 this time and challenged the captain of the Natchez.46 his boat light, Captain Cannon 47 no passengers 48 he did not 49 the usual goods.Moreover, he had crews with supplies of coal waiting on floats along the river so that the boat would not have to put it to shore for 50.The race began on June 30, 1870.Being lighter than the Natchez, the Lee jumped into an early lead.For three days the race continued, 51 the boats travelling at full steam.They were 52 each other the whole time, 53 short spaces when bends in the river hid one or the other from view.Then only a few hours from its goal, the Natchez 54 a rock and ran aground(搁浅).The Lee steamed proudly into St.Louis in exactly three days, eighteen hours, and thirty minutes after she had left New Orleans.Bell rang, and people called 55 the boat named after the general56 as an army engineer had7

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