作文的一些题材

作文的一些题材（15篇）

1.作文的一些题材 篇一

整整365天的日子里，大家都期盼着这一天。一年结束了，在除夕夜是团圆夜，家家户户都张灯结彩的，庆祝一年平安结束，新的一年好的开始。家家户户都是喜庆的.氛围。 例如;碗摔碎了，大人们会说岁岁(碎碎)平安。这让我感慨原来大人们不再古板而滑稽了起来。当然，这一天绝对不能少的就是鞭炮声。

这一天大家伙儿都一一换上新装，欢欢喜喜的摆弄着。然后便是摆桌，很多很多的。之后我们便一一入座，每人举起倒满红酒的杯子畅饮了一杯酒各自饱餐了一顿。

在这一天最高兴的还是小朋友们。吃过年饭，他们早早地就叫着让大人放烟花了。放烟花时，几个小孩子、在旁边叫着，跳着，那高兴劲就甭提了，就连大人也都被他们感染了跟着叫起来。城市里开始热闹起来了，大家都开始放烟花了，眨眼工夫就在天空中开出了一朵鲜艳的花朵。这朵花到处乱跑，一会儿变红，一会儿变绿，把我们看得眼花撩乱，好像片地开满了鲜花。除夕夜是最难忘的一夜!

春节是喜气洋洋的，令人欢喜的。亲朋好友欢聚一堂，一家子热热闹闹的这情景多令人神往啊!

来到广场，看见广场正中央在表演舞狮子，左边有几个老人在打鼓。 “咚咚锵锵……。”舞狮子的开始大显身手了!他们二人合扮一头狮子，一个人执头，一个人扮尾。主要是靠狮子头指挥。狮子是金黄色的，让人们觉得无比清爽。斗狮子的人手中拿着一个斗大的绣球，不停地做着各种各样的功夫动作。狮子一会作出“金狮吐节”，“狮子滚绣球”的复杂动作，一会摆出“白鹤亮翅”，“犀牛望月”的造型。“好!“人们大喊。因为艺人们把一头凶猛的狮子变得如此祥和，活泼，可爱，灵活，敏捷，所以博得了观众的热烈掌声和阵阵喝彩。

这足以让我感到春节的热闹。

这一个年让我感到很开心，很美。这才让我念念不舍。

2.作文的一些题材 篇二

【关键词】农村；作文；题材；育人

许多学生作文，常常缺乏真情表现。尤其是难入作文写作之门的学生。有时只有假情假意，语言干巴巴，情思不见影。原因之一，是学生手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的妈妈是别人的妈妈，农民是作文选上抄来的……这样的作文质量每况愈下，无疑也影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材，比比皆是，问题是如何引导他们去捕捉、积累。

我结合多年语文教学，就农村作文教学策略研究的课题，开发农村作文题材资源，让学生在“实实在在”的环境下，捕捉作文题材，陶冶情操，为表达“真情实感”打下基础。

一、看农村新貌，激发美感

农村是个广阔天地。田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现”。《罗丹论艺术》引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写大山的高远之美、坐落在绿树红花中的农舍之美……这些都是学生的写作素材。在取材中孕育美，在写作中表真情。

采田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察，写景极好的题材资源。果园、油菜、小麦、杨柳、菜地……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发作者对家乡热爱之情。同时，也可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理，锻炼学生捕捉素材的能力。

采农家新居美。改革开放，给农村带来了无限生机。反映家乡发展变化，不能说大话、喊口号，而要采集实实在在的事物，去反映家乡富了、变了，要以小见大，农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。

二、问村史家史，丰富情感

“知之愈深，爱之愈切。”通过调查、访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的热爱之情。

问农家苦难史，更能珍惜今天。在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：地主恶霸敲诈勒索，自然灾害，逃难要饭，……一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事，催人泪下。富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨。记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。像《火烧沈家宅》《爷爷逃荒》等等选材都很成功，写得很感人。

问农家创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们开河、修路、平地、造桥，一个个埠头、一幢幢农舍，都留下一个个可歌可泣的故事。听听创业史，激发作者的创业精神和对创业者的敬仰之情。通过走村串户，收集整理资料，不正是一部《乡村志》吗？

问农家荣誉史，让人感到自豪.长期生活在农村的孩子，通过电脑、电视、外出旅游，对外面的世界了解不少，让孩子们知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的光荣史，写写农民的感人之事，激起自豪感。像老一辈与水灾等自然灾害抗争的故事，农民团结起来与恶旧势力作斗争的故事，游码头、卖特产奔走全国各地的故事等等。学生通过取材、思考、表达，把对家乡的爱洋溢在习作的字里行间。

三、学农艺农技，交流思想

农艺农技是农家的传家宝。在开发作文题材时，我们通过让学生拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中交流情感，获取最有感受的写作素材。这样，可以避免虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。

尝劳动辛苦。对于当今农民的后代来说，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的夙愿，常常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让学生与农民师徒结对，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割麦等等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而，获取丰富的作文素材，学习农民勤劳纯朴的好品质。

学农民智慧。作文要善于选材，取有特色的材料，写有特色的作文。西北农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种植蔬菜水果、放牛牧羊等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧，边学边做，边想边记，从亲身感受中，表达赞赏之意。

以劳动为荣。劳动最光荣，学生，尤其是“独生子女”时代，学生劳动观念淡薄，劳动意志不强。作文中，学生写的“劳动”往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。所以，写劳动，就要让学生去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理上负面影响。通过让学生亲手做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、向日葵等等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材，学生饶有兴趣。

四、寻农家之乐，陶冶个性

农家自有农家乐。农村情浓、趣浓的题材，很多邻里的交往乐、纯情美、婚俗寿礼，买车造屋、庆贺、开业的规矩等等。作者通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡土气息。这样也可避免照搬照样，千篇一律的作文弊病，为孩子写出具有“特性”的习作打下基础。

乡情之浓。农家人纯朴，他们勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是：像赶农时、互帮抢农活、乡邻间的秧歌会、修桥筑路、出资出力等等。让学生在观察、采访中收集这些题材，并通过班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户间的大同小异，感受农家人的纯情美。

乡俗之趣。千百年的农家文化，农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一年的农民杀鸡宰鸭、走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。民家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农家特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等等。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。如二月二，家家户户做撑腰糕，据说吃了撑腰糕，种田不腰酸。

时尚之美。随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗赋予了新的涵义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的，如农民致富思源、富而思进的风尚，他们捐资办学校，修村道，帮助贫困户等等。如今的农家有了钱，不仅买彩电、冰箱，他们还要买书、买电脑、上网等等，让学生摄取这些时尚画面，写下来，留下美好的记忆，得到情感陶冶。

广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库。农村小学语文学习资源的开发，要根据农村学校的特点，发挥农村孩子的优势，利用我们农村得天独厚的自然资源，民俗文化，引导他们融入美丽的大自然，感悟丰富的民俗文化，结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟民俗风情，在观察中拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，培养素养。让学生去体验生活，一定能在作文中写出真情实感。纯朴的农村风情，景美、物美、人更美。踏遍自己家乡这块热土，寻找身边的故事，学作文，也学做人，这正是我们作文教学的成功标识。

参考文献：

[1]吉艳琴.作文素材源于生活[J].中国教育研究论丛，2005年00期.

3.感恩为题材的作文 篇三

青岛的8月是多雨的，可能刚才还是晴空万里，一会儿就会变得电闪雷鸣。那是暑假的一天，我准备去书城。从家中走时，天空十分晴朗，我兴高采烈地出了家门。到了书城，由于看书，忘了时间。转眼间，就到了中午。我准备回家，可一出门，我傻了眼。天空是雷雨交加，本想先躲躲雨，可是肚子“咕咕”地叫着，唉!只好冒雨回家了。跑到了车站，我差不多已经成了落汤鸡，狼狈不堪。

突然，怎么感觉雨停了，抬头一看，原来头顶上多了一把花色小伞，一位穿着入时的阿姨用她的雨伞为我遮雨呢，她笑眯眯地对我说：“小朋友，下雨天为何不带伞呀?”阿姨说完把她的雨伞塞到我手里，而她却站在雨中，任凭雨水击打着她的脸上、身上。我推辞着，可是她不顾我的反对，轻盈地跳上了一辆进站的公交车……我站在雨中，撑着阿姨的伞，心中一股暖流，涌向全身。

上了车，我找了个空座坐下，欣赏着外面雨中的景色。这时我的身旁有一位年近七旬的老奶奶，眼中充满了焦急的目光，嘴里不停地念叨：“唉!这可怎么办好啊，雨下个不停，没伞怎么回家啊?”我听到这儿，心里想：阿姨无私的行为感动了我，我为何不能怀着一颗感恩的心去帮助社会上那些需要帮助的人呢?于是我对老奶奶说：‘’奶奶，您用我这把伞吧，我家离车站很近。”老奶奶不好推辞，只好答应了我，连连夸我是个好孩子。车上的人也纷纷投来赞许的目光，我心里感到十分自豪。过了不久，到站了，我飞快地跑回了家，虽然我被雨水淋湿了，但我为自己的行为骄傲。

4.环保题材的高考作文 篇四

英国的首都伦敦有个别称——“雾都”。不明就理的人或许认为那代表了浪漫，然而事实上，伦敦被称为雾都却是一件十分尴尬的事情。众所周知，英国是第一次工业革命的发源地，而工业发展也不意味着产生大量污染。一个多世纪前的英国人开始并不知道这些，但不久之后的“伦敦惨案”让人们觉醒。一百多名英国公民命丧伦敦街头中无边无际的“大雾”，严格意义上说，是“霾”，而那也是自然给人类的第一次惨痛教训。

虽然人类早在一百多年前就尝到了破坏自然的苦果，但改观却仍然很小。反之，更多的森林被砍伐，更多的工厂被建造，更多的河流被污染……因为在大多数国家领导人眼中，工业就是经济，发展工业高于一切。地球继续被污染着，渐渐地我们发现，曾经一望无垠的天空，再也找不到属于心灵的一份豁达;曾经广阔无边的大地，再也找不_到属于脚步的一份自在;曾经清澈可人的江河湖泊，再也找不到属于自己的一份恬静。于是，我们追求“有机”，于是，我们追求“绿色”，于是，我们终于记起了自己早已千疮百孔的地球母亲!而这罪魁祸首竟是她最引以为傲的人类!我们这才发现坚不可摧的冰山融化了，久别的海平面上升了，越来越多的动物、植物——我们的朋友，灭绝了!

那么环保又究竟是什么呢?又究竟怎么做才算得上是环保呢?其实，环保就是把一张白纸双面使用，环保就是上超市进处事的购物袋，环保就是向种.种一次性筷子、纸杯说“不”。也许一个人做这些显得无力和苍白，但十三亿人一起呢，全世界60多亿人一起做呢，这又何尝不是一种力量巨大的环保?当然，这也只是一个美好的预测，具体的实施依然需要所有人都能增强主人翁意识和强烈的忧患意识，尤其要记住，我们只有一个地球!

5.我最爱的题材作文 篇五

这个MP3可是我苦苦哀求妈妈才得来的。那天，我要买一些学习用品，买好了需要的东西，作文wWw.ZuoWenwang.Net/想离开的时候，货架上一个MP3吸引了我的目光，我被上面的文字吸引了住了：抖音最火歌曲100首!我看过别人听MP3那悠闲自在的样子，可羡慕了，所以自己也想要一个MP3。妈妈似乎猜透了我的小心思，跟我说：“你不可以买MP3，你拿它有什么用呢?”说着，她就牵着我的手要走。“不，我就要，听MP3可以让我放松心情。”“不行，你就是不能买，要听歌家里有电脑，有平板，用不着MP3。”说着，妈妈把我从店里拉了出来，带我往家里走去。我的脸上写满了愤怒和委屈，我是多么渴望拥有一个MP3呀!回到家，经过一番讨论后，妈妈还是同意给我买了，我开心极了，如获至宝，迫不及待地拿出MP3就打开听起歌来。

有一天，我想拿MP3听歌，可是，我找不到它了，我伤心极了，恨不得把家里翻个底朝天，心想着：我心爱的MP3呀，你去哪里了啊?你可是来之不易的，可不能就这样消失啊!我要找到你，你到底在哪里呢?因为这件事，我难过了好久。晚上，我去找书看的时候，意外发现MP3静静地躺在放满书的角落里，我激动地一下子抓住它，紧紧地握在手心，生怕它再次消失!这个MP3是我的好伙伴，在我无聊的时候，我就拿它来听听歌，放松心情!

6.作文的一些题材 篇六

【关键词】农村初中；作文题材；发掘

学生中流传着这样的顺口溜：“一怕周树人，二怕文言文，最怕写作文。”这在一定程度上说明了学生对作文存在着畏惧心理。不少学生“为赋新词强说愁”，变作文为“榨文”，东拼西凑，好不容易“挤”出的文章空洞乏味，更多时候是千篇一律。我认为，农村初中学生写作文难，一个主要方面是没有寻找到好的作文题材，它与另一方面，在农村充满着各种人文的、原生态的题材，不被发掘、弃之不用一起构成了农村学生作文的“黑色幽默”。 正如罗素所说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”针对这一现象，笔者以“农村初中作文题材的发掘”作为微型课题进行研究。下面就以自己的教学实际谈谈怎样因地制宜，引导学生发掘作文题材。

一、从人文历史中发掘题材

每一个地方都有它独特的历史，让学生了解家乡的人文历史，置身于理解中表达对家乡的热爱，抒发赞扬家乡美的自豪感，寓教做人于作文之中，是作文教学的一个好方法。

我校原名金西初级中学，清末状元张謇先生的祖居张氏宗祠就在金西（张謇出生于金西三姓街）。早在1906年，张氏族人在张氏后庙办起了学塾，张謇先生亲自为学校定下了“勤逊”（勤逊——勤则不匮，逊则易亲，不匮则能自立，易亲则能得助，人人自立而得助，族其兴矣）的校训。2006年，我们金西初中异地新建，更名为张謇学校，位于原校址的张氏大宗祠被确定为南通著名爱国主义基地。

新学校以古典式雕梁画栋、九曲回廊的建筑风格，翰墨飘香的回廊文化以及精心编写的《走近张謇》校本课程都让学生全方面的去解张謇的教育思想，陶冶学生的高尚情操。学校每学期的新生入学仪式都会在张氏大宗祠举行，目的就是让每一代学生都去了解和体悟“勤逊”的思想内涵。同时，我们与海门张謇纪念馆、通州区忠孝文化园联谊，定期开展参观活动，为学生建构起“勤勉学问、谦逊做人”的价值体系。学生在对学校历史、金西历史、张謇历史有了比较充分了解。另外，我校曾培养出两弹元勋张述祖、北大著名教授易杰雄等杰出人才，读他们的事迹，聆听他们的教诲，感受当年金西的教育，在此基础上写家乡题材作 何愁“无米下锅”。

二、从民风民俗中发掘题材

俗话说：“十里不同俗”，每一个地方都有它特有的文化风俗。在农村，古朴的民风民俗保存的更为完整，也更富有特色。笔者很喜欢看通州电视台的《我爱通州话》这个节目，在感受方言各异的同时，也了解了风俗间的差异。如：五接人过年喜欢放“板鹞”；刘桥人过年喜欢猜灯谜；兴仁人有3月25日，6月29日逛庙会的习俗；还有地方喜欢在端午节吃“和菜”。这些风俗的起源、寓意和活动过程都是很好的作文题材。

我要求学生将平时留心观察和参与生活中哪些风俗，你是如何参与这些活动的，有何感想，通过日记的形式记录下来。我们金西人在过年时会邀请艺人唱僮子戏，因为僮子戏采用的是方言土语，唱的是俚曲民歌，听得懂，看得真，亲切感人，深受大家的喜欢。有个学生写下了《我陪奶奶去看戏》，真实的记录下僮子戏粗犷的声腔，纯朴的方言，奶奶快乐的神情，绘声绘色，生动形象，栩栩如生。

三、从农家风景中发掘题材

当下，农家游盛行的一个主要原因就在于农村的自然美，原生态。古人云：“不识庐山真面目，只缘生在此山中。”对于生长在农村的学生来说，在放眼于城市发展变化，向往都市的繁华与喧嚣的同时，更应回视栖居之所的质朴纯真，珍惜大自然原生态的保存，发现美，欣赏美，描绘美，展示美。

农村的田野风光是非常美丽的，农作物抽枝、长叶、开花、结果各具风韵，每种植物在一天的不同时节也有不同的景象。不少学生父母承包了蔬菜、水果大棚，为学生观察提供了条件。教师可以引导学生在观察景物之后可以学习鲁迅《从百草园到三味书屋》，寻找最吸引人的地方进行仿写。除了植物，学生还可以观察蟹、虾等动物，从它们的生活中捕捉写作的灵感。

农村风景还包括新农村景象。农家新居是新农村的一道亮丽的风景线，现在农村不少地方盖起了联排别墅，村村通的是水泥路，家家用上了电话，冰箱、彩电等家用电器一应俱全，不少家庭还装上了宽带，电脑也在新农村普及开来。学生写的《爷爷上网记》、《奶奶的新古董》等作文题材新颖，小中见大，反应了农村日新月异的变化。

四、从劳动实践中发掘题材

所谓“实践出真知”，学生可以在农业生产劳动等社会实践活动中发掘作文题材。

在农村，不少父母希望孩子能跳出“农门”，不让孩子到田间劳动，教师要通过家长会等多种渠道改变家长的观念，要让学生通过劳动体味到父母的，实践吃苦耐劳的精神，这是一辈子财富。在劳动的过程中，学生流了汗，吃了苦，学到了劳动技能，更体会到父母的辛劳，学到了丰富的农村谚语、俗语，丰富了语言，也体味到了农民的智慧。这样写出的作文就不再是干巴巴的只言片语，而是感情饱满，言之有序，意不能尽。

教师还可以围绕农村问题进行社会实践活动。如：针对农村秸秆焚烧问题，我带领学生开展了一次环保活动，通过向农民发倡议书，与家长签承诺书，到田间宣传等形式参与活动。这样的活动人人都参与，个个有收获，不愁无话可说。

阳春白雪是高雅，下里巴人是“富有”。这些看似土得掉渣的“农”味题材为学生们提供了广阔的写作空间，成为学生作文不取之不竭用之不尽的宝贵财富。这些作文做到了“我手写我观，我手写我心”，并让它的原生态焕发出更加长久地生命力。

【参考文献】

[1]袁杏琳.探寻农村初中作文教学的源头活水.中小学教学研究.2011.4.

[2]邓红飞.教学生“找米下锅”，让学生爱上作文.文教资料.2011.7.

7.挫折的中考作文题材 篇七

挫折，是你接近成功的绊脚石，挫折会让你丧失原有的自信与自傲，使你由高傲的凤凰变为卑微的麻雀，挫折会让你在人生的道路上尝尽苦头，但是挫折会让你汲取教训，懂得人生的真谛。

我们每个人都曾失败过，挫折就像你人生道路上的一条荆棘小路，让你在人生路上遍体鳞伤，消磨你的意志。但是，我们穿过它，就能重新走向自信，走向成功。

开国元首毛泽东，领导中国红军二万五千里长征，过雪山，翻草地，过泥沼，克服种.种困难，才取得了长征的伟大胜利，为革命战争的胜利夯实基础。途中，巍峨的雪山啃噬着红军的意志，无边的草地铺开的是绝望，险恶的泥沼更是一次次戳刺着心房，还有来自敌军无休无止地疯狂进攻，但这一切挫折都在红军面前失色自惭，红军变得勇敢自信，无往不前。

“杂交水稻之父”袁隆平，日夜蹲守在稻田里，不管炎阳逼人，还是狂风暴雨，也不管从零开始的艰辛，最终研究出了造福人民的杂交水稻，大大解决中国人的口粮问题。

“两弹元勋”邓稼先，在荒凉的戈壁滩从推砖挖土开始，带着一群稚嫩的科研人员，克服国内无借鉴，苏联反悔撤走技术支援的困难，四十年始终亲临现场，奔走于这片荒凉的戈壁滩，终于在它的上空升腾起耀眼的“蘑菇”，让中国为之骄傲，世界为之侧目。

不只是人类，就连路边的小花小草，也在经历暴风雨的洗礼后成长得更茁壮。

骆驼凭着它的坚韧，才征服了沙漠，铺就了沟通东西方文化的丝绸之路。

鸽子虽然没有鹞子巨大的翅膀，但它却凭着隐忍和耐力，征服了天空。蚯蚓虽无爪牙之力，筋骨不强，但却能“上食埃土，下饮黄泉”，征服了大地。

挫折不仅仅是坏的，如果我们怀着博大的胸襟，你会感叹：“遇上挫折真好!”

我也曾遇到过挫折，曾灰心退缩，但妈妈告诉我：“挫折对于你来说，也许是好的，失败对于你来说，也许并不坏，我们要学会独立的面对它。”那之后，我变得更加坚强了。

狂风阻挡不了大树的根深蒂固，挫折也同样阻挡不了我们前进的脚步。

挫折使我们变得坚强，挫折使我们变得成熟。

挫折使生活充满哲理，挫折使生活更加精彩。

8.初一的跳绳题材的作文 篇八

——题记

人生的道路不可能一帆风顺，其中：有胜利，有失败，有欢乐，有泪水……

今朝，阳光明媚，晴空万里，太阳在天空中，隐隐约约地透露出胜利的笑脸。而我的心情，却与这天气不尽相同：时而忐忑不安，时而忧心忡忡，时而兴高采烈。因为，今天有一场惊心动魄的跳绳比赛。

比赛还没开始，队员们忙得热火朝天：有的在养精蓄锐，准备“磨刀霍霍向猪羊”地大干一场;有的在热身，准备以迅雷不及掩耳之势让对手目瞪口呆;有的正跃跃欲试，准备为班级争光添彩……放眼望去，犹如一只只蚂蚁正忙得不可开交。

随着时间一厘一毫地爬行，比赛离我们愈来愈近，最后，终于近在咫尺了。激动人心的时刻即将到来，我忐忑不安，心像小鹿一样怦怦直跳，暗自思忖：这可关系到班级的成败，我可得小心翼翼才行。

随着裁判的一声令下，一场惊心动魄的比赛拉开帷幕。一根根五彩缤纷的绳子如不计其数的蝴蝶不约而同地翩翩起舞;一根根五颜六色的绳子如彩环般从我们脚下掠过;一根根飞速运转的绳子如工厂里的梭子似的来回穿梭。同学们个个挥汗如雨、全力以赴，场内绳影闪闪，令人眼花缭乱、啧啧称赞。场外，欢呼声此起彼伏、震耳欲聋，大有排山倒海之势。

我刚开始健步如飞，绳子顺从地从我脚下飞过;可后跳时，我渐渐体力不支，腿像灌铅，手如抗着千斤巨石一般，软弱无力。但我这时思忖：为了班级的荣誉，我必须坚持不懈。在这种信念的推动下，再加上我稳中求胜的“战略”，我最终坚持了下来，并跳了一百八十二个。跳完后，我仰望天空，如释重负。

但随后，一件事让我始料未及：同学们中竟有许多跳得很差!这犹如晴天霹雳，让我六神无主。我心急如焚地叫到：“破绽百出!败局已定!现今，只得期待于对手之更差矣。”

在我手足无措的同时，一件无异于雪中送炭的事，让我转忧为喜。原来，我们可是说是唯一的对手三班发挥失常。如果我们打败了三班，那么打败其他班级易如反掌，也就是说，卫冕，应该小菜一碟。

在欢天喜地之中，回首四望，忽见一位落选的同学正独自坐在花坛边。当我问他为什么不看比赛时，他只轻描淡写地说了几个字，但我从他眼中，看到了星星点点的泪光。他这时的心情大家都显而易见：自己的心血付之东流，被他人取而代之的失落，何其的沮丧，何其的伤感呀!

其实人生就是如此，看似皆大欢喜的背后，总有不为人知的角逐。这就是弱肉强食的人生，一旦你落伍，便被冷酷无情的社会所抛弃;并且，如果社会选择将你留下，也绝不会给予你一条平坦的大道。而你要做的，便是乐观地面对现实。常言道：“胜不骄，败不馁。”成功了，不居功自傲，而是精益求精、不耻下问;失败了，不能一蹶不振，而是励精图治、发奋图强。这样，“山重水复疑无路”终将逝去，“柳暗花明又一村”终将到来!

这就是跳绳!这就是人生!

9.关于作文评改的一些思考 篇九

作文的评改方法不外乎两种:一种就是如上所述的教师评改的传统教学模式,另一种是由学生评改。我认为这两种评改方法都不利于写作水平的提高:单一的教师评改,教师付出太多,却没有什么功效,这种评改方式总以教师为主角,“一言堂”,势必有很大的局限性;学生评改方法又存在粗糙的问题,有作文基础差的同学不知从哪里入手、怎样批,最后应付了事,这对其他学生也是不公平的,好不容易写出的文章,就让同学这样“处理”了,心理不平衡,久而久之,同学写作也就没有了兴趣。

针对这种作文评改存在的弊端,怎样进行作文评改为好呢?我认为可采取教师批阅与学生互相评改相结合的方法——多评综合、师生互动,这样的评改方式或许才可以充分尊重学生在学习过程中的主体地位。通过这种作文评改方式能开拓学生思维,提高学生听说读写的能力。

怎样进行多评综合、师生互动呢?

关于文章选材、立意、结构、语言、表现手法等内容的评改,学生单独进行较困难,我们是走师生共同评改的路子。教师先抽出一、二篇作文,提前阅读,然后印好,学生人手一份,通读后一起来指出不足的地方并改正。然后在教师的指导下,让大家讨论文后教师提出的问题,表述不全面、不准确的由教师补充。这种师生共同评改的作法,主要是教给学生评改作文的方法,起到示范作用。

接下来,开始分组互评。各小组的作文水平应基本均衡,作文评改都是本小组成员的作文,相互交换批改,便于讨论。让学生依照修改符号进行修改,实在弄不清的问题可向同学或教师请教,切忌一问就答,应启发学生先思考。学生看自己的文章往往找不出毛病,可是看别的同学的文章很快就能找出毛病所在,这样每个学生都有参与评改作文的机会,时间长了,对自己的写作也有很大的帮助。评改时要求认真仔细、实事求是,最后,按教师的指导从选材、内容、结构等方面写一个总评,评语字迹要工整。这样学生自己当了“小老师”,增强了他们的自豪感和自信心。

下一步就是把评改好的作文返到本人手中,然后认真仔细看自己作文中存在的问题,对同学评改是否认可,有不同意见跟评改的同学讨论,讨论不能通过的问题找教师评判。最后由学生推荐本组的优秀作文,尤其在选材、形式上有创新的文章。

多种评改法的综合运用,增加了学生们交流和学习的机会,提高了他们分析问题、解决问题的能力。能力的提高反过来促进了学生作文兴趣的提高,同时师生间的互动既增强了师生的感情交流,又达到了教学相长的目的。

为检查学生的批改质量,教师还要对作文进行复评。复评时要把学生的修改情况考虑进去,把个别不妥之处做出记录,然后课下单独指导,把确实优秀的文章记录下来,以备和全班同学见面。

教师在复评时评语一定要肯定作文中的闪光点,尤其是那些写得较差的文章,哪怕只用了一个好词、写出了一个好句子都要进行表扬与鼓励,如“这个词用得很恰当”、“想象力真丰富”、“比喻真形象”、“我已经被作文中表述的真情所打动”等等;还可以对一些写作较差的同学写一些鼓励的话,如“教师相信你一定会有进步的”等。实践证明,有较强鼓舞激励性的评语,能增强学生们的自信心,比起那种一味批评的评语,效果显然要好很多,能大大增强他们写作的自信心。

10.关于乐观题材的作文高二 篇十

而今天下午发生的一件事，让我真正懂得了乐观、学会了乐观!

那是在作文课上，老师布置了作文题：我懂得了---

稍稍酝酿之后，自信满满的我便下笔了，写下了《我懂得珍惜光阴》一题，仔细斟酌后一字一句地认真写了起来。当时那个我呀，思如泉涌，不到二十分钟就写下了三张稿纸。细读一遍，自认为是借景抒情，还可以，便提笔改几个错字罢了。拿着呕心沥血创作的作品，洋洋得意地等待着作文评讲。第二节快下课时，孟老师看我们基本上都写完了，便叫了几个人评讲，其中陈效仰同学和我写的题目一样，但他朗读后，我固执地认为他写的没我好，便又高高地举起了手。孟老师终于叫到了我。我绘声绘色地朗读起来，有几位同学给了我掌声，这让我很是高兴，但出乎我意料的是，一向很欣赏我的孟老师却没有拍手，而是皱着眉头，一言不发。教室里静悄悄的，瞬间空气像凝结了似的。我恐惧地看着孟老师开了口，她说，我这篇文章语言流畅、用词恰切，但立意有些偏离了中心。题目是《我懂得了珍惜光阴》怎么懂得没写出来，只是写了是怎么珍惜时间的，然后她微微停了一下。我的脑子一片空白，呆呆地站在那里。“重写一篇吧!”孟老师终于发话了。她说出了我心中早已预料但又最不想听到的判决。这如霹雳一般打在我的身上，让我一时无法接受。要知道，我的作文一直写得比较好，常当范文，但今天，当着全班同学的面，被罚重写，简直太没面子了!我木讷地坐下，心里十分懊恼，为什么没审清题就下笔呢?痛苦片刻，转念又想，幸亏老师让我读了，要不，我还不知道自己这篇文章写跑题了呢!如果老师今天不评我这篇作文，将来考试写这个题目，不就糟透了吗?对，今天我真幸运!

一瞬间，不悦、懊恼烟消云散，静下心，经短暂酝酿，拿起笔，在作业本上写下了《我懂得了乐观》这篇作文。画上最后一个句号，我如释重负，快乐极了。

11.以趣事为题材的作文 篇十一

在这世界上，正因为有许多趣事，才让世界充满欢笑和快乐。例如，什么让你觉得去发现，什么让你觉得值得了解等等。现在就让我谈谈我的家庭趣事吧。

我五岁的时候有一次去外婆家，对什么东西都觉得好奇和新鲜，也觉得很有趣;现在想起来觉得好幼稚又特别想念它，你猜会是什么吗?让我来跟你们讲一讲，我发现我的外公在我起床的时候就看不到他，我就好奇的问我姥姥：爷爷怎么每天早上都看不到他呢?他在干些什么?姥姥说他做他很喜欢做的事，你还小不知道啊。我非常好奇，我决心偷偷地跟踪他，第二天早上，我起床特别的早，爷爷终于被我逮上了，我赖着要跟他一起去，爷爷没办法就带着我上了屋顶的一个小木屋，但他不准我进去要我在外面呆着，爷爷进去了很久都不见出来，我往里面看看，里面很黑很黑，后来听到有鸟的叫声，我又不敢进去，怎么办呢?我灵机一动，就在外面喊：爷爷!姥姥叫你吃早饭了，爷爷果然出来了，我马上抱住爷爷的大腿要到里面看个究竟，爷爷没办法就带我进去了，刚进去里面很臭很臭，随着有一些亮光，再往里走，就见到一排的鸟笼，里面各种各样的鸟都有，恍惚把我带到了一个鸟的世界，带到了大自然里面去了，我在逗着鸟玩，小鸟奔奔跳跳，上窜下窜，可爱极了，我爷爷在旁边笑呵呵的说：小外孙好玩吗?太好玩了;以前每天早上看不到爷爷，原来他在照顾着这些可爱的小鸟，让他在退休的日子里过得那么的快乐和充实。后来，爷爷还给了一只鸟和一个鸟笼带回家里，我现在还保留着和喂养着呢!

现在想来，每个人每个家庭都有自己快乐的事和有趣的事，正是因为这些，才会让家庭变得和乐融融。

12.我对作文教学的一些看法 篇十二

一.激发兴趣，明确目的

作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的我县作家的文章和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《语文老师我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的文章大多真挚感人。再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。第四，要明确写作目的。前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是中考，作文分值甚重。古人云“文章千古事”。所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二.力求有序，注重技法

某些学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。为改变这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。所谓“网络一体化”作文教学 ，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。如在初一阶段，我尝试让学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标。初二阶段，重点让学生学生练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思结构安排等，力求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在。初三阶段，主要训练学生的议论文和应用文写作，同时有针对性地进行专题复习，做好作文考前的指导，使学生以良好的状态“冲刺中考”。在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有個性的丰富多采的文章来。

三.强化练习，点面结合

作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。

四.注重差异，分类指导

全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量，是素质教育的基本要求。但不可否认，由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等的不同，学生之间也存在着一定的个性差异。就作文而言，具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等间的个性差异。如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平？我在教学中采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教。譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写；有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能更上一层楼。对写作水平差的学生，多肯定其成功与进步之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐，从而扬长补短，主动进取。还有就是当场收作文本，现场批改。及时给学生批改和点评。让他们知道为什么要这样做？

13.以妈妈为题材的作文 篇十三

我爱你这三个字倒是很好写，但不好说呀！今天老师给我们布置了一个特殊的作业：跟妈妈说我爱你。可是，我要怎样跟妈妈说呢？

妈妈不在家，我拿起镜子在那儿自顾自地说：妈妈，我爱你。我一直反复地练习。终于，我觉得自己已经练得很熟练了，妈妈回来了。我跑到门外，但没敢跟妈妈说。我找来了一些叶子，在那说：去、不去、去、不去终于数完了，最后一片叶子竟然是去！

虽然叶子是去，但是我还是没敢去，我突然想到：帮妈妈干活应该也属于爱妈妈的一种表现吧。我帮妈妈洗碗、煮饭、洗衣服。妈妈看到后说：你是不是做什么坏事了？我摇摇头说：没、没有啊。妈妈又说：那是不是你又看到了哪双特别酷的高帮鞋了？我有摇摇头说：没、没有。我疑惑得问：妈妈，你为什么这么问啊？妈妈说：平时叫你干活的时候你才干，不叫你干你是不会干的，有时候叫你干活你还生气嘞！我挠挠头说：嘻嘻。

妈妈去烧菜了，我在门外回想着爸爸在杭州的时候妈妈是怎样在炎热的夏天盯着大太阳来接送我们的、在寒冷的冬天冒着风雪来接送我们的，想着想着，我情不自禁地潸然泪下。

我对自己说：蒙焕依啊，蒙焕依，你妈妈那么辛苦，让你说句妈妈，我爱你都说不出口。我蹑手蹑脚地走到妈妈面前，吞吞吐吐地说：妈妈，我妈妈，我我还是没说出口。妈妈说：你要说什么快说啊，别浪费我宝贵的时间。我说：没、没什么。

吃晚饭了，妈妈说：你看你，饭不吃饭，瘦成那样，多吃点。说着，妈妈给我夹了一大碗的菜。我的眼泪在眼眶里直打转。就在眼泪快掉下来的时候我说：妈妈，我出去洗手。我连忙跑到外面低声哭泣，生怕被妈妈发现。我现在才知道妈妈不是只喜欢妹妹，她也喜欢我，只是我没发现而已。我正想得入神，妈妈看到我那么久都没回来，便到外面来找我。她看到我哭，便过来安慰我。我大声的说：妈妈，我爱你！妈妈听后，摸了摸我的头说：傻孩子，我也爱你啊！快去吃饭吧，不然饭菜就凉了，我可就不帮你热了啊！说着，我和妈妈便高高兴兴地回去吃饭了。

14.挫折的中考作文题材 篇十四

不论你经历了什么，在经历着什么，你总该明白，人生的路，总要走下去的。只要我们没有了断自己的决心，要生存下去，我们只能自救，让自己尽可能地活得少些痛。拳击场上的拳击手，被重重的一拳击倒在地，很痛的感觉，也许觉得自己真的不想起来了，比赛能不能就此停止，能不能就这样休息……可是，他总是要站起来的，不论是在裁判数一还是数十之后，输与赢总是要站起来面对的。

面对痛苦的时候我们真的很痛，真的很想就此放弃我们的人生。可是，我们还是会捱下去的，不论开始的时候，我们是怎样的泪流满脸，无助茫然，可是，时间，是冶疗一切暗伤的良药，慢慢地，你不会再流泪，慢慢地，你能找现一些事打发时间，慢慢地，你知道明天该做些什么，慢慢地，你的笑容张开了，慢慢地，你的生活正常了，慢慢地，一切都过去了。

放弃是需要勇气的，但是我想，每个人都只有在保全自己的`情况下，才能更有价值地活着;放弃，有时是为了换取更大的空间。人生本身就是一个不停放弃的过程，放弃童年的无忧，成全长大的期望;放弃青春的美丽，换取成熟的智慧;放弃爱情的甜蜜，换取家庭的安稳;放弃掌声的动听，换取心灵的平静……接受与否，有时并无选择。活着，总是有代价的。

曾经很执着于承诺，到最后才发现很多的承诺只是漂亮的花朵，总是会凋零的。爱因为不能拥有而深刻，梦因不能圆而美丽，人生，总是带着残缺的美，因缺而凄美。

没有永远的伤痛，再深的痛，在切之时，伤口总会痊愈。没有过不去的坎，你不可以坐在坎边等它消失，你只能想办法穿过它。

没有永远的爱情，没有结局的感情，总要结束;不能拥有的人，总会忘记。

15.浅谈小学作文教育的一些方法 篇十五

一、激发学生的兴趣，使他们乐写、爱写

陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1.打开学生心灵的窗户。小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路。

2.運用“迁移”培养兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。

二、有了兴趣以后搜集素材

作文，有的学生特别是四年级学生往往不能在两节课内完成。针对这种情况，在教学中，我常常根据各单元不同体载，确定作文范围，让学生准备几天，有意识地培养学生观察生活，积累素材，然后在堂课内完成（事先写好的文章不算），并做到及时批改、评讲，当然这种方法主要是在四年级和各种文体起始阶段运用。到了五、六年级就着力训练学生当堂作文的能力。通过这种过渡方法的训练，学生作文速度快、肉容丰富具体生动，作文能力得到不断增强。

三、指导观察，积累素材

我们常常看到，许多学生写作文是最后常常是勉强东拼西凑出交差之作。应付了事，教师读来，深感空洞乏味，如何打破这种僵局，使学生有话可说，有东西可写？所以除了采取事先布置写作范围这种权宜之计外，更重要的是引导学生广泛猎取生活素材，积累素材。

“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。生活丰富多彩，包罗万象，是写作的源泉，而学生之所以作文时无话可说，原因主要有两点：一是学生生活范围狭窄，在对生活素材的选取上受到很大的局限；二是对身边的人、事、景物不留心观察、感悟，视而不见。针对这些原因，首先引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地投入生活。

四、读写结合，学有所循

语文课本中有各种体裁，内容丰富多彩。因此，我有意识地利用课文指导学生模仿。在学生课文之前，要求他们写或口述与课文相似的写景、写人等片段作文，然后与课文对照转入学习课文，这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足，学完课文后，再引导学生用课文方法写类似的内容。《新课程标准》十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量做了明确的规定，巧用故事诱发阅读兴趣。低年级的孩子，由于识字量少，年龄小，这一点显得尤为重要。教师如果恰到好处地插入一个小故事，不仅能使学生加深对课文的理解，而且还能使课堂教学妙趣横生，深深地吸引学生。如教学二年级上册《画龙点睛》一课时，我又给学生讲了《画蛇添足》这个成语故事，学生们听了以后，都喊着：“老师，再讲一个！再讲一个！”这时，我告诉他们：“《成语故事》里面还有许多有趣的故事，大家可以自己去看看。”以此来打开学生的阅读之窗。久而久之，学生们就会迷上故事书。这样在写——读——写的过程中，学生既把课文读透了，又能把刚刚吸收来的知识运用于写作。

五、教师“下水”，共同提高

作文教学中，教师的主导不仅仅是动口不动手，叫圣陶先生说过：“教游泳当然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一阵给学生看，对学生的好处更多。”可见，作文教学中教师大胆下水，对启发学生作文，提高学生作文水平具有不可忽视的作用。同时，对自身的写作水平也是一个促进。

下水方知水深浅，我在指导学生初学写作议论文时，学生往往感到无从下手，这时，我就将自己写的作文公布出来，听听学生的意见，再结合下水的体会，谈谈作文过程中获得的感性认识，这样有的放矢，才能真正给学生以启发，我想这比随便念两篇范文给学生模仿效果要好得多。

师生共同作文，可比激发学生的写作兴趣，甚至能使他们产生同教师比一比的念头。学生交作文后，教师就公布自己的作文，让学生对老师的文章议论一番，然后再公布几篇学生的优秀习作，让学生们细心体会，这样一定会收到意想不到的效果。

总之，教师坚持写“下水文”，对提高学生作文水平具有重要的作用，正如叶老师所说的那样，“惟有教师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写”。

传统的作文批改就是学生写教师批改，然而教师评讲，唱独角戏，少数学生只是兴奋而已，学生的文体功能发挥不够。为了改变这种状况，我采取了灵活多样的批改方法，把作文的批改权交给学生，既可以让学生在批改同学的作文中充分显示自己的才能，产生自信心，又会把自己的作文同被批者的作文对比，找出自身的优点和缺点，这样就最大限度地调动了学生的积极性，从而有助于提高学生的水平。