信息技术课程目录

信息技术课程目录（精选13篇）

1.信息技术课程目录 篇一

一、认知目录

目录是书刊上列出的篇章名目, 一般放在正文的前面。从学生一开始学语文, 教师就要引导学生逐步认识目录, 知道什么是目录, 目录有什么作用。教师可以用生动形象的比喻进行讲解, 让学生初步认知目录。放在课本前面的目录就如同我们游览公园时最外面的一扇大门, 我们首先要进入这扇大门, 才能领略公园的总体风光, 同样我们阅读一本书籍首先要读的就是目录, 它能使我们对这本书籍的主要内容有一个大体的了解。在这扇大门里面还有许许多多的小门, 那里面有色彩斑斓的美景等待我们去观赏……我们要学习的每一课在目录里都能找到, 在目录里, 左边是“题号”和“课题”, 课题右边的号码是“页码”, 例如苏教版语文第一册:“1人有两个宝………68”, “1”是题号, “人有两个宝”是课题, “68”就是页码, 假如我们要阅读这一课, 只要翻到68页就可以了。教师要带领学生以某一课为例进行具体实践, 反复操作, 加深低年级学生的感性认知。到了中高年级, 教师还要明确告知学生, 目录就像“打开知识宝库的钥匙”“指引治学入门的向导”“进行科学研究的指南”, 能帮助你快速有效地打开阅读的大门, 在语言文字的丛林中穿行漫步, 驻足观赏, 让学生深刻地认识到目录对于启动阅读的作用。

二、运用目录

清代王鸣盛曾说过:“目录之学, 学中第一紧要事, 必从此问涂, 方能得其门而入。”目录是我们语文学习的好助手。

1. 把握教材的好助手。

新学期伊始, 利用教材目录, 可以使学生对教材内容一目了然, 满足一下好奇心, 可以利用目录快速查阅自己感兴趣的课文和内容, 满足一下自己的求知欲。学期结束时, 可以利用教材目录帮助学生回顾复习所学知识, 使知识系统化、条理化, 使书越读越“薄”, 又能促使学生在忆、说、写的复习活动中充分发挥主观能动性, 增强自主意识, 培养学习能力。还可以利用教材目录让学生进行“课文题目串编”的写作活动, 既复习巩固所学内容, 又是一次很好的习作练笔。

2. 阅读教学的好助手。

在学期初, 帮助学生初步感知目录以后, 具体到每一课的教学时, 还要让学生从目录开始, 按照目录中的页码翻到对应的课文, 避免盲目翻书低效耗时的行为, 久而久之, 学生就会自觉地养成阅读从目录开始的良好习惯。阅读课外书籍时, 同样要从阅读目录开始。浏览了目录, 学生就会对这本读物的主要内容有一个大致的了解和整体把握, 进而再投入对课外读物精彩细节描写的细读品读之中。例如, 学生学完了《林冲棒打洪教头》一文, 对《水浒传》产生了阅读兴趣, 目录会把他们带入一个个引人入胜的故事情节中, 感知一个个栩栩如生的人物形象, 品味一段段令人荡气回肠的文字。“豹子头误入白虎堂”“花和尚倒拔垂杨柳”“鲁智深大闹野猪林”……梁山雄伟险峻, 水泊烟波浩淼, 黑旋风李逵, 行者武松, 智多星吴用……读完名著再回到卷首目录, 一幅幅鲜活生动的画面, 一个个血肉丰满的人物, 会像看电影一样, 又浮现在学生的脑海中。

3. 使用工具书的好助手。

小学生从二年级开始学习查字典, 无论是音序查字法还是部首查字法都离不开目录。学习音序查字法, 首先要在《新华字典》的“总目录”中分别找到“汉语拼音音节索引”和“字典正文”, 然后按照右边页码提示依次翻到字典的相应部分, 找到自己要查的字。同样在《新华字典》的“总目录”中分别找到“部首目录”“检字表”和“字典正文”, 翻到字典相应部分, 按照“找部首———检字———翻正文”的顺序, 使学生逐步学会部首检字法。利用目录, 学生经过反复练习, 就会熟练掌握这两种查字典的方法, 以后自然而然也会掌握查阅其他工具书的方法, 学生会终身受益。

4. 习作练笔的好助手。

目录同样对习作教学也有帮助。例如, 运用目录知识可以掌握命题形式。以主人公命题的, 如《诺贝尔》《詹天佑》《司马光》等;以地点命题的, 如《月亮湾》《九寨沟》《威尼斯》等;以事件或揭示主要情节命题的, 如《孔子春游》《三打白骨精》《虎门销烟》等;以揭示象征义或比喻义命题的, 如《大自然的文字》《理想的风筝》《最大的麦穗》等;以说明对象命题的, 如《埃及的金字塔》《烟台的海》《沙漠中的绿洲》等。再如, 从三年级开始我们进行系统的习作训练, 教师要指导学生学会编写习作目录。模仿语文课本, 在《习作簿》第一页上编写。学期结束拿来浏览, 可以回顾一学期自己的习作情况, 看看自己是如何命题的, 每篇习作有哪些亮点, 还有哪些地方需要改进……喜欢美术的同学还可以配以插图, 做到图文并茂, 彰显自己的个性。在这一过程中, 学生的成就感也得到了满足, 他们用生动的文字记录下自己童年成长的一串串足迹, 这着实是一笔宝贵的精神财富, 对学生的健康成长具有很大的鞭策激励作用, 可谓一举几得。

2.人生励志课程目录 篇二

1.口才班（学费全赠地震灾区）1—6点 开发你一生口才的潜能600元授课方式：讲课，分享，总结，音乐，游戏，学与玩的放松体验。讲课内容、课堂讲义和配乐：

2.亲情爱情友情影响力 1—6点 找到你人生奋斗的不竭动力600元授课方式：讲课，分享，总结，音乐，游戏，学与玩的放松体验。讲课内容、课堂讲义和配乐：

3.内心动力激发班1—6点 找回勇往直前的你600元授课方式：讲课，分享，总结，音乐，游戏，学与玩的放松体验。讲课内容、课堂讲义和配乐：

4.内心恐惧消除训练班 1—6点 让你抬起头自信做人世界属于勇敢者600元授课方式：讲课，分享，总结，音乐，游戏，学与玩的放松体验。讲课内容、课堂讲义和配乐：

5.大学时间规划指导1—6点 为你毕业成为杰出的人而规划时间600元授课方式：讲课，分享，总结，音乐，游戏，学与玩的放松体验。讲课内容、课堂讲义和配乐：

3.行政监督课程论文目录 篇三

1、行政法治：行政监督的基本理念

2、中国古代言谏制度特点及现实意义

3、中国古代监察制度特点历史审视（可以只写一个朝代）

4、行政监督目的价值探析

5、中国古代监察制度理论依据

6、责任政府：中国行政监督理论基石

7、我国纪检监察体制绩效分析

8、效能监察及体制构建

9、纪检监察准司法权的边界及完善

10、行政监察与检察监督之关系

11、我国违宪监督逻辑起点及路径选择

12、西方违宪审查制度及借鉴意义

13、我国违宪审查司法化可行性分析

14、人大监督的程序性缺陷分析

15、人大监督虚监因素分析

16、我国行政问责历史沿革

17、我国行政问责立法评析

18、我国行政问责之责任体系分析

19、程序正义：行政问责的基本理念

20、论行政问责的归责原则

21、我国行政问责主体错位的体制分析

22、行政问责与国家赔偿关系探析

23、公民参与在行政问责中的价值

24、听证制度引入对行政问责建设的意义

25、司法独立与司法监督绩效分析

26、我国司法监督体制绩效低下之原因

28、我国财产申报制度存在的问题与完善途径

29、西方财产申报制度评析及借鉴意义

30、我国财产申报法律缺失及原因

32、我国预防腐败制度绩效分析

33、香港廉政公署制度对我国反腐倡廉之借鉴

34、瑞典议会监察专员制度评述及借鉴

35、美国独立检察官制度历史及价值

37、政府信息公开：公民监督之基础

38、网络监督双重效应分析

39、网络监督的合法性分析

40、微博问责：行政监督的新方式。

41、我国司法监督面临困境及原因分析

42、治庸问责与行政效能监察辩析

43、治庸问责评价指标体系设计

44、我国审计监督成效、困境与出路

45、政府审计与社会审计责任分析

4.信息技术课程目录 篇四

21世纪, 信息素养是每个公民生存和发展必备的素养之一。公民信息素养可以通过自身的学习或者学校的系统学习获得, 后者是公民信息素养培养的主要途径。在学校进行信息技术的系统学习就离不开教师的教学, 目前大多数中小学的信息技术教学仍然以教为主, 教师在课堂教学中占据着主要的地位, 信息技术教师在信息技术课堂中的作用举足轻重。

开设信息技术课程必须要配备信息技术课教师。这些教师不仅仅要掌握信息技术专业技能、必备的教学能力, 还必须具备能够指导和帮助其他学科教师进行信息技术与课程整合应用与研究的能力。所以, 中小学信息技术课程教师应该由教育技术学专业来培养。[1]

一、当前中小学信息技术教师发展现状

信息技术教学不同于其他学科, 它是一门集理论与实践于一身的课程, 信息技术教师必须具备理论结合实践的能力才能胜任。而在实际教学过程中, 中小学信息技术教师的现状令人堪忧, 以下从内因和外因两个方面对其发展的现状作一探讨。

1. 教师自身的影响因素———内因

(1) 教师的学历和所学专业

笔者对河北省11个地区18所中小学校的信息技术课程开展情况发放问卷进行抽样调查, 对个别学校教师采取调查问卷与访谈相结合的方法。通过对18所学校的信息技术教师进行调查发现, 16人具有大学本科学历, 占总数的89%, 1人具有大学专科学历, 还有1人具有硕士学历。所学专业主要集中在现代教育技术和计算机科学, 其中有6人是学教育技术的, 占总数的33.3%, 9人是学计算机科学的, 占总数的50%, 此外还有英语专业、数学专业和管理信息系统专业毕业的教师。

从调查结果可以看出, 从事中小学信息技术教学工作的教师学历普遍在大学本科, 就学历而言足以胜任该门课程的教学工作。就所学专业来说, 教育技术专业的毕业生应该优于计算机专业来进行信息技术教学, 而现实正好相反, 越来越多的计算机专业甚至其他专业的毕业生开始争抢教育技术专业毕业生的饭碗, 后果就是使得教育技术专业的毕业生就业面进一步变窄, 进而导致部分高校的教育技术专业面临萎缩或停招。

(2) 教师的职业倦怠对中小学信息技术教学的影响

通过访谈我们看到中小学信息技术教师存在的职业倦怠主要表现为:备课不积极, 教学状态松散, 成就感降低等。归纳起来主要是由以下几方面引起的, 首先, 教师的教学效能感差, 教师的付出与收获不成正比, 尤其在那些信息技术课程未纳入高考范围的学校里, 教师的日常工作任务繁杂, 除了讲课外还负责机房的维护和管理等工作, 而学校却不能对其工作予以相应的重视。其次, 教师的职业压力比较大。通过问卷调查对信息技术课程的师生比数据进行了收集, 最低师生比为1:50, 最高的师生比为1:1000。师生比的高度不对称使得教师的工作压力加大, 而教学效果必然也难以保证。

(3) 继续教育或者培训对中小学信息技术教学的影响

据调查, 上述18所中小学的信息技术教师中从事该课程教学后参加过培训的有11人, 占到总数的61%。调查结果显示, 接受培训使得非教育技术专业教师在一定程度上解决了教学中出现的困惑。但是并不是所有的教师都能意识到信息技术继续教育或培训的意义所在, 更多地关注于具体的技术如何使用, 如何掌握某软件的高级技能。我们应该培养指导教师运用教学系统设计的方法, 将整门课程看作一个整体进行设计和教学, 以真正做到信息技术与具体课程的整合。

(4) 教师自身的信息素养对中小学信息技术教学的影响

信息素养包含信息技术素养在内, 信息素养是说一个人有足够的元认知策略, 能够指导其对信息的获取、评价和利用;信息技术素养是说一个人有足够的信息技术能力, 能将信息技术作为工具, 满足其工作等方面的需要[3]。

有些教师对于什么是信息素养, 自己是否具备信息素养, 如何提高信息素养并不明晰, 在教学中亦步亦趋, 没有创新, 使得学生的信息素养的培养成为一纸空文。

2. 外界对教师的影响因素———外因

国家教育部要求加快中小学信息技术课程建设, 积极推进信息技术教育, 规定全国各地中小学校最迟于2010学年普及信息技术教育。但是各地对于中小学信息技术课程的地位定位不一致, 各地经济发展不一致对信息技术的投入也不一致, 使得很长一段时间内信息技术考查的方法都无法一致。经济发达地区已纳入高考范围, 经济欠发达地区可能才刚刚起步。

只有学校对信息技术课程引起足够的重视, 信息技术教师才可以专心于教学, 才有可能专心研究信息技术的教学内容, 进而彻底改善信息技术课程的现状。

二、当前环境下中小学信息技术教师的对策

目前为止, 我国将信息技术课程纳入高考范围的省份寥寥无几, 对于暂时还游离于高考大门之外的省份, 信息技术教师可以通过以下几种途径应对信息技术教学带来的问题和困难。

1. 检验自己是否具备信息技术教师的能力

当前对于信息技术教师应该具备何种能力可谓仁者见仁智者见智, 除了教师必备的能力之外, 以下几方面能力是信息技术教师必备的:处理教育信息的能力, 即信息技术基本知识与技能;教学设计的能力;信息技术课程教学能力;构建、维护物态教学系统的能力和媒体 (资源) 应用、开发的能力;教学研究的能力[3]。这些恰恰是高校教育技术专业的培养目标的一部分, 因此从这一点看来教育技术专业从事中小学信息技术教学也是专业对口。其他专业从事信息技术教育的教师的信息技术能力可以通过岗前培训等方法加以增强和提高。

信息时代的技术和思维日新月异, 信息技术教学应该随着时代的发展与时俱进, 所以无论哪个专业的毕业生只要从事信息技术教学工作就要抱定终身学习的态度, 这样培养出的学生才能跟得上时代发展的要求。

2. 采用灵活多样的教学方法

教学方法是一把双刃剑, 用得好可以提高教学效果, 反之会对教学效果产生不利影响。古人云, “工欲善其事, 必先利其器”, 这其中就包含着方法的选择问题。据调查, 在实际教学中大多数教师采用多种教学方法相结合的混合教学法, 针对不同的教学内容选择不同的教学方法。首选的是演示法, 其次是任务驱动法, 再有就是讲授法、操练法还有多媒体教学法等。提高课堂教学效果, 可以使用能够唤起学生思考并使学生参与其中的教学方法, 例如:任务驱动法。笔者在教学中曾将讲授法与任务驱动法结合, 取得了不错的效果。例如:Flash教学中在讲授了工具的基本操作要领后, 给出两个任务, 一个是做出与示例相同的效果, 另外一个就是稍加提高或综合的任务, 不限制学生采取何种方法, 当场检验学习效果。在这样一种类似比赛的氛围中, 学生的学习兴趣浓厚, 都积极探究问题的解决方案, 取得了事半功倍的效果。

3. 正确认识自己的职业并进行职业规划

当信息技术教师不能应对教学、学生、自身发展、家庭、社会等带来的压力时, 职业倦怠的出现是必然的。家庭和社会应该给教师营造更加宽松的氛围和环境, 学校应该给教师创造更多的进修和培训的机会, 使得教师能够形成良好的职业规划。只有职业定位准确, 教师自身得到良好的发展, 才能更好地从事教学工作;学校也可以提出某种奖励政策, 使得教师在内部动机不足时, 依靠外部动机刺激教师的教学积极性。此外教师可以自己积极进行自我调整, 学习心理学理论进行积极的归因, 正确认识自己的职业, 学会分辨来自外部的不良影响, 提高自己的抗压能力。

不同地域的中小学信息技术教师所处工作环境不同, 面临的困难和问题也不尽相同。河北省当前的中小学信息技术教师的处境并不能代表全国中小学信息技术教学的现状, 但是对于如何使得信息技术教师对于信息技术课程产生正面影响, 我们可以通过探讨得出一致的结论。无论是从教师自身出发还是外部给教师营造更加恰当的环境, 无论采取什么措施和手段, 目的都是为了中小学信息技术课程能够良性发展, 我国公民的信息技术素养能够得到全面提升。

参考文献

[1]陈梅, 田振清.信息技术教育专业的系统设计.电化教育研究, 2007 (1) .

5.最新会议展览信息目录 篇五

1.第七届全国光子学学术会议第一轮征文通知...................................2 2.第28届国际高速成像和光子学会议通知.........................................3 3.5th Joint Symposium on Opto-& Micro-electronic Devices and Circuits.......................................................................................................3 4.伪装专业第十届学术年会征文通知...................................................4 5.中国宇航学会飞行器总体专业委员会第十届学术研讨会征文通知.....................................................................................................................4 6.International conference on Space Optics 2008（ICSO 2008）......4 7.第六届‘中国光谷’国际光电电子博览会暨论坛...........................5 8.第八届海峡两岸空间/太空科学研讨会第一轮会议通知..................6

网络信息中心文献情报服务

2008年4月14日

1.第七届全国光子学学术会议第一轮征文通知 会议地点：重庆市 会议时间：2008年10月

一、征文内容

专题1：光子功能材料

①特种功能玻璃材料；②特种功能光学晶体；③特种光学塑料；④其它光子功能材料

专题2：激光物理与技术

①高功率固体激光技术；②二极管激光器及激光束整形技术；③超短脉冲激光技术；④激光干涉技术；⑤激光物理中的新思想、新理论和新型激光器件

专题3：光存贮与光探测

①新型光子探测技术；②各种光子存贮技术与器件；③光存贮与光子探测器新进展

专题4：光通信技术

①特种光纤制作技术；②新型光纤通信器件；③光纤通信关键技术；④光纤通信系统与网络； ⑤光纤通信技术、系统的新发展

专题5：集成光子技术和微纳米技术

①集成光学材料、理论、器件及应用；②集成光电子器件与技术；③微小光学、二元光学理论、技术与器件；④纳米光子学理论、技术与器件；⑤光子晶体理论、技术及新进展；⑥微小光学与纳米光学的新思想和新进展

专题6：瞬态光学

①飞秒、阿秒技术；②光与物质相互作用的超快现象；③瞬态空间分辩诊断技术；④超短光脉冲和高速摄影技术在科学技术和国民经济各领域的应用；⑤高速全息和高速图象处理技术；⑥瞬态光子学的新思想、新发展

专题7：光学信息处理

①光学信息处理新思想、新技术；②光学付里叶变换、光学小波变换的新进展；③光学全息技术和光计算技术的新进展

专题8：光纤传感技术

①光纤传感技术的新思想、新技术和新器件；②光纤传感技术的新应用；③光纤传感器的光网络技术和数据处理技术

专题9：生物光子学

①光子生物效应与纳米生物光子技术；②光诊断和光治疗技术；③激光治疗仪、检测仪器的新进展；④生物医学光谱术和显微术

专题10：光子学其它领域

二、征文要求 稿件请寄论文摘要和全文。论文摘要限A4纸一页，摘要要求准确反映研究成果的创新点，可用图表，不引用参考文献，摘要包括论文题目、作者姓名、单位、通讯地址等。论文全文不超过5页，规格要求符合《光子学报》征稿简则。稿件一律采用A4纸、Word格式编排。会议不接受已在国内外刊物上发表过的文章，来稿请注明征文专题号。截止日期：2008年6月30日。

本次会议只接受电子文档。来稿请按会议指定的电子邮箱投稿，不接受书面邮寄投稿。会议征文会后将由《光子学报》择优刊登。

投稿信箱：photonics2008@126.com

三、征集参展

会议期间将举办特种材料、光电子器件、仪器仪表展销，信息发布及产品介绍。欢迎公司、工厂、研究所、大学和有关单位参加，会议将适当收取费用。具体事宜请与秘书组联系。

四、秘书组

联系人：蒋小平，周素梅

地 址：重庆市北碚天生路2号 西南大学物理科学与技术学院

邮 编：400715

电 话：（023）68254607；手机：***（蒋小平），***（周素梅）

E-mail: photonics2008@126.com

2.第28届国际高速成像和光子学会议通知

“第28届国际高速成像和光子学会议”将于2008年11月9－14日在澳大利亚首都堪培拉举行。这是继上次在西安召开的第27届会议更改会议名称后的第一次会议，也是第一次在南半球召开。会议网站更新：http://ichsip28.unsw.adfa.edu.au/ 摘要截至日期延长至：2008年4月30日

3.5th Joint Symposium on Opto-& Micro-electronic Devices and Circuits

SODC 2008, September 8-14, 2008, Beijing Deadline of Abstract

June 15, 2008 Deadline of Full Paper

July 31, 2008 Time Schedule of Symposium SODC 2008: Time：

Sept.8 ~ 15 Meeting Time：

Sept.9 ~11

Place:

Beijing and Cheng De 4.伪装专业第十届学术年会征文通知

经中国兵工学会工程装备专业委员会同意，拟定于今年9月在贵州召开伪装专业组第十届学术年会。本届会议由伪装专业组主办，总装工程兵科研一所承办。年会主题是探讨“在信息化战争条件下伪装的需求和发展”，为制定“十二五”及2020年前伪装发展规划献计献策。征文截止日期：2008年6月20日。征文应同时有文字版和电子版（刻在光盘上）各一份。

来稿请寄：江苏省无锡市通惠西路160号6分队，邮编：214035 联系人：

田启祥：电话：0513-52309（军）0513-85352309（地）

潘家亮：电话：0513-52305（军）0513-85352305（地）

5.中国宇航学会飞行器总体专业委员会第十届学术研讨会征文通知

时间：2008年7月 地点：内蒙古海拉尔市

主办单位：中国空间技术研究院总体部 联系人：宋婷婷 电话：010-62558707 邮件：stt@cssar.ac.cn 通信地址：北京8701信箱 空间会议中心401室，100080 联系人：谈缨

电话：010-68744272 邮件：pcsse@cast.cn 通信地址：北京5142信箱 48分箱，100094 6.International conference on Space Optics 2008（ICSO 2008）

（OCTOBER 14-17 TOULOUSE, FRANCE）

HTTP:// SCOPE ICSO 2008 is the seventh Space Optics conference to be jointly organised by the French Space Agency(CNES)and the European Space Agency(ESA)since 2004.ICSO has been initiated by CNES in 1991 and held on a bi-annual or tri-annual basis.ICSO is the largest scientific meeting covering all fields of Space Optical Instruments and associated technologies.CALENDAR 15 May 2008 Deadline for submission of the abstracts June 2008 Selection of the abstracts and Notification to the authors – Preliminary Program 15 September 2008 Deadline for papers submission 25 September 2008 Announcement of the Final Program REGISTRATION Registration fees: 500 €(Incl.VAT)

Special rate for students: 250 €(Incl.VAT)

The registration includes lunches, coffee-breaks, welcome cocktail, Conference dinner and proceedings TOPICS The subject of this conference is to show the newest developments and advances on: 

 Optical instruments on board satellites or the International Space Station and formation flying systems: imagers, radiometers, spectrometers, interferometers, lidars, atomic clocks....recently launched and currently in orbit, under development or in the preliminary development phase.New technologies for space optical instruments.The different sessions will cover this list of topics.Topic 1Optical instruments for Science and Astronomy in Space Topic 3Other instruments Topic 5-Generic Technologies and Simulations for Space optical instruments 7.第六届‘中国光谷’国际光电电子博览会暨论坛

6.班组长培训课程大纲目录 篇六

班组长培训

课程大纲

张涛涛

培训讲师： 张涛涛

西部电缆有限公司

班组长培训类 课程1

金牌班组长培训

培训目的

班组中的领导者就是班组长，班组长是班组生产管理的直接指挥和组织者，也是企业中最基层的负责人，属于兵头将尾，是一支数量非常庞大的队伍。班组管理是指为完成班组生产任务而必须做好的各项管理活动，即充分发挥全班组人员的主观能动性和生产积极性，使班组生产均衡有效地进行、产生“1＋1＞2”的效应，最终完成上级下达的各项生产计划指标。培训对象

企业基层管理者 课程内容 第一篇

基础篇

第一讲

班组长在企业管理中的作用 第二讲

班组长的现状 第三讲

班组长的角色认知

第四讲

班组长的权力和管理原则 第五讲

班组长应具备素质

第六讲

班组职业道德建设 第七讲

学习型班组建设 第二篇

现场管理篇

第一讲

现场管理每天的核心工作

培训讲师： 张涛涛

西部电缆有限公司

第二讲

现场管理的基础----6S 第三讲

设备与材料管理 第四讲

作业标准管理 第五讲

成本管理

第六讲

质量管理 第七讲

环境与安全管理

第三篇

管理务实篇 第一讲

有效沟通技巧 第二讲

时间管理技巧 第三讲

激励技巧 第四讲

会议管理技巧 第五讲

员工培训技巧

第六讲

班组工作的文字表达方法

第七讲

班组创新管理 第四篇

团队管理篇 第一讲

认识团队 第二讲

团队运作 第三讲

团队精神

第四讲

团队冲突

第五讲

常见团队缺陷及消除

培训时间：4天（每天6小时）可根据企业要求进行内容的删减。培训方法：讲授、案例分析、小组讨论、互动游戏等

培训讲师： 张涛涛

培训课程大纲目录

课程2 “五型”班组建设及班组长胜任力提升

培训目的

1、掌握最新的“五型”班组模式建设方法，分享最佳新型班组建设案例成果

2、掌握卓越班组长必备的管理技能，帮助一线生产主管提升领导能力

3、有效地提高产品品质，降低生产成本，杜绝安全事故，创建优美、和谐的环境 培训对象

企业基层主管及班组长 课程内容

第一部分 “五型”班组建设

一、从优秀走向卓越——认识“五型”班组

1、五型班”班组管理的内核

2、当前各种班组长的画像

3、卓越的班组管理的特征

二、学习工作化、工作学习化—“学习型”班组

1、用系统的方法思考——提高解决问题的能力

2、自我超越：实现心灵深处的热望

3、改善心智模式：新眼睛看世界

4、团队学习：激发群体智慧

三、安全生产重于泰山——“安全型”班组

1、“我要安全”、我会安全”、“我能安全”

培训讲师：张涛涛

培训课程大纲目录

2、班组长的安全责任

3、现场安全监控

4、安全生产管理实战技巧

四、人造环境,环境育人——“清洁型”班组1、6S管理创建清洁型班组2、6S日常管理内容3、6S管理的展开步骤；

4、6S实施的技巧

五、杜绝一切浪费-——“节约型”班组

1、班组长中浪费的现象

2、分解成本指标到班组、员工

3、“库存是万恶之源”

4、第一次就把事情做对

六、同心同德，协作奋进—“和谐型”班组

1、自我心态调整

2、班组之间成员如何有效沟通

3、个人与班组的和谐--班组团队协作精神的创建

4、冲突问题的来源

第二部分 “五型”班组创建的基础——班组长胜任力提升

一、如何有效地辅助上司

1、与上司处好关系的三个原则

2、怎样接受与执行上司的指示

培训讲师：张涛涛

培训课程大纲目录

3、怎样说服上司

4、怎样赢得上司的赏识与依赖

二、如何有效的激励下属

1、下属有哪些需求 ?

2、有效激励下属的方法

3、表扬员工的技巧

4、批评员工的技巧

三、如何进行有效的时间管理

1、缺乏时间管理意识的征兆

2、为什么说一线生产主管必须做好时间管理

3、有效的时间管理的技巧

4、生产主管究竟应该如何控制和支配自己的时间？

四、如何进行有效的管理沟通

1、沟通的重要性

2、沟通的六大特征

3、如何与上级沟通

4、如何与下属沟通

5、如何与平级同事沟通

五、发现问题和解决问题的方法与流程

1、现场管理人员应有的问题意识

2、解决问题的主要步骤

3、PDCA问题解决流程

培训讲师：张涛涛

培训课程大纲目录

4、问题的分析方法及解决问题方法

培训时间：2天 培训师： 张涛涛

7.信息技术课程目录 篇七

一、结合微课程进行教学, 使教学方式得以丰富

信息技术并非是一门文化课, 其课程设置和实践内容相互结合。以往, 教师在教学中通常习惯于口头讲解, 课堂讲解内容主要局限于信息技术教材, 很少结合电脑进行直观教学, 这样就使得学生只是停留在“纸上谈兵”的阶段, 对于该如何使用信息技术和操作电脑一窍不通。很显然, 这样的教学方式阻碍了学生的学习。因此, 在教学中, 教师可以将微课程融入到整体的课程教学中, 这样可以帮助学生更为直观地掌握所学的信息技术知识。

如在进行苏教版小学信息技术 ( 上册) 第11 课“漂亮的电子邮件”的知识点的学习的时候, 教师可以结合微课程进行教学。该课程涉及到“发送电子邮件”以及“利用信纸美化邮件”等学习内容。要是教师对这些内容挨个加以讲述, 就可能需要花费较长的时间才能够帮助学生弄明白电子邮件的注意事项。而对于很多学生而言, 由于年纪尚小, 很少用到电子邮件, 所以对电子邮件的概念也不太了解。这样学生就需要花较长的时间对电子邮件的知识进行学习, 然后在讲解发送电子邮件的格式和方法。相比之下, 微课程以其高度的概括和总结使学生能够较为直观地学会电子邮件的内涵、电子邮件和普通邮件之间的区别、电子邮件的使用方法等知识。

二、灵活设计微课程, 提高课堂教学的有效性

微课程资源较为丰富, 通常是事先录制好的精彩教学片断。以往, 教师的课堂讲述往往局限于课本知识, 他们在课堂上会讲解所有的知识, 但是有很多讲述却较为空泛。学生在学习过程中也很难把握住课程目标和其他内容。针对这一情况, 教师可以通过微视频和微技术等展开教学, 让学生充分把握所学知识。教师应该根据教材内容和学生实际情况对信息微课程进行设计, 并在事先录制好微课程, 或者直接从网上找到那些精品的微课程, 使课堂教学的有效性得到提高。

如在进行小学信息技术 ( 上册) 第4 课“我的电脑窗口”的知识点的学习的时候, 该课程涉及到如何操作电脑窗口、电脑窗口操作中需要注意的事项以及电脑窗口的组成等内容。在教学时, 教师可以事先对该部分内容进行总结, 并在电脑上进行相应的操作, 然后将操作步骤用电脑录制软件录制成微课程课件。学生在视频中可以直观地看到教师的操作和讲解, 并模仿教师的方式进行操作, 从而学习相关的计算机知识, 最终有效地提高课堂教学的效率。

三、根据微课程的特点进行教学, 引导学生进行自主学习

微课程的特点就是时间较短, 课程容量较小。一般而言, 一个微课程通常为5 - 10 分钟, 但是其中涉及到的内容较为丰富, 并且对很多知识点进行概述和总结, 使学生可以一目了然地就能抓住学习的重点。以往, 教师在教学过程中采取“灌鸭式”的教学方式, 教师负责讲, 学生负责听, 学生处于被动接受的地位, 这种教学方式不利于学生的学习。新课标明确提出, 学生才是课堂的主人翁, 学生才是学习的主体。所以, 在教学中, 教师要充分保障学生的主体地位。

如在进行小学信息技术 ( 上册) 第9 课“填充颜色”的知识点的学习的时候, 教师可以根据微课程的特点引导学生进行自主学习。该课的内容涉及到如何填充颜色以及如何使用“放大镜”功能, 教师应该在微课程视频中涉及相关问题, 让学生进行自主学习。比如, 教师在微课程课件中向学生展示两幅动物园的图片: 其中一幅已经着色, 而另一幅图片没有着色。这时候, 教师给图片中的苹果涂上红色, 然后将剩下的任务交给学生, 学生就会根据另一幅图片的参照主动使用对应的颜色进行着色, 完成学习任务。

8.图书馆管理系统课程设计目录 篇八

[摘要] 2

一 系统概述 ………………………………………………………………………2 1系统分析 …………………………………………………………………………2

1.1图书馆管理信息系统的基本任务 ……………………………………………2

二 系统结构与功能分析……………………………………………………… 3

2.1现行业务描述………………………………………………………………3

2.1.1系统组织结构………………………………………………………………3

2.1.2系统业务流程………………………………………………………………4

2.2可行性分析…………………………………………………………………6

2.2.1技术可能性分析：…………………………………………………………7

2.2.2营运可行性分析：…………………………………………………………7

2.2.3经济可行性分析：…………………………………………………………7

2.3数据流程图 ……………………………………………………………………8

2.4详细设计………………………………………………………………………12

三 系统运行分析…………………………………………………………………15

3.1 系统登录界面…………………………………………………………………15

3.1.1用户登陆界面………………………………………………………………16

3.1.2系统主界面 ………………………………………………………………17

3.1.3图书入库界面………………………………………………………………17

3.1.4图示借阅管理………………………………………………………………18

3.1.5图书查询界面 …………………………………………………………18

3.2系统的维护 ……………………………………………………………………19

9.信息技术课程目录 篇九

只是辅助，缺乏对整体教学的考虑

强调事例、融入。强调从教学整体考虑

信息技术的作用

辅助的工具或者媒体

教学中的一个因素

范畴

范畴较小

范畴较大，包含计算机辅助教学

目的

提高教学效率

改善学习

实施

对老师的操作技能要求较高，对教师的整体能力要求不高

实施较难，对教师的整体素质要求较高

(1)理念

信息技术与课程整合强调的是整合和融入.信息技术与课程整合是基于全局观和系统观的。信息技术与课程整合考虑整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点。它考虑整节课甚至整个单元，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。计算机辅助教学则强调的是辅助，即考虑强化菜一个知识点，它考虑的只是促进某个知识点的教与学。

(2)信息技术的件用

在信息技术与课程整合中，信息、技术已经成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。计算机辅助教学则只是把信息技术作为辅助的媒体和工具。根据台湾学者的观点，信息技术在教学中的角色可分为五个等级，从等级0到等级4：

无(等级0)：教学中没有使用任何的信息技术，信息技术在教学中未扮演任何角色。

分离(等级1)：信息技术被用来教学生如何使用信息技术;信息技术与其他课程内容没有连结，或连接性很低。

补充(等级2)：师生偶尔使用信息技术来教学与学习;信息技术在既有的教学活动中被视为补充的角色。

支持(等级3)：在大部分学习活动中需要用到信息技术;信息技术在教学中扮演着支持的角色。

整合(等级4)：在日常的教学活动中，师生很自然地使用信息技术来教学与学习;信息技术被延伸地视为一项工具、一个方法或一种程序。

(3)范畴

信息技术与课程整合所包含的范畴很广。信息技术与课程整合实质上包含计算机辅助教学。信息技术与课程整合在计算机辅助教学基础上发展起来，不但理念提升，而且范畴扩大。凡是与信息技术相及的教学活动都可认为是属于信息技术与课程整合。信息技术与课程整合可以包括以下三个方面：信息技术作为教学工具。学习工具、环境构建工具。而计算机辅助教学的范畴则较小，主要是教师使用信息技术来辅助教学，上有较少的时候学生使用信息技术来辅助学习。计算机辅助教学和信息技术与课程整合相比较，从计算机扩展为信息技术，从教。年扩展到课程，从辅助扩展到整合。

(4)目的

信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前，学生的学习仍然进行，许能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，等新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。计算机辅助教学则主要是为了提高教学效率，结果是有限度地提高了教学质量。

(5)实施

信息技术与课程整合的实施需要将既有的课程与教材进行重新设计。教师需要转变教与学的观念，转变教学方式与学习方式。信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力、学生信息化学习能力等诸多同素的限制，所以信息技术与课程整合在实施上难度较大。计算机辅助教学则一般只需要教师使用固有的软件进行演示，对教师的课程与教学设计的能力要求不高，所以计算机辅助教学实施的难度较小。

结束语

信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应;我们必须改变传势，在学科教学时作出及时的调整。对于理科学科，必要的习题也是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点。为了克服这一缺点。可以充分利用Internet网络这一信息资源，认权威网站或重点中学网站上的试题库中下载最新试卷，用来给学生作测试题和平时练习。这些题目往往题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。

2.增进学习交流，提高教学水平，网络的交互性给教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用E-mail与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识;另一方面还可以参与网上的教师继续教育和一系列教育网站的教育论坛、如在中国名师教育网上可以与重点学校的名师专家探讨学科教育应培养怎样的人才，在中国园丁网的教育论坛可以与各地的同行探讨教学中遇到的问题以及对学科教学改革的看法，通过网上学习交流，达到提高自己教学水平的目的。

总之，信息技术应用于理科教学，对传统教育理念和课堂教学模式的冲击是非常之大的，但它并不排斥传统的理论。实验教学模式，实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现信息技术与理科课程教学的科学整合。通过整合激发学生对理科学科学习的兴趣.课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均会取得长足的进步.同时，信息技术与理科课堂教学的整合也能鞭策教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。

【参考文献】

[1]邓鸠洲，浇析信息技术与物理课程整合性建设研究[J]。中国电化教育， (8)

[2]李友兴基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J]。中国电化教育，，(3)

[3]秦力，网络环境下卜课堂教学模式的探索[J] 教育现代化，2002，(6)

[4]管长存信息技术与学科课程整合的教学模式初探[J]中小学电教，2002，(9)

[5]杨光辉。发辉网络资源优势开展化学研究性学习[J]中国电化教育， 2002(7)

10.信息技术课程目录 篇十

一、课堂内外灵活应对, 全方位提高学生的信息素养

1.“堵”“疏”结合, 提高学生的信息意识

上信息技术课前很多学生会问:“老师这节课上网吗?”听到这个问题, 相信很多信息技术教师心里百感交集:不让学生上网学生上课的积极性会大打折扣, 而让他们上网, 不少学生又不听从安排, 聊QQ、玩游戏、看新闻……干什么的都有, 课堂任务不能很好地完成。面对学生的这些行为我们不能强硬地制止, 毕竟网络的应用是信息素养的一个重要组成部分, 新课程改革理念中也不提倡这种做法;而将计算机房完全开放, 任学生在网上自由遨游更不是可取的做法。那么怎样做更好呢?

一方面要保证我们正常的教学计划能够完成。机房里一般都装有计算机房管理软件像极域电子教室等, 讲授新课时利用这类软件可以控制学生的机器, 使学生将注意力集中在教学内容上, 完成既定的教学目标。另一方面为了不打击学生的积极性, 对学生感兴趣的内容要进行合理的疏导。比如学生一般都喜欢上QQ, 我们就每节课留一点时间和他们讨论一下QQ的功能、如何使用等相关问题, 也可以利用QQ交流一下学习、生活等方面的问题, 改变一些学生“网络=游戏+聊天”的不恰当观念。

2. 与学生的日常生活、学习相结合, 提高学生的信息能力

信息素养的培养不仅仅是信息技术课的任务, 其他学科也应注意信息素养的培养, 那么在信息技术的课堂上就要教给学生将信息技术应用到平时学习的基本能力。高中信息技术课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题, 而我们在上课过程中如果能够加入学生正在学习的其他学科的知识、让学生感觉到信息技术可以应用到其他学科的学习中, 也是提高学生学习信息技术兴趣的一种途径。

另外平时学校会举办各种各样的活动, 这也是提高学生信息素养的好机会。比如学校每年开元旦晚会时, 都会有不少学生来求助, 学生会的同学要设计、制作海报进行宣传;表演节目的同学要查找、编辑伴奏音乐;还有些服务的同学来请教一些设备的使用方法。这时候, 我们就要耐心地给予指导, 但不要“越俎代庖”, 而是让他们自己亲自动手达成目标。

3. 潜移默化, 提高学生的信息道德

信息道德包含很多方面, 要求学生能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响, 能够理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规, 负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

信息道德的教育忌直白说教。高中生的逆反心理普遍较强, 如果专门拿出几节课来灌输信息道德知识, 大部分学生肯定听不进去, 更会有一部分学生出于逆反或好奇的心理去试一试, 这样只能适得其反。怎样才能更好地提高学生的信息道德呢?在信息技术的整个教学过程中, 我们要不动声色、潜移默化地向学生介绍信息道德方面的知识, 使学生遵守信息道德成为一种习惯。如在讲《信息与信息技术》时告诉学生信息技术具有两面性, 要合理使用信息技术;在《信息的获取》中, 介绍从网络上下载文件的方法自然地说到要注意版权法规、防止病毒黑客的破坏;在《信息的交流与发布》一章, 要提出网络道德和网络个人信息安全等问题。

二、关注学生水平差异, 提高全体学生的信息素养

高中学生的信息技术水平普遍存在较大的差异, 有些学生能够熟练地使用计算机、网络等现代信息工具, 并能很好地应用到平时的生活学习中;有些学生沉溺于网络游戏、聊天娱乐中, 而有些学生连基本的计算机操作都不会。面对学生的差异, 我们要采取多种方法, 使所有学生经过学习, 信息技术水平在原来的基础上得到提高。

1. 了解学生水平差异, 合理设置学生分组

分组策略有同质分组、异质分组和交叉分组。同质分组是将水平层次和兴趣爱好相近的学生分在一个小组内;异质分组是将水平不同的学生分在同一个小组, 组内既有基础好的学生, 可以帮助别人, 也有基础差的学生需要接受帮助;交叉分组是在教学时是同质分组, 不同层次的学习小组学习不同内容, 评价时是异质分组, 将层次高的学生和低的学生捆绑起来评价, 以达到以好带差的目的。

在给新生上课之前, 可以先做个问卷调查, 了解学生现有的信息技术水平, 然后根据问卷调查的结果进行分组。在目前学生水平差异比较大的情况下, 采用交叉分组可以取得更好的教学效果, 层次高的学生既可以在课堂上学到新知识, 也可以在帮助别人的过程中巩固已有知识, 而层次较低的学生在层次高的同学的带动下可以用最短的时间掌握基本技能, 提高信息技术的应用水平。

经过一个学期或一个学年的学习, 我们可以再做一次问卷调查, 看看学生通过一段时间的学习有了哪些提高, 信息技术水平达到了什么程度, 然后再根据调查结果调整学生分组和下一步的教学进度、教学策略与方法。

2. 创建学习辅助网站, 增强学生学习的自主性

信息技术课学生的差异主要表现在操作水平上, 在课堂上我们一般选取难度适中的教学内容, 面向大部分中等层次的学生, 这样层次较高的学生不满足所学的东西, 而层次较低的学生又不能完全听得懂, 为了解决这一问题, 建立一个辅助学习网站是个不错的选择。

首先, 利用辅助学习网站我们可以做问卷调查, 并对调查问卷进行快速的分析, 根据分析结果将学生合理地分组, 这样要比传统的问卷调查效率更快、质量更高。

其次, 我们的教学内容可以放到学习网站上。此处的教学内容不仅仅包括我们上课要讲的内容, 更包括一些基础知识和拓展提高的知识, 学生在练习时可以根据自己的水平选择适合自己的内容来学习。如在学习《Flash动画制作》时, 可以设置几个模块:基础篇, 介绍Flash软件的基本界面组成、工具的使用、面板的功能等;普及篇, 包括简单动画的基本原理、简单动画的制作、动作动画和形状动画的区别等;提高篇, 介绍较复杂的动画制作知识, 如遮罩动画、引导动画的制作等。

再次, 根据每节课教学内容和学生的差异情况, 设置不同的任务发布到网站上, 并制定相应的评价标准。学生可以将自己的作品上传到网站, 根据评价标准展开自评和互评。在提高学习积极性的同时, 学生的自主学习能力也得到了提高。

3. 互帮自助, 充分发挥不同个体的作用

在学生自主学习过程中, 教师走下讲台多关注学习有困难的学生, 耐心地引导、点拨他们, 需要时, 可以将图形用户界面的一般特征告诉他们, 如界面组成、“选择对象—操作对象”、常用菜单及功能等。有些学生水平较高、新知识掌握较快, 在他们完成任务的基础上, 让他们帮助指导本组学习有困难的同学, 但要保证基本的课堂纪律。还可以利用电子教室的屏幕录像功能, 将操作的具体过程录制下来放到网站上, 遇到问题时学生可以自主观看。

4. 合理开展兴趣小组, 培优与补差同样重要

目前的计算机兴趣小组只限于有一定信息技术水平的学生, 主要目的也是为了参加各种竞赛, 同时有一些学生即使对信息技术很有兴趣但由于基础较差, 也不得不放弃提高自己的机会。而且信息技术课一般一周一节, 很多接受能力较差的学生在有限的课堂上不能完全掌握教学内容, 他们也需要我们在课外提供机会接受辅导继续练习。所以我们的建议是:兴趣小组也要分层, 在课外活动时间开放学生机房, 给所有的学生提供平等的学习提高机会。

三、提高信息素养, 师生共成长

11.信息技术课程目录 篇十一

前言……………………………………………………………………………1

第一章 系统的总体设计思想………………………………………………2

1.1 系统运行环境及软硬件配置………………………………………2

1.1.1 软件环境………………………………………………………2

1.1.2 硬件配置……………………………………………………2

1.2开发工具简介……………………………………………………2

1.3可行性分析 ………………………………………………………3

1.4需求分析……………………………………………………………4

1.5系统的结构设计思想………………………………………………4

第二章系统结构设计………………………………………………………6

2.1 系统的总体任务……………………………………………………6

2.2 系统的主要功能……………………………………………………6

2.3系统的总体结构……………………………………………………6

2.4 系统功能设计………………………………………………………8

第三章创建数据库………………………………………………………10

3.1创建数据库…………………………………………………………10

3.2创建数据库表………………………………………………………12

第四章程序设计清单……………………………………………………15

4.1主程序设计…………………………………………………………15

4.2部分程序源代码……………………………………………………16

12.C语言课程设计报告目录 篇十二

一、课程设计题目1

二、设计任务分析1

三、系统总框图1

四、功能模块描述21．模块名称:主函数22．模块名称：建立数组33．模块名称：读取二维数组34．模块名称：计算聚点及象素点45．模块名称：屏幕输出二维数组6．模块名称：保存数组到文件7．模块名称：清空结果8．模块名称：对结果进行快速排序9．模块名称：计算平均象素10．模块名称：选择赋值函数11．模块名称：产生随机数函数12．模块名称：寻找聚点函数13．模块名称：入队操作14．模块名称：出队15．模块名称：排序函数16．模块名称：一趟快速排序函数

五、源程序

六、简单调试

13.信息技术课程进化论 篇十三

信息技术课程进化论的首要准则是“发展”。信息技术课程要保证在社会竞争中保有一席之地, 就必须在与其他学科的竞争之中发展自己。信息技术课程自从诞生之日起, 就是一个不断发展的学科, 从最初的程序设计教学, 再到计算机工具论, 不断地在反思、调整和发展之中向前行进。虽然有人质疑信息技术课程不断更换核心内容, 不是一个成熟、稳定的学科, 但是我却认为, 恰恰是信息技术课程应时应势地吸纳了最新的信息技术发展趋势和教育改革成果, 不断地进行了自我的吐故纳新, 才成就了如今的正式课程地位。当然, 目前人们对于信息技术课程的操作软件式的内容体系以及讲练结合式的教学方式存在着质疑和批判, 所以只有发展课程的理念与内容, 只有重新思考课程内容的未来走向, 从单一的技能训练课程走向全面的素养培养课程, 才能够拯救信息技术课程。特别是要综合目前的信息技术课程的最新理论进展与实践探索, 纳入计算思维、数字化素养等新思维, 重构出一个新的信息技术课程内容体系来。发展是硬道理, 发展也是信息技术课程进化的必然之路。

信息技术课程进化论的另外一条准则是“适应”。“术不及道, 道不及势”, 只有顺势而行, 才能够有所为。我国信息技术课程发展必须适应国家信息化的总体战略考量, 依存于国家的教育信息化发展战略, 参考国际上的信息技术课程发展趋势。例如, 国际上最近有一股信息技术课程强调计算机科学的思潮, 受到了各国政府的高度重视, 也值得我们深入地思考和借鉴。