杨振明问题学生转化案例

杨振明问题学生转化案例（精选2篇）

1.杨振明问题学生转化案例 篇一

问题学生转化案例

一、案例全景

（一）问题学生表现描述：

李强，是我班的插班生，比我高出一个头，注册那天对我这班主任满不在乎，我想这孩子要给我“上课”了。一个月下来，本来好好的班级在他的一点点影响下，班上不断出现问题，我还是不动声势，继续观察，发现李强学习基础差，上课东张西望，从不做笔记，作业不会做就抄，对学习极其没信心，想学但从不努力，自制力差。课后在教室大声喧哗，不尊重学生，好动又好玩。常常给同学起绰号，有意挑起事端，对班干部的制止不尊重，还大发脾气，性格十分倔强，固执。在宿舍，从不搞卫生，生活自理能力差，散漫，逆反心理十分严重。常常攀比家庭追求金钱与物质享受，虚荣心强。

（二）原因分析：

经过几分周折，找到李强的以前班主任，他们说，李强有几分聪明的孩子，但是由于家庭不重视教育，父亲打工，从不过问孩子的学习，慢慢地李强不学习，上课懒散，不听课，老师多次教育效果不太明显；母亲忙于农活，不善于说话，母亲是外地人，邻居孩子常常笑话李强，致使他一听到说他的不是，他就特别粗暴。后来和不读书的表哥来往，受他们的影响，李强变得不太尊重人，虚荣心不断增强。希望得到家长帮助让他远离表哥，我多次与家长联系，家长忙碌无心处理，因为工作实在顾不上孩子，说“孩子在学校长大就行了，我提供好的经济条件，希望他珍惜，不行以后就出来跟我工作就算了”原 来家长的放任，不重视，导致了李强无心向学，逆反心理强，严重缺乏被爱，从而他慢慢不尊重同学，老师。家长的金钱主义也让李强滋长了攀比和虚荣心。

（三）转化过程

1、邀请家长参与教育

居于李强的这种情况，我决定来一次家访，看到他父亲，我微笑上前打招呼说，“做父母的辛苦了，工作忙还赶回来，您是重视孩子的啊，都是为了孩子好”，他父亲态度也亲切、放松些了：“李强从小就很独立，我工作忙也没时间管教，造成今天我又过错”。我赶紧抓紧谈下去“李强是还是个孩子，现在只要我们努力帮助他、关心他会更棒，他才十来岁，在生活、学习中会遇到很多问题和困难，很需要父母做个引导，同时家长还要多些时间与他聊天，观察他，发现问题，及时给予他帮助。孩子都很敏感，你关心、爱他。他是可以感受到的，一旦他觉得父母在意他，赞扬他，他就会表现得更好。每个父母都希望孩子成才，父母就要做个好榜样，所以我们也要不断读书学习，想办法参与到孩子的生活中去、、、、、、如果再这样放任，这孩子就废了、、、、、”。父亲好像一下子意识到事情的严重的性“原来教育孩子要这样的啊，看来我做的真的太不够了，”他两眼满泪花，有些激动。我继续讲“您应当和老师沟通一下，试着发现孩子的优点。从优点处着手多一些表扬，或许会好一点，家长要重视，鼓励他继续学习。他连连表示一定尽力和孩子一起成长。我还留了电话，互相沟通交流，达成一致。这次家访我很满意，达到我要的结果，父母亲都真心愿意 参与孩子教育中来。

2、用心与孩子交流

在跟该学生交流时，我先肯定他的优点，我说，“听说您的体育很不错，体育课上课很积极，打球时可以叫上老师我参与，切磋下啊”，李强一下子有点不好意思，低着头笑了一下，然后我接着“新班级怎样适应了吗，在班上有没闹事呢？同学相处怎样呢，”没等我说完，他头低得更下了，开始哭起来，“老师，对不起、、、、、你能帮我吗”他这一举动让我又惊又喜，惊的是没想到我们认为倔强的孩子一下子认错来，喜得是，这孩子真的还想变得更好。我递过纸巾让他尽情哭。等到他平静下来，我循序渐进的引导他认识自己目前的弱点，错误。再与他一起分析这种弱点带来的危害性，然后跟他商榷解决问题的办法，建议他用坚强的意志克服困难。在我耐心的引导下，李强还写下我保证书。

3、带动同学、班干部加入

李强承认自己的不足后，我决定在班级开展一个“互助，一起成长”的主题班会活动，活动准备过程中，班干部邀请了李强帮助装饰教室，搬桌椅，还希望他在班会上发言，李强开心的接受。在班会上，李强承认错误，希望同学们给个机会他，让他们一起成长。为了教育该生，让他的心灵受到进一步的触动，我还组织学生在班里举行主题班队活动，在活动中让孩子感受到大家对他的关心和帮助，感受到集体的温暖。平时也经常让同学们和他一起做游戏、玩耍，在活动教给孩子正确的与人交往的态度和方法。同学也开始接纳这位学生，课后 在班长带领下，每天一位学生帮助他学习，教导他如何完成功课。在大多数同学参与，监督下，这样，李强在课上就不敢睡懒觉，听课自然认真了一些，但他还是需要不断提醒，鼓励。

4、联手科任老师

课后我和科任老师开了个会，希望得到他们支持我的工作，科任老师也一致同意，他们讨论激烈，说，要有一个坚定的信念，不可半途而废，要耐心对待，让优秀生带落后学生。在接下来的学习中，各科科任都邀请了课代表给李强课后补习，李强开始有点烦躁，老师及时给予鼓励，又点燃李强继续的动力。科任老师不但倍加关心他尊重他，课上故意设计针对练习，创造一个有利的氛围环境，激发学生学习动力，抓住机会鼓励他站起来回答问题，激发他学习兴趣。让他体会到爱的感觉。

5、培养责任感

在各项帮助下，李强表现较好以前，我决定好好再试试，给他担任一个班上的体育委员，想让他变得有责任感，我知道这样做一定会让我更有针对性并且让我忽略的学生变得越来越少，因此，试着把任务分配给李强，让他变得更有担当，我还给他父亲写了小纸条，告诉他我对他的孩子敢于担当责任的行为感到骄傲。渐渐李强从开始不知做什么，到现在成为体育老师的小助手，他也体验到了自己的存在感，所以更加积极参加班上的活动。我也及时给予鼓励与肯定。担当班干部后，宿舍的卫生他主动打扫，到学期中还被推选舍长呢。当然他还有很多要改正的，但是一个学期下来，他能主动参与课 堂，认为自己是班上成员，老师分配的职务做得有声有色，看到我，他那脸上的微笑，那一句“老师您好”可以温暖我很久很久，让我更有力量坚持现在，以后的工作，所以，我应该更要感谢李强，是他让我也成长。

二、案例反思

（一）给学生爱

后进生都有点自卑，缺乏爱与鼓励，所以对学生细微之处的好和改变要善于发现，发现他们“的闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。对学生要宽容，允许犯错，给时间改正，愿意陪学生成长，让学生发至内心地体会到老师的爱。作为老师的我们，应想尽一切办法走进每个学生的心灵，向学生心灵洒下爱的阳光，让他们在得到心灵呵护的同时也能尽情地享受成功所带来的喜悦。

（二）激发学习兴趣

“一个人只要体验依次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是非常明显的。反复成功可以促使学生产生一种内驱力--渴求学习，可以使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化成新的数学知识，促进学生的发展。因此，在学生获得知识的探索过程中要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。学生品尝到自主探索带来的成功甜美时，他会再次追求这种情感体验的愿望。激发兴趣学习对后进生来说更是不可缺少的，因材施教。

（三）加强家校的沟通

家长是孩子的第一任老师，在孩子的成长道路上所起的作用是不可替代的。因此我们班主任必须加强与家长的交流与合作。李强的教育个案就告诉我们家校教育的结合是教育好孩子的前提。对学生来说，家长要正确引导他们去学；在思想教育上，父母要既是家长，又是朋友，在和孩子互动的过程中跟着孩子一块学习；在孩子面对困难时，我们要鼓励他充满自信，使孩子学会生存，学会与人相处。可见，在学校教育起主导作用的前提下，把学校教育延伸到家庭中，形成学校、家庭教育的结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，即家校合作将起着十分重要的作用。

2.杨振明问题学生转化案例 篇二

“王老师, 我是Z, 我不舒服, 胸闷, 请上午的假, 谢谢。”手机传来信息提示音, 看到这些内容, 看到这个熟悉的号码, 我不禁蹙起眉头。近期小Z已经以同样的理由向我请假若干次, 而事情的实际情况是:小Z的逃学旷课行为又开始了。

小Z原是我班一名各方面表现都不错的学生, 虽然性格较为内向腼腆, 但属于上进心强、学习勤奋刻苦的类型。正是由于她的进取心, 她的成绩从入学以来一直位于班级的中上等, 还曾获得过奖学金和一些荣誉称号。但也正是因为她的性格问题, 情况从三年级上学期发生了转变。彼时纯真质朴的小Z此时经常违反校规校纪, 着装打扮明显得成人化, 而且经常以各种借口请假, 严重的时候甚至旷宿。

面对小Z的转变, 作为班主任的我心急如焚。对于这个学生, 我真是费尽了心思, 曾经多次找她谈心, 也曾经把她的家长请到学校就她的教育管理进行沟通, 但都收效甚微。和她谈心的时候, 她的态度倒是很诚恳, 我说什么她就点头应答, 却不会主动透露自己的任何问题。一旦不跟她进行面谈, 她就会发来短信以各种理由请假。若是我不批准, 她就会发短信长篇大论地抱怨我不信任她, 甚至用极端的语言表达自己想要轻生的念头。在把她父母请到学校的那次, 她父亲给她打电话, 她不接;给她发短信, 她不回。最后是我给她发短信动之以情, 晓之以理, 她才勉强给我回了条短信, 表示不想回学校, 不想见父母和老师。

这样一个原本算得上优秀的学生怎么会发生如此转变的呢?通过跟她父母的沟通, 我进一步了解到她的家庭情况。父亲在外地打工, 母亲因为要照顾这个家, 要抚养她和弟弟, 虽然跟她生活在一起, 但整日在外奔波辛苦赚钱, 根本谈不上和她进行情感方面的交流。从学生方面得到的信息是, 她性格内向, 在学校很少和其他同学说话, 更谈不上能有几个可以交心的朋友。在这种情况下, 通过上网, 她的一个同学介绍她认识了一个男孩子。那个男孩子现在已经工作了, 她常常逃学和他一起出去玩。父母知道这件事情后, 对她大发雷霆, 可她却觉得只有那个男孩子才关心她, 周围其他的人都不可信任。对她来说, 做什么事情都不如跟那个男孩子一起玩开心, 甚至连自己的前途也不放在心上。更糟糕的是, 父母和老师越是苦口婆心地劝说她, 她越是逆反, 甚至旷课。

二、现象分析

现在有些学生情感太过脆弱, 表现太过自私。敏感, 自尊心强, 仅仅是因为一些情感情绪问题, 就会发生各种各样让人无法理解的事情。这些学生由于受到家庭、学校、社会等方面的不良因素的影响, 以及自身存在的一些有待改进的因素, 从而导致在心理、思想、学习、行为等方面偏离常态。我们通常把这样的学生称之为“问题学生”。与那些同年龄段的学生相比, 他们心理状态的不健康、世界观人生观价值观的滑坡都将严重影响到他们未来的发展。

具体分析, 造成这种现象的原因有以下几个方面:

(一) 家庭方面

实际上, 换一个角度来说, 这些所谓的问题学生其实也是受害者。每一个问题学生的背后必然有一个问题家庭, 这话其实不无道理。父母的文化背景、教育方式、家庭结构等诸多因素都会影响到孩子的成长。在该德育案例中, 一方面, 家长需要赚钱为小Z的成长、受教育等各个方面创造机会和提供条件。另一方面, 由此带来的情感缺口又是一个严重的问题。

(二) 学校方面

高师学生无谓课业负担过重, 以升学为主要目的的教育突然被以能力为首要目标的教育取代后, 使得一些学生迷失了方向。在这种情况下, 教师的辅导与指引作用就变得尤为重要。而中国目前的教育制度, 由于受到资金、环境等各方面因素的制约, 没有办法做到和学生进行面对面的教育教学管理。虽然有些学校已经开始尝试一对一的导师制和成长伙伴制, 但面对学生多老师少的局面, 很多时候老师只能心有余而力不足。对像该德育案例中的小Z这样一些在阴影下成长起来的孩子已经深受其害, 这需要我们付出更多的艰辛与努力将他们带离困境, 帮助他们重新走上健康发展的道路。

(三) 社会方面

问题学生的出现不是单纯地由家庭和学校造成的。伦理文化冲突导致社会价值流变带来的负面影响, 以及社会上不良风气的存在, 对于这些防御能力还不是很强的孩子们来说都是潜在的危险。一些自我约束力差的孩子很有可能在成长过程中受到这样或那样的影响。最典型的代表就是留守儿童, 缺少了父母的教育与监督, 更有可能走向穷途末路。虽然国家已经采取了各种措施, 但毕竟由于留守儿童人数众多, 短时期内无法从根本上解决问题。该德育案例中的小Z就是因为缺少关爱, 过早地步入复杂的社会而不能够明辨是非, 从而成为问题学生。

三、理论策略

对于该德育案例中诸如小Z这样的问题学生的教育管理, 不能简单粗暴地对待, 而要从心理学和社会学的角度出发, 运用各种理论指导实践解决问题。

(一) 心理学基础

根据心理学中行为主义理论在德育工作中的运用, 班主任要采取适当的方法对学生的各种行为进行强化。当然, 这里的强化既包括正强化又包括负强化。根据强化理论的观点, 人的行为由环境引起并受环境控制。对于外界环境的认知与操作, 对预测和控制人的行为具有重要意义:只要了解环境, 就能预测行为;只要控制环境, 就能控制行为。

在该德育案例中, 我通过各种途径对小Z的行为进行深入的调查与全面的思考分析, 并联合小Z的父母共同商讨教育管理方案, 希望通过家庭和学校的合力来改变小Z目前的状况。要想让小Z迷途知返, 首先要让她感受到家庭环境的改变, 父母关爱态度的改变是首要的。其次, 老师和同学的关心也必不可少, 作为班主任, 我坚持不断地与她谈心交流, 用自己的耐心感动她、影响她, 鼓励她打开心扉多与其他的同龄人交流而不是将自己禁锢在狭小的个人世界中。通过对家庭环境和学校环境的改变, 进而促使小Z的行为发生转变。

(二) 社会学基础

根据社会学中冲突理论在德育工作中的运用, 班主任要妥善处理已发生的冲突。我认为, 德育工作中出现的“冲突”, 不仅指班级中团体间的冲突, 而且包括教师与学生间的冲突。