初一英语精准教学论文

初一英语精准教学论文（共13篇）（共13篇）

1.初一英语精准教学论文 篇一

初一英语单词教学

罗力

对于刚刚跨入中学大门的初一学生而言，单词是其英语学习中的拦路虎。为了不压抑孩子们的天性，让他们轻松、愉快地学习并掌握数量日增的生词， 在单词教学过程中我分了三个依次递进的阶段即：初识阶段，练习阶段，巩固运用阶段。在这三个阶段，各有切实可行、又符合初一学生特点的教学方法。

收到了较好的效果。现将诸法叙述如下，拟与同行共享。

一、初识阶段的单词教学法

在初一学生接触新单词的初识阶段，针对初学者的特点，我采用了一系列直观、新颖的教法， 以使学生对生词留下深刻的“第一印象”。

⒈实物教学法

首先，准备一些食物如：一个桔红色的桔子，又大又圆的红苹果，浅黄的香蕉，黑白相间的足球等，都可以拿上讲台，告诉孩子们这分别是：orange， apple， banana ， football。其次，可就地取材。综观初一英语教材，很多单词都是孩子们日常生活常见的事物，如文具类：pen， pencil， penci-box，eraser，ruler，schoolbag;这些词教室里都有，还有服装类，人体部位类词汇等都可以指着这些东西就可以学单词。学生很有兴趣。

教学颜色类单词那天我特别围了一条有多种颜色的围巾，我就分别指着这些颜色问：“what colour is this?” 学生很轻松就掌握了这些单词。

2.挂图和简笔画教学法

初一英语教材中使用教学挂图的课文本已不少，如第14课My Room中有computer， mouse， bed， keyboard， room， book， map ， cup，新单词，就是通过图片的展示进行教学的。而对于教材中缺乏教学挂图的单词，我还自制挂图进行教学。

饮料类：tea，milk，coffee，orange juice， apple juice。

用简笔画教授单词也是一种直观、简捷、高效的方法。如module3中有四个表示方位的介词：on， behind， under， in，我在黑板上画了四幅简图，每幅图都是一只苹果和一个盒子，苹果分别画在了盒子上、盒子后、盒子下、盒子里，学生一看，这四个介词的含义和相互区别也就清清楚楚了。通观初一英语教材中的单词，简笔画大有用武之地，像人物类、交通工具类、球类、动物类、衣服类、人体器官类单词，都可用一些简单的线条几笔勾出，直观活泼，通俗鲜明，学生学得有味且印象深刻。

⒊比较教学法

初一英语教材中一系列的反义词正适合采用此法。如long和short，big和 small，heavy和light，full和empty，new和 old，black 和white，come和go ，tall和short等等。

⒋动作教学法

初一英语教材中很多动词，如run， jump， sleep， swim， walk， ride， clean， catch， close， open， eat， drink， mend， write， sing， stand， sit down等等，都可以借助各种动作演示来进行教学。这种方法，教师通过自己的动作示范，亲切逼真，既缩短了与学生的心理距离，密切了师生关系;也可让学生做动作，增强了学生学习的趣味性，单词教学的效果自然就不会差了。

⒌音标教学法

一边教识单词的中文含义，一边有意识地加强音标教学的力度，有许多学生能自然识读生词。而音标教学，大家都知道，又更侧重于元音音标，因为元音特别灵活、富于变化，辅音却较为呆板、基本不变。注重字母组和的读音，有意识地让学生根据字母组和去读记。教师根本不必担心初一学生的能力，尽管让他们去拼、去拆、去读。

⒍结构分析教学法

初一英语教材出现了不少复合词，乍一看字母太多，初一学生学习和记忆起来难度较大。可如果教师能将这种单词拆开，化整体为部分，进行结构分析，学生学习起来就会兴味骤长，对单词的记忆必然会轻松许多。如homework这个词，就是“home”和“work”的组合 ―― “在家里做的工作”当然就是“家庭作业”了。又如 welcome 一词，教师可以把它拆成“we”“l”“come”三个部分，“我们大家一起来”难道还不“欢迎. 吗?综合起来看，凡初一英语教材中出现过的复合词，如 homework， football，basketball， weekday， washroom， goodbye， classmate， policeman， grandfather， afternoon， blackboard， schoolboy， raincoat，midnight，businessman等，都可以采用此法进行教学。

以上几种单词教学法是初一学生刚刚接触英语新单词时的一些教法，任何一种都不是单独、孤立进行的，教师可灵活取舍，交替使用。

二、练习阶段的单词教学法

初一英语单词教学的第二个阶段，就是在初一学生初识单词的基础上，怎样让他们消化、吸收并对单词持久难忘了。这里，教师可以充分调动起初一学生的表现欲、竞争欲和集体荣誉感，采用适宜本阶段的方法，以加深他们对所学单词的记忆。

首先是读的练习。

读，可以先由教师带读，或个别优秀学生带读;然后是小组读，看哪个小组读得最好;再后是全班读，最后是单个学生自愿地站起来读，予其他学生以示范。

其次是写的练习。

既可以抄写，又可以默写，尤其是后者可加大分量。动手记忆的效果有时是动口或默看记忆难以代替的，对初一学生的意义更是不同一般;另外，也可提高他们的英语书写技能。

最后是游戏和竞赛。

比如“看谁写得快”，每次可由小组推出一位选手参与，谁记单词又快又准就可以为本小组加分。这种游戏和竞赛符合初一学生的年龄特点，他们的集体荣誉感很强，谁也不愿意给集体丢脸，因此，课堂气氛活跃，学生学习的主动性被调动到最高点，学习效果自然也就不言而喻了。当然，这种游戏和竞赛也是多种多样的，如“快速填卡”、“小组接龙”、“个人抢答”等。

三、巩固阶段的单词教学法

这是初一英语单词教学的最后一个阶段，目的是让学生巩固对所学单词的记忆并达到熟练运用的`程度。

⒈猜词练习或者游戏

教师将事先准备好的卡片发给几位学生，每张卡片上有一个英语单词，然后要求拿卡片的学生根据单词上台做动作或表演，班上的其他学生猜出这个单词是什么。可以这样问，“Is it a plane?” 拿卡片的学生回答：“Yes,it is.”or “No,it isn’t”zy这样学生学得很开心，在会心的笑声中，单词也就牢牢地记住了。

⒉说话表演

教师先规定一个特定的场合，再提供几个需掌握的单词，然后让两个学生站起来进行对话。由于对话涉及到句型和语法，更需要他们思考，故这一过程的进行可能会有较大的难度，因此教师可以不断地予以提示和帮助，保证他们较为顺利地进行对话表演。这样的对话表演能激起学生的创造性思考，也能极大地增强他们学习单词甚至英语这门语言的信心，而对老师的及时帮助他们也会心存感激。好处多多，教师又何乐而不为呢?

⒊即兴作文

教师可以给学生一个topic，几个单词，如果需要，教师可以点明具体地方，如：my family，classroom , school .park，hospital，等，然后要求学生口头作文：将所给单词运用进去，尽量说得完整、通顺、流畅。这种即兴作文难度一般大于说话表演，但因为是单个人的表现，故教师的援助要少于说话表演。这种锻炼对学生学习英语的能力意义是全方位的、极为重要的。

结语：对初一学生而言，学英语单词吃力;同样，对教师而言，初一英语的单词教学往往也不是一件易事。在初识、练习、巩固运用阶段，原来都各有灵活多样、又符合初一学生特点的教学方法，关键在于教师是否肯花心思，下功夫了。

2.初一英语精准教学论文 篇二

1. 基础知识教学

语音、词汇和语法是英语学习的基础。掌握不好这三者, 就无从谈提高听、说、读、写的技能, 更无从谈培养初步运用英语的能力。因此, 我把握以下几个原则:

1.1 愉快教学的原则。

初一教材每单元第四课都有语音训练。教语音时, 我采用了多种方法来教学。如利用学过的单词编写有趣的绕口令练习学生的发音。

1.2 归纳教学的原则。

老师引导学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来, 不但可以使新旧知识系统化, 巩固旧知识, 而且可以引导学生运用正确的方法来学习新知识。

在教语音时, 引导学生在不规则中找规律。教词汇时, 在要求学生发准音的基础上, 引导学生总结记忆单词的方法。教语法时, 我变讲语法为学生自己去发现规律, 采用灵活多变的方法, 在用中学。

2. 基本技能的训练

培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的, 又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础, 并在这基础上培养读写能力。外语教学从听说入手, 读写跟上是一条有效的捷径。初一英语教材比较生活化, 听力、口语素材非常多, 我引导学生以如下几个原则为基准来训练:

2.1 方法论原则:在听、说、读、写方面指导学生运用正确的方法来进行训练:

听力方面, 通过不断地听标准的英语, 进行模仿;认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧;经常去英语角, 多听英文歌、英文电台或收看英文节目。

阅读方面, 克服不良的阅读习惯, 如音读、心读、指读, 回视、复视等, 掌握段落和篇章的阅读技巧;大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报刊和杂志;并坚持做读报笔记。

写作方面, 按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔;多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文, 进行看图写话练习。

2.2 交际性原则。在指导学生进行听、说、读、写技能的训练时, 以培养学生的初步运用英语的目的, 做到以下几点:

在每一节课上都应拿出一部分时间进行听说训练。“听”是为了理解, “说”是为了表达。理解和表达作为交际的两个方面, 是训练听、说、读、写四种技能的基础。训练的形式可以多样化:集体或个别对话会话操练、课文复述、用视觉教具进行游戏和比赛等。

充分挖掘教材中便于教学交际的语言材料。初一英语教材中有许多可以利用的便于交际的语言材料, 只要老师稍带创造性地使用, 便可达到培养学生运用英语交际的能力的目的。

运用直观教具、表演、图表及电化教学手段, 使教学交际化。在课堂上尽量使教学交际化, 创设情境和气氛, 让学生在情真意切的语言环境中积极主动地参与教学活动。

3. 培养良好的学习习惯

教学中往往存在教师用足了劲却收效甚微的普遍现象, 这时我们常会抱怨学生脑子笨, 态度差。究其原因, 学不得法才是症结的所在。在一年的教学中, 我从预习、听课、复习、记忆、课外学习这五方面对学生进行学法指导, 取得了良好的效果。

3.1 预习方法指导。

“学起于思, 思起于疑”。课前预习就是寻“疑”。它一方面可以促进学生复习巩固, 温故而知新, 另一方面能减少听课的盲目性, 激发学生的求知欲望。首先根据布置的预习要求, 认真阅读, 初步了解要学的基本内容, 对疑难点作记号;再认真阅读一次, 借助工具书、生词表, 初步解决疑难;对不能解决的疑难问题, 记录下来, 留待听课时解决。

3.2 听课方法指导。

听课是学生获取知识的主渠道。它不只意味着在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记, 而是要培养良好的习惯。要求注意力高度集中, 不开小差, 不交谈, 不睡觉;保持强烈的求知欲, 积极思考老师提出的问题, 踊跃发言;认真做好笔记, 重点突出, 难点醒目, 疑点鲜明。

4. 复习方法指导

英语学习要战胜“遗忘”, 就不能忽视强化学习, 即复习。它是把所学的知识条理化、系统化的过程。科学的复习方法既巩固了知识又增强了学生学习英语的兴趣及信心。

(1) 当堂巩固, 默记复习。每节课作业是考查学生对当堂所学知识具体运用的能力。学生做作业前, 先将本节所学的词汇、句型等要点在脑中回忆、复习一遍, 然后再独立作业。

(2) 自习巩固, 读写复习。利用自习时间及时将前一天所学知识进行复习是必要的。学生可以根据学习内容, 确定不同的复习形式。如复习课文写提要, 运用日常用语进行对话, 或模仿练习搞默写。总之, 读写紧密相连, 让学生独立支配时间, 更大地发挥自习的作用, 更好地达到复习目的。

3.浅谈初一英语课堂教学 篇三

【关键词】 初一 英语 课堂教学

在农村学校,尽管英语教学已得到普遍重视,但是由于受到种种条件的限制,小学开设英语课的学校还是寥寥无几,因此,初中英语老师还是像以前那样“轻松”不了,尤其是初一的英语老师。初一英语老师的教学就像母亲教刚开始学说话的孩子一样,要让学生“开口说话”,老师要把握好课堂教学这个中心环节。

一、要使学生对学习英语感兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在教学过程中,如何激发学生的热情,调动学生的学习兴趣才是学生智力和能力发展的关键所在,而创设英语教学情境能最大限度地激发学生的学习热情,从而使学生获得最大的学习效益。初一的学生,还是小孩子,对一切都感到好奇,我们做老师的就应利用他们这个特点,课前进行风趣的开场白,或讲生动的故事,再配以幻灯、投影、录音机等所承载的影视歌曲、电影录音剪辑等,这些都会引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣,这良好的开端就是成功的一半。

二、要有爱心、耐心和责任心

初一的学生,是刚离开父母的孩子,相对来说独立能力较差,老师必须从日常生活开始去关心、爱护他们,让他们感受到像在家里那样温暖。这样学生就会在不知不觉中协助和配合老师的工作,也很自然地会对英语感兴趣了。

当学生犯错误的时候,老师应该把这看做是自己的孩子在犯错误,不能当着全班同学的面批评他,要尽量找到他的优点表扬他,然后再委婉地提出建议。例如:老师领读对话时,有某位同学在别人结束与开始读的这瞬间,故意学怪调,把声音拉长,惹得全班哄堂大笑。出现这种情况,老师当时肯定恼火,但如果当场指责他,他肯定会反感——干脆不跟读了,更严重的,以后他可能会厌学英语;同时也影响教师的课堂教学情绪。那怎么办呢?应先表扬他是全班读得最大声的一位,然后叫他读得更准确些。这样,老师当场给了他“面子”,他也乐意接受、改正。课堂的气氛没有受到影响,师生关系依然那么融洽。

三、要有过硬的专业知识基本功

1.教字母、音标时要注意口形

初一学生对英语的认识还是一片空白。教师每教一个字母、单词,吐音都要准确。如:教“H”字母时要读准后面的[t?蘩],并让学生看口形,否则他们会盲目读成[eits]或[ei?蘩]。

2.教单词时,注意音标中的清、浊、翘舌和颤音

单词音标中末尾的[d]和[t],学生往往觉得难辨。例如:friend,different,教师可借助一张白纸放在嘴前,让学生看、听、练,纸振动的,即为清音[t],反之为浊音[d]。

同样,翘舌音[r]及颤音[l]也常被混淆起来。如:wrong和long,有些学生都读[l?蘅?覧],教师可借助简笔画及口形进行教学。

3.借助手势进行语调教学

教语调时,应从最简单的第一课就开始。初一学生和小学生差不多,脑子灵活,机械记忆、模仿能力强,故教师每读一个句子,都要自然地打升、降手势。如:第一课的Whats your name?教师面向学生把手张开,然后一边读,手一边往下降,这样重复几次,学生很自然就知道了这个句子句末用降调;同样读升调时,手应往上升。例如句子:Are you a student?教师一边读,手一边慢慢地往上升。等学生熟悉了除一般疑问句句末用升调,其他用降调以后,教师再补充一些特殊的词、词组、句子的语调。怎么补充呢?当然不能把整册书中的特殊情况全部列出,这样学生就会厌烦。教师可以在教学中遇到哪个教哪个。这样学生容易接受、牢记。

4.要有较强的组织能力

在现实中,有不少的英语老师平常不论考什么试,都考得非常出色,甚至英语论文也在各报刊上发表不少,但是他所教的班级成绩为什么就跟不上考试比他“逊色”的老师呢?最重要的一点就是课堂组织能力差,导致课堂上学生收效甚微。

初一学生具有反应快、好动、勇于发言、但自制能力差和持久性差的特点。教师必须抓住这些特点,精心设计好每个句子的听、说、读、写总共花多少分钟,特别是对每个单元中的3a节奏更要严谨,不然只让学生读了又读某个句子,他们就会厌烦,注意力转移。针对这种课文,老师最好先让学生听一遍录音;放第二遍录音时鼓励他们小声跟读;之后,让其中一个组的某个学生来读,如他读得好,马上表扬他,如他读得不太好,也应先表扬他,再建议他怎样读会更好。接着让另一个学生来读,如果读得比第一个好,除了表扬他以外,还要鼓励其他还没提问到的同学,这样依次进行个人与个人、组与组之间的对话比赛,最后进行总结表扬。这种方式既能“打发”时间,又能调动学生的积极性,课堂气氛活跃,教学 效果也会很好。长期积累,学生的口语、交际能力一定会有很大的提高,能够适应形势的发展。

同样,在板书过程中也要注意,不能为了板书而不顾及学生。例如:教单词banana时,最好用实物或简笔画、卡片、幻灯片、投影等教具。让学生先看是什么,然后听、读,在板书时不能背对学生自己写,而要让学生看黑板或投影屏幕读出这个单词的字母。学生每读一个字母,老师就在黑板上写下一个,这样学生就没有时间去搞小动作了,同时又多了一次机会练读单词,增强记忆,用这种方法,可以让学生在轻松、愉快的课堂上学到知识。

初一英语教学是最基础的,不能够抱着“过得去就行”这种态度,要真正做到扎实,为以后学生能顺利地学好更多的知识作铺垫。

4.初一英语教学随笔 篇四

去年来到大窑中学学习，任教初一。虽然从教已有16余载，但是初一却是第一次。通过这几个月的教学、学习，自己收获颇丰。

一、教师应积极转变观念。

教育本质是引导，而不是教师的课堂讲授和提炼，我们要关注每个学生的发展，由注重知识传授转变成强调让学生形成积极主动的态度，使其获得基础知识和基本技能的同时学会自主学习。现在国家要求把时间还给学生，所以教师必须不断提高自己的教学水平，向课堂45分钟要效率。因此，教师必须在有效的时间里交给学生学习方法，尤其是记单词的方法，阅读理解的方法，写作的方法等等，让学生自己学会总结方法，体会到学英语的兴趣。

二、在教学过程中应多鼓励学生，培养自信。

在初一英语教学中，应力求每个学生在英语课堂上有机会充分地展示自己的才能，尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，多鼓励和肯定学生，激发学生学习的热情，让学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕丑的自卑心理，积极主动的去学习，真正成为学习的主人。上课期间鼓励学生质疑，教育学生及时改错，认识到错误的重要性，教育他们在错误中学习，在错误中前进，让他们学会欣赏自己，感受错误减少的喜悦，不断提高自己学习的自信心，积极性。比如本班有一个学生叫孙颖，一开始分数很低，但是通过多次的谈话、鼓励，加上正确的学习方法，不断的严格要求自己，努力学习，所以期中考试在其他科成绩不太理想的基础上，英语取得了133分的成绩，自此，自信心大幅度提高，成绩自然水涨船高。

三、在初一教学中，教师应主动的采用多元化的教学方式。

初一内容相对枯燥简单，但对于初一学生掌握起来却有一定难度，而且一味地重复操练学生会厌烦，这就要求我们在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意接受的学习形式，改变千篇一律的枯燥的英语课堂教学组织形式。所以要采用形式多样的活动方式，加强交流，逐步提高他们学习的兴趣。

1.单词竞赛。采用单词竞赛，激励他们的好胜心，从而使单词记得牢固扎实；同时要求学生在课堂上介绍成功经验，比如根据音标记单词。反复背诵，早晨背，晚上记等方式巩固单词。2.阅读竞赛。阅读理解很重要，尤其是初三初四，所以基础很重要，今年我在班上举行过几次阅读竞赛，让学生们竞争，看看谁做的极快又好，看谁理解新单词理解的最到位，鼓励他们讲解方法，提高所有学生的成绩。3.写作评比，每一次作文写的好的，在教室展示一天，让学生学习，以他人之长补自己之短。所以今年一名学生在英语写作大赛中获奖。这样更加激励学生重视写作，加强写作的训练。4.鼓励学生上课进行英语口语交流，逐步提高自己的口语水平

5.现在大窑中学实行小组合作学习，鼓励小组讨论问题，解决问题，让小组长体会到讲解的成功，让差生在轻松的、没有教师的督促的情景下学习知识

5.初一英语教学计划 篇五

一，学生基本情况分析。

三班共有学生43人，四班共有学生43人。通过一星期的学习，学生们基本明确了初中英语学习是怎么回事，英语学习的各个方面都慢慢走上正规，从英语的书写、单词记忆、会话、听力、和语法都有了初步的了解，有些同学越学越有兴趣，积极性很高，但亦有个别英语基础薄弱的同学把这门课当成负担，本期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，全面提高教学质量。

二，目的要求。

1. 根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。

2. 本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯(包括预、复习习惯，书写、朗读习惯，及语言行为习惯)，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开。还要注重培养学生的自学能力，在上学期的基础上，指导及鼓励他们多使用工具书。

3. 从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。

4. 充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。

5. 认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，写出各单元中的每课教案。

三，具体措施

总原则：提高课堂利用率，有效利用课堂时间。尽可能地挖掘优等生的潜力，促使其提高。对于成绩较弱者，针对性地进行帮补，并通过优等生的帮助促其进步。其中尤以培优工作为重中之重，希望通过培优工作把整体成绩向上提，努力向其他班靠拢。

1.在课堂上体现知识的梯度，扩大照顾面。

2..引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。

. 3. 实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。

4. 在作业布置上，分A.B类。B类为必做部分，A类则为难度较大的作业。同时为了配合培优工作，定时定量给好学生额外布置一些有助于提高其综合能力的练习。

5.建立英语学习小组，并以小组为单位开展“每日一读”的活动。同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。

6.每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。

相信通过努力,在领导和各位老师的帮助下，三四班的英语成绩在本学期将会取得较好的成绩。

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6.初一英语教学反思 篇六

1、导入部分贴近学生生活，生动有趣。通过自我介绍和试着跟学生打招呼的方式，创设情景，让学生初步感知在新的场合如何用英语介绍自己和与他人打招呼并结交朋友。学生的热情一下子就被调动起来，大家都积极的参与课堂教学活动。

2、新知识的呈现部分主要是通过教师边跟学生用英语打招呼和介绍自己的方式，告诉学生结交朋友和自我介绍所用的重点句型，同时，告诉句型的结构和用法。在这部分，我对于新单词的教授所花的时间过长，并且没有及时让学生自己在练习本上拼写新单词。除此之外，在字母教学中，我更多注重字母发音，给学生在课堂上动手书写的时间太短，学生还是没有掌握字母规范书写笔顺。

3、在句型的操练部分，比较注重全班学生操练，小组活动和同桌对话活动较少，学生自主学习和操练对话时间不够。要给学生足够时间去大声朗读和练习对话，理解课文语法点和句子结构。但是在句子操练部分，教师先示范，再引导学生模仿句子结构来编新句型，最后总结语法点，这种归纳式教学法用得恰到好处。总之，教师在操练部分一定要充分发挥学习主动性，引导学生自主学习和合作学习。把时间和舞台交给学生，让学生去感知和理解新知识，这也体现新课改所提倡的教学思想。

7.农村中学初一英语口语教学初探 篇七

首先上好启蒙课。在我给学生的第一堂英语课堂上, 我并没有花太多的时间讲述英语的重要性, 我从学生的档案中了解到了那天有两个学生生日, 于是我带去了一个蛋糕, 学生非常惊奇。我说明原委之后, 我们点燃了蜡烛, 让我们的两个小寿星坐在讲台上, 然后我用英语唱了一遍生日快乐歌。这首歌因为经常在电视电影里面听过, 学生比较熟悉。然后我让全班同学学会这首歌, 送上我们最真挚的祝福。孩子们的兴趣马上就被调动起来了, 跟着我认真的学, 一遍, 两遍, 三遍……第四遍的时候, 我们一起唱, 大多数的孩子能唱了。我们的蜡烛也快完了, 我马上对孩子们进行了鼓励, 我们重新点上蜡烛, 在我的带动下, 孩子们完整的唱完了生日歌。接下来就是吃蛋糕了, 我们一边吃蛋糕, 一边告诉同学们, 从今天开始, 我们就要学习这门非常好玩的课程, 我们不仅仅要让它成为我们考试拉分的科目, 更重要的是我们从今天开始要学会使用这门非常重要的语言。从孩子们红扑扑的脸蛋上, 我知道我的英语启蒙课成功了。

其次, 注重对话训练。在场景教学过程中, 多采用对话的方式进行。这个环节就是让学生根据自己的角色训练, 进行口语交际, 这个过程贯穿着英语教学的整个过程, 既是教学的重点也是难点。因此, 我在教学中, 采用比赛和展示的方式进行。在教学了有关语法、单词之后, 我让学生先熟悉文本的训练, 两人一个小组进行对话练习。这个环节是全班同学站立起来, 记住对话可以不用看书就能说的同学才能坐下。最初的时候, 孩子们兴趣很高, 纷纷用心的进入训练程序, 效果也不错, 大多数的孩子能够尽快的完成任务。但是总是有一部分学生, 觉得记忆这些单词太难。于是我采用了到讲台上展示他们的训练成果的方式让他们再在头脑中记忆刚刚练习过的对话。而且, 我们随时对他们提出前面所学过的问题, 指定他们当中的其中一个人回答。敢上台表现的学生一般都是口语训练中完成得不错的, 所以我们不但复习了前面的句型, 也强化了学生的再次记忆。由于这种活动的时间较多, 但是效果不错, 这就要求我每堂课都要留上15分钟左右的时间给他们进行这个训练。一年下来, 孩子们感觉到英语其实并不难学, 只要多读多记忆, 多开口, 就没有问题。

另外, 精心设计听写训练。学习英语和学习汉语有很多相似的地方, 汉语注重字词句段篇的训练, 英语也注重这些教学。而听写又是完成这一重要任务的特殊环节。我先教同学们任何听写, 然后从他们当中先抽出一两个孩子做示范, 让他们念, 其他学生写。谁得了100分, 就有资格下次听写的时候当小老师。如果一次有好几个同学获得了100分, 那么除了课前5分钟的领读和听写的同学固定下来之后, 其他孩子将成为我们课堂对话练习中最先展示的同学。如果有10人以下的同学不能得满分, 那么, 我们就让这些同学做满分同学做的事, 只是不给他们的操行上加分。通过这种激励, 孩子们只要有时间都拿着我让他们准备的速记本, 遇到同学打招呼的时候也开始慢慢的用英语了。一段时间之后, 孩子们还真上路了。这个环节刚做起了的时候很麻烦, 统计、批改都觉得特别花时间, 于是我让学生自己做。听写完成之后, 前后左右的同学相互交叉批改, 每个学习小组马上统计出他们这个小组的学生情况, 上报到课代表处, 课代表马上对加分的同学进行加分, 整个过程, 也花不了几分钟。不但培养了学生的学习兴趣, 还让他们养成了良好的习惯。

合理有效的利用教具教学。由于我们地处偏远山区, 我们手里的教具只有录音机和教学磁带。进行跟读训练。放磁带, 看着书, 搞明白每一个单词的意思, 理解整个故事情节。然后, 放一句, 暂停, 学着人家读一句, 然后, 放下一句, 暂停, 再学一句, 继续。这个过程我要求学生一定要尽力模仿发音和语调, 越象越好。感觉到学生文章发音、语调完全掌握之后, 就要在放录音的同时同步跟读。争取让自己的声音与他完全重合。注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧, 继续读下去, 然后再回来重读。然后, 关掉录音机, 朗诵课文。注意使用学到的语音语调。等滚瓜烂熟之后, 我们就进入前面的训练环节。等学生有了一定的基础, 我就买一些英语小故事念给他们听, 增加他们的阅读量, 为后面的写作打下基础。

8.对初一英语课堂有效教学的思考 篇八

【关键词】 调动；兴趣；宽松；课堂氛围

我走上三尺讲台已经十几年了，之中经历了从高中教学到初中教学的变化。今年学校给我安排的工作是担任初一年级的英语教学，这项工作颇具挑战性，因为是初一学生活泼、好动、调皮是他们的特点。我一直担心自己无法掌控这群天真调皮的孩子，担心自己的教学方式让学生无法接受。于是我虚心向经验丰富的老师请教，听课并分析他们的课，将其借鉴到我的课堂上，于是慢慢地形成了我的一套方法。初一年级英语教学是英语学习的初始阶段，学生活泼好动，敢于尝试，用于表现自己，可是自控能力不强，容易失去学习兴趣又成为他们英语学习上的拦路虎，所以让孩子们在英语学习中既获得知识又体验到乐趣显得十分重要。那么如何才能做到在保持学生兴趣的状态下让初一年级学生学好英语，开口说英语呢？我认为应该从以下几方面入手：

一、课前认真备课， 明确教学目标

“只有知道去哪里，才能确定方向”只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况， 都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要，它能保障一节课是否顺利完成。比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20～25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5～10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。 减少教学的盲目性。精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性。才能保证每一节课的圆满完成。

二、制造宽松氛围，构建和谐课堂

在我看来，英语课堂应该是一片温馨快乐的田地。每次上课教师面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，学生感受教师的温暖，更加投入地学习。课堂伊始，师生共唱歌曲或朗诵Chant，将孩子们带如英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行Free talk。记得有一次Free talk询问姓名时，我假设了一个和学生握手的动作，学生们很激动纷纷要和我进行对话，没有羞涩与惧怕，这一小小的举动既拉进我与学生的距离，并且当孩子们争着要和我握手，那句型其实早已在孩子们的心中留下了深深的烙印了。由此可见孩子们渴望被重视，被需要的感情多么强烈啊！教室就像一个舞台，一堂课犹如一出戏，孩子们置身其中其乐无穷。课堂上学生不是被动的观众，而是积极参与的演员，教师与学生是默契的合作者，这样的课堂充满了生机，这不就是我们追求的和谐课堂吗？

三、利用多样形式，引导学生学习

在学习了一个新单词，我运用四声读法加上手势，随着我手指上下划动，孩子们一边说，脑袋还随着节奏摆动，乐在其中。初一学生的抽象思维能力不强，如果只将枯燥的单词或句型摆在他们面前，让他们死记硬背，犹如把他们捆绑起来，学生情绪能高涨吗？而孩子的形象思维能力是很强的，多彩的图片，逼真的实物就能起到了很好的辅助作用。

如在教授dog这个单词，如果你不断重复的练这个单词，可能学生会暂时记住它，但当他们真正看到一只狗，或许他就不能立即反应出这个单词，这样英语的教学就显得十分空洞了，就变为了无效教学。如果在教授单词时，播放狗叫，出示小狗的图片，再拿出一只可爱的绒毛小狗，这些都是他们喜闻乐见的，学生们看到后都会很有兴趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。

四、采用趣味游戏，抓住学生兴趣

在课堂教学中，每当我说：“Let’s play a game.”孩子们就会立即兴奋起来，积极踊跃要求参与其中，因此可见游戏对孩子们有很大的吸引力。

课堂游戏的形式也是多种多样的，如在进行字母教学时可以运用找朋友的游戏，将大小字母分别分发到不同的学生手中，让他们在找朋友的游戏中找到对应的大写或小写字母，孩子们在玩中快快乐乐的学习并掌握了26个字母。在进行五官教学时，可以设计这样一种游戏：Touch your head（eye，ear，nose…）孩子听到指令后，便会立即做动作，看谁做得又快又准。在练习：“What’s this？It’s a/an…”这个句型时，可以采取“摸一摸，猜一猜的游戏”由一个学生蒙着眼睛，其他的同学提问What’s this？该生触摸后猜猜是什么？再由大家对他给出的答案进行判断。这个游戏调动了孩子们的好奇心，做这个游戏时他们总是伸长了脖子，积极要求参与，由被动地学习转为主动学习，让他们体验到英语学习的快乐。

五、英语课堂上教师的语言必须做到简练易懂

英语课堂不是教师的个人风采展示会，教师良好的英语素养应是为学生学习英语服务的， 应通过师生的共同努力，使学生也逐渐形成全面的英语能力。我听过一节英语课，教师在教学“Christmas tree” 、 “Christmas light ”等单词的同时，向学生介绍了有关圣诞节的知识，这位教师是英语专科毕业，口语流利，英语知识丰富，所以使她对圣诞节的英语介绍轻松自如，但从学生的面部表情看，我发觉学生们根本不感兴趣，因为他们根本听不懂。 因此，我感到：英语课堂上教师语言有效与否的一个重要指标应是学生能听得懂，学生听不懂，再精彩的语言也是无效的。

六、多多鼓励学生，始终快乐学习

对于刚刚接触英语的初一学生来说，一个个字母，单词，句型的记忆都不是件容易的事情，如何克服他们的陌生感和恐惧感，有一个良好学习的开端，教师起到了决定性的作用，因此在平常的课堂，我从不吝啬使用鼓励性的语言：“Good！Well done！Wonderful！”而对表现比较优秀的学生，我会引导全班学生鼓掌对其表扬，集体说：“Big，big，great！”在班级的后墙上我还贴上了比一比，看谁棒的表格，鼓励孩子们，你追我赶，良性竞争，在这样的氛围中英语学习的劲头就更高了，随着小印章的不断增加，孩子们增强了自信心，更加快乐的学习了。

9.[初一英语]多媒体与英语教学 篇九

利用多媒体提高初中英语教学的效率

一、激发学习兴趣吸引求知欲

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量[3]。”学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度。学生的学习兴趣是学习积极性的一个重要方面。学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。例如，一个学生初学外语，感到很困难；他坚持学习，只是因为他认识到学习外语的重要，但对外语本身并不感兴趣，这时他主要是依靠意志来完成学习任务。而如果他经过努力学习，掌握了外语的某些知识，取得了一定的成绩，逐步对外语本身感兴趣了，这时他不再以学习外语为苦，而以学习外语为乐了。只有在这时，学生学习的积极性才能更好地发挥出来。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。因此，学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣。要发挥学生在学习的主体作用，就必须要激发他们的学习兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度 1

多媒体在英语教学中的作用

看，人们对动画的记忆最强，图片次之，文字最弱。多媒体辅助教学可以通过色、形、声、光，把英语教学过程直观地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生了强烈的学习兴趣。据统计，抽初中三个级的学生各50人进行调查，传统教学与多媒体教学那种教学模式更容易接受？结果三个级都有超过96%以上的学生认为多媒体教学更容易接受，问他们为什么？大部分学生都认为：“画面漂亮，讲解清楚，知识面广，生动形象，有趣。”由此可见，多媒体辅助教学对兴趣教学起着重要的作用，它主要在上课的几个环节中发挥重要和作用。

二、提高课堂效率丰富教学内容 １、节省时间提高课堂教学效率

多媒体辅助教学可加大信息的容量，提高教学效率。传统的教学模式主要是依靠文字和语言输入信息，要花大量的时间在板书上，使用投影器，录音机，小黑板等操作也要花一定的时间，课堂节奏慢，而且信息抽象难以理解，长时间灌输会令学生觉得厌烦导致厌学。而使用多媒体，只要点击一下，就可以演示要演示的内容了。节省了许多操作的时间，我们可以充分利用这些时间，扩充学生的视野，增加见识。人教版第五册《Water Sports》这单元出现了许多运动名称和地方名。如果用语言解释，是很难让学生弄清楚这究竟是什么东西。制作有关这些运动和这些地方风景的动画配上英语录音解释，图文并茂，学生看了一目了然。

２、丰富教学内容增加对外国文化了解

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系努力使学生在学习过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。要了解外国的文化单靠教师的一张嘴很难给学生形象的感 2

多媒体在英语教学中的作用

10.初一英语教学计划汇总 篇十

初一英语教学计划1

我们学校初一年级英语组将认真贯彻和落实学校教育工作会议精神，本学期工作计划将继续以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科科学常规，进行课改研究和专题研究等活动，增强教师的质量意识，课改意识，创新意识和发展意识。

1.更新观念，提高认识，改变教学方式。认真学习初中《英语新课程标准》和有关现代教育教学理论。教师要彻底改变传统的师生观，教学观，人才观。教学从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2.充分发挥备课组力量。为适应素质教育的发展及中考的需要，我们要认真学习《英语新课程标准》，认真钻研教材，实行集体说课，备课。备课尽量做到节节集体备课。地点就在英语组办公室。在个人说课的基础上，进行集体备课，统一每课时的教学目的和要求，单元的重，难点，知识讲练的深度与广度，选择恰当的教学方法，做到练习一致，测试一致。平时积极探讨，互相交流，有经验及时总结，有问题及时解决。

3.认真上好初中英语新目标教材，完成整个学期的教学任务。同时进一步激发学生的英语学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们具有较强的自主学习意识。能在教室的帮助下计划，组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵和背景。复习巩固语言基础知识，注重过程性评价，培养学生的听，说，读，写能力。

4.突出教学重点，攻克教学难点。突出教学内容的重点：听力，口语，词汇，句型，语法，阅读，书面表达贯穿整个教学过程。每周定时上口语课;每天进行单词，短语，句子的听写和课堂过关测试;每堂课进行随堂听力训练和句型，语法练习;同时通过课外作业对单词，句型及语法进行巩固性练习;每单元进行一次单元综合测验，以提高学生在完型填空，阅读理解，书面表达等各方面的能力。

5.课后做好不同层次学生的辅导工作。尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。要重兴趣，重方法，求稳定，求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生，要做好“培优补差”。在上好课的同时，我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动，从而不断提升自己的专业素质。

具体措施

1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2.每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查” 及时检查，保证效果并坚持下去。

3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4.坚持日测，周测，月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日，每周，每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格个竞争意识。

5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6.关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。

7.实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.认真钻研教材，备好，上好每一节课，向45分钟要质量。

初一英语教学计划2

一、教学目的培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

二、教材分析

《Goforit》七年级下册共12个单元，加上复习单元2个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languageGoal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

三、教学重难点

1、Wherequestionswithfrom;Wherequestionswithlive;whatquestions2、Wherequestions;Affirmativestatements;prepositionsofplace3、adjectivesofquality4、presentprogressivetense;Yes/Noquestionsandshortanswers5、Presenttensetowear;adjectivesofgeneraldescription6、Simplepastofregularandirregularverbs;Howwasyourweekend?

7、Pasttenseofregularandirregularverbs;was/were;

四、学情分析

经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，大部分学生学习成绩优秀，但还有极少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。

五、教学措施和方法

措施：1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率

2、发挥学生主体和教师主导作用

3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心

4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用

5、鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高

6、加强听力训练

方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。

六、教改打算

用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

七、课外活动

开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。

八、课外活动

开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。

初一英语教学计划3

一、学生基本情况分析

七年级一班共有学生45人，这届学生英语基础不是很好，学生从小学到初中，是一个极大的转折点，包括从心理上和身体上的。但本班学生还比较活跃，比较爱学习，面对新的学校，新的班级，新的老师，所以对英语学习还是有着浓厚的兴趣，也带着希望和梦想，希望这是一个极好的开始。

二、本学期教育教学内容及教材分析

新目标(新版)七年级英语(上册)有3个预备篇单元和9个正式篇单元，一共是12个单元。本次教材是改版后的第三届，现在教材知识体系比较集中，每个单元每节知识点都安排一定的基础练习，这样对巩固学生知识有着很大的帮助。

三、本学期的教学重、难点可以分为两大块来看

(一)语法知识点

1、一般疑问句及回答;2、指示代词、人称代词、物主代词

3、名词复数的变化;4、方位介词;

5、特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问

6、实义动词的第三人称单数及变化;

7、名词所有格;8、一般现在时9、时间表达法。

(二)交际用语(略)

四、本学期将采用的教育教学方法

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，我们可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对他们进行教育教学：

1、用英语教英语(TeachEnglishinEnglish);

英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、用英语想英语(ThinkEnglishinEnglish);

用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

五、本学期提高教育教学质量的方法

1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。

3、尽量使用英语，适当使用母语。

4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。

5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。

6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。

7、扩大学生的课外阅读量，增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。

9、实行分层次教学。制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。

10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

六、课程安排及教学进度

第一周-第三周：开学初教学准备工作预备篇

第四周-第五周：Unit1-Unit2

第六周：国庆节假期

第七周：Unit2-Unit3

第八周—第九周：Unit3-Unit4

第十周：ReviewUnit1-Unit5期中复习阶段

Mid-examofUnit1-Unit5迎接期中考试

第十一周-第十二周：Unit5-Unit6

第十三周—第十四周：Unit6-Unit7

每十五周—第十六周：Unit7-Unit8

第十七周—第十八周Unit9

第十八周—第十九周：ReviewUnit4-Unit9复习迎接期末考试

初一英语教学计划4

寒假转眼间就过去了，新的学期又将开始，良好的开始是成功的一半，为了下学期更好地搞好七年级英语教学工作，特做以下教学计划：

(一)指导思想：

依据学生上学期掌握知识情况和学生的生理和心理以及发展需求，本学期我们的英语课程的教学目的是如何培养学生的口语表达能力、听力水平和语言表达能力。教师要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

(二)班级基本情况分析

经过一学期的学习体会，我所教的班，大部分学生学习目的明确，学习态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性和自控力都较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。

(三)教材分析

《go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为a、b两部分。a部分是基本的语言内容，b部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languagegoal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

(四)教学目标要求

a.talking topic

1.where’s your pen pal from?

2.where’s the post office?

3.why do you like koalas?

4.i want to be an actor.5.i’m watching tv.6.it’s raining!

7.what does he look like?

8.i’d like some noodles.9.how was your weekend?

1o.where did you go on vacation?

11.what do you think of game shows?

12.don’t eat in class.(五)教学重难点

1.where questions with from;

where questions with live;what questions

2.where questions;affirmative statements;

prepositions of place

3.adjectives of quality

4.present progressive tense;

yes/no questions and short answers

5.present tense to wear;adjectives of general description6.simple pastof regular and irregular verbs;

how was your weekend?

7.past tense of regular and irregular verbs;

was/were;

(六)采取的措施：

1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;采用课前5分钟语言展示，编排课本剧、讲故事等方法培养学生学习英语的积极性.发挥学生主体和教师主导作用，课上采取生生互动、师生互动的教学策略进行教学，培养学生的独立自主学习能力和创新能力以及逻辑思维能力。

3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;

4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;

5.鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。

6、抓好学生的基础检测，力争单词和短语百分之八十的学生过关，主要通过课上竞赛形式检查、课下小组集中检查和每三周的活动课来检查，另外实行与家长沟通的方法进行监督和检测。

7、对学生进行分层教学，采取分层作业的方式逐步转化后进生，培养优生。尤其课文中的句子以及课文更要分层要求然后再去检查。

8、有条不紊地对学生进行单元检测，对优秀和进步学生仍然进行奖励评价，建立后进生档案，降低后进生百分比例。

9、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

10、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

11、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。

12、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

初一英语教学计划5

【一】.本学期的指导思想：

在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体，尊重个体差异;4、采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为gooduser而不仅仅是learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

【二】.所教班级学生基本情况分析：

本届七年级新生和以往的学生相比在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我们几位英语老师的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。

另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

【三】奋斗目标：

钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

【四】具体措施：

1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2.每天记住学过的单词生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3.认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5.对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7.实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8.在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

11.初一英语教学的几点建议 篇十一

关键词：英语学习；学习效果；小组学习

作为一名英语老师，学生们能够在英语课上快乐地学习，熟练地运用所学英语知识，并提高自己的英语成绩是我最大的愿望。在英语教学中我总结了以下几点来提高自己的英语教学水平。

一、打好基础，注重学生的学习效果

由于学生刚刚从小学升入初中，对于新的知识也充满了新鲜感，他们大多数带着满满的决心能够学好英语，此时正是打好基础的重要时期。课上学生们虽然积极参与，认为自己已经掌握了所学知识，可当他们把所学的知识落实到卷面上的时候，呈现出的学习效果与理想中的会有很大偏差，这就需要教师在第二天上课的时候及时监督检

查，做好学习效果的反馈工作并认真处理出现的问题。

二、沟通理解，走进学生的心灵

这个阶段的学生，心理的发展处于变化当中，教师要多与学生们交谈、沟通，我们可以通过正面观察和侧面了解等不同的方式来关注学生，发现有问题的学生，无论是生活中的还是学习上的，都要及时帮助他们排忧解难，走入学生的心灵世界，帮助他们建立一种积极向上、乐观自信的心态，这样，学生们会把更多的心思放在学习上，师生之间会建立一种融洽的关系，学生会更加尊敬老师，更

加喜欢老师，自然而然地多出几分努力学好英语科目的

心理。

三、小组教学，打造轻松愉快的学习环境

在英语教学中，我把学生们分成不同方式的小组，如：二人组，多人组，男女生组和互助组。二人组即同桌之间的组合，比如，在做对话练习时，有的学生会选择平时关系较好的同学，一些内向的同学便不会积极参与，由于同桌之间的组合，他们会更多地融入课堂，有利于融洽同桌之间的关系，有助于学习效率的提高。另外，我会把他们划分为几个大组，通过比赛的形式来鼓励他们进步。在解答问题时，我会首先让组内的学生自己讲解，无法处理的问题由我来解答。学生之间互相讲解，既增强了教者的学习动力和信心，也排解了学者担心听不会的忧虑和紧张。在英语课堂上，我们可以安排一个小环节，判断出男女生组哪个更好一些，这样，男生组和女生组都不会服输，争相做得更好。对于学习有困难的学生，我们可以找到能够给其提供幫助的学生，一对一的模式更加细致，教学相长，共同

提高。

以上就是我的几点显浅建议，我相信，只要我们真正用心，我们的英语课堂一定会更加完善，学生会更加进步。

12.初一英语精准教学论文 篇十二

所谓“隐性分层教学”是指教师在教学中针对不同层类的学生提出不同的学习目标, 确定不同的教学内容, 采取不同的施教方法, 从而最终达到使不同层次学生体验成功, 促使教学班内学生整体发展。

通过教学, 我发现初一学生在英语学科上普遍存在的问题就是英语水平参差不齐。如何从学生的实际出发, 根据学生的不同情况, 让每一个学生都得到充分的发展?我们深入探索, 我也开始在初一英语教学中尝试了“课堂隐性分层教学”模式, 并且取得了一些不错的成绩。

一、情感投入的分层

《学记》有云:“亲其师, 信其道”。只有亲近学生, 走进学生的心里, 让他们感受到老师的关注, 才能让教学更好的开展。对于成绩优秀的学生, 在平时课堂教学中, 将难度大的问题留给他们, 让他们感受到老师对他们的信任和更高的期望。对于中等学生, 在课堂上更多的让他们参与进来, 给予更多的鼓励语言, 让给他们感觉有希望成为更优秀的学生。对于基础差的同学, 把那些简单的问题留给他们, 让他们体会成功的喜悦, 同时对于他们的正确回答给予更多的赞许和鼓励。让他们爱上英语, 不害怕英语, 重新拾起英语学习的希望。

二、学习方法指导的分层

学生学习水平和学习能力是有差异的。这不仅和他们的兴趣有关, 也和他们的学习方法有很大关系。所以在平时教学中应该针对不同层次的学生给予不同的学习方法指导。对于优层生在教学中可以“指着走”。对他们大胆放手, 引导他们以其自主学习为主, 培养自学能力, 对于中层学生要“领着走”。对他们不理解的问题要深入讲解, 对于学困层的学生, 要“扶着走”。对他们的作业, 我尽量采取面批的方式, 对于其中的错误及时指正分析, 使他们对每个知识点都能更好的把握。

三、目标要求的分层

“课程标准”提倡在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式, 使学生带着明确的任务目标, 积极主动地学习, 在实践教学中不可能达到对同一任务全体学生都完成的效果。因此, 有必要对不同层次的学生提出不同的目标要求。

四、最终评价的分层

由于个体差异, 目标要求不同, 在最终评价上也要体现隐性分层。我针对不同层次的学生采用不同的评价标准, 努力挖掘不同学生的个体差异, 把握各层学生身上的闪光点, 采用口头表扬, 评语鼓励等形式, 即肯定学生, 又激发学生内在的学习动力和潜力, 使他们在初步成功的基础上再接再厉。对一些基础较差的同学, 适当降低要求, 让学生首先品尝到成功的滋味, 之后在他们品尝了第一次成功喜悦的基础上逐步再向他们提出更高的要求。

13.初一英语兴趣教学浅谈 篇十三

【内容提要】 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），这句话充分说明了学好初一英语的重要性。而要学好初一英语，学习兴趣至关重要。笔者结合多年的工作实践，努力寻找培养学习兴趣的突破口，从多种途径激发学生的学习兴趣，让学生充分享受到了学习英语的乐趣。愿将浅见与同行共享。

【主题词】 英语 兴趣 突破口

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知厌倦，越学越爱学。在新的《英语课程标准》中，也提出了基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，学习兴趣在英语教学中的地位。而初一英语作为英语教学的启蒙时期和奠基时期，兴趣更为重要。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面进行了一些探索。

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

每届初一我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问，认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。根据初中生的年龄特点，先后举办一些活动，从而激发学生爱学英语的热情。如：

1、让学生起个英文名字

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。要培养兴趣，首先要找准突破口。我以让学生为自己起个英文名字为突破口，创造了一种学习英语的氛围。教材中现成的英语名很有限，所以我开展了“为自己起名字”活动。学生的名字起得五花八门，但都是经过深思熟虑, 才找到自己喜欢的名字,所以个个很精彩。有个学生为自己起了个“Engineer”，原因是他本人喜欢机械，爱摆弄模型或小机器，理想是成为一名工程师。有个学生们在课本上见到engineer一词时，觉得很亲切,很容易接受就以此为名子了。还有的学生以名人命名,如有个学生将Gates（盖茨）的名字取来，这个学生觉得Gates很有名气,将来也要成为向盖茨这样的名人。在学生取英文名儿的过程中，不仅选到了自己喜爱的名字，还拓宽了知识，掌握了许多新单词,了解了许多名人事迹,激发了学生积极向上的进取心和学习兴趣。

2、让学生在游戏中学英语

根据学生特点和教材特点，在课堂教学设计上，我采用了不同的教学方法，让学生在游戏中学英语，就是一种好方法。如：学习第一册几个方位介词“in, on, under”时，我采用了带领学生做游戏的方式。全班同学闭眼，将某个学生的文具藏起来，让大家猜。根据书上的句型“Where’s„?” “Is it on/in/under„?”提问并回答。有的学生聪明，听我走路的脚步声，停到谁的座位那儿，就大概能猜出来。后来我也聪明了，蒙他们，藏好了文具还继续走，结果学生们要猜好几遍才能猜出来。个个争先恐后，想显示出自己的高明，课堂气氛相当热烈。在猜的过程中，学生们在不知不觉中就掌握了本节课要学的单词和句型。又如：我在复习单词时，设置了这样的小游戏：我把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）S：It’s a football 如果答不对，就说 T：No，it isn’t 接着问另一个学生。T：What’s it？学生猜答

S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说 T：Yon are very clever．

然后再换一件继续进行。通过这个小游戏，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说。学生们不以学习英语为苦，而是兴趣浓厚地积极参与。

二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣

注意学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠ Lesson 23“问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”，按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递与反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自发现兴趣。

初一学生的好奇心很强，对一些新鲜的事物总爱寻根究底，争论不休。因此，我们要趁机抓住这一突破口，找出问题，让学生去观察，去探讨，去发现。在此活动中体会乐趣，笔者认为可以从以下几方面入手。

1、教单词学谚语。

单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，为便于识记，我教单词时，都力争用通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学生理解、识记单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在教failure时，结合以前学过的success，教学生“Failure is the mother of success.”（失败是成功之母。）讲授nothing的用法时，让学生记住“Nothing is difficult to the man who will try.”（世上无难事，只要肯登攀。）如“Aapple a day ,keeps the doctor away.（一天一个苹果，医生远离我，）“Like father ,like son.”（有其父必有其子。）等等。

2、诱导+启发=增长知识。

在学习color(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色做姓。我首先表扬这些学生善于观察、总结，并告诉他们“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英文对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的意义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。

3、鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。

四、让学生掌握学习的窍门

怎样提高学习效率使学生保持持久的学习积极性？我认为教师对学生的学习指导是很重要的。初一的同学学英语的时间不长，还不懂得一些科学记忆的方法，因此我就加以指导，帮助他们寻找记忆的窍门。如在单词的背诵上，我是这样指导他们的：⑴记忆单词时要眼、口、耳、手、脑同时并用；⑵要结合单词音、形、义、性来记忆；⑶利用一些构词法知识，如：词义的转换、词根、词的合成等来记忆。又如在朗读单词和对话时，我向他们指出了两点：⑴要重在模仿；⑵要有表情地朗读，要深入到各种角色中去，而且给学生留了录音的作业。新教材较之老教材语法现象较分散，一个语法现象往往会分散在几个单元之中，初一学生还不善于归纳总结。在课堂教学中，我除了利用每个单元的Roundup对每个单元及时加以总结外，一阶段后，我帮助学生将分散的语法知识集中整理，使学生们学到的知识变得更加条理化、系统化。

五、让学生享受到成功的快乐

初一年级的学生正处于十二、三岁的年龄，对一切都充满了好奇，有着强烈的求知欲，探索欲。他们活泼好动，天真幼稚，渴望得到别人的承认，对未来有着美好的憧憬。但是，他们对英语学习的兴趣还不稳定，自控能力差。开始学英语时，对英语还有一点好奇心，有一点儿兴趣，随着英语教学的深入，词汇量的增多，他们对英语学习的好奇心逐渐减少，甚至有的学生还产生了要放弃学习英语的想法。所以，在教学过程中，教师应该实施“愉快教育”，时时刻刻给学生以关爱，以教师的爱去点燃学生心中的爱，充分调动学生，让学生把兴趣和情感投入到英语学习中，让学生在教师充满关爱、和蔼可亲的教学中，感受到学习本身就是一种无与伦比的乐趣。特别是对那些成绩稍为落后的学生，教师更应该特别地适时加以鼓励，使他们能够回答，有自己的成功感；进行个别交谈，解开他们思想上的障碍；帮助他们分析失败和成功的原因，以便采取措施，加以补救。在教学活动中，自始至终，多表扬，多鼓励学生，培养学生强烈的进取心。我对后进生采取了“四个优先”：⑴优先关怀；⑵优先提问；⑶优先辅导；⑷优先表扬。由于我注重了对后进生的转化工作，因此，使得后进生的队伍并未随着课程难度的增大而增加。我教的班里有一个学生王某，小学时他的英语很差，觉得自己什么都干不成，干什么都没有信心。有一次，我让学生默写数词1—10，他竟然全都对了，我不仅在班上表扬了他，还找他谈心，问他为什么会这么棒。他说他原来就对数字记得熟，这次又回去好好背了。于是我借机鼓励他说：“既然你能记好数词，别的词你也可以用这种方法去试试，我相信你肯定行。”第二天，听写时他只错了一个，当他拿到听写本时，满意地笑了。我又及时的鼓励了他，上课也鼓励他回答问题。一次次地鼓励和成功的体验使他增强了信心，同时也培养了他学习英语的兴趣

上述几点做法，是我对初一英语教学兴趣培养的一些初步尝试。教海无涯，今后我将继续努力，为学生们的终生发展不断的充实自己、用科学的教学方式煅造未来的一代新人！

以上这些做法，都是我十几年来在英语教学中的尝试。为了使学生真正对英语感兴趣，学好它，并掌握好它，我将在这方面继续努力，不断创新。

参考文献：