实施有效教学的点滴体会

实施有效教学的点滴体会（精选20篇）

1.实施有效教学的点滴体会 篇一

初中物理实验有效教学点滴体会

初中物理是一门以实验为基础的自然科学，然在应试教育观念的束缚下，教师忽视了实验教学的重要性，课堂中大多是教师讲授，学生被动接受知识。随着新课改的不断深入，物理教学开始关注学生实践能力和创新能力的培养，为此实验也就显得举足轻重。在初中物理教学中，要实施有效的实验教学，教师需在实验前引导学生做好相应的知识和素材准备，大胆作出猜想，然后设计实验方案并进行实验操作。同时，在实验中教师要鼓励学生大胆创新，以培养学生的创新能力。

一、提前准备，丰富素材

“凡事预则立，不预则废。”在初中物理实验教学中，做好实验前期准备工作是不可缺少的环节。做好实验前期准备，一是知识准备，即准备完成当次实验所涉及的知识点；二是素材准备，包括当次实验中涉及的背景知识、实验素材等。

首先，就知识准备而言，在实验前教师要以课前预测或小组合作的方式引导学生进行预习。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的实验中，天平和量筒的用法、密度的概念都是学生实验前需要提前准备的。又如，“探究影响物体所受重力大小的因素”的实验前需对重力、密度等概念进行复习。其次，在实验前教师还要根据实验需要引导学生了解相应的背景知识和实验素材。如“用天平和量筒测量小石块的密度”的实验中对小石块的选择，因石块的质地不同，其密度自然有所区别，在课前教师就可布置学生采集不同的石块进行初步了解。当然，实验前教师还要组织学生准备好相应的实验器具，这样才能保证实验的顺利进行。

二、大胆猜想，合理设计实验

“学源于思，思源于疑。”在物理实验教学中，引导学生猜想的目的是培养学生的质疑精神，让学生能根据已有经验和知识对实验的结果进行预测，然后再设计实验对自己的猜想进行验证。猜想是进行科学探究的第一环节，在这个过程中教师不仅要鼓励学生大胆预设，还要通过情境来引导学生合理猜想。

在猜想阶段，学生是根据自己的知识和经验对实验结论作出想象，而因学生的知识和经验有限，其猜想也就不够全面，故而需要发挥教师的主导作用。首先，要创设情境引发学生猜想。如“探究水的沸腾现象”的实验中，教师以“纸锅烧水”的实验来引入，这和学生的生活经验产生了冲突，学生自然会提出更多的猜想。其次，要注重引导学生结合已有知识和生活经验来作出猜想。如“探究影响液体内部压强大小的因素”实验中根据“洗澡过程中潜入水中越深感觉越难受”的经验而猜想液体压强的大小可能和液体的深度有关。最后，教师要对学生没有猜想到的进行补充，这样才能让学生更全面地设计实验进行验证。

三、鼓励合作交流，丰富体验

“合作才能共赢。”社会发展要求培养具有合作能力的人才，而不是只会单打独斗的“英雄”。就初中物理实验教学而言，合作不仅能让学生在相互交流和讨论中增强体验，也能让学生从多个角度、多个方位来观察、分析实验，从而获得更好的知识建构。同时，在合作中，学生通过分工实验，角色明确，任务清晰，较好地培养了学生的合作能力。在物理实验教学中，为了更好地促进学生的合作交流，教师在实验中应多提出问题来引导学生进行讨论。

首先，提出问题引导学生进行交流。如在“探究二力平衡的条件”的实验中，教师先提出问题“当物体受到两个力作用时，总能处于平衡状态吗”来引导学生交流。当学生在交流和讨论中明确了“不能平衡”时，教师再追问：“当物体受两个力作用时，需要满足什么条件，才能达到平衡呢？”此时引导学生从力的方向、大小和作用点作出猜想，那么，如果通过控制变量法来进行实验呢？如此，学生又进入到实验方案的交流中。循序渐进的问题将学生的思维引入更深层次。其次，要注重引导学生交流自己的实验感受。如在“探究影响液体内部压强大小的因素”实验中，学生将压强计的金属盒放入水中，观察到U形管两边液面出现高度差，此时学生就说“橡皮膜受到了水的压强”，在讨论中明确了“液体内部有压强”的结论。

四、鼓励创新，培养学生创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”物理实验不仅需要遵循科学的实验步骤，更需要创新。在以往的初中物理实验教学中，教师更多的是以指令来让学生完成规定动作、规定步骤，学生所获得的只是教师预设的既定知识，创新意识和创新能力没有得到较好的培养。因此，在物理实验教学中我们应鼓励学生创新，而提倡创新并不是要让学生打破规矩而自由行动，而是要在遵循科学实验方法的基础上融入自己的构思，大胆实验，大胆创新。

总之，在初中物理实验教学中，教师必须革新观念，从“我做你看”的模式过渡到“我引你做”的模式，在实验中引导学生提前做好准备，在大胆猜想的基础上设计出合理的实验方案，以合作的方式来进行实验，在实验中积极交流、讨论，大胆创新，这样才能让初中物理实验教学更有效。

（责任编辑 黄春香）

2.实施有效教学的点滴体会 篇二

一、根据教学内容和目标选择正确方法

教学目标决定了整个教学过程的导向和教学活动的功能,教学效果如何,很大程度上受到教学.目标是否明确、科学、全面、符合实际等因素的影响。教师必须根据教学目标特点,运用不同的教学手段开展教学。利用有限的课堂教学时间,完成制定的教学目标,同时锻炼学生的综合能力。此外,要满足学生的个性发展,实现学生的可持续发展,教师必须研究教材、结合学生的实际、制定正确的教学目标、选择教学方法、合理设计教学,只有这样才能提高课堂教学的有效性。

通过教师的引导,学生自己对细胞膜的发现过程进行详细讨论和总结思考,让学生根据细胞膜的化学成分建立出细胞膜的空间结构模型。这样不但培养了学生的形象思维能力,让学生形成自己的完整的知识体系,同时也活跃了课堂气氛。

二、根据学生特点设计教学活动

提高课堂教学有效性,首先一定要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生有了浓厚的学习兴趣,在课堂上就会积极、主动地去学习,不会再觉得学习是种负担。要提高学生的学习兴趣,必须让学生了解每节课的教学目标,要达到的教学效果是什么样的。接着举出日常生活中的一些有趣事例,把课本的知识和教学目标与这些事例很好地结合起来。

课堂教学中可以结合与社会紧密相关的热点问题,或者当今生物学领域的最新科研成果,给学生营造出引人入胜、轻松有趣的课堂氛围,从而调动学生的兴趣,激发其求知欲去学习新知识。例如,在讲授《DNA是主要的遗传物质》时,教师可以先介绍当前热门的“克隆”技术。介绍“多利”的诞生和各种转基因技术、太空育种、人类基因组计划以及干细胞的移植技术等,为学生遗传学知识的学习奠定基础。学生对这些热点问题进行讨论,了解到生物学与人类健康紧密相连。教师在课堂上讲解DNA的结构和各部分的作用时,学生必然会积极主动去学习。只有将教材内容和学生的实际生活结合起来,才能调动学生的兴趣,保证课堂教学的有效性。

三、改变学习方式,倡导探究性学习

要想实现课堂的有效教学,除了改变教学方式,同时也要改变学生的学习方式。教师必须倡导探究性学习。通过探究,让学生在学习知识的基础上,提高合作与交流能力以及操作能力,同时也增进了师生之间的交流,起到良好的课堂教学效果。所以,教师要组织和利用好教材中的实验及探究活动,为学生提供探究性学习的机会。让学生多思考多动手操作,提高学生分析问题和动手解决问题的能力。例如,在讲解影响酶活性的条件的内容时,通过学生的探究活动,学生能够了解酶易受温度和pH值等因素的影响而产生改变。通过直观的实验,让学生理解教材上给出的影响酶活性的2个曲线图。同时让学生去处理实验过程中可能遇到的问题:如“不同温度段是如何去设置和调节(如水浴控温)?不同pH值如何去调配和控制?底物可以随意地处理或添加吗?”等很多问题,让学生在实验的过程中自己去解决。学生通过自己的实际操作能够提高解决实际问题的能力,这些在传统的课堂教学中很难实现。同时学生对这些知识的记忆必然十分深刻,经过一段时间后学生可能忘记具体内容,但对自己做过实验的以及相应环节会有深刻的印象。在进行探究学习前,教师要让学生做好充分的准备,以小组为单位制定实验计划,准备好相关材料,在有限的时间内尽可能地提高课堂教学的效率。

总之,合理处理好教学内容是有效教学的前提;合理组织教学活动是有效课堂教学的关键;进行探究性教学是有效课堂教学的保证。随着新课程改革的不断深化,在有效教学实践中必然会遇到许多问题。广大教师只有不断加强自身的学习,不断总结,不断更新教育教学观念,不断优化自己的课堂教学,才能不断提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]卫志芳.无效教学——课改主旋律中的不和谐音符[J].中学生物教学,2009,25(5).

3.实施有效教学的点滴体会 篇三

一、通过激发学习兴趣，培养学生创新的思想

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。

首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的心理情绪，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养学生的创新意识。因此，教师对教学语言要进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。

二、加强探究实验教学，培养学生动手、动脑能力

生物是一门以实验为基础的自然科学。探究实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解生物理论、概念，巩固生物知识。

首先要让学生明确实验目的，明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，学生才会自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。

其次要指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。实验前教师指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，明确强化实验步骤，可以收到良好的实验效果。还要指导学生观察实验现象。对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。最后指导学生得出实验结论。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，不仅使学生掌握了知识，还提高了他们的能力。

三、改革课堂教学方法，激发学生潜能

知识经济时代的高素质教育要求生物教学必须改变传统的教学方法，实施教学开放性，即要求教学方法的多样化。教师可根据不同的教学内容和教学对象采用灵活多样的教学方法。

1形象生动的比喻。通过比喻性教学，学生兴趣盎然，对生物学知识就有一种亲切感、真实感，对基本知识理解得就会更深刻一点，记忆得也会更牢固一点。如：在教学中可把“植物体”比喻为“学校”，把“细胞”比喻为“学生”。上课时，教师可作这样的解说：在学校，学生是最基本的“单位”，学生的活动是学校最基本的活动，而学校的一切活动都是围绕学生进行的，如果没有学生的活动，就不会有学校。由此来让学生直观地了解“学生是构成学校的基本单位”。通过上述比喻性讲解，进而使学生理解“细胞是构成植物体的基本单位”。

2分析对比，综合归纳，简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。

3加强第二课堂，实践与理论结合。丰富多彩的第二课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进能力的提高。例如：到公园去参观，动物园中动物的饲养和公园里植物的栽培；还可到野外考察，了解各种生物形态和生活习性等……使学生的生物知识得到应用，产生一定的心理满足和欢乐，巩固和发展了兴趣，能力也得到了提高。

4.实施有效教学的点滴体会 篇四

郁南县连滩镇中心小学陈森珍

内容摘要：

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式„„”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

怎么的课学才是有效的课堂呢？教师积极引导，学生主动探究，教有成效，学有提高，教师的一切努力，应变体现在学生的长进与提高上。这才是有效的语文课堂。如何提高语文课堂有效性呢？

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续,取决于教员能否能充沛开掘学生的兴味点，调动学生学习的自动性和积极性，能否做到与文本无机结合，真情归结文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈理想效果。

5.实施有效教学的点滴体会 篇五

《有效课堂教学实施策略》心得体会作者：安妮格格通过蒋校长的《有效课堂教学实施策略》培训，让我感触颇深：我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋,老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存;他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。

教师要从学生的发展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。

在教学中要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的各种能力，积极鼓励学生独立思考，合作探究，相互质疑。从而使课堂变得生动、充满生机。从而提高了学生学习的效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握;该会运用的，要当堂运用;该检测的要当堂检测。采用适当教学手段，激发学生学习兴趣，激活学生思维，增加课堂活力。增加教师自身魅力，注重仪表、精彩的语言、挥洒自如的`教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，有助于建立良好的师生关系，对调动学生的情感和意志效果将会持久而巨大。

因此，给学生一个有效的课堂是我们每一个老师的责任。

6.实施有效教学的点滴体会 篇六

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。但作为一门新兴学科，强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生从小就具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养。在这个学科岗位上的教师或多或少面临着一个这样的问题：学生在课堂上的纪律总是很控制，造成课堂上积极动手操作却缺乏有效地组织教学。组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生情绪、维护课堂秩序、增强学生学习注意力、调动学生学习积极性、完成教学任务的基本保证。教师怎样依据学生年龄特点、抓住学科特点组织好教学，以达到预期的教学效果呢？以下谈谈我对小学信息技术课堂组织教学的初浅看法。

一、建立信息技术课堂管理制度

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。信息技术课不同于一般学科，组织教学难度比较大。可以这么说：信息课、玩电脑，学生个个都爱好。高高兴兴来上课，瞧瞧这，摸摸那，叽叽喳喳说说话。“显示器”够朋友，挡着教师，也挡我。乘着老师看不见，偷偷按起游戏键。教师要费好大的劲才能平息轰轰响的局面。制订机房管理制度是保障信息技术课顺利进行的必要手段。因为，机房里有众多的电脑设备，每个电脑都通着电源。教师必须考虑学生的安全，同时还要保障电脑正常工作不受损坏。另外，由于机房里教师不容易全面观察到学生的举止行为，学生有可能背着教师打游戏、上网等。因此，要确保课堂上人、机安全，防止学生做与课堂无关的事，不制订严格的管理制度是不行的。机房管理制度：①学生到机房上课时按组长的安排有序就坐，不准打闹、说笑，随意下位。②学生上课时，不准带与课堂无关的物品进入机房。自觉维护机房清洁卫生。③不准打游戏、聊天，不浏览非法网站、传播非法信息，不准在电脑和电脑桌上乱刻乱画。④操作中，电脑发生故障，学生应立即报告老师，不得擅自拔插电源，随意开关机。⑤不准利用机房做与教学无关的事宜。未经老师检查的软盘不得上机使用，防止病毒传染。

在建立一定的机房上课制度后，老师利用每次上课的时间强化这些制度。在落实这些制度时，可以发挥小组长的作用。将各班的学生分成几大组，然后有组长对组内成员进行编号。每次课前注重组织学生按编号就坐，并在课堂注重维持本组的纪律。课结束，总结本组学生表现。积极评价表现优秀的学生，并对有的学生提出改进建议。

其次在机房利用教学软件广播教学也是有效组织教学的方法。在机房里上课要使用“红蜘蛛”等多媒体广播教学软件的广播功能完成在机房里的班级集体授课。教师在教师机上的操作过程通过广播软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。因为信息技术课程极其重视操作技能，因此这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。

二、组织合作型课堂教学模式

现在的教学班一般都有五十名学生，而小学生相对来说学习能力较弱，对于电脑出现的一些变化感到新奇而无所适从。课堂上，教师再怎么精心组织，都往往顾此失彼，课堂纪律难以调控。因此，在小学开展信息技术教学也应该建立合理的学习小组，开展合作学习。合作学习，培养能力学生是课堂上的主人，教师应当以启发引导为主，以辅导为副。“思维是从疑问和惊奇开始的。”小学生好奇心强，持久性差。课堂上教师讲得过多，学生会感到厌烦，打不开思路。所以在设计课堂教学时应当多考虑小学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。比如刚学习鼠标操作时，通过游戏软件的操作，大家的合作帮助，很快掌握鼠标的操作。在课堂上，教师要采用多种形式鼓励学生积极参与到课堂教学中，注意他们的年龄特点。低年级学生可采用问答、游戏、比赛等形式参与学习活动。高年级学生可进行作品展示操作速度等进行活动。全体学生都积极的参与到教学之中。在欢快的气氛中，学生们都参与到教学中，既学会了知识，又得到自我展现。

1、形成“学习合作小组”。

我们对学生中存在差异的实际情况，把学生归类，从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成合理结构的“学习合作小组”。学习合作小组则体现在座位表的编制上，再根据学生学习活动的具体情况及时调整，保证小组成员的友好合作与互补性。我们对全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4-6人。

2、开展小组之间的竞争

在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，同时注意“代做”的现象，应加强监督与教育。接着，在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的同学担任组长。在学习时，请组长管理本小组的纪律，对学有困难的学生进行辅导。再者，为了更好地发挥合作效能，根据小学生的心理特点，我们一般都以小组的成绩作为评价的依据，在小组之间展开竞赛。一节课后，评一评哪组为“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。对于表现优秀的小组，教师给予一定的奖励(以口头表扬为主)通过评比，可以让学生不断找出自己的不足，提高学习效率。

三、加强评价的导向作用

素质教育的开展，促进了教师教育观念的更新和教学方法的改变。如何从过去“为选拔适合于教育的儿童”，转变为今天的“创造适合于儿童发展的教育”，面向21世纪，不断提高课堂教学质量，培养适应未来社会发展需要的人才，是当前每一位教育工作者在教学改革中要认真思考的问题。在过去的教学活动中，由于缺乏统一的要求和评价标准，教师的课堂教学具有一定的盲目性和随意性，易受到社会上各种思潮的影响和干扰。在教学中存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重模仿轻创造、重教法轻学法等诸多不足，存在着教学方法落后、教学手段陈旧以及在教学中满堂灌而不注意调动学生的学习积极性等许多问题，不利于课堂教学质量的提高。

教师在课堂上不要吝啬自己的语言，给学生积极、及时的评价也是组织教学的有效手段。发挥评价的激励功能 开展课堂教学评价可以使学生互相学习，取长补短，不断提高自己的学习方法，激发学生的内在需要和动力，增强勤奋工作的热情和信心，鼓励学生逐步形成良好的学风。课堂中还得关注学生的评价，在课堂互动中鼓励学生在小组内善于评价，以便于其他同学的提高。课堂小结时，让组长评价组内成员的表现。这种及时的评价是课堂中学生情感体验最佳时机。

在课堂教学评价中，反馈、指导和改进是评价目标得以实现的关键。为了使教学活动不断接近教育目标，就必须对活动过程中偏离目标的行为进行修正。评价过程的各个环节实际上都是为了最终的调节和改进提供依据。教师借助于评价的反馈信息，可以及时了解教学目标的完成情况，掌握学生的学习动态，发现教与学中存在的问题与不足，从而调整教学内容，改进教学方法。

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。小学生由于年龄决定了他们在注意力方面的不稳定和不持久性，无意注意占主导地位。他们的思维具有形象性，多以机械识记为主。其情感表现显得天真而且明显，自尊心强，喜欢得到老师表扬等等。只要老师尊重孩子年龄特点，根据学科的特点精心设计教案、采取有效地教学手段定能提高课堂的实效性。

临桂县六塘镇保联小学

7.浅谈实施素质教育的点滴体会 篇七

一、强化教师队伍建设, 提高施教水平

教师是素质教育的实施者, 在整个教学活动中占有非常重要的作用。教师的素质如何直接关系到素质教育的落实与课堂教学改革的成败。因此, 要深入实施素质教育, 培养新一代合格人才首先就必须建立一支强有力的教师队伍, 这样才能将素质教育与新课程改革全面落实到具体的教学实践中, 促进学生素质的全面提高。

第一, 健全管理机构和评估机制。科学有效的管理是学校活动顺利开展的基础与保障。为了保障教师各项教学活动等的开展, 我们设立办公室、教导处、政教处、教研处等机构, 由专人专职负责。这样教师的思想动态、教研教学、生活等便有了保证, 既可以帮助教师解决后顾之忧, 使教师全身心地投入到教学活动中来, 同时也为教学的开展提供了软硬条件。在为教师提供便利的同时还要加强监督评估机制, 以促进管理与教学工作的顺利进行。建立全方位的教职工评估机制, 将校风校貌、师德师风建设设纳纳入入评评估估体体系系, , 定定期期组组织织教教职职工工学学习习, , 开开展展争争先先创创优优活活动动等等等等, , 将将教教师师的的理理论论学学习习、、业业务务提提升升、、日日常常行行为为等等纳纳入入考考核核范范畴畴。。

第第二二, , 树树立立全全新新的的教教学学观观念念。。观观念念是是行行为为的的向向导导, , 有有什什么么样样的的观观念念就就会会出出现现什什么么样样的的教教学学行行为为。。学学校校要要组组织织本本校校教教师师集集体体学学习习新新课课改改, , 学学习习素素质质教教育育, , 观观摩摩名名师师的的教教学学案案例例, , 开开展展广广泛泛的的交交流流与与讨讨论论;;基基于于网网络络平平台台, , 在在网网上上开开展展更更为为广广泛泛的的学学习习活活动动, , 以以使使教教师师的的教教学学与与社社会会接接轨轨, , 与与时时代代相相连连, , 以以建建立立全全新新的的教教学学观观念念。。

二二、、德德育育为为先先, , 提提升升学学生生品品质质

德德育育教教育育是是素素质质教教育育的的重重要要组组成成部部分分, , 具具备备高高尚尚的的道道德德情情操操是是现现代代人人才才所所必必须须具具备备的的重重要要素素质质。。德德育育不不好好, , 智智力力水水平平再再高高也也没没有有用用, , 这样培养出来的只能是“危险品”。正所谓教书育人, 在实施素质教育中情感和道德的培养比单纯的智力培养更重要。因此, 在教学中我们要坚持德育为先的教学原则, 抓住教学契机, 将德育教育渗透于具体的教学实践中, 促进学生德育水平的全面提高。

第一, 提高自身德育水平。学生有很强的向师性, 教师的身教更重于言传。试想如果一个教师整天将道德行为准则挂在嘴上, 但自己却满嘴脏话, 要求学生讲诚信, 自己却说到做不到, 这样的教师在学生心目中将是何种形象。说一套做一套只会让学生对教师产生反感, 学生自身的道德水平也不会有长足的提高。一名合格的教师要进行德育教育, 首先自己就必须具备高尚的道德情操, 这样才能赢得学生的尊重与爱戴, 才能产生积极的正面效应, 使学生以教师为榜样, 将道德准则与实际行为相结合。

第二, 加强学科渗透。在具体的教学中德育并不是孤立地进行的, 而是要将德育教育有机渗透于具体的学科教学中, 实现素质教育三维目标的有机结合。因此, 教师要认真钻研教材, 深入挖掘各科教材中的德育因素, 将德育教育渗透于教学中, 以取得潜移默化的作用。同时要抓住教学的突发情况与偶发事件, 使之成为德智教育的重要契机, 使教学更具灵活性、动态性与开放性。这样的教学与传统的封闭性教学相比更利于学生素养的提升与教学效果的提高, 更利于素质教育的深入实施。

三、落实创新教育, 培养学生创新能力

现代社会是科技创新的时代, 创新是立国之本、强国之路。创新教育是素质教育的核心, 培养学生创新能力是现代社会的必然趋势。在教学中, 我们要打破以往以知识点塞满教学空隙的教学模式, 要为学生的主体参与提供机会、创设平台, 充分发挥学生学习的主观能动性, 挖掘学生的潜力, 使学生进行创造性性地地学学习习。。首首先先, , 要要为为学学生生营营造造愉愉悦悦的的教教学学氛氛围围, , 给给学学生生以以轻轻松松愉愉悦悦的的感感觉觉, , 消消除除学学生生对对学学习习的的逆逆反反心心理理与与消消极极情情绪绪, , 激激起起学学生生创创新新的的欲欲望望, , 促促进进学学生生主主动动而而积积极极地地投投入入到到学学习习活活动动中中来来。。其其次次, , 设设计计开开放放性性的的问问题题。。与与封封闭闭性性问问题题相相比比开开放放性性问问题题具具有有条条件件的的不不完完善善与与答答案案的的不不唯唯一一性性, , 可可以以使使学学生生摆摆脱脱固固有有模模式式与与思思维维定定式式的的束束缚缚, , 发发挥挥想想象象力力, , 实实现现各各知知识识点点的的整整合合, , 突突破破常常规规答答案案的的束束缚缚, , 提提出出更更多多解解决决问问题题的的新新途途径径, , 进进行行创创造造性性地地学学习习, , 增增强强学学生生的的创创新新意意识识, , 培培养养学学生生思思维维的的发发散散性性、、求求异异性性、、独独创创性性与与灵灵活活性性。。

四四、、渗渗透透审审美美教教育育, , 提提高高学学生生审审美美能能力力

美美育育是是一一种种人人文文教教育育, , 是是人人的的基基本本素素质质教教育, 是素质教育的一个重要分支, 是培养学生审美能力, 净化、美化人本身, 发展美的品格, 形成完美人格的重要手段。学生只有具备一定的审美能力, 才能感受美、享受美, 才能陶冶情感, 净化心灵, 升华精神。首先, 树立正确的审美观。审美观是人们在各种实践活动中所逐渐形成的对美、美感以及美的创造等内容的基本观点。在教学中我们要培养学生崇高的审美理想和高尚的审美修养, 发现美的规律, 实现美的再创造。其次, 提高审美能力。审美能力是人们感受美、想象美、鉴赏美的能力。要让学生学会观察, 获得更多的表象, 在此基础上经过联想与想象达到审美能力的提高。我们要抓住各学科的本质, 将审美教育渗透其中, 使学生在学习中感受美、享受美, 来享受学习的乐趣, 体验学习的过程。

综上所述, 素质教育是以人为本的教育, 更加关注学生素养的全面发展。我们对素质教育不能只停留在口号与理论层次上, 而是要运用指导于具体的教学实践, 在实践中运用, 在实践中检验, 在实践中提升, 以将素质教育深入落实, 全面实施, 以促进学生素养的全面发展, 为国家培养出更多的德智体美劳全面发展的综合型人才。

摘要：由应试教育转向素质教育是社会发展与教育发展的必然趋势。素质教育在我国已广泛推广, 并取得了一定的成绩。笔者现结合教学实践对素质教育的实施浅谈个人的几点看法。

关键词：素质教育,德育,创新,审美

参考文献

[1]谢艳丽.我们该如何进行素质教育.新课程:下, 2011 (5) .

[2]管圆圆.如何推进素质教育之我见.新作文:教育教育教学研究, 2011 (12) .

[3]孙建彬、姜玲玲.浅析实施素质教育和落实素质教育.中国科教创新导刊, 2012 (21) .

8.实施综合实践活动的点滴体会 篇八

一、转变角色，改变方法

传统的教学模式中，教师充当主角，课堂上教师讲授，知识完全是灌输给学生，整节课都是教师讲，学生听；教师说，学生记；教师做，学生看，学生只是被动的知识接收器。在综合实践活动课中，教师要转变角色，改变传统的教学方法。在《手工制作》一课中得到了充分体现。学生完成的作品中有用啤酒瓶盖制作的小灯笼，用洗涤剂瓶制作的小花篮，用易拉罐制作的小帆船，用纸壳制作的坦克车等。一件件精美的小作品展现在课堂上，真是令我欣喜，这些小作品从构思到制作完成都是由学生自己或小组合作完成，教师只是起到引导、启发、参与的作用。

二、创造广阔的开放性空间

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学习的东西。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”只有给学生足够的空间，他们才能展翅高飞，搏击长空。如，在开展《走进春天》的活动中，让学生到大自然中去探究，去观察，去寻找春天的颜色。在实践活动中感受春天的气息，体验春天的美好。

他们有的采集植物的标本，有的观察记录，有的用相机拍下浓浓的绿意。学生脸上都洋溢着灿烂的笑容，我知道沐浴在春天阳光中的孩子，放飞的是心情，收获的是希望。

三、回归生活和社会

我曾经参加过综合实践活动课的研讨活动，听了几位优秀教师的示范课，感受颇深。

其中有一位教师讲授的是主题汇报课，这节课的内容是《我们身边的浪费现象研究》，学生经过几周的调查采访，他们把食堂粮食的浪费现象，课间营养餐的浪费现象，水资源的浪费现象，学生学习用品的浪费现象，饭店、小吃部的浪费现象，家庭生活的浪费等身边常见的浪费现象进行收集和整理。同时，学生还对如何减少浪费进行了研究，制订了切实可行的计划。今天，各个小组以演讲、短剧等方式进行汇报，整节课学生全程参与，教师引导总结，课堂气氛十分活跃，最重要的是学生真正理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义。

还有一位教师讲授的是“身边的标志”，我们身边的各种标志很多，但有很多学生却不认识，不知道。通过对我们身边标志的研究，让学生认识和了解他们，如银行的标志，交通规则的标志，毒药的标志，禁止吸烟的标志等，学生就会很好掌握他们的图案和这些标志的意义。

正是由于学生没有“纸上谈兵”而是实实在在去调查去研究，去贴近生活，学习效果十分明显。

四、勇于参与，大胆实践

综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在去做。为了培养学生的实践能力，让他们在“动”中学。如我们开展了“十个一”活动，要求每个学生“做一件好事”“制作一个科技小制作”“编写一份科技简报”“为妈妈洗一次脚”“收集一条生活小常识”“写一篇读书心得”等。在活动中，学生都有很大的积极性，都能主动参与其中，亲自去做，去调查，去收集。在活动中学会与人交往，与人合作，积极锻炼自己，勇于参与，大胆实践，不仅能力得到了提升，而且学到了许多课堂上学不到的知识。

五、开发利用当地资源

我们学校所处的位置是农村，学生也都来自学校周边的村屯，农村的资源很广阔，正好利用当地的资源来开展实施综合实践活动。如，为了让学生了解当地植物生长的种类状况，我们开展了《家乡植物一百种》的综合实践活动。学生通过调查、采访，亲自动手采集，认识了各种各样的花草樹木，使学生在活动中开阔了视野，增强了对家乡的热爱之情。同时，通过实践活动，学生的学习方式呈现多样化。

六、参加劳动，体验收获

我们的校园里有一块很大的校田地，我想正好利用这块校田地给学生提供劳动实践的场地，上课时让学生走出教室，来到校田地里亲手耕作土地，选种，播种。幼苗出土以后亲手给幼苗除草，浇水，上土。功夫不负有心人。小苗在学生的精心呵护下长大，开花，结果。秋天到了，学生亲手摘下果实，看到自己劳动的收获，学生脸上都挂着阳光般的笑容。通过几个月的劳动，学生的身体得到了锻炼，思想也有了很大的转变，理解了父母劳动的辛苦，增进了学生与父母的情感，同时也增强了学生对劳动的热爱。

总之，综合实践活动是新课程的一道美丽风景，改变了传统的教学模式和教学方法，让每一个学生的个性得以发展，使他们的动手操作能力，与人沟通能力，团结协作能力，自主学习能力，解决问题能力得以发展，创新意识，探究意识得以提高，社会责任感，人生价值观得到培养，使学生的整体素质在实践中越“飞”

越“高”。

9.通用格教学的点滴体会 篇九

通用格教学的点滴体会

洛龙区第一小学

李延利

2007年6月14日

通用格教学的点滴体会

通用格式将汉字基本笔画、偏旁部首、汉字结构科学规范化的结构格，融合了传统习字格的精华，并结合现有习字格的特点，在传统的田字格，米字格的中间加上一个中宫，因其可临摹口字格、田字格、米字格和九宫格等习字格，故称“通用格”。

再进一学期的通用格教学中，使我感受到通用格用处之精妙，以下是我在教学中的点滴体会，在此与大家进行交流。

一、师多示范，生多观察

对于一年级学生来说，第一学期学写字时用的是口字格和田字格，第二学期来了一个大转折用通用格写字，学生们实有些不适应，原来写字比较好的学生作业区写得一塌糊涂，这是作为教师一定不要着急，需平心静气多做示范，让生观察。如：“尖”，第一笔竖应写在上半格的竖中线上，上出中宫，左右两边的点要左右互盼写在中宫内，下面的“大”字，横要写在横中线以下，由左向右向上倾斜到横中线，撇捺要写的舒展开些，出中宫，经过耐心的示范指导，学生们的作业大有进步。

当然，由于学生年龄小，在教师的指导示范过程中，有时也会走神，教师一定要耐心，善诱吸引学生的注意力，只要吸引学生注意力，教学将收到事半功倍的效果。

二、师多指导，生多练习

教师先做示范性的指导还不行，还要有近学生对学生进行指导，让学生感受到教师就在他身边时刻关注着他的成长，比如在指导“过还是边”，这些带“走之底”的字，我现在黑板上示范书写，让生观察“走之底”的变化，然后用画画的方法讲了“走之底”一波三折的变化，让生再进行练习。

在学生练习的过程中，我还进行了巡视指导，指出每个学生的伏点和不足之处。不仅让学生品尝到成功的快乐还让学生指导自己的努力方向。

用这种方法，教室虽然辛苦一些，还多占用上课时间，但是作为教师，我们让学生感受到了祖国汉字书写的变化的美，还达到了低年级写字要求的教学目标，与此同时，还增强了学生的自信心，使学生在自信与快乐中健康成长。

三、师多鼓励，促生练习

在教学的过程中，还有一种学生书写能力本身就差，经过个人多次努力，可总也写不好，这时，作为教师我们不能批评，反而应多鼓励，以他的一个笔画书写得到位去鼓励他、指导他、引导他一点一点的进步、一步一步走向成功，接近成功，让他也品尝到自己点滴成功的快乐，以愉快的心情重新投入到反复的汉字练习中去。

经过这反反复复的指导练习，现在我们班学生的书写能力都有所提高，个别学生在学校展示中获奖受到学校表彰。

10.小学语文教学的点滴体会 篇十

文/李曙光

摘 要：在课堂教学中，教师需要有“激情”，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。

关键词：教学；激情；口语

语文教学是一门艺术，身为语文教师的我，对于提高课堂效率，有一些自己的经验体会。在课堂教学中，教师需要有“激情”，在上课之前都该把自己的状态调到最佳，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。用老师的热情澎湃去感染学生。只有教师真正地热爱学生、关心学生，让他们在不知不觉感染下去学习，形成了良好的学习氛围，这样才会收到很好的效果。

在教学的时候，教师应该在讲教材的同时结合课程资源，这样才能有自己的特色。这就使得我们，应该在课下做好准备工作，搜集一些能让学生感兴趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。这样既提高了他们对家乡的热爱度，又培养了学生的阅读和写作能力。

刚开始，我经常从学生的口语表达训练做起。选出一些容易混淆的字词，让学生进行“一字多词”的练习，扩大学生的词语积累，越多越好，让他们用喜欢的字词造句，这样学生会觉得字词也不难理解，会很喜欢上口语表达。在课前预习的时候，要求学生读够五遍课文，在读的同时标出生字和自然段，找出不明白的语句，并解答课后问题。这样能让学生养成好的习惯。

在一定的口头表达基础上，学生要学会写句子。学写句子要学会三个步骤：要先学会写简单的语句，再进行扩句。扩句就是在原来的基础上加上合适的定语和状语及补语等，第三个步骤就是在扩句的基础上进行分段，把句中的定语和状语成分形象化、生动化。这样把原来的句子写成一段话，循序渐进，才能使学生产生很大的兴趣，愿意写句子。愿意写还要经常练习，才能熟能生巧。规定学生每天都要坚持阅读，不要求内容。可以看童话故事，也可以看新闻报刊，阅读了之后要让家长签字，每周老师还要进行大检查，让学生形成自觉的习惯。老师检查后在全班评选出优秀的阅读典范，给学生讲解什么是精读和略读、速读，并且告诉学生怎样快速地找出文章的中心思想。这样会在班级中营造浓厚的阅读氛围，极大地提升学生的阅读和理解能力。

有了一定的句段能力，我就要求学生摘录一些自己的片段并且天天要求写日记。学生要学会观察生活，比如，最常见的水果和景物。还要会写人物，比如，先学会写家庭成员和熟悉的班级同学。写作过程中要注意以下几点：（1）要有明确的字数要求，还要言简意赅；（2）要学会写精彩的优美的语句，并加以润色；（3）要标新立异、立意新颖；（4）需要教师和学生共同完成。作为教师，在讲评作文的时候，要着重抓住写作前的指导和写作后的讲评，给学生分析如何写好作文，如何列提纲，如何选择材料等，为升入高年级后的写作打好基础。

参考文献：

［1］王芳。小学语文教学语言特点新探。淄博师专学报，2011（02）。

［2］曹凯。小学语文口语交际教学。学周刊，2012（32）。

11.小学数学有效教学的点滴思考 篇十一

【关键词】快乐；参与；激励；有效

小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，我们就应该提高课堂教学的“有效性”。学生有无进步或发展是衡量教学有无效益的唯一指标，那么我们的小学数学课堂如何才能实施有效教学呢，我认为应从以下几个方面入手。

一、培养数学的热情，让学生快乐学习

苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定。”教学活动中普遍地存在着教师与学生、学生与学生之间的交流活动。传统的数学教学忽视了学生学习的情感、态度。大量、反复的练习，使学生厌学，怕学。学生学得痛苦，教师教得也辛苦。如何改变这种状况呢？多年的教学经验告诉我：学生喜欢一个教师，便会喜欢他所教的学科。小学生天性活泼好动，对新的教师也充满了期待，刚接班时是培养学生学习数学热情的最佳切入点。基于此，我接新班时一般先向学生做出承诺：能不布置的作业就不布置，需要布置的作业尽量少布置；课堂上知识掌握得较好的可以不做家庭作业；上数学课决不拖堂、决不占用其他的课来上数学课。我是这样说的，也是这样做的，20多年的教学生涯，我发现我的学生绝大部分喜欢上我的数学课。

二、研究学情，找准学习起点

前苏联的一位心理学家指出：儿童的发展有两种水平，第一种是现有发展水平；第二种称为最近发展区，是儿童还不能自行完成任务，需要老师的帮助，但是经过启发也许会独立完成任务。教学就是要把最近发展区水平转化为现有发展水平。作为教师就应该关注学情，了解儿童的“最近发展区”，懂得学生的心，顺学而导，才能在教学中提高效率。因此在课前，我们老师应当了解学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？学生是否已掌握或部分掌握了新知？学生哪些内容自己能够学会，哪些内容需要教师点拨和引导？把自己当成学生来进行换位思考，怎样学得积极，学得主动，学得有滋有味。只有准确了解学生的学习现状，才能找准学习起点，吃准教材，把握好教学目标。

三、优化设计弹性教学方案，增强目标预设的有效性

教学设计是教学活动的准备阶段，是优化课堂教学过程、提高课堂教学效率的保证。“凡事预则立，不预则废”，教学也是一样，只有充分地了解学生的学习起点，全面地优化教学内容，合理地设计教学方案，才能达到提高教学目标预设的有效性。许多教师在设计教案时非常注重借鉴别人的经验，广泛地收集材料，在筛选材料的基础上，形成教学方案。虽然注重了对每个教学环节的设计，有的甚至把整个教学过程中教师怎么问、学生怎么答都写得清清楚楚。但在课堂上如果学生回答的问题与预设的一致时，毫不犹豫地进入下一个环节，如果一旦“节外生枝”，要么生拉硬扯地把学生拉回到既定的教学思路上，要么束手无策。根本的原因就在于他们构建的教学方案是直线型、单一型的。而优秀教师在收集材料后往往是在把握环节目标的前提下，会对每个环节设计多个具体方案，力求构建出板块型的教学路径，以便对付教学中出现的各种各样的意外事件。

四、创设情境，激发学生的参与意识

在教学中，教师应设法使学生在学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣和学习热情。例如，在教学长方形面积的计算时，我先出示一个长方形（边的长度都为整厘米数）。学生在原有的经验基础上，会用边长为1 厘米正方形依次摆放在长方形上，看摆多少个这样的正方形，那样就知道这个长方形的面积为几平方厘米。我肯定了这种做法，我接着再问：“我班教室的黑板面和教室的顶面也可以用这种方法摆一摆吗?”同学们议论开了：“黑板面好摆但太麻烦！教室的顶面不好摆，会掉下来。”大家的意见很一致，我接着问：“怎样做简便呢?”一石激起千层浪，大家的好奇心一起迸发出来。”我顺势进行适当的点拨，使学生总结出“使用摆、数的方法有很大的局限性”。这种从创设问题情景入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生积极的心理效应， 而且可以较好地调动学生的学习积极性，为提高教学效果打下良好的基础。

五、遵循学习规律，给学生留足参与时间

学生的思考、动手操作需要时间，老师提出问题后不要急于让学生回答。学生由于思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究；有的老师课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答的解决，达不到引发悟性的目的，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，表面上很成功、很热闹，但由于没有给学生留足时间，只成了优等生表演，大部分学生知识的掌握一知半解，这也是低效教学。因此，在课堂上我们要敢于舍弃一些耀眼的花架子，精简教学的流程，返璞归真，节省出时间留给孩子们，多给他们一些思考的时间和机会，发挥他们学习上的主动权，尽可能激发他们的自我投入意识，使他們真正成为学习的主人。

六、发挥评价功能，提高课堂教学的有效性

《数学课程标准》要求我们评价关注的是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学生发展的独特性。长期以来，在我们数学课堂教学中的评价存在着“评价内容片面、评价过早，评价语言夸大、泛滥，评价方式单一……”诸多问题。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，教师要有很强的听辨能力，要根据学生参与学习的表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。同时还要注意评价的语言要准确、得体，富有针对性。课堂上评价的主体要多元化，既可以是教师自己，也可以是学生；评价的内容要多样，既评价学生知识的掌握，又评价他们在学习活动中表现出来的情绪、态度等。在评价中教师必须尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。

总之，有效的教学关注的是学生发展，而不是“花最少的时间教最多的内容。”过去我们关注更多的是结果，忽略过程的重要性。一个有责任的数学教师，在平时的工作中要不断地进行反思：这节课我的教学有效吗？学生掌握了多少知识?学生学得轻松愉快吗？还存在哪些不足？如果是这样，我相信我们的课堂将会是有效的课堂，让我们为有效的课堂教学做出不懈追求！

参考文献：

12.实施有效教学的点滴体会 篇十二

一、语文教师要参透《语文课程标准》

目前很多语文教师教学观念陈旧, 思想认识模糊, 教学目标不明确, 对作文教学的学科性认识不够全面, 在作文教学中偏重于甚至局限于作文知识的传授, 写作技巧的讲解, 忽视了学生道德情操、思想品德的教育, 似乎作文训练的目的就是为了应付考试。正是因为不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差, 所以至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。

《语文课程标准》指出:“作文教学的目的是要通过训练, 培养学生正确运用祖国语言文字, 具有初步的书面表达能力。作文教学的过程是发展学生思维的过程, 是培养学生兴趣、意志、情感等非智力因素的过程, 也是促使学生素质全面提高的过程。”因此, 作文语文教师必需用心揣摩, 参透课标, 只有正确理解作文教学的学科性质, 明确作文教学的目的和任务, 才能树立正确的教学观念, 作文教学中的种种弊端才能得以摒除, 作文教学才能真正落实到位。

二、语文教师要重视学生材料的积累

学生如何才能写出具有真情实感的文章来呢?本人认为一篇文章的产生, 首先要观察生活, 积累材料, 然后才是确定中心思想行文。只有“厚积”才能“薄发”。作文首先得“有所积蓄”——生活的积蓄, 生活就如源泉, 文章犹如溪水, 这就要求我们关注政治, 关心社会;懂得观察生活, 懂得如何去做人。教师要善于引导学生走出狭窄的天地, 走向大自然, 深入社会中, 去观察体验, 增进人生阅历, 对生活中的现象、问题, 要有属于自己的观点、判断。 (让学生记录每年的感动中国十大人物, 每月国际国内重大事件, 卓有成就的文体明星, 时代风云人物) 因此教师要有意识地引导学生做一个生活中的有心人, 也就是说, 我们应该像林黛玉初进荣国府一样, 处处留心, 时时在意。当你留意了, 你的视觉会越来越敏锐, 你将越来越能感到生活的丰富多彩。可以说, 只要有意识地去观察去发掘, 就取得了大千世界与自我内心融会贯通的真经, 生活中的一言一行, 一颦一笑, 一物一景就会触发学生写作的灵感, 就会成为生发妙文的佳品。除此之外, 从学生长远发展的角度, 教师还应引导学生大量积累古诗文, 不仅是课内有限的一些篇章, 更有课外优秀作品, 因为作文中只引用课内名句不足以为广博, 只有旁征博引或信手拈来的课外名篇佳句才能赢得读者的倾垂。

三、语文教师要指导学生读写结合

多少年来, 阅读教学占据了语文教学的大部分时间, 许多语文教师也是为阅读教学而阅读教学, 无论是课内名篇还是课外美文, 只注重分析文本本身, 而对其在写作方面的指导作用只是蜻蜓点水, 甚至只字不提。细细品味, 能够选入教材的文章可以说都为学生的写作提供了典范, 只是我们教师没有充分利用, 这是对写作资源的极大浪费。

古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”因此要使学生作文有话可说, 有物可写, 必须提倡多阅读文章。常言说:不动笔墨不读书。既然读书, 就一定要拿着笔, 发现有好的段落, 就一定要摘抄下来, 并且作一番思考, 看它到底好在哪里, 把所领悟的写进札记。也可以让学生进行仿写, 因为这是创新的基础。一旦书中文字触发思想感情, 也要马上记录下来。这将是一个中学生迅速提高作文能力的最佳途径。当学生养成了读书作札记的习惯时, 就会发现写作原来是件十分轻松愉快的事情。

另外, 坚持写日记作周记也是积累写作素材的一种有效的好方法。这样久而久之, 就构建起一座写作资料库, 成为自己写作的“源头活水”, 学会迁移, 并运用到作文中去。作文时, “吾意所欲言, 无不能言”, 内容应笔而生, 如泉之涌, 滔滔不竭。

阅读本身就为写作提供了借鉴的条件, 是学生把文章写好写巧的前提, 因此, 语文教师一点要引导训练学生在阅读中思考, 在思考中写作。

四、作文教学的科学规划、有序训练和有效批改

平心而论, 我们每一位语文教师在作文教学方面都煞费苦心, 投入了大量的时间和精力, 但至今还没有走出“高耗低效”的怪圈, 教师感到写作训练的成效不大。究其原因, 首先, 缺乏计划性, 训练无序。其次, 训练无重点, 指导不到位。再次, 教学环节轻重不适, 作文教学过程不完整, 作文评改方法失当。那么我们应该如何摆脱这种现状呢?

首先, 作文教学必须科学规划。每学期每个备课组都应该制定专门的作文教学计划, 统筹安排作文教学内容, 做到备课组内作文教学步调一致。比如七年级以训练叙事作文为主, 八上以训练写人作文为主, 八下以训练材料作文为主, 包括议论文的写作, 九年级就可以进行作文的各种文体的综合训练了。

其次, 作文教学应该有序训练。在科学规划的基础上, 作文训练应该以单项训练和综合训练相结合的形式进行有一定顺序的训练。有以下形式可供大家参考:

1、一课一得, 得得相连。 (以每一篇阅读训练为切入点, 进行读写结合的训练)

2、分块训练。 (专门训练作文的开头, 结尾, 主体等等)

3、分解训练。 (专门训练作文的审题, 立意, 选材等等)

4、文体训练。 (分年段进行)

5、盲点写作, 定点爆破。 (适用于大型考试后的作文指导写作, 针对学生作文某些缺欠与不足进行作文教学)

再次, 作文教学力求有效批改。其实, 在作文教学中, 批改是一个非常关键的环节, 只有实施有效的批改, 学生的作文能力才能得到真正的提高。教师的批一定要有针对性, 有侧重点, 不流于形式, 不应付检查。批, 不止限于详批和略批, 批的形式可灵活多样 (如四评法:随机评, 互评, 自评, 师评;化整为零评;面批面评……尤其提倡的是面批面评) 。学生的改, 一定落实到笔头上, 所谓文章不厌百回改, 教师把写作知识、方法、技巧讲得再明白深刻, 也代替不了学生的写作, 所以一定要让学生在写作实践中改进, 切实提高写作能力。

五、指导学生作文追求美——画面美、逻辑美、语言美、书写美

画面美:大多数学生都能将一件事叙事得较为完整, 但事件本身干瘪, 人物也不鲜活, 问题的关键就是学生不擅长描写。训练学生描写能力, 包括人物描写, 景物描写, 场面描写, 才能将事件讲述得生动, 人物刻画得栩栩如生, 给读者以画面美。

逻辑美:讲究语言的逻辑性, 尤其是议论文。

语言美:讲究修辞的运用, 诗文的引用, 成语的妙用。

书写美:讲究书写的工整、美观、大方, 力求赏心悦目。 (钱文忠:人正则字正, 人不正则字不正, 写字关系到一个人的道德修养。)

作文教学是一门艺术, 更是一门科学, 有许多领域值得我们去探讨、去研究, 相信在全体语文教师的共同努力, 作文教学一定会冲破迷雾, 迎来百花齐放的春天。

参考文献

[1]苏锋志.关于初中语文有效教学的思考[J].现代语文:中旬, 2012.

13.教学生涯中语文教学的点滴体会 篇十三

我1995年7月从萍乡师范普师班毕业，从此走上教育生涯，曾先后在排上镇梅林小学、排上中心小学、红星中学、桥头小学、上珠小学、大路里小学任教。在我的教学生涯，整整教了十几年的语文。

我刚分配下来，就得到了许多前人的指点。记得有一位谭校长，他德高望重，教学经验丰富。更重要的是，他乐于助人，尤其乐于帮助像我一样的年青人。他当时对我要求十分严格，他要求我每上一节课前，都要作好充分的准备。写好详细的教案，备课，既要备教材，还要备学生，要估计好课堂上将会出现什么样的问题，想好如何解决的方法。他常对我说，备课不能纸上谈兵，要实用，就是要适合学生的学习。谭校长经常不打招呼就来听我的课，每听一堂课后，总要与我交流，在肯定我成功的基础上，指出我的不足。那时我不敢有丝毫的马虎，我认真备好每节课，倾听他的点评，随时修正我的教案。他常对我说，他们过去教语文，每期作文多少篇，是如何批改的，其他作业是如何布置的。我非常明白他讲话的用意，他是在暗示我怎样当好一个语文教师。打那时起，我教学上一个良好的习惯就养成了：不充分备好课，决不进教室，我从不带“教参”进教室，我随时改进教学上的不足，尽可能地提高教学艺术，让学生喜欢听我的课。我的这些习惯一直延续至今，使我终生受益。可以这样说，良好的工作习惯是事业成功的起码条件。谭校长是领我步入教坛、帮助我养成好的工作习惯的领路人。就这样，打下扎实基础之后，一步一个脚印，踏踏

实实教学，所教学生多次获奖，所教班级每年获全镇统考前茅。的确，我尝到了无穷的乐趣。

十多年的教学过程中，始终困扰我的一个问题是：怎样做才能真正地提高学生的语文综合素质？为此，我模仿过钱梦龙先生的启发式教学法，学习过魏书生的教学模式，注意过“一步教学法“，研究过许多名人的课堂教学经验。我模仿钱梦龙先生让学生做自读笔记，我指导学生记日记，写周记，举办班级朗诵会、成语故事演讲会、辩论会，鼓励学生参与课堂讨论等等，我开展这些活动的目的，就是想寻出一条能激发学生学习兴趣、开阔他们视野、进而培养他们学习能力的路子。进入课程改革的今天，我的教学思路愈加明确了，我过去的那些做法是对路的，今后还要进一步去完善。为此，我更加注意培养学生良好的学习习惯，传授知识还要培养技能，重视去挖掘他们的语文综合能力。我教现代文，侧重培养他们学会独立分析重点段落、精彩段落；讲评试卷，我常常是举一反三，讲答题的思路、答题的技巧，让学生知其然还要知其所以然。如今，回过头来看，我尽我所能地用科学的方法来教学，取得了一些成效，我认为这是方向正确，方法对路的结果。

回顾我的教学经历，我深深地体会到：当老师辛苦，当语文老师尤其辛苦。一个好的语文老师，自年轻时就要养成良好的工作习惯，一辈子认真工作，工作中讲究科学的方法，还要在学校的领导之下，与同事们团结合作、相互配合，这些都是搞好工作的根本。我们遇上

了好时代，都受过高等教育，文化功底深。在此，我以一个教师的身份祝大家今后的工作如日中天，祝愿我镇的小学语文教学硕果累累。

14.谈谈初中语文教学的点滴体会 篇十四

矿区中学：吴巧文

自从事初中语文教学至今，我对教学工作从无有过轻视、怠慢，都是认真学习，深入研究教法，虚心向同仁学习。特别是从实施课程改革以来，通过教育教学新理论的学习，初步领会了新课标的理念和精神，并将其认真实践于教学实践，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学理念和以教师为主导学生为主体的教学理念。努力，得到了一些进步。如下谈谈点滴教学体会。

1、新的教育教学理念应用于课堂教学。如何激活学生萌动求知欲望呢？这是调动学生学习语文积极性所必须思考的问题。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初

一、初二学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

15.语文教学的点滴体会 篇十五

一、初中语文课堂教学的情感艺术

课堂教学是一门综合性很强的艺术,它以课堂为载体,以语言为媒介,通过情感的互动,使孩子们有效掌握知识,进而提高能力。从语言方面看,语言是情感交流的一种工具。语文老师要真正强化上好每一节课的意识,只要这样才能使教师树立威信,在学生内心深处建立信任的基础,让学生认为你是最棒的。由于师生情感上做到了有效统一,学生都愿意与你亲近,都敬佩与尊重你,都愿意为您争光,您还愁教不好他们吗?

中学语文教师要合理设计学习环节,保证学生的自主学习时间和空间,并留给学生足够的合作探究时间,促进课堂教学中思维含量的增加。例如《忆读书》一课,本课的重点是指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响,体会作者的读书心得。围绕这个内容,教师应设计学习环节,把积累词语和了解作者的读书经历作为自主学习内容,要求学生在自主学习过程中按照课文的时间顺序罗列出作者读书的层次,并体会作者在不同阶段读书的心得有何不同。在学生有了见解之后,可设计合作探究内容,要求学生运用对比的手法,深入思考作者不同阶段读书的感悟有何不同,对作者的影响是什么。在这一节课中,学生的自主学习有思考的目标,合作学习建立在自主学习之上,思考更深入。整节课充满对知识的思考和反刍,课堂教学的有效性大幅提高。

二、加强学生的参与意识

在学校教学中,有一个很现实的问题,那就是看起来很活跃的课堂互动,可能只有一部分人积极参与,很多人消极被动。久而久之,那些积极主动的学生变得思维敏捷,对课本知识产生浓厚的兴趣,自身信心和对知识的兴趣达到一种前所未有的高度。这样学生会极大地体验到学习知识的快乐,甚至会对除学习之外的事情不感兴趣,从而形成所谓分高低能的群体。相反,那些思维慢的学生对知识的学习毫无兴趣,久而久之,他们会放弃学习。这两种情况其实都不好,原因只有一个,那就是教育教学中教师应该强调学生的积极参与度,不对学生不能积极参与活动不闻不问,而要想尽一切办法,强化所有学生的参与意识,从而达到全体学生全面发展的目的。以学生为主体的自主学习,应该让学生发现、提出问题和独立解决问题。例如,在学习小说文本时,教师可以让学生扮演其中的角色,然后让全班同学看。另外,学生的评价、总结,能使学生更深刻地理解人物形象。

三、营造和谐的课堂氛围

小组合作交流可以使学生既掌握知识,又解决疑难,还培养能力,更形成合作精神,一举多得。因此,在教学中教师要注重营造学习氛围,让学生大胆参与、勇于表达。营造和谐氛围,即在教学中为学生创设和提供相互交流、相互补充的学习机会,为实施合作探究教学营造氛围,有利于课堂中师生合作,实现目标。合作探究教学彻底改变了传统的教师“一言堂”状况,充分发挥了学生的主体作用,使语文教学转变成了学生带着教材走向教师的新型教学。合作探究过程中的争论与共鸣、个性的表达、精彩的展示、智慧的闪现、创意的汇集,使学生在合作探究中享受学习的快乐、求知的愉悦。

四、及时更新教法,培养会学技巧

在教学实际中,只有根据学生认知规律,有针对性地适时更新教学理念,改进现有的教学方式,才能提高课堂教学效率。这就需要我们在结合新课改要求和理念的前提下坚持生本原则,初中一线语文教师要根据学生的知识结构和认知规律引导学生主动认知学习,通过诱导提问引导学生溯清文理之间的联系,促使学生展开联想,积极主动地探索知识,体验知识生成发展的过程,掌握学习技巧。比如,教学《最后一课》一文时,我就诱导学生通过小弗朗士对一些反常情景的观察,学习作者是如何铺垫最后一课的感情色彩,再归纳韩麦尔先生对小弗朗士及其他人的与以往不同的语气和表情,以及大家的一些反常表现体会爱国主义情感的微妙变化过程,启迪学生学习和掌握情感表达方式。这样引导不但充分调动了学生学习的主动性,而且引导学生追本溯源,捋顺了知识脉络,提高了语文素养。

16.教学认识分数的点滴体会 篇十六

案例一:两个容易混淆的答案

在教学完分数与除法的关系后,我们会让学生做类似于这样的题目:3米长的绳子,平均分成5段,每段长是这根绳子的()/(),每段长()/()米。令我不解的是:在教学完分数的意义后,学生做“一根3米长的绳子平均分成5段,每段长是这根绳子的几分之几”这样的题目正确率很高,以前学习小数除法时做“3米长的绳子,平均分成5段,每段长多少米”这样的题目时正确率也很高。但现在将两个问题合二为一,学生却反而不会了。

学生出现问题的原因是什么?不能简单地归结为对分数的意义不理解!因为在前面的教学中,学生能在具体的问题情境中准确说出分数的意义,能把一个具体的分数的意义讲得很清楚了;也不是学生不懂数量关系,在学习小数除法后,学生就会做这样的题目:3米长的绳子,平均分成5段,每段长0.6米。教学中出现这样的问题,往往是学生反反复复地练,老师不辞辛苦地讲。最终,学生还是没能解开心中的结,收效甚微。

案例二:还剩这根绳子的7/6

在教学完分数加减法后我让学生做这样的题目:一根2米长的彩带,第一次用去它的1/3,第二次用去它的1/2,还剩几分之几?

初次碰到这样的题目,错误率也很高。很多学生的做法惊人的一致:2-1/3-1/2。其结果更是让教师失望:7/6!还剩7/6。虽然我可以通过一系列的对比练习,使学生能较好地掌握这种类型题目,如:①一根2米长的彩带,第一次用去它的1/3,第二次用去它的1/3,还剩几分之几?②一根2米长的彩带,第一次用去1/3米,第二次用去1/2米,还剩几分之几米?通过多次对比练习;学生能正确解答,但是这就能说明学生真正理解了吗?有不少学生只是多次被强化而记住了一个解题模式。

反思

仔细分析,我们不难发现:学生解答两道题目的困难产生的根源其实是一致的。都是学生没能很好地区分分数的两种身份(分数既可以表示比值,也可以表示具体数量)惹的祸!

为什么会产生混淆?为了弄清这个问题,我们不妨看看教材(苏教版教材,下同)中是怎样编排分数这部分内容进行教学的。学生学习分数经历了三个阶段:第一阶段是在三年级上册“认识几分之一”,教材由分东西引入分数;第二阶段是三年级下册的“认识几分之一”,不过是将单位“1”由一个物体拓展到一个整体,并根据分数的意义,求一个数的几分之几是多少;最后一次较为深入地、系统地学习分数是五年级下册,概括出单位“1”,总结分数的意义,在将分数的意义拓展到两个量之间的关系上以后,再学习分数与除法的关系。教材安排长时间地侧重于分数比值意义(表示部分与整体关系)的学习,而出现具体数量意义(除法的商)时,教师若没有及时沟通二者的联系,学生出现错误也就在所难免了。

如何让分数的这两种身份在学生头脑中不再相互干扰?我觉得关键是让学生对于分数的认识能够自然地融入到已有的数系中,并自然地对分数的两个身份进行沟通。

引入分数,要与学生的生活密切联系,更应让学生看到分数与整数的相同之处,在学生原有的认识基础上教学分数,对学生原有的知识进行扩充,完善其知识体系:当我们设定了一个标准后,我们以前用整数表示倍数关系;当与设定的标准比较的结果不够1时,我们就用分数来表示;而当这个标准是自然数1时,分数跟整数一样,表示具体数量。如果我们能用这种思想指导分数意义的教学设计,我想,学生头脑中的分数就不再显得那么特别,分数的两种身份就显得很自然,学生对分数的建构就不会另起炉灶了。学生会在已有数学经验的基础上接受分数,因为跟学生早已熟知的整数一样,分数没有什么特别。(而在此基础上教学分数应用题也相当容易)

17.一年级英语有效教学点滴思考 篇十七

一年级英语有效教学点滴思考

作者：折艳红

来源：《现代交际》2013年第04期

[摘要]有效教学是指在一定的教学时间内，采用一定的教学策略来实现预定的教学目标，并获得预期的教学效果最优化。笔者结合一年级英语教学实践，从备课、上课和作业等方面来阐述如何实现有效教学。

[关键词]有效教学 备课 精细作业

[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0159-02

开展有效教学是我校一以贯之的教学宗旨，学校通过集体备课、课题研究、专题培训等多种形式，极大地提高了教师驾驭课堂教学的能力，“向四十分钟要质量”已成为一种自觉行动和不懈追求的目标。那么，对于初学英语的小学一年级学生，如何才能实现教学效果最优化呢？

一、精心备课是有效教学的基础

在备课时，教师不仅要准确地把握教学的重点与难点，思考解决重点、突破难点的策略，还要充分了解学生，使教学内容和方法符合学生的年龄特点，才能达到有效的教学目标。

（一）认真分析教材

我所教北师大版小学一年级英语教材的编写内容充分地体现了英语的交际和运用功能，给教师和学生一个广阔的空间。在备课时我对教材进行适度、合理的再创造与加工，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，明确知识点在整个教学中的地位与作用，以及知识点与知识点之间的联系，思考有效的英语教学应该怎样引出新知识，怎样使学生很快理解所学知识，怎样归纳所学知识。同时，我还认真分析教材中每一幅插图，每一句提示语，究其对课堂教学所蕴含的启示，真正做到准确地理解教材，把握教材，应用教材。

（二）充分了解学生

一年级学生年龄小，上课时精力集中的时间较短，每一个学生都充满了个体差异。因此，我在备课时根据学生的年龄特点，力求在课堂组织形式、活动能突出学生的主体性，注重学生参与的全员性，满足不同学生的学习需求；并通过设计各种有效的活动，激发和保持学生的学习兴趣，让学生在探讨和实践活动中运用英语这一语言工具进行必要的交流，使学生在学习过程中获得语言知识和发展语言能力。力求在教学过程中引导学生运用观察、体验、合作、探究等方法学习语言知识，感悟语言功能；同时发展学生的思维能力、审美情趣、创新思维和协作精神，充分激发学生学习英语的积极性，从而实现英语教学有效化。

二、精彩上课是有效教学的关键

一年级学生具有活泼好动，争强好胜，善于模仿、乐于表现自我的年龄特点，这就要求教师要根据学生的学习兴趣来进行有效的课堂教学活动。

（一）营造和谐的学习氛围

良好的开端是成功的一半。课前几分钟，我经常以播放一个英文小故事视频、一首英语歌曲、Chant或exercises来创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感，使学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语学习氛围。只有使学生感觉到课堂气氛轻松，他们愿意配合老师的教学，教与学的活动就会良好地开展。要想营造和谐的学习氛围还要热爱学生，尊重学生，想方设法使学生产生积极的情感。因此，我在课堂上经常用

“Excellent！”“Good！”“Well done！”“Great！”“You

are very clever！”等话语去鼓励学生，让学生感受到老师的举手投足无不充满对他们诚挚的爱。我班有位叫Amy的同学很腼腆，刚入学时从来不敢和老师说话，更不敢张口说英语。于是我特别注意她的一举一动，课下主动和她交流，课上只要她有进步就及时鼓励，如她坐端正了，偶尔说出了一个单词就用“You are excellent！”“You are clever！”“Good！”“Yes！”“Don‟t be shy.”“Be brave！”“Ok！”“Try your best！”“I believe you！等激励性语言来增加她学习的信心，并示以亲切的关爱。渐渐地，老师成了她的知心朋友，Amy同学现在不仅敢说英语了，而且带着丰富多彩的肢体语言说唱儿歌。可见，营造和谐的学习氛围能使学生接收到鼓励、信任、尊重的情感信息，敢于开口说英语，乐于参与课堂教学活动，实现英语教学有效化。

（二）采用有趣的教学方法

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着十分重要的作用，兴趣是促进学生主动地学、愉快地学的推动力，是学习动机中最活跃，也是最现实的心理因素，能使学生具有充沛精力和较强的求知欲。小学一年级学生刚刚接触英语，他们有很大的好奇心，也有学好英语的愿望。因此，我在教学中充分抓住这一特点，将有趣的教学方法如生动有趣的课件，歌曲、顺口溜、游戏等活动引进课堂，让学生在充满了新奇、有趣、快乐的情境中学习英语知识，让学生能在玩中学，在学中玩，寓教于乐，从而实现课堂教学有效化。

1.制作有趣的课件

根据小学一年级学生的生理和心理特点，我精心制作有效的多媒体课件，以丰富生动的画面、纯正美妙的声音、各类有趣的游戏激发学生学习英语的兴趣，取得了良好的教学效果。在英语课堂教学中，学习和操练单词，句型和对话的过程较为枯燥、烦琐。因此，每节课我都制作图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的多媒体课件，为英语教学提供生动、形象、逼真的效果，最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。如：在教学 Unit7 Animals多媒体的使用发挥了重要的作用。我从网上搜集了非常可爱的动画图片如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、lion、rabbit等等，而且把各种动物的声音都做在课件里。学生们很喜欢，兴趣自然就很高，一听声音学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新单词和句型。在复习学过的单词和句型时，我利用多媒体设计了各种各样的游戏，如听音乐抢读单词，踩地雷，认亲人，找朋友，小猴子回家，奥运足球赛，涂颜色认形状等，学生个个积极表现，兴趣特别浓，课堂教学效果很好。

2.自编有趣的儿歌

从一年级学生心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，会感到轻松、愉快、满足的同时，会产生强烈的学习兴趣。因此，教师可以在教学中，穿插一些儿歌，并配合动作，边唱边做，活跃气氛，教学效果会更加有效。如，在教学Unit12重点句型Can you run？ Yes，I can./No，I can‟t.时，我将最难记的两个单词“dance”和“run”融入这些句子并编成儿歌让学生带着动作唱。而且配上两只老虎的音乐，学生非常感兴趣，唱得很起劲，几分钟就学会了如何回答一般疑问句“Can you…”，而且记住了dance和run发音及意思。

另外，在课堂教学活动中，我还把一些枯燥难记的知识编成一首简单的顺口溜，配合表情、动作，整个课堂就如一场诗朗诵，学生们就在不知不觉中提高学习兴趣。例如在教Unit9food and drink时，我把很难区分的单词queen，quilt，rain，robot编成一首顺口溜：女王queen爱整齐，被子quilt放整齐。

下雨rain哗啦啦，机器人robot好害怕。

通过这样的设计，对于一年级小学生来说原本难记的单词一下子就上口了，马上克服了畏难情绪，积极投入到学习中，兴趣很浓，效果很好。

3.创造有趣的游戏

心理学告诉我们：小学生好奇、好强，无意注意占多数。根据儿童的这一心理特点，适当运用游戏法教学能使其身心健康发展，精神振奋，课堂教学生动活泼，使学生在轻松的教学气氛中学习英语，会取得更好的教学效果。例如教学Unit9 Food and drink时，我把食物和饮料的单词图片贴在教室的各个地方。让学生边说“I like…”边找自己喜欢的图片，看谁先找到图片。通过这个游戏学生很快说出所学的单词和句型，而且培养了学生的竞赛意识，建立成就感和自信心，同时能把他们的注意力吸引过来。Sharp eyes（火眼金星），What„s missing？（丢了什么？），Firecracker（放鞭炮），Pass the words.（传话），Simon says（西蒙说），Wolf（狼来了）等游戏能让学生感受到无比的乐趣，教学效果非常好。

4.开发有趣的肢体语言

活泼好动是孩子的天性。将动作运用到小学一年级英语课堂教学中，不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，还能有效地提高教学质量。因此我在英语课堂中创造了一种新的语言——肢体语言。通过身体的各种动作达情表意，激发学生学习英语的兴趣。在一年级英语教学中，单词教学占有很重要的位置，一味地看卡片读单词形式比较单一，长时间地领读、跟读学生会产生厌烦心理。运用肢体语言教单词可以让学生跟老师一起来边说边做动作，在动作中领悟单词的意思，从而更快、更好、更牢地掌握和记忆所学单词。例如，在教授一些直观的实义动词时用动作加深记忆，如：run，jump，swim，dance，sing，run.这种教学方式即直观又生动，真正达到了使学生爱学英语、学好英语的目的。

三、精细作业是有效教学的强化

作业是巩固知识的重要环节。一年级的学生的英语作业，不能写、不能抄、又不能太多。那么，布置什么样的作业，才能使学生消化好、巩固好知识呢？

（一）加强听力作业

在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我经常布置学生课后听读录音，让学生坚持每天听几分钟的英语，时间长了，听的能力提高了，学生说英语、用英语的能力也相应提高了。

（二）重视口语作业

英语是一种语言工具，应该让学生在日常生活中交流使用。所以我平时教什么，就让学生练习说什么，且鼓励他们自学更多的交际用语。如说说自己的姓名、年龄、爱好，所在班级及家庭成员的情况等。在实际的作业布置中，布置一些与家长、与同学对话的作业，或者是扮演不同角色朗读的作业；给家长表演对话或儿歌的作业。通过经常练习说，口语表达的能力就会提高。

（三）落实阅读作业

多读是培养学生良好的语音、语调，语感的重要途径。读的形式、内容应充分发挥学生的主观能动性，按照学生自己的意愿决定，如：全体读、分组读、个人读、分角色读等，也可以读句型、词组、课文，或自己喜爱的内容等。通过长时间检查读的作业，学生已形成每天坚持读英语的好习惯，而且听、说、读英语的能力都提高了。

（四）鼓励创意作业

富有艺术性和创造性的作业，能更好地为教学服务，能使学生学得更快乐、更有效。小学一年级学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，在实物上贴上标签，如：pencil，pencil-box，desk，chair等，或者让学生画出这一物品并写上英语单词，如：rabbit，tiger，cat等，还可以让学生手工制作出这

些物品然后贴上标签，如car，house，kite，bird等。学生在完成作业时，能高度集中注意力，更好地牢记单词，同时也能提高他们的英语水平及审美能力。

18.一年级教学的点滴体会 篇十八

一年级：张会欣

一年级是学习的新起点，它是小学生入学后进入正规学习的开始。一种新的学习态度或许将会在一年级中形成，学习语文的好坏或许也将决定他一生中对学习语文的喜好。下面就以我的教学经验谈谈教学低年级的两点体会：

一、耐心是教师的基本功

耐心也是一种爱的表现，是教师教育教学的基本功。教师的耐心是在体验自我和执教工作中磨炼出来的；是在尊重学生的年龄特征和理解学生的认知水平的基础上建立的。进入一年级后就完全是一个新的开始，学生会面临着很多问题。

首先就是课堂纪律，一年级的学生活泼好动，注意力时间不够长，上课后吵闹是很正常的。再次是卫生习惯，小学生吃完零食乱扔垃圾也是正常的事，做为他们的班主任不仅要不厌其烦地跟他们讲要讲卫生、讲文明，还要当他们的榜样，因为儿童是天生的模仿家。最后就是书写，小学生在书写方面通常要求速度，而不要求写得好不好，写得对不对。

要教育学生做好这三点，一个没有耐心的教师是做不到的，也因此耐心是教育教学成功的保障。耐心能够使教师消除失望感和挫折感，使教师以一种宽容的态度对待学生的不良习惯，以一种接纳的态度对待学生的学习障碍。耐心意味着教师愿意承认学生在努力学会做人、努力获得知识过程中的局限性，愿意给学生一种在成长过程中有人陪伴的安全感。

二、不要吝啬自己的微笑和表扬

人常说一笑能解千愁，因为笑是阳光，是春风，是开心的钥匙，是人与人感情沟通的一座桥梁。笑也是理解，是尊重，是关爱，是温情，而表扬是被肯定和认同。在课堂上面对学生微微一笑，会使学生勇气倍增，大胆的回答老师提出的问题。在一年级学生的心里，最想看到的是老师的微笑，最想听到的是老师的表扬了。

有一段时间因为心情不好，上课的时总是没有兴致来调动学生的兴趣，因此一堂课下来感觉特别累，就不想再上第二节了，同时也会担心下一节课上不好。有时还经常向别的老师抱怨现在的小学生怎么这么难教。直到有一天上课，我下了决心要调动学生的兴趣。在进入教室后脸上就一直挂着微笑，在课堂上尽量多得表扬他们，以至于达到调动他们兴趣的效果。比如：可以通过小组比赛的形式，给表现好的小组画水果，然后看看哪个小组的水果最多。果然不到10分钟，同学们都进入了状况，如果有个别同学没有进入状况，你也不用担心，因为他同组的同学会叫他坐好。这样一节课很快就下了，通过这一节课我深刻地体会到，在课堂上我们老师千万不能吝啬自己的微笑和表扬，因为你的微笑可以改变他人的态度，你的微笑可以改变自己的行动，你的微笑可以改变你的“孩子”。因此在后来的教学中，尽量想出各种方法来表扬我的学生。如：可以通过男女比赛、或小组比赛（四个人一组）、给他们画各种各样的水果和蔬菜等等。

19.高中历史教学的点滴体会 篇十九

关键词：课堂结构,主体地位,评价,教学环境

高中历史教学要注重学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、探究、在实践中学习。教师要积极营造宽松教学氛围, 使学生的历史学习成为一个兴趣爱好。所以教师必须改变以往的思维方式和教学行为。为此我进行了如下尝试。

一、优化课堂结构

在历史教学中, 应该发挥学生的能动性、积极性, 激发和保持学生学习历史兴趣。教师应事先精心准备教学内容, 引起学生积极参与的兴趣。可以先抛出一个有趣的问题勾起学生的学习欲望, 增强学生的参与意识。然后分组讨论, 教师答疑, 讨论中体现平等、和谐的气氛, 遇到难点老师给以点拨, 最后教师归纳总结。实践证明, 这种教法使课堂教学效果很好, 有益于减轻学生学习负担。

二、引导学生如何适应社会

我在知识的开放性上进行了大胆的尝试。如讲授《戊戌变法》一课时, 首先, 确定了以戊戌变法为重点教学内容, 然后提出戊戌变法为什么没有成功, 经过学生讨论最后指出:人应适应社会并推动社会进步, 只有这样才能够在社会上生存。这样学生既学到了知识又懂得了如何适应社会, 对他们今后的发展大有裨益。

三、确立学生的主体地位

传统教学中教师不停地讲学生无奈地听, 一节课下来教师大汗淋漓学生浑浑噩噩, 教学效果显而易见, 这种现状必须改变。现代教学观念认为, 学生要成为教学活动的全面参与者;教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。

四、引导学生参与性学习

鼓励学生参加各种课外活动, 如为烈士扫墓, 参观历史古迹、参观访问等。保证学生有足够的探索时间和体验的机会。这样学生会对历史和生活有深刻的认识, 使全体学生都能从中获得教益。结合重大节日、纪念日, 开展知识竞赛、演讲;组织学生观看历史影片, 学唱革命歌曲;既培养了学生的实践能力, 丰富了历史教学内容;结合教材有关人物和历史事件, 指导学生进行讨论, 阐述自己的观点, 提倡百花齐放, 百家争鸣, 培养学生的创新精神。

五、教学评价的方法

评价历史教学, 应着眼于学生素质的提高, 而不应只看学生的成绩。在教学过程中通过研讨问题培养学生的历史思维能力, 树立科学的历史观。学生的学业成绩的评价, 应分成若干部分, 平时成绩应占一定比例, 不宜过多, 平时的实践活动考核应占大部分。鼓励学生进行历史演讲、历史小制作、历史参观考察等实践活动, 这样做的好处很多, 比如开拓学生视野, 培养其学习兴趣, 提高多种素质, 增长更多能力。

六、教师业务水平必须提高

教师在熟悉教材的基础上一定要博览群书, 尽可能地扩大自己的知识面。业务水平提高了, 在教学过程中自然能够旁征博引, 尽情地展现个人的魅力, 学生自然听得津津有味。因此, 教师要不断提高自身的思想觉悟、业务水平、授课艺术, 这是素质教育对教师提出的要求。

七、创设快乐的教学环境

所谓历史情境教学就是根据历史学科特点, 在历史教学过程中, 针对具体教学的目的和内容, 综合运用多种教学方法和手段。例如多媒体, 观看记录片等等形式, 积极创设丰富多彩的教学情境, 调动起学生的学习兴趣和积极性, 建立快乐的教学形象, 简化认知过程, 掌握历史知识, 陶冶情操, 树立正确的人生观, 培养学生的各种素质和创新能力。

八、鼓励学生自发组织各种学习方式

通过学生自己努力组织各种方式的历史学习, 比如自编历史剧, 学生自己担任演员, 身临其境地体会历史, 置身于历史人物当中, 这样可感受到当时的氛围, 强化历史感受。

20.提高教学质量的点滴体会 篇二十

一、建立融洽的师生关系

良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键。人们常说：“良药苦口利于病”，但是我个人认为良药并不应该完全是苦的。我们老师为什么不在我们的“良药”中加点糖，带点甜味，而让学生更喜欢我们的“良药”呢？

我的做法是，不管情绪怎么样，只要走进教室或者遇见学生，我都要面带笑容，让孩子感到非常亲切。我讲一个真实的例子：我刚进入学校任教那会，当每天早上值周的少先队员向我敬礼说：“老师好！”的时候，我都要向他们微笑点头回答：“同学们好！”刚开始我回答的时候，有些孩子先是诧异，而后偷笑。但反复多次以后，我发现孩子们对我的态度有很大的转变。我想是因为我真诚的回应最终得到了他们的认可，他们也应该真实地感受到了平等和尊重吧。除了尊重孩子之外，关心孩子的情绪变化和生活也是促进良好师生关系的润滑剂。班里有个小女孩家庭比较困难，父母靠卖菜为生，成绩也非常一般。直到一次周末我遇见了孩子帮父母卖菜时我才知道这种情况。第二周上课期间，我从帮父母分忧解难这个角度不点名地表扬了她，当时她很惊喜，对我表现得很亲近，学习的积极性高了，成绩也有较大的提高。正因为我平时非常注重微笑、平等、关心、真诚这些简单的词汇在我身上的表现，才捕获了孩子们的心。才有了开学第一天就有孩子扑到我怀里说：“老师，终于又见到你了，想死我了”我摸着她的小脸说：“老师也想你呀！把老师想死了，你就见不到了。”这些感人的情景，才有了孩子们有什么心里话都愿意找我说的意愿。

这样的例子很多，因此我认为老师要学会利用亲和力感染孩子，拉近与孩子的距离，建立了良好的师生关系，无形中就是使了“巧力”，对教学有事半功倍的效果。所以我们在平时教学中尽量做到态度和蔼可亲，面带微笑，并保持适度幽默，努力去做孩子的朋友，给孩子解压，让孩子在我们的课堂上如沐春风，思维活跃，畅所欲言。我们相信学生乐学了，自然就会好学。

二、注重教材的拓展延伸，做到策略最优化

教师在平常的教学中一定要提高课堂的实效性。同时以教材为中心，但又不能仅仅局限于教材，做好知识的拓展和延伸，灵活地处理教材、驾驭教材，在解决问题策略多样性的同时，要注重策略最优化。

例如，在五年级下册数学教材的广角“找次品”的教学中，我们先让学生操作、实验，从待测物品中找到次品，然后寻找规律，引导学生采用流程图的方法来表示找次品的推理过程。

但在考试时“找次品”在试卷中都是以填空、判断等客观性题型出现的。因此我在学生完全掌握用思路图“找次品”后，再拓展教材，补充一节课，做到解决问题最优化。也就是教材第137页的数学专栏，让学生认真观察所测物品数目与测试次数的关系。然后总结规律，得出结论。

这样学生在试卷中答题时就能快速而准确的写出结果，整体不会被扣分，借助巧干提高成绩。

另外，当教学中遇到疑难问题时，我不能仅仅局限于教材，大量查阅资料，利用电脑“无所不有”的资源，进行课外延伸，突破难点。

比如，在教学五年级下册正方体的侧面展开图时，教材第36页的第2题，判断哪些展开图可以折成正方体。这道题是为了培养学生的空间想象力，加深对正方体的认识，做题时，我们大多数老师让学生在纸上画出这些展开图，再剪下来，让学生亲自动手折一折，进行判断。但是在考试时学生不方便操作。为此，我查阅资料，专门补充了一节课。把所有的正方体侧面展开图的11种，又归为以下四类1-4-1型，2-3-1型，3-3型，2-2-2型。并且教会学生歌诀记忆：

中间四个一连串，两边各一随便放；

二三相连一对齐，三一相连一随便；

三个两排一对齐；二二相连各错一。

所以在试卷中出现这种客观性的题型时，全班学生几乎没有丢分现象。这样的巧干也同样得到了很好的回报。

三、做好学困生转化工作

要全面提高教育教学质量，关键在过程，核心在课堂，瓶颈在学困生。所以必须在学困生教学上下功夫。学困生的转化，应从“低、严、小、多、快、勤”六字出发，工作做实，他们的学习成绩便有希望提高。“低”就是低起点，低要求。“严”就是约之以规，严而有度，严而有效，让孩子步步发展，处处有收获。“小”就是小步子，立足于教材和课堂。对学困生不要贪多，只要求在课堂上积极参与，对一些较简单的问题让其回答，逐步培养，让其一点一点进步。“多”就是多活动，多奖励，多层次。“快”就是快反馈，老师要及时通过提问、作业、检测了解学生对知识的掌握程度，这一点对学困生更为重要。“勤”即勤矫正。对存在的不良行为和问题进行勤引导、勤矫正，动之以情，晓之以理，防止反复，使之不断改进提高。我们相信，只要我们坚持努力，他们的成绩一定会提高。

另外，教师的一举一动直接影响着学生的行为，老师对学困生的一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，甚至拍一拍学生的肩膀，充满善意的沉默，都对孩子的心理产生极大的影响。

例如，我的班里有一个小男孩，成绩比较差，在课堂上我有意地给他制造机会，当他把问题回答正确时，全班同学自发的给予热烈的掌声，他的小脸露出了笑容。这种恰如其分的鼓励，激起他的希望与进取的火花。

四、梳理知识，形成结构，合理复习

通过总复习，把所学习的知识进行系统、全面地整理与复习，帮助学生更好地理解和掌握所学的概念，计算法则、规律性知识，先专项训练，再综合提高，增强综合运用知识的能力和应用意识，是取得优异成绩的关键。

进入期末总复习，教师要吃透教材，做好期末总复习的计划安排。做到试题的试卷就在我心中，把学过的知识经过用心梳理，分成模块，用心备课，先把要讲的知识点吃透，再翻阅大量资料找出相应的习题。上课时，先讲解有关概念的含义，接着进行相应的题组练习。

比如，先归类复习完一轮后，再综合训练。学生边做教师边转着批，大部分学生把一项做完后，要求学生放下笔听老师讲解，然后再这样循环。教师做到每份试题每天面批、面讲、面改，一个学生都不放过。至于家庭作业，学生在课堂上已经掌握了，就把当天的知识内容少留一些甚至不留，对学习存在困难的学生的作业要求家长配合辅导。