人教版必修二《采薇》教学设计（精选12篇）
1.人教版必修二《采薇》教学设计 篇一
学习目标：
1．了解《诗经》六义：风、雅、颂，赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．《采薇》是如何体现《诗经》的现实主义创作方法的。
4．了解我国古代劳动人民的生活。
学习重点：
1．《诗经》六义及重章叠唱的手法
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义手法。
学习难点：
1、赋、比、兴手法的理解
2、有些词句理解起来也可能有困难。
[教学时间：一课时
学习内容与步骤
一、导入诗文
导语设计：同学们，你们可知道《诗经》是什么吗？有没有同学愿意说说你所知道的《诗经》？可以结合资料和初中的知识说一说。
二、字词点击
1．录音范读，疏通词句。
2．学生朗读，纠正字词。
岁亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。
玁狁（xiǎn yǔn）：古代北方少数民族名。
载(zài)饥载渴：又饥又渴。王事靡盬(gǔ)：没有止尽。
彼路(lù)斯何：“路”，通“辂”。四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。
小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。
我行不来(lài)：慰问。雨(yù)雪霏霏：下雪。
三、集体朗读，思考讨论。
1、我们初中学过《关雎》和《蒹葭》，知道“参差荇菜”、“蒹葭苍苍”都是起兴的作用，那么本诗的起兴之词是哪个词呢？在本诗中又是如何由“此物”兴“彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？
以采薇起兴，薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程，是一个时间流逝的过程，然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家，却始终没有回家，这漫长的戍役刚好与薇菜的生长过程相应，一起喻示时间的流逝和戍役的漫长。
2、他们总该回家吧！但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢？
ⅰ为了猃狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”。
ⅱ戍期未定，又有谁替他们带回家信？（驻军地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使归聘”
ⅲ王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”
3、战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？
4、5两章在描写车马服饰之盛，武器装备时，流露了什么样的情感？
周家军队军威盛大，纪律严正，卒伍精强，日日加强戒备。
不能忽略的是，在这一部分的歌唱中还透露出对苦乐不均的怨恨情绪。描写了将帅车骑的威武、服饰的华美，但语气间已带讥讽之意。
4、在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看到的是不是这样的呢？为什么？
ⅰ 长久的戍边生活
ⅱ昔日上路时的依依不惜之情
ⅲ今日返家路途的艰难和内心的悲苦
四、脉络梳理
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
五、末章品读
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。在文学史上影响极大。常为后世文人反复吟唱、仿效。由于《诗经》素以浑厚、质朴著称，这类如此凄婉动人的作品确属不多。因而它便成了《诗经》抒情作品的一个典范而为历代文学家所称颂。那么这四句诗是怎样的抒发主人翁的感情的呢？
○1本诗借景抒情。诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
○2本诗借助“杨柳”意象来抒情的。自《诗经》始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时，杨柳便出现在渡口、驿站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思亲时，杨柳出现在亭台楼榭，杨柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种“同构”的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。其次，还因为“柳”与“留”谐音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。
例如：李白的《春夜洛城闻笛》：
“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？乐府《横吹曲词•折杨柳歌辞》：
“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”李白《忆秦娥》：
“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”
柳永《雨霖铃》：“杨柳岸，晓风残月。”
周邦彦《兰陵王•柳》：
“柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上，曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识，京华倦客。长亭路，年去岁来，应折柳条过千尺。”
六．问题探讨：
（1）这首诗表现了什么样的主题？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
（2）与初中所学的过《关雎》和《蒹葭》相对照，重章叠唱的手法在本诗中是如何表现出来的？
这三章的第一句都是“采薇采薇”，以此来引起下文。这三章虽然采用重复的形式来表达同一种情绪，但是作者在字句上略加变化，从而表现出感情的进展。从春到秋，薇菜由嫩而老，时光无情地流逝了；戍卒思归，从春到秋，一年将尽，何时才能归家呢？──这些意蕴都是通过薇菜的变化表达出来的。
在每章的后六句具体描写思归之情时，表达形式也有所变化。显然，随着戍边时间的延长，乡情也日益深重。作者就是采用这种反复吟诵，渐次深入的方式，让读者一步步走到戍卒的心灵深处，体会着他们与日俱增的思乡之苦。
七、明确特点，熟读成诵。
从艺术上讲这首诗很有特点。
首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”
再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美
氓
【教学目标】
1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。
2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。
3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。
4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、请学生自己读课文，不要老师来示范，让他们自己亲自体验，老师不要代劳他们的工作。
２、明确字音和个别词语的意思并牢记。
3、请学生示范读课文，进一步明确字音和意思，请大家识记，当堂课掌握。
教学过程：
一、导入：（2分钟）
爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的来个人，还有在那时的另外一些人。让我们走近他们！
一、新授：
1、请一位学生读文题。（2分钟）
（可能出现两种情况：
第一种情况是①读对了字音，méng,及时表扬，大家齐读。通过注释②，了解词语的含义，明确这是“古今异义”，把“古今异义”四个字写在注释处。
第二种情况是读成了máng,请其他同学纠错，通过注释②，了解词语的正确读音和含义，读音和意思古今都不同。）
2、自己对照课下注释的内容读课文。明确字音，读到顺畅为止。（15分钟）
（一定要让学生独自的自己来读，有的学生读的快，有的学生会读的慢。照顾多数学生，甚至于照顾到最慢的那个学生的速度。）
3、请基础差一些的学生示范读课文（10分钟）
（请大家仔细的听读，用笔画出有读音出入的词语，等同学读完之后，一起订正，不要打断学生的朗读的过程。培养学生彼此尊重的精神。）
5、请学生订正个别字音。（5分钟）
容易出现问题的字音是：（板书）
匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō 徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
6、集体读订正的字音，明确课下注释的位置。（3分钟）
7、体会四字句两两停顿的朗读方法。
二、布置作业：（３分钟）
1、回家自己读课文，复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。下节课在听写本上听写。
2、通过注释一，介绍诗经的相关知识。完成下面填空。
《诗经》是我国＿＿＿的诗歌总集，又称《》和《
》，搜集了从公元前＿＿世纪到＿＿世纪的诗歌，《诗经》的“六义”是指：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。
３、用自己的语言讲述本文的故事，至少写300字。
第二节课
教学目标：
１、熟悉课文内容，了解男女主人公之间的故事。
２、了解卫地的独特的文化，通过人物的言谈举止仔细品味。
３、了解赋、比和兴的具体内含和写作手法并仿写。
教学过程：
一、导入：（２分钟）
当我们逆着时间的隧道走进他们的世界，你用你独特的眼光看到了什么，你用你独特的视角体会到了什么？我们等待着你的讲述！
二、新授：
１、了解学生回家读课文的情况，肯定有的学生“没有读”，课堂上请大家齐读。（８分钟）要求：读准字音，彼此监督，而且要整齐，加进自己的感情，尽量把自己想像成课文中的人物。边读边体会课文的内容。
２、请同学介绍自己读完课文的感受，可以谈一点，也可以谈整篇课文。（15分钟）
（总结学生的发言内容，对于有争议的问题，可以考虑给以更长的时间进行深刻的讨论。请同学们就课文中的人物发表自己的看法。）
４、介绍赋、比和兴的含义，找出课文的例子，请学生回忆以前的知识明确三种写作手法，课堂上仿写。（７分钟）
５、从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比，体会人物的特点。（５分钟）
（明确：“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。她：温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。他：喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。）
三、布置作业：
１、再读课文，体会他们的故事。
２、用自己的语言设计他们另一样的生活。
３、预习下节课。
采薇
【学习目标】
1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。
2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
3、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。
【学习方法】颂读法；讨论法；文本研习法
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、知识前提详解
1、作者作品简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记·孔子世家》说：
“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。„„305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。
孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。
2、背景介绍
《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。
3、相关资料
《诗经》的语言特点
《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。
《诗经》的重章叠唱及表现手法
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。
二、让学生提前预习课文。尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。
1．学生朗读，整体把握。
思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
2．再读诗歌，疏通词句。
译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。
野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。
路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。
趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。
想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。
3．理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
4．明确特点，熟读成诵。
从艺术上讲这首诗很有特点。
首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。
其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”
再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。
三、布置作业：
完成《学习与评价》相关练习。
2.人教版必修二《采薇》教学设计 篇二
一、阅读前 (Pre-reading) :通过提问引入主题
教师播放门基乐队的一段表演视频, 然后依次提问:
(1) What did you see in the video?
(2) What do musicians need in order to play good music?
(3) What can success bring them?
分析:读前活动的主要目的是引入文章主题, 为阅读文章作准备。笔者借助学生较为感兴趣的乐队表演视频让学生讨论乐队成功所需元素, 为阅读文章做好铺垫。教师在教授新词汇的时候, 也围绕着“乐队依赖什么才能成功”这个问题。同时通过最后一个问题的提问, 引导学生思考为何很多乐队期盼成功, 成功能带来什么, 让学生通过已有的知识思考得出答案, 开始引入文章主题———成功。到底成功意味着什么?作者眼中的成功又意味着什么?以此过渡到文章阅读。
二、阅读中 (While-reading) :通过提问挖掘文本
1. 教师承接学生对上一个问题的回答提问:
(1) Does the writer think the same way?
(2) How do you get it?/What makes you think so?/Can you find a proving sentence?
分析:在学生通过略读第一段得出答案后, 教师引导学生再次回到文章中去找出原句来证明自己答案的准确性。
2. 教师要求学生细读课文, 找出两种成功之路的具体步骤, 并填入相应的表格中。
(1) How are the two ways different?
(2) How do you know the Monkees became successful?
(3) What did they do later after accidentally becoming successful?Find a sentence from the text, please.
(4) So in conclusion, in a usual way, musicians practise hard, then wait for a good chance to be successful. (practice—chance—success) What about the Monkees?
(5) Why do you think they became more successful?
(6) Do the two ways have anything in common?
分析:学生通过表格内关于普通乐队成名之路和门基乐队成名之路的细节比较, 找出差异并进行归纳总结———普通乐队的成名首先来自勤奋苦练, 然后是等待机会, 从而走向成功;而门基乐队却是因为一次意外走红, 然后才去练习自己的音乐, 最后走向更高的辉煌。在找出差异的基础上, 教师再引导学生去总结相同点———勤奋苦练、机遇、成功……学生每次给出答案的时候, 教师追问学生如何得出该答案, 从而引导学生重回文本。
学生在教师引导下, 慢慢开始挖掘文本内容, 深入理解文章主题:成功的具体方式有所不同, 但是成功的原因却有相似之处。通过比较异同, 学生慢慢被引领到对文本更加深入的思考中来。
三、阅读后 (Post-reading) :通过提问联系实际
(1) Group discussion:What made the Monkees successful?
They became successful because the Monkees is a band that____.
Then how do you understand the title—The Band That Wasn’t?There must be some words missing, right?Can you try to make it complete?
分析:读后第一个问题基于细节阅读的表格部分, 学生可以根据表格内容总结出门基乐队的具体成功原因。教师要求学生使用定语从句, 一方面复习该单元的语法内容, 另一方面为解读文章标题The Band That Wasn’t作准备。
(2) Individual work:What is the writer’s attitude towards their success?Do you agree with the writer?
分析:教师可以引导学生对作者的观点、文章内容、作者的意图等方面进行评价。这种评价可以是赞同、欣赏, 也可以是质疑、反对, 可以是延伸, 也可以是对比。 (贵丽萍, 2011) 既然找出了门基乐队成功的原因, 那么作者是怎么看待他们的成功的呢?这个问题要求学生从文本中找出相应的单词、词组或者句子来支持自己的观点。通过对构成语篇内容的词汇在阅读文本中的分析, 才能了解“作者的真实创作意境”。 (王晓青, 2001)
(3) Report:Which way suits you or your partners better?
分析:笔者引导学生以小组为单位思考讨论适合各自的成功之路, 最后以小组汇报的形式进行交流。“学生并不是带着一个空的容器来学校接受知识的”, 因此“只有将学生的经历与学习活动结合起来, 学生才会对学习产生兴趣”。 (周胜敏, 2010) 因此此处设计要求学生根据所学内容, 联系现实, 根据自己实际情况分析哪种成功之路更加适合自己。
(4) Draw a conclusion:What have you learned from the article?
T:In order to be successful, we have to be hardworking, talented, creative and be given a good chance.Hard work is the basis of success.So we need to keep on working.Talent is also an important basis, so we need to keep on improving.Chances play a necessary role, so we need to keep on trying.Creativity is the way out, so we need to keep on thinking.
分析:新课标七级要求学生运用适当的调控策略评价自己的学习效果, 总结学习结果。通过师生对文本的深层次解读, 笔者和学生得出什么 (what) 是成功的要素, 及怎么样 (how) 才能达成这些要素。再次联系现实, 对学生的实际生活起到指导作用。
笔者设计的四个读后问题紧紧围绕“成功”这个主题从文本过渡到现实, 然后再从现实回到文本, 最后又一次将文本和实际生活相连, 层层递进, 步步深入, 强调突出文章的主题。
阅读除了阅读语言知识, 还应阅读语言表达的思想。在阅读课教学过程中, 教师应该合理设计课堂提问, 通过有效提问, 除了在文本与语言知识之间建立联系之外, 还应该努力在文本和结论、文本和作者、文本和学生的多维智能以及文本和现实生活之间建立丰富的联系。
参考文献
[1]葛炳芳.High School Reading Instruction:A SIMPLE Perspective[J].一线教师, 2010 (2) .
[2]贵丽萍.以评判性阅读提升阅读层次的实践[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2011 (7) .
[3]教育部.普通高级中学英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.
[4]王晓青.培养问题意识, 体会语言内涵——谈文体学对《大学英语》教学的启示[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2001 (1) .
3.高中人教版必修演讲辞教学计划 篇三
单元序号 课题 文体
必修2第四单元
11就任北京大学校长之演说 演讲辞
12我有一个梦想 演讲辞
13在马克思墓前的讲话 演讲辞
表达与交流 演讲 活动
关于演讲，人教版教材必修2中第四单元设有演讲辞3篇，另在“表达与交流”部分设有演讲专题活动。
二、课程标准相关内容
《普通高中语文新课程标准实验》中“阅读与鉴赏”部分没有明确提出关于阅读演讲辞有哪些能力要求，在“表达与交流”部分指出：
1.注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。
2.学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。
三、教材分析
（一）教材编者设计意图
单元序号 课题 文体 教学方向
必修2第四单元
11就任北京大学校长之演说 演讲辞 1.抓住文章主旨，明确作者的主要观点。
2.理清文章的结构。
3把握其深刻透彻的说理方法。
4.了解演讲辞多样化的表现手法和表达技巧，学以致用。
12我有一个梦想 演讲辞
13在马克思墓前的讲话 演讲辞
表达与交流 演讲 活动 在演讲中注意把握听众情绪，运用好语气、语调、语速、手势等。
（二）课后练习中涉及的知识点
单元序号 课题 题号 教学方向
必修2第四单元
11就任北京大学校长之演说 三 说理的深刻、结构的特点
12我有一个梦想 二
三 排比句式在演讲中的效果，尝试自己演讲
13在马克思墓前的讲话 二 通过关键语句揣摩情感
表达与交流 演讲 在具体情境的演讲中注意把握听众情绪，运用好语气、语调、语速、手势等
通过以上表格，我们可以发现：在教材编写意图上，第四单元在教学中侧重演讲辞的阅读，而“口语交际”部分则侧重演讲的操作。我们在此主要讨论演讲辞的阅读教学。
演讲辞，“对谁说”是前提，“说什么”是重点，“怎么说”是关键。在演讲辞阅读教学这一单元，依据教材单元提示语，教师在教学中就要训练学生：“抓住文章主旨，明确作者的主要观点”、“理清文章的结构”、“把握其深刻透彻的说理方法”、“了解演讲辞多样化的表现手法和表达技巧，学以致用”。这些都侧重于教演讲辞的“怎么说”。而演讲辞的“怎么说”又是取决于“对谁说”的。因此，为了让学生更好地学习演讲辞的“怎么说”，我们建议将“怎么说”建立在“对谁说”的基础上进行教学。换而言之，也就是在本单元演讲辞的教学中介入“听众意识”这一概念。
此外，因为教材“表达与交流”部分的演讲专题侧重于对学生进行语速、语调、表情等口语表达方面的指导，所以，在第四单元演讲辞阅读教学中，我们不妨将写作演讲辞作为“学以致用”的重要内容。这样一来，学生既可以受到写作演讲辞的训练，也可以训练演讲这一口头表达能力。
四、学情分析
（一）学前检测
阅读《就任北京大学校长之演说》
1.请概括：蔡元培先生在演讲中对北大学子提出了哪几点希望？
2.圈划作者表达对北大学子殷切希望的句子，并说说这篇文章作为演讲辞在结构上有什么特点。
3.说说作者是怎样打动北大青年学习的。
阅读《我有一个梦想》
4.概括马丁路德金这次演讲的目的。
5.圈画出这篇演讲辞中打动你的句、段。
（二）学生检测情况
用以上问题对高一年级的学生做学前检测，共下发问卷568份，回收有效问卷500份。学生检测结果如下：
《就任北京大学校长之演说》
第1题，所有学生都能够准确地概括出蔡元培对北大学子的期望。
第2题，398名学生能够全面地圈划，发现了蔡元培在演讲每一点期望时都采用了“总——分——总”结构，其余学生只能够圈划出“一曰”、“二曰”、“三曰”。
第3题，171名学生认为蔡元培是通过演讲中的谆谆告诫、自己的见识来打动北大学子;123名学生认为蔡元培是通过对当时北京大学的社会现实进行深刻剖析来懂得在场的学子;89人认为蔡元培是通过说理的严密来打动在场学子。很多学生在完成该题时没有设身处地想象北大学子在听这次演讲、接受校长教导的过程中可能会出现的各种情绪反应。
《我有一个梦想》
第4题，所有学生都能够准确地概括出马丁路德金本次演讲的目的。
第5题，489名学生圈划的句子段落都集中在指向黑人的句、段，学生在完成该题时将自己想象为被压迫的黑人。没有认识到马丁路德金的这次演讲听众不仅仅是被压迫的黑奴，还有白人、对黑人友善的白人、政府执政者等群体。
总的来说，高一的学生对演讲辞的一般结构特点有所了解，对把握演讲者的主要观点也没有障碍，但是没有意识到演讲辞具有鲜明的听众意识，没有意识到演讲“对谁说”决定了这次演讲“怎么说”。在阅读《就任北京大学校长之演说》时，学生大多没有想象北大学子在听这次演讲中的情绪反应，因而不能够准确、全面地说出蔡元培何以能够打动北大学子。阅读《我有一个梦想》时，大多数学生都不自觉地将自己的阅读角色定为被压迫的黑奴，没有明确意识到马丁路德金这次演讲的听众的多元化。而《我有一个梦想》演讲的成功之处，必然绕不开马丁路德金在演讲过程中对不同群体的情绪的有效把握。
五、教学目标
1.发现演讲辞中鲜明的听众意识。
2.了解演讲辞的一般结构，知道演讲辞中心突出、层次分明的特点。
3.能够从听众意识的角度说出排比、比喻等表达技巧在具体演讲中的效果。
4.能够有听众意识并运用多种表达技巧写出中心突出、层次分明的演讲辞。
六、活动建议
1.在本单元阅读教学完成之后，教师为学生提供几种不同的语境，让学生在不同的情境中写作演讲辞并尝试着进行演讲。
2.可以将教材“表达与交流”部分，“演讲”专题活动穿插其中，组织演讲活动，指导学生关注演讲中的语速、语调、表情、手势等。可以利用正常教学时间，也可以利用课余活动时间。
七、课时安排
教学顺序 教学篇目 课时安排
1 就任北京大学校长之演说 1课时
2 我有一个梦想 1课时
3 在马克思墓前的讲话 1课时
4 演讲辞写作展示 1课时
八、作业与反馈
（一）提供几种不同的语境，让学生在不同的情境中写作演讲辞;
1.有人说，16岁是生命之花绽放的季节。她美丽，充满梦想;她灿烂，充满活力;她有困惑，但从不放弃;她有迷茫，但决不后退。现在你要以“花季宣言”为话题给新同学做一次演说，请你写一篇演讲辞，写作时注意分析你的听众。
2.生活中，我们被爱包围着，父亲的呵护，母亲的叮咛，朋友的关心，老师的关怀......这一切都是爱。然而，这些爱又常常被我们忽略。在生活中我们要有一颗感激的心，这样，才会感受更多的爱，体会更深的爱。请以“学会感激”为话题，自选演讲对象，写作演讲辞。
（二）组织一次演讲比赛活动，可以是校级的，也可以是班级的。用以上两个情境下的演讲辞进行演讲。
4.人教版必修二《采薇》教学设计 篇四
知识与技能
1.了解本诗的作者、创作背景以及文体常识
2.学习本文比与兴，用典等艺术手法的运用
3.积累文言字词，理解诗歌含义，并背诵全诗
过程与方法
1.通过反复诵读，感知全文，梳理文意
2.通过问题探究，感悟诗人的情感变化
情感态度与价值观
正确理解诗人的“忧”，感悟诗人“烈士暮年，壮心不已”的豪情，培养学生积极进取的人生观。
【教学重点】
把握诗人情感变化，正确理解诗人的“忧”，体会曹操的雄心壮志。
【教学难点】
1、 通过诵读，品味全诗的慷慨之气
2、 比与兴、用典等手法的理解
【教学方法】
1.讲读法2.诵读法、3、探究法
【课时安排】一课时
【教学用具】多媒体课件
【教学过程与步骤】
一、导入
大家一起来观看一个片段，引出曹操。曹操，一个令人评说不尽的历史人物。
曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。------易中天《精品三国》
那么今天我们就一起来学习他另外一首作品--短歌行
二、知人论世
1、找学生介绍曹操，以检查预习情况。
2、教师补充总结。
曹操，字孟德，小名阿瞒，东汉末年著名政治家军事家，文学家，是建安文学领袖，与其子曹丕，曹植并称“三曹”。
作为一名政治家，曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。官渡之战打败袁绍后成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
作为一名军事家，初举孝廉，任洛阳北部尉。在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。建安元年(1)，迎献帝都许。从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。
作为一名文学家，他精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。其诗歌继承《诗经》《楚辞》和汉乐府的传统，反映汉末人民的苦难生活，抒发政治抱负，具有强烈的现实主义精神，风格慷慨悲凉,他是“建安文学”的开创者和倡导者，著有《魏武帝集》。代表作有《蒿里行》《龟虽寿》《观沧海》等。
文如其人，今天我们就试着通过《短歌行》走近曹操、了解曹操。
3、写作背景
建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁绍等豪强集团，在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一北方。这年冬天，曹操亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。
三、朗读诗歌，初步感知
1、“三分诗，七分读”，听名家朗诵的录音，注意字音和语调。
2、自由读，体会和揣摩诗歌意蕴。
3、指名读，教师适时评价。
四、鉴赏评价
(一).找出最能体现作者情感的字眼?-------忧
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。
(二).既然“忧”是作者情感的焦点，作者为何而“忧”呢?又是用什么方法传达出这种情感的呢?
1，读第一段第一节“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧，唯有杜康。”
①诗人因为什么而忧呢?(时光易逝，人生短暂)
古诗当中有很多抒发时光易逝的诗句“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”用积极夸张的手法写出了时间流逝之快，那曹操又是怎么样写他的时光易逝之忧的呢?
又是如何写忧的呢?(比喻)
“譬如朝露，去日苦多”作者把人生短暂以“朝露”来比。“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首驱车上东门》)(少壮不努力，老大徒伤悲。要惜时，奋斗)
②诗人用什么来解忧呢?
“何以解忧，唯有杜康”中国古代的文人与酒有着不解之缘，借酒抒情，抒发诗人各种情怀，而借酒浇愁的美诗也不在少数，“酒入愁肠，化作诗几行”。同学们能否举出几个例子?
举杯邀明月，对影成三人--表达了作者此时心情的孤单。
《将进酒》人生得意须尽欢，莫使金樽空对月--人生短暂，要及时行乐)
诗人借酒浇愁，能不能真正消愁呢?不能!(《宣州谢朓楼饯别校书叔云》抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁“
忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”(唐罗隐《自勉》)从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。作者的这种忧思，源于内心的焦急。人生短暂，霸业未成。
曹操急于实现人生理想，成就霸业，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件?(人才的辅助)
第二节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。(齐读)
①诗人如何表达对人才的渴盼?(比喻，用典)
用典：借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。
引来人才固然是好事，但用好人才更重要。结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。
项羽：刚愎自用乌江自刎刘邦：虚心请教成就天下
②曹操如何对待人才?从何处可以看出其对人才的态度?
用典：“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”(比喻)
这里引用《诗经小雅鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。
第二段第一节：明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。(齐读)
①这里的“忧”和上文的“忧”一样吗?诗人为何而忧?
明确：“明明如月，何时可掇?”诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢?显然这里忧的内涵是“贤才难得”。
曹操此时身边是不是没有贤才呢?不是，这首诗就是在宴请群英时作的。“越陌度阡，枉用相存。契阔谈嚥，心念旧恩”。
“陌”、“阡”都是指田间小路。东西向叫“陌”，南北向叫“阡”。“枉”，枉驾、屈驾。“用”，以。“存”，探问、问候。“契阔”，久别重逢。“讌”，通“宴”。“旧恩”指往日的情谊。这四句意思是：客人(指人才)穿过纵横交错的小路，枉驾来访。主客久别重逢，欢快畅谈，念念不忘往日的情谊。
曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，当是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢?曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。
有贤才而又对贤才如此的渴求，更见他求才若渴的心情。
第二段第二节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。(齐读)
曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来?“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”
①绕树三匝，何枝可依?鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头?(其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们!)曹操会以一种什么样的态度来对待贤才?
用典“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，。
(三).“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”?
志广纳人才，建功立业，统一天下。
五、拓展延伸
《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。这正体现建安诗那种高亢昂扬的豪情逸志，建安诗人在创作上有这样一些共同的特点：都能慷慨激昂地披露胸襟、明快磊落地施展才华。大家一起欣赏曹植的《白马篇》，感受建安诗人的风骨。
白马篇(曹植)
白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何参差。
控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。
狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急，虏骑数迁移。
羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。
弃身锋刃端，性命安可怀?父母且不顾，何言子与妻!
名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归!
六、作业
在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象，曹操是一个奸诈、阴险、嫉妒的人。
面对这截然不同的评价，你是有什么看法?请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右。
杨云
5.人教版必修二《采薇》教学设计 篇五
一、教案背景
1，面向学生： 中学
2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备：（1）预习三视图（2）完成课后习题
二、教学课题
1、理解和掌握三视图的概念及画法，能识别简单物体的三视图，会画简单的几何体的三视图
三、教材分析
三视图的教学，应在初中学习的基础上提高了一步，主要是加强学生对直观图的理解，通过直观图能进行相关的计算。由三视图想象几何体时也要根据长对正，宽相等，高平齐的基本特征，想象视图中的每部分对应的实物部分的形象，要特别注意几何体中与投影面垂直或平行的线及面的位置，对三视图的学习要紧密结合实际应用 教学重点：
三视图的概念和画法
教学难点：三视图的画法，几何体与其三视图之间的关系。
四、教学方法
讲授法、自学释疑法、分组讨论法
教学中我充分利用学生的兴趣资源，努力为学生创设感兴趣的问题情境，让学生对三视图产生浓厚兴趣。创设情景，这些问题情境的创设都起到了预想的效果，激发学生主动探索新知的强烈欲望。
五、教学过程
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼
我们从不同的方向观察同一个物体时,可以看到不同的图形.为了能完整确切地表达物体的形状和大小,必须从多方面观察物体.在几何中,我们通常选择从正面、上面、左面三个方向观察物体。这样就把一个立体图形用几个平面图形来描述
从正面看到的平面图形叫主视图 从上面看到的平面图形叫俯视图
从左面看到的平面图形叫左视图
正投影：在物体的平行投影中，如果投射线与投射面垂直，则这样的平行投影为正投影 下列为两个几何体的正投影：
六、教学反思
1、重问题情景的创设，激发学生学习兴趣。
教学中我充分利用学生的兴趣资源，努力为学生创设感兴趣的问题情境，让学生对统计产生浓厚兴趣。创设情景，这些问题情境的创设都起到了预想的效果，激发学生主动探索新知的强烈欲望，同时强化了学生的应用意识。
2、重学生的探究活动，让学生体会统计思想。
在统计案例的教学中，应培养学生对数据的直观感觉，认识统计方法的特点体会统计方法应用的广泛性，理解其方法中蕴涵的思想。因此若采用单纯的讲授式教学就违背了教材的设计意图，甚至导致学生不喜欢统计学。所以，无论是数据的收集、整理计算，还是分析处理、合作探究过程都是由学生来完成的，教师只是在适当的时候给与点拨。这对学生提高数据的分析处理能力是十分必要的。学生应该能够通过亲自参与的探究活动，形成独立地分析简单的统计数据、独立完成简单统计问题的分析的能力。画出几种基本几何体三视图
1.圆柱、圆锥、球的三视图
例1.如图所示的长方体的长、宽、高分别为5cm、4cm、3cm，画出这个长方体的三视图。讨论：①这个长方体的三视图分别是什么形状的？
②正视图、侧视图和俯视图的长方形的长宽高分别为多少厘米？ ③正视图和侧视图中有没有相同的线段？正视图和俯视图呢？侧视图和俯视图呢？ 变式引申
画出如图所示的几何体的三视图
例
2、某四棱锥的三视图如图所示，该四棱锥的表面积是（）(A)32(B)16+16
C48
D16+32
变式引申
如下图中的三个直角三角形是一个体积20cm3的几何体的三视图，则h＝________ cm.当堂练习
1、几何体的三视图如图所示，则这个几何体的直观图可以是（）
2、下图所示的是一些立体图形的三视图，请说出立体图形的名称
课堂小结
课后作业习题1-1A5,6
思考：几何体中的任意一条线段的长度都可以由三视图直接度量到吗？
一、教学反思
1、重问题情景的创设，激发学生学习兴趣。
教学中我充分利用学生的兴趣资源，努力为学生创设感兴趣的问题情境，让学生对三视图产生浓厚兴趣。创设情景，这些问题情境的创设都起到了预想的效果，激发学生主动探索新知的强烈欲望，同时强化了学生的应用意识。
6.人教版必修二《采薇》教学设计 篇六
【教学目标】
1.整体感知全文，把握情感脉络。
2.体会演讲辞激情飞扬、极富感召力的语言特点。
3.感受马丁•路德•金为民请命的战斗精神和反对“以暴易暴”的远见卓识。【教学重点】
整体把握演讲辞情感脉络的基础上，用朗读再现强烈的鼓动性和巨大的号召力。【教学难点】
理解马丁•路德•金提出的“非暴力抵抗”的斗争方式。【教学过程】
一、导语
有一首诗这样写道：“紧紧抓住梦想，因为梦想若是死亡，生命就像折断翅膀的鸟儿，再也不能飞翔；紧紧抓住梦想，因为梦想一旦消亡，生活就像荒芜的田野，雪覆冰封，万物不再生长”多优美的一首诗，是呀，若是没有梦想，我们真不知会生活在怎样的一个世界里！其实每个人都拥有自己的梦想，而且还不止一个。有了梦想，生命才有意义，生活才会多彩。梦想是创造的源泉，梦想是现实的突破，梦想是生活的滋润色，梦想是人们努力的方向。即使不能实现也能带给我们无限的憧憬。既然梦想对于人们是如此重要，相信每个同学都有自己的梦想。在我们谈自己的梦想之前，先来学习一篇有关梦想的文章，看看举世闻名的马丁·路德·金的梦想是什么。
二、作者与背景介绍
关于马丁·路德·金：马丁·路德·金，美国黑人民权领袖，牧师，非暴力抵抗主义者。波士顿大学神学博士。1963年8月率领25万黑人向林肯纪念堂“自由进军”，1964年获诺贝尔和平奖。其思想对60年代美国黑人民权运动产生了重大影响。1968年4月4日在田纳西州被种族主义分子刺死。金的遇刺触发了黑人抗暴斗争的巨大风暴，4日到6日，全美一百多个城市爆发骚乱。美国政府确定从1986年起每年一月的第三个星期一为全国纪念日，1987年起金的诞辰也为联合国纪念日之一。主要著作：《阔步走向自由》（1958），《我们为何不能再等待》（1964），《我们从此往何处去》（1967）
背景简介：
1955年12月1日,一位名叫罗莎·帕克斯的黑人妇女在阿拉伯乘坐公共汽车,坐到“白人专坐”的区域内。她拒绝挪动座位，而被警察带走。于是成立了一个组织，要求公共汽车公司改变这种不公正的做法，马丁·路德·金被推荐为这个组织的领头人。他们在市内散发了好多传单，传单说：“你去上班时，请乘公租车去，或搭别人的车去，或步行。”整整一年里，黑人拒绝乘坐市内公共汽车。马丁·路德·金号召黑人不要步行，而要继续斗争。他的房子被子人毁坏了，有段时间他的生命也受到威胁，最后该州首府律师说，公共汽车公司无权在车上把黑人和白人公开。
1963年，马丁·路德·金晋见了肯尼迪总统，要求通过新的民权法，给黑人以平等的权利。然后他又在阿拉巴马州的伯明翰领导了一场新的革命。此地黑人的住房情况很糟，黑人参加工作的机会极少，而且只有25%的黑人有选举权。马丁·路德·金被关进了监狱。他说：“我们已经为我们的权利等了三十年！”斗争在继续，一周后所有的监狱都有关满了人。黑人的革命赢得了全国的支持，最后，公共场所都有对黑人开放，所有被关押的参加游行的黑人都被释放了。
1963年8月28日，华盛顿特区组织了一次二十五万人的集会，要求种族平等。马丁`路德金向成千上万的黑人发表了一篇演说，这就是“我有一个梦想”。
三、整体感知
（一）关于梦想
1.文题“我有一个梦想”中的“我”指的是谁？有什么样的梦想？在文中找出相应段落。
明确：不仅是马丁·路德·金，更是千千万万的黑人同胞。18—26段是作者的梦想。
2.那我们就请一位同学给大家朗读一下18—25段。其他同学看看在这几段中，作者都提出了哪些“具体”的梦想？
（一生朗读，之后其余同学认真筛选语句）
生：人人平等；政治平等权；拥有自由、正义；消除种族歧视和隔离；黑人白人和睦相处，亲如一家…… 3．请同学样用简短的语言概括。（不超过15个字）
明确：美国真正实现自由民主平等。（板书：自由民主平等）
（人人平等，拥有自由正义，消除种族歧视和隔离，黑人白人情同手足。要求政府从政治，经济，文化上给予黑人真正的自由与平等的权利。）
4.马丁·路德·金的梦想既然可以用一句话概括，那马丁·路德·金为什么要用九段文字来表述呢？是不是太罗嗦了？为什么？用什么手法写的？这样写好在哪里？
明确：运用排比，反复的修辞手法，使文章更有气势。能增强文章的感染力，激起听众共鸣。这六个排比如长虹贯日，瑰丽绚烂（文采）；如阳光普照，正大光明；如飞瀑直下，一气呵成。
这种手法运用得当，形成了一泻千里之势，酣畅淋漓之情，使作者的思想感情表达更充分，更具有感召力，也更能鼓舞人心。这种手法的运用就体现了演讲辞的一个特点：鼓动性。（板书：鼓动性）5.请全班同学齐读这几段，读出感情和气势来。
小结：读得不错。这六个句子不但极具气势、形式整齐。而且，内在严密。无论一个国家、一个民族、一个团体还是个人，只有在政治上确立了自己地位，才能拥有讨论正义和自由的权利，只有在偌大的社会中推行正义和自由的思想，才能从思想上消除歧视思想，只有消除了歧视，才能真正出现黑人和白人和睦共处的局面。
（二）关于现状
1.马丁·路德·金的梦想我们已经弄清楚了，那马丁·路德·金为什么会有这样的梦想？即美国黑人当时生活的现状是怎样的？在文中找出段落依据，并读出来。
明确：在第２段：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。”
2.比较阅读，删掉“一百年后的今天”效果有何不同。
一生读：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”另生读原文。分析原文好在哪里？
明确：这里运用了排比反复的手法，去掉后面三个“一百年后的今天”，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。
3.作者为什么反复强调一百年后的今天？
明确：这样不仅增强了文字的感染力。更说明了黑人遭受压榨的时间之长。4.这几句中还有哪些词语用的比较好的？找出一并说说理由。
明确：“镣铐、枷锁”用得好，用了比喻，把“种族隔离”比作“镣铐”，把“种族歧视”比作“枷锁”，非常形象，说明种族隔离和种族歧视给黑人带来深深的痛苦。精神上受歧视、压迫；一般说来“镣铐、枷锁”往往和“罪犯”联系在一起，而且是“重刑犯”，这些黑人没有犯罪，却一样遭受破坏，过着罪犯般的生活。
物质充裕的海洋比作美国当今社会。穷困的孤岛比作贫穷困苦的黑人社会。形象说明黑人社会地位，经济待遇非常低，与白人形成强烈的反差。（这一段运用了比喻的手法，使语言既生动形象，又富于感染力。）
“孤”“萎缩”这些词用得好，写出了黑人，生活的极度穷苦，没有地位；“孤”没人关注，无依无靠；“萎缩”，使人联想到小猫小狗，有一种恐惧、害怕在里面。
“故土家园”“流亡者”我觉得特别到位，把美国社会比喻故地家园，把黑人比喻流亡者。美国是他们的家但是他们在自己的家园却找不到安身之所。现实让他们得不到自由民主平等，得不到幸福的生活，就像流亡者一样的漂泊无依。
说到故土家园，使我想起发生在当时的一件事：一位年轻的黑人律师，刚刚结婚，带着新婚的妻子旅游，天黑了需要投宿，可是就因为他们是黑人，去了一家又一家，跑了大半个美国，没有一家旅馆肯接纳他们，后来他们几近疯狂在这种流亡中出了车祸，没来得及开始婚后的美好生活，就走到生命的终点。
5.那么面对如此现状，我们应该带着悲愤和沉痛之情来朗读。生齐读这一段文字。
6．为了改变这种现状，也为了实现梦想，25万人来此集会。请同学们速读3—5段，筛选信息，看看还有其他集会原因吗？
明确：为了要求兑现诺言；为了提醒美国。
7.要求兑现诺言，说明美国没有实践承诺，文中是怎么说的？（找出句子）
明确：美国没有履行这项神圣的义务，只是给人开了一张空头支票，支票上盖着“资金不足”的戳子退了回来。
8.这句话怎么理解？这里的“空头支票”指什么？这样表达有什么效果？
明确：空头支票是个巧妙的比喻，自林肯总统签署《黑奴解放宣言》以来，黑人就有和白人一样生存，追求幸福的权利，但现实却如此令人失望，美国政府没有履行自己的诺言，就像空头支票一样，听起来不错，却实际没有什么意义。
美国是一个商业社会，空头支票的含义大家都非常清楚，用它作比，生动形象且容易为人们所理解，从而撕破了政府虚伪的外衣，促使听众放弃幻想，更加清醒地投入战斗。
9.小结：没有民主，没有平等，没有自由，生活贫困，受到种族隔离和种族歧视、种族压迫。曾经签署的诺言也没有实现。这就是马丁·路德·金为什么会有这样的梦想的原因。
（三）关于斗争
马丁·路德·金认为应该怎样实现梦想？毛泽东曾说过：枪杆子里面出政权，马丁·路德·金是不是也主张黑人要拿起镰刀和斧头枪支等武器，进行武装斗争呢？（不是）。1．那怎样斗争来实现梦想呢？？在课文哪些段里有阐述？
明确：７～９段。
2.该怎样斗争？作者提出怎样的斗争方式、斗争手段、斗争决心？（男生齐读7-9段）
明确：斗争的方式：非暴力手段。（板书）斗争的手段：团结白人。斗争的决心：坚定不退缩。
我们总结一下，马丁·路德·金认为黑人应用和平方式，非暴力手段进行斗争，并且要举止得体、纪律严明，团结白人共同斗争，还要坚定不退缩、勇往直前。
马丁·路德·金的斗争方式及其合理性：非暴力的斗争方式，其深受印度圣雄甘地的影响，所争取的也是想取得和白人一样的权利，而不是推翻美国政府，同时，虽然有很多白人歧视黑人，但他们只是种族权利的蒙骗者，黑人要想取得平等的地位，也需要要得到白人的支持。暴力只能使两种肤色的种群更加隔膜，矛盾更激化，使更多的白人不理解黑人。
3.斗争的决心是很重要的，作者为了强调决心在10—14段使用了哪种修辞？
明确：排比。
4.我想把这里的“只要”全部换成“如果”，你们觉得怎样？一二组和三四组分别比赛读“如果”和“只要”后的内容，看表达效果有何不同？
明确：我认为“只要”的语意更重一些，它强调了在这一点上毫不含糊，不能打一丁点折扣，更能体现我们的坚定决心。可见作者的主张和立场是非常鲜明坚定的。演讲辞的鲜明性的特点在这里得到了很好的体现。（板书：鲜明性）。所以，我们在朗读时要重点强调“只要”，“绝不会”。把作者当时的那种坚毅的决心出来。
5.全班同学再读，女生读前面的部分，男生读每一段后一句“我们就绝不会满足。”
（表示肯定，大家配合得很好，我从你们的朗读中也感受到了一股坚持到底，绝不放弃的情味。）6.我们再来回顾一下，马丁·路德·金的这篇义正言辞的演讲是针对什么人而发表的？
明确：主要是针对美国黑人，同时也包括美国政府。这篇演讲是在1963年8月28日，马丁·路德·金向成千上万的黑人发表了一篇演说。
我们来概括演讲辞的另一个特点：针对性。（板书：针对性）
四、分析思路
对比以前的议论文，这篇文章在结构上的特别之处就在于没有按提出观点-为什么-怎么办的顺序，非常新颖。结构上环环相扣，非常严密，别致。而是把观点梦想的内容放在后边起到了引人思索让人振奋，影响深刻的作用。下面请同学们给文章划分三个层次，怎样划分（可按时间顺序）？
明确：全文可分为三部分。（板书）
第一部分（1）回顾。肯定《解放黑奴宣言》的重大意义。
第二部分（2—16）揭示黑人生活的现状，抨击美国社会黑暗的一面，提出自已正当的要求。第三部分（17到结尾），展望未来，前途是光明的，胜利一定能够到来。
这篇演员讲辞的脉络是这样的：先回顾历史，肯定《解放黑奴宣言》的意义，再陈述黑人的现状，即提示梦想产生的原因，再说斗争方式，即怎样实现梦想。最好展望未来，即梦想的具体内容，文章就是这样一步步地将其内容展开。文章的脉络清晰，结构严谨，它所体现的逻辑性，在这篇文章得到了充分的验证。（板书：逻辑性）
五、小结拓展
这篇演说辞蕴含了作者的奔涌的激情，它以磅礴的笔势揭露了美国的现实，展示了黑人的痛苦的生活处境，赞颂了黑人群众的高昂的战斗精神和争取民权的决心，满怀憧憬地表达了要求人人平等，渴望民权自由的强烈愿望。马丁·路德·金的梦想我们已研究完了，我们有没有梦想呢？现在仿照黑板上的句式，写一段话，说说你的梦想。
我有一个梦想，我梦想有一天，……我梦想有一天，……我梦想有一天，……
（听了大家慷慨激昂的演说，我们的心灵又经受了一次洗礼，我们人生的目标又清晰了几分。最好祝同学们都能梦想成真。）
师：我已过了做梦的年龄，但受同学们的感染，我也来谈谈我的梦想。
我有一个梦想。我梦想有一天，我在某个地方拥有一座自己的小屋。那儿没有沙尘蔽天、废气排放，那儿没有痛苦，没有悲伤。
我梦想有一天，我和我的家人一起去欣赏桂林山水的清奇俊秀、杭州西湖的淡抹浓妆，去欣赏黄山云雾飘渺、去欣赏世界屋脊上的布达拉宫的壮观辉煌。
我梦想有一天，在座的每一位同学都变成现代社会的白骨精，是白领，是骨干，是精英。是老师的骄傲，更是父母的骄傲！
这节课就学到这里，下课！
六、板书
鼓动性
我有一个梦想 鲜明性（自由，民主，平等）
7.人教版必修二《采薇》教学设计 篇七
(一) 知识与技能
1. 理解全文, 了解生命的起源过程, 并完成所布置的任务。
2.用所学的词汇和语言点复述课文, 掌握段落大意。
3. 用所学的知识与伙伴进行交流、沟通, 提高交际能力。
(二) 过程与方法
1. 任务教学法:快速阅读, 掌握段落大意, 匹配正确选项。
2. 合作学习法:仔细阅读, 讨论生命发展的过程, 并排序。
3. 交际学习法:学生展示讨论结果, 运用所学知识对生命的起源进行叙述。
(三) 情感、态度、价值观
本部分旨在指导学生通过阅读手段, 获取有关“地球生命的起源”方面的知识, 提高学生的素质, 拓宽学生的视野, 增强学生的阅读能力, 强化学生的文化意识, 激发学生热爱地球、保护地球、珍爱生命的意识, 并培养学生的合作意识。
二、教学内容
天文学作为科学的一个重要分支, 对我们人类的发展起着重要的作用。课文以“How Life Began on the Earth (地球上生命的起源) ”为中心话题, 内容涉及太阳系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、黑洞效应等, 主要围绕地球上生命的起源展开。本课时是本单元的教学重点, 注重学生阅读能力的培养与提高。
本篇阅读文章采用了叙述方式, 按照时间顺序, 主要叙述了地球上生命的起源和发展过程。我将采用任务型教学法和小组合作探究学习法, 以问题导入, 让学生思考, 激活学生的思维, 从而引导学生进行主题阅读, 进而扩大课堂的材料输入量和学生的语言输出量。
三、教学重点、难点分析
教学重点:
1. 对全文大意作整体理解:本篇阅读文章采用叙述方式, 按照时间顺序, 主要叙述了地球上生命的起源和发展过程。
2. 掌握本课的重点单词与词组 (Useful words andexpressions) :
Big Bang watch out
break out exist
in time now that
block up as a result
give birth to lay eggs
cheer up prevent … from
in one’s turn puzzle
3. 找出各段的主题句, 并归纳出本文的中心思想, 提高英语的综合运用能力。
教学难点:
1. 如何利用预读、略读、查读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句等阅读微技能, 形成阅读策略。
2. 如何帮助学生运用阅读策略, 实现自主学习。
3.怎样以阅读课的教学为依托, 全面训练学生的听、说、读、写能力。
4. 掌握本课的重点单词与词组, 指导学生借助工具书进行适当的辨析与拓展, 提高实践能力。
四、学情分析
在高一第一学期英语学习的基础上, 学生已经掌握了略读、快速阅读等阅读技巧, 以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能, 形成了初步的阅读策略。但大部分处在这一阶段的学生的基础知识仍然较为薄弱, 运用英语进行交际活动的能力较差, 学习的主动性不足;然而, 他们学习比较认真, 学习较为优秀的渴望在班集体里得到他人的认可, 很在乎别人对自己的评价; 与此同时, 他们的求知欲旺盛, 思维比较活跃;部分学生的基础较好, 能主动配合老师, 愿意开口讲英语;他们有着高中生的独立、爱表现自我的特点。因此, 只有设置使他们感兴趣的活动, 因材施教, 才能让他们投入到课堂活动中来。
本课课文是一篇科普类文章, 文中有许多专有名词, 如, 两栖动物、水生有壳动物、爬行动物等等。因此必须先学习单词, 同时学生可将英文所呈现的内容与生物知识相结合, 帮助理清文章的脉络。
五、教学过程设计
步骤1:复习 (Reviewing) (5分钟)
设计意图:本环节将通过提问的方式引导学生简略回顾上节课的主要内容, 从而为下一阶段的学习做铺垫。
师:How many planets are there in solarsystem? What are they?
生:There are eight planets in our solar system.They are Uranus, Venus, Earth, Mars, Mercury, Jupiter, Neptune and Saturn.
师:Very good. Do you know the words andexpressions on the blackboard. They may be used inthis class. Let’s review them.
学生活动: (The students read the words loudly.)
步骤2:导入 (Leading-in) (5分钟)
师:Do you want to know more information aboutthe universe?
生:Yes, very much!
师:Do you know the origin of life on earth?
生:Pangu separates the sky from the earth.
生:Nvwa makes human beings.
生:God created the world.
师:Yes. You are right. There are differentversions about the origin of life on the earth. But doyou know the scientific idea of the development ofthe life on the earth? OK, now look at these picturesand then answer my questions.
多媒体利用:用多媒体展示以下图片。
设计意图:这是本节课的导入过程, 教师通过多媒体呈现相关图片和文字让学生猜。这样的导入能让学生打开思路, 回想起地理课中所学过的相关知识。既能让学生体会到本堂课的主题, 又能激发学生的好奇心和求知欲, 营造一种宽松和活跃的课题氛围。本环节能让学生学习一些生词, 为下一步阅读策略的掌握及教学的开展做了很好的铺垫。
(1) The Big Bang宇宙大爆炸
(2) A cloud of dust一团尘埃
(3) A solid globe一个固体的球状物
(4) The globe exploded with fi re and rock球体爆炸喷出烈火与岩石
(5) The atmosphere大气层
(6) Oceans and seas海洋
(7) Small plants and tiny organism小植物和微生物
(8) Shellfi sh and all sorts of fi sh贝类及各种鱼类
(9) Amphibians两栖类动物
(10) Reptiles /Dinosaurs爬行类动物 / 恐龙
(11) Mammals哺乳类动物
(12) The evolution of human beings人类的进化
步骤3:略读 (Scanning) (7分钟)
师:Ok, so much for the pictures. Can you tellme what order of the pictures it is?
生:They are in the order of time. From thesepictures, we can know how life began on the earth.
师:That’s right. Now let’s look at the text. Lookthrough the passage quickly and get the main idea ofeach paragraph.
任务学习法:限时阅读活动, 学生在5分钟时间内把握文章各段的中心大意。
设计意图:准确、快捷地找到段落主题句是一种重要的阅读技巧。这一环节要求学生在规定的时间内快速浏览文章, 目的是引导学生运用略读技巧找出段落主题句, 初步了解文章的主要内容。此项任务可提高学生的预测能力和快速阅读能力, 让学生基本了解课文的章节安排和主线。
多媒体利用:用多媒体展示以上练习, 并连线。
师:Please match the main idea with eachparagraph.
生:para.1—d, para.2—c, para.3—a, para4—b, para.5—e
步骤4:精读 (Intensive Reading) (10分钟)
师:Well done. Now we’ll read the text carefullyand then put the right order of development of lifeinto a timeline, then discuss in groups.
1. Insects and amphibians appeared.
2. Dinosaurs appeared.
3. The earth became a solid ball.
4. Small plants grew on the water.
5. Reptiles appeared.
6. Plants began to grow on dry land.
7. The earth was a cloud of dust
8. Water appeared on the earth
9. Shellfi sh and other fi sh appeared.
10. The universe began with a “Big Bang”.
11. Clever animals with hands and feet appeared
12 Mammals appeared
合作学习法:小组讨论生命的形成过程。
设计意图:这一系列的环节要求学生仔细阅读文章, 捕捉文章细节。引导学生先根据文章的主线, 搞清地球的形成和发展的过程, 培养学生领悟和分析语篇的能力和团结合作精神。
各小组把讨论结果展示在黑板上。
生:the right order should be 10, 7, 3, 8, 4, 9, 6, 1, 5, 2, 12, 11 (对学生展示结果进行表扬)
师:Very good. Now you must have a generalidea about the text. Can you retell the text using yourown words?
生:... ...
交际学习法:鼓励学生利用所学知识进行交流, 表述自己的观点。
设计意图:该环节旨在培养学生的口头表达能力, 为学生创造语言输出的平台。学生通过阅读获得了语言储备, 为语言的输出做好了铺垫。同时, 此活动还可以激励学生将课本上所学的知识跟他们的现实生活联系起来, 同时培养他们学习的自信心。
步骤5:讨论 (Discussing) (15分钟)
师:Good job. Now think about what you haveread and discuss the following questions in pairs.
Why was the earth different from the otherplanets?
Why did the plants grow before the animalscame?
Why is it wrong to show fi lms with dinosaurs andpeople together?
What problem is caused by human beings?
多媒体利用:用多媒体展示以上问题。
合作学习法:学生合作学习, 共同完成任务。
设计意图:把教学活动变成了真正的交际活动, 并将课堂活动推向高潮。激发学生的学习主动性和积极性, 使学生变被动为主动, 变浅层次的参与为深层次的参与。学生将所领会到的知识、技能运用到另一个情景中去, 通过交际学会交际。使学生能清晰地感受到学习的意义, 实现学以致用。
师:Yes, we human beings did much harm to theearth. The earth may become too hot to live on. Sowhether life will continue on the earth for millions ofyears to come will depend on whether this problemcan be solved. It is high time that we should dosomething to protect the earth. Protecting the earth isprotecting ourselves.
步骤6:作业 (Homework) (3分钟)
Write a report about what you will do to protectthe earth.
Find out the useful expressions and languagepoints in the text.
Underline the difficult sentences and analyzethem.
设计意图:作业内容是本堂课的延伸, 旨在培养学生的书面表达能力, 为学生创造语言输出的平台;学生通过阅读获得了语言储备, 为语言的输出做好了铺垫; 复习本节内容并为下节课做好预习。
六、教学小结
本节课通过不同的任务设置, 让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各项任务。深层思考的阅读理解活动和讨论活动激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望, 达到了增强学生成就感、自信心, 培养其合作精神的目的。
七、教学反思
8.人教版必修二《采薇》教学设计 篇八
概率是近几年来高中数学新增内容之一，也是近几年高考中热点之一。因为概率的内容更能容易体现数学的实用性，鲜活的有关概率的例题、练习题充分体现了数学知识来源于生活实践，又反过来指导生活。同时也极易通过学生熟知的现实例子，更好激发学生的学习数学的兴趣也是进一步培养学生学习数学用数学来解决实际问题的能力和创新意识的很好素材。
二、教材分析
课标明确要求：概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义；鼓励学生动手实验；学会把一些实际问题化为古典概型；教学中不要把重点放在“如何计数”上；还要求鼓励学生尽可能的使用计算器、计算机来处理数据，更好的体会统计思想和概率的意义。
教材中，概率作为模块3的一章内容出现，分三大节内容：3.1随机事件的概率；3.2古典概型；3.3几何概型。教材中较完整系统地对统计概率，古典概率和几何概率三个方面的编写，学生更容易全面了解和把握，开阔了对概率概念理解的视野，新教材中涉及到的例子比旧教材更典型、鲜活、更具有时代性，除了典型的纸硬币正反面试验、掷骰子试验、彩票摸奖等例子，还增添了降雨概率、遗传基因、密码破译等更接近生活实践的概率应用实例。新教材是在没有学习排列组合有关内容背景下，安排概率内容，所以内容编排上尽可能避开过多运用排列组合数公式的题目，重点放在对概率概念整体上的理解《新课标》注重知识与现实的联系，力图把死板的课本知识转化为生动的实践知识。
三、多媒体将概率知识形象化
傳统教学中，学生较难真正理解概率的有关概念，因为他们对这种“不确定”型数学思维缺乏真切体验，而传统中粉笔加黑板的教学手段，无法进行大量计算和演示，已显落后，而多媒体课件及其他软件应用，科学计算器的应用，更能直观形象易操作的让学生理解有关概率知识，发挥出了很大优势。
四、教学中应注意的几个问题及建议
通过本章的教学，对教学成绩和学生测试以及学生接受情况分析，充分理解课改精神，提高教学水平，革新教学手段，应对自己树立终生学习的思想，要较深入钻研教学软件、计算器使用，有关课件制作的学习，充分利用好多媒体教学这一先进武器。不断扩充、深入知识的理解。同时能根据学生实际情况大胆灵活的对教学内容删减或补充。
1．突出统计与概率的意义，强调其对制定决策的重要作用
本学段的学生对现实社会环境中的问题具有越来越强烈的兴趣，这种兴趣是学习这部分内容的一种极好的动力，教学时，应着重于对现实问题的探索，引导学生通过对各种案例的分析，使学生认识到统计与概率的广泛应用以及对制定决策的重要作用。教师应当根据学生的自身特点提供丰富的、反映统计与概率思想方法的探索素材，引导他们把对统计与概率的探索从日常生活发展到现实社会和科学技术中感兴趣的领域．如在统计的教学中可以引入以下的例子：根据往年本地统一阶段时间的气温记录，预测下一年本地这段时间的气温情况；根据对公共汽车不同时间客流量的统计，合理地安排发车等等。
2．加强对随机现象与概率意义的理解
概率是研究随机现象的，即从随机现象中研究其规律．它为应用数学解决实际问题提供了新的思想和方法．因此，概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义．教学中，教师应借助日常生活中具体的、可操作的大量实例，鼓励学生动手实验、自主探究，正确理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性，逐步体会概率的意义及频率与概率的区别；还可以尝试澄清日常生活遇到的一些错误认识（如“中奖率为1/1000的彩票，买1000张一定中奖”“若干个人抓阄，先抓和后抓，抓中的可能性不一样”等等。）。
古典概型的教学重点是让学生通过实例理解其特征：实验结果的有限性和每一个实验结果出现的等可能性，并让学生初步学会把一些实际问题转化为古典概型。
3.鼓励学生自主探索与合作交流
在教学概率知识时，应该鼓励学生动手操作和主动参与，让他们在实验、观察、交流等活动中体会和理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性等相关内容，如在教学概率的统计定义时，可以让学生动手做两个实验，连续掷两个硬币的实验与边框中有放回的摸球实验，通过观察与分析、交流等方式，帮助学生对随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性有更深入的理解。
五、对新教材编排的一点建议
望新教材编写上，能及时全面多样化配置教师用书，使教师更方便地提高自己业务水平；增加课后习题练习的数量，使教师和不同层次学生更能灵活的选择取舍。在题目编写上加大选择填空题的数量，编排一定数量、难度不同的成套单元测试试题，尽可能从题目题量、题型上与高考同步，使学校教师、学生更容易接受新教材。另外，旧教材中相互独立事件，独立性重复试验概率内容可适当编排为选学内容。
以上几方面是自己对本章概率教学中的一点体会，不足之处，多请同仁指正。
9.人教版必修二《采薇》教学设计 篇九
教材定位及学情分析：
《兰亭集序》被选入人教版必修二第三单元古代山水游记散文单元。该单元主要是引导学生欣赏文中描绘的自然风光并联系作者生平及社会背景去探究自然、思索人生的自觉意识，激发学生尊重敬畏自然，不断探索自然的奥妙和人生价值的兴趣。本班学生语文基础一般，阅读面较窄，但质疑意识强烈，挑战权威思想突出，这为课堂学生质疑讨论、合作探究提供了保障，也为顺利完成教学任务打下坚实基础。
教学目标：
1、预习课文，理解并积累重点词句知识。
2、朗读文本，领悟文本语言的声韵美和意蕴美。
3、认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，形成对生命的哲学思考。
教学重点、难点：
1、理清作者思想感情发展脉落，正确分析作者因事而发的感慨。
2、结合自己对自然、宇宙、生命的理解，比较古今杰出人物的生命价值观来客观、公允地评价王羲之的生命观。
教法设计：质疑讨论，拓展评价。教具准备：多媒体课件 补充资料 教学课时：一课时 教学过程设计：
一、导语激趣，进入文本。
出示《兰亭集序》书法图片。同学们知道这是谁的作品？（王羲之）据《晋书王羲之传》记载，《兰亭集序》是东晋大书法家王義之为《兰亭集》写的序文。此文被誉为“书中的极品，文中的上品。”可谓艺术奇葩，千古奇文。传说唐太宗李世民从辩才和尚处获得王羲之的真迹后，爱不释手，命人摹拓数本分给太子诸王，并且在死前请求高宗李治把兰亭真迹随葬昭陵。写作本文时，王羲之33岁，距其后辞官归隐仅有3年，也是他决定归隐的重要的蕴酿阶段。其间如何反映作者复杂情绪，今天就让我们走近文本，与作者进行一次心灵交流。
出示课题和学习目标。
二、诵读感知，理清思路。
1、诵读体悟。
师导：“三分诗，七分读。”读中理解，读中感悟，可见诵读是学习文言最好的方法。下面，老师给大家读一遍课文，请同学们注意以下两个问题：标注字音，划分节奏。把握作者情感发展的脉落，从文中找出表达情感的词，填入题目的空格内并评价。
兰亭集会，赏景畅饮，信可（）矣；聚后思索，面对生死，岂不（）哉；联系古今，思接千载，亦可（）夫。
2、处理疑难字词。给下列红色字注音。
会（）稽 悟（）言 形骸（）世殊（）
3、判断下列红色字含义的正误。茂林修竹（长）况修短随化（修身）丝竹管弦之盛（繁多）俯察品类之盛（繁盛）所以游目骋怀（„„的原因）所以兴怀，其致一也。（用来）
4、翻译下列句子。（供参考，具体随学生提问而定。）或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
活动安排：学生以组互问互答，解决不了的老师给以点拨，给学生结合上下文语境去分析。
三、美点赏读，涵咏领悟。
文学即人学。古今优秀散文往往都会逼真细腻地反映作者的内心世界，《兰亭集序》的每一句话无一不是作者情感表露和心理折射。下面，让我们看看文章一、二段。
1、阅读第一二段，品兰亭之乐。
王勃在《滕王阁序》中写道：“四美具，二难并。”想想“四美”指什么？ 明确：良辰、美景、赏心、乐事。
2、填写训练，领悟情感。
引导：散文在于美读，读中理解，读中品味。因声求气，将作者的心理和情感用自己的声音传达出来。
活动设计：学生以小组为单位，结合课文内容，仿照示例写一组句子。例句：兰亭之乐，乐在景美，这里有“崇山峻岭，茂林修竹”（尽量用文中原句回答）
参考示例：
1、兰亭之乐，乐在人贤，这里“群贤毕至，少长咸集。”
2、兰亭之乐，乐在辰良，这里“天朗气清，惠风和畅。”
3、兰亭之乐，乐在赏心，这里可“仰观宇宙之大，俯察品类之盛。”
4、兰亭之乐，乐在事雅，“引以为流觞曲水，映带左右。”„„ 小结：从上面分析中，我们可以看到文人雅士们的潇洒风度和诗意人生，以至美好的聚会成为千古美谈，作者写道：“足以极视听之娱，信可乐也。”
3、你认为作者的“乐”是否为“真乐”，你又如何看待他的“乐”？ 活动安排：学生独立思考，同桌间交流，举手回答，师生共评。
参考提示：亲近自然，娱情山水（真乐）；借酒取乐，游戏人生（暂时之乐）；感官刺激，`瞬间闪现（简单肤浅之乐）
明确：作者以“极”“信”二字写尽了与友人们欢聚的兴致和情怀，但乐中有哀。王羲之是晋人所谓的“性情中人”，谢安曾对他说：“中年以来，多伤于哀乐。”王羲之回答：“年在桑榆，自然至此。”也许会乐极生悲，作者面对良辰美景，抒发“幽情”，以表达纵欢过后对宇宙人生的深刻思考，自然掩盖不了生命短暂、光阴虚度所带来的烦恼。其实，这也是王羲之前后所有文人们共有的经历和感受。（举李白和苏轼等人例子）
4、赏析第三段，思兰亭之痛。
师导：自古人们就有“乐极生悲”的人生感慨，作者亦如此。那么，作者因何而痛？
活动设计：学生自由朗读，圈点勾画出有深刻感悟的句子，然后在组内交流，统一意见后在班内交流，师生评价。
以“我从--（运用原文句）中读出了--”的句式来回答。参考提示：光阴易逝，生命短暂。快乐难久，人生无常。美物易逝，情迁之痛。造化难违，死生之痛。死生亦大（事）。
他写此文仅仅为了表达内心之痛吗？让我们再读这一段文字，进一步体会作者深沉的悲痛。（学生阅读提供的资料自由发言）
4、赏析第四自然段，识兰亭之悲。
师导：既然“生命之感”如此沉重，那么，我们该如何对待它，作者的“悲”情缘何而生的呢？
活动安排：指名朗读，学生勾画相关句子讨论交流，派代表发言。以“兰亭之悲，悲在--”发言。
参考提示：悲在古人今人对生死看法非常一致。悲在后人对生死看法与古人、今人致。悲在古人把生死看成一样。悲在人们的困惑，即那个时代对生命的漠视和人生的悲叹。
那么，王羲之的“悲”是悲痛还是悲观呢？ 参考提示：是悲痛而非悲观。
展示时代背景：王羲之生活在一个清谈玄学，积极悟道的年代。魏晋时期政治极其严酷，社会急剧动荡。门阀制度使得当时许多著名文人、学士都死于残酷的权力斗争中，身处乱世，大家无所作为，也无法作为。“等生死，齐彭殇”这是庄子的思想。因而有人会谈玄悟道，“悟言一室之内”；有人寄情山水，“放浪形骸之外”，虚度光阴。对此，王羲之是不认同的，一个“虚诞”一个“妄作”足以证明。他劝告时人要珍惜时间，热爱生命，有所作为。
四、归纳课文，拓展延伸。
师导：作者在文中充分表现了兰亭聚会的感慨，也反映了他的生命观。那么，你怎样看待作者抒发的思想感情？作者作序的目的是什么？
活动安排：学生浏览课文，体会蕴含于字里行间的思想感情。组内讨论，形成统一意见后在班上展示。
参考提示：文章虽是叙写兰亭聚会，实则是批判晋代名士们的虚无思想观念。东晋是名士风流时代，士大夫们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，寄情山水，笔傲山野，即信奉“一生死，齐彭殇”，而作者却显示了“众人皆醉我独醒”的思想境界，勇敢地从消极颓废情绪中走出。如果和苏轼，李白等人相比，也可看出他们的共同特点，即其“儒佛道”统一的哲学信仰。“后之览者，亦将有感于斯文。”有警示后人不要受当时士大夫消极人生影响，客观面对生死，把握生命，积极生活。
一个人的生命如草木万物随造化而定。我们面对生死很难做到如庄子般洒脱随性，但也没有必要为生死困扰，反而要更加“珍重生命”。
五、课文小结
品读文字，你会发现文章浸透着作者对短暂生命的珍惜和对人生、自然的热爱和执著。一次普通的聚会，王羲之发出对生命的深层思考；一次灵魂的坚守、王羲之探索出实现人生理想、人生价值的永恒方式；一次谆谆教诲，激励我们要强健体魄和精神，去战胜人生路上的困难。下面老师留给大家一段话：品兰亭之乐，追求雅趣人生；思兰亭之痛，珍惜有限生命；悟兰亭之悲，打造精彩人生。
六、布置作业。
1、背诵课文，并与苏轼《前赤壁赋》对照，分析二人哲学观点的异同。
10.人教版高中生物必修二教案 篇十
1.概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添、缺失，而引起基因结构的改变。
2.时间：主要发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期。
3.原因外因物理因素：如紫外线、X射线等化学因素：如亚硝酸、碱基类似物等生物因素：某些病毒等内因DNA分子复制偶尔发生错误DNA的碱基组成发生改变
4.特点普遍性：在生物界中普遍存在随机性：可以发生在生物个体发育的任何时期和部位不定向性：可产生一个以上的等位基因低频性：在自然状态下，突变频率很低
5.意义
(1)新基因产生的途径。
(2)生物变异的根本来源。
(3)生物进化的原始材料。
6.实例——镰刀型细胞贫血症：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为弯曲的镰刀状，易发生红细胞破裂，使人患溶血性贫血。
二、基因重组(阅读教材P83)
1.概念：在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
2.类型比较
类型发生的时期发生的范围
自由组合型减数第一次分裂后期非同源染色体上的非等位基因
交叉互换型减数第一次分裂四分体时期同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而交换
3.意义：基因重组是生物变异的来源之一，对生物进化具有重要意义。
重点聚焦
1.镰刀型细胞贫血症形成的原因是什么?
2.基因突变的原因是什么?
3.基因突变有哪些特点?
11.人教版必修二《采薇》教学设计 篇十一
【关键词】高中生物 必修教材 特色
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03B-0098-02
高中教材的编写不仅要体现课程标准的理念、课程目标和内容要求，还要符合国家的意识形态和教育方针。教科书是课程的重要依托，是教学内容的载体，是教学的依据。因此，在新课标提出之后，为了全面贯彻落实新课标倡导的课程理念和课程目标，有利于教学观念和学习方式的转变。全国各地因地制宜地编写了适合本地的教科书，如苏教版、浙科版、河北版和中图版，而用得最为普遍的是人教版教科书。高中生物人教版必修教材编写除遵循共同的规律外，在编排设计上更加彰显自己的特色。下面具体谈谈，以供参考。
一、知识结构系统化
从教学和知识结构上看，高中生物人教版必修教材模块内容仍然重视基础知识的教学，以帮助学生形成良好的知识结构，具体来说有以下几个方面：（1）建构了合理规范的知识结构体系。每个模块都围绕一定的主线展开，其知识内容呈现的顺序根据学生的认知规律来组织。（2）彰显生物学基本概念、原理和生命活动规律的教学。没有单纯地描述和过多地罗列堆砌事实性知识，着重围绕生物学基本概念、原理和生命活动规律展开知识性内容。（3）内容处理得当。体现了内容的先进性与基础性。对一些基本概念和原理力求与现代生物科学相一致，从高中阶段教育的性质和任务出发，教科书做了灵活变通的处理。（4）知识内容层次分明，重点突出。一般的以楷体字排印或以其他形式出现，理解的以宋体字排印，重要概念和原理的表述以黑体字排印。（5）注重构建知识的整体系统性。为了构建整体系统的知识，设置了知识链接栏目、旁栏，如学科交叉栏目，并在自我检测栏目中设置了概念图的题型。必修1模块部分主要是在细胞水平、亚细胞水平和分子水平上，对生命系统组成及生命活动规律进行基础阐明；必修2模块部分主要是在整个生物界及其生物多样性上，对生命延续、发展及演变结构和原因进行阐明；必修3模块主要是在生命系统稳态调节机制，使其结构功能与适应环境和谐与统一上进行阐述。3个必修模块内容的知识之间联系密切，共同构成一个相对完整的知识体系。
二、方法教育学习多元化
从科学方法教育方面上看，高中生物人教版必修教材注重科学探究的一般方法，但也没有淡化学科探究的方法。如分离细胞器的方法、放射性同位素标记法、标志重捕法等。必修1模块中的科学方法有模型方法、提出假说、控制变量对比实验法。侧重观察和实证的方法。必修2模块中的科学方法有假说演绎法、类比推理。侧重假说演绎的方法。必修3模块中的科学方法有预实验、调查法（样方法等）、数学模型。侧重系统分析的方法。教材中还有较多的生物科学史内容和经典案例，通过介绍科学家进行科学研究的有关内容，让学生在思考与讨论中获得科学方法等方面的启示。教材在编排设计上注重思维能力的训练，如抽象思维和发展思维相结合、形式逻辑思维与辩证逻辑思维相结合的训练，以及发散思维、求异思维和批判思维的训练。注重对模型方法、数学方法、系统方法的介绍和运用。
三、探究能力培养多样化
从培养科学探究能力上看，高中生物人教版必修教材中有较大比例的科学探究内容，以此来培养和提高学生的探究能力。必修1，2和3模块共有13个一般实验，分别是9个、3个和1个，主要是对实验原理、实验材料和用具、实验步骤进行叙述，注重操作技能和观察能力的培养。必修1，2和3模块共有11个探究实验，分别是4个、2个和5个，主要训练学生如何制订探究方案、自主选择探究方法，注重科学探究能力的全面培养与提高。必修1，2和3模块共有4个模型建构，分别是1个、2个和1个。主要指导学生进行模型建构，注重领悟和运用模型建构的方法。必修1，2和3模块共有30个资料分析，分别是11个、7个和12个，主要训练学生分析资料和搜集资料的能力，重点是培养学生信息处理能力（信息搜集和处理能力）。必修1，2和3模块共有48个思考与讨论，分别是14个、16个和18个。主要通过提出问题，让学生围绕问题展开讨论，重点培养学生思维能力。必修1，2和3模块共有14个技能训练，分别是5个、5个和4个，主要是在探究过程的某一环节上创设情境，提出相关的问题，侧重过程技能的训练。必修2和3模块共有11个调查和实践，分别是7个和4个，主要是让学生到自然界或社会中去进行调查，培养学生从事实践活动的能力。必修教材中还有2个制作，为训练学生制作能力提供较详细的指导，让学生根据指导动手制作，培养和训练学生实际操作能力。教材安排的探究活动内容丰富多样，让学生在活动过程中对方法进行领悟和运用。
四、模块章节模式稳定化
人教版高中生物必修教材每章均由四个部分组成，即首页、节内容、节后练习、本章小结和自我检测。从教学设计上看，主要采用问题驱动和合作探究策略进行教学，以正文为主，按教科书编写顺序组织，在合理适当的时候引入旁栏思考。
章首页由标题、引言、题图和配诗（警句）组成，引人入胜，启迪思考。节的内容一般由问题探讨、正文主栏、旁栏、练习四个板块组成。每节内容都是从“问题探讨”栏目开始，相关的问题主要来自于学生的经验和生活体验，尽可能结合学生的经验和生活体验来叙述重要概念和过程。有些章节采用问题串的形式，一步一步地引导学生分析和解决问题。在正文中有意安排本节聚焦（明确学习目标，提出本节要探讨的问题）、旁栏思考题（目的是要对正文主栏内容深入理解，活跃思维，意在培养求异与发散思维）、相关信息（内容一般不要求记忆，主要是为了加深对正文主栏内容的理解而增设的）、知识链接（主要与不同章节相联系，让不同概念之间形成逻辑关系）、学科交叉想象空间（介绍生物学与数学、物理、化学等学科的横向联系，以便综合知识，促进知识网络的形成，培养知识迁移和思维的能力）、技能训练和批判性思维（训练科学探究技能，相当于作业，培养独立思考的精神和批判思维能力）等六个内容，在教学中要合理安排和处理这些内容。练习由形式多样的基础题和拓展题组成。主要是为了巩固基本知识，培养知识迁移和发散思维能力。
课外阅读栏目。必修1，2和3模块共有11篇《科学·技术·社会》，分别是1篇、3篇和7篇。主要反映科学、技术和社会的互动，体现科学和技术的价值。必修1，2和3模块各有1篇《科学家的故事》，共3篇，主要介绍科学家的研究过程、方法和成果，给学生予科学方法、科学态度等方面的启迪。必修1，2和3模块共有7篇《与生物学有关的职业》，分别是1篇、2篇和4篇，主要体现生物学与职业的联系，用于提高学生人生规划能力。必修1和2模块共有4篇科学前沿，分别为3篇、1篇，主要介绍生物科学的前沿领域，拓展视野。必修1和3模块各有1篇《科学史话》，共2篇，主要介绍科学领域发展的历史，帮助学生理解科学的本质。
本章小结栏目。总结章节知识（基础知识、重点、难点），形成知识体系框架，利于学生对本单元知识的总结、掌握和记忆。对这一栏目教学，要先引导后放手，并要让学生长期坚持下去。这样做不仅能提升学生的学科能力，而且还能促成学生养成善于总结的习惯。课堂总结应紧贴本节聚焦栏目上进行设计。
自我检测栏目。其中，概念检测题是用于训练学生理解概念准确性和分析概念之间的逻辑联系的检测；知识迁移题的内容主要是来自新情境中的问题，特别是生产和生活实际的问题；技能应用和思维拓展题是训练科学探究能力和在本章内容基础上进一步拓展的能力，它需要进行更深入、更广阔的思考，以培养学生求异思维和发散思维。这一栏目主要是让学生对本章知识做一个自我评价。题量较大，类型丰富，教师可以根据学生情况适当取舍。
12.人教版必修二《采薇》教学设计 篇十二
根据《英语新课程标准》的指导思想和英语课程改革的精神, 英语教学的主要任务之一是培养学生对英语的兴趣, 引导学生主动学习英语, 从课堂上汲取更多的知识, 提高他们对英语的运用能力。新课程倡导“以学生为本”的教学模式, 笔者设计的这堂课注重对学生兴趣的培养, 从学生的认知水平出发, 设计学生参与性强的活动, 提高学生在课堂上对英语的运用能力。同时, 根据交际英语的理论指导, 笔者设计小组合作活动, 培养学生之间的英语交流合作能力, 加强其团队合作精神, 从而全面提高他们对英语的掌握及运用能力。
二、教材分析
本堂课是根据人教版高一新教材必修4第五单元Theme Park中的Warming-up和Reading扩展而来的一节课。高一新教材使用已快一年, 该教材是为了适应新形势发展的需要, 根据教育部制定的《普通高中英语课程标准 (实验) 》的精神编写的, 其指导思想明确, 内容丰富, 适应高中学生的学习兴趣, 语言真实、地道, 是一套相当好的教材。笔者所选的这节课, 以探讨主题公园为主线, 更是符合高中学生喜欢玩的一个特点, 在引起学生兴趣方面更具优势。在“热身”部分, 教材展示了不同国家的四个著名的主题公园, 把学生引入主题公园这个主题中来;然后通过“读前”的一个问题, 把学生引入到阅读文章中来。在这篇文章中, 作者不仅讲述了主题乐园与普通公园的异同以及各种类型的主题公园, 还指出了人们不仅可以在主题公园中通过娱乐使自己身心放松, 同时还可以从娱乐中获得知识和必要的体验。
对于本堂课, 笔者主要把它分为三个部分:
(一) Warming up
用一系列图片和问题对学生进行课前热身, 让学生通过对主题公园和一般公园的对比, 得出主题公园的概念。
(二) Reading
阅读分为两块, 第一块是听录音跟读, 然后设计TRUE和FALSE问题;第二块是学生自己精读, 并对文章进行分段及概括段落大意。
通过这两个活动, 让学生熟悉课文内容, 对细节进行掌握。
(三) Post-reading
通过释读题目Theme Park—Fun and More Than Fun, 明确建造主题公园的目的, 帮助学生加深对本单元主题的理解。
初中教材中描写娱乐的内容比较多, 与之相比较, 本课有一个比较大的特点, 那就是更加注重学生兴趣的培养, 行文更加流畅, 信息更加丰富, 对学生理解能力的要求更深一层, 要求学生在读的过程中不断归纳、对比。
由此可见, 《新课程标准》对本课教学内容的要求不仅仅是掌握文章中的英语语言知识和理解文章内容, 还要培养一种自我学习的能力, 体现学生为主体的课堂教学模式。
三、学情分析
笔者所带的高一年级是学校的普通班, 还是一个理科班, 男生比较多, 所以班级有一个特点, 就是理解能力不错, 但表达能力较差, 很多学生停留在“哑巴英语”阶段, 做题时能得高分, 但不愿开口说。经过将近一年的能力培训, 学生的表达能力就有所进步, 理解能力得到了进一步加强, 表达能力也有所提高。同时, 对于一小部分学生而言, 英语一直是薄弱学科, 他们对英语学习的兴趣很低, 但是本单元主题比较符合这个时期学生的兴趣, 所以对于提高这些学生的兴趣也有一定的帮助, 可以吸引更多的学生参与到学习当中来, 培养他们学习英语的兴趣, 帮助他们树立学习英语的信心。
本单元讲的是主题公园, 而笔者所带的班级一个月前刚去过凤凰山主题公园, 所以对学生来说, 主题不是很陌生。但是现在的学生普遍存在一种现象, 那就是玩的时候很会玩, 但让他们讲出来, 可能就比较难了, 再加上其中一些娱乐设施的词汇和表达有难度。因此, 笔者尽可能地设计一些简单的问题, 从学生感兴趣的说起, 把他们的积极性调动起来, 然后通过他们熟悉的图片让其记住那些词汇及表达。对于归纳、对比任务, 学生可能有困难, 他们不能准确、全面地归纳自己理解的内容, 或跟原来的知识进行对比, 因此在课堂教学过程中, 教师要多加引导, 帮助学生进行交流、合作, 最终完成任务, 使他们在合作中取得成功, 体验成就感。
四、教学目标
(一) 语言知识目标
掌握下列单词、短语:theme, amusement, various, shuttle, charge, admission, profit, souvenir, athletic, equipment, sneaker, minority, fantasy, come to life, get close to, and so on.
(二) 语言能力目标
1. 通过听读及精读, 训练学生的阅读能力;
2. 对每段大意进行概括, 培养学生的归纳能力;
3. 通过对普通公园和主题公园的对比, 培养学生的总结能力;
4. 设计小组合作任务, 培养学生的英语交流及运用能力。
(三) 德育情感目标
1. 了解主题公园的历史及作用;
2. 通过设计主题公园的活动, 培养学生的创造、想象能力。
五、重点难点
(一) 重点
1. 加强学生的阅读能力;
2. 对文章结构层次加以分析;
3. 对主题公园和普通公园加以对比及分析。
(二) 难点
1. 掌握阅读技巧, 提高理解能力;
2. 了解世界各地的主题公园。
六、教学策略与手段
(一) 任务型教学
根据制订的教学目标和教学内容, 设计一个个符合本班学生能力的任务活动, 让学生在参与活动的过程中掌握新的知识及能力。
(二) 合作教学
在课堂设计上, 部分任务为小组活动, 让学生围绕任务进行组内分工合作, 互学互助, 同时, 小组之间采取奖励措施, 鼓励学生主动来完成任务。
(三) 多媒体教学
课堂运用多媒体进行教学, 以辅助的图片及短片来极大地提高学生的学习兴趣, 同时, 多媒体可以增加信息的输入, 有利于学生对知识的获取。
七、课前准备
学生掌握新的单词, 预习课文内容, 教师收集资料, 准备课件。同时, 教师要准备好多媒体教学设施。
八、教学过程
Step 1 Greetings
T:Good morning/afternoon, boys and girls!
Ss:Good morning/afternoon, teacher!
Step 2 Warming up
Show students a picture of the park, which is near our school, and then let students discuss about the parks.While discussing, give students some questions to help them.In order to make it easy, teacher first talks about the Yang Ming Park as an example.
T:There are many famous parks in Yu Yao.Can you name some of them?
Ss:Yang Ming Park, Shun Bei Park, Lan Shu Park, and so on.
T:Yeah.I often go to Yang Ming Park, which is near our school.I think it is a good place to relax myself.I can take a walk, sit chatting with my friends, play games, and listen to the birds singing and so on.Then what about you?Have you ever been to the parks?Why do you go there?And what do you do there?
S1:Give his details.
S2:Give her details.
...
T:Now let’s see some other pictures.Do you know this park?
S1:Feng Huang Shan Theme Park.
S2:We went there some weeks before.
T:Then please compare these two parks.Tell me the differences between them.
S1:Feng Huang Shan Theme Park is much bigger than Yang Ming Park.
S2:FHS Theme Park is much more interesting than YM Park.
S3:There are more entertaining equipment in FHS Theme Park.
S4:...
S5:...
T:Okay, you are all right, and what’s more, a theme park should have a theme, which is the most important.Now let’s see more theme parks home and abroad.While looking, please tell me the theme of these parks.
T:OK, these parks all have their own themes.Besides these parks, do you know any theme parks in the world?
Ss:Happy Valley.
T:Good.Could you introduce it for us?
S1:Yeah, it’s...
S2:I know a theme park in...
T:It seems that you know many theme parks.Then do you know the history of the theme parks?Do you know which one is the oldest theme park in the world?You don’t know the answers?Never mind.Let’s read our text to find the answers.Now open your books turn to Page 33.let’s see our reading passage:THEME PARKS———FUN AND MORE THEN FUN. (Write down the title on the blackboard at the same time)
[点评]Warming up安排了大量学生熟悉的余姚的地方公园, 从学生熟悉的事情出发, 吸引他们的兴趣, 设计一些简单的问题, 通过教师举例子, 激发学生说的兴趣, 然后把余姚的阳明公园与学生几周前刚去过的凤凰山主题公园对比, 引入主题公园, 通过对世界各地主题公园的图片观赏, 激发学生对主题公园的好奇心, 从而设计问题把学生引入到阅读文章中。
Step 3 Reading
1.Fast-reading
Ask students to listen to the tape and read after it.
T:Now please listen to the tape of the text.While you are listening, please read after the tape to correct your pronunciation and intonation.At the same time, please find the main idea of this text.Now let’s begin.
(After tape playing)
T:Please look at the slide.Please choose the best main idea for this text.
What’s the main idea of the passage?
A.Theme parks are more than amusement.
B.Theme parks are places for people to amuse themselves.
C.Theme parks have a variety of things to see and do.
D.Theme parks have a certain idea.
S1:I choose A.
T:Good.Now let’s do some true or false questions to check if you have really got the main idea of the text.
(1) Traditional amusement parks often want to teach visitors something.
(2) All theme parks try to combine fun with the opportunity to learn something.
(3) Disneyland in California is the oldest theme park in the world.
(4) Theme parks are becoming more and more advanced and popular around the world.
Suggested answers:F, T, T, T
[点评]首先给出一个跟读的任务, 可以把学生在预习中错误的发音及语调纠正过来, 有助于提高学生的朗读水平。由于只是跟读, 要求学生自己概括课文大意有点难, 把它设计成选择题的形式, 可以帮助学生顺利地完成此任务。同时, 设计一些简单的对与错的问题, 也能更好地帮助学生大致了解课文内容, 为下面的精读做好准备。
2.Careful-reading
Paragraph One:Appearance and his achievements
T:I would like to invite one of you to read paragraph 1 for us, and others, while listening, please find the topic sentence of this paragraph.
(After reading)
T:Do you find the topic sentence?
S1:Yes.The first sentence is the topic sentence.
T:Yes, you are right.Sit down please.Now I have another question:
According to Paragraph 1, parks
A.are not necessary places for you to relax.
B.are all the same.
C.are cheap or free for you to go to.
D.are places for families only.
Suggested answer:C
Paragraph Two
T:Paragraph 1 tells us the functions of most parks.But we know our topic is theme parks, right?Now, let’s come to para.2.This time, I will invite a girl to read it.Still, while she is reading, you should find the topic sentence of this paragraph.
(After reading)
T:Do you find the topic sentence?
S:Yes.The topic sentence is...
T:That’s right.Para.2 mainly tells us that in recently years, theme parks are designed to provide entertainment.Now still another question:
According to Paragraph 2, theme parks_________
A.have a long history.
B.have no rides, such as a Ferris wheel, merry-go-round, or a roller coaster.
C.are big
D.are restaurants where you can see lots of things
Suggested answer:C
Paragraph Three to six
T:Let’s see para.3 to 6, this time, please read it by yourselves to find out how many parks are mentioned by the text.
(After four to five minutes)
T:Have you finished reading?Now let’s see some questions, first, how many parks are mentioned in the text?
S:Six.They are Sports Theme Park, History and Culture Theme Park, Disneyland, Marine or ocean parks, Science Theme Park, Future Theme Park.
T:Yes.Very good.Now let’s see what we can do in these parks.Please look at the screen, decide whether we can do these activities in these parks. (Show a chart and deal with it with the whole class)
Suggested answers:
[点评]精读可以说是阅读课的中心, 无论怎么讲阅读课, 训练学生的信息获取能力、理解能力都是最重要的。在此, 笔者根据学生基础, 设计由简转难的任务, 来训练学生获取信息的能力, 并把获取的信息转换成自己的语言来进行概括总结。同时, 笔者还设计了不同的阅读任务, 比如用说齐读、分读、默读等各种形式来激发学生的阅读兴趣。
Step 4 Post-reading
Summarize the text
T:Now we have read through the whole text.I think you must have a clear view of the theme park.Now I would like you to summarize the theme parks in your own words.I will give you one minute to prepare.You may discuss it with your partner.Are you clear?
(One minute later)
T:Okay, now who wants to have a try?Any volunteer?
S1:Theme park is a park with a particular theme.It is very entertaining and we can play many interesting games in it.
T:Good.What’s more?
S2:There are many theme parks home and abroad.
S3:...
Design a theme park
T:Yes.You mentioned a lot about theme parks.Now is there a theme park in Yu Yao?
S:No.
T:Yeah.What a pity.We can’t enjoy all the exciting activities in a theme park in Yu Yao.Do you want to build a theme park in Yu Yao?
S:Yeah.
T:But we know that build a theme park needs a lot of money.Do you have so much money?
S:No.
九、板书设计
T:Never mind.I will give you money.Now let work in pairs to design a theme park.You should give a theme for your park and then design all kinds of activities for your park.Work in pairs of four to design a theme park.I will give you four minutes to prepare.After that, please choose a speak man to describe your park for the whole class and let’s see whose park is the best and then I will give the money to this group and let them build this theme.Are you clear?Let’s go.
[点评]在学生对课文非常理解的基础上, 让学生用自己的语言对课文进行概括总结, 有助于提高学生的语言表达能力。同时, “设计一个主题公园”的任务, 可以极大地激起学生的兴趣, 会促使他们把课文中获得的信息进行加工处理, 转化成自己的知识, 最终通过一个自己设计的主题公园, 把所学到的知识进行运用, 从而完成了一堂课从学到用的过程。
Step 5 Homework
T:You have designed a theme park by yourselves.But many people don’t know it, right?Now please make a poster to tell everyone about your theme park.Next period, I will ask you to show your poster to the whole class.
[点评]该作业承接课堂任务, 运用以前学过的知识设计海报这个活动, 可以极大地调动学生的积极性, 引导学生积极地完成课外作业。同时, 作业要求学生运用课堂所学过的知识, 对巩固课堂知识有一定的帮助作用。
十、学生评价
教师通过各种方式对学生进行评价, 其评价贯穿于整个教学过程之中, 在每个任务或问题之后, 可对学生给予鼓励性的语言, 进行一定的评价;同时, 对于小组活动, 可通过小组互评的方式来让学生相互评价, 鼓励学生对其他小组的成绩进行一定的评价, 提高他们的英语运用能力。
十一、问题研讨
在笔者的学校, 学生正在着手进行第二期的研究性学习的选题, 笔者认为, 可以组织学生调查所在城市的公园情况, 来巩固学生在本单元所学的内容。同时, 在研究性活动的实施过程中, 教师应对学生给予帮助, 引导他们通过问卷调查、访谈等形式分析当前公园的情况、人们对公园的看法以及人们心中理想的公园等, 最后要求他们按研究性学习的要求, 以论文、幻灯片或光盘的形式呈现最后的结果。
参考文献
刘道义.2006.英语4必修教师教学用书[M].北京:人民教育出版社:83-84.
吕良环.2003.外语课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社:145-155.
张泽.新课程理念下的高中英语教学[J].http://english.cersp.com/jiaoshi/fansi/200704/1962.html.
中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.
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