浅议非智力因素与素质教育

浅议非智力因素与素质教育（精选15篇）

1.浅议非智力因素与素质教育 篇一

浅议人才创新与教育创新

如何培养、造就一大批具有知识经济和创新意识的人才,一是学校,二是自学.两者都要通过实践进行创新.其中学校的培养又是关键的`主渠道,是捷径.这是由其教育的基础性、全面性、系统性和规范性所决定的.因此需制定科学合理的教育发展战略、加大教育改革和教育创新的力度.

作 者：刘中平赵庆昕 陈维军 作者单位：刘中平,赵庆昕(吉林省审计厅,吉林,长春,130051)

陈维军(中国煤茨研究院抚顺煤炭研究所,辽宁,抚顺,113001)

刊 名：吉林省经济管理干部学院学报英文刊名：JOURNAL OF JILIN PROVINCE ECONOMIC MANAGEMENT CADRE COLLEGE年，卷(期)：17(2)分类号：C961 G40关键词：知识经济 教育创新 人才创新

2.浅议非智力因素与素质教育 篇二

关键词：高等教育,游戏性因素,平衡

一、高等教育与游戏的渊源关系

游戏与教育是两个古老而永恒的主题, 两者之间有着密切的关系。远古时代, 游戏即教育, 教育总是以游戏的各种形式存在;随着学校教育———作为一种有目的、有组织的社会活动的出现, 游戏与教育渐行渐远, 在中国, 实用理性主义把游戏看作“奇技淫巧”, 把玩游戏视为不务正业, 于是教育排斥了游戏。随着经济社会的发展, 游戏和教育的形式及过程都发生了很大的变化, 电子游戏已成为当今游戏的主流形式, 而学校教育业已发展并分化为幼儿教育、基础教育和高等教育等阶段形式。站在时代的高度, 人们已学会了用更理性的思考来研究教育与游戏的关系。

游戏具有教育功能, 这一点, 古今中外的教育理论学家已形成共识。游戏在幼儿教育阶段得到广泛应用并且卓有成效。高等教育与游戏的联系也越来越紧密: (1) 游戏设计和开发需要计算机科学、哲学、艺术、美学、心理学等学科的支持, 高等教育研究的内容和成果也成为游戏的重要题材; (2) 游戏反过来也可成为高等教育的研究内容, 比如, 概率论直接起源于一个关于赌博的游戏, 图论也是一门起源于游戏的学科; (3) 游戏对于高等教育的另一作用是促进了知识的传播, 比如《大航海》《三国志》等游戏教会了玩家大量的历史知识。新时期下游戏更是培养了人的实践操作能力、协作和交流能力以及遵守规则的诚信道德品质。

二、高等教育中的游戏性因素

高等教育服务的对象是人, 育人过程与游戏的娱人过程本身就具有一定的可比性, 类比于游戏过程, 严肃、认真的高等教育过程中也不乏一些具体的、感性的、甚至强烈的主观能动性的游戏性因素。

1. 游戏动机与高等教育需求

在我国, 伴随着60年来的政治经济体制改革, 高等教育的社会需求经历着从培养“政治人”“经济人”到培养“和谐人”的转变, 经济全球化的背景下, 高等教育又承担起国际交流与合作的社会职责。高等教育发展的另一个强大动力来源于个人需求, 个人需求日益上升促进高等教育逐步走向大众化。个人需求有现实主义和功利的一面, 人们接受高等教育是为升职, 也可能是为了未来的职业生涯做准备, 甚至是延缓就业压力的需要。个人需求也有非功利性的一面, 人们接受高等教育不单是为了获取文凭, 同时也是发展个人兴趣爱好, 满足自我发展与完善的需求。

2. 游戏技术因素与教育技术

游戏离不开科学技术的支持, 尤其是电子游戏, 更是深深地烙刻着技术的印迹。高等教育要持续发展也离不开教育技术的支持, 高等教育的发展历史也见证了教育技术的发展和应用的历程。在教育发展的各个时期, 先进的媒体和技术手段总是不断地融入高等教育过程中, 成为其发展的璀璨亮点和强劲的推动力。近代高等教育教学的基本手段是粉笔、黑板、挂图等传统教育工具;电子技术时代, 幻灯、投影、广播电视等视听媒体技术成为现代高等教育教学手段的新锐;高等教育大众化时代, 以多媒体技术、网络技术、通讯技术和虚拟现实仿真技术为核心的现代教育技术, 已成为师生交流、共同发展的重要工具。

3. 游戏竞争与高等教育的竞争

游戏中竞争无处不在, 竞争不仅出现在游戏者与游戏之间, 而且也出现在游戏者与游戏者之间 (尤其在网络游戏环境下) 。高等教育也存在竞争, 一方面, 竞争存在于高等教育内部各院校之间。近期香港高校在内地招收高分考生引起的争议, 就是全国高校在生源、校园建设和师资等方面竞争的一个缩影。不但如此, 高等教育竞争日益发展为高校内涵和综合实力的竞争, 社会调查机构每年发布的各种版本的大学排行版足以说明高等教育内部竞争的激烈程度;另一方面, 竞争还存在于国际上国与国的高等教育部门之间。近年来, 大量外国知名大学和教育机构加大力度兜售其高等教育产品, 他们通过合作办学或者自费留学的方法争夺国家大量优秀人力资源和民间高等教育经费。据不完全统计, 2008年自费出国留学人数达到了20万人 (中国教育在线留学频道http://liuxue.eol.cn) 。

4. 游戏合作与高等教育的交流合作

游戏中的交流和合作有利于游戏的存在和发展, 同时也满足了玩家进行社会交流的心理需求。交流和合作存在于游戏之内也可以存在于游戏之外。市场化和全球化的背景下, 高等教育需要也存在着广泛的交流合作: (1) 高等教育内部部门之间的合作交流, 如近期推行的跨校选修、跨校学分制以及全国高校精品课程共享资源网建设。 (2) 高等教育部门和其他产业之间的产学研合作, 如苏州独墅湖高教区、北京中关村等。 (3) 高等教育部门国际之间交流与合作, 通过开展合作办学, 开辟派出渠道, 建立国内外稳定持久的学术与人才交流渠道。

三、游戏性因素对高等教育改革和发展的推动作用

1.教育需求多样性对高等教育的作用

高等教育多样性需求的存在, 促使高等教育体系不断发展和完善, 目前, 我国已形成全日制教育、自学考试、成人教育、网络教育等多种高等教育形式。现实主义和功利主义的个人高等教育需求引发人们对更高学历的追逐, 顺应形势, 全国范围内许多高校开始合并或升格, 这客观上推动着高等教育产业升级换代。高等学历教育日趋完善, 专科、本科、硕士研究生和博士研究生教育层次分明。与此同时, 为充分满足广大国民接受高等教育的愿望, 高校推行扩招政策, 接受高等教育的人数越来越多。据报道, 2008年秋季, 中国普通高校的毛入学率已达23%, 在校研究生达到120万人, 标志着我国高等教育已进入大众化时代。 (中国高校信息网http://www.gxedu.org.cn/article/1/29/2298.html)

2. 教育技术对高等教育的作用

教育技术的应用给高等教育改革带来了无穷的魅力。教育技术的应用, 使教育资源设计、开发、使用、评价和管理得到了进一步的优化, 有效地提高了教学的效率和质量。教育技术在应用的同时也革新了教与学的方式和过程, 在优势媒体与技术的支持下, 高等教育真正把促进人的全面发展落到实处, 使学生自主学习、协作学习、探究学习成为可能, 学生个性发展需求得到充分满足。教育技术的应用还促使各种现代教育思想和理论得以实施和验证, 推动了网络教育、成人教育、终身教育和大众化教育的产生和发展。

3. 竞争与合作的社交关系对高等教育的作用

在面向现代化、面向世界、面向未来的高等教育发展过程中, 合作与竞争是永恒的主题, 也是当今高等教育各部门间的基本社交关系。竞争带来发展与合作。竞争促进学校与学校、学校与社会之间各种资源要素、功能的优化重组, 提高学校的办学活力。交流和合作则有助于学校之间博采众长, 扩大办学视野, 提高竞争力。高等教育国际间的交流和合作有利于国内高校吸收国外先进科技知识和高校管理方式, 弥补教育资源的不足, 促进高等教育健康发展, 促进全方位、多层次、宽领域的教育平台的构建。

四、应用游戏平衡策略处理高等教育中的游戏性因素

教育中各游戏性因素构筑起高等教育的改革发展所必需的内外环境, 如同维持内分泌系统的平衡对人体机能的意义, 保持教育中各游戏性因素的平衡是保证高等教育的良性持续发展的关键。游戏设计中, 保持各游戏性因素相对平衡的有效策略有:多样性策略、结合平衡策略、相对优势策略、交替平衡策略等, 这对如何处理高等教育中的游戏性因素有着积极的启示。

1. 运用多样性策略协调社会需求和个人需求的冲突

游戏平衡的最佳策略是保持游戏性因素的多样性, 这样在游戏自然发展过程中, 各因素间相互结合和调整, 从而达到动态平衡。联系到高等教育实际, 满足个人发展需求和满足社会发展需求是两种教育价值观的体现, 历史证实, 简单推崇或排斥某种价值观都是有失偏颇的。社会的发展归根到底要依赖于全面发展有创造性的个体, 因而高等教育在选择价值导向时要注意促进个人发展与促进社会发展相结合, 以学生的个性为本, 尊重并关注受教育者的多样性教育需求。实践中保持办学形式的多样性, 形成层次丰富、各具特色、各显优势、结构科学、布局合理的现代高等教育体系。同理, 个人自身的发展只有满足社会发展的需要时, 个人价值才能实现。因而高等教育应当根据实际情况和社会发展的需求, 有针对性地发展“通识教育”和“英才教育”, 协调好大学理念与功利主义的矛盾关系, 培养有社会责任感、全面发展的人, 适应未来社会对人才的要求。

2. 运用交替平衡策略处理高等教育部门间的竞争与合作关系

游戏中合作、竞争是解决冲突、协调矛盾的基本选择, 是一种动态的社会关系。玩家总是根据自身实力和游戏情形交替选择合作还是竞争。长期以来高等教育千校一面, 办学模式单一, 人才培养模式趋同, 这样不但造成教育资源的浪费, 同时也削弱了高等教育整体自我发展的动力。实力的差异是产生合作和竞争的基础, 在市场化和全球化背景下, 高校之间有竞争, 也有合作。在合作中竞争, 在竞争中合作, 竞争与合作交替出现应当是当今高等教育各部门间的基本社交关系。因此高等教育各部门要正确认识合作和竞争的关系, 并采用交替平衡策略, 根据实际情况的变化作出竞争或合作的战略抉择, 并在竞争中寻找合作的基础和诚意, 以便进行更高层次的合作。在合作中保持竞争的意识和警觉, 坚持自己的理念和目标, 发展自身的特色和优势, 以利于在新一轮的竞争中保持优势。

3. 运用相对优势策略选择和使用教育技术

游戏中相对优势策略是指劣势的一方充分利用自身特点来获取局部优势, 从而来抗衡优势角色。随着信息技术的发展, 各种先进媒体和教育技术手段不断涌现出来。客观上分析, 每一项新技术的应用都有其优点、局限性和使用范围, 每一项教育技术都有自身的价值和存在的意义。如何看待、选择和使用技术与媒体已成为教育技术应用的瓶颈问题。运用相对优势策略就是要审时度势, 根据教学的实际情况, 选择适当时机, 选择适当的教育技术, 从而充分发挥其独特功效。运用相对优势策略就是在应用技术上注重实效, 不摆花架子, 防止技术至上主义。运用相对优势策略要注意其“相对”性, 强调多种技术与媒体间的组合和互补, 我们要把现代教育技术和传统教育手段结合起来, 努力挖掘所有技术手段的使用价值, 积极促进各种技术手段之间的协同互补。

参考文献

[1]刘青秀, 贾云鹏.高等教育体制的创新与普通高校间关系的转型[J].社会科学, 2006 (3) .

[2]吴蔚青.坚持“特色兴校”发展理念实现地方大学差异化生存[N].湖北工业大学校报, 2008-12-15 (2) .

3.浅议影响农村教育均衡发展的因素 篇三

关键词：农村教育；留守儿童；义务教育

一、我国农村教育现状

生源减少导致很多村级小学撤并。广西隆安县总共有13个乡镇，每个乡镇只有一所完全小学。生源减少主要有两个原因，一是计划生育政策的推行，二是很多孩子随打工的父母外出求学。一般一个学校六个年级，每个年级一个班，每个班20名左右学生。每个乡只有一所完全学校，意味着5～20公里开外的孩子只能在学校宿舍寄宿（这需要家长有一定的经济收入，因为每个月开饭要好多钱，有些农村家庭负担不起）。

老师数量不够、专业单一。好多村小学，只有二到三名老师。大家可能要问，一到四年级4个班，三名老师怎么够？那就只能采取复式教学。也就是一个教室同时坐2-3个班的学生，老师轮流给三个班的学生上课。一個班的学生在听老师讲授一年级语文，另一个班的同学可能正被老师布置写三年级的数学，还有一个班的同学可能被老师布置做二年级的语文作业。这样轮番教学，老师勉强够用。就专业性方面，每个老师都是全能，既教语文又教数学，有时还教音乐、舞蹈和画画。与全能相对应的是，其实每门都是业余水平。至于英语等教学，那就根本不用想了，没有这个师资力量！

部分学生上进心不足。由于大学费用较高以及就业压力，现在农村读书无用论越来越泛滥。许多家长认为，反正读多了书不一定找到好工作，并且还要加重家里人的负担，不如少读。在家长这样思想的指导下，一些学生从小学起就贪玩、散漫、厌学、逃学、抽烟喝酒，不认真读书，把读书看成是九年义务教育任务，抓紧时间混完玩完。

以上这些还只是中国中部省份不太偏远地区的农村小学教育现状，那些偏远地区，则还存在着校舍破烂、教育经费严重不足、学生无钱读书（虽然免了学费，但还有生活费等）等情况。

二、留守儿童教育问题

在目前中国的一些农村，由于条件限制，初中生的教育环境没办法实现多元化。农村初中生的学习成绩，学习的态度，人生目标以及对将来学习或就业的展望，从当前的形势看都不是很理想。分析一些数据可以看出，农村初中生除了在教育环境、师资队伍配备的方面与城镇初中生有很大差距之外，还因为绝大部分在外务工，对儿女们的学习生活监管不到，使得初中生学习目的不够明确，态度不够端正，没有养成良好的学习行为习惯。而有相当一部分家长文化程度低，想通过电话联系，配合学校监管，配合老师辅导、帮助小孩，但心有余而力不足。还有一部分家长常年在外，四处奔波，与孩子感情疏淡，想通过多给零用钱来拉近感情，使得这些学生越来越懒散。所有这些都是农村初中生劳动素养与城市初中生劳动素养有了很大差别的原因。

而且，由于监护人没有尽到应有责任，再加上有时学校监管不到位，好多农村初中生存迟到、早退、旷课、爬墙外出四处游逛，这些都给后来的劳动素养的缺失落下病根。很多农村中学生的父母虽然常年在外打工，但他们的家庭经济并没有得到很明显的改善。因而，他们对现实、对未来有时会有恐惧感，抑或是迫于生活压力，把心思投入到赚钱兴家的打拼上，疏落了孩子的学习。而在好多城市中，大学生就业情况严峻，这使得好多人产生了“读书无用”的思想，不再全力以赴搞好学习。

三、义务教育发展不均衡

目前，虽然中国经济发展速度越来越快，国家对教育越来越重视，投入也越来越多，但是继续教育却不能完全普及。撇开城镇，有相当一部分农村地区的学生们并没有全面享受到义务教育的待遇。查找问题的根源：农村遥远偏僻，学校数量较多，分布疏散。以广西隆安县都结乡为例，全乡人口3.8万，20个村分布在各地。最近的村距乡政府有4公里，最远的20公里，有大部分村距乡政府十多公里，而都结乡距离县政府28公里。因此，分散的教学校点有时得不到国家的扶持，这样就会阻碍教育资源配置的优化。另外，农村学校环境较差，交通闭塞，很少有人愿意来此教学。即便有人，也往往是人在心不在。师资能力差，这样便导致了办学环境差，效率低下，教学质量也就没办法得到保证，并且往往是恶性循环，这些都是没办法使农村地区的义务教育真正普及。

教育资源的科学合理配置是实现教育均衡发展的基础，而这一切又必须要有人力、财力、物力的付出。辟如教育教学场地、师生宿舍、教学仪器、图书室、教职工、行政领导等等。所有这些组成了教育资源，只有当这些得到真正改善，义务教育才有可能得到真正普及。

而在农村，无论是入学率、合格率、升学率、辍学率或者是就业率，不管从哪个率来看，这些数据都是大大落后于城市，更不要谈跟上世界水平。农村的孩子除了面临生活重担之外，还有一些女学生还遭受“性别歧视”而失去了继续受教育的机会。在农村，教学环境处于恶劣情况，校园面积狭小，学生不能得到适宜的课外活动机会。教学器材缺乏落后，与教育内容无法匹配，不能与时俱进。一些课程比如体育、音乐、美术、信息技术等课程根本没办法正常开展。加上教育和教学效率低、质量差，教育资源匮乏和浪费共存，都是限制农村教育发展的因素。

从目前情况看，国家已经加大了对农村教育的支持与投入，教育部领导提出“把教育质量作为教育改革发展”的核心任务。既支持部分重点地区的集中化办学，也支持广大分散校点，协调了城市与广大农村教育资源配置的不合理现象，也加强了农村师资队伍建设，以切实保证农村中小学师资科学合理均衡配置为目标，以扩大有质量的教育为理念，为农村教育均衡发展采取积极有效的行动！

四、结语

现在，越来越多的人开始将目光转向农村，关注农村教育问题，这个问题逐渐转变成关系国家战略的重大问题。义务教育无法理想地实施还有留守儿童的问题正是影响农村教育均衡发展的主要因素。目前，政府已经采取了很多积极有效的行动，对农村中小学的布局进行了较为科学合理的调整，集中化办学，规模化办学，城镇化办学。这些做法不仅重视公平，也重视效率，着重将科学规划代替人为划分，在重视该区域里经济较发达地区教育发展的基础上，也不忽视经济较落后农村地区教育的发展。

参考文献

[1] 李丽娟.农村中学信息化教育的瓶颈与突破[J].中国现代教育装备，2012，10：17-19.

[2] 董庆超.农村小学教育瓶颈浅析——县城与农村教育之师资问题的差异[J].文教资料，2010，28：125-126.

[3] 张媛媛.硬环境建设：农村地区英语教育瓶颈突破的重大途径[J].英语广场（学术研究），2013，08：129-131.

[4] 汪龙.农村基础教育发展问题研究[D].西北农林科技大学，2007.

4.浅议非智力因素与素质教育 篇四

摘 要

根据2005年教育部颁发了《全国普通高等学校音乐学（师范教育）本科专业课程指导方案》的通知及教体艺[2004]12号文件精神，我们可以知道，在课程的设置中，不但重视了音乐和其他艺术联系的学科，尤其重视了艺术实践的环节，增加了艺术实践课程的学时与学分。如何贯彻教育部的指导方案的精神以及结合本校的教学实际来展开艺术实践活动，我认为是现阶段高师教学与研究的一个重要的课题。

一、艺术实践教学的意义

艺术实践是高师音乐教育专业学生学习的重要环节，是课堂教学的延伸与补充，学生在校期间参加一定的艺术实践活动，在一定的范围内，可以获得个人能力和专业水平的社会评价，使学生能在一个新环境里从新的角度认识自己，了解自己，从而进一步进行合理的自我调整，更利于自己的专业学习和能力的提高。组织学生参加艺术实践活动，给学生提供了深人社会，了解社会经济文化发展情况和社会对艺术需求情况的机会，同时，能进一步调整自己的知识能力结构，一方面能突破一些“学院派”僵化保守的东西;另一方面，又能培养较好的辨别力和鉴赏力。通过艺术实践活动，更能提高学生对学习艺术的兴趣，使学生充分的表现自我、体现自身价值的愿望和勇气得以展现。还可使学生获得多方面的实践经验，将其转化成实际工作的能力，对今后的人生道路有着深远影响。

艺术实践教学也展示与锤炼了学生的艺术才华，培养了创新精神，艺术实践给学生提供了锻炼自我、展示艺术才华的广阔天地，如有的学生长于歌唱或演奏，有的长于舞蹈，有的长于戏剧表演，有的长于编创„„在艺术实践不拘一格的表演形式中，学生的各种特长都可以得到充分展示。在这个过程中，同学们相互学习，取长补短，各方面都会得到不同程度的提高。在艺术实践的过程中，充分发挥了学生的聪明才智和创造能力。如让他们自编自演一台节目，从创作构思、节目编排、组织演出，到节目串词撰写等等，各个环节都需要他们逐步完成。在这个过程中，可以充分地发挥学生的主观能动性与创造性，锻炼和培养他们多方面的艺术才能和综合人文素质，培养创新精神。这为学生今后独当一面、有创造性地从事教学工作与组织各种相关活动打下了良好的基础。

艺术实践又可以丰富课堂教学，使从事高校艺术专业的教师，不断修正己的培养目标，更新教育观念，改进陈旧的教育方法，立足社会发展需要，培养具有“站稳讲台、兼顾舞台和创作、面向社会、多能一专”的人才，力争让毕业生达到“在讲台称职，在舞台和创作上创新，同时，也是非专业院校和艺术团体中成为艺术活动中活跃的多面手”。

艺术实践活动对整个校园文化具有净化和推动的作用。一个学校的校园文化活动，反映着一个学校的精神风貌、教师和学生的基本素质、文化品位，是代表学校的旗帜。校园文化活动形式的多种多样，如井冈山学院就有青年志愿者、文学社团、大学生艺术团、记者团等等，都活跃在校园文化的舞台上，丰富了学生的课余生活，增长了一定的人文知识，对于培养高素质的综合性人才有着重要的作用。在艺术实践的过程中，通过艺术理论知识的传播，优秀作品的推广，充分发挥校园文化潜移默化的作用。

二、艺术实践存在的教学问题

在传统高师音乐教育专业的教学计划中，艺术实践分布在每个学期，体现出对教学中实践环节的重视。但在实施过程中却存在一些问题，有待研究、解决。从本人了解的一些院校实施的情况看，艺术实践大多围绕一些演出任务展开，其主要形式是舞台演唱和舞蹈表演。通过这些实践活动，学生的舞台表演能力和水平得到了锻炼与提高。但存在的问题是:实践活动主要围绕一些演出任务展开，形式较为单调，且带有一定的局限性；由于舞台表演对学生的专业水平有一定的要求，因此学生的参与程度极不均衡，一些专业基础较差的学生仍然缺乏实践锻炼的机会，经常参加演出实践的学生与这一部分学生的距离愈拉愈大；虽然艺术实践被写在教学计划中，但由于时间是机动的，因此实际执行时带有较大的随意性；艺术实践缺乏严格的组织实施计划，每一次实践的形式、内容与应达到的目标不甚明确;作为一个重要的教学环节，在面向全体学生这方面还做得不够好。

三、艺术实践教学的实施途径

(一)、科学制定可操作性的实践教学计划和教学大纲

根据高师教学计划的总体培养目标，依照艺术实践课程的要求，应结合专业培养目标，制定出切实可行的大纲，构建完整的艺术实践课程体系，明确课程目标、任务、形式、内容与方法。将艺术实践纳入专业教学计划，使它成为专业学习中必不可少的一个重要环节。每个学生必须参加艺术实践，并完成一定数量的学分；建立课程的评价机制。由于学生在知识结构与能力结构上有较大的个体差异，因此，应以课程目标的完成情况、在原有基础上的提高程度和综合表现为依据进行客观、科学、合理的评价，其评价机制应有利于提高学生学习的积极性，最终达到重视与强化实践性教学环节的目的；这是艺术实践课程落到实处的重要基础。

制定时应该遵循综合性原则、人人参与的原则，安排的实践活动内容中，要涉及专业的全面性，要安排丰富多彩的、不同层次的实践形式，并将这些活动贯穿于学生的整个学习过程。使学生在参与艺术实践过程中，充分展示自己的艺术专业才华，拓展艺术视野和审美空间，锻炼各种能力，通过各种艺术实践活动安排，让每个学生在全身心的参与过程中，获得艺术审美体验，达到培养锻炼各种能力的目标。

(二)、确定学期、学年的实践教学主题和活动方案

在宏观的教学计划和教学大纲指导下，根据当年国家的一些重要事件、高校所在地的一些重大事件、院校内部、艺术专业的年级教学计划的需要以及实践活动服务对象的性质和需要，确定学期、学年的实践教学主题.并制定出详细完善的活动方案。如井冈山学院2005年12月的本科教学水平评估专场晚会，2006年3月份的音乐舞蹈史诗《井冈山》，每年12份开展的校园文化艺术节的活动，都属于这类的 主题鲜明的活动。

（三）、艺术实践教学的具体形式

艺术实践是检验教学、促进教学、提高教学质量的重要手段，是培养学生学用结合的有效方式，这些高起点、高标准、高质量的实践形式为学生搭建起了交流的平台，根据多年的教学与实践经历，艺术实践常用以下的各种形式；当然，以下有些的活动都必须在老师的指导下有步骤地进行。

1、举办独唱独奏音乐会，或包含重唱(奏)、合唱(奏)、表演唱；突出艺术学生的专业性。

2、组织歌舞类等多种形式的文艺晚会或综艺形式的文艺晚会，节目的形式包括合唱、歌伴舞、舞蹈、器乐合奏、小品、话剧、配乐诗朗诵等，充分体现人人参与的原则，使那些技巧性薄弱的同学能够积极参与进来，提高他们的艺术舞台的实践经验。

3、参加学校组织的各种文艺活动，如每年的“五四”、“国庆”、“一二、九”歌咏比赛，大学生艺术节，或以系为单位组织的各种文艺演出活动，艺术学院的学生到各学院去帮助排练、当合唱指挥、节日编导等等。

4、参加学校所在地政府、文化、教育等部门组织的大型演出活动、文艺会演等。

5、利用寒暑假或节日长假，到企事业单位、学校、少年宫、艺术馆等文化、教育单位，参与艺术培训、辅导或协助编排文艺节目等工作;

6、到各地“采风”或者进行“田野调查”，以及其它不拘一格的实践活动。

总之，艺术实践教学的内容非常丰富，形式也非常多样化，成果的评价也常常带有一定的主观随意性，因此，艺术实践的主体（学生）和客体（教师）都担负着很艰巨的任务，它的教学是一个长期的过程，而且在短的时间内是很难取得成绩的一门课程，需要我们大家和音乐同行的共同努力，共同来建立一种比较完善的课程体系，目前，我系正在进行艺术实践的课程实验，希望能与同行一起共同探讨的新路子，以更好地促进高师音乐教育专业的教学改革，培养出适合社会需要的音乐教育人才。参考文献:

[1]廖乃雄.音乐教学实践的基本环节与途径[J].音乐教育(南

京),2000(4).[2]宋莉莉.音乐教育学概要[M〕、北京:中国文联出版公司，1997.[3]姚思源.新世纪我国高师音乐教育专业改革发展新动向研究[J].中国音乐教育，2004(7)

5.浅议非智力因素与素质教育 篇五

筠连职中

邓端华

经过艰难的选拔和考试，我由一名在普通中学10年的熟手教师转变成了一名职业中学的新手教师。面对职业中学的教育现状，通过一年来努力的工作，我对职业中学教师应具备的技能和素质有以下认识，供同行们参考。

一、全面分析学生现状，从实际出发，深刻分析学生们的思想上的原因，心理上的特点。才能针对性开展工作。

做教育，当教师，我们常常提起那句名言：“得天下英才而教育之，乃人生一大快事。”孟子早在两千多年前，就把教育视为人生三大乐事之一。我们做的是职业教育，面对的却远远不是英才。他们或者知识结构不完善，或者性格发展不平衡，精心设计的提问可能无人响应，辛辛苦苦备完的教案可能只讲一半。他们的表现，乍一接触，首先会让我们心凉半截。很多学生一提学习就头痛，一到下课就来劲，除了学习不行之外，什么都行。对于部分学生来说，网吧的魅力，超市的魅力，放假的魅力，远远大于学习上的乐趣。他们学习成绩差，而且没有良好的学习习惯，内心深处充满了自我失败的体验。他们明辨是非的能力弱：偷东西、打群架、、谈恋爱、上课睡觉、说话、不做作业、逃课等等。许多人又最不怕批评，自小到大，大概什么样的难听话都听过了，只要一违纪，他们就会在老师面前摆出一副“死猪不怕开水汤”的无所谓的姿态。更有胜者，本来就无心读书，是家长们送到学校来的，在批评教育时候，还说，“老师我本来就不想读书，是家里边非得让我来的呀，你让学校开除我就可以了”。对此教师常常觉得束手无策。在普教，人们管这样的学生叫问题生。在强大的升学压力面前，如果一个班有三五个这样的问题生，那个班的老师们就会因此而焦头烂额。而让职教老师精疲力竭的是，他们面对的不是三五个问题生，而是一个由问题生组成的群体。

初三的老师说：“你要再不好好念，明年让你上职高！”。家长说：“这个孩子我算是管不了了，交给你们吧，我算没招儿了”。你甭好好念，就你那样就只配上职高”！一句话，职业教育招收的是一批批“只配念职高”的学生。当然，职业中学的学生也不全是这样的，但这种现象是普遍存在的。我们只能在了解这些情况的基础上，才能有的放矢，取得教育良好效果。

二、作为职业中学教师要转变幸福观，教学观，从而改变教学实践，并从提高自身素质出发来促进学生个性发展。

面对这些学生，这种教育，教师的自身价值还能不能实现？答案还是肯定的。这就要改变一下我们的认识。结合我的教育经验，我认为当老师有三境，第一境界，“授人以鱼”的境界，也就是传授知识。我们的鱼篓里有多少鱼，就给了学生多少鱼。第二境界，“不如授人以渔”的境界，除了传授知识外，教育学生学习的方法。我们把结网和捕鱼的技术给了学生。第三境界，“好之者不如乐之者”的境界，我们给了学生鱼，还给了他们结网和捕鱼的技术，最后告诉他们捕鱼是一件很美的事情。学生一旦发现捕鱼之美和捕鱼之乐，就会退而结网，自己去捕鱼。一句话，教育学生发现求知的乐趣。

可以毫不夸张地说，学习人人都会。爱上网的学生，聊天、打游戏、看电影，完全是无师自通，这也应了那句老话“兴趣是最好的老师。”抛开上网的乐趣健康与否，总之强烈的乐趣的驱使着学生在网吧欲罢不能。我们说，求知的乐趣更令人向往。因为求知本身是有意义的，关系个人的前途。文科知识的形象思维，让我们发现一个真善美的世界；理科知识的逻辑思维，让我们对客观的世界产生自信。教书育人，就是用美好的形象陶冶人，塑造人；用客观的逻辑吸引人，说服人。

为师三境界的跃迁与教师个人的努力与修养直接相关。与为师三境界相匹配，为师的 1 幸福有三种境界： 第一境界，“临渊看鱼”的境界。通过我们的努力，看到学生捕到了活鱼，学到了知识，有了进步，教师的自身价值得到初步的体现，在我们的内心会产生一种平静的幸福感，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆。” 第二境界，“临渊羡鱼”的境界。当我们看到学生用我们传授的结网和捕鱼技术捕获到我们所说的那种鱼，而且还有我们尚不认识的鱼的时候，学生在某一方面的知识已经超过了老师，或是学生的成长已超出了老师的预期。教师的自身价值得到突出的体现，这是一种获得意外之喜的幸福感，所谓“青出于蓝而胜于蓝”。第三境界，“教学相长”的境界。做老师，真正的幸福不是收获学生捕获的鱼，而是学生愿意与你一起分享捕鱼的乐趣。当学生愿意与你一起分享捕鱼的乐趣时，教育就成为一种牵挂。上学的学生期待你的每一节课，愿意与你分享求知的乐趣，我们的教学方法在学生的这种期待中不断走向成熟；毕业的学生做出成绩，首先想到的是要告诉你，与你分享成功的喜悦，我们从学生的成长中总结出成才的规律。学生懂得老师的良苦用心，是为师幸福的最高境界，这是一种绚烂至极又归于平淡的幸福。在对学生健康成长的殷殷期盼中，这种从容而淡定的幸福构成了我们教书育人的持久的动力。走出校门的学生通过自身的努力取得的成绩，无论这种成绩是多么的微小，只要学生愿意与我们共同分享，那么，都是对教师自身价值超值的褒奖。这就是教育的乐趣，这就是教育者全部的幸福。

三、职业教育教师要具备更多的钻研精神和科学文化素养。

现代化的特殊教育要求教师由教学的“一面手”成为教学“多面手”。在校内经常性地开展特教理论研究，作为职业教育教师更应 “博览群书”，广泛学习、钻研本专业的各种理论知识，以及操作技能，不仅要做“苦干型”的教师，更要向“科研型”“学者型”方向发展。一是实际操作能力。职业教育有别于其他教育的主要特点，就是它教学中的可操作性，可以说，我认为，它的教学活动最好是靠直观演示和实际操作来实现的。因此，职教老师必须有很强的动手能力。要经常制作、使用直观教具和多媒体课件。更需要老师不提高自身能力。不然很难适应现代特教的发展。二是语言表达能力。由于我们孩子的认知能力所限，施教时必须经常性地反复讲解，把“深奥”的知识用最浅显的语言表达出来，还要以自然亲切的语态，生动贴切的语汇和富有情感的语调引起学生们的兴趣，帮助他们理解和记忆。所以良好的表达能力对职教老师来说也是是非常重要的。三是更强的教育能力。包括对学生进行个别教育，分层教育，综合教育以及搞多种活动的教育能力。职教学生大多青春萌动，更有学生受外界影响行为趋于社会化。所以，心理疏导就显尤为重要。老师在教育中对学生要努力做到“四个坚持”：动之以情，坚持热忱的关爱；晓之以理，坚持耐心的诱导；导之以行，坚持积极的鼓励；持之以恒，坚持不懈地训练和培养。

四、合理有效的教育方法，教学手段，同时重视理论与实际操作。直观实物教学让学生感知操作对象。比如电子技术课主要讲解各类电子元器件及电路组成。了解各元器件的结构、性能、作用，是学生使用和操作的前提和条件。在学习这部分内容时，我把实物发到学生手中，让同学们通过触摸、观察、比较，从实物外部结构中形成表象、感性认识。例如在学习电动机的结构和原理时，光凭理论讲解电机的结构和原理，同学们听起来抽象模糊，枯燥无味。针对这种情况，我把电动机搬上课堂，边让几个同学拆卸边分析讲解它的结构与工作过程，这样既提高了同学们对实物的感知能力，又激发了同学们学习的积极性。通过接触实物，拆卸结构，演示功能，把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进轻松、活泼、愉快的学习气氛中，调动了学生学习的积极性，提高了教学效果。除了采用直观启发式教学外，还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，提高学生学习的主动性，教学效果起到事半功倍的作用。

重视理论与实践的相互关系，提高学生分析问题，解决问题的能力。一般电子专业的学生只愿意上专业实习课，不愿意去学习抽象的理论课。理论是实践的基础，如果理论基础知识掌握不够，就不能很好的指导学生实践。例如《电子技术》这门专业课，如果在学习测量 2 元器件时，学生不学习任何关于电子元器件的理论知识，直接用万用表去测量，学生将没有理论作指导，将不知如何操作，如何读数，如何判断元器件的好坏，只有学生掌握了元器件的性能，参数与测量方法，这样学生学习起来才能得心应手。实践是巩固理论的保证，在理论的基础上再加以实践，这样可以提高掌握知识的效果。例如在学习电子技术课时，学生只记住元器件的性能，参数及测量方法，不去亲自动手去实践验证，将会手忙脚乱，不知如何下手去操作的现象。想掌握一门专业必须勤于实践加以巩固，否则会出现纸上谈兵的情况。

五、职业学校教师应努力培养学生的非智力因素。

心理学的最新研究表明，高智商不一定会带来成功，而人的情商，也就是非智力因素却影响人的一生。大量事实证明，许多学业成绩不良的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有帮助学生培养和配置非智力因素，养成优良品质，克服不良习惯，才能使学生的潜在素质得到最大限度地开发。针对职专生非智力因素的特点，我们认为在教学中应着重从以下二方面对学生进行非智力因素的培养。

兴趣是调动人的积极性的能源，也是事业成功的秘诀之一。很多科学家之所以能做出那么大的成就，原因也是他们对科学有着深厚的兴趣。兴趣不仅是学习最好的老师，也是创新之母，没有浓厚的兴趣是不能达到入迷的程度。职业中专的专业课都是实用性较强的科目，当学生一开始接触这些知识时会很自然产生兴趣，教师就应该引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。

自信心是创新能力的心理依据。纵观古今，凡是在事业上有所建树的人，无一不是充满自信的人。相反，经常怀疑自己的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。在职业中专的学生中，有很多学生由于其在中学的学习成绩差，得到老师的鼓励和表扬也就少，渐渐地就产生了自卑感，把学习当作负担，学习成绩差而又不努力提高，对功课漫不经心，不求上进，甘居人后。这样容易招致老师的训斥、处分，更容易伤害这些学生的自尊心和自信心，使他们与老师产生了对立情绪，不利于教学工作的开展。要培养学生的创新能力，就必须保持和培养学生的自信心。创造性思维、创造力是坚实的基础知识的升华、飞跃。

五、坚定职教师的信心，在教学中要爱职教学生，爱职业教育。

思想品德上要具有献身职教的崇高精神境界。在学习和生活中，努力在“爱”字上下功夫。职教学校的学生比其他学校的学生更需要关心和爱护。“爱的教育”是一个古老而常新的教育话题。我们不但要充分尊重、爱护每个学生的个性和人格，使他们感受人人平等的真正内涵，更要通过自己的言行把爱的情感教育作为学生素质教育的重要内容，使他们以积极健康的心态面对未来的人生。近年来我们的职业教育为社会做出了太多的贡献：改革开放不过十多年的时间，但我们的职业人才已遍布祖国大江南北！从一产到三产，从白领到蓝领，从管理岗位到基层技术人员，我们的职高生在国家经济建设中正发挥着越来越大的作用。社会因为他们的付出而进步，家庭因为他们的成才而脱贫。我们老师只有在心理上爱上我们从事的职教事业，才能爱上我们学生，才能创造性的完成我们的任务。

6.浅议非智力因素与素质教育 篇六

摘 要：推进藏区德育教育的顺利进行，提高藏区小学生思想道德水平、道德素养，能促进藏区小学生良好的发展。因此，如何抓住小学生道德形成的关键时间段，对学生进行德育教育，谈一些具体做法。

关键词：道德建设；德育教育的实践；育德实际

加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪、新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。因此，如何抓住小学生道德形成的关键时间段，对学生进行德育教育，谈一些具体做法。

一、摆在民族教育教学的首位，做到德育教育无处不在

就传统的德育教育方式而言，当初是以守着狭隘的课堂教育观为主体，藏区的德育教育更是照本宣科。因此，作为一名藏区教师，在教学中教师的德育教学观念、教学方式、教学行为应在新的历史时期，新的环境、新的要求下发生新的变化，故在教学和日常生活中根据小学生的心理和生理特点进行有特点、有针对性的教学。这样，德育教育的成效才能令人满意。作为教师，教学中对学生要用爱心去温暖他们，用爱心浇灌到他们生活的每一个角落，让学生感受爱、学会爱。通过爱启迪学生德育发展的广义范围，言传身教、以身作则、利用家长会、家访等活动共建小学生德育发展的大环境，让家长、社会这一小学生的首任教师规范言行，给学生树立良好的榜样。此外，还可以组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。如，大家一起帮助留守儿童、关爱孤寡老人、参加公益活动、进行公益宣传、展开主体讨论等，进而使德育教育做得扎实有效。

二、重视德育教育的实践，体验德育实践过程的成就感和快乐

培养学生知礼仪、善言行，谦虚谨慎的品德，再晓之以理、动之以情，让学生体会到教师对他们的关爱。尊重、信任和期待，完成自我形象的初步形成，更正本地区道德要求上的不足之处，影响家长及社会，带动整体道德水平的提高。因此，作为一名藏区教师，一定要转变德育教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高德育待人艺术，创造良好的德育育人环境和氛围，从而做到“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外教育”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。“以人为本”与“依法治校”相结合就是要做到以学生个体为根本，考虑学生个体的可塑性，在不违背国家法律、法规的情况下，根据学生年龄特点，依据法律，结合学校实际、民族实际，管理学校，抓好藏区德育教学与遵纪守法教育，“课堂教育”与“课外活动”相结合，就是要让藏区德育教学不能只滞留在课堂教学上，要让德育教育从课堂运用到课外活动中去。要使学生成为一个和谐发展重理想、有道德的人，最基本的原则是让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，有所理解并产生强烈的情感和责任心。藏区德育教育的最终目的.，是培养学生获得对“美与丑”“善与恶”“和平发展”“和谐进步”更加鲜明的辨别力。

德育是整个教育教学的灵魂体现，是学校教育工作中结合各科教学，贯彻所有教学环节的重要组成部分。藏区德育教育必须紧扣时代脉搏，明确育人目标，注重德才兼备，不断地注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、创设德育教育的实践，把握育德实际

人的思想道德品质，是在长期生活中自然形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。藏区少年儿童受自然环境、人文环境、风俗习惯、民族艺术、宗教信仰、生活习惯等影响，个人德性、品格也与其他民族的少年儿童相比较存在个体和群体差异，给学生一个好的德育生活环境是良好品格养成的关键。因此，抽象的道德教条戒律，只用说教方式是不能深入人心、养成良好的道德修养的。特别是现在人们的思想已驶入了改革开放、搞活经济、物质观、价值观、人生观、道德观，都与传统的观念形成了较大差异。小学生耳濡目染，其思想认识也已变得逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性地开展教育工作，势必造成不良影响。我们的做法是：摒弃“说教式”“灌溉式”“挤压式”的教育方式。让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。例如，在“母亲节”到来之际，在学生中开展“感恩教育”.有的学生为父母制作了一张节日贺卡；有的学生为父母洗一件衣服；有的学生为父母搓背；有的学生为父母叠被铺床，表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。通过课后拓展收集，古今中外，人们养老敬老、乐于助人、互帮互学、互相谦让等德育典范故事，把“弟子规”、“三字经”等育德传统文化巧妙融入学生的课外活动中，陶冶学生情操，培养道德修养。

7.浅议非智力因素与素质教育 篇七

关键词：脑梗死,脑出血,危险因素,比较分析

临床上脑梗死和脑出血是常见的急性脑血管疾病, 也是神经内科的常见病及多发病, 其发病率, 患病率和病死率也随年龄增长而增加, 其男性高于女性, 男∶女约为1.3∶1～1.7∶1[1]。按病理性质改变临床又分缺血性脑卒中和出血性脑卒中, 前者包括短暂性脑缺血发作和脑梗死, 后者包括脑出血和蛛网膜下腔出血等[2]。近年来, 随着医学科技发展及诊断技术的进步, 已使许多不明原因及危险因素日渐明确, 大大降低了脑中风的发病率及病死率, 最理想举措就是预防各种危险因素。临床上脑梗死和脑出血的危险因素很多, 其中共同危险因素如有高血压、血脂异常、短暂性脑缺血发作和脑卒中史、心脏病、糖尿病、肥胖、吸烟及西酗酒等, 但具体哪一种危险因素对脑梗死和脑出血的相关度更大, 目前专家学者观点并不一致。为了更好地关注患者的生命健康和提高生活质量, 笔者回顾我院2006年3月至2011年3月间收治的192例脑梗死和脑出血患者进行了研究, 仅对危险因素分析比较总结报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

脑梗死组151例, 其中男83例, 女68例;年龄41～75岁, 平均为51岁。脑出血组41例, 其中男25例, 女16例;年龄48～65岁, 平均为53岁。所有患者均经脑CT或MRI确诊。高血压、糖尿病、心脏病以过去史为依据, 既往无此病史, 脑梗死或脑出血后才发现有高血压、糖尿病、心电图异常, 且急性期过后仍有心电图ST段、T波改变的隐匿性冠心病。血脂异常:入院后第2天空腹抽取肘静脉血化验胆固醇, 高密度脂蛋白降低和其他任一项增高都计入血脂异常。肥胖:超过正常体质量20%者。排除有脑卒中并留有后遗症者, 1年内有脑卒中史者, 有感染迹象者, 长期卧床者及有严重心、肺、肝、肾功能障碍及血液系统、内分泌系统、消化系统等疾病者。

1.2 观察方法

按某一危险因素在脑梗死、脑出血患者中出现的百分率来比较。烟酒史也是一大危险因素, 因量的多少、嗜烟酒时间差别较大, 且有人既往有多年烟酒史, 但已戒酒几年, 较难统计分析, 故未列入观察。

1.3 统计学处理

采用SPSS 13.0统计学软件进行数据分析, 采用t检验和χ2检验, 以P<0.05表示有显著性差异。

2 结果

脑梗死组151例, 其中高血压127例 (84.11%) , 糖尿病36例 (23.84%) , 心脏病71例 (47.02%) , 血脂异常68例 (45.03%) , 肥胖49例 (32.45%) 。脑出血组41例, 其中高血压32例 (78.05%) , 糖尿病0例, 心脏病15例 (36.59%) , 血脂异常10例 (24.39%) , 肥胖8例 (19.51%) 。脑梗死组与脑出血组比较有显著性差异 (P<0.05) 。

3 讨论

脑梗死和脑出血是最常见的脑血管疾病, 其发生机制、病理生化改变有很多共同之处, 也有很多不同之处, 故对二者之间各种危险因素进行分析对比是十分必要的。脑梗死病理改变常发生脑梗死的供应血管依次为颈内动脉、大脑中动脉、大脑后动脉、大脑前动脉及椎-基底动脉。闭塞的血管内可见动脉粥样硬化、血栓形成或栓子、血管炎等改变。而脑出血的病理改变, 约80%的脑出血发生在大脑半球, 主要集中在基底节区, 其次是脑叶, 其余见于脑干及小脑。高血压性脑出血受累血管依次为大脑中动脉深穿支豆纹动脉。基底动脉脑桥支, 大脑后动脉丘脑支、小脑上动脉分支等。

本文临床研究已经证实, 胆固醇升高与冠心病的发生发展关系密切, 但血脂与脑血管病的发生是否有关尚未明了。有人认为血清胆固醇水平与总病死率呈U型关系, 即过高或过低的胆固醇水平均可导致总病死率增高, 而胆固醇血症主要引起脑出血的病死率增高。对三酰甘油升高与脑血管病的关系有较大的分歧, 有人认为三酰甘油升高可能是脑动脉硬化的危险因素之一, 与硬化程度呈正相关, 而有人得出相反的结论[3]。有研究发现, 高密度脂蛋白对缺血性脑血管疾病尤其是男性脑硬死有显著保护作用, 高密度脂蛋白绝对或相对减少是缺血性脑血管疾病的危险因素之一。总之, 血脂异常与脑梗死的关系较大, 本研究结果与此相符。

糖尿病时内皮功能障碍包括血管张力调节障碍, 内皮依赖性舒张 (EDVR) 减弱。近年研究发现糖尿病患者的EDVR的减弱不仅存在于心、脑、肢体动脉等大、中血管, 而且存在于微血管。糖尿病是脑血管病的主要原因之一, 内皮功能受损是始动因素。糖尿病时出现的脑血管病以脑梗死为主, 且中心面积梗死居多, 一般为多发病灶[4]。是否这提示糖尿病的微血管病变在导致脑血管病中起的作用比糖尿病对大动脉的损害更严重, 尚待研究。本文研究中脑出血组无1例合并有糖尿病, 提示糖尿病与脑梗死的关系明显比脑出血大, 另外, 本文也提示脑梗死、脑出血存在不同的病理基础。

4 小结

综上所述实践表明, 高血压、血脂异常、短暂性脑缺血发作、心脏病及肥胖是脑梗死和脑出血的共同危险因素, 而血脂异常又与脑梗死关系较大。而糖尿病与脑梗死的关系明显比脑出血更大。这一点临床医师更应高度重视, 值得进一步探讨。

参考文献

[1]雷寒.内科学[M].6版.北京:人民卫生出版社, 2010:557-575.

[2]马家骥.内科学[M].5版.北京:人民卫生出版社, 2007:507-521.

[3]殷玲, 王玉明.脑梗死复发因素探讨[J].卒中与神经疾病, 2003, 10 (2) :110-111.

8.浅议非智力因素与素质教育 篇八

【关键词】光纤通信；传输距离；因素；功率；改善措施

光纤通信是我国重要的信息传输方式，其应用的范围比较广，而且通讯信号比较强，有着较好的通信效果。延长光纤通信的传输距离，可以提高通信的效率以及信息传输的质量，所以，相关技术人员一定要了解与掌握影响光纤通信传输距离的因素，还要通过相关的措施降低光信号的损耗，提高信号出阿叔的质量，防止通信距离遭到限制。延长光纤通信传输距离的方式很多，常见的是在光纤线路上增设中继器，其可以起到扩大信号的作用，而且提高了信号传输的速率，是一种较为经济的改善措施。

1.影响光纤通信传输距离的因素

光纤通信的方式应用范围比较广，在通信传输的过程中，信号的强弱影响了信息传输的质量，另外，光纤的损坏、电子器件的性能以及光网络结构的优化程度，都是影响光纤通信传输距离的重要的因素。

1.1光发送机与光接收机

光纤通信的信息载体主要是光，其传输通讯的方式主要是光纤，所以，光接收灵敏度、发送机效率以及光纤光缆线路的质量，都对光纤传输系统有着较大影响，这些因素决定了系统的中继长度。计算光纤传输系统中继距离的公式是：

L=Ps-PR-Me-∑Ac/Af+As+Mc（km）

该公式中，Ps是指发送光功率，PR：出纤光功率即接收灵敏度。这里减除了耦合器的衰减和色散的影响；Me：设备富余度；∑Ac：其他耦合器引起的衰减；Af：光纤的衰减系数；As：光纤固定接头的平均熔接衰减；Mc：光缆富余度。

从上述公式中可以看出，光发送机以及接收机的入纤光功率是影响光纤通信传输距离的主要因素。

1.2功率消耗情况

光纤通信系统中，光发射机的发射功率有限，而光接收机在运作的过程中会产生一定噪声，为了保证系统接收信号的质量与能力，必须保证信号光功率的稳定输出，还要降低光纤传输的损耗，这样才能避免光纤通信传输距离受到限制，才能降低功率的损耗。当光纤系统带宽大于信号带宽时，光纤传输系统的传输距离最远，其计算公式可以表示为：

L=[Ltotal-（Lcoup+Lc+L（fm）+Lm）]/α

其中：假设光源发射的平均光信号功率为Ps，光接收机接收的最小平均光功率为PRmin，那么系统从光发射机到接收机之间允许的光功率总损耗为：

Ltotal=10lg（Ps/PRmin）

Ltotal表示光源与光纤的耦合损耗和光纤与光探测器的耦合损耗的和；Lc表示光纤之间各种连接损耗的总和；L（fm）表示由于光源和传输光纤的有限频带宽度导致的光信号强度下降的等效损耗；Lm表示光纤系统设计时留的富余量；L为传输距离，α为每公里光纤传输损耗系数；αL表示光纤的传输损耗。光在传输过程中的各种损耗也是影响光通信系统传输距离的主要因素。

2.改善光纤通信传输距离受到限制的措施

2.1提高光发送机的性能与质量

光纤通信传输距离的大小与光发送机入纤光功率有关，所以，相关工作人员要努力改善光发送机的性能，并提高其质量，避免强光对光纤折射率的影响，还要注意对光信号相位的调整，避免光脉冲频率出现较大变化。如果光脉冲的宽度过大，则会限制系统的带宽，进而影响光纤通信传输的距离。为了改善光发送机的性能，相关人员必须选择码型适合的光发送机，这样可以保证在增加其他设施后，有效延长光纤传输距离。当光纤传输距离较长，而且传输速率较高时，发送机色度色散、光纤非线性效应都会发生较为明显的物理效应，这会严重影响传输容量的增加，也会降低信号的覆盖范围。所以，工作人员必须对光发送机的码型进行调制。由于RZ码对光纤非线性效应有着一定免疫能力，所以改变其脉冲，则可以减小信道间的制约作用。此外，为了尽可能利用全部的光源功率输出、延长系统传输距离，通信系统应采用外调制技术。

2.2增强光接受机的性能

光接受机是光纤通信系统中重要的设备，其可以将光纤传输后衰减的脉冲信号转变为电脉冲信号，还可以对光纤进行放大以及再生还原，使其成为标准的数字脉冲信号。数字光接收机的输入光功率和误码率两者是互相矛盾的，因此必须对其中一个进行人为的规定，一般规定误码率为10-9.根据这一要求，就可以找到数字光接收机所接收到的最小光功率作为其性能指标，即接收灵敏度。提高光接收机的灵敏度也可以延长光纤通信的传输距离。

色散导致脉冲展宽，当脉冲展宽超过分配给它们的时隙时，一部分脉冲能量进人相邻时隙而导致码间干扰。而本时隙内脉冲能量降低，使判决电路的SNR降低，从而导致接收机灵敏度的恶化。因此要尽量减小通信系统中的色散。

频率啁啾是限制广播系统性能的重要因素。对半导体激光器进行调制时，有源区的折射率、传播常数及光脉冲的相位均发生变化，这种由调幅到调相的转换导致光谱的加宽，称为频率啁啾。带有频率啁啾的光脉冲在色散光纤中传输时，脉冲形状将发生变化。由于光谱移动，当脉冲在光纤中传输时，包含在脉冲啁啾分量的部分功率将逸出比特时隙。该功率损耗降低了接收机的SNR，使灵敏度恶化。可采用EAM和MZ-M等预啁啾调制技术来改善系统性能。

2.3减小系统传输损耗

影响系统传输距离的损耗主要有连接损耗、传输损耗和耦合损耗。现在光纤连接器技术发展已经比较成熟，连接损耗可以忽略。传输损耗与光纤传输损耗系数有关，可以通过选择合适的通信窗口来减小传输损耗。光耦合器又叫光分波合波器，分波器合波器的插入损耗小、隔离度大、带内损耗平坦、带外插入损耗变化陡峭、低的偏振相关性、温度稳定性好、复用道路多等。目前在WDM系统中使用的光分波合波器主要有阵列波导光栅（AWG）、相控阵列分波器、可调谐滤波器、干涉膜滤波器、光栅耦合器等。

3.结语

光纤通信传输是我国当前信号传输的主要方式，其传输速率比较高，而且信号覆盖面比较广，提高光纤通信传输的距离，可以有效促进通讯行业的发展。影响光纤通信传输距离的因素很多，利用光纤放大器这一设备，可以有效延长光纤传输系统的传输距离；通过在光纤中增加中继器的方式，可以拓宽信号的覆盖率，使光网络传输体系得到更好的优化，还可以提高新型光器件的生产效率，使超长距离的通信传输成为可能。本文对改善光纤通信传输距离受限的对策进行了介绍，希望对相关技术人员改善传输技术有所帮助。

【参考文献】

[1]李伟新，汪晓岩.P型环网结构的配电线载波组网方式研究[J].电力系统通信，2006（11）.

[2]孙强，庞翠珠，文冀萍.一种新的实现光通信传输的系统[J].铁道学报，1995（02）.

9.浅议非智力因素与素质教育 篇九

论文摘要:小学教育专业学生的教师职业技能的培训，不仅是师范教育特色的体现，更是教师专业化发展以及小学教育专业的个性的要求。在认识教师职业技能培训的必要性的基拙上，构筑科学合理的培训内容体系、优化行之有效的培训管理过程是培训有效性的保证。本科小学教育专业是我国高等教育体系中的一个新兴的专业，它既有高等教育各专业的一般特征，又具有自己独特的个性。保证办学的高等教育水准，坚持并发展小学教育专业的办学特色，应是小学教育专业建设的基本出发点。同时，应按照教师专业化发展以及基础教育改革与发展的要求，探索本科小学教育专业建设的一系列问题，形成在高等教育体系中培养本科层次小学教师的途径和方法。其中，反思传统的对学生的“基本功”的训练，以新的教育理念为指导，系统设计并实施符合本科小学教育专业学生培养要求的教师职业技能培训方案，是本专业人才培养过程中值得我们深思和探索的课题。

一、小学教育专业学生的教师职业技能培训的必要性

重视教师职业技能培训是师范教育办学特色的重要体现。原国家教委师范司1994年颁布的么高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》中明确提出:“高等师范学校学生的教师职业技能是高等师范学校各专业的学生都应具备的，是学生必修的内容。对高等师范学校在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。”

(一)培养专业化的小学教师的需要

我国小学教师专业化意味着在高等院校中设置本科小学教育专业，通过系统的专业训练，使学习者具有完善的学科专业知识和教育理论知识，具有成熟的教育专业技能，形成良好的专业精神和专业道德。提升小学教师学历层次的核心在于提升其教育专业素养。教师职业技能是教师从事教育教学必备的素养，它决定了教师的专业素质的优劣。因此，加强小学教育专业学生的教师职业技能的培训，提高学生的专业化技术水平是培养专业化的小学教师的当务之急。

(二)小学教育工作的特殊性的需要

小学教育是启蒙教育，小学生正处在成长发展期，尤其是其思维的具体形象的特点，对教学活动外在表现的兴趣比对教学内在内容的兴趣高的特点等，在小学，“如何教”比“教什么”更重要的共识决定了小学教师的教学技能比中学、大学教师有更为特殊的要求。为适应基础教育改革和发展的需要，小学教育专业比其他专业更需要对学生进行职业技能的系统培训。具有过硬的教师职业技能是小学教育专业人才培养的富有个性的特色。

(三)本科小学教育专业生源状况的需要

培养本科层次的小学教师，应认识到处理好课程与教学模式的学术性与师范性、深度与广度、理论与实践等问题的关系的重要性。特别是面对高中起点的大学生，与三年制、五年制初中起点的专科生相比，可塑性不强，再加上长期以来受应试教育的影响，其生源质量、专业思想、教师职业技能的潜质水平等方面明显削弱。如何在本科教学中，用大学的文化影响、提升和完善小教专业的教师职业技能训练，应引起我们在专业人才培养中的高度重视。

二、构筑科学合理的职业技能培训内容体系根据原国家教委师范司1994年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》，2001年颁发的《关于印发搞等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求)(试行稿)》的通知精神，参见浙江省高等师范小学教育专业学生的教师职业技能训练要求与考核办法，以及根据小学教育专业人才培养的目标，由中专或大专培养的技能型的小学教师转向培养研

究型、反思型的专业化的小学教师，应重新审视本科小学教育专业学生的教师职业技能培训的内容，拓展原中师“写一笔好字，说一口流利标准的普通话，能够声情并茂地朗读、演讲”等单纯的训练项目和要求，构筑主要包括语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力、美育与艺体活动技能、学生教育与班级管理能力、理论与实践的研究技能七个方面的系统的培训内容。其中，在其他基本技能培养和训练的基础上，更应注重理论与实践研究技能的培养和训练，使本科小学教育专业的学生具有反思性、探索性、研究性、总结性学习的技能。在此基础上，还应细化基本技能和专业方向技能的具体项目，既要包括教师的初级基本技能，还应包括教师的高级职业技能，由理论体系、操作体系等构成完整的整体网络式的系统结构体系，使初级阶段的基本功训练走向高一级的教师职业技能的系统培训，着力体现本科教育思想性、师范性、专业性、学术性相统一的理念。

三、优化职业技能培训管理过程

第一，制订系统的职业技能培训计划。将这一计划纳人课程建设整体中来统筹考虑，在必修和选修课程中应分别设置教师职业技能类模块，开设音乐基础、美术基础、体操、舞蹈、写字、教师口语、小学多媒体课件制作、班队工作原理、小学各门课程的微格教学、小学教育科研方法等课程。同时注重内容安排的系统性，体现一年级到四年级从基本技能训练到专业技能训练的逐步深化过程，并对学生的教师职业技能进行综合训练及考核，颁发《教师职业技能等级证书》。

第二，采取开放多元的培训方法。可以将训练内容列人教师职业技能类课程以及教育类、专业类、相关的选修课程的教学大纲之中，将一般技能训练与专业方向技能训练相结合、必修课与选修课相结合，采用课堂训练与课外自练相结合、理论指导与实际训练相结合、单项技能训练和综合技能训练相结合、自觉训练和考核评比相结合等方法进行，并重点通过安排学生自主的分散训练与有教师指导的、集中的训练等形式，将理论与实践结合、阶段性与全程性结合，做到课内有教学指导、课外有训练目标，并有多元化的展开形式，建立全方位、全程的训练体系，在理论与实践的互动中提高学生对教师职业技能的反思能力和领悟能力。第三，建立培训组织机构，完善培训质量监控。为了保证培训工作的顺利进行，要建立专门的组织培训机构，如指导测评中心等，出台培训与考核规程，由专人主抓，任课教师、学生“小先生”积极参与其中，直接掌握和管理学生的职业技能训练，形成立体式的质量监控体系。结合有关学科的学习，形成一个技能培训与考核序列，进行规范化的考核，采用优秀、良好、及格、不及格等达标考核的方法，不达到合理要求不允许参加教育实习。在各项训练获得通过的基础上，进一步开展综合性训练(如说课、试讲、见习、实习、调研、论文的写作与答辩等)，使各种技能达到熟练与和谐，以形成整体的教育教学能力。

第四，建立有效的培训激励机制。为调动学生接受培训的积极性，应首先注重突出人学教育的师范性，在人学教育中突出教师意识的渗透，使学生自觉地以“教师”的素质要求发展自己，促进其从以学生身份被动地接受学习训练向准教师的身份置身于教学情境之中转变，把职业意识转化成参与训练的主动性、积极性和自觉性，变“要我练”为“我要练”，增强学生争优取胜的信念，最终实现训练目标。还可通过各种技能大赛活动，营造氛围，给学生提供展示和汇报的舞台，激发学生训练的热情，以赛促教，以赛促练。

10.浅议非智力因素与素质教育 篇十

高职英语教育专业学生英语快速阅读能力影响因素的调查与分析-以兰州教育学院为例

以兰州教育学院06级英语教育专业学生为例,本文调查研究了影响高职院校英语教育专业学生英语快速阅读能力的因素.结果表明,心读、复视、逐字阅读在很大程度上会影响这一层次学生的阅读速度,而句式、生词量及文化背景知识则是影响学生阅读理解的`主要因素.

作 者：马莉艳  作者单位：兰州教育学院外语系,甘肃,兰州,730020 刊 名：兰州教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LANZHOU INSTITUTE OF EDUCATION 年，卷(期)：2009 25(3) 分类号：H3 关键词：阅读   阅读速度   阅读理解  

11.浅议非智力因素与素质教育 篇十一

【关键词】大学生 中文教育 创业教育

近年来，在各高校的教育过程中，学生的创业教育已经成为社会广泛关注的问题，但是在传统的教育过程中，高校的中文教育更是倾向于保守的工作，而中文教育专业的学生在就业时可选的范围就相对小。所以，培养学生的创业精神，提高学生创业的理念是现代教育过程中的重要目标之一。那么，怎样培养中文专业学生们的创业精神及创业的能力，正確的树立学生自主创业的信心，从根本上解决高校大学生就业难题，并培养出能够满足社会需要的创新型人才，是每位教育工作者应该考虑和分析的问题。

一、中文教育专业与创业教育相融合的必要性

（一）是社会主义发展的必经之路

在当今的社会发展过程中，国家的创新能力决定着其在国际中的地位，科学技术的创新是一个国家发展的前提。因此，增强人民的主体性，促进人们的创造力和实践的能力是适应时代发展的基本方向。在高等院校中的大学生，具有相对较高的素质，同时也学习了社会中先进的文化知识，在创业的过程中就有相对丰厚的资源，在我国的现代化发展过程中同样具有非常重要的时代意义。在高校中文专业的教育过程中，提高学生的创业率，可以为社会的发展创造财富同时也大大的减少了毕业后又失业的人群。这是适应时代发展的必经之路，通过这种教育的模式，为我国市场经济的发展提供了高素质的人才，与此同时，也加快了我国教育事业的发展及改革。

（二）是人口众多的发展途径

在众多的发展中国家，我国作为人口的大国，人口的增长仍在继续。每一年的大学毕业生都会达到百万人以上，就业人数众多，合适的专业又相对较少。因此提高学生的创业价值观，可以在很大的程度上缓解就业的压力。但是中文教育专业不仅就业范围较少，创业的实现也是相对较难，在中文专业中指导学生进行创业时，并没有及时的设置创业教育的相关课程，也没有更新人才的培养方式，创业的模式根本还没有得到相关教育组织的重视。所以，会对高校的中文专业中学生的创业理念造成严重的不足，创业的观念非常的薄弱，而且，大多数的学生家长并不支持自己的孩子去创业，更多的是希望他们在毕业之后可以找到相对稳定的工作。但是随着时代的发展，应该在根本上转变这种观念，通过改变传统的就业理念，让高校的毕业生自主创业，这样不仅适应了时代的发展，也给自己的发展带来一片光明。

（三）是中文教育专业发展的要求

高校中文专业的创业教育是实现汉语国际化的必经之路，由于我国社会主义市场经济的不断发展以及全球化的发展趋势，我国与其他国家的关系也日渐升温，在政治、教育、文化等方面都紧密的联系在一起。在中国加入世界贸易组织之后，发展的形式逐渐国际化，而随着2008年的北京奥运会成功举办，让更多的国家知道了中国，了解了中国，对中国的文化产生了向往。所以，越来越多的外国人想学习中国的语言。汉语，是世界上使用人数最多的一种语言形式，也是联合国特别规定的一种工作中的语言，通过语言为人们传达的信息、文化，增强人与人之间的交流。中文教育的发展空间也就随之增大，因此，高校的中文专业应该利用这一空间，发展自身的优势，大力创新、扩大中国文化的推广及传播。

二、大学中文教育与创业教育的结合

（一）建立中文专业的创业教育系统

在高校的创业指导体系中，应该全面的提高学生的综合素质，培养他们的创新精神以及创业的观念。在中文专业的教学过程中，首先，要在学习的过程中，让学生产生创业的意识，意识的培养是创业者成功的根本体现，创业意识的培养可以让学生树立正确的人生观和事业的发展观，把创业意识与教育充分的结合在一起，提高学生的创业意识。其次，要为学生的创业发展提供方向，掌握创业的基本技巧。根据中文专业的相关特点，培养学生的基本能力，把创业的理念融入到教学的过程之中。让学生通过一些实践感受到中文专业的发展方向，从而建立起自信心。最后，要将课堂上的知识与创业的实践相融合，为学生的发展提供创业的空间，开展学生的特色创业的能力。

（二）通过励志教育激发学生的创业精神

高校的中文专业的相关教师，可以通过励志故事的讲解，为学生树立正确的发展观，培养学生服务为民的基本思想以及在创业过程中迎难而上的勇气。高校的大学生在接受良好教育的同时，在创业的过程中必须要有理想、有勇气、有精神，这有这样才会在创业中得到想要的结果。而中文专业是让学生形成良好价值观的专业之一，通过励志教育播下创业思想的种子，这对中文专业教育的创业发展有着十分重要的意义。

（三）组织学生积极参与社会的实践活动

可以通过相关的实践增强中文专业学生们的创业观念。首先，可以组织学生们积极的参与校内、校外的创业培训，通过相关的培训让学生掌握更多的创业知识及创业技巧。其次，让学生参与到相关的创业活动中去，充分的了解市场的需求，及早的了解到自己专业在未来的发展趋势，从而为学生的创业发展明确方向。最后，还可以通过开展创业大赛等比赛活动，让学生在活动过程中展现自己的创新成果，通过项目的设计从而提高学生的创新能力。所以，由于各项社会活动的开展，不但提高了学生创业的积极性，还给学生的发展提供的一些保障，为学生在未来的发展奠定了良好的基础。

总而言之，实现高校中中文专业的创业教育是一个全新的课题，在当前的中文教育专业与创新性发展产生矛盾时，应该客观考虑，力求顺应时代的发展，从而更好的解决问题。在教学的过程中，要充分的将创业的意识融入到教学中去，实现中文教育专业创新性的发展，为提高学生创业精神起到推动的作用，在改变传统就业形势的同时及早的实现汉语的国际化发展。

【参考文献】

[1]郭涛，高等学校应强化“第二课堂”在大学生创业教育中的作用 [J] 焦作师范高等专科学校学报，2011 （4）.

[2]谢树平，关于创业教育课程设计与实施的思考 [J]，职业技术教育，2010，（7）

12.浅议非智力因素与素质教育 篇十二

一、影响审计工作效率的因素

(一)审计队伍素质不强,基础薄弱

随着国家经济建设的发展,审计内容和范围的不断增加,审计职能对所从事的人员应该具备的业务知识要求也不断提高, 审计人员在日常工作中不仅要熟练掌握财会知识,还要了解基本建设、物资采购、法律法规、商品价格等等各种知识。而现在的审计人员大部分所学的专业都比较单一,要么是专门的财会人员,要么是专业的工民建专业,或者是法律专业,没有形成一支综合型、复合型的人才队伍。这就导致审计过程中,审计人员不能很快进入角色,准确识别良莠,对各类被审人员利用自身熟练的业务水平从中作弊的情况看不出或拿不准,现翻资料,现学现问, 使问题迟迟不能披露,这必然推延时间,影响审计工作效率。

(二)选用审计方法不当,浪费资源

审计方法是贯穿于审计过程始终,衔接各项具体工作的纽带,审计人员采用正确方法,就可以及时查清问题,取得充分有效的审计证据。而实际操作中,如果对审计项目不能做到从实际出发,因地制宜将各种方法结合运用,一味追求齐、全、深,逐页看凭证,泛泛抄写数字、资料, 顾此失彼,因小失大,抓不住主要问题和主要矛盾,浪费审计资源,降低审计效益,从而制约审计效率提高。

(三)法律法规不熟悉,定性不准

审计依据就是审计人员进行审计时判断经济活动合规性、 合法性、正确性的准绳,是提出审计意见、做出审计结论的客观标准,是加快审计任务顺利完成的关键。审计依据的种类很多, 包括法律、法规、计划、合同、业务规范、会计制度等等,审计人员因自身所学限制不可能掌握与审计对象有关的所有政策,因此在审计过程中,要么是不知道依据,到处收集、寻问,认定不准,难以一锤子定音;要么是不能全面、历史、辩证地使用审计依据,造成对套用的法规依据产生模棱两可的看法,无所适从,欲用不得, 欲弃不舍。延误时间,错误判断,影响审计工作效率。

(四)论据不能说明问题,取证乏力

收集、鉴定、综合评定审计证据,并据以做出审计结论和意见的过程,不仅是审计实施的过程,也是审计人员对审计对象认识不断深入,并逐步对其评价的过程。审计按要求取证,是提高审计工作效率的前提。在审计中由于取证不慎重,因而有时取得的证据不真实或者只凭被询问人的口证取得旁证,证明质量不高。为避免审计风险对证据要进行复查,这必然费时、费力,影响审计工作效率。

(五)审计手段较落后,不能适应监督的需要

目前,审计人员的审计工作大部分还是手工操作,没有形成全国性的联网审计,审计手段相对落后。随着国家经济建设的发展,各行各业为了提高自身的工作效率,都在开展信息化建设, 审计作为依法治国的重要监督手段,为了开拓工作领域,提高工作质量,更好地行使“免疫系统”的职能,必须与时俱进,紧跟被审计行业的发展。当前,审计工作一是缺乏相应的审计软件,无法实现审计工作的流程化、标准化和规范化;二是审计队伍中计算机和信息系统专业人才比较缺乏,难以对信息系统工程的成本和造价进行核实;三是信息化建设属于新兴产业,国家还没有相应的规章制度,也没有相应的造价信息,造成信息化审计无据可查,无本可依。影响了审计工作的效率,不能实现“信息工作基础化,基础工作信息化”的工作目标。

二、提高审计工作效率的几点对策

(一)努力建设审计队伍,提高人员素质

“工欲善其事必先利其器”,优秀的审计人才是做好各项审计工作的基础,只有懂本行,拥有过硬的业务能力,凭自己的实力、技艺、智慧、毅力去拼搏,才能在审计过程中发现被审计单位财经方面存在的问题,才能规范他们的管理行为,使被审计单位口服心服。因此建设一支过硬的审计队伍,是审计事业发展的重中之重。要抓好人才队伍建设,一是要选好用好人。二是要培育审计人员高尚的职业操守。三是要加强业务能力。要采取业务培训、岗位练兵和实践锻炼等方式,不断提高审计人员查找发现问题的能力。如何“强素质”?笔者认为学习是关键,应做到“三个结合”,一是定期培训与自学相结合;二是理论研究与实践经验相结合;三是应用法规文件时原则性与灵活性相结合。审计人员素质提高了,审计工作就能得心应手,审计工作效率也会随之提高。

(二)正确运用审计方法,提高审计效益

审计方法分为两大类,即一般方法和技术方法。不同的审计方法,在审计投入与产出方面的作用是不同的,如抽查法适用于业务量大,允许一定审计风险存的项目,详查法适应于业务量少, 需要做出准确审计结论的项目,分析法适用于侧重经济管理和经济效益的审计项目。在审计过程中,审计人员要以事实为根据,以法律为准绳,运用科学的分析、推理和判断来决定应该使用的审计办法,形成正确的审计结论,不断提高审计质量和效益。

(三)及时掌握审计依据,保证定性准确

法律、法规、制度等是审计工作报告最后定性的重要依据, 十八届四中全会强调依法治国,依法行政,审计的核心价值观也提出了“忠诚、依法、公正、廉洁”的要求,因此,作为经济运行的监督者,审计人员更要知法,守法,对待每一个审计项目要严肃认真、严谨细致、严格执法,时刻把神圣的职责放在心中。日常工作中一要重视各类法规制度的收集和整理,发挥专职与兼职法规机构的作用,指定专人收集文件,收藏、借阅进行登记并有手续, 保证文件、法规的存在性;二要正确地运用审计评价依据,要做到当前利益与长远利益相结合,兼顾国家、集体和个人利益,要用历史的眼光评审已经过去的审计事项。三要以书面文件为准。引用依据时,必须查对原文,不能单凭记忆,防止歪曲文件精神。只有选择最恰当的审计评价依据,提出切合实际的审计意见,做出正确的审计结论,才能提高审计效率。

(四)密切联络双方关系,创造和谐环境

被审计单位的配合和支持是按时完成审计任务的外部条件,审计小组成员在审计期间,应严格按照审计准则办事,遵守职业道德,严肃审计纪律;要主动向被审计单位征求意见;办理审计事项时,做到客观公正,实事求是,以良好的自身素质取得被审计单位的信任。只有审计人员与被审计单位配合默契,审计业务核对及交换意见等工作才能顺利完成,从而提高审计工作效率。

(五)加强理论研究,创新审计手段

13.小学美术教学素质教育浅议 篇十三

曙光二小：胡雍苹

当今世界，素质教育的新风，带来了教育改革的春天。如今，深化基础教育改革，实现由应试教育向素质教育的转变，全面提高学生的素质。已成为摆在广大中小学教育工作者面前。

可能有人会问：“素质是什么?”作为教育工作者，必须先理解“素质”这一概念。

素质——从现代教育角度来规范概念，应该是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其认知水平。

所谓素质教育，就是对学生进行德、智、体、美、劳等方面的教育，使他们成为具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身心素质和劳动素质、个性得到健康发展的适应社会主义事业需要的公民，而审美教育对素质结构的整体形成与提高，对促进学生生动活泼、全面发展、对提高国民素质，即对整体素质教育有着不可低估的重要作用。

美术教学不是一般意义上的情感教育，而是艺术教育和美学理论教育，是按照时代的审美意识，借助一定的审美媒介，充分发挥审美媒介的教育功能，使受教者掌握一定的美术技能技巧及个性得到全面发展，成为一个审美心理结构完善发展的人，从而达到个体与社会的自然和谐统一，同步前行，美术教学应该渗透在学校教育、家庭教育、社会教育乃至整个社会改革的进程中，而小学教育是基础教育，是为新世纪培养社会主义接班人的基地，应把审美教育当做一项奠基工程来抓好。因此在美术教学中应重视素质教育，提高学生的整体素质。为此，要做到以下几点：

第一、把美术教学与思想道德素质教育相整合

思想道德素质教育是促使人形成特定阶级、集团所需要的政治意志、特定社会所设定的法制、道德等观念和行为习惯的教育，包括思想品质、伦理道德、人格修养、行为规范行动教育。美术教学着眼于美的事物的表现，以追求高尚的道德情操，与思想道德素质教育的目标有其一致性，思想道德素质教育的最终目标是完善人的伦理结构，而美术教学有利于人的伦理结构的完善。

美术教学重在“以情动人”，它为思想道德素质教育奠定深厚的情感基础，人对于美犹如蜜蜂对花一样，天然具有一种趋美冲动，这种趋美冲动甚至使得美术教学有了得天独厚的优越性，是令人兴趣盎然的活动，也会产生“寓教于乐”的审美效应，当美术教学中的美与思想道德认识情感相契合时，就会形成崇高的理想和信念，并且，会以此为动力，推动思想道德认识向思想道德行为转化。苏霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉”。一个人只有把自己的思想、信念和道德信仰作为一种美来追求并赋予深厚的情感时，他的作品才能给人美的享受，道德信念才是坚定的、稳固的、不可动摇的。所以，美术教学有利于思想道德素质的提高与完善。

第二、美术教学与其他学科教育包括智力教育、文化素养及学习习惯、技能等的培养。

美术教学具有形象性、情感性、自由性、创造性等特点，它有利于智力结构的完善，有利于文化科学的发展。

智力教育是一种认知活动，特别是课堂教学，它要求学生在较短的时间内摄取、加工、储存大量信息，对学生的智力活动提出了很高要求。现代心理学揭示了情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的功能。心理学研究还表明，愉快情绪有利于智力操作活动，而痛苦、惧怕和愤怒等情绪不利于该活动；兴趣和愉快的相互作用为智力活动提供最佳的情绪背景。而美术教学侧重于形象性，情感性体验，可以使学生从中获得美感。这种美感必然有利于他们的感知，活跃他们的思维。这时美感成了学生学习行为的内部诱因，它强化着学生的各种心理能力和活动，使学生产生愉快的情绪和浓厚的学习兴趣。另外，美术教学还要求教师必须用美的手段把知识“装扮”起来，按“美的规律”进行教学，实现教学审美化。这样的教学美同样给学生带来令人振奋的愉悦，它消除了教学过程中的焦虑感和疲倦感，增添了教学情趣，教师和学生都能在适宜的感受中保证智力教育的任务愉快完成。美术教学有利于智力的开发，主要表现在对右脑的开发上，有一份关于二十一世纪人才素质的调查资料，认为“二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有立足于本职工作基础上的创造性思维与创造力。”并认为“创造能力”是“二十一世纪人才最重要的素质之一。”大家知道，人的创造力主要靠人的大脑。”左脑负责理解文字、语言以及数字计算，它把复杂的事物分成单纯的要素，然后再进行有条不紊的综合概括，这就是通常所说的逻辑思维。右脑则负责认识空间、图形、鉴赏绘画、雕塑、建筑、观赏自然风景、欣赏音乐、舞蹈、凭直觉观察事物、纵观全局，把握整体，这就是所谓形象思维。”右脑是想象的大本营，是人类智慧的宝库，一个人聪明不聪明，才思是否敏捷，关键在于右脑的开发程度。然而，我国目前的教育，从小学到大学，在很多方面和很大程度上是偏重于左脑的开发，忽视右脑的作用。为应付各种各样的考试，热衷于填鸭式、灌注式的教育，扼杀了学生的主动性和创造精神。而这样培养出来的学生难以适应社会发展提出的创造型、复合型人才的迫切需要。

在开发人的右脑、培养人的创造能力方面，美术教学有其得天独厚的优势，因为美术教学是通过具体、生动、直观、可感的美的形象来进行教育，使人在审美活动中，直接对美的事物进行感知，展开联想和想象，伴随着情感体验，进行品味和理解，从而得到审美的愉悦和理性的启迪和对美好事物的表现。这种以形象性为其主要特点的教育，对于人的右脑的开发具有重要的作用，“它使人们走出二维的平面世界，进入广阔的三维的立体世界，成为一个富于想象力的人，聪明的人，善于开拓和创造的人。”爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

第三，美术教学与身体心理素质教育

通过美术教学，审美修养提高了，就可以帮助人们按照美的规律塑造自己的形式，提高身体素质，促进身心健康。美术教学中的审美教育还可帮助提高体质、体能的水平和技艺。体育的技艺是多种因素协调配合的结果。协调原则就是按照美的规律塑造美的形象，通过优美的动作，灵巧舒展的身姿，达到动作美、节奏美、结构美、造型美、和谐美的要求。如果缺乏美的修养，就很难达到上述美。据说李宁从小喜欢绘画，经过刻苦学习，他的绘画和体操技艺都有很大提高。他说：“画画可以促进自己的体操运动，自己以前在体操训练中总有急躁的毛病，自开始练画以后，屏声静气地悬臂运笔，刚柔相济的竹竿画法，以及有弹性的竹叶撇笔，都是体操中技艺的结合。”

心理教育，即心理素质教育。心理素质教育的目的是促进学生的心理发展使认知心理、情性心理、社会心理素质协调发展。心理素质是整个教育中不可缺少的组成部分，它是个体发展中更重要，更深层次的内在要素。现代教育则主张以心理学、行为科学为依据，运用说服、熏陶、感染、激发内在需求、尊重自主等方法去教育学生，心理素质教育正是通过这些方法，将规范要求内化为学生自身的心理品质，上述“熏陶、感染、激发内在需求、尊重自主”的方法就浸透了审美因素。

众所周知，二十一世纪是竞争激烈的世纪，将充满着困难与挫折，成功与失败。因此，未来的人必须有坚强的意志，拼搏的精神与坚强的生存能力，必须有良好的稳固的心理素质，这也是未来人获得成功的不可缺少的条件，所以，在这样的大背景下，小学美术教学审美教育对心理素质教育的作用就是显得尤为重要。

14.浅议非智力因素与素质教育 篇十四

武冈市晏田乡中学

许盛龙

社会在不断发展，人们的生活水平也在不断提高，社会对人们的压力也越来越大。因此，良好的心理素质已经成为人的全面素质中的重要组成部分，同时也是提高学生学习成效的重要因素，在决定学生适应未来社会的程度中起到重要作用。

中学生的心理健康教育就是提高学生心理素质的教育，也是实施中学生素质教育的重要内容。中学生素质教育中指出：素质教育的总目标是贯彻国家的教育方针，坚持社会主义方向，使学生在自然素质、心理素质和社会文化素质等方面和谐发展，为提高全民族的人口素质，培养社会主义事业的建设者和接班人奠定坚实的基础。

中学生正处于身心发展的过渡时期，随着身心理的发展，社会阅历的不断增加和思维方式的不断变化，特别是面对当今社会上竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识方面，存在着来自于学校和家长等多方面的压力，他们对前途会产生迷茫，加之一些不良的社会影响，使他们会产生各种各样的心理困惑和问题。这些会影响着他们的身心健康，使他们不能健康的成长。而作为学生引导者的班主任，在学生的心理素质教育过程中起到主要的作用。所以，班主任要充分认识和加强学生心理健康的教育重要性，要根据中学生生理和心理发展规律和特点，运用科学的心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对中学生心理健康的分析和指导。这是中学生心理健康成长的需要，也是推进学生的素质教育的需要。

在独生子女和留守儿童及青少年日异增多的今天，中学生已经习惯于以自我为中心，同时又缺乏自理能力和合作精神，所以中学生常见的心理问题有以下几种：

第一、问题学生

“问题学生”是指各种不适应新的学习环境的学生，常见于学校新生入学，老生转学过程之中，不适应环境主要表现为：产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；缺少自信心，产生自卑心理，注意力不集中，学习兴趣丧失，学习成绩下降严重，更甚者会出现行为问题，打架斗殴，聚众闹事，经常违反校规校纪，出现攻击行为等。例如2008级周超同学在七年级刚入学的时候，他以班级第一名的成绩级入学的，但是因为家庭的一些因素，再加上周围环境的改变，同学和老师都很陌生，所以他总是坐在角落里一言不发，上课时常发呆，注意力不集中，从不举手回答问题，下课后从不主动的和同学们谈话。他的学习成绩直线下降，第一次月考，他就从年级的第七名下降到了第五十二名。针对这种情况，作为他的班主任，我主动找他谈心，让他说出他心里的一些压力，我以一个朋友的身份和他一起来探讨他的问题，并且借此机会鼓励他，给他以自信。在和他聊天的最后，我告诉他：“我相信你在咱们新的班集体中一定能做得更好！但是你必须放下所有的负担，敢于亮出你自己，让老师和同学们都重新认识你！”通过这次谈心，周超克服了不自信的心理障碍。上课的时候总是积极举手回答老师提出的问题，课后我又找了热心的班干部和同学主动和他交流，现在他已经完全融入了我们班集体了。他说：“我又找回从前的自我了。”所以做为班主任要对这种问题学生及时的正确的引导，为他们建立和谐的民主的学习氛围，形成良好的师生关系和同学关系，同时加强团结友爱教育，集体主义教育，让他们能够有效的克服这一心理障碍。

第二、关于学习的心理问题

关于学习的心理问题通常有：学习疲劳，成绩不良、考试恐慌、厌倦学习等。

首先是学习疲劳问题

造成学习疲劳的因素有很多，学生自身的身体素质、学习的紧张程度、作业的多少、学习环境条件、学生的情绪变化等，都是引起或加重学习疲劳的原因。为了预防学习疲劳，班主任应和各科老师商量，适当的安排好科学课程。教师的授课也应以新课程改革中的学生为主体进行教学，同时授课方法要灵活多变，课堂设计要直观有趣，让学生们听练结合。对课外作业要适当，不要给学生造成一种心理压力。

其次是学生成绩不良的问题

学生的学习成绩不良是指学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平。造成这种结果的原因很多，有的是在小学的时候底子差，有的时因为到了初中之后贪玩，还有的是因为出现了早恋或上网吧等不良的习惯•。•这些学生由于跟不上教师授课的进度，完不成新课程标准所规定的教学任务，经常受到老师的批评，同学的排斥和家长的训斥，很容易产生自卑的心理，还有的出现自暴自弃、逆反厌倦学习的心理。出现逃学、打架、上网吧等违纪行为，作为班主任老师对这些学习成绩不良的学生不应责罚和歧视，而是对他们应该更多的付出自己的耐心和爱心，让他们的心理上不要背上思想包袱，感觉自己在班里是被遗忘的，而应该让他们感受到班主任对他们的无限关爱。著名的知心姐姐卢勤曾说：“爱的力量是教育中的重要力量。”法国画家夏尔丹说过说：“人类在探索太空征服自然后，终究会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新的纪元。”所以班主任在对待这些孩子的时候应该用爱的目光注视孩子。爱的目光是孩子成长的营养液；用爱的微笑面对孩子，微笑，是爱的语言；用爱的语言鼓励孩子，爱的语言能培养出懂得爱的孩子；用爱的渴望调动孩子；用爱的细节感染孩子；用爱的管教约束孩子；用爱的怀抱包容孩子；把爱的机会还给孩子；我相信只要我们班主任的心中有爱，坚持付出爱，总会有回报的。

再次是学生考试恐慌的问题

考试恐慌主要表现为肌肉紧张、心跳加快、血压增高、出汗、手足发冷等生理反应。他们的心理经常苦恼、无助、担忧、自我否定、胆怯。随着考试恐慌的加剧，这些应试者也会出现坐立不安，头痛脑昏，注意立不集中，思维僵滞等身心反应，这时他们往往采取逃避的方式进行心理自卫。例如我班有一名女生叫杨芳香，从小学到初中学习成绩一直是年级第一名，平时各学科的老师把她当做全班的榜样，经常在班里表扬她，可是临近中考的时候，她的成绩突然开始下降，她的成绩从全年级的第一名滑到第四名，在班级里再也没有了她的笑容，课上她的注意力也不那么集中。我知道在这关建的时刻，她没有战胜自我心理的防线。我找到了她，并和她作了一次深度的谈话，我对她说：“你不要在乎别人怎么看你，也不要在意你的成绩，你考的再不好，你在我心目中也是最好的！你能行！”虽然在中考的时候，她没有以成绩第一的身份考入中点高中，但是我知道，她已经没有了那种心理的恐慌，只是发挥的失误罢了。

最后是厌倦学习的问题

具有厌倦学习心理的学生，他们对学习缺乏兴趣，或者在下面偷着看课外书，或者在课堂上魂不守舍，东张西望，打瞌睡，玩玩具等，有的干脆逃学甚至于放弃学习，针对这些情况，班主任不能放弃这些学生，而是努力的引导他们，培养发奋学习的远大志向，努力让学生了认识到知识就是力量，当今的社会竞争就是知识的竞争，激发他们的学习积极性，并且对于落后的学生给予及时的个别辅导，帮助他们树立学习的信心。

第三、人际关系处理的问题

人际关系处理包括亲子关系，师生关系，同学间的关系等，也可表现为人际交往关系等。现在的中学生，大多数都是独生子女，他们在家过度的被溺爱，所以在人际关系的处理上，存在着一定的问题。为了维护学生的心理健康，提高学生人际交往能力，一是培养中学生优良人格，二是端正学生的人际认知，三是培养学生人际交往技能。

第四、青春期性发展中的心理问题

随着学生们的年龄增长，他们告别了天真的童年，步入了青少年时期。而在这个时期，很多学生对自己的性心理变化感到迷茫，有的对自己的性心理变化感到恐惧，有的甚至导致了心理障碍，特别是早恋，对学生身心健康发展是很不利的，针对这些心理问题班主任应及时开展青春期性教育，对中学生的异性交往进行耐心的说服、教育。

第五、不良人格问题

由于孩子们的爸妈长年累月在外打工，家庭教育出现空白，中学生往往出现偏激、狭隘、嫉妒、敌对、暴躁、依赖、孤僻、怯懦、自卑神经质等不良的人格问题。针对学生的这些不良的人格问题，我们作为班主任应该及时的加以引导，让他们对自己的不足和缺点有一个清醒的认识，我们要通过一些案例，或是一些网上的实列来引导他们，让他们拥有一个健全的人格。

15.浅议公民教育与语文教育的关系 篇十五

关键词：公民教育,道德教育,语文教育,课程改革

20世纪90年代, 在我国, 公民教育开始备受瞩目。进入21世纪后, 随着全球化、民主化、法制化进程的推进, 以及人的全面发展的需要, 公民教育不论在政治领域还是在教育领域中都日益受到重视。培养现代公民意识已经成为现今我国现代化建设的必然要求。

一、我国公民教育的形成与发展

公民教育产生于西方国家, 在近代以来, 公民教育在西方资本主义国家重新崛起, 公民教育的理论和实践都取得了很大进展。但在我国, 由于社会历史等原因, 公民教育的起步和发展既缓慢又曲折。

我国公民教育萌芽于清末民初, 真正起始于20世纪20年代, 由于深受社会大背景的影响, 公民教育发展历程艰难。建国后, 我国公民教育的发展也并非一帆风顺, 其发展历程大致分为两个阶段:一是建国初30年, 公民教育的沉寂阶段;二是改革开放30年, 公民教育的复兴阶段。

在建国后, 中国人民开始传播公民意识, 五四宪法详细规定了公民的各项权利和义务, 公民的地位和公民意识在法律上得到了保障。但是, 建国后的30年里, 公民教育仍然处于起始阶段, 并且教育发展呈现出政治教育代替公民教育的现象。最终, 文革时期对教育进行的大规模破坏, 更使得依附在政治教育中的公民教育处于沉寂状态。

伴随着改革开放, 这一时期, 公民教育的发展主要依靠德育教育, 德育课程体系的日趋完善推动了公民教育理论的丰富和实践的发展。但是总体来看, 公民教育附着在道德教育上, 使得公民教育在一定程度上简化、浅化、没有针对性。

20世纪90年代, 在国内, 公民教育开始备受瞩目。进入21世纪后, 随着全球化、现代化、民主化、法制化的推进, 以及在教育领域中大规模课程改革的推行, 公民教育无论在政治领域还是在教育领域都受到高度的关注。尤其是课程改革的推行, 为公民教育理论和实践的发展提供了良好的条件和基础。

二、道德教育联接公民教育与语文教育

改革开放以来, 我国公民教育的发展主要依托道德教育, 公民教育成为道德教育的组成部分, 这在一定程度上推动了公民教育的发展。例如, 1985年颁布的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》中, 就决定在初中开设公民课。虽然由于教育氛围缺乏、经验不足等原因, 公民课的计划没有如愿实施, 但是这成为建国后公民课程提出的开端。在1995年国家教委颁布的《中学德育大纲》中, 明确规定了“学校教育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会主义公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民”, 公民教育开始受到关注。可以说, 在改革开放后近30年的教育法规中, 公民教育与道德教育密不可分, 公民教育的推行主要是融入到道德教育中。

在我国, 语文教育作为母语教育, 也承担着传承中华民族精神和优秀传统文化的使命, 这使得语文教育不仅仅是语音、词汇、语法的知识性学习以及其他语文基本技能的学习。中华民族的传统文化、传统美德以语文教材和语文教学为依托, 这使语文教育还具有的一定程度的道德教育的功能。由于改革开放以来的公民教育也主要依托道德教育展开, 这样, 语文教育与公民教育就通过道德教育产生联系。

三、公民教育的内涵具体化

公民教育具有特定的内涵和本质。但是, 公民教育的内涵并不是一成不变。随着公民教育在理论和实践方面的深入研究和探索, 公民教育的内涵也越来越具体, 并不断顺应社会和时代的发展需要。

柯领从道德教育内涵的角度出发, 认为道德教育主要是一种公民教育。他认为:“在全球化时代, 道德教育的本质就是培养人们如何做一个有主体性的人……使人们意识到自己存在, 意识到自己有什么权利, 要承担什么责任。”这对公民教育和道德教育的关系进行了重构:公民教育并不包含在道德教育中, 相反, 道德教育是公民教育的一种途径。

我国学者张宁娟在对未来我国公民教育重点的调整方面, 认为“从培养目标分析, 公民教育应从培养合格的公民向具有参与公共事务能力的公民转变”。她认为, 公民教育指向的是培养个体能够具有过政治生活的能力, 而这种能力最为普遍的表现方式就是热心参与公共事务以及有能力参与公共事务。基于现今我国公民教育泛政治化、泛道德化的现状, 张宁娟将公民教育的内涵具体化在政治生活领域中, 这对我国在近一段时间内调整公民教育指出明确方向。

学者张璐根据目前我国的社会实际, 将公民教育的内容体系进行了较为细致的整理:公民意识教育、宪法和法律教育、公民道德教育、社会主义核心价值体系教育。其中公民意识的培养是公民教育的主要内容。这样的整理划分对于进行公民教育, 不论是在道德教育还是在语文教育等其他社会各领域, 都可以作为比较详细的参照, 使公民教育的内涵更加具体。

四、新课程改革背景下语文教育与公民教育

2001年新课程改革大大改善了德育课程内容, 体现了现代教育的特征, 其中包括公民意识的培养。新课程改革之后, 权利意识、积极的参与意识、民主意识、平等意识、理性和责权观为主的公民教育核心内容在品德课程中的比重不断增加, 同时, 也逐步深入到语文、历史等其他课程当中。

现今越来越多的学者主张将语文教育与公民教育相结合。例如, 谌卫军主张通过公民教育的内容来提升语文教学, 甄鹏认为:“没有公民教育, 国学教育就是没有灵魂的道德教育。”这顺应了在实践方面, 公民教育从依靠学校教育、德育课程转向学校教育与社会教育、德育课程与其他课程密切配合的趋势。

人们对公民教育的内涵有了更加清晰的认识和界定。在新的课程改革下, 语文教育与公民教育的结合和相互促进成为了不可忽视的趋势。但是值得注意的是, 语文教育并不等同于公民教育, 也不是公民教育最主要的内容, 它是进行公民教育的一种途径。如果在语文教育中过多地注重公民教育, 可能会增加语文教育的负担, 失掉语文教育的本质, 这样便得不偿失。

参考文献

[1]张宁娟.建国以来我国公民教育的发展脉络[J].思想理论教育, 2010 (5) .

[2]柯领.道德教育主要是一种公民教育.爱思想:http://www.aisixiang.com, 2012-11-06.

[3]张宁娟.建国以来我国公民教育的发展脉络[J].思想理论教育, 2010 (5) .

[4]张璐.我国公民教育的内容体系和实施途径[J].职业, 2014 (20) .

[5]谌卫军.公民教育与语文教育.爱思想:http://www.aisixiang.com, 2012 (3) .