幼儿园家长资源调查表（精选15篇）
1.幼儿园家长资源调查表 篇一
幼儿园家长会问卷调查表
1.您的孩子的性别： 男（）女（）2.您的孩子的年龄：
3——4岁（）4——5岁()5——6岁（）3.您是否了解幼儿游戏：
非常（）比较（）一般（）从不（）4.您是否了解幼儿区域活动游戏：
非常（）比较（）一般（）从不（）5.您是否经常带孩子和不同的小伙伴游戏：
非常（）比较（）一般（）从不（）6.在幼儿游戏时，您所扮演的角色是：
合作者（）引导者（）主导者()旁观者（）7.您觉得游戏活动是否对幼儿有帮助：
非常（）比较（）一般（）无（）8.幼儿在家中自主发起游戏时您是否会参与：
非常（）比较（）一般（）从不（）9.您的孩子平时更愿意参与哪种游戏？（可多选）：
角色游戏（）音乐游戏（）结构游戏（）智力游戏（）体育游戏（）语言游戏（）
10.您是否会主动了解与幼儿游戏相关的专业知识：是（）否（）11.您认为游戏对幼儿有什么影响：（可多选）
幼儿自制能力差，容易沉迷于游戏()影响学习()能让孩子轻松身心、增强体质()融洽同伴关系，促进交往能力的发展()促进孩子的智能发展()12.您和孩子多久进行一次亲子间的游戏？
每天（）隔几天（）每周（）偶尔、不定期（）13.您一般会给孩子提供哪些类型的游戏材料：
建构类（）益智类（）角色扮演类（）动作锻炼类()
xxxxxxxx幼儿园
2.幼儿园家长资源调查表 篇二
一、注重沟通, 建立平等和谐、信任支持的伙伴关系, 激发家长参与环境创设的热情
首先, 老师要深入了解家长的关注点。比如, 环境布置时老师需要大量的废旧物品, 就鼓励家长幼儿一起收集, 可响应的人很少。老师询问后才知道, 家长们觉得废旧物品不卫生、不美观, 实在没什么大的用途。了解原因后, 我们便和幼儿一起制作了一些废旧小作品, 展示在主题墙、区域角以及幼儿园的走廊里, 请家长参观, 参观完的家长完全转变了自己的看法, 很直观地认识到了废旧物品的多种作用 (可以发展幼儿的想象力、动手能力又可以进行环保教育等) 。之后老师又教给了家长几种常用的废旧物品的消毒方法, 彻底解决了家长的后顾之忧。这次活动使家长了解老师每一个举措的真实目的, 尊重了家长的知情权, 提高了家长对老师的信任度, 这次以后需家长配合的事, 响应的人就越来越多了。
其次, 老师要及时反馈家长参与情况。每次得到家长的帮助后, 我们都张贴感谢信, 感谢家长的支持和帮助, 并通过介绍让更多的家长了解在他的支持下孩子的受益情况。例如, 最近一次, 在李沐阳小朋友爸爸的主动联系安排之下, 我们全班小朋友去参观了汇源果汁的生产线。孩子们通过参观、品尝、实践操作等一系列活动, 了解到平常喝的果汁是怎么产生出来的。在接下来的家长会上, 我把这次活动做了一个简单而有力的总结, 不但让其他家长了解到本次活动的意义, 更让家长们知道了参与孩子教育的更多方法与途径, 以及带孩子走出课堂、走出校门所取得的教育意义。看到自己孩子匪浅的收益教育, 家长们一个个点头称赞, 还有人带头鼓掌, 我想这个掌声里不仅仅有对李沐阳爸爸的赞誉, 也有对我们开展工作的肯定, 同时更重要的是也有对自己以后参与教育的动力!
二、构筑平台, 遵循人尽其材、物尽其用的原则, 挖掘家长的职业优势和个性魅力
每位家长从事不同的行业, 具有不同的经历、职业特长, 这是我们身边一个非常大的可挖掘教育资源。家长的参与, 可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野, 丰富幼儿的社会生活经验。那么如何合理地使用家长资源呢?我们是从以下三个方面着手进行的:
1. 物质材料的支持
我们知道幼儿园的资源是很有限的, 所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的。例如号召家长和幼儿一起收集一些可利用的废旧材料, 不但能增加孩子和家长之间的互动, 还能培养幼儿的勤俭习惯和创造意识。家长可以利用职业的特点和便利条件, 为孩子们搜集一些有意义的材料。例如, 区角游戏中需要各种碎布料、彩绳, 从事服装加工及玩具厂的家长们就便利多了;在充实自然角时间, 爷爷奶奶在农村的孩子带来了各种各样的种子及种植, 很快小小自然角就被充实得绘声绘色、丰富多彩;“我们的祖国”这一墙饰中的亲子摄影、剪报、邮票等又透射出家长们的智慧和品位。
2. 知识经验的帮助
家长们有着不同的职业, 一定有着不同的经验和技能, 所以这也是我们可利用的一个很好的资源。在创设艺术特色的环境时, 家长从他们的专业角度给了我们一些点拨:从色彩到造型, 从整体定位到细节处理, 让我们受益匪浅。
3. 个性魅力的展现
家长们有不同的兴趣爱好、专业知识, 具有很大的潜能。比如欢欢的奶奶厨艺精湛、好好的妈妈酷爱画画, 彬彬的妈妈擅长手工等, 如果家长能将自己的才能来影响孩子, 带动孩子的发展, 那孩子就受益匪浅了。但家长有时由于忙于工作很少有时间与孩子交流, 有时又不知如何指导孩子, 这时我们就为他们创设一个个极佳的展示才能、尽显魅力的机会。
三、创设条件, 鼓励家长带着幼儿和环境进行互动, 有效地促进幼儿的发展
良好的环境会给人以积极的影响, 所以环境、材料的创设不仅是影响幼儿发展的条件, 更重要的是在环境构建的过程中, 通过孩子们的积极参与而产生的互动效应。家长不应该只是环境创设中的响应者、参与者, 更重要的还应是环境创设中的互动者和教育者。于是我们随时捕捉机会, 鼓励家长带着热情指导幼儿参与到与环境的互动中来。
3.幼儿园家长资源调查表 篇三
摘要：家长资源是幼儿教育不可或缺的重要课程资源。在具体的实践中，教师在家长资源的开发和利用方面存在着一些问题，从而阻碍了教育活动的开展。幼儿的发展从来就是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力“合力”的结果，只有当家庭、社会与幼儿园教育方向一致时，其效果才会倍增。在幼儿园教育活动的开展和实施中，单靠教师一方面来完成是很有限的，实施中必须运用策略和方法，调动家长参与的积极性，变“被动”为“主动”；转变教师在家长资源实际操作中的不规范倾向，有效促进教育活动的顺利开展。
关键词：幼儿园教育；家长资源；有效利用；策略；方法
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-157-01
我们常说：家庭是孩子的第一任学校，父母是孩子的第一任教师。苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”而幼儿教育由于其教育对象的年龄特点则让“家园共育”的作用更加明显。“利用家长资源，让家长学会和幼儿共同学习、成长”、“多渠道获取课程资源”、“促进主题活动顺利开展”等观念已经深入到我们幼儿园教师的心中，家长资源是幼儿教育不可或缺的重要课程资源。尤其是在主题探究活动中，我们经常动员家长为主题活动提供某些资源，取得了一定的效果。但在具体的实践中，教师在家长资源的开发和利用方面存在着家长“不配合”和“家园育儿观念不一致”的问题，从而阻碍了主题活动的开展。
《纲要》明确提出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在实践中我发现家长的角色定位也由此发生了根本的变化。家长不再是教育的旁观者，家长与教师不再是教育与被教育的关系，而应是平等的合作关系。
一、让家长成为教育活动的指导者
在主题探究活动的开展中，孩子们经常会产生很多的想法和观点，如“人为什么会生病？”、“十字路口的警察叔叔是怎么指挥交通的？”、“每个交通标志又代表什么意思呢？”这时可以邀请具有专业知识的医生妈妈、警察爸爸来园上课，解答孩子们的困惑，用科学的、正规的知识及孩子们易于接受的方式，解释孩子们提到的疑难问题，既弥补了教师专业知识上的局限，又增长了孩子的见识。在这类活动中，我逐渐摸索出要注意以下两点：
1、提前预约，合理安排。这样既不影响家长的工作，又能保证活动的正常开展。
2、共同备课，保证质量。预约之后，主动沟通、了解家长设计的活动内容、活动过程，和家长一起把活动安排得更加合理。
二、让家长成为教育活动的支持者
结合主题探究活动《好玩的泥土》，我开展了“欣赏陶瓷茶具、品茶”活动。活动的准备工作犯了愁。如：购买茶叶、茶具、品茶等等，这时，有的家长自告奋勇地提供了精美的茶具和各种茶叶，并向孩子介绍茶叶的名称、产地，为孩子在活动中进行交流做了铺垫。准备课程资源光靠幼儿园的财力和教师的精力显然不够，但如果能获得家长支持，就可以解决这一问题。当然，我也发现要注意以下几点：
1、需要家长提供的物质帮助，要在家长财力、能力允许的范围之内。
2、对家长提供的有关资料、图书、物品等，要正确使用，妥善保管，以便归还或继续使用。
三、让家长成为教育活动的参与者
围绕主题探究活动《特别的我》，我预设了“看看我自己---打造梦想”这个活动，目的在于让幼儿了解各行各业，树立远大的目标。我设计了“我做小记者”这个活动，采访的对象就是家长，家长们来自各行各业，利用每天家长到园接送孩子的时间进行面对面的交流。孩子们通过向家长提问，找到了想要的答案。家长的参与，为幼儿提供了交往的机会，激发了幼儿的热情，促进了幼儿社会性的发展。在邀请家长参与活动时，我觉得要注意以下两点：
1、给家长一定的准备时间。
2、希望家长大方地接收孩子的邀请，亲切、认真地回答孩子的提问。
幼儿的发展从来就是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力“合力”的结果，只有当家庭、社会与幼儿园教育方向一致时，其效果才会倍增。在主题探究活动的开展和实施中，单靠教师一方面来完成是很有限的，通过实践，我摸索出以下几点策略：
策略一：调动家长参与的积极性，变“被动”为“主动”
以往，我们有些家长把教育的责任归结到幼儿园，对幼儿园的组织活动也是应付性的参加，教师费尽心思，效果甚微。本学期，我力争在家长观念上下功夫，让家长树立正确的教育观念，成为我们教育的合作伙伴。
1、利用各种宣传渠道，给家长树立正确的儿童观、教育观。
（1）举办家教讲座，让家长走出观念上、教育上的误区。
为提高讲座的质量，保证听课的质量，我提前向每位家长发放宣传材料，家长参加活动比率达到95%以上。家长们对活动反响很大，纷纷提出教育质疑，并表示全力支持配合我们幼儿园的教育工作。在举办家教讲座的基础上，我又及时召开全体家长专题会，重点把主题探究活动的理念和实施进展情况向家长做了详细的宣传，为主题探究活动实施奠定了良好的基础。
（2）开设“家园直通车”，真正实现家园互动。
为了让家园直通车真正起到与家长沟通、互动的作用，在主题活动前，我把主题活动的大目标、大框架以及幼儿在主题活动中可以得到哪些方面的发展，家长可以配合做些什么，在家中延续和补充主题活动的建议等内容贴于家园直通车，向家长介绍和宣传我们当前的主题活动。主题活动中，我们会及时展示主题活动的进展情况，并继续告诉家长这一阶段他们可以做些什么。这样可以避免家长走出单向被动服从的局面，积极参与主题活动。
2、给予家长进行资源挖掘的机会（使家长心理感到成就感、满足感、欣慰感。
让家长帮助教师一起搜集资料是我们教师经常采用的一种办法。但很多家长并不理解教师为什么要让自己做这些事。为了让家长知道这些事情的价值和意义，我们会在区域活动、教室、走廊等空间展示教师和幼儿一起用这些资源制作的作品。这种直观的环境布置会告诉家长，废旧物品并非“不卫生、不美观、没什么用途”，而是有很多作用——不仅环保，还能很好地发挥幼儿的想象力、创造力和动手能力，更能变成有用的教玩具，等等。
策略二：转变教师在家长资源实际操作中的不规范倾向，有效促进主题活动的顺利开展
1、借脑——调动每个家庭的思维方式
如开展主题活动“不同的蛋壳”时，就让每个幼儿带各种空蛋壳来。结果，发现孩子们带来的蛋壳不仅种类不同，有鸡蛋壳、鸭蛋壳、鹅蛋壳，还有鸽子蛋壳、鹌鹑蛋壳，而且获取蛋壳的方法不同——有的蛋壳顶上有一个手指粗的洞；有的蛋壳两头各有一个很小的孔；有的蛋壳只有一个孔，很小几乎看不出来。我们教师对此很感兴趣，就与幼儿在活动前请每个幼儿讲一讲蛋壳的来源和获取蛋壳的过程。第二天，很多幼儿又带来了不同的蛋壳，而且学习了别人不同的获取蛋壳的方法。可见，教师积极充分挖掘每个家庭的经验，借助不同的思维方式，拓展自身的思维，从而更好地与每个幼儿互动。
2、借力——发挥家长在主题活动中的集体优势
我们的主题探究活动，强调幼儿的亲自感知和实践。因此，借助家长社会力量，带孩子们走向社会到实践中去学习是我们实施主题活动的重要内容。中班在开展《小饭桌》的主题活动，一位家长主动联系带孩子们参观菜棚，都联系好后才通知班内的老师和孩子们，给孩子们无限的惊喜。在菜棚孩子们眼界大开，知道了西红柿生长在什么地方，看到了蘑菇生长在蘑菇棒上，看到了农民伯伯给蔬菜捉虫子，也都伸出小手去帮忙。他们学到了许多在课堂上无法学到的东西。在大班开展“动物王国”的主题活动，一位家长主动开车带教师和孩子们到农场基地亲自观察各种动物朋友，孩子们在已有经验的基础上又得到了进一步的提升。
家长是主题活动中极其重要的资源，我们教师只有让家长真正认识主题活动的价值、作用，家长资源才能发挥其巨大的效能，我将继续努力得到家长理解、认同和支持，最大限度地发挥家长的教育资源，积极推进家园共育，共同促进幼儿的发展。
参考文献：
[1] 洪秀敏.当代幼儿教育新理念.上海教育出版社，2007.8.
[2] 刘晓东等.学前教育学.江苏教育出版社，2004.12.
4.幼儿园适用家长问卷调查表 篇四
幼儿班级： 幼儿姓名： 尊敬的家长朋友：
您好！为了更有效的、更有针对性地开展我园各项活动,不断提高我们教学能力和办园水平，更好地教育好您的孩子，我们真诚的希望您如实填写此表，以便我们更好地提高幼儿园各项工作，谢谢合作！
一、幼儿园工作（可多选）
1、您对幼儿园的整体印象感到： 满意（）一般（）不满意（）
2、您选择幼儿园最看重的是： 收费低（）教学理念新（）特色教育（）硬件好（）
软件好（）饮食好（）口碑好（）就近方便（）
3、您认为您的孩子在幼儿园发展得： 很好（）好（）一般（）
4、您认为幼儿园目前存在的安全隐患有哪些：
5、您认为幼儿园的那些方面让您满意？ 师资队伍建设（）办园质量（）育人水平（）伙食（务态度（）生活护理（）课程设置（）孩子能力培养（）
6、您对幼儿园的膳食工作感到： 较满意（）满意（）一般（）
7、您最关心孩子在园的哪些方面：
学习（）习惯培养（）生活情况（）情绪（）身体状况（）伙食（）
二、教育教学及教师工作
1、教师是否较具亲和力，对您的孩子是否热情有礼貌： 较好（）好（）一般（）
2、老师和孩子的情感融洽，孩子热爱班集体，喜欢上幼儿园： 较喜欢（）喜欢（）一般（）
3、教师对家长热情，能听取家长合理的建议和意见，尽量满足需求情况：
经常（）偶尔（）很少（）没有（）
4、您认为班级教师的责任心，师德师风情况： 优秀（）良好（）一般（）
5、老师是否经常主动向您反馈孩子在园的情况： 经常（）偶尔（）无（）
6、您对班级教学质量的评价： 很满意（）较好（）一般（）
7、您对班级环境卫生质量的评价： 清洁（）整齐（）零乱（）
8、教师是否用普通话与您进行沟通： 是（）否（）
9、您认为班级教师最需要提高的方面:
三、家园联系
1、您是否愿意参与幼儿园组织的活动？
很愿意（）有时间偶尔参加（）不乐意（）
2、您认为孩子有时不愿上幼儿园的原因：
3、您是否做到经常关注幼儿园内的家园联系栏，及时配合班级工作：
经常（）偶尔（）很少看（）没看过（）
5.幼儿园家长调查问卷 篇五
幼儿班级 :
时间
: 尊敬的家长朋友：
您好！为了不断提高我们的办园水平，更好地教育好您的孩子，我们设计了此问卷，请抽出您的宝贵时间，认真填写此问卷。填写本问卷采用不记名的方式，希望您在填写时不要有任何顾虑，只注明班级，填上自己的真实想法即可，谢谢合作！
一、关于幼儿园
1.您对幼儿园的整体印象感到：
A、满意（）
B、一般（）
C、不太满意（）2.您对幼儿园的整体环境创设：
A、好
（）
B、一般（）
C、不太满意（）
3.幼儿园场地及设备的安全管理：
A、满意（）
B、基本满意（）
C、不太满意（）4.您对幼儿园的管理及服务：
A、满意（）
B、基本满意（）
C、不太满意（）5.您对幼儿园的幼儿膳食情况：
A、满意（）
B、基本满意（）
C、不太满意（）6.您对幼儿园保健、保育工作：
A、满意（）
B、基本满意（）
C、不太满意（）
二、关于老师
1.您对班级教师的工作：
____ 老师（）
____ 老师
（）
A、满意
B、基本满意不太满意
2.您认为班级教师的教育教学能力：
____ 老师（）
____ 老师
（）
A、强
B、较强
一般
3.您认为班级教师的责任心，师德师风情况：
____ 老师（）
____ 老师
（）
A、优秀
B、良好
一般
4．您觉得教师与家长的交流、沟通：
____ 老师（）
____ 老师
（）
A、满意
B、基本满意不满意
5。您觉得班级教师对幼儿的生活护理：
____ 老师（）
____ 老师
（）
A、满意
B、基本满意不满意
6.老师是否存在体罚、变相体罚的言行：
____ 老师（）
____ 老师
（）
A、经常
B、偶尔
没有
7．教师是否有向家长索要和变相索要礼物的情况：
____ 老师（）
____ 老师
（）
A、有
B、偶尔有
没有
8．老师和孩子的情感融洽，孩子热爱班集体，喜欢上幼儿园：
C、C、C、C、C、C、C、A、喜欢（）
B、一般（）
C、不喜欢（）
三、关于班级工作
1.您最关心孩子在园的哪些方面：（可多选）
A、学习内容（）B、习惯培养（）C、生活情况（）D、情绪（）E、身体状况（）
2.老师是否经常主动向您反馈孩子在园的情况：
A、经常（）
B、偶尔（）
C、无（）3.您对班级环境卫生质量的评价：（可多选）
卫生环境： 清洁（）
整齐（）零乱（）
卫生护理： 细致（）
负责（）一般（）
不细致（）4．通过观察与了解，您对孩子所在班级的日常活动组织：
A、满意（）
B、基本满意（）
C、不满意（）
5．您对班级“家长园地”互动栏、班级主题墙、家长开放活动形式与内容的印象：（）
A、互动效果好（）
B、一般（）
C、互动效果差（）6．您认为您的孩子在班级发展得：
A、很好（）
B、一般（）
C、不好（）
D、没有变化（）
四、有关家长
1.您是否愿意参与幼儿园组织的活动：
A、很愿意（）
B、有时间偶尔参加（）
C、不乐意（）2.您是否做到经常关注幼儿园内的家园联系栏，及时配合班级工作： A、经常（）
B、很少看（）
C、从不看（）
3.你是否经常向老师了解孩子的在园表现并为老师提供孩子的在家表现情况： A、经常（）
B、偶尔（）
C、从不（）
D、打算今后开始（）
4.如果班级活动中需要您为孩子准备一些材料或者资料，你是否愿意为孩子准备：
A、非常愿意（）
B、一般（）
C、不同意（）
五、谈谈您的看法：
6.幼儿园家长调查问卷 篇六
幼儿姓名：家长姓名：职业：学历：
一、您为孩子选择幼儿园的首要条件是（）
A、收费低B、离家近方便接送C、能让孩子学到小学阶段的知识
D、学到的知识多E、伙食好F、环境好
二、孩子平时由谁照看？（）
A、爷爷奶奶B、爸爸妈妈C、外公外婆D、保姆）
A、学习知识B、品德行为习惯C、身体素质D、其他才艺
四、您最希望孩子在幼儿园得到哪几方面的发展？（）（请把您认为最重要的排在最前面）
A、提早学到小学一年级知识B、学会写字C、养成良好行为习惯
D、饮食、睡眠照顾得好E、身体素质好F、培养良好品德）
A、识字B、数学C、英语D、常识E、情商F、艺术 G、写字H、自理能力I、合群交往J、培养与人交往的能力K、培养良好的品质L、学会自主思考，有丰富的想象力和创造力
六、您是否希望在幼儿园阶段孩子学习小学教学内容？（）
A、是B、否
7.幼儿园家长资源调查表 篇七
作为中国的首都, 北京在经济、文化以及教育等方面都位于全国之首。近几年, 全英文幼儿园在京掀起热潮, 且收费远远高于普通的幼儿园。这些高收费的全英文幼儿园的效果如何?教育现状如何?全英文教育是否会影响孩子们的汉语学习, 对孩子的成长会不会带来其他的不良影响?针对这些问题, 尚没有完整的研究和回答。
其实, 在亚洲许多地区都存在着“英语热”的现象, 新加坡、马来西亚等曾经是英国殖民地的国家, 在幼儿园高年级与小学阶段就已经开始英语教育, 幼儿园以双语幼儿园为主。据中国台湾教育部门统计, 2003年中国台湾各市县儿童才艺补习班共有1466家, 其中实际从事双语幼儿或英语幼儿教学, 并以此为对外招生名义的就有900多家, 比率高达61.3%。然而在2003年, 台湾取缔了所有的英语或双语教学机构。一边是“英语热”现象, 一边是“取缔”, 那么中国如今追捧的“全英文幼儿园”是否物有所值?是否适合中国的教育现状?
鉴于此, 笔者以问卷和访谈的形式对全英文幼儿园教育模式进行研究, 在深入了解全英文教学模式的幼儿园后, 实地研究芝加哥丹幼儿园, 以其为例, 探讨研究。
1 二语习得理论
全英文幼儿教育模式是指在不以英语为母语的国家, 在幼儿园便以全英文的形式进行日常交流和课程互动。全英文幼儿教育模式主要是建立在“外语习得关键期假说”和“儿童二语习得理论”这两个理论的基础上的。
第二语言习得 (Second Language Acquisition) , 简称二语习得, 是20世纪60年代末至70年代初开拓出的一个语言学研究的新领域。它起始于加拿大浸入式双语教学研究, 起源于Lenneberg有关二语习得有无关键期的研究。20世纪80年代主要是对成人二语习得的研究, 20世纪90年代则以儿童二语习得为重点, 研究儿童二语习得的过程。
二语习得的关键期假说的概念来源于生物学, 这个观点最早是由神经生物学家Penfield和Roberts (1959) 提出来的, 他们认为, 在人生发展的某个特定阶段中, 人可以在自然环境下、没有外部干预、不需要教授的条件下, 轻松、快捷地学习一门语言, 并且儿童的语言习得能力与大脑的发育有关, 但他们最初提出的是“最佳年龄” (The Optimum Age) 的概念。60年代, 依据Chomsky的“普遍语法”假说认为人从出生起就存在通过遗传而获得的语言学习机制 (LAD) , 即“普遍语法”的原理, 心理语言学家Lenneberg发展了“最佳年龄”的概念并将其用于第二语言习得研究领域, 提出了真正意义上的关键期假说。这个假说的依据主要来自对儿童失语症的研究。Lenneberg研究了单侧大脑受伤的儿童并分析了这些儿童在受伤后语言能力的恢复情况, 指出儿童从两岁开始至青春期到来之前, 即人出生后的10到12年, 人的大脑具有可塑性, 语言习得能够自然而轻松地进行。而在青春期 (10-12岁) 后, 由于大脑发生了侧化 (Lateralization) , 用于语言加工和学习的人脑已经发育成熟, 神经系统不再有弹性, 儿童的语言习得机制就开始失去作用, 语言学习的自然性递减, 学习障碍增加, 语言学习也就越来越困难。Lenneberg的语言习得关键期假说引起了人们广泛的兴趣, 并从不同的方面对该假说进行研究。在1991年为了证明Lenneberg的关键期假说理论的正确性, Johnson与Newport运用他们的研究证实了语言习得关键期的存在。在此次实验中, 他们用句法判断为实验测试材料, 通过对成年后和4—16岁间到美国生活和学习英语的两组中国人进行比较实验研究, 结果表明, 到达美国学习英语的年龄越小的受试者, 测试的成绩就越好;相反, 到达美国年龄越大的受试者, 成绩就越差, 进一步证明了二语习得关键期假说的存在。然而, 随着儿童二语习得理论的进一步发展, 也有很多学者对于二语习得关键期假说存在质疑。例如在1995年, Sl avoff和Johnson对拥有不同母语在美国学习英语的107位孩子进行了测验, 发现对语法的掌握和开始学习的年龄并没有明显的相关性。他们的语言水平和呆在美国时间以及性别相关。又如在1997年, Bi al ystok他进行了两项研究:一项是研究母语为英语和德语的学习者学习法语时, 性别的差异性。另一项则是研究汉语学习者学习英语句法的习得能力。研究发现, 学习的“初始年龄”与学习效果并无明显的相关性。但发现呆在目标语国家的时间长度对学习有重要的作用。由上述研究可以看出, 对于关键期假说, 既有人支持, 也有人反对。究其原因, 主要是因为这个理论过于简单和宽泛, 但是年龄作为影响外语习得的重要因素之一, 对二语习得的影响是显著的。我们应该要充分利用这个重要的因素。
2 调查与分析
2.1 调查目的、对象和方法
1) 调查目的:深入了解全英文幼儿园教育模式, 调查家长对全英文幼儿园的满意度, 并探究全英文幼儿园教育对孩子的成长存在什么影响。
2) 调查对象:芝加哥丹幼儿园, 位于北京方庄, 由北京芝加哥丹文化发展有限公司董事长Christina创办, 前身是专业英语培训机构, 现已发展为全英文幼儿园。
3) 调查方法:以随堂听课法观察芝加哥丹的教学模式, 并以问卷、访谈方式与全英文幼儿园家长及园长交流, 记录并分析芝加哥丹幼儿园对孩子的们的影响。问卷采取不记名方式, 以选择题为主, 询问家长对全英文幼儿园的看法, 以及对孩子成长的影响。
2.2 调查结果与分析
1) 北京市芝加哥丹幼儿园的基本情况
据调查, 在芝加哥丹任职的老师为:美国幼儿教师、助教和生活老师。每个班15—20人, 由美国幼儿教师给学生上课, 助教负责观察记录孩子的课堂表现以及孩子与老师间的交流互动。课后助教将这些记录反馈给外教, 以便外教更好地了解每个孩子的学习情况和兴趣。
芝加哥丹幼儿园是全英模式教育的创新, 从孩子的名字到日常学习交流, 英语是最主要的工具。芝加哥丹的课程配置是全英文蒙特梭利课程和主题英文课相结合, 所有的课程由外教教授。三个随班外教负责幼儿园内的课程, 至于游泳课、合气道、跆拳道、篮球、棒球、美术、小提琴、水冰、旱冰等课程则是请专业老师 (外教) 教授。另外, 每周芝加哥丹都会组织孩子去参观海洋馆或博物馆。
笔者采用了随堂听课法观察芝加哥丹的教育模式, 重点记录孩子的反应和接受能力。外教以游戏方式教授孩子们单词及发音, 孩子们对英文环境并未有太大的不适应性。课堂气氛比较活跃, 孩子能够较积极地回答提问。外教言传身授, 孩子受环境感染进行模仿, 较大促进了英语的学习。
但由于我们观察的孩子都已在园内学习了一段时间, 所以无法观测孩子刚入学时候的反应和接受能力。
2) 对家长问卷的分析
我们对北京的芝加哥丹幼儿园进行了走访, 并且以问卷的形式对在全英文幼儿园中就读的孩子家长在对待全英文幼儿园的态度等方面进行了调查。
分析结果如下:
第一, 家长为什么会选择全英文幼儿园?在全英文幼儿园的问卷中, 我们对孩子在什么阶段开始适合学习英语进行了针对性的提问, 100%的家长认为幼儿阶段是孩子学习英语的最佳时期。然而, 家长们送孩子去全英文幼儿园学习的原因却是五花八门, 但是, 其中最主要的一点仍然是幼儿时期是孩子学好英语的黄金时期, 该原因位居众多原因之首, 并且达到了66.67%的高比率。同时, 16.67%家长认为, 让孩子在幼儿时期就学好英语是为了使孩子能够赢在起跑线上;也有16.67%的家长是为了孩子将来出国或移民做准备。另外, 对于是否提倡全英文幼儿园, 非常提倡全英文幼儿园的家长仍然占大多数, 并且已经达到50%的比例;而“值得提倡”也已经达到33.33%, “不值得提倡”和“看孩子兴趣而定”的家长只占到了16.67%。由此可见, 50%以上的家长不但希望孩子从小学好英语, 而且也很看好全英文幼儿园的。
第二, 同时掌握两门语言难度如何?有过相关经历的人都知道, 想同时掌握两门语言, 难度很大, 正如对于我们大学生来说, 想不混淆某些法语单词和英语单词一样是有难度的, 更何况是仍然处于幼儿时期的孩子。所以, 我们在问卷上对此进行了专门的调查, 调查结果显示, 50%以上的家长认为孩子在英语上的学习对其对汉语的学习及掌握的干扰不大;33.33%的家长认为几乎没有干扰, 可以说孩子两门语言都掌握得很好;甚至, 还有家长觉得孩子在学习英语的同时也带动、促进了对汉语的学习, 并且已经达到了16.67%的高比率。
第三, 大家都知道, 即使两种事物可以互相促进, 也不可避免地会带来一些相关的问题。比如, 有些孩子可能会对英语的学习产生排斥, 甚至开始喜欢学习英语讨厌汉语等情况也时有发生。因此, 我们对此也通过问卷上的相关问题对这样的难点进行了调查。通过对问卷的分析处理, 可以得出的结论是, 在孩子对英语学习产生排斥感或者对英语与汉语的学习产生严重偏好时, 50%以上的家长会鼓励孩子、循循善诱, 以引导孩子不断产生对英语和汉语同时学习的兴趣, 并且达到平衡的效果。还有50%左右的家长选择与学校的老师沟通, 尽可能让孩子适应全英文的学习环境, 如果达不到预期的效果, 将会选择送孩子去读普通幼儿园, 以便更好地掌握汉语。再进一步就是, 孩子长时间在全英文的环境下生活并接受相关教育模式, 可能会使孩子和家长的价值观产生背离现象, 对此家长会如何处理呢?调查问卷的结果表明, 终止孩子在全英文幼儿园的学习、表示对孩子价值观的理解和支持以及根据判断孩子正在形成的价值观是否正确来觉得如何处理该问题的家长各占比例33.33%。
3) 园长访谈以及家长访谈的分析
在本次实地调研中, 我们对园长和家长进行了以全英文幼儿园为主题的访谈。
在访谈中园长表示:
芝加哥丹没有教英语的过程, 而是给孩子一种全英文环境, 孩子在这种环境中做一些事情都会自觉用英语, 在说话中培养英语的语感和发音。外籍教师是从美国高薪聘请的专业幼儿园老师, 全天的外教跟踪教学让孩子们在吃喝玩乐中学习并记牢英文。
园长作为芝加哥丹的创办者和管理者, 对芝加哥丹的评价带有主观色彩, 所以园长的访谈只有一定的参考意义。
在家长的访谈中, 他们表示对芝加哥丹幼儿园满意度很高, 主要原因如下:
芝加哥丹幼儿园外教教学, 发音纯正, 教育的环境非常宽松, 且教育方式更生动有趣。在园内, 孩子讲英语是交流的方式, 而不是学习的科目。另外, 芝加哥丹注重课外活动, 孩子的生活充满乐趣。在芝加哥丹学习之后, 孩子更加活泼外向。
另外也有家长表示:孩子在芝加哥丹里的生活西化, 在外教的言传身教下, 尊崇西方的一些价值观, 不够圆滑, 比较自由。而且相较于中国传统文化, 孩子们会对外国文化了解得更多一些。
3 讨论与结论
无论是“英语热”还是中国台湾地区取缔双语教学内地机构现象, 我们都不能片面地去生搬硬套, 而应该遵照中国的教育现状, 去理性地分析全英文幼儿园教育模式。
笔者的研究调查发现, 在全英文幼儿园中就读的孩子家长对芝加哥丹幼儿园的满意度很高, 主要原因在于芝加哥丹幼儿园教师配置优良, 引进外教教学, 并且课外活动丰富多彩。但芝加哥丹幼儿园仅是一个个例, 并不足以说明其他全英文幼儿园的现状。
就问卷与访谈的结果可以看出, 全英文幼儿园教育模式对孩子的影响主要体现在:孩子英语发音纯正, 为以后的英语学习打下了一定的基础, 且会更加外向;不良的影响则体现在孩子的价值观会西化, 对中国传统了解不深。
英语作为沟通的工具, 是否从小学习因人而异, 就读于芝加哥丹孩子们的家长满意度高在一定程度上说明了全英文幼儿园对孩子的成长有一定的助益, 但是, 全英文幼儿园教育模式需要很大的资金支持和大量的优秀教师。
对此, 笔者有以下几点建议:
(1) 家长不可盲目跟风, 应根据自己孩子的兴趣和未来发展的规划来选择学校。
(2) 家长在选择学校时, 对学校的师资配置以及课程安排要充分了解考察。
在中国, 全英文幼儿园作为一种新兴的教育模式, 还需要更多更深的研究和考察。
参考文献
[1]侯平英.二语习得关键期假说研究争论对语言教学的启示[J].首都师范大学学报:社会科学版, 2008 (S2) .
[2]应丽娜.二语习得关键期假说探讨[J].中国科教创新导刊, 2010 (10)
8.幼儿园家长资源调查表 篇八
关键词：幼儿教育 高效 家长资源
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（c）-0143-02
经过幼儿园、家长和小学等多方面共同培育幼儿的这个过程被称作是幼儿教育。但是，在如今幼儿教育中还有很多不足的地方，主要体现在对家长资源的开发利用不足，而且对家长资源的利用时间考虑不长远。日常教学中家长只是被动地去配合幼儿教师提出的要求帮助教学中出现的问题，缺少主动性，这样就致使幼儿园对教学资源不能及时地整合管理。所以，必须合理巧妙利用家长资源才是提高幼儿教育质量的关键所在。
家长资源，最关键的因素是人。在瑞吉欧的教育体系中，幼儿、教师和家长三者都是“主体”。三者在积极参与、主动探索、团结互助、友好合作等共同的活动中，营造了自由表达、通融理解、开放民主的氛围。这是该教育体系获得成功的一个最重要的方面，也是值得我们重视和借鉴的方面。如何有效利用家庭教育资源，首要的任务，是调动家长参与教育工作的积极性。作为担负直接面对孩子教育和家长工作重任的班级老师，应在日常工作中调动家长及家长有关的各方面的力量，最大程度地提高教育效果，这也是值得我们共同研究的问题。
1 分析家长资源利用现状
1.1 开发家长资源的重要性
幼儿教学中起关键作用的教学资源就是家长资源，而整体资源整合的开发过程被称为是幼儿教育。之所以说家长资源比较重要，是因为它有着自己独特的优势，甚至弥补了幼儿教师在教学中做得不足的地方。幼儿教育的目的就是希望孩子能够健康快乐的成长，所以如果幼儿家长能够与幼儿教师积极主动的配合，就能够使幼儿快速的成长和进步。但是，现在的幼儿教育并没有把家长资源充分地开发和有效利用起来，导致教学资源不能及时整合，减慢了幼儿教育的发展。所以，幼儿园在制订教学计划时必须要高度重视家长资源带给幼儿教育的推进作用。
1.2 家长资源利用不足
第一，家长资源在幼儿教学中有它独特的优势。详细地说，幼儿的家长资源有其他班家长资源和本班家长资源、家长普通资源和独特资源、隐性和显性的区别等。虽然整体上家长资源能够为幼儿园的教学提供各式各样的教学资源，但是家长资源在很多方面各不相同，可能没有办法直接为幼儿教师所利用，还有大部分家长资源必须经过巧妙的开发之后才能有计划地利用。在选择利用家长资源时幼儿教师往往都是对现有的家长资源进行运用，例如，在教孩子认识交通标记的课上，为使教学内容更真实，增强教学效果，使孩子印象更深刻一些，老师会请班级里面幼儿家长是交警的来帮助演示，从而很好地辅助幼儿教师开展教学，这样就强化了幼儿认知交通标志的能力，提升了幼儿对交警与交通的感性体验。不过，这样却忽略了及时去开发新的家长资源。
第二，盲目地没有规划地去开发家长资源。如何及时有效地利用家长资源是幼儿教育的关键所在，那么必须要做的就是对幼儿家长资源进行详细的了解和分类，并且建立各种家长资源的数据储备库。但是在真正需要利用家长资源的时候，往往会因为幼儿家长对家长资源可有可无的认知而产生困难，只能盲目地、临时地寻找家长，比如第二天就举行家长活动了，上一天家长才被告知活动内容，这样就导致家长和老师都特别匆忙，在第二天的活动中家长资源预期应该产生的效果和目的就很难实现。
最后，幼儿教师往往会忽略对家长资源的利用。在平常幼儿教学中，幼儿教师会通过传统的教学方法和教学计划来给孩子讲授知识，这种不重视孩子课后教学、无法高效利用家长资源的教学方式，势必会影响到幼儿教育。幼儿园可以与家长进行沟通协作，在征得其同意的情况下建立“家长志愿者资源库”，实现家长志愿者信息的全园共享，使有限的志愿者资源得到最大利用。
上面所论述的种种现状说明，家长资源必须及时进行整合且高效利用，才能促进幼儿教育的发展。
2 如何更好地利用家长资源
2.1 高度重视家长资源
当今社会幼儿教学的重要条件是充分利用家长资源，要想提高幼儿教学的效率就必须要善于利用家长资源。首先，在幼儿教学中，教师一定要把家长工作作为幼儿教育的重要部分，坚决抓好落实，高度重视。争取在每学年都严格制定利用家长资源的工作计划，除此之外把教师对家长资源的利用情况作为年度考核评优标准。其次，把幼儿教师和家长都看作幼儿发展的主体。教师和家长在教育孩子的工作上一起努力、保持沟通、互相尊重和信任，进而完成幼儿教育的使命。最后，与家长建立密切的联系，经常与幼儿家长沟通合作，共同促进幼儿成长。
2.2 建立家长资源数据库
在教师每学年的教学计划中都应该体现对家长资源的利用，并且有计划的实施，安排可以具体到学期、学周、甚至学日。为了做到能够有效地开发和利用家长资源，将家长资源进行备注和统计是幼儿教师的首要工作内容，并且可以将其编列成册或者在网络上建立健全的家长资源数据库，其中应该包含家庭职业背景、家庭关系结构、家长的文化程度以及经济能力等各个方面。在幼儿教师与家长沟通过程中，应该尽量做好和家长之间的有机互动，尤其在的网络通讯比较普遍的今天，教师可以与家长通过网络通讯及时取得联系，与此同时可以建立一个家长与教师交流群，家长可以随时与幼儿教师沟通提出意见和建议，而教师则可以把这些建议当作教学经验，对于家长的疑问老师也能够及时地说明和解释，减少了误解。这样在幼儿教学中教师就可以自然而然地将有效的家长资源安排在日常的课程设计和实践教学活动中了，进而做到随时随地利用家长资源。
2.3 指导家长科学育儿
由于家长资源是幼儿教学的重要资源，所以提高家长的家庭教育能力理所应当是幼儿园不可推辞的责任，那么如何做好这项工作才是重点。首先在幼儿园的网站上或者是在家长与教师的沟通群里面上传一些有关科学育儿的知识。然后是定期举办指导家长科学育儿的讲座，并且讲座完毕后，解答家长们提出的不同的问题。
2.4 激发家长参与教学活动的兴趣
因不同学生家长的文化水平、素质和工作都有差异，所以对老师安排的教学活动，他们的态度和看法可能会有不同，有的甚至会因为工作走不开或者多一事不如少一事的态度而敷衍了事。这就需要幼儿教师巧妙地激发学生家长参与其中的兴趣，首要任务就是抓住家长高度重视“一切为孩子”的心理，让家长知道他在孩子幼儿教育成长中不可替代的位置，明确教学活动的意义，进而使家长资源能高效地利用。
3 结语
通过对幼儿教育家长资源利用现状的分析和研究分析，高效的利用家长资源是幼儿教育顺利进行的重要条件，那么就需要学校善于利用和开发家长资源并引起高度重视。与此同时要加强科学育儿的知识普及，储备并建立家长资源数据库，平时多与学生家长沟通、互相尊重、共同促进幼儿的健康成长。由此可见，在幼儿教育中，能否高效利用家长资源可能成为衡量一所幼儿园教学质量好坏的标准。现今社会，教育部门和家长对幼儿健康成长也将备受重视，作为一名优秀的幼儿教师，能否将幼儿家长的工作做得到位、扎实显得尤为重要。幼儿教育应该充分利用不同的教育资源，比如幼儿家长平时生活中积累的幼儿教育的经验和理念，以及幼儿家长所掌握的不同的文化知识，以及家庭环境等资源，都为孩子们的健康成长奠定了基础和必要条件。
参考文献
[1]张敏.试谈当代幼儿教师的角色观[J].读与写：教育教学刊，2011，8（6）：168.
[2]龚云.家园互动，创设和谐的教育环境——挖掘家长资源，制作体育玩具[J].课程教育研究：新教师教学，2013（21）.
[3]赵红.创新的家长工作模式，开发利用家庭教育资源[J].散文百家·教育百家，2012（8）.
9.幼儿园幼儿家长问卷调查 篇九
幼儿班级：
****年**月**日
各位家长：你们好！
为了共同教育好您的孩子，培养好祖国的下一代，幼儿园特拟定此问卷，了解您的心声和看法，请您认真、仔细、如实填写，以便我们更加完善管理，提高办园质量。请在（）内进行填写（最多能选2个答案）。谢谢您的支持和配合！
1、您最关心孩子在园的哪些方面（）
A、学习内容
B、习惯培养
C、生活情况
D、情绪
E、安全
F、其他 2.请问您选择幼儿园最看重的是什么？（）A、收费
B、教学理念
C、特色教育
D、硬件好
E、软件好
F、饮食好
G、口碑好
H、就近方便
3、您最希望您的孩子在幼儿园期间能学到什么？
A、学做人
B、学自信
C、学能力
D、养成良好习惯，形成良好的个性品质
E、学自理
F、学会学习（掌握知识，技能，为小学打基础）
G、游戏
H、开发智能
J、学什么由园方教师决定。
4、您把孩子送到我园，是因为（）
A、住得近
B、环境设施好
C、声誉好
D、教育理念新
E、教育教学质量高
F、服务态度好
G、管理规范
5、您是否愿意参与幼儿园组织的活动？（）A、很愿意
B、有时间偶尔参加
C、不乐意
6、当您的观点或行为与老师的要求发生冲突时，教师的态度？（）A、耐心解释 取得认可
B、稍作解释，坚持已见
C、不作任何解释，要求服从
7、您对班级教学质量的评价：（）A、很满意
B、较好
C、一般
D差
8、您对班级环境卫生质量的评价：（）
A、清洁
B、整齐
C、零乱
卫生护理
A、细致
B、负责
C、一般
D、不细致
9、幼儿园组织亲子等大型活动，您希望每个学期的次数是？（）A、1次
B、2次
C、3次
D、4次
E、5次
F、6次
10、您认为幼儿园哪些方面让您满意？（）
A、师资队伍建设
B、办园的质量
C、育人水平
D、伙食
E、服务态度
F、生活护理
G、课程设置
H、孩子能力培养
11、幼儿园膳食结构合理，营养均衡（）
A、非常满意
B、还算满意
C、普通
D、不太满意
E、非常不满意
F、不清楚
12、在育儿方面您在幼儿园通过以下哪种方式得到了帮助（）
A、家园园地
B、家访
C、家长学校授课
D、家长开放日
F、亲子活动
E、家长会 G、与老师的交流
13、您对幼儿园的整体印象：（）
A 满意
B 一般
C 不满意
14、您觉得教师的师德师风情况（）：
A 好
B 一般
C 差
15、您认为幼儿园目前存在的安全隐患有哪些（）： A 入园时
B 离园时
C 楼梯
D 厕所
E其他
16、您认为孩子有时不愿上幼儿园的原因：（）A 身体不适
B 家长的原因
C 老师的原因
D 其它
17、您是否做到经常关注幼儿园内的家园联系栏，及时配合教师工作：（）A 经常
B 一般
C 很少看
18、你是否经常向老师了解孩子在园表现并为老师提供孩子在家的表现情况：（）A 经常
B 一般
C 从不
19、您觉得孩子班上的老师突出的特点是：（）
A 对孩子有爱心,教育能力较强；
B 对孩子有爱心,但教育能力一般；
C 对孩子态度一般，但教育能力较强；
D 对孩子态度一般，教育能力也一般。20、您孩子喜欢班上的老师吗：（）A 很喜欢 B 比较喜欢 C 不喜欢
21、您认为教师了解您孩子的发展状况吗：（）A 了解 B 基本了解 C 不了解
22、考虑到孩子的原有基础，您对孩子现有的发展情况：（）A 满意 B 一般 C 不满意
23、您孩子在幼儿园出现过摔伤、碰伤、跌伤等意外事故吗：（）
A 没有出现过
B 偶尔出现过一两次
C 经常出现
24、您对教师的仪表、举止：（）A 满意 B 一般 C 不满意
25、您觉得与教师的接触、交往（）：
A 容易 B 一般 C 不容易
26、您认为教师对孩子的生活管理（整理孩子仪表、午睡午餐、大小便等）：（）
A 很好
B 一般
C 差
27、您认为教师对您的育儿指导帮助（日常交流、家长会、网络指导等）：（）
A 很大
B 一般
C 没有
28、你对幼儿园的保教质量满意吗？（）A、非常满意 B、还算满意 C、普通 D、不太满意E、非常不满F、不清楚 29.、你认为目前幼儿园最迫切需要解决的问题是哪些?(最多选三项)（）(1)提高教师素质
(2)规划建设充足的幼儿园(3)加大政府投入
(4)提高幼儿园教育教学水平(5)加强对幼儿园的规范管理
(6)改善幼儿园办园条件(7)帮助家长提高育儿水平
(8)降低幼儿园的收费(9)让家长更多地了解政策和幼儿园办学情况
(10)其他
10.农村幼儿家长调查问卷 篇十
各位家长：你们好！
为了适应现阶段国家学前教育的发展形势，建立一所能够满足农村幼儿教育的幼儿园。特拟定此问卷，以求了解农村幼儿家长对幼儿教育的态度和需求，以便为我们建立幼儿园提供更加翔实可靠的依据。请您认真阅读，并如实填写问卷。谢谢您的合作！
1、您与孩子的关系：母子母女父子父女
2、您孩子的年龄：————
3、您的婚姻状况：已婚离异
4、您的年龄阶段：20岁以下21-2526-3031-3536-4040-505、您的文化程度：小学 以下初中高中大专本科以上
6、您目前从事的职业：——————
7、您现阶段的家庭收入情况：5000元以下5千-一万一万-两万两万元以上
8、您能接受的幼儿园收费最高标准：
100元 以下100-200200-300300-400400-500500元以上
9、您在选择幼儿园时最看重哪方面？环境设施师资力量收费高低地理位置
10、您对幼儿园师资的要求（师资和收费成正比）：初中以下高中大专以上
11、您把孩子送到幼儿园的理由：工作忙没时间照顾幼儿教育是孩子一生教育的起点很重要别的孩子上幼儿园我的孩子也上
12、您对幼儿园教育的要求：照顾好孩子不吵不闹学习好文化课为小学打基础培养孩子各方面的发展为将来打基础
13、您是否听说过“蒙台梭利班”“奥尔夫音乐班“等：是不是
14、您是否希望自己的孩子参加特长班：是不是
15、您觉得孩子在幼儿园的主要活动是什么？游戏学习
16、您是否愿意自己的孩子在幼儿园加餐？ 是不是
17、您是否希望幼儿园有想、专车接送：是不是
18、您理想中的幼儿园时什么样子的？——————————
19、您对于现阶段学前教育发展的看法？——————————
11.幼儿园家长资源调查表 篇十一
苏州工业园区翰林幼儿园坐落在苏州市“高等教育发达、人才优势突出、高新技术产业聚集”的国家级高新技术开发区和国家创新基地——苏州工业园区独墅湖科教创新区。这里聚集了众多的国内外著名高等院校、代表当今科技领先水平的研发机构和大批高层次科技人才，拥有相应的设施、环境等方面的科学教育资源。这些得天独厚的教育资源使翰林幼儿园开展科学启蒙教育具有了独特的优势，为幼儿园打造“科学启蒙教育”办园特色奠定了坚实的基础。为了更好地挖掘和利用这些资源，培养幼儿对科学知识的兴趣和科学探究的初步意识，从而迈出科学素质发展的第一步，幼儿园设计了《幼儿科学启蒙教育资源家长调查问卷》，在家长中开展调查，广征信息。从而初步梳理筛查出具丰富性、趣味性、安全性、教育性、可操作性、可参考性与于一体的翰林幼儿园科学启蒙教育资源库。
二、调查问卷的设计和进行
1.调查问卷的设计
调查问卷由幼儿园设计，试图调查科教创新区的科学教育资源现状，了解园内幼儿家庭及家庭成员所在单位中可利用的科技知识、科技人才、环境条件等方面的科学教育资源。问卷内容包括家长基本信息调查、选择题和简答题和问答题，对家长进行实名调查。
2.调查范围以及收卷情况
调查幼儿园小班、中班、大班三个年龄段新入园幼儿的家庭进行。
三、调查问卷的分析和结论
1.广大家长对幼儿园实施幼儿科学启蒙教育具有正确的认识。
问卷首先了解家长是否对幼儿园进行科学启蒙教育感兴趣。据统计， 100%家长对幼儿园科学启蒙教育感兴趣，家长的科学教育意识普遍较强，他们知道当今科学技术日新月异，国际竞争更加激烈，在此背景下，科学教育的实施和科学技术的发展对国家振兴和民族强盛的重要和深远意义。
2.家长能充分认识幼儿科学启蒙教育应遵循幼儿的年龄特点和认识规律。
问卷让家长从“幼儿科学启蒙教育可以从哪些方面入手”展开选择。据统计，93%的家长认为从观察幼儿生活中的一些科学现象入手最符合幼儿年龄特点和认识规律，最能激发幼儿的学习兴趣；87%的家长认为从开展科学小实验入手；75 %的家长选择了“进行亲子科技小制作”；68%的家长选择“阅读科普图书”；67%择观看科普动画片的。数据显示，家长注更重培养幼儿对日常科学现象的感知和激发幼儿动手探究的兴趣。
3.对科教创新区内有无可利用的科学教育资源，家长有足够的了解。
问卷调查了家庭成员所生活的周边环境中有无可供幼儿分享，以丰富幼儿知识面的科学常识，科技知识的资源。调查表明，家长们普遍认为科教创新区的科普教育基地丰富，如科技园、创意产业园、欧瑞动漫基地展厅、中科院纳米所、西交大利物浦大学、苏大物理学院等高校的实验室等均有适合幼儿了解或学习的科学常识和科技知识。调查问卷收集了大量的可利用挖掘的科学启蒙教育资源地，为幼儿园深入开展科学启蒙教育活动奠定了扎实的基础。
4.家长的家庭和工作单位承载着丰富又可利用的科学启蒙教育资源。
调查显示，家长所在的家庭和工作单位承载着丰富可利用的科学启蒙教育资源可供幼儿园挖掘使用。如有家长表示自己的工作环境为机械类型，可告知幼儿各种机械、工具、手工艺品的來源；有的单位有化学仪器和实验用具；有的所在的单位可以提供参观，实验室各光学显微镜供小朋友们学习了解微观事物放大之后的形态等。从问卷中，我们感受到了翰林家长地处科教创新区所拥有的独有、丰富的教育资源，为今后幼儿园科学启蒙教育的实施保驾护航。
5.全体家长均愿意担任幼儿园科学启蒙教育的志愿工作。
调查反映100%的家长都愿意在能力范围之内担任幼儿园科学启蒙教育的志愿者，同时愿意介绍、联系具有相关学识优势的朋友及同事对幼儿园提供帮助。众多家长自我推荐，服务内容涉及了众多高端科技项目，如：医疗、生物医药、太阳能电池、光电器件、动能纳米与软物质、激光光谱、建筑设计、化学化工、纳米生物技术等方面的研究工作。有的家长已具有高级职称或担任一定的职务。这些人才资源需要幼儿园根据幼儿的认识水平、生活经验和发展需要加以研究和利用，从而构建具有科教创新区特点、适合幼儿科学启蒙教育实际需要的优质教育资源库。
6.家长对我园开展幼儿科学启蒙教育提出了积极的建议和意见。
调查问卷收集了大量有效建议，其中包含了科学态度、兴趣、方法等方面，为幼儿园开展科学启蒙教育拓宽了思路。家长们建议：幼儿园可发挥本园的独特优势，大力与区内相关研究机构携手，建立科学启蒙教育实践基地；幼儿科学启蒙教育应以常识教育为主要任务，从日常生活和幼儿身边的简单现象入手，培养幼儿探索未知世界的兴趣，激发幼儿探究科学奥秘的主动性；保护好幼儿的好奇心，以游戏为主将科学教育理念渗透于日常活动中；多进行实践活动、科技制作、增加亲子互动公开课等。
四、问卷分析后产生的教育实践指导建议
根据收集的调查问卷，幼儿园对其进行了深入的汇总分析，最终形成了翰林幼儿园科学启蒙教育资源库，库内拥有了较为完善的科学启蒙教育资源体系，随着家长资源的不断更新扩大，资源库的资源也随之更丰富完善，为科学启蒙教育的持续性发展奠定了夯实的基础。在此基础上，幼儿园总结归纳了幼儿园实施科学启蒙教育的教育实践建议：
1.对幼儿进行科学启蒙教育应使科学教育生活化，充分发挥幼儿的主动性和积极性。激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿初步的动手操作和实践探索能力。
2.根据幼儿的认知基础，遵循科学启蒙教育自身的特点，注重科学性、启蒙性、可接受性和趣味性，以游戏为主将科学教育理念渗透于日常活动中。
3.开展形式多样的亲子科学探索活动，营造亲子科学探究的氛围，家园共同培养幼儿探索科学的精神以及好奇探究等科学品质。
4.科学、合理、积极利用家长、社区和科教创新区的科技人才及相关设施等科学教育资源，整理、建立符合我幼儿园科学启蒙教育实际的具有科教创新区特点的优质教育资源库。
12.幼儿园家长资源调查表 篇十二
1 资料与方法
1.1 一般资料
随机抽取116名婴幼儿家长作为研究对象, 男52名, 女64名;文化程度:大学18名, 大专36名, 高中28名, 初中16名, 文盲18名;其中外来务工人员76名 (65.5%) 。
1.2 方法
以问卷的形式对婴幼儿家长佝偻病防治知识及防治现状进行调查, 本次调查所采用的问卷由我院专家参考《儿童保健学》联合制定[2], 包括10个单选题, 每题1分, 满分10分。
2 结果
2.1 家长对婴幼儿佝偻病防治知识的掌握情况
分析家长对婴幼儿佝偻病防治知识的掌握情况, 大专以上家长得分平均 (8.26±1.28) 分, 大专学历以下家长平均 (4.33±1.12) 分。见表1。
2.2 婴幼儿佝偻病的防治情况
婴幼儿佝偻病的防治措施以遵医嘱服用钙剂或鱼肝油为主, 户外活动和服用钙剂次之。具体防治情况见表2。
3 讨论
本组调查发现, 家长缺乏对佝偻病防治知识足够的认识。在抽查的116名家长中, 有72名 (62.1%) 认为服用钙片可防治佝偻病, 仅54名 (46.6%) 知晓服用维生索D可以防治佝偻病, 其中认为服用钙片可防治佝偻病的家长的比例与梁丽在婴幼儿家长对佝偻病防治知识及防治现状调查中所得数据 (64.2%) 基本吻合[3], 由此可见, 家长掌握佝偻病防治知识存在一定的偏差。缺乏维生素D是佝偻病的主要致病因素, 而并非缺钙。因此, 应及时纠正家长的错误理解。有93名 (80.2%) 家长知道晒太阳是防治佝偻病最简单而有效的措施。晒太阳是维生素D的主要来源[4,5], 紫外线照射皮肤, 促使皮肤中的脱氢胆固醇合成维生素D, 经常在室外活动可以使婴幼儿获得足够的紫外线, 因此可降低佝偻病发生的可能性[6]。护理人员应该向家长讲解晒太阳是预防佝偻病最简单、有效的措施[7]。本文大专学历以上家长对婴幼儿佝偻病防治知识掌握程度评分为平均 (8.26±1.28) 分, 大专学历以下家长平均 (4.33±1.12) 分, 由此可见, 家长文化程度不同, 其对佝偻病防治知识掌握的程度也有所不同, 婴幼儿家长佝偻病防治知识的掌握情况与其文化水平呈正相关。本组调查对象中, 有外来务工人员76名 (65.5%) , 应加强对这部分家长佝偻病防治知识的宣教。
综上所述, 向家长宣教佝偻病防治的相关知识, 督促其正确实施预防措施十分必要。医院和社区医疗机构作为宣传儿童健康知识的重要窗口, 应加强对家长婴幼儿保健知识的宣教, 促使自我保健在家庭中发挥积极作用, 进而有效减少婴幼儿佝偻病以及其他疾病的发生。
参考文献
[1]陈海燕, 许虹波, 汪丽琪, 等.婴幼儿家长佝偻病防治知识及防治现状调查[J].中国护理杂志, 2012, 12 (2) :1728-1730.
[2]Gianni Belcaro, MariaRosariaCesarone, BrunoErrichi, et al.Pycnogenol treatment of acute hemorrhoidal episodes[J].phytotherapy Research, 2010, 24 (3) :301-303.
[3]吴光驰.婴幼儿佝偻病诊断及防治的几点意见[J].中国儿童保健杂志, 2012, 12 (4) :243-244.
[4]龚群, 俞淑敏, 周小建, 等.上海市0~6岁小儿佝偻病的现状调查[J].中国组织工程研究与临床康复, 2013, 11 (15) :10461-10462.
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13.幼儿园学期家长满意度调查问卷 篇十三
尊敬的家长：
为了进一步了解我园教育教学、师资管理、饮食卫生等情况，及时反馈教育信息，改进管理，进一步提高幼儿园的办园质量，我园特拟订了这份家长调查卷。请您对幼儿园以下工作给予客观的评价，并提出您宝贵的意见和建议。您的意见和建议是我们不断进步的永恒动力。感谢您的支持与配合！我园的办园理念、教师的师德师风、服务态度、教学质量得到了家长相当高的评价，家长充分地肯定我园教职工的辛勤付出，对幼儿园的信任和对教师的理解，并希望我园能在今后的发展道路上走得更踏实、成长得更快。
我们坚持“让每一个孩子健康快乐，让每一位家长放心满意”的服务理念，在这样的要求下，我也开始思索目前幼儿园在工作细节上存在的一些问题； 作为教师，我们更应该从自身做起，尽心尽力尽责地做好工作，努力把工作做得更美好、更彻底、更经典。这是我们每一位教职工义不容辞的责任。希望在我们努力的同时，有更多的家长参与进来，人多力量大。期待会有更多的家长与幼儿园，与孩子一路同行！
一、关于幼儿园
1.您对幼儿园的整体印象：
（A 满意 B 一般 C 不满意）
2．您最关心孩子在园的哪些方面（可多选）：
A 身体状况 B 学习内容
C习惯培养
D 生活情况
E 情绪
3．您觉得教师的师德师风情况：
（A 好 B 一般 C 差）
4．您对幼儿园环境卫生质量的评价：
(A 整洁
B 一般
C 零乱)5．您认为幼儿园的哪些方面让您满意（可多选）：
A 师资队伍建设 B 办园质量 C 服务态度 D 生活护理 E 课程设置 F孩子习惯、能力培养
二、关于家园互动
1.您是否愿意参与幼儿园组织的活动：
A 很愿意 B 有时间偶尔参加 C 不乐意
2.您认为孩子有时不愿上幼儿园的原因：
A 身体不适 B 家长的原因 C 老师的原因 D 其它
3.您是否做到经常关注幼儿园内的家园联系栏，及时配合教师工作：
A 经常 B 一般 C 很少看
4.你是否经常向老师了解孩子在园表现并为老师提供孩子在家的表现情况：
A 经常 B 一般 C 从不
5.如果教师因为开展活动需要，要求您为孩子准备一些物品材料，您：
A 非常愿意 B 一般 C 不愿意
三、关于班级教师
1.您觉得孩子班上的老师突出的特点是：(A 对孩子有爱心,教育能力较强；B 对孩子有爱心,但教育能力一般；
C 对孩子态度一般，但教育能力较强；
D 对孩子态度一般，教育能力也一般。)
2.您孩子喜欢班上的老师吗：
(A 很喜欢 B 比较喜欢 C 不喜欢)3.您认为教师了解您孩子的发展状况吗：
(A 了解 B 基本了解 C 不了解4.考虑到孩子的原有基础，您对孩子现有的发展情况：
A 满意 B 一般 C 不满意
5.您孩子在幼儿园出现过摔伤、碰伤、跌伤等意外事故吗：
A 没有出现过 B 偶尔出现过一两次 C 经常出现
6.您对教师的仪表、举止：
(A 满意 B 一般 C 不满意))
7.您觉得与教师的接触、交往（可接近度）：
A 容易 B 一般 C 不容易
8.您认为教师对孩子的生活管理（整理孩子仪表、大小便等）：
A 很好 B 一般 C 差
9.您认为孩子所在班级的班风：
A 很好 B 一般 C 差
10．您认为教师对您的育儿指导帮助（日常交流、家长会等）：
A 很大 B 一般 C 没有
11.我园计划从2015年春季给每位幼儿制定成长档案，你觉得可以选择（可以多选）
A.朋友收集表B.喜好收集表c.家庭收集表D.发展里程碑收集表E.语言列表
12.对老师的教育和孩子的发展，您的希望是什么？
13、您认为我园今后需要进一步加强或改进的方面有哪些？（包括幼儿园的教育教学、环境创设、卫生、幼儿饮食、每日作息等等）
家长专题讲座系列一：
家园合作、呵护成长（大班、学前班）
培养孩子三种意识和能力
1、自我管理意识和自我管理能力
2、遵守规则的意识和遵守规则的能力
3、完成任务的意识和完成任务的能力
（帮助孩子学习接受严格的要求和适度的态度）
一、自我管理意识和自我管理能力 意识：（我能、我应该）能力：（学习管理自己的生活、学习管理自己的物品、学习管理自己的时间）
二、遵守规则的意识和遵守规则的能力
遵守学校的作息时间
遵守上课和作业的基本要求
遵守在学校的基本规则
三、帮助孩子建立完成任务的意识 “我有任务要完成”、“我在什么时候前完成任务”、养成“先做事、后玩耍”的习惯 让孩子学习能独自完成任务（作业）（无需陪伴）关注孩子三个方面的良性发展：
关注孩子的学习性向发展
关注孩子的个性发展
关注孩子的社会性发展 关注孩子的学习兴趣与基础学业能力
1、学习兴趣：重视孩子的学习行为而不是学习成绩
对孩子学习的期望值要适度，增强孩子对学习和成长的信心 利用孩子的好奇心来培养孩子的阅读兴趣和求学意识
2、基础学业能力
理解口头语言的能力
阅读书面语言的能力
书写能力
思考能力
3、学习性向
专注
细致
不惧困难
坚持
四、关注孩子的良好个性的发展
自信
独立
进取心
毅力
承受挫折
五、关注孩子的社会交往能力 教孩子学习表达自己的想法
教孩子学习理解不同的人有不同的需要、想法、文化，尊重自己与他人的这些不同 学习理解物品的归属权（个人的、集体的）教给孩子表达愤怒和防卫攻击的正确方式。教给孩子基本的交往礼仪和友善行为。鼓励孩子交一些固定朋友
（终有一天
TA将独自远行
在那重重的行李箱中
是否已装满前行的 „ „）
Xx班问卷 分析总结
为促进幼儿园内部管理及改革，了解家长对幼儿园的真实心声、具体看法和客观评价, 提升幼儿园教育教学水平,为幼儿积极营造一个良好的教育环境,幼儿园在临近学期结束前，在全园家长间开展了一次无记名的问卷调查。
今天下午，我对家长的每一份问卷进行了细读、细品、细感，家长反馈的调查问卷带给我很多的感动和思考。
首先：我园的办园理念、教师的师德师风、服务态度、教学质量、卫生保健及幼儿伙食得到了家长相当高的评价，家长充分地肯定了我园教职工的辛勤付出，言语间对幼儿园的信任和对教师的理解充溢在调查问卷之上，并希望我园能在今后的发展道路上走得更踏实、成长得更快。
其次：从问卷调查中，我欣喜地看到了家长的教育观念有了很大的改变，大家更多地关注孩子良好习惯的培养，在关注身体健康的同时开始关注孩子的心理健康，而不再那么强烈地要求幼儿园举办这样那样的兴趣班，强烈地要求教师多教孩子识字认字、做加减算术题等。
第三：家长对孩子教育的重视程度高，其重视的方式体现在能积极主动地参与幼儿园组织的各项活动、主动关注孩子在园的各方面表现、愿意配合教师的教育教学，乐意为孩子准备相关的材料或物品等，家长已成为孩子教育的积极参与者、支持者。
但在调查卷中，我也偶尔听到了一些不和谐的声音，尽管只是极个别的，甚至只是1/250家长的看法，但我们坚持“让每一个孩子健康快乐，让每一位家长放心满意”的服务理念，在这样的要求下，我也开始思索目前幼儿园在工作细节上存在的一些问题：
例：本来教学能力强的教师更应该受到孩子、家长的喜欢和尊敬，但事实上态度和善、具有爱心和责任心的老师更受家长的信任，家长对教师的教学能力并没有多高的要求，能否关心爱护孩子是家长最关注的，看来“爱与责任”的师德教育应成为幼儿园的常规性教育活动。
又如：个别家长非常希望老师能上门家访，与家长共商孩子的教育良策。家访历来是幼儿园家园联系的重要途经，但近几年幼儿园确实放松了对教师的要求，一则由于孩子的住所分散，有的距离幼儿园较远；另一则由于教师大多居住在城区，上班之余教师已无更多的精力进行家访。但我坚信：期初期末两次普访、加之至少一月一次电话联系、遇幼儿病事假及时联系、班级BBS论坛等这些家园沟通方法一定能免补家访的不足，一样能满足家长了解教育孩子的需求。关键是幼儿园家园联系制度教师具体落实的效度如何？值得大家思索……
14.幼儿园家长满意度调查问卷表 篇十四
A 对孩子有爱心,教育能力较强；（）
B 对孩子有爱心,但教育能力一般；（）
C 对孩子态度一般，但教育能力较强；（）
D 对孩子态度一般，教育能力也一般。（）
2.您孩子喜欢班上的老师吗：请括号里填上老师名字
A 很喜欢（）B 比较喜欢（）C 不喜欢（）
3.您认为幼儿园学小学的课程有必要吗？ A很有必要，这样孩子上小学可以减轻很多负担 B没有必要，学两边孩子会很厌烦，到时会不愿意学 您希望孩子在幼儿园学到些什么
A学做人（）B学自信（）C培养良好的行为习惯（）D学自理（）E学会学习为小学打基础（）F外语和特色课程
5.您孩子在幼儿园出现过摔伤、碰伤、跌伤等意外事故吗：
A 没有出现过（）B 偶尔出现过一两次（）C 经常出现（）
6.您对教师的仪表言行，为人师表，师德师风情况如何：请括号里填上老师名字
A 好（）B 较好（）C 一般（）D不满意（）
7.在和班里老师接触、交往过程中，你感到教师的态度（可接近度）如何：请括号里填上老师名字
A 非常亲切（）B 亲切（）C 一般（）D不亲切（）
8.您认为教师对孩子的生活管理（整理孩子仪表、午睡午餐、大小便等）：
A 很好（）B 一般（）C 差（）
9.您认为孩子在幼儿园每天应该有多长时间的户外活动：
A 2个小时（）B 3个小时（）C 3个小时以上（）
10．您为什么把您的孩子送到幼儿园
A 学习知识，为将来做打算（）B 没人看管，让幼儿园来照顾
C 让孩子和其他小朋友玩交流，锻炼孩子的交往能力（）
您对幼儿园的整体印象：
A 满意（）B 一般（）C 不满意（）
意见和建议
1.对老师的教育和孩子的发展，您的希望是什么？
15.幼儿园家长资源调查表 篇十五
为了幼儿营造安全和谐的教育环境，详细了解家长对本学期幼儿园安全工作的评价，XX年XX月幼儿园对家长进行了《幼儿园安全管理》问卷调查，旨在于今后更好的开展幼儿园安全管理工作。
一、调查对象：
此次调查的对象幼儿园家长。共发放问卷调查表XX份，收回有效问卷XX份，回收率XX%。
二、调查的方法：采取问卷调查。
三、调查结果分析：
问卷调查，共有11项，分别涉及幼儿园安全管理、幼儿接送、安全隐患、校园周边安全等安全问题，其中单选题8项，多选题1项，家长对幼儿园意见或建议开放问题2项，家长根据幼儿的实际情况进行选择填写。
1、从安全管理措施来看，83.7%的家长对我园采取的安全管理措施表示满意，16.3%的家长对我园采取的安全管理措施表示较满意。
2、从接送幼儿是否存在安全隐患来看，32%的家长认为目前家长进入幼儿园接送幼儿有安全隐患，61%的家长认为没有，其他7%的家长没有想过该问题。
家长认为有安全隐患的主要原因：
3、从接送幼儿时，幼儿园大门是否存在安全隐患问题上来看，44.3%的家长认为幼儿园大门有安全隐患，55.7%的家长认为没有，其中认为有安全隐患的家长有安认为造成安全隐患的主要原因是因为：
（1）学校门口车辆过多，停车没有人管理，乱停乱放，易造成安全事故；
（2）汽车太多，有时还开的比较快，幼儿园门口就是学校停车场，很不安全，建议能否将人车进行分流。
（3）放学时，家长进去太多，大门开的较小，太拥挤，容易发生踩踏事件；
（4）幼儿园与学校进出同一道门，每天早上和下午接送幼儿时有学校教师汽车进出，未考虑学校安全问题，家长和保安进行提醒，但是作用不大，家长认为应该做到人人平等，不要给内部车辆搞特权，影响校门口幼儿进出安全。
（5）建议在幼儿园大门安装红绿灯安全指示灯。
4、从遵守幼儿园接送安全管理制度上来看，88%的家长表示很有必要，会积极配合；11.7%的家长表示有些麻烦，但会配合；0.3% 的家长觉得没有必要。
5、对于接送幼儿时是否会主动坚持刷卡，84.7%的家长表示会每天坚持；15.3%的家长表示偶尔会忘记带卡。
6、从家长有无经常检查幼儿书包、口袋，有无携危险品入园的问题上来看，61.3%的家长表示会每天检查，38%的家长表示偶尔会检查，0.7%的家长表示从不查看。
7、从幼儿园周边环境是否存在安全隐患的方面来看，38%的家长表示十分安全；50%的家长表示比较安全；9%的家长认为不够安全；剩余3%的家长表示不清楚。
其中，家长认为不够安全的主要原因是因为：学校门口道路上车流量大，且校园车辆较多；路边接送娃娃停放的汽车比较多，容易出现交通拥堵；幼儿园前面的红绿灯车辆不遵守规则，幼儿园接送孩子安全无保障，应安装电子监控；有太多大货车通行，应规定上学，放学时段大货车不能通行；幼儿园和学校在一起进出校门，门卫监督力度不够，陌生人很容易进出。
8、从家长在家是否会对幼儿进行安全教育问题上来看，92%的家长表示经常会对幼儿进行安全教育；8%的家长偶尔会对幼儿进行安全教育。由此可见，现在的家庭对幼儿安全教育的重视程度相当高。
9、家长认为幼儿园需要对幼儿进行哪些方面的安全教育方面来看，34%的家长选择同伴玩耍安全；52% 的家长选择交通安全；35%的家长选择运动安全；53.33%的家长选择活动安全；57%的家长选择防人际交往安全；39%的家长选择防传染病；25%的家长选择防触电、防溺水；34%的家长选择应对自然灾害；62%的家长选择防烫伤；71.67%的家长选择防走失；59%的家长选择消防安全；55%的家长选择食品安全。
从家长的选择中发现家长对幼儿的安全教育非常的重视，幼儿园的安全工作，安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社会的参与和也是必不可少的，因此幼儿园在开展安全教育后应该及时让家长一起进行参与，或者将开展的相关活动及时对家长进行宣传，让家长了解幼儿园安全活动的开展情况，从而有效的增进家园的沟通联系。因此，及时的与家长的沟通，社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的必要前提。
9、对于幼儿园目前还存在哪些安全隐患，家长认为，由于大门口位于马路边上，车流量大，门口车辆多，幼儿园应该对门口进行规划，禁止大门口停放自行车、电动车，以免上放学期间给幼儿造成安全隐患。
其次，幼儿园和学校进出同一道大门，由于幼儿园和学校放学时间不一致，早上和下午接送幼儿期间，时常有教师车辆进出学校后门，特别是小学上学、放学时，老师车辆出入后门，恰巧是幼儿园小朋友进出高峰期，很容易出现车辆擦挂到小朋友，为了避免此情况发生，希望幼儿园领导与学校领导协调一下，幼儿在上放学时能否禁止汽车出入校门。另外，为了避免汽车擦挂现象发生，建议幼儿园重新开设大门，并进行人车分流通道，然后幼儿园大门口及门外市政道路应该有相应警示标志及安全引导员。
最后，建议幼儿园多增加安保人员，切实的做好幼儿园的安全保卫工作。
10、在保护幼儿安全方面，家长认为幼儿园、家长、老师、保育员还需要给孩子将一些安全常识，上课时做一些安全方面的游戏；教育与同伴玩耍完全和防人际交往安全，增强幼儿自我保护能力。
通过调查问卷，可见我园和学校进出同一道大门、幼儿园园舍不独立、人车不分流等问题已经引起了家长的高度关注。在成都市一级园评定时，专家组也针对以上问题提出了立即整改的要求。为了确保幼儿在一个安全、健康的环境中健康快乐地成长，让幼儿园的安全工作真正的做到为幼儿的健康成长保驾护航，我园结合专家组提出的意见已向温江区教育局以及温江区万春镇政府进行了汇报，上级部门非常重视此次整改工作，正在积极协调落实整改。
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