三育人学习心得

2024-07-18

三育人学习心得（共15篇）

1.三育人学习心得篇一

敬业，教 “教书育人”学习心得

这次有幸参加重庆市大中小学教书育人楷模巡讲报告会，感谢教委组织的这次报告会，对我感触很多，让我学到的东西很多，坚定了我奋斗于教育这片土地的决心，也让我看到了自己身上的不足。

在这次报告会中，对我感触很深的是来自于重庆黔江区城南中心小的刘红廷老师。他情真意切的叙述，发自肺腑的宣称，让我明白爱原来可以创造奇迹，爱是这个世界上幸福的源泉。他高中毕业，由于差点分数错过了继续深造的机会。他在深深惋惜的同时立志要帮更多的学生圆大学之梦。他放弃了外出打工的机会，在深山之中当起了孩子王，面对无数双渴求知识的眼睛，面对无数位充满期盼的家长，他感受到了自己存在的价值，他感受到了那种师生之间的浓浓情意。由于生活所迫，他决定离开深山，到弟弟任教的私立学校去谋生，但是当他看到那么多双含泪的眼睛，听到孩子的哭喊，他忍泪放弃了。因为他想到，也许外出任教可以改变他一个人后半辈子的生活状况，但是却误了这么多孩子，让他们失去了走出大山，改变命运的机会，他的善良和爱心不允许他这么做，他也不能这么自私。他经受住了名利的诱惑，果断的选择留守大山，做孩子的圆梦人。大山里面的生活是艰苦的，他的为很多个年级的孩子上课，他还得拿出微薄的工资资助那些家庭生活困难的孩子，生活中买不起盐的时候都是有的，更没有什么大型超市，大卖场可以逛，没有饭店，没有电脑，更没有电影院。他那里有的只有最简单、最质朴的生活，最原始的教育。但就是这样的生活有几个人能经得住，又要让在教育这片纯洁的土地上追名逐利的人汗颜。

立德敬业，教书育人。是啊，以德才能服人，我们经常说要用人格魅力去感染学生，这个人格魅力可不是人人都具备的，在我看来真正那些让学生记住的老师，他必须是有德之人，德可生人格魅力。教育者只教书而不育人，不是真正的老师。老师——传道授惑也。这里的道，有做人之道，先做人再做事。人都做不好的又怎么做得好教育这些事呢！

刚刚走出大学校园，完成角色的一个转变的我对教育事业也充满了无限的热情和热爱，但是比起刘老师的操守和对教育事业的奉献，我自愧不如。刘老师的故事让我想起了我的同学，她也是大学毕业毅然放弃了主城任教的机会，跑到江津的一个小镇里面任教，但是从他的博客和QQ签名里面我明显可以看出她的生活充满了太多感动，她的生活要丰富的多。她放弃了很多，但是她也得到了很多。前路漫漫，在这样充满挑战和具有人文关怀的环境里，我们还在等待什么。

陶梅

2.三育人学习心得篇二

一、发扬教学民主, 营造和谐创新的教学氛围

要培养新时代具有创新意识和创造能力的人才, 教师就必须为学生营造一种有利于创造性思维活动的宽松、和谐的课堂教学氛围。这就要求教师不仅要有科学精神, 更要有民主精神来从事教学工作, 把教学工作的主阵地课堂民主化。当代教育家陶行知先生曾说:“创造力最能发挥的条件是民主, 当然在不民主的环境中, 创造力也有表现, 那仅限于少数, 而且不能充分发挥其才能, 但如果大量开发‘人矿’中之创造力, 只有民主才能办到。”

可见, 民主和谐的教学氛围, 是创新型人才培养的前提。只有发扬教学民主, 尊重学生, 增强教学过程中的开放性, 使教学活动建立在学生自主学习活动中, 学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新情感才能在宽松的教学氛围中得到真正的培养。发扬教学民主, 要求师生的关系平等、和谐、融洽。这样学生对教学活动才会有一种安全感和愉悦感, 才敢于真实地表现自我, 充分展示自我的个性, 自由深入地思考问题, 创造性地发挥自我潜能。因此, 课堂教学中, 教师要尊重和信任学生, 给学生自尊、自信, 允许学生进行创性思维的尝试。与学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系, 使学生身心都处于最佳活动状态, 心情舒畅地积极投入课堂, 勇于思考, 勇于创造。如:教学梯形的面积后, 我出了下面这道习题:“一个梯形的上底和下底的和是9厘米, 高是上底和下底的和的2倍, 这个梯形的面积是多少?”结果这道题学生有了两种解法:一种是9×2×9÷2=81 (平方厘米) , 另一种是9×9=81 (平方厘米) 。大多数学生认为第二种方法是错的, 我没有急于做出结论, 而是让这样做的学生说说理由, 并表扬了第二种做法的学生。这样, 学生的创新精神得到了肯定, 进一步激起了创造性学习的动力。

在我们的每一个课堂教学中, 教师们都关注到学生这种创新思维的尝试, 并友好地倾听, 以及予以积极的肯定和鼓励, 那么每个学生就都愿意以自己独特的方式来表达自己的思想, 就能使课堂上呈现“百花齐放, 百家争鸣”的局面。

二、引导自主探索, 培养学生的创新思维品质

《数学课程标准》 (2011版) 中指出:“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务, 应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础, 独立思考、学会思考是创新的核心, 归纳概括得到猜想和规律, 并加以验证, 是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起, 贯穿数学教育的始终。”可见, 只有经过学生自身主动参与的学习活动, 学生的创新思维才能得到培养。因此, 教师把学生引入自主探索发现知识规律的教学活动, 是培养创新思维的有效途径。

1. 创设问题情境, 让学生乐于发现问题, 提出问题

爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 因为解决问题也仅仅是一个数学上或实验上的技能而已, 而提出新的问题, 新的可能性, 从新的角度去看待旧的问题, 却需要创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步”。在数学教学中, 问题是在情境中产生的, 好的问题情境才能激发学生强烈的问题意识和探究动机, 引发学生积极思考。只有有了恰当的问题情境, 才能促使学生认真地思考, 激发学生的学习兴趣。因而教师要从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手, 采用猜谜语、讲故事、做游戏等形式, 创设生动、有趣味的问题情境, 使学生自主产生疑问, 激发探究的欲望, 唤起学生思维的能动性, 从而乐于发现问题、提出问题。例如:教学“分数的初步认识”一课, 在上课一开始就展示故事情境:兔大哥采了一筐萝卜回来, 先把4个萝卜分给2只兔弟弟, 每只分2个;再把2个萝卜分给2只兔姐姐, 每只分1个;筐里只剩1个萝卜, 兔大哥与妈妈对半分, 每只是 () 个。听到这里, 学生热情倍增, 产生疑问:“每只分半个, 半个该如何用数表示呢?”这样使学生自然地产生探求新知的欲望。所以, 针对小学生求知欲望强、好奇心重等心理特点, 在新课导入时, 教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境, 能够唤起学生的求知欲望, 这样创设问题情境能够让学生想问也乐问。

2. 启发引导学生, 让学生自己发现问题、提出问题、解决问题

有人说过:问题是打开知识大门的一把钥匙, 更有人称:一个绝妙的问题胜过一打精彩的答案。学生学习也是遵循提出问题—探究问题—解决问题这个过程, 如果学生不能发现问题, 不能提出问题, 科学探究就无从谈起。在数学课堂教学中, 我们可以围绕“问题”这一主题, 寻求切实可行的方法, 进行有效教学活动, 引导学生结合学习、生活实践, 初步学会从数学的角度提出问题, 灵活地理解问题, 创造性地解决问题, 并能合理应用。

小学生由于学习经验和生活经验不足, 提不出关键性的问题, 因此在教学中教师要有意识地启发引导学生提出问题, 促使他们自主创新学习。例如:在梯形的面积公式的教学中, 教师可先创设情境提出问题:“如何计算一块梯形广告牌的面积?”启发引导学生: (1) 想一想三角形面积公式是怎样得来的? (2) 能否用以前推导某些图形面积计算方法来研究梯形面积的计算方法?然后让学生自己动手采用拼合或割补的方法, 把梯形转化成平形四边形, 并研究它们之间的关系, 推导出梯形的面积公式, 最后计算出广告牌的面积。

在教学活动中, 学生是学习的主体, 我们教师必须转变角色, 充分发挥创造性, 依据学生年龄特点, 给学生提供自主探索的机会, 使所有学生都能在数学学习中获得成就感, 树立自信心, 增强克服困难的勇气和毅力。

三、注重动手动脑, 培养学生的创新思维和能力

动手动脑是培养创新能力的有效方法, 在教学活动中, 我们要提供“机会”创设动手实践环节, 多放放手, 让其多动动手, 引导学生发现问题、解决问题, 使创新思维的结果物质化, 同时使他们的创新思维更符合现实, 具有实际的效果, 也避免学生枯燥、无味地学知识, 变成知识的单纯容器, 承受无休止的课业负担, 造成学生能力低, 不能适应社会。只有让学生通过动手动脑, 看到自己的创新成果, 体验创新的乐趣, 才能激发他们的创新意识。

1. 多提供操作的机会

在教学中让学生拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画、折一折等创造多种机会, 让学生动手操作。例如:在教学“角的度量”之后, 学生掌握了用量角器量角的度数及画角的一般方法, 再提供机会让学生动手操作, 促进求异创新。要画出120°的角, 学生一般都是借助量角器和三角尺画出来的。在此基础上, 教师再提出问题:“不要用量角器, 你们能准确画出这个角吗?”学生带着问题又进入了愉快的动手操作、实验探求之中。很快, 学生就发现了两种画法:用三角尺的直角和一个30°的角拼起来画得到120°角;用两个三角尺60°的角拼在一起来画得到120°的角。学生通过自己的实验创新了方法, 得到大家的认同和老师表扬, 享受了成功的喜悦。此时, 老师再出示问题:“还有新的画法, 看谁能最先发现?”这样, 学生积极性更高, 争先恐后地展开了操作探索, 结果又发现并学会了另一种方法:用三角尺的一边 (或直尺) 和另一个三角尺60°的角拼在一起可以画出120°的角 (即用一个平角减去60°) 。如此这般不断地出现创新方法, 如果离开了动手操作, 是很难有这样的结果的。因此, 在课堂教学中, 多提供机会让学生动手操作, 鼓励学生求异创新, 可以进一步开拓学生的思路, 培养学生的创新思维。

2. 多提供交流的机会

让学生敢说、会说、说好、各抒己见, 与同学分析、比较、判断、取长补短。例如:教学“圆柱的认识”一课时, 有一位学生举手发言:“圆柱的侧面应该有无数个。”这个观点是错误的, 教师并没有急于对该学生进行纠正, 而是让这位学生说说为什么, 于是那位学生就拿着圆柱模型一面一面开始摸, 边摸边数:“一个、两个、三个……”在他数的时候, 其他同学纷纷举起手来。于是, 老师将问题抛给其他学生, 让同学们展开议论, 结果, 同学们替他解决了这个问题。讨论中学生们充满了智慧, 火花闪烁。

3.对《弟子规》育人智慧的学习感悟篇三

一、“个性品质”奠定学习基础

一直以来，很多人认为儿童只要能听得懂话，坐得住40分钟，就可以到学校接受系统的文化知识教育了。但是，《弟子规》认为，系统的知识学习应该讲究基础。这个基础不是教育学者讲的学习新知识要有旧知识作基础，也不是心理学者讲的学习需要大脑发育成熟作基础，而是学习者的个人品质。《弟子规》强调，学习应该放在为人处世的良好品质养成的基础上，依照社会规范，在人际生活中对文化知识有兴趣、有时间、有能力，这才开始学习。所谓“行有余力，则以学文”，就是先要培养良好的个性品质，然后才开始系统地学习文化知识。养成良好的个性品质会使学习事半功倍；没有养成良好的个性品质，可能会走歧路，可能导致厌学，可能事倍功半。环视周围，这样正反面的例子举不胜举。所以，整篇《弟子规》大部分的内容都在讲如何养成良好的个性品质，只有养成良好的个性品质之后，才可以谈学习的问题。

二、“学而时习之”体现学习效果

我们知道“学习”一词本是两个词，取自“学而时习之”。《弟子规》对这两个方面的关系作了描述，用“学文”表示“学”，用“力行”表示“习”，并指出了“学”与“习”的关系中两种常见的错误。

第一种是只“学”不“习”，“不力行，但学文”。不停地学，学了很多文化知识，但自己并不依照这些知识而生活，结果自然是“长浮华，成何人”，只是徒增浮华，成为空有理论没有实质的人，如此读书学习有什么用？审视我们当前的教育，有几个人不是这样呢？知识成了很多人脱离生活的一种“物品”，放在大脑的某个角落，偶尔拿出来应付考试或者卖弄。现在有学者引用国外的概念“脆弱性知识综合征”来表示学校教育中这种知识学习与生活相分离的现象，但这种现象是不是学校教育独有的呢？显然不是。各种礼貌规范对答如流，各种环保知识脱口而出，而在实际的生活中铺张浪费、破坏环境、陋习不断的人还少吗？《弟子规》早已为我们指出其本质。

第二种是只“习”不“学”，“但力行，不学文”。努力在生活工作中做好人，做好事，像老黄牛一样，但缺乏学习意识，不能持续学习以提升自己，结果就是“任己见，昧理真”。这种情况在很多人身上常见。这样的人依照自己的经验日复一日辛苦地行事，缺乏学习意识，不学新东西，生活停滞不前。

正确的做法应该如《弟子规》中所述“学”与“习”的合二为一，也就是“学而时习之”。通常的解释是，学后要不断地练习、温习、复习。其实这样解释还不确切，儒家的思想强调实际、强调实践。“习”更是包含了在现实社会中不断地检验所学、不断更新自我的意思。这永不停息的更新改造自我的过程必定伴随着很多困难和痛苦，所以《弟子规》用“力行”一词来强调学后的身体力行，不断实践。“学文”与“力行”相互作用，跟随现实情况而不断前行，虚心坚持学习，才能活到老，学到老，习到老。

三、“经典选择”确定学习内容

学习要选择经典，“非圣书，屏勿视”。为什么要这样？《弟子规》作了解释，“蔽聪明，坏心志”。不是所有的书都适合学，有些书需要学到一定程度才能读，有些书是什么时候都不要看。一些直白表达的书还好分辨，比如色情暴力的书刊，而一些比较隐晦的宣传不健康生活方式、错误腐朽意识形态的书，就不好辨别了。现代社会出版物多如牛毛，这些不适合看的书不会自己戴着“不能读”的帽子，所以学会选择很重要。《弟子规》正是针对这一问题，提出我们学习的对象应该选择经典。首先，它是社会传承下来，经过了时间和实践的检验，学习它们可以保证我们方向不会错。其次，这些经典的难易程度大家相对有公认，能够保证学习时顺序不会大错。最后，对初学者来说，先学习经典可以打下符合社会文化思维的根基，有了这个根基以后对其他的观点就有了判断力，不至于游离、迷惑。选定学习对象之后就不要轻易动摇、改换，所谓“一门深入，长期熏修”就是如此。

四、学习《弟子规》的启示

基于以上的学习观，《弟子规》对具体的学习过程也给出了一些建议。这些建议如今仍能带给我们启示，值得我们反思。

（一）课程“专一求精”

判断学习结果的成败不在于学了多少，而在于能用多少，用得是否熟练是否有效。整个儒家的思想传统都是如此，自古就有“半部论语治天下”的说法。《弟子规》中强调，“方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起”。学习不要贪多求快，一门学问没有融会贯通就不要另起一门，一本书没学完学懂不要开始另一本书的学习，一个问题没解决不要开始另一个问题。现代心理学已经发现，大脑的活动有自己的规律，左脑负责抽象思维，它的加工方式是序列性的，不能同时处理多个事件，就像我们到银行取钱，必须一个一个来。学习的过程也是如此，一章内容、一本书的学习就是一个事件，前面的事件没有处理完、处理好，就反复频繁转换学习内容，会使大脑的加工任务更重，思维效率下降，结果自然是什么都一知半解。当前的学校教育实行分科教育，从小学到大学，学生每天在诸多差别巨大的学科知识中辗转，这样的设计对学生的成才和社会生活到底有多少帮助？

（二）学习“内容自信”

“信皆要”，相信自己所学的东西，对所学的东西有信心。学习者对书本讲的东西、对老师的教导不相信，自然是学不好的，不会去力行、贯穿于自己的生活。如今，我们可能过于信奉“批判性的吸收”。“批判性”在科学进步中的作用不可置疑，但我们不能忽略学习本身的顺序。对某一事物准确的批判必定是建立在真正明白、了解这一事物之后，知道它的问题在哪，有什么缺陷，才能对它进行批判。当我们初学时、一知半解时，或者完全不理解之前，就对它进行批判，是不可能做到准确和客观的。对待经典、前人的经验亦是如此，首先要做的是相信它，然后力行它，在生活实践中检验它，最后才是批判并改进它。

（三）养成“不耻下问”

多问是儒家的传统，《论语》中就有“不耻下问”，《弟子规》也强调了这一点。“心有疑，随人问，求确义”，在学习过程中有了疑惑，随手就把它记下，不要让它溜走，一有机会就向他人请教，把问题搞明白。其实这里的多问包含了几重意思，一是学习过程中要存疑，要边学习边思考，这样才能发现问题。爱因斯坦也说过，“有时候发现问题比解决问题更为重要”。二是随时记录，不仅是记下问题，自己的所思所感都应该随手记下，也就是现在我们说的做读书笔记、做阅读卡片。三是“随人问”，这个随问的“人”不是特指老师，而是谁懂就问谁，问相关方面的能手，而且要态度谦逊，不耻下问，力求弄明白。

（四）创设“宁静致远”

读书学习要集中注意。《弟子规》提出“读书法，有三到，心眼口”，强调读书学习时既要眼睛看又要动口读，同时还要用心思索，不能机械地读和记。那么，如何保障学习时注意力集中呢？它进一步提出“房室清，墙壁净，几案洁，笔砚正”和“列典籍，有定处，读看毕，还原处”的要求，强调我们学习的小环境应该保持整洁、简洁，认为环境能反映和影响一个人的心理，杂乱无章的环境不利于安心学习，同时学习环境的杂乱无章也反映了学习者的心理浮躁不安，心里不踏实不能安心学习，自然学不好。正如《大学》所言，“静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。反过来，通过整理小环境，室内物件不多，墙壁光洁，书桌整洁干净，书籍文具摆放有序，这样清静的环境可以调整学习者的学习状态。现代心理学对此有研究，要想使学习者的注意力集中在学习对象上，很重要的一点就是排除其他无关刺激的影响，避免其他无意注意的干扰，起到帮助学习者集中注意力的作用。但当前的教育中，我们很少关注儿童的学习环境，特别是家庭的学习小环境，家长把房间布置得五彩缤纷，各种文具样式新颖奇特、漂亮可爱，让儿童爱不释手，造成学习的干扰实在太多。

（五）保持“平和心态”

现代的教育学和心理学都十分关心学习者的心态，做了很多的研究。《弟子规》中简明扼要地阐述了何为良好的学习心态，“勿自暴，勿自弃”，即在学习过程中难免会遇到挫折，面对挫折不要轻易否定自己。我们经常听到有学生说“我就没有数学细胞”“我天生就不是学英语的料”之类的话。当我们心里形成这样的定势之后，数学或者英语就很难再学好了。现代心理学把这种现象称为“自我应验预言（self-fulfillingprophecy）”。同样，良性的自我预言也会促进我们进步。“圣与贤，可驯致”，“驯”可作“循”讲，只要立定志向，有目标，精进努力，循序渐进，就可以达成学习目标，所谓“宽为限，紧用功，功夫到，滞塞通”，给自己的目标时限宽松些，平时抓紧时间用功学习，日积月累，滴水能穿石，铁棒能磨成绣花针。强调学习过程中的平静、清静，目标端正不偏移，抱着这样的态度，日积月累自然会有所成就。

从以上的分析可以看到，《弟子规》提出的这些观点我们并没有真正理解、认同它，更谈不上将它贯穿于我们的生活和学习中。对照《弟子规》的教诲，再审视当前的教育，我们发现，有关学习的各种问题不是今天才出现的，我们的祖先已经为这些问题提供了很好的解决方法。回顾《弟子规》的观点，解决这些问题的关键在于“力行”，如果能把这些看起来简单、朴素的“教条”贯彻到实际的学习和教育过程中，我们的学习和教育活动定能有所成就。

4.全国教书育人楷模学习心得篇四

演讲团共有11位教师，这其中有个民喜的同事高迎雪。她是去年考上编制的，并直接分到了县城。她是很适合在公共场合演讲的人，口才很棒!老师们演讲的内容都是生活的小事，与学生之间发生的点点滴滴，他们的付出与奉献。有的叙述自己的舍弃小家照顾学生，有的讲自己为了工作而忘记了自己的孩子，有的给自己的校长唱赞歌……听到他们的事迹，就觉得是自己的事，就是自己的经历，但还是一次次被感动了。尤其听到倪集卫庄小学的老师讲她们的姐妹情深共渡难关的故事，我不禁潸然泪下。

我被她们的事迹感动着，也为自己的付出感动着，更为教师这个群体的无私奉献感动着。在听课过程中有位老教师栽倒了，后来听栗主任说那位老师有脑梗。我又为老师的健康担忧了。

5.全国教书育人楷模事迹学习心得篇五

一堂课是否有效对老师来说非常重要。充分理解教材，然后备课。课前准备教具和学习工具，熟悉教学计划是必不可少的。上课的时候，老师的教学质量好不好，对课堂的掌握程度如何，教学中习题的设计是否合理科学，是否考虑到了所有的学生，每一道习题是否都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、开发智力等目的。都与教学效果有关。

从上个月公开课总结开始，我就觉得备课是有效上课的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设或备课。相反，有效教学对预设的要求不是降低，而是提高。预设要真正关注学生的发展，关注学生的个体差异，为每个学生提供积极活动的保障。它可以为教师和学生在教学过程中发挥创造力提供条件;它可以促进课堂上多方向、多类型的信息交流，并及时给出反馈。这就要求教师钻研教材，改变传统备课模式，让“预设”真正服务于生成性课堂教学。

教师要转变备课模式，变“教案”为“学案”。要充分考虑和预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。也就是说，整个教学过程是有准备的，是有意识预设的。

今天的孩子都是宝贝，父母的宝贝，家人的掌上明珠。作为老师，我的宝宝信任我，崇拜我。我爱他们，爱他们。同时，我应该好好教育他们。

6.学习全国教书育人楷模心得体会篇六

学习教书育人楷模任维鼎老师先进事迹心得体会

期末，学校组织学习了全国教书育人楷模任维鼎老师的先进事迹，在大会上学校领导宣讲了任维鼎老师的先进事迹，并强调全体教职员工要结合自己的工作实际，深入学习任维鼎老师的高尚师德和奉献精神，学习他默默耕耘的奉献精神，甘于平淡，扎根教育教学一线;学习他爱生如子、因材施教的教育理念，牢固树立育人为本的理念，用真情、真心、真诚关爱每一名学生;学习他不惧艰险、奋勇当先的崇高品质，在危难面前，挺身而出，抢险救灾，全力投入到教书育人的工作中去，学习教书育人楷模任维鼎老师先进事迹心得体会。最后要求全体教职员工面对楷模，寻找差距。

任维鼎老师在大地震发生时，首先想到的是学生、同事，他不顾个人安危，不计个人得失，冒着生命危险紧急疏散和抢救师生，勇挑重担行使我深受感动。

地震发生那一刻，任维鼎老师正在操场上，准备组织本班学生参加下午的体育测试。他立即奔向宿舍楼，与校长和当日联合值日教师呼喊学生逃生，组织学生有序向操场疏散。当任维鼎奔至学校操场和其他几位老师组织好学生后，向教学楼一望，他立即想到，南教学楼三楼供电房还住着班上三位学生!救人要紧!只见他奋不顾身地向废墟冲去。他大声呼喊回应压在废墟下的三位学生，叫他们不要慌，要镇定，老师们一定会救他们出来的。在他的呼救声中，又有几位勇敢的教师和在场的几个群众前去协助。没有工具，他们就用双手刨，找来身边的简易可用器材，几经努力，终于救出三个学生，他们只受了点轻伤。

“平房的废墟中还有两名特岗教师!”不知是谁在呼喊。任维鼎又一次冲入废墟之中，和其他几位教师一起，奋力拨开废墟中的残砖断瓦，争分夺秒地搜救两名女特岗教师。一次次地竭尽全力，终于从废墟中刨出了两位特岗教师，她们得救了。

稍有喘息机会的任维鼎老师这才才意识到女儿此刻正在南坝小学生死未卜。当他赶到完全倒塌的小学废墟时，女儿已被压在乱砖断板中，他妻子根本无法救出女儿。任维鼎一边呼唤女儿的名字，一边告诉女儿要坚强些，一定会有办法的。在好心人的协助下，他们好不容易才抬走了压在女儿身上的建筑重物。同时，他从废墟中抱出了6名其他被埋的孩子。他的女儿身受重伤，左足严重拉脱，后转入绵阳中心医院，再到重庆潼南医院医治，由于当时失血过多，加之感染，被迫截去四根脚趾。

任维鼎老师那种身而出，奋勇当先的精神永是我学习的榜样。

读“全国教书育人楷模”十位教师的先进事迹的心得体会

最近学习了“全国教书育人楷模”十位教师的先进事迹后，我深受感动，深深地体会到优秀教师的平凡和伟大，明白了一名优秀的人民教师的光荣之处，他们的品质和精神值得我们学习和进一步发扬。他们把爱献给了教育事业，在平凡的工作中铸就了闪光得师魂，为我们树立了新时期人教师的光辉榜样。从他们身上，我看到了优秀教师那种爱岗敬业、无私奉献、事业为重的高尚品质，对工作一丝不苟的高度负责的敬业精神，乐于助人的高尚职业道德，而这些正是我们这些年轻老师有待学习的地方，在今后的工作和学习中多多发挥这些精神，提高自己。

这些优秀教师都有着共同的特点：热爱教育事业，对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。他们选择了教育事业，就对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。他们都有着同样的心——爱心。这是师德素养的重要表现，他们无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对学生的学习更是“特别的爱给特别的你”。他们还共享同一种精神、同一种信念、同一种态度和同一种操守，那就是甘于寂寞、甘于奉献、甘于钻研和敢作人梯，是在用生命的全部激情认真对待教师这个神圣的职业。

教师工作是教师的基本职能。身边的优秀教师给我们树立了楷模，他们的事迹看似平凡、普通，没有惊天动地的伟业，没有轰轰烈烈的壮举，但感人至深，令人尊敬，同时也催人奋进。我们要充分发挥榜样的作用，向他们学习，向他们那样无论做人、做事、做学问，在何时何地何种情况下，都有对自己高标准严要求的高贵品质，不断加强自身师德建设，为社会培养更多更好的有用人才。

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略，推进教育创新，全名实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行，一举一动无时无刻不在潜移默化的影响学生。爱是教育的最高境界，我们不光要教给学生知识，还要对学生的人格成长发生影响，对学生的爱是教师的特有情感，学生是教师的生命，失去了学生我们教师就变成了一眼枯泉，因为这种对学生的爱可以让迷途的羔羊知返。我们就要用这种特有的情感去鼓舞、感化、教育我们的学生，让他们从一棵稚嫩的小树，成长为参天大树，成为一个真正对社会有用的人才。

7.三育人学习心得篇七

一、培养学生的自学能力, 教给学生学习方法

我记得魏书生老师曾经说过:“如果上帝一手拿着真理, 一手拿着寻找真理的能力, 任选其一的话, 我宁愿要寻找真理的能力。”这就说明了培养学生自学能力, 教给学生学习方法的重要, 因此我在教学中, 注重以学生为主体, 教给学生学习方法, 最终使学生能够在离开老师后自己学习, 多年来, 我在教学中一直贯彻这样一个做法, 在新生入学的第一个月每一课的新单词由我来讲, 学生认真听, 记;从二个月开始, 我选成绩优秀的学生, 让他们仿造我讲的内容回家翻阅资料, 查找内容, 然后写成书面形式, 由我最后检查一遍是否有漏缺或不妥之处, 然后让他们在课堂上讲解单词。这样不仅锻炼了他们的表达能力, 而且教会了他们如何预习的学习方法, 从第三个月开始, 让学生自愿参加, 谁愿意讲哪一节课的单词, 由个人提出申请, 然后让已经讲过的同学帮助整理要讲解的内容, 最后由我过目。这样一个学期下来大多数学生都学会了单词的讲解, 也就是说, 大多数学生学会了怎样自学单词, 掌握了学习单词的方法, 它不仅让每个学生参与到了教学中来, 而且锻炼了学生的表达能力, 收到了很好的效果。

魏老师说:“思维的战舰使向何方, 目标必须明确。”因此, 一节课学生要学会什么, 怎么去学, 也要有个明确的目标, 那么目标怎么确定呢!首先在我新接班时, 每节课的学习目标都由我来定在第一节结束后, 提出下一节课的学习目标, 然后让学生按照这一目标去预习, 课上汇报自己的预习结果, 一个月后, 每节课利用三、五分钟时间, 由全班学生自己讨论, 决定下节课的学习目标, 久而久之学生学会了自己拟订学习目标, 按照自己拟订的目标进行预习, 上课进行学习, 这样在老师的帮助下学习在不知不觉中掌握了学习方法, 自学能力也不断的提高了, 因此学生的英语成绩也都有了明显的提高, 我所教班级英语成绩也总是稳步提高, 名列同年组的前茅。

二、激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性

魏老师曾说:“教会学生学习, 首先要点燃学生的兴趣之火。”在课堂教学中要注意学生在学习中的兴趣, 英语学习时间大部分集中在课堂上, 而课堂的时间却是非常有限的。因此, 教师必须充分把握并合理的利用课堂时间, 充分激发学生的学习兴趣, 调动起学生学习英语的积极性, 因此我在教学中做了以下尝试。

1.激情导入, 营造气氛。俗话说的好“良好的开端, 就是成功的一半。”因此上好每一节课, 开始是很重要的。我为了营造轻松愉快的英语氛围, 每节课前, 我都会精心挑选一首好听的英文歌曲, 让学生听唱, 然后进行“Free talk”内容都是学过的交际用语, 学生以对话的形式自由讨论, 短短的几分钟对话, 不仅为学生创造了说英语的空间, 而且培养了他们用英语交际的能力。

2.创造情景, 调动兴趣。英语学习是枯燥乏味的, 但是为了让每一节课都鲜活起来, 我在备课时, 总要认真地钻研教材, 寻找学生学习兴趣的兴奋点, 准备必要的教具, 设计情景对话材料。在课堂上, 我会给学生创设贴近生活实际的, 形象逼真的课堂情景。这样学生就很快的进入角色, 小组成员的合作也很愉快。学生就在轻松愉快中完成了学习。例如, 我在教学Show the way的教学任务时, 我把教室分成几个大街, 学生分成几个小组, 分别住在几个街道上, 然后让某个学生举行聚会, 大家去他家, 让他们进行指路练习, 这样学生很快进入了情景, 人人参与活动, 收到了意想不到的效果。

3.科学的评价学生, 提高兴趣。教师的鼓励, 信任会直接影响到学生表现欲望的产生, 能影响到学生探究意识的萌发和创造力的产生, 因此要科学的评价学生, 评价学生的过程中要尊重学生的个性, 尊重学生的个性, 要突出学生的长处。如果学生发现了老师对他们的信任, 他们就会觉得老师可亲, “亲其师”才能“信其道”, 这样他们的学习兴趣才能油然而生。记得有一次, 我在讲“He canspeak Eenglish."时, 我班的王阳阳马上就说:“应该是Hecan speaks English”我听后说:“为什么?”他说“he”是三单, 应该在动词上加“s”。我给他讲了为什么不加三单后, 我对他竖起了大拇指说:“你是好样的:敢于发表自己的见解!我相信, 你的英语成绩一定会更上一层楼的!”从此以后, 我发现他对英语的学习兴趣更加浓厚了。他上课更爱发言了, 成绩也直线上升了。这就是科学评价学生的好处, 它会增强学生的自尊心, 充分调动学生学习的积极性和主动性。

8.三育人学习心得篇八

【关键词】激发兴趣科学民主

兴趣是最好的老师。没有学习兴趣，就没有学习动力，教师必须培养学生学习英语的浓厚兴趣。如果学生对英语不感兴趣，教师就必须创造有利条件，培养他们对英语的兴趣。在英语教学中，我为了提高学生的听、说、读、写能力，努力的应用 “科学，民主”思想，科学地评价学生，培养学生的自学能力，教给学生学习方法，激发学生的学习兴趣。

一、培养学生的自学能力，教给学生学习方法

我记得魏书生老师曾经说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任选其一的话，我宁愿要寻找真理的能力。”这就说明了培养学生自学能力，教给学生学习方法的重要，因此我在教学中，注重以学生为主体，教给学生学习方法，最终使学生能够在离开老师后自己学习，多年来，我在教学中一直贯彻这样一个做法，在新生入学的第一个月每一课的新单词由我来讲，学生认真听，记；从二个月开始，我选成绩优秀的学生，让他们仿造我讲的内容回家翻阅资料，查找内容，然后写成书面形式，由我最后检查一遍是否有漏缺或不妥之处，然后让他们在课堂上讲解单词。这样不仅锻炼了他们的表达能力，而且教会了他们如何预习的学习方法，从第三个月开始，让学生自愿参加，谁愿意讲哪一节课的单词，由个人提出申请，然后让已经讲过的同学帮助整理要讲解的内容，最后由我过目。这样一个学期下来大多數学生都学会了单词的讲解，也就是说，大多数学生学会了怎样自学单词，掌握了学习单词的方法，它不仅让每个学生参与到了教学中来，而且锻炼了学生的表达能力，收到了很好的效果。

魏老师说：“思维的战舰使向何方，目标必须明确。”因此，一节课学生要学会什么，怎么去学，也要有个明确的目标，那么目标怎么确定呢！首先在我新接班时，每节课的学习目标都由我来定在第一节结束后，提出下一节课的学习目标，然后让学生按照这一目标去预习，课上汇报自己的预习结果，一个月后，每节课利用三、五分钟时间，由全班学生自己讨论，决定下节课的学习目标，久而久之学生学会了自己拟订学习目标，按照自己拟订的目标进行预习，上课进行学习，这样在老师的帮助下学习在不知不觉中掌握了学习方法，自学能力也不断的提高了，因此学生的英语成绩也都有了明显的提高，我所教班级英语成绩也总是稳步提高，名列同年组的前茅。

二、激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性

魏老师曾说：“教会学生学习，首先要点燃学生的兴趣之火。”在课堂教学中要注意学生在学习中的兴趣，英语学习时间大部分集中在课堂上，而课堂的时间却是非常有限的。因此，教师必须充分把握并合理的利用课堂时间，充分激发学生的学习兴趣，调动起学生学习英语的积极性，因此我在教学中做了以下尝试。

1.激情导入，营造气氛。俗话说的好“良好的开端，就是成功的一半。”因此上好每一节课，开始是很重要的。我为了营造轻松愉快的英语氛围，每节课前，我都会精心挑选一首好听的英文歌曲，让学生听唱，然后进行“Free talk”内容都是学过的交际用语，学生以对话的形式自由讨论，短短的几分钟对话，不仅为学生创造了说英语的空间，而且培养了他们用英语交际的能力。

2.创造情景，调动兴趣。英语学习是枯燥乏味的，但是为了让每一节课都鲜活起来，我在备课时，总要认真地钻研教材，寻找学生学习兴趣的兴奋点，准备必要的教具，设计情景对话材料。在课堂上，我会给学生创设贴近生活实际的，形象逼真的课堂情景。这样学生就很快的进入角色，小组成员的合作也很愉快。学生就在轻松愉快中完成了学习。例如，我在教学Show the way的教学任务时，我把教室分成几个大街，学生分成几个小组，分别住在几个街道上，然后让某个学生举行聚会，大家去他家，让他们进行指路练习，这样学生很快进入了情景，人人参与活动，收到了意想不到的效果。

3.科学的评价学生，提高兴趣。教师的鼓励，信任会直接影响到学生表现欲望的产生，能影响到学生探究意识的萌发和创造力的产生，因此要科学的评价学生，评价学生的过程中要尊重学生的个性，尊重学生的个性，要突出学生的长处。如果学生发现了老师对他们的信任，他们就会觉得老师可亲，“亲其师”才能“信其道”，这样他们的学习兴趣才能油然而生。记得有一次，我在讲“He can speak Eenglish."时，我班的王阳阳马上就说：“应该是He can speaks English”我听后说：“为什么？”他说“he”是三单，应该在动词上加“s”。我给他讲了为什么不加三单后，我对他竖起了大拇指说：“你是好样的：敢于发表自己的见解！我相信，你的英语成绩一定会更上一层楼的！”从此以后，我发现他对英语的学习兴趣更加浓厚了。他上课更爱发言了，成绩也直线上升了。这就是科学评价学生的好处，它会增强学生的自尊心，充分调动学生学习的积极性和主动性。

9.三育人学习心得篇九

桂老师深知师爱不同于母爱、友爱，不是单纯的热爱，需要教师拥有爱的智慧。她像孩子一样与孩子交往，像孩子一样思考孩子的问题，像孩子一样理解孩子的需求，像孩子一样与孩子共度教育生活的美好!在桂老师看来，师爱是在学生有过失时的宽容;是学生生病时的关心;是在学生学习困难时的鼓励。师爱是珍重、是尊重、是守护、是陪伴、是启迪、是静待花开。她的“因生给爱”的教育思想，在她的教育实践中无处不体现。

桂老师的教育因为有“爱”，收获着傲人的荣誉和人们的尊重，她有着我们常人一辈子都拥有不了的经历。正是这样一个来自基层一线的教育家出现在了我的面前，我突然感到自我的渺小，也激动于能亲身感受这样一位全国教书育人楷模的人格魅力!

桂老师用她那闪耀着爱的智慧的教育方法，为学生们创造了无数的快乐。听着她的报告，我无限地感动!她用自己的大爱情怀为学生撑起一片幸福成长的蓝天!她的高尚情怀感染着我，感染着每一个为孩子默默付出的老师，让我们思考，并从中获得新的启迪!

教育的初心是什么?是放飞梦想，锐意进取的决心;是坚持不懈，锲而不舍的恒心;是满怀期待，充满希望的信心;是献身教育无怨无悔真诚而滚烫的赤子之心!突然，我觉得很庆幸、很自豪!因为我从事着与桂老师一样的职业——人民教师!我可以有机会像桂老师一样把这大爱继续传递!让我的教育生涯过得丰满而有意义!

还记得，我刚刚踏上三尺讲台，那时的我虽缺乏经验，但有的是年轻人的朝气与闯劲，对我的学生们更是情有独钟。课堂上，我与学生一起探讨知识和人生;课下，我与学生玩在一起，乐在一起;操场上、学校礼堂、英语角留下了我们一次次精彩的瞬间和回忆。

作为一名英语老师，我带学生走进多部英语电影：《帝企鹅日记》、《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等等，学习影片人物身上“不抛弃、不放弃”的精神，时刻让学生都要“做最好的自己”。一直以来，我都在用我的“正气大气”引领着我的每一位学生，用我的“爱心细心”呵护着每一位学生。

用文字记录学生的日常生活，用图片记录学生的进步成长。多年来，我与每届学生的图片影像资料都存在我的空间日志里，这样不管过了多少年，无论我的学生们身在何处，他们都能看到他们的青葱岁月，忘不了我们一起走过的日子。

进入实中后，我幸福于这里良好的教书育人的环境;感动于这里无微不至的人文关怀;兴奋于这里积极向上的教科研氛围。在这样一个美好“家庭”的熏陶和影响下，我和我的学生们相互学习，共同成长，一起享受这种“在路上”的感觉。

其实，对于享受教育幸福的青年教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我喜欢这份崇高而又平凡的职业!

10.三育人学习心得篇十

“依靠群众”就是坚持走群众路线。“群众路线”是中国共产党长期革命和建设经验的总结。群众路线是党的根本路线，这是由我们党的全心全意为人民服务的宗旨所决定的。全心全意为人民服务，密切联系群众，是我们党区别于其他任何政党的一个显著标志。我们党是在与人民群众密切联系、共同战斗中诞生、发展、壮大、成熟起来的。一切为了群众、一切依靠群众，从群众中来、到群众中去的群众路线，是我们的事业不断取得胜利的重要法宝，也是我们党始终保持生机与活力的重要源泉。从建党至今九十三年的实践，启示我们党，必须始终紧紧依靠人民群众，诚心诚意为人民谋利益，才能从人民群众中汲取前进的不竭力量。

作为一名党员教师，如何在本职岗位践行走群众路线，体现共产党员的先进性呢？

首先，必须全面准确把握科学发展观的深刻内涵和基本要求,要不断学习政治理论和教育教学理念，树立先进的教育思想，因时、因人、因势利导，因材施教。要注重教书育人，加强学生的思想道德教育。努力提高自己的业务水平，掌握先进的教学技术，力争做先进教育生产力的代表。要加强业务学习，掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。要增强创新意识，在工作和实践中与同进成长，在学生的前面，主动进行教育教学改革，成为教改的先行者、示范者。

其次,真心做人。做人是做事的基础，没有一个好的人格品质，不论从事哪个行业，都将失去起码的条件。我要树立正确的世界观，人生观，价值观和道德观，坚定共产主义信念，为人民办好事、办实事。这样，我们做人才会有充足的“底气”，做事才硬气。

然后,应以教人者先教己者的精神为人师表，以身作则。一个有良好师德的老师凡是要求学生做到的，自己应首先做到，要用自己的信念、理想给学生以潜移默化的感染。一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境是思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。

最后,要有奉献精神，吃苦在前，享受在后。党员有自己的合法的正当的权益，但是当个人利益与党、国家、集体利益发生矛盾时，作为党员应该把以党、国家、集体利益为重，必要时能牺牲个人利益。

总而言之，作为党员教师，通过学习，要进一步坚定共产主义的信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。要在科学发展观的指引下，围绕学校中心工作，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，端正教育思想，丰富专业知识，提高教学技能，做到正人先正心，育人先育己。

柱山小学党支部党员周泽刚

11.三育人学习心得篇十一

当前我国发展正处于一个新的历史起点, 无论是国际环境还是国内形势, 都是机遇和挑战并存, 机遇大于挑战。世界政治多极化、经济全球化、信息社会化趋势深入发展, 国内全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会, 以及实现中华民族伟大复兴的使命, 要求我们必须深入学习实践科学发展观, 增强忧患使命意识, 公仆服务责任意识, 节约优良传统意识。

我校以马克思主义中国化创新理论为指导思想, 在科学发展观指导下, 发扬与时俱进、顽强拼搏、自主创新的精神, 使学校办学规模得到很大发展, 取得了很大成绩。但与职业教育形势和任务的要求还有很大差距, 主要表现为教育教学现代化水平与学校建设做强做优、又快又好发展的要求还不相适应, 教育教学能力和科学管理水平, 特别是对教育教学科学的发展理念、思路、模式、方式等现代化学校建设规划的认识还需不断深化, 尤其是对教师、学生科学合理管理与履行新时期历史使命的要求还不相适应。所以, 我们要借用深入学习实践科学发展观的东风来建校育人, 推进学校建设又好又快地发展。

一、通过深入学习实践科学发展观, 树立正确的世界观、人生观、价值观。

有什么样的世界观、人生观、价值观就有什么样的指导思想, 有什么样的指导思想就会有什么样的领导工作追求和从政行为。实践反复证明, 没有正确的世界观、人生观、价值观, 就不可能有正确的指导思想, 指导思想不端正, 政绩观发生偏差, 必然名利思想滋长、个人主义抬头, 也必然会回避矛盾、弄虚作假, 使学校的建设工作受损失。为此, 我们做任何事情, 思考任何问题都应该按科学发展观的要求, 坚持实事求是, 一切从实际出发, 大力弘扬求真务实精神, 坚持以人为本, 科学统筹, 尊重客观规律, 用真心、讲真话、使实劲、求实效, 自觉走科学发展道路。

要有正确的世界观、人生观、价值观, 就必须用马克思主义中国化科学创新理论来武装自己, 当前就是要用中国特色社会主义理论体系, 特别是要用科学发展观来武装自己, 这样就能做到头脑清醒方向明确, 信仰理想不动摇, 内心会是一片光明, 自然就会增强免疫力, 抵御各种错误思想的影响。

二、通过深入学习实践科学发展观, 自觉摆正同人民群众 (即与师生员工) 的关系。

人民群众是我们的衣食父母, 是国家的主人, 领导干部能是人民的公仆, 而不能当人民的老爷。师生员工是学校的主人, 学生是学校的主体, 没有学生也就没有学校, 更没有校长、处 (科) 长等。特别要树立一切为了学生的理念, 学校领导要从心里真正树立起学校一切工作都要围绕学生转, 目的就是一个, 培养出受社会欢迎的合格人才来。所以, 学校各级领导要时时、事事、处处关心爱护学生、尊重学生、教育学生, 否则就背离了党的根本宗旨和教育方针, 丢掉了党的优良作风, 必然要失去师生之心, 失去师生的拥护和支持。个人本事再大、能力再强都将一事无成, 还会被群众所唾弃。

三、通过深入学习实践科学发展观, 树立求真务实作风和正确的政绩观。

我们每个人想干出点成绩来, 希望得到上级的肯定和群众的认可是无可厚非的。要想真正出成绩, 就要像胡总书记指出的:“大兴求真务实之风, 坚持讲党性、重品行、作表率。”如果一门心思搞形式主义、做表面文章, 挖空心思造虚假政绩, 这不仅是作风实不实的问题, 而且是党性纯不纯的原则问题。为此, 我们要坚决反对形式主义、官僚主义, 不玩花里胡哨, 不求显山露水、哗众取宠的“轰动效应”, 不搞竭泽而渔、急功近利的短期行为。防止出现表面上热热闹闹, 实际上劳民伤财;防止出现前任出政绩、后任背包袱, 前任享成果、后任吃苦果的问题, 力求各项工作都产生实绩实效。

学校是要为社会培养合格人才的, 一切工作都应围绕提高教育教学质量而展开, 都应该以培养社会所需合格人才为根本目的。正如教育家陶行知先生所说:学校要以“千教万教教做真人, 千学万学学做真人”, 任何工作特别是教师“教书育人、教为人师、做为人师”和学生的“团结勤奋、好学上进、学为人师”的工作都应该做细、做深、做实。

因此, 学校各级干部特别是党员领导干部尤其应该锻造求真务实的优秀品格, 做优良党风学风的模范实践者。一句话, 要做科学发展观的模范实践者。要自觉以科学的态度来谋划工作, 以务实的精神来对待问题, 以实干的作风狠抓落实, 抓工作要力争抓一件成一件, 件件着落, 掷地有回声, 不解决问题不撒手;要树立勤政为师的形象, 多想处室部门班级建设的发展和难处, 多想师生的愿望;树立廉政立德的形象, 不收受任何外来的不合理的礼金礼品;树立从严治校的形象, 要有“严是爱、捧是害、不管不问是犯罪”的意识, 杜绝对不良倾向不敢较真, 姑息迁就和对待存在问题大事化小、小事化了等现象, 努力形成“我的工作不出错, 我的岗位请放心”从严治校的浓厚氛围和正确导向。

四、通过深入学习实践科学发展观, 提高领导干部特别是党员领导干部的“制染力”。

大家知道染出布料的好坏很大程度取决于染剂的“制染”能力, 其实何止染布如此, 领导带学校也是如此。所谓“制染能力”就是领导干部影响部属行为的感染能力。领导干部是一个单位、一个学校、一个部门的关键人物, 需要将自己的正确思想、优良品质和工作规划传递给下属并且让他们也具有同样的感染能力, 以此带动更多的人, 这样学校又好又快发展就具备了生命活力。要提高领导干部的“制染力”, 关键是提高人格魅力, 即领导干部的良好作风和形象是人格的力量。这就要求领导干部做人正派, 看问题不带主观偏面, 注重听取群众意见, 作决策讲党性讲原则不讲私人关系, 选人用人按德才和实绩, 坚持清风正气, 不搞“庸俗小圈子”。党员领导干部只有以无私无畏的品质、公道正派的行为感召群众, 以能容人、容言、容事的宽容之量凝聚群众, 才能受到群众的拥戴, 形成学校建设又好又快发展的合力。

提高“制染力”, 领导干部特别是党员领导干部就要身体力行。“正者正也、子帅以正、孰敢不正”, “以声作则重要, 以身作则更重要”。一个学校, 任何工作的下达和执行, 都需要领导带头, 特别是党员领导干部。他们感染着一个地区、一个学校、一个单位, “吃苦在先, 享受在后”, 这是共产党创业艰难之时叫响并引以为荣的口号。正如中华民族优秀的儿女范子侠烈士墓碑上他生前说过的三句话:“我前进你们跟着我, 我停止你们推动我, 我后退你们枪毙我。”这三句话是党员干部忠于人民的铮铮之言, 是党员干部爱憎分明的荣辱观, 是党员干部的生死诺言。他的“制染力”是何等之大。汶川抗震救灾一线的领导干部, 不顾滚石、暴雨和余震的威胁, 靠前指挥, 不仅感染了十几万救灾官兵和全国人民, 而且给我们树立了榜样。领导干部特别是党员领导干部只要以身作则, 埋头苦干, 无私奉献, 以自身的模范行为给群众以激励和鼓舞, 所在的地区、学校、单位必将团结共事, 创新奋进, 地区、学校单位哪有不又好又快发展之理?

提高“制染力”, 还要注重发挥群众的作用, 要想把地区、学校、工作做好, 就要群策群力, 努力构建上下和谐的氛围。领导干部对下属既要大胆使用, 又要大力培养;既要严格管理, 又要接受他们的监督, 尽可能激发他们的积极性。多以平等同志式的身份推心置腹地与下属进行沟通, 尤其是学校对青年教工和学生多给予兄长式的关怀, 大家才会积极向组织靠拢, 高质量地落实领导提出的任务要求, 学校才能有活力和凝聚力。

12.三育人学习心得篇十二

现年83岁的钟南山院士在1936年10月出生于福建厦门，广州医科大学附属第一医院国家呼吸系统疾病临床医学研究中心主任，中国工程院院士。他致力于重大呼吸道传染病及慢性呼吸系统疾病的研究，从2003年非典开始，钟院士就一直奋战在抗击病毒的第一线!在非典流行期间，67岁的他挺身而出，不顾个人安危，喊出了“把重症病人都送到我这里来!”的经典话语，激励着我们后辈奋勇向前!

也是从非典开始，钟南山这个名字开始传遍了祖国大江南北，他就是医学界的标榜，“妙手仁心”四个字当之无愧!在之后的岁月中，钟院士一刻也没放松过研究和探索，他的所做作为都是为了全人类和我们整个民族，他也享受到了国家特殊津贴补助，在医学防控道路上奋勇向前!

面对这次突如其来的新冠肺炎，83岁的钟南山院士又一次义无反顾的站了出来，在全国都陷入迷茫的时候，钟院士一句“人传人”如同拨云见日，为我们找到了前进的方向。记得在疫情刚刚发生之初，在警告别人不要去武汉后，他毅然而然坐上北上的列车，去武汉实地考察疫情，这种身先士卒敢为天下先的精神感动了无数国人!在餐车上他背靠餐椅，疲惫的身影，成为了激励我们后辈拼搏奋斗的经典记忆，一个老人都这么拼，我们年轻人有什么理由不做好自己的工作呢?这可比什么垃圾网红流量明星正能量多了，这才是中华民族最闪亮的“星”!

抵达武汉后，钟院士立马就投入到紧张而忙碌的救治工作中，期间他一边忙于救治，一边参加会议;一边研究病情，一边提供建议，为疫情防控和救治工作作出了巨大的贡献，那段时间，基本全国媒体都聚焦在他身上，可谓肩负起了这更个国家和民族的希望，像这种顶级人才，授予“共和国勋章”，我看是实至名归!

就在8月3号，为隆重表彰在抗击新冠肺炎疫情斗争中作出杰出贡献的功勋模范人物，党中央决定开展“共和国勋章”和国家荣誉称号评选颁授，在反复比较和综合考虑后，钟南山院士被提名为唯一一名“共和国勋章”的建议人选，同时还有3名国家荣誉称号建议人选也产生了。

13.三育人学习心得篇十三

总书记的讲话饱含着深沉的历史使命感，充满了对未来的信心和期望，鼓舞着我们教育战线的老师，鞭策我们给学生做一辈子的好老师。总书记的讲话提振精神、催人奋进，也为弘扬中国教育的发展指明了方向。不忘初心，就是要秉承教育情怀，埋头苦干，用孜孜以求的教育精神，诠释着教书育人的执著与勇气;要摒弃浮华，求真求实，用最质朴、最真诚的态度回归教育的本真;要及时更新知识储备，与时俱进，用厚重的人文素养让民族文化代代相传;要怀揣教育梦想，脚踏实地，用充满人文的关怀和人性的呵护，积淀生命的正能量。

学习完十九大精神，我最深的感触就是：不忘初心、砥砺前行、奉献一生!不忘教书育人的梦想，在教学之路上继续前行，对教育事业的奉献一生!我是一名普通的人民教师，在教育这片蓝天下，教室是我放飞梦想的人生舞台，讲台是我指点江山的广阔天地，在这里和孩子一起进步与成长，在这里见证学生超越自我的感动与奇迹。

不忘初心，砥砺前行，我们就得时时刻学深为师，德高为范。学是师之骨，德为师之魂。正人先正己，为师先为人。岁月更迭，人们记住的无数教师，往往在于他们为人、为师的品格，坚守了自己，更赢得了学生无尽的尊重。只有严格坚守职业的底线、道德的规范，才可能用自己的言行来影响学生一生。

不忘初心，砥砺前行，我们就得时时把平等无私的爱充盈于心中。这种爱无关孩子性别美丑，无关孩子贫富贵贱，也无关孩子智力高低成绩优劣。温暖的、有温度的教育，其最直接的体现，是教师内心丰盈、乐观向上，爱每一个孩子，平等地对待每一个孩子，并全身心地挚爱教育事业;学校成为孩子们的乐土及自由成长的精神家园，一砖一瓦、一草一木皆育人。

不忘初心，砥砺前行，我们就得时时坚守高尚的教育理想，时时仰望教育的星空。教师面对的是一个个朝气蓬勃的青春少年。凡有所建树的根雕艺术家，他必定是把树根看做是有生命力、有灵魂的活物，他们的内心产生共鸣与交流，才能在艺术上得到升华。从这个意义上来说，教育就是艺术，除了创新，还要仰望。

从做好“一阵子”到坚守“一辈子”，奉献一生，定格的是高雅人生，散发的是灵魂芬芳。我们的国家由每一个具体的人构成，而我们每个人心中那些或渺小、或伟大的梦想最终汇聚成了整个国家的梦想。只有当我们每个人都不再错把欲望当作梦想，当我们每个人都不让梦想渐渐地被遗忘于青春，当我们每个人都能在自己的岗位上做完自己该做的事情，更重要的是：人生只有一次，生命无法重来，要记得自己的初心。经常回头看一下自己的来路，回忆起当初为什么启程;经常让自己回到原点，给自己鼓足从头开始的勇气;经常纯净自己的内心，给自己一双澄清的眼睛。不忘初心，才会找对人生的方向，才会坚定我们的追求，抵达自己的初衷!

人的一生都在选择，选择了教师这个职业，我无怨无悔;走上了讲台，我激情澎湃。在教学之路上，我会用爱心陪伴学生，用智慧浇灌希望，我会让整洁温馨的教室变成童心向往的地方，我会让学习伴随着孩子们健康快乐地成长，我会把神圣而崇高的理想之灯点亮，为孩子的人生插上腾飞的翅膀，让孩子在知识的海洋中尽情的翱翔，去实现自己的梦想。

14.三育人学习心得篇十四

如采访她的记者所说的一样：“当优秀成为习惯，点点滴滴的平凡小事聚成了大海一样壮阔的伟大师魂。”真的，习惯成自然，当一个人在哪一方面养成了好习惯，他所取得的成功会相继而来。我想，于老师的成功就是勤于学习、自我教育。当她与学生交流阅读体会时，聊起的国家政策方针，身边的新事物、新现象;当她在报告会上轻松引用《韩诗外传》、《论语》儒林外史》、《后汉书》等作品里的句子，便可以看出：持久勤奋的学习带给她的无穷力量，让她变得那么具有智慧。

劝告人们多读经典作品，这不是少数人的思想。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光。”卡莱尔说：“好书是人类灵魂最纯洁的精华。”托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”......所有这些名人的经典论述都是指经典书籍而言，不读书学习，就不会提高，不提高就会落伍，落伍就要被无情地淘汰出局。当你感到教育的挑战的严酷性，自己所面临的竞争而产生紧迫感时，你就会很自然地萌发出对学习的迫切渴求。要学习，要读书，就应该多选择经典书籍。

现实中，很多老师埋怨学生不会写作文，理解能力差，读书读得少，没有主动学习的习惯。老师们，我们有没有自问：自己做到了吗?自己养成读书思考的习惯了吗?......多反思自己的言行，多“照照镜子”，找出自己的不足，进行“自我教育”，做一个像于漪一样的教师。

看着于漪老师慈祥谦和的面容，仿佛听到了她在勉励学生踏实做人、勤奋学习、孝敬父母、报效祖国的话语。她的语言如春风似春雨，浇灌了学生成长的心田，育人的责任感已融入了她的血液，成为她一生的使命和追求。