网络学习心得体会2

网络学习心得体会2（共14篇）

1.网络学习心得体会2 篇一

网络研修心得

在这段的网络研修学习中，坚持学习，落实学习任务。从网络研修开始，我观看网络视频，写一写自己的感悟与反思。按时提交作业，做到积极交流，虚心学习。

网络研修让我转变了观念。通过研修，大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家、学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评、交流与感悟，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了哪些新的要求。通过深入学习，更让我明白了作为一名教师必须具有丰富的文化底蕴，开阔的文化视野，高潮的教育智慧，远大的教育境界扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，从而增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，因此要给自己身体加油，给自己头脑充电，博学广闻，不断的提高自己，充实自己。树立“以学生发展为本”的教育思想，不断改变教学观念、教学行为及学生的学习方式。

面对新的教材，面对新的课改，面对新的学生，有时我真的不知何去何从，我忧郁，我困惑。自从踏入研修平台，我渐渐发现了其中的奥妙，通过看视频，听专家讲座我领悟了应该怎样处理教材，怎样设计教学流程，怎样选择教学方法，以及不同类型的课，我们应该注意把握哪些重点……通过研修平台，我浏览了一篇篇感人的教育叙事和教学反思，使我感悟到怎样提高课堂教学的有效性……总而言之，通过研修，我不再那么迷茫，不再那么困惑。

网络研修让我懂得了思考与总结。通过学习与实践，使我清醒地认识到：教无定法，贵在得法。通过研修，也让我明白了：教学中缺少的并不是经验，而是及时的反思、总结。也有人说的好，与其写三年的教案，不如认真写好一年的反思与总结，我觉得道理也在其中。

网络研修给我留下了美好的回忆。网上交流，都凝聚着自己及所有老师的教学思想，呈现出老师们深邃的智慧。虽然你一言我一语的话语不是很多，辞藻也许不够华美，但是，那种坦诚的交流，真诚的指点、丰富的思想、开阔的视野、碰撞的火花，使老师们深深的感动。参与研修的所有老师们真诚的一切，都将给我留下了美好的会回忆。

总之，通过网络研修，使我真切的感受到了观念在更新，能力在提高，对自己所从事的教育事业也有了更深的理解和感悟。我也将对教育事业有了新的奋斗目标。

2.网络学习心得体会2 篇二

2007年教育部颁布修订版的《大学英语课程教学要求》2指出, 大学阶段的英语教学要求分为三个层次, 即一般要求、较高要求和更高要求;应大量使用先进的信息技术, 开发和建设各种基于计算机和网络的教程, 为学生提供良好的语言学习环境和条件。目前, 广东省G大学作为教育部新批准的第三批大学英语教学改革示范点之一, 为提升教学效能, 正进一步深化大学英语课程“分级教学、分类指导”的教学改革, 并对课堂教学和网络化辅助教学的深度结合进行积极的探索。

从2011年9月起, G大学一年级学生的大学英语开始采用网络自主学习与课堂面授整合一体的“2+4”分级教学模式, 网络自主学习与课堂面授每周分别为2学时和4学时。网络与课堂面授相结合的大学英语教学模式虽已被不少大学采用, 但在外语类院校使用该模式教学的不多, 且由于各校的具体情况不同, 具体的教学实践也不同, 例如网络与课堂面授学时比例、分级教学在网络自主学习中的实施、课堂教学和网络自主学习的优势互补等, 这些也正是采用网络与课堂面授整合分级教学模式的挑战。本文以G大学一年级大学英语的教学实践为例, 论述网络自主学习与课堂面授整合一体的“2+4”分级教学模式的具体内容、理论依据和主要特色, 并分析该教学模式仍存在的一些问题, 最后提出对该模式的进一步构想。

二、整合一体分级教学模式的理论依据

(一) 从西方建构主义到中国式建构主义

建构主义可上溯至瑞士心理学家皮亚杰的儿童认知发展理论 (何克抗1997a) , 由于它能较好地说明人类学习过程的认知规律, 近年来西方建构主义学习理论和教学理论对大学英语教学的指导作用备受推崇。建构主义学习理论认为学习是在一定的社会文化背景下, 借助人际间的协作活动而实现的意义建构过程, 学习是主动的, 是一种协商活动的过程和真实情境的体验。何克抗 (1997b:75) 把与建构主义学习理论相适应的教学模式概括为:

以学生为中心, 在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

建构主义的引进对我国外语教学产生了全方位的影响, 带来了教学理念、教学模式、教学条件等方面的嬗变并取得了很大成效, 然而, 王永锋等 (2007) 也认为西方建构主义没有能力完全胜任解决中国课堂教学问题的任务, 中国课堂教学问题必须依据中国的实际情况, 按照中国人自己的方式寻求解决之道, 从而提出了中国式建构主义———“启发建构论”。它是一种主客观相统一、内外因素综合考虑的新型建构主义, 持有“主导-主体相结合”、“学教并重”的“启发建构性”学习观。由此产生的“启发建构型课堂”是一种多元化复合式的课堂, 其框架有五大支柱:

教师主导作用与学生主体地位相结合;以“问题导向、真知建构、社群互动、情境参与、反思实践”为取向;“自主、探究、合作”等方式与策略三位一体;以“启发式、建构性、创新性、反思性”为特征属性;突出“创新教育技术”的深层次泛在服务性” (王永锋2007:55) 。

启发建构论适应中国的教育情境, 是对西方建构主义的创造性发展与完善。整合了网络自主学习与课堂面授的大学英语教学模式营造了一种新型的教学环境, 把网络化学习和课堂教学的优势相结合, 充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用, 能有效地实现“启发建构型课堂”。

(二) 掌握性学习理论与语言输入假说

分级教学是按照学生语言水平的不同进行分层分班教学, 使用不同的语言学习材料、教学目标和教学计划以适应不同类型的学习者, 采用不同的学习评估体系对学习者的学习做出全面的分析, 从而对不同英语水平的学生进行个性化教育。分级教学心理学的理论基础是Bloom (1956) 提出的掌握性学习理论1, 其核心是只要提供最佳的教学条件和足够的学习时间, 多数学习者都能获得优良的学习成绩;教学目标分类是掌握学习理论的重要内容, 教学目标的精心设计是实施掌握性学习理论的基础性工作。分级教学在语言学领域的理论依据是Krashen (1985) 提出的语言输入假说中的i+1理论。其中, i表示语言学习者目前的水平, 1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。他认为人类只有获得

1掌握性学习是指学习者在最佳的教学和足够的时间条件下, 掌握学习材料的一种学习方式。

可理解性的语言输入才能习得语言, 如果语言输入远远超出学习者现有的水平, 学习者就会无法理解, 如果输入的语言太容易, 低于或接近学习者的现有语言水平, 学习者就没有进步的余地, 因此只有提供适当的语言输入, 才能达到较佳的学习效果。分级教学将水平 (即i) 不同的学生分入不同的班级, 有针对性地设定教学目标, 可以满足不同语言水平学习者的需求, 体现了因材施教的原则, 有利于提高大学英语教学的效率和质量。

三、整合一体分级教学模式的具体内容

(一) 层次化的分级教学

分级教学具有精细化和层次化的特点。根据学生入学时的高考英语分数及入学后参加的网络分级考试成绩1, G大学将全校一年级的大学英语分为三个层次班级, 每班平均人数为45~55人, 男女各占一定的比例。具体有一般要求的C班, 较高要求的B班和更高要求的全英班和A班2。

各层次教学内容各有不同:C班的学生主要是英语文化课普遍薄弱的艺术类学生, 两个学期分别采用《大学体验英语》综合教程和听说教程第一、二册3, 网络平台使用的是高等教育出版社的大学英语学习系统。B班学生采用的是《新标准大学英语》综合教程2-3和视听说教程第二、三册 (格林诺文秋芳2009) , 网络平台使用的是外研社大学英语教学管理平台。全英班和A班使用的是《全新版大学英语》综合教程 (李荫华、夏国佐2010) 和听说教程 (虞苏美、李慧琴2010) , 分别采用第五、六册和

1该考试难度相当于大学英语三级考试水平。

2全英班所有课程使用英语授课, 其学生为非英语专业学生。

第四、五册, 网络平台使用的是新理念外语网络教学平台。

各层次的教学目标均为培养学生听说读写译五项技能, 特别是学生应用交际能力的提高, 但是教学重点和难点各有不同。C班学生英语基础薄弱, 教师在进行课堂面授时主要以调动学生学习兴趣和积极性为主, 教师在进行适量的语言输入后通过组织大量的课堂活动为学生进行语言输出创设情境, 以提高学生的语言交际能力;B班学生以掌握课文内容为主, 同时扩大词汇、句型量, 教师在教学中适当安排跨文化交际内容以提高学生的综合文化素养;全英班和A班学生由于自身学习能力较强, 教师在课堂上主要进行引导和启发, 以任务型教学为主, 鼓励学生通过大量的自主阅读来提高词汇量和增加知识, 并尽可能地利用语言载体, 了解西方社会文化等知识。分级教学模式中的各个层次在教材选择、教学目标、评估机制等方面都有不同的特点, 从而使学生能根据自身学习水平的不同, 获得合适的、可理解性的语言输入, 实现“个性化”的学习, 收到较好的学习效果。

(二) 网络自主学习与课堂面授整合一体的“2+4”模式

网络自主学习和课堂教学具有互补性, 需要进行科学的结合。一年级英语基础课的周课时为6个学时, 在充分考虑网络自主学习和课堂面授各自优缺点的基础上, 采用了整合一体的“2+4”模式, 每周2节网络自主学习听说教程, 4节面授同级综合教程, 以面对面课堂教学为主要形式, 以网络辅助教学为重要依托。这种教学模式一方面利用现代化的信息技术创设建构主义学习环境, 使学习朝着个性化和自主性的方向发展, 学生的自主学习能力得到提高, 另一方面也发挥课堂教学的优势, 通过师生互动和生生互动全面促进学习。

在三个层次均采用2∶4学时比例的基础上, 考虑到各级别学生学习能力和水平的差异, 同时允许各个授课班级进行相对灵活的教学安排, 如B班学生双周的自主学习课由教师根据平台学习内容组织口语活动并进行指导, A班学生网络自主学习每学期36个课时里, 抽出8个课时进行相应的听力和口语策略面授以适应学生的需要。如果把学生利用平台课外自学的时间考虑进去, 此模式更为精确的表达应该是“2+4+X”, X指学生课后利用网络平台进行自主学习的时间。教师对学生每周在线学习时间的最低要求为70~80分钟 (相当于2个课时) , 在统计分析学习时间时发现, 50%以上 (全英班和A班70%以上) 学生的学习时间都可以达到100分钟以上, 网络自主学习平台得到了充分的利用。

四、整合一体分级教学模式的特色与优势

(一) 明确的教学目标

网络自主学习与课堂面授整合一体的“2+4”分级教学模式具有明确的教学目标。第一学期初, 各层级任课教师都会对本班学生的需求进行全面的分析, 包括学生专业信息、个人信息、英语语言信息、学习强弱项、学习动机、学习方法和学习风格等, 在此基础上确定教学的重点和难点, 进行有针对性的教学。分析结果显示, 77%的学生认为英语听说是最弱项。虽然近年来中小学英语教学对听说越来越重视, 但是学生来源的地区差异造成学生入学前英语各项技能掌握程度 (尤其是听说能力) 差异明显, 因此教师在制订教学目标时突出听说为主, 加大听力材料的输入, 对说既要求流利, 也要求准确, 同时注重阅读能力的培养, 实现阅读与听、说、写、译相辅相成。

(二) 建构主义学习环境的创设

建构主义学习环境是学习者在追求学习目标和解决问题的活动中可以使用多样的工具和信息资源, 并相互合作和支持的场所 (Wilson 1995) 。网络自主学习与课堂面授整合一体的“2+4”分级教学模式创设了这种学习环境。

网络自主学习所使用的三个网络教学平台均具有丰富的语言学习材料, 既包括文字材料, 也有视频和音频, 既有课内资源也有课外资源, 是复合型立体化的资料库。在这种学习环境里, 学生不再单纯依赖教材, 不再受制于课堂的学习时间, 知识的来源渠道得到极大拓宽, 而且由于材料的趣味性和可选择性, 学生学习的积极性和主动性也得到提高。同时, 网络自主学习具有交互性和自主性等基本特征 (何克抗2007:75) 。交互性包括人机交互, 师生交互和生生交互。人机交互指学生在平台里进行听力练习、口语练习和自我测试;师生交互是指教师与学生在网络平台进行互动, 如进行实时监控、网上答疑、作业辅导等;生生互动是指学生通过讨论区、BBS等讨论学习问题和进行交流等。自主性是指学生一方面能有效地执行任务, 完成老师的任务要求, 还能对学习过程和效果进行评估, 另一方面是学生能在没有老师监督的情况下, 根据网络的学习材料和自己的学习需求自行制订计划, 主动进行知识建构, 按教学进度自我检查。网络自主学习平台的交互性和自主性, 使之成为“建构主义学习环境下的理想认知工具, 能有效地促进学生的认知发展” (何克抗1997a:3) 。

建构主义学习环境不仅体现在网络自主学习, 也体现在课堂面授教学中。课堂教学主要采取任务法教学和引导式教学, 以“启发式、建构性、创新性、反思性”为特征。任务式教学遵循“任务呈现—协作学习—完成任务”三个步骤组织课堂, 突出学生的主体地位。任务呈现阶段, 教师根据教学内容及学生的实际需要设计可行的教学任务, 让学生明确教学所要达到的目标;然后通过设计形式多样的课堂活动, 如陈述、模拟辩论、讨论、角色扮演、游戏、戏剧表演等创设交际情境, 让学生通过交互方式积极参与课堂, 实现知识的主动建构;最后完成任务阶段给学生充分展示成果的机会, 让他们体会完成任务的成就感并进行反思以改进不足。引导式教学一方面以语言为载体引导学生思考社会的热点问题, 并探索语言所承载的文化内涵以拓宽知识, 另一方面引导学生掌握有效的学习策略, 实现从“要我学”到“我要学”的思维转变。

(三) 多元化的评估机制

整合一体的“2+4”分级教学对学生实行多元评估机制。采取形成性评估与终结性评估相结合的方式, 学生的平时成绩和期末考试成绩各占课程总成绩的50%。教师给每一名学生建立“学习档案”对平时成绩进行记录。平时成绩包括课堂出勤和表现、在线自主学习、作业、课堂陈述, 各占一定的分值。形成性评估的内容是多维度的, 不仅关心学生的语言学习过程, 而且综合衡量学生的学习能力和学习态度等, 对学生平时的学习起到督促的作用, 也调动学生学习的积极性。期末考试C班利用蓝鸽的网络考试平台进行机上考试, B班、全英班和A班采用试卷形式。各层次期末试题均包括听、读、译、写等题型, 考查范围兼顾课本内容和语言能力水平, 难度上体现跨度。通过多元的评估机制, 既让“教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量”, 也有利于“学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好的学习效果”1。

五、存在的问题及对该模式的进一步构想

广东省G大学的教学改革已经取得了很大的成绩, 但网络自主学习与课堂面授整合一体的“2+4”分级教学模式仍存在一些问题, 笔者将针对这些问题提出对该模式的进一步构想。

首先, 在分级教学方面, 按高考成绩和网络分级考试成绩进行分级的标准不够科学。刘雅敏等 (2009:28) 的研究发现, 由于学生的听说技能和阅读技能发展不平衡, 以总分为标准的分级方法忽略了学生对不同技能学习需求的差异, 不利于教学效率的提高。因此, 可以考虑按技能分级的教学模式, 以学生的听说和读写技能分数把学生分别编入“听说”和“读写”班级, 有针对性地提高学生的各项语言技能。其次, 没有实现学生动态的流动制分级教学。目前的分级教学模式将学生分成不同层次, 有利于教师采用不同的教学方法, 按照不同的教学目标组织教学, 确保了教学质量, 但是如果在学期末和学年末可以根据学生学习情况的变化, 参照一定的标准, 对部分学生进行班级的调动, 如从A班降到B班或从B班升到A班, 则可以更好地保护学生的学习积极性。因此今后还应该加强教学各部门的协作, 允许学生在不同级别间进行动态流动, 关于这样做的效果笔者会进一步开展后续调查, 另撰文叙述。

在网络自主学习与课堂面授整合方面, 由于不同级别的学生采用不同的教材, 相应地使用了不同的学习平台, 但是由于不同教材和网络平台的设计理念不一样, 统一采用2∶4的课时比例比较僵硬, 例如全英班和A班采用的是《全新版大学英语》综合教程和听说教程, 但是网络自主学习各单元内容主题与课本并不相同, 考虑到学生自主学习能力普遍不高, 有必要从综合英语的4个课时里拿出一个课时对听说课程进行面授辅导, 从而实现课时比例的灵活组合。

在评估机制方面, 对学生的学习情况是单一的教师评估。目前的形成性和终结性评估都是教师对学生所做的评估, 这在单纯课堂面授的教学模式中有其合理性, 但是在网络自主学习环境里却有其局限性, 教师评估方式过于单一, 很难调动学生的积极性和主动性。今后, 评估方式还应该包括学生的自我评估和同伴评估。

六、结束语

3.网络环境下高中语文写作学习体会 篇三

【关键词】网络；写作；高中生；体会

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

网络信息技术应用到高中语文写作教学上时，体现了作文学习的时代性和语文课程改革的精神，是新语文课程标准对作文教学改革提出的新要求。

信息时代，科学技术在语文教学中得到了更广泛地运用，尤其是网络媒介这一环境的影响呈现广泛化和深刻化，当下的我们已经越来越离不开网络。在教导我们筛选和使用网络媒体资源能力的前提下，老师发挥网络媒体资源的优势进行作文教学，它不仅充分调动起了我们的学习兴趣，激发我们的写作欲望，还为我们提供了大量的写作资源，丰富了我们的写作形式，这让我们的作文可以不断提高。除此之外，网络还从各个方面提高作文的教学效率，使沉闷的课堂焕发出不同以往的生机与活力。

网络媒体，现在是我们获取信息的主要渠道。它也早已成为了不容忽视的学习环境，它对于中学生语言和写作有着密不可分的关系。其语言极具灵活性和复杂化，信息的冗杂集聚了各种诱惑，这些因素对高中生造成的影响是深远的。很多人都明白，网络环境可以比喻成一把“双刀剑”，它在给人们的生活带来质的改变之后，也让一些自制力差、自律性弱的人沉迷其中。但是这一把“双刀剑”所带来的“利”却远远大于“弊”，我认为，教师在这种形势下不应停滞不前，放弃网络环境的使用，应当趋利避害，有效管理。我们学校的老师们就是如此，他们恰当地选择和运用网络给作文的教学带来新的生机与活力，还训练了我们的心境，改善了作文课堂的枯燥，使学生更好地获得写作知识，发展写作能力，形成写作个性，让我们在学习中知道哪些是正确的，哪些是不正确的。

作文是语文教学的重头戏，在考试中占据很大一部分分值，所以在语文写作教学中老师经常开展写作课等活动。尽管如此，我们还是提不起多大的兴趣，在这样的环境下，提高我们的写作能力，培养我们的寫作兴趣变得更加的具有意义和挑战性。要培养我们的写作兴趣，老师们不仅要根据教材的丰富性和人文性，发现利于我们写作的话题和材料，还得有效地利用网络媒介这一环境，综合开发和设计教学活动。兴趣与努力是形影不离的，不能只谈兴趣，也不能只谈努力，只有将兴趣与在此做出的努力相结合起来，活动才能够持久地坚持下去，而且努力是我们的直接兴趣向间接兴趣转化的重要基础，写作活动是需要我们付出努力的活动，努力与训练的结合才能使得兴趣保持的持久。

写作兴趣的激发，其中重要的是激发我们的写作动机，有了动机便有了写的冲动，如果不能调动起我们的写作动机，即便采取各种有趣的措施，也不会取得较好的效果，所以要想激发我们的写作兴趣，就是要先形成我们的写作动机。网络是现在很多学生最关注的，那老师们就从这方面下手，教导我们正确的使用网络手段来提高对语文写作的兴趣。运用了网络之后，我们对作文又有了一番新的认识。

一、网络环境下的语文写作是抒发内在感情

传统的写作教学通常是“教师讲、学生听”，再者是写作模式陈旧、教学手段单一等，这样的教学方式不仅使课堂的气氛变得沉重和乏味，也使我们的想象力与创造力受到局限，对作文产生了厌烦的情绪。我一直认为只要字数够了，字体工整，作文的分数就不会差到哪里去，可是随着教育的不断发展，老师们的评判标准越来越高。而网络环境的普及让我们可以阅读到更多的好文章的同时，也可以收获很多写作手法，让我们的作文不再是流水账一般，而是抒发心中的那些最真挚的情感。

二、网络环境下的语文写作是与时代接轨的

传统的语文阅读教学过程中，一些重难点的突破只能靠教师的讲解和我们的想象与理解，因此接受难度比较大。而在网络帮助下，教师则可以利用网络搜集图片、视频、音乐等辅助阅读教学，使我们能快速突破重难点。网络是现如今最流行的交流手段，我们不仅可以从网上搜索我们所需要的一切作文例子，还能学习很多的好词好句，网络词的流行，丰富了我们的生活。

三、网络环境下的语文写作是一个新的突破点

以前都是老师在上课时布置题目，提一下思路，让我们利用一节课的时间进行写作。这样的作文全在乎“练”，而忽视了“教”。传统的高中写作教学，都是老师们口述以及在黑板书写为主，我们会觉得这样的课堂枯燥乏味，自然没有兴趣再用心学习，这样反反复复下去，我们反而更没有了学习写作的兴趣，只是当作完成任务。同时呢，老师们一堂课所能讲的知识点实在少之又少且还不能完全吸收。在缺乏形象示范的情况下，我们也很难将课堂上记录下来的知识点准确地运用到作文写作中。这些原因结合到一起，一节传统的语文作文教学课实在是没有什么效果。但是网络环境却为语文写作学习提供了诸多新的机遇，使作文教学可以更丰富、更灵活。

比如有一次老师布置了一个关于亲情题目，然后给我们放映了与其相关的一些视频，赏析了一些句子和文章之后，我们便拿起笔快速的书写，将浓浓的亲情抒发了出来。那次作文之后，所有的学生都能够写出自己内心的真挚情感。一节原本无聊的作文课，由于多媒体和网络的充分利用，变得有趣、生动。

目前我们学校绝大部分老师都在课堂上使用自己的多媒体课件给我们讲课，利用网络搜索适合的图片、音频、影像以及u盘等资料改善了课堂的教学结构，多媒体系统得到了充分使用。网络环境的出现给高中语文写作训练注入了一股非常新鲜的血液。丰富的网络资源很好地解决了写作训练课堂信息量少的问题。形象生动的图片、音频、视频等多媒体材料的运用不但能够激发学生们的兴趣和积极性，也能够及时地为学生进行知识运用的示范，让我们能够更好地消化新知识，以便在接下来的写作训练中巧妙使用。总之，在网络的环境下，老师利用多媒体的优势，改变了传统的课堂气氛，在狭小的教室里，却给我们创设了一个广阔的天地，让我们提高学习的积极性和主动性，更好地完成语文写作任务。

参考文献

[1]林琳.网络环境下高中语文教学的思考[J].文史（中旬刊）， 2012（3）.

[2]邓耀光.网络环境下高中语文作文教学策略的探讨[J].教学研究，2010（6）.

[3]孙晓芳.网络环境下的中学写作教学研究[D].新乡：河南师范大学，2012（5）.

作者简介：马嘉蒙，女，1998年生，北京市人，院校：中国人民大学附属中学高三（一）班。

4.信息技术2.0网络研修心得 篇四

一、教育教学观念得到更新

随着社会的高速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。课程改革要求教师的教育观念和教育方式也随之发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。他要求教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种应用的工具和提高教育质量的重要手段。因此，在进行教育教学的时候，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习;给学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。

二、学生的学习方式得到改变

改变传统的以讲授为主的教学方式，从而改变学生的学习方式，学生不再是一只张着嘴的鸭子，任你往你面填东西，在信息技术条件下的课堂，老师只是学习资源的提供者，学习过程的主导者，教师的任务是促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，使学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。学生可以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

总之，通过本次信息技术应用能力的培训，使我看到了差距，也要求我在今后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展，不断提高，只有这样，才能胜任教师这一光辉的职业。

5.山东学习心得体会2 篇五

有幸参加这次学习，首先要感谢领导的信任，老师们的支持，通过那今天的学习，我深受启发。下面，就我的所见、所闻、所感向各位领导、老师做一简单的汇报。

2014年5月11日下午，我们怀着对杜郎口中学的神秘向往与试探的心理，不怕路途的遥远，在王校长的带领下来到了杜郎口中学参观学习。

杜郎口中学是聊城市的一所乡镇农村中学，一路可以看到他四周的经济地区并不发达，校门前有一条东西走向的公路，四周都是小白杨树，没有村庄。

5月12日早上，我们首先参加了学校的升旗仪式，接着是两名学生的朗诵展示，然后对上周表现突出的老师及学生进行表彰，最后对上周的工作进行总结，活动自始至终都是学生们自己主持，学生是主角。始终渗透的学校的教学理念“自主、自信、以学生为本”。

参加了每周一的晨会，首先是老师的展示，然后是老师们的交流会。之后，我们走进了教室，走进了学生课堂。

走进教室，我们看不到讲桌和讲台，教室内四面墙壁和教室外一面墙壁全是黑板，黑板被彩色粉笔分成均等大小的板块，每个小版块上面写着所属学生的名字和他们的励志名言。学生的座位是集中排列，分成六人一组，每小组学生之间面对面坐着。

走进课堂，感触最深的是他们的三三六教学模式。三三六自主学习有三大特点：立体式、大容量、快节奏；有三模块：预习、展示、反馈；课堂有六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标检测。

立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习――展示――反馈

预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标，是基础

展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升――各小组根据组内讨论情况，对本小组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固――各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测试――后板上的检测题检查学生对学习任务的掌握情况。

学生首先板书预习的词语、句子、测试题。老师提前分配任务，正板板书基础知识，侧板重点句子、短语，在板书过程中，学生用不同颜色的笔标出了重点短语，后板板书易错点击、当堂检测的题。板书完之后，学生结对检查，有错的地方学生再进行更正。

在展示的过程中，先从基础知识开始，也就是正板，展示的形式是多样的，是两个人，也可以是一组。学生展示时，发言者不用举手，站起来就说，但又是非常有序，其他的学生比较自由，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。正板上的内容展示完之后，学生再次板书，这次板书的内容是通过展示、讨论，你所收获到的。然后再进行侧板的展示，形式还是多样的，在展示的过程中，其他同学仔细聆听，发现错误就站出来及时的纠正，这个习惯非常的好。然后学生再板书，板书的内容还是通过展示、讨论，你所学到的。最后是后板的展示，学生全都集中在后面听讲、讨论。

我们在去杜郎口中学之前，我们都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，这样的课堂也根本无法记。这样的课堂真正成了学生的天下，首先：学生比较自由，他们上课讨论，坐、站均可，这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生参与人数多，密度大，每个人至少有一次展示的机会。这种课堂乱中有序。

我通过观看学生的板书、学生课堂展示，了解到学生对基础知识掌握非常熟练，全面、精细，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。

学生都比较积极、勇敢、自信。

杜朗口的这种学习方式，较好地完成了要我学向我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了，学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了很好的基础。

五月十三日，我们来到了莘县实验小学，刚踏进进校门，引人注目的是学生的书法展示，这是他们每两周的书法大展示，一二年级的学生可以写的这样好，其他年级的我们就可想而知了。学生的作业非常的整洁、干净。学生的这些作品体现的是学校教师对他们长期的良好写字习惯的培养。

学校校园文化非常丰富，既有学校的老师创设的，又有学生创设的。教学楼走廊两边贴满了学生一周小展示的书法作品，还有评选出来的各个方面表现突出的学生照片。

课堂教学模式“自主互助，先学后导”。首先老师出示自学目标。自学提升上学生对课文中的字词有初步的认识，然后老师分配任务。在展示的过程中，不论是老师，还是学生，直接指出来，然后同组的学生帮助纠正，获得小组加分的机会。在小组展示的过程中，一号和六号、二号和五号、三号和四号是对子。

读书交流也是他们的一大特色。第三节课前十五分钟是读书交流课。每周都有主题，学生提前准备内容，然后在课堂上展示。展示的内容也是多样的，可以说懂得的道理，也可以分析里边的人物。

阳光大课间，把故事编成歌谣与体操融合到一块，起到事半功倍的效果。五月十四日，我们来到了德州跃华小学，这所学校最值得学习的地方就是把阅读课纳入课堂里。他们每人有一本语文读书笔记，里面的内容是每天读的书名、作者、出版社、读完这本书我觉得、读完这本书我想说。我认为阅读教学能提高儿童的学习能力，能提高儿童的思想精神。

五月十五日，我们在五年级年级主任张辉主任的带领下参观学习了乐陵实验小学。她先给我们讲解了校区大门左边的一副石刻全景图，解读该校独有的教学理念和办学理念，形象的解读了教育要回归自然、回归农业、回归游戏、回归生活。

汉字广场便于学生很快能找到自己的位置。

我们听了三节观摩课，其中留给我深刻回忆的就是那节观察课。题目是慧眼看世界种植。整节课有四个环节：第一关“精彩图片说过程”，学生自述他们种植的植物成长记。第二关“声情并茂谈文章”，学生讲述种植的过程。第三关“家长在线谈感受”，家长把感受写下来，学生在课堂展示。第四关“得知得智品生活”整个教学活动都是在学生自主交流的情况下完成的，这样的教学方式锻炼了学生的表达能力，极大地激发了学生的学习兴趣。

最后，我们听了张辉主任的讲座《让学生站在课堂的中心》。

五月十六日，当我走进杜郎口小学校园时，看到有很多来自全国各地的老师也来学习，我就想是什么吸引了那么多慕名者前来学习。这背后原来就是杜郎口小学继承着杜郎口中学的理念。杜郎口中学校长崔其升出任这所小学的顾问，杜郎口小学校长邵学忠也就尝试推行“无师课堂”。

早上两节课十八个班同时开放，自始至终，教师都在扮演一个导演的角色，而学生则成了演员，他们在课堂上板书、讨论、质疑、思考、表演，学生的能力在这种氛围中潜滋暗长，自学能力、表达能力、表演能力得到了锻炼。

用崔校长的话说，他们开展的晨诵唤醒了孩子们开心的一天、午读让孩子心灵得到净化，暮省是一天的沉淀。

后来我们到金茵小学观看了杜郎口小学课堂改革现场会节目。蒲公英班的孩子表演了《与黎明共舞》，学生们是那样的充满激情，他们丰富的肢体语言让我深深感受到了我们的孩子最欠缺的东西。英语短剧《睡美人》，听崔校长说曾得过全国一等奖。学生的基本功确实很扎实，口语表达非常流利自然。很多的节目留给我无限的回忆、赞叹，还有深深的反省。同样让我印象深刻的是年轻老师们，他们身上散发着享受幸福的气息。

下午我们又听了金茵小学杨世臣校长、杜郎口中学崔其升校长、中国教育报李主编的精彩讲座，他们的风趣幽默、豪情万丈给我留下深刻的印象。

通过这次学习，我要更新观念，认真地对待课改，强化合作小组学习，完善对学生的评价机制，加大学生的课外阅读量。

6.“学习强国” 学习心得2篇 篇六

“学而时习之不亦说乎”，每天伴着晨曦、利用业余时间打开手机，登陆“学习强国”学习的平台，每天按时给我进行“充电”、收获多、体会多。

“学习强国”中的各项答题活动，强化了我的学习动力，结合文化产业的实际工作。学习答题让我知识量更丰富，眼界更开阔，思想觉悟再提高。

结合我市目前全市文化产业经营门类多，经营单位1千余家，从业人数2万多人，形成了以文化旅游、管乐器制造、书画艺术品、传媒印刷、文体用品等为主体的文化产业群体。全市文化产业审核认定法人单位800多家，比三经普文化产业法人单位增长1倍以上的发展特点。我在“学习强国”APP中，利用有着太多利于工作的资讯信息，我紧紧抓有利时机，把有着太多富含正能量的人和事与我市文化产业的繁荣发展融合贯通，学***净化了我的精神世界，强化了我的职业道德，激发了我的工作热情，更新了我的工作创新理念，丰富了我的工作内涵特别是文化产业与学习强国的融合。在此基础上，建议文化产业，继续推动文化与旅游深度融合，大力发展文化旅游项目，开发文化旅游产品，构建文化旅游整合发展机制。深度挖掘龙口红色文化，发展红色旅游。充分整合现有资源，建设特色文化产业基地，研发龙口历史文化衍生品，创办具有龙口特色的集群文化产业。重点推进与中传媒集团的对接洽谈，促进度假区影视文创产业园区规划建设。推动实施“互联网+文化产业”战略带动文化产业的发展，大力提升影视传媒、管乐器制造、文化旅游、书画艺术品、出版印刷、民间工艺品等文化产品的附加值。重点培育特色文化产业园区，深入挖掘“莱子古国金黄县”的文化内涵。落实国家鼓励和支持文化产品和服务出口的优惠政策，在市场开拓、技术创新等方面给予支持。支持文化企业参加境内外文化产业博览会、图书展、影视展、艺术节等国际大型展会和文化活动。对于文化产业的规上单位及时纳统，对于文化主导或引导的行业，该调整第一主要业务活动的要及时调整。对于确实包含文化产业内容的大型企业，文化产业部分该独立就要独立，争取设立法人企业。对于发展前景好的文化小微企业、准四上文化企业，要建立名录库，持续跟踪，确保按时纳统，不断提升全市文化产业份额。

事业发展没有止境，学习就没有止境，今后我将通过学习进一步增强党性意识,提高个人党性修养，紧跟党的步伐,时刻牢记：不忘初心，路在脚下;学习，是为了再出发!

“学习强国” 学习心得（2）

“学习强国”为大家提供了丰富的学习内容，具有很高的启发性、综合性，可以说是一个全面学习习近平同志习近平新时代中国特色社会主义思想的信息库，让我可以选择自己感兴趣的内容，有针对性的进行学习。每天推送的内容主题鲜明、短小精悍，也便于我利用碎片化时间进行学习，帮助我逐步培养起了自主学习的习惯。还可以通过智能答题、专题考试等形式进行查缺补漏，检查和巩固自己的学习效果。尤其是在今年税务系统大力进行减税降费的关键时刻，平台每天都会及时发布国务院及税务总局最新的减税降费政策，并进行一些解释和说明，使我这个税务人都受益匪浅。同时学习积分制度点燃了大家的学习热情，形成了“你追我赶”的学习氛围。

刚开始通过“学习强国”APP进行学习的时候，还没有掌握要领，只是机械的订阅、观看，随着学习的深入。我发现如果使用得当，学习强国平台不仅能够让我们第一时间掌握国家和党的相关信息、新闻，能够有助于提高我们写作的政治站位和理论水平，还能够在潜移默化中增进我们的理论修养，提高我们的思想觉悟。

在此我与大家分享以下三点体会：一是要找到自己感兴趣的学习内容。学习强国是一个待挖掘的宝库，其中有非常丰富的学习资料，涵盖内容非常广泛，可以有重点、有兴趣的安排自己的学习内容。二是养成自觉学习的习惯。不要仅将获得积分当作一种任务，而是要通过学习理解党和国家的一些政策和思路。如果有一段时间能够要求自己每天登陆学习，慢慢的就会养成一种习惯，自然而然的进行学习。三是注重理论、实践相结合，学以致用。我们在学习强国中能够了解中央最新的重要会议和重要文件精神，读到习近平同志的重要讲话和重要论述，看到社会法律、人文哲学等高大上的精品课程。在学的过程中要注重消化与吸收，对有用内容要及时收藏和分享，使用的时候就能够更加的得心用手了。

7.直播网络教育2.0第一课 篇七

不久前读到汤敏教授一篇文章，称“教育领域正在掀起一场由网络教育2.0为标志的新的革命。有人称之为是自印刷术发明以来教育上的又一次革命。尽管这场革命还是初见倪端，但对传统教育模式的冲击， 对人才培养方式的改变， 对未来国家竞争力的影响都不能低估。”我对这个教育模式有可能带来的影响充满了好奇，不禁有了进一步了解的冲动。

革命

汤教授文章中说，这场革命是由一个小人物在不经意中掀起的。 麻省理工学院毕业生，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗在给他的表妹补习数学时，无意中把他的讲课视频挂到了网上。 结果他接到很多人的来信赞赏他的教学方法。2009年他辞去工作， 成立了一个非营利的“可汗学院”。目前， 可汗学院已经开出了3500多门课，免费提供高品质教育。 包括比尔·盖茨在内的很多人捐款给他支持可汗学院的运作。按可汗的模式，两个斯坦福大学教授也成立了一个名叫 Coursera的教育机构，联合了普林斯顿大学、加州理工学院、霍普金斯大学等十二个大学、开始了大规模的新型网络教育试验。 最近， 麻省理工学院和哈佛大学也宣布各投资3千万美元来开拓这种新型网络教育。 他们提出的愿景是：“让任何人，在任何地点、在任何时间，都能得到世界一流的教育。”

与之相配合，美国也在国家政策层面上为新的网络教育营造一个好的发展环境。 2010年，美国颁布了《变革美国教育：技术推动的学习，美国国家教育技术计划》，对美国用信息技术优化整个教育体系进行了全面的规划。这一规划的发表，标志着美国在运用信息技术促进教育改革与发展又上了一个新的台阶。

据说，网络教育2.0的最大优势在于能做到优质教师资源共享，更大程度上实现教育公平。每门课不但可以找到最优秀的老师来讲，还由一个专业团队来负责教学计划、教学设计与考试测试。 由于市场规模足够大，每个学生分担的成本极低，能真正做到低成本地提供优质教育。

网络教育2.0还能形成传统课堂中没有的巨型网络学习社区。 前面提到的Coursera教育机构的创始人把自己的课挂到网上后，全球有10万人在选学他的课。学生在学习中如有任何问题，在网络社区上发一个帖子，平均22分钟后就会有同学给出答案。

网络教育2.0在中国可以见到吗？与网络公开课的形式到底有什么不同呢？

见证

9月10日教师节这天，是北大开设的《社会企业家培育与创业的理论与实践》正式开课的日子。而我接下来参与的课程，更是中国第一次运用网络教育2.0来进行的授课。冲着见证历史的使命，我早早潜伏进了北大，迫不及待地找到了开课的教室。

推开门的一瞬间，我一度怀疑自己是否找错了地方，教室前后堆满了“长枪短炮”——各种摄影器材音响设备。而工作人员正不断地试音和调整灯光，俨然一付演出前的排场，要不是教室前的屏幕上写着课程的名称，我完全不敢走进这大换装的教室。

开课前二十分钟，北大的学生陆续进了教室，大家东张西望，显然对于多出来的这些设备有些好奇，纷纷猜测是否这堂课会被录下来上电视什么的。直到穿着着正装，打着领带的章政教授走了进来，我们确信这堂课跟媒体有关了。他先简单了解了听课学生的各自专业，随之佩戴好工作人员给的耳麦，再次确认声音后，所有的摄影设备也跟着开始了工作。6点45分，灯光准时打在了教授的周身，接着更多的摄影设备出现在教室里。 果然是第一次革命性课程，连好几家媒体的摄影机也在追踪着，我默想：到底还能有多新奇呢？

章教授并未一开始就讲解“网络教育2.0”是怎么回事，而是像普通的课程开始前一样，总结整个课程的特点，他提出1+2+3+N模式。“针对一个问题，由两位老师来讲，以三个维度来探究，加上N个专题去分析。”在详细讲解完这些内容后，他请出了坐在教室后的另一位教授，也就是最先提出把“网络教育2.0”推往中国的汤敏先生。汤敏先生也没直接解释什么，而是掏出手机，不紧不慢地读道：“这是我的微博，内容为，世界最大的社会企业培训课！ 将于9月10日晚6：45在北大经院开课，近50间大学通过视频直播与北大同学同堂上课！这是中国第一个有50个大学参与的视频课！你的学校在里面吗？”听到这儿，大家方明白自己身处了一个特殊的课堂，隐约知道了这些“长枪短炮”存在的意义。

“你们应该看到了，我们正在直播，而与此同时，分布在天南地北的50多所大学的学生正在跟我们一起上课，我们这个教室就是主播的场地！所以我们的一举一动、一言一行，都被记录着，接下来我们上课的过程中，场外的学生有任何问题，都可以通过电脑被切换过来，跟我们进行视频的直接交流。这样的课程方式，就是最新的网络教育2.0，它的最终目的是：“让任何人，在任何地点、在任何时间，都能得到世界一流的教育。”汤教授在解释这门新型课由来的过程中，显得格外的兴奋和幸福，或许因为他在国外吸收进的新的教育模式终于正式在中国开展起来。总之，听到了他的这些强调，学生们也更加端正了起来，摆足了一副好好开始，见证历史的样子。

讲完题外话，汤教授正式开讲了第一课，关于“社会企业”的定义以及为什么学它的问题。作为学艺术的我，以前对于这种理论的东西从来不感兴趣，且必逃课之！可因为今天卧底，我给足面子卯足了精神来听，却没想到，我竟然完整地听下了30分钟的全部内容！也许是教授讲得精彩，又或者是PPT的精美，总之平时瞄都不想瞄一眼的“社会企业”之类的经济学定义，我听课后马上能头头是道地说出个一二三来！

讲完定义后到了问答环节，其实每到问答环节，我会超级紧张，最怕没人提问然后迫于尴尬老师就会点名问，更何况这是在直播，万一没人敢问岂不是太尴尬？不过一秒过后，我发现我想多了……在场医学、人文各种不是经济学的学生，手举得快比摄影机还高了。一方面我敬佩大家学知识的速度，另一方面发现自己确实有了求知欲，因为能听懂，所以才会想着要继续跟老师沟通，而这正是新的教学模式中的一点，”根据网上学习注意力容易分散的特点，每次课只十多分钟。 课后马上测验，不拿满分不让看下一节， 称之为满十分过关， 让学生能够扎扎实实地掌握每一个概念。”我激动地在底下构思着能跟老师探讨的问题，把自己最初的身份早已忘在九霄云外，直到场外的大学也向老师发出问题，我才想起自己是在记录这堂课的新颖之处。可惜整个问与答环节里，气氛HIGH到一刻也停不下，“社会企业为什么在现在出现？”“社会企业会不会有一天由蓝海变成红海？”“社会企业的界限到底在哪，有没有监管机构来管理他们？”不止是场外的大学提问题，连在座同学都发短信过来参与了，让我几乎不能插手。而教室里两个教授一起解答，助教也在随时接通场外连线，像极了一款直播的电视节目，真的就差来个场内外抽奖了！

问答环节结束，课程的一半也就结束了，之前的一切称之“线上”，必然还有“线下”，而线下就是课堂外单独的讨论时间，直播设备会全部关闭。 汤教授征集大家的意见，预备在不久后开一个线下讨论组，所有上这门课的学生可以一起参与进来。而下一节课，我们将以视频方式看到印度的诺贝尔奖获得者尤努斯先生， 他将亲授知识并和我们一起讨论。不知说到这里，你是否也心动着来上一课呢？反正这趟“浑水”，我非要淌一淌了。

8.学习《镜鉴》《警钟》心得体会2 篇八

一、《镜鉴》

看了《镜鉴》，我们不得不深思这样一个问题：为什么会有那么多的不同层次的党员领导干部走上贪污腐败的道路呢？从主观原因看，第一是涉案人员忽视世界观的改造，不重视加强自身的党性修养，人生观、价值观扭曲，贪权敛财，加上受到社会上的诱惑，最终走向了犯罪的道路。比如程明洁受贿案中他就是存在侥幸心理，认为收受些小钱、小礼是不损害或出卖企业的利益的。错误的价值观让他淡泊了法纪观念，最终走上了犯罪的道路。再比如冼毓荣贪污案，是由于她强烈的自我补偿负面心理造成的，她总觉得自己对公司做出了巨大的贡献，她拿些钱是应该的。这样错误的观念最终导致她锒铛入狱。她错就错在没有正确地对待和评价自己的成绩，不珍惜来之不易的成绩，没有克服“付出太多、得到太少”的失衡心理。第二个主观原因是我们许多的干部职工本身法律意识不强，对腐败往往警惕性不高，法制观念淡薄。例如王沛临，他认为自己收取好处费，没有给企业造成损失，是别人感谢自己而送的，他是应当有所回报的，没有考虑到违纪违法收受钱物是要受到党纪国法制裁的严重后果。

而从客观原因看，主要是有的企业管理制度不完善或制度的贯彻、落实不到位。有些干部权力过大，监督管理机制等同虚设。上级管得着但看不见，同级看得见却管不了，下降更是有心无力不敢监管。比如汪力杉任北京公司总经理期间，独断专行，一手遮天，企业生产经营重大事项不与领导班子其他成员研究和商量，所有业务全由他一人把持。挪用了上千万的公款，最终身陷囹圄，受到了党纪国法的严惩，由辉煌到毁灭，由领导干部到阶下囚，给各级领导人员敲响了警钟。

综上所述，腐败产生的根本原因就是党员干部本身不严于律己，加之缺乏有效的监督管理机制最终导致了这么多的悲剧产生。

针对以上原因，我认为要防止腐败，要做到以下几点：

一、加强自身的党性修养，树立正确的世界观、人生观、价值观。尤其是要正视权力与金钱的关系。可以说，权力是一把“双刃剑”，为公所用则两相其益，为私所用则两败俱伤。它是国家人民赋予我们的，无论大小，都应用在正道上、用在为企业谋发展上、用在全心全意为人民服务上，真正做到情为民所系、权为民所用、利为民所谋。若是以权谋私、中饱私囊，那么必将为民所怨。君子爱财须取之有道、用之有道。

二、增强自己的法律意识，知道什么是该做的什么是不该做的。法律面前没有特殊的公民，党纪面前没有特殊的党员。一个党员干部，不管地位有多高，权力有多大，只要违法乱纪，必将受到法律的制裁。因此，作为一名党员，必须积极维护党纪国法的严肃性，即用法律约束自己，也用党章和党的纪律规范自己，以实际行动带动党风和社会风气的好转。

三、要切实加强对各级领导人员的监督。首先是扩大权力运作的公开性，凡是应该公开的都要公开，确保权力正确行使，让权力在阳光下运行。第二是严格权力运作的制度和程序，使各级领导人员都按照规定的程序行使职权。最后是严格干部提拔，加强使用管理，在干部任用上树立正确的用人导向。与此同时，还要加强监督检查和追究责任。

反腐倡廉，任重而道远，需要我们在相当长的一段时间里不懈地努力。但我相信，只要坚持到底，终将会迎来一片灿烂的曙光！

二、《警钟》

我观看了系列警示教育片《警钟》后，我心灵受到了一次的洗礼，也敲响了长鸣的警钟，人一旦贪欲膨胀、利欲熏心，就会丧失理想信念，在金钱面前打败仗；一旦追逐名利、捞取功名，就会导致急功近利，贻误事业的发展；一旦恃权轻法、心存侥幸，就会触犯法律受到制裁，最终成为人民的罪人。他们之所以会走向犯罪的道路，主要原因就是:

一、人生观、世界观、价值观发生偏离，导至理想信念动摇，丧失党性原则，宗旨观念淡薄。他们都身居要职，握有重权，替别人说话办事只是张口之劳，得到的却是优厚的回报。他们都成了一些不法之徒用糖衣裹着的炮弹的袭击目标，而且一旦击中便一发不可收拾。他们大多平时很少反思自己，没有把全心全意为人民服务的宗旨装进脑子里去。久而久之，便犯了迷糊，再也脑子不清醒了，以至于在违法犯罪的道路上越走越远。

二、权力观念严重错误，把党和人民赋予的权力当作自我的东西，把权力当成谋取私利的资本，拜金主义，享乐主义占据头脑。替别人办事就得收钱，收东西。第一次都说是很害怕，但有了第一次就有了第二次、第三次，之后就习以为常了。他们自以为神不知鬼不觉，做得很跷，但殊不知法网恢恢疏而不漏。

三、缺乏监督机制，体制漏洞，出现利用手中职权为所欲为，以个人意识代替法律。体制上漏洞为犯罪带给了空间和土壤，市场经济的负面效应，促使一部分公职人员对自我手中的权力产生了错误认识。制度的缺失，则导致无法可依，对霸权的滋生横行无能为力，为权钱交易留下空隙。

总之，透过这次警示教育，再一次警示我，千里江堤，溃于蚁穴。不论是工作或是生活，必须要从每件小事做起，树立良好的习惯。做到自重、自省、自警、自励，才会耐得住寂寞、抗得住诱惑、顶得住歪风、经得起考验，才能把人民赋予的权力用得好、用得正，因此，我要从警示教育片中吸取教训，做好本职工作，恪尽职守，全心全意为人民服务。

我将以此警示自我，防微杜渐，警钟长鸣，牢牢树立勤政为民、廉政为民的思想观念。

1、要进一步加强学习，以这些典型案例为借鉴，在思想上牢固构筑起拒腐防变的思想防线。

2、要更加坚定共产主义信念，牢记为人民服务的宗旨，坚持立党为公、执政为民，提高自我约束能力，提高自我表现警省能力，坚决抵制不良的诱惑。

3、以案为鉴，时刻牢记一个共产党员的标准，强化政治意识、大局意识、奉献意识、服务意识、勤政意识，忠实践行“三个代表”重要思想。

9.师德师风学习心得体会2 篇九

心得体会

希望小学：马泽

2016年12月21日至12月26日，我校组织学习《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国刑法》。经过学习，让我更深刻地体会到师德师风法律法规理论知识学习的必要性和紧迫感。现将所学心得体会如下：

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”有人说教师是春蚕，孜孜不倦；有人说教师是红烛，燃烧自己照亮别人。教师这个职业是伟大的、神圣的、高尚的，人们用了太多的赞美的词汇来形容它。人们给予教师信任之时，也说明着身处这个行业中的我们所要肩负的教书育人、为人师表的责任和义务。与我们教师相关的法律法规很多，《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国刑法》等等，这些都需要我们不断学习。最近，学校组织我们认真学习了这些教育法律法规。通过学习，我收益颇丰，亦对教师这个职业有了更深刻的认识。在学习各项法律法规的过程中，我的思想和心灵都得到了又一次的洗涤，法律法规的制定为我们这群教育工作者指明了目标，端正了方向。

通过对《中华人民共和国教育法》的学习，我认识到：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。作为一名教育一线的工作者，我们必须认真贯彻党和国家的这一方针。学生在校期间老师不仅要教育好学生学习好文化知识，还要保护好每一位学生的人身安全，心理健康，让学生健康成长。《教师法》不仅帮助教师得到其所得，也让教师有了行为上的准则，只有学好它才能保证教师享有自己的权利。在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位。

在学习了《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》后，我更加明确了作为一名人民教师应该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，处处做到“身正为范”。学生们就像是一株株稚嫩的幼苗，需要我们用适当的方法和爱心去培育、呵护和灌溉。在今后的工作中，我会时刻以这些法律法规来鞭策自己，保障学生合法权益，促进学生在德、智、体全面发展，这样才能使我们的教育事业经久不息，使我们的教育对象健康成长。

关于此次学习的感受和体会，总结观点如下：

一、尽业乐教，爱岗敬业。

教书是手段，育人是目的。我们在任何时候都不能忘记，自己不仅仅是为教书而教书的“教书匠”，而应是“人类灵魂的工程师”，是“园丁”，是教育家。南宋哲学家朱熹说：“敬业者，专心致志以事其业也。”敬业是一种美德，乐业是一种境界。干一行、爱一行、钻一行，尽心竭力、全身心地投入教书育人的工作，是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，既是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的体现；既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。我们要尽职尽责，努力在这个平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

二、为人师表，身正为先。

为人师表，率先垂范。教师应当在思想觉悟、道德品质、学识学风等多方面以身作则。教育过程中，要求学生不能做的，我们也坚决不可以做；要求学生必须做的，我们就应当率先完成。既然我们要求学生不迟到，那我们就该在预备铃响前提前到教室门口等待，看似区区小事，实则细微之处见真知。

身正为师，教师不仅是知识的传授者，还是思考教育者和师德示范者。只有教师具备人格的力量，才能令学生敬佩。教师良好的思想境界和行为表现，会积极地影响教育学生，使他们健康成长，教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。

三、刻苦钻研，终生学习。

技高者为师焉。想要培养高水平的学生，那么先要有具备渊博学识、精深学业、鲜明教育教学风格的良师。这就要求我们：要深入学习教育学、心理学、教育方法等相关知识，把教育理论最新研究成果应用于教学过程之中，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。主动培养自己的创新精神，积极开展教育和科学研究，探索新的科学教育模式，不断提升自己的业务能力和素质水平，提高教育教学技能。一名优秀的教育工作者，时时刻刻闪现着现代教育思想的智慧之光。

通过此次对教育法律法规的学习，我更加清醒的认识了自己，并深感自身之不足。在接下来的工作中，我一定会不断的完善自己、超越自己。履行教师应尽的义务，使自己成为一个真正合格的教师，争做优秀的教师！不断提高自己的业务能力和教育科研能力，不做教书匠，争做教育家！努力把祖国的花朵们培养成有理想、有文化、有道德、守纪律的社会主义事业合格接班人！

10.网络学习心得体会2 篇十

网红进入2.0时代

2015年12月，《咬文嚼字》杂志发布2015年度“十大流行语”，网红排第九，其解释是：“网红”即“网络红人”，指被网民追捧而走红的人。事实上，“网络红人”并不是这两年刚刚兴起的新鲜事物。

2004年，有网络拍客将芙蓉姐姐的照片上传到水木清华、北大未名和猫扑网站上，她个人照片上独特的POSE、自我表达中绝佳的自信，都与大众审美形成了强烈的反差，引起网友的强势“围观”，成为网络红人。2015年12月18日，“2015中国互联网经济论坛”将“七年网络红人成就奖”颁给了芙蓉姐姐，她被众多网友称为网络红人鼻祖。

在芙蓉姐姐之外，还有一位红极一时的网络名人，凤姐罗玉凤。凤姐自称“9岁起博览群书，20岁达到顶峰，智商前300年后300年无人能及”，雷人言论让她在网络上迅速走红。除此之外，还有木子美、小月月等人，他们或以丑为美，或以出位博眼球。

1.0时代，网络红人的成名离不开网络推手，都需要或被动、或主动地进行包装和推广。网民更关注这些人身上所体现的“反差”感。

“超实用的男性生存法则”、“上海话+英语”、“台湾腔+东北话”，“吐槽圣诞节”，从2015年8月起，自称“集美貌与才华于一身”的papi酱开始在微博上发各种吐槽的短视频，迎来了网友围观，频频登上微博热搜榜。不仅如此，她的视频在各大主流视频网站上点击率都在百万以上。如今，papi酱的微博粉丝数超过400万、热门视频转发数过万、在秒怕上的粉丝数也早早超过200万、微信公众号内容阅读量也都轻松快10万，成了名副其实的“网红”。

同样活跃在秒拍上的还有艾克里里、穆雅斓等草根红人。通过录制“吐槽向”的短视频，以极其接地气的草根气质叙事，在几分钟的短视频内布置诸多贴近年轻用户的槽点，并在多个社交平台发布，这些草根网民迅速成为网络红人。同网红1.0时代相比，这一代网红更强调自制内容，直接戳中年轻群体对娱乐视频的纯粹需求，也更注重在社交平台上与粉丝互动。

网红成新经济力量

更为重要的是，这一代的网红正在构筑起一股重要的新经济力量。

在去年年底的第二届世界互联网大会上，阿里巴巴集团首席执行官张勇谈到：“一直以来，我们讨论过网络经济、粉丝经济，但是在整个2015年的变化当中，有一个新族群的产生，就是在淘宝平台上产生的崭新一族，我们称之为网红一族。这是整个新经济力量的体现。”

2015年，和“网红”一词同时火起来的还有“网红脸”：锥子脸，大眼睛，削鼻梁，身材性感骨感，自拍时永远少不了香奈儿……像周扬青、雪莉cherie等人，她们多出生于富裕家庭，其网红模式就是向世人展现“美、壕”的生活日常，而她们的职业多是女装网店店主或网店模特。

这些由网红经营的店铺，除了会为售卖的衣服正常拍照外，还会请来专业摄影，由这些网红亲自穿上这些衣服拍摄一段视频，让粉丝看到衣服在实际生活中的样子。用知名度为网店倒流是这些网红最擅长的变现方式之一。

有媒体报道称，据淘宝提供的后台数据显示，2015年，雪梨cherie的淘宝店到8月止有评价的成交单是873331笔，所售产品平均客单价在220元到240元之间。淘宝相关负责人告诉记者：“如果到2015年结束，加上买完衣服没给评价的成交单，由此推算，她2015年净赚1.5亿元人民币没有问题。”事实上，2014年“双11”活动中，销量排名前十的女装店铺，网络红人店铺占到整整七席。

11.学习《廉政准则》心得体会（2） 篇十一

《廉政准则》——新时期党员领导干部的律己之镜

中共中央近日印发了《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》，并发出通知，要求各地区各部门认真贯彻执行。通知指出，１９９７年３月中共中央印发的《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则（试行）》，对于促进党员领导干部廉洁从政，加强

和改进党的建设发挥了重要作用，但是随着新时期党的建设特别是反腐倡廉建设的不断深入，已经不能完全适应现实需要，中央决定予以修订。我认为《廉政准则》是新时期党员领导干部的律己之镜。各级党员领导干部要认真学习《廉政准则》，自觉遵守《廉政准则》。时时勤照镜，勿使染尘埃。各级党组织要广泛宣传《廉政准则》，各级党委（党组）要实施好《廉政准则》。

党员领导干部要认真学习《廉政准则》。中央下发《廉政准则》是为了适应新的历史条件下从严治党、从严治政的需要。官风不正，民风必颓；吏治不顺，民心难安。作为一名党员领导干部，必须体会中央的良苦用心，自觉而认真的学习《廉政准则》，学习《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例(试行)》等一批重要的党内法规。

党员领导干部要自觉遵守《廉政准则》。《廉政准则》详细规定了党员领导干部从政行为八大方面的“禁止”、52种“不准”的行为，从制度上有效规范领导干部从政行为。现实生活中，还有一部分党员领导有制度不执行，搞“上有政策，下有对策”，或者只用镜子照别人，不用镜子照自己，这不仅对党对国对人民不利，其实对领导干部的家庭对自己自身同样有害无益。希望党员领导干部能够牢记党旗下的铮铮誓言，而且还要以《廉政准则》为镜，时时勤照镜，勿使染尘埃，做规矩人、守章者。

各级党组织要宣传好《廉政准则》。要通过电视、标语、宣传栏等宣传媒介，采取会议、培训、座谈等形式，大张旗鼓宣传《廉政准则》，让全社会都知道，让全民都来监督党员领导干部的行为，对违反《廉政准则》的人和事有权检举揭发，通过查处属实的还应该予以褒奖。

12.继续教育学习心得体会2 篇十二

王昌亮

学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人通过继续教育培训学习，将几点体会总结如下：

一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。

二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。

三、完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和

方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。

苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分散，更重要的是带着他对未来社会的理想与追求中，我希望我们的每一位教育工作者都能充满理想、充满激情，必将教育的春天。

13.口语学习的4－3－2原则 篇十三

作者简介：

高颖，上海新东方学校听说特训班、中级口译班明星教师，听说教研组成员。上海外国语大学英汉翻译学硕士，高级译员。

4——四大着力点

所谓四大着力点，是指口语学习的四个主攻方向，即：

语音语调

语音语调学习在整个口语学习中是最基本的，也是最关键的。它包括基础的发音练习以及语调、语速等方面的训练。有的同学发音错误或是不够标准；有的同学虽然发音准确，却没有语调；也有的同学将美音和英音混为一谈，颇有些“南腔北调”。所有这些问题解决的关键就在于：学习语音时，一定要力求准确地读出每个单词。要做到这一点，离不开细心的比较和认真的模仿，特别是对native speakers的发音进行模仿。

词汇

有的学生可能会有疑问：自己的语音已经不错了，可为什么在老外面前还是觉得没话讲，无法顺畅交流呢？答案很简单：积累不够。谈到积累，大家常会走入误区——认为词汇量越大越好，句式越高级复杂越好。其实不然，当你和老外交流时，如果你套用了不知多少个定语从句、宾语从句，才能说出你想谈论的主题，估计那位老外早就freak out了。英美人士多用简单的词汇、俚语和习语来进行日常交流——这也是口语学习的最高境界。如get一词堪称是口语中的“钻石级”词汇，一词多义，使用极其频繁。比如打球时觉得累了，我们可能会说feel tired，但这种说法并不如get tired来得地道。还有一个非常简单但并不是每个人都能说得出的句子：Do you know how to get there (不用go there)？所以在词汇的掌握方面，大家应该注重词汇的实用性和功能性。抓住那些简单而地道的词语，深刻理解它们的功能和用法，就可以掌握口语用词的精髓。

句型

第三个着力点是口语中的句型。它好比数学中的公式，只要掌握了其中的一类，就可以进行部分替换，改装出多个不同的句子。那如何有效地掌握句型呢？我们可对不同的句型进行归纳整理，了解并记忆各个句型的功能及其适用的场景。通俗地说，就是在什么地方，遇到什么人就要说什么话。比如在greeting的场景中，我们就要说诸如“How are you? / How are you doing? / What's up?”之类的话，而不能不顾情境抛出一句像“Where are you going?”这样不符合英美习惯的话。整理出不同句型的不同功能，对其进行记忆和练习，将十分有助于达到英语脱口而出的境界。

文化

语言作为一种社会交际的工具，其产生和发展是离不开社会背景和历史条件的。所以，每一种语言本身都是一种文化的体现。而对这种文化的了解必然有助于语言的学习。所以我们在学习口语时，不仅要尽可能多地掌握语言知识，补充大量的口语词汇和句型，还要深刻地挖掘语言背后的文化背景。但我们大多数人都在国内生活，不具备很好的英语文化浸润条件，那又该如何了解英语文化呢？最直观的方式便是大量观看原版电影、电视剧了。在这里，首推有名的Friends(《六人行》，又名《老友记》)。这是一部情景喜剧，囊括了美国生活的各个方面。如果能研究并掌握里面所有的对话，你就一定能和native speakers自由交流。

以上是学习口语的四大着力点，缺一不可，只有让这四大着力点形成一股强大的合力，才能把口语学习推向一个更高的境界。

3——三大方法

模仿

模仿是口语学习的主要方法之一，多通过朗读进行。实践证明：大声朗读会对耳朵、口腔和大脑产生一定的刺激。经常朗读，你会发现自己的舌头越来越灵活，而这将十分有益于你的口语学习。朗读时要大声，读准字音，读出节奏，读出语气。简言之，就是要融入进去，读出感情。多模仿和多对比将有助于你对文章或对话的语音语调形成一个整体印象，还有助于体会英语语音的韵律和英语语句的优美，形成语感。模仿的最终目的，就是要把别人的变成自己的。所以模仿时，一定要把自己当成是所模仿的角色，体会其思想和感情。此外，“兴趣是最好的老师”，所以模仿所用的资料最好是自己喜欢的。

背诵

通过背诵能巩固所学知识，牢记词汇、句型和固定表达，加大积累。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，便是这一学习方法的最好诠释。美国应用语言学家克拉申也认为：语言的习得离不开语言的输入，来自外部的语言输入是语言习得的必要条件。

练习

口语是语言的口头输出活动，这一活动可以以多种形式进行。一个人练习，可以来段conversation，自己分饰几角，以不同的语调和声音来诠释。也可以一人扮演辩论双方，来一场口若悬河的激辩(由此还可以培养严密的逻辑和开阔的思维)。还可以自言自语，向自己描述一个人、一件事或是一种心情。

2——两大支柱

这里，支撑着大家学习口语的其实无非“两心”：

信心

Attitude is everything！态度决定一切。在做一件事之前，如果我们自卑、彷徨，就会离成功越来越远。口语学习也是如此，第一步就是摆正心态。要学会用正面的情绪感染自己，用积极的语言激励自己，要坚信Impossible is nothing！不要总说自己的英语很poor，要看到自己在努力，在进步。同时，要注意给自己制定目标时，不要定得过低或过高——过低容易放松警惕，过高则容易丧失自信。总之，要大胆地说英语，自信地秀英语。

恒心

有了信心只是第一步，在口语学习的过程中还需要恒心。口语学习是一个长期甚至有点枯燥的过程。“三分钟热度”、“三天打鱼，两天晒网”最后都会无所收效。只有按上面提到的三大良方，从口语学习的四大着力点入手，一步一步循序渐进，才能有所进步。

14.纪律教育学习月心得体会2 篇十四

今年八月份，我县开展了以“为民、务实、清廉”为主题的党风廉政宣传教育活动。通过学习两个条例、观看反腐倡廉电教片、开展禁赌专项治理等系列活动，特别是通过观看党员干部的先进事迹，结合本人实际工作，我深深感受到新的形势对我们党的干部特别是领导干部在党风廉政建设和反腐工作提出了新的要求，使我收益颇多，下面谈一点自己的感想。

一、“打铁还需自身硬”。

作为一名共产党员、人民公仆、基层党员干部，首先，必须要坚定共产主义理想信念，树立起正确的世界观、人生观和价值观，必须牢固树立全面发展、协调发展、持续发展的理念，必须牢固筑起拒腐防变的防线，全面提高自身思想政治素质和道德修养，克服消极落后思想，坚决反对只看眼前利益、因循守旧。其次，要不断加强学习，适应新形势的要求，在金钱、美色面前不动摇。一切工作要以“三个代表”重要思想为指导，进一步提高处理和解决实际问题的能力。加强党性锻炼，努力使自己成为合格的人民公仆、群众信赖的干部。

有一些人说：“基层干部是没有什么好处可捞的，也没有人会给你送礼或行贿的。”事实不是这样的，可以这么说，有权力的地方或部门都可能产生腐败现象，通过群众所反映的情况和深入群众了解的情况看，如果办事人员办事稍拖拉一点或卡一下，有的群众就认为不送礼事难办，送了礼什么事都可办。作为党的干部，在这方面如果思想发生动摇，一切向“钱”看的话，你的心灵势必会被玷污，必定会走向犯罪之路。人总不是在真空中生长，通过这次廉政宣传教育活动，我深深地体会到，廉洁要从自身做起，从点点滴滴做起，无论是送给你一包烟或是请你吃顿饭，你要想想为什么。因为没有免费的晚餐，他人请你吃饭或送东西给你，是有一定目的的，他是看准了你手中的权力，所以一定要做到谨小慎微，保持纯洁的共产党员本色。

二、心里装着群众。

始终保持党同人民群众的血肉联系，是我们党的优良作风，也是我们党的一大政治优势。我们开展工作，要以党的事业为重，心系百姓，心中装着群众，依靠群众，与群众同甘共苦，始终为人民群众的利益而奋斗。我们必须清醒地意识到自己手中的权力是人民赋予的，人民才是权力的所有者，所以，我们一定要为群众谋利益，任何时候，任何情况下，都要以人民的利益为重，知民之所想，察民之所急，亲民之所爱，为民之所需，全心全意为人民谋利益，办实事。

在农村，摆在我们面前的事很多很多，有农业生产的，有经济特产林开发的，有水利交通建设的，有民房住宅审批的，有民间纠纷调解的，有贫困群众救济的，等等。当然，我们不可能包揽一切，也不可能都有能力帮他们办好，但是，只要我们把群众的事当成是自己的事，积极帮助，全力以赴地支持他们解决问题，兴办事业，即便是一点点小事，群众都将会满意。要像先进事迹里的同志那样，从群众最关心、最迫切需要解决的实际问题入手开展工作，时时刻刻把群众的安危冷暖放在心上。

三、做好本职工作。

要正确对待自己，充分意识到自己的一切都来自于组织的培养和教育，来自于人民群众的关心和支持；要懂得，成绩属于人民，职务意味着责任和义务，这就意味着我们去奉献，去牺牲，要不断提高自己的真本领，努力完成上级交给的党建资讯网各项任务。要立足岗位，扎实开展工作，不负重托，报答人民。要切实履行党和人民赋予的职责，尽责尽力，致力于干出一番事业来。要勤勤恳恳、兢兢业业地干好本职工作，任劳任怨，全身心投入，让群众获得实惠。要模范遵守法律、纪律，身体力行，做到不该做的坚决不做，要求人家做到的自己首先党建资讯网做到。通过观看先进事迹，我更感到自己的责任重大，作为基层党员干部，首先，要敢于碰硬不怕得罪人，敢于同歪风邪气作斗争。深入农村，切实解决好农村的信访问题，积极下访、约访，加大查案力度，把农村的热点、焦点问题解决在基层，解决在萌芽。其次，要开展经常性的党风廉政教育，加强理论学习，不断提高自身业务水平。

四、清正廉洁慎用权力。