中国人民大学劳动人事学院研招专业目录

中国人民大学劳动人事学院研招专业目录（精选17篇）

1.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇一

(专业学位考试科目参见招生简章)

(160-信息学院)

专业方向科目一科目二科目三科目四复试笔试科目备注070101- 基础数学00-无101-思想政治理论201英语一601-数学分析828-高等代数1.《实变函数、复变函数、泛函分析》2.《近世代数、微分方程》,外语两套复试笔试题任选其中一套070102- 计算数学00-无101-思想政治理论201英语一601-数学分析828-高等代数微分方程,外语070103- 概率论与数理统计00-无101-思想政治理论201英语一601-数学分析828-高等代数数学规划、概率论与数理统计(任选一门)，外语070104- 应用数学00-无101-思想政治理论201英语一601-数学分析828-高等代数数学规划、概率论与数理统计(任选一门),外语070105- 运筹学与控制论00-无101-思想政治理论201英语一601-数学分析828-高等代数数学规划、概率论与数理统计(任选一门),外语071101- 系统理论00-无101-思想政治理论201英语一301-数学一829-信息管理综合考试程序设计(不限语言),外语考试科目四综合考试(含管理信息系统、运筹学、计算机网络)复试《程序设计》上机20分笔试80分081201- 计算机系统结构00-无101-思想政治理论201英语一301-数学一848-计算机专业综合程序设计(C语言),外语复试《程序设计》上机20分，笔试80分081202- 计算机软件与理论00-无101-思想政治理论201英语一301-数学一848-计算机专业综合程序设计(C语言),外语复试《程序设计》上机20分，笔试80分081203- 计算机应用技术00-无101-思想政治理论201英语一301-数学一848-计算机专业综合程序设计(C语言),外语复试《程序设计》上机20分，笔试80分0812Z1- 信息安全00-无101-思想政治理论201英语一301-数学一848-计算机专业综合程序设计(C语言),外语复试《程序设计》上机20分，笔试80分085212- 工程(软件工程)00-无101-思想政治理论204英语二302-数学二408-计算机学科专业基础综合程序设计(C语言，C++),外语085239- 工程(项目管理)00-无101-思想政治理论204英语二303-数学三846-管理经济学项目管理，外语087100- 管理科学与工程00-无101-思想政治理论201英语一301-数学一829-信息管理综合考试程序设计(不限语言),外语考试科目四综合考试(含管理信息系统、运筹学、计算机网络)复试《程序设计》上机20分，笔试80分。

2.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇二

一、河南省劳动与社会保障专业的发展概况

中原经济区建设的发展需要完善的社会保障事业作为重要支撑。目前, 劳动与社会保障专业在河南省还是一个新兴学科, 每年招收的劳动与社会保障专业学生数量比较少, 劳动与社会保障方面的专业人才严重欠缺。河南省是全国第一人口大省, 建立完善的社会保障体系, 需要大力进行社会保障学科建设, 培养大批优秀的劳动与社会保障专业人才。

《河南省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》, 对经济社会发展中社会保障事业的地位非常重视, 并提出一系列发展指导意见。黄淮学院正抓住当前的有利时机, 加强社会保障专业学科建设。目前, 河南省开设社会保障专业的院校主要有郑州大学、河南大学、河南财经政法大学、河南师范大学和黄淮学院等。相比于河南省对劳动社会保障专业人才的需求来说, 河南高校培养的学生每年毕业的人数比较少, 远远满足不了社会需求。

二、黄淮学院劳动与社会保障专业的现状

黄淮学院劳动与社会保障专业的教学载体是社会管理系。 社会管理系顺应河南省及驻马店市经济、社会和文化发展的需要, 积极开展劳动与社会保障专业筹备和建设工作。结合黄淮学院所处中原地区经济社会需求的实际和黄淮学院发展的基本方向, 从社会管理系的师资力量和文化积淀出发, 社会管理系开始论证开办劳动与社会保障专业的可行性和可能性。学校聘请高校专业教师、地方政府人力资源和社会保障部门相关人士、企业的经营者作为社会管理系的专兼职教师, 开展深入的研究探讨, 对劳动与社会保障专业人才的社会需求进行了深入的社会调查, 对开办和建设劳动与社会保障专业进行科学严谨的论证, 并成功得到学校和教育主管部门的审批。 黄淮学院从2010年开始招收劳动与社会保障专业本科生, 目前已经送走了一届毕业生, 在学生培养等方面初步形成一些宝贵的经验, 正逐渐形成专业特色。

黄淮学院的劳动与社会保障专业经过几年的筹备与建设, 已形成了一支结构合理、力量雄厚的师资队伍。 学校在学科梯队建设方面做了充分的准备, 付出了艰辛的努力。从教师团队来看, 在全部18名教师中, 教授3人, 副教授5人, 具有博士学位的2人, 具有硕士学位的15人, 40岁以下的青年教师共12名。另外, 学校还特别聘请了河南财经政法大学、驻马店市人力资源和社会保障局、 驻马店市公用事业管理局、驻马店市金河办事处和河南白象集团人力资源经理等业内资深人士作为我们的兼职教师, 初步形成具有一定实力的学术骨干梯队。

目前, 黄淮学院社会保障专业分为社会保障和人力资源管理两个方向, 立足于社会上劳动与社会保障专业人才匮乏的现实, 以宽口径、厚基础、强能力、高素质、重实践、强应用为原则, 将培养目标定位于为驻马店市乃至河南省培养具有比较扎实的经济学、管理学、社会学和社会保障学方面的专业知识, 熟悉社会主义市场经济理论, 掌握现代管理技术与方法, 能在政府部门、政策研究部门及大中型企事业单位从事劳动与社会保障工作并具有一定理论研究能力的高素质应用型人才。

目前, 黄淮学院劳动与社会保障学科专业建设还面临着许多问题和挑战, 迫切需要各方共同努力解决。一是教师队伍建设中存在着一些亟待解决的问题。如教师结构不合理, 整体科研水平和能力较低, 有影响力的科研成果较少, 教师队伍凝聚力和向心力不足等。二是相关制度政策需要进一步完善。在激励机制方面, 需要完善有效的激励和奖惩机制, 鼓励广大教师积极工作, 积极科研, 认真开展教学改革探索和研究, 提升教学能力和科研水平等。三是本科培养方案还不成熟, 有很多工作还没落到实处。目前, 本专业学生培养主要是由劳动与社会保障教研室负责日常教学管理事务, 由于对外交流的不足和社会管理系办学经验等方面的局限, 培养方案还存在着一系列的弊端。我们要以对学生负责、对整个社会负责的态度, 努力完善、成熟培养方案, 落实各项工作, 改进社会保障专业学生的培养方式, 创造出一种积极、高效的培养方式, 推动社会保障学科健康、持续、快速、全面地发展。

三、加强劳动与社会保障专业转型提升, 推动劳动与社会保障专业发展

劳动与社会保障专业主要研究劳动关系与就业、社会保障的基础理论、社会保障基金的运营、社会保障制度与政策、 社会保障法等方面的理论与方法。通过研究, 理解劳动关系与社会发展的实质, 认识社会保障的本质, 揭示社会保障发展的规律, 为社会保障政策的制定、社会保障制度的完善、协调社会保障与经济社会发展提供理论指导。黄淮学院劳动与社会保障专业结合社会实际, 从劳动关系与劳动就业政策、社会保险、社会保障基金管理及社会福利与社会工作等方面着手进行全方位研究。

黄淮学院劳动与社会保障专业立足应用型人才培养, 重在培养具有较高的公共管理理论素养, 具有优良的品质和严谨的学风, 能系统、熟练掌握较深厚的社会保障专业的理论和方法, 具有从事劳动和社会保障领域的教学和科研能力, 具有较强的社会保障工作的组织、管理等实际工作能力, 并能熟练掌握和运用一门外国语的社会保障高素质应用型人才。本专业学生可在劳动管理部门、 社会保障部门、科研机构从事关于各类社会保障的政策研究和组织管理的工作, 可在高校从事有关的教学、科研工作, 可在政府行政部门、大型企事业单位从事社会保障工作以及在商业保险部门从事社会保障工作。在这种背景下, 黄淮学院应在以下几个方面做出努力。

1.在全校范围内整合教师队伍, 强化师资力量。学校采取切实可行的激励、奖惩机制, 激发广大教师的积极性、创造性, 吸引并留住大批优秀人才, 此为学科发展的关键所在。同时鼓励广大教师通过学位进修或课程进修等方式, 优化转型发展教师的专业结构, 提升专业教学和科研的能力和水平。

2.全面推进学科发展。学校根据经济、社会发展的需要和本学科的状况, 调整完善培养方案, 充分发挥自身的优势, 推进学科全面发展, 不断做大、做强社会保障学科, 实现学科跨越式的发展和质的飞跃。除了巩固、提高现有的社会保障理论与政策、人力资源管理理论与实践等方向的人才培养质量, 提升自身的影响力和实力, 创造省内外知名学科品牌之外, 根据我国和河南省经济、 社会发展的需要和自身的人才优势, 采取灵活的政策, 自觉培养出大批满足社会需要的有用人才。

3.完善机制, 提高科研实力。科研和教学是相辅相成的。通过进行科学研究, 本专业教师可以有效提升专业素养, 更好地理解和把握本专业的教育教学规律, 为提升人才培养质量奠定坚实的基础。学校应采取相应的奖惩措施, 大力发展科研创新, 鼓励广大教师积极投身科研项目, 建立具有方向稳定、成果突出的科研团队, 争取产生一批有质量、有影响的科研成果, 为本学科的进一步发展奠定坚实的基础。

4.借鉴国内外相关院校的成功经验 , 结合黄淮学院实际情况制定完善、成熟的培养方案。确立科学、成熟的培养方案并以一贯之, 是培养出优质人才的关键。只有培养出优秀的毕业生, 才是学科发展的金字招牌, 才能在社会上树立良好的信誉和形象, 扩大自身的影响力。

参考文献

[1]高丹.社会保障专业实践教学研究[J].重庆第二师范学院学报, 2014, (2) .

[2]刘玉娟.劳动与社会保障本科专业定位思考[J].广西财经学院学报, 2008, (4) .

3.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇三

关键词：教学大赛 教师 专业发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出“教育大计，教师为本；有好的教师，才有好的教育。”由此可见，教育的成功与否很大程度上取决于教师队伍建设。而教师的专业发展是教师队伍建设的一个重要方面，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，也是教师职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。目前，中国独立学院的发展历史不长，师资力量相对薄弱，教师教科研能力也较为有限。大学英语课程作为独立学院的公共课之一影响面巨大。因此，作为高等教育的一个有机组成部分，独立学院英语教师的专业发展对保证大学英语课程教学质量、提高人才培养质量、满足学生未来职业发展对语言的需求具有重大的现实意义。

1.大学英语教学竞赛的共性要求。纵观各类大学英语教学竞赛，笔者发现以下共性要求：（1）教学目标明确，教学重难点阐释清晰且突出；（2）教学设计合理，有起承转合、重点性和完整性；（3）恰当应用现代化教学方法和手段，促进教学内容展示；（4）实现预期的教学效果；（5）展现教师的综合素质和教学风采；（6）体现对现代多媒体技术或信息化技术的应用。

2.教学大赛对独立学院大学英语教师专业发展的促进作用。毋庸置疑，各类大学英语教学竞赛能推动国内英语课程教学的研究与实践，能促进教师队伍的专业发展。赛前对历届比赛作品的观看与研究、教学类文献及专著的大量阅读、校内同行的帮助与点评以及赛中或赛后国内外知名专家学者对参赛教师作品的点评及建议等等外部因素都将促进、加快英语教师的专业发展。

（1）以赛促教师语言综合能力发展。语言教师安身立命的根本是语言的综合能力，而教学竞赛正是检测教师语言基本功的直接手段。面对校内同行及校外评委的观摩，参赛教师在高压状态下尽力展示自身的语言能力，语音、语调、语法、语言组织、语言地道性及板书等都会一一显露。通过点评，教师会意识到自己平日忽略的问题，并逐一修正，不断模仿、学习、提高。

（2）以赛促教学理念与时俱进。“创新”是各类教学大赛必提的评价标准。要创新，必须与时俱进。与时俱进的教学创新体现在教学理念、目标、设计、方法和手段上。其中，教学理念起着决定性的作用。在各类教学大赛中，为脱颖而出，众多参赛教师会在大赛前观看历届比赛作品以分析选手的教学亮点，会阅读课程教学基本要求、教学文献及专著以更新自身对英语教学的观念，也会就一些最前沿的教学知识请教教师同行。这些前期的准备工作都将促使参赛教师在教学理念上有较大甚至是全新的转变。

（3）以赛促教学方法和手段更新。与时俱进的教学理念必将带来参赛教师在教学方法和手段上的更新，并直接作用于教学能力的提高。教师应该懂得如何有效地、高效地向学生阐释课程重难点，以顺畅地传输知识和技能，即掌握行之有效的教学方法和手段，拥有良好的教学实施能力。赛前的观摩学习、同行指导、赛中的点评、赛后的反思都将帮助教师不断认识常用教学方法和手段的特点及利弊，甚至推动教师在日后的教学实践中创新和实验新的元素。

（4）以赛促教师信息化能力提升。信息化技术带来了现代教学的革新发展，现代信息化手段的体现将是各类英语教学竞赛日益关注的要点。目前，PPT课件制作是英语教学大赛的常备环节，微课或慕课对信息化技术的要求更高。大赛的要求会促使教师不断学习现代信息手段，如电影剪辑、字幕处理、图片美化、PPT制作技巧等。很多教师在参赛后都会感到自身对教学课件的要求提高了，期望自己每堂课的课件都可以很精美、很实用、很好用，以充分利用信息化手段提高课堂教学的效率。

（5）以赛促教师教科研能力提高。独立院校英语教师经常苦于不知道如何下手寻找到教科研的好课题。历届选手的视频及课件、专家学者的点评都可以为参赛教师提供丰富的理论研究和实践素材，如外语课堂教学的结构与形式、网络资源应用、课后作业的布置与检查、微课与课堂教学的结合等。做个有心人，认真发掘，必能找到在实验与实证研究的好选题，以丰富具有中国特色的外语教学理论。

4.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇四

院系所、专业及研究方向招生人数考试科目备注059公共管理学院2120400公共管理01公共政策(科技、环境、社保、教育、卫生)

02政府管理

03国际经济政治与国际组织

04公民社会与治理

05区域发展与政策

5.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇五

华南理工大学新闻与传播学院2013年硕士研究生招生专业目录

招生学院、专业、研究方向代码及名称招生

人数

招生

导师

考试科目备注025新闻与传播学院46010102中国哲学601中国传统哲学与现代化曹智频

段淳林

侯力

黄有东

寇爱林

① 101思想政治理论 ② 201英语一③633文化概论④825中国哲学史复试笔试科目：984中国文化史02文化理论与应用研究同上03中国管理哲学同上04传播哲学同上010106美学801传播美学储冬爱

李广琼

刘起林

徐肖楠

袁忠

① 101思想政治理论 ② 201英语一③632中西美学史④822美学原理复试笔试科目：974美学综合02建筑美学同上03旅游美学同上0420世纪中国文艺思潮同上05中国当代文学与文化同上06艺术文化传播同上050301新闻学1601新闻理论与实务胡兵

黄桂萍

江虹

赖寄丹

李梅

刘继红

苏宏元

张步中

赵泓

郑宇丹

周建青

朱剑飞

① 101思想政治理论 ② 201英语一③637新闻与传播专业基础④823视听与品牌传播综合复试笔试科目：983新闻与传播专业综合02传媒经营与管理同上03网络与视听新媒体同上050302传播学1601传播理论与实务安然

陈国明

崔淑慧

戴世富

单韵鸣

段淳林

冯小宁

韩红星

何继军

李小华

刘程

刘晓英

杨蔚

6.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇六

一、循序渐进, 构建生物技术专业基本技能训练计划

生物技术专业基本技能达标训练, 目的在于提高学生科研素养和解决实际问题的能力, 使毕业生与就业单位的科研、生产研发和管理达到“无缝接轨”, 从而能够在社会生产、管理和服务的第一线解决生物技术方面的实际问题。在专业实验课程的基础上, 分别在第一、二、三、四学期设置4个基础技能训练项目: (1) 植物生物学基础综合实验, 训练内容包括光学显微镜的结构、规范操作, 临时切片制作、观察与轮廓图的绘制等, 对接第一学期的专业核心课程“植物生物学”。 (2) 动物生物学基础综合实验, 训练内容包括光蛔虫或蚯蚓的横切片观察;鲫鱼外形、鲤鱼骨骼系统的观察, 内部解剖与观察;土壤动物的采集、保存及鉴定, 等等, 对接第二学期的专业核心课程“动物生物学”。 (3) 生物化学基础技能训练, 训练内容包括分光光度法测蛋白质含量、聚丙烯酰胺凝胶电泳电泳槽安装、点样及电泳及层析法分离鉴定氨基酸, 等等, 对接第三学期的专业核心课程“生物化学。 (4) 微生物学基础技能训练, 训练内容包括 (革兰氏) 染色法和油镜的使用;酵母菌大小测定;平板菌落计数法等, 对接第四学期的专业核心课程“微生物学”。每个项目都设置有相应的考核要点, 如项目Ⅰ的考核要点有: (1) 光学显微镜的结构要点、规范化操作流程; (2) 临时切片的熟练制作、质量好坏与规范化观察; (3) 合适染料的挑选与染色效果; (4) 植物轮廓图的绘制和结构标注等, 项目Ⅱ的考核要点有: (1) 观察蛔虫或蚯蚓的横切片装片, 并按照所给的装片判断出该装片是蛔虫还是蚯蚓并给出理由; (2) 解剖鲫鱼并绘内部解剖示意图; (3) 利用体式显微镜, 根据所给检索图鉴定标本等, 要求学生必须通过此4个专业基础技能训练项目的考核, 否则不能取得本专业学士学位。

在此基础上, 大三大四年级设置相应的综合实验及实训项目5项, 进行相关实验技能的综合应用实训, 包括生物技术综合实训 (内容包括生物样品的制备、含量测定、层析技术、电泳技术等) 、发酵工程综合实训 (内容包括菌种选育、发酵原料准备、发酵工艺控制及产品分离技术等) 、生物工艺实训 (内容包括抗生素生产工艺实训和啤酒生产工艺实训等) 、酶工程实训 (内容包括淀粉酶发酵技术, 生物制剂的生产工艺等) 、职业技能培训 (内容包括<营养配餐员>、<食品检验工>国家级职业技能证书考核培训等) 。要求学生必须通过所要求的专业技能训练项目才可以参加后续的专业 (毕业) 实习和毕业论文 (设计) 等工作。

通过专业技能达标训练, 保证学生掌握本科生必须具备的现代生物技术基础实践技能, 显著增强学生在食品生物技术与生物制药技术两个专业方向的专业技能, 并具有一定的行业综合技能, 具有一定的实验设计、产品研发能力, 具有归纳、整理、分析实验结果的能力以及撰写论文、参与学术交流的能力, 同时强化职业技能资格证书作用, 将拥有相关职业资格证书算入学分, 进入学生的生物技术能力评价的标准, 鼓励学生多参加相关职业技能证书的培训和考证活动, 提高学生适应社会需要的能力。

二、转变观念, 积极探索能力培养的新模式

1. 改变教育观念, 在教与学中促进学生能力培养。

教学改革的首要任务是教学形式的改进。要改进过去单纯传授知识、演绎知识的教学方式, 在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革;研究教师在教学中的角色转变;提倡启发式、讨论式等生动活泼的教学方法, 创设宽松、民主、高效的课堂氛围。探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略;培养学生在新的教学理念下搜集与处理信息的能力, 获取新知识的能力, 发现、分析、探索、解决问题的能力;交流与合作的能力等。寻求适合于、满足于不同学生学习需要的, 使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径, 开发学生智力、培养学生创造思维和实际操作能力。

其实关于能力培养, 我们还必须对生物教学中的存在的大量技能、技巧性的知识加以挖掘与开发。上世纪50年代英国哲学家迈克尔·波兰尼 (Michael Polanyi) 研究人类知识的形式, 提出人类知识有两种:一种类型的知识是通常以书面文字、图表和数学公式加以表述的;另一种知识是我们知道但难以言述的知识, 包括那些非正式的、难以表达的技能、技巧、经验和诀窍等。前者称为显性知识, 后者称为隐性知识。显性知识是能够被人类以一定符码系统 (最典型的是语言, 也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式) 加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对, 是指那种不能通过语言、文字、图表或符号明确表述, 很难进行明确表述与逻辑说明, 它是人类非语言智力活动的成果。这是隐性知识最本质的特性。隐性知识是存在于个人头脑中的, 它的主要载体是个人, 它不能通过正规的形式 (例如, 学校教育、大众媒体等形式) 进行传递, 因为隐性知识的拥有者和使用者都很难清晰表达。但是隐性知识并不是不能传递的, 只不过它的传递方式特殊一些, 例如通过“师传徒授”的方式进行 (波兰尼《个人知识》, 贵州人民出版社2000年11月出版) 。生物教学中的能力培养, 实际上确实存在着大量的隐形知识, 生物技术是多门操作性很强的学科 (生物技术领域包括发酵工程、细胞工程、蛋白质与酶工程、基因工程) , 它所涉及的多种技术 (如荧光定量PCR、蛋白双向电泳和分子杂交等) 都有非常详细的步骤, 有的操作只需30秒、几分钟不等, 几十个步骤下来有的要耗时一周左右, 而且整个过程的操作对象都不是肉眼所能分辨的, 只有到了最后一步或者通过染色、或者借助仪器 (凝胶成像仪、放射自显影等) 才能得出结果。即使是同样的操作流程, 不一样的操作者完全有可能得到不一样的试验结果甚至大相径庭。从此方面来看, 除了依靠课堂教学的知识传递以外, 还需要更多的重复性、个体性的操作演练, 这是我们长期教学实践所忽视的一面。

2. 改革教学评价机制, 多形式提高学生的专业学习能力。

在高考指挥棒下, 高校的教学评价也沿袭了用分数评价学生一切学习状况的惯性与惰性, 目前高校最主要的人才评价机制是分数标注的学业成绩, 其他评价机制只能沦为辅助作用。如何改进教学评价机制, 对专业学习能力的提高具有重大意义。为科学评价教学质量, 需要确定科学的评价方法和建立科学的评价体系。为此, 在专业素质能力等少数知识性较强的课程中采用百分制的积分方式, 而其他的技能与创新能力的课程则尽量采用其他的计分方式, 如用国家职业技能证书 (如营养师考核证书、食品检验师考核证书等技能证书) 代替课程成绩, 顶替学分, 用研究成果 (如发表论文、研究成果、科研项目等) 取代实验课成绩, 尽量不用量化的分数评价学生的生物技能。即使在普通生物学知识的学习评价, 也尽量注重对学生学习及研究过程和方法的引导, 采取通过查阅有关资料或进行实验才能完成且无统一答案的作业等形式进行评价。考试方法多样化, 如采取开卷或半开卷、文献综述、专题论文、案例分析等形式, 评分标准则侧重学生研究、解决问题的思路和方法, 是否有独立见解和创新, 从而培养学生自我学习和自我发展的能力。

3. 重视科研, 着力培养学生综合运用知识的创新能力。

生物学科的特点, 借助仪器进行分析与验证是生物科研的一个特点, 对生物技术专业学生来说, 科研能力的培养首先必须强化专业素质能力, 如, 生物化学、细胞生物学、微生物学、遗传学、分子生物学、药物化学、食品工艺学等基础课的学习过程中必须努力养成学生动手科研的习惯, 培养基本的科研操作能力。科研训练与当地生物资源、身边生活实际出发, 培养学生的兴趣。我院积极鼓励学生参加各种学科竞赛, 可获得一定学分, 如, 每年一度的浙江省大学生生命科学竞赛, 2013年度就是以“生物资源的保护和开发利用”为主题, 让学生从保护和开发利用本土生物资源的角度, 开展自主性实验或野外调查工作, 培养大学生的社会责任感、创新意识、团队精神和实践能力。科研关注日常所见的生物资源开发与利用并与当地的行业企业联系, 培养学生利用所学服务社会, 解决企业面临的实际问题, 也锻炼了学生综合解决问题的能力。近年来, 我们在食品生物技术的教学中, 始终将科研的焦点聚集在日常的生物资源与身边的生活现象, 寻常所见的生物资源的利用与开发, 如橘皮、桑叶、乌饭叶、蓝莓等日常并不起眼却对我们的日常生活有很大影响的生物资源, 同时关注食品安全、食品营养, 将这些科研成果运用于教学实践, 将学生关心的问题引入课堂, 大大激发了同学们学习的兴趣与钻研科学的激情, 学生们通过生动的具有本土特点的课堂教学的学习, 既能够扎实掌握课堂知识, 又提高了运用知识解决实际问题的能力, 真正使学生成为专业的应用人才。

摘要：具备“专业基本技能”是高等院校独立学院应用型人才培养的最基本要求, 如何提高学生的实践能力并使其具备专业基本技能是教学改革的核心内容。本文以浙江师范大学独立学院——行知学院为例, 介绍了生物技术专业“专业基本技能”达标训练方案, 以期为相关教学研究提供参考。

关键词：独立学院,生物技术,专业技能

参考文献

[1]刘杨, 陈美珍, 陈洁辉, 刘柱, 熊继先, 魏炽炬, 刘文华.章跃陵基于知识—能力—素质的生物技术专业标准改革初探[J].大学教育, 2013, (11) :65-66.

[2]荚荣, 尹若春.生物技术复合应用型人才培养模式的探索与实践[J].生物学杂志, 2013, 30 (1) :103-105.

[3]马超, 蒋一婷, 徐桂娟, 郑彩霞.深化人才培养模式改革建设生物技术特色专业[J].中国林业教育, 2012, 30 (1) :28-32.

[4]郑明顺, 柴军红.生物技术专业课程体系建设与应用性技术人才培养[J].黑龙江高教研究, 2011, (5) :152-153.

[5]王芳.基于能力导向的生物技术专业实践教学改革探索[J].考试周刊, 2011, (43) :22.

7.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇七

园林题材的绘画可追溯到南北朝时期的石刻画，其中有描绘当时文人园居生活。亭台楼阁隐现于山林泉石之间，文人在其中游玩、宴乐，让人联想到王羲之《兰亭序》“茂林修竹、流觞曲水”之乐。唐王维有《辋川图》，尚有摹本传世。北宋有李公麟《山庄图》。其后南宋建都临安，西湖区域就是个园林群，宫廷画家聚集于此，留下了很多作品，在一些团扇小品能见到。元朝这类作品较少，多为山居渔乐之图，仅见王蒙《具区林屋图》、倪云林《狮子林图》。云林还曾参与了狮子林的营造，《吴县志·第宅园林》记“狮子林在城东北隅潘儒巷。元至正间，僧天如惟则延朱德润赵善长倪元镇徐幼文共商叠成。而元镇为之图，取佛书狮子座名之，近世以为倪元镇所筑，非也。”其中所记诸人皆以山水画闻名于世，也见当时山水画对造园影响之大。

明朝中期以来，江南地区经济繁荣、富甲一方，很多私家园林纷纷涌现。这些园林大多建在城中或城郊，被人称为“城市山林”。其中苏州更是代表之地，至今还有一些园林流传下来，虽风貌定已不同，但大体布置格局尚在，仍能感受一些当时风流。如王献臣“拙政园”、吴宽“复园”(今为怡园)、徐泰时“东园”(今为留园，文征明有《东园图》存世，不知是否为此园)、文震孟“药圃”(今为艺圃)。这些园林多是由一些告老还乡的官员及富裕文人所筑。享受山野之美、林泉之趣、田园之乐是人之本性，对自然的亲近，可获得生命本能的愉悦和慰籍。既不能忘情于世，真正隐在山林忍受寂寞清苦的生活，就在城中建一座“人工山林”，高高围墙一隔，既成两个世界，把尘世喧哗隔于外，自己过清净恬淡的隐逸生活。文征明在为当时人顾春潜作传时云：“或谓昔之隐者，必林栖野处，灭迹城市。而春潜即仕有官，且尝宣力于时，而随缘里井，未始异于人人，……此其迹也。苟以其迹，则渊明固尝为建使参军，为彭泽令矣。而千载之下，不废为初士，其志有在也，……，与其志也，余与春潜亦云。”江南士人就是基于这种隐逸观来造园，追求一种悠然自得的闲适生活。

这些园林既是私人的活动场所，也成为文人们的公共活动空间，雅集聚会、结伴畅游、品茶对弈、鉴书赏画，这些都是园林中时常发生之事，是园林的重要功能之一。这两方面的园居生活常被图之于画。吴门画派的画家多为当时知名文人，又处于园林之地，对于园居生活当有深切体会，从他们的传世作品中也可见一斑。早期的有杜琼《友松图卷》，是为友人魏友松之园而作，起首右边一丛松林杂树，房屋隐于其后，星内两人坐榻对谈，左边大片庭院中起假山一座，有蹬道小桥、飞瀑流水，若非后有栏杆围之，还以为真山。院中有芭蕉幽篁、湖石棋台、石桌上置二三盆景，一人赏画，童子立于旁，二人出游，似在评点园景。体现了当时文人们对园居生活的享受。把此作与宋人所绘园林相较，明显少了庄重富贵之感，而多了闲情恬淡之致。这也是皇家园林与私家园林之别吧。笔墨表现上也不复宋画那么刚硬古质，而显圆润松动，比之元画，又少野逸孤寂之气，而有雅致中和之趣。这种不激不励、温润淳厚的风格也成为后来整个吴门画派的大致基调。杜琼也曾有一园，得“朱长文(字伯原，宋时吴中名士)乐圃东偏地”而号东原。吴宽还为其园景作记，名《重建延绿亭记》。其后沈周也有些园林作品，如《虎丘图册》《蕉荫琴思图》。但他大部分作品是把园居当作画中点景、画眼，还没作具体细致描写，可能与当时园林还没全面兴起有关。

造园蔚然成风是在明朝中后期，这在整个造园史上也是一个高峰期。私家园林经宋元发展，已完全成熟，积累了大量的造园程式，产生了很多造园名手。周时臣为徐泰时作东园，张南阳为王世贞作弁山园，计成更是写出了第一部系统的造园著作《园冶》，文震亨《长物志》也有大量关于造园的内容。文人们也积极地参与到造园活动，对整个园林的风貌格调起着决定性的作用，故计成在《园冶》中云“三分匠人、七分主人”。后人称这一时期园及后受此风影响之园为“文人园”，借用绘画中“文人画”一词。文征明即参与了王献臣“拙政园”的营造，为之作《王氏拙政园记》，并绘图三十一幅，各个景点一一写来，对开作诗文，用真篆草隶各体文字写成，被誉为三绝册。园内至今尚存文氏手植紫藤一株。

园林是文征明绘画的重要题材，从传世作品来看，这些画还大多为精品，因为很多是为友人园林作画传或记和友人游玩雅集，故多用心。《真赏斋图》是为收藏鉴赏家华夏所作，《惠山茶会图》是记他与蔡羽、王宠等友人的一次聚会。更为典型的是《影翠轩图》，写园林中一片段之景，庭院中一书斋及斋旁围廊，廊中二文士对坐清谈，旁有童子煮茶，苍松、翠柏、碧梧、修竹环绕之。用笔细腻婉转，上色淡雅清丽，是文氏本色作风。这已是对园林作细节描绘，建筑物在画中比例增大，成为画面主体，刻画也很具体，不再属于山水中的点景作用。此类作品还有《琴鹤图》《楼居图》《深翠轩图卷》等，画中已无崇山峻岭，画的都是主体为斋、轩、楼等建筑物，山水在画中所占比例极少，有也只是淡墨远山一抹，作为园林背景或是起画面笼气作用。这些园林图画，较之文氏其他山水画更为生动自然、让人亲近。不同于宋人所画的皇家园林，文征明画的是明朝当时的文人私家园林，而这时园林更有山林野趣，园的气势规模不及宋。但园虽小，经过叠山理水、栽花植树，要达到“虽由人作，宛自天开”的自然之境，营造一个淡泊幽静的世界。而他的笔墨本身也和这种境界暗合，中锋用笔，不急不缓，平和冲淡，相对于元画中流露的清苦超逸，他的画显出一种恬美宁静之感，有着尘世的温暖，气格不及前人，倒也很可人，气息上与精致小巧的文人园林确实很般配。

8.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇八

院系所、专业、研究方向、科目组导师招生人数考试科目备注008职业技术教育学院    040108职业技术教育学  ①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合④--无 _ 01高等职业教育研究谢笑天教授、李劲松教授   _ 02职业技术教育与管理夏昌祥教授、杨金华教授、马煜副教授   045115小学教育(专业学位)  ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④809初等教育学全日制教育硕士专业学位_ 00不区分研究方向朱维宗教授、余玫教授、杨吉华博士、副教授   009文学院    010106美学  ①101思想政治理论②201英语一③705美学原理④801马克思主义哲学原理 _ 01美育原理与方法樊华教授   _ 02艺术教育禹志云教授   _ 03中国美学思想研究余松教授   _ 04中西美学思想比较研究骆锦芳教授   040102课程与教学论  ①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合④--无 _ 04语文学科教学论匡锦副教授、成巧云副教授、谭超副教授   045103学科教学（语文）(专业学位)  ①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④810现代汉语全日制教育硕士专业学位_ 00不区分研究方向谭超副教授、匡锦副教授、成巧云副教授、胡彦教授、王乙教授、叶向东教授、禹志云教授、余松教授、李立教授、樊华教授、周华副教授、周春林副教授、高小和教授、张永刚教授、蔡燕教授   050101文艺学  ①101思想政治理论②201英语一③706文学理论④811古代文论 _ 01中国诗学余松教授、刘丽辉副教授   _ 02文学原理曹静漪副教授   _ 03中国现当代文学思想研究叶向东教授   _ 04西方文艺思想李立教授   050102语言学及应用语言学  ①101思想政治理论②201英语一③707语言学理论④810现代汉语 _ 01应用语言学骆小所教授、周春林副教授、李洁副教授   _ 02社会语言学戴庆厦教授、李洁副教授、王燕副教授   _ 03对外汉语袁焱教授、周芸教授、罗骥教授   _ 04秘书语言学禹志云教授、谭超副教授   050103汉语言文字学  ①101思想政治理论②201英语一③707语言学理论④810现代汉语 _ 01现代修辞骆小所教授、周芸教授、周春林副教授、王燕副教授   _ 02社会语言学戴庆厦教授   _ 03汉语史罗骥教授、涂良军教授   _ 04方言学涂良军教授   050104中国古典文献学  ①101思想政治理论②201英语一③706文学理论④812文献解读 _ 01中国文献学史与中国学术史傅宇斌副教授、阳清副教授   _ 02古典文学文献学阳清副教授、周燕博士   _ 03古籍整理与地方文献研究王玉超博士、傅宇斌副教授   050105中国古代文学  ①101思想政治理论②201英语一③706文学理论④81

9.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇九

院系所、专业、研究方向、科目组导师招生人数考试科目备注017化学化工学院040102课程与教学论①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合④--无_09化学学科教学论杨智教授045106学科教学(化学)(专业学位)①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④834无机化学全日制教育硕士专业学位

考834时可携带函数型计算器

_00不区分研究方向杨智教授、杨思娅教授、孙成科教授、陈吉书教授070301无机化学①101思想政治理论②201英语一③720物理化学④834无机化学考720、834时可携带函数型计算器_01光电功能材料傅文甫教授_02太阳能光化学能量转换傅文甫教授_03无机材料制备及机理研究李秋霞教授_04稀土发光功能材料刘丰t副教授_05功能配合物化学徐全清博士_06配位化学和分子基材料朱爱新博士070302分析化学①101思想政治理论②201英语一③720物理化学④834无机化学考720、834时可携带函数型计算器_01生化分离分析袁黎明教授_02生物电分析化学杨云慧教授_03物理分析方法段爱红副教授070303有机化学①101思想政治理论②201英语一③720物理化学④834无机化学考720、834时可携带函数型计算器_01药用植物活性成分陈业高教授_02药用植物化学和生物活性研究赵勇教授_03应用有机化学谢笑天教授_04有机高分子材料毕韵梅教授_05超分子化学赵焱教授_06生物活性天然产物罗蕾副教授_07药物化学吴相华副教授_08金属有机化学迟绍明副教授_09阴离子及生物小分子荧光探针张俊峰副教授070304物理化学①101思想政治理论②201英语一③720物理化学④834无机化学考720、834时可携带函数型计算器_01催化化学毕先钧教授_02微波化学毕先钧教授_03胶体与纳米材料化学王彤文教授_04多孔材料化学王彤文教授_05应用电化学苏永庆教授_06化学冶金苏永庆教授070305高分子化学与物理①101思想政治理论②201英语一③720物理化学④834无机化学考720、834时可携带函数型计算器_01生物医用高分子材料毕韵梅教授_02高分子膜分离材料袁黎明教授_03光催化高分子材料傅文甫教授

10.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇十

关键词：大学生；创业意愿；问卷调查

中图分类号：G648.2 文献标识码： A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.06.029

Abstract： Based on understanding the entrepreneurial intention of college students， the questionnaire survey to more than 1 000 students in Tianjin Agricultural University was investigated. The results showed that in different professions， the college students contained agricultural environment， horticulture， and animal science had higher entrepreneurial intention， but humanities and food science was lower； in different grade and education， junior college students had had higher entrepreneurial intention， but the graduate students of grade one was the lowest； the direct inner factors influenced the entrepreneurship of college students was "the realization of personal value"， and the external factors was the employment prospects. Therefore， the cultivation of university students correct outlook on life and the practical skills should be strengthened， the experience of successful persons should be introduced and different professional employment should be planned.

Key words： college students； entrepreneurial intention； questionnaire survey

据统计，2013年中国高校毕业生已经达到699万，被称为“史上最难就业季”。《2013年中国大学生就业报告》披露的数字再次验证了“史上最难就业年”的说法[1]。没有最难，只有更难，2014年毕业生在此基础上仍有增长，达到727万人，成为2013年后的“更难就业季”[2]。更为严峻的是2015年全国高校毕业生总数将达到749万人，比2014年再增加22万人，创下历史新高，再加上去年未找到工作的毕业生，可预计高校就业人数多达810万。

富有创新与挑战精神的大学生，在中国经济整体向好的大环境下，不循常规，谋求自主创业，在近年越来越受到社会的关注。教育部在《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中，指出“全面推进创新创业教育和自主创业工作”，并且首开先河的允许创业课程算学分，允许休学创业，传递了国家对扶持创业愈发重视的信号。习近平总书记在天津考察时，也勉励大学生转变择业观念，同时要求加大对高校毕业生自主创业支持力度[3]。

大学生创业主要是由在校大学生和大学毕业生群体组成，但在目前由于各方面的原因，发展相对较慢。749万——这是2015年全国高校毕业生的数量，1%——这是目前我国大学毕业生创业的大致比例[4]。2个数据，反映出大学生创业难、创业配套政策跟不上的尴尬局面。因此，本研究以天津农学院为例，涉及全院各个年级不同专业的专科学生、本科学生和研究生，通过对创业意愿的问卷调查，来探讨现在农业院校如何正面教育和引导大学生创业的动机，为学校努力创造出适宜大学生创业的社会环境以及推进大学生的创业进程等提供依据。

1 调查方法

本文主要采用问卷调查法获取相关数据，问卷内容是参照国内相关文献和学生访谈而确定的10个影响创业的直接因素，每个因素为不定项选择。调查于2014年7—9 月份在天津农学院进行，共选择专科8个专业，本科11个专业，研究生2个专业的不同年级的学生进行随机发放纸质问卷，总共投出问卷1 435份，回收问卷1 207份， 回收率84.1%（表1）。

2 结果与分析

2.1 不同专业大学生创业意愿分析

从图1可以看出 ，大学教育中除人力专业差异较小外，其余10个专业的大学生有创业意愿的占大多数，其中农环、动科、园艺、水产和基础专业的大学生创业意愿较高，均占到一半以上（分别为56%，56%，54%，52%和51%）；其次是工程、计算机和水利专业的学生（分别为49%，49%和47%）；再次是经管和食品专业的学生（分别为44%和39%）；人力专业的学生最低，仅为31%。

创业意愿反映出当前大学生对创业可能性的考虑，不同专业的大学生在选择创业时会首先考虑本专业创业的可能性。本研究中，园艺专业毕业的学生主要从事城市的园林绿化和美化工作，农环专业主要进行城市的环境保护、治理，动科专业主要从事畜禽饲养、宠物疾病的治疗等，这些专业实用性、技术性强，而且目前国家扶持度高和实际联系密切，个人可操作度高。因此，这3个专业的大学生的创业意愿在天津农学院是最高的。而人力专业主要以人事管理为主，与实际的商品接触较少，因此该专业的学生创业意愿最低。

所以，可以看出不同专业的学生有不同的创业想法和意愿。总体上看，目前农学院的大学生创业意愿较强，这也符合社会的需求，学校方面应该积极加大对创业的指导工作，尤其是根据不同专业有的放矢的制定指导内容，应强调学科或专业的实用性教育[5]，与社会的具体情况相结合，使学生真正做到有一技之长。

2.2 不同学历教育和不同年级大学生创业意愿分析

由图2可以看出，大学教育中除研究生一年级的学生外，其他各年级的大学生有创业意愿的占大多数，其中专科一年级和专科二年级的大学生创业意愿最高，分别为56%和57%，其次是专科三年级和本科一年级，有创业意愿的均占50%，再次是本科二、三、四年级和研究生二年级，分别为47%，45%，47%和47%，研究生一年级最低，仅为30%。

由于高职专科的专业教育与本科不同，专科教育不以理论内容为主，而是侧重于实际技能的掌握，学生的动手操作能力和实践技能相对较强，对本专业的实际应用也较了解，激发了他们自主创业的积极性，因此，高职专科的大学生的创业意愿在天津农学院是最高的。而研究生教育则侧重于专业的深度研究，并且大多数学生擅长理论研究，整体创业意愿最低。

所以，学校应加强本科生和研究生实践技能的培养，使他们既懂得本专业的理论知识，又掌握本学科的技术，具有一技之长，加强实践教学是促进大学生和研究生创业的关键。

2.3 影响大学生创业意愿直接因素的分析

在对影响大学生创业意愿的直接原因进行调查时发现，多数的同学都选择了两个因素以上，说明创业意愿受多方因素的影响。Gilad 和Levine很早就提出了“推”和“拉”理论[6]。“推”理论强调外在因素， “拉”理论强调内在因素。

笔者把10个影响因素分成内在因素和外在因素2个方面，外在因素包括A、B、C、D、E，内在因素包括F、G、H、I、J（图3）。结果分析显示，内在因素对学生创业的影响比外在因素高19.4%。内在因素中影响最大的是实现个人价值，占32%；其次是赚钱，占30%；再次是对成功人士的崇拜，占22%。说明实现个人价值和赚钱，是大学生创业的主要或直接内在因素或动力。也说明农学院的大学生多数怀揣着梦想，想通过创业和自己的努力赚钱实现自我价值，这是非常难能可贵的。另外，有较多的学生选择“赚钱”为创业动机与当今社会经济发展现状和学生的家庭环境有直接的关系。农学院的学生较多的来自农村，经济状况较差，农村的社会和经济环境也较差。这使得许多学生想通过自己的努力改变他们的命运，“赚钱”改善家人的生活[7]。因此，学校的教育极大的影响他们的创业。

外在因素中影响最大的是就业前景。的确，就业前景是每个即将踏入大学校门的学生所关注的，也是在校生和应届生求职时迫切关注的问题。由于大量的毕业生，2015年的就业形势依旧严峻。每个学校、每个专业的就业前景是大学生创业的关键。

3 结 语

创业意愿的形成是个动态的过程，受着内在与外在环境的直接影响。国家为了鼓励大学生自主创业已经出台了很多的政策和措施，但实际创业的比例还是很低。通过调查问卷，可以看出当代大学生有着积极的人生观，在创业意愿上也表现出较强的兴趣，学校要做的就是培养大学生正确的人生观、价值观[8]，激励大学生积极向上，为实现自己正确的人生价值而奋斗；加强实践教学和加强大学生技能的培养，让他们有一技之长[9]；多介绍本专业和本学科成功人士的成才经历，让学生懂得如何创业，真正学会创业的方法和明确创业的目标，脚踏实地的开始为创业筹谋和规划。总之，农业院校要根据各个专业的特点培育出健康、有效的自主创业学习环境，使大学生对创业有系统的了解，激发出大学生的创业欲望和热情[10]。

参考文献：

[1] 2013年中国本科生就业率下降12个百分点[EB/OL]. http：//finance.youth.cn/finance_gdxw/201306/t20130609_3346 239.htm， 2013-06-09.

[2] 毕业大学生数量持续增长 2014或又成最难就业年[EB/OL]. http：//www.eol.cn/html/c/2014znjyn/2013-11-19.

[3] 2014大学生就业形势分析[EB/OL]. http：//www.sundxs.com/dxslz/jiuye/8197.html，2015-04-09.

[4] 749万毕业生 自主创业如何撬动就业难的结构性杠杆[EB/OL]. http：//career.eol.cn/kuai_xun_4343/20141216/t20141216_1214131.shtml，2014-12-16.

[5] 赵璐诗.美国、荷兰政府对大学生创业政策扶持经验及启示[J].商业经济，2013（1）：20-21.

[6] Gerry Segal， Pan Borgia， Jerry Schenfeld. The motivation to become an entrepreneur[EB/OL]. www.emeraldisight.com/1355-2554.htm.

[7] 刘瑛，贠晓燕.大学生创业动机概念模型研究[J].机械管理开发，2011（1）：155-156.

[8] 杨业华，湛利华.大学生核心价值观的内行及研究意义探析[J].思想教育研究，2013（4）：31-35.

[9] 宫鹤，李士军，郭颖，等.以创新基地建设带动大学生创新创业实践[J].长春理工大学学报，2011（12）：11-12.

11.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇十一

2005年教育部出台的第21号令《普通高等学校学生管理规定》明确规定:“学生可以按学校的规定申请转专业。学生转专业由所在学校批准。”“学校根据社会对人才需求情况的发展变化,经学生同意,必要时可以适当调整学生所学专业。”[1]目前,大学生转专业已经成为高校的一项常规性工作,并且已经制度化。《学生手册》明确规定了转专业管理办法,并在新生入学时组织学习《学生手册》,这样学生可以了解转专业工作的相关规定和程序。

二、转专业现状

目前全国已有部分院校实现过半学生无门槛转专业,特别是在竞争越来越激烈的独立学院中,近年来对转专业的热衷已经成为一种趋势,而且转专业政策的条件也在逐年放宽。就以我们学院为例,已经连续两年修订转专业管理办法,对学生的转专业条件逐步放开,为更多学生提供调整专业的机会。我院目前的转专业类别分为优秀生、特长生、困难生和高考成绩高分专业转低分专业(仅第一学期)四类。近几年我院每学期转专业工作中,有一百多人申请报名,但转专业成功率仅百分之三十左右。

根据对辅导员、教学秘书和转专业学生的随机调查,发现我院转专业目前存在如下问题:

1. 部分优秀学生无目的性地转专业。不喜欢现在的专业,对所转专业不是很了解,只是感觉很好就业或跟随同学转专业的趋势去转专业,造成转专业成功后不能适应新的专业,又回不到原来的专业的尴尬局面,从原来的优秀生转变为困难生。

2. 教师对学生“良性”选择专业的指导工作不足。由于社会环境和教育环境的影响,学生的转专业选择呈功利性趋势,导致热门专业越来越“热”,冷门专业越来越“冷”[2]。仅仅为了好就业而选择一门专业,后期发现对新专业根本没有兴趣,加上中途转专业造成的学业困难,有些学生会厌学,自暴自弃,增加管理难度,影响学生的个性发展。

3. 较低的转专业成功率造成教师工作效率降低,浪费时间与资源,影响未转成功的学生的身心发展,对学生学业造成一定程度的影响,甚至影响顺利毕业。

三、调查问卷分析

针对我院学生转专业现状,本文从管理学视角出发,主要采用问卷调查法,全面了解我院学生转专业的意图、目的及要求,对问卷结果进行统计分析。

对2013/2014第二学期转专业申请学生进行随机的调查问卷,回收的100份有效调查问卷中:

1. 您认为转专业对自己最大会在哪方面有改善(可多选):

(1)自身技能;(2)性格;(3)就业。选择自身技能的占62%,选择性格的占18%,选择就业的占68%。

2. 您认为转专业原因(可多选)

从1和2的选择结果可以看出,学生认为对未来就业和自身技能的提高,以及专业兴趣和就业方向前景广阔的考量是选择转专业的主要原因;专业适应能力和家长建议也会考虑;对于拟转入专业的师资力量大都没有考虑。说明学生并未对拟转入专业有过详细的调查和了解,只是往“热”门专业转,对自己的职业规划不够清晰。

3. 高考报考志愿的专业选项

从表1结果显示,现在的专业并不是学生本人的第一志愿,只是第二或者调剂的专业,学生想通过转专业进行二次选择,进入自己喜欢的专业学习。

4. 专业的了解情况

从图2可以看出,学生从进入大学前对所选择转入专业的一般了解和不太了解到进入大学后的比较了解,促使学生想进入拟转入专业学习。

5. 人际关系、学习成绩及社团活动方面

由上表可以看出转专业的学生在生活、学习及业余社团活动中比较积极向上。

6. 专业基础课程及师资力量了解

由表5可以看出,学生转专业前并未充分打好转专业的基础,大半学生在没有专业课程基础的情况下,进入新的专业学习势必压力较大。

7. 家长意愿

转专业意愿多大程度是听从家长意见:

(1)自己分析30%

(2)与家长商量69%

(3)完全家长意愿1%

“90后”自主能力和意识较强,部分学生自己分析,并未与家长商量就转专业,可能会选择错误,走弯路。

8. 您对转专业有什么意见或建议

学生最多表达的就是想转专业的强烈愿望,希望学校放宽转专业限制条件,最大限度地满足自己。学生更感兴趣的专业希望通过转专业能更好地提升技能,为就业提供更广阔的前景;有的学生表示希望转专业能够容易一些;有的学生说现在所学的专业并不适合,成绩不合格,希望不要看本专业成绩转专业……

这些都体现学生对转专业的认识还不够理性,转专业前的工作做得准备不够充分,同时对转专业有强烈要求,希望通过转专业对自身及未来就业等有更好的帮助。

四、改进措施

针对我院特色和转专业学生的现状,问卷结果反映出来的问题,以及我院学生转专业的意图、目的及要求,在转专业工作中采取改进措施,如组织专题活动和讲座,鼓励学生到拟转入专业试听课程等,提高学生的转专业效率,避免学生盲目转专业。

1. 各系在转专业工作开展初期组织召开专题讲座。教学秘书或辅导员对全校各专业设置及专业课程进行详细讲解,引导学生从学院网站了解拟转入专业的主要课程和主要就业方向等,并现场答疑,让学生对所想转的专业有清晰明确的认知,避免学生因不同学校同专业侧重不同,造成想转专业的学生的误解。

2. 指导拟转专业学生进行合理的职业生涯规划、对所转专业相关情况进行详细了解并鼓励学生到拟转入专业班级试听课程。一方面可以对自己未来的职业方向有明晰的认识,转专业的目标性更强,另一方面,感受新专业的学习氛围,学习新专业知识,衡量自己是否真的对新专业感兴趣,能否实现“个性化发展”。

3. 充分发挥家长的能动性,及时与家长沟通学生转专业的愿望,毕竟家长要比学生的社会经验丰富,相对学生来说,更了解专业就业前景,更能从学生角度出发,为学生考虑得更全面。避免学生过于自主,让家长了解学院对学生转专业工作的重视和人性化。

我院在2013/2014学年第一学期转专业工作开始后,通过各项措施的开展,帮助学生转专业,提高大学生转专业效率;合理优化,使学生在适合身心学业发展的专业和环境学习。

从表6数据可以看出,第一学期学生转专业的人数较多,热情较高,且转成比例呈稳定增长的趋势。在实施改进措施的2013/2014学年第一学期转专业申请人数、申请类别和转成比例都呈明显上升趋势,说明改进措施发挥了一定的积极作用。

5. 结语

从对转专业学生的调查中可以深刻体会到学生转专业的热情和需求,但学生转专业后的专业适应性等问题还需要我们进一步关注和努力。教务部门作为管理学校教务、教学工作的行政机构之一,应该合理安排和管理教学工作,提高学生转专业学习成效,最终顺利毕业。在以后的工作中一方面要不断改进和完善转专业政策并有效实施,另一方面要联合全院各系及学生辅导员、教学秘书建立转专业学生学习情况反馈机制,掌握各系各专业的转专业学生的成绩变化趋势,从中发现学生的学习问题,为教务部管理办法和管理工作的改进和完善提供现实依据[3],实现学生真正的“个性化发展”,更好地体现“以人为本”的教育理念。

参考文献

[1]普通高等学校学生管理规定(教育部令第21号),2005-9-1.

[2]吴海练.构建独立学院良好的学生转专业机制[J].科教文汇,2010(07).

12.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇十二

一、学院概况

河北科技师范学院地处风景宜人的著名旅游城市秦皇岛，北依燕山，南临渤海，东眺山海关，西望北戴河，自然与人文环境俱佳，为理想的求学成才之地。

河北科技师范学院是一所具有硕士学位授予权的省属本科院校。学校始建于1941年，1977年开始招收本科生，被教育部确定为全国首批职教师资培训重点建设基地。

学校现有秦皇岛、昌黎、开发区、欧美学院四个校区，校园占地面积1800亩，建筑面积54万平方米;教学科研仪器设备总值1.2亿元，馆藏图书文献140余万册;现有专任教学、科研人员1200余人，其中教授、副教授480人，拥有博士、硕士学位教师500余人。学校面向全国26个省、自治区、直辖市招生，现有全日制本专科在校生及硕士研究生24000人。

学院设有生命科技学院、教育系、园艺园林系、化学系、文法学院、外国语学院、艺术学院、体育系、数理系、计算机系、食品工程系、工商管理学院、财经学院、机电工程学院、土木建筑系、动物科学系，以及继续教育学院、欧美学院(中外合作办学)、思想政治教学部、研究生部20个教学单位，共47个本科专业，涵盖理学、工学、农学、文学、法学、经济学、管理学、教育学八个学科门类。其中四个学科(果树学、作物遗传育种、应用化学、职业技术教育学)面向全国招收硕士研究生。

学校设有教育部职业教育培训中心和国家职业技能鉴定所，2个河北省重点发展学科、2个省级重点实验室，以及职业教育、功能材料、凝聚态物理和野生植物资源等10个研究所。学校还积极开展国内外学术文化交流与合作，先后同美国、加拿大、意大利等20多个国家的高等院校及科研单位建立了科技教育合作关系。学校与美国特洛伊大学合作建立了“特洛伊大学孔子学校”。

二、报考条件

1、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法;

2、考生的条件必须符合下列条件之一：

(1)国家承认学历的应届本科毕业生。

(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。

(3)获得国家承认的大专毕业学历后经2年或2年以上(从大专毕业到录取为硕士生当年9月1日)，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出业务要求的人员;国家承认学历的.本科结业生和成人高校应届本科毕业生，按本科生毕业同等学力身份报考;同等学力者不能跨专业报考，且在复试时须加试2门本科主干课程，加试科目由硕士点确定。

(4)已获硕士学位或博士学位的人员，可以再次报考硕士生，但只能报考委托培养或自筹经费的硕士生。

3、年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

4、身体健康状况符合我校规定的体检要求。

三、入学考试

研究生入学考试分初试和复试两阶段进行。初试科目4门(职业技术教育学为3门)，其中政治、外语、数学二、教育学专业基础综合由教育部命题，数学(农)、化学(农)、植物生理学与生物化学为全国联考，其他科目由学校自主命题。报名及考试时间由教育部确定;考试地点由报名点确定;复试包括面试和笔试，复试科目、时间、地点请及时留意河北科技师范学院研究生部网页上的通知。

四、说明

本招生简章所列各专业招生数仅供参考，实际招生人数以国家下达的招生计划为准。

五、联系办法及通讯地址

河北省秦皇岛市河北大街西段360号，河北科技师范学院研究生部 邮政编码：066004

联系人：沈老师，于老师，张老师

电话：0335-8069821，0335-8069831，0335-2039375 Email:ssb2039375@163.com

详情请访问河北科技师范学院研究生部网址：../../col484/col490/1?colid=490

初 试 科 目

系所专业研究方向招生人数考试科目备注101园艺园林系090201果树学10① 101政治理论

② 201英语

③ 314数学(农)或315 化 学(农)

④ 414植物生理学与生物化学①②全国统考;③④联考研究方向： 01果树遗传育种 02果树栽培生理 03果树种质资源 04设施园艺(果树) 05观赏园艺(果树) 102农学系090102作物遗传育种12① 101政治理论

② 201英语

③ 314数学(农)或315 化 学(农)

④ 414植物生理学与生物化学①②全国统考;③④全国联考研究方向： 01植物遗传资源研究与利用 02植物分子生物学 03作物育种目标性状遗传与改良 103化学系081704应用化学12① 101政治

② 201英语

③ 302数学二

④ 801有机化学或802无机化学 ①②③全国统考;④自命题研究方向： 01功能分子材料 02天然产物化学 03食品化学与工艺学104教育系、职教研究所040108职业技术教育学16① 101政治

② 201英语

③ 311教育学专业基础综合①②③全国统考研究方向： 01职业教育课程与教学论 02职业教育经济管理学 03人力资源开发与管理 04就业指导 05教育技术

初 试 参 考 书

13.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇十三

》初试推荐参考书目：

621-社会研究方法

《社会研究方法教程》袁方主编，北京大学出版社出版（限社会学专业）（包括第一编，第二编以及第三编的主要概念）。

《社会研究的统计应用》李沛良著，社会科学文献出版社。

《社会研究方法基础》（第8版）作者[美]艾尔?巴比译者，邱泽奇出版日期2002年5月。

845-社会理论

《社会学概论新修》郑杭生，第三版，中国人民大学出版社2003版。

《后现代西方社会学理论》刘少杰著，社会科学文献出版社2002年版。

14.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇十四

挫折心理是指个体在致力于达到某一行为目标过程中受到某种干扰和阻力,使动机目标无法实现而产生的紧张与消极的情绪状态。大学生正值世界观、人生观、价值观形成的关键时期,当其面临学习、情感、人际和就业等自我成才过程中的压力、障碍和困惑,体验到挫折而不能顺利实现目标或满足自身需要时,就会产生紧张、焦虑、悲观等消极情绪,严重者甚至产生心理失常,乃至走向自杀的道路。相关研究表明,12.17%的大学生经常或总是遭遇挫折情境,在所有遭遇挫折情境的大学生中,16.94%的人会产生较强或很强的挫折感。针对当前大学生应对挫折能力较差以及独立学院大学生生存状况,探究独立学院学前专业大学生挫折心理成因及干预体系的构建,可以为提高我国民办高等教育质量,促进学前教育专业的脱培养高素质幼儿教师提供理论依据和实施保障。

一独立学院学前专业大学生挫折心理透析

1社会认可度低

独立学院在我国高等教育结构中还是一个新生儿,师资条件、教学资源、管理模式、生源质量等方面都还处在初级发展的阶段,社会对独立学院的办学水平和毕业生综合素质持怀疑态度,甚至存在歧视现象。同时,学前教育专业在传统观念中属于不入流的教育阶段,甚至有人把学前教师定义为“哄孩子的阿姨”。这种双重低认可度,给独立学院学前专业大学生带来双重的挫折感。

2人际交往障碍

走进大学,很多学生就开始完全脱离家庭独立生活,面对陌生的群体和环境,面对人际交往范围的不断扩大、同学之间性格习惯各异以及处事能力和方式各不相同的现状,极易出现不合群、难以适应集体活动等人际困难。而现在的在校大学生大多是在“4+2+1”金字塔型的家庭结构中成长起来的独生子女,家庭条件的优越和家人的过度关爱迁就使得孩子缺乏生活的磨炼,自我为中心、敏感、团体意识较差、易冲动,不能正确处理与老师和同学的关系,造成不良人际交往关系,常常表现为孤独、心情烦躁、焦虑、惶恐、自卑、自我封闭和独来独往,甚至为了逃避复杂的人际关系而沉迷于网络。学前专业生源中女生占80%以上,由于性别特点和男女比例失调,人际交往挫折情况更为常见。

3学业负担重

有调查表明,学业挫折在大学一、二、三、四年级中分别高达51.7%、64.9%、45.5%、28.6%。独立学院的生源大多是三本考生,入学成绩相对较低,基础差、底子薄、学习效果不理想,学业成绩成为他们心头之最痛。而学前专业的大学生除了学习专业理论课之外,还需要掌握如钢琴、舞蹈、绘画等专业技能,很多学生在技能方面没有基础,需要付出更多的努力和辛苦。多重的学业压力给学生带来更多的挑战和挫折感。

4就业压力大

本世纪九十年代以来,我国高校毕业生根据市场经济发展规律和需要自主就业机制的建立,既为大学生提供了施展才华的机会,也对他们的就业心理承受力提出了新的挑战。独立院校学前专业的大学毕业生,在承受就业压力的同时,还要承受专业歧视、就业面狭窄、工作待遇低等压力,当理想与现实发生矛盾时,就会产生困惑、自卑、愤恨等消极情绪。

二独立学院学前专业大学生挫折心理干预体系的建立

(一)挫折心理预防系统

1宣传系统的建构

宣传系统既包括学校的心理健康宣传系统也包括学校整体的宣传部门。心理健康宣传系统主要由学生处、团委、思想教育教研室、教育学院教师以及大学生心理健康协会等组成,主要工作是通过开设心理健康教育公共必修课程,举办抗挫心理专题讲座,创办心理健康宣传刊物等方式,面对全体大学生进行心理健康教育,普及心理健康知识,从认识上提高大学生对心理健康的重视。此外,社会舆论对独立学院教育和学前专业的偏见和低认可度,很大程度上影响独立学院学前专业大学生对自身发展的认知和信心的状况,学校宣传部门应广泛宣传独立学院在高等教育中的作用和发展前景以及学前专业在我国教育中的重要地位,引导民众对独立学院教育和学前专业的正确的舆论,给独立学院学前专业的发展提供宽松的社会环境,从根本上缓解该专业大学生在社会大环境中的挫折心理。

独立学院自身的专业建设和发展状况决定了它的生命力和发展前景,同时也起到隐形宣传的功能。创建特色专业品牌,提高自身知名度和认可度,进行人才培养模式改革,培养符合社会主义经济发展需要的人才,是增强自身竞争力的重要途径。笔者所在独立学院学前专业利用自身优势建立良性人才培养与输出机制,连续几年学前专业就业率都是100%,在全省乃至全国都享有一定知名度,得到省教育厅和国家教育部的高度认可。2010年被评为省重点专业和省重点建设学科。这些荣誉和成就极大增强我院师生的自信心,有效减少学生由于考入三表院校而产生的挫折感。

2大学生心理健康监督系统

心理健康监督系统主要由院系心理辅导教师组成,包括院系辅导员、心理学、教育学专职任课教师、生活管理教师。这些教师通过与学生在学习和生活上的直接接触与沟通,详细了解学生在生活、学习、情感等方面的状况,及时发现产生挫折心理的根源。另外,建立挫折心理预兆识别预警机制,每年定期进行大学生心理普查,建立心理健康档案,及时发现潜在心理问题的学生,对正处于心理挫折,尤其对有较重心理有障碍的学生进行重点帮助和关注。

3大学生心理健康指导系统

心理健康指导系统主要由专业的心理辅导教师组成,通过监督系统了解不同专业、不同性别、不同年级大学生常见的挫折问题,通过宣传橱窗、校报、网站专栏和专题讲座等形式指导学生从认知、情绪、意志、行为等方面提高心理调控能力和应对挫折的自主性能力,帮助学生心理成长。大学生心理尚未完全成熟,面对挫折时其痛苦程度要强于常人,如不适时宣泄,会忧郁成疾,甚至心理失衡,疏导不良情绪,则可以帮助其减轻痛苦和挫折感。心理学家艾利斯的理性情绪ABC疗法认为,挫折情境(A)能否引起个体的挫折感(C),取决于个体对挫折情境的认知和评价(B)。从这个意义看,挫折情境是客观的,挫折感是主观的,帮助学生建立积极合理的挫折认知归因,可以减少挫折感。遇到挫折时,指导大学生认识到现实生活中,不如意事十之八九,挫折是普遍存在的,是人生的财富,要学会坚强,培养积极的心理耐受力。同时,帮助学生根据自身的特点、爱好、特长,树立适合自己的目标,在成功的经验中培养自信心。

(二)挫折心理干预系统

1大学生心理问题反馈系统

畅通高效的挫折心理信息反馈系统,可以帮助教师在学生突发挫折心理问题时,能够及时了解情况,采取有效措施。另外,建立专门的挫折心理快速支援部门,无论何时何地,相关工作人员都可以根据已发生心理挫折问题的严重程度和影响范围确定有效的应急处理措施,避免出现更为严重的后果。

2大学生心理咨询系统

挫折心理问题咨询系统主要由学校专业心理咨询部门担任,需要帮助挫折危机当事人从心理上消除或减轻挫折感,恢复自控能力,保持较稳定的心理状态。一方面,咨询者要积极与挫折者建立良好的咨询关系,倾听和理解其所面临的挫折问题,在情感和行为上给予支持。同时,根据具体情况建立适当的咨询方案,采用适当的咨询方法,引导学生端正挫折态度,纠正认知偏差,消除或减轻对挫折的消极反应,提高抗挫折能力。

3大学生心理素质训练系统

专业心理健康辅导机构和咨询师根据前期监督和筛选的结果,通过对全体学生和个别挫折心理素质较差的学生进行团体和个别心理素质训练,增加学生抗挫折元认知,促进学生在实践中观察、分享、体验、认识自我,改善社会认知,自主强化抗挫折心理素质。[5]训练一般分为四个阶段:

第一次阶段:破冰,通过自我介绍和共同的活动,与学生彼此认识,打破陌生感,并制定规范,明确目标,形成期待。

第二次阶段:通过成长三部曲、生活万花筒、送你一计等游戏,让学生意识到挫折的普遍性,提高挫折认知,同时形成相对成熟的对挫折遭遇的处理方式。

第三次阶段:通过穿越生死线、我演你评、红色炸弹等游戏让学生认识、宣泄和控制自己的情绪情感,从情感和意志方面对学生可能的挫折遭遇的心理过程加以引导,使学生体验对挫折的控制感,增加学生抗挫折的效能感。

第四次阶段:结束阶段。通过回放以往训练过程的视频和照片,来回顾总结团体辅导过程,展示学生进步和变化,阶段性结束团体辅导过程。

参考文献

[1]张骞.当代大学生挫折教育及对策探析[J].思想理论教育导刊,2009(10):101-104.

[2]吴新中.大学生挫折心理反应及对策探析[J].福建论坛(社科教育版),2009(6):111-116.

[3]王博.当代大学生挫折教育研究[D].哈尔滨哈尔滨工程大学,2007:236-238.

[4]任秀华,丽敏,林树森.独立学院学前专业大学生挫折心理成因及对策[J].中国对外贸易,2012,(533):209.

[5]任晓瑞,李胜利.独立学院大学生就业挫折心理调适策略[J].河南教育,2012(4):43.

[6]张利染.探索独立学院大学生就业长效机制的建设[J].河北企业,2007(10):103-104.

[7]冯晓霞.深化幼儿教育改革建设有中国特色的学前教育理论体系[J].学前教育,1996(9):36-39.

[8]邓志伟.二十一世纪世界幼儿教育课程发展的趋势[J].比较教育,1998(6):33-34.

[9]崔永平.当前学前教育发展中几个值得注意的问题[J].教育探索,1998(10):89-90.

15.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇十五

笔试题目

专业课100

简答2*20=40

1.福利国家的类型及特点

2.中国现行的养老保险制度的特点

论述2*30=60

1.农村老龄化对农村社会保障制度的影响及对策

2.我国最低生活保障制度中骗保现象产生的原因及对策

专业英语50

1.英译汉200个词左右

2.小作文：Why did China change its social security system in 1980s?

面试题目

1.每个人进去先抽一道题回答，题目难易程度不一：

为什么说现代社会保障制度是工业化的产物？

谈谈你对社会公平的理解

谈谈新农合与老农合的区别

谈谈城镇居民医疗保险的主要内容

谈谈新农保和老农保的区别

……

2.如果抽到的题目比较简单，老师会另外问一道跟时事联系紧密的与社会保障相关的事件，询问你的看法。如果题目本身很难，且可能会花费很多时间回答，第二个新问题通常会省略。因为我的第一个问题简单，所以老师又问了我第二个问题：谈谈我对陈光标个人捐款搞慈善（而不是把钱捐给政府或红十字会等）这样的行为的看法。

3.最后是英语问题。一般头两名和最后两名的问题比较简单、日常生活化一些；中间尤其中间偏后的英语问题更加专业化，也更难一些。

都是用英语问的，为方便我就用汉语写出

你的研究兴趣是

你的爱好

毕业后的打算

如果没考上会怎么样

你的毕业论文的主题是

DB和DC的区别

社会保障的作用

16.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇十六

院系所、专业、研究方向、科目组导师招生人数考试科目备注016物理与电子信息学院040102课程与教学论①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合④--无_08物理学科教学论侯德东教授、彭朝阳副教授、徐晓梅副教授、杨为民副教授、解福瑶副教授、蔡武德副教授、方贵荣特级教师、任康叔特级教师、付在琦特级教师、李为特级教师045105学科教学(物理)(专业学位)①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④831中学物理教学法全日制教育硕士专业学位_00不区分研究方向侯德东教授、彭朝阳副教授、徐晓梅副教授、杨为民副教授、解福瑶副教授、蔡武德副教授、方贵荣特级教师、任康叔特级教师、付在琦特级教师、李为特级教师070201理论物理①101思想政治理论②201英语一③719高等数学④832普通物理_01引力理论及理论天体物理张雄教授_02电磁场理论及应用郑勤红教授、解福瑶副教授_03热动力学及仿真李明教授、侯德东教授070205凝聚态物理①101思想政治理论②201英语一③719高等数学④832普通物理_01低维纳米材料刘应开教授、周效锋教授_02有机太阳能电池周甫方副教授070207光学①101思想政治理论②201英语一③719高等数学④832普通物理_01光电子学郑勤红教授、满石清教授_02生物医学光子学刘刚教授、方兴教授、许林副教授_03色度学与视觉理论石俊生教授、杨卫平教授070208无线电物理①101思想政治理论②201英语一③719高等数学④832普通物理_01电磁场与电磁波郑勤红教授、和伟教授_02电子技术蔡武德副教授、罗永道副教授070401天体物理①101思想政治理论②201英语一③719高等数学④832普通物理_01星系物理张雄教授、马力教授、谢照华副教授、彭朝阳副教授_02相对论物理朱平教授、伍林副教授_03太阳物理梁红飞副教授070402天体测量与天体力学①101思想政治理论②201英语一③719高等数学④832普通物理_01天体测量梁红飞副教授、郑永刚副教授080300光学工程①101思想政治理论②201英语一③301数学一④832普通物理_01颜色科学与技术曾华教授、杨卫平教授、石俊生教授、冯洁副教授_02光电成像与图像处理石俊生教授、杨卫平教授、云利军副教授、罗永道副教授、冯洁副教授_03光热制冷工程李明教授、王六玲副教授_04生物光谱学刘刚教授、司民真教授、张灿邦教授、冯洁副教授_05光功能材料与器件刘应开教授、满石清教授、周甫方副教授085202光学工程(专业学位)①101思想政治理论②204英语二③302数学二④833工程光学全日制工程硕士专业学位_01光电成像与颜色工程石俊生教授、云利军副教授、李亚文高级工程师_02光电探测系统杨卫平教授、罗永道副教授、陈和声高级工程师、李晓峰高级工程师

17.中国人民大学劳动人事学院研招专业目录 篇十七

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》和《高等学校毕业设计(论文)指导手册外语卷(修订版)》的明确要求,高校外语专业毕业论文是本科教学计划、培养目标的重要组成部分,撰写合格的毕业论文是本科英语专业学生取得文学学士学位需具备的必要条件,毕业论文的完成质量也能从侧面考量出该高校外语专业教学水平和管理体制状况。独立学院英语专业学生与一本、二本同专业学生相较,英语基础薄弱,在自主学习和撰写专业论文能力方面也有较大差距。另外,由于独立学院师资条件、教学环境、生源地差异及校园语言氛围等诸多局限,导致独立学院英语专业毕业论文工作中方方面面的问题形成,主要集中在选题开题、文献查阅、论文过程要求、写作过程的帮助途径等。

笔者参与近几年独立学院英语专业毕业论文管理工作,发现历届学生在毕业论文写作过程中困难重重,有必要就现阶段独立学院英语专业学生毕业论文写作问题进行深入调查研究,并结合学院实际情况展开分析以探究提高独立学院英语专业本科毕业论文写作质量的合理途径,为毕业论文管理工作提供经验参考。

二、研究对象、方法和内容

1.研究对象与方法。在毕业论文撰写阶段,面向2011级英语专业113名学生展开问卷调查,收回的有效问卷为104份。

2.研究内容。调查内容涉及以下方面:学生对毕业论文写作的认识、师生双向选择、论文选题开题、文献查阅和论文撰写、写作过程希望得到的帮助和毕业论文写作的管理情况。

三、研究结果分析

1.学生对毕业论文写作的认识。在毕业论文工作启动前组织2011级毕业班学生召开了毕业论文动员大会,会上强调了论文工作的各项安排,对各阶段需要完成的任务也加以讲解说明,并有论文模板以供参阅。但调查数据显示只有55%的学生表示对论文安排清楚明白,有45%的学生持以稀里糊涂、敷衍了事的消极态度对待论文准备工作。说明了学生在论文写作前对毕业论文的重要性认识不够,这势将直接影响着整个毕业论文工作的开展。

2.师生双向选择、论文选题开题情况。学生在写论文前先要选择导师,导师再根据志愿优先原则选择规定人数的学生,落选学生则被直接指定。要求学生根据导师研究方向并结合自身课题选择导师,但从调查结果来看,有62%的学生是靠认识老师与否来选择,所以很多学生毕业论文课题并非自己擅长或了解的领域,这一因素直接关系着论文写作的顺畅与否。

论文研究题目的选定主要分由导师直接指定和师生共同商定两种方式完成,有48%的学生是靠临时起意,缺乏目的性和计划性,又有22%学生是靠导师和他人的帮助完成选题,认为毕业论文写作需要一定的兴趣作为引导的学生则只占到30%。从毕业论文选题方向的分布来看,比例不均衡,题材范围过于集中。调查结果显示,有多到半数以上(57%)的选题集中在文学、翻译方向,其次是商务英语和跨文化方向有36人(32%),英语教学和语言学人数最少,13人占11%。比例分布不均衡的原因主要在于文学与翻译方面的题材多是比较经典的文学作品,具有易于被大众接受、上手快等特点,中西文化差异和商务英语方面资料丰富且比较容易加入中国文化的直观体验,而教学法和语言学则理论性过强、比较枯燥,难免让学生产生排斥情绪。

开题报告是毕业论文课题写作内容的规划性概要,为加强对英语专业学生毕业论文工作的管理和把关,系部按照惯例召开论文选题论证和开题辩证工作,却有49%的学生觉得开题辩证没有必要,甚至是浪费时间。这一结果与学生对毕业论文主观态度的调查数据基本吻合,财经院校英语专业学生面临的就业压力使得他们过早的把重心放在了找工作和实习上,并没有意识到撰写高质量的毕业论文可以为职业发展增加潜在筹码。

3.文献查阅和毕业论文撰写情况。文献搜集和论据资料的积累是毕业论文撰写前不可或缺的环节。前期的文献搜集更能反映出学生对待毕业论文写作工作的态度和心理。问卷结果表明,分别有26人(23%)和41人(36%)参阅图书和电子期刊数据库,有39人(35%)凭借参阅他人相似议题的文章进行,只有7人(6%)表示自己有平时积累资料和文摘信息的习惯,为毕业论文做了长期良好的前期准备工作。

毕业论文写作前学生需要对自己的写作能力及水平有清楚的认识,问卷调查显示仅有4%的学生能够独立完成一篇论文,绝大多数学生需要在导师帮助和参考大量文献的前提下进行撰写,甚至出现大面积抄袭的个别现象,这让人对独立学院英语专业学生本科毕业论文独立撰写能力感到担忧。

4.学生在论文写作过程中希望得到的帮助。鉴于前面阐述的对学生写作能力的调查结果,说明了仅针对历年毕业生论文写作宏观数据信息的几次讲座是不能解决实际问题的,学生的需求是方方面面的。有69人(66%)希望开设至少一个学期的论文写作课,以解决论文格式、资料查找、文献引用、语法词汇等方面的问题,同时又有84人(81%)想要与导师多交流,希望在语言表达和逻辑思维上进行及时纠正和梳理。

5.毕业论文写作的管理情况。独立学院毕业论文管理工作采用网络平台监督和线下督促相结合的形式,网络平台的使用是网络化、信息化新形势的要求,同时也增加了毕业论文管理工作的可视性,建立了系统的论文数据信息库,具有实用性和科学性。但对师生而言,却存在着些许局限和不足,由于受访客流量和网络条件限制,网络平台材料的上传需要耗费大量的精力来完成,调查结果显示有59%的学生认为平台操作不够便捷,费时费力,无法实现师生互动、相互共享和实时更新的动态网络评价体系。

四、问题思考与建议

针对论文工作存在的实际问题,笔者结合独立学院英语专业毕业论文管理工作自身体会,从学生、指导教师和学院三方面角度进行思考,并提出以下几点建议。

1.加强正面引导和平时训练,提升学生综合写作能力。学生是论文写作的主体,生源地等差异导致学生基础参差不齐,应从大学一年级起就对学生加强毕业论文写作的目的性思想的灌输。例如,统一基础课程的教学目标,在语法、翻译等专业课教学设计上加大串词成句、长句拆分、典籍摘译的专项训练比例,强化专业基本功,或要求每个学期最后一周递交专业课课程小论文,计入期末总评。另外,论文导师也应增强责任心,最大程度上发挥监督指导作用,耐心引导学生提高对毕业论文的重视,促进学生形成积极主动、敢于创新的写作态度,锻炼学生的理性逻辑思维。

2.调整英语专业教学计划安排,树立与时俱进意识。对于独立学院英语专业学术论文写作现状来看,开设专业论文写作指导课是非常有必要的。目前大多数学校的《学术论文写作》课程安排在了第七学期,笔者认为可以在第五、六学期先开设《英语基础写作》等相关课程加以铺垫,还可在教学计划中增设写作相关的专业选修课,形成环环相扣的教学体系。让学生在低年级时注意挖掘个人兴趣,关注相关领域最新动态,拓展知识结构,为毕业论文积累写作素材和参考信息。与此同时,将毕业论文动员、选导师、选题开题工作提前到第六学期进行,使得毕业论文工作成为一个长期、持续、动态的教学过程,学生也可以有更充足的时间做好论文写作前期工作。

3.注重学科队伍建设,合理分配工作量。很多学生毕业论文存在选题宽泛、语法错误明显、格式不规范等质量低的部分原因是存在个别老师指导不力的现象,有学生反应导师只是与自己进行了选题上的沟通,缺乏对论文撰写和文章思路的指导。原因在于有些导师是年轻教师,刚刚参加工作,缺少实践经验;还有的老师虽然经验丰富,但指导学生多,课业压力又相当繁重无法分身。因而,提高毕业论文写作质量,除了引进师资、进修晋升外,还要做好学科专业教师工作量的规划安排,积极开展新老导师间的经验交流,充分发挥学科组、教研室的作用,促使教学与科研齐头并进良好势头的发展。

4.加强论文网络化管理,规范毕业论文监管制度。随着招生的扩增,网络管理系统的升级和创建迫在眉睫。建议健全论文网络功能,实行论文网络管理平台和学院教学管理系统数据兼容,增加互动交流模块和信息反馈功能,使得论文网络化管理更具时效性。此外,独立学院应建立更加系统、量化的论文评价指标和具体周详、省时省力的任务指引手册,以使每个环节师生能够按照科学的方法进行实践,还要规范论文质量检测制度和严格组织毕业论文答辩工作,抓紧营造良好的学术氛围,并适当扩增优秀论文推荐比例,以资激励学生写好论文。

摘要：本研究以问卷形式对上海财经大学浙江学院2011级英语专业学生的毕业论文的写作情况展开调查,结果发现有将近半数的学生不能正确认识毕业论文写作的重要性,并有相当数量的调查对象在论文选题、文献查阅、论文撰写等多方面存在明显的问题,调查结果显示学生希望得到相应的引导和帮助。在此调查基础上反思问题产生的原因,并提出了相应的改进建议。