应该互帮互助优秀作文

应该互帮互助优秀作文（15篇）

1.应该互帮互助优秀作文 篇一

晚自习结束后，我们排着队伍回到各自的宿舍做内务去了。

我实在太困了，挂好蚊帐，就上床准备睡觉了。这里阿姨走进宿舍，对我们说，你们这个宿舍要加快速度，休息铃就要打响了。我一看，啊，11班的钟梁勇还在晾衣服，而其他同学自己躺在了床上。我听到钟梁勇的声音：你们快来一起帮忙啊，不然的话，一遍铃响了，我也晾不完，到时老师又要批评了。可其他人都说：“那是你的事，我们刚才都一上进心挂衣服了。”钟梁勇不再说什么了，只是加快了手上的动作。他知道，这些同学这时是不会来帮忙的，如果第一遍铃响后没关灯就要被扣分。

要是真的这样，那我们宿舍就会被批评了。想到这里，我就下床去，对钟梁勇说：“来，我和你一起晾吧。”钟梁勇对我笑笑，说：“好的，谢谢你，以后我也会帮你一起做内务的。”“这没什么，一点小事而已，再说，我们是好朋友吗？”钟梁勇点点头，我们一起晾起衣服，我把撑好的衣服递给了他，让他把衣服挂到铁链上去。两个个一起协作下，进度快多了。

就在这时，阿姨走进来了，钟梁勇对阿姨说：“阿姨，徐子昊在帮我晾衣服。”阿姨笑着摸了摸我的头，说：“真好，大家要是都像你一样，互相帮忙，那我们宿舍做内务就会又快又好。大家要向子昊学习，明天，我会把这件事告诉你们的班主任。”我听了，心里乐开了花。

就这样的一件小事，就这样的帮一下忙，阿姨就要告诉老师，我就要被表扬了，真好。其实，在我们的日常生活中，只要大家你帮我，我帮你，我们的生活一定会更有滋有味。

2.应该互帮互助优秀作文 篇二

一、中职高三英语作文评析课案例

在一次区级中职高三英语教学研讨会上, 笔者上了一节针对学生周练习作的英语作文评析课, 将课堂创设成“最强大脑”励志真人秀节目模式, 把讲评的内容设计成挑战赛任务单:评分标准—审题立意—纠错少误—遣词造句—句式升级—衔接过渡—二次写作—巩固成效, 由简到繁, 由易到难, 循序渐进, 做到层层递进。同时, 适时运用头脑风暴、小组互助合作等方式, 贯穿整个课堂。一方面, 能第一时间吸引学生的注意力, 有效激发学生的学习兴趣;另一方面, 能充分利用学生的创造性思维能力, 让不同层次的学生都有机会进行思维碰撞, 参与语言的实践。

(一) 写作内容

假如你们学校的“英语爱好俱乐部”将对“良好饮食习惯”这一话题进行讨论。请根据下列提示, 用英语写一篇50—60词的发言稿。要点应包括:

注意: (1) 发言稿必须包括所有内容要点, 可适当发挥。 (2) 发言稿开头与结尾已为你写好, 不计入总词数。 (3) 参考词汇:be particular about food (偏食) 、snack (零食) 。

(二) 教学过程

1. 评分标准。

阅卷老师决定作文分数。这个道理最简单, 但越简单的道理往往越容易被忽视。教师要让学生从主观意识上认识到最终决定作文分数的不是一纸评分标准, 而是阅卷老师, 然后要让学生清楚立意、内容、语言、文体、卷面五个方面是阅卷老师的实际标准, 让他们在平时的写作训练中引起重视。在这节评析课的一开始, 笔者就运用头脑风暴, 让学生广开思路, 积极思考:如何让你的作文抓住阅卷老师的眼球, 博得高分?

2. 审题立意。

审题是写好作文的第一步骤, 也是关键一步。下笔千言, 离题万里, 作文将会打入低分“冷宫”。所以笔者引导学生小组讨论, 对习作材料进行二度审题:本文是一篇什么体裁的文章?该运用何种时态及人称?有哪些要点?如何分段处理?然后让学生相互交换作文, 进行互评, 指出文体及篇章结构等方面的不足。从文章的框架结构的角度开始讲评作文, 可以培养学生的篇章意识, 帮助学生迅速抓住文章的脉络。

3. 纠错少误。

由于中职学生的英语基础知识相对不够扎实, 语言不规范, 造成词不达意、错误百出, 让阅卷老师惨不忍“读”, 往往失分严重。为了提升作文评析课的课堂效果, 笔者在课前先批阅了学生的习作, 摘录习作中的普遍性和典型性错误, 之后呈现一篇由学生的典型错误整理而成的短文, 以供学生纠错并分析错误原因。例如:

Dear friends,

As we all know, we are what we eat.Therefore, it's very important for us to form healthy eating habits.Whereas, some students are poor at eating habits.They doesn't eat breakfast on the every morning, they like eatting snacks instead of.Some students are particular about food.They usually eat muchtoo food.All these bad habits will sure do harm to our health.Therefore, you should eat all kind of food.Finally, I think we must keep balanced diet.because it can keep ourselves fit and strong.

That's all.Thank you!

以上画线部分的错误大多表现为单词拼写错误、主谓一致错误、时态语法错误、句子成分残缺、用词不当、句子粘连、汉式英语等。学生修改错误后, 让他们在小组内交流修改的情况, 并对不同意见及未能做出修改的错误展开讨论。最后, 小组派代表汇报修改意见, 教师适当给予指导和反馈, 让学生在下次作文中尽量避免发生类似的错误。

4. 遣词造句。

学生写作时常常苦于词汇匮乏, 习惯重复使用一些简单的词汇, 而且思维僵化, 难以拓展写作要求。因此, 笔者课前先在学生“作品”中找亮点, 找好词、好句, 然后在作文评析时与学生一起精彩赏析, 激发他们的写作兴趣和热情, 树立他们的写作信心。同时, 指导学生在选词串句上要尽量避免重复使用同一词汇, 鼓励学生采用“后学先用、短语优先、长短结合”的原则, 充分发挥想象力, 联想相关的内容, 添砖加瓦。

例如, 多数学生不知如何用英语表达“饮食定时定量”, 而造成要点缺失, 笔者引导学生不要受汉语的负迁移影响, 换个角度去思考。在表达“他们不吃早饭, 爱吃零食”时, 个别学生迅速联想到了相关的短语, 用“They are addicted to eating snacks instead of breakfast.”来替换“They don't eat breakfast but like eating snacks.”;上文中的“I think”可用“in my opinion/view”“as far as I can see”等。

5. 句式升级。

句式单一、缺乏生气的文章, 哪怕无任何错误也不可能得高分。笔者经常鼓励学生在完成一篇习作后, 尽量尝试用一些并列句、复合句、倒装句、强调句, 以及用被动语态等来改造升级文中的句子, 让文章读起来抑扬顿挫, 创高分。如:“They don't eat breakfast.They like snacks.It is bad for their health.”可改成“They are addicted to eating snacks instead of breakfast, which does great harm to theirhealth.”

6. 衔接过渡。

润色成文, 流畅自然, 离不开巧妙地衔接过渡。笔者让学生尽可能多地罗列连接词语、词组和句型, 小组讨论探究, 并按照“启、承、转、合”四法进行归类, 之后由教师做相应的补充, 帮助学生储备多样化的连接词。

启, 创造良好开端。如first of all, at first, firstly, to start with, now, recently, at present等。

承, 顺势承上启下。如secondly, in addition, besides, moreover, what is more, for example, obviously等。

转, 巧妙转折过度。如but, however, on the other hand, on the contrary, or, while, instead等。

合, 完美结束全文。如in a word, in general, in short, above all, finally, in conclusion, at last, as a result等。

7. 二次写作。

经过以上几个步骤, 原先的例文焕然一新, 这时笔者要求学生对原文进行最后的整理和重写, 提醒学生注意书写整洁。随后展示修改过的范文, 引导学生将二次写作范文与原文对比, 小组派代表发表看法和体会。最后教师总结归纳高考英语书面表达策略, 要求学生将“6C”牢记心间:correct (准确) 、complete (完整) 、coherent (连贯) 、change (变化) 、check (检查) 、clean (清洁) 。

8. 巩固成效。

为了达到学以致用的目的, 使学生融会贯通, 笔者趁热打铁, 找了一篇类似话题与体裁的作文, 2009年浙江省高职考卷的英语书面表达题“网上购物 (shopping online) ”, 作为学生课外写作任务, 让学生在实践中巩固。

二、反思与启示

兴趣是最好的老师。教师在讲评中应注意调动和保护学生的积极性, 激发学生的写作兴趣与热情。教师应善于挖掘学生的闪光点, 表扬他们认真习作的态度, 表扬他们所写的某一个妙词、某一个佳句, 表扬他们的卷面整洁、书写端正, 也可在教室张贴精彩片段或优秀习作供全班同学赏析等, 使学生获得成就感和满足感, 增强他们写作的信心, 让他们愿意努力写出更好的作文。

学生是课堂的主体。作文评析课不该是教师“一言堂”的点评课, 而是师生交流、生生交流的合作互动平台。因此, 每一个教学环节的设计应该以学生活动为主体, 教师指导为辅的原则进行, 培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

例题是习作的典型。为了提升作文评析课的有效性, 教师必须在课前搜集学生习作中出现的典型性错误及精彩词句, 做好分析归类, 合理安排讲评内容, 做到层层递进。例如, 学生每次写作中出现的错误很多, 但归纳起来一般都有单词拼写错误、时态语态错误、句子成分残缺、用词不当、汉式英语等, 所以一定要经过筛选, 切不可大大小小的各种错误都“一股脑儿”地展示给学生, 不但使学生失去大胆尝试使用语言的信心, 还可能导致学生无意识地错误模仿, 适得其反。

三、结语

教无定法, 贵在得法。“互助合作+策略构建”式中职英语作文评析课, 通过活动创设, 激发学生评的兴趣;通过大脑风暴, 激活学生评的思路;通过小组交流, 精巧文章的构思;通过小组合作, 改进所写的作文。这样, 学生在讲、评、写的过程中, 构建了写作的策略, 理清了文章的思路, 丰富了文章的内容, 提高了写作的技巧, 从而提升了英语综合语言运用的能力和高考备考的实效性。

摘要：在中职英语教学中, 写作一直是教师困惑、学生头疼的问题。中职学生畏惧写作, 写作时布局不合理、词不达意、错误百出, 让人惨不忍“读”。而教师“重改轻评”的英语作文批改和评价, 耗时又费力, 但收效甚微。如何上好一节英语作文评析课?笔者结合实例谈谈“互助合作+策略构建”式中职英语作文评析课的探索。

关键词：中职英语,作文评析课,互助合作,策略构建

参考文献

[1]葛庆波.利用作文讲评来构建学生的写作策略[J].海外英语, 2012 (6) .

3.高考作文应该回归本质 篇三

一、避免过于诗化，应回归生活的本质

继2006年高考作文题“谈意气”、“愿景”、“人与路”、“走与停”、“生无所息，生有所息”屡遭诟病之后，2007年的“诗意地生活”、“怀想天空”、“行走在消逝中”、“时间不会使记忆风化”、“心中的一泓秋水”、“提篮春光看妈妈”，2008年的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”等，再次遭致非议。这些看似富于“诗意”和“文化内涵”，“发挥空间很大”的作文题，却让人感到高考作文正迷失在“诗意的天空”。试想，现在的学生，特别是城里的学生，有几个知道“篮”为何物？整天忙于高考的学生有几个会体味到生活中的“诗意”？留给考生的空间大多只能是胡编乱造和无病呻吟，如此影响到下一届、更下一届学生，甚至影响到初中作文教学，那么，我们这个本已浮躁的社会，又会增加多少“生力军”？

“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”（马克思：《〈政治经济学批判〉序言》）。回视我们祖先的文章（当然不是高考现场作文），从“饥者歌其食，劳者歌其事”，到“感于哀乐，缘事而发”，再到“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，无不提倡文章应反映真实生活，对人生进行思考。而古人的经验多年以来竟然被我们抛弃得近乎一干二净。

再看看外国高考作文题。美国的高考作文题：怎样改进种族关系、都市中的安全、街头的数学、回家、如何消磨时间、心脏是如何工作的、圣诞节、美国人、美国新的精神状态、为什么体形纤瘦就是时髦、复活节、地球今日遭受污染。法国2006年的高中毕业会考作文题：“我是谁？”这个问题能否以一个确切的答案来回答、能否说：“所有的权力都伴随以暴力”、“给予的目的在于获得”，这是否是一切交流的原则、我们对现实的认识是否受科学知识的局限。法国2007年的高考作文题：我们可以从劳动中获取什么、脑力劳动与体力劳动的比较有什么意义。美国GRE考试近几年的作文题：最终而言，竞争将对社会利大于弊；理解当代文化最有效的方法是去分析其年轻一代人身上的各种趋势；所有人都有必要去阅读诗歌、小说、神话和其他类型的想象性文学；尽管许多人认为当代生活的奢侈与便利全然无害，但它们实际上使人们无法成为真正强有力且独立的个体；遵循常规做法和常规思维模式，世界上几乎不可能有人取得成功。

不难发现，与我们的高考题相比，法美等国的作文题，意在引导学生关注现实，关注公共话题。学生必须关心和熟悉现实，积累写作材料，才可以厚积薄发，畅所欲言。而我们的作文题则含蓄、诗意、空灵、虚幻、玄妙。它所引导的是远离时代，远离自我的存在，凌空蹈虚。命题者还要责怪学生无中生有，无病呻吟，矫揉造作，没有真实的思想和意趣，岂不怪哉！

可喜的是，这种现状在2008年高考中出现了转机。“既要实现人的人道，又要赞天地之化育，守万物之生机，将人文关怀与生态关怀、宇宙关怀、存在关怀统一起来”（刘再复：《文学的反思》）的作文题纷纷在高考试题中出现。浙江卷作文：触摸城市与感受农村；四川卷作文：以“坚强”为题；宁夏卷：依照慈善和环保的故事写文章；广东卷：面对第一次，不要轻易说“不”；江西以洞庭湖鼠害为背景，要求用田鼠的口吻或者用田鼠天敌的口吻给人类写封信，等等。不难发现，2008年各地的高考作文凸显出一种“与现实的律动”：它们既着眼于当前举国关注的抗震救灾；也不忘把目光投向一直是政策和舆论风尖浪口的“三农问题”；既关注于慈善与环保的公共难题，更聚焦于学生的个人体验和良性品格塑成。

“不要忘记，参加高考的学生更是千万公民中的一份子。不能忘记，我们的高考作文是反映学生写作能力的一种现实载体，更有着选拔人才的重要使命。而与千秋家国相呼吸，与故园命运共患难从来都是一个合格公民、合格人才的应有品格。”（《2008年高考作文命题着重于与现实接轨》，荆楚网2008年6月7日）让原本长期悬于半空的高考作文命题落地，把考生的目光由单一的校园生活延伸到内涵更丰富的社会考量，促成现代公民意识的生成——它同样彰显出高考本应有的思想与责任。

2008高考作文命题所呈现出来的对现实生活和人文的关注，无疑带有正确导向性，希望这一正确的导向能一直延续下去，更希望它能影响中学作文教学。

二、避免过于随意化，应回归作文的本质

作文的本质是什么？张中行先生告诫我们，作文不仅是一门课，不仅是我们的一种表达工具、技能，它更是个体生命重要的生存、生活方式。生存、生活方式，不仅仅是指内容上关注生活，关注生命，更在于优化思维方式、提升思维能力、提高思维品质。

虽然《考试说明》在作文发展等级方面提出了诸如深刻、丰富、有文采、有创新、有个性色彩等要求，但是，在高考作文试题要求中，我们没有能明确地体会到这一点。2007年高考试题：“摔了一跤”、“春夜喜雨”、“我能”、“酸甜苦辣说高考”、“要说爱你不容易”、“母语”、“有句话常挂在嘴边”等，仅从这些作文题看，似乎看不出对考生思维能力的要求，看不出对写作素养的考核。简单说，尽管在阅卷时好像有类似的要求，但从高考作文题对写作能力，特别是思维能力、思维品质的要求有很大的模糊性，也给阅卷带来很大的随意性和不公平性。

作文是一门综合艺术，是思维能力和表达能力的综合体现，它既是“引导学生认识自然、认识社会、认识生活的一个重要窗口，更是提升学生的观察力、理解力、想象力、创造力的主要途径。从这个意义上说，作文不是一门技术，而是帮助学生成就优秀人生的一座桥梁”（王小弘：《作文魔法书》）。作为“优秀人生”的重要组成部分，思维能力（包括逻辑思维、形象思维和辩证思维）的培养则应成为作文训练的重要内容，成为考核作文水平高低的重要标准。既然如此，作为选拔性考试，高考作文题则理应对这些能力考核提出明确要求，进而正确地引导中学作文教学。

作文是一项复杂的心智技能，它既需要智力因素，又需要非智力因素的积极参与，其中观察力、注意力、记忆力、想象力、思考力和兴趣、动机、情感、意志、个性等心理因素，构成了一个严密的、多维的结构。在写作训练中，我们不能忽视其中的任何方面，除了通过活泼多样的形式激发学生非智力因素，更主要的是有意识地培育学生的思维能力。让学生进行续写、改写对未来的想象，激发学生展开联想、想象和幻想，是培养形象思维能力的有效手段；做一些求异性思维的训练，让学生换个角度思考问题，使学生的思维一触即发，深刻、独特、别具匠心，是培养学生辩证思维的捷径。北京师范大学的何克抗教授提出，作文的观察需要直觉思维，选材需要发散思维，表达需要形象思维，结构需要逻辑思维，主题需要辩证思维。作文几乎成为提升学生的观察力、理解力、想象力、创造力最重要的途径。“人生因写作而精彩，人生因写作而不朽。作文的成长，也就是个体生命的成长。”（王寿山：《作文的本质》）那么，高考作文、中学作文教学还能忽视甚至藐视对学生思维能力和训练考核吗？我们期待着清晰而有序的对思维能力进行考查的作文题尽快在高考中出现。

三、避免过于理想化，应回归教学的本质

高考是对中学作文教学的检测，自然应符合中学的具体情况，符合中学生的具体情况。

中学属于基础教育，其特点是基础性；中学作文教学的主要目的是培养学生熟练运用各种文体表达思想的能力，而不是为了培养作家。高考作文，从命题到检测标准的确定都应以此为原则。过于理想化的要求，会误导中学作文教学。

从高考命题看，除了上文提到的内容上过于诗化外，在对文体要求方面也具有很大的模糊性。近几年，绝大多数省份对文体的要求是“除诗歌、戏剧外，文体不限”，这看起来是减少对学生的限制，给学生很大的空间，是尊重学生个性，但这种理想化的构想带来的现实是，记叙文、散文扎堆，议论文、说明文及其他常见体裁寥若晨星，非驴非马四不像的文章不断涌现。

《考试说明》已经明确规定“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”，具体说，每位合格的中学生，都应当能写出符合“记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁”文体特征的文章。不限文体，实则为部分学生逃避大纲要求找到合适的借口，也为他们今后发展埋下祸根，因为从我国的实际看，很多中学生升入高校后，就不再学习语文，不再进行规范作文的训练；而对绝大部分人来说，最需要的不是会写小说或散文，而是要会写论文、写说明文、写常见的应用文。“父亲又跟我说过，说明文非认认真真练习不可。一则因为在学习中，在工作中，在生活中，几乎处处要用到说明文；二则，练习说明文可以为写别类文章打下坚实的基础。”（叶至善：关于《景泰蓝的制作》）议论文不规范，写出来的论文缺少逻辑性；说明文不规范，连自己的研究成果都说不清楚。如此，高校老师指责中学的语文老师也就不奇怪了。在生活实际中不能缺少必要的文字凭证，如借条、收据、证明信、申请书等，高中毕业或大学毕业都不会写申请书，不会出通知，难道中学作文教学没有责任？难道高考作文的命题者没有责任？“如何消磨时间”、“心脏是如何工作的”、“都市中的安全”、“怎样改进种族关系”一类美国高考作文题何时能出现在国内的高考试卷上呢？

高考作文文体不限，看起来很美丽，但理想化、模糊化的要求，无形中影响着中学教师在教学中跟风，误导了中学作文教学。从实用的角度出发，不少老师明确要求学生平时就训练自己最擅长的文体，考试时就写某一种文体。这种指导思想，不仅影响到高中、初中，甚至小学。危害之大，流毒之深，我想是当初首倡者所没有预料到的。但我以为，责任不完全在中学，板子应打在高考命题上。解决问题的方法，其实很简单，明确文体要求，每年的文体不尽相同，让中学老师无法估测到今年考查什么文体，那么在中学阶段作文训练时，谁也不敢专攻某种文体，而忽视其他文体，包括常见应用文。

在中国，高考有着无可替代的作用和影响，应利用高考积极的影响力，命好作文题，给中学作文教学一个积极的引导，使中学作文教学回归自己的本质。

4.互帮互助，乐于助人作文600字 篇四

王珂个头在班级里中等，长着一头乌黑的头发，头发还有点自然卷，一双明亮的.大眼睛，笑起来很可爱。她平时话不多，总喜欢帮助同学。

有一天，我们在上语文课，老师在讲台上讲着课，同学们正在聚精会神地听讲。突然，有个同学站了起来说：“老师，我想……”话还没说完就听“哗啦”一声，他吐了出来。顿时，教室里弥散开一股难闻的味道。同学们都不约而同的捂住了鼻子。

我回头一看，只见他桌子上，书包上都沾满了他的呕吐物，有没消化的鸡蛋，西红柿……他的同桌像兔子一般飞快的离开的座位，嘴里还喊到“真恶心”。老师立刻把他领出了教室，这时王珂急忙拿了抹布，径直走到那个同学的座位旁。先把他桌上的脏物擦干净了，然后又拿来拖把，拖干净了地上的脏物。因为脏物必较难处理，她拖了好几遍才把地面清理干净。

底下有同学开始窃窃私语：“难道她不怕脏吗？我看了都想吐。”有同学说：“真恶心，她还去打扫了”。这时老回来了，看到这一情景，老师语重心长地说：“同学们，我们大家应该向王珂同学学习，我们是一个大家庭，大家应该互相帮助。”

教室里很快又开始了正常的上课。

5.互助作文600字 篇五

有一次，小义他们家的锅子坏掉了，没法烧晚饭了，他们正愁着怎么填饱肚子呢。就在这时，小乐来小义家玩，知道了他们的难处，便拍着胸脯说：“小义，你们放心好了，我把我们家的锅借你!”说完，小乐就跑回家把锅子背来了，小义一家忙说“谢谢”。看着气喘吁吁的小乐，小义拍拍他的肩说：“好兄弟，咱们一起吃饭吧!”那天小义和小乐都特别开心。

小乐的奶奶病了，他去山上采药。准备回家时，他看见山上的甘蔗长的很好，看着就让人垂涎三尺，便想折几根回家给小义吃。甘蔗长在一个大沟旁，一不小心就会掉下去。小乐一脚跨过去，没想到脚下土一松，居然失足掉进大沟里了，他的脚受伤了，这可急坏了小乐，急忙喊“救命”，差点就要绝望了。这时，小义骑着黄牛来山里散步，听见了小乐的呼救声，急忙循着声音来到了大沟旁，看见了脚受伤的小乐正坐在大沟里。小义镇定地说：“小乐你别担心，我来救你!”他找到一根藤蔓，放了下去，把小乐救了上来。来到了老黄牛旁，小义双手撑在牛背上，再轻松一挑，一下子就上来了。“来，我来扶你。”小义说罢就伸出双手扶起小乐，小乐抓住牛毛，因为脚受伤了，所以怎么使劲蹬就是上不去。“没事，咱们再来一次!”小义坚定地说。这次，小乐使出吃奶的劲儿，用力往上爬，小义再一用力，小乐终于上来了。

6.作文生活需要互助 篇六

贺兰山，郁郁葱葱，传说有野生鹿出没。但是那是山的那边，山的这边是一个由无数不规则的石头排成的石矿。我也因上学困难，来到这个地方打工挣钱。

一天早晨，天阴沉沉的，风里带着雨的气息。工友们也期盼着下雨天的到来――可以睡懒觉。因为雨天的石头表面很光滑，所以搬石头很危险，外边的车也不好进来，工友们也就贪婪地补充睡眠。

“谁愿意去搬石头，按加班算，每人可以挣五块钱!”工头进屋就招呼大家。这时，大家来了神，打工一个月，出工三十天可以挣一百五十元左右，还得等月底结算，但是加班两个小时却能挣五元现金。

“我去!”“我去!”大家听到这个大好消息之后，都争先恐后地想挣到这笔额外收入，都忘记了雨天搬石头很危险。

“大家都别争。”工头用手势示意大家静下来，“需要八个人，装车时每一边四个正好，多了没地方站。”这时，那些年轻又力壮的人，因为得天独厚的条件成了这次竞争的胜利者，理所当然地穿好了衣服等工头选拔。

“我也去。”我怯怯地对工头说。他一愣，说：“人够了，你下次吧!”“我想……，我想挣这五块钱。”他皱了一下眉头，然后很痛快地说：“好吧，你算一个。”工头很痛快地答应了。工头是我的远房外甥，他带的这个组好多人都是他的亲戚。听到工头同意让我去的消息后，几个年轻力壮的小伙子连连向工头使眼色，并且自觉不自觉地摇头。“就这么定了吧，他……他也不容易。”“可是，他去了之后就九个人了。”工头的侄子终于忍不住说了一句。“他去了可以翻石头，他的五块钱加班费我跟拉石头的要，一个大学生……，不容易。”

雨没有停止的迹象，雨天的石头表面有一层水，用手搬很滑、很危险。两个人一块儿搬石头时，没人敢偷懒。拿不住的时候，劲儿小的人会被石头砸着的。大家都觉得我力气小，不愿意和我一组，但是又不平于我同样也挣五块钱。我也不愿意让他们小看，我就一个人把远处的石头搬到汽车跟前，然后他们两人把石头抬起来扔到车上。

雨天石头表面很光滑，我要使劲抓住石头的两边，石头才不至于掉下去，但是我的腿上还是被锋利的石头边铲走了一块皮。白生生的骨头被雨水和汗水一冲，钻心地痛。

“你歇会吧。我来!”工头走过来拍了拍我的肩膀说。“不，我能行。”“那咱们俩一起抬吧。”“也好。”

回宿舍的路上，我几次想说感谢的话，但是觉得无从说起。还是他先开口了，说：“你帮我给家里写封信吧，我不识字。”我如释重负地点了点头。互助往往能产生美好的境界。

几个月后，他父亲和我父亲聊天，说他家孩子夸我很好强、很热心、很有人缘。我说：“他不识字，我帮他写过一封家信。”他父亲哈哈大笑，说：“他高二念完后，说什么也不念书了，就跑到外边闯荡去了。”

原来如此。

春的阳光，温暖而充满活力，唤醒世上沉睡的万物;夏的阳光，奔放而热情，泼洒着傲视一切的自信;秋的阳光，含蓄而温馨，为小道铺上金色地毯;冬的阳光，庄重而慈爱，为苍白的心灵注入生机与希望……

一年四季，阳光滋润着你，而你的.心灵，可曾充溢着金灿灿的阳光?生活需要阳光。在你欢乐地享受成功的喜悦时，阳光像绚丽的彩练，把青春的美好装点得灿烂辉煌;当你独自忍受失败的悲哀时，阳光像一台马力十足的鼓风机，烘干了你腮边珍珠般的泪珠。阳光好似一位快乐天使，自由地穿梭于大街小巷之中，为胆小懦弱者送上勇敢与自信，为白发苍苍的老人送上安逸与平和。你不再一无所有，因为你正拥有着价值连城的财富――阳光。

生活不能没有阳光的渲染，否则一切美好的事物，都将黯然失色，带上你阳光般的笑容，去迎接每一个美丽的明天，带上你阳光般的话语，去奉献，去奋斗，让世界充满阳光!

感谢阳光，它是如此的大公无私，平等而庄严地俯视着世间万象，美丑善恶，都逃不过那正大光明的阳光的普照。它洗涤了我们内心的污秽，无情地揭露了一切不平等的恶行，它将世界所有真、善、美纵情歌颂。阳光下的一切，变得如此透明而纯净。学习那阳光般的品性，带上你阳光般锐澈的双眼，拥抱这个世界吧!

你是否知道桑兰――一个身残志坚的体操运动员，每次摄像机对准她的时候，我们总会被那阳光般灿烂，不留一丝阴影的微笑所感染。再多挫折，再多坎坷，又算得了什么?每天，太阳都将升起。前方的大道，必将铺满阳光。你可曾在风雨之后，伫立天边，赞叹那七彩的阳光，迷恋于那美得让人诧异的彩虹?带上阳光般不屈不挠的意志，去战胜一切困难吧!

7.应该互帮互助优秀作文 篇七

一、管理的高手

中干是学校的一名管理者, 具体管理着学校某一方面的工作。管理职能是中干的首要职能, 中干代表学校具体计划、安排、落实、检查、评价某一方面工作的成效和质量。因此, 中干首先必须是管理的高手, 这样的高手至少具有五种能力。

一是优质超量的执行力。中干除了部门日常的管理工作, 还有来自学校的临时工作。学校的规章制度和工作任务安排给部门, 通过部门具体落实到每位教师和每个班级。规章制度和工作任务经过相关部门这个通道后, 已经过了中干和有关工作人员的领会、消化、吸收, 具体落实的人员已经对有关规章制度和工作任务有了更深刻的理解和更准确的把握, 已经更加明晰了这些规章制度和工作任务最终走向何方, 将通过哪些路径到达。当这些规章制度和工作任务按照中干所预设的路径到达每个教师及班级时, 一路畅通, 师生欢迎。再经师生的消化、理解并付诸行动, 最后的成效大大超出学校决策者的预期。这就是中干强有力的执行力的表现, 它的直接体现就是工作成果的优质超量。

二是情真意切的宣讲力。中干的服务对象是广大师生, 千头万绪的工作任务靠中干一个人是无法完成的, 必须发动广大师生员工积极参与。要发动广大师生积极参与, 靠行政命令是可怕的, 靠强硬的考评是可悲的。中干在布置落实学校的有关规章制度及工作任务时, 要适当实时地做好宣讲, 要让广大师生在思想上对学校的有关规章制度及工作任务有新的认识, 能站在全局的高度从教育的核心价值角度认同学校的规章制度及工作任务, 从而形成高度的自觉。

三是外圆内方的协调力。作为中干, 在协调师生员工关系时, 一定要具备外圆内方的人际关系协调能力。直接面对广大师生员工, 要和气、和蔼、友好、平易、大方、慈善, 绝对不可强硬、命令、呵责、冷酷、凶恶、小气, 要多站在师生员工的角度思考问题, 要顾及师生的具体情况, 要有利于保护广大师生的正当利益, 要多听取师生的利益诉求, 要为师生的正当利益说话。即使有极少数教师对学校的规章制度不理解甚至表示反对, 也不能与其针锋相对、大吵大闹, 要待其冷静后反复听取他的意见和建议, 并积极向学校领导反映。但这并不是说中干要圆滑世故, 做好好先生, 在外圆的时候, 一定要内方。所谓“内方”, 就是要在自己的内心棱角分明, 要有辨非明是的标准, 切不可一味迎合某些认识有偏差乃至心怀不轨之人的观点和想法;有坚定执著的信念, 切不可忽左忽右随意改变正确的决定和举措。

四是审时度势的判断力。中干尽管多是履行执行者的职责, 多是落实学校规章制度和工作任务的角色, 多是上看校长脸色下观师生颜色的角色。但要真正做好这些角色, 必须有审时度势的判断力。中干在落实学校规章制度和工作任务时, 必须准确地作出以下判断:工作任务指向哪里、工作任务如何到达、预计有哪些困难、希望得到哪些支持、结果会有哪些类型、如何考核评价等。这样的判断力来自于中干的审时度势, 来自于中干对校情、师情、生情的客观把握和分析, 来自于对国家教育方针政策的理解和把握, 来自于对学校工作任务的信度和效度的评价和思考。没有这样的判断, 没有这样的理性分析和梳理, 没有对工作和任务的深思熟虑, 在落实时是上传下达、机械照搬, 何来管理的高效益。

五是推陈出新的创造力。作为负责学校某一方面具体工作的中干, 每年、每学期、每个月都会重复一些常规性的工作, 就像农民春种秋收一样。经年累月, 循环往复, 许多中干就会形成思维定势, 就会每次重复以前的做法, 就会经常依葫芦画瓢, 导致许多工作流于形式, 其结果多是完成任务而已。不可否认, 学校确有许多常规性的重复工作, 似乎每年都在重复昨天的故事。但是, 尽管每年的常规工作未变, 而常规工作实施的时间、空间和人物是变化的, 新的时代、新的形势对既往的常规工作提出了新的要求。再则, 追求管理工作的科学高效是无止境的, 谋求工作的低成本高效益是没有尽头的。因此, 作为管理高手的中干, 必须历练自己的创新能力。

二、教学的能手

其一, 中干不仅是学校的管理者, 而且还是学校的教学者。不仅会管理, 而且还应该会教学。不仅能够上会场, 而且还能进课堂。作为中干, 要真正赢得教师的拥戴, 还必须是教学的能手, 能够上出高质量的课, 能够就新课程的课堂说出个子丑寅卯, 能培养出德智体美全面发展的学生。在教师这个群体中, 说话的底气来自于优异的教学质量, 来自于高质量的课堂教学。绝对不是来自于权力、来自于职称、来自于官位。因此, 中干真正要有威望, 有说话的份量, 一定要成为教学的行家里手。这就是俗话说的“打铁还要自身硬”。假如一名中干教育教学质量平平, 教学效果一般, 你说的话还有谁信, 你说话还有多大底气。

其二, 应该努力成为教师的榜样示范。教师工作的对象是人, 教师影响的是学生的心智, 教师的一言一行都会对学生产生影响。因此, 于漪老师才说“选择了教师你就选择了高尚”。而教师的高尚也要人的积极影响和干预, 也要有自己心中理想教师标杆的召唤。作为中干, 无论怎样, 都比普通的教师多了一重身份, 在多个方面都应该成为一般教师的表率。如果一所学校的中干在许多方面还不如普通的教师, 那是无法想象的。当然, 这里的榜样更多的是从教学的角度说的。要求中干在教学上成为教师的榜样, 无论是教育教学的观念、思想、理念, 还是教育教学的实践、方法、评价都有自己独到的一面, 都是符合教育教学规律的高效的教学实践。只要我们的中干在教学上比教师站得高看得远, 比教师的教学实践更科学更高效, 更能引领课堂教学前进的方向, 堪为教师课堂教学的表率, 那就离优秀的中干不远了。教师在信你、服你的时候, 他就会非常乐意完成你安排的工作。

其三, 要成为学生的良师益友。优秀的教学能手不仅是良师, 还应该是益友。学生心中的良师不仅是课堂上讲得精彩的好师长, 而且还是学习生活的好朋友。优秀教师尊重每一个学生, 对学困生充满无限的期待;尊重学生多个方面的发展愿望, 而不强求每个学生都必须接受分数教育;尊重学生的心智发展现实, 肯定学生认知能力、理解能力和分析判断能力的差异, 力求创造适合机会让每个学生都能获取成功。作为一名中干, 在这方面应比教师做得更好, 应该有更多的学生喜欢, 应该有更好的师德口碑。这实际上也是领导素质的一个重要体现方式, 高素质的中干不仅是良师, 更应该是益友。

三、工作的熟手

中干所分管的多数是具体的工作, 是需要逐个落实并收到实效的, 是必须很多人动手去做才有结果的。中干绝对不能像校长一样用“嘴”工作, 更多的是用“手”工作。因此, 中干必须成为自己分管工作的熟手, 要能说能做, 成为教师的导师。熟手的标志有四个。

一是“精通”。亦即精通自己管理的业务, 熟悉部门工作的标准, 掌握一项工作所有的流程和内容, 明白完成工作的途径、方法、结果, 能预测工作任务在落实中的问题和困难, 有解决问题的预案。

二是“会做”。亦即有很强的动手能力, 能够自己操作所安排的工作, 并按工作流程圆满完成。这似乎有些过分, 对中干要求过高。但试想, 假如中干对自己安排的工作不熟悉, 只能说不能做, 教职工会听从吗?对自己所安排的工作, 一问三不知, 你怎么去指导?你又怎么去评价?

三是“有序”。亦即布置安排工作任务科学高效。特别是一些较为复杂的涉及众多人员的工作, 一定要有精心的设计, 有完整的流程, 有环环相扣的工序衔接, 有一个相互呼应的时间链。这样才能保证众多人员在完成工作任务时瞻前顾后, 不出现窝工、断链的现象, 保证整个工作流程高效运转。这样的“有序”安排仍旧是建立在对工作非常熟悉的基础上的。

四是“圆满”。亦即工作任务的结果保质保量。圆满完成学校布置的工作, 是中干的职责所在, 也是确保全校工作正常运行的基本要求。学校的行政管理、教育教学、教师管理、后勤保障、安全卫生等工作相互依存, 共同促进学校这台机器的高速运行, 只有每一个方面的工作都保质保量, 才有全校整体工作的保质保量。部门工作能圆满完成, 与部门领导密不可分, 与部门领导对工作任务的熟悉程度密不可分。

四、校长的帮手

中干是在校长的领导下工作的, 所有的工作都是校长的安排和布置。因此, 对上而言, 中干要为校长负责。换言之, 中干实际上就是校长的得力助手。这样优秀的帮手体现在三个方面。

其一, 理解校长的办学思想有深度。优秀的校长, 特别是教育家型的校长都有自己的办学思想, 都在办学思想的指引下努力建设自己的办学文化。学校诸多方面的工作任务, 诸多的教育教学举措, 诸多的软硬教学环境都是校长办学思想的转化, 或者都是校长办学思想的形象化具体化。落到学校每一个部门的具体工作都是校长在具体化自己的办学思想。故而, 中干在往下落实具体工作的过程中, 一定要站在办学思想的高度认识工作的重要意义, 一定要研究学校工作所包含的办学文化价值, 一定要领会工作任务现象后的价值取向。有了这样的认识, 作为部门领导的中干就不仅仅是为完成任务而工作, 不仅仅是流于形式地做工作, 而是力求在完成工作任务的过程中把其所包含的文化价值体现出来, 找到教育教学的真谛。作为中干, 对“深度”的理解, 主要体现在落实工作的前瞻性、开创性、持久性、科学性上, 体现在从学校的可持续发展上去努力落实各项工作。

其二, 落实校长的规章制度有高度。作为办学文化内容之一的规章制度是靠学校的中干具体执行的, 规章制度的成效在一定程度上取决于中干对规章制度的认识, 认识肤浅必然导致工作的敷衍, 认识深刻必然导致工作任务完成圆满。优秀的中干, 必须从学校发展大局, 从教育终极目标追求的视域来思考学校规章制度出台的背景、现实意义和长远意义, 来筹划落实规章制度的具体方案, 以追求规章制度的长远效应。因此, 此之谓“高度”, 其实就是思想认识的高度、行动及目标的高度。主要是就学校有的部门经常应付性地做工作而言的。

其三, 执行校长的指示有温度。中干的许多工作都是来自于校长的指示, 似乎都是奉上面的旨意行事。故而有的中干有意无意变成了校长指示的传声筒, 把校长的话当圣旨一样原封不动地传达给广大师生员工。这样不经消化的传达很容易引起广大师生的反感, 很容易让师生产生抵触或变相抵制。为什么呢?因为校长的话是对全局而言的, 是就整体工作而说的, 是考虑到绝大多数教职工的共同利益的。但是, 广大教职工的个体情况是千差万别的, 极少数教师非常特殊的情况是情有可原的。

五、教师的扶手

中干既是管理干部, 又是普通教师。他们更多的时间生活在教师之中, 既是教师的领导, 又是教师的同事。教师们在工作和生活中的酸甜苦辣中干最清楚, 教师想说的想做的绝对不会像在校长面前还有所保留, 他们期盼中干是他们在工作和生活艰辛道路上的扶手, 在关键时候能帮扶一把。因此, 这就要求中干一定要努力做好以下三个方面的工作。

其一, 真心实意对教师。对于工作艰苦生活也艰辛的教师, 中干要体贴, 对于教师的心声和诉求要诚心听取, 对于教师无法排解的痛苦和无法解决的困难要积极向学校反映, 对教师在工作和生活中的不足要真诚指出。一句话, 要真诚坦荡、光明磊落、以诚相待。绝对不可在教师面前摆架子、打官腔, 俨然一副高高在上的样子;绝对不可在教师面前玩诡计、耍花样, 让教师跪拜在权术之下;绝对不可在教师面前故意推诿、有意掩盖, 把责任全部推给他人。只要真正做到了以心交心, 教师是能够体谅并支持的。

其二, 实话实说为教师。面对与自己一起同甘共苦的教师, 面对思想、性格、秉性、脾气千差万别的教师, 面对价值多元化社会各种诉求的教师, 作为中干, 一定要有实话实说的勇气, 有是非分明的观点, 有帮助他人的热诚。对教师群体中正确的做法、科学的思想要鼓励表扬, 对消极的思想、落后的行为要巧妙地指出, 对违反师德规范的言行要毫不犹豫地提出。这样的实话实说也许教师不容易接受, 也许要产生抵触, 甚至会出现顶撞, 但这一定是暂时现象, 是教师头脑一时难以转弯的表现, 一旦领悟了, 他就会抱感激的态度。

其三, 仗义执言助教师。作为学校的中干, 在学校层面上分配工作、布置任务、考核评价、评优晋级的时候, 特别是在发现学校某项决策有重大偏差, 会对某一类或某一群教师产生严重不良后果的时候, 要敢于仗义执言, 要在校长面前据理力争。而不是唯校长的话是从, 把校长的话当圣旨, 而不从教师的角度去思考分析。有的校长家长制作风严重, 形成了说一不二的霸气管理, 这就更需要中干的不畏权势大胆直言。有的教师几乎是只会教书的呆子, 对有些不公平的事多是隐忍。也有的教师是申诉无门消极抵抗, 奈何不了校长, 但可以消极怠工。对这两种教师, 中干则更要细心关注, 更要锲而不舍地反复向校长争取。不关心教职工疾苦的中干一定不是一位好领导。

8.作文教学应该如何创新教学方法 篇八

在平时的教学中，最常见的作文教学方法，是教师把作文的题目在黑板上一写，让学生自己写作文，然后学生把写好的作文交上来，教师再进行批改，整个教学过程就算完成。学生为了应付教师的作文任务，要么瞎编乱造，要么从作文书等书籍上抄一篇交差。这种应付式的教学模式严重影响了学生作文的积极性，使学生作文能力得不到提高，是作文教学难以创新的主要原因。所以要想彻底改变写作教学的弊端，首先就需要在教学方法上做出创新。

一、作文教学形式上的创新

众所周知，一成不变的教学是很难引起学生的学习兴趣的，即使是再新的教学模式也让学生有审美疲劳，从而失去学习作文写作的积极性。俗话说：“教无定法。”作文教学也是一样，教师要使教学形式多样化。例如，在教学景物描写类作文时，我没有按照许多教师经常采用的“例文”法，而是独辟蹊径，带领学生走到郊外去，让学生亲自去领略大自然的奇妙，在欣赏大自然美景的同时，我还让几名学生，趁大家在大树荫下休息的时候，用最真挚的感情，轮流朗读我所选择的几篇比较著名的写景文章，其中就有朱自清先生的《春》。在大自然的熏陶中，学生再听着让人心醉的名篇朗诵，写作的激情情不自禁地被激发出来，取得了非常好的教学效果。

又如，在教学“有趣的游戏”作文时，我在一上课的时候，没有告诉学生这节课要干什么，而是让学生自由分配角色，然后和我一起做“大灰狼和小绵羊”的游戏。在有趣的游戏中，学生兴致高涨，沉浸在欢快的课堂氛围中。等做完了游戏，我在指导学生按照自己对刚才游戏的感受，用自己的方式，自己熟悉的语言风格，写一篇“有趣的游戏”的作文。因为有了刚才的亲身参与，所以很自然地降低了学生写作的难度，也激发了学生作文的积极性，同时使学生感受到，作文就是用语言文字把自己的所见、所感、所想真实地写出来，不需要太多的技巧。

二、作文命题上的创新

作文的命题实际上是作文教学的一个难点，但是很多教师并不加以重视，认为作文题目的拟定，非常简单。但是作文“题目是文章的眼睛”。好的文章题目，常会起到画龙点睛的作用。因此，要写好一篇作文，作文题目必须要创新。我认为作文命题应该讲究“五要”。

1.题目要“小”。这里的“小”是指写作的范围要适合学生的实际情况。题目太大，无边无际，使学生感到难以下笔。如果用成年人的写作标准去要求他们，那是不现实的。试想，如果要给小学生或者中学生《读<钢铁是怎样炼成的>后之感受》这样大的题目，学生肯定会目瞪口呆，不知所措。

2.题目要“实”。即写作内容要具体、实在，不抽象，不空泛。因为学生思维的特征就是对越具体、越形象的东西越感兴趣。如果要命一个《跟着感觉走》这样虚无缥缈的题目，学生一定感到一头雾水。

3.题目要“活”。即写作对象要灵活多样，而不呆板单一，选材范围广泛，而不狭窄。只有做到题目广泛而灵活多变，才会激发学生的写作热情和兴趣。因为这是由心理和年龄特点所决定的。

4.题目要“新”。所谓“新”，是指文章的题目要紧跟时代的步伐，有心意而不落俗套。例如，每年放假后，都要求学生写一个《记寒（暑）假生活里的一件事》的老题目，那学生就会感到是老调重弹、兴味索然。

5.题目要“美”。所谓“美”是指文章的题目语言要文明、优美，有艺术魅力，符合学生的认知规律，含义要深刻，耐人寻味。比如，《校园里盛开文明花》这个题目就符合这一要求，让学生去写，必然会奏出一曲爱的奉献之歌。

三、作文写作上的“临摹”创新

我们知道自古以来，很多书法大师都是经过艰苦的临摹，有了一定的基础之后，再融合自己的特点，推陈出新，独树一帜，形成自己的与众不同的书法风格。作文教学也是一样，学生必须有一个“临摹”作文的过程，才会更加容易走进写作的门槛，进而激发写作文的兴趣。因此，为了激发学生的写作积极性，我就经常要求学生多读一些有示范意义的文学作品或文章。只不过我要求读的内容必须要经过我的推荐，全班集体统一读。因为我所推荐的内容都是经过我的精心准备，具有很强的针对性，和教学大纲所要求的阶段性目标相一致。并且在读过之后，我还会要求学生进行模仿式的“临摹”，不但让学生试着模仿作者的语言风格，而且还要模仿写作形式。

例如，在读完《项链》后，我就要求学生按照作品的语言风格，进行续写，学生完全可以展开自己的想象，随意进行合理的续写。虽然学生感觉有点难，但是在模仿的过程中，学生就会不断地积累写作经验、遣词造句的方法。久而久之，学生就会在好的作品影响下，提高写作水平，提高思想境界，受到艺术的熏陶，具备一定的文学素养。所写的文章一定会在语言风格、写作内容、思想立意上都有极大的突破。

四、作文修改上的创新

学生写作文最常见的毛病是书写粗心，有错别字，误用标点，写得不完整，写得不通顺，写得不简练，写得不具体，写得不生动，中心不突出，条理不清楚。因此，作文修改的任务就是使学生改正这些弊端，把作文写得更好一些。但是在平时的教学中，许多教师都是把作文的修改当成自己的事情。我为了锻炼学生自己修改作文的能力，很多时候，让学生自己修改作文，在适当的时候我在旁边给予简单的指导。

例如，在修改一位学生的作文《慈爱的母亲》时，我把他的这篇作文打印出来，全班学生每人一份，让大家根据自己的看法，修改这篇作文。之后再在课堂上让大家集体进行评议，分析几位学生修改作文的意见。经过一段时间的训练，学生自己修改作文的水平明显得到提高，取得了良好的教学效果。

9.团结互助作文 篇九

那是一个冬天，三年级的我们正在上体育课。校园操场上满是冬姑娘送的礼物。远远望去，操场上好像就只有我们一个班在上课。高兴的是体育老师说可以让我们玩雪。这使我们脑子里亮起了许多的小灯泡。有人说：“我们玩打雪仗吧!”又不知道谁又说了一句：“打雪仗很危险，还是玩堆雪人吧!”最后，在大家的意见统一后，我们决定堆雪人。

大家决定让我来堆雪人，并让几位伙伴帮助我。其他人则负责运输雪。我们分工明确，撩起围脖就干!该运输的运输，该堆雪人的堆雪人。我的天，但是我没有手套，这可怎么办呢?我又不想打扰大家这样积极的氛围。“算了，有什么大不了的，不就是冻一下手，这点小事难不倒我!”于是，我就一声不吭地堆着雪人。过了一会儿，有伙伴发现我没有带手套，连忙跑来问我：“高戈，你没有带手套吗?用不用我给你借一下?”“不用了，我没有事，你不是也需要手套帮我们运输雪吗?”她说：“没事，我不怕冷。”“我运输完雪还可以缓缓，你还要堆雪人呢!”我也只好借用了一下。答谢后，我更有劲地来完成我们的任务了!我先把雪人的头想办法弄得又大又圆，又想着怎么把头和身子安好……在我们的团结互助下，憨态可掬的大雪人终于堆好了!

虽然我的双手是冷冰冰的，但此刻我的心却像是初升的太阳一样温暖，大家脸上的笑容更像阳光一样灿烂。

10.互助作文400字 篇十

小象妈妈和熊猫妈妈都很激动，却又很伤心，激动的是孩子们和小伙伴们终于可以开开心心地玩耍了，但是两个妈妈都很担心自己的宝贝儿子万一照顾不好自己怎么办，万一磕着碰着怎么办，只想象一下这样的场景，妈妈们就心疼得不得了。小象和熊猫听到消息兴奋极了，赶紧把自己吃的、用的、玩的东西都放在书包里面，急不可耐地等待着野营的开始。

终于到了约定好的时间，猴老师带领着同学们出发了，走了很久很久，猴老师看同学们都累了，就说：“大家原地休息，喝点水，吃点食物补充能量，休息过后继续前进！”“好！”同学们异口同声地回答。熊猫把自己准备的苹果从书包里拿出来准备津津有味地大吃一顿。这时，忽然听到一阵哭声，“这是怎么回事呢？”熊猫心想。原来是小象找来找去都没有找到自己准备好的食物，又饿又着急，情不自禁地大哭起来。熊猫一看，心想：“小象是我的好朋友，我应该帮助它。”于是把这个苹果的二分之一分给了小象，小象看到开心地抹抹眼泪笑了起来，对熊猫说：“谢谢你，我的好朋友。”

11.应该互帮互助优秀作文 篇十一

关键词：素质 音乐教育 技能

中图分类号：G623.71

現在的音乐教师，不再是一个简单的传授音乐知识的角色，要完成新课程目标，只关注自身的学科知识素质的发展，显然是远远不够的。面对二十一世纪音乐教育的发展需要，作为中小学音乐教师，在多元化信息时代，不断更新调整自身的人文素养和知识结构才能适应现代音乐教育的发展。

一、良好的职业道德

有着随风潜入夜，润物细无声的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感，但更应当具有热爱学生的深厚情感。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁，才能为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。晓之以理，动之以情。因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨音乐教育的最终目的是人的教育，培养人的健康人格、高尚情操、审美能力，这就要求教师做到以人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要

二、过硬的专业技能

音乐作为一门技能性较强的学科，音乐教师必须要有更加过硬的音乐专业技能，这是从事音乐教育教学工作的前提条件。在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是我们音乐教师应具备的三大基本功。尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前，但学生依然感到遥远，仿佛不是人为的，因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是我们音乐老师所尽的职责，所以我们必须具备即歌唱表演能力，乐器演奏能力，舞蹈表演能力这些技能。教师给学生投入的演唱，给学生身临其境的体验，为进一步的学习打下良好基础。教师通过恰当的弹奏为学生提供教学氛围。学生们通过教师的技能展示，对歌曲的表现都有极大的提高。

为主的新的内容标准，因此，我们音乐教师除了要重视原来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等专业技能。教师单一的技能是不能满足学生日益膨胀的音乐需求的，同时，一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在于课外艺术实践。课外艺术实践是课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多音乐老师妙笔生花，乐不可言。如果一名音乐教师不具备鼓号队组建训练能力、舞蹈队编排能力、合唱队组织排练能力等这些复合的专业技能的话，怎么能算的上是一位合格的音乐教师呢？感受与鉴赏、表现、创造除此之外，《新课标》提出了以

因此，中小学音乐教师应在具备扎实的唱、弹、跳的专业技能之外，通过自学、培训的方式，努力去探索其它有关的技能领域，使自己成为一名与时俱进的音乐专业技能的综合性教师。

三、广博的知识体系

教师首先应该是所教学科的专家，需要精通所教学科的知识。我们要深入透彻地了解音乐有关历史、概念，本学科与其他学科的区别联系，关注音乐学科的发展、最新的成果，。同时还要储备广博的音乐知识，满足每个学生的多方面的探究兴趣和多方面的发展需要，帮助学生了解丰富多彩的音乐世界。例如在上欣赏课时，教师让学生倾听音乐，分析作品的情绪，在此之前教师应深入地提前分析作品，这就需要我们自己对乐曲的创作背景，艺术风格都应该有进一步的学习与掌握，这样才能有效的引导学生感受分析音乐作品。为了进一步拓展学生的视野，教师还可以为学生提供其他的音乐资料，使学生对乐曲有更深的认识，而这些都离不开教师广博的音乐素材。

《新课标》中，提倡“学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化”。音乐学科是在横跨学科的基础上发展形成的，很自然地就与社会科学、人文科学、自然科学等学科联系到了一起。它在许多方面开阔学生的视野，发散学生的思维，提高学生的个人修养。因此音乐课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。而教师便不能画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识。我们必须将音乐与各科知识巧妙结合，使课堂始终充满无限生机。如：学习歌曲《我爱我的家乡》时，让学生观看地图，了解我国的地理环境；请学生当导游说说故宫、长城的历史；领学生听听、唱唱《爱我中华》、《大中国》等校外歌曲。但如果我们不具备这些与音乐相关的知识，如何在音乐课堂上引导学生去做呢？我们又如何使音乐课堂真正做到开阔学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，提高学生的综合素质呢？如果我们要给学生一杯水，而我们自己就必须拥有一桶水。

音乐教师只有具备深厚丰富的文化知识，才能把音乐课上的形象、透彻、生动，从而激发引导学生对音乐作品进行全面深入的学习。而只有具有一定的文化积淀的音乐老师，在音乐教学中才能够培养学生的人文素质，教给学生做人的道理，培养学生具备较为完善的人格。

四、教学实施能力

教学是学校工作的核心，教师的教学能力的好坏关系到学生的发展，作为一名音乐教师，只有具备了音乐教学的实施能力，才能有效地对音乐教育教学活动进行安排组织，使学生在课堂之中有所收获。

《新课标》提倡“以学生为本”的基本理念，教师应该从实际出发，关注学生的兴趣，把培养学生的兴趣作为出发点，让他们在快乐中学习。新的课堂不再是教师在唱独角戏，而是和学生是一个互动的过程。尤其对于小学生来说，活泼好动、善于表现自己、模仿他人，教师只有在互动过程中课堂气氛才会活跃起来，才能充分调动学生学习的积极主动性。但如果课堂气氛活跃之后，却使整个课堂混乱，教师无法掌控，也并不是我们所要求的教学效果。我们所要的课堂是“活而不乱”的课堂，让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西，要达到这样的教学效果，就要求教师有驾驭好课堂的能力，这样才能既使每个学生的个性获得充分的发挥又达到教学目标的效果。

五、广泛的综合能力

音乐教师所具备的综合能力作为教师从事音乐教育教学活动所需要的能动力量和实际本领，它是由多种单项能力组成的和谐统一体，包括了教学创新能力、教育科研能力等方面。

创造是艺术发展的动力，没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊，教育就停滞不前。一位特级教师这样说：教师工作最大的特点是什么？是创造！只有打破常规，敢于尝试，勇于尝试的人才能谈得上创造。

12.作文教学应该如何创新教学方法 篇十二

在平时的教学中, 最常见的作文教学方法, 是教师把作文的题目在黑板上一写, 让学生自己写作文, 然后学生把写好的作文交上来, 教师再进行批改, 整个教学过程就算完成。学生为了应付教师的作文任务, 要么瞎编乱造, 要么从作文书等书籍上抄一篇交差。这种应付式的教学模式严重影响了学生作文的积极性, 使学生作文能力得不到提高, 是作文教学难以创新的主要原因。所以要想彻底改变写作教学的弊端, 首先就需要在教学方法上做出创新。

一、作文教学形式上的创新

众所周知, 一成不变的教学是很难引起学生的学习兴趣的, 即使是再新的教学模式也让学生有审美疲劳, 从而失去学习作文写作的积极性。俗话说:“教无定法。”作文教学也是一样, 教师要使教学形式多样化。例如, 在教学景物描写类作文时, 我没有按照许多教师经常采用的“例文”法, 而是独辟蹊径, 带领学生走到郊外去, 让学生亲自去领略大自然的奇妙, 在欣赏大自然美景的同时, 我还让几名学生, 趁大家在大树荫下休息的时候, 用最真挚的感情, 轮流朗读我所选择的几篇比较著名的写景文章, 其中就有朱自清先生的《春》。在大自然的熏陶中, 学生再听着让人心醉的名篇朗诵, 写作的激情情不自禁地被激发出来, 取得了非常好的教学效果。

又如, 在教学“有趣的游戏”作文时, 我在一上课的时候, 没有告诉学生这节课要干什么, 而是让学生自由分配角色, 然后和我一起做“大灰狼和小绵羊”的游戏。在有趣的游戏中, 学生兴致高涨, 沉浸在欢快的课堂氛围中。等做完了游戏, 我在指导学生按照自己对刚才游戏的感受, 用自己的方式, 自己熟悉的语言风格, 写一篇“有趣的游戏”的作文。因为有了刚才的亲身参与, 所以很自然地降低了学生写作的难度, 也激发了学生作文的积极性, 同时使学生感受到, 作文就是用语言文字把自己的所见、所感、所想真实地写出来, 不需要太多的技巧。

二、作文命题上的创新

作文的命题实际上是作文教学的一个难点, 但是很多教师并不加以重视, 认为作文题目的拟定, 非常简单。但是作文“题目是文章的眼睛”。好的文章题目, 常会起到画龙点睛的作用。因此, 要写好一篇作文, 作文题目必须要创新。我认为作文命题应该讲究“五要”。

1. 题目要“小”。

这里的“小”是指写作的范围要适合学生的实际情况。题目太大, 无边无际, 使学生感到难以下笔。如果用成年人的写作标准去要求他们, 那是不现实的。试想, 如果要给小学生或者中学生《读<钢铁是怎样炼成的>后之感受》这样大的题目, 学生肯定会目瞪口呆, 不知所措。

2. 题目要“实”。即写作内容要具体、实在, 不抽象, 不空泛。因为学生思维的特征就是对越具体、越形象的东西越感兴趣。

如果要命一个《跟着感觉走》这样虚无缥缈的题目, 学生一定感到一头雾水。

3. 题目要“活”。

即写作对象要灵活多样, 而不呆板单一, 选材范围广泛, 而不狭窄。只有做到题目广泛而灵活多变, 才会激发学生的写作热情和兴趣。因为这是由心理和年龄特点所决定的。

4. 题目要“新”。

所谓“新”, 是指文章的题目要紧跟时代的步伐, 有心意而不落俗套。例如, 每年放假后, 都要求学生写一个《记寒 (暑) 假生活里的一件事》的老题目, 那学生就会感到是老调重弹、兴味索然。

5. 题目要“美”。

所谓“美”是指文章的题目语言要文明、优美, 有艺术魅力, 符合学生的认知规律, 含义要深刻, 耐人寻味。比如, 《校园里盛开文明花》这个题目就符合这一要求, 让学生去写, 必然会奏出一曲爱的奉献之歌。

三、作文写作上的“临摹”创新

我们知道自古以来, 很多书法大师都是经过艰苦的临摹, 有了一定的基础之后, 再融合自己的特点, 推陈出新, 独树一帜, 形成自己的与众不同的书法风格。作文教学也是一样, 学生必须有一个“临摹”作文的过程, 才会更加容易走进写作的门槛, 进而激发写作文的兴趣。因此, 为了激发学生的写作积极性, 我就经常要求学生多读一些有示范意义的文学作品或文章。只不过我要求读的内容必须要经过我的推荐, 全班集体统一读。因为我所推荐的内容都是经过我的精心准备, 具有很强的针对性, 和教学大纲所要求的阶段性目标相一致。并且在读过之后, 我还会要求学生进行模仿式的“临摹”, 不但让学生试着模仿作者的语言风格, 而且还要模仿写作形式。

例如, 在读完《项链》后, 我就要求学生按照作品的语言风格, 进行续写, 学生完全可以展开自己的想象, 随意进行合理的续写。虽然学生感觉有点难, 但是在模仿的过程中, 学生就会不断地积累写作经验、遣词造句的方法。久而久之, 学生就会在好的作品影响下, 提高写作水平, 提高思想境界, 受到艺术的熏陶, 具备一定的文学素养。所写的文章一定会在语言风格、写作内容、思想立意上都有极大的突破。

四、作文修改上的创新

学生写作文最常见的毛病是书写粗心, 有错别字, 误用标点, 写得不完整, 写得不通顺, 写得不简练, 写得不具体, 写得不生动, 中心不突出, 条理不清楚。因此, 作文修改的任务就是使学生改正这些弊端, 把作文写得更好一些。但是在平时的教学中, 许多教师都是把作文的修改当成自己的事情。我为了锻炼学生自己修改作文的能力, 很多时候, 让学生自己修改作文, 在适当的时候我在旁边给予简单的指导。

13.互助的作文800字 篇十三

有了帮助，我们才能更好更快地克服困难;有了帮助，我们才能增强凝聚力;有了帮助，我们才能在生活的路上越走越顺畅。

我在电视上看过这样一场片断：在原始森林里，每天都进行着“猎杀”，动物为了更好地生存，学会了合作。猴子会把树上把那些果子摘下来，扔在地上，让羚羊们取食。羚羊里有着“哨兵”，一旦发现老虎，就用叫声呼叫着向猴子报信。所以猴子可以无忧无虑地在树上取食，羚羊也可轻松地吃到香甜的水果。

这则片段说明了猴子和羚羊通过互助的方式，获得了各自的所需。在我们人类社会中，也不乏这类互助的事，每一个人的成功，每一个集体的成功，都是通过别人的帮助来实现的。

秦国之所以能称王天下，就是借助了其他国家的帮助。最开始，其他九国是联合起来攻打秦国的，于是，秦国根本就不是他们的对手。在临近失败之际，秦国人巧妙地利国了九国之间的矛盾，瓦解了它们之间的连横，又游说一些国君和秦国联盟。联盟后，在其它国家的帮助下，秦国成功地打败了强大的楚国。

如果秦国孤军作战，势必亡国。正因为秦国借助了其它国家的帮助，才能一统天下啊!可见，帮助，可让一个国家振兴。

不仅是古代，在现代，帮助的作用同样巨大：

就比如鲁迅之所以能成为中国近代的文学巨匠，离不开别人的帮助，离不开当时的社会背景，最重要的是他有志同道合的朋友可以互相帮助。鲁迅求学时，过得清贫，生活艰苦，而和他一起求学的朋友们，在异国日本，给了他生活上和精神上极大的支持，这才让鲁迅能安心地弃医从文，最终成为伟大的文学家。

可见，帮助，可以改变一个人的生命历程!

名人如此，我们平凡人也应如此：

我们每一个人，都不是十全十美的，都需要别人的帮助，才能更好地改正自己的不足，更快地发展自己! 在我们的身边，我们有同学的帮助，老师的帮助。在学校学习，如果我们不需要帮助，不需要来自同学，老师的帮助，我们就会被孤立，会渐渐沉沦。就像牵牛花，如果没有枯木的依靠，它们永远不能以傲然之姿向世人展示自己的美丽。

14.和谐之美美在互助作文 篇十四

幼时我酷爱读书，《伊索寓言》中的一篇《老鼠与狮子》令我至今难以忘怀：强大的森林之王狮子出于好心救下了一只受困的小鼠，知恩图报的老鼠表示一旦今后狮子有难，必当仗义相助。几年后狮子被猎人的大网所困。正在狮子倍感绝望之时，老鼠悄然现身，以利齿咬破网绳救狮子于水深火热之中。获救的狮子感慨良多，至此一狮一鼠成为挚友，归于和谐。

是什么力量让强大的狮子与弱小的老鼠结为好友，成就和谐之美?毫无疑问，这正是互助的力量!是互助让老鼠难以忘怀狮子的恩情，是互助让狮子幡然醒悟老鼠的价值与力量。所以我说，和谐之美在于互助。

还记得小学的时候，兴许是出于妒忌，亦或许是出于他人的言论?我与同班的一位女生势不两立，即使碰面，也从未给对方好脸色，彼此都大有“横眉冷对前夫指”的刚直作派。彼时皆是年幼，又有何人知晓何为“和谐”二字?妈妈听说了我们的恩怨，常常劝我道：“我们都讲‘和为贵’，你们之间为什么就不能和谐相处呢?说不定有朝一日你们会帮到对方。”我听后心中满是不屑：那样一个让人生厌的人，为什么需要她帮助?

岂料，几日后我亦有流落平阳之时，而出手相助的贵人，却正是她。

一天数学课前，我突然忆起：老师交待这节课要带三角尺，没带者罚站!而我的三角尺却落在家中呢!我向周围的同学借问角尺，却只得到否定回答。正在我着急上火心急如焚之时，她的身影映入眼帘，将一副三角尺放在我桌上：“听我同桌说你没带，正好我多带了一副，借你吧。”她说完了话就快速回位，不容我一个谢字出口，她的声音便消散在空中。

怎奈放学时天公不作美，大雨倾盆而下，万物在雨幕罩笼之下苍茫一片，观之倒是一片和谐风景。我走向因没伞而面露愁容的她，道谢后提出了打伞送她的想法。一场雨仿佛消息了我们之间的仇怨之火，不大的伞溢满和谐与温情。

而今回首相望这段往事，不禁让我再次感叹于互助的力量。若不是她的圆规与我的伞，我们怎能化干戈为玉帛，自此归于和谐呢?互助是一座通向和谐之路的桥，没有桥，又怎能通向和谐的康庄大道?别吝惜你的援手，与他人互助吧，搭起和谐的桥，人人和谐，则正在社会和谐的铺路石，是中国成就和谐之美的奠基啊!和谐之美，在于互助!

15.应该互帮互助优秀作文 篇十五

他长期从事高中历史教学工作。曾经先后在中央电视台《百家讲坛》栏目主讲《正说和珅》等56讲, 在上海电视台《文化中国》栏目主讲《〈孝庄秘史〉大揭秘》等105讲, 先后出版过一些历史著作。纪连海在《百家讲坛》中的每一次开讲都引起极大关注, 他的“和珅十讲”以平均收视率0.69%荣登《百家讲坛》开播5年来的收视率冠军, 至今无人超越。

作为一个历史老师, 他是成功的。这位名师的成长之路看似偶然, 其实必然, 因为他具备了以下的素质:

一、宁静致远, 淡泊明志

纪连海说过这么一段话:“农村来的孩子跟城里来的孩子明显是不一样的。你问我有理想吗?真的, 我的理想就是为不再吃白薯而努力。那个时代, 我们家比较穷, 生活的环境也比较艰苦。我们天天都吃白薯, 除了白薯, 再也吃不到别的东西。那时我就想, 只要不让我吃白薯, 让我干什么都行, 所以学历史我没有后悔过。因为我终于出人头地了。”从他这一段话我们可以看出来, 他对于物质条件没有太多的要求, 这是他能专注学术研究不被外界干扰的主要原因。教师这个职业是清贫的, 如果对物质有过多的要求, 光靠那点工资是远远不够的, 那么必然会去创收或者干脆“下海”经商。这就会导致教师对本职工作的懈怠, 更谈不上孜孜不倦地去追求学术上的升华。纪连海说:“我一天的睡眠时间不到6个小时, 而且是几十年如一日。除了这几个小时的睡眠时间, 其余时间基本上泡在书里面。”像他这样放弃了所有的娱乐沉浸在历史之中, 没有几人能够做到, 但我们不能说他不快乐, 他沉浸于历史, 与古人对话, 探索古代不为人知的秘密, 想必他也乐在其中。所以他成功了, 成了一个著名的历史老师。

二、当历史老师要有激情

纪连海说:“我讲课自始至终都会有激情, 因为我觉得当一名历史老师一定要有激情, 得有感染力。”他的这一句话让我感触颇深, 我听过纪老师非常感人的一讲, 是《正说多尔衮》系列中的袁崇焕之死那一集, 内容就是蓟辽督师袁崇焕被全国人民视为最大的“汉奸”, 被磔刑处死, 最后“传示九边”。他的讲演给我的感觉是震撼。纪老师自始至终都讲得非常动情, 一次次挥舞的手臂仿佛在替袁崇焕进行着强有力的控诉, 纪老师的嗓音随着情节抑扬顿挫, 时而高亢似厉声质问, 时而低婉似轻轻叹息……现场有的观众都落泪了, 可以看出纪老师情绪也非常激动。纪老师的激情, 让我觉得他的形象无比高大而亲近, 他既是一个心系国事, 忠心爱国的国士, 也是一个敢爱敢恨有着强烈感情取向的血性汉子, 更是一个正直的可以影响学子价值观、人生观的人类灵魂的工程师。有这样的历史老师, 真是国家之幸、民族之幸。

三、使历史课堂充满趣味性

纪连海说:“不管这段历史是有趣的, 还是枯燥的, 我都会想办法把它讲成有趣的。”作为一名历史老师, 研究历史须注重史实, 说的每一句话都要有出处。在掌握大量史实的前提下, 再适当构建故事体系, 这跟编电视剧一样, 要设置悬念, 此外还要注意表现方式, 像纪老师讲课就借鉴了北方评书和单口相声的风格。历史如果平铺直叙地讲, 那这种课堂肯定很乏味, 学生不愿意去听。但是如果老师声情并茂, 语言幽默诙谐, 效果就不一样了。我没有听过纪老师的课, 但他在《百家讲坛》上讲的我听了觉得特别过瘾。纪老师说笑间就能把历史事件讲得很通透, 这一点是值得我们去学习的。

四、明确教学目的, 着重培养学生历史的思维