教风学风建设

教风学风建设（15篇）

1.教风学风建设 篇一

加强学风、教风建设 促进学校优质发展

学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培养目标的实现，而且对学生长远能否成才都具有重要的不可忽视的作用。学风建设是衡量一所学校办学思想、教育质量、管理水平的重要标识。学风建设也是校园精神文明建设的一个重要组成部分，是学校教学和管理工作的重要内容。优良的学风为提高教育、教学质量，建立良好校风创造了重要条件。教风建设是学风建设的先导，端正教风是建设优良学风的突破口。教师是实施教学活动的主导力量，其治学态度、道德水平、行为规范对良好学风的形成有着直接影响。它是形成良好学风、校风，提高教育教学质量的重要保证。教师应真正做到爱岗敬业、严谨治学、为人师表，认真履行教书育人的天职。同时，学校还应该加强管理力度，完善教师育人工作评价考核机制，并积极探索教师管理的长效机制，真正把教师的育人工作列为教师聘任、考核、职称晋升的重要内容，真正使教师把育人工作摆在首要位置。

一、以学生常规教育为载体促学风建设。

学校要把对学生日常的教育，营造学生健康向上的精神状态，作为学校学风建设的重要内容，使每个学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观和成才观，并由此促进学生个性社会化的发展，促进学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成，促进学生的全面发展和可持续性发展。

一是通过日常行为规范的养成，提高学生内在的约束力。良好的行为规范是青少年养成良好的行为习惯、成长成才的基石。播种好习惯，收获好品质。良好习惯的培养，会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为思想品德。行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，就会变为引导和激励自己学习的主动力量。

对于学生，要求他们熟练掌握《中学生行为规范》和其他校规校纪，形成正确的道德观念，产生正确的行为态度；培养良好的道德行为能力及正确的行为评价能力；培养学生的自觉、自制、自理、自立的良好个性心理品质；形成良好的行为习惯。同时，针对不同年级学生的特点要提出了不同的训练要求：七年级侧重于从小学到初中的过渡和衔接，要求学生能熟练掌握《规范》，并自觉地按《规范》要求做好有关校内的“基本行为习惯”。八年级侧重于将《规范》教育与理想教育结合起来，引导学生从树立理想，迈好人生的第一步去认识和实现“规范”养成，注重“规范”的训练和良好习惯的养成，要做到无论在校内，还是在校外都能自觉遵守“规范”。九年级侧重于将《规范》教育和成才教育结合起来，积极维护《规范》，并通过进一步的训练，使“自觉遵守规范”升华为自己道德品质的一部分。

二是通过思想教育与引导，提高学生内在的主动性。一个人的行为目的越明确，所引起的意志力也越大。因而，加强思想教育与引导，使学生明确学习目的，是学生学好的内部动力。

在平时教育教学中，教师应结合实际，加强思想教育与引导，让学生体会到学习的重要性，增强对学习的实际意义的理解，使学生认识到现在的学习是以后进一步学习现代科学技术的基础和参加祖国建设所必不可少的工具。当学生认识到学习的作用与意义后，就会从内心产生学习的需要。教师可借此教育学生立下远大志向，为国家的富强，民族的复兴而学习，提高学习的自觉性。斯大林曾经说过 “伟大的目的产生伟大的毅力”。明确学习目的，教育学生从小立志，是培养学生学习意志的根本途径。

榜样的力量也是无穷的。学校可用古今中外名人的坚韧不拔地追求真善美的事迹去激励学生，使学生懂得没有学习的坚强意志和顽强毅力，是不可能攀登科学的高峰的。同时，也让学生意识到个人的学习与社会进步的关系，增强学习的社会责任感。在教学过程中，激发学生的学习责任心，把学习目的、动机转化为意志力量，是学习意志培养的基础。

三是通过各种活动载体，提高学风建设的有效性。加强学风建设，必须要与开展丰富多彩的各种教育活动相结合起来，寓教于趣，寓教于乐，学生主体才会积极参与，乐于受教。

要结合学生实际，开展一些适合年龄特点、心理特点的活动。如以班级为单位，让学生自己制定班规、班级目标，从而让所有学生参与其中，带动他们的积极性，也能让他们相互监督，真正将学风建设落到实处。

从学校层面上要营造良好的育人环境，努力营造“人人育人，时时育人，处处育人”的良好育人氛围，使学生自然地受到熏陶、暗示和感染。“让墙壁说话”，上题催人上进的标语；让榜样陪伴，过道与走廊悬挂伟人画像、名言名句；让心灵敞亮，校园广播系统应抓住教育契机，成为介绍学生良好行为习惯、宣传优秀事迹，展示文明学生风采的平台。

加强“三结合”教育，不断完善家校联系制度。定期召开家长会，通过家长学校、家庭教育知识讲座、家访等多种形式，与家长建立经常性的联系，采取切实有效措施，做好学生的帮教工作，切实转变学生学风的好转。

二、以科学评价机制为保证促教风建设。

教风建设的成败，关系到一所学校人才培养的质量和发展水平，关系到学校竞争力的强弱，更关系到学校良好学风的形成。为此，加强教风建设，积极发挥教师主导作用势在必行。

一是以主题教育促教风。学校以师德建设为抓手，提高教师的职业素养。组织全校教职工认真学习讨论《中小学教师职业道德规范》等教育教学文件法规，进一步明确在“五严”背景下教师应具备的职业素养。在充分学习的基础上，在全校范围内开展“端正教风如何从我做起”、“如何做一名合格教师”、“新时期人民教师的形象”、“如何提高课堂效率”等系列专题大讨论，通过学习、讨论，引导教职工进一步规范自己的职业行为。把师德建设和教职工考核结合起来，认真开展“学生评教师、家长和社会评学校”等“双评议”活动，着力解决有悖师德的不良现象，重点解决个别教职工责任心不强、工作纪律涣散等行为，引领全校教职工敬业爱生、为人师表，全面提高师德素养，静下心来教书，潜下心来育人，以自己渊博的学识、高尚的情操和人格魅力去教育和影响学生，营造良好的教书育人环境，努力做让学生满意的教师。以此为契机，学校要求教师主动思考自身的发展方向和目标，制定自己的发展规划，转变教学理念，明确教学方向，改进教学方法，让教师对教育的认识与实际教学更紧密地结合在一起。学校通过师德建设等主题教育，建立科学的师德考评机制，让“崇德敬业”的优良教风被每一位教师记于心、践于行，并以此促进教师主动发展，塑创良好师表形象。

二是以开展常规检查和专项检查促教风。学校以落实教学常规为抓手，认真开展教学“五认真”检查，狠抓教师的备课、上课、辅导、作业批改、习题讲评，学生的预习、听课、复习、练习等教学环节，加大督查力度。进一步完善学案导学模式，优化教学过程。学校加强检查考核的时效性、公开度，从外部促进良好教风的建设。

三是以严格的考评制度和奖罚机制促教风。制度是形成教风的保证，是规范教师教学行为的准则，是教师严谨治学、不断创新的动力。另外，只有用制度进行管理，才能做到“对事，而不是对人”，才能做到处理事情讲原则，讲公正，以理服人。学校制定制度，一是要做到科学、合理、规范、严谨；二是要做到切合学校实际；三是制度的公开化。在执行制度过程中，一要组织教师学习；二要严格按照制度进行奖罚；三要做到公正、公平。制度是更好地为教师起提醒、监督的有效方式，科学的评价制度能更好地提高教师工作的积极性，提高教职工工作的责任心，促进优良教风的形成。

总之，在当前的教育环境下，学校只有抓住学风、教风建设，才能促进学校科学、高效、优质发展。我们将以教风、学风建设促发展，以学风、教风建设树品牌，全面提升学校教育教学水平，办人民满意的学校。

1、教师要切实加强自身的理论素养。学校应该组织教师认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论,三个代表及八荣八耻的指导思想,以掌握党的基本原理和精神实质。教师如果通过这样的学习,肯定会提高他们的政治思想觉悟和理论水平。同时,教师也能够以正确的理论教育学生,以高尚的品德影响学生,以科学的方法启迪学生。

2、教师应提高自身的道德素养。作为一名教师,应该能够清醒地认识到自己的地位和作用。教师不光要时时刻刻努力提高自身的文化水平,更应该自身的道德素养。众所周知,教师的言行会直接影响学生的行为。因此,广大教师应该切实提高对教师的职业道德规范的学习,提高广大教师的师德,并将这种意识转化为职业品质,为教育教学活动提供强有力的精神保障。

3、教师的教学应该及时反馈。学校要严格要求教师按照教学计划安排教学,严格按照教学周历拟订的教学进度计划,认真组织好课程教学与考试考核;要定期检查教案,把备课情况作为期中、期末检查的一项重要内容;要狠抓课堂教学质量,组织好听课评教工作,并及时将听课情况反馈给有关教师;要强化辅导答疑和批改作业环节的检查工作,采取抽查的方式检查教师的辅导答疑和批改学生作业情况;对未按教学要求给学生布置作业和辅导答疑的教师,应视为教学事故,并按有关的教学管理规定对其进行警示和处理。

4、深入开展教研活动,提高教师自身的业务素养。知识经济时代已到来,在学习型社会,教师如果仅仅停留在原有的知识水平和领域内,不主动了解、掌握知识的更新和发展,就不可能向学生介绍学科领域的前沿动态,也就难以引导学生转变学习方式和思维方式。随着科技水平日新日益的发展,教师不仅要具备本专业扎实的理论基础,而且还要提高在自身的科研水平,要能够在教学实践中不断创新,再运用到实践中去,以便更好地培养学生。

总之,学校中的教风存在着不少问题,其直接影响了学校的各方面的发展。为了能够搞好学校的发展,我们应该重视教风建设,把它当着重点项目来抓。只有这样,学校才能够不断地得以发展和壮大,才能够培养大量为国所需的人才。

2.教风学风建设 篇二

一、学风、班风、教风三者之间的关系。

学风、班风、教风是集中体现了某所高校学生和教师的精神风貌和综合素质, 是衡量学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志。其中, 班风指一个班的风气, 主要包括学生的学风和教师的教风。学风狭义上讲就是学习风气, 是高校学生学习、生活、纪律等多种综合风貌的集中表现。良好的学风, 是学校宝贵的财富, 是提高教学质量、培养合格人才的重要保证, 是衡量育人环境的重要标志, 在高校发展中具有非常重要的作用。学风从广义上讲还包括教风, 教风是教师的教学风气、学术氛围, 是高校培养学生、提高教书育人质量的一个重要因素。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果, 没有好的教风就没有好的学风, 学风建设就会成为一句空话, 由此可见, “三风”建设相辅相成, 相互制约和影响。

二、“三风”建设中存在的问题。

随着国家经济的发展, 各高校的硬件设施和办学条件在大幅改善;随着教育的普及和高校招生人数的扩大, 促使教育由“精英教育”向“大众化教育”转变。这种转变给高校发展带来了新的机遇, 同时也使高校学风、教风和学风建设面临新的挑战。

(一) 高校认识不足, 推进力不够。

高校主管领导对“三风”建设的重要性认识不足, 重视不够。主要表现:1) “三风”建设往往仅停留在口头上、会议上、文件上, 以消极态度应付;2) 即使重视, 也没有认识到“三风”建设的重点难点, 通常眉毛胡子一把抓, 因此效果不理想;3) 不少高校成立了“三风”建设督导小组, 制订了完整的建设规划和措施, 但由于推动力不强, 手段与目标之间不够协调, 使不少措施没有落实到位, 收不到实效;4) 未能认清校风建设与教学科研之间的关系, 重教学科研轻风气营造, 重硬件建设轻软环境建设, 等等。这些现象影响了校风, 侵蚀了教风, 误导了学风。

(二) 教风不够严厉, 师德不够崇高。

当前, 高校教师由于评职等压力, 导致教师普遍存在重科研轻教学的现象。许多教师治学不严谨, 只授课不传道, 只教书不育人, 只言传不身教;上课带着书本来了, 上课照课本念, 下课一走了之, 没有辅导, 像走过场一样;不愿意接触学生, 不关心学生的学习、生活和思想进步;他们把抛弃了教师应有的职业和道德, 教师应有的品性情趣、教仪形象、教学技能、作风素质培养没有跟上, 误导了学生, 且难忘师表。

(三) 学生社会责任感缺乏, 学习目标不明, 学习态度不端正。

当前, “90后”大学生个性鲜明, 以自我为中心, 理想信念模糊, 思想意识浮躁, 盲目崇外, 缺乏社会责任感;对思想政治理论课不感兴趣, 缺乏明确的学习目标, 专业思想不牢固, 或好高骛远, 不切实际, 或胸无大志, 自甘平庸;不想学不愿学, 考试舞弊成风, 纪律涣散, 行为失范, 养成一些不良习气, 特别是在这个网络化的时代, 整天沉溺于网络游戏, 不务正业, 甚至走上违法犯罪之路。

三、以班风、教风促进学风建设的方法。

(一) 紧抓班风, 加强学生思想教学, 发挥学生主体作用, 促进学风建设。

优良的班风建设是一种无形的教育力量, 可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为, 对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。学风是学生思想道德素质的反映, 加强学风建设首先要从根本上抓起, 即从学生的思想工作上抓起。自新生入学开始, 就培养学生的自觉、自强、自立、自制才能成才, 并明确学习目的, 形成勤奋好学、团结互助、你追我赶的优良学风。发挥学生的主体作用和学生干部的带头作用, 充分调动学生的主观能动性, 从而形成“健康、文明、上进”的班风以促进学风建设。

(二) 以教风和严格的管理制度促进学风建设。

教风在学风建设中起着基础性的重要作用, 教师的教学思想、态度、能力和道德品质直接影响着学生的学习态度。首先教师应该提高自身的素养和文化底蕴, 为人师表, 以身立教, 关爱学生, 乐于奉献。这就要求教师要具有强烈的责任意识, 做学生的良师益友、成长的表率、人生的楷模, 对学生施以潜移默化的影响。还可以通过教学竞赛, 教研成果评比, 教学名师评选活动, 建立教学管理信息系统, 建立教师间的竞争体质。同时, 教师还要紧抓学生的出勤率, 集中整治学生迟到旷课现象, 严肃课堂纪律, 对违反课堂纪律的学生绝不姑息, 营造良好的课堂氛围。学校严格执行课堂教学质量评价制度和教学事故认定制度, 建立教育教学督导体系。执行和健全教师培训制度, 通过传、帮、带和自我努力提高教学履职能力。做好教师培训工作, 在钻研业务的同时加强政治思想、教师职业道德培训。

总之, 建立良好的学风、班风和教风是整个活动的基础, 它将直接影响到教师的教学效果与学生的学习兴趣和综合素质的培养。然而, 良好“三风”建设不是一朝一夕的事。因此, “三风”建设任重而道远, 需要学校、教师和学生的共同努力。

参考文献

[1]郑辉, 武艳艳, 赵宗志等.高校教风建设存在的问题及对策[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2006, 8, (2) :100-101.

[2]陈桂芬.如何构建和谐的生活方式[J].河北北方学院学报 (社会科学版) , 2007, (2) :62-64.

[3]唐秀丽.高校学风建设的问题与对策研究[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2008, (1) .

3.教风学风建设 篇三

关键词：高职院校 校风教风学风建设 提高素质 文化建设

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0156-01

当前职业教育生源质量越来越低，文理兼招，蒙汉生混合编班授课，普通全日制大专生和五年连读生同班上课，这一现状决定了高职院校学生文化基准参差不齐。学生学习态度不端正，目标不明确。教师的职业教育理念相对落后。教师对学生的考核标准和学校对教师的考核标准不合理不科学。这些都对高职院校的学风建设带来了消极的影响，该文从校风、教学、学风的现状和关系分析入手，提出了加强“三风”建设的初步思路和践行措施。

1 校风、教风、学风的关系

学校的校风、教风、学风被统称为“三风”，他们相互联系、相互影响、相互促进。其中，良好的校风是院校的核心竞争力，它主导着教风和学风的精神内涵，而良好的教风、学风是促进校风的形成和发展的基础，是作为校风行为化的延伸和展现。教风不仅影响着校风的形成，还是营造良好学风的重要手段。校风是“三风”建设的核心，也是教风、学风的终极体现。实践校风的理念，执行教风的行为化要求，是全体师生共同的责任和义务。

2 “三风”建设现状

2.1 认识不统一，思路不明确

目前高职院校的“三风”建设有理论准备不足的缺憾，也缺乏行之有效的制度措施。体现在宏观层面就是认识不统一、思路不明确。“三风”建设更多地停留在会议上、口头上、文件上，有口号，无行动，实际效果甚微。

2.2 措施不完善，落实不到位

有些高职院校为了建设“三风”尽管制定了相应的建设规划和实施措施，并成立了高规格的领导小组，但还是存在措施落实不到位的情况。这是因为，一是建设规划的制定没有根据学校的实际情况，盲目攀大，哗众取宠；二是实施措施和建设规划不协调甚至冲突，达不到既定目标；三是管理机制不完善。

2.3 配合不协调，巩固不深入

要想形成良好的“三风”，需要院校各部门、各院系的统筹协作和师生的积极参与才能实现。但实际情况是，高职院校或多或少都存在部门之间、院系之间、部门与院系之间相互推诿的情况，这也是导致“三风”建设无法在深层次开展的直接原因。并且，有些部门领导对“三风”建设认识不到位，没有认识到这是一项长期的工作，导致“三风”建设无法持续推进，有的没有建立长效机制来保障和巩固“三风”建设成果[1]。

3 “三风”建设的方法

3.1 转变观念、提高认识

随着我国高职院校事业的发展，人们逐渐认识到“三风”建设对教学质量和办学声誉的重要意义。第一，“三风”建设关系到学校的可持续发展，良好的“三风”对师生的行为和思想具有积极的意义，帮助他们养成良好的行为习惯和拼搏进取的精神，提升校职工和学生的综合素质，继而去保证高职院校的可持续发展。第二，“三风”建设关系到老师教学质量的提高和人才培养机制的形成，良好的“三风”有利于老师事业心和责任感的增强、人才培养机制的完善，这样不仅提高了教学质量，也有利于高职院校自身的发展与提高。第三，“三风”建设关系到学校科研事业的发展，良好的“三风”有利于提高师生员工的创造力、积极性和凝聚力，使得他们取得更多的科研成果，不断地提高学校法的科研水平，促进高职院校科研事业的发展。

3.2 练好內功、提高素质

第一，领导要注意自身政策水平、管理能力的培养，在高职院校这个组织系统中，领导干部身处高位，影响着“三风“建设的规章制度的制定，指挥、协调着学校的科研、老师的教学、学生的学习等活动。第二，老师在教学的过程中，要秉承良好的职业操守，坚持服务学生的情怀，不断地强化在专业的领域的学术修养，修生养性，成为一个爱岗敬业、严谨治学、立德修身的垂范，无论在学识上还是公德上都成为学生的典范。第三，高职院校要注重对学生品德言行的引导，使其形成正确的人生观、价值观、世界观。加强学风教育，鼓励学生在学识和技术上大胆专研，为他们学习创造更多的便利条件。

3.3 齐抓共管、形成合力

首先，学校领导要重视“三风”建设，组建“三风”建设小组，制定总纲领，校长任组长，负责整体的组织和指挥，而各部门、各院系制定的计划方案，经建设小组研究通过后，再进行具体的实施。其次，各部门、各院系在实施计划方案时，在明确自身职责的同时，也要注意和其他部门的合作，根据“三风”建设的总纲领，积极主动地向其他部门学习、相互促进，既要完成自身的目标和任务，也要注意部门和院系之间的合作，使自己成为“三风”建设的拼图[2]；最后，部门、院系之间工种的中心是其制定的计划方案能在师生间得到顺利的实施，要采取有效的手段，增强师生在建设“三风”时的主体意识和责任意识，使他们成为“三风”的建设的主力军。

3.4 建章立制、巩固实效

针对“三风”出现的问题，不断地修改和完善相关的规章制度。第一，根据院校的具体情况对对规章制度进行删减和增定，尽量使各种章程合理规范；第二，建立强有力的考核评价体系，奖罚明确，无论学生、还是老师一视同仁；第三，在学生和老师之间树立先进的典型，促进师生拼搏进取精神的形成；第四，把“三风”建设纳入到院校部门职能、教职工岗位职责和学生操行的评定中，不断细化考评规则，增强考评的操作性，保证公平公正。

3.5 营造氛围、创新文化

高职院校要不断地加强校园文化建设，积极开展丰富多彩的校园文化活动，为学生才华和特长的提供展示的舞台。依托于学校何种形式的活动，培育学校学术文化氛围。根据学校自身的特点，不断地发扬院校的特色文化，促进学术和文化的交流。用先进的校园文化熏陶广大的师生，为整体育人体系的形成扣上最后的一环[3]。同时要加强校际、校企之间的交流，增加文化的多样性，提高文化包容度，为“三风”建设注入新的活力。

高职院校正处在改革发展的关键阶段，“三风”不正，将对学校的发展带来消极的影响。要不断地对“三风”建设进行反思，发现问题立即解决，不断健全和完善高职院校“三风”建设的运行机制，为高职院校的发展创造一个良好的氛围。

参考文献

[1]张昌勋.关于高职院校校风、教风、学风建设的理性思考[J].长春理工大学学报，2010（3）.

[2]杨霄.论构建大学优良校风学风的长效机制[J].中国成人教育，2011（16）.

4.校风教风学风建设工作总结 篇四

校风、教风、学风的建设是学校办学水平的重要体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求，体现学校的个性魅力、校园精神及办学特色。近年来，我校坚持以传承民族优秀传统文化，弘扬民族精神为校园文化建设主题，彰显特色文化、锻造“学校精神”，教书育人、为人师表、勤奋好学、积极向上、文明礼貌的优良校风正逐步形成，实现文化育人，打造和谐校园。

一、指导思想

学校担负着全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要使命。加强和改进学校的校风建设，必须制度建设为根本保证，以广大教职工工作作风建设为突破口，在继承和发扬党的优良传统的基础上，狠抓落实，务求实效，使学校的校风和教风出现新气象，从而保证学校改革和发展事业的顺利进行，使学校真正成为科教兴国的生力军。

二、主要成效

今年来，我们通过扎实开展校风、教风、学风教育工作，全校工作人员的精神面貌发生较大变化，全校上下精神更加振奋，服务意识明显增强，工作效率明显提高，工作成绩更加显著，取得了较好的成效。

一是工作作风有了明显转变。通过校风、教风、学风教 育工作，工作人员全心全意为人民服务的宗旨意识有了进一步的增强。在工作中能真正为学生着想，讲工作、讲学习、讲奉献的多了，讲待遇、讲人情、讲私利的少了，工作积极主动向前靠的风气正逐步形成。

二是工作人中素质有了新的提高。在开展校风、教风、学习教育工作中，我们坚持以人为本，始终把内强素质作为工作的出发点和立足点，组织党员干部认真学习政治理论，学习邓小平理论和“三个代表”重要思想、党的基本理论知识，广泛开展批评与自我批评，每位工作人员都从自己的工作、生活和思想、学习方面，挖根源，找不足，写出了书面“三风”教育个人小结果，促使全体工作人员的整体素质明显提高。

三是制度建设得到进一步加强。在校风、教风、学风教育工作中，我们对经过多年实践证明行之有效的规章制度进行了进一步的完善与补充，工作的积极性和主动进一步提高。

三、具体措施：

（一）、校风建设

1、努力解放思想，更新教育观念。

校领导班子成员着眼全局，立足学校，充分认识加强和改进党的校风建设的极端重要性和紧迫性。自觉按照“三个代表”的要求，主动适应新形势和新任务的需要，带头解放 思想、更新观念，带头研究新情况、接受新事物，带头敢想敢干、敢闯敢试，带头反对教条，勇于打破一切过时的陈旧观念、思想模式和工作方式的束缚，与时俱进，开阔视野，深化改革，开拓创新，为学校的发展，把好方向定好位，使学校各项建设事业始终充满蓬勃的生机和活力。

2、坚持理论联系实际的学风，努力促进学校改革和发展。

学校要注重把学习马克思列宁主义基本理论作为一项重要的政治任务，认真组织教职工学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针和政策，同时注重引导教工把理论学习与学校工作实际相结合，用科学理论指导工作实践。在努力学习理论的基础上，认真查找学校存在的问题，分析掌握教职工的思想动态，查找领导班子及领导成员在党性党风方面存在的问题，紧紧围绕“三个代表”和“办人民满意的教育”的要求，严格进行自我剖析，改进学风，增强改革和发展的责任感和紧迫感。

（二）、教风建设

教风的优劣会严重影响教育、教学质量的高低，同时直接关系到学生世界观、人生观和价值观的确立，还主导着学风的走向。教风建设作为校园精神文明建设的主要内容，必须紧紧围绕学校的中心工作，将教风建设融入整个教学工作 之中，增强全体教师的责任书、荣誉感和使命感，开展以“教书育人、爱岗敬业”为主题的师德教育，造就出一支爱国、爱校、教书育人、乐于奉献、品德高尚、治学严谨、业务水平高的师资队伍，使学校教学工作逐步走向科学化、规范化、制度化，教学水平和教学质量有明显提高。

1、坚持育人意识，即“教书育人、管理育人、服务育人”。要把师资队伍建设放在首位，坚持开展好“优秀班主任”、“校级先进教师”等各种“以评促建”活动，行政管理人员和后勤人员要进一步树立为教学、为学生服务的意识，提高管理水平和服务质量，提高育人意识。

2、树立“以德治教、以德治学”的思想，从“依法执教”、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“严谨治学”“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“廉洁从教”。

3、追求“至真、至美、至新”的教风。至真，即加强教师的理论学习制度建设，提高教师的思想政治觉悟和爱国主义精神；至美，即坚持以身作则、为人师表、身教重于言教的行为准则，建设具有素质教育内涵的师生关系，推动教育改革的深入发展；至新，即倡导开拓创新精神，解放思想，营造勇于探索新世纪教育教学改革的途径与方法、积极开展科学研究的氛围。

（三）学风建设

加强教风建设、改进工作作风的根本目的是促进良好学 风的形成，最终达到提高人才培养质量的目的。当前，我校学生总体上有勤奋好学之风。但是也有一些学生存在学习热情不高、浮躁等问题。我们必须针对学生的身心特点和学风中存在的问题，遵循学生成长成才规律，做好深入细致的思想教育工作。进一步强化课堂教学功能，重视发挥学生组织的重要作用。在学校的各项工作中牢固确立“以学生为本”的价值取向，进一步完善学生教育、管理、服务体系，使思想教育与学生学习、生活相结合，与教学、管理、服务工作相衔接，与知识传授相统一。不断提高学生的思想素质，促进学生全面发展。

四、取得的成绩及努力方向：

良好的校风、教风是互相影响、互相渗透、相辅相成、相得益彰的。从而铸造出巨大的“校风磁场”，产生着巨大的“磁场效应”。这种效应在教学工作上体现着强大的向心力和内驱力，在教学管理上体现为强大的同化、序化、强化和优化功能。我们校风、教风和学风建设视为学校的生命所在，常抓不懈。

5.学院召开教风学风建设工作会议 篇五

为学习贯彻落实党的十八届三中全会精神，适应教育领域的改革，推进学院重点工作的开展，学院于2013年12月17日上午，召开教风学风建设工作汇报会。会议由***主持，***参加了汇报会。

针对学院期中教学检查结果，学院曾于12月4日专门召开会议，由教务处通报了目前各系部在课堂教学、学生到课率、教师调停课等方面存在的突出问题。各系部根据我院目前教学现状和通报中存在的问题，组织教职工学习学院各项教学、学生管理规章制度，重温《高等学校教师职业道德规范》，并就如何加强教风学风建设进行了广泛研讨。通过学习研讨，不仅进一步提高了对加强教风学风建设重要性的认识，同时经查找问题、举一反三，增强了以身作则的自觉性。

两周的整改落实，得到了院领导的充分肯定。认为各系部在加强教风学风建设工作中针对性强、措施有力、办法较多，积累了经验、提出了良好建议，体现出细、实、新的特点。面对生源逐年减少的严峻形势，***院系未雨绸缪、提前谋划，汇报了拟定单独招生的专业和数量，为2014年招生工作提前做好充分准备。

副院长***同志指出，教风学风建设是学院发展的永恒主题，要树立强烈的忧患意识，以过硬的作风推动良好的教风学风；要完善教师授课评价机制，并与职称评聘挂钩；创新现代科技管理 手段，加强各部门的联动，切实推进教风学风建设。

副院长***同志指出，要切实加强教风学风建设的责任感和使命感，将学生的到课率、抬头率、前排就座率和教师的调停课率作为考量教师教学水平的标准；各系部要细化工作措施，畅通教师与辅导员之间的沟通渠道，保障教学活动的顺利开展；职能部门要加快修订相关规章制度，确保有章可循、有法可依；加强教学巡视与教学监督，严格执行规章制度，赏罚分明，抓出实效。

6.教风学风建设 篇六

为巩固学校国家示范性高职院校项目建设成果，推进我院教风和学风建设，根据学校有关文件精神，结合我院实际情况，提出本教风学风建设方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以专业建设为龙头，以课程建设为核心，以育人为根本，以“提升质量年”活动为契机，以师德建设和学生思想教育为突破口，以强化教学管理和学生管理为重点，全面加强教风学风建设。

二、建设目标

1.教师教书育人的责任意识明显增强，教师严谨治学、从严执教，具有较高的师德修养和业务素质。

2.学风得到根本好转。学生迟到、缺勤现象显著减少，学生的精神面貌、学习氛围得到根本性改变。

3.建立教风学风建设长效机制，形成“以良好的教风带学风、以良好的学风促教风”的和谐氛围。

三、具体措施

1.教风建设

1）在全院教职工中召开一次教风学风建设动员大会，统一思想，提高认识，明确任务，提出要求，进一步增强教

书育人的责任感、紧迫感和使命感。

2）在全院教师中实施“四化”工程，即教学规范化、育人服务化、工作自检化和评价绩效化，不断提高教师的教育教学水平。

3）加强青年教师的培养和指导工作。在青年教师中举办“三个一”活动，即每两年举办一次青年教师教学竞赛、每年举办一次说课比赛、每年举办一次岗位练兵活动，使青年教师的业务素质不断提高。

4）定期举办公开教学课，积极探索教学内容、教学方法、教学手段的改革，切实提高教学效果与教学质量。

5）加强对教研活动的指导和检查，教研活动做到有主题、有内容、有成效。

6）积极落实听课制度，做到有检查、有记录、有提高。

7）加强教学工作规范化管理，要求教师做到课前认真备课、课堂教学有教案、课后有辅导，学生考勤严格、教学相关文件填写认真规范。

8）成立学院教学督导小组和教学质量考核小组，组长：刘越，副组长：黄经元、汪程、黄晓东，组员：教务干事。加强对教学过程的监督、检查和考核，做到有检查、有记录、有反馈、有处理、有考核。

2.学风建设

1）加强学生上课考勤管理

①重建班级信息员队伍；构建学生考勤数据库（完成采集、记录、统计、分析等功能）。

②组建学院学风检查小组，由学院领导、行政干事、教学干事和学生干事组成，做到每班每天有至少一次的检查。

③学生考勤情况与班主任考核评优挂钩。

④学生考勤情况与班级、学生评优评先、奖学金等挂钩。⑤学生考勤情况统计分析及时通报、及时处理。

2）定期开展学生座谈会，了解学生思想、学习动态。

3）经常性地开展各专业相关的前沿科技知识讲座或其他学术性活动，稳定学生专业思想，培养学生专业学习兴趣，增强自我学习动力。

7.教风学风建设 篇七

关键词：独立学院,教风,学风,解决措施

良好的教学是保证学生提升自我成人成才的根本途径, 它决定着一所高校培养人才质量的高低, 直接影响着学校未来的发展与存亡。因此, 研究教风与学风建设中存在的问题及其对策, 不仅对独立学院的发展起着举足轻重的作用, 对普通高校也有着重要的现实意义。

一、独立学院教风与学风中存在的问题

(一) 教风中存在的问题

1. 师德方面。

很多教师在面对独立学院的学生时, 心里存在歧视, 觉得他们成绩不好、基础差, 抑或觉得他们与重点大学的学生相比缺乏聪明才干, 因此在教学态度上容易带有主观色彩, 从言语中透露出对学生的不屑。部分教师不注重考勤, 对迟到旷课的学生视而不见, 放任自流, 使学生感觉不到老师对他们的重视与关心, 从而更加助长了他们的自卑和消极心理。

2. 教学方面。

部分教师对学生缺乏责任感, 治学不严, 只是为了完成自己的教学任务, 课程内容形式单一枯燥, 缺乏趣味性和生动性, 激发不了学生的兴趣[1]。

3. 教学精力投入方面。

很多教师把主要的时间和精力放在自己的科研项目上, 忙着写论文、出专著、评职称, 难有心思去琢磨教学方法和教学内容, 如怎样把每一节课上好, 以什么样的教学方式能起到最好的教学效果等[2]。

4. 与学生沟通方面。

大部分老师课间课后与学生缺乏必要的交流沟通, 不了解学生对知识的消化吸收状况, 不清楚学生在学习过程中存在的疑问, 当然也就很难引领学生对所学专业知识产生兴趣。

(二) 学风中存在的问题

1. 基础薄弱, 自卑茫然。

独立学院的学生在高中时成绩一般处于中下游水平, 高考后以不太理想的成绩进入独立学院, 各种压力使他们有些敏感和自卑。又因基础不好, 学习上存在较大的困难, 再加上对职业生涯没有明确的规划, 导致对未来很迷茫。

2. 缺乏兴趣, 缺少动力。

大多数学生在选专业的时候主要听从父母的意见, 更多的时候是缺少动力, 觉得大学是自己奋斗的“终点站”了, “六十分万岁”的心理促使很多学生不思进取, 得过且过, 致使这部分学生没有了前进的动力[3]。

3. 目标不明, 动机不纯。

很多学生的学习目标不明确, 功利思想太重, 觉得上大学就是为了混一张文凭[4]。参加学校任何活动都是以综合奖学金测评加分为前提, 一切利字当头, 而不是注重自身的良好发展。

4. 自制力差, 纪律松散。

由于现在大多数学生是家里的独生子女, 生活自理能力和自我控制能力较差, 缺乏吃苦耐劳的精神, 容易沉迷网络, 放纵自我。上课迟到早退, 课堂上打瞌睡、玩手机, 作业抄袭, 考试作弊等现象屡禁不止, 自我约束和纪律观念淡薄。

5. 思想片面, 本末倒置。

由于受到社会上“大学生也难找工作”及“读书无用论”等思想的影响, 很多学生对读书看法片面, 对自我发展的重要性认识不够深刻。有的学生本末倒置, 忙于各种兼职, 导致学业荒废, 待无法正常毕业时才后悔不已。

二、解决独立学院教风与学风问题的对策

教师的思想道德素质与品行, 直接影响到一个学校的学风。对于独立学院来说, 更要把加强师德教风建设作为推进学风建设的重要举措[5], 以教风带动学风, 不断探索学风建设新思路。对此, 笔者针对独立学院教风与学风中存在的问题提出以下几方面的对策和建议。

(一) 提升自我, 弘扬师德

1. 加强师德建设, 以教风促学风。

“学高为师, 身正为范”, 教师的一言一行都直接影响着学生。学校要加强教师队伍建设, 精选师资队伍, 确保教学质量[6]。同时, 可以对教师进行定期考核, 每学期进行一至两次学生评教, 收集学生反馈的意见, 对学生选出的优秀教师进行表彰, 对大家一致反映的不合格教师, 学生则可以要求更换教师, 以此督促教师用心教学治学, 形成良好的教学风气。

2. 增强教师的责任意识和危机意识。

学校应完善师德的评价和监督体系, 增强教师的责任感, 每学期可以进行教学评比, 安排相关人员随时听课, 检查教学情况。对于教学质量不高、学生评价不好的老师采取淘汰制[7], 增强教师的竞争意识。

3. 安排教师外出学习提高。

学校可以定期安排老师去一些好的大学参观学习, 更新教学思想和管理模式, 不断提高自己的教学水平。另外, 安排教师参加一些心理课程的培训也很重要, 现在的学生思想复杂, 难以琢磨, 只有充分了解他们的思想和动机才能“对症下药”, 从而在教学和管理上取得成效。

(二) 以人为本, 因材施教

1. 帮助学生恢复自信, 走出迷茫。

“自信是成功的第一要素”。针对独立学院部分学生自卑消极的情况, 教师应首先从思想方面着手, 帮助他们树立正确的人生观和价值观, 常常鼓励肯定他们, 让他们在自己的特长上有所发挥, 帮助他们树立信心。

2. 激发学生的学习兴趣, 端正态度。

教师可以适当改变教学模式, 精心设计、创设开放性的课堂环境和氛围, 加强互动交流[8]。比如, 部分教学内容可安排学生上台讲解, 以锻炼他们的勇气和语言表达能力, 从而端正他们的学习态度, 并从中获得成就感, 激发他们的学习热情和兴趣。

3. 规范教学管理制度, 严以治学。

独立学院很多学生自制力差, 行为懒散, 因此加强学生的纪律管理、学习管理和考试管理都很重要。同时, 加强教学管理、教学计划管理、实验与实习管理等也都是学风建设的重要保证。

4. 成立专业学习小组, 培养创新精神。

教师可以要求学生自主成立学习兴趣小组, 课后进行学习上的讨论与交流, 并积极指导学生进行科研立项等活动, 让他们将所学理论知识与实践结合起来, 培养学生热爱专业、热爱科研的兴趣, 增强他们的团队意识和创新精神。

三、结语

加强教风和学风建设是独立学院发展的生命线, 是教育事业长久健康稳定的基础, 是学校办学水平高低与否的体现, 因此教风与学风要两手抓, 共同发展, 相辅相成, 这是一个复杂又艰巨的系统工程[9]。只有不断探索教学新方法, 积极开辟解决问题的新途径, 努力营造优良的教风与学风, 才能不断促进独立学院快速健康地发展, 为社会培养出更多高素质的应用型人才。

参考文献

[1]宋旭超, 薛晓光, 王晓清.独立学院学风建设存在的问题探析[J].唐山师范学院学报, 2009, 31 (5) :120-121.

[2]赵凤来, 潘宏刚.浅谈如何加强独立学院学风建设问题[J].金田, 2011, (11) :129.

[3]竺炯林, 刘刚, 沈建伟.独立学院班级学风建设问题分析与对策[J].新西部, 2008, (5) :160-161.

[4]王金宝.地方院校校园文化活动与学风建设简论[J].学校党建与思想教育, 2011, (12) :91-92.

[5]李盛峰.论独立学院学风建设的途径和方法[J].时代报告:学术版, 2011, (11) :323.

[6]任芳.论高校校园文化与学风建设[J].继续教育研究, 2011, (10) :145-147.

[7]王瑜.高校学习型师资队伍建设研究[J].教育与职业, 2012, 715 (3) :68-69.

[8]黄牡丹.学习自主性:高校加强学风建设的着力点[J].职教论坛, 2011, 32:77-78.

8.我们需要什么样的教风和学风 篇八

[关键词]：教风；学风；现代教育

中国分类号：G4

我们需要什么样的教风和学风？毛泽东同志倡导的“团结、紧张、严肃、活泼”是我们一切工作和学习所必须的作风。现代教育需要的是团结、紧张、严肃、活泼、生动、灵活、愉快的教风和学风。

团结是教风和学风的根本，教育过程中，“以人为本”只是手段，团结才是目的。为了达到团结这一目的，教师要做到以下三个方面。一是教育过程的民主性。民主思想和民主作风是一个合格的现代教师必备的基本素质。因为，只有民主才能实现教育者和被教育者之间真实的平等，只有平等才能實现教育者和被教育者的有效交流，只有通过有效的交流才能在求大同、存小异中实现团结和统一；二是教师的示范性作用。教师是教育和教学的组织者和具体实施者，教师只有以身作则，以崇高的人格和广博的知识，才能赢得学生的尊重，从而成为实现团结这一目标的核心；三是必须在整个教育过程中始终坚持正确的舆论导向。做到以科学的世界观和正确的人生观、价值观引导人，使学生能够坚持集体主义的价值取向，有强烈的集体荣誉感。

探索真理、学习研究是一种沉重的工作，只有紧张和严肃才能层层深入，抓住问题的关键。学习中很多问题需要人们深入思考，需要人们以冷静的心态去探索、去研究。只有做到紧张和严肃才能集中精力，发挥人的潜能，透过事物的现象去认识事物的本质及其规律，从而完成教育和教学任务。为了在教育过程中营造紧张严肃的气氛。所要做的，一是无论教育者还是受教育者都必须以神圣的心态对待真理。教师要以真理面前人人平等的标准去严格要求自己和严格要求学生；学生要确立“吾爱吾师，更爱真理”的学习心态，以坚持真理、崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻。二是必须以完善的规章制度作为保障，使整个教育过程做到有章可循。赏罚分明的管理机制是实现紧张、严肃的强有力的硬性措施；三是教师要为人师表，要能根据情况和任务具备实现紧张、严肃的仪态和装束。

活泼是教育过程得以持久的保障。只有活泼才能使学习过程做到有张有弛，才能激发教育者的主动性和积极性，才能使教育过程与学生特点相结合，实现教学过程的双向互动。为了使教育和教学过程活泼，必须做到以下几个方面：一是教师要掌握好教育和教学的质、量、度之间的辩证关系，使紧张、严肃与活泼相互交错，在整个教学过程中实现学中玩玩中学，宜张则张，宜驰则驰，实现教学过程的相反相成；二是适当地引入无为而治的教学思想，如果说政治上的无为而治是“圣人无常心，以百姓心为心”，那么，教学中的无为而治就是‘教师无常心，以学生心为心’。只有站在学生的立场上看问题，才能调动学生的学习积极性，实现教学过程真正的活泼；三是无论教师还是学生都要有健康的积极有为的心态，在困难面前，只有保持革命的乐观主义精神，才能实现持久的活泼。

灵活、生动的教育环境，是由社会和教育对象的复杂性决定的。素质教育是以综合素质培养为目标的教育，社会的飞速发展、信息的飞速传递、知识更新的加快，以及全球化带来的价值多元化，决定了教育对象的复杂性。现代教育要求以学生为中心，因势就导，发展学生个性，促成人才的全面发展。只有做到了这一点，才能充分激发学生创新能力，使科学的人才观成为现实，真正以科学发展观来统领教育。要做到这一点，必须做到以下几个方面：第一、教师必须坚持与时俱进，不断更新知识。灵活生动不是肤浅和放任，灵活生动的物质基础是教师丰富的知识积累和敏捷精细的思维反应能力。作为一名优秀的人民教师，只有对同一问题从多角度进行分析，做到宜深则深，宜浅则浅，或以理讲理，或以理讲事，或以事讲理，或以事讲事，事理交融，法无定法，瞻之在前，忽焉在后，才能实现真正的灵活生动。第二、坚持以人为本的教学理念。坚持以人为本就必须相信学生，鼓励学生，鼓励他们对同一个问题提出多角度的解决方法，使教学过程成为一个研究过程，一个相互沟通交流的探索研究真理的过程。因为真理是在研究和探索中来实现的，所以，作为教师要允许学生犯错误，允许和帮助学生改正错误。只有通过真理和谬论的交错过程，才能使教学过程灵活生动，才能认识真理和坚持真理；第三、自由、民主、平等、协商的现代新思想和新理念是实现教育过程生动灵活的基本前提。只有自由、民主、平等才能营造协商交流的有利气氛，实现对知识的发散性思考。这一点，即使在等级森严的封建社会，通过《论语》、《朱子语录》、《阳明传习录》、《象山语录》等资料，我们也可以看到何者为师？何者为弟子？古人认为，在自己所教的学生中，小者为弟，幼者为子，其中体现出作为教师对待学生所应该具备的道德品质。我们还可以从选入高中教材的《论语.先进篇》看到子路、曾晳、冉由、公孙华侍坐中所体会远古教育中散发出的自由、平等和民主。由此可以看出，现代教育中，离开了自由、民主和平等而去寻求生动灵活，只能是缘木求鱼的无劳之举。

学习知识能否成为一个愉快的享受过程，实践证明，一名优秀的人民教师传授知识的过程，其实就是一个令人难忘的愉快的享受过程。好奇心是人与生俱来的本能，正是在好奇心的趋使下，人们才开始去寻求解释世界和解决问题的具体方法。在此，我们不禁要问，究竟是什么东西扼杀了我们的学生的学习积极性和创造性？毫无疑问，是枯燥无味的教学方法和死气沉沉的教育环境。为了打破这一僵局，营造愉快的学习环境，首先，要进行根本性的教育体制改革，实现教师和学生的双向选择，这也是新课程改革的主要内容之一；其次，愉快的情绪是由充分的自信造就的，而自信又是由能力展示造就的。因此，我们在教学过程中要给学生以表现自己的机会，这样做，既有利于提高学生的自治自理能力，也有利于营造宽松愉快的学习环境；再次，教师要提高自身的综合素养，以饱满的热情投入教学，整个教育教学过程中，既要晓之以理，又要动之以情。晓之以理，才能使学生不得不学；动之以情，才能使学生不忍不学。当学习成为一种自觉自愿的行为时，学习也就成为了一个愉快的过程。

9.教风学风建设 篇九

校风是一所学校的灵魂，是全体师生在工作、学习和生活中所表现出来的共同精神风貌。良好的校风教风学风是校园精神文明的集中体现，校风教风学风建设是校园精神文明建设的至关重要内容，为巩固提升我校精神文明建设工作水平，提高教书育人质量，建设文明和谐校园，推动永胜一中的办学水平提高，学校决定在全校集中开展校风教风学风建设活动，现将活动阶段性工作总结如下。

一、指导思想

学校担负着全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要使命，加强和改进学校的校风建设，必须制度建设为根本保证，以广大教职工工作作风建设为突破口，在继承和发扬党的优良传统的基础上，狠抓落实，务求实效，使学校的校风和教风出现新的气象，从而保证学校改革和发展事业的顺利进行，使学校真正成为科教兴国的生力军。

二、主要成效

10.教风学风建设 篇十

施意见

教风学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，是形成良好院风、校风的基础和前提，是培养高素质人才的关键。为秉承和发扬“澡身浴德 修业及时”的校训精神，落实学校“以学生成才为本”的办学理念，实现我院“建设省内有影响、国内有特色的教学、研究、服务型学院”的发展目标，现就加强我院的教风、学风建设（下简称“两风”建设）提出以下实施意见。

一、“两风”建设目标

以教育思想、教学内容、教学方法改革为抓手增强教师的治学精神和育人意识；以明确学习目的、端正学习态度、改进学习方法为核心提高学生学习自觉性和学习能力；以制度建设为保障、班级建设为重点、过程建设为手段，从根本上改变学院现有教风学风面貌，创造诲人不倦、教学相长的教风和宁静致远、学以致用的学风，实现我院的人才培养目标。

二、“两风”建设原则

“两风”建设要遵循全过程、全方位、全员参与三个原则。即“两风”建设要贯穿学生整个大学生涯，要贯穿学院教学工作全过程；要课堂教学和课外育人一起抓，要专业知识、思想素质 —1—

和心理素质一起抓；要全院师生齐抓共管，真正做到教书育人、管理育人和服务育人紧密结合。

三、“两风”建设的具体措施

（一）教风建设

教风是学风的基础，没有良好的教风就不可能有良好的学风。

1．教师在思想上要高度重视“两风”建设，要把主要精力用于提升自我的专业水平和提高教学质量上，积极推进教学内容、教学方法改革，真正成为“两风”建设的主导者和推进者。

2．杜绝“只教书不育人”现象。要敢于管理，要善于管理。在上课时必须对学生进行不同形式的点名；必须对旷课、迟到、课堂违纪的学生予以有效制止；必须将学生出勤、课堂表现和作业情况作为课程考核的依据。

3．教师要严格把好试卷命题关，确保试题在内容涵盖、难易程度和题量上符合教学大纲规定要求；规范考前复习，严禁复习时泄题或变相泄题，一经发现，学院将予以严肃处理。

4．教师要认真学习学校有关教学文件，规范教学秩序，优化教学环境，杜绝教学事故。

5．对于教学中存在的一些问题，学院、教师要认真听取反馈意见，及时改进教学方法，努力形成教风、学风相互促进的良好局面。

6．班主任要及时准确地了解本班学风情况；对于每学期累 —2—

计旷课达到8学时的学生要及时做好预警教育，并上报学院。

7．学院将建立健全教风建设奖惩制度，把教风情况与教师的评优、业绩考核、晋级相结合，实行教学一票否决制。

（二）学风建设

1．严格执行“9.10禁令”。

学院于9月10日召开学风建设动员大会，并在会上就学风建设提出三条禁令，要求我院学生必须严格遵守，简称“9.10禁令”。具体内容如下：

（1）严禁旷课；

（2）严禁上课玩手机、睡觉；

（3）严禁晚自修时间（周一至周四晚上6：30-9：30）在寝室打游戏。

对于违反“9.10禁令”的学生处理如下：

（1）对于旷课累计达到8学时的学生，首先由班主任给予警示教育，并电话通报家长；达到10学时及以上的，学院上报学校，按有关规定处分，并书面通报家长。

（2）对于上课玩手机的学生，督查组或任课教师将对手机予以暂扣，查处一次暂扣一个星期，查处两次暂扣一个学期，并电话通报家长；查处三次，手机暂扣到毕业，并书面通报家长。

（3）对于晚自修期间在寝室打游戏的学生，查处一次，关闭网络端口一个星期；查处两次关闭一个学期；查处三次，关闭端口直至毕业，并通报家长。

—3—

（4）每次违反一条禁令，综合考评德育分扣一分。

（5）违反禁令的学生干部、学生党员，除按以上四条处理外，一律取消本学期评优资格，对于组织发展对象和入党积极分子将实行一票否决制。

2．建立健全学情通报制度。

为了更好的促进学生成长成才，学院将进一步加强和学生家长的沟通、联系，形成家校共育的局面。有以下情况之一者将通报家长。

（1）校级以上三好生、优秀学生干部、奖学金、各类竞赛获奖者。

（2）受学校处分者、一学期三门课程不合格者、恶意欠费者、出现其它需要通报的情况者。

3．严格考勤制度。

各班进一步严格考勤制度，以切实提高学生上课出勤率为抓手，着实推进良好班风的形成。学生考勤实行班长负责制，各班在每周一要向学院书面汇报上周本班学生出勤情况。学生出勤情况将作为评奖、评优、组织发展的重要考核依据。

4．严肃整顿考风考纪，以考风促学风。

（1）开展诚信教育，大力宣传“诚信光荣，作弊可耻”，积极营造一种“平时努力学习，考前认真复习，考试诚实守信”的良好学风和考风。

（2）加强考试管理，加大监考、巡考力度，杜绝考试违纪。—4—

（3）加大对考试作弊的处理力度，严肃、及时处理考试违纪。

“两风”建设是学院今后一个长期性的重要工作。学院 “两风”建设督查组要定期督查各项措施落实情况，并及时通报；全院师生要深刻认识到“两风”建设的重要性和紧迫性，认真贯彻执行实施意见，全面推进我院的“两风”建设。

11.在教书育人中体现教风建设 篇十一

关键词：教书；育人；教风；学校

教学工作是学校的中心工作，不断提高教学质量是教学工作永恒的主题，而在此中起关键作用的是教师。深化教育教学改革，提高教育教学质量，教师是执行者和实践者。因此必须大力加强教风建设，为教学、科研等工作营造积极向上的氛围，使教师和学生有一个良好的精神状态，使教师和学生的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，使集体的凝聚力、向心力、战斗力得到增强。通过规范“教”与“学”各环节，抓教风，促学风，不断提高教育教学质量。

一、强化教书育人意识、优化教学环境

教风建设、师德为先。为进一步贯彻学校加强教风建设学风建设的会议精神，进一步推进教风建设，以优良的教风引领学风，以优良的学风促进教风。引导教师加强道德修养，为人师表、教书育人、言传身教、以身立教，并内化为教师的职业精神。要把关心爱护学生和严格要求统一起来，注意通过多种手段关心学生，引导学生健康成长，努力成为学生的良师益友。每个教师都应该成为学生的导师。作为学风建设的主导者，全体教师要紧紧围绕学生实际，全面关心学生的成长与成才。随着社会经济的变革和改革开放的不断深入，校园文化建设也经历一段风雨飘摇的岁月，社会的、舶来的文化的冲击日益显著，其中当然是以积极的为主流同时也有消极的一面，可以说是当前校园建设中的一股逆流。市场经济的负面影响，造成了因为外部原因而产生了某种程度的师德失衡，其原因是社会不良风气和腐败现象的影响。以身作则、为人师表是教育工作本身对教师的基本要求。在教育过程中，教师的劳动具有师范性的特征，教师的一言一行一举一动都会对学生产生影响。我们在教师现状调查问卷中发现，认为教师对自己的世界观人生观和价值观的形成仅次于父母的比例占第二位，特别是专业方面和“两课”教师对他们的帮助或影响较大。学生还认为：尽管教师中存在一些差距和不良现象，整体情况还是满意的占86.8%，在他们成长中，老师们帮助他们树立理想、坚定信念，指导他们人生和为人处世，而传授知识和技能占次要地位。我们要结合学院实际，成立教风学风建设领导小组，深入开展教风学风建设年活动。建立校领导、系（部）主任联系班级制度，进一步完善全员育人机制。以参加校级“教学名师”“教坛新秀”、“示范课教师”评选与观摩、教授点评青年教师教学基本功竞赛、举办师德专题报告会、学生社团等活动为载体，加强教风学风建设。通过活动，把教师的主要精力引导到教学、科研和教书育人上来，把学生的主要精力引导到专业学习上来。我们说校园文化的建设需要有高素质的人（主要是学生、教职工以及学校高层领导），反过来，优良的校园文化对于人素质的提高也是起着促进作用的。良好的校园文化，最大的受益者应该是学生。

二、发挥课程育人、实施实验教学改革

要建立各门课程共同育人的思想政治教育网络，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，深入挖掘其他各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中渗透思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。努力建设几门具有示范作用的精品育人课程。严格按照学校“实施教师五个一工程”。一是要给学生一句终生受益的话，任课教师要深入学生中，教师实行定时坐班制，为学生专业知识答疑解难，对学生品格、人生观和学习方法进行指点和引导；二是要组织一个学习或科技活动小组，任课教师要结合自己的教研、科研工作及本课程教学、实验室开放等，在任课班级组织一个学习或科技活动小组；三是要召开一次有针对性的座谈会，开展平等交流和学生面对面，融洽师生关系；四是要与个别学生谈一次话，对一些厌学学生，任课教师要适时谈心，引导学生勤奋学习；五是讲好每一节课，每一个任课教师要确立责任意见认真备课，上好每一堂课。加强学科渗透，实施实践教学改革，不断加大开设综合性、设计性、创新性实验项目的比例，以开放实验室为依托，以学生科研项目为载体，加大实验室开放力度，提升实验室开放档次和水平。

三、加强教学管理，确保教学秩序稳定

稳定教学秩序是改善教风的基本条件，要全面贯彻落实教育部《关于进一步加强高等教学校本科教学工作的若干意见》（教高2005]1号）文件精神，切实加强对教学工作的常规检查，规范教师的教学环节，严格课堂教学管理制度，明确教师作为课堂教学的第一责任人，要敢于要求、严格管理，尤其对学生迟到、缺课，扰乱课堂秩序等不良现象要进行制止并做出妥善处理，学生遵守课堂纪律情况要计入平时成绩。课堂内学生缺课等考核与任课老师直接挂钩，严格考试管理，对舞弊行为必须做出严肃处理。严格遵守考场纪律、考场内为监考老师第一责任人。

四、严格考核制度，抓好督导监控

加强教学督导队伍建设。成立新一届教育督导组，全面负责学校教学督导工作。督导组对系（部）专业建设、课程要提出指导性意见和建设，对课堂教学和实践教学等环节进行检查和评估并及时反馈检查结果，分析存在的问题，提出解决问题的办法。督导组检查和评估的结果将作为系（部）、科室和个人年度考核的重要依据。建立教学信息反馈网络。采取多种形式、多种途径，疏通管理者、教师、学生之间的教学信息通道。通过校领导干部听课、学生网上评教、教研科检查、系（部）检查，教学督导监督，建立理论和实践教学信息反馈网，保证教学信息反馈渠道的畅通。严格执行教师教学工作业绩考核。学院成立考评小组，制订考核补充意见，每学年对教师进行一次学年教学工作业绩考核，考核结果作为教师职称评定、评优、岗位聘任、津贴和奖金发放的重要依据，拨出专款奖励教学业绩优秀者。教授、副教授连续2年不授课，不聘任其相应职务；考核结果在D、E的教师三年中晋升实行一票否决。进一步加强期初、期中、期末教学检查力度。加强期初、期中、期末教学检查，进一步规范教学过程，提高教学效果。“明德求索、锲而不舍。”为更好地促进学校教育教学质量的提高，进一步提升学校教师队伍的整体素质，校工会将要举办的第九届青年教师教学基本功竞赛。在这样的氛围中，既形成激励教师敬业爱岗、全心全意地投入教学，又能够在刻苦钻研业务、提高教学质量和科研水平上下工夫。

12.教风学风建设 篇十二

一、教风内涵概述

古语有云“师者,传道授业解惑也”从中可以看出,教师这一职业不仅仅要担负起知识传播的责任,同时还要在人生道路上做学生的领路人,做学生心灵、精神上的导师。就其具体的工作内容而言,不仅要将正确、符合社会发展潮流的知识传授给学生,教授学生先进的职业技能,而且还要通过教研活动的开展,对自身的教学方式、方法进行优化。同时,要关心学生,通过与学生的交流沟通,帮助学生解决学习、成长过程中在思想上遇到的疑惑,塑造学生正确的三观。因此,整体来看,教风其实就是教师对待自身职业、对待学生在传道、授业、解惑等各个方面的综合表现,属于高职院校自身精神文明建设的重要组成部分,是教师自身综合素质以及高职院校文化软实力的重要体现。教风建设水平高低对于教学质量、学风建设以及高职院校未来发展而言都有着重要影响。

二、高职院校教风建设存在的问题

1. 职业信念动摇。

社会主义市场经济的发展在为高职院校的教学工作带来无限机遇的同时,也带来了一定的挑战。一些教师对待社会当中的不正之风,不但不能认识到其危害,反而产生了这是一种普遍现象、是“有本事”的表现的错误思想,从而放弃了作为教师“传道授业解惑”的职业追求。具体表现为,一些教师不安于本职教学工作,对待教研工作态度不端正,采取走过场的形式蒙混过关。教师职业信念动摇、缺失,不仅不利于教学质量的提升,同时也容易对学生行为产生误导作用,不利于学生正确人生观、价值观的养成。

2. 职业能力水平较低。

高职院校教师的职业能力主要指的是教师的教学、科研等以知识传授为主要工作内容的能力,是高校教风建设的主要组成部分。当前高职院校教师职业能力水平较低主要表现在两个方面。首先,教师的教学业务水平较低。一些教师在开展教学工作过程中存在惰性心理,对待本专业新知识、新技术、新理论等内容的学习缺乏主动性,对待新型教学技术、教学手段、教学方式的掌握缺乏自觉性,这些对于教学效率的提升造成了严重的阻碍,导致高职院校中的教学内容难以跟上时代发展的需要。其次,教师缺乏教学创新能力,一些高职院校中的教师习惯于传统教学思维的束缚,缺乏与时俱进的意识,对待问题总是习惯性地应用传统方式进行解决,不能通过对问题的深入剖析,来探索问题新的解决途径,这往往也是导致教学停滞不前的一个主要原因。

三、完善高职院校教风建设的对策

1. 强化师德建设。

为完善高职院校教风建设工作,首先要强化教师的师德建设,将作为一名教师教书育人的崇高信念,再次融入到教师的道德建设中去,在社会主义市场经济飞速发展的当下,帮助教师摆脱功利主义的束缚,使教师的注意力从日常衣食住行当中重新回归到教学中去,培养教师的教学奉献精神。强化教师的师德建设工作,这不仅需要教师自身的努力,更需要学校以及社会各方进行努力,去帮助和督促教师转变教学思想,进而为高职院校的教风建设奠定良好的思想基础。例如,教师要注重自身修养的提升,无论在工作还是在生活中都要时时刻刻提醒自己是一名教育工作者,以对自身的言行进行规范。学校要定期组织教师开展读书、参观学习以及聆听专家师德讲座等形式来培养教师良好的师德。此外,高职院校还可以通过完善教师师德监督机制,来时时监督教师的言行举止。

2. 促进教学改革。

教师是教风建设的主体,高职院校要想对本校的教风建设进行优化,就必须充分调动教师的工作积极性,促使教师全身心的投入到日常教学、教研工作中去,以良好、积极的心态来面对工作和生活。为此,高职院校应强化教风建设与教学改革两项工作的结合,通过各自优势作用的发挥,来辅助教风建设工作的开展。首先,针对当前高职院校校企合作模式的开展,促使教师转变教学理念,针对新的教学模式对教学计划做出相应的变革。其次,结合课程改革,通过课件设计大赛等与课程改革相关活动的开展,促使教师对新型教学理念、方法、内容等进行研究。

参考文献

[1]刘富文.论加强教风建设的意义和对策[J].苏州市职业大学学报,2006(2).

13.教风学风建设 篇十三

首先，教风的建设能够有效提高课堂知识传授的质量。教风建设的重要内容便是提高教师的教学素质，提高教师的教学责任感，通过教风的建设，能够让课堂知识的传授变得全面生动吸引学生，提高学生的积极性，同时也让教师端正教学态度，对学生抱着更加负责任的态度来进行课堂教学，从而有效的提高学生课堂知识的吸收效果。

其次，教风的建设能够有效提高学生人格培养的效果。众所周知，大学对于学生的义务不仅仅限于传授专业知识技能，更重要的是帮助学生建立正确的人生观价值观，树立人生理想，完善与健全学生人格。而通过教风建设能够让教师的授课脱离空泛的理论性教学，在教学中彰显一所学校的治学理念以及校园精神文化，从而引导大学生更好的规划大学生活，明确学习目的，增强学习动力，从而使高校培养高素质人才的功能得到实现。

其实今天我们双方共同的目标就是探讨一种方法来让大学的学风与教风都能够有效的得到提高，而在当今中国大学学风与教风都出现滑坡的社会背景下，对这样的一种渠道应该带着负责任的态度来进行，而我方今天所要倡导的通过提高教风来促进学风建设的道路不论是在短期效果以及长期持续性上都具有优势，通过对教师奉献精神的加强，对教学激励制度的完善，通过加强并落实监督约束机制都能够有效的提高学生学习兴趣，养成学生健全的人格，提高教师教学的责任感，而只有这样，我们才能建立教风学风的共同提高，让学风建设的目的得到完善的落实。正所谓为师者传道授业解惑，作为一个大学生来到大学的目的不仅仅是获取知识，更承担者传承与学习教师严谨的治学态度，以及求真务实的道德感与责任感，通过自己的行为去影响他人，这样才能让大学的学风得以代代相传，让大学生在进入社会以后同样能够让整个社会的风气能够良性的发展。

14.校风、校训、学风、教风 篇十四

团结 勤奋 务实 创新

团结——通力合作 互相促进 团结奋进 力争上游

勤奋——争分夺秒 努力学习专心致志 精益求精

务实——实事求是 脚踏实地 力戒浮夸 真抓实干

创新——解放思想 实事求是 与时俱进 开拓创新

校

训

健康 聪慧 健康——身体健康 聪慧——勤奋努力 高尚——理想崇高 快乐——学习快乐

高尚

心理健康

博闻强识

情操高雅

生活快乐

快乐

语言健康聪明智慧品德高尚成长快乐

教

风

爱生 敬业 乐教 勤研

敬业——刻苦钻研 因材施教 治学严谨 施教科学

爱生——尊重学生 关爱学生 循循善诱 诲人不倦

乐教——乐于教学 积极向上 寓教于乐 实事求是

勤研——勤于研究 不断探索 开拓进取 勇于创新

学

风

勤学 好问 乐学 精思

勤学——勤奋好学

孜孜不倦

好问——敏而好学

不耻下问

乐读——乐读

会读

善读

善思——勤于动脑

15.转变教风学风 篇十五

在漫长的教学生涯中，我经历了许多教育教学改革，其间有很多的心得体会。在我校开展转变教风学风教师个人整改措施活动中，我认真对照自己平时的工作及思想动态等，进行认真剖析。在此想和大家交流一下，目的是找准原因，明确今后的整改方向，以便更好地开展工作。

学风是育人的文化环境，是师生治学态度、钻研精神的集中体现，是学校宝贵的精神财富。优良的学风，对学生的成长起着潜移默化的作用，是保证教育质量、培养学生成才的重要前提。加强学风建设，不仅是培养高素质人才的客观需要，也是学校未来发展的内在要求。

在学风建设上，我必须明确的是教师是学风建设的主导力量。作为教师如何加强学风建设？我以为这是和品牌管理的观念相同的，即过程控制重于结果检验。过程控制即教学过程的控制，包括课程教学、课堂考勤管理、课外作业控制等方面，而结果检验指的是期末考试。如果我们不注重过程控制，只是等到最后进行检验的话，对学生的学风建设就起不到作用，有的只是大量的学生考试不及格不能毕业，好比是品牌管理如果不注重产前的原材料的品质控制和生产过程中半成品的质量控制，到最后才发现问题就无法补救了。

我们先了解一下我们的学生。目前大多数的学生是独生子女，自我为中心的意识较强，他们渴望成功却又缺乏吃苦耐劳精神，心想学习却又不具备自我约束的能力。如何让他们学习？如果我们希望学生自觉、主动地学习有些困难，因为他们缺乏学习的自觉性。

课堂学习作为学生学习的主阵地，占用了百分之八十的学习时间，因而学生的学习效果如何，与教师的课堂控制有着密切关系。教师在课堂控制、课业控制、课堂管理上存在的问题，致使学生课堂学习的效率降低。

在此我举一个例子，如五年级三班张老师，作业没有按时完成必须有十分合理的理由，结果没有一个同学敢迟到和不做作业。而她对作业批改也是极其的认真，不能达到要求就必须重做。就是这样的一位老师，获得了学生的尊敬。如果我们每位教师加强课堂纪律的控制，认真批改课外作业，发现学生旷课就找他谈话，那么我们的学风就会有所改观。

当然，教师在师德、教风、专业知识的深度、教学方法上对学生的影响也很大。绝大多数的学生还是希望学到知识和技能，对于从严治教，知识渊博的教师是持肯定的态度的。学生不喜欢老师往往是抱怨教师上课缺少信息量、不负责、不管纪律，但很少学生抱怨教师过于严格的情况。因此在今后的教育教学中要努力做到以下几点： 第一、进一步加强政治思想观念，增强公仆意识。加强政治理论学习，认清职责，立足本职，老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情。

第二、加强自我改造，提高综合素质。对我而言，最大的问题是要加强业务学习，学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同事请教。

第三、剖析自己，虚心接受，更快进步。剖析自己的过程是正确认识自己，也是对自己的实际考验。正确地对待群众提出的各种意见，从群众意见中看清自己平常没有察觉或没有引起重视的缺点和不足，虚心接受群众的意见和建议，解决问题，只有这样，我才能使自己更快地进步。