校园导游实验报告

校园导游实验报告（共9篇）

1.校园导游实验报告 篇一

实验小学校园安全自检报告

近日，根据学校安全工作要求，学校对校园进行了安全大检查，自检情况如下：

一、参与人员：所有安全领导小组成员：一把校长、主管校长、后勤主任、大队辅导员以及其他相关人员。

二、检查内容：安全教育、消防设施、安全标志、电器线路、体育活动设施、实验器材、铁艺围墙、高大树木、值班情况等。

三、检查时间：2011年9月14日

三、检查情况：

1、校园安全防范组织领导落实情况较好，有明确的组织分工和职责，安全制度健全。

2、针对交通安全问题，大队部对于学生乘车情况进行了调查统计。

3、利用间操时间大队部组织班主任对于班级学生进行了携带“管制刀具” 收缴工作，检查中没有发现学生携带“管制刀具”现象。

4、对学校各室用电线路、设备进行检查。没有线路老化现象和乱接电线情况，对电闸、插座、电灯能否正常安全使用作了细致的检查，未发现安全隐患。

5、排查消防器材。消防栓无一损坏，灭火器已经重新换粉和打压，未过使用期限。今年秋季开学，学校又购置了30个灭火器。

6、排查安全标志。绝大多数标志没有损坏，可正常使用，有的走廊安全标志因时间久了，已有些褪色、不太醒目，学校在近期内要予以更换。防火通道通畅，安全出口畅通。

7、对楼梯、走廊护栏细致排查，教学区楼梯扶手3挂已经进行了全面更换，现未发现安全隐患。教学楼墙体完好，没有开裂和倾斜现象。

8、对医务室器材、人员配备进行检查。常用药品配备齐全，进药渠道正规。

9、学校体育器材完好。

10、实验器材完整，没有危险药品。

11、铁艺围墙完好无损。门窗完整，期初已经更换了塑钢窗合页，维修了班级木门。

12、树木已经剪枝，没有枯树死树现象。不存在安全隐患。

13、值日值宿工作好，没有漏值现象。门卫工作人员认真负责，值班领导带头参加，外来人执行门卫登记制度。

14、现在学校对教学楼走廊、楼梯、门口以及学生活动场地进行了监控器安装，共安装探头40个，基本完成了全方位的覆盖任务。

15、学校没有食堂，校门东侧有部分小商贩，听小商贩说他们已经往城管交了管理费用，学校已经清理几次还是不能彻底解决小商贩问题。

16、学校没有职工及其家长矛盾纠纷问题。

农安县实验小学

2011年9月15日

2.校园导游实验报告 篇二

(一) 虚拟现实技术的概念

虚拟现实 (Virtual Reality, 简称VR) 技术是应用计算机技术结合现代高科技手段生成逼真的视觉、听觉、触觉等一体化的虚拟环境, 用户借助特殊的输入输出设备, 采用自然的方式与虚拟世界中的事物进行交互, 相互影响, 产生亲临其境的感受和体验。

(二) 虚拟现实技术在校园中的应用

近些年, 随着互联网的普及和网络工程的持续发展, 校园的信息化建设也在高速发展中, 虚拟校园是校园文化建设中校园信息化建设的重要组成部分。随着大学校园规模的不断扩大, 以及学校的市场推广和招生竞争, 三维虚拟校园系统将成为校园门户网站不可缺少的重要板块, 对学校的对外形象宣传、招生宣传、信息化管理、校园文化建设将产生重要的影响。

二、国内外虚拟校园发展现状

(一) 国外虚拟校园发展现状

美国作为虚拟现实技术诞生的摇篮, 其研究水平与所取得的成就在国际上无人望其项背。近十几年来, 虚拟现实除了在教育领域被广泛应用之外, 也在美国航空航天和军事领域广泛应用, 在航空航天和军事领域的一些成功应用取得了巨大效益, 而这些经济效益的取得吸引美国政府进一步加大了对VR技术的研究支持力度。美国的VR技术在教育领域全面推广, 且已经取得一定的成功。美国大学“虚拟校园”己经面向全球开放, 比较著名的有University of Cincinnati、Stanford University、Cornell University等。

(二) 国内虚拟校园发展现状

在计算机系统工程和计算机图形学等相关技术的不断发展作为前提铺垫的情况下, 国内虚拟现实技术高速发展, 逐步向发达国家水平靠拢。有了良好的发展基础, 国家有关部门及相关科研工作者对虚拟现实的投入度越来越高。国内高校作为主要科研基地, 在研究的同时也在加强虚拟现实技术在校园自身的实际应用, 紧跟国际步伐, 将虚拟现实技术率先应用在了科技研究、虚拟校园仿真、虚拟教学等方面。

三、建设校园导游平台的优势

(一) 直观地了解学校

三维虚拟校园基于网页模式, 可用浏览器直接打开, 不需要任何辅助插件, 用户操作简单方便, 通过对鼠标的操作, 选择想进一步了解的建筑或设施, 在一定范围内任意放缩, 了解自己需要的东西, 从主观视角观察校园, 校园中的各种公共设施都能得到有声有色的呈现。

(二) 方便学生

高校内公共资源众多, 如教学楼、图书馆、宿舍楼、实验楼、食堂、超市及银行等。通过三维虚拟校园, 首先新生在入学前就可以全面了解学校的环境、办学实力等, 为尽快适应新的生活环境和学习环境提供了极大的便利。其次, 实时会议、讲座等信息也可以更迅速地被用户检索到。最后, 三维虚拟校园所实现的不只是对校园建筑、地理形态的仿真, 也是对整个校园及其社会环境和经济活动在网络上的真实再现。

(三) 有利于宣传招生

网络宣传现已成为高校招生的常用手段, 不仅已经普及开来, 高校之间也形成了一定的竞争, 校园门户网也为准大学生选择高校提供了一个重要得渠道。率先建立三维虚拟校园, 并完善其功能, 不仅有助于学校形象的提升, 更有助于增进准大学生们对大学全方位的了解。

(四) 地图标记功能

地图标记功能应用广泛, 并且具有简洁便利的优点, 用户可以在校园导游平台上进行地点或信息的标注, 随后生成相应网址链接, 可以通过复制经由其他APP发送给他人或者自己收藏, 地图上被用户标注的位置或事件可以直接被他人浏览, 实现信息的即时共享和交互传递。

(五) 校园设施评价体系

利用学号等学生在学校的唯一识别编号, 建立校园设施及服务评价系统, 不仅有利于学生之间的即时信息共享, 发动广大群众对相关服务人员和管理人员进行监管, 更有利于高层管理者对下级行政、教学等部门进行管理和监督, 使工作更有效率地进行, 从而使校园公共设施更加人性化, 相关服务体系更加完善。

四、燕山大学校园门户网的现状及存在问题

(一) 燕山大学校园门户网的现状

燕山大学校园门户网于1998年始建, 到2014年年底, 已建立为两个校区全面覆盖、具有三层架构的比较完善的大型校园网络, 已实现15000余台用户主机的联网运用。目前, 燕山大学校园网的应用系统已有20余个, 建立起了较为完备的基础服务体系和安全友好的网络环境。

(二) 燕山大学校园门户网存在的问题

尽管燕山大学校园网的搭建已经取得了一定的成果, 也极具实用性, 但仍存在以下几点问题:管理系统较为完善, 但宣传版块略显单薄;缺乏专业的校园导游系统;信息更新不够及时;服务器承载力有限等。

(三) 燕山大学校园导游平台的建设策略

燕山大学校园导游平台基于虚拟现实技术, 是以燕山大学校园地图为基础, 并将由Photoshop、3DMax、Arc GIS等软件合成的校园场景的全景照片使用VRP软件直接植入地图母版之上, 可以直接使用鼠标选中建筑物或相关设施自动播放其全景照片, 并配以文字或音频介绍, 图文并茂, 改进了原本画面单调的不足, 增加场景、校园建筑及公共设施的真实性, 使浏览者对校园环境产生真实游览的感觉。

完成燕山大学校园导游平台建设的第一步是全景地图的拍摄与合成, 顾名思义就是将拍摄好的照片进行拼接, 将镜头360度旋转拍摄的照片, 拼接成一张环视视角的全景照片, 使得生成全景展示图的时候能还原当时拍摄的真实景象。在实际取景的过程中, 团队采用Canon相机, 尽量在人流较少的时间, 选址实施拍照取景工作, 对必要的办公场所和机密级科研场所, 取景时大范围入手, 直接选取建筑的外观进行拍摄, 忽略细节。而后运用相机自带的一款photoswitch的软件, 将所拍摄的360度照片自动拼接起来。但是, 软件自动拼接的图片大部分是弯曲的弧形或球形全景图, 并非我们所需要的平面直线型。于是我们选择了进行手工裁剪拼接, 相对于软件自动的拼接, 手工拼接有一大优点就是可以制作出更加细致精美的全景图片, 可以随时对拼接处进行如角度、色调、明暗、尺寸等的细节调整, 而不是不可控制的软件自动调整。

接下来是进行导航图的创建, 在这个步骤中应用VRP软件直接进行编辑。打开VRP编辑器, 进入“编辑界面”→“创建新面板”→“导航图”, 创建新的导航图, 并添加图片, 返回“创建对象”面板, 使用“G”快捷键, 进入“Top”视图, 点击“U”快捷键, 进入到无透视正交状态, 放大图片, 在这里使用“高精度抓图”工具, 同时指定图片输出路径, 点击“抓图”按钮, 输出图片, 接下来应用PS软件对图片进行美化、修整, 将不需要的部分直接删除, 在完成上述操作后将图片保存到指定位置, 再把这张处理过的图片插入到导航图。每插入一张新图时重复此过程。进入“编辑”面板, 选择已经创建的导航图, 点击“属性”面板→“贴图”属性→“图片”→“选择”→“从Windows文件中”或“从VRP浏览器中”加入所要添加的图片, 插入到导航图上, 将“平滑模式”设置为“线性”, 再点击“恢复贴图长宽比”, 这样输出的图片的比例和导航图是相同的, 同时在导航图属性面板里自定义导航图名称, 最后设置数据库链接。这样就基本完成了校园导游平台的框架构建, 为丰富其功能, 我们还将加入一些具有实际功能的链接入口。

这样的校园导游平台实现了校园风貌展示、校园设施功能介绍、校园信息交互查询、校园公共服务设施评价及鼠标选点并进行地图的缩放等功能, 不仅更加直观地体现校内环境, 也方便了在校师生及校外人士浏览校园风貌, 查询校园信息。

五、结语

3.校园导游实验报告 篇三

《校园文化建设的途径探索》实验报告 宽甸满族自治县太平哨中学课题组 第一部分

摘要 一、研究的问题

教育部《关于大力发展中小学校园文化建设的通知》指出：校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中殛待增强的重要方面。中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境美化绿化等给学生潜移默化而深刻的影响。

校风、教风和学风是校园文化建设的根基。要在规范办学行为、继承优良传统的基础上，遴选和集成社会的先进文化作为理论指导，根据自己的学校情况引导学生、老师之间相互关怀、相互协作、共同为建设良好的校风、教风、学风持续努力，营造充满正气的浓厚氛围，使校园文化的根基更为稳固。同时，通过精心设计和组织展开内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。充分利用一系列的纪念日，展开丰富多彩和有特殊意义的活动，增进学生的知识和兴趣，最大限度地调动发挥学生的积极性、主动性和创造性。

校园绿化、美化和人文环境建设是校园文化建设的重要部分。要搞好校园文化建设，就必须重视校园绿化、美化和人文环境建设。要充分利用校园的每一个角落，营造德育的良好环境和氛围，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。要从本地自然环境和条件出发，对校园实行绿化和美化。同时，要增强对校园人文环境实行精心设计，提炼、设计有自己学校特色的校训、校歌、校徽、校标等，体现学校特点和教育理念。也要充分利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切能够利用的媒介体现教育理念，如张贴、悬挂革命领袖、英雄人物、劳动模范、科学家、艺术家等杰出人物的画像和格言，制作、设计介绍家乡自然风光、风土人情、建设成就的图片和文字等展牌，充分营造良好的校园人文环境，是创立自己特色校园文化最直接的方法。

我校现已全面进入新课程的实施阶段，但因为受传统教育和应试教育的影响，教师观点陈旧，方法落后，展开这个课题实验活动，能够促动教师观点的更新的，提升教师的素质。

我校通过大量的调研，深感当前的教育在关怀学生心灵方面仍然显得捉襟见肘，因为校园文化的极度缺失而导致民族文化的渐行渐远，学生人文精神的缺失已成为当前教育所必须解决的问题。

二．理论假设 搞好校园文化建设对学生的书本知识的学习能够提供实践的场所，对学生思想品德提供熏陶感染的氛围，有利于促动青少年的健康和谐发展，构建和谐校园，提升教育教学质量。

本课题假如采取了教学活动，德育活动，校园美化活动，以及校本教材的开发等综合运行的措施，就会达到上述预想的结果。

课程标准在课程目标的制订方面，继续强调基础知识和基本技能对于学生发展的重要性，同时重视价值观和学生精神，道德的发展。在课程资源的开发和利用方面，强调课程资源具有过程性和生成性的特点。

素质教育和心理学理论认为，学习活动是一种自主的创造过程，它由四部分组成：符号――意义系统，经验――观点系统，情意――价值系统，行为――规范系统。四个系统中既有显性资源又有隐性资源，学习活动中的过程性成果，中间生成物和学生的收获，自感自悟的成果都是动态性课程资源，这些课程资源对学生的文化发展起着巨大的推动作用，通过主动参与积极建构，在活动中生成动态的课程资源，通过研究性学习，探索性学习，经验性学习和实践性学习来实现课程资源开发，并渗透在学科学习活动中，综合课程学习活动中和课外实践活动中。通过教材内容与实际生活的对接，学生内心情感与外部的对接，原有经验与新鲜经验的对接，在小课堂连着大世界的氛围中吸吮人文思想的乳汁，使课程资源得以利用和转化。

课外实践活动是课程学习的一个重要内容，可使学生有机会将学到的知识、技能和素质恰如其分地使用于实践，在实践中锻炼成长，在活动中增长知识，培养水平，获得体验。

三．被试的主要特征 2006 年秋季入学的新生为主体对象，兼顾前后两届学生。我国学校教育已经变得越来越功利化、世俗化。很多学生读书，一门心思就是为了能够考入大学，希望他们历尽千辛万苦所获得的录取通知书、学历证书能为他们带来最大的利益，但对于中华民族在数千年的历史长河中所积累起来的传统文化却知之甚少，导致民族文化的渐行渐远，学生人文精神的极度缺失。

更令人担忧的是对教育的功利的追求变成了学生乃至家长的努力方向，这样的教育价值观有着广泛的社会认同。特别是中国学生，因为多是独生子女，在家中娇生惯养，惟我独尊、依赖父母、自理水平差、自私自利、暴力倾向等问题十分突出。

这些残酷的事实警戒我们，因为人文教育的缺失所导致的家庭伦理道德教育落后，因为整个教育理论水平的低下所导致的家庭教育与学校教育不同步，必将导致教育的最终失败。

青少年学生在人生的历程中面对着三个互有区别又联系紧密的世界：生活世界、知识世界和心灵世界。生活世界的教育需要通过家庭与社会来完成；知识世界的教育一般能够由学校来完成；而心灵世界最复杂，属于终生教育，它主要是文史哲等人文学科的学习与熏陶。而人文学科最基本的途径是文化熏陶，对中学生的文化文化熏陶最主要的途径是校园文化。中学生正处在人生观、价值观和审美情趣建立的关键时期，是协助人理解自我，由此及彼，再推向整个人性的问题和社会的问题的人文教育非常重要的载体。

四．研究方法 1．以行动研究法为主。

2.文献研究法。文献资料是对历史的现实表达和对现实的历史记载，在研究过程中收集的文献资料主要包括以下几类：（1）国内外学术界对校园文化建设的研究。（2）党中央、教育部、省教育厅等规章、文件。（3）市、县教育局关于校园文化建设规划及相关资料。（4）太平哨中学活动资料等。

五．研究结论 搞好校园文化建设对学生的书本知识的学习能够提供实践的场所，对学生思想品德提供熏陶感染的氛围，有利于促动青少年的健康和谐发展，构建和谐校园，提升教育教学质量。

本课题达到了上述预想的结果。

六．关键词：校园文化

建设

途径

探索 第二部分

问题的提出 一．

对研究问题的清晰界定和描述

所谓校园文化——主要是指以校园为阵地，以学生为主体，由学生参与的教育、娱乐、文艺、科学等精神活动和由此而产生的精神产品。

广义的校园文化是指学生生活的存有方式的总和，其主体包括生活在校园内的学生、教师和行政人员三大群体，它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上具有一定独特性的文化类型。狭义的校园文化是指学校精神文化，是在学校发展历史过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和

精神氛围。校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。

一所学校的文化氛围，一方面能直接影响到教师的素质和专业发展，另一方面，也能直接影响到培养出来的学生的素质和成长，其中的环境布置，不但要给人以美的感受和熏陶，更要为学校的可持续发展、教师的专业发展，以及塑造学生的道德品质和文化气质提供精神依托。注重以校园环境为背景的静态校园文化，能折射出一个学校内在的底蕴和气质，是一种润物细无声的教育，为人们提供了另一个看清自己，看清世界的视角。

二．

课题研究的理论价值和实践意义 本实验的研究成果在理论上能够揭示校园文化建设具有哪些途径，丰富校园文化建设方法等理论；实践上为各学校展开校园文化活动提供操作方法和经验。

三．

文献综述 从资料查询可知，该课题国内外很多教育机构和科研机构已经在探索研究并有大量著作、论文等成果问世，但真正面对农村学校的研究却很少。

从近几年国内其它学校对校园文化建设的研究来看，还存有以下问题：

第一、校园文化建设流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是对校园文化缺乏系统全面的理解，以为搞个艺术节、文化节便是具有校园文化了；二是因为急功近利，只顾轰动效应，是属于“政绩工程”。这是当今学校校园文化建设的主要问题。

第二、校园文化建设缺乏继承性，连贯性。一个学校的校园文化的建设是一个长期而艰巨的过程，也应是一个学校的立校之本，这需要一代代师生、一任任校领导的共同努力。一个学校的立校宗旨、政策和原则应在各个学校的管理者手中代代相传，持续完善，持续创新，这才是一个学校的校园文化建设的前提基础。所以，一个学校的校园文化，是一个长期、持续的建设工程。

第三、校园文化建设不能与大众文化相接轨。大众文化，也有人称之为“通俗文化”，是现代社会特有的产物，正在成为一种无处不在的支配性影响力，它不但改变着人们的意识，还影响着人们的主流生活。大众文化作为一种特定的社会亚文化，对学校文化有着巨大的影响。

综上所述，中学校园文化建设这个重大课题的研究完全顺应时代发展的潮流和生命发展的基本规律。

本实验重点需要解决的问题是，在农村学校中，校园文化建设的方法和途径有哪些？ 本实验的大致思路是，第一阶段：2005 年 9 月－2006 年 8 月，准备阶段 1、筛选课题，立项； 2、深入调研，收集资料，获取信息。

3、

学习动员，提升理解，上报课题组成员名单，对实验人员实行培训。

4、

设计修订和论证方案。

第二阶段：2006 年 9 月－2009 年 8 月，实施阶段，按照实验方案组织实施。

在实施过程中持续充实完美方案。调控把握实验全过程，初步实现实验目标，实行阶段性成果总结。

第三阶段：2009 年 9 月－2010 年 3 月，验收阶段 1、全面总结，对收集的原始资料实行整理，对结果实行定性分析，揭示教育规律。完成研究报告。

2、

编订论文，案例等专辑。

3、

对学生的综合素质全面考评。

4、

请专家组签定验收。

四．

研究假设和本实验要解决的问题 搞好校园文化建设对学生的书本知识的学习能够提供实践的场所，对学生思想品德提供熏陶

感染的氛围，有利于促动青少年的健康和谐发展，构建和谐校园，提升教育教学质量。

本课题假如采取了教学活动，德育活动，校园美化活动，以及校本教材的开发等综合运行的措施，就会达到上述预想的结果。

我校教师通过大量的调研，深深感到当前的教育在关怀学生心灵方面显得捉襟见肘，因为校园文化的极度缺失而导致民族文化的渐行渐远，学生人文精神的缺失已成为当前教育所必须解决的问题。所以，本实验重点需要解决的问题是，在农村学校中，校园文化建设的方法和途径有哪些？ 第三部分

实验方法 1.被试的选择方法。

被试的身份：实验组：2006 年秋季入学的新生为主体对象；控制组：2005 年秋和 2007 年秋入学的两届学生。

被试的数量：147 人。

被试的年龄分布：12——14 周岁。

被试的性别比例：男 72 人；女 75 人。

2.具体的研究方法：行动研究法、文献研究法、自然实验法。

第四部分

实验内容 1.实验的基本内容 校园文化建设首先召唤起教育者的文化意识，承担起“传道、授业、解惑、塑魂”的职责，通过本课题的研究，营造民主、平等、和谐的管理理念，提升教师师德品质和文明修养，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师的教改实践，形成自己的教学风格。课堂是课题研究的主阵地，学生个性的发展是校园文化建设的一个主要标志。利用课堂学科教学，渗透文明素养，创设校园文化氛围，让学生身在和谐、文明的氛围中，潜移默化，实现全面、健康和协调的发展。

（1）办学思想文化：

① 办学理念：理念文化是一种隐性的课程，需要显性的教育方式方法来加以实现，同时它又是在无形之中规范着教师和学生的思想、道德行为。办学理念，是社会价值观在学校的真实反映，是学校精神风貌的表现。理念文化是校园文化的核心内容，其内容应随着社会经济的持续发展而持续增加新的内涵。一所学校的办学理念、办学目标是办学的理解浓缩和提炼。

② 办学目标：通过校园文化建设使学校成为有“先进文化”的学校。校园文化建设的关键是学校以什么样的文化占主导地位，是“落后文化”占主导地位，还是“先进文化”占主导地位，这就要看人与人之间的关系，这种人际关系是需要人的支撑，有了人的支撑才能持续形成“人对人关心，人对人负责”的良好的氛围。

③ 校风：校风是一所学校的教师和学生的思想道德、精神风貌、行为习惯等文化素养的共性与个性的统一。一方面它要体现国家培养人才的目标，使学生获得全面和谐的发展；另一方面又要按照国家素质教育的要求，以培养学生的创新意识和实践水平，逐步形成学校的办学特色。由此而形成学校的领导作风、治学精神、教育理念、人际关系的良性发展，形成良好的心理氛围。

（2）制度文化 学校管理制度包括学校的发展规划、师生管理、教学管理、后勤管理、检查评比以及各种奖惩制度等。科学的制度对学校的发展起到规范和导向的作用，尤其是在学校的发展过程中能起到协调的作用。所以，要结合中学生成长过程中的阶段性和差异性的特点，体现制度的有序性、针对性的特点。

① 学生管理：学生既是管理的对象又是管理的主体，管理对学生个体行为起到约束作用，同时也促动学生养成良好的思想品德和行为习惯，树立准确的人生观和价值观。

② 教师管理；是以教师自主管理和学校行政管理相结合，教师管理的内容包括教师素质的管理、教学过程的管理、奖励与惩罚等，这对教师个体起到一定的促动和约束作用，同时也有利于调动教师工作的积极性和主动性，促动教师的自身发展和教育教学水平的提升。

③ 教学管理：包括教学计划的制定与实施、学籍管理、教师集体备课、教学反思、听课、评课、教科研、质量分析等。

④ 后勤管理：必须为教育教学服务，为教育教学提供必要的物质保障。

⑤ 检查与评比：检查和评比是一种价值取向，通过检查与评比，反思自我工作和学习的成败，促动教师和学生的自身的发展。

（3）环境文化 环境是一种隐性的教育，通过物化说明一个道理，培养一种习惯。学校的环境能够分为物化环境和精神环境。物化环境的打造，对于形成一种学校文化氛围显得十分重要，它能够通过各种不同形式的物化，渗透其教育内容。让学生在这样的环境中接受教育，持续打造和完善自己。如绿化美化的环境、自然的景物、设施设备等。这些都是物化环境。精神环境，是通过师生之间的平等对话产生的，人与人之间的情感是一种精神环境，而这种情感具有一定的人格魅力和感召力，它是建立在人与人的一种平等关系的基础上。优美的环境蕴涵着对真善美的追求，生活在这样的环境里，教师和学生无不受到陶冶，这种物质文化的教育功能和教育的魅力是在无形中统摄师生的灵魂，从而内化为各种不同的力量。

（4）教学文化 教育教学活动是形成校园文化的主体，校园氛围的形成需要活动来支撑，活动主要分为两个方面，一是教育活动，二是教学活动。

① 教育活动：课外活动是学生全面、健康、和谐发展的第二课堂，也是富有个性和特长发展的不可或缺的重要渠道，更是校园文化建设的重要体现。通过课题研究，探索课外实践活动中学生文明素养提升的方法，丰富和谐校园文化的内涵。包括文艺演出，书画展览、知识竞赛、演讲比赛以及有意义的社会实践活动等。在学生中展开兴趣活动，举办知识讲座，影视评论，展开小发明、小制作竞赛，成立广播站，组建文娱队，成立体育队等。这不但有利于抵御社会上不良文化的侵蚀，有利于提升教师和学生的文明水准，净化心灵，陶冶情操，规范行为，而且有利于丰富师生的课余文化生活，培养师生的审美情趣，以及他们的发现美和创造美的水平，形成朝气蓬勃的精神风貌。它是校园文化的一种整合，是师生综合素质的一种真实体现。

② 教学活动：课堂是教育的主阵地，在学习的过程中，必须创设一种和谐的人文环境和人际关系，实现学生在认知、情感、水平等方面的有机统一；尊重学生的个性差异，提供形式广泛的内容以适合学生的个性发展，让学生根据自己的成长速度，选择合适的学习方式，从而持续取得进步。同时要让学生主动参与学习过程的评价，让学生掌握自我评价的方法和标准。创设一种和谐的文化氛围，它的立足点应在于课堂，同时也是持续形成校园文化的主阵地。所以，我们在教学中要注重每个学生的发展水平，使每个学生都能获得成功。

2.基本途径、策略方法。

教学活动，德育活动，校园美化活动，以及校本教材的开发等综合运行的措施是校园文化建设的基本途径。行动研究法、文献研究法、自然实验法是本实验的策略方法。

第五部分

实验结果 表一

实验前后环境文化的变化

实验展开 前后

活动展示板

挂匾条幅

永久性宣 传标语

安全指示 用品

橱窗

实验展开前

无

无

无

无

无

实验展开后

每班一块

每个楼层 6 块每个教室 4 条

有

有

有

表二

实验前后教师素质和教学文化的变化

实验展开 前后

本科 学历

骨干 教师

优秀 教师

优秀 班主任

论文 优质课

教研 成果

教学

模式

实验展开前人人人人例篇

无

无

实验展开后人人人人例篇

县级 3 例省级 1 例

形成 表三

实验前后制度文化的变化

实验展开前后

校风 校训

教风 学风

规章 制度

办学 理念

办学 思想

办学 特色

校歌 校徽

实验展开前

无

无

不健全

模糊

无

无

无

实验展开后

有

有

健全

清晰

有

有

有

表四

实验前后学生学业状况的变化

实验开 展前后

7、8 年级质量 抽测成绩年级中考成绩

在校刊 发表作品

各类竞赛获奖

实验 展开前

2005 年全县 18 名；2006 年全县 18 名；

2005 年全县 20 名；2006 年全县 18 名；

每学期 10 篇左右

每学年 3—4 人

实验 展开后

2007 年全县 20 名；

2008 年全县 18 名； 2009 年全县 15 名

2007 年全县 20 名；2008 年全县 20 名；2009 年全县 16 名；

每学期 40 篇左右

2007 年—2009 年总计 114 人。每学年平均 38 人

从上述表格中能够看出,实验前后对比，学校的环境文化、教师素质和教学文化、学校制度以及学生的文化素质都发生了很大变化。

第六部分

实验的结果与讨论 1.对研究结果的解释和说明。实验前后对比，学校的环境文化、教师素质和教学文化、学校制度以及学生的文化素质都发生了很大变化。实验的结果能够证明所提出的假设：搞好校园文化建设对学生的书本知识的学习能够提供实践的场所，对学生思想品德提供熏陶感染的氛围，有利于促动青少年的健康和谐发展，构建和谐校园，提升教育教学质量。本课题假如采取了教学活动，德育活动，校园美化活动，以及校本教材的开发等综合运行的措施，就会达到上述预想的结果。

2.本课题研究结果和研究过程，与前人及他人相关研究相比，突出之处在于更加注重实践性，总结探索出了校园文化建设的几大途径，即办学思想文化，如办学理念、办学目标、校风等，制度文化，如学生管理，教师管理，教学管理，后勤管理，检查与评比等，环境文化，教学文化，如教育活动、教学活动。教学改革就理应依次为契机，做到目标明确，有的放矢，思路清晰。

3.本课题的研究，面临很多困难，如教师理解不足、科研水平较差，学校经费困难等。如果想要进一步深入探索，就应该紧紧抓住改进办学理念，提升理解和水平等方面的实践与探究。

第七部分

参考文献 1、《中国文化概论》。

2、《教育学》。

3、《心理学》 4.《中小学校校园文化建设工作实务全书》（作 者：丁子予 北京四中高级教师

出 版 社：红星电子出版社

出版日期：2006）

5.《最新中小学校园文化建设管理与达标考核指导全书》（作 者：编委会

出 版 社：中国教育出版社

出版日期：2006 年）

课题立项----新建学校发展中的文化建设研究 作者：严平时间：11-22 00：00 点击：62

上海师范大学康城实验学校课题组

一、立论依据 （研究目的、意义）

（一）研究目的

我校是一所成立仅四年的新校，虽然年轻，但不幼稚，她是时代呼唤与先进办学理念催生的产物。虽然没有历史的积淀，没有名校的辉煌，但新生的生命却能朝气勃发，无所谓传统的因袭与困扰，更富有进取与创新的激情，拥有老校无法比拟的后发优势。所以，我们以发

展的眼光、国际的视野、先进的理念来打造学校品牌。高起点、高规格、高水平、高质量的规划和建设康城实验学校：汲取中华传统文化的精髓，弘扬人文精神；融合西方现代文明，拓展国际视野；以民族化为特色，以国际化为引领，在创新中求发展。

我们知道，支撑学校文化建设的动力是教育理念。新办的学校不能没有理念。我校创办以来，就践行“植根民族文化，高质量培养个性学生；立足国际视野，高标准塑造品牌学校”的办学理念，并将这个理念渗透于环境文化、管理文化、教师文化、课程文化、课堂文化、相融文化等各个方面。

同时，我们以“道者智，德者慧”为校训，因为，在新的校舍和新的教师面前，如何创办一所学校，如何办好一所既能符合现代化要求，又弘扬民族精神，既能培养学生的智慧，又能培养人的品德的基础教育学校？还得靠我们每一个教职员工，每一个学科和每一堂课的努力。

因为，道德与智慧是人的两种品质。道德之中具有智慧，智慧之中具有道德。道德是智慧之道德，智慧是道德之智慧，它融于人格一体。

为了更好地促动学校发展，锻造一支师德优良，业务精湛，有较强的教学水平、研究水平，有深厚的人文素养，能适合双语教学，富有开拓精神的师资队伍，形成良好的科研气氛，我们探索了“民主、和谐、科学、高效、人文、自主”的学校管理机制，充分调动校内外一切资源，把学校办成师生学习求知的学园，温馨和谐的家园，创造成功的乐园，让师生主动健康的发展，个性潜能得到充分施展，焕发出生命的活力。学校有吸引感召力，师生有价值归属感；学校形成良好的校风、教风、学风，学生欢迎，家长满意，社会称赞，部门认可，有扎实的基础，有丰富的内涵，对上海乃至全国有影响、有特色、高效能、高质量的现代化实验学校。

（二）研究意义

1．概念界定

（1）文化：“就是通过学习人们迄今所想出的和所说出的最好的东西而达到人类自身之完美的活动。通过这种学习，人们就能够用新鲜的和自由的思想之泉水去冲洗掉自己陈旧的观点和习惯”（英国皇家督学阿纳尔德）。

（2）学校文化：是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的。校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要，是提升教育内涵、促动学校可持续发展的重要途径。学校文化内涵十分丰富，既包括校容、校貌等构成的物质文化，也包括由校风、教风、学风等构成的精神文化，前者是显性的，后者是隐性的，二者互为交融。具体来说：

所谓显性的校园文化，主要指外部环境、教学设施，各种宣传窗及墙报、艺术挂图、学生作品镜框及具有诗情画意的格调布局等彰显的文化内涵，从其构成上看，它是以物质条件为基础的外部物理文化。

隐性的校园文化虽然看不到、摸不着，却是校园文化更为重要的组成部分，它是一种巨大的教育资源，只要身处其中就能感受得到。它的实质是一种价值观点和精神境界，也包括管理文化、制度文化等，对人的行为具有规范作用，对人的心理具有调节作用，对人的思想、情感和生活方式有陶冶、感染作用，对人的心灵、理想有净化、激励作用。

经营什么样的校园文化，实质上体现了学校管理人员品位的高低、思想境界的高低。学校

文化从本质上说是全体师生员工创造出来的一种校园精神，对学校来说，良好的校园文化一旦创造出来，就具有一种能动的、持续的教育力量。一个学校的校园文化是学校的精神体现，它能够是作为一种特色和精神永恒传承的。

2．研究意义

作为学校发展策略的学校文化建设，其意义是多方面的。

（1）学校自身发展的需要。新建学校文化几乎一片空白，这是弱点，也是优势。在办学理念统领之下的学校文化建设，能够使各方面正处在飞速发展之中的学校沿着持续道路前行。

（2）特色学校建设的需要。

特色学校建设、发展需要学校文化来助推。学校文化建设要重视个性塑造。在认真分析校情的基础上，我们追求自身的风格和特色。学校特色发展策略能够推动学校文化建设，学校文化建设应突出学校特色的形成，这是一种双向建构、双向促动、双向提升的过程。

（3）学校课程的学校文化建设的需要。学校已有的特色项目、特色活动、特色环境等局部特色，可经过文化选择、设计、整合，上升为学校的课程与教学特色、组织行为特色、个性化的教育理念；而在办学实践中所形成的独特教育思想和教育哲学，也能够通过选择、设计和创造，转化为具有鲜明特色的学校项目、学校活动、学校环境和课程设计，从而形成师生之间的合作、对话与分享，逐步实现课程与教学的创新；打破“刚性的”、“静态的”、“封闭的”课程与教学，逐步形成“弹性的”、“动态的”、“开放的”课程与教学。“基于学校、在学校中、为了学校”的校本课程的开发，师生共同参与的课程与教学资源的建设，学校和师生自主设计和实施的综合实践活动和研究性学习，从课程与教学的层面全面推动学校文化的建设，课程与教学文化的改造与提升成为具有新学校文化的显著亮点。

（4）教师专业发展的学校文化建设的需要。校本培训、校本教研，要求学校形成教学反思文化、教师合作文化、阅读文化、写作文化、发展共同体文化和学习文化，全面提升教师的专业发展水平和综合素养，形成教师新的日常行为和生存方式。这就是学校的学习型组织和学习型行为，将建设学习型学校与学校文化建设紧密结合起来。

（5）校本管理的学校文化建设的需要。校本管理是以学校为中心的管理，是学校责任和学校权利相统一的因地制宜的管理，是学校主动适合变化的环境的自主管理行为。校本管理是教育民主和权力分享理念下的学校管理模式和管理行为，它鲜明地体现着新的管理思想和管理文化。

（6）学校融合文化建设的需要。当今的学校是社会中的学校。学校所在社区的文化必然会影响学校文化，作为社会细胞的家庭也会在相当水准上影响学校文化。所以，学校文化建设必须高度重视社区文化和家庭文化的影响，必须高度重视学校、社区、家庭的互动和结合，充分利用和开发社区和家庭的教育资源，使社区和家庭成为学校的延伸，同时学校文化建设要面向社区和家庭，要全方位向社区和家庭开放，实现学校文化、社区文化、家庭文化建设的共生、共赢和共享。

总来说之，在新的形势下，学校应谋求持续超越，主动发展。应遵循现代学校发展模式，以师生可持续发展为目标，拓宽学校文化建设路径，持续发展、壮大学校特色，着力作好校园文化建设。

二、研究目标、研究内容

（一）研究目标

1．实现学校发展的总体目标。建立一所高品位、高质量、国际化、信息化的国内一流、上海知名的现代化实验学校。同时，“使每位学生、每一位教师都得到充分的成长与发展”。

2．达成理论上的目标。研究学校特色建设和学校文化之间的双向关系，学校文化在学校特色建设中所起的作用，学校特色建设对学校文化的影响，形成特色学校建设的支撑性理论，根据实践总结特色学校建设的基本模式和策略。

3．实践目标。学校文化是一种特殊的社会文化，处在社会文化发展的前沿。通过外部环境和思想道德层面的建设和管理，在具体实践中提升学校文化品位并形成学校特色。

通过科技创新、课程建设、环境美化、文化艺体……的齐头并进，将学校文化对学生的全面发展逐步渗透，为学生的成长注入新的活力，最终促使学生的潜能、创造性、个性水平得到充分的开掘与全面的发展。

通过学校文化建设，提升学校的管理水平，提升教师的专业素养，营造人文氛围，创造一种积极向上、自主高效、宽松和谐、静谧优美的学校审美文化、大气文化。

（二）研究内容

1．环境文化

马克思说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园环境对师生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用，一个布局合理，生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对师生的健康成长和快速发展，必然产生巨大的影响。

(1)以学校环境建设为载体，着力培育校园物质文化

学校是师生生存的基地，校园环境，不但包含着校园的净化、美化建设，而且还需要校园文化来充实。康城实验学校致力于培养“传统人文底蕴深厚、人格健全、胸怀开阔、勇于创新、品质优、素质高、可持续发展的新一代公民”，这离不开规范、秩序、和谐、务实、合作、创新的学校文化氛围的建设。学校将注重校园文化对创新理念和成功意识的培养，讲求工作环境和谐温馨，学习环境轻松愉快，校园环境健康文明。着力培育校园物质文化。

校园环境规划要体现一定的文化内涵，巧妙设计各处景点，花草树木布局错落有致、疏密合理，边边角角也不放过，力争做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”；另一方面，我们将特别注重校园建设艺术化，非常重视建筑的文化意识和文化品位，整个校园环境建设以古朴典雅、清新舒适为基调，不但要重视整体结构布局，还要十分重视每一个细微之处美的修饰，注重环境育人的积极效果。在原有的庭院式的校门、叠嶂的假山、嬉戏的鱼群、挺拔的翠柏、碧绿的草坪、通幽的长廊、隽永的石雕、名人名言与雕像的基础上，拟设陶艺陈列室、开辟种植园（按照不同年级可分养殖园、种植园、果树园、花卉园等）、修建读书长廊等，让学校洋溢着特有的建筑美、人文美。每一层教室的走廊墙上张挂师生的书画作品，为学校增添一道“美的风景线”。让校园的每一块墙壁都会“说话”（苏霍姆林斯基）。使整个校园成为思想品德教育的大课堂，让学生视线所到的地方，都带有教育性。持续优化校园音响系统，上下课电铃设为动听的音乐铃，课前一分钟实行温馨提示，课余时间则播放轻松欢快的轻音乐，让师生在其中得到美的享受。

同时，使学校的自然景观建设更加美化、绿化、亮化、净化。对学校的有形文化建设实行统筹规划。在办公室、会议室等公共场所摆放一些盆景、鲜花，以美化环境，净化空气，调节情绪。

通过 “植绿、护绿、养花、环保”等文明爱心用语的征集活动，用恰当的方式置于草坪间，提醒师生爱护校园环境。同时还能够在校园里适当安排一些石铺的小道，休闲的石墩、石桌，植上形态各异的花草树木，安排一些师生娱乐、休闲、运动的场所，让师生无论是学习、运动、散步、娱乐都能找到合适的理想地方。

让这些“会说话”的学校环境给师生以美的熏陶，培养学生发现美，欣赏美的水平，走向“以美育人，以美辅德”的目标。

（2）以各种形式为载体，精心锻造校园精神文化

学校精神文化是校园文化的核心，是学校的活力和灵魂。增强校园文化环境的隐性教育功能，使校训、教风、学风、校徽的设计具有民族文化特色。在语文课堂教学中增强优秀作品的学习，增强对校本教材优秀文化经典的广泛涉猎。各科教学涉及民族文化内容的精讲、趣讲。做好民族文化历史、节日、人物、作品的专题宣传。从而加深学生对民族文化的了解，通过优秀民族文化的滋养，激发学生对优秀民族文化的热爱之情，陶冶情操，培养爱国之情，做有道德，有智慧，有骨气的一代新人。起到净化心灵、陶冶情操、升华道德、激励向上的作用。

通过科技类、文化类、读书类、艺术类、体育类……的比赛，丰富师生的课余生活，陶冶师生的情操，展示师生的艺术才华，增强合作与团队精神，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，全面提升师生的文化素质。

另外，在校园文化活动上，为学生创造成功的机会，展示学生的才华，培养学生的水平，使学校更具吸引力，真正成为学生成长的家园，真正达到用优美环境陶冶人，以健康活泼的校园精神文化感染人的目的。

还能够积极开拓校园精神文化建设的新载体。充分发挥网络等新型媒体在校园精神文化建设中的重要作用，建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的校园网站（班级网站），持续拓展校园精神文化建设的渠道和空间，积极展开健康向上、丰富多彩的网络文化活动，使网络成为校园精神文化建设的新阵地。

倡导和大力扶持学习型社团，热情鼓励和准确引导学生参加兴趣爱好型社团或小组——戏剧、器乐、影视、表演、足球、象棋等，增强有效引导，确保校园精神文化的健康发展。

2．管理文化

管理是生命的动态生成过程，学校管理应定位在对“人”这个生命群体的注重，对“人”价值取向的思考，既强调学校管理的人文化，又重视提升管理者与被管理者的生命价值及个人潜能。康城实验学校把“发展人”作为学校管理的出发点和归宿，在管理中突出以“人的管理”为核心，对人的管理以“开发教师创造力”为核心。实行全员管理、民主管理，以柔为和，刚柔相济，努力营造人人当家，个个奉献的管理氛围，让教师有归宿感，有价值感，将教师管“活”，引导教师的专业发展，助人成功。

管理文化决定着学校文化建设的方向、品位和学校文化建设的思想性、先进性、科学性和人文性。要坚持一手抓建设，一手抓管理，明确管理责任制，突出管理重点，健全管理制度与机制，最大限度发挥学校文化积极作用，为促动学校文化建设的持续良性发展提供了方向和制度保证。从大处着眼小处着手，从点滴工作抓起，健全学校文化管理的相关制度，使建设工作有法可依，有章可循，各部门互相团结，互相协作，工作有序地展开，确保学校表现出一片生机的景象。

建立规范的现代学校制度，建立有利于开发教师创造力的学校管理运行机制，营造科学化、民主化、人文化的管理氛围，形成学校的管理文化，确立教师的主人翁地位，提升教育教学活动和过程的效益，促动学校的快速发展。

建立现代学校管理制度，依法办事，有章可循。实现教师与学生关系上平等合作；教师之间合作竞争，宽容包含，资源共享；形成服务，助人，真诚的干群关系；学校舆论积极向上。

通过以下主要措施来实现管理文化：

（1）形成教师的群体观点增强团队的战斗合力。

（2）理顺学校管理的关系，强调管理的制度化。

（3）制订各项规章制度，提倡公平竞争。

（4）建立和实施适合素质教育要求的教育教学质量管理制度。

3．教师文化

教师是一个学校的灵魂。对于康城实验学校这样的新创立的学校来说，在硬件落实到位之后，缔造一支素质高、水平强的教师队伍尤其显得迫切而必要。

教师在学校文化中的重要地位不容忽视，教师是知识的传授者和载体，必须树立新教育观点，发挥全体教师在学校文化建设中的作用，提升学校文化的品位。

我校教师发展的目标是把教师培养成具有时代精神，创新意识和康城特色、个性迥异的优秀教师。他们或以情感为本，具有班级管理特色，或教学专长，成为学科带头人，或探究见长，成为研究型教师。这些教师有一定的示范辐射作用，带动教师队伍素质的提升。

在康城校园里提倡敬业精神，对于爱岗敬业的优秀教师，不但实行形式上的鼓励，而且实行一定的物质奖励，并且吸收接纳他们进入到教师自主管理的队伍当中来。以先进带动后进，在整个校园当中树师风，立师德，讲正气。从而提升整个校园的师德面貌。

对于师德高尚，业务突出的教师，确立其学科带头人地位，争取出名师。以学科带头人为先锋，引领学校教育教学和科研工作。在这个过程当中争取形成康城学校的特色学科，拉动整个学校的教学质量和教育水平。

具体举措是：

（1）树立康城意识。

（2）明确“师德优良、业务精湛、方法科学、心态积极”的教师发展要求。

（3）具有较深的传统文化底蕴，又有现代教育的理念和技能，展开教学研究和教育实践。

（4）搭建学校“软环境”平台。

（5）建立有康城特色的教师培训课程，形成教师“自培”基地。

(6)形成教师的“岗位”意识，爱岗敬业，锻造师心。

总来说之，通过一系列的激励机制，让教师焕发勃勃动力；提倡“同侪互助，和而不同”的教师文化；每位教师都要明确自己应该做什么，如何去做，为什么要做，这是我校教师文化的核心与要素。

4．课程文化

课程文化是“整个学校教育的软件”，是教育改革的核心。国家课程往往忽视了学校这个教育主体，容易把学校工场化，把教师工具化，把教育产品标准化，把复杂的教育情景简单化，把具体的教育对象抽象化，从而导致“校校同课程，师师同教案，生生同书本”的局面，使课程失去了应有的适合性和本来的功能。

所以，要打破这样的弊端，就必须重组课程文化，我校着力建设开发的课程文化的规划是：

课程建设目标：

统整德育和教学活动，重构学校课程，即将学校的德育活动、学科教学、课外活动、社区活动、体艺锻炼等一系列的有计划、有组织的活动，统一纳入课程管理范畴，构建以课程为中心，以教师、学生为课程主体，以活动为载体，以学分制评价为纽带，以“开放性、选择性、综合性”为课程内涵，适合和满足学生发展的课程系统。

课程建设宗旨：

创造适合并服务于学生发展的课程，确立课程的服务意识。主动服务于学生个性发展的需求，主动服务于学生良好品德的养成、创新精神和时间水平的形成，有利于学生成长，满足社会需求，发挥学校教育在社会发展中的能动作用。

课程建设观点：

课程不能仅视为学科，课程是教师、学生、教材、环境四因素的整合，课程本质上是一种教育进程，是一种时间状态的教育。课程主题是教师和学生，他们是课程的开发者、仅仅的建构者，在师生平等对话、合作学习的过程中，教师有效的指导、热情的鼓励，学生积极地探究、自主地建构。

课程建设的领域、立意和相关科目、模块

二、课题研究主要成果

4.校园导游实验报告 篇四

少年雕塑像屹立在校园中央，是我校美术老师精心设计、精心雕塑而成的。它给校园增添了光彩。

瞧!东边是一位男少先队员的雕塑像。他右手托着象征现代科学的原子结构模型，左手拿着一本厚厚的科技书。浓浓的眉毛，高鼻梁，一双炯炯有神的眼睛放射着智慧的光芒，眉宇间流露着八十年代少年那种勇往直前，敢于斗争的精神。早晨，他好象在招呼我们快些进校，鼓励我们勤奋学习，傍晚，他好象在日送同学们回去，祝贺大家学习进步。

西边是一位女少先队员的雕塑像。她胸前飘着红领巾，身上穿着连衣裙，脚穿白球鞋，手握休操圈。她体形健美，天真活泼。她似乎在说：“同学们，从小锻炼好身体，长大了为祖国的体育事业争光!”

每当我跨进校门就凝眸注视着这两尊少年雕塑像。我好象看到了这位男少先队员长大了，正在实验室里进行着一项重大的科学实验……;我又仿佛看到女少先队员也长大了，她在奥运会上，以忘我的拼搏精神和高难的动作嵌得了体操第一名。中国的国旗升起来了，中国的国歌奏起来了，她正走上领奖台。我看见了——她双手举起了金灿灿的奖杯，我看见了——她胸前佩戴着闪闪发光的金牌;我看见了中国体育事业的辉煌的未来!

5.校园导游词 篇五

上午好！欢迎来到南京化工职业技术学院！我们所处之地位南化院的新校门，大家请往上看，如雄鹰展翅的校门寓意着南化院学子展翅高飞、翱翔天空的美好祝愿。大家请跟随我进入校园。现在我们脚下的道路是以范旭东先生之名命名的旭东大道，而他的左方就是我院新建成的体育馆。新体育馆总建筑面积12770㎡。2009年下半年开始施工建设，体现体育馆运动健身精神，供师生健身娱乐之用，内部体育设施较老体育馆更加完善。

大家请跟随我继续向前走，前方可以看到一尊雕像，他是我们南化院的功臣侯德榜先生（侯先生一生功绩卓越，为中国化学工业发展作出了突出贡献，是中国近代化工业的奠基人、世界制碱权威）。而雕像 所在之处就是侯德榜广场，我院的轮滑训练就在这里。位于雕像后方的是我院最高的建筑物——致远楼，也称图文行政楼。图书馆2008年12月投入使用，2007年开始建设，有中国知识网等各数据库6个、藏书70余万册，馆藏文献以工科为主，普及人文社科管理、艺术学科等。图书馆公共区域可通过有线方式接入网络，读者可以方便的查询馆内藏书信息。

现在大家随我走上永利大道，右排这里主要是一排排的新宿舍楼，宽敞明亮，设备齐全。左边是我院著名、人气旺盛的群英谱广场（介绍我院名师，取得优秀成绩，在校学生，知名校友，先进事迹是化院精神的载体，是化院学习的园地，群英谱类似于环形月牙，四周镶嵌三块石碑，有我院的校风、校训、学风。在花坛的中央，都有我院之名校友的先进事迹，雕刻的石块常卧于此。整体看起来是一个圆环，予以南化院团结上进）。大家跟我来，看到这些石碑上的校风、校训，想必大家对我院迈出坚定的步伐向全面建设“省内一流，全国有一定影响的”现代化高等职业技术学院大步前行。

大家再一起向前走，迎面而来的是中快餐饮广场，这里有自由自在游动的金鱼，与周围红花绿草相应一片，而且也是休息之处，在这里休息，可以倾听中午、晚上两个时段的广播。

再继续随我来，是我还原新老食堂，你可以深刻感受到排队的有序性和文明性，在这里，文明就餐是一种氛围，菜肴种类繁多且价格实惠。

沿着永利大道走，我们可以清晰的听到清脆优美的旋律，感受到旋律在心中的拨动和大自然的清新，这就是富有感情色彩的“鸟巢”，它是一个可以寄托心灵和促膝谈心的场所。

站在鸟巢那里向右看，首先映入眼帘的是三个充满活力的大字——思源馆。这是南化院的体育活动中心，在这里，平日里我们的业余爱好可以得到延伸，同时也充实了我们的大学生活，无形中增强了我们的身体素质。

在思源馆的对面是一个富有文学气息的建筑，这是一号教学楼，楼身刻有校训，名叫尚本楼，站在思源馆的正前方往前走，踏上的思源西路，顺着思源西路走，我们可以意义的看到问源楼（问渠哪得清如许，为有源头活水来）、竞先楼、老报告厅以及校史馆其中竞先楼是花园的3号教学楼，内有多媒体教室、语音室等，方便老师同学上课，提高教学质量，提高学生的学习兴趣和效率。其次是问源楼，它是化院的继续教育学院。这对学校的教育、对学生的学习有着潜移默化的影响。老报告厅也是一个重要的地方，社团里组织的活动都可以在这里开展，这里就是一个学生的舞台，通过这个舞台，我们可以展示自我，展现青春的风采。在此重点向各位介绍校史馆。校史馆内有三层，每层展厅都记录了学院不同阶段的发展史。从思源西路往前走就进入了升华广场（庆祝建党80周年），站在升华广场上，可以放飞我们的心情、尽情的欢畅。从思源西路到广场中央，途中深深吸引着我们的是心形湖、老校门和励志楼。心形湖位于尚本楼的右前方、升华广场的对面，是化院一道风景线。老校门是学院的另一个出口，也是化院的另一个标志性建筑，它富有民国时期的古典气息，蕴含了浓厚的历史文化，从思源路经过老校门再到升华广场，这一阶段会有一些重要的历史画面从 脑海中闪过，寓意要记住历史、学学习历史和尊重历史，发扬中国的历史文化。继续往前走，在我们脚下的是思源东路，沿着我的右手边看，有一个亭子，名叫沁园亭，在亭子的柱子上有一副对联。平时的余暇时光，我院的学生会到这边散步，有的学生会带着书本来到这里，此处比较寂静，空气清新，是一个温书的最佳去处。

在沁园亭的前方就是我们学院的一块宝地了，她就是主干专业——化工专业的实训基地。很多时候，我们都可以看到我院的学生穿着整齐的化工服装，在培训基地不断的提升自己的知识能力，扩充自己的才能。这个专业是我们的核心和希望，所以院领导十分关注。为了更突出化工这个特色，学校领导真的是用心良苦啊。在旁边的就是机械专业的实训基地（实训基地 机械厂，原化校机械厂，作为中国石化集团扬子石化股份有限公司的定点备件加工厂与设备制造维修商与扬子石化有十多年合作历史。法人代表刘正元，1990年4月11日投资90万元，共40人，注册）。

在实训基地对面，迎面而来的就是我们学院的污水处理池，它是我们学院的排污系统，2000年，我院领导经过在德国考察后而建的，它能够循环的把水使用起来有节能节俭的优点，但是结构复杂、程序繁多。因此是我院的重点工作。为了能够使学生正常工作，厂里的工人师傅们夜以继日的工作，可以看出我院的成员孜孜不倦的工作态度。

参观完了化工实训基地和污水处理池，下面请大家跟随我继续参观我们的校园。在我的左手边，大家可以看到老校区的露天体育场，在我的右手边可以看到这座具有浓厚历史气息的莫闲楼，也是曾经的老图书馆。因为藏书太久的原因，大家可以感受到这座楼蕴含着浓厚的书香气息。

现在大家走的是求真路，求真是我们学院的校训，我们用求真命名，是为了提醒学生的求真本性。沿着求真路，大家可以看见办个学校。求真路环抱着人工湖，我们学生暂时命名为勤功湖。大家还可以看到人工湖很巧妙地与4号教学楼（博业楼）相结合的方式，更显得学校华而不奢。大家继续往前走，在我们脚下的是仁爱路。在我们的右转位看到的是排球场和篮球场。再继续向前走可以看到我院的风雨操场，宽阔的场地为同学们的体育活动提供了有力的场地条件。

6.校园网中入侵检测系统的实验研究 篇六

详细阐述了Snort的入侵检测技术和密罐技术,并利用实验自制高交互性密罐,在密罐中采用Snort作为入侵检测手段,就实验结果提出利用密罐技术和Snort入侵检测技术相结合,来防范校园网入侵,以提高校园网中的入侵检测水平。今后将进一步研究两种技术的配合工作,提出优化建议,帮助网管人员选择适于自己网络的入侵检测系统,实现校园网络的安全防护。

1 实验环境

1.1 主机一:Linux(密罐主机)

IP地址:192.168.121.4

在系统中安装以下组件:

入侵检测系统:Snort2.8.1 for Linux

数据库管理系统:MySQL

脚本环境支持:PHP—5.1.2—Win32.zip:

基于Web入侵事件数据库分析控制台:base-1.4.2-1.noarch.rpm

adodb508a.tgz:为base提供数据库接口

1.2 主机二:Windows2000 SP4(攻击端主机)

IP地址:172.26.26.8

装有以下软件:

Superscan入侵工具

Xscan入侵工具

2 软件安装

2.1 密罐主机

(1)安装redhat_fc8系统

(2)安装MySQL数据库

(3)网络安装Snort

安装yum install snort snort-mysql

装完后有问题,启动不了,需要mkdir/usr/lib/dynamicengine

注释掉/etc/snort/snort.conf#preprocessor ssl:noinspect_encrypted

(4)安装Snort的MySQL支持

(5)安装PHP绘图工具包

(6)安装php-pear,php的类库管理包

(7)安装pear绘图的类

(8)下载Snort的rule规则库

在http://www.snort.org/snortrules-snapshot-CURRENT.tar.gz;

下载解压后,规则文件目录放到/etc/rules下

(9)安装Adodb

从http://sourceforge.net/projects/adodb/下载,获取adodb508a.tgz

(10)安装base

下载,获取base-1.4.2-1.noarch.rpm

解压到/var/www/html/base

(11)My SQL数据库里需要根据Snort的要求预先建立对应数据库

(12)访问http://serverip/base进行配置

(13)配置/etc/snort/snort.conf

修改/etc/snort/snort.conf

(14)修改启动文件

或手动启动/usr/sbin/snort-mysql-i eth0-c/etc/snort/snort.

2.2 攻击端主机

3 软件测试

界面测试如图1所示。

通过Xscan 2.3和Superscan 3.0攻击,可得出当密罐主机遭到攻击时,蜜罐中内置的Snort入侵检测系统可以很快地发现入侵,同时利用基于Web入侵事件数据库分析控制台base,显示统计信息,即按协议划分地报警的数量,触发规则的报警的源端口数和目的端口数。目标主机受到的报警数,单击相应链接,可查看更详细的统计信息,单击一个报警的某个字段,可以查看报警的详细信息,结合系统日志,能更加快速地分析出攻击的入侵行径。通过分析base所记录的信息,能比较容易地判断系统是否受到攻击,确定攻击的时间,过程,源IP以及工具等。本系统设置灵活,收集信息丰富,但也给系统带来很大的风险,需要经常检查和维护。对于系统的灵活使用和设置,将在今后的研究中逐步改进和提高。

4 结语

虽然这个设计目前已实现了网络入侵检测的基本功能,但由于时间和资源的限制,对于实际系统的开发还不够完善,尚存在一些不足,不过由于本系统设计使用了开源代码工具,为系统平台的扩充和技术升级提供了极大的方便。

网络入侵检测系统对于校园网安全,具有很广阔的应用前景,需要在这方面作更多的研究。

参考文献

[1]吴玉.构建基于Snort的入侵检测系统.微电子学与计算机.2005.

[2]唐正军,李建华.入侵检测技术.北京:清华大学出版社.2004.

7.校园导游词 篇七

首先，我们来看校门口的字吧！你看，那金灿灿的字是楷书写的。那潇洒的字，让人感觉非常雄壮有力的大字。

现在我们迈进校园，去感受校园里的欢声笑语吧！

进入校门，映入眼帘的是一个美丽的植物园。植物园里种满了同学们和老师种的植物。你们看，这门口的两颗金蛋树正挂满了金灿灿的小果子，让人不禁流下了口水，里面还有红豆衫，有桔子，树还有银杏树呢！这里有鱼塘呢！你看，有群大鱼带着小鱼在游来游去。就像我们在知识的海洋里自由自在的畅游着。

接着我们来到了学校的教学楼。教学楼上写着5个金灿灿的大字：我们一起天天向上。一进教学楼，就听到了朗朗的读书声。同学们通过读游山西村，知道了农家人很热情好客。通过读题西林壁，我懂得了在容观的立场上看问题……

游客们，现在是自由活动时间。等一会儿，我们在20xx年车上见。

8.校园导游词 篇八

我们的学校叫做市桥实验小学，我们的学校创建于20xx年，现在已经7岁了，虽然我们的学校只有7岁，但是在这7年来，我们学校获得了很多很多的荣誉呢！我们一走进校门，就会看到一个小广场，那个小广场叫做幸福广场，幸福广场的正中间有一棵粗壮的大树，像一个卫兵一样天天都在守着我们的校园，幸福广场的右边有一块大石碑，上面刻着么几个字：做一个有根的中国人。幸福广场的左边有一张石椅，石椅坐着一个“冰心奶奶”，在专心致志的看着书，当然啦！我们的冰心奶奶已经去世了，而在我们面前的“冰心奶奶”只是一个雕塑而已。

好，走完小广场，我们就来到看一看我们的大广场吧！我们的大广场叫雅慧广场，雅慧广场的中间有一幅很大的中国地图，雅慧广场里还有一个大舞台呢！在有什么节日和庆祝的事的时候，我们都会下去看表演呢！走完广场，我们就来走一走我们的操场吧！我们操场的草，一年四季都不会枯，因为我们采用的是人造草坪，所以一年四季都不会枯，我们的跑道有吸水的功能，我们在下雨后就不用怕摔倒了！

这就是我们这美丽的学校。

9.校园导游实验报告 篇九

关键词：校园生活污水,人工湿地,处理效果

1 引言

人工湿地是人工建造的、可控制的和工程化的湿地系统, 其设计和建造是通过优化自然湿地的功能, 利用湿地中的物理、化学和生物的共同作用, 进行废水的处理[1,2]。人工湿地具有处理效果好、氮磷去除能力强、运转维护管理方便、工程基建和运行费用低及对负荷变化适应性强的优点[3], 受到广泛的关注。然而, 随着高校人数不断增加, 校园污水产生量越来越大, 如何有效的处理校园污水成了当今校园内主要问题。笔者选用3种人工湿地进行处理生活污水, 以扩大湿地类型选取范围, 增强人工湿地的实用性。

2 材料与方法

2.1 试验装置

试验中采用了3种技术工艺:水平潜流人工湿地, 垂直潜流人工湿地, 以及自然曝气内循环垂直潜流人工湿地系统图1、图2、图3, 具体规格见表1。

2.2 运行方式

三套装置从2012年5月初开始试运行, 从5月17日到10月11日, 运行21个周, 装置的水力停留时间为一周, 在污水进入装置之前取进水浓度, 进行单一系统的内循环, 在之后的运行过程中每天取一次样进行监测, 在第7天取出水浓度。水样采集后立即送入实验室进行测定。采集原则是每次在同一点进行水样采集, 采集时间应每次都在同一时间 (表2) 。

mg/L

2.3 测试水质和分析方法

水样检测指标包括CODcr、TP、PO43-、NH4+-N、TN、测定方法采用中国环境保护标准汇编———水质分析方法, 分别为重铬酸钾法、过硫酸钾消解-721分光光度法、钼锑抗分光光度比色法、纳氏试剂分光光度法、碱性过硫酸钾氧化-紫外分光光度法, 具体方法见表3。

3结果与讨论

3.1 运行参数对人工湿地处理效果影响

3.1.1 最佳水力停留时间 (HRT) 选择

HRT决定了污水与湿地的接触程度, 对处理效果有很大影响, 根据试验进行的6月7~27日, 3个试验小周期的研究, 考察统一HRT下湿地系统对生活污水的处理效果。其中TN, TP, CODcr, 如图4所示。

结果表明:在统一HRT条件下, 随着的时间延长, 3种人工湿地的去除率都逐步提高并且趋于稳定。其主要原因有:湿地系统中的基质、微生物和植物的吸附和降解是污染物去除的重要途径, 当HRT过短时, 污染物去除达不到较好的效果。但HRT过长也会因厌氧作用而产生负效应[4], 由于部分好氧微生物进入内源呼吸, 降解活性下降, 导致处理效率增加缓慢。此外, 水力停留时间过长也会增加实验周期, 所以当HRT=5d时湿地系统的除污效果已经较好, 各个湿地系统对TN的去除率均达到50%~70%、对TP的去除率在70%以上、对CODcr的去除率基本上稳定在80%~95%, 并且去除率无统计学意义差异, 因此5d为系统最佳水力停留时间。

3.1.2 植物收割对人工湿地处理效果的影响

根据湿地的运行情况设计在植物生长情况最好的7月和8月之间进行植物的收割, 其中TP, TN, CODcr如图5所示。

由图5可知, 适当的植物收割有利于水质净化, 夏季植物生长旺盛的时候, 植物会达到其最大生物量, 当进行收割以后, 植物的生长将会对TN, TP, CODcr的去除率大幅增加。各个湿地系统在收割前TN的在第一天去除率均在60%以下、对TP的去除率在40%以下、对CODcr的去除率基本在15%~30%, 而收割以后, TN第一天去除率达到70%以上, TP去除率达到60%以上, CODcr平均去除率都达到了40%~50%, 同时最终去除率也有所增加。这是因为夏季植物生长, 需要大量的氮磷营养物质, 而进水提供了这些营养物的需要, 所以收割后植物的吸收成了污染物去除的主要动力。

3.2 不同人工湿地对处理效果的影响

3.2.1 对TN的去除效果

氮在湿地系统中的循环转化是一个很复杂的生物化学过程, 人工湿地系统对氮的去除主要依靠微生物的硝化、反硝化以及植物的吸收和氨氮的挥发作用。根据实验数据3种地系统对TN去除率和单位体积削减量, 作图如图6、图7所示。

从图6可知自然曝气人工湿地在连续运行的21周内保持了一个良好的处理能力, 去除率在80.86%~98.74%, 平均去除率达93.79%, 生物硝化过程需要菌群的存在以及必要的好氧环境, 自然曝气可以为硝化提供良好的环境, 所以自然曝气人工湿地对TN的去除率极高。水平潜流人工湿地其去除率也相对平稳, 去除率在71.25%~98.91%, 平均可达90.58%, 而垂直潜流人工湿地, 去除率在59.86%~95.33%, 平均范围在75.83%, 两个湿地处理能力有一些的跳跃, 可能是由于其地下部分在高浓度进水运转时会产生一定堵塞, 从而造成去除率的不稳定而引起的。

从图7可知, 其中自然曝气人工湿地平均单位体积削减量为13.20g/m3, 垂直潜流人工湿地平均单位体积削减量为9.26g/m3, 水平潜流人工湿地平均单位体积削减量为9.97g/m3, 在周期内单位体积的削减量呈现出自然曝气人工湿地大于水平潜流人工湿地, 而垂直潜流人工湿地其削减量最小, 且三种类型的人工湿地系统的削减量与浓度呈正比关系, 进水浓度越高削减量越高。

进水浓度范围在5.70~77.92mg/L之间, 波动较大。进水浓度波动较大是因为实验开始到7月中旬和9月初至2013年1月是学校正常上课时间 (即1~8周期和14~21周期) , 在校学生较多, 导致污染负荷较大。而2012年7月中旬到9月初是暑假 (8~14周期) , 在校学生较少, 产生的污染负荷较少。

3.2.2 不同人工湿地对NH4+-N的去除效果

NH4+-N的去除主要取决于植物的供氧能力, 植物输送氧至根区, 根茎部产生好氧环境消耗污染物, 在这种环境下, NH4+-N被氧化为NO2-N和NO3-N, 其机理是通过硝化反应先将NH4+-N氧化成硝酸盐, 再通过反硝化将硝酸盐还原成气态氮而从水中逸出[5]。

根据实验数据三种湿地系统对NH4+-N去除率和单位体积削减量作图如图8、图9所示。

由图8, 图9可知在21个连续实验周期里, 自然曝气人工湿地去除率在84.88%~99.28%, 平均去除率高达93.71%, 而垂直潜流人工湿地和水平潜流人工湿地呈现在进水浓度较低时, 去除率较高, 而在进水浓度较高的时候, 其去除率大幅下降, 其主要原因是NH4+-N的去除过程比较复杂, NH4+-N主要通过挥发释放NH3, 或者经过硝化过程被转化为NO3-N, 再由反硝化细菌将NO3-N还原为N2或N2O。但是高浓度下造成碳源不足和DO较低, 抑制NH4+-N的形态转换, 从而去除率相比自然曝气人工湿地较低。

进水浓度范围在5.53~53.12mg/L之间。自然曝气人工湿地的平均削减量为10.08g/m3, 垂直潜流人工湿地的平均削减量为5.66g/m3, 水平潜流人工湿地则为7.59g/m3, 所以自然曝气人工湿地削减量最高, 而水平潜流人工湿地的单位体积削减量比垂直潜流人工湿地多。

3.2.3 不同人工湿地对TP的去除效果

磷在人工湿地系统中的去除主要依赖于三方面作用:即基质的物理化学作用、植物的吸收及微生物的正常同化和聚磷菌的过量摄P作用[6]。无机磷是湿地植物必须的养分, 在植物吸收和同化作用下可变成植物的ATP、DNA及RNA等有机成分, 通过植物的收割而去除, 但研究表明植物吸收对磷的去除只起到较小的作用。微生物对磷的去除包括它们对磷的正常同化和对磷的过量积累[7]。有研究表明人工湿地中磷的去除, 主要是通过基质对磷素的吸附 (物理吸附、化学吸附等) 作用[5]。

根据实验数据三种湿地系统对TP去除率和单位体积削减量作图如图10, 11所示。

由图10、图11可知在21个连续实验周期里, 自然曝气人工湿地的TP去除率在78.41%~99.35%, 平均去除率高达92.23%, 垂直潜流人工湿地和水平潜流人工湿地去除率分别平均为83.98%和82.90%。在图中显示在进水浓度较低时, 去除率反而有所下降, 是由于对磷的吸收主要为吸附过程, 但是这种持留是可逆的过程, 当人工湿地运行过久以后, 造成基质内纳磷量饱和, 所吸收的一部分磷可能会重新释放到水中, 或者在水流的冲击扰动下随水流流出。

进水浓度范围在0.48~6.80mg/L之间, 在相同条进水浓度件下, 自然曝气人工湿地的平均削减量为1.02g/m3, 垂直潜流人工湿地的平均削减量为0.94g/m3, 水平潜流人工湿地则为0.73g/m3, 即垂直潜流人工湿地比水平潜流人工湿地和自然曝气人工湿地的削减量大。

3.2.4 不同人工湿地对PO43-的去除效果

污水中磷的存在形态取决于污水中磷的类型, 有机磷及溶解性较差的无机磷酸盐都不能直接被湿地植物吸收利用, 必须经过磷细菌的代谢活动将有机磷化合物转变成磷酸盐, 将溶解性差的磷化物溶解, 才能被湿地植物或基质吸附利用[8]。根据实验数据不同湿地对PO43-污染负荷单位时间单位体积削减量作图12、图13所示。

自然曝气人工湿地的PO3-4去除率在平均去除率高达91.4%, 垂直潜流人工湿地和水平潜流人工湿地去除率分别平均为79.53%和83.14%, 其变化原因同TP。

进水浓度范围在0.43~6.17mg/L之间。在相同进水浓度件下, 自然曝气人工湿地的平均削减量为0.95g/m3, 垂直潜流人工湿地的平均削减量为0.89g/m3, 水平潜流人工湿地则为0.69g/m3, 自然曝气人工湿地大致和垂直潜流人工湿地削减量相似, 但都比水平潜流人工湿的削减量大。

3.2.5 不同类型人工湿地对CODcr的去除效果

人工湿地的显著特点之一就是对有机物具有较强的去除能力, 可溶性有机物可以通过植物根系生物膜的吸收、吸附及生物代谢降解过程而被分解去除, 不溶性有机物则可以通过湿地的沉淀、过滤作用, 很快被截流而被微生物利用[9]。

根据实验数据对三种湿地系统去除率和CODcr污染负荷削减量作图如图14、图15所示。

自然曝气人工湿地的CODcr去除率在平均去除率为91.16%, 垂直潜流人工湿地和水平潜流人工湿地去除率分别平均为83.79%和87.32%, 总体上CODcr去除率都达到较好的水平, 与长时间的水力停留时间有关。

进水浓度范围在95.41~366.39mg/L之间, 与其他指标相比, 它的波动比较大。自然曝气人工湿地CODcr的平均削减量为71.65g/m3, 垂直潜流人工湿地系统对CODcr的平均削减量为73.82g/m3, 水平潜流人工湿地则为55.02g/m3, 垂直潜流人工湿地的削减量比水平潜流人工湿地的削减量大。

4 结语

实验设计最佳水力停留时间为5d。适当的增加对植物的收割可以提高湿地系统的处理效率。自然曝气人工湿地无论各项指标净化能力都是极强的, 主要因为自然曝气人工湿地主要增加了曝气效果, 致使其可以充满对污染物进行处理净化。对TN, NH4+-N处理能力, 水平潜流湿地略高于垂直潜流湿地, 而垂直潜流对的TP、PO43-和CODcr污染负荷单位面积削减量较水平潜流湿地高。3种湿地系统在不同进水浓度对污染负荷的净化效果也存在差异性, 7月中旬到9月初为暑假, 在校学生少, 产生的污染负荷较少, 两种湿地在这段时间单位体积的削减量都比较低。总体来看, 自然曝气内循环垂直潜流人工湿地, 垂直潜流人工湿地和水平潜流湿地对污水的净化效果都比较好, 水平潜流适合含N高的污水, 垂直潜流更适合含P高和有机物高的污水。高校主要污染物以氮磷为主, 最优的为自然曝气人工湿地进行高校污水处理。

参考文献

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[2]张海军.人工湿地污水处理技术在我国北方地区的研究和应用[J].内蒙古科技与经济, 2001 (6) :94.

[3]H.S.Moller.Conservation, management and restoration of wetland[J].Environmental Policy&Law, 1999, 25 (3) :111~116.

[4]Akratos CS, Tsihrintzis V A.Effect of temperature, HRT, vegetation and porous media on removal efficiency of pilot-scale horizontal subsurface flow constructed wetlands[J].Ecological Engineering, 2008, 29 (2) :173~191.

[5]毛娣娣.垂直潜流人工湿地的污水净化效能试验研究[J].环境科学与工程, 2010 (2) :58.

[6]史进.两种人工湿地处理效果及其生态因子比较[J].生态学, 2008 (5) :60.

[7]叶建锋.垂直潜流人工湿地中污染物去除机理研究[J].环境科学与工程, 2007 (9) :153.

[8]郭迎庆, 张玉先, 李定龙, 等.人工湿地生态系统脱氮除磷机理及研究进展[J].给水排水, 2007, 1 (30) 1~7.