初三英语学习的正确方法，初三英语学习方法

初三英语学习的正确方法，初三英语学习方法（共20篇）

1.初三英语学习的正确方法，初三英语学习方法 篇一

初三物理学习方法大全

一，重视常规学习

(1)研读课本。

不打无准备之仗，学习物理也是如此。新学期的书发下来，希望你能够拿起物理课本，翻开美如画的 篇章，顺着目录，大致了解本学期的内容;每章、每节上课前，再次提前预习，你心存大量疑惑，等待在课堂上与老师一起揭开谜底;复习时，课本要一遍又一遍地反复复习，“读书百遍，其义自现”，而且每一次你都会有新发现。

(2)认真听讲。

天才不是天生的。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。

(3)自我督查。

习题是巩固、复习是系统、考试是检验。每一次作业、每一次考试，独立完成，认真审题，仔细计算，精炼结论，全面思考，规范答题;及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。

学好物理，关键问题是要尽快了解物理学科的特点，否则，就会“坐飞机”，云里雾里，穷于应付，失去学习主动性。

二 .重视物理过程

(1)会看。

例如，老师在空矿泉水瓶子的侧面不同高度处扎了几个小洞，将水倒入瓶中。你睁大了眼睛，像看电影一样，就怕漏掉哪个环节。做好实验，

老师问观察到什么现象?集体回答“水喷出来了”。其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不是看热闹的。

(2)会想。

上述例子中两个现象说明什么问题?回顾前面的知识，木块压在海面上，海绵凹陷，即产生形变，说明木块对海绵有压强。类比一下，水喷出来，说明水对瓶子侧壁有压强，且水越深压强越大。那么如果倒入其他液体会产生什么现象呢?“心中存疑，小疑则小进，大疑则大进”，惟有动脑思考，才能实现思维升华。

(3)会探。

上述是《研究液体压强规律》的引入课，若要深入研究，还需要分组探究。动手准备充足的实验器材，设计实验必须注意控制变量，编制数据表格要分清有几行几列，需填写什么内容，小组成员分工明确，沟通协作，这都是很重要的实验技能。 (4)会说。

“说”即“归纳”，根据测量数据，横纵对比，归纳实验结论。哪些数据可以进行数量上的对比，得出初步结论?如何对数据运算处理，得到进一步结论?归纳初步结论时，语言叙述要精炼，也要注意控制变量，还要注意结论的完整性。归纳进一步结论时，要明白进行加(求和)、减(求差)、乘(乘积)、除(比值)运算，是为了得到新的物理概念，与普通的数学运算是有本质区别的。

囫囵吞枣的学物理，没有过程，就像盖楼房没有地基，是不牢固的。只会背概念，不会用概念，时间久了，那些物理名词、公式、原理，就成了“天书”，不理解，不是“真经”。

三 .重视思维方法

(1)方法迁移。

初学物理，你会读到《摆的故事的启示》，同时，你第一次接触了利用控制变量法“研究影响摆的周期的因素”。渐渐地，你从“研究声音的音调跟哪些因素有关”、“比较物体运动快慢”等实验中，领会了控制变量法的真谛，而这个方法是贯穿于初中物理学习的始终，可以这样说，你掌握了这种方法，你的初中物理学习就成功了一半。

学习光的传播规律，老师教你画光线表示光的传播路径和方向，可真的有“光线”吗?当然没有，只有“光”，没有“线”，物理学中为了研究的方便而假想的。你明白了这一点，就知道“磁感线”、高中的“质点”、“电场线”也是“建立物理模型”了。

曹冲称象的故事流传至今，曹冲很聪明的运用了“等效替代”这个物理思想，船上所放石头的重力就等于大象的重力，“化整为零”，解决了没有大称的难题。“合力”、“总电阻”等概念也都运用了这个方法。 初中物理中“路程-时间”图像是学习高中运动力学图像和其他图像的基础。初中物理是为高中物理、大学物理打基础的，所以你还要学会下列研究方法：累积法、类比法、比较法、归纳法、图像法、列表法等。

(2)知识迁移。

物理课程系统分为五个部分：力学、热学、光学、声学、电学。除了光学相对独立，其他内容都是密不可分的整体，物质、运动、能量把它们牢牢地捆在一起。要从整体上把握物理教材，明确知识在本单元、本册教材、知识系统中的地位，注意前后联系。

四 .重视知识应用

物理从生活中来，必然要回归生活，要学会运用物理知识解决学习、生活、生产中的实际问题。

(1)回归生活。

家里突然停电了，你还会像小时候那么害怕吗?八成是保险丝烧掉了，快去看看。百米赛跑时，为何要求计时员看到枪冒烟开始计时，而不是听到枪声计时?你学了光速比声速大很多，计算一下，就明白了。为什么汽车刹车后还要行驶一段距离?在雨雪天气路滑时，如何减小交通事故的发生?这与惯性、摩擦有关。如何判断戒指是否纯金?测量质量与体积，计算密度，查密度表对比吧!随着物理学习的深入，你会豁然明朗，生活到处是物理谜语，等待你去解开。

(2)课外研究。

物理世界是真实的，也是丰富的。猜想一下，没有声音的世界将会是一个怎样的世界呢?《无声的世界》幻想文章即刻出炉。城市现代化，玻璃墙面的楼房越来越高，黑夜越来越亮，刺眼的光给居民生活带来很多不便，那就去想一想《如何减少光污染》。《如果没有摩擦》、《自行车上的物理》??调查报告，课外制作、课外探究都能把物理从课内延伸到课外，为你带去研究的欢乐与惊喜。

(3)学科交叉。

“刻舟求剑”、“掩耳盗铃”的典故中包含着深刻的物理原理：参照物、运动与静止的相对性、声音的产生与传播。中国古代诗词、成语谚语中描述了大量的物理现象，你可以从语文中学习相关的物理知识，也可以从历史中体味物理学家的优秀品质。

你尝到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，就会愉快地、主动地投身于物理知识的学习中。

初三物理学习方法

1.独立做题。

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，但这是走向成功的必由之路。

2.物理过程。

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

3.上课。

上课要认真听讲，不走神。

4.笔记本。

上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记做好补充。

5.学习资料。

学习资料要保存好，做好分类工作，还要做好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等。

6.时间。

时间是宝贵的，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。

7.向别人学习。

虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高。

8.知识结构。

要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等。

掌握了以上方法，相信你的物理学习一定变得so easy的!

2.初三英语学习的正确方法，初三英语学习方法 篇二

关键词：初三物理,学习方法,指导

物理被很多同学认为是最难学的, 好多同学, 总有这样的疑问:“听听懂了, 看看明白了, 做做不会了”。等上了初三, 面临毕业升学, 需要学习复习的东西就太多了, 物理总体上可以为热学、电学、磁学、信息、材料和能源几大模块。初三时间比较紧, 加上部分内容有一定难度, 知识点较细较多, 这给初三同学学好物理带来了一定的困难。要学好任何一门课程, 都要有适合自己的、良好的学习方法, 只有这样才会得到事半功倍的学习效果。如何指导初三同学学习物理, 笔者根据多年的初三物理教学实践, 给同学们提出以下几条建议。

1. 要重视课本学习

重视课本学习就是要以本为本抓基础。物理课本是我们学习物理的依据, 是同学们学习物理的向导, 也是考试题目命题的来源。同学们要学会通过课前看物理课本了解上物理课时老师要讲的内容, 知道上物理课时, 针对所学环节听什么, 使学习过程是有目的的行为。通过课中随着老师的引导看物理课本, 达到认知知识、理解知识要点的目的。通过课后看物理课本, 达到复习巩固知识, 学会初步应用知识解答问题的目的。

物理课本中含有大量的依据物理现象进行分析的推论、结论, 同学们认真阅读后会发现, 这些课文不仅能使你们浅显地认识物理知识, 还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言, 这是解答物理简述题的语言之源。

物理用语是学习物理的语言工具, 必须学好。物理用语中专用词、专用符号需要一定的记忆, 例如, 每个物理量都有它的名称和表示字母;每一个物理规律或定律所有它的陈述原则。但是这些内容也是有规律可循的。比如, 每个物理量的表示字母, 多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母;物理规律或定律的陈述, 一般都是条件式陈述或因果关系式陈述。灵活运用上述规律, 正确使用物理用语, 记忆物理概念, 陈述物理现象或物理规律, 就无需死记硬背, 也不用担心表述不自如的尴尬。同样, 物理公式的书写、物理计算题的解题格式, 都要做到规范和熟练。它们是学好物理的基础。

物理课本中还有一些引导同学们想想做做、想想议议、小实验和科学探究等, 在学习时间宽松时也不妨读一读, 它会使你们眼前一亮。思维会得到扩展, 对知识的理解会深化。

2. 要有明确的学习目标, 注意理解物理概念

做任何事情都要有预期目标和要达到的目的要求, 否则就会迷失前进的方向, 学习知识也是如此。要针对物理课各章节的局部学习目标和平时各节课、各知识点的细节学习目标, 使自己的学习过程有序进行。

在物理课的学习过程中, 基本概念和基本规律的学习是最重要的, 也是困难的。因为每一个物理概念的建立, 每一条物理规律的认知, 都需要由知道上升为理解, 才能达到应用物理概念和物理规律解答问题的目的, 这在学习过程中是非一日能完成的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律时, 要使自己由“机械记忆”转为“理解记忆”, 最终上升为“逻辑记忆”。俗话说得好:概念通了, 一通百通。就是说:知识的学习中, 概念的学习是最重要的, 因此, 同学们在物理知识学习过程中, 一定要重视各章节中物理概念的学习, 要特别注重理解每一个物理概念, 每一条物理规律。

3. 要重视知识点的积累与体系的建立

物理新课结束以后, 就要注意对知识的整合与梳理。在看书或看笔记的过程中, 要善于将不同知识点分析归类:哪些是自己已经掌握的, 哪些还比较模糊。针对性的分类整理也是复习所学内容的极其好的一种办法。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程, 是要通过反复记忆使知识更全面、更系统。这个工作是长期性的, 需要有毅力有决心坚持下去, 不能三天打鱼两天晒网。每天做作业之前, 要养成看笔记的习惯, 不要边看边做。晚上休息之前, 躺在床上回想一下今天一天的学习内容。次日早上看看笔记自己想不起来的, 昨天没想明白的都是自己要努力的方向。

4. 要加强自我训练, 掌握基本技能

在物理的学习中, 要掌握的基本技能有两方面, 一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题格式的能力;二是物理实验基本操作能力。物理实验操作技能必须通过大量的亲自动手做实验才能熟练掌握, 在掌握的基础上才能找到操作技巧。实验操作时要手脑并用, 照章操作, 要多向自己提问题。对每一个物理实验, 都要要求自己知道实验原理, 明确操作方法和操作注意事项, 这样就会不断提高自己的实验操作能力和实验问题的辨析能力。逐步达到依据实验课题, 提出实验原理、选择实验仪器、组装实验装置、设计实验步骤。通过实验操作得出实验结论的水平。要提醒自己平时加强巩固与提高, 对于错题要及时整理, 形成错题集。错题要订正。订正一道错题, 比多做一道新题更有价值。因为从错处暴露了自己知识和能力上的弱点。是审题问题、计算问题、概念问题还是推理问题?经过更正后, 可以补上自己的欠缺。更正错误时, 最好用彩色笔把错误的地方勾划出来, 在旁侧注明正确答案。到复习时, 看看经过自己更正的作业, 就可以避免再犯同类错误。不少学生, 作业或卷子发下来后, 只看一下分数就扔了, 并不认真地去更正错误, 这样就无法在复习时“提醒”自己, 从而失去了错题对自己的警戒作用。

要由听懂变成会做, 就要在听懂的基础上, 多多练习, 才能掌握其中的规律, 才能体会到解题的技巧与乐趣。把老师教的东西真正变成自己的东西, 这也正是学习物理应该下功夫的地方。学习上不要有功利性, 急于求成, 要静下心来, 踏踏实实地学习。俗话说:天道酬勤, 熟能生巧。

5. 要学会质疑, 挑战难题, 争取高分

学习时学会质疑很重要, 质疑是学习、思考和探索中非常重要的一个环节。古人云:“君子之学必好问。问与学, 相辅相成者也, 非学无以致疑, 非问无以广识。好学而不勤问, 非真能好学者也。”意思是说, 一个人在学习的过程中, 一定要学会提问。学问学问, 一边学一边问, 有学必有问。一个人不学习就不会有问题, 学习中一定会产生问题, 有了问题不问, 就真成了问题, 就不能进步。只有通过问, 才能解决问题, 得以广识, 取得进步。一个学生如果不会提问题, 那一定不是一个好学生。需要注意的是, 质疑是需要动脑筋的, 是在学习的过程中产生了问题, 经过大脑的思考之后, 把你的疑虑提出来, 以寻求帮助和解答。而你提出问题的深浅, 就代表了你的水平。通过提问, 把你不懂的地方弄懂了, 对所学内容的理解就加深了, 也就进步了。在学习物理的过程中要善于打破自己的思维定势、发现问题, 从独特的角度提出疑问, 讨论问题、解决问题, 进行批判性质疑。班门弄斧也未尝不是一件好事, 要敢于向权威挑战的学习钻研精神。等你对整个学科有了全面、完整的认识, 你就会提出自己有独到见解的问题, 自己也在不断地思考、提问和寻求解答的过程中, 得到了升华和充分的满足。

3.探究初三英语写作训练的有效方法 篇三

关键词：初三英语 写作训练 技巧与方法

听说读写，如同相声的说学逗唱，都是基本功。在初三一年的紧张学习生活中，如何快速有效的提高英语写作能力，显得尤为重要。我在教学中采取了模仿训练法，使学生的写作水平在短期内有了很大的提高。

一、根据中考命题趋势，训练选题重精偏广

作为一名初三英语教师，要时时注重总结各年中考命题趋势。从近些年来的中考写作命题来看，中考的书面表达内容虽然看似宽泛，实则却又明显的命题趋势。

首先，可以看到所选题材都与同学们的日常生活相关，这样避免了学生看到选题无话可说，瞎编乱写。其次，选题开放性增大。比如情景作文：要求同学根据题目或者图片中所给的信息（information）来完成作文。这种文章，没有给出鲜明的主题，需要学生自我发掘信息，整理有用信息，从而行文。最后，选题设计越来越偏重当今社会热点，体现了鲜明的时代性。

由此看来，作为教师，我们在为学生做写作训练时，应当从以上三点出发，对写作做到有效分类，做到尽量选题精、准。避免学生盲目训练，做到快速有效，直入中考主题。

二、审题要准确，多进行专项审题训练

准确的审题，才能保证文章主题切合题意，这是学生行笔以前最为关键的步骤。最近几年，中考书面表达形式给题日益多样，因此，审题训练显得尤为关键。

首先，在做任何写作训练前，要向学生传达良好的写作理念。即，先思考，审清题意；然后，拟写提纲；最后再下笔。

其次，向学生传授审题技巧。对于以提纲形式来提供信息的作文，其本身的主题已经非常鲜明了，学生只要注重各个提纲的准确含义表达即可。对于以图画、图形、关键字来提供情景的作文，我们要注重联系自身生活，抓住有效信息，注重所给图画中事物的关系、图形中的数据关系，由此展开写作。

最后，为了做到准确，鼓励学生开展专项审题训练。即不作文，只需要同学根据教师所选的题来口述自己认为的主题思想。如此多练，才可以抓住中考作文命题规律，让同学们在动笔前，做到胸有成竹。

三、通过模仿训练，轻松构建文章框架

朱熹曾经说过：“模拟者，古人用功之法也。”实践也证明，仿写有助于提高学生构建文章框架的能力。

以下，我们以情景作文为例。我们可以向学生提供一种写作思路。

题：当今社会，父母与孩子之间的代沟，成为了他们之间沟通的阻碍，也成为了孩子和家长的烦恼。针对此现象，阐述你对此问题的看法。

段落构成：第一段，用自己的语言阐述这种社会现象。（通常1-2句即可）可以套用范文的社会现象描述例句，稍作更改即可。

第二段，从双方角度，本题中即父母和孩子分别阐述各自看法。（可适用所有关系类题目）

第三段，写出自己的看法意见，态度必须是积极向上的。在表述时，可以套用经典表达意见例句，如：In my eyes, In my opinion, I think…可以鼓励学生背经典例句，考试时进行套用即可。

中考写作，切忌大段。注重分段阐述，提纲鲜明。一般采用三段法，可以鼓励学生多背范文，形成自己的写作套路，从而在考场上，做到有条不紊。

四、总结完美句型，打造完美文章

初中学生，所学语法知识，还很浅薄。因此，平时要注重总结好词妙句，供学生进行套用。在考场上，写出一两个五星级句子，便可以为平实的文章添彩加分。

比如，人物介绍型。I, Wang Lin, a middle-school student, come from Beijing.此种简单的自我介绍，相当于三句话：My name is Wang Ling. I am a middle-school student. I com from Beijing.如此一句话，简单而精练。再例如，精妙句型的套用。

比较句：The more, the better.此种句型，可以广泛利用。还有if引导的简单虚拟语气。如：If you had a million dollars, what would you do?

五、运用关联词，做到文章层次分明

要使得评卷老师在一天机器似的评卷中做到慧眼识珠，就要有清晰的层次感。因此在写作中必须掌握一些关联词，使得句与句，段与段之间的联系具有逻辑性。如：first， next, finally； On the one hand…, on the other hand…; Not only…but also…; While…; or…

要提高初中英语写作水平，不是一蹴而就的，需要扎实的英语基本功，还要有认真的态度。所谓技巧，也只是扎实的基本功之上才有所增色。因此，在平时的课堂教学中，教师就要鼓励大家多写，如通过英语日记等形式，鼓励学生多写，多看，从自己身边的小事写起，然后通过范文，真题指导，从而使自身英语写作能力得到提升。

参考文献：

1.陈保亚 20世纪中国语言学方法论 济南：山东教育出版社，2009年。

4.初三英语有效的学习方法 篇四

另外,经常练习写一些小短文对写作也很有帮助.空仔办的”写作秀场”就很不错,但却很少有人参加.如果能把握每次机会,练习写作,互相交流学习,对自己作文水平的提高也很有帮助.这里也很感谢Paladin上次为我修改[314征文],这使我对自己的英语水平有了更清楚的认识,也有了很大收获.希望这个“写作秀场”的活动能更好地办下去,也希望更多布丁能积极参加到这个活动中来,你定会有所收获的!

5)听力

要想英语听力不影响你的成绩,最简单的方法就是多听.但听什么呢?如果有外语通,从步步高的网站自然可以下载到很多不错的听力材料,听起来也很方便.但如果想找些其它的听力材料,疯狂英语的确是不错的选择.另外VOA英语也很不错.总之,多听一些,在考试时就不会感到听不懂了.另外,校准自己的读音对提高听力也会有很大影响.如果自己发音不是很准确,听力时也很难听懂.因此听与说也是相互促进,相辅相承的,因此在多听的基础上也不要忘了练习多说,这样听力才会有很大提高.

6)课外读物

5.初三英语的暑假学习计划与方法 篇五

在暑假的学习当中，英语的应当注意几下几点：

1、认真翻看英语考纲即英语基本要求，所有初三考试的阅读首字母填空的7个单词来源于考纲内;

2、初二暑假可以开始背中考英语考纲的单词和词组了，单词和词组是英语的基本，只有有效地掌握了它们，才能够让阅读和等变得更简单;

3、初二暑假可以做一些阅读和语法的题型，阅读题在试卷中占的分值比较大，语法题则往往比较难，都是值得同学们注意的;

4、多做卷子，在做卷子的同时，要善于将错题、语法题和阅读题归纳总结，在收集错题时要找到出错的原因，力争下一次不再犯同样的错误;

5、多练习英语听力，可以听一些录音，也可以看一些英文电影或是听英文歌曲，以此培养自己的英语听力能力;

6、作文多写，同语文作文一样多写、多练、多积累，写作文自然而然地就能够变得简单起来。

6.初三孩子的学习方法 篇六

1.做好学习计划：制定一个学习计划，有助于孩子合理分配时间，掌握学习内容。

2.主动学习：初三学习时间紧张，孩子必须学会自主学习，掌握适合自己的学习方法。

3.重点突破：孩子应该根据自己的学习情况，找出薄弱环节，重点突破，提高成绩。

4.多做练习：练习是巩固知识的重要手段，孩子应该多做练习，但不能一味追求数量，更要注意质量。

5.多向老师和同学请教：老师和同学都是很好的学习资源，孩子应该多向他们请教，汲取经验，不断完善自己的学习方法。

6.多参加课外活动：课外活动可以让孩子开拓视野，增加知识面，提高综合素质。

7.注意时间管理：初三学习任务重，时间紧张，孩子应该合理安排时间，充分利用每一分每一秒。

8.保持积极心态：积极心态有助于孩子克服困难，提高自信心，保持学习的热情和动力。

7.初三英语学习的正确方法，初三英语学习方法 篇七

1 中西医结合专业学生要谙熟中医经典课程

以《黄帝内经》、《神农本草经》、《伤寒论》与《金匮要略》以及温病学为代表的中医经典著作，确立了中医药学的概念、范畴体系，奠定了中医药学辨证论治的原则和模式。中医基础理论，皆包容在其中，中医经典医著是中医之“本”。中医经典是经过数千年临床实践检验的经验结晶。“经者，径也”，学习经典是掌握中医仁术的必由之路。中医的生命力在于临床疗效，但没有理论指导的临床是盲目的临床，是不可能取得很好疗效的。中医经典所提出和阐述的问题对中医学理论和临床具有普遍而深远的指导意义，具有极高的学术价值。通过中医药经典的学习，了解古代医家认识人体生理、病理、辨证立法及处方用药的思路，从而掌握中医药学独具特色的思维方式，提高解决临床实际问题的能力。中医经典理论虽然比较枯燥，但不空洞，也不是泛泛的说教，是前人长期临床实践的总结，是对中医系统理论的高度概括和提炼[3]，如果能够读熟读透经典，了解中医的历史文化背景、哲学根源、认识论、方法论、理论特色等，对于学好中西医结合专业是至关重要的。

2 中西医结合专业学生要有扎实的西医基础知识

西医是建立在解剖学、生理学、细胞学、细菌学、无机化学、有机化学等科学基础之上的，而中医是建立在“阴阳”、“五行”、“经络”、“气相”、“血相”等学说之上的[4]，因而在思维方式上大相径庭。中医的基础理论，如阴阳、脏腑、气血经络等学说太笼统模糊，不能进行定量分析，不利于认识的深入发展（如器官以下的细胞、分子、粒子水平的认识理论）。“气”可谓中医的理论核心，包括宗气、营气、元气、卫气及脏腑经络之气等，“气为血帅，血随气行”说明气在人体生命中的作用，在微循环理论中人体组织、细胞、氧饱和度及低氧状态决定着人体重要器官的功能状态，揭开中医“气”之谜将奠定中西医结合的基础。中医的内脏不是一个解剖学概念，更重要的是一个生理病理概念学概念，它涉及机体的许多系统，如脾虚时可见消化酶活性及吸收功能的低下等，还可伴有消化系统不同程度的形态学改变，这种研究对发掘脾胃学说提供了科学的依据及深入探讨方向。近年来，内分泌学研究证实心脏不仅是一个泵血的动力器官，而且还分泌心钠素、是调节血压及电解质的内分泌器官，这就深化了中医的主血脉、主神明，其华在面的认识。理论是实践的先导，要学好中西医结合专业，就应系统、完整、扎实地熟悉与掌握西医基础知识，为中西医融会贯通打下良好的基础。

3 中西医结合专业学生要学好中西医结合桥梁课程，融会贯通中西医知识

中西医结合不是简单的西医诊断加中药或中西药治疗，它是一种医学在诊治时援用另一种医学方法，相辅相成，取长补短，形成能够达到最佳治疗效果，其功能超出单纯中西医（药）相加，是整体综合性的放大效益。中西医结合可使中医诊断方法从宏观到微观，从定性到定量，进一步促进中医诊断辩证思维的现代化[5]。尽管中、西医学是两个不同思维方式的两个理论体系，但是两者在某些时候又有很多的相似之处，如现代医学强调进行疾病的一级、二级预防，重视疾病的危险因素，体现的就是中医疾病可以“传变”的，以及“治未病”的思想。中医治疗强调的是个人的整体观和人的个体差异，“同病异治”和“异病同治”等，而西医则强调辨“病”，如患者出现感染就一定要寻找感染灶和辨别病原菌……[1]因此，中西医结合专业学生除了要学好中医、西医知识以外，还需要学好如《中西医比较医学》、《中药药理学》、《中西医结合研究思路与方法》等中西医结合桥梁课程，通过中西医结合桥梁课程从中西医的起源、历史文化背景、哲学根源、地域差异、生理学、病理学、病因学、发病学、治疗学等不同角度和方面对中西医进行客观深入的比较，分析中西医的异同，特别是同中之异，异中之同，找出二者各自的优势和不足，从而科学地认识中西医学各自的特色、优势、弱点，开发自身改革、创新、突破的学习与临床研究能力。

中西医学互相融通是一项非常艰苦的工程，中西医结合专业是一个充满挑战的专业，中西医结合的学生应该牢固专业思想，认真深入学习、钻研和总结，寻找和形成独特有效的学习方法就一定能学好中西医结合专业，为中西医结合事业作出应有的贡献。

参考文献

[1]李勇华.让中西医结合成为我国的主流医学[J].中医研究,2008,21(2):2.

[2]吴致安.中医院校教学将如何面对中西医结合[J].新疆中医药,2005,23(4):58-59.

[3]霍介格,叶放.疗效源于经典,创新立足临床——周仲瑛谈中医读典与创新[J].江苏中医药,2008,40(9):10-12.

[4]傅荆源.中医与西医比较及中医的科学性[J].中国卫生产业,2007,(9):94.

8.初三英语学习的正确方法，初三英语学习方法 篇八

【关键词】初三 ； 学生 ； 记忆 ； 英语词汇 ； 方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0219-01

词汇教学是二语习得的基础。在英语学习中，词汇的习得既会对学生对英文材料的理解程度造成影响，又会对学生英语学习的意愿和兴趣造成影响。因此，加强英语词汇教学十分重要。初三学生面临着中考，需要记忆大量的英语单词，因时间有限、记忆方法不佳，使得他们英语词汇的记忆效果不是很理想，不仅影响着他们学习英语的信心，而且还会对他们英语能力的提高造成巨大影响。因此，要重视指导学生掌握记忆英语词汇的方法，使他们可以更加科学、有效地记忆英语词汇，巩固他们英语词汇的记忆效果。下面结合教学经验对指导初三学生记忆英语词汇的方法谈几点个人看法，以期为实践提供参考依据。

一、指导学生掌握读音规则，以减少记忆英语词汇的难度

绝大部分英语单词都是规则单词，只要掌握它们的读音规则，调动多种感官，做到“眼认、口读、耳听、手划、脑思考”，就会减少记忆英语词汇的难度，就会根据英语词汇的发音逐步想起这个单词的拼写。值得注意的是，在指导学生掌握读音规则的过程中，要向学生示范好英语单词的标准发音，必要时在黑板上演示单词读音规则和单词拼写之间的关系，以更好地指导学生对单词的读音规则加以掌握。待学生逐步掌握英语单词的读音规则后，学生就会感觉原来英语单词记忆起来并不是那么难，这样也可以减少学生对记忆单词的畏惧感，使学生逐步树立起记忆单词的信心，为促使学生掌握记忆英语词汇的方法，提高英语词汇的记忆效果，增加学生英语词汇量奠定良好的基础。例如，在教“pay”这个新词的时候，教师可以带学生一起回忆所学过的旧词“say， may， way”，指导学生根据“ay”在词尾一般读|ei︳的规律来读出“pay”这个新词的发音，让学生在对发音规律进行复习的过程中从发音规则找到新旧词之间的联系，减少记忆新词的难度，更好地记忆英语词汇。

二、利用英语词汇构词法更加有效、快速地记忆英语单词

学过英语的人都知道，英语的大部分单词是由词根加词缀构成；而且，加前后缀构成的新词的词义、词性的变化是有一定规律可寻的，例如or， er， ist， ee， ian， ese， ant等构成表示人或物的名词；able， ible， al， ful， less， ish， ive， ous等是形容词常用的词缀；un， dis， in， im， ir， il等是构成形容词的反义前缀等等。如果指导学生掌握构词法，指导学生从构词法方面找到新旧词汇之间的联系，则有助于更牢靠地记忆新学的英语单词、巩固以往学过的英语单词的记忆效果，有助于扩充词汇量。例如，在学习“worker”这个新词的时候，可以先指导学生了解？鄄er是表示人的名词后缀，然后指导学生回忆所学过的单词“work”，让学生由此展开联想，从构词法方面找到“worker”和“work”的联系，试图说出“worker”的词义，这样就会使学生在今后遇到“worker”这个词的时候，或者在让其写出“工人”的英语单词时，想起“work”这个单词和？鄄er这个后缀，就会写出“worker”的词义或者写出“工人”的英语单词。

三、从词性转换上找到新旧词汇之间的联系，提高记忆英语词汇的效果

在英语词汇中，动词、名词、形容词等词性之间的差别非常小，如果可以利用词性转换来寻找到新旧词汇之间的联系，则可以有效快速地记忆新词，有效巩固学过的旧词。例如，“win”是动词，表示赢得的意思。在指导学生记忆新词“winner”的时候，可以指导学生回顾“win”的读音、拼写和词义，使学生认识到“winner”这个名词可以由“win”这个动词转化而来，指导学生发现只要在“win”这个动词后面重复一个“n”，再加上表示人的名词后缀“？鄄er”，就可以轻松地写出“winner”这个词，而且可以牢固记住“winner”这个名词表示的含义是赢者、冠军。

四、指导学生养成善于归纳的习惯，以实现系统记忆英语词汇的效果

在记忆英语词汇的过程中，如果可以熟练掌握名词的单数变复数的规则、动词的过去式和过去分词的变化规则、名词变形容词的规则……并善于归纳总结，善于发现新旧词汇之间因这些规则存在的相同之处、不同之处，则有助于更好地记忆英语词汇。例如，学生已经掌握名词单数变成复数的规则，如以？鄄f或？鄄fe结尾的名词，把f或fe变为？鄄ves，指导学生将以前学过的相关词汇总结起来，如knife→knives， life→lives， thief→thieves，scarf→scarves（或scarfs）， wife→wives， shelf→shelves，这样在反复总结归纳的过程中，学生就会牢固记忆“以？鄄f或？鄄fe结尾的名词，把f或fe变为？鄄ves”这一规则，可以更加有效、快速地记忆这些单词。再比如，有些短语的构成也存在一定的规律性，学生应当对此加以归纳总结，如害怕做某事：afraid to do sth，对……感到害怕：be afraid of sb/sth。在学习“get off出发/get on上车/get up 起床/get to到达”这类有关get的短语后，可以指导学生进行归纳总结，以便更好地记忆这些短语，提高单词记忆效果。

总之，初中英语教师应当注重向初三学生传授一些记忆英语词汇的方法，帮助学生在记忆英语词汇的过程中发现、归纳和总结更轻松、有效记忆英语词汇的方法，以提高学生记忆英语单词的效果，扩充他们的英语词汇量，为提高他们的英语能力奠定良好的基础。

参考文献

[1]陈建娟.中学生记忆英语词汇方法初探[J].中国科教创新导刊，2007（11）70.

9.初三学习方法 篇九

理解记忆法：要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆背诵。背诵课文要尽量运用意义记忆，即加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。而我们所说的死记硬背这种方法，不仅不好记，而且短时间内会忘掉。家长应督促子女完成每日每科的背诵内容，在理解的基础上完成背诵，对成绩的提升有非常大的帮助。

科学学习安排时间：首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成 正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。

学会预习： 对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。

利用课堂：学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也意味着在课后少花些功夫。课堂上要及时配合老师，认真做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维。

上课效率是非常重要的一点，如果上课状态不佳，即使在课后花大把时间也很难补上。因此，家长应督促子女安排好作息时间，应全身心地投入学习。在初三这重要的一年，能减少课外的娱乐节目就尽量减少。学习生活三点一线，能较好地保持心平不气躁，对学习效率有很大的益处。

学习环境：选择某个地方做子女的学习之处，这一点很重要。应给子女一个较为安静的环境进行学习它可以是单间书房或教室或图书馆，总而言之它必须是舒适、安静的。能够使子女全神贯注于他/她的功课。没有任何杂念，效率自然会提高许多。提高效率：学习效率这东西，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。

如何提高学习效率呢？最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。

综上所述

家长对于子女的学习不应该只是“验收者”，而应该是“参与者”，这样才能了解子女的学习状态和学习水准，清楚地知道子女的不足之处，建议子女使用更好的学习计划。这才是让子女提高成绩的不二法门。

10.初三学生的学习方法技巧 篇十

在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。

三、三种学习境界

1、第一层为苦学

提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

2、第二层为好学

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习如饥似渴，常常达到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。

3、第三层为会学

学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。

目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。

四、如何提高学习能力

学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。可想而知，一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。所以，要提高学习能力，必须以听课为重，提高听课水平，在预习和上课阶段，让你的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力，从而由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科，全面提高学习成绩。

提高听课水平

1、积极主动地听课

你是不是有这样的看法，所谓的上课就是被动的听老师讲课，如果真是如此，那你也不必事先预习功课了，只要把老师的讲过的内容像鹦鹉学舌那样重复几遍，不就能圆满完成任务了吗?

实际上，中小学的课程(尤其是中学)并不好对付，在毫无准备(预习)的情况下听老师讲课，顶多只能懂些“鸡毛蒜皮”的东西，想要做到彻底理解，几乎不可能。

真正所谓的“上课”，就是把自己事先做过或思考过，但又不怎么理解的问题，放在课堂教学的有限时间里去求得解答的线索，然后再去思考更深一层的问题，这样你必须做好预习和复习。

2、预习，通常分为三个阶段(预习三部曲)

(1)预习第一阶段

先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方作个记号，上课时就针对这些疑点提出问题，直到了解为止。

(2)预习第二阶段

研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对照。

(3)预习第三阶段

利用参考材料，将没有学过的内容(后几课)做一番预习，能做到这一步，不仅预习的兴趣会迅速增加，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。 当然在预习阶段遇到不太明白的地方，你得立刻回过头来复习以前的部分，所以“预习”本身就包含了大量的“复习”因素，兼有双重功能。正如有人曾说过的“七分预习，三分复习”。

3、复习的过程也分为三个阶段

(1)复习第一阶段 把课堂上学过的内容重温柔一遍、实际上，这是最愚笨的方法，很多人都是这样：“点到为止”，不求甚解，但总比一点都不复习好得多。

(2)复习第二阶段 把课堂上学过的重点摘出来，整理在笔记本上，这并不需要太多时间。

(3)复习第三阶段 做练习(这是加强应用能力的问题)

总而言之，要提高学习能力，必须以听课为重，在预习和上课阶

段，让你的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力。

五、如何提高学习效率 ，集中精神学习

一个人注意力不集中，那么学习效率会相当差，我们在精神散漫无法读书的时候，往往会归咎于环境不适合，我们常可听到这样的抱怨：“没有一间象样的书房，想学习是心有余而力不足”。或者说：“附近噪音太大，所以看书的效率就很差”。等等，并且强调：“如果住在一个环境幽静，没有人车的地方，学习效率不知会提高多少倍!”乍听起来，这种想法似乎很有些道理，但隔绝了外界的刺激，我们就能精神集中吗?

科学实验表明，如果与周围的环境隔绝，刺激太少，太过于限定性的话，很难有正常的精神活动，问题的关键在于，我们如何找出妨碍精神集中的干扰因素，并能用适当的方法加以排除使精神的集中力能持续下去。

1、排除干扰因素

在日常生活中，你也许有过这种体验，当你在看书的时候，有人在附近讲话，虽然只是悄悄话，却会使你看不下去书，然而在火车上，虽然车子在隆隆的向前开，你却很容易就能集中精力看书，可见周围的音量的高低，强弱与对精神集中的妨碍度并不成正比，反而是其他的因素影响较大，此外，感冒了身体不舒服，或其它烦恼事，都会影响精神集中，因此我们必须想办法消除和避免这些因素。如果一本正经谈集中力，很容易被人认为是一种特殊能力，其实不然，只要你多用心想办法除去会妨碍“集中精神”的因素，就可以办得到，你只要当前的问题的重点抓住并加以适当的处理，使身心保持最佳状态，集中就可以提高很多。

如果你还是觉得精神不能集中，就必须客观地分析目前所处的情况，找出其中的原因，当你能够觉察到“啊，我在这种状态容易分散注意力”的话，也就能想出对付的办法了。如果你觉得周围细小的声音干扰你，你或许可用尝试发出声音的学习方法来加以对抗。如果是声音与声音之比，因为远近的原理，远处的声音会让你觉得更小更不

在乎这些。有的人面对各种的干扰，只要一做自己喜爱的习题，精神就会很集中。

2、暂时抛开烦恼

一旦有了烦恼及杂念，就会妨碍集中精神及注意力，如果有了，就必须分析它并想出能解决问题的办法。面对烦恼而能集中精力学习，那需要极大的耐力和意志力，在必须集中精神的时刻，把烦恼暂时忘掉。

一般说来，所谓烦恼，都是那些在脑海中绕来绕去的杂念：“如果真是那样该怎么办?哎呀!或许那样做也有问题……”诸如此类的总是碰到这样的情形，可以用纸把它记下来，并分析为什么会是这样的烦恼，慢慢思考，这些烦恼渐渐有了头绪，随即可以想出解决的方法，同样也把这些解决的方法记在纸上。把烦恼写下来，你就能用比较客观的观点去正视它，自然情绪也会比较安定下来，也就比较能找出理想的方案了。即使不能立即找出理想的答案，但把它写下来也可改变一下你的情绪。不管怎样，把烦恼暂搁一旁，对于目前集中精力处理眼前之事会有极大的好处。除了精神的健康外，一个人的身体也很重要。一个人如果患了感冒了或身体不适，这时候还勉强坐在书桌边学习的话，效果一定不太好，如果觉得疲倦的话，那就要休息一下，不要太执着于学习了，身体健康了，学习效果肯定会好些。

初三学生的学习方法技巧篇三

1 重视基础，注意听课，不放过疑问。

2 建立各科错题本，经常通过自己做错的题反省自己做错的经过。

3 读英语不怕别人笑话，要大声朗读，并经常用英文写笔记，锻炼英文写作能力。

4 可以订一些适合中学生读的报刊，通过多读多看多练，提高写作能力。

5 数学复习应避免题海战术，最好能将课本上的知识分章节梳理清楚，选作典型题，类型题，把注意力放在提高准确率上，另外还可以把从前做过的错题集中处理一下，通过改正错误，填补自己的知识漏洞，并将复杂习题的解题思路重新领会，加强对常用解题法的掌握。

6 英语学习保持语感是最好的突击方式，另外可以做一些题型，查缺补漏，将自己掌握不太牢固的语法点、知识点着重领会，记忆。

7 语文能力是长时间学习积累的结果，最后阶段死记硬背的方法对提高成绩没有太大帮助，语文试卷中的阅读题是一个公认难点，很多同学在答题后 自我感觉良好，但最后成绩却不尽人意，这是其解题思路与出题者意图的偏差造成的，对待阅读的技巧是要先领会作者的写作观点和文章的中心思想，学会用文章中 的观点破解问题，这需要同学们在平时做题时多注意培养自己的分析能力。另外，作文也很重要，写作文切记不要跑题，并在此基础上积累一些精彩的语句，提高 自己的文采，以博高分，老师曾建议，中考之前头脑里至少要装有五十篇范文。

8 理化综合复习重点应着重突出基础题和类型题，对付难题不止重结果，分析解法才是最重要的一环，分析解题思路的脉络，掌握并灵活运用理化题的解题方法是获得高分的基本保障。

9 淡化考试，不要过分关注，过分提醒，像平常一样作息、生活，到临考试适当玩乐、游戏有助于减缓压力。

11.培养学生学习物理的正确方法 篇十一

[关键词]学习物理 学习方法

一、寻求获取物理知识

阅读物理教材和有关的资料，是获取物理知识的重要途径之一，从学生开始学习物理时，教师就应指导学生阅读教材，培养他们爱读书的习惯，使他们逐步学会抓住问题的中心和教材叙述的思路，学会在阅读中发现问题并设法解决。还应鼓励学生在课外阅读科学普及读物，并向学生推荐一些适合学生口味，能对学习物理产生兴趣的课外读物，有的读物对同一个问题的讲法可能不完全相同，与课本对照，能起到互为补充的作用，可以使学生增长知识，开阔眼界，活跃思想。培养阅读教材的能力和习惯，是培养正确的学习方法和提高教学质量的一个重要措施。

物理教材有对物理过程和物理现象的描述，又有对物理现象的分析和得出的结论。表达方式有文字，又有符号，公式，还有插图。指导学生阅读时首先要帮助学生扫清文字理解上的障碍，熟悉物理用语，还要给学生作一些提示：如教材上哪几段是对物理过程和现象的描述，哪里是对现象的分析，哪里是结论。对教材上重要的句子和结论要求学生在阅读时用笔勾画出来。

教材中的物理公式是用数学关系来表述物理概念的。教师在指导学生阅读这方面的教材时，要强调弄清楚公式中的每一个物理量的意义和整个公式所表示的物理结论，以及公式的适用范围和应用条件，使学生掌握物理公式并能灵活应用。

物理教材中的插图具有直观性，容易形成深刻的印象。教师在指导学生阅读时，要重视对插图的理解，指导学生结合教材上的文字叙述认真分析插图中的每条线段，每一部分图示所表示的意思，说明了什么问题，它表示了什么物理现象和物理过程。学生在阅读时学会了看插图，能将抽象的物理概念形象化，便于学生理解和记忆。

二、抓住理解物理知识的关键，培养学生观察实验的习惯

物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立，物理定律，定理的发现都是通过大量的实验总结出来的。在教学中教师要以物理现象，物理实验丰富学生的感性认识，帮助学生理解物理概念，掌握物理知识，为他们今后进一步深造和应用打下基础。

对课堂中的演示实验，在做第一个时应给学生交待清楚，怎样观察每一个实验过程和显示的物理现象，使用的什么仪器，怎样操作。指导学生边观察，边思考，对演示的物理现象和实验数据进行分析处理，归纳总结出结论来。防止学生把实验当作把戏，不联系物理知识去进行观察和思考的不良习惯的形式。

对学生分组实验，目前存在的主要问题是：（1）有的学生不講求实验目的是否达到，不按实验规则和实验步骤进行实验，只是把仪器当作玩具胡乱地摆弄几下就了事；（2）有的学生不遵守实验的纪律，在实验室内串来串去，大声讲话，干扰别人的实验操作；（3）一组由一人包办到底，其余同学只是陪坐，不能参加实验活动；（4）有的同学不重视实验的科学性，不重视实验现象和实验数据的真实性，而是凑凑实验数据了事，将实验课变成了凑数据，拼结论的课。针对上述情况，教师在组织学生分组实验，特别是学生进实验室做第一个实验，要加强对学生进行实验前的教育，从开始就着手培养良好的实验习惯。如爱护仪器，遵守实验室的各种纪律，实验前弄清实验目的，实验原理，实验步骤，了解实验时的注意事项以及实验仪器的操作和放置。要求学生人人参加实验活动指导学生认真观察实验现象和记录真实的实验数据。认真处理实验所测出的数据，分析归纳实验中观察的现象，从而得出实验结论，分析实验误差，并写出简单的实验报告。

三、掌握应用物理知识的技巧。培养学生规范解题的习惯。

不少学生答题不全面，不规范，不符合答题要求。如画电路图时接线不到位，画光路图时，光线的传播方向不画箭头表示，解计算题时，不写出必要的文字说明，不写公式，不带单位等等。因此，教师在搞好基础知识教学的同时，还应重视习题课的教学，加强对学生作业规范化的训练。

上习题课，教师要精心选择各种类型而又典型的例题给学生分析讲解，重在分析解题的思路，同时还要作好板书规范化的示范，使学生受到启发，明确解题的思路和书写格式。目前常见的题型可分为：填空题，作图题，配对题，选择题，问答题，计算题等。要正确解答上述题型的物理题，一要具有坚实的物理基础知识；二要具有根据物理概念，物理定律去分析和解决问题的逻辑思维能力；三是具有正确的解题规范的习惯。

12.初三英语学习的正确方法，初三英语学习方法 篇十二

一、夯实双基, 全面系统复习, 加强数学思想方法的训练

目前中考命题仍然以基础题为主, 有些基础题是课本上的原题或改造, 是教材中题目的引伸、变形或组合, 所以要重视对基础知识的理解和基本方法的指导, 基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。最后, 重视对数学思想的理解及运用。

数学不仅包含着基础知识、基本技能, 同时也体现着能力和思想方法。在复习基础知识的同时, 要加强基本技能的训练, 让基础知识的重复再现溶于基本技能的训练之中, 基本技能包括:数、式的运算, 方程不等式的解法等基本运算, 基本图形的画图识图, 说理、推理等基本叙述。如:讲相交弦定理、切割线定理后, 我先提出一个问题:我们得出的四个结论有何区别和联系?再让学生做以下题目:⊙O的半径为r, OP=d, 过P点作直线交⊙O于A、B, 则PA·PB=?这道题中P点可以在圆上、圆外、圆内, 包含了相交弦定理、割线定理、切割线定理的所有情形, 其结论又说明三个定理之间的密切联系, 即可合并为一个定理——“圆幂定理”, 从而将三个结论不仅在形式上而且在实质上实施了统一, 使学生形成了良好的认知结构。

数学学习还应重视数学思想方法:把新的问题转化为熟悉的数学问题予以解决的转化思想, 把未知量用字母或代数式表示并得以求解的方程思想, 以及整体代换的思想方法, 数形结合的思想方法, 体现两个相关的量变化过程的函数思想等。在复习中, 在解决数学问题的过程中, 在阅读例题中, 在听讲习题解答中, 去体会这些思想方法的妙趣之处, 并自觉地融于自己的理念和意识之中。

二、通过范例和解题教学, 综合运用数学思想方法

例题的教学过程实质上是运用知识的过程, 就是将获得的知识通过试验和演算以及在实际活动中去应用, 以达到举一反三、触类旁通、熟练掌握、灵活运用的要求。例题教学做到:一题多用、一题多解、一题多问、一法多解、一题多变, 以此来培养学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性。范例教学通过选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习进行。要注意设计具有探索性的范例和能从中抽象一般和特殊规律的范例, 在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表性的数学方法, 提高学生的思维能力。

例如, 注重变式训练, 提高学生解决问题的能力。任何一个数学问题的解答思维过程, 一般地都可以把它分解为三个基本部分:问题的条件部分, 问题的解答过程, 问题的结论部分。如果把这三个部分作为作为变化的因素, 可以构成条件变式题, 结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时, 应主要依据教材的例题与习题。如图, 在平行四边形ABCD中, AE=CF, 试说明四边形AFCE是平行四边形。

解:因为 四边形ABCD是平行四边形

所以AD//BC

即 AE//FC

又因为AE=CF

所以四边形AFCE是平行四边形

我在讲这一例题时没有就题论题, 而是进行了一题多解, 且进行了一题多变。

变形1:如图, 在平行四边形ABCD中, E、F分别是AD、BC的中点, 试说明四边形AFCE是平行四边形。

变形2:如图, 在平行四边形ABCD中, AF、CE分别是∠BAD和∠BCD的角平分线, 试说明四边形AFCE是平行四边形。

教师要精选一些有代表性、巩固性和灵活性的习题, 从各种不同角度, 寻求不同的解 (证) 法, 进行“一题多解”的训练, 还可改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练。这是综合运用数学知识和方法提高解题能力的重要措施。

三、注重综合实践, 指导学生内化数学思想与方法

教学过程中教师要通过选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习。要注意设计具有探索性的范例和能从中抽象一般和特殊规律的范例, 在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表性的数学方法, 提高学生的思维能力。要引导学生全面分析、系统综合各个条件, 得出正确结论, 培养其横向思维等等。还要引导学生通过解题以后的反思优化解题过程, 总结解题经验, 提炼数学思想方法。以数学思想方法统摄教学过程, 才能使学生从本质上去理解课本中的知识, 才能真正掌握各种具体的解题方法, 才能把数学知识内化为学生的心智素质。

例如, 在△ABC中, ∠ABC=90°, AB=4, BC=3, O是边AC上的一个动点, 以0为圆心作半圆, 与边AB相切于点D, 交线段OC于点E, 作EP⊥ED交射线AB于点P, 交射线CB于点F。 (1) 求证:△ADE∽△AEP; (2) 设OA=x, AP=y, 求y关于x的函数关系式, 并写出它的定义域; (3) 当BF=1时, 求线段AP的长。分析:此题是一道数与形、代数计算与几何证明、相似三角形的判定与性质、画图分析与列方程求解、勾股定理与函数、圆和三角形相结合的综合性试题。同时考查了初中数学中最重要的数学思想:数形结合的思想、分类讨论的思想和几何运动变化等数学思想。本题融入了动态几何的变和不变, 要求学生动中求静, 静中思变, 有一定难度。

13.初三数学学习方法 篇十三

数学是研究数量结构、变化、以及空间模型等概念的科学．它是物理、化学等学科的基础，而且与我们的生活息息相关．所以说，学好数学对于我们每个同学来说都是非常重要的。初中阶段，我们就逐渐开始接触比较难的数学知识了，但是这个过程是循序渐进的，所以只要一步一步的学好每一阶段的知识，学好数学是并不难的。

进入初中后，在数学课的平时学习中，要做到以下几点，能够保证将所学的知识掌握牢固。

1.课前认真预习．预习的目的是为了能更好得听老师讲课，通过预习，掌握度要达到百分之八十．带着预习中不明白的问题去听老师讲课，来解答这类的问题．预习还可以使听课的整体效率提高．具体的预习方法：将书上的题目做完，画出知识点，整个过程大约持续15-20分钟．在时间允许的情况下，还可以将练习册做完。

2.让数学课学与练结合．在数学课上，光听是没用的．当老师让同学去黑板上演算时，自己也要在草稿纸上练．如果遇到不懂的难题，一定要提出来，不能不求甚解．否则考试遇到类似的题目就可能不会做．听老师讲课时一定要全神贯注，要注意细节问题，否则“千里之堤，毁于蚁穴”。

3.课后及时复习．写完作业后对当天老师讲的内容进行梳理，可以适当地做２５分钟左右的课外题．可以根据自己的需要选择适合自己的课外书．其课外题内容大概就是今天上的课。

4.单元测验是为了检测近期的学习情况．其实分数代表的是你的过去，关键的是对于每次考试的总结和吸取教训，是为了让你在期中、期末考得更好．老师经常会在没通知的情况下进行考试，所以要及时做到“课后复习”。

期中期末阶段的学习中要将平时的单元检测卷整理整齐，并且将错题再做一遍．如果整张试卷考得都不好，那么可以复印将试卷重做一遍．除试卷外，还可以将作业上的错题、难题、易错题重做一遍。

如果想得高分，在选择、填空、计算题上是不能丢分的。在考数学的时候思想不能开小差，而且遇到难题时不能想“没考好怎么办啊”等内容。在通常情况下，期末考试的难题都是不知道怎么做，但有可能突然明白的那种。遇到这种题目要沉着冷静，利用题目给你的一切条件进行分析。在期中、期末考试中有充足的时间，将自己的速度压下来，不是越快越好，争取一次做成功．大概留35分钟的时间检查。

14.初三各科学习方法 篇十四

语文

语文是主科，同时又是提分最慢的一科。往往在很多同学都会忽视这门课，并不费心思去学，最后发现语文成为拉分科目的时候，追悔莫及。

其实语文的学习重在平时积累，可以用“多读强记勤写”这六个字进行概括。

多读。各位同学可以在时间允许的情况下，扩大自己的阅读量，可以是名著小说，也可以是杂志书刊，领悟其中的哲思名句，整理成自己专属的素材本，以备作文使用。

强记，就是有目的性地去记忆，像文言文、古诗文等，理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，然后通过专项联系加深印象。

勤写，“好记性不如烂笔头”其实就是这个道理，背不会的古诗词，多写两遍不仅能加深记忆，就连易错字都能避免;同时，每周可以合理安排时间进行作文或者随笔写作，练习文笔。

数学

数学历来就是重要学科，是最能拉开差距的科目。数学学习最重要的就是夯实基础与融会贯通。首先搞清楚课本上各个独立的基本概念，保证会做基础题目;在此基础上，理解性地将基本概念串联起来，可以利用知识导图帮助理解，然后通过大量的练习去检测和巩固所学知识。

数学这门课注重新旧知识间的内在联系，不要满足于现成的思路和结论，可以尝试一题多解、一题多变的.练习。

英语

英语其实是一门拉分学科，学得好的同学如鱼得水，没有掌握方法的同学自然头疼。其实初中英语很简单，最重要的是踏踏实实积累词汇量，通过词汇这个中心，延伸到句子、文章、听力等，培养出英语语感。

首先，把课本上的单词读熟，并且在读的过程中动笔去写，根据发音记忆单词，不仅能完成词汇量的积累，还能为听力储备。

第二，在巩固词汇量的基础上，根据所学语法简单分析句型，熟读句子，记忆固定搭配，把较难的语法慢慢培养成自己“脱口而出”的能力，同时还能积累英语写作的素材。

最后，读课文、背课文。这其实还是培养语感的一大重要途径，同时在理解记忆课文的过程中，你会发现，原来阅读理解、完形填空这些题也慢慢难不倒你了。

物理和化学

初中的物理与化学都还属于相对比较基础和简单的内容，概念性的东西很多，所以学好理化的前提就是搞清楚课本上所有的概念。

建议上课期间一定要紧跟老师的思路，听懂老师所讲的知识并能够加以应用，然后每天课后都要进行复习，把当天学过的知识点记清楚;

每周再抽出两个小时时间，把这一周所学的内容梳理一遍，确认自己都已经掌握，并通过不断的梳理、复习，建构起知识体系，形成自己的知识库;接下来，就是通过大量的刷题，来巩固记忆弥补疏漏。

历史和道德与法治

历史与政治的学习要以课本为主要阵地，把整本书上所学过的知识联系起来，在脑海里形成一条线，书上每个知识点都不是零碎和孤立的，都和其他方面有关联。一定要在理解的基础上熟背，而不是死记硬背，这是取得好成绩的不二法则。

15.初三英语学习的正确方法，初三英语学习方法 篇十五

关键词：英语教学,常见错误,纠错

人非圣贤, 孰能无过。错误并不可怕, 谈错色变更是没有必要。但如何正确认识并纠正错误无论对学生的学习还是对教师的教学都有很大的影响。因此, 不仅对不同类型的错误要有个正确的认识, 而且在纠错方法的选择上也要根据不同学生的个体差异采取不同的方法, “因材施教”。

一、区别对待不同的错误

教学不是一蹴而就的, 学生的学习也要有个消化吸收的过程。因此, 犯错与纠错是必然的。对于教学中出现的一些共性、顽固性的问题, 教师要给及时整合并适时适当地予以纠正。此外, 学生的个体差异对其接受能力有着直接的影响。即使是坐在同一个教室里的学生, 由于其理解力、领悟力的不同, 对同一知识点的接受能力也是不一样的。所以, 对于不同的错误, 不同的学生, 教师要区别对待, 找出错因并予以纠正, 使其下次避免犯同样的错误。

二、适时纠错

纠错是必须的, 但何时纠错却很重要。是逢错必纠、即时纠错还是延缓纠错, 都会对对学生学习的积极性及教师教学的连贯性产生影响。纠错过于频繁会打击学生学习的自信心, 但有些错误又具有即时性, 留待以后再予以纠正势必影响纠错的效果。因此, 对于要求准确性的知识点, 语法方面的问题要及时纠正;而以培养学生的口头表达能力为目的的口语方面的训练则可以在学生说完之后集中纠错, 甚至可以忽略某些小的错误, 以避免打消学生的积极性。总之, 何时纠错并无定论, 教师要根据实际情况适时纠错。

三、运用多种纠错方法

除了错因、时机之外, 纠错的方法也很重要, 不同的方法也会产生不同的效果。具体的方法如下:

1. 明示法。

明示法, 也就是由教师或他人直接明确指出错误, 予以纠正, 并给出正确的答案。对于一些有代表性的或共性的错误, 可以让所有学生一起重复正确答案, 以加深印象, 避免再次犯同样的错误。这种方法尤其适用那些性格开朗、外向, 平时成绩优异, 但却不时地会因为过于骄傲或自信而犯一些“低级”错误的学生。对于这样的学生, 直接指出其错误通常不会伤害其积极性, 反而会使其戒骄戒躁, 在以后的学习中更认真, 更细心, 避免犯类似的错误。

(1) 直接地明示

T:What will you do to spend the weekend?

S:I look forward to see a film.

T:Oh, you should say:“I look forward to seeing a film.”

S:Oh, sorry.I look forward to seeing a film.

T:Good.

(2) 委婉地明示

T:How will you spend the weekend?

S:I look forward to see a film.

T:Oh, you look forward to seeing a film.

S:Oh, sorry.I look forward to seeing a film.

T:Good.

2. 暗示法。

暗示法, 即通过语音语调、手势、表情、肢体语言等方式指出学生的错误。此方法对于性格内向、害羞、敏感、自尊心强而又怕犯错误的学生最为适用, 既能使他们接受错误又不伤害其自尊心。例如:当教师问“What is your mother?”时, 如果学生答“My mother is a cooker”时, 教师可以皱皱眉, 提高声调重复学生的答案:“Your mother is a cooker?”这时, 学生通常都会意识到自己的错误, 自行纠正为“My mother is a cook”。这样, 不仅订正了错误, 而且保护了学生的自信心及自尊心。

3. 自我纠错。

自我纠错, 顾名思义就是指让学生自己分析问题、参考资料进而解决问题, 纠正错误。因为错误是多种多样的, 无论何时何种情况都有可能犯错误。如果教师一味地单方面纠错, 那么学生就像被溺爱的小鸟, 永远无法学会独立飞翔, 自己觅食。例如, 教师在批改作文时可以将不同的错误用不同的符号标记出来, 然后让学生独立思考, 自行订正错误, 而不是由教师直接给出正确答案。学生的作文里出现类似“He said he will go abroad”的句子, 教师可以在句子下面加下划线;出现类似“They will in low spirits”的句子时, 教师可以在will这个词后面加个加字符。这样, 学生通过观察、思考就可以发现第一个句子犯了时态不一致的错误, 而第二个句子在will后缺少动词, 进而改正错误。当然, 在学生自我纠错后, 教师最好再次批改并给出建议。

学生只有在认真思考并真正意识到错误原因时, 才能更好地理解并改正错误。这样, 不仅能使学生摆脱依赖, 培养生自主学习的能力, 而且可以使他们在以后的学习中能够更细心, 更深刻全面地思考问题。

4. 交互式纠错。

交互式纠错, 即同学之间相互指出彼此的错误。例如, 当一个学生回答错误时, 教师可以问“Is that right?Any other opinions?”或“Who'd like to help him/her?”这种方式不仅可以使答错的学生意识到自己的错误, 同时可以启发所有学生一起思考, 共同解决问题, 促进学习的积极性。再如, 多数学生在写完作文自我检查时往往发现不了自己的错误。这时, 可以让同桌或前后桌的学生相互交换, 一起讨论, 共同发现并更正错误。这种方法不仅体现了任务型教学的模式, 而且增加了学生的参与意识, 体现了以学生为主体的教学理念。

雨果说:“不犯错误, 那是天使的梦;尽量少犯错, 才是人的准则。”因此, 在日常的教学工作中, 教师应引导学生正确认识并对待错误, 根据学生的个体差异采用适当的方法, 才能在不影响学生的积极性的前提下发挥纠错的积极作用, 进而提高教学质量。

参考文献

[1]陈可可.初中英语课堂教学中如何纠错[J].考试周刊, 2009, (12) .

16.初三语文复习教学的有效方法 篇十六

关键词：初三语文，复习教学，有效方法

一、前言

现如今我国初三语文课程教学，有关指导人员始终将核心注意力投射在中考应对挑战之上，使得初三语文完全被误解为毕业班语文课程，尽管适当强化内部承上功能效应，但是对于下部引导功能补充略有不足，造成教师对学生主体地位的长期忽视结果。须知初三是语文读写能力全面提升的关键环节，更是后续高中语文可持续衔接的适应途径，此类阶段读写复习和主观意识引导必须做出合理成绩，否则必然限制个体长效发展进程。

二、初三语文复习教学的有效方法

1、复习要突出学生的主体地位。新课程标准要求教学过程中学生是学习的主人，这就要求教师在语文教学中无论是新知识的传授过程还是旧知识的复习过程都要坚持学生的主体地位，让学生发挥自己的能力来顺利完成语文学习。因此，在初三语文复习阶段，教师要想方设法激发学生开展复习的积极性和主动，让学生能够自觉参与到复习环节，找到自己遗漏的知识，并且自己主动寻求解答。教师还应培养学生勤学好问的良好学习品德。在学生自主复习的过程中，教师要引导学生利用自己的各种能力，努力把语文知识补充完成，让知识变得更加系统化和全面化。教师还要把复习的主体时间和主体活动都放在学生身上，不能自己喋喋不休地说个不停，忽视学生的课堂表现和主动权。

2、针对考题，重点研究。学生具有良好的语文学习习惯很重要，但是对于初三学生来说，考虑怎样取得较好的成绩也在情理之中。认真研究近几年的语文考题，对学生增强自己复习的针对性很有帮助。在研究考题的过程中，学生要准确把握中考的要求，并从考题中发现考查的目的，以及容易出现的误区。这对学生怎么复习、应该复习些什么内容有一定的帮助，同时也能让学生发现自己的不足，做到有前瞻性和查漏补缺。

3、立足课本，延伸课外。中考主要考查的是学生对基础知识的运用，而课本就是基础知识最好的载体。老师和学生都应该立足课本，将课本讲透，让每一个学生都能充分理解课本中提到的方法，同时进行知识梳理和综合训练，让学生将掌握的方法运用到实际的问题分析当中，进一步加深对课本中提到的方法的理解。在这个过程当中，老师要充分做到一点，那就是充分调动学生学习的积极性，让学生自主地将课本中学到的知识和方法用于平时的阅读鉴赏当中，提高自己的语文素养

4、建立知识系统。建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系统。语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。在复习中，同学们需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意的将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。这样做有益于开展全面的、深入的复习。

5、学生质疑，教师帮助解决疑惑。学生自己发现自己的不足并及时改善要比他人发现再去改正的效果更加理想。因此，在语文复习阶段，教师可以给学生制定出复习的范围和一些重要的知识点，然后组织学生看书复习这些内容，使学生经过生生或师生之间的讨论后发现自己知识的遗漏处，从而开展积极有效的补充和复习。在这个复习过程中，教师一定要引导学生去理解质疑和学习效果之间的关系，养成良好的自我质疑习’喷，这样有利于学生及时发现自己的不足。同时，教师也要传授给学生质疑的方法和科学性的原则，不要去胡乱质疑，以便使学生能够更加准确地找对自己真正的问题所在。并且，教师要积极给予学生正确的指导和指点，让学生顺利排除疑点、解决问题。

6、要重视老师的讲。学生成绩的好坏与老师的讲解有很大的关系。复习课不同于讲读课，复习是学生对于学过的知识的再认识。学生在复习中往往会出现这样一种现象：对某些知识好像是懂了，但印象不深，有似曾相识的感觉。这时候老师再给予讲解，会使学生产生更加深刻的印象。在这种情况下老师给予学生的练习题鼓励学生独立思考。因为在考场上学生不可能在老师的辅导下去完成试题，所以锻炼学生独立完成作业的习惯很重要。在进行语文复习的讲课时老师要注意知识的连贯性，尤其是现代文阅读。现代文阅读所要求学生完成的问题有很大的综合性，包括了初中语文知识的方方面面，老师应注意的是加大学生的练习量。凡是学生练的老师必须先做一遍，凡是学生练的老师必须批阅，凡是学生练的老师必须讲解，只有做到这点学生练习后才会进步。

7、注重差异，让每个学生都有成就感。成功后的愉快可使学生经常保持积极向上的进取心态，相反，学生作业错误多，考试屡屡不及格，哪怕老师讲得多么生动，也难以滋生学生的愉悦之情，教学的实践证明：很少有成功体验的学困生，一般都是灰心丧气，失去信心，并有不同程度的逆反心理，对学习产生厌恶之感，对此教师应努力为学生营造成功的环境。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置作业练习的层次和梯度，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是对容易产生厌学情绪的学生，如果我们设计的问题太深奥，太复杂，许多学生无法找到解决问题的答案，这样的问题会挫伤学生的积极性，不利于后面教学活动的开展。甚至会产生厌学心理。因此要使他们在自己的心中树立成功的信心，逐步形成对学习的热爱之情。从而不仅提高学生的学习兴趣，还从根本上提高学生成绩。

三、结语

综上所述，初三语文读写复习环境下的自学引导活动存在价值异常深刻，其能够合理稳固学生个体情感交流态度和多元价值观疏通基础，确保其对生活中各类文化物质的观赏兴致，进一步将前人系统书写经验转化成为问题克制实力，避免自身阶段考试成绩出现任何下滑迹象；同时为后期高中不同题材文章阅读理解和高端写作活动参与，提供较为坚实的支撑跳板。

参考文献

[1] 张晓黎，让学生轻松跨跃中考语文复习的大山，铜仁学院学报，2015/05.

[2] 戚娴雅，初三语文读写复习中的“引导自学”研究，科技创新导报，2015/26.

[3] 龚益标，试论初三语文的整体复习原则和策略，学周刊，2014/04.

[4] 李晓星，初三语文复习教学的有效方法，语文教学通讯·D刊（学术刊），2012/06.

[5] 彭书香，初三语文复习应注意的问题，教育教学论坛，2010/28.

17.初三学生学习方法 篇十七

1、进一步养成良好的解题习惯。

体育考试、英语口语考试都已经结束，得到满分的欢天喜地，被扣掉一两分的懊恼异常。

其实，同学们，虽说体育和口语都是30分，但我们争的，只有一两分，因为大部分学生都能比较容易地拿到28分左右。

为了拿到满分，为了不丢掉这个一两分，我们花了多少时间多少气力?

而我们平时，因为解题习惯的问题：不认真读题，不认真圈划题目中的关键字眼，拿起笔来就做，只图完成了事，动不动就犯低级错误，动不动就随意丢掉一两分的情况，是不是比较常见?

最让人担忧的是，我们面对这样的失分，是不是一种无所谓的态度?

那我们花那么多时间那么多气力去争体育和口语的一两分的意义何在?

所以，从现在开始：

我们应当进一步养成良好的解题习惯!

我们不能轻易就原谅自己的低级错误!

我们要把能拿到的分都拿到自己的口袋里，并且把拉链拉上!

2、永远充满干劲。

不到最后一次考试(升学考试)成绩出来，永不言败!永不放弃!永远充满激情地去面对每一天的学习!相信一分耕耘一分收获!相信付出一定有回报!

3、时刻保持清醒的头脑。

目标意识要强。牢记自己升学考试的目标，经常温习誓师大会誓词，以此激励鞭策自己。

争总分意识要强。升学考试比的是总分，一定要清楚自己哪些科目提升的空间比较大，在最后阶段，把比较多的精力放在这些科目上。一般来说，时间精力要向文科倾斜。

必须学会放弃。很多学生“不轻易放弃”的精神确实让人敬佩，但如果不学会适当放弃，尤其是晚上因此休息得很晚，导致第二天课堂效率低下，这是得不偿失的!具体来说，某道题思考15分钟左右没有任何思路，必须暂时放下!

4、充分调动其它非智力因素。

升学考试比的不仅仅是智力因素。尤其是中考，是九年制义务教育结束的一次综合考试，是毕业考试和升学考试合并的一份试卷。考虑到要让绝大部分学生通过，试卷难度通常都不是很大。所以，应当充分重视非智力因素在平时学习中的重要作用。

比如恒心，比如耐心，比如细心，比如坚强，比如耐挫力，比如乐观自信，比如珍惜时间……

5、高度重视升学考试之前的几次考试。

适应性考试、一模、二模，都是经过总复习之后的`综合性比较强的大型考试。

大家注意：这绝对是不同于平时的阶段性考试的!

平时，一个阶段教什么，我们考什么，最多也就是考一册课本的内容。而这几次考试的范围，都是初中所学的全部内容!这将会考查我们把知识前后联系、融会贯通的能力!

显然，我们可以更准确地找到自己在班级、学校，乃至全市的位置，便于在最后冲刺阶段精准发力。

18.关于初三英语学习方法指导 篇十八

我们在学英语时，不妨先问问自己：为何学英语?要学习什么?什么时候学习?在哪里学习?和谁一起学习?弄清楚这些问题后，再来学英语，你会发现进步更快，效果更好。我们应该成为有想法的学习者，为了留学深造，或为了移民发展，或为了出国旅游……带着明确的目的来学英语，这样学习的针对性更大，动力更足，更有成效。但千万别为了考试而学习英语，这是一种非常不好的学习方式，到头来会发现，记忆的只是一堆单词和语法而已。

“新概念”二：投入精力学信息，而非语言

要学习一个国家的语言，就得了解这个国家社会、经济、人文、历史等各方面的信息。学习英语，仅学习单词和语法是不够的，我们要学习的是英语国家的文化。中国学生可能对一些英语语法了如指掌，但很少有人知道苏格兰的首府，更没几人能列出英国的5个主要港口。这样学来的英语，又有何用?要把英语学习好，请大家记住一条原则“L=I=K(Language=Information=Knowledge)”。语言就是信息，语言就是知识。要把英语学好，需要先把语言本身忘记，把精力投入到语言所包含的信息上来，尽可能多地了解英国的人文知识和社会现状。

“新概念”三：随时随地学习英语

许 多人都以为，教室是学英语最好的地方。其实不然，在课堂上，我们只能被动记忆，而不是主动接收。那么，哪儿是学英语最好的地方?答案是随时随地。洗澡间就 是一个好地方，洗澡令人全身放松，在这种愉悦的心情之下学英语，有着意想不到的效果。下次，大家冲澡时不妨朗诵一段英文诗歌，2分钟就足够了，只要坚持几个月，就会发现自己的英语口语能力突飞猛进。紧张的氛围，呆板而模式化的方法，都将影响学习效果，因此，学英语千万不要让某个固定的地方、一成不变的方式压制了自己的学习主动性。

“新概念”四：每天学习17分钟

中国学生学英语，在时间上十分“大方”，舍得花大段的时间，而效果却并不理想。原因何在，与课堂学英语一样，数小时机械记忆，不利于充分调动学习积极性。其实，学习时间不在于长短，我的建议是每天17分钟就足够了。2分钟在洗澡间大声朗读英文诗歌，练习语言流利度和语感;另外15分钟，用于睡前听一些英语广播，例如英国广播公司BBC的节目。睡觉的时候，大脑并没有休息，仍在不停运转，因此，睡前15分钟收听到的英语信息，能在之后的六七个小时中得到加强。每天只要17分钟，就可学好英语，当然这需要持之以恒。

“新概念”五：快乐地学习英语

如 果把学英语当作任务，很难充分调动学习积极性，但如果把其作为一种乐趣，情况就大不一样。无论是洗澡间学英语，还是睡前听英语广播，两者都有一个共同点： 快乐地学习。人在快乐的时候，学习是最有效的。大家在学英语时，不妨为自己创造快乐的环境：看书看累了，可以看电影，听音乐;喜欢巧克力，可以边嚼边学; 喜欢喝啤酒，也可在学习时喝上一杯。学英语要带着快乐的心情来学，充分享受学习的乐趣，这样才能事半功倍。

“新概念”六：学会适度“偷懒”

中 国学生的勤奋好学是全球闻名，这当然是优点，只是并非学习英语的灵丹妙药。学习是一项体力劳动，我们的身体在一段时间的体力劳动后会感到疲劳，各方面的能 力都会大幅下降。如果强迫自己坚持，不利于身体健康，学习效果更是大打折扣。因此，累了的时候就需要休息，懂得休息，这也是有效学习的方法。此外，还有一 点，书要有选择地阅读，很多书是不需要每一页、每一行地阅读。在英国，学生可适度“偷懒”，即有选择地读书，没必要把所有的书都完整地阅读一遍。

“新概念”七：互联网是学英语的好去处

19.初三英语学习的正确方法，初三英语学习方法 篇十九

一、情境教学法具有潜移默化的暗示作用

化学学科知识具有微观性和抽象性, 有别于其他学科的教学的特点。初中化学学科, 是学生新接触的学科, 需要教师在教学过程中将微观的现象给学生宏观地展现出来。可见, 情境教学法的关键在于激发学生的内在情感体验。将化学教学内容置于具体而形象的情境之中, 从而实现对学生潜移默化的暗示作用, 便于学生对新知的接受和掌握。对于化学知识的学习和掌握, 不是只靠做练习题, 更重要的是需要教师在化学课堂教学中采用适当的教学方法。笔者在初三化学课堂教学过程中经过不断实践探索, 发现通过名人轶事的榜样作用、通过形象的语言描绘和借助电教手段、通过游戏中的角色扮演等创设情境进行教学, 能够很好地激发学生的探究欲, 潜移默化地实现对知识的分析、假设、探究和感知。笔者把自己在化学课堂教学中的成功经验拿出供大家探讨, 以求达到抛砖引玉之效。

二、引入学生喜闻乐见的名人轶事, 创设教学情境

美国教育家杜威对教育曾经这样表述, “教育的艺术就在于能够创设恰当的情景。”化学学科有的知识相当枯燥和抽象, 但是如果教师能够采用适当的情境教学法, 就能激发学生的学习兴趣。瑞士教育学家皮亚杰曾说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣, 兴趣是求知的前提, 学习的动机, 成才的起点。”如笔者在讲人教版初三化学第七单元课题1《燃烧和灭》时, 为了让学生能够很好地掌握知识点:燃烧和燃烧的条件、灭火的原理, 笔者引入这样一则例子:1854年, 英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航, 它的船舱里结结实实的装满了供战马吃的草料, 由于草料堆积久了引起缓慢的氧化反映而起火, 最终导致沉船。接着讲二战期间, 不用火就烧毁掉敌人的兵工厂的史料。方法是把固体白磷完全溶解在CS2溶液里, 后将溶解液慢慢滴在小白鼠的身上。目的是什么呢?依靠CS2的高挥发性能, 白磷产生了自燃现象, 最终将敌人的兵工厂烧毁。

三、生活实例导入优化课堂教学, 创设教学情境

初中化学学科由于与现实生活存在密切的联系, 化学知识在学生的日常生活中随处可见, 为激发学生化学学习兴趣, 笔者就借助学生身边实际生活来创设教学情境。基于学生的现有生活经验, 通过真实的生活现象来促进学生理解新的知识。如笔者在讲初三化学人教版的第十单元课题2《酸和碱的中和反应》一课时, 根据教材所涉及的内容, 精选出学生生活中的现实问题, 使之与新课知识点结合, 给学生进行科学的解释, 从而启发学生带着兴趣进行新课的学习。正好班上一名学生胃痛, 感觉往上反酸。笔者从班上的小药箱中取出2片氢氧化铝让学生服下, 很快学生就不再难受了, 笔者借此给学生讲述氢氧化铝或小苏打片可治愈胃酸的科学道理就是本课所要讲的中和反应。同样, 人们被马蜂蛰了会肿得很厉害, 但是只要我们涂在患处一些稀的氨水, 就能治痛治痒。生活中的问题, 能够大大激发学生的强烈探求欲望。

四、利用隐语、魔术创设教学情境, 提高课堂效率

中国的隐语具有丰富的内涵和高度的概括力。其中最常用的是谜语, 通过简短而精练的语言, 给出事物的特点或含义, 能生动形象地勾画出事物最为显著的特征。笔者就将隐语的趣味性与化学课紧密结合起来, 通过创设情境督促学生动脑筋, 通过联想、推理、归纳, 启发学生的思维, 提高学习兴趣, 提高课堂教学的效率。如测定空气中氧气的含量, 常用燃烧红磷或白磷的方法。对于磷 (P) 的性质, 给出隐语“嫩皮软质白蜡袍, 一生常在水中泡;有朝一日上岸来, 不用点火烟自冒”。固体CO2的隐语是:“似雪没有雪花, 叫冰没有冰渣, 无冰可以致冷, 细菌休想安家。”学生在活跃的课堂氛围中, 已经掌握了这种物质或反应的性质和特点, 就不用刻意去记忆, 大大提高了课堂效率。

五、结束语

情境教学法, 能够在化学课堂教学过程中, 帮助学生活跃思维, 有针对性地捕捉具体情境信息的传递, 从而加深学生对化学知识点的理解, 主动地对信息进行感知, 将信息加工整理构建系统的化学知识体系, 从而达到对新知的掌握、理解和创新。因此, 化学教师需要找准教材、学生、实际生活三者的结合点, 精心创设适当的教学情境, 挖掘学生的潜在思维, 通过创设情境, 提高学生的认知与实践能力, 从而优化课堂教学, 提高教学效率。把教学目标的有关概念和认知点, 通过老师创造一种智力互动环境, 让学生在一定的情境中探索学科内容。

参考文献

[1]徐宾.有效问题情景的基本特征与创设策略[J].现代中小学教育, 2007, (5) .

[2]陈茵.化学教学中学生观察能力培养的思考[J].数理化解题研究 (初中) , 2010, (04) .

[3]邓树萍.情境教学法在初中教学中的运用[J].贵州教育, 2007, (7) .

20.初三数学复习方法新探 篇二十

初三数学复习方法课堂经验有计划、有目的、有步骤地安排初三数学总复习，是初中数学教学的重要任务之一。笔者结合从教20多年的课堂教学经验，谈谈初三数学总复习的几点看法。

一、认真学习教学大纲，精心制定复习计划

初中数学教学内容多而复杂，其中基本知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新知识又忘了旧知识，因此一定要依据教学大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心制定有效的复习计划。复习计划的制定应注意：

1.认真钻研教材，确定复习重点；

2.正确分析学生的知识状况。

复习计划的编写必须符合学生的实际，时间的安排也要合理，往年编写的教学计划常常前松后紧，重点知识复习仓促，不扎实，学生综合应用知识的能力较差，中考当中由于计算能力较差造成失分严重。具体的操作可采用基础知识习题化的方法进行。我校20多个初三班，数学教师分工合作，根据平时学生掌握的实际情况，按教材章节每人编写一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定的时间内独立完成，然后再按测试中出现的学生难以理解的，遗忘率较高的且易混易错的题目，确定教学计划的重点。集体备课时，全体教师达成共识，从而制定好整个初三的复习计划。

复习计划制定后，教师就要精心的准备复习题，包括例题的选择，课堂练习的质量和数量，课后作业的配套练习等，都要做到心中有数。结合往年的中考题，我们全体老师分类分块准备，可以采取剪贴、复制、摘抄等形式，重新组合，展现给学生的数学题都是精华部分，重点知识得到深化和巩固，大大提高了学生的学习效率。去年中考中，我校的数学成绩名列前茅，这一经验也在全县推广。

另外，及时地检测和抽查，也是教学计划的重要组成部分。课堂上，教师可以指定一定数量的题目让学生限时完成，接着抽查部分同学的作业，从而发现问题及时解决。课后作业老师分层检查，对于大部分学生难以理解的问题，要放在课堂上作为重点内容来一一解决。

二、巧用课本，系统掌握基础知识和基本技能

初中数学的基础知识、基本技能是学生进行数学运算和数学推理的基本材料，是形成数学能力的基础。复习的开始阶段，必须要求学生系统复习，全面掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确要求：

1.對基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用。结合具体的数学题目进行复习上述内容，可以降低难度，学生容易掌握。

2.对课本中的例题、练习题必须逐题过关。老师还可以举一反三，变化题目中的题设和结论，已知和求证，创造性的发挥例题的示范作用。

3.每一章后的复习题都有一定的综合性，要求学生必须独立完成。难度大且大多数学生不理解的题目，教师要有针对性地点拨与讲解，让学生彻底掌握，不留死角。有些问题也可以让学生自主探究，相互交流，充分展示自己的劳动成果，在学习的过程中体会成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的解题速度和口语表达能力。

4.复习时，要重视对数学思想的理解及运用。如函数的思想、方程的思想、数形结合的思想等，复习时应着重分析题目，让学生悉心体会数学思想方法在解题中是如何运用的。要求学生不要搞题海战术，做题少而精，养成及时总结的好习惯。教师在上课的过程中也要贯穿始终，及时总结解题中所用到的知识和数学思想方法。

5.做课本中的习题时，教师要引导学生注意对数学方法的运用。在复习时应对每一种方法的内涵、所适应的题型、包括解题的步骤都应熟练掌握。采取不同的训练形式，填空题，选择题，解答题，证明题交换使用，让学生认识到虽然题变了，但解答题目的本质和方法没变，增强学生的学习兴趣。适当进行题组训练，用一定时间对一种方法进行强化训练，学生印象深，掌握牢固。

三、系统整理，加强能力培养

总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用，对初中数学加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类、分块整理、重新组织，变为系统的条理化的知识结构，从整体上把握教学内容，提高学生各方面的能力。在系统复习中教师要从引导学生弄清知识的结构入手，甴结构找性质，由性质找方法，甴熟练掌握方法到形成能力。此阶段切忌求快、求深、求难。复习时还要注意知识的横纵联系，将各部分知识结合在一起系统学习。教师在上课的过程中，要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。如变换图形的大小、方向、位置、形状，培养学生思维的灵活性、敏捷性，也可改变题目的条件和结论，培养学生的理解能力和判断能力。

本阶段复习的目的是使学生能把各个章节中的知识点联系起来，并能综合应用，做到举一反三，触类旁通。例如，初中代数可分为以下几块进行：（1）数与式；（2）方程与不等式；（3）函数及其图像等内容。几何部分有：（1）三角形与四边形；（2）相似形；（3）解直角三角形；（4）圆。这些都是初中几何的主要内容，按大纲要求进行复习，在学生熟练掌握相关定义定理的前提下，教师结合精选例题讲深讲透，讲练到位，让学生真正掌握所学知识，并能学以致用。

四、集中复习，争创最佳效果

梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用，通常以章节综合练习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的分量，教师应及时批阅模拟试卷，从而发现学生存在的问题，以便有针对性的补救。对教师来说，这时教师的主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲解点拨，从中查漏补缺，巩固复习内容，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。另外，教师要充分利用好往年的中考试卷，认真分析中考试卷，把握好中考试题的格局和难易程度，摸索中考命题的新动向，狠抓重点内容，适当练习一些社会关注的焦点、热点题型。

综上所述，初三数学总复习时间紧，任务重，要求高。因此，运用科学的复习方法对提高学生的数学复习效率有着非常重要的意义。

参考文献：

[1]赵素霞.如何上好初三数学复习课[J].新课程学习·上，2012，（04）.

[2]胡全刚.初中数学总复习的方法[J].中小学数学（初中版），2011，（05）.