抓好小学班级文化建设

抓好小学班级文化建设（精选8篇）

1.抓好小学班级文化建设 篇一

抓好小学班级管理做好班主任工作

高玉仙, 汪新坤

(保定师范附属小学, 河北保定071000)

摘要: 班级是学校教育工作的基本单位, 而班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。当一个个家庭背景不同, 喜好不同,习惯不同, 性格迥异的孩子走进同一个班级时, 他们之间或单独的个体必然会出现这样或那样的问题。一些问题是特殊问题, 而有些问题却成为了班级管理中常见的问题。一个问题的出现, 必然对应相应的解决方法, 这样才能促进班级建设。

关键词: 班级管理;常见问题;处理技巧

每一个学校都是由多个班级组成，班级是学校教育工作的基本单位。而班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。班主任的工作对象是一个个鲜活的生命，班主任工作，是个全方位的工作。班主任的工作不只局限于学生现在的发展，更要考虑到培养学生作为一个未来的公民所必备的素质。在几年的班主任工作实践中，我遇到一些问题并摸索了一系列行之有效的处理方法：

〔问题一〕: 刚入学的小学生面对一个新环境, 既感觉新奇但又因为陌生而感到惶恐

刚入学的孩子从幼儿园的轻松舒缓的状态一下子进入到学校的相对紧张的状态，孩子有一个适应过程。在这一阶段，家长们往往也表现的忧心忡忡，对老师，特别是班主任寄予莫大的“关注”。

刚入学的孩子大部分能够较快适应学校生活，有的孩子则会较明显的表现出烦躁、不安甚至生病，这就需要老师给予她们爱，成为他们的知心朋友。

第一天见孩子，笑脸与亲切的话语是至关重要的。要让孩子对自己形成一种信赖感，老师是可以亲近的，是值得信任的。让她们感受到母亲般的呵护与温暖，有了孩子的充分信任，班集体肯定是一个其乐融融的大家庭。

〔问题二〕: 对个别学生的谈心、鼓励式教育, 学生无动于衷

对学生进行说理教育时，学生无动于衷，相反的换来了学生的无理辩驳乃至“白眼”。还有的孩子甚至家长都认为自己或孩子资质很高，即使现在比较顽劣也不会影响以后的发展，这显然是错误的。因此，对这样的孩子必须采取必要的批评乃至惩罚。一个学生上课经常扰乱课堂秩序，而依仗自己的聪明有着不错的成绩，所以“屡教不改”。对这样的情况必须首先明确“这是错的”，为了弥补自己的过失，下课安排他检查卫生、擦黑板等活动，并让同学加以监督。老师适时对他的“工作”加以表扬。让他意识到成绩不代表一切，错了，就该受到惩罚。虽然老师惩罚了我，但并没有抛弃我。

〔问题三〕:“令人头疼”的排座位, 永远不能让所有家长学生都满意 只按照孩子的高矮来排座位，后面的座位使得学生难于参与，并且容易走神。于是，很多家长也希望把这样的孩子安排在老师的眼皮下，对孩子有一个监督作用。

因此，在座位的排列上，我尽量采取传统的纵横排列模式，特殊学生特殊对待。在座位排列上，尽量遵循男女同桌，每一排都安排班干部，自制能力强弱搭配等原则，这样不仅利于班级团结，还做到有监督、一帮一、一带一，使班集体形成积极向上的班风。当然，在基本不变的前提下，可以对一些孩子实行半永久性和暂时

性的形式，使之既适合大量的教学和学习情景，又能满足特殊要求。

〔问题四〕: 对学生的行为作有效的指导, 但在实际的活动中效果不佳

现在的孩子面临一个问题就是，说的天花乱坠，事实摆在自己面前却不做或做不好。班里环境保持几乎为每一个孩子都分了工，可是地上的纸屑没有人理，横七竖八摆放的笤帚无人问津，甚至黑板在上课铃响后还写满了粉笔字??面对这些怎么办？答案只有一个――以身作则。班主任是学生的偶像，是标杆，班主任的行动直接影响孩子，这比说教要可靠的多。加强对班级卫生的检查与指导，弯腰拾起

地上的纸，微笑着向孩子们展示，并把它放入垃圾桶；把笤帚故意放倒在地，记录能够使它物归原处的学生人数，做一个统计，并向孩子们汇报。相信有这样一个过程，孩子们“做”的习惯会慢慢培养起来。

〔问题五〕: 班干部的工作积极性随着时间的推移, 有所降低

班干部也是孩子，不可能泯灭孩子的天性。所以，当一个孩子被选为班干部时，他会满怀远大的抱负与治班的理想，热火朝天地投入到班级管理工作中。时间长了，开始的自豪感、荣誉感、优越感慢慢在“繁忙的工作”中消失，也想偷懒休息了。因此，不是有了班干部班主任就可以大放特放，只是有些工作转到幕后。班主任要密切关注班干部的工作，记录下他们的成绩与问题，定期提出改进意见并利用班会时间对他们的成绩予以肯定，激发班干部的学习热情，才能保证高效率行使。

当然，在实际工作中还会遇到一些其他问题，但不管遇到什么问题，只要我们用心去工作，在工作中切实把学生的共性发展和个性发展相结合，即使出现了问题，也能够找到比较合适的工作方法，并在今后的工作中，尽可能预防或减少这些问题的发生。

参考文献:

[ 1]《当代教育心理学》陈琦刘儒德主编(北京师范大学出版社)

[ 2]《发展心理学》林崇德主编(人民教育出版社)

[ 3]《儿童习惯养成训练》杨进波刘胜林主编(四川教育出版社)

浅谈小学班主任班级管理

摘要：随着我国经济的不断发展，我国的适龄儿童入学接受初级、中级教育的人数也与日俱增，现在许多地区都在加紧小学的建设与发展，对于小学班集体的管理工作，越来越受到教育界的广泛关注。本文将结合实际工作，谈谈如果更加有效的进行小学班级的管理。

关键词：小学教育 班级管理 方法措施

一、前言

小学是学生从懵懂的幼儿到懂事的青少年的重要时期，也是培养孩子各方面素质的基础时期，小学教师是孩子的严格意义上的第一任老师，也是最为重要的老师。而小学班主任

又是小学教师中较为特殊的一个教师群体，他们不光需要教导学生书本上的知识，而且还肩负着管理班集体、全面教育学生的重任。小学生刚刚步入受教育阶段，无论从心智、素质等方面都比其他阶段的学生更加难以管理。所以当好小学班主任，管理好小学班集体既是重任也是难关。

二、加强小学班级管理的重要性

一个班集体管理得好不好，直接影响到学生未来的成长与发展，所以意义非常重大。班级管理的重要性直接决定了班主任工作的意义和责任。班级管理是学校管理体系的基础，不管什么样的学校，班级都是学校整体管理和教学工作的最小单位。小学班主任如果能够管理好班集体，那么将给学校的整体管理与教学安排提供便利，而且学生的最小集合也是班集体，一个管理有序的班集体，对于树立学生的集体主义思想大有益处，对学生的全面发展意义重大。

三、加强小学班级管理的有效方法

1.转变惩罚方式，避免学生抵触情绪产生

管理班集体离不开严格管理的手段与措施，现在许多地区都在讨论小学生的管理问题，由于过去的一些关于教师体罚学生的不利新闻广为传播，造成许多教师不敢严格管理学生，甚至连必须的班级整顿都不敢进行。但是国有国法，家有家规，既然身为班主任，管理是必要的，也是必须的。但是在对于犯错误的学生的处理方式方法上面，可以进行转变，起到最大限度改善学生不良行为，缓解学生抵触情绪的作用。如在对待犯错误较轻的学生处理上面，以往许多教师采取罚站、打手心等办法，这样会让学生觉得丢脸、没面子，从而产生抵触。我们可以将这些消极处罚方式改为更加缓和的方式，如当众唱歌、讲故事等，既让学生感受到了一点压力，又不至于非常反感，从而缓解对班主任的抵触情绪。对于违纪情节较重的学生，以往都是直接训斥、请家长、写检讨等，让学生倍感压力。针对这种问题，我们可以采取让学生写文章的方式，让学生将犯错当时的心理描写出来，或者他的一些想法和感觉描写出来，让学生在写作的同时，再次审视自己的行为，并且自己发现行为的不当之处，从而自觉加以改正。

2.从优点到缺点、以退为进教育学生

现在许多小学教师，包括许多班主任，都是招聘的大学毕业生担任，而许多初登讲台的大学生们，缺乏班级管理经验，或者由于经验不足，往往压不住自己的火气，对于犯错误的学生往往采用直接训斥、批评的手段，强行镇压。有时候遇到脾气强硬的学生，还会当面与教师吵骂起来，局面很是尴尬，气氛瞬间紧张起来。而且就算被呵斥之后，乖乖认错的学生，往往也是畏惧教师的身份，不敢反抗，虽然表面上低头认错，心理上还是很不服气的。从而无法真正的让学生认识到错误，更不可能改正错误。针对这些问题，需要我们班主任首先压住自己的火气，对学生耐心教育，而且作为学生，不论如何调皮，也还是有自身的优点的，班主任在对待犯错误的学生时，不妨先跟学生说说他的优点和长处，然后再说说他的不

足，希望他能尽量改正缺点，从而让自己的优点更多。这样能够让学生感觉到老师不是刻意针对他，而是在帮助他，从而更加容易接受，并且积极改正。

3.严于律己，为学生做好榜样

俗话说，“言教不如身教”，班级管理的秩序应该严格执行，但是对于我们教师自身，也需要做到严于律己。比如，要求学生按时进教室准备上课，迟到2秒钟都不行，许多学生为此觉得太不通情理，那么作为班主任，就要首先严格要求自己，绝对不拖延进教室的时间，也尽量做到不拖堂，不提前上课。除非征得学生的同意。这样才能让学生心服口服，自觉遵守班级规定。而且对于学生的处理，不能处理完就算了，还需要进行及时的心理疏导。让学生在受到惩罚的同时，真正了解到自身行为的不当之处。并且就算对于屡屡犯错的同学，也不能有成见，要做到就事论事，不能以偏概全，因为就算他在某一方面比较欠缺，但是也许在另一方面具有很好的能力，能够值得其他同学学习，所以就算是“不良学生”，也要给予和其他同学相同的参与、组织权利，这样不仅能够让同学心理上得到平衡，而且能够最大限度地发掘学生各方面的潜力，让学生得到全面发展。

4.培养独立、高效的学生管理队伍

正所谓“双拳难敌四手”，如果一个班集体中，只有一个班主任在进行管理，那么难免有力不从心的时候，所以培养一支办事效率高，有独立见解、执行力强的学生干部队伍是非常重要的。而且在培养学生干部的时候，要注意时常检查学生干部的办事方法和行为方式，许多学生在当上干部之后，一种优越性油然而生，对于同学的管理，往往采用命令式的口吻，而且时常要挟同学，如果不听从管理，就要告诉老师，等等，让多数同学非常反感。这样的管理队伍难以实现班集体的有效管理。所以，我们班主任在管理过程中，要尽量做到一视同仁，对于犯错误的干部要严肃处理，对于提出正确意见的同学要予以正面鼓励。并且通过班主任对待同学的和善态度，让班干部们认识到自己和同学们是平等的，甚至是为同学们服务的，从而自觉改正骄横的办事态度，取得同学们的拥护。并且在教育班干部的时候，对于做得到的事情，要积极鼓励，对于做得不好的，要严肃批评，让班干部以班级管理为己任，同时做到和善待人，严肃律己。只有这样的学生干部队伍，才能切实起到班主任帮手的作用，从而更加有效地进行班级管理。

5.与学生家长建立良好的互动关系

在学生的学习生活当中，接触时间最长就是老师和家长。我们班主任除了要在学校里积极管理好学生，更加需要了解学生在家里的表现情况。许多小学生的家长，由于教育经验不足，往往不能给予孩子正确的教育，这就会造成孩子养成一些不良行为习惯。所以积极与家长进行沟通，交流彼此的教育想法，不仅能够让学生得到全方位的教育，也能够通过与家长们的交流，及时纠正家长的一些教育错误行为。而且通过与家长的及时沟通，能够帮助我们更加了解孩子各方面的情况，发掘孩子在学校没有表现出来的一些优缺点，从而更加有针对性地进行教育和管理。

四、结语

小学班主任相对于高中班主任、大学辅导员来说，具有工作内容更加繁杂的特点。虽然经常会遇到一些烦心事、一些琐碎的事情，但是面对一双双仰慕、渴求的眼睛，让我们每一位教育工作者更加深知自己的责任和义务。小学班主任班级管理没有标准程序可循，需要我们根据自身的实际情况进行分析总结，但是不管怎样的管理，都要保持一颗爱同学的心，这样才能指导我们更加正确地进行班级管理工作。

参考文献：

[1]张琳.如何抓好小学班级管理工作[J].当代教育发展学刊，2010，(6)：99.[2]吴芙蓉.小学班级管理心得[J].素质教育论坛，2010，(9)：77.[3]李金莲,刁振军.小学班级管理之我见[J].教育科研论坛，2010，(5)：136-137.

2.抓好小学班级文化建设 篇二

班级是学校的重要组成部分, 一所好学校需要许许多多的优秀班级, 每位家长都希望自己的孩子能在优秀的班级里读书, 我们都需要好的班级, 我认为影响班级的好坏有许多方面, 班级管理是最重要的因素, 抓好班级管理才能提高班级总体水平。

“学校无大事, 处处有教育”, 在班级的日常管理中, 应当注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作, 应当注重培养班主任的自身的素质, 以此来影响学生的整体素质, 形成良好的班风, 以下是我工作中一些体会和感受:

一、搞好班风建设

在班级的管理工作中, 作为班主任, 应当首先注意自己的行为, 要求学生的就必须自己先做到。以自己的行为来直接的影响学生的行为。比如, 在上课时, 我要从自身做起, 不迟到, 不早退。从而影响学生养成严格遵守纪律的习惯。同样, 在开展集体活动中, 如班会, 集会期间, 不随意走动, 不和其他教师闲聊。当自己能身体力行的做到这些的时候, 学生也能受到很大的影响。在这样的过程中, 形成良好的班风。

二、尊重热爱学生, 沟通师生之间的感情

师德之魂在于“爱”, 爱是师生交往中的粘合剂, 作为班主任, 更应该懂得如何热爱自己的学生, 爱是教育的前提, 是教育力量的所在。教师对学生的爱和理解, 可以使学生倍感温暖, 使师生之间的感情得以沟通。作为班主任, 应将对学生的爱撒在集体中, 包手对优等生的培育, 对一般学生的有力的促进, 对特殊生给予的特殊关怀, 对后进生给予的偏爱。如:我班某学生自进校以来, 思想散漫, 发型怪异, 经常夜不归宿, 通宵上网, 而且和舍管员发生激烈的冲突。有几次我发现他中午不去食堂, 而是在班里泡方便面, 吃完就出校门, 这让我感到非常的奇怪, 后来经过多方面的了解, 发现他经常出入网吧。对于这样一个学生, 我没有急于批评他, 而是进行多方面观察, 与他交谈。在交谈中, 我发现他有一种玩世不恭的态度, 好像别人都欠他什么似的, 但是有一颗要强的心。后来我渐渐了解到他因为父母离异, 心理上有阴影, 而且还有个弟弟, 母亲的重心都放在弟弟身上, 他每月的生活费都由远在深圳的父亲邮寄过来, 所以他感觉自己是被抛弃的, 他有时在周记里写道:现实生活中的人都是虚伪的, 我怕回家, 我厌恶那个地方, 只有在网络里我才能敞开心扉, 自由自在。

当我了解到这个情况后非常同情他, 像他这样的孩子如不及时教育, 给予特殊的爱, 会使他失去学习的信心和生活的积极性, 发展下去很有可能走上正当的道路的。为了能使他转变, 我经常找他谈心, 让他树立正确的人生观, 正确对待家庭问题。也让班长和团支书与他多谈心, 从心底去关心他、帮助他, 我记不清多少次和他促膝谈心, 有多少次和他一路同行, 我的关心教育终于融化了他冰冷的心, 他开始注意自己的一言一行, 发型不再怪异了, 也开始努力学习了, 并且乐于融入班集体, 他在班级的进步也受到其他学生的认可, 为了进一步提高他的积极性, 我安排他为周五的值日生, 学生写周记反映他工作挺负责, 他母亲后来也打电话向我反映他最近变化真大, 这些变化是她想都没想过的。

理解是一种更重要的爱, 对学生的思想、学习和生活等各方面的关心, 与学生尽可能多的沟通, 就会使他们敞开心扉, 愿意和别人沟通。这样, 学生在学习或家庭生活中遇到令自己困扰的问题就可以直接找班主任交流, 班主任也能在这样的过程中了解每个学生的情况, 进行区别对待。在班里也形成了很好的风气。现在网络很普及, 我充分利用该现代化手段, 我的QQ上专门有一栏里就是我班的全体学生的QQ号, 如果有话想说可以在QQ上给我留言, 并且我为我班建了一个QQ群, 更方便沟通交流。

在忙的时候, 有些学生如果有事要说, 就会很有礼貌地在我桌上放一个纸条, 这样的沟通, 接近了师生间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时, 自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候, 让我感到欣慰。现在, 我们班基本上建立了师生之间的和睦关系, 形成了班级团结、和谐的气氛。

三、联合家长做好学生教育工作

家长取得联系, 积极做好合力教育工作。我班走读生多, 单亲家庭子女多, 不定期找他们谈心, 了解情况。期中考试、月考一结束, 马上印成绩联系单反馈给学生家长, 使其及时了解子女学习状况。通过多种形式, 如电话交流, 老师与家长见面会, 成绩单中的家长建议等, 老师与家长随时保持联系, 确保做好学生的教育工作。

总结

现在的学生难以管教, 要想带出一个优秀的班级不容易。作为班主任, 必须对整个班级的思想、行为、学习等进行全面细致的管理才能抓好班级管理, 提高班级总体水平。

以上是我当班主任的一点感想, 有不成熟的地方, 还请大家探讨, 老师们还有更好的建议, 希望和大家共同交流!

参考文献

3.浅议如何抓好初中班级文化建设 篇三

班级有如军队的连队，是学校教育活动的基本组织形式。班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。如同成熟的企业有企业文化，成熟的学校有校园文化一样，每个成熟的班级也都有自身的班级文化。在初中，班级文化是一个班集体在几年的教育教学过程中逐步形成并为全班同学所共同遵守和奉行的价值观念、精神因素和行为准则及作风。它能够体现班级的形象特征、成员的精神面貌和发展运行态势，它渗透并影响到班级学生思想、行为、活动的各个方面，构成班级独特的指导思想和发展战略。在初中，加强班集体文化建设，有利于促进学生个体全面和谐健康充分的发展。

班级文化作为一种特定的班级精神与文化氛围，它无所不在，无所不包，显示于班级的气质、情感、意志、行为、人格等一切生命活动之中。这就决定了班级文化内涵的丰富性、多功能性。我认为目前初中班级文化包括以下四个方面，即理想文化、制度文化、知能文化、审美文化。

理想文化是班级建设目标。制度文化是班级文化建设的基础。没有规矩无以成方圆，说明规章制度对于‘个组织的存在和发展，有着极其重要的作用。班级文化的另‘个层面是知能文化，它是班级文化建设的核心。班级审美文化不同于偏重于理性的理想文化，不同于有板有眼的制度文化，也不同于知能文化，它是‘种以情感为中介，以形象趣味性为基本特征，陶冶学生性情的班级文化。每一次班级审美文化活动，如在日常生活中的衣着打扮的引导，教室、寝室环境美化，创作文学艺术作品，表演才艺节目等都会影响学生的感官和心理，树立科学的审美观念，增强审美感受和创造力，形成平衡和谐的心理结构，并间接地影响智力和品德的发展，最终使他们实现人格的自我完善。

班级文化的主体是班级成员，班级成员是班级文化的创造者、传播者，又是班级文化的体现者。班级的各种文化主要又是通过班级人的三方面活动呈现出来的。

（一）师生间的教育教学活动。在教育教学活动中，学生是主体，教师是主导。正如德国教育家、心理学家赫尔巴特所说的那样：“我想不到有任伺‘无教学的教育，正如在相反的方面我不承认有任何‘无教育的教学”。蔡元培先生也认为各科教材均有“美育之要素”“‘经老师提醒，则学者白有无穷之兴趣”。为此，班级的组织者、直接领导者，第‘责任人班主任要树立全方位、立体作战的思想，抓班级教育集体的落实，大力协同任课老师根据明确的教育目的，齐抓共管，正确阐述学科的审美价值，对各种文化加以选优汰劣活动，并给予理论化、系统化，保证把人类最精粹的文化要素传递下来，提高学生的精神素质。

（二）学生以多样化的形式在校园、班集体中进行的种种交往活动。例如，科技节、艺术节、运动会、读书月、联欢会、演讲比赛等活动，精心组织鼓励学生积极参与或观摩这些活动，可以起到把理想文化意蕴形象化、生动化的作用，特别是参与活动的学生从受到严格教育教学纪律约束的课程教学活动到较为白由选择的课外活动，主体性得到进‘步充分的发展。

（三）班级白发组织的社会实践活动。班级是社会组织中的一个细胞，班级文化是社会大文化中的组成部分，它与社会大文化密切相联。一方面，我们感到班集体和社会之间应该有一定的距离，新一代学生应该有自己的高层次文化氛围所形成的优雅气质和独特风貌；另一方面，我们也应该看到，如果建设校园文化、班级文化只是把目光投入校内而较少关注现实社会，将学校和社会家庭脱节，个人品格和社会品格脱节，那么班级文化不可避免地会陷入“经院文化”海市蜃楼般的幻境。加强班级文化与社会大文化的联系，促使班级文化社会化，并具备强烈的时代现实感，途径一般有两条：一条是班级文化传播中汲取社会上的新文化，“兼容并包”，选择、批判、丰富班级文化自身；另一条是引导同学主动走出校园，走向社会，以社会实践为中介，组织学生开展多方位的社会经济、教育调查，开展书评、读报活动，请劳模、学者作报告，组织参观、向贫困区、希望工程捐物捐款……把班级文化与社会文化紧紧联系起来，既主动接受社会大文化的熏陶，又以高品位的校园班级优秀文化辐射社会，影响和推动社会大文化的发展，促进学生的个体品格在一定的条件下顺利地转化为社会品格。

富有个性特色的班级文化建设是一个循序渐进的过程，有‘定的阶段性，其方法也是随机多样的。

（1）目标诱导。目标是一种期望，是人的各项活动所追求的结果在主观上的超前反映，它对集体行为具有引发推动作用，是班级文化建设得以顺利开展的关键。为此，每学期都应根据学校工作目标的指导，结合本班的实际，又有可行性的大、小目标，做到将总体目标和分类目标，长期目标和短期目标，集体目标和个体目标有机地结合起来，引导集体和个体由一个个小目标走向大目标——班级连年创先进，每个成员都能充分发展其个性优长并胜任班级工作的领导工作。

（2）情感疏导。列宁曾经说过，没有人类的情感就不能有对真理的追求。可见人类情感对理性的重要性。教师，特别是班主任教师的情感对学生有直接的感染作用。教师对学生的熟悉、亲近、了解、关心、理解、信任、尊重，可以使班级成员形成和谐融洽的心理气氛，进而追求成为社会时代发展和师长所导向的人，这种时代与师生之间的精神影响，常常胜过强迫意志的说教和命令，为此班主任老师要能通过学生的周记、个别谈心等形式，成为班集体的信息交换中心和情感调节中心，并通过宣传活动，促使学生识大体、顾大局，爱我班级、尽我职责，与时俱进，创造出共同合作进取的班级心理环境。

（3）榜样引导。由于人们的行为普遍地受到模仿这种心理和机制的作用，因此，榜样一般具有很大的说服力和感召力。我们应充分利用优秀教师的人格力量，内部的先进典型和外界的模范人物教育学生，走先进模范成长的道路，充分展示群体的形象特征。

（4）制度督导。制度文化督和导的功能要求我将物化管理和人化管理有机地结合起来。在实际管理工作中，班级制度督导的有效性，除了受校园环境的影响外，主要取决于制度督导的全过程能否连贯、有针对性。为此，我们要不断建立健全各项规章制度，以保证各方面有章可循，有纪可依；另‘方面也应充分发挥规章制度的导化功能，完善学生的自主意识和独立人格。比如，开展自律模范，学习标兵，全能小标兵，以及班级“人人有事做，事事有人做”等活动，都能促进学生自律与自我发展，让学生的智慧、才能自由地发挥、施展。

班级文化建设是校园文化建设中最重要的组成部分和表现形式，它需要我们每一位教师尤其是班主任努力学习相关的先进教育理论，深入班级实际，因地制宜、与时俱进、发展特色。遗憾的是当前有不少学校重视不够，只有我们在深入全面推进素质教育、新课程改革的道路上真正做到身先士卒，才能为校园文化建设注入新的内涵，增添活力，切实实现文化育人。

4.浅谈如何抓好班级管理 篇四

在小学阶段，小学班主任是集体的组织者和管理者，班主任的工作直接影响到一个班级的建设和学生的成长，也关系到学校全局的大事。作为班主任，该如何抓好班级管理？就此问题，浅谈几点心得。

一、加强对班干部的培养

班干部是班主任的得力助手，是班集体建设的核心力量。当上班主任，除了着手调查，了解本班学生的基本情况外，调整班干人员是不可少的。选好班干部关系到本班的班风与学风，选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。当然，对班干部的选拔和任用，都要按公开、公平的原则由学生自荐，让学生充分展现自已，获选的同学再由班主任任命。班干选好了，班主任须精心培养。首先要在班上大力宣传、表扬班干部们的优点和先进事迹，确定他们的地位，帮他们树立威信，以便给班干们在今后的学习、生活中很好的配合班主任工作。其次，要鼓励班干们大胆工作，在指导他们工作方法的同时，要严格要求干部个人 知识、能力上都要有更大的进步，在纪律上以身作则，力求从各个方面给全班起模范带头作用，做到“以点带面”；再次，培养干部团结协作的精神，要能够通过他们干部这个小集体来建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性，纪律性和进取心，从而达到“以面带面”的效果。

二、正确引导后进生转变的教育措施

要管好一个班，首先就要从违反纪律和学习困难的后进生方面抓好。任何一个班集体，学生的思想、学习成绩、不可能都是一样的。后进生能否教育好，是班主任管理好班级的关键工作。

1、以理服人，以情感人

大多数后进生自尊心比较强，对他们采取简单粗暴的手段，甚至威胁体罚手段，是绝对行不通的，教师应以理服人，以情感人，才是行之有效的方法。我们都遇到过这样的学生：上课不但不学，还讲话闹堂，怎么办？硬压下去，什么具体情况又不了解。我们应该稍安勿躁，语重心长地和他谈心，耐心听他的心声„„用真情打动他。平时多接触，多亲近他们，还可以利用节假日进行家访，全面而深入地了解学生，掌握学生的情况。学生既要在思想上加以指导，又要在生活上给予关心，还要在学习中为他们提供机会，让他们获得成就感。当然，后进生的转化不可能是一朝一夕就能办到的事，学生难免会违纪的，“人无完人”又何况是小学生呢？我们应该承认学生可能会犯错误，欢迎他们改正错误，长期跟踪，耐心教育，循循善诱，持之以恒，鼓励他们有决心改变坏习惯，重新振作，为集体作贡献。

2、挖掘潜能，发展特长

作为一个班级的主要管理者，应该要想方设法帮助学生树立自信心，寻找和发现学生的潜在能力，注重发展他们的特长，为学生发展提供条件，给他们创造一个有利发展特长的空间，比如组织若干兴趣小组，开展一些活动，使他们能在不同层次、不同场合均有表现的机会，以此来不断激发他们的动力。在发展特长的同时，教师的鼓励和表扬是非常重要的，对学生的点滴进步应及时给予肯定、表扬，给他们树立自信心，使他们享受到成功所带来的成就感和荣誉感，增强了集体观念和竞争意识，久而久之，他们就会慢慢改掉以往的那些不守纪、对学习松懈的习惯。一次，一个学生给我的来信中写道：“老师，这是我第一次给你写信，你在班上表扬我，鼓励我，给了我勇气，我激动极了，浑身感到一种从未有过的自信和冲劲，我觉得真的应该好好学习了。”后来，这位同学以优异的成绩考上了重点中学。

三、丰富活动，充实生活，增强班级凝聚力

集体活动能发挥娱乐、导向，育人的功能，班主任要积极组织，参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。平时，我因地制宜，因人而异，利用现有的条件充分开展创造性活动，让学生积极主动参与！一星期中的班队课，兴趣课是学生的天地，是展示他们才能，风采的舞台，在这些课中，学生自编，自导，自演各种节目，举行了一场又一场别开生面的活动，在各种活动中，学生的胆魄，能力提高了，学习劲头更足了；集体的荣誉感更强了，班级中添上了一张张孩子们经过拼博得来的奖状。一位学生曾经在给我的来信中写到：老师，我热爱我们的教室，热爱我们充满活力，充满激情，充满竞争的班集体，在教室的生活，学习的经历，永远印在我的心中，我真希望我们的班级永远不要失去。一个学生对班级，对集体如此依恋，如此难忘，班级中还有什么事情不会迎刃而解呢？因而，开展丰富多彩的活动，是充实学生生活，培养人才，造就人才的绝招，更是增强班级凝聚力的和风细雨。

四、培养正确舆论和良好的班风

一个良好 的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响，制约每个学生的心理，规范每个学生的行为，正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶，激励的作用，在扶正压邪、奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用，因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论，评价。鼓励和支持他们为班级管理出主意，提建议，想办法，并加以重视和采纳。一次，我组织开展《怎样当个优秀的少先队员》的班会，一位学生提出：为了增强班级的荣誉，树立好的形象，我们应该贡献出自己的力量，为学校，社会做好事。会上我表扬了他，并充分肯定了他的想法，同学们纷纷响应，倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校，社会做好事，产生很好的效果，有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

5.如何抓好幼儿园班级安全常规 篇五

《纲要》明确指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人”，“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”所谓幼儿园班级常规，是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则。良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。它是幼儿园一日活动质量保证的润滑剂，是保证教学工作顺利进行的必要条件，更是有效提高幼儿园教学质量的一项重要工作。

一、运用音乐的教育情境建立规则

运用音乐的教育情境建立规则，不失为一种很好的暗示方法。如：用轻柔的音乐暗示小朋友要静定情绪，安静地准备上课了；又如：区域活动结束时，先播放一段舒缓的音乐，暗示幼儿可以整理材料，当音乐换到欢快时，暗示幼儿材料就要整理结束。活动结束后，播放一些柔和的摇篮区，暗示幼儿回到座位好好休息等。利用播放音乐的方式，让幼儿随着音乐轻柔或是欢快情境完成自己的任务，由于音乐的渲染力很强，可以避免教师过多的言语指挥，使得幼儿能够较快地稳定情绪，进入到集体活动或学习活动中。

二、树立幼儿榜样，互相学习。及时有效地表扬做得好的孩子，树立幼儿心中的幼儿榜样。在常规教育中，可以将竞争机制引入其中，幼儿同伴间相互激励的评价实效性较强，他们在真实感受和体验的基础上，同伴间以友爱的情感、真诚的语言进行准确富有激励性的评价，这会调动幼儿遵守规则的积极性。要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。

三、设立“小组长”职务，调动孩子的积极性

可以在班里设立“小组长”的职务，请能力强的孩子来担任，也可以全班幼儿轮流担任，首先要分工明确，比如有的小组长负责来检查孩子们入厕、喝水洗手等的情况；有的小组长负责验收午休后孩子们叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性，尤其是当天被选为小组长的孩子，首先自己

要先做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友。记得班里每天被选为小组长的孩子，吃饭时既快速又干净，饭后更是自觉的洗手、漱口，然后便自豪地站在门口，来检查其他的小朋友，闻闻小手香不香，看看漱口干净不干净，非常认真，孩子们也越来越自觉，饭后洗手漱口的情况也一直保持的很好。

四、师幼共同制定常规

让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。有针对性的选择一个话题，大家展开讨论，比如：《户外活动时应该怎样做?》孩子们都很积极地发表了自己的看法，“玩滑梯时应排队，不拥挤。”“不能从下往上爬滑梯。”“要在老师看得见的地方玩。”“不能倒着滑滑梯。”„„孩子们说了很多，有的方面连我都没有想到，孩子们商量好后，老师请能力强的孩子按照顺序给大家示范，加强印象。幼儿参与制定规范，自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

五、寓规则教育于环境之中。

幼儿以形象思维为主，在进行常规培养的时候，可以采取幼儿容易接受的方式进行，将对幼儿的要求在一些明显的地方设立图示、标记等，让幼儿参照执行。如在盥洗室张贴洗手的图示，让幼儿按照步骤来洗手；在楼梯上贴上小脚印，提醒幼儿顺一边上下楼梯；在安静的游戏区张贴一个嘴巴前竖着食指(表示“嘘”)的标志，告诉幼儿在游戏时不要大声喧哗，如果发现有不符合要求的，可以指一下标志，孩子慢慢就会适应规则等等。

六、家园密切合作，养成幼儿良好习惯。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”在行为习惯的培养上，要做到有效家园沟通，延续幼儿园的某些常规制度，家园配合、协调一致、始终不渝地坚持下去，直到新习惯在孩子身上根深蒂固

6.抓好小学班级文化建设 篇六

—— 班主任工作计划

第二学期的毕业班工作在不知不觉中已经开始了。对我来讲，这是一个崭新的学期、一个新的挑战。面对新班级重新整合的压力，知觉肩头有一份期盼，又有一份彷徨。提高学生们的精神状态，发挥学生们的潜能，是本学期工作的重点。就本学期的工作，现计划如下：

一、加强班级管理、提高民主意识

民主是社会进步、文明的象征，是人类社会发展到一定阶段的必然结果。民主是一种社会现象，它是在人的个体活动中体现出来的，所以没有个人民主意识的形成，就没有整个社会民主气氛的形成。初中生正处在个体意识形成的初始阶段，这期间，如何引导和教育对他们日后意识的形成将产生极其重要的影响。而初四，正是对他们进行民主意识培养的最好时期。因此，我着重从以下几点做好这方面的工作：

⑴ 以身作则，增强民主意识，给学生潜移默化的影响。

⑵ 注意倾听，勇于承认工作中的错误，与学生建立真诚相待的关系。⑶平等对待自己的学生，不歧视差生，建立和谐的师生关系。

我相信，只要能够做好以上几点，一定够有利于班级工作的开展，更有利于形成班级的民主气氛，养成全体同学的民主习惯。在我所带的班级中，“班兴我兴，班衰我耻”已成为全班同学的共同信念，无论是在校内或是校外，他们都以某某班级的学生而自豪和自律。对于学生民主意识的培养，我主要计划采取以下做法：

⑴ 每周开一次民主生活会，让大家畅所欲言，或是对班级的，或是对他人的，或是对自己的，表扬，批评，建议均可。

⑵ 在班内实行班干部、团支部、三好、优秀团员的选举制度，民主评议制度，既树立班干的威信,又使他们在群众的时刻监督下，有利于提高班干的素质和工作能力，同时也发挥每一位同学的主人翁作用。

二、学习全员管理、创建良好环境

学校为了加强管理，依法治校、以德治校，内强素质提高教育教学质量，外树形象创设良好的办学环境，实施全面的素质教育，继续推进学校的文明建设，实施了全员管理。为了帮助学生对全员管理能够有一个更全面的认识，我计划继续利用班会以及课余时间，结合以前我给学生印发的《全员管理学习手册》，给学生进一步讲解全员管理的有关内容，并通过发生在学生身边的具体事例，帮助他们多方面寻找原因，挖掘自身存在的思想问题，指导他们合理的去矫正自己的不足，力争去充实自己、完善自己。

三、鼓励班干工作、提高组织水平

传统观念一直认为班干只是班主任的“左右手”，是协助班主任工作的“配角”，这就必然导致班干工作缺乏主动性和创造性。在我看来，新时期的班主任，应将班干工作为班级工作的主角，而自己当好导演，把握好班级工作的节奏和度，调节好班干之间、班干同学之间的一些矛盾，为班干大胆工作创造环境，让他们有机会表现自我，体现出他们对班级的关心和热爱，养成了全体同学的民主习惯。

7.在平等交往中抓好班级管理 篇七

关键词：班主任,班级管理,和谐建设

班主任作为学校班级的主要领导者, 对学生的学习教育、生活指导负有直接责任, 是学生成长的引路人, 对学生的成长和班级的健康发展有很重要的作用。所以, 班主任在班级管理中要身体力行, 用智慧、品行、修养等教育、影响学生, 促进学生的发展与进步。但因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、难度大, 特别是在农村中学, 由于住校生多, 学校条件相对较差, 班主任工作就更困难、责任更大, 所以很多教师都不愿当班主任。但我认为, 农村班主任工作虽然难做, 可同时也为能力的提高创造了机遇, 这就要求班主任改变传统的管理模式, 更新班级管理理念, 全身心地投入到班级管理中去, 这样就一定能取得好的成绩。一、创新管理理念, 建设和谐班级中学生辨别是非能力较差, 意志力薄弱, 模仿力极强, 很容易受外界不良因素的影响, 产生各种各样的问题。如早恋、上网、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村中学不断蔓延。另外, 农村家长对学生的理想与世界观也缺乏正确引导, 对孩子们的学习与发展前途不抱希望, 而上学无用论也影响了家长对孩子上学的期望, 使得他们供孩子上学的愿望不强烈。因此, 在新的社会背景和教育要求下, 班主任应创新管理理念, 时刻注意外界不良因素对学生的影响, 不仅要了解每一个学生, 而且要了解学生的家长及外界环境, 了解社会发展的基本状况, 把握社会发展的基本趋势, 加强新的教育理论的学习, 使思想认识发生转变, 并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。对班级所有学生一视同仁, 不能有所偏爱, 这一点对班主任来说至关重要, 学生在这方面也是看得非常重的。如果偏爱某个学生, 那么其他学生就会有看法, 心里会产生不满情绪, 对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪, 进而有可能会导致师生关系恶化。所以班主任, 对班上的学生, 不管是成绩好的, 还是差的;听话的, 还是调皮捣蛋的;男生, 还是女生等都必须一视同仁, 平等对待, 不能有所偏心。只有这样, 班主任才会在学生面前树立起威信, 学生有什么心事才会向班主任说, 在行动上也会更加支持班主任的工作。在班级管理中公平对待每一位学生, 通过谈心、访谈等与学生建立稳定的沟通渠道, 让学生对班级工作都有参与管理的权利和义务。在学生面前放下架子, 跟学生谈心里话, 帮助学生解决生活与学习中的难题。还可利用周记与学生进行心灵交流, 在这里我们可以避免面对面的尴尬, 深入学生思想深处与学生畅谈一切, 谈人生、谈自己的父母家庭, 以致自己的喜怒哀乐。而班主任可通过这个平台了解学生, 把握学生的心理动态, 发现学生细微的情绪变化, 及时做工作, 拉近师生距离, 为学生的学习与生活指点迷津、排忧解难。二、以人为本, 关注个性发展班主任在班级管理中要以人为本, 关注学生的个性发展。不论学生年龄、身份和家庭地位如何, 都要以平等的、朋友式的关系相待, 把自己置身于学生当中, 了解他们的思想动态及生活、学习上的困难。对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴, 班主任工作也才会得心应手、左右逢源。一个班主任要得到学生的信任、理解和爱戴, 就应在学生中树立起自己的威信, 要真诚、平等地与学生建立师生情谊。当今中学生思想活跃, 独立意识和创新意识极强, 他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱, 更希望老师能“蹲下身来”, 改变居高临下的状态, 重视他们的感受, 倾听他们的意见, 真诚地与他们交往, 做他们思想上、志趣上的朋友。因此, 班主任应该转变“角色”, 和学生谈心时, 不要总以长者和老师自居, 而要把自己当作是学生的朋友, 自己先交出“心”来, 做到与学生谈心时推心置腹, 尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦, 耐心启发, 用感情来引发学生的共鸣, 这样才能使学生的心和自己的心融到一起。假若平时对学生漠不关心, 常发脾气, 谈心时又教训人, 学生就不愿讲出心里话, 老师讲的话学生也不会听进去。因为现在的中学生大部分是独生子女, 由于家长溺爱, 任何事情都为他们“安排”得十分周到, 不注重孩子自立、自理能力的培养, 这些学生在校表现得很自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏等, 显得个性很强。他们事事以自己为中心, 不能接受老师同学的善意批评, 有较强的个性、极强的自尊心和虚荣心, 易产生敌对情绪、逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中, 要摸索适应这些独生子女的教育方法, 适应他们的个性发展, 适当地张扬他们的个性, 发挥他们个性中良好的一面, 做到以人为本。这就是班主任的爱心。班主任的爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力, 才能在工作中倾注满腔热情, 发挥积极性和创造性, 班主任工作需要花费大量时间和精力, 有了爱才会舍得付出。而对全班学生的热爱是热爱工作的基础, 爱学生主要体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生, 全心全意地为学生服务, 真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生, 设身处地地为学生着想, 把爱洒向每一个学生的心田。在班级管理中用爱感化学生、教育学生, 用爱赢得学生的信任和尊重, 就能把班主任工作做好。如对学生生活的帮助、对学生学习的鼓励、对学生家庭困难的资助、对学生细微的进步赞许等。在生活与学习上给予学生更多的关心和爱护, 这是班主任搞好班级工作的根本保证, 只有关心学生, 爱护学生, 才能架起师生之间的情感桥梁, 才能心灵相通, 情意相融。农村中学生大多数是住宿生, 生活上没有在家里方便, 会给学生生活上带来一定的困难。特别是开学初, 学生刚离开父母, 生活上要靠自理, 开始很不习惯学校的集体生活, 常想家, 有部分学生还会产生辍学的念头。所以在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。班主任应该像父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生, 经常到学生寝室去走走, 真正走进学生的心里, 了解他们的思想状态和某些生活方式, 发扬学生的特长和优点, 让他们在平时的生活中互相帮助, 在学习中互相促进, 安心学习。三、衔接交流, 架起家校沟通的桥梁现在农村中学生的家长大部分出生于二十世纪六七十年代, 他们文化层次相对比较低, 对教育的意义认识得比较淡薄, 加之目前的大学生就业不包分配, 因而认为供孩子上学不合算, 对孩子的教育也就放任自流, 对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长虽然望子成龙, 但不懂得科学的教育方法, 如当孩子的学习出现困难时, 便束手无策, 而当孩子们的成绩不理想时, 他们又打又骂, 孩子们难以接受, 从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱, 放松了对子女的教育, 对孩子们的行为不闻不问, 久而久之这些孩子们生活纪律不严谨, 比较散漫。所以, 对农村中学生进行教育取得家长的支持是很必要的。而家访和家长会是班主任工作取得家长支持的重要途径。由于农村家庭文化层次的特殊化, 班主任在家访时就应该给家长灌输一些现代教育观念, 让家长知道从哪些方面去教育孩子, 怎样教育孩子, 并随时与老师配合, 了解学生在家里的生活、学习行为。其次, 还应适时召开家长会, 开会时家长和科任教师有说不完的话, 用这种谈话方式老师会及时回答家长提出的问题, 取得家长的好评, 收到良好的效应。交流沟通多了, 就能了解学生的思想动态和行为表现, 及时解决他们的思想困惑, 纠正其不良行为。对在班主任与家长的互动中发现的学生问题, 我们可以互相配合, 逐步解决。发现家长对孩子不当管理的现象, 班主任不仅要管理班级学生, 而且要做好家长的工作。这样通过召开家长座谈会、家访等多种方式和家长沟通, 既可了解学生在家的情况, 又可了解家长的思想动态, 对观念落后的家长及时进行教育, 从而让家长在教育孩子的方式、方法上与班主任达成共识。

参考文献

[1]戚万学.高中班主任工作实务[M].山东教育出版社, 2007.10.

[2]梁为楫.中学班主任工作100例[M].教育科学出版社, 1995.04.

8.抓好小学班级文化建设 篇八

一、关爱学生是前提

首先，爱学生就要善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。教师是学生成长路上的引导者、扶持者，在一路共享欢乐、共渡难关的过程中，老师和学生才能心灵相通。学生生病时，及时送上问候和关心；学生失落时，给予热情的慰问；学生失败时，多一些鼓励和指导；学生进步时，及时给予他们赞许的目光。其次，班主任与任课教师要形成教育合力。“亲其师，信其道”。班主任要想抓好班级的学风，就要动员各科教师经常和学生交流、沟通，要从学习上、生活上关爱学生。职业学校部分学生文化课底子差，纪律涣散，班级学风建设有一定的难度。针对这种情况，班主任要主动联系各任课教师，对学生的课堂表现、出勤情况、作业完成情况及时“会诊”。放大学生的优点和闪光点，多宽容和谅解他们的缺点，给学生更多的机会。功夫不负有心人，通过持续不断的努力，教师一定能成为学生的知心朋友，学生的学习劲头也会与日俱增，课业成绩的提高也会立竿见影。

二、端正学生学习态度是基础

许多班主任为提高学生的学习成绩，想了许多办法，采取了许多措施，如：每天要求学生提前到班；动员各科教师多布置课后作业；自己每周亲自给学生布置具体的学习任务，然后亲自检查，对完不成作业者进行适当处罚等。虽然这些措施的执行，的确对班级学风建设起到很大的促进作用。可执行一段时间后，班主任稍微一松懈，就会出现反弹。这样的学习管理模式也许是有效的，但不是长效的。之所以出现学风反弹现象，问题的关键在于学生思想上还没有变“要我学”为“我要学”。因此班主任在制定、执行班级学风建设具体措施的同时，一定要对学生进行学习教育，多给学生举一些现实生活中的例子，把眼前的学习与学生的家庭情况或未来职业理想结合起来，启发、引导学生，激发学生强烈的学习需要与动机。在端正学生学习态度的教育过程中，班主任要正确把握学习管理的尺度，做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”。一方面要引导学生制定合理的学习管理制度，做到“依法治班，公正公平，一视同仁”。同时学习管理制度的贯彻要持之以恒，避免时紧时松。另一方面要狠抓学习习惯的养成，要寓教育于处罚之中。魏书生老师对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明，等等。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

三、良好的学习习惯是关键

一个好习惯的养成至少需要三个月的反复强化。学生良好的学习习惯的养成是一个持续不断的过程，这需要班主任与各科教师的共同努力。常言道“习惯养成性格，性格决定命运”，良好的学习习惯有助于学生学习积极性的保持，也是提高学习效果的重要基础。班主任在接班初期就要督促学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业的习惯，上课认真听课、认真记笔记的习惯，虚心求教、勤学好问的习惯，刻苦钻研、独立思考的习惯。督促学生自觉维护班级良好的学习氛围，让学生以勤奋学习为荣，鼓励学生积极参加学科竞赛，在竞赛中品尝收获的快乐。培养学生良好的学习习惯，树立良好的学风，要与形势教育、良好社会风尚的宣传结合起来，运用典型人物、典型事件、典型事迹等材料，持续不间断地进行正面教育。积极开展评比活动，形成“好人好事有人夸，有人学；歪风邪气受谴责，遭抵制”的局面，使班级良好的学风得到发扬，优良传统得以继承。

四、注重教法学法是主要途径

根据学生学习现状，班主任应帮助各科教师深入了解学生各门功课的真实程度，使班级的每一节课都能做到因材施教、分层要求。教师在备课时，不仅备教材、备教法，更要备学生，每一节课要对不同程度的学生提出不同的要求。要使学生在学习中感受自己点滴的进步，体验成功的快乐。学习方法是提高学习效率、提高学习成绩的手段，是学习风气稳定持久的重要因素。班主任要根据学生生理和心理特点积极指导学生掌握科学的学习方法，比如组织学习经验交流会，引导学生学习有效的学习方法，培养学生的自学能力，指导学生正确进行预习、阅读、记笔记、复习和资料整理的方法。培养学生的创新能力、启发学生运用所学的知识提出新的问题，探索解决新问题，使每个学生都能轻松自如地完成学习任务。