《晏子使楚》原文以及翻译

《晏子使楚》原文以及翻译（共10篇）（共10篇）

1.《晏子使楚》原文以及翻译 篇一

《晏子使楚》原文、译文对照翻译

1、晏子将使楚。．．解释：将：将要使：出使

翻译：晏子将要出使到楚国去。

2、楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之（2）习辞者也，今方来，吾欲辱之（3），何以．．．．．．．．．．．也？”

解释：闻：听说之：代词，代晏子将使楚的消息之（2）：的习：熟

练辞：言辞„„者：„„的人今：现在方：将要欲：想要之（3）：代词，代晏婴何以：以何以：用也：呢

翻译：楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，现在将要来了，我想要羞辱他，用什么办法呢？”

3、左右对曰：为其来也，臣请缚一人过王而行。．．．．解释：对：回答为：在这里相当于“于”。其：代词，代晏婴。缚：捆绑 翻译：手下的人回答说：“当他来的时候，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。

4、王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。．．解释：为：做坐：犯罪盗：偷窃

翻译：大王（就）问，（他）是干什么的？我们就说，是齐国人。大王（再）问，犯了什

么罪？我们就说，犯了偷窃罪。”

5、晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王 ．．解释：赐：赏赐，请诣：到（指到尊长那里去）

翻译：晏子来了，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前。

6、王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？” ．．解释：曷：同“何”，什么。固：本来。善：善于

翻译：楚王问道：“绑着的人是干什么的？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃

罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”

7、晏子避席对曰：“婴闻之，橘生（于）淮南则为（1）橘，生于淮北则为（2）枳，叶．．．．．．徒相似，其实味不同。所以然者何，水土异也。．．．．解释：避席：离开座位，表示郑重。

之：代词，这样的事，指下文“橘生淮南则为橘„„其实味不同”

则：连词，就为（1）：是为（2）：变成，变为徒：只其：它们的实：果实所以„„者，„„的原因然：指示代词，这样异：不同

翻译：晏子离开了席位回答说：“我听说这样的事，橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢？是水土不同。

8、今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？” ．．．．解释：得无：莫非之：的耶：语气助词，表示反问，可译为“吗”

翻译：现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓

善于偷东西吗？”

9、王笑曰：“圣人非所与（之）熙也，寡人反取病焉。” ．．解释：熙：同“嬉”，开玩笑反：反而病：辱

翻译：楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

2.晏子使吴原文翻译 篇二

晏子使吴

原文：

吴王谓行人①曰：吾闻晏婴，盖北方辩于辞、习于礼者也。命摈②者曰：客见则称天子请见。明日，行人曰：天子请见。晏子蹴然③。行人又曰：天子请见。晏子蹴就。又曰：天子请见。晏子蹴然者三曰臣受命弊邑之君将使于吴王之所以不敏而迷惑入于天子之朝敢问吴王恶乎存？然后吴王曰：夫差请见。见之以诸侯之礼。(选自《晏子春秋》)

注释：

①行人：官名，主管礼仪。

②摈：同傧，导引宾客。

③蹴然：局促不安的样子。

译文：

3.晏子使楚案 篇三

老师：同学们，喜欢听故事吗？下面老师来给大家讲一个。（《周恩来妙答美国记者》老师：故事中的周恩来总理给你留下了怎样的印象？

学生：机智聪明。

学生：他没有直接指出美国是侵略者，而是向美国记者宣布美国的罪状，让美国记者顿时哑口无言，他很聪明。

老师：什么叫搬起石头砸自己的脚？这就是一个典型的事例。

师：语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言，会帮助我们摆脱困境，今天这节课我们就一起来学习一篇课文《晏子使楚》，共同来感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。（板书课题）看老师板书课题，齐读课题。这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国

大家齐读课题。

二、理解课题，导入课文

老师：使：出使。楚：楚国

老师：关于晏子，简单介绍一下。（出示课件）

生读：晏子，原名叫晏婴，春秋时齐国大夫，夷维（山东高密）人。

老师：“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，说说中国古代还有哪些人拥有这样的尊称。

学生：孔子、老子、孟子„„

老师：知道得真不少，他们都是我国历史上的杰出人物，晏婴被称为“晏子”，也肯定有其过人之处，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。

三、检查预习，整体感知

老师：课前大家已经预习了课文，下面请打开课本 38 页，快速浏览课文，用简炼的语言说说文中主要讲了一个什么故事？

学生：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国。楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击。楚王不敢不尊重晏子了。

老师：他只用了三句话就能把课文主要内容说出来，显示了很强概括能力。

老师：故事的起因是什么？结果怎样？请同学们画出相关句子。

老师：谁来读读？

学生：（读句子）

老师：那么文章的 3 —— 5 自然段就是故事的经过。主要写了什么？

学生：面对楚王的侮辱晏子是如何反击楚王的。

四、细读课文，潜心体悟

老师：楚王几次侮辱晏子？

学生：三次。

老师：怎样侮辱的？ 用横线划出楚王三次侮辱晏子的句子，并用自己的话说说你是如何理解的。

学生： 楚王知道晏子身材矮小，„ 让晏子从这个洞里钻进去。

老师：你是怎样理解的？

学生：晏子代表齐国出使楚国，楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。（板书：钻狗洞）

老师：第二次呢？

学生：楚王瞅了他一眼，冷笑一声说： “ 难道齐国没有人了吗？ ”

老师：楚王是一 幅怎样的神情？

学生：瞧不起、轻视

老师：你是怎么知道的？

学生：说这句话之前有提示，瞅、冷笑。

老师：对，抓人物的动作和神态来体会人物心里是一种好方法，谁再来读这个句子？学生：（读句子，重读了“瞅”“冷笑”）

老师：楚王这句话的意思是„„

学生：楚王看晏子身材矮小，嘲笑他。

学生：楚王嘲笑晏子，就是在侮辱齐国。

老师：楚王说的“人”指什么样的人？

学生：长相好，有才能的人。

老师： 楚王轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才。（板书： 没人才）

学生：楚王笑嘻嘻地对晏子说： “ 齐国人怎么这样没出息，干这种事情？ ”

老师：这是一种怎样的笑？

学生：讥笑，嘲笑。

老师：对，笑里藏刀，更加险恶。他的用意何在？

学生：楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。（板书： 没出息）

老师：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？请同学们用波浪线画出晏子反击楚王的话。

老师：第一次反击谁来读读。

生读句子。

老师：晏子的话言外之意是„„

出示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以，楚国是。

学生：是狗国。

老师：板书“是狗国”。

老师：这叫推理，晏子用推理的方式委婉地指出如果让他钻洞，楚国就是狗国，楚王就成了狗王了。请问同学们为什么晏子不直接说楚国是狗国？

学生：他如果直接说就显得很不礼貌。

学生：他是出使楚国的使臣，必须尊重楚国。

老师：对，晏子是齐国派往楚国的使臣，就是现在的外交官，他代表的是齐国的形象，这样委婉地说，既不有失礼节，又达到了反击楚王的目的。真是——机敏聪明、能言善辩、足智多谋

老师：想想：晏子会怎样对接待的人说这番话的？出示： 晏子看了看，地对接待的人说：(怒气冲冲地、心平气和地、冷静地 „„）选择合适的提示语读一读，并说说你为什么这样选择？

学生：选择“冷静地”，因为他有把握反击楚王，因此很冷静。

学生：我选择“心平气和地”，我觉得楚王这样侮辱他，他越是心平气和，越显得他聪明，有智慧。

老师：同学们，你知道吗？沉着是睿智的保证，勇敢是赢得尊重的前提。看似简单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧。

我们一起来读读晏子的话，欣赏他精彩而充满智慧的语言。（出示，师引读：）

学生：读句子。

老师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？

学生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。（板书：只好）

老师：晏子第二次回击楚王的话谁来读读？（出示： 齐国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？）

学生：读句子。

老师：这是古文中晏子的话（出示： 齐之临淄三百闾(l ǚ)，张袂(mèi)成阴，挥汗成雨，摩肩接踵(zh ǒ ng)而在，何为无人。）（师读）

老师：这句话用了三个成语形容了首都临淄人多，是哪三个 ?

学生：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵

老师：对照课文中的句子（师生接读）“张袂成阴”意思是——，“挥汗成雨”意思是——，“摩肩接踵”意思是——快把这三个成语写在对应的句子旁。

好，现在男同学就是楚王，女同学是晏子。该怎么读？

学生：楚王的话充满轻蔑之意，晏子十分严肃。

师读旁白

老师：至于为什么派我来，晏子是这样回答的：（找生读）

你也学晏子用推理的方法看看能得出什么结论？

学生：楚国是下等国。老师：结果怎么样？ 学生：楚王只好赔着笑。

老师：这里的笑看出什么？ 学生：楚王很无奈。学生：楚王只好认输。

老师：是啊，楚王用笑来掩饰自己的尴尬，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。

老师：第三次晏子又是怎么反驳楚王的，谁来读读。

生读句子。老师：“安居乐业”什么意思？

学生：就是很安全、很快乐。学生：就是安全居住快乐工作。

老师：晏子的意思是说„„

学生：齐国的好人到楚国能变成盗贼，是你们楚国不好，你管理得不好。

学生：在齐国能安居乐业，到楚国变盗贼，是楚国环境不好。

老师：晏子用柑橘来比喻人，用了打比方的方法再一次巧妙地取笑了楚王，都是你治国无方，社会风气不好，齐国的好人到了这里都会变成强盗，结果楚王只好赔不是，真是魔高一尺，道高一丈。

老师：三次交锋，都是以晏子取胜楚王失败而告终，楚王对晏子越来越尊重和佩服，正像文中最后一句话： 生齐读：从这以后„„

老师：楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？ 学生：足智多谋，能言善辩。学生：机智勇敢。

晏子使楚

（侮辱）──（反击）──结果 钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好陪着笑没出息强盗国只好赔不是

老师：还有呢？ 学生：聪明。

老师：楚王表面看是在侮辱晏子，实际是对齐国的侮辱，晏子表面看是为自己赢得尊重，其实是为国家赢得了尊严，这让我们看到他不但能言善辩，机智勇敢，而且让我们感受到了他的爱国精神，爱国情怀。

五、小练笔： 晏子的足智多谋，能言善辩，是我们通过具体事例发现的。

请同学们通过具体的事例来反映你身边的人的聪明机智或道德品质。

六、课堂小结

4.《晏子使楚》教案 篇四

⒈能给课文分段，写出段意。

⒉深刻认知晏子过人的才智和善变的口才。

㈡教学过程

⒈学习第6自然段。

⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用?

(点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。)

⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。

(“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

⒉深刻认知“晏子”。

学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么?

(有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自身的国家。)

⒊依照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。

第一段(1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的`晏子。(起因)

第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过)

第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果)

⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。

5.晏子使楚剧本 篇五

时间：春秋末期

地点：楚国

人物：晏子（王泓霖）

门卫（闫旭）

楚王（竺润芃）

大臣（任祥）

旁白（孔维铎）

﹝春秋末期，齐国和楚国都是大国。齐桓公和楚庄王表面上彬彬有礼，私底下相互暗暗较劲。

楚王 刚接到禀报，齐王会派齐国的大使来拜访，众位爱卿有何办法显显咱们楚国的威风？

大臣 启奏陛下，臣有一良策。

楚王 任爱卿请讲。

大臣 具臣所知晏子身材矮小，建议陛下在城门边上开一个五尺来高的狗洞，趁机侮辱一下晏子。

楚王（手捻胡须，面露奸笑）这真是一计良策，现在就去准备吧！

大臣（躬身施礼）遵命陛下，臣告退。（全下，大臣、门卫上）

大臣（来到城门前，对看门的门卫说）我奉楚王之命，命令你在一个时辰之内在城门旁边挖一个五尺来高的洞。

门卫 遵命。（大臣下，晏子上）

﹝过了许久，晏子来到了楚国的城门前，只见楚国的城门紧闭着﹞

门卫 楚王有令，如果您想见楚王的话，就请从这狗洞进来。

晏子（一边笑一边说）这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这里等一会儿。你先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？如果贵国是狗国的话，我非常乐意从这个狗洞进去（全下，楚王、门卫上）

门卫（慌张地跑去面见楚王）报...启禀楚王：晏子说，只有访问狗国才能钻狗洞

楚王（面露难色）这个嘛...，看来这晏子还真不好对付，众位爱卿有什么好对策否？

大臣们（面面相觑，交头接耳一番后）启禀大王，如果让他钻狗洞进来，咱们楚国岂不就成了狗国了吗？这晏子实在是太能言善辩了，还是让他从城门进来吧。

6.读《晏子使楚》有感 篇六

这篇文章是根据《晏子春秋》改写的，主要讲述了春秋末期齐国大夫晏子出使楚国，与楚王三次斗智的故事。晏子是一个聪明机智、遇事冷静的人，而且还能言善辩，他是那么勇敢，面对楚王的侮辱，他毫不畏惧;他是那么聪明，一次一次地维护了自己与国家的尊严。文章讽刺了楚王的高傲自大，赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

第一次，他想利用晏子身体上的不足让他出丑，显显自己的威风。可没想到被晏子机智地驳回了。“只有访问„狗国‟才从狗洞进去”，楚王总不能承认自己的国家是“狗国”吧。“只好”写出了楚王的无奈，也说明了楚王不会善罢甘休，从而引出了第二次斗智。楚王说晏子是不中用的人，“冷笑”写出了对晏子轻蔑的态度。晏子则回答的机智、巧妙，“访问下等国家，就派下等人去。”晏子表面上贬低自己，实际是贬低了楚国，如果楚王承认晏子不中用，也就等于说楚国是下等国家。楚王搬起石头砸了自己的脚，晏子的回答让他无言以对。第三次，楚王让士兵抓来两个齐国的盗贼来，“笑嘻嘻”看出了楚王的阴险狡诈。很显然，出使国外听到自己国家的丑闻是很丢面子的事，可晏子却遇事冷静、大胆，以柑橘因水土而异为例阐述了“齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了。”，暗讽了楚王治国无方。晏

子的每一次回答都那么巧妙，他并没有直接说出对楚王不满的话，而是婉转地、不失礼仪地回击了楚王。

其实，在现代也有一个利用智慧维护了国家名誉的例子。1915年，在美国旧金山举行了一个万国博览会。其中评酒会接近尾声时，或许是因为当时中国四分五裂、积弱积贫，在世界上没有地位，或许是因为包装简陋无法引起注意，中国送展的那么多酒没有一种评上。忧心忡忡的中国代表急中生智，拿出一瓶茅台酒佯装失手，掷于地上，浓郁的酒香立刻散开，使在场的评委大为惊异，反复品尝后，一致认为茅台酒是世界白酒中的极品。

晏子依靠自己的智慧削弱了楚王的傲气，维护了自己和国家的尊严。那名中国代表也利用了自己的智慧使中国的白酒成功地走向了世界。由此可见，智慧可以帮你走出困境，智慧可以让你走上成功之路，智慧是我们人类最宝贵的财富!《晏子春秋》是一部记叙齐国晏子的思想言行、反映晏子政治主张的古代文学名著。

我们能从晏子治齐，晏子劝谏景公善政的传说中悟出点管理经验和领导艺术来的。

领导个人修养方面：仁、俭、谦、正、实。

仁者爱人，具体到领导者而言，仁就是爱民，就是有爱心，有同情心，就是急群众所急，想群众所想，时时刻刻把群众的利益放在首位。在他的努力下，伤槐者、伤竹者、惊鸟的野人、养马的官员都免除了酷刑，保全了性命；逢于何的母亲得以安葬，北郭骚的母亲得以颐养天年……可以毫不夸张的说，晏子的公仆意识之强，爱民之深，是显而易见，处处见著于行动的，这在人剥削人、人压迫人、人心不古礼崩乐坏的战国时代里确属难能可贵。

晏子尚俭，但对自己物质欲望的抑制简直到了令人难以置信的地步。不但穿破衣服，吃粗劣的饭食，而且不讲排场，不比阔绰，甚至不惜寒酸龌龊，丢人现眼。

就晏子的俭，我领悟到，一个领导的俭朴，不仅关乎个人修养和公众形象，而且事关整个群体的利益；不仅是一种生活态度问题，而且是一种工作作风问题；不仅是一个经济方面的问题，而且是一种政治方面问题。

谦，即谦虚。一个人谦虚，则有礼，能平等待人，虚怀若谷，海纳百川，“宰相肚里能撑船”，大概是每一个为官者必须遵守的宝贵原则罢。

晏子谦恭有礼，稳重大方，从不狂妄自大、目中无人、更不自以为是、唯我独尊。

身正则立。脚正不怕鞋歪。上不正则下邪。所谓“正”，就是作风正派，集中精力，务正业，干正事。具体到领导者，就是事业心强，一心扑在工作上，没有不良嗜好。实事求是地分析，实，就是努力实践，扎扎实实的做事。晏子对领导者华而不实的工作作风是颇有微辞的。

7.《晏子使楚》教案1 篇七

教学目标：

通过晏子使楚这一故事来体会晏子的机智善辩和捍卫国家尊严的品质。

教学重点：

对晏子语言的深入体会，来感受晏子的口才之妙。

教学难点：

挖掘晏子语言背后的深层含义。

教学过程：

一、故事导入

师：同学们，我先给大家讲一个故事：一个美国记者看到周总理桌子上的美国产的钢笔的时候，问总理：“中国这个泱泱大国，怎么还用美国产的钢笔？”（意思是说，中国不会生产钢笔，要用美国的）周总理笑笑说：“哦，这是一位朝鲜朋友给我的，是抗美援朝时期的战利品。”（意思是说，不是我们国家不会生产钢笔，而是美国战争失败，是战利品）美国记者哑口无言。周总理用自己的智慧和口才维护了国家的尊严。同样，在中国的春秋时期，有一位伟大的外交家，也用自己的三寸之舌维护国家的尊严，大家知道是谁吗？

生：晏子

师：好，大家都知道他叫晏子，其实晏子是不是他的真名呢？不是，他原名叫：晏婴。那为什么要叫晏子呢？假如，我们班的男同学生活在古代，那我们可以叫他们鲁子、王子吗？（不可以），说明要称“子”，必需是那些受人尊敬的，有学问，有才能的人。假如老师在古代很有学问，有才能，那可不可以自称为“张子”呢？（不可以），说明要称“子”还必须是男性。如古代的老子、孔子、孟子等。晏婴被尊称为晏子，说明他是有才干，受人尊敬的人，那他为什么会受人尊敬呢？今天，我们将通过他出使楚国所发生的故事来证明一下他是不是个受人尊敬的人。好，找开课本71页。（板书：晏子使楚）

二、抓文眼

师：晏子出使楚国，是为了想跟楚国强强联合，对抗晋国的入侵。所以晏子是背负着重任出使楚国的。对楚国必须要毕恭毕敬的，千万不能得罪楚王。但是楚王可不是省油的灯，他想怎么样呢？

生：仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。（板书：侮辱）

师：侮辱是什么意思呢？

生：使对方的名誉或人格受损。

师：那楚王最终有没有得逞呢？

生：没有。

师：没有，那最后楚王对晏子是什么态度？

生：楚王不敢不尊重晏子了。

师：再读一遍，好，楚王最后是不得不尊重晏子，双重否定，也就是说，楚王最后尊重晏子了。（板书：尊重）楚王从侮辱晏子到最后的尊重晏子，中间发生了什么事，让楚王有如此巨大的转变呢？楚王几次侮辱晏子呢？

生：三次。

三、品味语言之妙哉

师：楚王三次侮辱晏子，晏子三次反驳。第一次，楚王是怎么侮辱晏子的？晏子怎么反驳呢？请同学来说一说。

生：钻狗洞。晏子说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

师：大家齐读晏子说的话。好，如果你是楚王，你是怎么想晏子说的话的？

生：楚王想，只有狗国才开狗洞，如果让晏子钻狗洞，那自己的国家岂不是成狗国，自己成狗王了。哎，还是让他进城门吧。

师：也就是说，钻狗洞=楚国是狗国。（板书）大家再看一看，晏子在面对钻狗洞时，是“看了看”，为什么不用“想了想”呢？

生：用看，更能体现晏子思维的敏捷，丝毫没有考虑，就说出后面的回答。

师：从中看出晏子是个机智善辩的人。（板书：机智善辩）

师：晏子进了城门以后，遇到了第二个侮辱是什么呢？又怎样反驳呢？

生：齐国没人，“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 师：一起齐读“晏子严肃地回答：“这是什么话？„„就派到这儿来了。”晏子说自己国家的人多时，运用了什么修辞手法？

生：比喻，夸张

师：很好，这三个夸张的句子，我们将它概括成三个成语。（PPT出示）第一句把袖子举起来，就能连成一片云，概括成：张袂成阴；第二句，人们甩一把汗，就能够下一阵雨，概括成挥汗成雨；第三句，人们肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，可概括成摩肩接踵，或者叫比肩继踵。

师：一起齐读，快速把它们记在笔记本上，边记边背诵。生：张袂成阴、挥汗成雨、摩（比）肩接（继）踵。

师：好，我们再来看晏子拱了拱手之后说的话，拱了拱手说明晏子很有礼貌的。你是如何理解晏子说的话呢？

生：晏子利用贬低自己的方法，来说楚国是下等国。

师：同学们看，多么聪明的晏子啊，它的语言更是妙极了。话语中没有明说楚国是下等国，但是通过推理，就可以听出话中有话了。这正是晏子口才高超的地方。

师：我们再看最后一次，楚王想侮辱齐国什么呢？

生：没出息

师：晏子如何反驳呢？

生：拿橘树因为水土不同而结的果子不同来类比人，说齐国人生长在齐国安居乐业，到楚国就做起盗贼来，是因为楚国的水土使人容易做盗贼。

师：很好，晏子的一番话后，楚王只好赔不是了。这个例子后来演化成一个典故（翻开课本72页，看一看是哪个句子）：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。比喻环境变了，事物的性质也变了。快速把这句话画出来，并背诵。会了吗？大家一齐试背一下。预备齐。生：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

四、总结、延伸

师：好，经过三个回合的口舌之战，最后，楚王不得不尊重晏子了。我们可以从三个“只好”，快速找出文中三个只好所在的句子。（楚王只好吩咐找开城门；楚王也只好陪着笑；楚王听了，只好赔不是。）从三个只好看出楚王怎么样的表情呢？

生：无可奈何，已经没有办法了。

师：还有吗，想起什么歇后语吗？

生：哑巴吃黄连——有苦说不出。

师：通过楚王的反应和行为，可以从侧面来烘托晏子的机智善辩。也是因为晏子的机智善辩，最终才捍卫了国家的尊严。最后，用古人一句话来总结晏子的言行：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。（PPT出示）（指一个人的辩论，比九个鼎还重，说明其地位的重要，三寸舌头，比百万军队还强。）

五、口才测一测

师：最后，给大家出一道题，考考大家的口才如何？一天，有一个人在狭路上挡住你，说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你要说什么来反驳他呢？

生：„„

8.《晏子使楚》阅读答案 篇八

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也?对曰，齐人也。王曰，何坐?曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”正视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

晏子使楚阅读的答案

1、解释下列句中加点的词的意思：

①齐之习辞者也(善于) ②今方来(正要) ③何坐(犯罪)

④缚者曷为者也(同何，什么) ⑤齐人固善盗乎(本来) ⑥非所与熙也(同嬉，开玩笑)

2、翻译文中画浪线的句子：

①吏二缚一人诣王。 [译]两个小官吏捆绑着一个人到楚王面前。

②叶徒相似，其实味不同。 [译]两者只是叶子相似，它(果实)味道是不同的。

3、楚国君臣采用了怎样的计谋来侮辱晏子的?(用自己的话回答)

[答]预先安排抓住齐人偷盗的情境，当晏子到来时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都善偷，从而戏弄晏子。

4、对楚王的无理，晏子本可以据理力争，慷慨陈词，进行反击，可他为什么不那么做?

[答]正面陈述不如反唇相讥有力，而且有智慧。

5、如果是你，你还有更好的回答方法吗?如果没有，请说说晏子的回答好在哪里?

[答]没有。晏子以子之矛攻子之盾，运用比喻、类比等反驳方式反击了楚王的无礼和无理。

6、结合你所了解的知识，说说橘生准南则为橘，生于淮北则为枳的道理。

[答]植物的生长受环境(温度、土壤等)的制约和影响。

注释

选自：《晏子春秋内篇杂下》。晏子，春秋时期齐国政治家和外交家。

习辞：善于辞令，很会说话。

何以也：用什么方法呢？

楚王闻之，之：代词：这个消息。

吾欲辱之，之，代词：指晏子。

酒酣：喝酒喝得正高兴时。

为：于。

何坐：犯了什么罪。坐，犯……罪。

使：出使，被派遣前往别国。后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。

短：长短，这里是人的身材矮小的意思。

延：作动词用，就是请的意思。

傧者：傧，音宾。傧者，就是专门办理迎接招待宾客的人。

临淄：淄，音资。临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。

闾：音驴，古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。

袂：音媚，就是衣袖。

踵：音种，就是人的脚后跟。

命：命令，这里是委任、派遣的意思。

主：主张，这里是规矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、国君。

不肖：不才。

谓左右曰 谓……曰：对……说

吏二缚一人诣王 缚：捆绑 诣：到（指到尊长那里去）

习辞者习：熟练 辞：言辞

今方来 方：将要

婴闻之，之：代词：这样的事

何坐 坐：犯罪 6、坐盗 盗：偷窃

参考译文

9.《晏子使楚》教学反思 篇九

《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

在这节课的教学中，我充分利用网络资源。让学生置身于电化教学之中。

首先让学生边看课文边体会内容，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。

本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。

10.晏子使楚 课后反思 篇十

一、教学过程：

1、复习导入。复述故事的起因结果。

2、研读课文

a、楚王想——，可是——，从这以后——。

b、楚王怎样“侮辱”晏子

c、晏子使楚的过程中,做了哪些事让楚王不敢不尊重他？ d、晏子的反击，体会晏子的语言艺术。

3、品读课文，体会人物语言特点，感知人物形象。

二、下面是我在教学中用到的一些课堂用语。

1、面对楚王的羞辱，假如是你，你心里会有什么想法......同学们，你们说得很对，可是，晏子作为使者出使楚国，肩负着特殊使命的他能不能这样做？可是就这样算了吗？

2、楚王想侮辱晏子，耍一下威风，可是被晏子反击了一回，楚王心里会想什么？

第二次又没成功，他的心情会怎样？他会就此罢休吗？

晏子说“水土不同”时？楚王听出了晏子的言外之意吗？此时的楚王心里会怎么评价晏子？

楚王还想不想羞辱晏子？可是一想到——

三、课堂中出现的问题。

1、学生换了学习环境，有些胆怯，进入状态比较慢。不能积极参与课堂讨论。

2、教师教学有些呆板，僵硬，不能充分调动学生的积极性。学生参与的少。

3、小组讨论是没有明确小组发言人，效率低下。

4、没有注重学生朗读。

5、教学设计不十分合理。

6、教师讲授过多，显得啰嗦。

7、学识性问题：关于“狗洞”的概念。

四、改进措施。

1、本课很适合分角色朗读。可在教学中结合学生的交流，引导学生有感情的朗读，也可以三个小故事学习完毕后分角色朗读。语文教学注重课外的拓展。学习完本课后，可鼓励学生搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事在课堂上作交流，或鼓励课后继续搜集，以丰富语文学习资源。

2、教师在引导学生时要想办法让学生活起来。积极主动参与课堂。

3、小组讨论明确分组，设置小组长与发言人，提高课堂效率。

4、教师讲授过多，显得啰嗦。学生才是课堂的主人，把时间还给学生。

5、备课更下功夫，研究课文，设计一堂好课。