如何提高学习效率解读

如何提高学习效率解读（16篇）

1.如何提高学习效率解读 篇一

作者 | 纸盆

1、保持良好的学习心情

一个人的心情对一个人的学习状态是非常有影响作用的，有些人兴奋的时候学习起来非常的快，大脑转动也还灵敏，思维都能发散出去，很多知识就很容易就理解了，所以保持好愉悦的心情，就能取得不错的学习效果。

2、梳理知识

我们学习的很多知识都蛮散乱的，所以我们更因该梳理它，让它们都构建一个知识框架，深入浅出的联系起来，而且人的大脑就像一个房间，学渣只呢个碰到的各种各样的破烂杂碎一股脑儿都放进来，而学霸则将这些知识变成家具装进去，这样学习会更简单更有条理性。

3、 记录时间

最好每天都要把自己的时间都记录下来，不管是学习还是干其他的，都记录下来，然后看看你一天之中干了什么?那些时间是有效的学习时间，哪些时间是被你浪费的时间，而哪些时间是日常生活需要的时间。这样你就能更好的根据这些时间来安排你的学习了。

2.如何提高学习效率解读 篇二

现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育，因此一切教学活动都应以学生为主体来开展。以学生为中心来组织整个教学过程，要求教师首先在教学设计中体现以学生为本的思想。让学生在学习过程中自己去尝试去理解，而不是被动接受，这样才能提高学生的学习效率。

一、以生为本，让课堂成为学生个人魅力的展台

在课堂教学中，教师是学生学习活动的组织者和指导者。教学的立足点在于促进学生积极有效地学习，充分做到以学生为本，让每一个学生都成为学习的主人、课堂的主人，让课堂成为学生个人魅力的展台。只有这样，才能促进学生生动活泼、主动发展，才能培养和发挥学生的主动性、独立性和创造性，才能提高学生的自主意识和主体能力。当你把学生当作学习的主人、课堂的主人时，课堂才会活起来，学生才有可能主动、生动、活泼地发展;当学生活泼敏捷和富有朝气时，教学才能富有实效。

二、创设丰富的教学情境，提高课堂教学效率

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂上，教师的教学活动主要是通过创设一系列的情境，使学生积极参与、主动体验，通过发现问题、探究问题、解决问题、创新应用等环节，把自主学习、探究学习与合作学习相结合，利用自己原有认知结构中的相关知识，同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义，即完成对知识的意义建构。例如：在苏教版七年级(下册)语文第一单元文言文《赵普》的教学中，可以采取如下的教学设计。如果学生对赵普这个历史上著名的政治家缺乏较全面的了解，对于课文中所塑造的赵普这个人物形象的把握就缺乏深度和广度，就有必要让学生利用图书馆、网络查找有关赵普这个人物的资料，在小组内、班级内进行交流，在课前初步认识赵普的生平事迹，在上课伊始就创设“初识赵普”的情境。教学设计的第二个情境设置———“走近赵普”，主要是落实文言知识的积累。第三个情境———“探访赵普”的设置，就是引导学生在扫除语言障碍之后，对文本所承载的内容进行详尽的解读。教学设计中第四个情境———“风采展示”的设置，主要的学习活动是指导学生编写一个课本剧，一让学生品味文章语言的简约凝练;二让学生更加深入地把握人物形象，展示学生在学习中的独特体验，细化自己心目中人物形象活动的细节;三是培养学生的联想、想象和写作能力。总之，本课的教学设计力图以“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度来建构课堂教学，追求以学生为主体、开放而有活力的教学形式，使文言文教学达到“真、情、美”的诗意效果。

三、激发学生的学习兴趣

教育首先是“人的教育”，是“人性的教育”。传统的教学注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，而由于年龄、阅历或其他条件的限制，仅仅看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。如果运用多媒体教学，凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展教学的信息渠道，刺激学生的感官，变抽象为形象，变模糊为直观，则能使学生形象地感知，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。如在教学《巍巍中山陵》一课时，去过中山陵的老师还好，没身临其境的就只能照本宣科、生搬硬套，导致老师心里犯嘀咕，学生课下更糊涂。如今有了多媒体辅助教学，找来一张光盘，让学生随着导游“游览”整个陵园，不但会对陵园有一个整体的把握，对中山先生的生平事迹也会有清楚全面的了解，再看课文便一目了然，不用老师在陵园的布局上费尽口舌，更多的时间、精力则用于对文字行文构思的分析理解。最后让学生对着画面配导游词，学生站在大屏幕前煞有介事地介绍，俨然一位合格的导游。整个课堂气氛热烈，学生兴趣盎然。

要想增强课堂教学的有效性，必须想方设法激发学生的内在动机、学习兴趣和探究欲望。

四、学会用亲和的姿态平等沟通，让课堂教学更具有亲和力

师生沟通是一个老话题，因为一切教育教学活动从本质上说都是师生双方借助于沟通而实现的。没有交往和沟通，教育教学关系便不能成立，教育教学活动便不能产生。师生关系的好坏，关键在于教师能否在教学活动中以真诚、信用建立起自身的亲和力。成功的老师之所以成功，是因为他把课上得“有效”，如果把教学方法比作钥匙，那么，在各种教学方法之上就有一把总钥匙，它就是“亲和力”。在一个有亲和力的课堂中，学生的探求欲、表现欲旺盛，师生之间、学生之间气氛融洽，课堂不断生成、不断发展。学生在这样的课堂上容易激起成就动机和进取心，良好的学习品质及人文品质会在课堂中不断积淀、深化、内化。师生间的距离缩短，有利于教师执教、学生学习，课堂效率就会得到提高。

五、从“喜欢学科教师”到“喜欢教师所教的学科”

卢梭曾经说：“只有成为学生知心朋友，才能做一名真正的教师。”和谐的师生关系是上好一堂课的前提，有时学生喜欢某一门课程就是从喜欢授课教师开始的。成功的教学需要教师成为学生的良师益友，让学生感到学校的温暖，教师的人情味。教师要全面深入地了解学生，“以爱换爱”。从思想上说，应该把学生当作活生生的有血有肉、有思想、有灵性的大写的“人”，而不是把学生当作接受知识的容器，更不能把学生当作知识收购站。从地位上说，把学生当作朋友式的平等合作关系，用心倾听学生的观点、见解，而不是唯我独尊的师道尊严。但在实际行动中，老师往往自觉不自觉地受到“师道尊严”的传统观念的影响，过多地强调“尊师”，而忽视“爱生”。现代教育理念提倡的应该是“爱师尊生”。互尊互爱是维系师生关系的情感纽带。在此基础上，教师要循循善诱，有意识地指导学生学会做人，学会学习，进而达到“亲其师，信其道”的功效。教师要有意识地创设和谐、宽松的氛围，充分发挥非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。

六、把教学与社会生活结合起来

促进学生发展是课堂教学的根本任务。人自身所具备的发展潜能及环境和教育，只是为人的发展提供必要的条件和发展的可能，要把这种可能转化为个体发展的现实，通过学生主体的活动才能得以实现。学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参加的各种活动。“生活是最好的教育”。陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”新课程的实施，要将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂知识学习与解决实际生活问题结合起来，设计各种学生感兴趣并且能积极参与的学习活动，顺应学生的学习规律，掌握知识，发展技能，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存与发展。

教育活动是一个具有一定艺术性的实践活动。教师在具体的教育活动之中总要面对具体的学生、教育内容、教育情境等，所以必须具有一定的判断能力，不仅要创造性地运用已有的教育方法，而且要具有对教育方法的反思、批判和创造能力。总而言之，恰当运用以上几种教学方法或者进行优化组合，都可以成为很好的教育方法，更好地提高语文课堂教学的效率。

摘要：教学方法对于提高教学效率的作用极为重要。在语文教学中, 仅仅灌输给学生大量的知识是不够的, 逐渐让学生掌握吸收知识、消化知识的方法, 才能真正达到事半功倍的效果。

关键词：语文课堂教学,学习效率,教学方法

参考文献

[1]刘世斌主编.名师讲述“如何提高学生课堂学习效率”.西南师范大学出版社, 2008.5, (第1版) .

[2]成有信主编.教育学原理.广东高等教育出版社, 1999.8, (第1版) .

3.如何提高学生的学习效率 篇三

如果学生属于自主学习很强的类型，那是很好的事情，可是如果学生不属于这种类型，我觉得我们能做的除了教授给学生知识外，还要激发他们的学习主动性。

首先，要让学生认识到学习的目的性，对于那些没有动力的学生，要问问他们自己知不知道为什么要来学习，如果他们觉得来学习是被强迫的，那就应该让他感觉到即使是被迫的也是有一定乐趣和可以获得成就感的。

其次，觉得学的东西对实际没有帮助的想法，学生也经常提到。我认为对于这种想法，可以告诉学生，我们学的不仅是书本上的东西，在学习中还要培养学习的技巧和方法，而这种不仅是现在有用，以后的工作和各方面都是这样类比的。当然，这样的要求是对高一点的年级说，低年级的学生感觉非常讨厌这样的说教。在假期中，由于此前学生是长时间集中学习，所以除了有极强的升学压力外，其余学生的疲倦感和厌烦心理比较严重，为了提高效率，重要的是要制订并实行学习计划。在家里学习时，随心所欲，只学习喜欢的科目，或者边看电视边学习，这是肯定学习不好的。要想更好地进行学习，每个计划执行到结束或执行一个阶段后，就应当检查一下效果如何。如果效果不好，就要找找原因，进行必要的调整。检查内容是：是不是基本按计划去做的？计划任务是否完成了？学习效果如何？没完成计划的原因是什么？什么地方安排的太紧？哪些环节安排的轻松？等等。通过检查后，再修订计划，改变不科学、不合理的地方。

中学生朝气蓬勃，爱说爱动，注意力容易分散，自我约束和自我控制能力不强，刚入中学的新生更是如此。针对这一年龄特征，教师在教学中要采用灵活多样的教学方式，充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到让学生亲身感受充分并发挥多种器官的作用，设计学生乐于参加的生动有趣的游戏活动，让学生全身心地投入教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地完成教学目标，达到优化课堂教学的目的。这样可使复杂的东西简单化，使抽象的东西具体化，减轻学生的心理负担，不让学生一开始就畏难而退，抓住学生的兴趣和注意力，让学生在玩中学，在乐中学，学中用，用中学，学用结合，学生越学越有趣，越有趣越想学。

新课标下的课后作业布置是任务型教学的最后环节，教师切莫忽视，它是使学生通过完成任务将所学知识和技能转化为在真实生活中运用英语知识的能力，也是一项具有挑战性的活动。在活动中知识的重现不仅可以达到巩固所学知识、增加知识积累量的目的，同时也可以让学生亲身体验知识的实用性和趣味性，为他们的继续学习奠定了必要的基础，从而坚定了学生学习英语的信念，促使他们坚定不轻言放弃的意志。当然学生在展示课后任务完成结果时，学生之间可能会有差距，但这不一定是坏事，相反，它可能使做得不够好的学生产生羡慕感和紧迫感，这时老师应针对问题，及时给他们提供帮助，随时对学生进行情感和策略的调整，以形成学生对学习的积极态度，从而维持他们对学习的持久性。

有了对学习的积极态度和持久性，学生才会轻松地、坚定不移地踏进学习的大门。那么作为一名新课标英语教师，你是否尝试过给学生布置这样的课后任务呢？如在学习了有关家庭成员的内容后，我给学生布置了以下相关作业：找一张有你的家庭合影，贴在一张纸的上半部，在下半部介绍该照片上的人和相关信息，在课堂上展示。其目的是：熟练运用所学单词，增加语言的实用性和实践量，提高生活情趣，体验成就感，从而提高学习兴趣。这样做增强了学生的家庭观念，发挥了感情因素在语言学习中的作用，提高了学生综合运用语言的能力，学生学得踏实，为保持学习的延续性奠定了基石。

家长都关心孩子的学习，老师要利用家长会及家长来访，常和他们联系，争取他们的理解和合作，督促孩子按时、按质地完成课后作业。通过这样的方式，加强了家长与学校、家长与老师、家长与孩子之间的了解和沟通，同时为孩子提供了展现自己才能的平台，家长也可以进一步了解自己的孩子，做到“对症下药”。

在新课改背景下的高中英语教学是一个长期不断努力提高的过程。在教学中，我们要勇于探索、敢于实践，只有这样才能促进英语教学的创新和发展。

因此，在教学中我会尽力调整好学生的心态，在此基础上，教学才会是有效率和意义的。

（作者单位 安徽省怀远县第一中学）

4.如何提高学习效率 篇四

此法一般比集中时间学习效率更高，特别是在开始学习某一章内容或其他课目的时候。有些教师估计，二小时目的明确的间断学习，可以取得三小时集中学习的效果。如果组织合理，可以充分借助间断学习的优势，用很短的一段时间来复习功课。

2.计划学习法。

每天均需制定一个学习计划，但应留有充分时间来处理意想不到的事情和进行娱乐活动。计划定得愈合理，遵守它的可能性就愈大。

3.积极学习法。

如果你经常向自己提出一些问题，你会从中得到不小收获。研究表明，自我背诵和经常的自我测验能使学习效率提高40%以上。

在你听课、看书的时候，应该试着去设想下面要说什么。经常进行探索，寻求问题答案，经常将现成的原则应用于新形式，经常提出疑问的学习，最有可能造成有创造性思想的学生。

4.和谐学习法

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

5.自由讨论法。

此法在教学中经常有着不可估量的价值。它能给你举一反三的机会，而且让你用言语来表达你的思想。找出正确的方式表达你的看法和观点，会使你的思想富于条理。

6.兴趣记忆法。

5.如何高效提高学习效率 篇五

古语云：“工欲善其事，必先利其器。”俗话说：“磨刀不误砍材工。”用到学习上就是学习必须讲究学习方法，有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。

一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为;良好的学习习惯;有效的学习方法。有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。

过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然!

现将学习能力的三要素分解到七大学习环节中：

一、 计划管理――有规律

1、 长计划，短安排。制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，一个目标一个目标地实现。

2、 挤时间，讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。

二、 预习管理――争主动

1、 读：每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。所以，发现不明白之处你要写在预习本上。

――建立预习本

2、 写：预习时将模糊、有障碍、思维上的断点(不明白之处)书写下来。

――读写同步走

3、 练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1――2道。做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。

三、 听课管理――重效益

听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型……更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。事实证明：不预习当堂懂的在50%――60%左右，而预习后懂的则能在80%――90%左右。当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。

――建立听课笔记本

四、 复习管理――讲方法

有效复习的核心是做到三个字――想、查、说。

1、 想：即回想，回忆，是闭着眼睛想，在大脑中放电影。学生课后最需要做的就是是回想。此过程非常重要，几乎所有清华、北大、高考状元都是这样做的。学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。

2、 查：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。通过这样间隔性的2-3遍，几乎终生不忘。而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。

3、看：即看课本，看听课笔记。既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。

4、写：随时记下重难点、漏缺点。一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。

――建立复习本

5、 说：就是复述。如：每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。坚持2～3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力突飞猛进。

――此法用于预习和复习。

五、 作业管理――要自律

1、 不计时不作业：限时作业，记录作业时间，与作业无关的事什么也不做。比如：20分钟写完英语;25分钟写完数学……

2、 不复习不作业：先复习所学的内容，然后作业。

3、 遇到难题，百思不得，先放过，后攻坚。

4、 不检查不作业：作业后必须检查一遍。

5、 不小结不作业：写完作业后，告诉自己学会了什么，得到了什么，有什么体会。

6、 独立作业忌抄袭。

六、错题难题管理――常反思

有了错题本和难题本就叫会考试，目的是为以后复习使用。错题和难题反映着许多知识点的联结，掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。建立错题本和难题本可用16K的横格本，每页上下分五部分。

第一部分是原题;

第二部分是错因;

第三部分是正确与举一反三：正确即写出正确答案，过了一个月复习时，搭眼一看还不会，就问自己：怎么还不会?就要进一步查找原因，这时举一反三，将与本题相关的知识点或习题联系起来，写下来。

第四部分是归纳提醒：写出错题错在什么地方，如：错在代数方面，则提醒自己这部分掌握不好，重新自学或请教老师和同学。

第五部分是复习次数：每隔一段时间要复习一次，怎么复习?盖住原题自己用脑子想。

――此法比较适用于理科

七、考试管理――抓重点

用一张丢分统计表管理。按科目分为填空、选择、计算、阅读……项目。错了、丢了多少分，用统计表说话，这样，能明白什么知识点有问题，哪方面需要改进和提高。

――考前拿出专门时间做错题难题本上的题。

第二章 高效学习法：打造超凡的记忆力

学了东西过目不忘的人是不长命的，一个正常的人都会遗忘的，遗忘是一种很正常的现象，但是和遗忘作斗争的最有力的工具就是重复。 记忆力的好坏直接影响学习的效果。有些人学生记忆力好，过目不忘，这样的人还有什么学不会的呢?有些学习就是记不住，需要反复记，用了很多时间，效果也不一定好。培养良好的记忆能力，也是学习的一个很重要的方面。

一个有学问的人，首先应该是一个知识丰富的人。如果一个人脑袋空空，一问三不知，竟然还能成为一个有学问的人，这不是一个笑话吗?所以一个人要想成为有学问的人，或者有能力的人，你的头脑中就应该有渊博的知识，这是需要靠记忆的。我们怎样才能提升自己的记忆力呢?

压力提升记忆

我们想记住一些内容，要有一些压力和紧迫感。我在我教的两个平行班里边做过一个实验：早读期间我让两个班同时来背诵一篇课文，我在A班说：“大家背诵课文，十分钟之后，我来检查背诵的效果。”我在B班只说了一句“大家背诵课文”，没有强调我十分钟之后来检查。结果十分钟后，同时开始检查，发现A班的记忆效果比B班要好得多。

这个实验让我反思：为什么有没有时间限定，记忆的效果差这么多?这说明记忆一定得有紧迫感，有适当的压力，往往效果更好。

心无杂念天地宽

大凡要记忆就要尽量注意排除一些干扰，即此期间安排的内容相对比较单一，这样就可以集中精力各个击破。有一个实验是这样的，这是在一个小学的两个平行班搞的实验：一个班，一边让学生听着故事，一边让学生做口算。另外一个班呢，先让学生听故事，再让学生做口算。这两个平行班完成的任务是一样的，既要追求口算的正确率，还要把这个故事复述下来。实验的结果是：第一个班口算的正确率很低，也没有几个学生能复述那个故事。可是第二个班，口算的正确率很高，对故事的复述也比较准确。可见同时干两件事和分段干两件事，效果差很多。也就是说，同一个时间段应该是比较集中地、比较单一地去干一件事。

很多家长找到我，说：“ 王老师，我的孩子一边戴着耳机听音乐一边学习，我强调过很多次，他就是不听，怎么办?”

可能现在中学生比较追求时髦，一边戴着耳机听音乐一边学习，觉得很酷，因为我是班主任，很多家长提出这样的问题来，我又不能不解决。可我要是在我这个班强制规定，学生在学习的时候不准听音乐。我怕自己已经很落伍，再影响到学生无法追求时髦，那我这岂不是罪过吗?所以我不敢轻易做出这个规定。我想以事实说话，于是我又搞了一个实验：还是找两个平行班。我跟英语老师配合，找了两组单词，一组25个。然后让一个班听着音乐，开始背这50个单词;另一个班不听音乐，集中精力背单词，看看效果怎么样。

6.如何提高孩子学习效率 篇六

其二，教育孩子要提高时间的利用率。家长可以在孩子学习时督促孩子讲究学习的速度，特别是做作业时要集中精力，一鼓作气，决不要东张西望、拖拖拉拉。平时要指导孩子善于利用零碎时间，还要根据孩子的自身特点，找出用脑最佳时期，注意劳逸结合，对孩子学习时间做出合理安排。

其三，让孩子保持良好的心境。一个人心情好时学习效率也高。家长要帮助孩子克服骄、躁、灰心丧气的坏毛病，培养他学习的责任感和学习兴趣，以安静整洁的环境和浓厚的学习气氛来诱导孩子良好的学习心境。乐观健康的情绪，稳定良好的心境，有利于提高学习效率，因此，特别要提醒家长们的是，家长必须在孩子面前表示对他有信心。在很多方面，可以说孩子是最茫然无知的，他们时需要家长的关注和支持，尤其在精神上的鼓舞。

7.如何利用团队合作提高学习效率 篇七

一培养学生独立思考的习惯

合作学习在突出主导地位的同时, 并没有否认个体活动的价值, 合作学习是为了让每一位学生都参与学习的全过程, 给每一位学生提供展示的空间, 使学生能够充分表达自己的观点, 通过组内的交流、探讨, 使学生不断完善自己的观点, 不断产生新的想法。但是, 这一切成立的基础仍然是学生的独立思考。合作学习不是自己不动脑筋, 大家一块儿解决问题, 而是让学生在自己独立思考的基础上参与小组学习, 获得不同程度的发展。由于学生长期受“教知识”习惯的影响, 学生处于被动接受状态, 他们不习惯也不会主动思考, 遇到问题, 往往不知从何想起, 更不知从何说起, 难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助, 注意解题思路、思考方法的指导, 与学生一起分析思考的方向, 创设便于学生思考的情境, 激发学生思考的欲望, 培养学生独立思考的习惯, 使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说, 具有“独立的人格, 独特的个性, 独创的精神”等基本素质。如教师安排“课前三分钟发言”活动, 进行讲故事、即兴演讲、诗歌朗诵等, 每次确定一个内容, 让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工, 这种形势下, 学生必定要独立进行思考, 逐渐养成独立思考的习惯。

二学会表达自己的见解

语言表达是与他人交往和互动的基础, 合作学习仅仅会听是不够的, 每个学生必须学会表达。表达自己的见解, 就是“说”, 就是将自己的观点通过语言准确地表达出来, 让别人理解。这种“说”的能力包括:思维的逻辑性、语言的组织能力等, 这不是一朝一夕就可以养成的, 这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。如进行“课前三分钟”说话活动, 每个人都要敢说、想说、善说, 通过语言把自己的思想传递给学习伙伴, 双方才能互相了解合作。教师要引导学生在合作探究中用语言、文字和图来描述事物的形态特征、观点、结论。特别要调动发言机会少的学生的参与欲望, 培养他们敢说的勇气, 使他们也有表现自我和获得成功的机会。

三要培养认真倾听的习惯

小组学习的意义在于生生之间、师生之间的互帮互助、取长补短。然而, 有些学生不会倾听, 各行其是, 或任意插嘴。这种现象, 说明学生还没有理解“倾听”是向别人学习的重要一环, 需要养成倾听别人发言的美德和习惯。

每个学生要学会倾听、学会有礼貌。合作小组成员倾听时要专心, 不能走神, 必须听清老师的提问, 听懂小组分工的要求, 听明白其他同学的发言, 同时也要听得了表扬之词、听得进批评之言。一个成员发言时, 其他成员要注意倾听, 他人讲话时不要随意打断, 也就是说要有耐心, 听完别人的话再发表自己的意见。要虚心, 当别人提出与自己不同的意思时, 要虚心接受。要用心, 听取别人意见时不能盲从, 要有选择的接受。小组合作时不仅要让学生肯听, 更要让学生学会听, 要细心才能听出别人说的重点、问题, 才能重视并采纳他人的意见, 达到优势互补, 共同提高。倾听, 也是一种学习, 学会倾听能使我们博采众长, 弥补自己考虑问题的不足, 萌发灵感, 触类旁通, 还能使我们养成尊重他人的良好习惯。

四培养辨别、评价和归纳总结的能力

上课时, 有的学生发言是“我赞同某某同学的观点”、“我认为某某同学的说法不对, 应该是……”、“我帮某某同学纠正一点”, 而有的同学一头雾水, 这说明学生辨别、评价的能力有差距。同一问题, 仁者见仁、智者见智, 如何择其善者而从之, 即养成对别人的发言进行辨别、评价的能力, 是人的一项基本素质。提高学习成绩和课堂表现力的诀窍是提高归纳总结能力, 这项能力弱或课堂离开这一环, 学习效果就大打折扣, 而且也不会出现互动交流、思维碰撞的精彩。学会了“归纳总结”, 也就学会了“高效学习”的方法, 高度重视这项能力的养成, 是同学们通往胜利彼岸的捷径。对辨别、评价、归纳总结能力的提高, 笔者认为, 每节课要留5分钟的时间让学生说一说:这节课我学到了什么?有什么体会?这节课我采取什么方法解决问题?这些方法对我将来的学习有什么好处?学生对于这些问题都能发表自己的见解, 通过自我教育习惯的培养, 使学生印象深、记忆牢固, 这样既培养了他们的语言表达能力, 培养他们分析、理解问题的能力, 又培养了他们的辨别、评价、归纳总结能力。

总之, 鼓励合作学习, 促进学生之间的相互交流、共同发展, 促进师生教学相长已经成为当今教育实践的目标之一。精心营造的合作性学习能让学生在认知上、生理上、感情上和心理上主动地投入到学习中去, 并且这也是改变许多课堂中的被动学习现状的重要步骤。小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的, 要通过不断的指导, 长期的熏陶, 通过相互探讨, 不断反思、校正, 才能逐步走向成熟。

参考文献

[1]易亮、曲敏、黄越.培养团队合作精神的行为训练法[J].价值工程, 2012 (13)

8.诗词教学如何提高学习效率 篇八

我们可以从一次考试试卷的诗歌评讲上看出差异来。试题如下：前人评价本诗即杜甫的《画鹰》“曲尽其妙”，请结合尾联谈谈诗人所表达的情志。

按照通常的教学方法，按照常规的思路，我们会先介绍下杜甫这个诗人，然后按照翻译，理解诗歌的内容，而后让学生按照以上的内容，去做题目，甚至的生搬硬套。

学生一味的接受，记录答案，似懂非懂，记忆力好的学生勉强记下了答案，但是也有很多学生，不能很好地把这次做题的经验迁移到同类题目中，那下次做起类似的题目，是不是就会了呢？其实不然。

这样的课堂教学其实是低效的。那我们何不换种方式，让学生真正成为课堂的主人，按照他们自己的理解，他们已有的知识积累去做这样的题目呢？

所以我做了以下的尝试，为做题搭建了以下的问题桥梁：

1.杜甫在你的记忆中是一个什么样的诗人？

2.从这首诗歌的哪句话，你可以看出诗人要表达的情感。

3.何谓题画诗？

第一个问题，很多学生的反应就明显暴露了积累不足的缺点，这也就是我们在第一种教学方法中没有办法发现的。杜甫大家耳熟能详，很多学生却只能说到“杜甫是一个爱国主义诗人”，诵读过他的诗歌《登高》，忧国忧民是他现实主义思想情感的主体。但这此时的杜甫正当年少，富于理想，也过着快意的生活，富有进取之心。了解这一背景，我们才能理解为什么杜甫可以毛血洒，凡鸟击。在这首诗的最后一句，作者把凡鸟喻为误国的庸人，似有除恶之意，由此看来，此诗借助画鹰来表现嫉恶如仇之心，奋发向上之志。

第二个问题，强调杜甫诗歌是中国诗史上瑰宝，他的诗歌可以分成人生的几个阶段分别加以研究。读书漫游时期，放荡齐赵间，裘马颇清狂，此时的诗词创作字里行间充满着蓬勃的朝气，代表作《望岳》。困居长安时期、朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛。所以这个时期诗人的诗风是悲。为官时期，正值安史之乱，诗人经历了战争失败和贬官的痛苦，用一颗忧国忧民的心记录下了“三吏”“三别”。西南漂泊时期，诗人虽然过上比较安逸的日子，但是好友严武离世，杜甫又过上漂泊的日子，在这个时期写下《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《登高》、《登岳阳楼》等大量名作。杜甫流传下来的诗篇是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。杜甫作品被称为世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。是现代主义诗。但是我们不能只着眼于他的“史诗”，其他时期的诗歌一样需要学会品评。不同的历史时期，诗人的思想发生变化，所寄寓的情感，表现的手法都会改变。

第三个问题，在画上题诗，是我国绘画艺术特有的一种民族风格。文豪画家，有时凸显画意，托物寄情，常在其完成作品之时，在旁题诗，达到文情画意的结合。诗中之画，画中之诗，相得益彰。为画题诗自唐代始，但当时只是以诗赞画，真正把诗题在画上，是宋代以后的事。不過，唐代诗人的题画诗，对后世画上题诗产生了极大影响。其中，杜甫的题画诗数量之多与影响之大，终唐之世未有出其右者。

最后我觉得比较重要的是要把学生的错误答案进行投影，根据上述的分析，让学生自己来评述自己原本的答案出现了哪些错误，应该如何修改。共同的问题可以强化讲练，个别的问题可以借鉴，以加深印象，而不是一味的低头记答案，举头两空空。看似小小的一个环节，其实可以让学生认识自己的答案，改正并记忆深刻。

在评讲完考卷之后，我们可以加以创新训练，让学生自己回去寻找杜甫不同时期的诗歌，并加以点评，同组同桌之间交流。

强调本来不知的，细化之前粗放的，教学中重难点的突出，还是要具体问题具体分析，做完每首鉴赏之后都要有自己的收获。

9.学习效率低如何才能提高 篇九

1、要转变思想，把学习当作自己的事情

很多同学觉得上学是为了父母、老师，这种想法是不对的。上学学知识是为了让自己对这个世界有更好的认识，这样我们日后进入社会才可以减少碰壁的次数。见多识广，才能看得更高，走的更远。英国作家培根曾说，知识就是力量。在我们还没进入社会之前，所要做的就是储备力量，学好知识。能够认识到这一点，学习起来就轻松多了。

2、重视兴趣在智力开发中的作用

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习最好的动力，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。日常学习中，学生对学习没有兴趣，有很大可能是因为学习成绩不好导致自信心受挫，从而恶性循环丧失对学习的兴趣。其实换个角度看问题情况就会好很多。心理学里有一个归因理论，如果把学习不好归因于自己智力差的话，一方面会产生自卑，另一方面也会放弃努力；如果归因于自己不够努力的话，那么他就会通过努力来改善学习成绩，从而获得一个正性的反馈，增加学习兴趣。所以，不要钻在牛角尖里看问题，退一步，海阔天空。

3、和谐的家庭关系是学习的坚实后盾

10.学生如何提高个人学习效率 篇十

除了做好时间管理之外，那如何从其他角度入手，去提高自己的学习效率呢?

这些是我在日常学习当中总结的一些比较好用的方法。

展开来讲，就是以下几个关键点。

(1)环境准备

给自己一个充满吸引力的学习环境，配备你学习过程所需要的一切，远离零食娱乐等诱惑。

就像是逛街时会喜欢和和三两好友热热闹闹的一起，想独处时会喜欢一个人安静悠闲地散散步。自习室、图书馆那样严肃认真，空气中暗藏着波涛汹涌的竞争的氛围，会带给你告别放纵贪玩的仪式感。

(2)规划≠忙碌

在我看来，规划最重要的不是你在这个时间有多忙碌，忙碌不等于有效率。制定规划，我们应该学会匹配自己的时间和精力。

我们应该清楚并非所有的时间都是相同的，学习中昏昏欲睡的2小时根本抵不过精力充沛的20分钟。

而且利奥·巴伯塔的“提高效率”理论表示：

有时我们想要做太多事情的时候，反而可能比平时所完成的事情要少。

我们常见的规划有这样的：

实际操作中，我发现投入学习之后，时间安排存在许多变数。与一整天精确到分钟的呆板规划比起来，不如试试多阶段、小目标的规划。

先只规划上午半天的四个小时，关注自己的学习质量和状态，灵活调整再做出下午的规划，不要仅仅和时间长短较劲。

制定规划时，应该将每天将学习内容确定好优先次序，安排学习计划，并在实践过程中及时调整，也就是先将学习计划安排得少一些，完成后再添加。

(3)二八定律

你的80%的成就来自于你20%的行为。

经济学家帕累托某天照料菜园时发现，他的80%的可食用蔬菜只来自于约20%的植物。因此他把更多精力集中到照顾那些高产植物上，因而他菜园的蔬菜产量大幅度提升。

根据二八定律，高效学习，我们无疑要学会集中精力在真正有效的行为上，学会辨别无效行为。避免陷入自我感动

简单可辨别的比如，复习前，精心挑选买了一堆笔记本和马克笔;学英语前，各方网络下载了一堆的APP和资料;报名后，千辛万苦了解了一堆学校信息和资讯。

较难辨别的则是学习质量，需要对自己进行阶段性检测，每周一次总结或测验，可以对自己起到“提醒”作用，也能帮助梳理知识，了解自己的成果，找到薄弱项，以便调整学习计划，减轻学习任务。

好的学习计划包括的内容

一、进行自我分析

我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。

1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。

2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用“好、较好、中、较差、差”来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用“进步大、有进步、照常、有退步、退步大”来评价。

二、确定学习目标

学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。

确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。

学习目标要具有适当、明确、具体的特点。

适当就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文;过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标.

明确就是指学习目标要便于对照和检查。如：“今后要努力学习，争取更大进步”这一目标就不明确，怎样努力呢?哪些方面要有进步?如果必为：“数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。”这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。

具体就是目标要便于实现，如怎样才能达到“数学中上水平”这一目标呢?可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。

三、科学安排时间

确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合“全面、合理、高效”的要求。

全面。在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。

合理。要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考;有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。

高效。要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。

一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。

在进行时间安排时，还要注意以下两点：

1、要突出重点，也就是说，要根据地自我分析中提出的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。

2、要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。

定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上“√”。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越好，使自己制定计划的能力越来越强。

学霸的学习方法

学霸一般会制定合理计划并执行

学霸在学习之前都会制定一个计划，知道自己怎么学习才能把考试要会的东西学完并且学懂，学霸在定计划时都会预先给自己留有余地，把可能影响计划施行的变量因素时间减掉，然后他们执行力都很强，会按照预先设定的方案学完知识。如果耽误了，也会及时弥补。而普通学生则很少定计划，或者是定完计划很难按计划执行，执行力欠缺，及时按照上面的时间学习了，效果上也会大打折扣。

学霸很会利用空闲时间

普通学生更看重大块学习时间，更喜欢在一节课的时间学自己擅长的科目，而课间或午休时间就浪费掉了。而学霸的做法却恰恰相反，他们会利用整块时间做物理、数学、化学等难题，而利用短暂的时间背语文，却笑称学语文是休息，从心态上就打败了普通学生。因为一般学生把语文当做课程来学，而学霸却把它当成是休息时的看点，这差距顿时就拉开了。

学霸更善于独处与反思

我们在做一些难题时，往往不会就放到一边等老师上课讲，而学霸的做法却不然，他们会反复去思考这道题目怎么做，甚至在走路时、吃饭时也会满脑子都想着这道题目该怎么去做，所以会印象特别深，以后再遇到类似的题目也能做对。学霸在面对一些做过的题目时，往往会进行反思，把这些题目进行分类，总结出每类题型的答题模板，当再遇到类似的题目时做起来就会游刃有余。

11.如何提高舞蹈动作的学习效率 篇十一

科学的学习方法是提高学习效率的途径,埋头苦练不动脑,盲目的、没有针对性的学习方式则是不科学的。在舞蹈课堂上,学生在学习过程中非常刻苦,却没有明显进步的情况是很常见的,这种不科学的学习方式往往会引发许多困惑和问题。那么科学的学习方法是怎样的呢?学习效率又是怎样通过科学的学习方法体现出来的呢?科学的学习方法要有科学的学习思路和步骤,要用清晰的头脑去发现问题,并找出其产生的根源和原因,再有针对性地解决问题。以下谈一谈如何用科学的学习思路和步骤,来解决在舞蹈动作的学习过程中常常遇到的一些问题。

一、发现问题并查找出问题产生的根源

发现问题并查找出问题产生的根源是解决问题的第一步。在练习舞蹈动作的时候,问题往往会出现在一些细微的环节上,如果不及时发现的话,这些问题就会阻碍动作与动作之间的连贯,最终导致动作整体的失败。怎样才能发现问题并寻找出问题产生的根源呢?首先,要认识和了解正确动作的所有要求和重点,包括动作中的每个步骤和具体环节。其次,以正确和规范的动作为标准,这样才能检验和发现问题,以基本功训练的四位掖腿转为例,正确的四位掖腿转是由准备旋转、进行旋转与完成旋转这三个步骤组合来完成的,每个步骤中又包含有若干环节,缺一不可,在三个步骤中的任何环节出现问题都会影响动作整体的完成。

做动作的时候不能太过于相信自己的感觉,要客观分析来自外界各方面的信息。舞蹈动作完成得是否规范、是否存在问题,可以通过以下几种方法来检验:

第一种方法,通过镜子来检验,这是传统训练中发现与查找问题的主要方法之一。舞者在做动作的时候,可以通过镜子发现自己做的动作与老师对动作的阐述以及示范和图像资料的范例是否相符。但此方法有一定的局限性,舞者在做动作的时候只能看到自己的正面,无法看见背后和转身后的动作姿态,且很难发现动作中稍纵即逝的每个细微环节是否存在问题。

第二种方法,依靠现代化的辅助设备来检验,让自己成为观摩者。随着经济的发展和摄像机等现代化设备在日常生活中的普及,表演者梦寐以求的自我观摩的现代学习方式成为可能。舞者在动作完成后可通过设备的回放来观看整个动作完成的过程,运用设备的慢放、放大、反复播放等功能,对动作的每个细微环节进行反复推敲和分析,从中发现问题并查找出问题产生的根源。这种方法既简单又实用,可有效地提高学习效率,但值得注意的是,这一方法永远无法取代老师的观察力和经验。

第三种方法,让他人来发现自身的问题,并查找出问题产生的根源。做动作的时候,请老师和朋友观摩,指出动作中存在的问题。请老师观摩和指导是全面而权威的方法,通过老师的经验可以准确地指出问题产生的根源所在,全面客观地了解自身动作的状况。唯一不足的是,在日常练习中很难做到每次练习都会有老师的观摩指导。

以上三种方法在学习过程中需要结合起来运用,要做到勤看、勤问、勤动脑。

二、分析导致问题产生的原因

发现问题并查找出问题产生的根源之后,按照科学方法中的学习思路,接下来就是要分析问题产生的原因,探寻出是什么导致了这些错误的、不达标动作的出现?

一个整体动作的产生是由众多环节的相互配合组成的,问题的关键就在这众多的环节当中。一个不规范的动作不一定是所有的环节同时出现问题,也许只是因为一个或少数几个环节出现差错,才导致整个动作的不协调,在众多环节和分解动作中发现问题并查找出问题产生的根源之后,分析导致问题出现的原因是解决问题的关键。

以四位掖腿转动作举例。多数舞者在四位掖腿转动作结束后,落地的重心经常前倾,这时要重点分析为什么落地的时候重心会前倾?是因为在准备四位半蹲的同时,动力脚在推向主力腿变掖腿的时候,重心没有及时调整到垂直状态,而一直在偏离垂直重心的状态下完成旋转?还是因为在按掌手向旁平抹变成山膀的同时,又收回双按掌的时候没有带上力量?或是因为在旋转的过程当中身体变了形,导致的落地时重心不稳等等。这些情况的出现,都会使动作变形,从而导致前一动作无法连接以下的动作。

分析导致问题产生原因的方法之一是排除法,将整体动作的每个步骤单独分开,缩小排查范围,锁定有问题的步骤,将单独的步骤拆散分成单独的环节,在总结出若干能够导致动作不规范的环节后,最后剩下的就是需要分析的重点环节,也就是导致问题产生的原因。科学的学习方法就是从出现问题的根源分析原因,并采取相应的解决办法,而不是毫无方法、反反复复地进行没有必要的和没有针对性的练习,问题的原因没有分析清楚,应该解决的重点没有确定,即使再练习一万遍,最终的结果还是一样。当然,每个人在能力、程度和生理条件等方面有所不同,因此分析和判断导致动作出现问题的原因,也要根据个人的具体情况来判定。

三、解决问题的方法

分析出问题产生的原因,确定问题解决的重点之后,才能够有针对性和目的性地解决问题。解决问题的途径和方法有很多种,但是解决问题的思路和方式只有一种,就是要有针对性,即要讲求学习效率和目的性。

将导致问题出现的动作步骤拆开成若干单独的动作环节,对其中的问题环节单独进行反复的磨练,而且磨练也要讲科学方法。所以,在练习过程中一定要遵循从慢到快、循序渐进与戒骄戒躁的科学方法,在磨练的过程中,对问题环节的练习要做到高标准、严要求。在确保单一问题环节通过磨练能够完全地、习惯性地做到准确无误后,将其前后各个环节进行组合,然后再把所有动作放慢到可以连贯和仔细观察的速度,放慢到可以控制和体会动作中的每一个环节并保证动作的正确之后,要反复练习,使动作的全部细节由大脑理论记忆转变为肢体的肌肉记忆。也就是说,在下意识的状态下,也能够保证动作正确连贯的完成,再通过动作多次准确无误后的提速,最终达到整体动作协调流畅的完美标准。

例如,如果能够确定导致四位掖腿转动作不规范的问题存在于脚下的某个动作环节,那么就要单独将脚下的这个动作环节进行强化练习。首先,可以做一些对这个动作有辅助作用的基本功练习,以加强和提高完成动作的能力。然后,在确保自身具有完成这个动作环节的能力后,对这一动作环节进行有针对性的磨练。最后,对留头甩头、手臂与肩、躯干的直立与转动、动力腿与主力腿的运用进行有针对性和系统性的组合连接。经过以上的科学训练才能最大限度地体现学习效率,并在最短的时间内达到学习目的和要求。

在学习过程中要勤于思考,及时用科学的学习方法和思路来总结和归纳问题。不会总结和归纳,就发现不了问题,长时间在有问题的状态下练习会养成一些错误的习惯。在发现问题的时候,能够通过各种方式或渠道认识到问题的所在和根源是十分必要的,学习思想上不能太过于主观,要客观地看待问题。要认识和了解并运用正确的、科学的学习方法,才能从盲目的、没有效率的、浪费时间的练习误区中走出来,从毫无方法的苦练上升到理性思维的运用。运用科学的学习方法,有针对性和目的性的练习,以及良好的学习习惯,才能够提高学习效率,并在最短的时间内完成和达到学习的目的与要求,为以后掌握更多的技能打好基础,铺平道路。

12.如何提高学习效率解读 篇十二

一、教会学生自学以提高课堂学习效率

学生的自学能力不是先天就有的, 需要教师的引导和培养.现行初中数学新教材编写的书面内容不多, 可却涵盖大量新的知识点;要求训练量不多, 但难度却较高.为了完成既定目标, 学生需要大量阅读, 若方法不当, 还会盲目做大量的练习, 身陷题海不能自拔, 渐渐产生畏难心理, 进而丧失学习数学的兴趣.现在的初中生仍受着应试教育的困扰, 习惯了“填鸭式”被动学习.因此教师必须教会他们自学的方法.现行新教材数学知识链呈螺旋形上升, 较系统;又引进很多实际生活的例子, 更具体化.只要教师对学生课前自习提出具体要求并监督到位, 初中生完全可以自学课文大部分内容.

二、充分利用现代化教学手段来提高课堂学习效率

随着科学技术的迅猛发展和国家对九年义务教育基础设施的大力投入, 许多现代化的教学设备进入了初中教学课堂.有电脑室、理化生物实验室、班班通和多媒体教室.各学科的教学都应发挥这些设备的作用, 充分利用现代化的教学手段来提高教学效率.

笔者利用多媒体进行了一节公开课, 内容是人教版新教材第三章《一元一次方程》中的【3.3】.笔者先用多媒体展示解方程步骤, 演示例题解题过程, 十分钟内安排了两批学生上黑板完成了10道解方程训练题, 中间还花2～3分钟进行点评.随后是列一元一次方程解应用题, 20分钟内, 笔者用课件展示完例题的详细分析、列式、解方程、答等, 紧接着展示三道应用题的题目和详细分析, 并引导学生完成解答.之后用12分钟展示3道应用题在大屏幕上, 让学生分组合作探究完成, 并让学生代表上讲台, 用多媒体展示分析和解答过程.最后2分钟师生共同完成课堂小结, 并布置了三道解方程和一道应用题作为作业.如果是常规课, 光三道应用题的板书就用了不少时间, 哪还有时间和精力分析、讲评.常规课堂完成起来困难的任务, 多媒体课堂很轻松就解决了.运用多媒体教学节省了大量时间, 其形象、直观的特点有利于几何等较抽象的逻辑思维教学;播放视频文件, 可把创设的情境展示出来, 易于吸引学生注意力和激发学生兴趣;多媒体有音响辅助, 教师不用扯着脖子喊, 声音就很清晰, 学生听得较清楚, 有利于集中学生注意力, 提高了教师控制课堂的能力, 大大提高了课堂学习效率.

但需要注意的是, 这种现代的教学手段要求教师在备课时花更多时间和精力去精心设计课堂教学的每一个环节;更重要的是要求教师必须能够熟练掌握现代化教学设备的操作技术.要不怎么说“台上一分钟, 台下十年功”呢.

三、 采用灵活多样的检测手段刺激提高课堂学习效率

检测才知道学习的效果, 检测就会分出高下, 教师应充分利用初中生争强好胜的个性, 在课堂学习中引入竞争机制.检测是必要的, 但并不是要回到题海战术的老路上去, 为了提高学习效率可采用灵活多样的检测手段.

比如做口头检测, 也就是平常的课堂提问.口头测试可随时进行, 它很好地锻炼了学生的语言文字表达能力和数学的逻辑思维能力.课前对上节课内容进行复习提问;课中亦可针对随机出现的问题展开讨论, 亦可就重点、难点开展合作探究;课后对本节内容进行巩固提问.教师一定要把握提问的大方向.鼓励学生互相提问, 因为有问有答, 加以分析、归纳、总结, 必有所得.同时能调动学生的积极性, 使学生参与合作探究, 课堂效率自然就得到提高.

也可做当堂小测试:1.课前, 可让学生根据重点内容出几道小题目, 并当堂完成, 要求学生独立认真按时完成, 这样可真实地反映出听课效果及重、难点掌握程度, 方便教师调整授课进度.2.对初三学生可进行一道压轴题的测试训练, 笔者以另一道压轴题为例, 对其进行详细评讲, 教会学生解题思想, 并指导学生独立完成压轴测试题.由于是限时完成, 紧迫感非常逼真, 模拟中考的最后冲刺非常成功.3.也可测一套试卷中的几道题.笔者把填空、选择、解答题中几个较难、较新的题圈出来, 让学生用一节课当堂完成.这样做成绩真实, 为下一步复习提供了明确的方向;测试的范围小, 但更具有针对性, 宝贵的时间用在了刀刃上, 让学生不论在时间强度、心理压力, 还是在知识重点、难点上都反复突破极点, 积累了登顶的经验, 这对中考尖子的培养是非常重要的.通过实践证明, 这些小测试是灵活而高效的.

四、增强数学教学语言魅力, 提高数学课堂学习效率

数学教学语言是培养学生使用数学语言、帮助学生提高分析和解决数量与空间形式方面问题的能力的.学生对教师所传播知识的理解大部分是通过语言.那么, 如何增强数学教学语言的魅力呢?1.要求教师口齿清楚, 吐字准确, 以免受地方方言干扰, 让学生产生误解, 走弯路;2.数学教学语言应具有较强的逻辑性、概括性和严谨性.语言要符合科学原理, 不能随意更改, 否则会出现知识性错误, 让学生走岔路.如“三角形相似”不能说成“三角形相等”, 一字之差意义截然不同.要少说错话, 少说废话, 言简意赅, 有条有理, 有的放矢;3.数学教学语言还应具有启发性、趣味性和表演性.在教学过程中教师常用具有启发性的语言, 能够使学生思维保持活跃, 处于一种主动探索而不是被动接受的状态.由于学生注意力不容易集中, 因此教学语言要求生动、有趣, 在每堂课的“开场白”可根据教学具体内容选择直接式、比较式、设疑式、发现式、练习式、类比式、联想式等创设教学情境, 来个“先声夺人, 先入为主”, 吸引学生注意力.结束语也同样重要, 他对整堂课内容起到系统归纳作用, 学生稍加总结储存, 便于知识的迁移运用和提高思维能力.常用的方式有归纳式、点睛式、畅想式、开拓式、链锁式.恰当的结束语具有巩固所学知识、提高实际运用能力的重要作用.

提高初中数学课堂学习效率的途径还有很多, 总而言之, 如果教师能与时俱进, 结合新形势不断探索学生认知的发展规律, 并以此为依据, 不断调整自己的教学方法, 传授给学生科学的学习方法, 那么教师的教学才能真正做到有的放矢, 因材施教;我们的数学课堂才会教学相长达到卓有成效的教学境界.

参考文献

[1]周小山.教师教学究竟靠什么——新课程的教学观[M].北京:北京大学出版社, 2002.

[2]薛金星.高效训练方案[M].北京:北京师范大学出版社, 2005.

[3]刘承禹, 过伯祥.初中数学课堂提问的调查分析[J].中学数学教学参考, 2002, (6) .

13.浅谈如何提高学习小组的学习效率 篇十三

随着知识经济时代的到来，社会的需求日益多样化，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题，因而团队合作、对抗竞争这些新的理念已逐渐渗透至人们生活的方方面面，当然，也渗透至我们的教育教学过程中。在此前提下，我们将单个的学生划分为以四人为单位的学习小组，期望能够将学习的效果最大化，能够实现课堂上的团队合作与对抗竞争。对于“四人小组”，也许我们并不陌生，但我这里所说的“学习小组”不同于传统的“四人小组”。它不仅仅是为了方便收发作业与管理学生事务，更重要的是，它能够在真正意义上提高各层次学生的学习效率，如何做到这一点呢？我在教学过程中做了以下尝试，效果比较明显。

一、合理划分“学习小组”

本班现有学生74人，男、女生各37人。我暂时按照学生的月考成绩，将他们划分为A、B、C、D四等。学习小组的人员分配情况有如下两种：（1）A男生与B男生同桌，其后安排C女生与D女生。

（2）A女生与B女生同桌，其后安排C男生与D男生。全班共四个大组，一、三大组包含三个（1）类型的学习小组，二、四大组包含三个（2）类型的学习小组，另多余10人（5男、5女）分为两个学习小组。这样划分的优势是：A、B级学生强强联手，促

进学习，C、D级学生面临相似困难，便于分层教学，同时他们受到前排同学的影响，可以有效提高学习的自觉性从而提高学习效率。

二、明确组内成员分工

群龙无首，必然会导致小组管理及课堂研讨的混乱，因而组内成员的明确分工有利于发挥学习小组的优势。基于此，我对学习小组做了如下分工：

组长： A级同学担任，负责学习小组的全面管理与监督。语文负责人：A级学生兼任。主要职责是：早晨评点组内学生语文作业，分级交给课代表；晨读检查小组成员过关当天学习任务；语文课上组织组内成员进行有效讨论，并安排记录员与汇报员。

数学负责人：B级学生担任。主要职责是：早晨评点组内学生数学作业，分级交给课代表；午自习评点组内学生数学作业；数学课上组织组内成员进行有效讨论，并安排记录员与汇报员。

英语负责人：C级学生担任。主要职责是：早晨评点组内学生英语作业，分级交给课代表；晨读检查小组成员过关当天学习任务；英语课上组织组内成员进行有效讨论，并安排记录员与汇报员。

其他课程负责人：D级学生担。主要职责是：检查其他课程（包括历史、政治、生物、地理等）要求背诵内容的过关情况；组织相应课堂的有效讨论。

三、真正实现组内合作

在明确了学习任务后，各组根据任务分工进入合作阶段。在此过程中，要积极发挥A、B级学生的成绩优势，对小组学习起到正确的引导与监督作用，同时他们必须保证C、D级学生真正的参与到合作讨论当中，从而提高C、D级学生的自信心与求知欲。特别是在课堂讨论过程中，要保证让C、D级学生先发言，A、B级学生作补充与总结，最后轮流做汇报员，将小组的集体智慧展现与课堂之上。

四、切实开展组间竞争

要充分的提高小组的学习效率，大力开展组间的竞争是必不可少的环节。这种竞争不仅表现在学习成绩上，更多的是表现在平时的学习习惯以及学习效率上。首先，让班里的18个学习小组在自愿的前提下选择与自己实力相当的学习小组作为对抗组进行擂台赛。

例如：在晨读中，组长监督组员高效率的完成当天的晨读任务，然后两个对抗组的组长交换，分别检查对手组员的背诵或默写情况。当两方都过关或都有未过关的学生时，双方都不加分；当单方有未过关的学生时，对手组测评分加1分。当天之内，未过关同学没能找对手组组长成功过关，对手组测评分再加1分，并将未过关人员名单递送至课代表或班主任处。又如：在课堂讨论环节中，各组讨论热烈、彻底，展示时回答出色、有见解者，将收到任课老师及全班同学的表扬，那么该组测评分加2分。当然，相反的，当有学生违反学校纪律，受到老师批评指正时，其所在组扣测评分3分。

这样，在下一次的月考或期中、期末考试中，各组以每位成员的总成绩与小组测评分之和作为依据进行比拼，最后由班委成员为守擂成功组与打擂成功组颁发奖状。总分最高的两个小组将作为优秀学习小组，接受学校的表彰。

五、总结

14.如何提高孩子学习钢琴的效率 篇十四

孩子在学习钢琴期间，作为家长，投入的不仅仅是金钱，更多的是精力。因此，每一位家长都希望通过自己、孩子以及老师的努力，尽可能地提高孩子学习的效率，促进孩子的发展。经过几年的实践，我觉得要提高孩子学琴的效率，应该做到以下几点：

一、树立观念

在学习钢琴之初，家长就应该树立一种观念，：孩子是主体，教师是主导，家长是助理。千万不要孩子上课，家长紧张；孩子不练琴，家长生气，；孩子练不好琴，只有家长在自责，孩子无动于衷。

二、明确目标

有目标，才有努力的方向。从孩子开始学习钢琴开始，家长就要和老师、孩子一起，共同制定学习的目标。有长远的目标，更应该有短期的具体的目标，包括每一天在练习钢琴时，要求弹几遍，要解决什么问题等。

三、合理安排练琴时间

练习钢琴是一件很辛苦的事，家长要体谅孩子的辛苦，并且让孩子感受你的体谅。应注意引导进行自我调节。在练习时，最好分时段练习。练完一个时间段后，家长应该让孩子休息一会儿，也可以跟孩子一起做做游戏，讲讲笑话，让孩子忘了疲劳。

四、适当奖励

当孩子达到了你们共同制定的目标，家长应该主动地给予孩子奖励。奖励的形式可以是一句话、一个手势，也可以带孩子去一次公园。

五、积极地配合授课教师

在孩子学琴的过程中，家长应该认真演好三种角色：

1、冷静的旁观者

当老师在上课时，家长最好坐在旁边听老师上课。但是，家长最好不要插话，更不要在孩子弹奏出错时，觉得孩子丢了自己的脸而随便地斥责孩子。

2、忠实的记录者

孩子在上课时弹奏的情况，家长应该准确全面地记录下来。把孩子出错的地方记录下来，回家练习的时候好提醒她；把老师纠正孩子缺点时用的方法记录下来，自己回家后用这样的方法指导孩子；把老师表扬孩子的地方记录下来，回家你在夸夸她。

3、主动的引导者

在家练琴时，家长应该帮助好孩子安排好练习的时间，并结合自己记的笔记，有针对性地指导孩子进行练习。如：每次练习，先纠正错音，或针对某一种技巧进行专门的练习，或者练习曲子的难点乐段，最后在完整地弹奏。

六、积极参与活动

当孩子学习到一定的程度，家长应该鼓励孩子去参加各种竞赛活动。让他们在准备参赛的过程中，提高演奏水平，更让他们在比赛的过程中，受成功与失败，积累更多的经验。

学生陈柯佳的家长

15.浅谈如何提高学生的课堂学习效率 篇十五

1 发挥学生的主观能动性

学生是课堂的主体,应该还课堂给学生,改变传统以教师为主体的模式,让学生有积极参与的意识。教师积极走进学生中间,和学生形成互动,包括教学内容的互动,实践操作的互动,通过这些互动,改变原有的课堂模式,从而提高学生的积极性。可以让学生自由提出问题,大家积极讨论,扩展了学生学习的知识面,达到提高课堂教学效率的目的。

2 培养学生的实践操作性

对于高职学生而言,实践操作能力是非常重要的。在课堂教学中融入实践操作,可以提高学生解决问题的能力,学生也积极参与。可以采用分组的形式进行,每组之间进行比较,互相检查,互相监督,通过这种方式既提高了学习,又加强了学生的团队意识。课堂教学就在轻松愉快的氛围中度过,学生也不会觉得枯燥和乏味。

3 教师多方位教学手段

多样化的教学手段在课堂教学中起到重要的作用。随着信息技术的发展,以多媒体技术为主导的教学方式在课堂教学中越来越起到主导作用,这些多媒体技术包括网页、视频、动画、PPT等,由于画面感比较强,所以很能吸引学生的注意力,从而达到很好的课堂效果。另一方面,传统的教学方法也不能全部抛弃,尤其是对于一些基础学科,理论知识比较多,比较难,这时就需要教师进行必要的板书,加强学生的记忆能力。当前,手机已经成为学生必不可少的通讯工具,教师可以通过建立微信群与学生形成互动,寓教于乐,提高学生的课堂学习效率。

4 教学内容贴近岗位需求

教学内容是影响课堂效率好与坏的主要因素之一,目前就业市场非常严峻,企业对于学生的职业能力非常看重,学生学到的专业知识要贴近企业的需求,这样在千万的求职大军中才能占有一席之地。在课堂教学内容中,以企业的真实案例为依托,以成熟的项目为背景进行理论与实践教学,让学生有身临其境的感觉,体会其中的企业文化与企业需求,让学生了解教师讲解的内容就是以后工作中需要用到的,以达到吸引学生注意力,提高课堂教学效率的目的。

5 转换课堂测试模式

除了在课堂上进行实践操作外,课堂练习与课堂测试也是教学环节中不可缺少的,传统的测试是教师出题,学生作答的形式,那么我们能不能转换一下模式呢?答案是肯定的。随着互联网的发展,教师可以把试题发布到网上,学生可以在页面上在线作答,答完后还可以弹出答案,让学生进行对比,通过这种方式,让学生感觉答题也不是一种负担,而是一种享受,从而达到良好的课堂效果。另外,手机目前是学生必不可少的通讯工具,教师可以利用它为课堂教学服务,具体可以把练习题、作业等生成二维码,然后学生通过扫码的形式进行试题测试,我认为也是一种不错的方式,学生对于这种比较新颖的模式容易接受,更容易进入学习状态,化被动学习为主动学习,以达到提高课堂效率的目的。

文中提到的方法在计算机专业真实的教学中已经被运用,实践证明,效果明显,尤其是以企业真实案例讲解理论知识部分和改变课堂测试模式部分更被学生欢迎,课堂教学效率显著提高,因此值得推广应用。

摘要：课堂是学生获取知识的重要途径,学生在课堂上能够集中精神听讲是至关重要的。因此,教师应该想方设法吸引学生的注意力,调动学生的积极性,让学生心甘情愿的听课,带着兴趣听课,这样才能达到事半功倍的效果。该人结合在教学中的实际工作经验,从培养学生的主观能动性、培养学生的实践操作性、教师多方位教学手段等多方面浅谈如何提高学生的课堂学习效率。

关键词：课堂,主观能动性,教学手段,学习效率

参考文献

[1]汪永华.《电子商务物流管理》课程教学内容的重构——基于网商物流管理岗位需求的视角[J].电子商务,2013(1)

[2]于世华.提高课堂效率的三条路径[J].教育理论与实践,2011.

16.如何提高信息技术的学习效率 篇十六

关键词：学习效率；感；师生互动；学习方法

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0300-01

随着社会的快速发展，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，它改变着我们的生活和工作，社会信息化已是大势所趋。所以，我们应该把培养学生良好的信息素养和创新能力作为信息技术教学的目标，让信息技术成为学生终身学习的工具。要实现这一目标，我认为关键是要提高学习效率，那么如何提高学习效率呢？

1 投入情感

教育家第斯多惠在教师规则中指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励和唤醒。中学生的行为受感情因素影响很大，我们只有用热爱与尊重学生的言行，去赢得学生的喜爱和信任，这种良好的师生关系会使学生轻松愉快地接受教育。

1.1 尊重学生。

任何人都希望得到别人的尊重，即使在我们眼中有很多"缺点"的学生，也都渴望得到我们的关注和肯定。很多事实都证明，大多数自信与能力都是在被关注和肯定中培养出来的。所以，走进教室时，我会微笑地看看每一个学生，让他们感受到我很愿意和他们一起学习。上课过程中个别学生不认真，我不会直接批评他，只是用提问的方式让他意识到自己的错误。 "赏识每一个学生，感受每一颗心灵"，任何严厉的批评都会伤害学生的自尊心。

1.2 赞美学生。

希望得到别人的信任和赞美，是人们内心深处一种根深蒂固的美好愿望。学生的心理和生理都还处在发展阶段，他们更需要得到老师的信任和赞美。我们不经意间一句赞美的话、一个信任的眼神、一个鼓励的手势都可能对学生产生很大的影响。卡耐基训练中的一篇文章有这样一句话："掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚"，这句话形象的说明了赞美的巨大作用。所以，作为教师，我们更应该多给学生一些赞美与鼓励。赞美不一定都是"你真棒、你真聪明"这一类的恭维，一个微笑、一个大拇指、一个不经意的点头……对学生来说，就是幸福与满足，就是老师的亲昵与赞美。学生的心灵就像是一朵绽放的花，让我们把赞美当作养料，给予他们健康的心态和自信的人生。

2 师生互动

师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，此过程中教师和学生同时扮演着信息发送者和接收者的角色，它体现了"以人为本"的理念和"教学相长"的意义，强调了学生是课堂学习的主人。在教学中，如果从这个角度去考虑教学策略、教学步骤、教学方法，就会调动学生的主观能动性，充分发挥学生学习过程中的潜力。例如，在讲解文字处理软件中的"替换"操作时，我是这样做的：设计一篇比较长的文章，其中某一词语在全文出现的次数多达几十处，但都用错了，要求学生将其无一遗漏地改成另一词语。绝大多数的学生都是先把错误的词语删除掉，然后再输入正确的，大约过了三分钟，很多学生都厌烦了，有些学生还在低声说"老师你为什么要设计这样的问题来难为我们呢"，此时我向学生提问"是否有其它更为高效的方法呢"，这个问题使得学生顿时来了精神，思维也随即启动。紧接着我就向学生讲解"替换"的作用和操作方法，然后要求他们用刚学的知识来完成相同的问题。因为有了开始的一幕，所以学生对"替换"操作的学习及体会也就变得更深刻。同时也让学生明白了一个道理，拿到任务不要急着去做，应该先想想有哪些方法、哪种更好，然后再着手去操作，这样就会起到事半功倍的作用。

3 教会学生学习的方法

信息技术的发展日新月异，它所涉及的知识可谓浩瀚无边，教师不可能把所有的知识都教给学生，学生也不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升、不断地获取。所以，在课堂教学中，要培养学生学会学习的能力，教会学生学习的策略和方法，因为"授之以渔"比"授之以鱼"具有更重要的教育价值。

3.1 学会自学。

自学是学会学习的基本途径，是学好信息技术课程的基础，可以借助教材或软件的"帮助"功能来进行自学。教师的教学和学生的学习都离不开教材，它是知识的载体。在教学中，我会经常选取一些容易理解、操作简单的任务让学生通过看书来学习。如在讲解"Windows的桌面管理"或"个性化浏览网页"或"E-mail的收发"等内容时，我会让学生按照课本的提示来进行练习操作，绝大部分的学生都能完成这些任务。在教学过程中我还特别注重培养学生自主获取知识的能力，Window s操作系统中，很多软件都有 "帮助"功能，当学生遇到不懂的问题时，我会让他们利用"帮助"功能来查找解决问题的方法，教材上没有讲到的功能也要求学生利用"帮助"来发现，一段时间后他们就会养成利用软件的"帮助"功能来解决问题的习惯，从而提高他们对信息技术的自学能力。

3.2 學会动手。

信息技术是一门操作性很强的学科，多操作、勤动手是学好信息技术的关键，只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥秘。教学中，我绝对不会长篇阔论，而是安排尽可能多的机会让学生动手，让他们从操作中、从实践中去领会方法。上机操作课，我会布置一些课本的任务让学生练习，完成任务之后就内容不限，学生可以根据自己的兴趣来操作，完全自由。我认为，这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，从而提高学习效率。

3.3 学会应用。

学好信息技术的根本目的就是为了应用，用它解决工作、生活和学习中遇到的一些问题。例如，用"Excel"软件进行成绩的统计分析；用"Word"软件制作一份图文并茂的板报；用"画图"程序制作一些卡片，然后把这些卡片通过电子邮箱发给同学、朋友或老师；遇到不懂的问题可以上网搜索寻找答案，在论坛中放上自己的帖子或浏览别人的帖子，扩展自己的知识面。"学以致用、学有所用"是学习信息技术课程的真正目的。