陕西师范大学考研

陕西师范大学考研（精选12篇）

1.陕西师范大学考研 篇一

陕西师范大学2014年考研入门知识

陕西师范大学2013年考研四月份至五月份将进行大规模的复试，等复试结束以后陕西师范大学2013年考研就算圆满结束了。接下来陕西师范大学2014年考研也就要正式启动了，针对陕西师范大学2014年考研给大家详细介绍一下如何下手。

（首先要声明的是，陕西师范大学2014年的考生应严格按照2014年的招生专业目录和2014年的招生简章进行复习。但是陕西师范大学2014年的招生简章和陕西师范大学2014年招生专业目录往往在每年的9月份前后才能公布，所以无论2013年与2014年有无变化，大家都要按照2013年的招生专业目录进行复习（你总不能因为害怕考试科目变化等到9月份再复习专业课吧。）等到2014年出来以后大家要第一时间进行关注核对有无变化，如果发生变化了那么第一时间按照新的进行复习。没变化的就按照原计划复习。）

1，考生首先根据自己的特点和学校的招生规律选择2014年考研报名学校。笔者认为学校和专业是同时选择的，也就是说一旦学校确定了，那么本学校报考什么专业也就要确定了。

2，学校和专业确定以后那么就要着手准备复习书和资料了，如何准备书籍和资料，应从以下几个方面准备，首先每个学校都有自己的招生简章和招生专业目录，当我们仔细研究招生目录就能明白有的专业相近但是考试指定的教材是不一样的，这就需要我们根据自己的特长选择我们基础比较好的考试科目，比如，企业管理和行政管理，仔细研究就能发现企业管理考的专业课是管理学与数学，行政管理考的是管理学和经济学，那么如果我们自身的数学好，最好报考企业管理，如果我们的经济

学好而讨厌数学时，最好选择行政管理。

最好根绝自己的特长去选择。等确定专业以后，我们仔细看招生专业目录，比如陕西师范大学

医学院的071003 生理学规定的考试科目如下

① 101 思想政治理论

② 201 英语一

③ 714 生物综合或721 医学基础综合（含病理、生理、生化）④ 835 细胞生物学

上面的意思就是如果你报考陕西师范大学医学院的生理学专业那么你应该考四门课，第一个是政治，这个是全国统考，第二个是英语，也是全国统考，第三个是生物综合或者医学基础综合，什么意思呢，就是这两个考试科目我们可以任意选择一个，另一个就不再考了，第四个是细胞生物学。

当我们获得以上考试科目以后就要去查看相应考试科目指定的教材了，1，政治英语是全国统考的，没有指定的书，大家自行复习，2，生物综合与细胞综合，我们通过参考书目可以看到

714 生物综合参考书名称 作者 出版社 版次 备注

《生理学》 王庭槐 人民卫生出版社 2008年第二版

《生物化学》查锡良 人民卫生出版社 2008 年第七版

《医学生物学》傅松滨 人民卫生出版社 2008 年第七版

《医学免疫学》陈慰峰 人民卫生出版社 2004 年第四版

《医学遗传学》左伋 人民卫生出版社 2005 年第四版

835 细胞生物学

参考书名称 作者 出版社 版次 备注

《医学细胞生物学》 胡以平高等教育出版社

也就是说你2014年考研陕西师范大学生理学专业，除去政治英语，专业课你要购买以上科目，有的考生可能要问了，上面书都要看完吗，答案是最好都看看，每本书可能都会考到知识点，还有一部分同学可能要问，只看这些书够不够呢？答案是根据考上的研究生的经验来说，基本够了，基本不需要额外看其他书了。

当同学们阅读到这里，我相信你已经明白你需要准备什么书了，那么资料需要准备啥呢，这个仁者见仁智者见智，有的高分研究生说自己什么都没看过，只看了书照样考了很高的分数，有的研究生就说某某资料很好，节约了大量时间，对考研有很大帮助，笔者认为，每个高校指定的参考书目就不用多说了，该校的历年真题也是必不可少的，至于其他资料根据自己的心里想法去准备吧，当我们把需要的资料和书都买全了以后 下一步就是制定严格的复习计划，等待考研等待读研的过程了，祝你好运。

2.陕西师范大学考研 篇二

调查背景

2013年2月召开的国务院常务会议确定, 从2014年秋季学期起, 向所有纳入国家招生计划的新入学的研究生收取学费, 取消研究生公费计划。研究生报考人数从2001年到2013年间, 由42万人增加到180万人。在自费政策下, 大学生考研的动机又是多种多样的。

调查对象

本次调研主要采用的是问卷抽样调查法, 选取陕西省西安市选取了西安交通大学、西北工业大学、西安电子科大学、陕西师范大学、西安外国语大学、西北政法大学6所高校中大三、大四年级的学生为调查的研究对象。每个学校发放200份问卷, 共发放问卷1200份, 回收的有效问卷1012份, 问卷的回收率是84.3%。

回收的有效问卷中, 其中家庭在城市地区的有514人 (50.8%) , 在县镇地区有279人 (27.6%) , 在农村地区的有219人 (21.6%) 。男女比例基本达到1:1。

考研动机分析

调查数据显示, 有68.6%的学生了解自费考研政策, 有23.4%的同学大概了解自费考研政策, 只有8%的学生是完全不了解自费考研政策的。而对于是否考研, 则有52.7%的同学明确表示要考研, 还在犹豫是否考研的学生占26.9%, 明确表示不会考研的学生占20.4%。在自费政策下, 大学生考研的动机是各不相同的, 主要包含以下5个方面。如图1所示。

就业压力

柱状图1显示, 有53.2%的学生认为本科毕业生已经不具备竞争优势, 由此选择考研。在本科生已经接近饱和的情况下, 研究生相对来说比较稀缺, 考研不仅可以增加学历优势, 还可以提升自我的综合实力, 暂缓就业压力。

完善专业知识

有32.2%的学生选择考研是出于喜欢自己的专业的原因, 想要更进一步的完善提高自己知识结构和层次。这部分学生一般具有较强的求知欲, 希望能够通过考研, 在学术上有所突破。研究生较本科生来说, 具备一定的钻研能力, 通过读研究生将自己培养成科研性人才, 这才是研究生的本质。次动机应为最为合理的考研动机。

盲目跟风

有6.1%的学生是跟着身边的大局走的。这部分学生往往缺少主见, 学习目标不明确。看见周围的同学为了考研而奋斗, 生活充实, 因而萌发了考研的想法。由于这部分学生的学习动力不足, 所以考研成功的概率也相对较低。这种跟风行为, 不仅浪费了个人的金钱与精力, 还有可能会错过最佳的就业时间。因此, 应该避免此类现象的发生。

逃避就业

有5.1%的学生选择考研是因为不想过早的就业。这部分学生不想离开学校这座“象牙塔”, 不想过早的走向社会, 不想过早的面对社会压力与挑战。这部分学生的家境相对来说比较的富裕, 故而没有什么特别的经济压力的负担。因此这部分学生选择考研, 想要继续自己的学生生涯。

名校情结

有3.4%的学生选择考研时处于内心对名校的向往。这部分学生多为高考的时候发挥不理想, 想要通过考研重新圆自己的高校梦想。这部分学生通常具有较强的意志力, 清晰明确的目标, 因此考研成功的概率也相对来说较大。

对策和建议

学校方面

提供考研咨询的讲座, 给学生进行专业的考研方面的指导, 解答同学们关于考研方面的问题。

学校开设“心灵小屋”等心理辅导室, 疏导学生在考研过程中出现的一些心理问题。

增设考研专用的自习室, 并可以适当的延长自习室的关闭时间。

家庭方面

父母不应给考生过大的压力, 应对考生进行必要的精神鼓励。家庭是考生的后援团, 可以帮助收集一些必要的信息提供给考生, 不要让考生在考研的过程中承受太大的心理压力。

个人方面

大学生应该从自身的实际情况来正确的分析自费考研, 理性的对待考研, 不要出现盲目跟风等不良现象。积极面对考研带来的困难和压力, 端正学习态度, 树立良好心态, 积极备考。

结语

3.陕西师范大学：正在发酵的特产 篇三

杏酒：聚会常备的安全酒

在食品发酵实验室里大多数成员眼中，杏酒是实验室生产的众多产品里最值得骄傲的一种。“现在都提倡果蔬加工的产品，一方面可以提高果蔬的附加值，从而提高经济价值；另外也可以避免季节果蔬的浪费。”实验室的研究生罗腾介绍说，相对于用粮食酿成的白酒，杏酒作为一种果蔬酒，是一种更为经济、实惠的选择。

去年春天杏子成熟的时候，实验室的张宝善教授从西安周边买来800斤杏子，在实验室所有成员的集体劳动下，剥去了果皮、核，最后用不到400斤的原料生产出了200多瓶酒精度为11%的杏酒。

“整个实验的过程都是大家一块儿参与的，大家在一个实验室里各自分工。老师先带着几个同学清理杏子，搬出来之后又把它们放入一个大的筐子称重，再放入一个大缸里碾碎，调入果胶酶。”参与杏酒酿造的王玮用非常专业的方式介绍了整个杏酒的酿造过程，“在加入果胶酶后，杏子就会自行分解，形成水分，24小时酶解后加入葡萄糖活化液（一种酵母），它的温度便升高，再过一天就会有明显的气泡反应。于此同时我们再加入一些白砂糖从而调高糖度，糖度又会转化成酒精。”

这样生产出来的原浆酒，口感微酸，有些涩涩的，再放置两个月后，实验室成员会对其进行一次装瓶前的调配。“每次做完杏酒，张教授会把实验室的所有同学都叫来，每个人都必须尝一下，一些女生不喝酒也要尝，然后评价一下。”罗腾笑着说，“那个时候的酒，口感柔滑、酸甜，还有一股酒精的醇香，美味多了。”

没有全自动、机械化的生产装置，实验室的生产更像是一个家庭小作坊。在杏子的发酵过程中，大量二氧化碳产生，缸内温度升高、气体膨胀，随时都有可能会冲破密封大缸的塑料盖，同时温度升高也会使酵母失去活性。“我们就得一直用一根大棒子搅拌这个一米五左右的大缸，所有人从早上八点到晚上十点，轮流搅拌。”生产酒的过程非常累，尤其是像这样大批量的手工生产，后期灌装、装瓶、灭菌的时候工作量也很大，实验室女生还占大多数，大家从早忙到晚，虽然累却没有一句抱怨，都称自己是“女汉子”。

在王玮看来，这样的生产，卫生控制得当，让他们生产出来的酒非常安全。“现在有些酒企用果蔬汁加入食用酒精勾兑出酒。而我们这样纯手工地酿造，除了果胶酶之外没有加入任何添加剂，十分安全，这是它最大的优点。”实验室的很多同学都认为，在全程参与制作杏酒的过程中，除了对基础专业知识更深层的认识之外，更教会了他们如何按照卫生操作规范进行食品加工。“这对我们以后从业有很大的帮助。”

葡萄酒：迎宾送人的“体面酒”

令实验室所有人都骄傲的是，他们不仅自己生产出了各式各样的酒，还自主设计标签Logo，从酒瓶、酵母塞到酒帽，形成了一系列的配套包装，拥有包装设计的专利。

王玮认为，葡萄酒的体验可以算是一种高贵和浪漫的生活方式的展现，而穿上了属于实验室独一无二外衣的酒，就像是赋予了它们能力将这种生活方式传递和分享。“我们把这些具有我们实验室独一无二标识的酒产品送给其他实验室的老师、同学和学校的领导，另外它也成为了我们食品学院长期迎宾接待的特色酒品。”

而说起葡萄酒的生产，王玮又提起了兴致：“葡萄酒的原料，也就是葡萄，是我们一群人自己去摘来的。”那次，实验室的张宝善教授联系了一辆大巴车，带着实验室的孩子们“轰轰烈烈”地去葡萄园秋游了一天，摘了几百斤葡萄。

酿酒葡萄的挑选，和大众平常吃的葡萄有很大的不同。平常吃的葡萄往往要求个大、口感甜、肉质丰富，而酿葡萄酒的葡萄则是以个小为佳，它们大部分都只有指甲盖大小，但糖分含量非常高，口感很涩，这样的葡萄才利于酿造葡萄酒。

“实验生产的过程虽然有些枯燥和繁琐，但我们都觉得很有意思。如果不做饭，我们永远都不可能知道这些美味的菜到底是怎样制作出来的；一样的，如果不亲身参与这些产品的制作，书本上的那些知识永远只能是躺在纸页间文字和数字。”王玮说，“比如在之前生产杏酒的过程中，让我们所有人都惊喜地见证了杏子加入果胶酶后固态果肉变成液态果浆那个场景，因为所有人都没有真正见过在酿造过程中它会变成什么样。”

第一批采摘的葡萄，最后成酒120余瓶，除了送给实验室老师和同学之外，剩下的就留作招待用。而对于大部分成员而言，最开心的时候就是在实验室喝自己酿的酒。这个可以戏称为是“酒品生产小作坊”的地方也让实验室里的女生们都变得特别能喝。“大家平常都拿它当饮料喝。因为有时候生产多了，不方便装瓶，张教授就会说，你们拿去喝吧！我们常常晚上在实验室一边喝酒，一遍用着电脑。”

“有时候实验室出去聚餐，也常常带着自己做的杏酒，省下了一笔酒水钱。”罗腾开玩笑地说。

醋膜面膜：天然安全的美容产品

事实上，除了杏酒和葡萄酒，陕西师范大学食品发酵实验室里还有许多其他的产品，有一些甚至还申请了专利，被企业购买后投入大批量的生产。醋膜面膜就是其中一项正在申请专利的产品。

“现在市面上很多化妆品、保养品都被曝光，说里面添加了重金属等有害物质，有的甚至是我们非常熟悉并且信任的所谓大牌。”实验室成员介绍说，“所以安全、天然、有效的美容产品越来越受到大家的重视。而醋原本就具有抗氧化的作用，具有美容功效，所以我们的一位师姐就尝试生产了醋膜面膜。”

这款用醋酸杆菌发酵而成的薄薄的膜非常神奇，它烘干之后非常薄，沾了水之后又会马上膨胀起来，一旦吸收水分之后很难让水分再流失，保水、保湿效果特别好。实验室的女生首先小范围地试用，都反应它的软化角质层、保湿效果很不错，还有的女生试用之后说，感觉敷了面膜脸上的痘痘也减轻了许多。

“这种天然的面膜，使用的时候会安心很多，毕竟，用在自己脸上的东西，安全是最重要的。”一位女生回答说。

但由于还处于小范围的试验阶段，所以醋膜面膜的生产和使用还没有像其他产品那样广泛。“不过我们都相信它的试验已经趋于成熟了。”实验室的一位成员介绍说，“有时候，实验室的一些男生还会偷偷地试用一下，结果第二天被其他人发现皮肤怎么骤然变好了许多，因而被大家开玩笑嘲弄一番。”

Q&A

Q：除了杏酒、葡萄酒以外，你们实验室还生产过哪些产品？

A：我们还开发过很多产品，譬如用苦菜为主原料开发的苦菜凉茶、柿子醋复合饮料、红枣香槟、菊芋酒等等，这些产品的标签也都是我们自己设计的。

Q：用于生产这些产品的资金投入大吗？

A：不算大，其实我们的投入只是购买原料产品的费用。基本上一两千的东西，我们最后都变成了可食用的东西，这在科研中并不算特别大的投入。因为科研其实是一个耗时、耗钱、耗费精力但又不一定成功的过程，而酿造相当于是一个工艺实验，投入少、成本小，像平常做实验买一个试剂都需要好几千呢。

Q：为什么会在繁重的专业研究工作之余，参加实验室的这些生产项目？

A：我觉得这也是自己对发酵理论一种认知上的丰富。发酵这个领域其实非常大，而如果单做其中某一个项目，就会对这方面有很具体的了解。比如通过这一次实验，我们明白了在酒形成的过程中，为什么其表面会有白涪，杂质污染怎么处理，果胶酶的添加量怎么控制等等。实验中我们遇到过许多问题，并解决了它。这以后对实验或者其他的研究，是一笔很丰富的经验累积。

Q：听说实验室生产的一些产品已经与企业合作了？

4.陕西师范大学考研 篇四

【1】该专业考研的基本情况是：考研人数越来越多，竞争压力大。跨专业考生 二战考生 一战英语专业考生总数庞大。陕西师范大学此专业更是火爆，连续两年报考人数位居全国师范院校第一。

【2】本专业考试科目为：专业课一908 专业课二 333 【3】本专业考研情况介绍: 考研人数逐年增加，压力越来越大。

【4】本专业考研考试特点：333以背诵记忆为主题型基本是主观题，英语专业课会考查专业英语能力，题型兼具客观题与主观题。

第一阶段：专业课参考书的浏览与讲解。

第二阶段：补充相关资料，帮助学员整理笔记，形成自己的知识体系。第三阶段：大量的背诵与练习，模拟训练。

参考书： 333 《大纲》

908 《高级英语》上下册 《英语教学法》 王蔷 《语言学》 胡壮麟

新祥旭考研

【新祥旭考研一对一】2019年考研专业课全年复习规划

如果你需要更多考研资讯 更多高质量考研资料、真题 以及高校学长学姐一对一辅导、答疑 找我微信吧！

希望大家都能成功考上自己心仪的院校哦！一个负责又尽职的老师：xxxeduky 1.基础复习阶段

着重基础知识的系统理解和梳理。该阶段要保持踏实认真的态度，深入研修。

建议复习专业课时可以交叉进行，一天可以看两门专业课或更多。可交替进行，减少疲劳，提高效率。

该阶段可以认真听听辅导班的课，仔细看书，做好笔记，增进对专业课知识的理解。2.强化提高阶段

该阶段要对照真题进行复习，深入分析考点，对重难点进行反复的研究。在这个阶段的复习中，需要把在基础复习中看过的书的内容进行整合，内化成自己的东西。该阶段要大量地做练习，并在做练习的过程中找出复习中存在的不足之处，检验自己知识点掌握的程度，并且要反复地看书，消化考点。

通过强化阶段的学习，要达到的预期效果是完全掌握了各个知识点，能熟练应用这些知识点去解决实际问题！

该阶段要背诵和记忆相关概念和理论。3.冲刺阶段

新祥旭考研

找出对自己来说价值最高、效率最高，也就是脑力活动的最佳时间段，把重点的。难度大的任务尽量安排在这一时间去做。由于考试时间是第一天上午政治，下午英语，第二天上午专业一，下午专业二，所以在复习时可以适当的根据考试时间来调整自己的复习时间。同时要在后期进行模拟考试，主要练习自己的答题速度，因为专业课考试看似题目不多，但是需要写在答题纸上的字数要求有很多，大部分考生都反应考试时间不够或相对比较紧张，因而平时一定要加快自己的答题速度。

在冲刺阶段，最好要总结所有重点知识点，查漏补缺，回归教材。温习专业课笔记和历年真题，做专业课模拟试题。调整心态，保持状态，积极应考。

2018-2019更多考研资讯、高质量学习资料 复习有困惑直接咨询新祥旭考研汪老师，希望学弟学妹都能考上自己喜欢的学校。一个负责又尽职的老师：xxxeduky

5.陕西师范大学考研 篇五

一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、主动脉在维持舒张压中起重要作用，主要是由于主动脉 A：口径大 B：管壁厚

C：管壁有可扩张性和弹性 D：血流速度快

E：对血流的摩擦阻力小

2、女性，40岁，诉活动时气急10余年，时有咳嗽，无关节疼痛史。体检胸骨左缘第2、3肋间浊音界稍向左侧扩大。心尖区似闻及ⅱ～ⅲ级舒张期杂音（但不能排除是第三心音），为明确诊断，应查 A：心电图 B：x线胸片 C：动态心电图 D：心血管造影 E：超声心动图

3、鉴别心包积液与急性心肌炎，下列哪项最支持前者？ A：心脏相对浊音界消失 B：心音较低

C：x线透视示心脏搏动减弱 D：中度发热 E：白细胞增高

4、男性45岁，慢支15年，呼吸困难突然加重一天，伴右侧胸痛。查体：发绀，桶状胸，右肺呼吸音减低，左肺散在干啰音，心浊音界缩小，剑突下可触及收缩期搏动，考虑诊断为

A．慢支、肺气肿、肺部感染

B．慢支、肺气肿、早期肺心病、右侧气胸 C．慢支、肺气肿、右侧气胸

D．慢支、肺气肿、早期肺心病、右侧胸腔积液 E．慢支、肺气肿、右侧胸腔积液

5、确诊心包积液最敏感而安全的检查方法为 A：心脏x线摄片 B：心尖搏动图 C：心电图

D：超声心动图

E：右心导管及血管造影

6、二尖瓣型（梨形）心脏是指x线有下列表现 A：右心房、右心室增大 B：左心房、左心室增大 C：右心室、左心室增大

D：右心室增大、肺动脉总干突出 E：左心室增大、主动脉结突出

7、Auer小体不见于 A．M1型白血病 B．M2型白血病

C．急性单核细胞白血病 D．急性淋巴细胞白血病

8、引起α僵直的神经结构是____ A：前庭神经核 B：脑干网状结构 C：小脑

D：纹状体

9、饥饿时肝酮体生成增多，为减少酮中毒的可能，应主要补充的物质是 A．葡萄糖 B．必需脂肪酸 C．亮氨酸 D．丙氨酸 E．ATP

10、等容收缩期____ A：房内压＞室内压＜动脉压 B：房内压＜室内压＜动脉压 C：房内压＞室内压＞动脉压 D：房内压＜室内压＞动脉压

11、对确诊意义最大的检查是 A：CRP B：胸部X线片 C：血培养

D：血清胶脱蛋白

12、关于心包炎的病因，以下哪项不属于感染性？ A：病毒性 B：乳糜性 C：结核性 D：霉菌性 E：寄生虫性

13、下列有关tRNA的叙述中，错误的是 A．分子中含稀有碱基较多 B．为RNA中分子最小的 C．分子中含有遗传密码子

D．一种氨基酸可被数种tRNA转运

14、下列哪一项不是抑制胃液分泌的因素____ A：盐酸 B：蛋白质 C：脂肪

D：高渗溶液

15、女性，50岁，突发心悸、气促川、时，体检血压140／90mmhg，两肺底湿啰音，心界扩大，心率160次／分。心电图示p波消失，r-r间期绝对不等。qrs波群0.08秒，急诊给予毛花甙丙静脉注射治疗心律失常，其作用机制为 A：降低窦房结自律性 B：降低窦房结应激性 C：降低房室交界区传导性 D：降低房室交界区应激性 E：降低房室交界区自律性

16、血中甲状腺激素浓度升高，对垂体促甲状腺激素分泌的负反馈作用要几小时后才出现，这是因为

A：甲状腺激素进入垂体细胞十分缓慢 B：甲状臆激素从结合型转变成游离型 C：t4必须先转化成t3 D：需要通过合成抑制性蛋白的阶段 E：以上均是

17、以下不属于反射弧的环节是 A．中枢 B．突触 C．效应器 D．外周神经

18、传导躯体痛觉的第二级神经元在 A：周围神经末梢 B：脊髓丘脑束 C：丘脑外侧核 D：脊随后角 E：后根神经节

19、下列关于核酸结构的叙述中不正确的是 A．双螺旋多为右手螺旋，但也有左手螺旋 B．每10对碱基对可使螺旋上升一圈 C．双螺旋中碱基间靠非共价键相连 D．G和C碱基之间以两个氢键相连

20、从控制论的观点看，对维持内环境的稳态具有重要作用的调控机制是 A：非自动控制 B：负反馈控制 C：正反馈控制 D：前馈控制

21、人体体温昼夜节律变化中，体温最低的时间是____ A：上午8～10时 B：下午3～4时 C：清晨2～6时 D：夜间10～12时

22、下列关于心房颤动发病原因的叙述，错误的是 A：心房颤动的自然发生率随年龄增长而增加 B：阵发性心房颤动可见于正常人 C：急性酒精中毒时可出现心房颤动 D：孤立性心房颤动是指短阵发作的、临床症状不明显的心房颤动 E：甲状腺功能亢进症是最常见的出现心房颤动的非心脏性疾病

23、男性，40岁，10年前被告之有风心病，目前心功能尚好，体检时发现胸骨左缘2～3肋间舒张期哈气样杂音，似诊断风心病主动脉瓣关闭不全，但最需认真鉴别的是

A：grAhAm-stEEll杂音 B：Austin-flint杂音

C：器质性肺动脉瓣狭窄杂音

D：器质性肺动脉瓣关闭不全杂音 E：二尖瓣关闭不全杂音

24、AIDS患者晚期外周血细胞减少最显著的是 A．CD4+细胞 B．CD8+细胞 C．CD16+细胞 D．CD14+细胞

25、HbO2解离曲线是S形的原因是 A．Hb含有Fe2+ B．Hb含四条肽链 C．2,3-DPG的存在 D．Hb属于变构蛋白

26、缩窄性心包炎最常见的临床表现是： A：微汗、盗汗

B：心前区疼痛、干咳

C：颈静脉怒张吸气时更明显、肝大 D：呼吸困难、心浊音界扩大 E：出现奇脉

27、静息电位的数值变大称作____ A：极化 B：去极化 C：复极化 D：超极化

28、下列因素中，哪一种可促进胃排空 A．胃泌素 B．肠-胃反射 C．促胰液素 D．抑胃肽

29、下列易并发中毒性结肠扩张的是 A．Crohn病

B．溃疡性结肠炎 C．溃疡型肠结核 D．血吸虫病

二、多项选择题（共29题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、下述哪些符合扩张型心肌病光镜下的改变 A．心肌细胞均匀肥大、伸长 B．肥大和萎缩心肌细胞交错排列 C．心肌间质纤维化 D．心肌细胞空泡变

2、对嗜铬细胞瘤的临床表现，以下说法正确的是

A．表现为阵发性高血压或持续性高血压基础上有波动 B．可有体位性低血压 C．发作时可伴心律失常

D．酚妥拉明试验阳性有助于诊断

3、关于第二信使学说，下述错误的是____ A：激素是第一信使

B：腺苷酸环化酶由蛋白激酶激活 C：cAMP裂解为5′AMP D：cAMP的生成需有Mg2+存在

4、局部兴奋

A．是一种“全或无”的现象 B．有电紧张性扩布的特征 C．可产牛时间性总和 D．可产生空间性总和

5、谈论梅子时引起唾液分泌是 A：交感神经兴奋所致 B：副交感神经兴奋所致 C：第一信号系统的活动 D：第二信号系统的活动 E：非条件反射

6、人在紧张状态时脑电活动主要表现是____ A：出现α波 B：出现β波 C：出现θ波 D：出现δ波

7、下列关于发绀的叙述，错误的是____ A：见于血中去氧HB≥50g/L时 B：出现发绀通常表示缺O2 C：出现发绀不一定缺O2 D：缺O2一定出现发绀

8、哪种病理表现对溃疡性结肠炎的诊断有意义？ A：干酪性肉芽肿 B：非干酪性肉芽肿 C：炎症细胞浸润

D：肠系膜淋巴结肿大 E：隐窝脓肿

9、萎缩的心肌细胞内常可出现 A．橙色血质 B．脂褐素 C．疟色素

D．含铁血黄素 E．黑色素

10、血小板的不可逆性聚集是由于 A：受损血管组织释放ADp B：受损组织释放Atp C：血小板释放ADp D：血小扳释放Atp E：血小板释放pf3

11、下列哪项不是急性心包炎的临床表现？

A：吸气时动脉血压下降10mmhg（1.31 kpA）以上 B：心包叩击音

C：心电图示st段拾高 D：脉压增大 E：胸痛

12、胃肠平滑肌的节律性收缩频率主要取决于 A：动作电位的频率 B：动作电位的幅度 C：慢波的频率

D：平滑肌自身的节律 E：神经发放的冲动

13、快波睡眠的生物意义是____ A：促进生长和体力恢复

B：促进记忆和幼儿神经系统成熟 C：促进食欲和消化

D：促进脑电图同步化

14、下列激素哪种不是含氮激素____ A：生长激素 B：生长抑素 C：催乳素 D：雄激素

15、关于抑制性突触后电位产生过程的描述，哪一项是错误的 A：突触前轴突末梢除极化

B：CA2+由膜外进入突姓前膜内

C：突触小泡释放递质，并与突触后膜受体结合 D：突触后膜对Cl-或k+的通透性升高

E：突触后膜膜电位增大，引起突触后神经元发放冲动

16、当神经冲动到达运动神经末梢时，可引起接头前膜的 A：nA+通道关闭 B：k+通道开放 C：CA2+通道开放 D：mg2+通道开放 E：Cl-通道开放

17、体内胆固醇生物合成的限速酶是____ A：HMG CoA合酶 B：HMG CoA还原酶 C：HMG CoA裂解酶 D：ALA合酶

18、对于造血系统及造血干细胞，下述正确的是 A．外周血含少量造血干细胞

B．出生后4周，骨髓成为主要造血器官

C．胚胎9～10天，中胚层出现造血位点，后逐步发育成卵黄囊中的血岛，胚胎形成后造血干细胞主要在胎肝

D．脐带血、胎盘血是胎儿期外周血的一部分，含有较多的造血干细胞

19、患者，男，54岁，患肝炎后肝硬化10年，近一周病情加重，腹水量增加，并出现呼吸困难，睡眠障碍和意识错乱，为减少腹水下列最佳的治疗药物是____ A：阿米洛利 B：氢氯噻嗪 C：螺内酯 D：呋噻米

20、实验中常用枸橼酸钠抗凝血，其机制是 A：抑制凝血酶的活性 B：加强抗凝血酶Ⅲ的作用 C：防止血小板激活 D：螯合血浆中的Ca2

21、正常人作深呼吸运动使每分通气量增加两倍时 A：肺泡气氧分压增加两倍 B：动脉血氧饱和度增加两倍 C：动脉血氧饱和度增10％，D：肺胞通气量必定增加两倍 E：以上都不正确

22、下列选项中，符合Ⅱ类限制性内切核酸酶特点的是____ A：识别的序列呈回文结构 B：没有特异酶解位点 C：同事有连接酶活性

D：可切割细菌体内自身DNA

23、ABO血型系统中有天然的凝集素；Rh系统中____ A：有天然凝集素 B：无天然凝集素 C：有天然D凝集素 D：有抗D凝集素

24、某一体重60kg健康成年人，其体液量为____ A：25 kg B：36 kg C：45 kg D：56 kg

25、属脊柱骨折中稳定型的是 A．第3腰椎(L3)双侧横突骨折 B．第1颈椎(C1)半脱位 C．第4腰椎(L4)双侧峡部裂

D．第1胸椎(T1)棘突粉碎性骨折

26、缩窄性心包炎最常见的临床表现是： A：微汗、盗汗

B：心前区疼痛、干咳

C：颈静脉怒张吸气时更明显、肝大 D：呼吸困难、心浊音界扩大 E：出现奇脉

27、静息电位的数值变大称作____ A：极化 B：去极化 C：复极化 D：超极化

28、下列因素中，哪一种可促进胃排空 A．胃泌素 B．肠-胃反射 C．促胰液素 D．抑胃肽

29、下列易并发中毒性结肠扩张的是 A．Crohn病

6.陕西师范大学实验小学 篇六

陕西师范大学实验小学

满园芬芳育桃李，繁花茂叶成栋梁。让我们共同走近陕西师范大学附小，在教育的百花园中，聆听她那绽放的声音„„

学校创建于1958年，位于西安市南郊，陕西师范大学校内，与千古名胜大雁塔相毗邻。是教育部直属院校陕西师范大学附设的一所实验小学。52年的风雨兼程，52年的日月轮转，如今的学校是一个占地16亩，建筑面积一万余平方米，教职工一百八十余人，学生两千余名的温馨校园。带着光荣和梦想一路走来的师大附小，先后荣获了“陕西省示范学校”、“陕西省素质教育示范学校”、“陕西省艺术教育特色学校”、“陕西省红领巾示范学校”、“全国红旗大队”“全国现代教育技术实验学校”等称号，更是社会公认的一所“出人才、出经验、出成果”开放式窗口学校。新一届领导班子，以科学的教育理念和充满人文色彩的管理，正 引领师大附小踏上新的征程；迈向新的辉煌。

7.陕西师范大学考研 篇七

在开展陕西大学生英语语调可视化学习的研究之前, 对陕西学前师范学院一至三年级367位 (大一64位, 大二100位, 大三203位) 英语专业大学生进行了英语语调的问卷调查。问卷调查分为10道选择题和8道程度选择题。与本项目有关的四个选择题是:

1. 您是否认为英语语调是学习英语发音的难点 (选项:A是B不是C不知道) ;

2. 您是否希望提高自己的英语语调 (选项:A希望B不希望C无所谓) ;

3. 请问您是否通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调 (选项:A有B没有) ;

4. 如果为了学习英语语调, 您喜欢什么样的学习类型 (选项:A自主学习B老师的指导C软件的帮助D其他 (如选其他, 请填写是什么) ) 。

程度选择题要求学生从1、2、3、4和5等数字选择一个数字, 数字越高, 程度越高。具体问题是:

1.请问您是否能看懂 (上课期间使用过的) 英语语音类教科书上标记英语语调的符号;

2.请问英语语音类教科书中标记英语语调的符号是否对您学习英语语调有帮助;

3.请问您是否认为模仿英语音频或视频中的句子有益于自己的英语语调学习;

4.您认为您自己的英语语调水平, 总体上如何。

二、陕西师范类英语专业大学生英语语调问卷调查的数据统计

选择题的统计结果, 具体下表1所示:

表中的1、2、3和4分别是四道选择题, A、B、C、D是每道题的选项。为了便于比较, 我们将人数换算成百分比的形式。从表1中, 我们可以看出大一和大二的大多数学生认为英语语调是学习英语发音的难点;大一、大二和大三的几乎所有学生都希望提高自己的英语语调;大一、大二和大三的绝大多数学生都通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调;大一的多数学生倾向于在老师的指导下学习英语语调, 大二和大三的多数同学喜欢在软件的帮助下学习英语语调。

程度选择题的统计结果, 具体表2所示:

表中的1、2、3、4和5代表程度选择题中的五个程度 (数字越高, 程度越高) , I、II和III是前三道程度选择题。为了便于比较, 我们将人数换算成百分比的形式。从表2中, 我们可以看出, 大一和大三学生能够看懂少数英语语调的符号, 大二学生能够看懂多数英语语调符号;大一、大二和大三学生认为英语语调符号对英语语调学习有点帮助作用;大一、大二和大三学生都认为模仿英语音频或视频中的英语句子非常有益于自己的英语语调学习。

除此之外, 我们还设计了一个程度选择题——“您认为您自己的英语语调水平, 总体上如何”。数字1是差, 数字2是及格, 数字3是中等, 数字4是良好和数字5是优秀。50%的大一学生自评结果是中等, 41%的大二学生是及格, 47.3%的大三学生是中等。

三、陕西师范类英语专业大学生英语语调问卷调查的分析

对于陕西师范类英语专业大学生英语语调的问卷调查, 可以从年级和问题等两个角度进行分析。

从年级的角度分析可以得出以下的结论:

1. 大一学生。

50%的学生认为自己的英语语调是中等水平, 64.1%的学生认为英语语调是学习英语发音的难点, 98.4%的学生都希望提高自己的英语语调, 84.4%的学生都通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调, 45.3%的学生希望在老师的指导下学习英语语调, 48.4%的学生能看懂少数英语语调的符号, 31.3%的学生认为英语语调的符号对英语语调学习有点帮助或有帮助, 43.8%的学生认为模仿英语音频或视频中的英语句子非常有益于英语语调学习。

2. 大二学生。

41%的学生认为自己的英语语调水平是及格。61%的学生认为英语语调是学习英语发音的难点, 100%的学生都希望提高自己的英语语调, 78%的学生都通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调, 41%的学生希望在软件的帮助下学习英语语调, 30%的学生能够看懂多数英语语调符号, 26%的学生认为英语语调的符号对英语语调学习有点帮助作用, 47%的学生认为模仿英语音频或视频中的英语句子非常有益于英语语调学习。

3. 大三学生。

47.3%的学生认为自己的英语语调水平是中等水平。50.2%的认为英语语调不是学习英语发音的难点, 97.5%的学生都希望提高自己的英语语调, 76.8%的学生都通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调, 50.7%的学生希望在软件的帮助下学习英语语调, 38.4%的学生能够看懂少数英语语调符号, 33.5%的学生认为英语语调的符号对英语语调学习有点帮助作用, 40.9%的学生认为模仿英语音频或视频中的英语句子非常有益于英语语调学习。

从问题的角度分析可以得出以下结论:

1.英语语调是否学习英语发音的难点。64.1%的大一学生和61%的大二学生认为是, 而50.2%的大三学生认为不是。

2.是否希望提高自己的英语语调。98.4%的大一学生、100%的大二学生以及97.5%的大三学生都希望提高英语语调。

3.是否通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调。84.4%的大一学生、78%的大二学生以及76.8%的大三学生都通过模仿英语音频或视频中的英语句子学习英语语调。

4. 喜欢什么样的英语语调学习类型。45.3%的大一学生希望在教师的指导下学习, 而41%的大二学生和50.7%的大三学生希望在软件的帮助下学习。

5. 能否看懂 (上课期间使用过的) 英语语音类教科书上标记英语语调的符号。48.4%的大一学生和38.4%的大三学生能够看懂少数英语语调符号, 而30%的大二学生能够看懂多数英语语调符号。

6. 英语语音类教科书中标记英语语调的符号是否对您学习英语语调有帮助。31.3%的大一学生认为英语语调的符号对英语语调学习有点帮助或有帮助, 26%的大二学生和33.5%的大三学生认为英语语调的符号对英语语调学习有点帮助作用。

7. 是否认为模仿英语音频或视频中的句子有益于自己的英语语调学习。43.8%的大一学生、47%的大二学生和40.9%的大三学生认为模仿英语音频或视频中的英语句子非常有益于英语语调学习。

8. 评价自己的英语语调。50%的大一学生和47.3%的大三学生认为自己的英语语调是中等水平, 而41%的大二学生认为自己的英语语调是及格水平。

结论

本研究对陕西学前师范学院一至三年级367位英语专业大学生进行了英语语调的问卷调查, 统计了与项目有关的四道选择题和四道程度选择题, 并分别从年级和问题等两个角度进行了分析。

摘要：本研究对陕西学前师范学院一至三年级367位英语专业大学生进行了英语语调的问卷调查, 统计了与项目有关的四道选择题和四道程度选择题, 并分别从年级和问题等两个角度进行分析。

关键词：师范类英语专业学生,英语语调,问卷调查

参考文献

[1]葆青.实用英语语音[M].北京:高等教育出版社, 1988.

[2]王桂珍.英语语音教程[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]张冠林.大学一年级英语语音练习册[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

8.大学生考研焦虑的应对方式 篇八

[关键词] 大学生；考研焦虑；应对方式

【中图分类号】 B844 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-070-1

一、引言

随着高校扩招，金融危机的影响，大学生就业压力的逐年增大。越来越多的大学生另辟蹊径加入考研的大军之中。考研被称为“第二次高考”，其竞争之激烈、社会关注程度之高和对备考学生心理影响之大，不亚于高考。考研学子出现的自信心差、莫名烦躁、脾气不好等焦虑症状时有发生，严重时会损害考生的身心健康。纵观国内外研究现状，学者将关注点放在考试焦虑的研究，大学生考研焦虑这一影响学生心理、生理的课题研究很少。因此，关注学生的考研焦虑并提出应对策略，为大学生调节自身考研状态提供依据和参考，是促进考研学生身心健康发展的必然要求，同时也丰富了考试焦虑的理论研究。

二、大学生考研焦虑的现状

考研焦虑，是由个体在考研这一应试情境所激发的一种焦虑不安的心理体验，并伴有情绪性和生理性反应。考研焦虑在一定程度上影响学生考研复习心态，而且也不利于学生的身心健康。

申鲁军调查研究得出考前阶段有考研焦虑的人数占总体的82.7%，其中有高度考研焦虑的人数占总体的24.2%，甚至有同学考中、考后的考研焦虑达到了满分。说明大学生考研焦虑总体很不乐观，应引起学校老师和心理学学学者的充分重视，及时发现高度考研焦虑的学生并加以疏导。陈艳针对大三学生考研前焦虑进行两个月的团体干预，结果实验组与对照组相比，实验组焦虑分数降低幅度较大且差异显著。说明团体干预对降低学生的考研前焦虑效果显著。

三、考研焦虑的应对方式

（一）自身应对策略

1.提高自我效能感。自我效能感是由著名心理学家班杜拉提出，他指出自我效能感与焦虑相联系。本文研究者在前期调查中得出：一般自我效能感与考研焦虑之间呈显著的负相关（r=-0.37，p=0.000），即个体的一般自我效能感水平越低，其考研焦虑程度就越高，回归分析结果表明，一般效能感对考研焦虑有一定的预测作用。另有一些学者通过研究证实一般自我效能感在克服困难起作用，原因是一般自我效能感高的人会努力去克服困难，而低效能感的人会放松甚至放弃任务。因此，学生应经常给自己以积极的自我心理暗示、自我强化来提高自己一般自我效能感，自我效能感高了，在一定程度上会提高复习效率，使复习准备更加充分。

2.保持适度考研动机强度。耶克斯—多德逊定律表明，动机强度与工作效率之间的关系是呈“倒U型曲线”，即动机强度处于中等水平时工作效率最高。学生在考研准备时应保持中等水平的动机，过强或者过弱的考研动机都不利于考研的复习准备。

3.培养坚强的意志。考研是一种意志行动，它也包括准备和执行两个阶段。一般而言，考研学子都会有一年的准备时间，期间包括诸种外界因素的干扰，意志不坚定的学生就会被外界诱因所迷惑，导致不认真复习，甚至放弃了考研。

4.改变不合理信念，正确树立考研观。虽说考研可以为以后的成功增添砝码，但并不意味着考研的成败就决定着以后的成败。考研学子在复习阶段禁忌太过于看重考研结果，对于考研存在一些不合理的信念。因此，学生应通过归因训练来纠正错误认知，摒除消极的不合理的认知并培养积极的归因风格，以合理、客观的态度对待考研。

（二）外界辅助策略

1.家庭经济的支持。考研也是一项费用很高的支出，包括昂贵的辅导班费用、考研辅导用书的费用，以及为了有好的学习环境，一些学生甚至搬出寝室住到外面，这也是一笔不小的支出。这些都需要有一定的家庭经济的支撑。所以家庭经济支撑解决考研学子的后顾之忧，使其有良好的心态去复习。

2.人际关系的支持。人是社会性的，学生备战考研也离不开去处理人际关系，离不开人与人之间的相互交流与沟通。考研期间最好是有研友相伴，互相鼓励与支持，共同奋进，补差补漏。另外也不能忘了与家人与知心朋友之间的交流，遇到困难向对方倾诉，缓解焦虑情绪，以便取得良好成绩。当然也要频繁与老师进行交流，老师毕竟在知识，见识方面要远丰富于学生，可以在遇到考研难、考研院校报考、院校信息等问题向老师请教，从而达到减少焦虑的目的。

参考文献：

[1]申鲁军.师范类大学生考研焦虑及其影响因素研究[D].长春：东北师范大学硕士学位论文，2006.

[2]陈艳.大三学生考研前焦虑特点研究[D].厦门：厦门大学硕士学位论文，2007.

[3]陆昌勤，凌文辁，方俐洛.管理自我效能感与一般自我效能感的关系[J].心理学报报，2004，36，（5）：586～592.

[4]曾天德.大学生生命愿景、自我效能感与应对方式的关系[J].心理学探新，2007，27，（4）：54-58.

[5]冯冬冬，陆昌勤，萧爱铃.工作不安全感与幸福感、绩效的关系：自我效能感的作用[J].心理学报，2008，40，（4）：448-455.

[6]郭晗薇.大學生性别及性别角色与职业自我效能感的关系[J].中国健康心理学杂志，2009，（7）：842-843.

[7]陈顺森，唐丹虹.考试焦虑对错误记忆的影响[J].心理发展与教育，2009，（1）：46-53.

作者简介：潘玮琳（1989-），女，汉族，安徽安庆人，安徽师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向：学习心理学。

9.赴陕西师范大学培训心得 篇九

秦亚雄 正宁县五顷塬九年制学校

7月19日—7月28日我有幸参加了由正宁县教体局组织的“正宁县生物、物理、化学骨干教师赴陕师大培训”，这次培训为全县生物、物理、化学老师们搭建了与专家教授及名校老师的交流平台。通过这次培训让我受益匪浅：教学的理念、教学的手段、教学的艺术、教学的研究等等都有了新的认识，真正感觉到作为年轻老师的不足，如何将所任的学科教活、培养学生的能力；如何使自己成长；如何进行教学研究有了明确的方向；如何把教师的行业作为自己的事业去发展。下面就这次培训的心得与大家分享。

一、丰富而深厚的校园文化底蕴。

步入师大校园，有一种亲切的感觉，让人多了几分宁静与惬意，少了几分烦躁与不安。站在师大的学府大道上，两旁参天的雪松巍然挺立，向来往的学子挥手致意；绿荫下的图书管更显出这所学校的底蕴，它是师大学子的精神乐园。虽然天气炎热，而且正值假期，但是绿荫下的石桌石椅学子们仍在认真地学习，激烈的交流，校园的文化墙给我们讲述着古老的故事。陕西师范大学追求真理、崇尚学术、严谨求实、开放包容。学校运用高效的现代媒体促进学术文化的交流与传播，以清新高雅的艺术活动提升校园文化，注重培养学生的组织能力，发挥社团的育人功能，多形式的学术活动丰富了校园学术文化，让人无比的向往。

二、通过学习，开拓视野。

杨承印老师是陕西师范大学化工学院教授，教育部“国培计划”专家库成员。听了他的报告《化学教学设计与原理分析—从化学课程标准走向教学设计》，他告诉我们如何进行教学设计，一个医生要治好病人，就要研究病历；一个军官要打胜仗，就必须研究战例；同样老师要上好课，就要做好教学设计。他说的通俗易懂，帮助我们树立了一种观念，明白了一个道理，理解了一概念，学到了一种方法。

董旭刚老师是是陕西师范大学附中实验师。他给我们所讲的课题是《中学化学疑难实验的解决之道》，通过每一个熟悉的实验，他都有自己的见解和改进，既使实验简单易操作，又有很经济，真正感觉到他对实验教学的深层思考，而这正是我所欠缺的，我在做实验时，只是按照教材的要求去做，缺少质疑的态度，例如面粉的爆炸实验，他用了一个装过食用油的塑料瓶来做这个实验，既经济又实惠。同样做氢气和空气混合爆鸣的实验时，只用了一个装药的塑料瓶，简单易操作，现象明显。

三、做创新型教师

没有创新型教师，怎么培养创新型学生。陶行知老先生说：“处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”原生态自然美也许很美，但不是最美，我们的课堂教学要不断的打造，打磨和美容，争取展现给学生最美的一面。时代在发展，网络信息遍布社会的每一个角落，学生对我们的要求越来越高，如果还用传统的那一套来教孩子，那就是误人子弟。

更新观念就会形成一种新的理念，我们要捕捉孩子各个年龄段的特征，爱好。来改善我们的课堂，多渠道和学生交流。尊重学生的喜好，特长，也就是因材施教。步入社会，人与人之间的竞争就是特长方面的竞争。要培养学生勤思多问，勤思会问，想问敢问的品质。培养学生全面发展，这一点杜郎口中学做的比较好，在学习杜郎口模式风过后，人们又在质疑杜郎口模式，因为从来没有媒体报道过每年杜郎口中学能考几个清华，北大学生。人们提出了质疑，这种模式好不好？但可以肯定的是，杜郎口中学为学生培养了六大品质，即每一个学生都很自信，而且自学能力很强，口头表达能力很强，团队意识很强，生活简朴，待人热情而而且尊重。这些优秀的品质是拿钱买不到的，也将是孩子一生的财富。他们重视过程，在做真教育。

为什么我们不行呢？因为我们从传统的应试教育中走不出来，即使走出来，也是人在曹营心在汉。这正是“路径依赖”原理，目前路径依赖是使用频率极高的一个概念，说的是人一旦选择了某种制度，好比走上了一条不归路，惯性的力量会使这一制度不断的“强化”，让你轻易的走不出去。目前的教育形式，特别是我们正宁的教育，对于大的形势我们无能为力，但是我们应该做好自己，践行思变，敢于打破常规，打破旧平衡寻找另一种新的平衡，力求做一名创新型老师，来培养创新型学生。

10.陕西师范大学勤工助学项目 篇十

陕西师范大学资助育人“发展成才计划”

实践创新项目管理暂行办法

第一章总 则

第一条 为适应高水平大学对人才培养质量的要求，切实贯彻学校“资助中坚持育人，育人中创新资助”的资助工作理念，充分发挥勤工助学岗位的实践育人功能，进一步推动勤工助学工作的项目化、体系化建设，学校决定在资助育人“发展成才计划”中实施“学生实践创新项目”，将学生勤工助学工作整合为项目化的运作方式，让学生在勤工助学工作中解决困难、提升素质、增长才干，第二条 实践创新项目以院部（机关职能部门）为主体单位，以充分发挥学生的主体性作用为前提，以实践项目为载体，以实践过程为重点，以激励政策为保障，以提升学生的综合素质为目标，构建项目化、体系化、个性化的学生勤工助学模式，不断提高资助育人工作的整体水平。

第二章组织机构和管理体系

第三条 本项目的实施实行学校、院部（机关职能部门）两级管理机制。

第四条 学校成立由主管校领导任组长，学生处负责人为副组长，相关职能部门负责人组成的领导小组，负责制定项目政策、落实配套经费、组织项目评审、督导项目实施等，领导小组办公室设在学生处学生资助管理中心。

第五条 各院部成立以主管学生工作的处级干部为组长，学 1

工组干部和部分教师为成员的项目指导小组，机关各职能部门成立由主要负责人为组长，相关干部为成员的项目指导小组，负责组织和落实本单位学生实践创新项目的立项及实施工作。

第三章 经费管理

第六条 学校每年从勤工助学基金中预拨60万元（以学校实际划拨的勤工助学基金额度确定，以实际通知为准）设立“陕西师范大学学生实践创新基金”，项目经费主要用于支付参与项目的家庭经济困难学生劳酬和用于支撑项目整体组织实施过程中产生的运行开支。其中，根据各具体项目内容实际，配比最高不超过项目审批金额10%的运行经费。

第七条 项目经费实行“统一管理，一次核定，分月报销”的办法。经费统一由学校管理，项目领导小组根据各单位的学生人数比例和立项申报情况审批划拨各单位的项目经费总额，各单位根据项目进度情况把握项目的经费开支，根据项目预算、推进计划及学校财务管理制度要求，学生劳酬按月报销，运行经费统一报销。

第八条 学校对项目经费实行监督管理，保证使用科学、合理、高效。项目结束后进行决算，并接受审计部门监督。

第四章项目申报、评审与管理

第九条 项目分类。项目分为申报项目和招标项目两大类。申报项目由各单位申报，招标项目由学校面向全体学生招标。

第十条 项目等级。项目分为重点项目和一般项目两级。重点项目的经费支持最多不超过2万元/年，一般项目最多不超过0.8万元/年。

申报项目以院部（机关职能部门）为主体单位，每个学院可

申报重点项目1项（文理科基础部可申报重点项目2项），一般项目若干项；机关职能部门不设重点项目，最多申报一般项目3项。招标项目结合项目内容另行设定。

学校每年设定一定数量的重点项目名额，根据各单位申报情况择优评选审批。一般项目不设数量限制，根据各单位申报情况和经费额度进行评选审批。

第十一条 立项原则及条件

1.申报项目须立足院部（机关职能部门）的学科专业特色和工作特点，招标项目应立足于学生能力实际和团队特点。重点项目应围绕学生成长成才和学校学院发展的前沿问题，能够体现勤工助学工作的实践性、创新性、引导性，注重培养学生的自我管理能力、实践能力和创新意识，注重理论联系实际和学生综合素质的培养，能够体现院部学生工作的特色和水平。一般项目应与实际工作紧密结合，有可行性、实用性和创新性，在提升学生综合素质和创新意识方面有引导作用和实际效果。

2.每个项目必须有一名教师或管理干部担任指导教师，每位指导教师最多担任两个项目的导师。

3．每个项目的岗位设置中至少有50%以上的家庭经济困难学生参与。

4．每个项目的岗位设置中劳务性岗位数量必须控制在20%以内。

第十二条 团队要求

1.每个项目组的成员一般应在五人以上，鼓励高低年级学生结合、不同专业学生结合，以保证项目的连续性和辐射性。

2.鼓励学生以志愿服务的形式参与项目团队，项目经费原则上只支持家庭经济困难学生的劳酬。

3．每个项目应设项目负责学生一名，负责项目的实施统筹和立项、结项答辩等工作。项目负责人应品学兼优，上一学习成绩和综合考评排名在20%以内，对实践创新项目和勤工助学工作有浓厚兴趣，有一定的创新能力和组织协调能力。

第十三条 项目评审及确定

1．申报项目由院部（机关单位）填写申报书向学校报送，招标项目由学生自组团队填写申报书向学校保送。

2．学校领导小组组织各单位（申报团队）对申报情况进行立项答辩，根据申报、答辩情况，结合学生人数比例及往年勤工助学工作情况、经费使用情况确定立项项目和资助标准。

3.公示无异议后，由学校发文发布。

第十四条 实践创新项目每年立项一次，项目实施周期为1年。学校将在学期中适时组织开展项目交流、项目检查活动，在项目实施期完成后，组织开展结项答辩活动。

第十五条结项要求

1．重点项目：项目实施期完成后，项目团队须提交在较高层次期刊上发表的研究论文、调研报告或其他形式的能够体现创新性、实践性和素质提升的成果或作品，并注明“陕西师范大学“发展成才计划”实践创新项目资助成果”。项目团队还须提供系统规范的项目总结，每位项目成员须提供提供系统规范的、能够体现自身收获和成长的参与心得。

2.一般项目：项目实施期完成后，项目团队须提交发表的研究论文或虽未发表但水平较高的调研报告或其他形式的能够体

现创新性、实践性和素质提升的成果或作品，项目团队须提供系统规范的项目总结，每位项目成员须提供系统规范的、能够体现自身收获和成长的参与心得。

第五章表彰与奖励

第十六条 结项答辩完成后，学校将评选出优秀项目和合格项目，汇编成果集，组织对优秀实践创新成果进行宣传展示及交流活动。评选“实践创新项目优秀组织单位”，对上一项目实施过程中的优秀单位，奖励一定数额的经费，纳入该单位当年的实践项目预算，对未按要求和计划实施的单位，将缩减下一的项目预算。

第六章附则

第十七条实践创新项目中的有关勤工助学活动，按照《陕西师范大学勤工助学活动管理暂行办法》实施。

11.陕西师范大学考研 篇十一

【关键词】大学高年级学生 研究生 报考

目前，考研已经成为在校大学生完善自我、拓展就业途径的一个主要渠道，报考人数逐年攀升。为充分了解高年级大学生（主要是大学三年级学生）的考研需求，以便为其营造良好的考研环境和氛围，依据有关文献[1-3]，设计了“在校生考研情况调查问卷”，并在江西农业大学广大学生中进行随机调查。调查方式主要是通过扫描考研问卷二维码，学生即可直接进行问卷填写，方便有效。

该调查问卷通过“问卷星”的形式自2014年10月23日发布，于11月24日收回，本校大三在校生总人数4600人，共收回有效问卷2173份，参与率为47.24%。

1 参与学生基本情况

参与调查的学生中，男生1141人，52.51%，女生1032人，占47.49%，性别比例基本均衡。

调查学生所学专业划分为理工、文科和艺术三大类，相应学生所占比例分别为62.13%、35.85%和2.02%。

对专业的认知度，数据显示，68.66%的学生对自己所学专业满意，尚有31.34%的学生不满意所学专业。58.12%的学生认为本专业就业前景一般，30.37%的学生认为就业前景较好，仅有11.5%的学生觉得前途渺茫。

2 调查结果与分析

2.1 专业考研情况把握

调查数据显示，46.16%的学生认为自己所学专业考研难度一般，28.62%的则认为很难本专业考研，更有12.33%的学生根本没去了解专业的考研情况，另外，仅只有12.89%的学生认为自己所学专业考研容易。

数据表明，学生中去了解专业考研情况的还是占绝大多数的，说明学生对于考研的关注度较高；只有少部分学生认为考研容易的情况也与之前大部分学生看好就业前景的数据吻合。毋庸置疑，如果考研不容易，学生自然会考虑直接就业。

2.2 考研意向

对学生考研意向数据分析得知，仅只有18.78%的学生还未确定是否考研，明确表示不考研的学生占38.24%，与上述学生认为考研难和不了解考研之和的40.95%两者相近，说明对考研有一定了解约60%的学生正在考虑是否考研。

2.3 考研原因剖析

通过数据得知，学生考研的大部分原因还是来自于自身的主观能动性，有70.59%学生是为了提高自身学历和能力，有48.14%学生也认为是为了增加就业砝码，有47.63%学生也认为是为了缓解就业压力，当然也有21.12%的学生是来自家庭的压力，而只有极少数（7.55%）的学生是盲从的。由此看出学生的考研目标还是很明确的，对于自己考研是做了充分考虑的。

2.4 跨专业考研

学生对跨专业考研情况主要表现为：如果学生有考研打算的话，有53.29%的学生会选择跨专业，其余的46.71%则不跨专业。根据之前的调查数据，对自己目前所学专业，68.66%的学生表示满意，31.34%的学生则不满意。两者数据进行比较，从而可以看出：一是对自己所学专业满意的学生若有考研打算还是会首先选择考本专业，不轻易跨专业；二是有极少部分学生即使对自己学的专业满意，也仍然可能会选择跨专业考研。

众所周知，考本专业的研究生肯定是一劳永逸的，也很便捷。那到底是什么原因促使学生跨专业考研呢？通过问卷调查得知，有跨专业考研想法的原因有这些：兴趣爱好促使、本专业考研意义不大、本专业就业前景差、本专业考研难度大。

3 讨论

3.1如何正确引导学生考研？

想要营造良好的校园考研氛围，就要大力引导鼓励学生考研，那该从哪些方面入手呢？我们首先就要从学生不考研的原因着手。通过数据显示，有44.04%的学生有别的就业出路从而不选择考研，39.71%认为考研太难，38.75%的学生则是受家庭影响，这三个原因是占比例较高的。另外的原因就是认为考研的过程很辛苦很艰辛，所以不想考研占22.23%，而16.75%的学生则认为根本没有必要考研。

从数据可以看出，学生不选择考研的原因都是比较感性的，要想正确引导选择考研，可以从考研的难易程度、考研的就业出路等去理性分析，让学生选择考研。

3.2 考研需要做哪些方面的准备？

从调查数据显示，英语、数学、政治以及专业基础都是学生认为考研准备中不可或缺的，另外考研选择的目标学校也是学习的动力。当然专业考试的通过率也是非常重要的。

由此，对于提高学生的考研我们不能仅仅只关注其专业知识的学习，更要加强学生的英语、数学及政治学习，努力引导他们在日常课程学习中不要忽略这些课程的学习。

当然对于跨专业考研的学生来说，他们还需要更多的了解，比如跨专业考研通过率、跨专业考研需准备内容、跨专业考研要求以及跨专业考研对未来帮助有多大等。

根据数据显示，学生对于以上内容都是很关注的，这些内容也基本囊括了跨专业考研的各项因素，由此说明学生不是轻易做出跨专业考研的决定的。这也给我们的工作提出了方向，在日后的考研引导中，要更多的为学生提供关于专业方面的引导，让其理性看待自己专业考研和跨专业考研。

3.3 如何提高学生考研录取率？

从调查准备报考研究生的学生看：认为考研录取率不高的原因主要有以下几项：英语、数学基础差；对考研和专业学校的定位不准确；复习准备时间少；考研资讯信息匮乏；学校与班级学风不够浓厚，各占比例分别为62.54%、51.96%、37.05%、35.02%、33.41%。前兩项原因明显所占比例较大，占主导因素，后三项原因差距不大。从数据也说明，对于学生来说，考研录取率不高不是单单某个原因导致的，而是众多原因形成。由此，若要提高学生的考研录取率，就必须提高学生考研的报考率，这也就要努力营造大三学生下决心准备报考研究生的动力和氛围，只有在大学三年级初期时，学生就做好了准备考研的决心，才能真正提高大四学生考研的报考率。并通过以下五个方面提高学生考研录取率：一是加强学风建设；二是加强师资力量；三是提供更多的考研信息；四是举办有效的考研辅导班；五是专业老师帮忙分析考研学校的定位。

4 结论与建议

就本研究结果看，大学三年级学生对于考研的认知度还是比较高的，但存在一些模糊认识，加强引导，开展有关的辅导与教育工作是十分必要的。

【参考文献】

[1]潘晓华主编.高等农业院校人才培养模式改革探索[M].2011.南昌：江西高校出版社.

[2]林金霞，胡永萍主编.高等教育心理学[M].2012.南昌：江西高校出版社.

12.陕西师范大学考研 篇十二

一、“大学区管理制”改革的社会背景

经过多年努力,我国人民受教育的基本需求得以实现,2000年我国基本完成了普及九年义务教育的任务,人们对教育的需求开始从“有学上”到“上好学”转变。随着生活水平普遍提高,越来越多的人想方设法让子女接受优质教育,避免孩子输在“起跑线上”,从幼儿园到高中非名校莫属。在此背景下,一部分学校借助自身独特的历史、体制、政策、资源等优势,集中了最好的硬件和软件环境,吸引远近各类名师,招收大量优质生源,引发了“奥数热”、“择校热”、“高价学区房”、“拼关系”等一系列教育热点问题和社会问题,造成普通学校生存环境的进一步恶化,加速了社会基础资源配置的不公平,引发了教育资源的不平等。[1]基础教育失衡现象越来越严重,引起了党和政府的高度重视,促进基础教育均衡发展逐渐成为教育大计和社会发展的战略性选择。

为落实国家相关教育精神和推进基础教育优质均衡发展,实现优质教育平民化、普惠化,西安市2012年启动“大学区管理制”,试点阶段在4个区283所中小学实施,2013年全市推进。这是今后一段时期内西安市基础教育发展的一个战略性政策导向,也是该地区积极探索促进基础教育优质均衡发展的路线选择。“大学区管理制”要求优质学校为龙头的学区长学校通过输出品牌、管理、资源以及在课程改革、师资培训、教育科研、成果交流等多种方式与途径,带动成员学校管理水平和教育教学质量的快速提高。

根据西安市教育局《关于推行“大学区管理制”的实施意见(试行)》的解释,“大学区管理制”的基本思路是在区(县)中小学中,以区域内的优质学校为学区长学校,吸纳3~5所学校,相对就近,合理组建“大学区”。“大学区”实施“捆绑式发展”,逐步在“大学区”内实施“统一教学管理、统一共享设施、统一安排教师、统一课程资源、统一教学活动、统一组织备课、统一教师培训、统一质量监测、统一评价激励”,让所有学生共享教育资源,同时打破公、自办学校教师管理的机制界限,按比例实行教师校际间交流。可以看出,“大学区管理制”通过区域合作、校际联动,打破基础教育划一、封闭的教育教学模式,共享优质教育资源。

二、“大学区管理制”改革的实践意义

“大学区管理制”是西安市在深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的基础上,推进教育体制机制创新,整合优化教育资源结构,发展壮大优质教育资源,有效遏制“择校热”、“乱收费”等教育不公平现象,促进教育公平和区域基础教育均衡发展的应然之举。通过实施优质带动,促进共同发展,加速扩大基础教育优质资源覆盖面,提升基础教育整体水平和综合实力,基本满足了广大群众“上好学”的需求。

1.“大学区管理制”改革是追求社会公平、改善社会民生、维护社会稳定的重要途径和内容

公平正义、和谐稳定是社会发展的主旋律,但现实生活中引发不公平的因素大量存在,学校教育就是其中一个重要的因素,而教育公平是社会公平的重要基石,正如温家宝总理所讲“促进社会公平正义,首先是教育,教育公平是最大的公平”。现阶段,优质教育资源有限,基础教育在区域间、校际间发展很不均衡,即便在校内学生也遭遇不公平教育,由此引发了家长与学校之间、教师与学生之间、家长与学生之间的一系列矛盾,“虎妈”、“狼爸”、“绿领巾”、“红校服”、“择校热”“奥数班”等教育事件被新闻媒体报道后愈发引人深思。西安市“大学区管理制”在各种复杂的教育矛盾背后应运而生。“大学区管理制”旨在让区域内所有孩子都能够接受到优质的教育,这是改善民生的重要内容和维护社会稳定的主要举措,是破解教育难题和治理教育乱象的可贵探索。

2.“大学区管理制”改革是学校管理制度改革的一项创新

“大学区管理制”打破区域内学校间“各自为政”的界限,克服各种制度障碍和资源共享壁垒,通过紧凑型、松散型或混合型等多种形式,实施捆绑式发展,坚持优质带动,共同发展。学区长对学区实施统一管理,在学区内的人事编制、资金使用和资源调配等方面赋予一定的管理权限;成员学校校长法人地位、行政职级和工资待遇不变,接受学区长学校的管理指导,具体负责成员学校日常管理工作。学区长学校与各成员校实现管理一体化,在管理结构、资源配置、运转协调等体制方面发生了很大的变化。由“学校人”变为“学区人”,这是学校管理制度改革的一项创新,这使得学区长学校先进的管理理念、管理方法、管理制度、管理经验、管理文化等元素广泛渗透到成员学校的各个方面,使成员学校的整体面貌得到迅速改变。

3.“大学区管理制”改革是追求高质量教育的生动实践

学区长学校通过输入管理、输入各种优质教育资源,在集体备课、课堂教学、赛教活动、课题研究、专题讲座、学生德育、体育、文艺、军训、拓展等等方面与各成员学校师生一道开展,带动成员学校全方位、宽领域地发展,不断壮大优质教育资源总量。以点带面,循序渐进,使区域内教师和学生全身心投入到追求高质量教育的生动实践之中。成员学校师生全面参与学区长学校的教育教学、科研、体育文艺等活动,能够开阔视野,增长见识。学区长学校的优秀教师、骨干教师对成员学校教师能起到很好的传帮带作用,不断提高成员学校教师的业务素质和教学水平。成员学校学生通过与学区长学校学生竞赛、观摩学习等活动克服自卑心理,真正意义上有利于学生身心健康发展,每个学生都能感受到“大学区”的温暖,享受到学习和进步的快乐。

三、“大学区管理制”改革的途径

1.政府主导推进,加强教育资源的有效整合

“大学区管理制”是西安市政府主导实施的一项重大的教育改革。一年多以来,西安市政府统筹规划,引导和调控优质教育资源的合理配置,投入大量专门经费和管理,加强薄弱学校的硬件建设和师资队伍建设,积极引导优质教育资源的合理流动。这种引导包括政策引导、基础教育发展规划引导、学区长学校与成员学校全方位深度融合的引导等,实现优者更优、弱者变强的发展格局。在保证学区长学校“软实力”不断提升的基础上,采取多种方式与途径,带动成员学校不断完善管理水平,快速提高教育教学质量。在西安市政府的主导下,“大学区管理制”被纳入教育事业发展规划,制定切实可行的推行“大学区管理制”的实施细则方案,循序渐进,持久推进。

基础教育发展的不均衡现象作为一种既成事实,西安市教育行政部门没有限制或围堵优质教育资源的流向,而是通过“大学区管理制”合理调节教育资源,破除优质教育资源在区域内流动的制度障碍和共享壁垒。从2011年12月西安市教育局关于推行“大学区管理制”的实施意见(试行)以来,积极探索跨地区、跨体制、跨阶段学校,组建紧凑型、松散型或混合型等多种形式的“大学区”,在深化教育手段和方法改革的基础上,把解决资源整合、教师流动、经费投入和教师待遇结合起来,在有效整合教育资源的基础上,不断壮大优质教育资源总量。

2.名校捆绑带动,创建与薄弱学校的合作共生机制

学区长学校与成员学校建立互助发展联盟,捆绑带动,合作共生。以陕西师大附中大学区为例,作为学区长学校,陕西师大附中通过向成员学校曲江一中、明达学校、西安市第九十九中学输入先进的办学思想和教育教学经验,选派优秀的管理队伍和师资力量,开拓各种合作帮扶渠道,深化合作共生机制,全面提升成员学校的教育教学质量和办学水平。陕西师大附中与曲江一中的深度合作已成为“大学区管理制”的良好典范。曲江一中在师大附中全面接管教育、教学和管理工作的两年时间内已经成为省级标准化学校,使得曲江区域内的民众子女享受了师大附中的优质教育资源。对于陕西师大附中大学区成员校的曲江一中,师大附中派出了强有力的中层领导组成曲江一中领导班子,校长、副校长及各部门负责人大部分由师大附中委派。同时,附中派出优秀专任教师30余名成为了曲江一中教师队伍的中坚力量。在全面管理曲江一中的过程中,附中与曲江一中“统一安排教师、统一教师培训、统一教学研发、统一课程资源、统一集体备课、统一质量监测、统一评价激励”,全方位合作帮扶。

3.聚焦教学实践,促进教育过程的动态生成

教育教学实践是检验“大学区管理制”实施水平的最佳平台。陕西师大附中大学区从备课、课堂教学、课后辅导、作业布置、检测反馈、问题探讨、德育活动等各个环节入手,注重每一个教学细节和教育要素,聚焦教学实践,提升课堂效率,使陕西师大附中优质的教育教学资源广泛渗透到各成员学校的教育教学实践中。从2012年秋季开始,师大附中利用“精品课程”建设工程打造各科几乎涵盖各年级阶段所有节次的精品课程,包括:教学设计、配套习题、课外拓展、课堂点评、课后反思文本,以及课堂录像,这方面的做法和经验输入到各成员学校。通过专家引领、文献学习、教研组讨论,带领曲江一中、明达学校每位老师自觉按照“精品课”的基本要求检验自己的每一节课。帮助各成员校教师改变以往课堂教学的单一化、教条化和封闭化的模式,注重课堂教学的多样化、开放性和生成性,提高了各成员校的教育教学水平。另外,师大附中与成员学校每周一次集体备课,交流经验,互学共进,共同参与精品课、示范课、公开课、专家讲座、课题研究等教学科研活动,与成员学校统一命题,统一考试,统一阅卷,统一分析。在各种学生活动中,大学区所有学生共同参与,“大学区管理制”在教育教学实践中得到了很好的践行,并逐步形成良性互动,在优质教育资源输出与输入的过程中,学区长学校的辐射面和优质教育资源的覆盖面不断扩大。

4.渗透文化元素,与成员校实现深度融合

“大学区管理制”绝非停留在简单的教学活动层面和具有优势特长的项目上,绝非停留在基础性、均等化、外延式、意向性和依赖性层面,而是向优质性、特色化、内涵式、目标性、自主性转化。实现基础教育高位均衡,需要建立长久的帮扶合作机制,实现这种高位均衡可持续发展的动力和耐力在于文化的渗透,这样学区长学校和成员学校才能达到深度融合。陕西师大附中大学区利用学区长学校百年老校的文化优势,从一开始就注重文化引领,在充分考虑成员学校各自特点的基础上,经过深入研究输入科学的办学理念、先进的教育思想和优秀的文化元素,通过文化的整合把各种分散的、孤立的、甚至冲突的文化价值力量整合为一种凝结着“学区人”整体利益和整体价值理想的力量,从而使成员学校师生的教育实践行为充溢着一种健康自觉、追求内涵的目标取向。“文化整合”机制是指学区长学校在输入办学思想、制定规章制度时以文化整合为价值取向,引导成员学校内部的文化力量,与学区长学校外在的文化渗透超越冲突,积极主动合作,促进学区内文化共生。“大学区”本身就是一个文化整合体,一个成功的“大学区”是通过学区内各成员学校的文化冲突与超越整合学区内文化,这个整合过程也是“大学区”大文化的创造过程。“大学区管理制”是强弱文化的整合,也是优势文化的互补。[2]陕西师大附中借助百年来积淀下来深厚的文化底蕴,对各成员学校进行文化渗透,不断与各成员校进行文化整合,优势互补,逐步凝练极具特色的陕西师大附中大学区文化品质。

5.发挥信息技术优势,构建资源共享体系

集中备课、集中研讨、公开课、示范课、精品课是统一教学资源、实现公平教育的重要举措之一。但由于地域距离远、场所限制、时间紧等客观因素,学区内统一教学资源还有些难度,且数量难以保障。为此,陕西师大附中和中国电信西安分公司合作创建信息技术互动系统,这样师大附中可以和各成员学校实现远程实时视频交流,老师和学生不用来回奔波,通过视频直播可以聆听精品课、示范课、专家报告等。师大附中把长期办学过程中积累下来的经验和各种教育资源借助互动系统与成员学校共享。在集体备课和共享教育资源的过程中,可以同步录制视频文件,可以直接下载课件,可以同步发表看法和提出问题。集体备课、课堂共享、互动教学、统一考试检测、统一讲评都变得非常容易,实现了教学资源统一。不仅学区内教师集体备课非常容易,学生平时在家里或学校也可以登录到这个平台和老师讨论教学内容,目前这个系统可以容纳2000人同时在线,进一步推动优质教育资源“扩散式”流动,使薄弱学校能够享受到优质教育资源。

6.拓宽合作领域,创建教学研训一体的高端平台

教育教学是一个动态生成的过程,经验固然重要,但教育教学面对的是个性迥异、思维独特的学生个体,所以,需要不断反思,善于发现问题,深入钻研,做研究型教师。陕西师大附中大学区自运行以来共申报课题30余项,根据各成员学校发展存在的问题,在教育教学、实践管理等各个领域,进行深入调研,广泛研讨,吸引成员学校教师积极参与课题研究,深化合作水平。例如,师大附中与各成员学校共同承担了陕西省重大课题《高中新课程实施中信息技术应用的研究》,推动成员学校信息化建设由注重硬件设施向资源建设、信息技术素质的提高转变,促进了各校数字化校园建设。另外,陕西师大附中从各成员校中精选出一部分师生参与“春笋计划”,培养学生的创新能力和科研水平,为各成员校提供了很好的研究学习平台,也为各校的深度发展开辟了新的路径。

提高薄弱学校的教学质量,关键在于帮助其提高教师的综合素质和业务能力。陕师大附中大学区实施教师统一培训制度,共同打造高水平师资队伍。在陕西师大附中暑期全员培训中,成员校西安市曲江第一中学、西安市明达学校、西安市第九十九中学部分老师参加,坚持集中培训和自主学习相结合,专题辅导和合作研讨相结合,理论学习和实际应用相结合,开阔教工视野,突破工作瓶颈,探寻师大附中大学区合作路径,帮助各成员校提升师资水平和质量。全员培训特地邀请陕西师大傅钢善教授、心理教育专家杨敏毅、知名律师陈玮等做报告。陕西师大附中大学区通过各种培训活动,提高教师的知识、技能、素养、品质等综合素质,使之适应不断变革的教育时代和实践,担当起教书育人的重任。

7.强化评价督导,不断提升教育均衡的发展水平

陕西师大附中大学区注重评价督导,强化反馈,不断深化合作共生机制,提高教育均衡发展水平。学区内实行统一评价考核,根据西安市“大学区管理制”三级考核标准,认真制定陕西师大附中大学区管理专项考核评价指标,加强对学区内成员学校运行状况的定期监测和督导评估,并以适当方式接受社会的评价和监督,确保陕西师大附中的“软实力”及社会认可度不断增强和提高。“大学区管理制”实施“捆绑式评估”,促进强弱互助、合作共生。在评价督导的过程中发现问题,进而解决问题,不断改进教育教学、帮扶合作的方式与途径,逐步提高成员学校的教育教学质量,使区域内学生共享到陕西师大附中优质的教育资源。

参考文献

[1]樊欣欣.浅议优质教育的不均衡表现[J].内蒙古科技与经济,2012(3):11-12.