识字6 教案教学设计(苏教版二年级下册)

识字6 教案教学设计(苏教版二年级下册)（精选11篇）

1.识字6 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇一

教学目标：

1、学会本课生字，识记狮、猴、猩、袋、鹿、斑6个生字，书写 “鹿、斑、猴”三个生字。

2、认识由生字组成的动物名称。能正确、流利、有韵味地朗读词串。

3、观察图画，初步感知十二种动物的样子，同时进行保护动物的教育。

教学重点、难点：

识记并书写 “鹿、斑、猴”三个生字。

教学准备：

词语卡片   课件

教学过程：

一、情境导入

1、小朋友们，你们去过动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？

2、今天，动物乐园里的动物们准备开个生日晚会，特地邀请老师带你们一起去呢，你们想不想去？那现在准备好了吗？那就出发吧。（配乐《一起去郊游》）

3、动物乐园到了，瞧，这就是今天晚会的海报，上面都贴有到会动物的照片，（出示课件：动物园里的动物。）你们认识这些动物吗？（指名说所认识的动物名称。）

4、难办了，动物乐园里的管理员说：如果你们能把动物们的名字都读准确了才给进去呢？你们有没有信心闯过这道关呢？这些动物的名字就在我们课本的<识字6>里，揭示课题，板书：识字6，请你们跟老师齐读课题--识字

二、创设情境，学习生字词。

1、自读课文，要求：借助汉语拼音自主拼读，读准每个字音。

导语：为顺利闯过这道关，下面请你们打开书，根据课文插图和拼音，自己先好好练练，开始吧。（学生练读）

2、检查自读情况（闯关：①开火车读（每人读一个词），②分组读（ 每组读一行），③齐读）。

3、图文对照，再读词语，理解词义（即把词语和动物形象联系起来）

导语：闯关成功，恭喜你们！你们看，动物们都出来迎接你们呢。请你们热情地跟它们打声招呼吧。（课件出示动物，读词）

4、玩游戏，巩固生字词。

导语：你们表现得真棒！招呼打得真热情，动物们都迫不及待地想跟你们进入智慧乐园里去玩游戏呢，你们愿意吗？（愿意）那让我们一起来喊喊智慧乐园的口号：智慧乐园真有趣，智慧乐园玩游戏，欢乐多又多。

（1）摘果果：瞧，智慧树上的果子成熟了，动物想请大家帮他们摘下来，谁能把果子上的字读得又准又响亮，这个果子就可以摘了。（指名读）

（2）猜猜我是谁？ (猜谜，做动作，描述动物样子)

我有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）

我像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）

我是一头乱发的万兽之王。（狮子）

我的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）

（3）给动物挂牌--你还认识我吗？请把我的名字贴在我的照片上。

5、感情朗读喜欢的动物，字理识记“鹿、斑”两个生字。

⑴师范读，将机分类，指导感情朗读。

导语：你们真能干！都认识这些动物了，都贴对了，那这么多种动物，你怎样才能读好它们呢？下面听老师读一读，你听出什么来了？（生讲自己的看法，师将机指导小结：

出示第一行动物：这些都是大型的兽类，都很凶猛，朗读时要读出它们的威武凶猛。

出示第二行动物：这都是漂亮的鸟类动物，读时可边读边想象，美美地读，读出它们的特点,读出它们的美丽。

第三行：它们都很机灵活泼，读起来可欢快些。

第四行：这些动物都是大型的较笨重的动物，所以读起来可以沉稳些，缓慢些。

（2）大家试试看。（分组读，齐读）

（3）这么多动物，你最喜欢哪种呢？通过你的朗读表现出来吧。（指名读）

（4）你们读得真好，老师心里也痒痒的，也想来读读自己喜欢的动物呢，想不想听听？（师读--麋鹿 、斑马）你们想知道老师为什么喜欢这两种动物吗？（想）因为这两种动物的名字背后隐藏着一个

有趣的汉字秘密，你们想不想知道这个秘密？(想) 出示动物鹿的图片，配上字理演示图，

师讲解：指鹿图片，问：这是什么动物呀？（鹿）对呀，我们的祖先可聪明了，能根据鹿的样子造出了“鹿”字，看，这就是最早出现的鹿字（出示鹿的甲骨文），你们说它像不像一只鹿？（像）（师点甲骨文的鹿字引导学生一起说解鹿的每个部位，这是鹿的头，头上长着两个角，这是它的脖子、身子、前腿、后腿）古人根据鹿的样子造出了鹿字，所以它是象形字，后来随着汉字的不断演变依次出现金文、篆书的“鹿”字，再后来，为了便于书写，人们在象形字的基础上，又演变成现在的鹿字。听完鹿字的由来，你有什么好方法记住它呢？说出来跟大家一起分享。

教师出示字迷让学生识记：广字里头把弓收，丢了弓尾比弓头；弓头上边插双箭，射得一物谜中求。

（3）斑：师：今天梁老师还给大家带来一样东西，你猜猜会是什么，（出示实物玉手镯）看，这是什么？（玉镯）大家仔细观察，看看玉镯里有什么呀？（花纹）那这玉中的花纹就是我们今天要学习的斑字，（出示斑），玉作偏旁时写作王，（师指明斑字的王旁）中间的这个就是玉中的花纹（师指斑中间的文字），文同纹，所以斑的本意是玉中的花纹。

大家把这个斑字读一读，看到这个字，你想到了哪个字--班

这两个字读音相同，长得也很像，你有什么办法分清呢？教师利用顺口溜教给学生识记方法。（双玉作旁省去点，纹在中间丝不见；玉中斑纹颜色杂，常常用它表斑点。）

（4）指导书写

导语：知道这个秘密你是不是很快很容易记住他们呢？（是）这就是我们中国汉字的魅力，现在你们记住它们了吗？记住了，好记性不如烂笔头，下面请同学们跟老师一起书空，并注意每笔在田字格中的位置，师范写、生描红临帖。

三、深化主题，渗透思想品德教育

1、同学们，今天我们在动物乐园认识了很多的动物朋友，玩得开心吗？（开心）是呀，动物是我们人类的朋友，如果没有动物，我们的生活就不会那么多彩有趣，所以让我们大声地向在座的老师们宣誓--爱护动物，保护动物！让我们的决心表达得更强烈些--爱护动物，保护动物！！！

四、拓展延伸，课后作业：（以下两题任选一题做）

1、把你今天认识到的动物回家说给爸爸妈妈听。

2、你还知道哪些字的字谜或者顺口溜，请你写下来。

[苏教版二年级下册语文《识字6》教学设计]

2.识字6 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇二

一、创设情境,导入新课

师:同学们,喜欢听歌吗?

生:喜欢。

师:老师今天给大家带来一首好听的歌曲《闪烁的星星》,让我们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空。

(播放多媒体课件配景音乐《闪烁的星星》。)

师:同学们,你们在听歌的过程中想到了什么?

生:晚上天空中闪闪的星星。

生:夏天晚上的萤火虫。

师:天上的繁星晚上是一闪一闪的,地上的萤火虫在晚上也是一闪一闪的。看着这样的画面,你能猜出这是什么季节吗?

生:夏天。

师:喜欢这满天星星的夜晚吗?今天我们就一起来学习《识字6》,来到农家小院和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进这迷人的夏夜吧。请同学们伸出小手和老师一起来写课题并齐读课题。(板书课题)

【点评:在教学中,教师根据教学内容创设教学情境,可以激发学生的学习兴趣和探究动力,引导学生主动学习和探究。此环节教师借助多媒体,引领学生入情入境,激发了学生学习的兴趣,为接下来的教学做好了铺垫。】

二、认读词串,感悟意境

师:请同学们翻开书第76页,将文中的词语读正确、读流利。

(生自读词串)

师:大家读得好认真呀!下面老师请四位同学读,每人读一行。其他同学认真听,看他们有没有读错。好,请你读。

(出示:夜晚、繁星、亮晶晶)

生:(读)夜晚、繁星、亮晶晶。

师:你读得真准,尤其“星”和“晶”这两个字后鼻音读得非常到位。

师:天上的星星那么多,是数不清的。不过,这些星星还有一些有趣的名字呢。谁认识?(出示:牵牛、织女、北斗星)

生:(读)牵牛、织女、北斗星。

师:你读得真好听!你们看,农家小院里都有谁在看星星呢?

生:爷爷、奶奶、小丁丁。

师:大家仔细观察一下这三个词的读音,看看它们有什么相同的地方。

生:最后一个字都读轻声。

师:你真会发现。我请同学开火车来读,读的时候注意读准轻声。

(生开火车读。师出示:竹椅、蒲扇、萤火虫。)

生:(读)竹椅、蒲扇、萤火虫。

师:同学们,你们发现没有,这组词串第一、二、四行最后一个字的韵母是相同的,都是“ing”,这叫押韵,我们一起读一读。

(生齐读词串)

师:下面老师请一位同学读,另一位同学在图中找出这些事物来。

(一生读,另一生找。)

师:同学们,押韵的语句,需要有感情地去朗读才能读出味道,读出情感。这段话先把我们带进了夏天的夜空,接着把我们带到了夜空下的小院,爷爷一边给小丁丁摇着蒲扇,一边给小丁丁讲牛郎织女的故事,多有浪漫的色彩啊。

【点评:阅读需要一定的语境,在一定的语境中去阅读,可以更好地理解文章的意境。在本环节中,教师教法得当,很好地把握了识字教学的规律,突出语感训练,关注韵律,引导学生在潜移默化中识字学词。】

三、聆听故事,想象画面

师:大家想听牛郎织女的故事吗?

生:想。

师:老师给大家讲一讲(边讲边播放配乐)。

生:好动人的故事。

师:同学们,让我们再一次想象着这个画面,读一读这些词语。(配乐)

师:当我们在晚上仰望天空,看到亮晶晶的牛郎星和织女星的时候,脑海里就会出现这样的画面,也就自然读出感情来了。你们也学着老师的方法来读一读吧!

【点评:语文教学是情感教学,让学生带着问题去阅读,可以读出情感,读出意境。因此,教师可以激发学生的学习情感,提高学生的语文素养。】

四、探寻规律,指导写字

师:同学们读了词串,想象了画面,是不是也记住了课文的生字了呢?

(出示:星、奶、丁、扇、牵、织、女、斗。)

师:我们开火车读。火车火车哪里开?

……

师:同学们看,汉字的演变告诉我们,一个字可以有好多个意思,汉字有趣吧?下面我们来写一写几个独体字。

(出示:丁、斗、女。)

师:我们先来观察一下,要想写好这几个字,首先要写好哪个关键笔画?

生:长横。

师:写字是语文教学的重要内容,汉字讲究横平竖直,注意写字的笔画,写好长横是写好字的第一步。写长横要求起笔稍顿,行笔轻快,收笔再顿一顿,方向左边低右边高,不要高得太多,否则这个字会翘,不稳。例如写“丁”字,长横在横中线上方起笔比较平稳。

师:同学们想一下“斗”字,长横在哪里起笔?

生:写了两点后再写横中线。

师:我们来看看这位同学写的字怎么样。

生:整体效果不错,几个字的关键笔画长横写得很到位。

生:“斗”的竖有点短。

生:“女”字写得非常漂亮,既注意了长横,又考虑到了间架结构。

生:那个“女”字,我觉得写得太扁了。

师:大家的建议你接受吗?

生:接受,谢谢大家!

师:真是个谦虚好学的好孩子!

师:同学们,写好独体字,就为我们写好合体字打下了基础。你看,今天“女”和“乃”两个人要住到一个房间来,它们会有什么变化?(点击,动画演示。)

生:“女”变窄了,“乃”也变窄了。

师:对的,写合体字时每个部位要变瘦。所以,朋友之间相处要互相谦让。你看,它们还互访呢?

生:撇和点。

师:对的。先看老师写。请同学们也这样描一个,仿一个,写一个,开始。

(生练写,师生评点。)

师:同学们,今天我们学习了三个独体字,一个合体字,知道了一些书写要领,关键笔画要写到位,朋友谦让又互访。课后请大家继续练写生字。

【点评:识字写字是小学语文教学的重要内容。在本环节中,教师结合教学内容,用典型的独体字指导学生学习写字,从独体字开始练习,让学生掌握写字的基本要领。】

五、畅谈收获,拓展延伸

师:通过本节课的学习,你的收获有哪些呢?

生:我知道“星、萤、丁”都是后鼻音。

生:我记住了牛郎织女的故事。

生:我学会了书写“女”字和“奶”字。

生:我还知道写合体字时,每个部位要互相谦让,做到互访。

师:同学们的收获真多。希望大家在课后把词串再好好读一读,给爸爸妈妈讲一讲牛郎织女的故事。

3.识字6 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇三

1. 小朋友,秋姑娘悄悄地来了,她给江南水乡换上了一件美丽的衣裳,你们想去看看吗?

2. (播放金秋江南的图片)看,这就是金秋水乡如诗如画的美景。(配以轻音乐,学生静静地欣赏)

二、 初读词串,认读生字

1. 在金秋的水乡,你们都看到了什么?听到了什么?(根据学生的回答,教师相机出示词卡)

金秋烟波水乡

芦苇菱藕荷塘

夕阳归舟渔歌

枫叶灯火月光

3. 小朋友们看得可真仔细。今天,我们就乘着想象的小舟到水乡游一游、看一看。你能把这课的生字朋友都读好吗?请小朋友借助拼音读准字音,遇到难读的生字词可以多读几遍。

(生自由读,教师边巡视边指导,关注学习有困难的学生)

4. 小朋友读得很认真,谁愿意展示一下你的朗读?

[设计意图:词串识字承载的不仅仅是学会几个生字的任务,词与词之间的留白给学生留下了无限的想象空间,犹如一首音韵和谐的小诗。读正确、读通顺、读得有滋有味……就在学生一遍遍琅琅上口的诵读中,传达出汉语言特有的声韵美。]

三、 想象画面,感悟诵读

1. 想一个好名

小朋友们,如果给《识字1》起一个好听的名字,你会起个什么名儿?(“金秋水乡”“水乡的秋天”“水乡真美”等等)

2. 展一幅画卷(指导学习第一行词串)

(1) 我们坐上小船,乘着秋风来到了绿水荡漾的水乡。瞧,一望无垠的湖面在微风中荡起了粼粼的波纹,远远望去,湖面烟雾茫茫,是那么辽阔。(出示图画:水乡景色)你看到了什么?(引导学生说出事物与生字的对应)

(2)(出示:金秋 烟波 水乡) 你能读好这几个词语吗?

(3) (出示“秋”的古文字)教师讲述“秋”的造字规律:小朋友,你们看,“秋”的左边是个“禾”,它表示是庄稼。秋天,庄稼成熟了,变成金灿灿的,就像火烤过一样,所以,古人在“禾”的右边加了一个“火”字。当庄稼像被火烤过,黄灿灿的时候,秋天就到了。

(4) 教师有感情范读第一行词语。猜一猜,老师为什么这样读?(引导学生一边诵读词语,一边想象水乡秋天美丽的画面)

[设计意图:一个古文字“秋”字,是中国几千年汉字文化的一个小小缩影。就在孩子们追本溯源,探寻汉字的造字规律时,我们的情感与古人的精神世界也就贯通了。教学时要发挥汉字表音、表形、表义的优势,变机械识记为明字理、悟结构的文化熏染。]

3. 赏一池秋色(指导学习第二行词串)

(1) 秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。小朋友想不想去荷塘找一找秋天?多媒体播放荷塘的秋景,展示一组画面,让学生说说芦苇、菱藕的样子。随着学生的描述,教师在黑板上勾勒出荷塘的简笔画。

(2) 在一个碧绿的荷塘上,一片芦苇在秋风中摇曳,洁白的苇花随风飘舞,一节节莲藕嫩生生的,多美的荷塘啊!(出示:一片芦苇、一节莲藕、一个荷塘、几个菱角)刚才我们看到的像“一片、一节、一个”这些词,我们叫它数量词。数量词与后面的事物一定要搭配得当,否则会出笑话的。现在,谁想把自己看到的景色告诉大家?(自由读、指名读、小组间赛读)

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(美丽、富饶)

(4) 把水乡的美丽景色读出来,齐读第二行词串。

4. 听一曲渔歌(指导学习第三行词串)

(1) (多媒体播放一段渔歌)听,这是什么声音?夕阳西下,晚霞映红了湖面,一只只小舟从远处归来,渔民们唱着欢快的渔歌满载而归了。

(2) (出示:一轮夕阳 一只只小舟 渔歌)同桌练读,汇报朗读。

(3) 读到这一行词语,你觉得金秋的水乡怎么样?(忙碌、富饶、幸福)

(4) 把你对水乡的赞美加进去,齐读第三行词串。

[设计意图:不同的量词和名词巧妙组合,构成了一幅有色彩的图画,奏响了一支有旋律的乐曲。内涵丰富的识字课,既为孩子识字提供了语境,使识字与阅读紧紧相连;又活学活用,在积累中简单运用语言,加强了字词的综合训练。]

5. 赏一湖夜景(指导学习第四行词串)

(1) 夕阳落下去了,月亮升上来了。在皎洁的月光下,你看到了什么?(出示:枫叶 灯火)

(2) 你能在“枫叶”前面加上一个词吗?(火红火红的、红艳艳的)引导学生观察枫叶的颜色、形状、姿态等。

(3) 想一想,在“灯火”的前面,可以加个什么词呢?(星星点点的、若明若暗的)

(4) 读到这一行词语,你觉得水乡的秋夜怎么样?(宁静迷人)把你的感觉带进去,齐读第四行词串。

[设计意图:词串识字中,一行词串就是一幅动人的画面,四行词串连起来便勾勒出一幅江南水乡迷人的秋景。“读到这一行词串,你觉得金秋的水乡怎么样?”教师用语言激活了一个个词语背后的画面、情感,虽是同一个问题,但每一行的回答却不相同,或悠远、或清新、或富饶、或宁静,水乡的金秋就在这一次次的叠加中越来越丰厚、有意蕴。]

四、 回归整体,赏读全文

1. 小朋友,这篇识字课文读起来很上口,很好听,知道是什么原因吗?(指黑板上字卡“乡”“塘”“光”三个字红色的韵母)哈哈,原来它们都押韵呢!(教师范读,强调韵尾。同桌连读,汇报朗读)

2. 小朋友们发现了吗?这些词虽然是一个一个独立的,但每一行词语串起来读就觉得很美,像一首优美的小诗,像一幅美丽的画面,四幅图连起来就是金秋水乡美丽、富饶的场景。让我们一起美美地读出来吧!

3. 金秋,我们摇着小舟来到碧波荡漾的水乡,首先看到了——(引读)金秋 烟波 水乡。我们来到了清凌凌的荷塘,看到——(引读)芦苇 菱藕 荷塘。夕阳西下,渔民们满载而归,我们看到了——(引读)夕阳 小舟,听到了——(引读)渔歌。夜幕降临,水乡变得格外宁静,只见——(引读)枫叶 灯火 月光。

4. 学完课文,你对金秋的水乡又有了怎样的印象?

5. 带着对美丽水乡的热爱之情诵读《识字1》。

五、 共同探究,巧记生字

1. 现在,我们不仅要读准这些生字,还要想办法把这些汉字深深地印在自己的头脑中。比一比,赛一赛,看谁记的办法最奇妙!

2. 小组内交流,全班汇报。

3. 指导书写,引导实践。

(1) 引导学生认识两个新偏旁:“火”和“欠”。

(2) 重点指导:“歌”和“烟”。

4.教案苏教版二年级下册教案识字5 篇四

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。3．初步理解课文内容。

教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。教学重难点：识字、写字。教具学具准备：生字卡、挂图。教学过程： 一． 情境导入

小朋友，你们谁不怕冷？请举手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，现在，老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好？请闭上眼睛，小朋友，我们到啦！请大家仔细看看，野外怎么样？ 二．看图说话学字词

1． 冬天到了，天气怎么样？（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。（3）讲词卡贴在相应的事物旁。

（4）小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡，认读。

2． 天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认识吗？

（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。（3）“蟒蛇”你了解吗？

3． 哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？（1）引导学生看图练习说话。

（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

（4）教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。4． 小朋友也不怕冷，他们在干什么？

（1）指导学生用“有的......有的......有的......”练习说话。（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。

5． 借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。三． 根据词义归类学韵文

1． 小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？

2． 分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴后以组为单位读一读。3． 练读韵文。

（1）按要求归类读词语。（2）多种形式练读。

4． 去掉生字注音读韵文。

5． 背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。

第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。2．继续学习生字词，巩固字音、字形。

3．发展语言和发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感，感受到冬天虽冷，但仍充满着生机勃勃和生活情趣。教学重、难点：写字。一． 检查复习，巩固旧知 1． 出示生字，指名读。

2． 用“寒、流、滑、绳”口头扩词。

3． 背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。二．指导书写，检测效果 1． 认识新偏旁“羽”。

2． 学生看笔顺描红书中田字格里的生字。3． 反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。

4． 教师范写难写的字。“梅”、“滑”、“绳”：左窄右宽。“蛇”的左右基本等宽。5． 学生在习字册上练习。6． 听写词语，检测效果。

三． 指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得越多越好）

识字6 第一课时

教学内容：

1、初读课文，整体感知。

2、学习本课生字词。教学目标：

1．能有顺序地看图，认识图上所描绘的事物，凭借图画理解本课词语。

2．正确、流利地朗读韵文。

教学重、难点：学会本课的生字，并能正确、美观地书写。教学过程：

一、导入

1．(出示地图)这是哪个国家的地图? 2．你能知道我国东、南、西、北部各在什么地方吗? 3．今天，我们去这四个地方游览一番。

二、看图学词

1．(出示挂图)你们在图上看到了什么?(1)相机把词卡贴在骏马旁。(出示：骏马)(2)齐读两遍。

(3)骏马生活在哪里?(出示；塞北)齐读两遍。(4)你对塞北有什么了解?古诗中有描写塞北的吗? 2．(出示挂图)在这幅图上，你又看到了什么?(1)相机把词卡贴在相应的图画旁。(2)(出示词卡：杏花 春雨)齐读两遍。(3)词语训练：()的杏花()的春雨

(4)这是哪里的景色呢?(出示词卡：江南)齐读。(5)你对江南有什么了解?(景色：特产)(6)这么美的江南，让我们齐背白居易的《江南好》。3．(出示挂图)不知不觉中，我们又来到了哪里?看到了什么?(1)(出示词卡：椰树)齐读。

(2)椰树通常生活在哪里?(出示词卡：海岛)(3)海岛的气温怎样?我国有哪些海岛?(4)是呀，那里的太阳那么辣，阳光那么强烈，这时我们就把这种太阳叫“骄阳”。齐读两遍。

4．(出示挂图)我们继续西行，看，来到哪里?看到了什么?(1)(出示词卡：牦牛 冰雪)齐读两遍。(2)教师简介牦牛。

(3)这些牦牛就生活在高原上。

5．自己读读词，同座位互相读，互相纠正。6．交流汇报自己已经会读的生字词。7．学生各自练读，指名读，开火车读，齐读。8．去掉拼音再齐读。

三、阅读课文

1．这些生字词你们是否全部认识了？

2．做游戏：(一学生报一词,另一个学生将卡片贴在相应的图画旁)。借以巩固生字词。

3．这些词都显示出各地的特点，根据不同特点有感情读韵文。4．示范读，齐读。

第二课时

教学内容：精读词语。教学目标：

1．学会本课4个生字，并能正确、美观地书写． 2．学会用文中的词语造句、说话。教学重、难点：

写字、运用有关的词练习造句、说话。教学过程：

一、复习

1．齐读本课韵文．

2．你能不看书，看着图，把这篇韵文背下来吗?

二、培养说话能力

1．你最喜欢哪幅图的景色?你就把这幅图的景色介绍给大家。2．自己说，同座位互相说，互相评议，纠正。3．指名介绍，师生共同纠正、评议．

4．喜爱相同一幅图景色的同学就在一起，分成四大组。互相说、互相帮助，最后推选出一名代表。

5．按春、夏、秋、冬的顺序介绍田地景色。

三、教学生写字

1．说得好，写得也会好。

2．出示字卡，读读生字。

3．你是怎么记住这些字的? 4。自学课后笔顺表，按笔顺描红。

5．指导写字。岛：里面的山字头中第一笔竖要缩短。骄、骏：左右等宽。塞：“八”要充分打开，才显美观。

6．教师范写生字，学生仿影、临写，教师巡视指导。

7．反馈、交流。

四、当堂达标练习：

1、填空：

我国北部有（），东部的江南有（），南部的海岛有（），西部的高原有（）.2、组词：

骏（）塞（）娇（）岛（）俊（）赛（）骄（）鸟（）板书设计：6 骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原

识字7 第一课时

教学目标：

1。学会本课生字和由生字组成的词语。会正确、美观地书写“亭、闻、鸣”。2。通过观察图画体会宇义，初步了解象形字、会意字的构宇特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点、关键

1．能把本课生字正确、美观地书写出来。2．初步了解象形字、会意字的构字特点。3．能正确、流利地朗读韵文。教学过程：

1．(出示)

根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗? 2．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。

二、看图领会字义识字 1．(出示第一幅图)(1)图上画的是什么?图右边的字像什么?(2)出示生字：亭。

读准后鼻音，齐读两遍。(3)怎么记住这个字?(指导学生借助图来记)2．(出示第二幅“鸟”图)(1)看看“鸟”字与图上的小鸟有什么相似之处? 写“鸟”时一定不要忘记什么?(小鸟的眼睛)(2)齐读“鸟”两遍。3．小结：像“亭”、“鸟”这样的字与原来的物体很相像，这类字叫“象形字”。以前我们学过这样的字吗? 4．(出示第三幅“亭”图)(1)一个人走累了，他采到小亭子边准备干什么?(2)出示“停”，齐读两遍。5．(出示第四幅图)(1)图上这个人在干什么呢?(2)从图上看，你知道这会是什么字呢?(3)出示‘闻”齐读两遍。(4)怎么记住这个字? 6．(出示第五幅图)(1)这只鸟在干什么?你怎么知道的呢?(2)出示：鸣

齐读两遍。(3)“鸣”表示什么意思呢? 7．小结：像“闻”、“鸣”这样把两部分合起来的字表示一个新的意思，这类字叫“会意字”。

三、指导书写

1．自己看笔顺，描红。

2．反馈检查，“亭、闻”的笔顺。3．指导书写。

鸣：左窄右宽。“鸣’的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。“亭”：要压在横中线上。

4．教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。5．反馈。

第二课时

教学目标: 1．能有感情地朗读，背诵、理解课文的意思。2．学会正确、美观地书写剩余的生字。3．扩展一些写景的古诗，引导学生背诵积累。教具准备：教学挂图, 生字卡片。教学过程: —、复习

1．读一读生字：“亭”、“闻”、“鸣”。2．说一说“停、闻、鸣”的意思。

二、理解语意，背诵诗。

1．这课有一首很美的诗歌，写的是什么呢?自己借助拼音把诗句读准。

2．这首诗中还有四个生字，我们必须掌握，谁来读一读?(出示：耳、侧、停、但)(1)自己读一读这四个生字。(2)正音“停”；韵母是“ing"。‘侧”：读平舌音。“但”：韵母是“an”，“耳”：韵母要卷舌。(3)指名读，开火车读。(4)去掉拼音再读，齐读。

3。请同学们再读这首诗，注意一边读一边看图，想想这首诗写的是什么意思? 4．学生相互读，相互交流自己读懂的意思。5．你读懂了什么?学生相互交流，教师适当点拨。6．还有什么不明白的地方?(出示挂图)看一看，这里的树林长得怎样? 为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗? 7．怎样才能把这首诗有感情地读出来呢?指读，齐读。8．这么美的诗，能把它背下来吗?试试看。自背，同座位互背，指名背，齐背。

三、教学生字

1．卡片认读生字并组词。2，自学课后笔顺表，并描红。3．指导写字。

“耳”，最后三笔是从上到下的三横，中间一横要靠近横中线。‘但“停”，左窄右宽． 4．学生仿写，教师巡视指导。5．反馈，评析。

识字8 第一课时

教学目标：

1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写。

2.认学生了解形声字的结构特点。教学重点、难点：

学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。教学过程：

一、学习声旁“包”

1.出示书包,学生回答,引出“包”。2.板书：包

二、学习4个形声字： 1.看图启发

2.学习“炮、包、饱、泡”4个字 3.齐读生字、词语。

三、指导练习写字

1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。

2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。

3.教师书写示范。

4.学生练习书空、描红、仿写。

四、作业

1.抄写课后练习中的词语。2.练习读儿歌。

第二课时

教学目标：

能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。

教学过程：

一、复习巩固 1.给“包”找朋友。2.读生字新词。

二、学习儿歌 1.借助拼音自由朗读。2.教师师范。

3.指名读,正音后再练读。

4.观察插图,认学生说说看到的景色。5.练习有感情地朗读课文。

三、练习写生字。

1.指导学生观察范字:饱、吐、泡 2.重点指导: 饱:左窄右宽,左边是食字旁，右边是包。3.教师范写,学生书空、描红、仿写。

5.识字6 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇五

苏教版二年级上册《识字6》 教学设计

清油河希望小学 田梽鑫

关键词：二年级 上册 教学设计 识字 词串

摘 要：《苏教版二年级上册《识字6》 教学设计》...，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射。

一、教材分析：

本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。

本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马 秋风 塞北

杏花 春雨江南

椰树 骄阳 海岛

牦牛 冰雪 高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。

这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。

二、三维目标：

1、知识目标： 学会本课生字，理解词语。

2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点：

学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。

教学难点：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

教学方法：图文结合 引导探究 引导点拨 讨论交流 教学准备：多媒体课件等 教学课时：第一课时

三、教学过程：

（一）、情境导入

师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。

今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。

（二）、初读

1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。

师：你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

（三）、精读

过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？

1、学习“骏马 秋风 塞北”

（1）、（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答

你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

（2）、从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。

（3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2、学习“杏花 春雨 江南”

（1）、（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？

（2）、理解 “杏花” “春雨”

（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读

3学习“椰树 骄阳 海岛”

（1）、齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”

（2）、（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）

课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）

（3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

4、学习“牦牛 冰雪 高原”

过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

（1）、齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）

（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）

（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”

（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读

5、飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读

（1）、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

（2）、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

（四）、写字（提醒写字姿势）

1、看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

2、相机识字

塞

塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。

岛

岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。

有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

骄

这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

（五）、总结

今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。板书设计：

识字6

6.识字6 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇六

最后出示填空：“动物园里的动物可真多呀！有，有，有，有，还有 „„”在学生说的过程中，我先请学生加上怎样的，再让学生把话说完整，这些动物在干什么，小朋友说得比较好。这样的练习，既充满着求知的氛围，又给孩子们展示自己才能的机会，学到了知识，同时也一享说话的快感。

因此，我觉得，低年级的识字教学，要做到有情趣。教学中，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。

当然在教学中，更重要的还是培养孩子的学习能力。在教学本课生字时，我先让孩子们自学，让孩子

7.识字6 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇七

教科书18-25页例1-例3以及相应练习。

教学目标

1、认识东、南、西、北的位置。

2、辨认东南、东北、西南、西北;能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

3、能认识路线图，并会运用方向描述行走路线。

重点难点

1、能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北;能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。

2、能应用有关方向的知识观察一些生活现象，并从中提出一些数学问题。

教学准备

指南针挂图、正方形白纸

教学流程

【认识方向】

上课前：同学们，你们学过哪些成语?谁来说一说?生踊跃发言。

一、复习旧知，引入新知

老师知道一个成语：四面八方。

你知道四面是哪四面吗?(东、南、西、北)

出示例题3的部分图(人民桥、超市、公园、体育场先不出现)

谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方?

师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。

绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制?(上北、下南、左西、右东)生答，师指。

“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢?想不想了解?(想)今天，我们就进一步学习认识方向。板书课题：认识方向。

二、自主探究、获取新知

1、教学例题

(出现超市)提问：你知道超市在学校的哪一面吗?(东北面)为什么超市在学校的东北面?(因为超市在学校的东面和北面之间)

谁还会说一说的?再指名2~3人回答。

也就是说，东面和北面之间的方向就是(东北)方向。

(出现公园)提问：公园在学校的哪一面?为什么?(西南面，因为公园在学校的西面和南面之间)西面和南面之间的方向称为(西南)面。

(出现体育场和人民桥)提问：它们分别在学校的哪一面?

指名答。(学生汇报时，先问一问为什么，再随机出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。)

在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它的位置。

你的同桌说对了吗?那老师再考考你们：电影院在少年宫的哪一面?(师边指边问)(电影院在少年宫的东南面?不对，电影院在少年宫的西南面?)

谁说的对呢?我们可以制作一张方向板来帮助我们。

学生取出纸，跟着老师折一折。仿照“想想做做”第3题制作方向板。折好后看大屏幕。你能像课本上的写法这样在自己的方向板上标出八个方向吗?1分钟，开始!

指名汇报是怎么填出八个方向的?生答，课件显示，集体校对。

方向板做好了，怎么用呢?要知道电影院在少年宫的哪一面，只要将方向板的中心放在少年宫上，就能看出来了。谁已经看出来了?指名答。

会用了吗?再考考你们。并问：电影院在少年宫的哪一面?先告诉我：这次应该把方向板的中心放在哪?(汽车站)放好了吗?抢答。再试一试：火车站在汽车站的哪一面?抢答，开始!追问：方向板的中心放在哪的?

小结：看来，方向板的作用还上挺大的。

2、指南针

在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方向?指名答(看太阳，太阳升起的一方是东面;看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面;看指南针)考一考大家有关指南针的知识：指南针的红色一端指向哪?(北面)白色一端指着哪?(南面)看大屏幕，这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗?打开书P23完成想想做做第2题。生独立完成，师巡视。指名汇报，集体校对。说说是怎么填的。

下面老师给大家介绍一些有关指南针的小知识。课件显示，师读文字。你知道我国古代的四大发明吗?指名答。

三、巩固新知，深入升华

1、“想想做做”第2题。

讲述：小动物们刚刚参加完了一年一度的春季运动会，现在要回家了，你能帮它们找到各自的家吗?在书上连一连。需要什么工具?(尺)生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指，课件同步显示。集体校对。

2、“想想做做”第4题。

讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡不仅美丽，还是一个水果之乡呢，想不想去看看?(出现水库及8种水果的图片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。)有哪些水果?指名答。这些水果都是种在水库的四周的，你能根据老师的提醒，帮它们找到各自种植的地方吗?

师说要求：先听清楚我讲的是什么水果，不要找错。

师：橘子园在水库的南面;葡萄园在水库的东面;樱桃园在水库的东南面;西南面是苹果园;水库的西面是山楂园;桃园在水库的北面;水库的西北面是西瓜园。

以上都是学生指放的位置，教师课件演示。梨园就种在水库的这个方向，你知道梨园在水库的哪一面吗?指名答。

你最喜欢吃哪一种水果，说说它种植的位置。指名答。如有学生喜欢吃橘子，并说出橘子园在水库的东面。师追问：除了可以说橘子园和水库的位置关系外，还可以怎么说?(橘子园在苹果园的哪一面?橘子园在葡萄园的哪一面?在山楂园的哪一面?)一一解决。可以利用到方向板帮助判断。

3、认识生活中的八个方向

我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗?

请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的北面。根据老师说的方向，用手指出来。

师：“等我说完再指，能不能做到?”(能)

师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。

增加难度，不看方向板试一试。

教师指，学生说所指的是什么方向。

【描述路线】

一、创设情境，导入新课

春天到了，万物复苏，一片春意盎然的景象。小明在星期天来到了南山公园游览。

(出示南山公园平面图)请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。

二、教学新知

师讲述：小明的游览路线是从南大门进入，先后游览月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出去。师边说边板书：南大门进入→音乐喷泉→月亮湖→艺术广场→盆景园。

谁来说一说，从南大门进入，向哪走到音乐喷泉?

指名答。注意语言表达的完整性。(从南大门进入，向北走到音乐喷泉)

谁还会像他这样说一说的?再指名2人回答。

再向哪走到月亮湖?指名答。

你能像这样完整的说出小明的游览路线吗?自己看图说一说，开始!生自己说，师巡视并指导，再指名说一说，师要强调语言的表述。

师讲述：还有一个小朋友小芳，她也在星期天游览了南山公园。不过她是从西门进入公园，游览了盆景园→艺术广场→水上乐园→四季亭→音乐喷泉。

师描述并板书。

你能看图说出她是游览路线吗?同桌相互说一说。

谁来做个小导游，给我们介绍小芳的游览路线的。指名上台边指着图边介绍。

小明和小芳为自己制定了游览路线，参观了他们喜爱的景点。小朋友们，你最喜欢这个公园里的哪几个景点?请你为自己设计一条游览线。先在草稿本上写一写，再和同桌说一说。开始!指名汇报。

组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢?(先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。可以让学生接着说的形式完成。)

8.苏教版二年级语文上册识字3教案 篇八

一、揭示课题 今天老师和你们一起来学习识字 3 的生字和韵文。（板书：识字 3）

二、看图，认字，建立图文联系 １．小朋友，看这里有六幅图画，你能说说这六幅图画分别画了什么吗？ 2．再请小朋友借助拼音读一读六幅图旁边的六个汉字。（每个两遍）

三、复习熟字，理解会意字的特点。１． 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？（笔杆用竹子做得，笔 头用软毛做得）所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。（认读“笔” 字）2． 出示“看”图：这只小猴子的手放在什么地方做什么？（把手房在眼睛 上方，便是在看远处的景物）所以人们把“手”放在“目”上表示“看”字。（认 读“看”字）3．小结（１）.这“笔、看”两个字都是由两个简单的具有一定意思的字组合在一起 表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字 方法造出来的字就叫会意字。（２）.我们怎样学的？小结学法：（看图——理解图意——认字）三．同法学“灶、歪、尾、尖” 1．灶：出示“炉灶”图，说说什么是炉灶？（用泥土搭成的可以生火做饭 的工具就叫“灶头”或者“炉灶”）因此火字旁加上一个图土就组成了生。修改意见

字“灶“。（认读“灶”）2．歪：看图，说说这是一幅怎样的画？墙上的画挂得不正，就叫“挂歪” 了，不和正合起来组成了生字“歪“。（认读“歪”“不正为歪”）。3．尾：图上画的是什么？（马屁股上长出了毛）身体的末尾部分长了长长 的毛，就叫“尾巴”“尸“代表屁股，屁股上长毛的地方就是”尾部。，（认 读“尾”
）4．尖：出示“尖”图，说说这是一个什么形状的器具？它的形状有何特点？ 日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出 来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。（认读“尖”字）5．认读所学的生字

四、拓展巩固 像这样的字还有很多，例如：（1）靠在大树上休息，请你猜猜是什么字？（休）（2）太阳月亮照在大地上，大地变得非常明亮，是什么字？（明）（3）“：采”字，上面表示手，下面表示树木，手树上采摘 东西。（4）“从、众”都是会意字。五．复习巩固，学习生字 １． 看图读字，读准字音。２． 给生字找朋友。灶：灶台 炉灶 灶头 尖；笔尖 尖刀 尖叫 尖头 歪：歪斜 东倒西歪 歪风邪气 尾：尾巴 结尾 尾声 首尾 3．学习书写： 灶：左右结构，左窄右宽。尖：上下结构，上小下大。歪：上下结构，上小下大。尾：半包围结构，尸字头的撇要舒展些。4．学生描红

六、作业： 1．完成习字册 2．预习后半部分的儿歌。第二课时（9 月 8 日星期 3 第 1 节）课时目标 1．学习儿歌，理解儿歌的主要内容，并练习朗读和背诵。2．学习儿歌中的生字，新词，正确书写生字。内容和过程

一、复习生字 1．回忆：上一堂课我们学习了 6 个会意字，你还记得是哪 6 个吗？（笔 尖 歪 尾 看 灶）2．说说这六个字分别是有哪两部分组成的？两部分合起来表示什 么？ ZI 修改意见

3．给生字找朋友。二．看图，读儿歌

（一）说说图上画有哪些东西？你发现有什么问题？

（二）读儿歌 １． 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。２． 再读儿歌，把句子读通顺。３． 反馈检查，提醒注意轻声音节。４． 齐读儿歌，读通读顺。三． 理解课文，指导朗读 １． 学生自由读文，思考：短文共有几句话？（3 句）从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？ ２． 交流讨论，指导朗读。（１）.从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）炉灶没门会怎样？ 鸭子嘴巴尖了会怎样？桌子腿歪斜了会怎样？大马没了尾巴会怎样？（２）.“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样 的？（３）.指导朗读。3．读最后一句，说说是什么意思？还可以怎么说？ 可改成：是不是个粗心的小画家？ ４．学习了这首儿歌，你想对宁宁说什么？（做事不能粗心大意）5．指导朗读儿歌

四、指导背诵。1．看图自由背诵 2．同桌互背 3．指名背诵

五、教学生字，正确书写 １． 认读儿歌中的生字:（彩 炉 张 桌 斜 匹）２． 教学新偏旁。（三撇儿、弓字旁、斗字旁，重点指导“三撇儿” 的写法

：三撇的起点在同一条垂直线上，方向相同，一撇更比 一撇长）3． 说说你是怎样记住这些生字的。彩：左右结构，左边一个采，右边是三撇儿 炉：左右结构，左边火字旁，右边一个户。张：左右结构，左边一个弓字旁，右边十个长。桌： 上中下结构，上面是竖加短横，中间一个扁扁的日，下面是个木。斜：左右结构，左边是一个余，右边一个斗字旁。匹：半包围结构，第二笔是撇，第三笔是竖弯钩，第四笔是竖折。4． 教师范写在田字格中。5． 学生描红，仿写。6．口头组词 彩：彩色 彩虹 五彩 炉：火炉 炉灶 炉子 张：张开 一张 张扬 张口 张灯结彩 桌：课桌 桌面 桌子

斜：斜面 歪斜 斜坡 斜线 匹：布匹 马匹 一匹

9.苏教版二年级数学下册教案 篇九

指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢?请一组上台示

范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完?在表格中板书结果。

自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢?你能用以上的

方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗?

学生分组活动，教师巡视指导。

(2)说一说：

①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。

②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的?

③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。

①观察表(1)

提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?

板书：10÷2=5(人)

10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人?分完了吗?怎样列式计算?

板书：10÷5=2(人)

提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗?

②观察表(2)

谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人?有什么方法计算?(板书：10÷3)可以分给几个人?分完了吗?还剩几枝?这1枝还能分吗?

这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来!

③认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么?1呢?如果不知道，可以看看书。

反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。

④观察比较：

10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。

(4) 谈话：你能把表(2)中每人分4支的结果用算式表示出来吗?

学生独立在书上填一填。

反馈交流：10÷4=2(人)……2(枝) 10÷6=1(人)……4(枝)

(5)概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?余数表示什么?

2、探索余数要比除数小的规律。

出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样?

先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。

(1)谈话：请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么?为什么余数要比除数小?

如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么?

小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。

10.苏教版二年级下册语文优秀教案 篇十

1、掌握重点词句，积累、理解“温故知新、三人行必有我师、”等成语。

2、理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。

3、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，学习古人，端正学习态度，改进学习方法。

教学重点：

积累重点文言词句，评点《论语》八则内容。

教学难点：

深层理解《论语》八则内蕴，学以致用。

宋代宰相赵普“半部《论语》治天下”，《论语》是儒家的经典。同时作为“先哲智慧”单元的第一篇文章，学好本文对激发学生诵读“经典”，自觉增加文化积淀，充实文化底蕴有着重要的意义。因此本课以交流学习格言与谚语激发学生学习的兴趣，采用读读讲讲的方式，让学生掌握重点词语，朗读背诵，领悟内蕴。最后力求体现“学以致用”，让学生联系自己的学习生活，通过举例深入理解，从而领略先哲穿越时空的智慧。

教学过程：

教学环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 创设情景

一、导入新课

1、请同学自由发言，交流以往积累的有关学习的格言与谚语。

2、交流查阅的孔子及其

二、《论语》的资料。

1、交流有关学习的格言与谚语。

2、交流资料 调动学生的积累和学习情绪，导入本课孔子关于学习的论述。

三、反复诵读

初步感悟

1、“读书百遍，其义自见。”激励学生先熟读成诵。

2、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”组织学生自主学习，教师点拨相结合落实重点词义。( 时、习、说、乐、知、愠、君子、知、是、知、知、好、乐、三、从、善者、温故、知、可以、岁寒、然、凋、达、尝、寝、益)

3、诵读、同桌互背，小组竞赛的方式熟读成诵。

4、借助工具书，采用小组互难的形式，落实词义。 通过诵读、同桌互背、小组竞赛、小组互难等形式让学生沉浸文本。

师生共析

四、理解领悟

1、“熟读精思。”思考《论语》八则你所领悟的“先哲的智慧”，交流阅读心得，教师适时点拨，归纳。

2、联系自己的学习生活，具体举例，阐述语录所含的道理。 学生交流，教师点拨。

第一则：不断学习，方能牢固，远道而来，切磋促进，自求长进，不怨他人。

第二则：老实谦虚，事实求是。

第三则：以学为乐，方学大成。

第四则：虚心求教，取长补短。

第五则：常复旧课，领悟新知。

第六则：处于浊世，保持节操。

第七则：欲速不达，循序渐进。

第八则;学胜于思，行胜于想。

3、通过具体举例，深入理解语录所阐述的内蕴。 本部分是学习的重点和难点。在熟读成诵的基础上，通过师生共同探讨来理解。教师不必强求学生的回答完美，重在有所“悟”。

通过举例，使本文的学习与学生的日常学习生活相结合，力求内化，学以致用。

五、总结归纳

力求内化

1、课文中出现的成语

2、小结“而”的用法

(1)顺接(表修饰、并列、顺承)

(2)转接

3、不亦乐乎;三人行，必有我师;择善而从;温故知新;岁寒松柏;欲速不达

4、学而时习(顺接)

人不知而不愠(转接)

择其善者而从之，其不善者而改之;(顺接)

温故而知新(顺接)

欲速，则不达;见小利，则大事不成(顺接) 及时小结有利于学生对知识的梳理，归结的学习方法的掌握。

六、巩固拓展

1、背诵全文。

2、搜集关于学习态度、学习方法的名言警句。

3、背诵积累。

4、搜集，交流。

注重积累，拓展阅读，引导学生自读、自悟。

思路点拨：

1、本文的几则语录大多关于学习的，可先抓住第三则“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”探讨“知之”“好之”“乐之”的关系，然后引导学生以“好学、乐学”的态度来学习其他几则语录中蕴涵的道理。

2、针对学习基础比较好的班级，针对本文《论语》八则的资料查阅的渠道较广。可以“学生分组预习”——“学生交流预习”——“教师适时点拨”——“师生共同小结”的形式引导学习此文。重在开发网络等学习资源，重在培养学生的自学能力。

3、八则《论语》的简析和重点

第一则：

这一则阐述了学习的方法、情趣和态度。

三句话分别侧重上述三个方面。“学”是认识，“习”是巩固，二者统一起来，学习方法对头，就能牢固地掌握知识，这是一件“乐”事;在学习中，有志同道合的人，互相切磋，共同提高，这样的情趣实在令人愉快;别人不了解自己，并不因此恼恨，影响工作和学习，这是君子的为人之道，也是令人愉快的。三句话在表达中均采用了反问句式，既加强了语言的气势，也增强了预期的感染力。

第二则：

这一则阐述了学习的态度。

探求学问或了解事物，应采取实事求是的态度，孔子的弟子子路有不懂装懂的毛病，所以孔子这样教导他。不少人也常犯子路的错误，应引以为戒。实事求是，既是学习的态度，更是做人的道德。

第三则：

这一则阐述了学习的三个层次：知之、好之、乐之。

这三个层次，实质上也是学习的三种境界，它由低到高，表明人们对学习有认识程度的区别，因而对学习的要求当然也会有所不同。“乐之”是学习的层次，它建立在“知之”和“好之”的基础之上，对每个求学的人来说，一定要由“知之”、“好之”上升到“乐之”的层次，才算是掌握了学习的精髓。

第四则：

这一则阐述学习的方法和态度。

只要虚心上进，随处都可以向别人学习。要善于学习别人的长处，克服自身的短处。只有如此，才能丰富自己的见识，不断进步。在这方面，孔子自己就是人们的一个榜样。他曾经说过，他的成才有很大成份得益于“敏而求之”。他的弟子子贡也说，孔子没有一定的老师。“三人行，必有我师焉”一语，被后人频繁地引用，有着鲜活的生命力。

第五则：

这一则阐述学习方法。

“温故”是知识的巩固和积累，“知新”是知识的吸取和接受。孔子认为，已经学得的知识必须常温习、整理，同时又不能忽视学习新知识，这是他一贯主张的学习方法，也体现了他“学而不厌”的思想。

第六则：

这一则阐述为学为人的道理。

这则语录比喻只有在艰苦的环境里才能看出一个人的意志品质。学习上是如此，为人更是如此。荀子也说过类似的话：岁不寒，无以知松柏;事不难，无以知君子。《荀子·大略》

第七则：

这一则阐述求学办事的方法和态度。

孔子的弟子子夏任职之后，为了尽快见效，有急躁的表现，孔子因而对她说了这番话。做事情如此，学习上也是如此。“欲速则不达”这句话充满了辩证法，我们一定要按照规律办事，任何违背规律、急于求成的思想和行为都是行不通的，只会“大事不成”。

第八则：

这一则阐述学习方法，强调躬身实践的重要。

从语录中的“吾尝”两字可以看出，这是孔子自述学习的经验和教训。从具体内容看，孔子实际上是主张学比思更加重要。“学”是“思”的基础;没有“学”，也就无从思索。在“学”的基础上，经过一番思索、消化，才能真正予以吸收。由此可见，孔子十分强调躬身实践的重要。

七、关于《论语》

《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共有二十篇。内容有孔子瘫痪、答弟子文以及弟子间相互讨论他们所听到的孔子言论。它是儒家的重要学术著作，集中反映了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念和教育原则，是研究孔子思想的主要依据。《论语》的“论”是“论撰”的意思，“语”是“言语”，

“论撰”孔子的“言语”，故称《论语》。《论语》是语录体散文，主要是记言，用口语写成，一言一是各成章节，前后不相连属，也无长篇议论，但文字颇为生动，内涵十分丰富。许多句子，用意深远，富含哲理，常为后人所引用，逐步发展成成语、格言，流传至今。南宋朱熹把《论语》、《中庸》、《大学》、《孟子》合为 “四书”，成为儒家的重要经典。

八、关于孔子

孔子(前551——前479)，名丘，字仲尼，鲁国陬(zōu)邑(今山东曲阜东南)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人，被称为 “至圣”。他的思想核心是“仁”。孔子曾周游列国，宣传自己的政治主张，但最终未被采纳。晚年回到鲁国，致力于教育和文化整理。相传弟子有三千，贤者七十余。《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》等典籍均经其整理编订。《左传》、《孟子》、《荀子》等书亦载有孔子学说。两千多年来，孔子对我国思想文化的发展有着深刻而巨大的影响。

练习举隅：

1、解释下列加点字词的意思。

学而时习( )不亦说乎( ) 人不知而不愠( ) 不知为不知，是知也( )( )

好之者不如乐之者( )( ) 择其善者而从之( ) 温故而知新( )

然后知松柏之后凋也( ) 无尝终日不食( ) 以思，无益( )

2、本课所选各则，有的谈学习态度，有的谈学习方法，有的谈个人修养，请各举例说明。

3、联系自己的学习生活，围绕一个中心，任意引用两则语录，用简洁的语言写一段话。

11.识字6 教案教学设计(苏教版二年级下册) 篇十一

14、“黑板”跑了》教学设计

执教者：季桥中心小学

赵静

第二课时

教学要求：

1．理解“心算、计算、演算”。

2．围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

3．学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重、难点：

1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。

2.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学准备：

课件 教学过程：

一、复习

1.小朋友们，这节课我们继续学习第14课，读题。黑板跑了，多有意思的课题呀，再读。

2.通过上一节课的学习，我们学习了课文中的词语，小朋友们还记得吗？拿出作业本和笔我们来听写。

开始

思考

移动

粉笔

后来

计算

准备

黑板

（1）注意写字的姿势，笔画在田字格里的位置。展示学生的听写，评价。齐读词语。

（2）你们知道思考的考偏旁是什么吗？（老字头）说得对。这是一个新偏旁，跟我读，老字头

我们还学过哪些字也是老字头？（孝、老）

你能给考找朋友吗？（思考、考虑、考试、高考）它的朋友可真多！

请小朋友打开课本到89页，看第2题，一起来学习考字的笔画顺序。下面请小朋友拿出右手和老师一起写这个字。记住这个字了吗？打开习字册，描红两遍。

3.通过上一节课的学习，我们对课文已经有了大致的了解，相信这些题目一定难不倒大家。

这篇课文给我们讲了（）的故事。

他是（）国著名的（）。他搞科学研究（）。板书：非常专心

3.你们知道这些问题是课文的哪一自然段告诉我们的吗？ 齐读课文第1自然段。

二、精读训练

（一）从课文第1自然段里我们知道了安培搞科学研究非常专心，课文下面又是怎样描写安培的非常专心的呢？请大家仔细看课文的2-4自然段，找出你觉得最能体现安培非常专心的句子，用笔画下来。1.交流，出示：

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前安走。你能把安培专心的样子读出来吗？你来试试。你们听出他重读了哪些词？（好像、只顾、什么）

听了你的朗读，老师觉得安培思考问题可真专心！谁也会这样读？

像他们这样，重读关键词的朗读方法你们会吗？ 一起读，注意红色的词。

2.老师这儿也有一个句子，你们能比较它们的不同吗？

出示：可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。（第二句比第一句多了“好像”)找得对！为什么多了一个“好像”呢？

说明安培也看见了也听见了，但一心在思考数学题，没有留心周围的行人、车辆，说明安培非常的专心。

3.安培在哪里思考呢？（街上）

安培在街上散步还在思考数学题，他连休息的时候脑子里还在想着工作的事情，可是安培真是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

4.此时街上是一番什么情景呢？指名回答。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

假如你也站在车来车往的大街上，你会看到什么？听到什么？

这么嘈杂的环境对安培思考问题来说一点影响都没有，可见他确实是个搞科学研究非常专心的人。

5.我们再来齐读课文第2自然段，读出安培的专心。

（二）课文第3自然段里还有哪些句子体现了安培的专心。1.交流出示：

开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。

过渡：是啊，哪有人在散步的时候在衣襟上画呀画的，从这儿可以看出这时候安培非常专心。

我们在读这一句话的时候应该怎么读？（画呀画的，要读慢一点）你会这样读吗？

安培多认真啊！谁再来读一读？ 你读的很认真，真投入！

2.过渡：出示：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎样？

看到这块“黑板”，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！

终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！

安培一边向“黑板”走去，一边激动地喊着：出示：太好了！

3.师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。“走过去、掏出、演算”这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读）安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读）

让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读）4.在这段话中，有三个用算组的词，一个是心算，一个是计算，还有一个演算。正确区分这三个词语，填在恰当的位置上。

开始安培在，后来觉得需要找个地方来

一下才行。于是，他从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上

起来。指名答，齐读。

（三）第四自然段

1.过渡：那么安培是不是就在这块“黑板”上将这道数学题算出了结果呢？（不是）

出示：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”

你看，安培只顾演算题目，黑板动了，他居然让黑板别动。这两个“别动”你们认为应该怎么读？（急促）是啊，安培多着急，他多想马上就算出结果呀。小朋友再看，这句话最后的感叹号说明当时安培的心情怎样？（着急）谁能就把安培着急的心情读出来？ 指导朗读。

2.安培让黑板别动，黑板是不是真的没动呢那？我们接着往下看。

出示：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

聚精会神是什么意思？（很认真，注意力高度集中）

当“黑板”慢慢地向前移时，安培忙说：„„（生答）连“黑板”动了，他都没发现这不是真正的黑板。这就是“聚精会神”。（生读）

可是“黑板”还在向前移动，安培„„（生答）他满脑子想的都是数学题，追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。（生读）

安培演算得太专心了，已经忘记了周围的一切，完全沉浸在自己的世界里，这就是“聚精会神”。（生读）

3．你能给聚精会神换个词吗？生回答

小朋友们回答的真好，你们头脑里积累的词语还真不少呢！这里老师也有几个表示专心学习的成语，你们会读吗？

出示：专心致志,一心一意,全神贯注, 目不转睛 齐读。

4.从你们的朗读中，老师听出了你们对安培的敬佩，带着你的敬佩，小朋友们再自由读一读课文的２－４自然段，体会安培是怎样专心搞科学研究的。

（四）精读第5自然段。

1.“黑板”为什么会跑呢？自由读课文第5自然段。

出示：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。2.安培是什么时候才发现那不是真正的黑板的？

出示：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。2.过渡：望着远去的马车，安培心里会想些什么？

带着这种失望和无奈的心情，我们一起来读课文第5自然段。3.现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号了吗?

三、总结全文，赞美安培 1.学习了课文，你有什么收获？ 2．教师总结：

法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他研究科学是多么专心呀!正是安培具有这种专心究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家。我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。

3.老师准备了两句名话言大家一起共勉，一起读。学习如逆水行舟，不进则退。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

四、作业。

1、收集有关专心学习的成语，做成小书签。

2、收集有关安培或其他科学家专心搞科学研究的故事，读一读。