记叙作文中的议论

记叙作文中的议论（10篇）

1.记叙作文中的议论 篇一

《记叙中的抒情和议论》教案

永吉十中常卓

教学目标

1、知识目标：继续记叙文写作知识的学习。

2、能力目标：了解记叙中的议论抒情的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

3、情感目标：表现人类最真挚的感情，对学生进行情感教育。教学重点及其难点

教学重点：在写作实践中运用记叙与议论、抒情相结合的写作方法。教学手段和方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：讲授、鉴赏法

一、导入

我们都听过画龙点睛的故事，墙壁上的龙以为有了眼睛腾空而去，使龙活了起来，如果我们的作文当中也有这样的语句，作文也会活起来，今天我们就来学习一种让我们的作文活起来的方法，在记叙中穿插抒情和议论。

二、起步准备

教师讲解：记叙中的抒情

记叙中的抒情是作者在记叙的过程中对所记叙 的人和事抒发感情。记叙中的议论

记叙中的议论是作者对所记叙的人和事发表意见，进 行议论。

三、文章中议论和抒情的表达方式的运用。

（一）智慧钥匙开启思维之门

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。《散步》

世间有一种无私的爱，因其质朴，因其不事张扬，不求回报，有时即便被爱者也难以觉察，甚至产生误解。但是，爱毕竟是爱，终究有那么一天，这种爱，这种无私会被感觉，被认可，被传递，人的心灵也得以滋润、温暖和净化。《大碗和小碗》

学生谈作用

（二）、艳艳红叶擦亮求知双眸!

1、我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。莫顿.亨特《走一步，再走一步》

2、学生作品

李桂林、陆建芬夫妇选择了红烛的奉献，韩惠民选择了爱的守护，吉吉选择了攀登的延续。他们的选择，在向我们诠释爱的真谛。

向左向右的选择很简单，但能向着自己的选择走到尽头才是最伟大的。李晓婷 《选

择》

3、总结

抒情或议论在文章结尾的作用： 使你的文章更有文采、点明主旨、深化主旨、给人以启迪等，起到画龙点睛的作用。

（三）朵朵浪花扮靓知识海洋

1、挫折，即事情进行的 不顺利。面对挫折，人们往往躲避,不敢直视它，这是懦弱的表现。我却道：我们要感谢挫折。《感谢挫折》

2、学生作品

因为有你，无数的豪杰满腔热血，生死无畏。你带给我们的不只是千古风流人物和惊天动地的故事，你带给我们的是一种应永远传承的精神—舍生取义。王关杰《因为有你》

3、总结：抒情或议论在文章开头的作用：

点明文章的中心，引起下文，开篇点题、表明作者观点，奠定感情基调，增强文章的感染力。

（四）颗颗珍珠筑就知识殿堂

1、又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。鲁迅《阿长与山海经》

2、眼看着别人整天地玩电脑，自由自在的逛街，呼吸着自由的空气。而自己却困在学校，玩命的写，拼命的算，朝五晚九的生活让我痛苦不堪，但我知道，那是痛并快乐着的感觉。我们获得了知识，离梦想近了一步，汗水洒满了我们青春的舞台，我们在青春的舞台上尽情的舞蹈，编织我们的梦想。徐萌《走进初三》

3、总结：抒情或议论在文章中间的作用：

在关键处趁热打铁，加深读者的认识，引起读者的强烈的共鸣，烘托人物形象、在结构上有时起到过渡作用等。

四、字字珠玑提高写作能力

练习片段;人在逆境之中容易成长。且不说古人锥刺股、映雪读之事，就说我们众所周知的“发明大王”爱迪生，单是为了寻找适合做灯丝的材料，就经过了几千次的失败实验。最后他不是从失败和挫折中走出来了吗？再说著名交响乐作曲家贝多芬，在双耳失聪之后，依

然坚持创作，你可以想象那是怎样的环境？最后他终于获得了世人的认可！前人的无数经验告诉我们

对此发表议论

五、进行学生文章的练习，在记叙中穿插抒情议论

男儿榜样

徐萌

世间有几个男儿能这样？你们在黑暗中点亮希望，你们有着炎黄子孙的铮铮铁骨，你们是顶天立地的男儿榜样，如巨人一般屹立在这神州大地上！

这就是爱，韩惠民。你和你的初恋情人吴月瑛虽然相识短暂，但是为了爱的誓言，即使恋人因车祸瘫痪在床，你也不离不弃。你回忆说，在吴月瑛住院的日子里，自己日夜守护在她身边，喂饭、端尿，陪她说话解闷。在吴月瑛和她父母的屡次劝说下，你才终于答应找女朋友。不过有个前提，对方必须同意与你一起照顾吴月瑛。自结婚后，只要家里有什么事，你们夫妻总是“随叫随到”。34年精心呵护一位与你毫无血缘关系的女子。34年，这是多少个日日夜夜呀！___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用青春和执着书写了平民的道德。男儿榜样，李隆。“刀，刀，刀，我要切菜用的刀！”这是四川汶川特大地震救援现场，你冒着余震、深入坍塌楼房内部、连续奋战10多个小时、在废墟下面向战友发出的急促呼喊。，在摇摇欲坠的坍塌楼层中间，在狭小的救援空间里，奋战11个小时，将被埋压124小时的卞刚芬完整营救出来。在抗震救灾前线的10多个日日夜夜里，你和战友们不怕疲劳，连续作战，与危机争分夺秒，与死神无畏交手，把危险抛在脑后，把不可能变成了可能，___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你用忠诚和果敢书写了消防官兵的职责。

傲拓天疆。翟志刚，刘伯明，景海鹏。你们是中国的骄傲，当你们满载中国人的航天梦飞向苍穹时，中国为之沸腾。当你们得知舱内有火灾警报时，毫不犹豫的选择了改变程序，让五星红旗提前在太空飘扬。在翟志刚的太空行走过程中，身上始终有两条安全系绳与母船相连，每一步操作之前，你都要先在舱壁的扶手上固定好安全系绳的挂钩，一根固定好了，另一根才能改变位置。那是多么的危险，如果不小心就有可能永远留在太空。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 你们用勇敢和智慧书写了中国的梦想。你们用坚韧、执着、智慧向祖国交出了满意的答卷，你们是我们心中的榜样，你们用自己的行动向我们证明了这不是传奇。

六、总结

我们的作文因为有了抒情和议论更有文采，但这只是让我们的作文有文采的方法之一，希望今天的学习能给你带来收获。

方法导航：

记叙文的一个重要特点是，以记叙为主，兼用其他表达方式，包括描写、说明、抒情和议论等。龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要匠心独具。在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色，文章更具魅力。记叙文中的抒情

记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。（1）记叙中的几种主要抒情方式：

A 直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。B 间接抒情，即作者在叙述描写中抒情。（2）抒情在记叙中的作用，A 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。

B 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章 2 记叙的议论 记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。

（1）议论用在记叙文的开头的作用

这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。（2）议论用在记叙文的结尾的作用

这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。

有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。

（3）议论用在记叙文中间的作用。记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。

反思提升 成功之处：

1、在本节课内，学生知道记叙中适当的抒情和议论可以使他们的作文更加精彩。在作文的开头、中间、结尾都可以适当的进行抒情和议论，会起到画龙点睛的作用。

2、学生的语言教精彩，可以把平时积累的语言运用到这部分，使文章更有文采。学生感觉很有收获，学到了写作的方法，让自己的作文有提升。

3、探讨作文的风气浓了，同学们互相传阅作文，互相学习。作文修改好了，对自己也有了信心，曾经认为作文难写的同学也有话可说了，课堂一下活跃了起来。

不足之处：

1、有些同学的作文中的议论和抒情性的文字不优美，在语言上仍需加强，这样才能真正起到画龙点睛的作用。

2、有些同学的抒情议论语句不能有感而发，而是很牵强，语句过多，认为多多益善，这样的想法和做法是不对的，需要进一步进行指导。

范文展台

1、一段恋情，换来了一个汉子34年的真情守护；一个承诺换来一对夫妇34年的无微不至关怀。你用执着守护，不离不弃。向我们诠释了谁也无法理解的感情。三颗心编织在一起，迸发出生命的真谛。作者：王冠杰

2、你用承诺支撑起初恋情人的生命，你用青丝变白发，诠释了爱的定义，你用不离不弃书写传奇人生，你是真正的榜样！作者：刘建军

3、爱是什么？你用你的行动回答了这个问题，34年的不离不弃，34年的精心呵护，告诉我们，真正的爱是伟大中的平凡。作者：姜超

4、火场，废墟，有多少次出生入死，就有多少次不离不弃。即使余震犹如死神与你一次次擦肩而过，也改变不了你救援的决心。作者：孟凡旭

5、在废墟中，你与死神搏斗，你用左手点燃希望，用右手创造奇迹，你用你不离不弃的精神感动了天地，你是真正的男儿，真正的榜样！作者：高安娜

6、你用自己的生命安全也死神做了一笔交易，你是国家的骄傲，你是人民的子弟兵。你在黑暗中点亮希望，是你，在灾难面前不离不弃；是你，让生的希望显得异样清晰。作者：徐萌

7、当你们迈入太空的时候，嫦娥奔月不再是神话，当五星红旗在宇宙中飘扬的时候，13亿中国人民心中充满了骄傲与自豪。傲拓天疆，你们是这湛蓝星空中唯一的中国英雄，唯一的榜样。作者：温馨

8、浅浅的一个脚印却深深的印在了全中国的心，当鲜艳的五星红旗飘扬在深邃的太空中时，这一刻你们是自豪的，是骄傲的，你们早已化为一双翅膀，载着中国的希望飞翔、飞翔。作者：王浩

9、当你们在面对成为太空垃圾与中国骄傲时，你们无悔的选择了为中国尽一份力，是你们让中国这个名字留在了奔月宇宙的史册，你们证明了嫦娥不再是神话。

作者：张熙柏

2.记叙作文中的议论 篇二

一、删繁就简———议论文中的叙事要简明扼要。

与记叙文中的记叙相比, 议论文中的记叙更为简洁明了。这是由二者的作用决定的。记叙文就是通过完整的叙事、生动的描写来传达主题, 所以其记叙务求完整, 描写务求详尽。而议论文中记叙主要是为议论服务的, 而且议论文是以议论这种表达方式为主的, 所以议论文中的记叙不要求完整, 可以是一个场面;不要求详尽, 可以只言片语。

请看一位同学在议论文《克制》中的一段话:

初中时, 有一天我穿了一件新连衣裙去上学, 浅蓝色的, 很漂亮。走到楼梯转弯处, 我不小心绊了一下, 向前冲了两步, 不偏不倚与迎面一个端水盆的同学撞了个满怀, 尽管那同学使劲端稳水盆, 水还是晃了出来, 漂亮的新裙子一下子淋上了污水。我顿时气愤难平, 升起一股无名之火, 泼口就嚷:“怎么走路的, 你有毛病啊!”那同学诚惶诚恐, 端着水盆不知所措。看到他尴尬的样子, 我的心中却一阵快慰, 于是狠狠地瞪了他一眼, 自顾自地走了。我事后也没怎么留意, 想不到那同学课后专门向我道歉, 那份小心却着实让我愧疚、不安。可以说, 这本是我的错, 自己绊了一下撞上去的, 却怪在别人身上, 还责骂他。如果这点磕磕碰碰当时不发脾气, 克制一下, 不愉快的事就根本不会发生。这事让我明白了一个道理:如果不懂得克制, 不学会忍让, 不仅会伤害别人, 而且也会伤害自己。

作者为了论证“如果不懂得克制, 不学会忍让, 不仅会伤害别人, 而且也会伤害自己”这个观点, 举了自己的新连衣裙被同学不慎泼上污水, 忍不住恶语相向的例子。应该说这个例子很有说服力。然而由于记叙得很不精简, 使叙述和描写占了主导地位, 淹没了结论, 淡化了议论文文体特征。

那么, 怎样修改呢?可以改成:

一次, 由于我撞翻了一位同学端的水, 我的新裙子被弄脏了, 我不但不赔礼, 反而责骂他, 弄得那位同学反过来向我道歉, 这使我有些不安。现在想想, 如果我当时懂得克制、忍让, 就不会伤害别人, 也就不会伤害自己了。

二、切中肯綮———议论文中的记叙要有所侧重。

这个“侧重”, 就是要通过记叙体现对结论的支撑和论证。一个事例, 从不同的角度出发, 可以指向多个结论, 可以印证多个论点。我们在记叙时, 就要选择能够证明自己论点的关键词语、句子有侧重点地进行记叙, 这样才能和后面的议论相辅相成, 相得益彰。

请看下面这段文字。

正当司马迁专心著述《史记》之时, 不料遭李陵之祸, 被汉武帝下狱, 受宫刑, 蒙受极大耻辱。四年后出狱任中书令一职。他以刚毅的意志顶住了来自朝廷上下的讥讽, 全力以赴地从事著述。经过十年的努力, 完成了巨著《史记》。

从司马迁的这个事例至少可以提炼出两个观点:“只有生存, 才有发展。”“逆境创造成就。”而如果分别围绕这两个观点展开记叙, 应该怎样记叙呢?

只有生存, 才有发展。正当司马迁专心著述《史记》之时, 不料遭遇李陵之祸, 被汉武帝下狱, 处以宫刑。面对飞来横祸, 面对奇耻大辱, 司马迁也曾想过以死解脱。但转而想到自己未竟之事业, 只有坚强地活下来, 才能完成自己的心愿、父亲的遗愿啊!于是他选择屈辱地活下来, 忍受着心灵的煎熬和痛苦, 全力以赴从事著述。经过十年的努力, 终于完成了史学巨著《史记》。

逆境创造成就。司马迁专心著述《史记》之时, 不料遭李陵之祸, 被汉武帝下狱, 处以宫刑, 蒙受了奇耻大辱。这样沉重的打击, 这样悲惨的境遇, 不但没有打垮司马迁, 反而激发起他更为强烈的进取精神。他不甘于鄙陋没世, 而要让自己的文学才华流传于千秋万代。逆境没有使他丧失信心, 反而使他变得更加坚韧刚强。他发愤著书, 经过十年努力, 终于完成了史学巨著《史记》。

不难看出, 在围绕“只有生存, 才有发展”这个观点展开叙述时, 紧紧围绕“生存”这个核心, 更侧重于突出司马迁对于屈辱地活着还是痛快地死去的艰难抉择, 以此突出生存对于发展的首要意义和价值。而在围绕“逆境创造成就”这个观点展开叙事时, 我们更侧重于突出司马迁被汉武帝下狱、处以宫刑、蒙受了奇耻大辱的“逆境”, 并强调了逆境对于司马迁取得巨大成就的作用。

三、形象生动———议论文中的记叙要准确生动。

议论文中的记叙虽然不及记叙文中的记叙完整详尽, 但也不能因陋就简。议论文中的记叙也要力求准确、生动、富有表现力, 这样才能更好地为论点服务。

请看下面两段文字。

事业的成功在于勤奋。许多人也许不知道《辍耕录》是怎样写成的吧?元末有个叫陶宗仪的人, 他在松江时一面从事耕作, 一面写作, 有所感悟就记录在树叶上。后来经过整理, 写成《辍耕录》这部书。这个故事启示我们:事业的成功在于勤奋。如果陶宗仪不是坚持不懈、勤勤恳恳地进行业余创作, 哪里会有《辍耕录》的问世呢?

事业的成功在于勤奋。许多人也许不知道《辍耕录》是怎样写成的吧?元末陶宗仪种田空暇之时, 在树荫下歇息。凡有所感悟就记录在树叶上, 七年如一日, 辛勤积存的树叶有十余瓮。后来经过整理而成书, 共三十卷, 题为《辍耕录》。这个故事启示我们:事业的成功在于勤奋。如果陶宗仪不坚持不懈、勤勤恳恳地进行业余创作, 哪里会有《辍耕录》的问世呢?

两段文字相比, 第一段文字只是泛泛而谈, 笼统概述。而第二段文字则把空泛的概述准确细致地表达成“种田空暇之时, 在树荫下歇息。凡有所感悟就记录在树叶上。七年如一日, 辛勤积存的树叶有十余瓮。后来经过整理而成书, 共三十卷, 题为《辍耕录》”。从而更具体地突出了陶宗仪的勤奋, 使得这个事例更有说服力和感染力。

四、多管齐下———议论文中的记叙常常结合描写、议论、抒情。

需要注意的是, 议论文的文段中, 常常兼用各种表达方式。记叙常常和描写、议论、抒情结合起来, 增强表达作用。请看下面的文段。

生无所息, 是一份坚韧一份执着。我看见苏武, 比大漠还要古老的汉使, 守望着他的高原。大漠的风雕刻出手掌的龟裂, 大漠的霜雪染白了他的双鬓, 草原上的树孤独地守望着自由, 鹰群年复一年地画出亘古的弧线。我听不见他的哀叹, 只看见光滑而秃的汉节。是的, 它在诉说着尊严、自由与气节。于是我懂得, 生无所息, 不仅是生活态度, 更是生命流淌的血液。

这段文字记叙、描写、议论、抒情水乳交融。记叙简洁精炼, 描写生动形象, 议论精当概要, 抒情文短情长。有必要指出的是, 在这里作者充分调动想象, 用各种意象营造出了诗一般的意境, 极大地增强了这段文字的感染力。

3.在记叙中结合抒情和议论 篇三

【习作巡诊】

读懂那些牵挂

①每个人的生命都源于母亲，人的一生就是载着母亲的那份牵挂走向远方，领略更为广阔的风景……

②外婆常说，当我还在天上游荡时，是母亲把我送入人间，用无限的精力、心血孕育了我，所以我才能享受到这个美好的世界。儿时懵懂的我点了点头，心中对母亲产生了感激，却不能完全懂得母亲在这个过程中所有的付出。

③记得上幼儿园的时候，每次放学，我总会在茫茫人海中一眼认出母亲，高兴地向她跑去。寒风中，母亲会立刻给我递上手套，戴上耳罩。我拉着母亲的手向前走去，并不能体会母亲伸长脖子，忍受寒风侵袭时的焦急心理。上小学了，父亲每天都很忙，每次都是母亲接送我，我总是抱怨，为什么别人都是父亲接送，我却永远只有母亲接送。那时候，我从未转过身来，看看身后的风景……

④时光缓缓流淌，母亲仍是那个牵挂我的人。

⑤上了初中，我去市里读书，每个星期只能回一次家，有时候心里不免有些抱怨，为什么我要住校。每次回到家，把沉重的书包放下后，我就在月亮的陪伴下奋笔疾书，周围只有时钟运动的声音。在忙碌中，我冷落了母亲……当桌上的作业一本本地减少，我放下手中的笔，释然地靠在椅背上，却从未回头看看背后的风景。在我即将坐最后一班公交车回学校时，总是“例行公事”地说一句“妈妈，我回学校去了”，却忽略了母亲眼中的牵挂。

⑥現在，我终于明白，母亲对我有着深深的感情，有着太多的牵挂。愿我们在不断前行中，多停下来感受母亲对我们的牵挂。

■

叙述是我们最常用的表达方式，跟日常饮食中的主食差不多。不过写作毕竟不能“只靠吃米活着”，还要有抒情和议论点缀其间，才能为文章增色，深化文章的意蕴。这就好比做饭不仅要有主食，还得有菜肴和调料，这样才能做出色香味俱全的大餐。

在以“读懂那些牵挂”为题的作文中，这篇习作既表现出了母亲对孩子的牵挂和情义，也写出了小作者读懂了牵挂的意义。但是，文章还不算是一篇佳作，同学们知道症结在哪里吗？

【病理透视】

1.师生初诊：学生汇报课前“初诊”的意见

李星月：我觉得小作者虽然读懂了母亲的牵挂和深情，但是，我们没有受到太强烈的感染和震撼。

雍老师：还有哪些同学和李星月有相同感受的，请举手！（20多位同学举手）

雍老师：我们帮小作者解决一下这个问题：是什么原因导致记叙的事情不能打动读者的心呢？

张盛：读懂，是心里的一种深深的懂得，我觉得他没有把这个“懂”阐释好。

朱家怡：缺乏一些打动人心的句子。

蒋成龙：第③段后面，明明可以在叙述的基础上加入抒情和议论的，但是，作者第③段后没有加；第⑤段后面，也就是第⑥段的抒情议论意味太淡。

雍老师：同学们说的都很好。这是一篇表达自己对他人的牵挂之情的理解的文章。如果没有深刻的理解，就不能写透一个“懂”字。没有读懂，怎么能给他人带来深思并使其产生共鸣呢？要想让这篇文章能引起别人的深思和共鸣，我们该怎么办呢？

朱麟娇：可以穿插一些抒情和议论。

雍老师：对，抒情和议论是深化文章主题的非常重要的表达方式。抒情与议论的恰当运用，可以让文章感人和深刻。

2.医学档案

雍老师：这学期，我们学习了一篇文章叫《都市精灵》，作者舒乙把自己工作场所的“一景”和现代文学馆的“一宝”与那些有自己的都市动物的城市对比之后，用抒情和议论来深化主题。同学们还记得他是怎么说的吗？

（生齐声诵读）从历史发展的角度看，任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽，因为同在一个蓝天之下，同饮一江水，共同生长在一块土地之上；只是，由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。这么看来，城市里无鸟无鱼未必是好事。换句话说，城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。如此说来，“孤城寡人”并不正常，虽然，已经司空见惯，习以为常了，倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。

雍老师：如果没有这段抒情和议论，这篇文章就不会有多么深刻的思想了。这篇文章中还有几句话，我们一起来看一下。

（PPT显示）

1.其实，每座城市都有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。

2.它们并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞的旁观者。

徐逸：第一句话是作者的议论，表明了作者的主张，即每座城市都有自己钟爱的小动物具有非常重要的意义。

雍老师：对，这个议论和后面的议论是呼应的。这里先表明自己的主张，然后在描述了昆明、上海和美国的一些城市的动物的情形之后，再更有说服力地进行深化主题的议论，也就是你们刚才齐读的段落。

蒋成龙：第二句话算抒情吗？我感觉像描写啊。

雍老师：第二句“呆呆地蹲着”和“居高临下地瞧着”确实是描写，但是，“像两个孤独而寂寞的旁观者”却是抒情，你们有没有看出作者抒发的是什么感情？

蒋成龙：抒发的是对老鸹的处境的同情之情。

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雍老师：聪明！同学们，这些事例给我们的启示就是：在记叙中结合议论和抒情，能使文章的情感更浓，意味更深，更具感染力。

【诊疗方案】

雍老师汇总了大家对习作的修改方案：

1.在记叙中，学会不失时机地抒情；

2.在记叙中，学会恰到好处地议论。

【手到病除】

全班根据以上方案分成两组，进入写作状态。15分钟后，进行展示交流。

组一：在记叙中学会抒情

上了幼儿园，我并不懂什么是牵挂。只知道每次放学时，我总会在茫茫人海中一眼认出母亲，高兴地向她跑去。寒风中的母亲会立刻给我递上手套，戴上耳罩，把她手里的那个盖子都生锈了的水果罐头杯子塞在我手里。但是，它是暖暖的。那时我还好奇，如此寒冷的天气，为什么水没有冷却呢？我拉着母亲的手向前走去，并不能体会刚才母亲伸长脖子，忍受寒风侵袭时的焦急心理。母亲仍旧和我向前走，她的脸上洋溢着喜悦与幸福。寒风将落叶拂到一处，母亲的牵挂铺成延伸的小路，我在这条路上挥洒天真……（钱筱萌）

上了初中，我去市里读书，每个星期只能回一次家。回到家，把沉重的书包放下后，我就在月亮的陪伴下奋笔疾书，周围只有时钟运动的声音。在忙碌中，我冷落了母亲……当桌上的作业一本本地减少，我放下手中的笔，释然般地靠在椅背上。蓦然回首，竟发现母亲倚在门上，手中端着热牛奶。我望着灯光下母亲安静的面孔，皱纹已爬上了她的额头。母亲注视着我，那样的眼神，那样的牵挂，如清晨第一缕阳光对大地的爱抚，如窗外如水的月色对黑夜的温柔，永远伴随着我。在我坐着最后一班公交车回到学校时，打开保温盒，里面是装得满满的茶叶蛋，茶香淡淡，热气腾腾，我的眼睛也模糊了……（周泽楷）

师生点评

雍老师：同学们，这两位同学的修改文和原文有什么区别？

徐蓉：他们在原文记叙的基础上，补充了一些细节，多了很多抒情的语言。

雍老师：很好，前后对比之后，我们发现钱筱萌的修改多了“把她手里的那个盖子都生锈了的水果罐头杯子塞在我手里。但是，它是暖暖的。那时我还好奇，如此寒冷的天气，为什么水没有冷却呢？”这样一处细节。同学们可能会觉得这是描写啊，怎么也算抒情呢？这就叫寄情于事，这个小细节其实包含着母亲对孩子深深的关切之情。谁还能说说“寒风将落叶拂到一处，母亲的牵挂铺成延伸的小路，我在这条路上挥洒天真”是怎么抒情的呢？

徐蓉：是寄情于景，把情感蕴含在对景物的描写之中。

雍老师：非常好！谁再来评价一下周泽楷同学的修改文？

徐逸：周泽楷不仅补上了“蓦然回首，竟发现母亲倚在门上，手中端着热牛奶。我望着灯光下母亲安静的面孔，皱纹已爬上了她的额头”和“打开保温盒，里面是装得满满的茶叶蛋，茶香淡淡，热气腾腾”等细节，还添加了“那样的眼神，那样的牵挂，如清晨第一缕阳光对大地的爱抚，如窗外如水的月色对黑夜的温柔，永远伴随着我”这样的抒情句，读起来感情饱满多了。

雍老师：我们知道了抒情可以使文章的情感更加浓烈，但是，怎样才能恰到好处地抒情呢？下面，老师给大家总结一下，请看PPT。

（课件显示：1.直接抒情：在記叙的基础上直接抒发对物或人的感情。2.间接抒情：寓情于事中，寓情于物中，寓情于景中，含蓄有味地抒发作者想要表达的感情。）

雍老师：在修改原文的时候，这两位同学使用的是哪种抒情方式呢？

张盛：既有直接抒情，也有间接抒情，就是老师刚才讲的寓情于事、物、景中。

雍老师：大家说得很好。下面，我们看下一小组的学习成果。

组二：在记叙中结合议论

删除原文中“愿我们在不断前行中，多停下来感受母亲对我们的牵挂”，替换成：“母亲的牵挂啊，就是那丝丝缕缕的阳光织成的爱的网，无处不在，温暖随行。当年我未能好好去体会，如今我读懂了，顿时觉得她的每一寸光芒都照亮了我人生的行程。”（朱佳怡）

山的那边，是葱郁的森林。路的那边，是丰收的田野。我们就是向着理想匆匆奔走的行者。我们忽略了我们的行囊里，永远装着母亲的牵挂，只有当突如其来的不顺打得我们措手不及时，我们才会忽然想起，母亲的牵挂，早已为我们铺垫好了厚厚的财富，母亲的牵挂是我们成长路上的精神支柱！（徐晴雨）

师生点评

雍老师：这几位同学修改的结尾，和原文相比又有何区别呢？

何思贤：这样的抒情和议论，让文章的境界顿时得到了提升，不仅作者自己“读懂”了，我们也“读懂”了，并且深有感触和体悟。

雍老师：议论不仅可以出现在开头、结尾，中间也可以议论，在记叙或者描写后，一两句议论可以更好地表达感情。还有同学要和大家交流成果吗？

蒋成龙：老师，我把第④段换成了这样：“生命中一个平凡的举动只要倾注了爱就可以伟大，即便岁月流逝，也不会改变它的本色，母亲的牵挂就有这样的力量。”

雍老师：同学们，必要的议论是作文里的一道风景，让人耳目一新、回味无穷，这是我们应该借鉴的。

【杏林春暖】

最后，为大家呈现两篇同题作文，一篇是优秀的学生习作，一篇是雍占云老师的下水作文，请大家细细品味。

读懂那些牵挂

徐 逸

“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。”抬头望一轮明月，数点星辰，它们似乎在轻轻地诉说，是不是在告诉我心中的牵挂？

年幼的时候，姥姥总会牵着我的手，坐在月下的藤椅上。月朗星稀，藤椅随着姥姥扇扇的节奏“吱呀吱呀”地响着。我们一齐抬头望着漆黑如墨的夜空，偶尔有几颗星朝我们眨眼睛。姥姥看着这幅景象，总会对我说：“人死后会变成一颗星星，挂在天空看着思念的人。等姥姥死了，你要常来看看我。”伴随一声长长的叹息，我总会哈哈大笑，仿佛听到了天大的笑话。姥姥并不会责怪我，而年幼的我的眸子里，也满是姥姥宁静慈祥的眼神。

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姥姥最喜爱听河南豫剧，每每听到动情之处，便会潸然泪下。这时候，姥姥总是会用她布满伤痕的手抚摸我的头，说：“丫头，去学唱豫剧吧，学会了唱给我听。”我总会噘着嘴，满脸不情愿地说：“不要。”后来，我才明白，豫剧是姥姥的精神寄托，满含着姥姥对家乡的思念。姥姥在这个长江臂弯里的小镇带我，可是她的心里仍牵挂着家乡河南，她听惯了那里的豫剧，她热爱着那里的乡音。可是，幼稚的我哪里读得懂姥姥的心呢？我把一切都当成了笑话，现在想想，那时的我多傻！现如今，我已经学会了许多豫剧，多想同儿时一般，牵着姥姥的手，蹦跳到戏台子上去，唱给姥姥听，她却早已不在我的身边。

于是，我拿起电话，酝酿好情绪，唱一曲姥姥钟爱的曲目。可是，我刚一开口，就听见了姥姥的抽泣声。原来，我才是姥姥的牵挂，我的声音就足以让她泪如雨下。

姥姥啊，您心爱的外孙女和您的故乡成了您牵挂的两个端点，时空让您的所爱无法如愿以偿地交叉。我拿着话筒落泪了，因为我读懂了姥姥的牵挂，我也对姥姥有了深深的牵挂。

有时候，人生就是有那么多的放不下，于是我们学会了牵挂。牵挂就像天空的星与月，在远远的距离里，写下那忧伤而又美丽的情话。

读懂那些牵挂

雍占云

美好的六月，我漫步在田间小道。似乎工作后就很难回到家乡了，而回了家乡，又总是匆匆地就要离开，内心的不舍真真切切地让我感到疼痛，让我泪流满面。我最放不下的，就是对家乡的这份牵挂啊！

车窗外的景色奔驰而过，远处的田里，男人们一趟又一趟地穿梭在田埂上；女人们卷着裤脚，埋着头，弓着腰，擦着汗；孩子们在田埂上打打闹闹，争着抢着给爸爸妈妈送水解渴。到处呈现着热火朝天的景象。突然，爸爸把车开得很慢，对妈妈说道：“以前每到插秧的季节，小云总是跟着她奶奶跑来跑去，有次穿了个大靴子陷进淤泥里，大喊救命呢！”车里散发着愉快的气息，可是我们都知道，笑容的背后有多么的不舍。脑中总是忘不了半个小时前的那张脸：奶奶满头白发，那一条条如峰峦沟壑交错的皱纹横挂在脸上。“孩子，奶奶这辈子还能看到你十次了啊！”我很不解地问：“怎么这样说？”“奶奶最多活十年，一年见你一次，不就是十次啊！奶奶见一次少一次啊！你一个人在外，奶奶心里对你放不下……”我瞬间读懂了奶奶的不舍和牵挂，顿时泪眼模糊了。

恍惚间，岁月静滞，我似乎又回到了童年。

老家的宅子前有一片田，那是我最喜欢的地方。在我幼小的心里，那是我的百乐园。每年六月，家家户户、男女老少都要出来帮忙，那是一年中最重要的时刻——农忙。那时，奶奶总是把我放到田埂上，可我总是不甘寂寞，有时候还偷偷地卷起裤脚，用脚丫子去沾秧田里的水，然后乐呵个半天。我指着远处的一棵栀子樹，让奶奶帮我摘一朵栀子花戴在衣服纽扣上。我看着它，它也看着我，它仿佛笑得更加灿烂了，香味在空气中弥漫开来。奶奶身上似乎有一股素淡清雅的味道，或许就是因为每年栀子花开的时候，奶奶总是捡一些掉落的栀子花，把它们晒干，做成简单的小香袋挂在蚊帐旁边。夏日夜晚，蝉声长鸣，我便搬一张竹藤椅，依偎在奶奶的身边，伴着栀子花香入睡。那时，我想自己永远不会离开这片土地，永远不会离开奶奶的。可是如今，栀子花依旧那么香那么白，奶奶却在无情的岁月中老了。而我并没有留在她身边，反而成了她心心念念的牵挂。

车外一声长鸣，原来是爸爸遇到了一位熟人，爸爸说那是三爷爷。可我记忆中的三爷爷不是这样的啊，他怎么会变得这么老了呢？我再回想一下奶奶说的还能见我十次，泪水顿时又上来了。

这一次离家，我心里揣满了牵挂。看来我的确是长大了，那些牵挂一下子就把我变得心事重重。奶奶的小云，离开了家乡就化作了牵挂的雨，泪雨怎么流，也流不完啊……

4.记叙文中的描写、议论、抒情教案 篇四

溧阳市实验初中 史春兰

教学目的：

1、明确记叙文中描写、抒情、议论的作用。

2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

教学重点、难点：记叙文写作中如何描写、抒情、议论。

教学设计：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、议论、抒情。

教学过程：

一、简述总体情况，导入新课

总体看能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，对于题中“阳光”的深意揭示不够。因此，今天我们借“收藏阳光”这问题来探讨如何在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

二、我来审题

1、文题再现

以“收藏阳光”为题，写一篇作文。要求：①要有真情实感，不得抄袭 ②除诗歌外，文体不限 ③不少于600字 ④文中不得出现真实的地名、校名和人名 ⑤书写要正确、规范、美观。

2、学生发言后教师总结。

《收藏阳光》这一题目中的“阳光”有深意，它不仅指自然界的“阳光”，更象征“关怀”、“温情”、“奉献”和体贴、友谊、鼓励等情感支点，以及奋斗拼搏、不懈努力等进取精神。审题首先要审清文题的这些人文内涵，才不致偏题。

其次，构思应虚题实写，从小处入笔，小中见大。如阳光象征关怀，就要写从日常生活的某一细节中领悟到母亲的关怀；再如阳光象征友谊，可以写遭遇挫折等特定情境中同学的友谊就好比是让自己振作的一缕阳光。

总之，要让“阳光”饱含人文内涵。要能从关键词中挖掘出对人生的感悟；要虚实相映，以实证虚，写出情味。

三、思辨与欣赏

（一）比较、鉴赏，初探记叙文中描写的运用方法。

片段一：掀开那一床被子，阳光就从那儿洒了出来。那天黄昏，我还在奋笔疾书着，门突然“吱呀”一声轻轻被推开，妈妈捧着我橘黄色的被子进来了，走到床前，轻轻放下，铺展开来，拉直边角，不时拍打着，一阵阵清风从被子中不经意间吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有阳光的味道。妈妈转过身，微微扬起嘴角朝我笑笑。就走出房间，合上门，看着每天被妈妈理得平平整整的被子，心里顿时充满了阳光与动力，这不就是妈妈对我的爱吗？于是，我收藏起这片阳光，这片爱。

打开那一本作业，阳光就从那洒了出来„„这不就是老师对我的爱吗？于是我收藏起这片阳光，这片爱。

片段二： 走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。有时她会给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让我重新燃起希望。和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会烟消云散。她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。精彩链接一：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。——《从百草园到三味书屋》

精彩链接二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。——《背 影》

教师小结：对表现人物性格和情节发展有特殊作用的动作进行细致描写，甚至用特写镜头把它放大，能使人物性格丰满，增强文章的形象性、生动性和真实性。那除了动作的描写外还可以从哪些方面进行描写？

（二）佳作引路，再探记叙文中描写的运用方法。

1、读下面片段，说说它运用的方法和作用。

片段一：那是一节美术课。我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作业本。带着等骂的心情不安地来到美术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去——眼巴巴地望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。即使是在下面遮遮掩掩，手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。

心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我桌前，我这时无奈又怯弱地低下头„„

余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一棒”加喝斥时，却只听见“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作画本成了当时最耀眼 的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。此刻，不经意间，一股暖流充溢心间，那份感动，也将永久收藏。片段二：

傍晚，血红的残阳将那口菜地边的水井点染。奶奶在地里摘菜，妈妈在井边淘米，能听到那哗哗的悦耳的水声。我在菜地边与她们聊天，妈妈露出惬意的微笑，灿若桃花；奶奶脸上露出满意的笑容，如一朵美丽的菊花。我站在井边，在夕阳的余辉中，影子被拉得很长很长，我将每一份欢乐化作风，在落日下柔柔地吹拂。在那一刻，我将那傍晚的阳光收藏于心，而今念起，还能感受那份浓浓的爱与温馨。

（画面）

学生讨论后教师小结：还可对人物的神情、心理、环境等在内的一些细小环节的进行细致描写，使形象更鲜明、事件更生动。而对于人物的心理描写还可通过人物内心的感受来增强感染力。看看我们的名家怎么表达的：（投影）

精彩链接三：

1、母亲为我流泪:我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。

2、母亲熬夜为我做新鞋:我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。这时万籁俱寂，只听到滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一种不敢说出的心理状态。

教师小结：细节虽小，但不可小视其作用。确实，好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。下面再读一个片段，你又有何发现？

片段三： 夕阳西沉，只留温暖不忍离开大地。回到家，我迫不及待地钻进那残留着阳光余温的棉被，细嗅着甜甜地阳光味道。那个在阳光下晒被的姿影又浮于眼前。母亲吃力地抱着被子走向阳台，窗台有些高，瘦小的妈妈不得不竭力地踮起脚尖，吃力地将它搭在窗台上，右手拿着藤拍轻轻拍打，任尘埃与阳光共舞，任棉被与阳光窃窃私语。此刻的她便如天外飞仙，美丽至极。是啊，呵护我的哪仅仅是棉被，更是那个如阳光般呵护我的母亲，那个时刻给我温暖的母亲。

学生交流后教师总结：在特定的背景下，在叙事描写后用议论、抒情突出事件的意义，与中心联系起来。精彩链接五：

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。教师过渡：这种议论、抒情除了在叙事、描写后运用，还常常用在首尾深化中心。下面我们来读一读我们同学写的开头结尾。

（三）佳作引路，欣赏记叙文中议论、抒情在首尾、段中的运用。

1、欣赏佳作

例1：开头：在这春暖花开的时节，我静静地站在阳光下，任凭微风拂过脸颊，收藏着点点滴滴的阳光。

结尾：我会去收藏这一天令我温暖的阳光，让我的内心更加坚强。这缕阳光是面临挫折后的顽强与坚持，让我的未来更加敞亮。（周子元）收藏阳光，在春暖花开的季节，让阳光伴随我一路成长。

例2：开头：在阴暗潮湿的日子里，总不禁地把平常收藏的阳光拿出来晒晒。

结尾：翻着你说过的话，细数着我收藏的阳光，我逐渐明白，那是给我最好的礼物。很多路都是要自己走的，当阳光滑落指尖、划过麦芒，微红的手指盛满的是成熟的阳光。（朱紫怡）

例3：爸爸的一次依靠是一缕阳光，点亮了前进的路灯；老师的一句指引，消除了心中的烦恼；同桌的一句鼓励，给予我内心无限的力量。

一道闪亮的阳光

„„依偎在您的背上，你的背是那样宽厚、温暖，犹如一缕阳光照耀着我，照亮了前进的路。阳光中氤氲着父亲的味道，淡淡的。我要把这份爱的阳光收集起来，放在我的心里„„

一道温柔的阳光

„„听着你细声细语的讲解，你的声音好像拨开我阴霾天空的一束阳光，给了我前进道路上的指引，老师爱的教育阳光，暖暖的，我要把这份温柔的阳光藏在心里。

一道和煦的阳光 „„每次你一说就好像给我很大的动力，你的话就像一缕阳光，照亮我的恐惧，让我不再惧怕，我要把这份同学给我鼓励的阳光收藏在心里。

那一道道爱的阳光，永远收藏在我的心里。

例4：

开头：清晨，漫步在宁静的小路上，许是因为春天的来临，阳光也倍增温和，洒在我的脸上，瞬间觉得一股暖流涌上心房，脑海中闪现出几个温馨的画面，我竟有了私心，想把阳光收藏起来„„

结尾：收藏这阳光般的关爱和微笑，在寒冷中给我温暖，在挫折时给我勇气，在失落时给我鼓励。我将一辈子珍藏这阳光，在我的人生之中，用它照亮我的未来之路！

（吕雅儒）

精彩链接六：

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

选自《紫藤萝瀑布》

教师总结：文章结尾道出了这样的人生哲理：不幸是暂时的，生命的长河是奔腾不息的。作者从盛开的藤萝中，感悟到生的美好和生命的永恒。表达自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悦”，决心去创造美好生活的强烈愿望。留给读者丰富的想象的余地，给人以无限的信心、勇气和力量！

所以，记叙文中的议论抒情的恰当运用能突出中心、提升立意。那记叙文中的议论抒情的运用有何要求呢？

(四)读下列两个片段，思考：下列议论句的表达有何毛病，并修改。

片段一：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。

毛病：——————————————————————————————。修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。交流后明确：

毛病：片段一结尾的议论空洞，不具体。

那如何议论、抒情？教师投影：

 第一步：确定情感关键词

表达赞美、感激之情。

 第二步：从记叙描写中找到动情点，抽取记叙描写中让你感动之处，充实情感内容。比如“不会忘记母亲看到我时的那种目光。”“眼光”是关键词，动情点，怎样的眼光，具体充实了。

 第三步：点化细节，妙用修辞。

修改参考：那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光，蕴含着母亲对我的无限的关爱和深情。

片段二：妈妈非常地疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。

毛病：——————————————————————————————。修改：——————————————————————————————

——————————————————————————————。

交流后明确：

毛病：片段二结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。

参考修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福。

教师小结：以上例子说明，在记叙文写作中运用议论、抒情需注意

1、议论抒情要具体、贴切。

2、议论抒情要和记叙、描写和谐统一。

教师补充其它要求：

3、议论要少而精，切忌长篇大论。

4、抒真情实感，不可无病呻吟。抒情，应是真情实感的自然流露，这样才感人肺腑，令人动容。

5、议论要深刻，不能太过肤浅，要中肯贴切，恰如其分。

六、我来总结

用一句话说说你本节课的收获。教师总结：

记叙描写是记叙文的“血肉”，议论、抒情是文章的思想、“灵魂”。精彩的描写能使文章具体、生动，而精彩的议论、抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。而在记叙文中将描写、议论、抒情有机地结合在一起，这样写出来的文章，才能使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。

七、作业

精作“收藏阳光”，要求写好开头、结尾，并精心描写生活中的场景或细节，并进行恰当的议论、抒情；也可以将试作修改。

附板书：

记叙文中的描写、议论、抒情

描 写： 写动作

听心声

配背景

巧修辞

议论抒情：具体、贴切

要与记叙、描写和谐统一

附教学反思：

1.本节课所用的例文大多是学生优秀习作中的文段和名家片段，可以对学生写作起到一种激励作用，而且有例可仿。

2.讲练结合有助于学生当堂把知识化为能力，避免了眼高手低，理论与写作相脱节。

5.作文：记叙文和议论文容易得高分 篇五

黑龙江日报-05-12

高考各科的科目中，历来被认为最难把握的是语文试卷中的作文。从几年的高考作文来看，越来越开放的作文文体的选择让人目不暇接，考生选择哪一种文体才能在作文考试中拿高分?就此问题，9日，记者采访了连续8年担任我省高考语文评卷顾问的特级教师、哈师大附中教务主任刘新生。

记者：记叙文、议论文、小小说、诗歌、散文等文体中，对考生来说哪一种文体容易得高分?

刘：作文的文体因人而异，同时也有评卷教师的好恶。一般评卷老师容易欣赏小小说和叙事类文章。在高考中有两类文体容易得高分，这就是叙事写人的简单记叙文和言理的议论文。在考场上的作文基本上都是简单记叙文，拿高分的叙事写人的记叙文作文应当是亲身亲历，有真情实感，事例典型而非大众化。此外，得高分的议论文是对某事有真知灼见，开口虽小，但挖掘颇深，思路清晰，见解深刻，语言言简意赅。

记者：高考作文一般是50分的基础分，另外有10分的.发展等级分，这10分评卷教师如何给出?

刘：刚才我说了，记叙文和议论文容易得高分，考场上的作文这两种文体就是看能不能把一件事说明白，把一个道理讲清楚。叙事要翔实，如历历在目，言理鞭批入理，抒情情真意切，这样的两类文体容易得高分。此外，好的文章在很多方面都是突出的，至少是在某一方面是很抢眼的，60分的作文，10分的发展等级分是鼓励学生的自我意识和自我思想的一种创新。

记者：叙事写人的记叙文容易得高分，为什么叙事类文章不容易得高分?

刘：叙事类文章容易入套子，尤其把以前报刊上的文章改头换面、袭用、缺乏真情实感，容易被视为抄袭类文章。另外，抒情散文、诗歌、虽然情感充沛，但容易空洞、空泛，也不容易得高分。在议论文的写作上，有不少学生走程式化道路，写成了议论“八股文”，缺乏新意，不容易得高分。

记者：在作文写作上，一些学生认为标新立异、观点出新容易得高分，您如何看?

6.记叙中结合抒情和议论 篇六

【教学目标】

1．继续记叙文写作知识的学习。

2.了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

【教学时数】

一课时

【教学流程】

一、上作点评

二、我来说题

（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）

三、写作指导

1.命题设想

学习了五单元的课文后，我们深深地被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引，他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法，在记叙中结合抒情和议论，今天我们就来学一学这种手法的运用。

2.训练目标

①了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。

②展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

3.思路点拨

题目：他（她）深深地留在我的记忆中

这是一篇记人的文章。他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。力求通过典型事例展现人物的典型性格。真正的展示他（她）深深地留在我的记忆中。

4.方法指津

写作此类文章，应该先了解下面几种方法：

（1）记叙中的抒情的两种方式

一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。

（2）记叙中的议论

记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。

5.写作要求

以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。在记叙中作必要的抒情和议论。字数600字左右。

四、例文评说

（两篇，学生阅读后交流体会）

例文一

她深深地留在我的记忆中

卸下满怀的风尘，吟一声长长的思念，多少的盼望，几许的祝愿，在这丽日蓝天之下唤起我深藏的记忆：追溯那以往朝夕相处的她。

她十二三岁，是我们班上的“小不点”。小小的嘴儿笔直的鼻，细细的眉毛发亮的眼，红红的脸儿醉人的喉，在我的记忆中，她是一个可爱快乐的“小天使”。

她很爱唱歌，也唱得很好，我们都称她“天王女歌星”。热闹儿沉寂的教室，常有她那甜美悦耳的歌声在飘荡。永远也忘不了她教我们唱《让我们荡起双桨》这首歌的情景：她蹦蹦跳跳的走到了讲台上，脸上带着小孩子纯真的稚气。大家目不转睛地注视着她：她穿着一件雪白绣黑边的毛衣，黑黑的长裤子，宛如一朵娇艳的鲜花。昂着头、挺着胸，背着手、带着笑，一副小老师的神气。“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，预备——唱——”可爱的她开始领唱了，那婉转悠扬的歌声顿时在沉静的教室里回旋。同学们好似躺在阳光之下享受温暖的小草，心儿醉了，随着那歌声在空中游荡。每个同学的灵魂都被她的音色陶醉了，忘了这只停泊在沙滩之上的小船。她再次领唱才唤醒沉醉的我们，赶紧跟着她荡起双桨推开波浪前进！

夕阳的余晖潜入幽静的课堂，自习课上，同学们默默无语，埋头苦读，魂儿被牵进了书乡，只有一向淘气的她偷偷钻进了《童话大王》的天地里。瞧她那专注的样子，俨然也成了童话王国里的一员。突然，一阵急促的脚步声惊醒了教室的沉醉，同学们抬头一看，哟！原来是班主任“视察前线”来了。她赶紧从书桌里抽出语文书压在童话书上，随即掀开一页，大声读道“学而时习之，不亦乐乎„„”毕竟歌唱得妙，读书的声音也很美，有节奏有韵律的。老师走过去笑着说：“读第8课怎么翻到27课呢？”毕竟“做贼心虚”，她一下子满脸通红：“我„„我在背诵。”“是吗？”老师拿起语文书，顺手把《童话大王》拿了过去。这下她可急了，二话不说，一把就从老师手中把书抢了去，飞快地塞进书桌。用渴求的眼神注视着老师说：“洪老师，我„„我下次不敢了，原谅我，书是少玲的，不要没收，不然她以后就不肯借我了。我保证下次不在课堂上看课外书了，要好好学习天天向上„„”她那童稚趣语般的连环炮逗得同学们哄堂大笑，老师也笑了。果然没没收，只让她写了保证书。以后她真的很少在自习课上看课外书了。

因她很讨人喜欢，同学们常跟她开玩笑，她也不服气，“勇敢”地和“来犯之敌”作战，赢了，就会哈哈大笑；要是斗不过就会“哇”地哭了，可她从不记恨，一会儿就雨过天晴了„„可惜她未上完初一年就转学了。一时，教室里那活泼的笑声也似乎随她飘去，在这丽日蓝天之下的沉默教室里永远也听不到她醉人的歌声了。思念她时，同学们总会不约而同地唱起《让我们荡起双桨》，也许是想从歌声中追忆些什么吧？

春光依旧，可爱的“小天使”，你在“他乡”还好吗？

例文二

他深深地留在我的记忆中

时光的流逝，四季的轮回，转眼间又到了冬季。在这冷酷的冬天，把我的心也冻住了。傍晚，手中拿着那份令人伤心的试卷，垂头丧气地走在回家的路上。

北风无情地呼啸着，吹乱了头发，吹起了试卷。我随着风的身影，奔跑着，追赶着，试图着抓住试卷。忽然，似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来，隐隐约约。此时，情绪极度消极的我，早已对周围的事物失去了兴趣，仍拖着沉重的步子慢慢向前走。可是，声音近了，也清晰了，我被那乐曲吸引住，不由得停下了脚步。凄清的旋律让我触乐伤怀，不禁有一股想哭的冲动。我努力克制住自己，循着乐声向前走去，原来是一位老大爷在拉二胡。我仔细端详起这位老大爷来：一身陈旧的破布衣裳，近乎光秃的头上有一些稀疏的白发，岁月的耕耘在他的额头上留下了一道道沟壑，一撮灰白的胡须向下垂着，布满皱纹的脸上见证着历史的沧

桑。可是，他的眼睛直愣愣地望着远方，黯淡无光。我不禁一愣：“难道，难道他是个盲人？”那一刻，我的心被深深地感动着、震撼着，忽然觉得自己是多么渺小。不是吗？一个年过花甲的老大爷，在双目失明、体力不支的情况下，仍能上街拉二胡谋生。再看一眼那布满皱纹的脸和那长满老茧的手，何处又不记录着被生活磨难的印记呢？又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气，坚强地去面对生活呢？——对，是毅力！

一次小小的失败算得上什么，在今后漫长而又坎坷的人生道路上，还会遇到很多的困难，而我们又应该如何去面对，如何去把握自己的人生之舵呢？的确，在困难面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪，我总是在失意中入睡，在残梦中醒来。然而，在看到这位拉二胡的老大爷后，我顿时觉悟了，仿佛自己一夜间长大了许多。这让我不禁想起一段话：“假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在；假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要无奈，因为路还在，梦还在，阳光还在。”“是啊，为什么不给自己多一点勇气和信心呢？”我在心底默默地对自己说。于是，我迈起了坚实的大步，充满信心地走进寒风中，走在这寒冷的冬季里„„

拉二胡的老大爷，虽然我不认识您，但您的精神感动着我，震撼着我，让我懂得如何去面对困难，如何去面对人生。每当我困惑时，每当我彷徨时，每当我受挫时，每当我伤心时，我都会打开记忆的闸门。这时，您的高大身影便会矗立在我面前，您的伟大精神会贯穿我全身，让我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量，去闯过一道道难关，实现一个个理想。您的形象深深地在我的记忆中烙下了烙印，直到永远。

五、课堂练习

（片断写作，如写一写习作的开头或一件事的经过等，此步骤视实际教学时间选用）

六、实战演练

7.害怕议论性记叙文 篇七

“我好害怕”，小时候我常说这句话，怕得是什么?怕得是“长大”，曾经，我以为长大后永远不再怕，但我错了，长大后让我胆怯的事物一件比一件令人心生畏惧，而目前我最不想提，因为它让我最害怕，不!不要提到它，它就是──死亡。

时光如洪水般流逝，一滴一滴累积在父母的身上、行为、言语中，每次早上他们起床时，我不由得心中颤抖了一下，盼望他们不要电视上演得那样，发生意外，幸好每次都无事，而我的哥哥，有时骑摩托车出门，我便会庸人自扰的担心会不会出车祸，从这些我的行为来说，我发现了一件事──我不想失去任何人。

记得初一年级时，学校的一位老师去世了，我的心当时好痛苦、好难受，如炽热的火炎穿刺我心般，于是我开始嚎啕大哭，为什么?因为，我不知道他们会去哪里，每个人说法都不一样，有人说：“上天会保佑她的!”也有人说：“西方极乐世界挺棒的!”甚至有人说：“死神终究抓到了!”，不!不!我脑海里一片混乱，我于是冷静下来，试着问别人，爸爸跟我说：“生老病死，喜怒哀乐，都是人生中所尝到的果子，当你尝到死亡的果子时，不必害怕，因为你会发现你背后长了一对翅膀，准备奔向蓝天。”而我们做亲友的则应该祝福他，不管对方去哪里，我们的意念会带她去美丽的地方的，于是，我恍然大悟，心中的暴风雨逐渐平息，我像是被泼了一碗清甜的水般平静，顿时体会了世间的.奥妙，以前，我做恶梦时，我的家人、朋友消失在无止尽的黑暗，没有星星，没有月亮，只有黑，我伸出手把他们握紧，他们却像雾般消散，碎裂的心扭曲着，只剩下破裂的残缺的身子，跟我绝望的心，现在，那晚我做了个梦，我的亲友们个个飞上无尽的天空，有鸟儿的清唱，风铃清脆的乐音，他们露出灿烂的微笑，我一放开手，他们便飞往缤纷的世界，剩下我，但我却不悲伤，我的心平静的像一面镜子，只有波波纹路但却熠熠动人，暖意瞬间布满我心中，我笑了。

8.记叙中结合抒情议论的教学设计 篇八

1、记叙文写作知识的学习。

2、通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

【教学重难点】

在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

第一课时

【教学过程】

一.【情境导入】(徐本禹的事迹)

,中央电视台推出了“感动中国”十大人物评选，我们聊城的一位骄子就名列其中，他就是徐本禹。

他的事迹家喻户晓，同学们想必也比较了解。

，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。然而，也就是在这一年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，志愿到贵州贫困山区义务支教。一年多来，他在偏僻的山村小学忍受着孤独和寂寞，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名当代大学生的人生价值和社会责任。他的事迹感动了山区乡亲，感动了贵州人民，感动了中华大地……

20他被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一，可谓当之无愧。

同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受?

大家注意没有?你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法(引入课题)。

二.出示目标：

1.记叙文写作知识的学习。

2.通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

三.第一次【自主学习，合作探究】

人有着丰富的感情。写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。

下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法：

片断一：

《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的.纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢?

要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情?有什么效果?

【师点拨】

老师教跳舞、教我们读诗、看老师写字、带我们观察蜜蜂、帮我排除小纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘。正是有了这些感情的深沉淀积累才使这段中的抒情水到渠成。

“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。直接抒发了对老师的依恋、思念之情，这是抒情中的直接抒情。

片断二：

《背影》中那段对父亲背影的描述：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

要求：体味文段的抒情及特点。

【师点拨】

父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在凄怆氛围中，特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影!失去至亲、差使交卸、父子分别，让年迈的父亲心境凄凉。尽管如此，为让儿子安心踏上求学之路，父亲还强颜作欢。送别时，年事已高的父亲还执意要蹒跚着过铁道、艰难的爬月台去为儿子买桔子。他蹒跚的步履，爬上月台的动作，无不渗透出对儿子深深的爱，而从这生动描述的字里行间，从目睹此景到感触此情时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。

作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情

通过上面的赏析，我们认识到记叙中常常有抒情，那么同学们想一想记叙中的抒情有什么作用呢?

四.第二次【自主学习，合作探究】

白居易说“感人心者，莫先乎情”，如能运用好记叙中抒情的技能，有利于渲染气氛、深化凸现主题，使感情升华，进而增强文章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。

归纳：在记叙中抒情的方法有两种：

1、直接法，就是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

2、渗透法，就是将自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在叙述描写的字里行间渗透感情。

值得注意的是：

1、在记叙中抒情要由事而发，随景而生，不要生搬硬套。

2、所抒发的情要出于内心，不要无病呻吟，不要虚情假意。

3、抒情要适当和简洁，不要大段大段地抒发而喧宾夺主。

片断三：

下面我们再来欣赏一个片断：

……我现在可充分体会出游子的心境了.我想厂甸,想隆福寺.这里一过圣诞,我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土。 ——节选自《枣核》

要求：指出文段中的记叙与议论内容，并说说议论在文中的作用。

【师结】

文段中“种枣树”、“造北海”、追忆当年在北海泛舟的日子，这叙述中的字里行间都饱含着浓重的思乡怀旧之情，诉说着身在异国、心系故园的海外赤子的乡土情结。

结尾的议论：画龙点睛、深化题旨。

过渡：通过上面的赏析，我们认识到记叙中有时要用到议论，那么同学们想一想记叙中的议论有什么作用呢?

【师 结】

记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事、理、物、景发表看法，进行议论。有时以叙为主，偶发议论;有时边叙边议。记叙文中的议论，或揭示所记事物的意义，或画龙点睛点明文章的题旨，或突出深化文章的中心思想。

1、在议论时要以记叙为基础，由事而发，给人“水到渠成”的自然感。

2、议论的部分要言简意赅，求少求精，不要长篇大论。

3、议论要从实际需要出发，不要任意拔高，高喊口号。

怎样在记叙中恰当地融入抒情和议论

1、记叙与抒情要有机结合。

2、抒情和议论要贴切、自然。

3、抒情和议论要少而精。

五.当堂训练

世界无穷之大，社会无奇不有。在这缤纷的人间生活中存在着太多太多的感动：父母的无私之爱，老师的谆谆教导，朋友的勉励安慰，同学的关爱之情，陌生人的好心帮助……我们在爱的抚育下成长，我们在爱的阳光中绽放。我们应学会感动身边的爱，感恩身边的人。

同学们，提起你手中的笔，把你感动的瞬间记下来，抒发出来。(不少于600字)

1、叙述要简洁、生动。

2、记叙中要有恰当的抒情和议论。(重点)

板书：记叙文中的议论和抒情：

1.总领全文，总结全文

2.点明中心，深化主题

9.记叙文和议论文过渡方法写作技巧 篇九

过渡和照应是使文章前后贯通、脉络分明的一个手段。过渡，是指上下文之间的衔接，转换，照应，是指前后内容上的关照、呼应。

一、先谈“过渡”

—篇文章总是由一层一层的意思、一段一段的内容连缀起来的。由这层意思向另一层意思转换，由这段内容向另一段内容发展，这中间往往谣要过渡。就好比过河，由此岸到彼岸，中间离不开船只和桥梁一样。

那么，文章在什么情况下耑要过渡呢?

1、文章内容发生变化时的过渡。内容发生变化是指时间、地点和琪件的变化。①当记叙的时间发生变化时，需要过渡。②当记叙的地点发生变化时需要过渡。

2、记叙方式发生变化时的过渡。作文的记叙方式多种多样，如为了避免平铺飪叙，采用的倒叙、插叙和补叙;为了叙琪完整全面而采用“总…一分——总”的i己叙方式等。在运用倒叙或插叙、补叙的地方，需要过渡。如人教版九年级语文上册《心声》一文中，李京京读凡卡写给爷爷的信时，回忆起自己小时候在爷爷家时的经历，回忆结束时，作者用一句“后来京京长大了”一句来过渡，使文竞上下文内容紧密地联系在一起。

由总述转分述或由分述转总述的地方也谣要过渡。

二、再谈谈“照应”

文章的内容是一步步发展的，前边讲过的内容，后边荷必要交代一下》后面要说的内容，前面诟要提一下，这种前后内容的联系叫“照应”。常见的有前后照应，首堪照应和文题照应。

1、前后照应。它是指行文中上下文之间的互相呼唤和照应。有了前后照应，前后内容的联系就会变得紧密，行文就会自然，文章就会结构严谨，脉络畅通。

2、首尾照应。指文窜的开头和结尾互相呼应。或开头交代起因，结尾街知结果;或开头提出问题，结尾Ifll答;或开头flP发悄怀，结尾深化主题。

文题照应。这是指文帘或全篇或部分与标题相照应。题目常常被人们称为文章之眼，作品之窗。题目与正文照应，犹如日月合壁。

1、记叙文：可以用情感描写过渡、写景描写过渡、议论过渡。

例：那是一个落叶满地的秋天。在校运会上，我参加了400米比赛项目，这是我的优势项，第一没有悬念一定是我的。比赛开始，我一路领先，但在最后一个弯道上我的脚扭伤了。脚部的剧痛一下子打蒙了我，我不能赢了，眼泪一下子流了下来。“刘伟，站起来!胜利一定是你的!”看台上响起了班主任亲切的呼唤。我站起来，不再理会脚痛，往前方终点冲去。

啊!老师，我至今还记得您大喊“站起来!”时的神情，那是鼓励与希望。“站起来!”是对自己能力的信任，是为达到目的而努力的动力。

讲析：

段首：那是一个落叶满地的秋天。(这是用写景作过渡，给故事发生设置了一个美的情境。)

中间叙事。

用独立的段落作总结过渡。点明中心，扣紧题目。

2、议论文

在排比概括列举古今中外的典型例子时，可以概括摘取生活中或新闻报道中的事件的实例，可以概述作文题本身所提供的材料，用“由此我想到……”“它给我这样的`启示……”“它告诉我们这样一个道理……”“这些事例难道它们不正在向我们诉说……吗?”等等句式，引出中心论点，做到开门见山、高屋建瓴、旗帜鲜明，发挥其提起一纲而振起全文的作用。

例：未来就在你脚下，只要你坚持前行，便有那一步又一步的辉煌。欧姆从小在父亲的制锁作坊里练出一双巧手，后来在一所中学教书，一直忙于教学工作，在工作之余，自己动手做了大量的实验，终于导出了以他的名字命名的欧姆定律。然而这一欧姆为之付出了十年心血的研究成果公布后，并没有引起科学界的重视，反而受到一些人的怀疑甚至攻击。在德国只有少数科学家承认欧姆定律，其中有位叫施威格的给了欧姆很大支持，为欧姆发表论文，并写信给欧姆：“请你相信，在乌云和尘埃后面的真理之光最终会透射出来，并含笑驱散它们。”英国皇家学会1841年授予欧姆以开普勒奖章，这是当时科学界的最高荣誉，从此欧姆的工作才得到了普遍承认。

自信是成功的催化剂，是开启人生和未知世界大门的金钥匙。欧姆的故事告诉我们：一个人，只要有信心，就能把成功必须的事情坚持下来。

讲析：

段首：以“未来就在你脚下，只要你坚持前行，便有那一步又一步的辉煌。”领起分论点。

中间：以欧姆研究“欧姆定律”为例论证。

过渡段：分析论据论证了论点。

10.记叙作文中的议论 篇十

俗话说：题好文一半”。语文学习中，不仅在写作时要拟定一个好标题，而且在阅读训练中，也应注重培养准确理解题目含义及作用的能力。因为，这是能促进读者更好地领悟作品内涵、鉴赏文学作品。

就记叙文而言，题目之于文章究竟有哪些作用呢？ 这是目前中考阅读题的一个重要考点。

一、这类试题，多以简答题形式出现，考查的角度（题型）常见的有：

1、含义是什么（有哪些）？

2、标题的作用是什么（有哪些）？

3、为什么设这个标题？这个标题好不好，它妙在哪里？

4、给文章拟（换）标题。

5、文章的标题是否能用“…”来替换？哪个标题更好？（说明理由）

二、题目作用的归类： 记叙文题目的作用常见的有以下几类：

1、概括文章的主要内容。

2、作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）。

3、作者感情的出发点。

4、具有象征意义。

5、语带双关。

6、是全文的“文眼”（提示文章中心）。

7、吸引读者兴趣。[注]

1、一个标题往往同时具备多种作用，答题时要作全面的分析。

2、题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。

[提示]文章的题目如果是一个人，或是一件物品，或是一个内涵丰富的动作等，很

可能就是该文的行文线索。

三、课文简要例析：（结合学过的文章谈谈对下面题目的理解）

《背影》：充当全文线索；抓住外貌特写镜头来表现父子深情。

《阿长与〈山海经〉》：概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人的品质；表达“我”的感激和怀念之情。

《变色龙》：运用比喻的修辞，生动形象地写出了主人公（奥楚蔑洛夫）善变（见风使舵）的性格，具有极强的讽刺性。

《心声》：语带双关——表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。

四、课外语段阅读训练：（文章略）

1、《六个馒头》：文章为什么要以“六个馒头”为题目？ ［参考答案］①以极平常的馒头为题目，引起读者的兴趣；②六个馒头是本文的线索（故事围绕这六个馒头展开）；③六个馒头凝聚了同学之间深厚的友谊，使文章主题得以表现。

2、《微笑的可乐》：请说说题目“微笑的可乐”有什么含义？在文中有什么作用？ ［参考答案］题目含义：冰镇饮料及其带来的美好、成功的生活。作用：给文章提供了一个线索，并暗示了文章的主旨。

3、《心灵折旧费》：你是如何

理解文题“心灵折旧费”的? ［参考答案］20元的自行车折旧费使大哥的人品打了折扣，这让他自责，作者借此呼唤人与人之间的真诚与信任。

4、《一位母亲的危机处理》：此文选自孙道荣的博客，读完全文，请你给文章拟个恰当的标题。

5、《钟点工的三千元晚宴》：小说的标题好不好?为什么? ［参考答案］好。因为题目存在强烈反差，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。

6、《破茧成蝶》：选文的标题是“破茧成蝶”，请你结合全文谈谈你对这一标题内涵的理解。

［参考答案］表层意思：沉睡茧中的蛹，咬破自织之“茧”，羽化成蛾。深层含义：个体生命挣脱自织之“茧（”困难和障碍），获得重生。

7、《父亲的斧头》：题目“父亲的斧头”有什么含义？ 参考答案］一是指父亲在打铁铺里打造的斧头；一是指父亲培养的儿子——“我”。

8、《苦瓜》：文章以“苦瓜”为题有什么作用？

［参考答案］全文以“苦瓜”为线索展开故事情节；用“苦瓜”象征母亲的高尚品质，表达作者对母亲的赞美与怀念之情。

9、《长在岩石下面的小花》：试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用？

［参考答案］运用比喻的修辞，暗喻顽强奋斗的人，形象地点明了文章的主旨。

10、《痴心石》：作者为什么用“痴心石”作为文章的题目？请联系全文，谈谈你的理解。[提示]解释题目中关键词的含义、表明人物的感情及文章的主旨。

［参考答案］“石头”是文中起传达情感、表达爱意作用的物品，用“痴心”来修饰“石头”，表达父母对我的爱达到了痴迷的程度。

11、《访兰》：文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用“赏兰”，为什么？

［参考答案］“访”有寻求的意思，对兰草的访问，表明了我与父亲对兰草淳朴高雅品格的敬仰；同时，用“访”把兰草人格化了，更突出了兰草的象征意义。

例文还有如：《小扇轻摇的时光》《每一棵草都会开花》《田野上的白发》《十三元遗产》《好雪片片，不落别处》

五、答题技巧：

1、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）

2、再思考深层含义：（1）结构（线索悬念）

（2）主旨与主旨的关系（点明、揭示）

（3）人物与人物的关系（表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点）

（4）写法修辞（比喻、拟人、双关等）

（5）表现手法象征

3、最后分析其效果：生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣。

[附1]拟定文章标题须知：

1、要能点明中心，概括大致内容。

2、反映独特的思想感受，奠定文章的情感基调。

3、富有诗意（奇特新颖性、运用修辞），吸引读者兴趣。

4、运用小标题（格式新颖、条理清晰），能很好地反映文章的结构脉络并给人耳目一新的感觉。（可以用每一事件层次的概括语，也可以用事件这一层次的标志性词句。）

说明文标题

一、【命题方式】一般有几种类似问法：

①文章以“******”为题，有什么作用？

②文章为什么以“******”为题？请谈谈你的理解。

③你认为文章的标题好在哪里？

④如果将本文的标题改为“******”，有什么不同？ ⑤标题的含义：分析具体含义，有的还要答出表达情感，尤其是形象生动的说明文。⑥给文章拟标题。

【解题指导】根据对标题作用的理解，考生在拟定文章标题时应当做到以下几点：

A能够概括文章的主要内容（小标题概括的部分内容）； B理解作者的感情，把握文章主旨；

C找文章的线索，包括核心人物、核心物件、核心事件等； D注意文章开头、结尾中点明主旨的句子；

E说明文注意过渡句、每段的中心句、关键词；

F标题语言力求简洁、生动、新颖；

二、说明文的标题一般有两个作用：

1、内容上，点明说明对象是XX，说明对象的XX特征（有些题目

只有说明对象），揭示说明内容。

2、表达上，运用了XX，（具体分析其作用。）

套话：以此为题形象生动，新颖别致，吸引读者，激发读者阅读兴趣。

吸引读者的原因可能存在以下情况：

§运用比喻、拟人等修辞，或化用诗句、成语等，生动、新颖、别致。

§运用问句的形式（设问、疑问句；含“为什么”、“什么”“为何”“？”等词语、符号）设置悬念。

§话题新鲜奇特，超出人们认知常识。

§引用热门话题，贴近生活。比如“低碳生活”“世博会”等。❉注意事项：

① 一篇文章的标题不一定能

涵盖所有这四个作用，所以在答题的时候，切记不要盲目罗列，要具体问题具体分析。

②答题时，不要只简单地罗列四句作用，而应该联系具体的说明内容，以及标题运用的手法进行分析，否则只有空洞的套话，会导致严重失分。

三、实战演习

2009年济南中考试题《津津有味嚼“薄膜”》

【例题】本文以“津津有味嚼‘薄膜’”为题目，有什么作用？（3分）作文库大全小升初中考满分高考满分高考零分

【题目解析】本文是一篇事物说明文。说明对象是可食用薄膜。首先，明确说明对象，以免答题时表达有误或有缺失。此文通过标题，我们了解到说明对象可能是“可以嚼的薄膜”，读完文章之后，则可以确定为“食用薄膜”。所以标题点明了说明对象，同时我们可以观察到标题还表明了说明对象的特征是“可食用”。其次，观察标题独特之处，具体问题具体分析。本文标题“津津有味嚼‘薄膜’”跟人们的生活常识明显不同，新颖别致，营造了一个悬念，能吸引读者阅读。【参考答案】①内容上，文章以“津津有味嚼‘薄膜’”为题，点明了说明对象——食用薄膜，说明实用薄膜能吃无毒的特点，揭示了说明内容；

② 表达效果上，薄膜可嚼可吃跟人们的认知常识不同，新鲜奇特，设置悬念，吸引读者阅读文章。【同类考题举例】 ☆ 《让脚告诉你》：

①内容上，表明了说明对象——脚语，说明脚能够真实反映人的心理性格等；揭示说明内容。②表达上，“让脚告诉你”运用了拟人修辞，生动形象，吸引读者阅读文章。

☆ 《今天你低碳了吗》： ① 内容上，“今天你低碳了吗”的询问语气，点明了本文说明对象——低碳生活；倡导人们践行低碳生活，揭示说明内容。

②表达上，用询问的语气设题，设置悬念，生动别致，吸引读者阅读文章。

☆ 《天赐良“源”》： ① 内容上，点明说明对象是一种能源，说明这种能源的特征“好”，揭示了说明内容； ②表达上，利用谐音巧妙化用成语“天赐良缘”，形象生动，新颖别致，吸引读者阅读文章。☆ 《植物大熊猫——四合木》：① 内容上，点明了本文的说明对象——四合木，并表明其

特征——像大熊猫一样珍奇稀有，揭示了说明内容； ② 表达上，运用比喻修辞，将

四合木比喻成植物界的大熊猫，生动形象，吸引读者阅读文章。☆《珍奇的稀有动物——针鼹》：

① 内容上，点明说明对象是

“针鼹”，并说明其珍奇稀有的特征，揭示说明内容。②表达上，新鲜奇特，吸引读者阅读文章。

☆ 中国红为什么这样红： ① 内容上，点明了说明对象中

国红，说明为什么中国红适合喜庆；揭示了说明内容 ②表达上，以设问句的形式，设置了悬念，吸引读者阅读文章。☆ 能吞能吐的森林： ① 标题“‘能吞能吐’的森林”

点明了说明对象——森林，并说明了森林能蓄水、吸收二氧化碳，释放水分、二氧化碳“能吞能吐”的特征，揭示了说明内容；

②运用拟人手法，把森林拟人化，生动形象，吸引读者阅读文章。☆ 结合文章，请你谈谈标题

“绿色的挽歌”的含义。“ 绿色”指生长着绿色植物的森林草原等；

“绿色的挽歌”是表达对绿色植物消失、物种的灭绝、遗传物质、优良基因等的消失的悲叹。议论文标题的作用要从以下四个方面逐点归纳：

1、是否点明论题

例如：说勤奋、友邦惊诧论、从“狼来了”说起、读《畏惧错误就是毁灭进步》有感，这些议论文标题，点明了自己的议论是针对什么来的，其功能——就是点明议论文的论题。

2、是否点明本文的论点

很多作者原意旗帜鲜明的表达自己的观点，所以常常用论点做文章的标题。如《谦虚使人进步》、《集中精力听讲才是最好的学习方法》、《做人要诚实》等等——标题明确阐发作者的观点，这种标题的作用就是——点明文章的中心论点。

3、标题运用哪种修辞方法，有何作用

有的文章在点明论题或明确论点的同时，还运用一定的修辞方法，使标题增加了由修辞方法的运用带来的艺术效果，答题时也应该指出来。例如：《意志力坚强是学业腾飞隐形的翅膀》，作者运用这个标题，除了明确本文的论点——意志力坚强能够帮助我们提升学业质量之外，还运用了比喻这种修辞方法，将“坚强的意志力”比作“隐形的翅膀”，带来生动形象的表达效果。

4、看标题是否吸引读者，激起读者阅读兴趣，引发读者思考 都有哪些类型的标题具有这种作用呢？

（1）问题式标题——什么决定了我们的命运？

（2）运用修辞方法，我们从字面很难理解——让我们都做太空的清洁工。“太空清洁工”是干什么的，我们不明白。（3）逆向思维、另类思维类的和奇异现象。A/“理直”也不能“气壮”——逆向思维；B/1+1=3——另类思维；C/公鸡生蛋——奇异现象，然人感到不正常。

综上所述：以上四点是议论文标题经常表现出来的作用，我们回答这个题型时，要逐一排查，有一点，答一点，不能一叶障目，不见森林。

一、怎样分析记叙文开头段的作

用

（分析一句或一段在文章中的作用，需要从内容和结构上两方面入手）1内容上： ① 开篇写景，为故事设置背景。② 开篇写景，由眼前景物引起下文的回忆

③ 开篇点题，总领全篇。

④ 奠定全文的感情基调。⑤ 交代故事起因，为下文作铺垫，是全文故事的大前。⑥ 交代记叙文要素。

⑦ 交代故事发生的背景。⑧ 概括介绍人物的性格品质（或事物特点），总领全篇。⑨概括介绍人物特点（或开篇写景），与下文的某一内容形成对比。

2结构上：

①总结全文（统摄全篇）②引起下文

③巧设悬念 ④伏笔、铺垫

二、怎样分析记叙文结尾段的作用

（分析一句或一段在文章中的作用，需要从内容和结构上两方面入手）

1、内容上：

①点明中心（揭示中心，揭示主旨，点明主旨，画龙点睛）。②含蓄地揭示主旨，引发读者对文中问题的注意和思考。

③深化中心（深化主题，升华文章的思想感情）。④点题，揭示题旨。

⑤总结全文，评议文中人物。⑥巧妙地揭示事实真相。

⑦有时，文章结尾处，有一段补叙，作用是：补充与文章有关的内容，使故事情节更加完整，突出文中事件的意义重大（或人物影响深远）。

2结构上：

①照应开头（照应题目，照应前文），使文章结构严谨

②收束全文，使文章结构完整。

三、分析一句话（或一段话）在结构上的作用（先看这段话在文中位置）

1、如果这段话在文章开头，则分析：

①总领全文

②统摄全篇 ③开起下文

④伏笔铺垫

⑤巧设悬念

2、如果这段话在文章中间，则分析：

①承上启下的过渡（绝大多数情况是这种作用，其他作用极少见）；

②总结上文

③领起下文

（注意：分析文章中间段的作用，往往是只分析结构上的作用，如果考题问这句话在内容上的作用，可能是：a点题。b抒情议论，揭示中心。c抒情议论，由物及人，由物及理，由事及理。考中间段在内容上的作用的题极少见。）

3、如果这段话在文章结尾，则分析

①照应开头（照应题目，照应前文），使文章结构严谨。

②收束全文，使文章结构完整。

四、什么叫照应？