全员防火安全责任制

全员防火安全责任制（精选8篇）

1.全员防火安全责任制 篇一

项目安全员安全生产责任制

一、认真贯彻执行党和国家的安全生产方针、政策、法令、法规及各项安全生产规章制度，协助项目经理做好工程的安全生产监督检查和管理工作。

二、在项目经理及集团安全管理部的领导下，做好项目部职工的安全教育和施工活动中的安全管理工作。根据公司有关条例及施工现场的特点，及时提出安全管理方案及具体措施，并认真组织落实。

三、经常深入生产第一线检查安全设施落实情况，指导班组搞好安全生、监督班组合理使用劳动保护用品，协助工长督促检查各项安全措施的落实情况，发现安全事故隐患应及时向项目负责人和安全生产管理机构报告，对违章指挥、违章操作、违反劳动纪律的应及时制止。

四、在项目经理的领导下，定期组织安全生产检查，及时做好各项记录，发现事故隐患，及时落实专人整改。

五、参加审查施工组织设计和编制安全技术措施计划，并对贯彻执行情况进行督促检查，建立安全台帐，做好安全日志。

六、项目部发生伤亡事故，首先组织人员抢救伤员，排除险情，保护好现场，并及时向上级汇报。做好工伤事故的统计、分析报告，参加工伤事故的调查和处理，并按照“四不放过”的原则，督促整改措施的落实。

七、及时组织人员对现场的危险性设备及防护装置进行验收，必要时报请上级权威部门检测合格后，方可使用。

八、经常召开安全分析会，进行安全知识讲评，对职工进行安全生产教育，总结推广安全经验，表扬安全工作中的先进个人，并对违反安全技术规程、劳动法规的行为给予批评。

江苏省建工集团有限公司

二零一二年五月

2.全员防火安全责任制 篇二

然而, 我们不无遗憾地发现, 德育工作责任意识淡薄的现象在某些领域和某些部门还普遍存在。如何引起人们对德育工作的共同关注, 以及如何有效地推动全员德育工作, 已成为无法回避的紧迫问题。

一、德育含义

当前, 人们对“德育”含义的理解可谓是五花八门, 出现了“德育丛林”现象, 这种现象给德育工作带来了困惑。

当前人们对德育含义的理解与说法非常丰富。比如, 德育即道德教育的简称;德育即思想品德教育或品德教育;德育即思想政治教育或政治思想教育;德育即理想教育、道德教育、纪律教育、生活指导教育、市场经济意识教育;德育即世界观、人生观、价值观教育;德育即教人学会遵循道理、按照自然规律做事;德育即提高人的觉悟;等等, 不胜枚举。

对此可作如下分析:

1.“德育”中的“育”被理解为“教育”, 这在理论界、实践界已形成明确统一的共识。

2. 在词典中, “道德”一词被解释为社会意识形态之一, 是人们共同生活及其行为的准则和规范。“德”是指“道德”“品行”“政治品质”等。“德育”被解释为政治思想和道德品质的教育。

这里的关键问题是对“道德”含义的正确理解。如果套用词典的解释, 恐怕仍然难于对“德育”的内涵和外延作出科学的界定。

3. 绝大多数的国家和地区认为“德育”是道德教育的简称和同义词, 对外国“道德教育”一词的中译, 也常用这一简称。这是“小德育”的概念。

4. 近半个世纪以来, “德育”这一概念被随意地扩大, 出现了“大德育”的概念, 把道德教育、政治教育、法律教育、人生观教育、价值观教育、心理教育, 甚至把信仰、纪律、青春期、性、生命、劳动、国防、审美、礼仪、职业指导等教育都包括了进来。

这种广义上的“德育”给大家的感觉就像是“德育是个箩筐, 什么东西都可以往里面装”。造成了“德育”概念的极度泛化。

5. 关于“德育”的概念, 理论界有两种不同的主要观点, 即狭义和广义, 或称“小德育”和“大德育”。而“小德育”和“大德育”的说法均引起了不少争论, 争论的焦点在于:能不能把政治教育、思想教育、法制教育、心理教育等当作德育。

本文认为, 人的心脏没有思维功能, 人的心理状态本质上就是人的思想状态。据有关调查资料显示, 我国青少年学生的心理健康状况令人担忧, 有相当数量的学生存在焦虑、抑郁的心理负面情绪, 有的甚至可能失去控制, 不能自拔。心理健康指导、心理素质训练、心理危机干预已成为促进学生健康成长成才的重要方法。心理教育可以且应当成为德育的一个组成部分。法制教育归属于政治教育范畴, 不必单独加以列出, 以免造成内涵的重复。政治和思想也属于重要的社会意识形态之一, 可以且应当将此作为“德育”工作内容。另外, 将德育定位于道德教育、思想教育、政治教育和心理教育的“小德育”的逻辑框架, 有助于使德育界关于“德育”概念的混乱局面归于平静, 也可让各方面的德育工作者各司其职, 让“大德育”中的各个组成部分独立出去, 各自繁荣。应反对所谓的“大德育”体系, 因为将什么都归属于德育只能使德育的概念越来越泛化, 越来越混乱。

6. 也有人认为, 德育是指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动, 包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面;德育专指学校德育 (学校德育是指教育者有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响, 以培养受教育者品德的活动) 。

在这一层面的理解中, 前者把德育工作范畴扩大至包括学校、家庭、社区在内的整个社会领域, 有它的合理性和现实指导意义, 但其描述的“德育”工作内容偏窄, 仍需商榷;而后者则明确了学校在德育工作中的主导地位, 但“德育”工作内容还是偏窄了。

7. 其实, 整齐划一并非完美, 百家争鸣也无可非议。“德育”概念的内涵与外延在不同历史时期和不同的国度不尽相同, 这是正常现象。但我国教育理论界对“德育”概念长期争议不休, 存在概念泛化或窄化、模棱两可、似是而非、逻辑混乱、随意理解的现象, 没有一个科学合理的界定, 使得德育实践无所适从, 也导致德育工作产生种种偏差, 甚至难以进行下去。

8. 无论如何定义“德育”概念, 都应遵循以下三条原则:一是德育工作内容应属于社会意识形态范畴;二是德育工作应有利于受教育者的健康成长和成才;三是德育工作应贴近实际, 关注现实, 符合时代要求。

那么, 什么是德育?

通过以上分析, 本文的观点是:德育是以学校为主导, 利用学校、家庭、社区、社会的各种教育资源对被教育者施以道德教育、思想教育、政治教育和心理教育, 以促进被教育者提高道德水准和养成良好行为习惯的过程。

二、全员德育思维

在教育论话语系统中理解德育内涵, 真正具有实质性的后果是用本位思维来探讨德育问题。这一现象在德育工作实践中仍然普遍存在。要提升德育工作的有效性, 就必须确立全员德育思维。

那么, 何谓全员德育思维?

1. 全员德育思维是一种系统性思维。

德育是一种教育行为, 教育资源存在于学校、家庭、社区、社会整个生态系统中, 德育工作需要充分利用社会各界的各种教育力量来推动。学校是实施德育工作的主阵地, 班主任、辅导员、学生管理部门、德育工作领导小组要发挥主力军的作用, 敢于触碰那些积重已久的德育工作难题, 勇于破解那些制约德育工作发展的瓶颈, 努力实现德育工作的职业化、专业化和专家化, 着力提高德育工作的针对性和有效性。学校的其他职能部门及工作人员也应紧密配合, 各司其职, 努力做到“教书育人、管理育人、服务育人”。但是, 仅仅依靠学校的教育力量推动德育工作是不够的, 还需要社会各界的共同努力。

这种系统性思维为德育工作提供了整个生态系统全员覆盖、全领域覆盖的空间网格化管理的思路。

2. 全员德育思维是一种整体性思维。

全员德育思维整体性的一个重要体现是学校德育工作管理走向开放性, 它不是由班主任、辅导员“闭门造车”, 也不是学生管理部门和德育工作领导小组所能独立承担的事情, 而是一种对德育工作的内容、过程和系统都进行综合性的管理。

这种整体性思维强调德育工作在内容上应当具有完整性, 在时间上应当具有连续性。德育生态系统的各子系统应当相互衔接, 德育主体的德育发展各阶段应当具有连贯性。

3. 全员德育思维是一种实践性思维。

德国教育家J.F.赫尔巴特提出:“教学如果没有进行道德教育, 就是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学, 就是一种失去了手段的目的。”美国教育家J.杜威强调在学校的社会化活动中进行道德教育的原则, 而不是习惯于一套已知的道德原则。由此可见, 实践活动既是德育的目的, 又是德育的手段。而人类的实践活动可以渗透到社会的各个领域, 这就为德育工作提供了一种具体的、感性的、开放且富有情趣的空间。这种实践性思维提示人们:德育是以实践为基础的, 德育工作应当由全社会来共同承担。

4. 全员德育思维是一种动态性思维。

德育主体的思想具有动态性特征, 不同时代的主流社会意识形态也会有所不同。德育工作者为德育主体设计“跑道”并要求他们“按道行驶”的做法, 重点是在“道”上, 这种静态管理已受到了越来越多的质疑和批判。事实上, 德育工作者不仅要帮助德育主体规划跑道, 而且要引导他们“奔跑”, 重点是在“跑”上, 这样就会有了对“德育”含义的一种动态理解。这是在开展德育工作时应当十分注意把握的问题。

三、全员德育途径

1. 依靠制度, 强化责任。

在学校这一重要的德育阵地, 还是有相当一部分人认为德育工作是班主任、辅导员的事, 是学生管理部门、分管德育工作领导的事。学校德育工作暴露出诸多盲点、断点和弱点:有的人认为德育就是搞虚搞假, 可以应付了事;有的人谈德色变, 相互推诿, 能不做德育干部尽量不做, 能躲则躲, 能避则避;德育工作者忙得团团转, 最后的收获还是“竹篮打水一场空”, 招来很多质疑。在社会层面, 德育工作也没有引起全社会的足够重视。出现这种不如意之现状的原因之一是德育工作责任的缺失。

学校应当广泛宣传, 深化人们对德育工作的意义和重要性的认识, 强化责任意识, 明确将德育工作作为岗位职责与工作要求, 并建立健全评价、考核和激励机制。

2. 有机联动, 协调配合。

学校分管德育工作的领导应统一制订学年德育指导性方案, 学生管理部门要及时通报学生德育的总体情况及个案, 德育工作领导小组应认真及时研究德育工作中的困难与问题, 并与全体班主任、辅导员、教师、各职能部门的行政管理人员及工勤人员相互配合。

在发挥学校德育的主导作用的同时, 学校与家庭、社区、社会对德育主体的教育影响应保持一致。学校应主动与社会各界建立和保持联系, 使之常态化和制度化;做好衔接工作, 相互交流情况, 制订配合方案;明确分工, 共同因势利导, 因情制宜, 充分利用德育发展中的积极因素, 共同控制和消除不良环境对德育主体的负面影响。

3. 网格覆盖, 动态管理。

德育工作应当有目的、有计划地把来自各方面对德育主体的教育影响加以组织和调节, 使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行, 做到学校德育和社会影响相统一。

道德养成、思想进步、政治觉悟、心理健康, 分别属于不同层面的问题, 其过程机制相差甚大, 不能以一样的方法和手段, 通过一样的途径来开展德育工作。德育工作在时间和空间, 在内容和过程上应实行动态管理, 保持其连续性和一致性。

4. 加强学习, 提升素养。

有效开展德育工作需要理论指导和方向保证, 也需要扎实的业务素养做支撑。例如:学校对学生的处分, 应当做到“程序正当、证据充分、依据明确、定性准确、处分适当”。

“教育者必先受教育”, 所谓的德育研究者数不胜数, 但多数缺乏德育理论的系统学习, 甚至连对“德育”一无所知的人也在搞德育, 德育工作的实际效果实难令人满意。德育工作者要加强理论学习和业务学习, 自觉进行道德自律和道德修养, 对非专业人员进行必要的德育工作培训。

总之, 德育工作是学校工作的热点和难点, 也是需要运用全社会的力量、各种教育资源加以解决的问题。学校全体教职员工、社会各界应以立德树人为己任, 强化责任意识, 共同推进以德育人工作。

参考文献

[1]曹坤明.我国德育概念探究[J].科技教育创新, 2006 (21) .

3.安全员老李 篇三

在人们的印象里，到了安技组，都是熬年头，等着光荣退休。所以一些人只愿栽花不愿栽刺，不求有功但求无过，悠哉游哉地混日子。可是老李却有一种紧迫感，觉得自己要不抓紧再干点啥，这一辈子可是没有机会再干了。他还觉得厂里有许多跟安技有关的不良现象，就是因为这种传统的认识造成的。比如，对在生产现场发现的违章指挥，违章操作，违反劳动纪律的现象，危险源，危险点，及那些把现场垃圾扫在旮旯里或管道下，安全帽当板凳，现场操作敞胸露背的现象……在老李来以前，安技组的人员对这些现象实在看不过眼，也只是不痛不痒地批评几句，或者象征性地扣点钱了事，力争保证你好我好大家好的“和谐”局面。

老李来以后，认为这种行为，骨子里藏着祸，高调地喊出，“严是爱，松是害，松松垮垮害三代”。紧接着又把自己的喊变成行动。

原来的现场综合检查是每周三由安技组牵头，各车间安全员和职能部门的设备管理员﹑消防员一起到现场转一圈，然后现场管理员把大家看到的问题集中起来，再挂在网上予以公示，一周的工作任务也算完成了。老李却是每天数次揣着相机满厂转，下到深２米的电缆层，上到３６米的炉顶，然后又从燃煤仓到输送电，生产所涉及到的范围都跑一遍。现场存在的“蚁穴”和违规行为，一一摄入相机之中，当天就编辑上网，要求责任单位限期整改，而且跟踪督促，不见效果不罢休。

老李的做法受到了厂里的支持，把他拍到的照片，拿到生产会上放映和挂在公示栏上曝光。这样一来，责任单位的领导脸上挂不住了，脖子红到耳根，心里直骂：“这个‘刁德一’，一点面子也不讲！”这一招也真灵！使许多事情落到了实处，现场脏乱差的现象逐步好转，一些垃圾找不到藏身之地了。设备清洁度不仅见了本色，而且设备消缺也做到了“小缺陷不过班，中缺陷不过天，大缺陷不超过72小时”。职工安全自保意识提高，劳保用品穿戴整齐，检修操作设备规范，安全生产记录也在向更高的目标攀升。

4.班长、班组安全员岗位安全责任制 篇四

一、班长安全职责

1．以身作则，模范遵守各项安全生产规章制度，安全操作规程，遵纪守法，不违章指挥，不违章操作，上岗按规定着装，按本单位要求正确使用劳动保护用品。

2．贯彻执行上级安全生产的方针，政策，规定和要求，全面负责本班的安全生产工作。

3.指导和督促本班员工执行各项安全生产规章制度，安全操作规程，教育职工遵纪守法，制止违章行为。

4.组织员工开展各项安全活动，坚持班前喊话，班中安全检查，班后安全总结。

5.负责对新工人（包括实习，代培人员）进行班组安全教育，在班组范围内开展经常性安全教育，督促工人按本单位要求正确使用劳动保护用品。

6.开工前仔细检查阅读交接班记录，了解上一班工作情况和存在的问题，及时处理存在的问题。

7.检查和维护本班的设备，设施，确保设施安全运行。

8．负责组织本班组事故隐患的检查，整改，上报，消除工作

9.发生事故立即报告，组织抢救，保护现场，作好详细记录。

二、安全员安全职责

1.在安全生产方面以身作则，规范地遵守各项安全生产规章制度，安全操作规程，遵纪守法，不违章指挥，不违章操作，上岗按规定着装，按本单位要求正确使用劳动保护用品，开工前仔细阅读交接班记录，了解上一班工作情况和存在的问题，及时处理存在的问题。

2．在安全部门指导下协助班长做好以下工作：

1.指导和督促本班员工执行各项安全生产规章制度，安全操作规程，教育职工遵纪守法，制止违章行为。

2.对本班人员开展安全教育。

3.组织本班事故隐患的检查，整改，上报工作。

5.全员防火安全责任制 篇五

1、主持公司范围内的安全生产管理、监督工作。

2、贯彻执行国家、政府部门关于劳动保护和安全生产的法规及公司的安全生产规章制度。

3、经常深入基层和现场，掌握安全生产情况，指导基层单位、施工现场安全技术工作，调查研究不安全因素，提出改进措施。

4、组织安全生产检查，及时向领导和上级有关部门汇报安全情况。

5、制定机械设备管理、文明施工管理、安全生产管理制度、安全操作规程和维修保养规程，并经常检查安全防护保险装置和安全设施，确保安全运行。

6、参加审查施工组织设计，并对贯彻执行情况进行督促检查。

7、组织安全巡查，制止违章指挥和违章作业，遇到严重险情有权暂停生产并报告领导处理。

8、对违反安全技术、劳动法规的行为，经说服无效时，有权越级上告。

9、抓好创建文明工地、安全标准化管理工作。

6.xx小学安全工作全员目标责任制 篇六

一、学校的安全工作直接关系到办学质量，学校的信誉和学生的健康成长，也关系到家庭的幸福、社会的稳定。因此，我们必须增强广大师生的安全意识，强化学校安全教育力度，普及安全防范知识，加大学校安全管理措施，做到安全工作警钟长鸣，确保师生平安。特制订东夏小学《学校安全工作责任制》。

二、学校成立安全工作领导小组，负责领导全校的安全管理、安全教育、安全防范、安全救扶等工作。

三、安全工作贯彻“谁主管、谁负责”、“谁的课堂谁负责”的原则，建立安全工作领导责任制，工作人员岗位制。按照“一岗双责”的原则做到任务落实到部门，责任落实到专人与岗位职责挂钩，与考核挂钩，使各种安全防范落实到实处，努力创建安全文明校园。

四、班主任是基层安全工作责任人，负责班级学生的安全教育，各班要努力建设良好的班风，加强安全隐患的防范，加强安全监管的力度，及时发现问题，消除隐患，及时向学校领导和家长通报情况。

五、执勤领导和执勤教师要对全校安全管理、安全监控负责，及时消除安全隐患，发现安全事故及时预以补救和解决。

六、教导处要加大对违犯学生的查处力度和后进学生的教育转化工作，并加强对各班安全工作的检查督促。

七、任课教师做到每节课点名，发现情况及时告诉班主任及教导处。体育教师要加强体育课和体育活动的安全监督，对体质较弱的或有特定疾病的学生要及早发现并采取相应措施，实验教师要加强实验操作的指导和监督，杜绝安全事故的发生。

八、门卫要把好大门关，坚决杜绝无关人员进校，谢绝校外无关车辆入校，进校车辆在上课期间需熄火推行，加强校园治安管理。

九、执勤领导、执勤教师、发现未到学生及时联系，防止校外人员入校推销、偷窃、诈骗等，严防学生赌博、打架、行窃，发现情况及时报告。发现学生患病或有不正常情绪及时通报班主任及学校领导。

十、总务处要加强对学校的校舍、场地及其他公共设施的定期安全检查，加强消防器材、电力器材的保管和维修，保证器材处于可正常使用状态，及时对有安全隐患的部位进行整改，切实做好安全防范工作。

十一、校园值班人员实行属地管理，要认真履职，尽职尽责，切实负起监管学生安全的责任，维护校园的稳定。

十二、昼夜、周末、节假日值班人员按时交接班，二十四小时保持信息畅通。尽职尽责，用心用力。巡视校园，维护学校安全。

7.全员防火安全责任制 篇七

天津大唐国际盘山发电有限责任公司 (以下简称“盘山发电公司”) 2×600MW火电机组是我国华北地区建设投产最早的600MW亚临界火电机组, 是京津唐电网的主力机组。被原国家计委列为1996年利用国家外汇储备购买国产发电设备发展民族工业的试点项目。工程于1998年10月开工, 其中三号机组于2001年12月18日正式投产, 四号机组于2002年6月5日正式投产。盘山发电公司在诞生之时就实现新厂新制、大胆尝试各种新型的发展模式和管理制度, 坚持科学发展和以人为本并重, 为整个大唐发电集团成功探索出了许多新型发展路子。盘山发电公司在投产稳定后, 就积极探索员工绩效管理, 走在了同行业的前列。

众多新型电力企业都在生产运行人员中开展了运行绩效管理工作

盘山发电公司从2006年8月份正式开始主机运行绩效软件上线运行。2009年3月份开始将运行人员100%奖金纳入运行绩效;2009年5月份辅控网改制完毕;2010年1月份在将运行人员100%奖金纳入运行绩效的基础上, 将运行人员30%工资也纳入绩效管理;2010年3月份辅控网绩效工作启动, 正式纳入运行绩效管理范围, 至此实现了真正意义上的全面运行绩效管理。

运行绩效考核实施目标和原则

经过充分调研和分析研究, 结合发电企业的实际情况, 盘山发电公司确立了运行绩效实施目标和原则, 为整个运行绩效工作的开展奠定了基调。

一是施行运行绩效考核实施目标。盘山发电公司主要采取了以下措施:通过全面客观地评价运行人员的工作绩效, 切实反映员工工作业绩与劳动报酬等待遇的关系, 从而获得努力改善工作的动力, 最大限度地调动运行人员的工作积极性, 使个人的工作目标同部门、企业的目标紧密联系, 为提高设备运行管理水平和设备健康水平提供有力保证;促使运行员工主动对绩效考核过程中未达到目标的项目进行解剖、分析, 并制定相应的改进措施, 进一步提高运行管理水平和设备管理水平。

盘山发电公司通过全面客观地评价运行人员的工作绩效, 切实反映员工工作业绩与劳动报酬等待遇的关系, 从而获得努力改善工作的动力

二是运行绩效考核基本原则。坚持盘山发电公司发展目标与员工个人目标相衔接。通过层层分解的方法, 把员工的目标逐步聚焦到公司的目标上, 通过团队的力量实现企业的整体目标;坚持客观、公平、合理的原则, 在考核内容、考评方法和标准上力求合理、科学、严格, 客观地进行考核评估, 增强考评工作的透明度;坚持激励与约束相结合的原则。将考核结果与员工晋升、岗位调整、薪酬奖罚等有机结合起来, 逐步建立和完善运行人员动态管理机制;坚持以岗位职责为基础, 建立以安全、经济指标、发电量、日常工作等考核指标为主的科学评估体系, 客观评价和考核员工工作业绩;绩效考核指标是考核运行值和员工绩效的基本要素, 是考核期内运行值和员工工作完成情况的量化表现;运行绩效指标体系突出量化指标和实时评分的特点, 减少主观因素对绩效考核结果的影响;实时指标的设定坚持保证设备的安全、可靠、经济、环保运行为基本原则, 结合机组设计值及不同季节、不同负荷工况的历史最优值或试验值合理确定;日常管理部分依照集团公司有关文件和运行规程, 结合盘电公司实际情况确定;运行绩效实时指标部分占绩效总奖金权重的45%;发电量占绩效总奖金权重的40%;日常管理部分占绩效总奖金权重的15%。

运行绩效实施后效果明显

通过实施运行, 极大提高了运行人员对机组经济运行的重视程度。运行人员的认识从过去只要安全转变为目前的安全和经济有机结合, 追求机组效率的最大化。比如, 对于汽温指标, 过去存在因害怕超温而维持较低温度的现象, 通过运行绩效的实施, 每一个运行人员都树立了“不高不低刚刚好”的调整意识, 从运行调整方面最大可能的保证了机组的经济性, 降低了供电煤耗。推进了机组参数压红线工作的进程。机组参数压红线运行是实现机组达到设计工况的保证手段。在运行绩效工作推进的过称中, 运行人员在参数调整方面经历了缩短与参数红线值的偏差、靠近指标红线值以及压红线运行等3个阶段。目前, 机组的各项指标与以前相比, 均有大幅度的改善, 基本实现了机组参数的压红线运行。

通过实施运行, 充分调动了运行人员的积极性, 发挥了主观能动性。在机组之间、值际之间引入了竞争机制。大家在运行工作中你争我赶, 相互超越, 充分发挥个人的主观能动性和班组的团队凝聚力, 有力促进了机组经济运行工作的开展。发电部通过对竞争规则的制定和监督, 为整个绩效竞争机制营造了一个良性氛围, 既保证了竞争的公正和公平, 也刺激了运行人员相互比拼的竞争意识。为盘山发电公司下一步即将推行的点检员绩效和全员绩效工作提供了经验。

盘山发电公司还将运行日常管理工作量化后引入运行绩效, 取得了较好效果, 机组的各项指标与以前相比, 均有大幅度的改善, 基本实现了机组参数的压红线运行

盘山发电公司还将运行日常管理工作量化后引入运行绩效, 取得了较好效果。以前, 运行日常工作实行的是定期抽查制度, 不利于管理和监督, 通过将日常工作量量化后引入运行绩效工作, 实现了日常工作的可比较性和可监督性。比如, 运行人员每办理一张工作票、每提出一个设备缺陷、每提出一条合理化建议在按照相应管理办法给予奖励的同时, 也通过量化引入运行绩效工作中, 充分体现了运行人员的工作数量和质量, 极大刺激了运行人员主动工作、规范工作的工作意识。

下一步工作重点建议

盘山发电公司一直致力于新厂新制的不断探索和实践工作。在上级公司和领导的指导下, 盘山发电公司运行管理和培训工作也出现很多亮点, 该公司下一步重点工作就是结合这些亮点, 为进一步提高盘山发电公司的运行技能和管理水平助力。

一是将运行绩效工作和公司的大集控培训工作相结合。为了培养和造就一直适合公司运行要求的运行队伍, 盘山发电公司提出了主、辅机运行人员通过大集控培训, 通过一人多证实现从集控全能值班到运行全能值班的“大集控”培训目标。为了配合此项大集控培训工作的开展, 发电部拟将运行绩效工作和与之结合起来, 通过合理调整主控和辅控指标的权重, 促进人员互学互助, 共同提高。

二是将运行绩效工作和专业AB角管理工作相结合。根据公司人才流动快的现状, 盘山发电公司从2010年7月份开始正式实现了专业高级主管A/B角制度。由于专业B角是由运行人员兼任, 所以为了体现工作业绩和报酬待遇挂钩的绩效原则, 发电部正在考虑将各位专业B角的工作业绩在运行绩效中进行体现。

三是将运行绩效工作和运行人员动态上岗管理工作相结合。盘山发电公司2009开始, 将运行人员日常培训考试固定为季度考试, 同时取消“竞争上岗考试”制度, 不再举行专门的竞争上岗考试, 而是将上次竞争上岗至本次竞争上岗期间所有的日常季度培训考试成绩做为竞争上岗考试成绩。该项创新极大的提高了运行人员日常培训和学习的积极性, 也使得竞争上岗工作更加公平。为了持续推进该项工作下一步考虑提高日常运行绩效成绩在竞争上岗成绩中的比例。

四是加强运行绩效指标的动态管理。几年来, 盘山发电公司运行绩效工作开展良好, 但也出现了在指标调整上“抓大放小”, 不顾机组运行整体经济性的不良竞争现象。为此, 根据机组的实际能耗水平以及经济性指标与最优值的差距程度, 对各机组运行指标实行动态管理, 在不同的时期通过调整某些指标在整个绩效系统中占有的权重, 来正确引导运行人员对所有指标的重视程度, 并加强管理和考核, 确保运行绩效工作为提高机组运行的经济性和运行人员工作的积极性而服务。

8.今天我当安全员 篇八

7月16日早上班前会上，在中石化胜利油田孤东采油四矿采油二队21#计量站维修岗职工王志勇郑重地将“安全员胸牌”别在胸前。今天的他，不仅仅是一名设备维修工，而且还是一个“安全员”。今天，他除了做好本职工作，还要对站上职工的操作行为进行监督，对各个安全巡视点进行巡检。履行好一名安全员的职责。这就是采油二队开展的“今天我当安全员”活动。

长期以来，孤东采油四矿始终重视抓好安全管理工作。但干部职工安全意识薄弱、安全技能参差不齐、安全管理制度不健全等仍然较为普遍。为解决这些问题，今年以来，该矿结合自身管理实际，在全矿班组中广泛开展“今天我当安全员”活动，通过轮流当安全员引导每一名职工加强自我管理，自觉与违章现象作斗争，将规章制度内化于心，规范日常行为外化于行，切实拴牢人身安全的“安全带”，为实现安全生产提供了有力的支持和保障。

首先是建章立制，本着实用和可操作的原则，该矿先后出台和重新修订了《施工安全监护制度》、《违章查纪制度》等，形成了以岗位责任制、管理制度、三标检查标准、应急预案为主要内容的安康制度文化体系。针对所属油区靠近中心城区、距离职工生活区较近的实际，他们围绕劳动纪律，先后制定了10多条岗位责任制度，杜绝因劳动纪律松弛导致安全事故的发生。为使制度在职工心中扎根，他们在坚持利用送班会、职工大会、看警示片、请专家授课等传统教育形式，创造性地开展了“四小”活动，即创办安全小期刊、举办安全小故事会、设立安全小讲台、推出安全小剧场，让职工在自娱自乐中深化安康意识。

他们以“推行标准化操作，狠反习惯性违章”为重点，有效地规范了干部职工的日常安全行为。创新形成了以温馨提示、亲情帮助、操作监护、行为评价和风险规避为主要内容的“风险规避七法”，并在基层队干部中开展“今天我当操作工”活动，干部每周跟班劳动一次，职工每天就安全操作基本知识提问干部，每月对干部的安全意识和技能进行一次评议。

“拴牢人身安全的‘安全带一”活动。则是充分利用岗位职工身处一线，时刻能与设备“亲密接触”的优势。由班组职工轮流担当安全员，就本班组的设备关键点进行巡检，对身边工友的习惯性违章进行监督。当班安全员王志勇说：“当安全员，早上要进行安全讲话，对工友们提出安全操作要求；交班时要汇报一天的安全检查情况和查出的安全隐患点；遇见违章情况，要给予及时纠正。在这同时，对我自己又是一次再教育，对提高我的安全意识和标准化操作水平有很大的帮助。”李长平在轮值当了一天的安全员后体会很深：“当了一天安全员都快成婆婆嘴，我总算明白为什么队领导在每天班前会上第一件事就是根据具体工作强调安全措施了。忽视任何一条措施就有可能给同事带来伤害，安全员责任重大。”

生产现场是保障人身安全的前沿阵地，该矿注重抓好岗位人员在作业前、作业中、作业后的人身安全全过程卡控，充分发挥职工的能动性和自主性，让职工唱主角，把安全的部份管理权交给职工。每个班组每天设置一个职工担当安全员，对现场的安全进行监控，安全员不分职务高低。轮流担任。此举有效地将安康文化有效融入日常的安全管理工作中，实现了“制度管理”向“文化管理”的转变，促进了全队安康管理水平的整体提升。