会计专业学生自我总结范文

会计专业学生自我总结范文（共17篇）（共17篇）

1.会计专业学生自我总结范文 篇一

会计专业学生实习证明

no：

商学院

会 计 专 业 毕 业 实习报 告

2014—2014学年第二学期

学生：学号：专业：班号：实习名称：实习周数：指导教师：职称：

毕业实习报告书

会计专业毕业实习报告书

一、前言

作为一名会计专业的学生，在毕业来临之际需要一份合适的实习工作来历练，感谢xx公司给予我这样一次难能可贵的学习机会。尽管找实习单位有难度，但我依然非常幸运的获得了这样一次机会。实习是每一个学生必须拥有的一段

经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。

二、实习单位基本情况

xxxx公司位于黄河入海口的xx市，成立于1984年。xxxx公司是一家集钻井地质设计、工程测绘、录井技术服务、无线信息远程传输、录井设备研制开发、录井资料后期解释评价、职工教育培训于一体的专业化录井公司，是目前国内规模最大、技术装备最先进、综合实力最强的专业化录井公司之一。职工收入稳步提升，各项指标逐年创新高。在此我只做简略的介绍。

三、实习内容

根据学习计划安排，我在xx公司财务资产管理中心进行了将近一个月的实习，此次实习的具体内容为：

根据经济业务填制原始凭证和记账凭证

我将实习记录做了一个总结：在慢慢的学习与进步中，发现了越来越多的问题，不过收获颇多。第一天来到公司财资中心就认识了带我的余老师，她认真负责教会了一些出纳的基本业务和操作，很感谢她。她还带着我跑了银行,教我支票的填写规范,现金日记账,银行日记账的登记方式,填错后如何更正等等.刚开始填写支票，除了很多问题，余老师一步步耐心的给我讲解，使我懂得了不得粗心大意要书写规范要秉着认真负责的态度行事，支票写错要记“作废”二字，负责人签字不要漏下，盖章的讲究等等。虽然这些大学里的老师都有教过我们,但经过余老师边讲解边操作给我看之后,我掌握的更好,理解得更深刻了.也懂得。所谓原始凭证是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济

业务的基本内容，填制单位及有关人员的签章。

记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。

根据会计凭证登记日记帐

现在企业使用的ftp集中核算系统大大方便了会计人员的使用，我刚接触这套系统有点云里雾里，不过现在懂些了。感谢资金部这个办公室里阿姨们教会了我很多东西。感谢胡老师教会我怎么登帐，注意事项，个别特殊业务应当记在哪个科目下，内部银行支付借款注意事项，怎么装订凭证等等。同时工会上的范老师也教会了工会上的一些知识，虽然科目，汇总表有些不同，但大致是一样的。也懂得计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记

帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。

根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐

ftp会将明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，计算机中就自动登记明细帐了，很方便。

根据记账凭证及明细帐计算产品成本

然后根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法计算出产品的成本。

根据记账凭证编科目汇总表

接下来很多天我都在看科目汇总表里面的资产负债表，现金流量表，利润表。遇到了很多问题，也请教了老师们很多问题，谢谢老师们的解答使我明白了很多企业上与课本上不太一样的东西。感谢巫老师指导了一些资产负债表

里面的问题,也教会了我怎么对账看科目汇总表,同时也知道动作一定要勤快,要认真。也懂得科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。

根据科目汇总表登记总帐

根据得出的科目汇总表操作ftp集中核算系统，计算机将产生出对应的总帐，方便查看。

对帐

实习的最后阶段，需要了解对账方便的知识，所有总共了解了一些流程。ftp方便的是里面已经被会计师输入了公式，不再在纸张上计算，节省了时间，有富余的时间进行了对账。但有时公式也会出问题的，不能掉以轻心。对帐是对帐薄数据进行核对，以检查记帐是否正确，以及帐薄是否平衡。它主要是通过核对总帐与明细帐、总帐与辅助帐数据来完成帐帐核对。最后还要试算平衡，就将系统中设置的所有科目的期末余额

按会计平衡公式借方余额=贷方余额进行平衡检验，并输出科目余额表及是否平衡信息。一般来说计算机记帐后，只要记帐凭证录入正确，计算机自动记帐后各种帐薄应该是正确的、平衡的，为保证帐证相符，应经常进行对帐，每月至少一次，一般在月末结帐前进行，所以要做到月清月结，月末大家都很忙。

四、实习心得

经过此次的实习，我懂了很多东西，在财务实习的时候按要求认真参与每一个实习的机会，总结实际操作中的经验和积累学习中自身的不足，当自己走出校园，成为一名名副其实的财会专业人才，在大浪淘沙中让自己能够找到自己屹立之地，让自己的所学为社会经济作出自己应有的贡献。

这次的实习总结起来有以下几个方面让我觉得我成长了不少：

第一自然是在我自身上得到了提高。因为虽然是一个多月的时间，但是我觉得我在我自身的动手能力跟沟通能

力都是在不断提高的。以前的我总是还没做就想着我等一下会做错，会给人家带来麻烦，就一直不敢大胆的尝试，即使是懂得是怎样一回事也是如此。这也是我自己很不足的一方面。还有就是我的沟通方面，之前的我总是那么的安静，到哪都是什么都不敢说出口，需要改进。

第二是从工作上得到的领悟。在公司上班了一个月，从不懂到稍微懂，这也是一件艰苦的过程。虽然我学习的是会计学，但实习岗位的工作和学校学习的理论是不完全一样的，所以我是从一个不懂得企业会计是什么的情况下去跟着老师傅去学，也不是那么容易，因为人家做什么都是很快的，只要一眨眼的功夫就过去了，我需要更多的锻炼，所以多在旁边观察。

作为一个即将工作或刚迈入社会的新人，也要注意以下几点：

第一有吃苦的决心，平和的心态和不耻下问的精神。

第二工作中要多看、多观察、多听、少讲，不要说与工作无关的内容，多学习别人的艺术语言，和办事方法。

第三除努力工作具有责任心外，要善于经常做工作总结。第四善于把握机会。如果上级把一件超出自己能力范围或工作范围的事情交给自己做，一定不要抱怨并努力完成，因为这也许是上级对自己的能力考验或是一次展示自己工作能力的机会。

第五坚持学习，不要只学习和会计有关的知识，还要学习与经济相关的知识。

在这次会计实习中，我可谓受益非浅。这一次的实习虽然时间短暂，虽然接触到的工作很浅，但是依然让我学到了许多知识和经验，这些都是书本上无法得来的。仅仅的一个月实习，我将受益终生。短暂的实习已经结束，我的成长却还刚刚开始。迈向社会后还有更多的挑战，我将以此次实习学到的内容为基础，在未来的工作中再接再厉。

2.会计专业学生自我总结范文 篇二

(一) 会计职业判断的概念

会计职业判断是指会计人员在会计法规、企业会计准则、国家统一会计制度和相关法律法规约束的范围内,根据企业理财环境和经营特点,利用自己的专业知识和职业经验,对会计事项处理和财务会计报告编制应采取的原则、方法、程序等方面进行判断与选择的过程(夏博辉,2003)。其实质是在会计政策、法规允许的范围内,在没有明确的规章可循的前提下做出的经验判断。

(二) 会计职业判断的特点

会计职业判断的特点主要包括:一是合法性。会计人员进行会计账务处理时所做出的职业判断遵循的依据是国家权威部门发布执行的相关行业的会计制度、会计准则及法律法规,具有合法性。二是主观性:虽然会计人员依据的是国家的法律法规,但在很多方面法律法规赋予了会计人员很大的发挥空间,一种业务发生可以有多种处理方法、方案可供选择采用,不同的会计人员从不同的角度选择合适的处理方法做出其职业判断,带有较大的主观臆断性。三是权衡性:会计职业判断具有主观性,在业务处理时也就存在着权衡性,会计人员权衡利弊时会做出对自身有利但有可能损害国家和其他利益相关者的处理结果。四是专业性:会计职业判断具有较强的专业性,没有经过系统培训、不具有较多专业知识的会计人员在业务发生处理时可能会发生严重偏颇,而具备较强专业素质的会计人员在对同种业务作相关处理时就会理性、正确得多。五是受约束性:会计人员的首要任务是提供有用、可靠、相关的经济信息,满足有关各方的信息需求。哪些信息有用、相关、来源可靠等都需要会计人员的职业判断能力解决。而会计职业判断能力受到会计人员所处内、外环境、专业理论知识的掌握程度、灵活运用知识的能力大小等因素的约束。

二、高职会计专业学生会计职业判断能力培养的意义

(一) 会计职业判断能力是新准则体系下会计人员的基本素质

我国在长期的计划经济体制下,经济活动较简单,对会计的要求不高,会计理论发展缓慢,限制了会计人员专业素质的提高。原有会计准则和行业会计制度对会计政策、会计估计的原则作了详尽的限制性规定,束缚了会计人员判断的范围。会计人员只需根据会计制度的规定作简单的是非判断,不擅于运用职业判断去处理日益复杂的会计实务,成为会计人员提高职业判断能力的障碍。2000年财政部发布了《企业会计制度》,2006年又相继发布了企业会计准则和会计准则应用指南,标志着我国构建了完善的企业会计准则体系。新准则的颁布,为企业会计政策的选择和在相应制度约束下的灵活应用创造了更大的空间,会计标准更加准确、简练,会计职业判断空间不断加大,存在于会计确认、计量、记录、报告全过程(周新玲,2006),会计准则的国际化、趋同性要求会计人员必须具备职业判断能力来适应不断变化的工作环境。因此,培养学生具有这种基本素质,才能适应未来的经济社会和会计工作需要。

(二) 会计职业判断能力是会计提供高质量信息的必然要求

会计人员承担着向利益相关者提供真实、可靠经济信息的任务,我国会计准则对很多经济业务的处理只作了原则性规定和要求,并没有对经济业务的具体会计处理做出详细规定,经济业务会计处理结果对会计信息产生直接影响,对每一次的交易或事项,都需依赖会计人员根据自身专业知识及个人经验做出合理性职业判断,因此会计人员的职业判断直接影响会计信息的可靠性,对会计信息的相关性也将产生重大影响。由于只要选用了恰当的会计原则、方法和程序,正确地确认和计量,并遵循复式记账的原理和方法,符合财务报告的框架,所产生的会计信息就具有较高的真实可靠性,并能保持一定的透明度。因此必须培养学生具有这种职业判断能力。

(三) 会计职业判断能力是高职会计专业学生未来从事会计工作的主观需要

高职会计专业学生毕业即面临就业压力,能否找到专业对口的工作,在竞争对手中脱颖而出,如何在会计岗位上有出色表现,都是高职学生关注和急需解决的问题。美国会计教育改进委员会(AECC)在其第一号公报《会计教育的目标》中强调:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而是培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。为了使高职学生在走上会计工作岗位后能尽快适应工作需要,找到理论与实务的结合点,将所学知识灵活运用到工作中去,有必要在校期间培养学生的职业判断能力,学生就业后具有职业判断意识和相应的职业判断能力,就能很快适应未来复杂多变的经济环境和经济事项,使本单位的会计信息质量真实可靠并使其在工作单位中占据一席之地。

三、高职院校会计专业学生会计职业判断能力培养现状分析

(一) 注重专业知识的培养,忽视会计职业道德规范的教育

为了达到不做假账的基本要求,应加强会计职业道德建设。会计准则与会计制度赋予会计人员的灵活性越大,越需要有良好的职业道德,才能有效制约和防止会计人员利用职业判断在会计核算上弄虚作假,粉饰会计报表等行为的发生。目前高职会计教学体系中,在专业课程设置方面已形成以《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》、《审计》等为主体的完整体系,但在关于会计人员职业道德的课程设置方面却很少涉及,即使有所设置,在教学课时和师资配备方面也未给予充分重视。学校对职业道德培养的不深入,对会计职业道德不大力倡导,很容易使学生不重视自身职业道德的培养。这对学生未来会计工作将带来巨大隐患,如做假账、挪用公款等违法行为的发生。

(二) 传统会计教学理念占主导地位

我国目前高职院校培养学生的会计职业判断能力的教育现状不容乐观。重理论教学轻实践教学,重视基础理论轻应用性理论,重视知识的传授轻动手判断能力的培养等一些传统教学理念,在一些院校领导和教师中仍普遍存在,“填鸭式”的教学方式,“一言堂”、“满堂灌”的单向传输式的教学方法,陈旧的教学内容,单一的教学手段、重理论、轻实践的传统教学思想等会计教学思维模式、内容、方法,在会计国际化的今天已经陈旧过时(汪永兰,2006),这种现状不改变,不仅使学生对会计学习产生厌学、畏学情绪,导致学生的职业判断能力和应变能力弱,对未来工作的适应性会受到很大影响。

(三) 学校师资配备重学历轻经验,使教师重视理论知识教授,缺乏实践能力的培养

会计是一门实践性很强的学科,不仅需要扎实的理论知识,更需要丰富的实践经验。通过实践不仅可以验证所学的专业理论知识的掌握程度,还可以获得书本以外的职业经验。但在目前部分高职院校内会计专业教师的配备上注重教师学历和理论水平,对教师是否具有实际工作经验很少考虑。由于缺乏实践经验,教师在教学中注重会计理论知识的传授,采用教师讲解,学生记忆,课后学生针对教师的讲解作相关练习的机械记忆的教学方法(招燕,2006),缺乏对学生思维的启发,忽视对学生实务操作能力的培养,学生知其然但不知其所以然,没有激发学生学习会计知识的热情,未能培养学生分析与判断问题的能力,导致学生在今后的工作学习中缺乏后劲,无法做到终身学习。

四、高职会计专业学生会计职业能力培养的对策

(一) 加强会计职业道德规范的教育

会计工作是一项专业性极强的工作,企业会计政策的设计和会计事项的处理只能依赖于会计人员的职业经验、知识水平和实际驾驭能力。企业选择会计政策、进行会计职业判断,除遵循《中华人民共和国会计法》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》等会计法律、行政法规外,还必须严格执行国家统一的会计制度。按照教育部、财政部提出的“教学质量和教学改革工程”中的实践教学与人才培养模式改革创新的建设要求,按照《会计从业资格管理办法》的相关规定,学校除开设必要的会计专业相关课程外,应将会计法规体系的内容纳入教学课程计划中作为会计专业的必修课程,开设《财经法规和会计职业道德》课程,在师资配备和课时上给予足够重视。教师在讲授法律法规时,不应只是单纯的照本宣科,而要穿插实际案例,使学生懂得会计人员应具备的首要职业道德就是遵纪守法,缺乏职业道德观点的会计人员会给单位和社会造成巨大经济损失。具备了会计职业判断能力所需的法律知识和职业道德观念,会使学生今后的工作更加顺利。此外,还可增设针对提高会计职业判断能力的选修课和业余讲座,通过有重点、有目的地讲授和引导,学生的会计职业判断能力和素质会有大幅度提高。

(二) 更新会计教育理念,改革教学方法,引进先进教学手段,培养学生终身学习的能力

在知识更新周期越来越短的今天,教师要不断提高自身理论水平,充实和更新其知识技能结构,认真学习领会相关的政策、准则、制度的精神实质,将精髓教授给学生,使学生能及时掌握最新的会计政策和理论知识。针对部分教师实践经验缺乏的现象,在学历达标的基础上,学校可以委派教师轮流到企业、会计师事务所等地方锻炼学习,只有亲自经历实际工作中各方面的问题,实践和理论才能更好的结合。还可以通过聘请具有实践经验的企业会计或会计事务所的专家作为学校的客座教授,定期为教师开设会计实务讲座来开阔教师的职业视野,增加实务经验和阅历。教师理解了职业判断能力的重要性,在教学过程中才能重视培养学生的职业判断能力。在教学中教师要更新教学理念,不仅让学生掌握丰富的专业知识和扎实的基本功,使学生在发现问题时可以从根本上解决问题,更要注重应用性理论、实际操作能力的培养,增加案例教学内容,培养学生分析问题和解决问题的能力。通过合理运用多媒体教学、上机操作等现代化手段,并且大力提倡启发式教学,双向互动,调动学生的学习积极性,推广现代化教学,鼓励学生在会计学习中理论联系实际,充分发挥学生学习和思维的主动性、创造性,培养具有可持续发展能力的创新人才(招燕,2006)。在授课内容上,教师既要讲授会计方面的理论知识,还应有意识地穿插一些培养会计职业判断能力的内容。会计职业判断贯穿于会计工作的始终,涉及到很多方面,如会计原则的选择与协调、会计处理方法的选择、会计估计、重要性原则、实质重于形式原则、谨慎性原则的实际运用等,必须依赖会计人员的判断来进行相应选择与协调。随着教师自身会计职业判断能力的不断提高,再辅之以有效的教育教学方法,就容易将会计职业判断能力转嫁给学生,提高人才培养质量。学校会计教学目标的确定应倾向于培养学生在未来环境中具有独立学习、终身学习的能力。在知识经济时代,会计人员经常面对陌生经济业务的出现、会计准则和会计制度的不断更新,若会计人员不具备持续学习的能力,将被社会所淘汰。培养学生终身学习能力的途径主要有两种:一是课程设置上除开设会计专业课程外,还应开设与会计工作密切相关的一些边缘课程,学生具备了完整的学科知识体系,会使学生的知识贯通能力和创造性思维能力有较大提高;二是教师在教授知识过程中注重培养学生的独立思考能力、创新能力、主动学习能力,使其在今后的工作中即使身处困境,也可以攻克难关。学生具备了独立学习、终身学习的能力,在未来日新月异的工作环境中、在纷繁复杂的业务处理中才能保持清醒的头脑,不发生严重的工作失误,使自己立于不败之地。

(三) 加强会计实践教学,建立校外实习基地,重视校内会计模拟实训

能力的培养需要理论和实践的有机结合,职业判断能力的培养需要在实践中逐步形成。可以通过到校外实习基地锻炼和校内会计模拟实训的结合进行在校生的职业判断能力培养。校外实习基地是学生接触社会、了解社会、融入社会的前站,学校应通过多种渠道与校外的企业包括商业企业、工业企业、旅游业、银行、房地产业等行业或会计事务所进行联系,让学生有机会亲临会计实务操作现场,自己动手进行账务处理,会使学生受益匪浅。感受实际工作中会计人员的敬业精神和熟练的业务技术以及精湛的职业判断能力技巧对学生会有较为强烈的思想冲击和激励作用。但校外实习基地在现实中很难实现,很多单位不愿意或害怕自己单位的信息资料成为公开的秘密,因而不接受实习生。校内会计模拟实训可以使学校有较大的自主权和方便管理学生,因此校内会计模拟实训成为训练在校学生会计职业判断能力、检验学生掌握的理论知识是否系统,帮助学生在模拟的会计实务处理过程中培养基本职业判断能力的有效途径(陈英新等,2007)。校内会计模拟实训的有效开展需要有比较完备的会计模拟实验室为支撑。而目前高职院校会计实训实验室的建设状况不容乐观,存在的主要问题有:会计模拟实习教材严重滞后,更新缓慢,内容陈旧,内容多是简单的业务题,难于适应当前学生会计职业判断能力培养的要求,导致大部分的会计实训流于形式;会计模拟实习岗位设置不完整;会计模拟实习效果评价体系缺乏有效性;会计模拟实验室基础设施不足,管理制度不健全等。针对上述问题,可以采取的应对措施有:加强会计模拟实习教材建设,高职院校需要加快新教材的引进或者组织由高水平教师和具备实践经验的会计工作者编写有针对性的自编教材;健全会计模拟实验室岗位建设,设置审核员岗位,审核贯穿实训全过程,手工模拟与计算机模拟相结合等;完善会计模拟实习效果评价体系,可采用账面评价、小组评价与公开答辩组成的评价体系;加强会计模拟实验室管理制度建设;加大投入,改善会计实验室基础设施条件。会计实训实验室的建设是一项复杂的系统工程,各个方面要密切配合,不可偏颇(李萍,2007)。

摘要：会计职业判断是一项专业性极强的主观活动,企业会计政策的选择和会计事项的处理依赖于会计人员的职业经验、知识水平和实际驾驭能力,是新形势下会计人员必备的素质。高职会计专业毕业生是我国会计人员来源的重要生力军,职业判断能力的高低关系到其实际工作能力的高低。本文分析了高职院校会计职业判断能力培养的现状,并对如何强化职业判断能力培养进行了研究。

关键词：高职学生,职业判断能力,会计教学

参考文献

[1]李萍:《加强高职院校会计模拟实验室建设,提高学生实践能力》,《实验室科学》2007年第4期。

[2]汪永兰:《论会计专业学生职业判断能力培养》,《中国职业技术教育》2006年第36期。

3.会计专业学生自我总结范文 篇三

关键词：创业潜质会计专业会计岗位

1.高职会计专业学生创业能力定位

高职会计专业学生创业能力是指会计专业学生利用自身能力素质，具备勇于开拓市场，创造新的产品和服务，并能够为市场接受、获得创业成功的能力。从内容上分析，其创业能力主要包括两大能力：专业能力、社会能力。专业能力是指具备管理企业、项目、岗位的专业知识和专业技能，在创业能力中居主要地位。社会能力是指在创业过程中能够适应社会的发展，准确捕捉创业信息，进行准确的市场预测、分析、决策、计划和控制能力；也包括人际沟通、自我约束、心理承受、抗挫折等能力。专业能力是创业能力的必备能力；社会能力以充分发挥专业能力为目标，是发挥专业能力的保障，两者相辅相成，共同走向创业成功之路。

2.高职会计专业学生创业潜质特征分析

（1）开拓意识不足

由于会计专业保守、谨慎的特点，高职会计专业学生的创业开拓精神不足。据调查，笔者所在的院校为例，2013级会计某班共有35名毕业生，从事会计工作的有18位学生，从事统计工作的有3位学生，其余10位都是在零售、服务行业工作，只有4位学生在家族企业中工作。他们普遍的工作状况是：每日完成日常会计工作（刚毕业主要是出纳工作），每月的收入在1000-2500元左右，租住单位附近的房屋，生活状态比较艰苦。我们向几位成绩较好的学生做了详细的调查，他们的志愿是打算在会计职称方面做一定的努力，但是想到着手创业的学生几乎没有。由此可见，高职会计专业学生乐于现状，思想极为保守，没有明显创业的意识。

（2）创新行为缺乏

会计专业必须遵循既定的会计准则、制度，而会计准则制度属于非客观规律条文性学科，在学习中容易造成学生安于现状，只知熟读、背诵相关规定，在实际业务中按照既定条文规定加以运用。会计准则条框的固定性，导致专业学习内容较为死板，与同系、同学院的贸易、营销等专业相比，没有鲜活的、开放式的案例。另外，由于高职学习时间的有限性，又导致师生注重财务准则体系的学习，没有额外的时间去进行项目开拓、企业模拟创设尝试。

在学校学习的2年期间，会计专业同学接触的创新类课程是企业沙盘模拟实训、创业项目训练，每个实训期间都在2-3周左右。沙盘模拟实训课程调查结果是：同时让会计班和营销班的4组同学同条件经营，营销班的同学明显具备创新行为，在首年就开始考虑产品和市场的开拓，按照一般7年的流程稳步进；而会计专业的同学思想极为保守，安于首年预设产品的生产，重视产出、财务报表严谨完成，但是在3、4年时即会出现破产危机。到第7年时，排名前3的均为营销班的学生，而同条件下，会计班的学生已经有2组破产，另外1组也是由于固定资产未消耗尽而保存。由此可见，与其他管理类专业相比，高职会计专业学生缺乏创新行为。

（2）经济管理能力较强

高职会计专业属于经济管理大类，课程体系包含企业管理、国际贸易、经济学等管理类课程，在踏上社会之前，已经系统学习经济管理类课程，具备管理企业的理论知识和方法知识，比一般工科类学生更具备创业基础。

另外，会计专业的学生，系统学习财务管理课程，在创业能力比较中，具备财务敏感性优势，能够充分发挥财务管理优势，比其他经济管理类专业更具备财务管理能力，能够在实施企业管理的过程中对资金链全盘掌控，维持收支能力较强，且不易上当受骗。

结合以上特点，笔者以基础会计课程为基础，探讨激发高职会计专业学生创业潜质的途径：

3.高职会计专业学生创业潜质培养途径

（1）利用基础会计教学的岗位设置激发学生创业意识

培养创业意识是激发高职会计专业学生创业潜质的起点，学生只有具备创业意识，才有创业活动和创业项目的开展。基础会计教学基于工业企业会计岗位进行，与会计工作岗位一一相对应，一般具备出纳、岗位会计（具体包括材料核算、成本核算、薪酬核算、财务核算、销售核算、采购核算等岗位）、稽核岗位、财务分析岗位、会计档案岗位。为了改善高职会计专业学生保守、安于现状的特点，通过课堂教学中岗位晋升方法培养学生创业潜质中的创业开拓意识。

教师在教学设计中，对岗位进行分层，分为基础岗位、中层岗位、高级岗位，具体层次的设置如下图3-1：

岗位分层晋升图 在课堂教学中，整门课程按照内容的深度，结合工业企业主要经济业务流程，设计岗位晋升制度。具体从出纳业务开始，采用积分制度逐级晋升，积分最多的学生可以晋升下阶段课程高层岗位，岗位高低直接与期末成绩相关。在赢取积分的过程中，通过岗位晋升能够激发学生创业潜质中必须具备的创业意识，即开拓精神。

会计工作的起点是出纳岗位，几乎所有会计专业实习生及毕业生首先面临的出纳岗位，出纳岗位的积分制度设计如下表3-1：

（2）利用基础会计教学的会计准则分析提升学生的创业敏感性

基础会计教学的重要内容是对企业会计准则和会计制度的熟悉及分析。我国会计准则颁布于上世纪90年代初，1999年和2007年经过2次大的变革，主要是与国际会计准则、会计制度接轨，以符合我国经济世界化的大需求。在最近一次的会计准则过程中，引入了公允价值计量基础，对金融资产、合并报表做了系统规范。从准则体系变化来看，给广大创业者带来一个明确的信息：公允价值的引进充分体现了国家对上市企业标准的规范化，并与国际接轨。今后，符合上市条件的规范化的高科技、现代服务业等产业必然受到国家优惠政策的支持。会计专业的同学应当充分利用在一线经济领域学习的优势，分析会计准则、会计制度演变带来的经济形势的寓意，提高对行业和国家经济动向的敏感性，准确把握今后的创业方向。

（3）利用基础会计实验教学提升学生的创业耐力

创业耐力的培养是学生创业成功的保障。社会中，创业者比比皆是，能够坚持到最后，必须具有足够的耐心、艰苦奋斗的精神，最终才能迈向成功。当前高职会计专业学生是90后学生，具有独生子女的各种性格缺陷，尤其缺乏吃苦耐劳的精神和足够的忍耐力。与此相应，会计专业各门专业学科实验教学却能够培养学生创业耐力。

以出纳业务为例，学生必须具备点钞和快速打数能力。教师在教学过程中利用点钞、快速打数等实验教学项目，充分培养学生的创业忍耐力。如点钞，一是要求学生不能依赖计算器和点钞机，要求练习不同的指法，既要会单指点，又要会多指点。多指法的训练方式，能够充分培养学生懂其一，不放弃其二的耐心，客服学生半途而废的陋习。二是，让实验教学融入学生的日常生活，要求学生利用早晨、午休、晚自修的时间，每天坚持指法练习半小时左右，每天固定时点的点钞练习能够培养学生持之以恒的精神，从而达到提升学生创业耐力的目的。三是，纠错培养耐力。教师在点钞实验中，对学生点错的项目，进行纠错练习。以百张百元钞基本练习为例，要求学生在点钞的过程中对点错的叠数进行纠正，让学生在纠错过程中培养耐心、细心、毅力。

（4）利用基础会计的实践教学提高社会能力

在基础会计教学过程中，除具体分录的撰写单个完成以外，其余事项都要与他人合作完成。所以在基础会计实践教学过程中，能够充分锻炼学生的社会能力。以出纳业务为例，资金的收支需要有严格的审批手续，银行结算需要有严格的核准制度限制。教师除了组织学生团队进行学生之间的人际沟通以外，更应该注重学生与社会的接触能力。社会能力的提高依赖与社会的一线接触，如点钞技术的标准，不赞同教师带队，而是要求学生与指定校外指导教师单独联系，自己去银行寻找技术指导教师完成；资金的收付结算，要求学生通过学费转账、相互汇款等到银行真实办理；税费的缴纳要求学生直接去税务部门现场了解缴费流程等。在这些校外实践小项目中，能够让学生扩大与社会接触范围，并在实际业务中学会与人交际，学会事务办理的预测、计划、决策、管理，并且在实践的过程中同时提高专业实践能力。

（5）利用基础会计的教学细节、内容寻求创新能力培养点

创新精神是创业潜质的主要方面。在基础会计教学中，教师可以充分利用基础会计教学细节培养学生的创新精神。以出纳业务教学为例，学生对现场点钞的结果，需要登录入电脑，方为有效，并将此作为加分内容。如何将个人验钞结果快速、准确录入电脑，是学生要面临的一个问题。教师在教学设计过程中，应当充分利用这个教学细节，在教学说明中与向学生明确可以采用多种方式进行数据录入和汇总，由学生自己设计并使用。常用的方法有2种：EXCEL表格、直接在网中网等会计教学软件中录入，学生可以自由选择。但是这两种方法各有优缺点，EXCEL录入快速，汇总快速，但是结果需要二次录入教学软件；网中网等教学软件直接录入不需要二次汇总，但是录入和汇总速度较慢。由于上述积分的激励，学生会考虑如何充分利用2种软件的优势，寻求快速录入的创新途径。

以2010级会计专业1个班的教学为例，7组学生中，就有3组学生提出了2种不同的方法，一是对EXCEL 软件进行改进，利用老师在《EXCEL在财务中的运用》中的知识，设计自动匹配程序，实现一次将数据导入教学软件；另一种方法比较简单，及直接利用软件，但是同开2个窗口，直接对比录入，也提高了速度，为小组赢得时间。

4.数学专业的学生自我鉴定范文 篇四

在学校期间，我充分利用了学校优越的学习条件和浓郁的学习氛围，认真学习了数学与应用数学专业教学计划规定的相关内容，且在校期间取得良好的成绩，多次荣获校级奖学金及国家奖学金，具备了一定的理论知识基础。

在学好文化课程的同时，我也积极参加社会工作和暑期实践。无论担任班干部或进行市场调查、参加学生实践团等活动，我都积极投入，谦虚谨慎，团结同学，吃苦耐劳，很好地完成了各项任务，表现出较强的与团队密切合作的能力、领导和组织能力及良好的环境适应能力。

由于在校期间表现良好，我的学习及工作常常受到老师及同学们的好评与奖励。学习之余的我，是一个外向而热情的人。爱好广泛，音乐、书籍、电脑、舞蹈，运动等等都已经成为我生活中不可或缺的一部分。正因为有了这些丰富的学习、生活经验和完美的生活习惯，让我具备了很强的学习能力，组织与协调能力；也是因为自身综合素质及能力得到了较大的提高，让我变成了一个更顽强的自己，变成了一个敢于为社会奉献的年轻人。

我是一个喜欢上进的年轻人，也是一个朝气蓬勃、富有创新精神的年轻人，敢于拼搏、敢于冒险、敢于开拓自己的生活！安逸的生活并不能给我带来精神上的满足，只有不断的挑战自我，不断走向新的成功才会给自己更多的磨砺！

5.会计专业学生自我评价 篇五

从大三起我就开始预备注册会计师的温习和考试，这更进一步加深了我对专业知识的了解和把握。作为应届毕业生，在工作经验方面会有所欠缺，因此在读书期间我一直利用各种机会在会计行业里实习和兼职。我也发现，实际工作远比书本知识丰富、复杂，但我有较强的责任心、适应能力和学习能力，而且比较勤奋，所以在实习中均能圆满完成各项工作，从中获取的经验也让我受益匪浅，请贵公司放心，学校所学及实习、兼职的工作经验使我定能胜任此职位。

积极参与社会活动，有良好的交际能力，具有一定的组织能力和逻辑思维能力。在团体中，始终能以集体的利益为重，有着强烈的集体荣誉感，先集体后个人，是我对公司忠诚的理念。

6.会计专业学生自我鉴定 篇六

本人在工作上，是一贯遵从的公司各项关于员工的规定，认真完成公司上级交代我办的工作。我作为公司的会计，跟着主管管理公司所有的账目，从接手的每一刻，我就认真做好每一个账本的信息，把所有的要登记的东西全部做成表格，记录好每一条信息。每个月公司报的帐，我都会做成报表，整理所有关于公司收入和支出的账本。我同时不负主管期待，把公司以前的旧账也都重新查验一遍，把所有查出的漏洞交给主管，并与其他的会计做好对接工作。从进公司开始，我就没有让自己在上班时迟到、旷工和早退过，每天都是按照公司规定的时间到达公司工作。

本人在生活上，我有自己的原则，每天都做好规划，把一天的时间安排的很满，让自己的生活变得有条理，有序的进行。本人也是个活泼好动外加乐观的人，生活中遇到困难从不会过分的伤心，总是能够调整好情绪，努力的向上生活。在与人相处，我也是有着距离，不会过分的亲近，但是也不会过于生疏。我喜欢运动，这不仅是维持身材，还是因为自己一直都有锻炼的习惯，也是为了让身体变得更加健康。在实习期内，我有假期就会去散散心，放松紧张的工作状态，努力去享受生活带来的快乐。

本人在学习上，即使是实习期，我也不曾落下我的专业学习，我不仅向公司里的会计前辈学习，我自己也买了一些学会计的书籍，一边工作也不忘学习，因为我知道毕业在外工作，看的是个人的实力，有了真正的实力，在通过努力，就一定有更好的发展。而且学习从来都不只是在学校，在其他地方，也一样不能放弃学习，任何时候学习都不晚。实习不仅让我有增加工作的经验，而且我的会计专业的学习更上了一层楼，相信回到学校，我能够让学校为我骄傲的。

7.会计专业学生自我总结范文 篇七

一、人才市场对会计专业学生职业能力的需求调查

2006年团中央学校部和北大公共政策研究所联合发布的《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示, 企业对大学生基本能力要求依次为:环境适应能力占65.9%, 人际交往能力占58.6%, 自我表达能力占54.5%, 专业能力占47.7%。

(一) 职业品质与职业素养

连续几年召开的会计专业人才交流会、招聘会, 来招聘的单位数十家甚至上百家, 但用人单位都要求应聘者具有良好的职业道德和职业操守, 强烈的责任心、严谨的工作作风、一丝不苟的敬业精神, 同时要具有较强的自我调节能力、良好的人际沟通能力、团队合作意识, 有吃苦耐劳和奉献精神等。

(二) 专业胜任能力

走访人才市场、浏览网页、报刊等媒体的招聘条件, 不难发现, 现在的用人单位所需要学生的专业能力并不是单纯狭义上所指的专业技能, 也不局限于书本上那一套东西, 而是多学科、多专业融合的综合能力。除此外, 还应有随机应变能力, 独立处理问题能力等。

(三) 综合运用能力

调查多家用人单位反映:现在单位做会计, 并非纯粹是记账和算账, 而是会计核算、资产管理统计分析、秘书、人事等可能都要做, 所以复合型人才受青睐。可见, 随着经济的发展, 用人单位的择才标准不断提高, 不仅看重专业技能, 更看重综合素质。

二、高职会计专业学生职业能力现状及存在问题分析

(一) 高职会计专业学生职业能力基本现状

从20世纪80年代建立职业大学到现在, 我国高职教育已经走过了近30年的发展历程, 取得了明显成绩, 但是随着社会的发展, 高职教育在培养目标、培养方式、课程体系和教学安排等方面暴露出一些问题, 严重影响到学生社会适应能力和综合素质的提高。再加上会计课程枯燥、难懂, 严重影响到学生积极性的提高。济源职业技术学院2001年申办高职会计专业以来, 已有近10年历史。多次走访用人单位, 反馈意见较好, 但不足之处也很明显:如果安排一件工作给三个学校毕业的学生:高职生、本科生、重点本科生, 高职生只会把工作尽力完成, 本科生不但把工作按时完成, 还会把事情的前因后果说明清楚, 而重点本科生则在前两者的基础上写出分析报告, 并指明下一步怎么办。这就是高职学生能力方面的缺陷。

(二) 高职会计专业学生职业能力存在问题分析

1. 学生自身因素的影响

进入高职院校的学生整体基础较差, 成绩参差不齐。成绩较好的学生对于进入高职院校有悲观失望情绪, 同时又受到整体环境影响, 从而降低了学习积极性。而成绩差的学生自制力差, 当学习上碰到困难时更容易产生畏难情绪。

2. 教材内容更新速度慢

中国正式成为世贸组织成员以后, 教材内容需要随着会计准则的变化不断更新, 但教材更新的节奏相对较慢。使新准则、新规范、新改革内容不能及时反映到课堂上来。同时, 专业课程的内容存在重复或交叉问题, 人为地增加了授课时间, 降低了学生学习的积极性。

3. 教师知识结构存在局限性

部分教师知识面狭窄, 不能灵活讲解会计理论, 同时由于教师对企业会计工作的实际情况了解不够, 使课堂所讲会计知识与实际工作相脱节。

4. 教学方法和教学手段相对落后

由于受到会计专业特点和传统教学方法的影响, 大部分专业课沿用“黑板+粉笔”口头讲授的教学模式, 平铺直叙, 方法单一, 严重影响到学生的学习兴趣和学习效果。此外, 会计专业学生的实习困难等问题, 也在一定程度上影响了教学质量和效果, 影响了学生职业能力的提高。

三、提高高职会计专业学生职业能力的教学改革措施

高职会计专业教育应以社会需求为导向, 以学科建设为基础, 以课程建设为核心, 将实践教学上升到重要的教学地位, 力求培养具有较强会计核算能力和财务分析能力的应用性技术人才。

(一) 注重学生人格教育, 树立良好的职业道德

教师在教会学生专业知识的同时, 应注意培养学生正确的人生观、价值观以及尊重他人、与他人和睦相处、有团队意识。在现实中经常会发生会计人员作假账、出纳人员携款出逃等案件, 这些给会计行业带来了前所未有的“信誉危机”。所以高职会计教师要有强烈的责任感, 采用多种形式将会计人员的职业道德问题贯穿在日常教学中, 交给学生规避职业风险的方法和技巧, 培养学生良好的职业理念。

(二) 改革教学内容, 使会计教学内容贴近现实并不断更新

1. 更新教学内容

根据市场需求既重视传统基础知识和技能, 又要充实先进的科学理论知识;贯彻理论联系实际和少而精的原则, 力求将那些陈旧、重复的内容剔除掉, 强化会计基本理论、基本知识和基本技能的有关内容。

2. 更新教材内容

社会经济活动纷繁复杂, 会计处理千变万化, 会计教师要创新教材、精心编排教材内容, 缩减不必要的重复。同时, 注意选订教育部最新出版教材, 也可根据教学情况编写结合本地和本校学生使用的自编教材, 以弥补课本的不足。

3. 引导学生“专”、“博”结合

21世纪对人才的需求已由传统的专才转向了跨领域、跨专业的综合性人才。在知识经济时代, 会计人才需要有基本的心理学、管理学、金融、法律、税务、语言表达等方面知识和能力。在会计教学中, 应淡化专业概念, 引导学生广泛学习本专业和相关专业知识, 提高学生独立分析和解决问题的能力。

(三) 提升教师综合素质, 提高会计教学质量

1. 接受后续教育, 不断总结提高

会计教师应该不断接受后续教育, 使其知识具有前瞻性。例如, 会计教师应每年接受继续教育, 了解新会计制度和财经政策的变化;定期深入企业实践锻炼, 以充实课堂教学, 吃透教学内容并吐故纳新、不断总结。

2. 多学科综合利用, 提高学习效果

针对教材中难懂的专业名词、术语, 教师可以通俗地讲解, 以增添教材内容的趣味性。同时, 在会计教学中教师要善于利用文学、艺术、自然和计算机等多学科知识组织教学, 以便活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。

3. 引进企业会计专家或职业能手做专题讲座

教师对于枯燥的会计理论总是空洞的说教, 说服力不强。从企业引进会计高手给学生开讲座, 较具有权威性和真实性, 将会起到事半功倍的效果。

(四) 改革教学方法, 使会计教学方法更能适合学生职业能力发展

1. 抓住“三基”内容, 进行精讲多练

教师应认真钻研教材, 掌握重点、难点, 采用启发诱导式进行精讲多练。某些章节学完后, 出一些业务训练题, 整本教材结束后, 可以进行综合业务训练。例如《基础会计》中“会计凭证”、“会计账簿”章节学完后, 模拟某企业某月份的经济业务进行部分内容训练, 全部内容学完后, 再进行综合实账模拟, 效果非常好。

2. 推行开放式教学, 积极开展课堂讨论

教师可根据教学内容, 精心设计讨论主题, 向学生提出带有启发性的问题, 展开讨论。例如, 在讲到对固定资产进行财产清查时, 可以让学生讨论为什么对于盘亏的固定资产可以按照账面价值记账, 而盘盈时则不可以, 只能按照重置价值记账等。

参考文献

[1]王桂琴.高校会计教学中学生职业能力培养浅探[J].财会通讯, 2009, (7)

[2]蔡宏标.高职会计专业主干课程体系构建探索[J].财会通讯, 2009, (10)

8.会计类专业高职学生就业探索 篇八

关键词：会计类专业；高校学生；就业；现状；发展对策

社会经济的发展对会计类专业人才的需求越来越多，日趋复杂的社会和企业环境也对会计类专业人才的技能水平提出了更高的要求。很多高等院校为了适应社会发展趋势，优化学生的就业现状，纷纷开设会计类相关专业，会计类专业学生数量日益增多，给会计类就业市场带来了压力和挑战，导致很大一部分高等院校会计类专业高职毕业的学生面临着巨大的就业压力和就业困境。而且由于部分高等院校盲目的开设会计类专业，人才培养目标并不明确，导致培养出来的会计类专业学生不能满足企业实际岗位的需要，进一步加大了会计类专业学生的就业压力。因此，高等院校有必要采取积极有效的措施，不断优化人才培养模式，致力于提升会计类专业学生的就业竞争力，从而改善会计类专业学生就业现状。

1 高等院校会计类专业高职学生就业现状及面临的问题

相关调查发现目前高等院校会计类专业就业行情并不好，表现在多方面。首先，高等院校扩招使得会计类专业学生数量非理性增长，学历的差距给高等院校会计类专业高职学生就业带来了困境，再加上会计类专业高职学生数量的增长导致市场供需失衡，企业对于会计类专业学生的需求热情也大打折扣。其次，高等院校会计类专业高职学生就业率较低，受调查的企业表明，作为企业自身而言，对会计类专业人才的学历要求并不高，高校的会计类专业学生还是比较受欢迎的，但是近年来随着社会形势的发展，导致高等院校培养出来的会计类专业高职学生在综合素质方面不能满足企业岗位的实际需求，缺乏会计人才所必备的职业素养和实践能力，缺乏实际操作能力和岗位实践经验，而且大部分学生也没有会计及相关岗位的职业资格证书、外语和计算机等级证书，这就严重降低了高校会计类专业学生的就业竞争力，影响就业水平。由此可见，高等院校有必要进行会计类专业教学改革，加大对学生专业技能的培养，从而提高就业竞争力。

2 影响高等院校会计类专业高职学生就业的因素

影响高等院校会计类专业高职学生就业的因素主要有以下几个方面。第一，社会市场因素。高等院校、职业院校会计类专业高职学生数量的增加导致会计人才市场供大于求，用人单位自然就提高了就业门槛，对会计类专业高职学生的专业素养和职业技能提出了更高的要求，而大部分高等院校会计类专业高职学生的实践能力并不强，就业难度进一步加大。第二，学生自身因素。影响高等院校会计类专业高职学生就业水平的一个最为关键的因素就是学生自身的职业能力和综合素养，社会的发展以及市场竞争的日益加剧给会计类专业人才提出了更高的要求，会计类专业高职人才除了具备必要的会计专业知识和技能之外，还要具备较高的职业道德素养、较高的综合能力以及较强的实践水平，要能够适应现代化的会计岗位工作需求。但是目前大部分高等院校会计类专业高职学生都没有基本的会计从业资格证书，实际工作能力也不能满足社会岗位的实际需求，因而不能良好的就业。

3 改善高等院校会计类专业高职学生就业现状的对策

3.1 明确会计类专业高职学生职业发展方向 为了提高会计类专业高职学生的综合素质和就业竞争力，高等院校必须明确会计类专业高职人才培养目标和学生的职业发展方向，要以培养适应用人单位实际需要的技能型人才为根本目标，帮助学生明确学习目标。这就需要学生首先要具备会计岗位所需的专业知识和技能，还要熟悉和掌握经济管理、会计、财经方面的基本知识和法律法规，还要了解现代化的会计工作环境，掌握从事会计工作所必须的计算机和相关会计软件操作技能。高等院校会计类专业高职教学要注重学生的专业发展，以此来提高学生就业的专业性，除了要掌握必要的会计专业知识和技能之外，还要提高自身就业的专业水平，鼓励学生在校期间利用课余时间考取会计从业资格证书、初级会计师证书等会计类专业证书，从而使会计类专业高职学生得到用人单位的认可，学生用自身的专业综合素养提高就业竞争力，从而更好的适应未来的职业发展。另外，高等院校会计类专业高职还要注重对学生实践操作能力的培养，以市场需求为导向优化课程设置，提高对会计实践教学的重视，为学生实践能力的提高提供必要的环境和设施，从而提升高等院校会计类专业高职学生的综合职业素养和就业竞争力。

3.2 加强实践教学，提升学生的职业能力和就业竞争力 根据现阶段社会及用人单位对会计类专业高职人才的实际能力要求，高等院校要不断优化人才培养模式，加强实践教学，不断提升学生的职业能力和就业竞争力，从而更好的适应实际岗位需求。首先，学校要根据会计类专业高职实践教学的实际情况加强校企合作，经常组织学生到企业参观学习，增加学生校外实践交流的机会，以提高学生的实际操作能力，学校也可以根据企业的实际需要进行人才定向培养，合作企业为学校提供就业信息，进而协助解决高校会计毕业生就业问题。其次，学校可以鼓励学生参与会计相关的社会实践活动，比如参加会计职业技能竞赛、利用假期到企业或会计师事务所中实践、参加创业活动等，通过亲身实践加深对会计类专业知识的体验，从而多渠道全面提升自身的职业能力和就业竞争力，为今后的就业打下坚实的基础。

4 小结

从目前的情况来看，由于受多方面因素的影响，高等院校会计类专业高职学生的就业形势还是比较严峻，需要高等院校根据市场对会计人才的实际需求，明确人才培养目标，不断优化人才培养模式，加强对学生的实践教学和职业道德教育，以提升学生的综合素养以及职业竞争力，从而提高高等院校会计类专业高职学生整体的就业水平。

参考文献：

[1]王琳，戚倩倩.江苏省高职会计学生就业与市场需求调研启示[J]. 市场周刊（理论研究），2015，01：94-96.

[2]王艳利.高职会计专业学生就业影响因素分析[J].合作经济与科技，2015，11：106-108.

[3]赵晓兰.以就业为导向的高职会计学生职业素质培养途径探析[J].高教论坛，2013，07：117-118+125.

9.会计专业学生顶岗实习工作总结 篇九

会计专业学生顶岗实习工作总结 会计专业学生顶岗实习工作总结

【那一世范文网：稿件写作权威机构】 精彩导读：一纸会计从业资格证书加上一纸会计电算化证书并不代表多少的学业成绩，仅仅是在茫茫会计学海里的一粒粟而已。即将踏上社会的我们还有太多太多需要学习的东西。我们没有足够的知识做铺垫，更没有足够的实战经验。

从我踏进实习单位的那一刻起，我就知道我将经历一段特殊的不平凡的并且充满收获的人生旅程，那旅程必定在我的生命中写下浓墨重彩的一笔，必定会在我的生命中留下绚烂多彩的回忆，必定

会给我带来生命中无与伦比的财富。

一、实习目的：

毕业实习是我们大学期间的最后一门课程,不知不觉我们的大学时光就要结束了,在这个时候,我们非常希望通过实践来检验自己掌握的知识的正确性。在这个时候，我来到圣鹿源生物科技股份有限公司在这里进行我的毕业实习。

二、实习内容及过程

为了达到毕业实习的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实习环节，我们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。在整个的实习工程中,我总共做了以下的一些工作,同时自己的能力也得到了相应的提高 1.工作能力。在实习过程中，积极肯干，虚心好学、工作认真负责，胜任单位所交给我的工作，并提出一些合理化建议，多做实际工作，为企业的效益和发展做出贡献。

2.实习方式。在实习单位，师傅指导我的日常实习，以双重身份完成学习与工

作两重任务。向单位员工一样上下班，完成单位工作；又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。

3.实习收获。主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是在实习单位受到认可并促成就业。四是为毕业论文积累了素材和资料。

三、实习总结及体会： 在摸索中，为期一个月的顶岗实习结束了。带给了我太多的回忆与反思。我虚心听取老师和同学的意见，尽我最大的努力认真做好每一件事。我很庆幸我和同事们的关系很融洽。同时我在实习中也发现自己很多的不足。这次实习对我的社会经验、人际关系也有很大的帮助。那一世范文网：转载请保留此标记。在短短的一个月里，我学到了很多东

西。这比在学校这么长的时间里学到的更精彩、更丰富。但同时也让我感到自己以前学习得不够认真等一些问题，这次实习使我加深了对会计工作的认识和了解，进一步巩固与发展了专业理论知识，培养了独立从事会计工作的能力，坚定了我从事会计工作的理念。

我希望我们学院以后能多与相关行业联系并和他们建立长期的关系有利于开展一系列的合作。总之，要给我们实践的机会，我会在接下来的时间里认真总结，为将自己塑造成一个符合时代要求的会计工作人员而不懈努力！

我知道“万事有利必有弊”的道理，也知道“多行不义必自毙”。但十几年的理论知识仿佛就是一堆让当代人恨之入骨的赘肉，恨不得立刻恢复当初的一无所知，来避免师傅一遍又一遍的斥责。类似“别跟我说废话”“你那些只能在靠证件的时候用的到”的话，即便才工作一个月，却已经听到了太多太多。听得耳朵长茧，还依然不太愿意承认这么多年的学习其

实只是为了给自己一个交代。在初次踏入社会的我们身上，可能充满着初生牛犊不怕虎的优良精神。然而如此精神带给我们的可能仅是那股不轻言放弃的倔劲而已吧。而且这股倔劲也只会让我们显得愚蠢得可笑。

几近三年会计专业的学习，给我们却是增添了不少的知识累积，但现实告诉我们，这是远远不够的。一纸会计从业资格证书加上一纸会计电算化证书并不代表多少的学业成绩，仅仅是在茫茫会计学海里的一粒粟而已。

即将踏上社会的我们还有太多太多需要学习的东西。我们没有足够的知识做铺垫，更没有足够的实战经验。如此一番并不乐观的甚至可以说是悲观的言辞，只是我这个初出茅庐的“菜鸟”的一点牢骚。

10.会计专业学生自我总结范文 篇十

【关键词】 高职； 会计专业学生； 职业能力； 框架

高等职业教育必须高度重视学生职业能力的培养。但我国会计人员职业能力的研究起步较晚，尚未构建出完整、系统的职业能力框架体系，因此高职层次会计专业学生应具备哪些职业能力一直是困扰高职会计教育工作者的一道难题。本文从高职会计专业毕业生用人单位对人才需求的角度出发，构建了高职会计专业学生职业能力框架，希望该框架的构建有助于高职会计教育与实际需求接轨。

一、文献回顾

许多国家的职业会计组织都已结合本国实际情况制定了会计人员职业能力框架体系。1993年澳大利亚特许会计师协会、注册会计师协会与新西兰特许会计师协会联合发布了《澳大利亚和新西兰职业会计师基于胜任能力的标准》，该框架列示了必需的人际技能、组织技能、分析与构造技能以及理解技能；1999年，美国注册会计师协会发布了《进入会计职业的核心胜任能力框架》，该框架列示了三种能力，包括职能性胜任能力、个人胜任能力和广泛的经营视野，为会计教育由知识型向技能型转型提供了理论支持；2000年加拿大注册会计师协会发布了《加拿大注册会计师胜任能力框架》，该框架从专业技术知识、管理技能、领导技能和职业水准四个方面阐述了作为职业会计师所需的147项具体能力；2003年，国际会计师联合会发布的《职业胜任能力的评估》认为，一个要进入会计职业的人应该证明其符合九个条件，主要涉及具备相应的职业技术性知识、综合运用职业技术性知识的能力、分析问题和解决问题的能力、有效交流的能力、良好的职业道德等方面。

鉴于国际经验，结合我国国情，国内学者着手研究建立符合自己国情的会计人员能力框架。刘玉廷（2004）提出高级会计人员必须具备五个方面的职业能力：政策理论水平、会计政策的职业判断能力、在本单位内部组织和实施内部控制的能力、财务管理的能力、为管理决策提供意见和建议的能力。王晓娜（2004）系统地对我国会计人员职业能力框架进行了研究，将职业能力划分为低层、中层、高层。许萍和曲晓辉（2005）设计出高级会计人员能力的建议框架，将职业能力分为知识、技能和职业价值三部分。周宏、张巍（2007）分初级、中级、高级三个层次，从定位、职能、胜任能力、能力要素及实施等方面阐述了企业会计人员能力框架。2007年10月中国注册会计师协会颁布了《中国注册会计师胜任能力指南》，指出注册会计师为实现胜任能力而应当具有的专业知识、职业技能、职业价值观、道德与态度。

分析上述文献可以看出，各国已制定的会计人员职业能力框架主要是针对注册会计师或特许会计师提出的职业能力要求，国内学者设计的会计人员职业能力框架体系主要是分初级、中级、高级会计人员三个层次分别阐述，这些能力框架对高职会计教育有很大的借鉴作用，但不能直接套用。因此，本文试图构建高职会计专业学生职业能力的框架。

二、研究设计

（一）研究思路

笔者采用国际会计师联合会所倡导的基于胜任能力的方法。首先，对高职会计专业学生未来主要就业单位及岗位进行定位；其次，整理、分析其就业岗位的职责和任职条件；再次，将其就业岗位的任职条件转化为职业能力要求；最后，构建高职会计专业学生职业能力框架。

（二）样本情况

考虑到高职教育为区域经济发展服务的需要，加之高职会计专业主要是为中小民营企业培养初级会计人员，所以本次研究首先调查西安职业技术学院会计专业06、07、08三届毕业生中在西安市中小民营企业从事会计工作的100人所在企业的招聘条件；然后在互联网上随机搜集100条西安市中小民营企业初级会计岗位招聘信息。考虑到各行业业务差异较大，会计人员的岗位职责差异也较大，为了便于整理分析，所选企业均属制造业。

（三）样本整理分析

200条招聘信息表明：高职会计专业毕业生首次就业的岗位主要有中小民营企业的出纳、往来结算会计、存货核算会计、固定资产核算会计、成本核算会计、工资核算会计、收入费用利润核算会计等岗位，发展岗位是中小民营企业的资金核算会计、总账会计等岗位。招聘信息的基本条件是：学历为大专以上（包括大专），具有会计从业资格证书，具有一年以上（包括一年）工作经验。因为高职生在校期间有三次报考会计从业资格的机会，所以约90%的学生能获取从业资格；同时，他们都有半年以上的定岗实习经验，加上每年寒暑假的社会实践经验，完全具备一年工作经验，所以学生能否应聘成功主要取决于其他条件。另外，由于各单位业务不完全相同，200个单位对各岗位的职责及任职条件的要求不完全一致，因此笔者在整理时只将30%以上（含30%）的样本中都提及的要求纳入表1，且按提及比例的大小从前到后排列。表1即为笔者整理的高职会计专业学生就业岗位职责及任职条件的情况。

岗位职责是指一个岗位所要求的需要去完成的工作内容以及应当承担的责任范围。任职条件是指胜任职位必须具备的能力，是从称职胜任的角度出发，建立以结果为导向的技能或行为规范。表1列示的任职条件表明：由于会计人员成天和金钱打交道，加之会计信息的保密性，中小民营企业聘用初级会计人员时非常看重应聘者的品德；由于初级会计工作相对简单，中小民营企业希望应聘者职业技能熟练，能快速上手；由于会计人员既要同客户、供应商、工商、税务、银行、审计等外单位打交道，也要跟内部人士打交道，社会常识、商务常识、经济常识、法律常识等相关知识必须熟悉。由此可见，中小民营企业看重的是应聘者的综合能力，道德品质、理论知识、职业技能，三者相辅相成，缺一不可。

三、构建高职会计专业学生职业能力框架

借鉴国内外研究成果，结合中小民营企业对初级会计人员的需求，笔者从职业品质、职业知识和职业技能三个方面阐明了高职会计专业学生必须具备的21项具体职业能力。

（一）职业品质

职业品质是会计人员职业能力的前提，指导会计人员的行为。高职会计专业学生应具备的职业品质，包括6项：诚实守信、吃苦耐劳、谦虚好学等优良品质；较强的敬业精神；依法办事意识、保守商业秘密意识；团队合作意识；终身学习的意识；严谨、认真、细致、主动的工作作风。

（二）职业知识

职业知识是指会计人员完成工作任务必须掌握的知识，包括3项：一般知识及基础知识，如社会学知识、政治文化知识、公文写作、经济学、信息技术、网络等知识；经营及组织知识，如金融、投资、法律、税收、电子商务、市场营销、企业管理等知识；专业知识，如会计、审计、统计等知识。

（三）职业技能

职业技能是指会计人员完成工作任务必须具备的技能。高职会计专业学生必须具备的职业技能分为两种：即专业技能和一般技能。

专业技能是指在从业过程中与会计专业知识直接相关的技能，主要包括以下6项：会计基本技能，包括点钞、填制会计凭证、登记账簿等技能；会计业务核算能力；编制报表能力；计算机应用能力，能熟练运用常见的办公软件、财务软件；财务信息的整理分析能力；纳税核算能力和纳税申报能力。

一般技能是指在从业过程中必不可少的但与会计专业知识不直接相关的技能，主要包括以下6项：执行能力；口头表达能力和文字表达能力；分析判断能力；团队合作能力；沟通能力和组织能力；自学能力。

当然，要使高职会计教育真正与实际需求接轨，仅仅构建一个职业能力框架是不够的，必须在课程结构、教学模式、教学内容、教学方法等方面都以职业能力养成为导向同步进行改革，在考核方式上以职业能力的考核为重点进行改革。只要下定决心进行改革，高职会计教育必定能获得更多的生存和发展空间。

【主要参考文献】

［1］ 刘玉廷.对我国高级会计人才职业能力与评价机制的研究［J］.会计研究，2004（6）.

［2］ 周宏，张巍.企业会计人员能力框架与会计人才评价研究［J］.会计研究，2007（4）.

11.论会计专业学生职业素养的培养 篇十一

会计专业职业素养,是指会计专业的学生胜任会计工作的所必须具备的会计职业意识、会计职业道德和会计专业技能三个方面的素质。会计职业意识,是指对从事本专业职业活动的认识、评价、情感等心理成分的综合。包括对从事会计职业活动的正确认识和评价,对会计职业中不同岗位、工作的正确认识和评价,对会计职业具有的热情以及较强的竞争意识等。会计职业道德是会计工作人员在本职岗位上应遵循的行为规范。会计职业道德主要内容有八项,包括以下方面:

1. 爱岗敬业。要求会计人员热爱会计工作,安心本职岗位,忠于职守。

2. 诚实守信。要求会计人员做老实人,不弄虚作假,不泄露秘密。

3. 廉洁自律。要求会计人员公私分明、遵纪守法、清正廉洁。

4. 客观公正。要求会计人员端正态度,依法办事,不偏不倚。

5. 坚持准则。要求会计人员熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度,始终坚持按法律、法规和国家统一的会计制度的要求进行会计核算,实施会计监督。

6.提高技能。要求会计人员增强提高专业技能的自觉性和紧迫感,勤学苦练,刻苦钻研,不断提高业务水平。

7.参与管理。要求会计人员在做好本职工作的同时,全面熟悉本单位经营活动和业务流程,协助领导决策,积极参与管理。

8.强化服务。要求会计人员树立服务意识,提高服务质量,努力维护和提升会计职业的良好社会形象。

会计职业技能,也可称为职业能力,是人们进行职业活动承担职业责任的能力和手段。会计专业技能育主要包括制证、签章、传递凭证、往来结算、记账、审核、结账、制表等胜任会计工作的基础技能。

二、培养会计职业素养的重要性

培养会计专业学生职业素养,最直接的意义在于能大大提高会计专业学生就业竞争力和提高会计工作的质量。近几年,出现了一些很不正常的奇怪现象: 一方面,企业方面求贤若渴,另一方面,求职者一职难求。面对这一严峻形势,进行仔细调研,企业道出他们的苦衷。

1. 就业学生诚信不足。当前毕业生的不诚实现象日益凸显,夸夸其谈自己的专业成绩,好得叫人“瞠目”; 招聘人员对这种求职简历大多不屑一顾。一项不完全统计,用人单位招聘应届毕业生的到岗率不足70% 的占了将近一半。

2. 图安逸,怕吃苦。“大城市、好单位、高资”,是就业学生的首选。据不完全统计,约有90% 的毕业生选择效益好、工资高、地处大中城市的好单位; 愿意到急需人才的边远地区和艰苦行业的毕业生仅占2% 。

3.善小不为,善大难为。对一些轻而易举就能干好的小事情,不愿干、不屑干,即使是单位要求,也很不情愿,认为浪费了自己的青春。

4. 不愿意同别人团结互助,共同合作。这不仅是对学生道德水平的检验,也是用人单位考察的重要标准。它能反映出学生处理人际关系的能力和工作协调能力,但是,在竞争过程中,抬高自己、贬低别人的现象却屡见不鲜。对此,用人单位的态度十分明确,对此类学生坚决拒用。

另外,会计是离钱最近的职业,自然也就面临着更多形形色色的利诱。 在巨大的物质利益或者威胁面前要保持理智冷静的心态是不容易的。近年来,假账泛滥、信息失真、秩序混乱等等,严重影响了社会经济秩序和会计职能作用的发挥,个别会计人员已走上知法犯法的道路。甚至因为会计信息失真,而导致金融证券市场动荡的事例也陆续出现过几例了。这些事件的消极影响难以估量。

正因如此,“职业素养培养”,就显得尤其重要了。当前会计专业学生群体中,有相当一部分学生对自已要求不严格,职业素养缺失,从而导致就业状况不理想。因此,着为培养会计专业学生的职业素养已成为当前会计教育的一个迫切社会任务。

三、培养提高学生职业素养的途径

职业素养培养包括职业素质教育和职业技能培训。教育与培训相互渗透,相互作用,我们就是要在教育活动和培训过程中增强学生的素质,提高学生的能力,从而使他们具备良好的职业素养,为学生将来发展奠定基础。

1. 通过职业生涯规划培养职业素养。职业生涯规划的目的是围绕个人的人生目标,明确人生阶段的任务,有计划、有步骤地去完成,最终实现自己的人生目标。从学生入学开始,就要抓住时机进行职业理想和职业规划教育,让学生明白会计专业培养目标,了解会计专业发展方向,使学生逐步树立正确的职业理想。比如,作为会计专业的学生,教师要让学生明白今后的就业领域主要是哪些,在踏上工作岗位之前需要具备哪些资格,使其明确自己的学习目标,有了目标之后也就有了学习甚至是奋斗的动力。

2. 通过技能训练和资格证书考试培养职业素养。技能训练的各项要求,无疑在培养学生的职业素养。职业资格证书已经成为职业准入的标准,它反映了劳动者的职业素养。内容全面、训练科学且具有权威性的职业资格证书考试,必将提升学生的职业素养。聘用越来越多的企业优秀人才为学生上课,给学生树立了学习的榜样,同样有利于职业素养的培养。 会计专业的学生而言,可以组织学生参加珠算定级考试、会计电算化考试、 会计从员资格上岗证等资格证书的考试,通过这种资格证的获得过程,使得学生的专业知识得到巩固和提高。

3. 就业和创业教育培养职业素养。就业和创业教育,就是要大学生在选择职业时根据就业形势和自身条件进行全面权衡,在科学的职业理想指导下树立正确的就业观念,形成正确地职业态度。通过教育,使学生明白人生价值主要是通过自己的本职工作来体现,要尊重自己的工作,全身心投入工作,脚踏实地、一点一滴地积累,只有这样不断提升职业素养,才能迈向更高的目标。

4. 通过“两课”教学培养职业素养。为适应职业教育培养目标,两课教学的内容、方法要不断改进,使学生能更容易、更好的掌握会计专业基本技能。同时在教学中过程,还要组织学生学习会计职业道德规范的基本要求,了解会计职业道德的特点、意义和内容,掌握加强自我道德修养的方法和途径,让学生树立劳动光荣、诚实守信、团结合作、爱岗敬业服务奉献、艰苦奋斗、开拓进取等观念。

随着中国的对外开放程度越来越高,越来越多的外企在中国的土地上生根发芽,也有越来越多的本土企业向国际化方向发展。这样的情势,对于会计专业的学生来说是一个契机,要想把握好这个契机,就应该不断地完善自己。只有把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程,强化职业素养的培养,学生才能在服务社会的过程中实现自己的价值。

摘要：21世纪是一个知识经济占据主导地位的时代,会计教育要面向市场经济、面向国际、面向未来,这就要求培养会计专业学生的职业素养融为一体,重点会突出计人才的整体素质培养。就如何进行会计专业学生素质的培养,谈几点认识和看法。

12.会计专业学生毕业实习自我鉴定 篇十二

我从学校出来之后，在学校毕业之后，我就进入到了XX公司成为了一名会计实习生，进入当正式的工作之前，我对自己的工作以及公司都不太了解，所以我首先要熟悉的就是自己的工作内容，对公司环境和工作软件以及内容的熟悉，通过同事的帮助，我也慢慢的进入到自己的工作当中，我开始只是做一些辅助性的工作，辅助其他的会计进行凭证和原始单据的整理和处理，除此之外，也会将他们安排给我的其他的工作完成，慢慢的对自己的工作足够的熟悉，稳定了之后，我也开始做账，我知道会计是一个非常需要谨慎和细致的工作，所以自己在工作的时候也非常的认真和细心，保证每一个数字的正确，每一笔款项的合理，同时也保证自己的工作的顺利的进行，我知道自己现在刚进入到职场，还有很多的地方需要我去学习，我也会虚心的跟着公司的同事学习自己在工作当中所应该注意到的东西，默默的提高自己的工作能力，养成一个好的工作习惯，创建一个优秀的职业素养。

实习的`日子并不是很长，但是工作也是非常的充实，生活也非常的满足，可以很明显的感到自己在一天天的成长，自己的工作能力也在一点点的提高，虽说时间并不是很长，但是自己在工作的时候，一直都是格外的认真和谨慎的，在自己所处理的账目或是完成的工作当中，都没有出现过任何的错误，所有经过我手的数据都是准确和合理的。

经过这段时间的会计实习，我也体会到了更多的会计的工作的乐趣，对这份工作也提高了更多的兴趣，也让自己更加的坚定了要一直在会计的职业生涯里面努力的信念，我也相信自己以后一定会利用好这次所学习到的东西，将实习期的收获合理的运用到往后的工作当中，保证自己之后的工作越来越顺利，自己的工作也能发展的越来越好。

13.会计专业大学生求职的自我介绍 篇十三

以下一篇便是一名会计专业的大学生的求职自我介绍，

我的英文名叫xxxx，今年27岁，毕业于XX学校，在过去的5年中一直就职于XX公司，从事过出纳、结算会计等工作，对财务管理流程及纳税申报工作有相当丰富的经验，熟练掌握各种财务软件，对工作充满热情，一直坚持专业知识的学习，并打算在今年内一次性通过会计中级考试，

我性格外向，思想活跃，乐于接受一切挑战，大学期间曾担任系学生会主席，正是在那个时候培养了我强烈的责任心、执行力和领导力。

生活中，我爱好广泛，尤其喜欢历史，对历代名人传记如数家珍，我也爱好运动，并经常组织同事切磋技艺，最擅长羽毛球运动。

14.会计专业学生自我总结范文 篇十四

一、会计专业学生团队合作能力不足的原因

会计专业学生团队合作能力不足是培养不足，即责任在培养方的高校而不是被培养方的学生。一方面，具有良好团队合作能力可以增强学生的就业竞争力，因此学生没有抵培养该能力的动因;另一方面，在知识供给关系中，学生是被动的需求方，对于供给内容和供给量几乎没有选择空间，因此没有抵培养该能力的条件。

利用平衡计分卡探索因果关系的递进原理，可以形成会计专业学生团队合作能力培养不足的因果链图，如图1所示。图中左边部分表示从原因到结果的方向，箭头为结果，箭尾为原因;中间部分为四个方面、三个层次的因果递进关系链，其中，课程设置问题及教材问题既是团队合作能力培养不足的原因，又是教学流程管理问题的结果，而教学流程管理问题同时又是认识观念问题的结果，终极原因是认识观念问题，终极结果为团队合作能力培养不足问题;右边部分为中间部分各个对应方面的具体化。整个因果链说明，会计专业学生团队合作能力培养不足的原因是没有培养(课程设置问题及教材问题)，没有培养的原因是没有要求培养(教学流程管理问题)，没有要求培养的原因是没有想到要培养(认识观念问题)。

(一) 第一层因果关系链:团队合作能力培养不足为果, 课程设置问题及教材问题为因

从课程设置上看, 目前各个高校并没有设置旨在培养学生团队合作能力的专门课程和有针对性的培养内容。首先, 第二课堂不受重视。没有如同第一课堂一样的教材、培养方案和成熟的教学方法, 自主性特征明显, 学生的收获大小取决于自觉性和悟性。其次, 实训和实习环节不受重视。实训教学课程停留于对教材知识熟悉的层面, 个别软件虽有互动功能, 但学生则是以“玩游戏”的心态在使用, 无法达到能力培养的目的;毕业实习一般安排在大学四年级, 基于就业压力、安全、经费、企业商业秘密等方面考虑, 学校、实习人和实习单位都没有将实习过程作为能力培养的重要途径予以考虑。再次, 有利于增进学生团队合作能力的跨学科课程不受重视。大部分高校的会计专业都以教育部确定的课程为主干, 鲜有特色, 跨学科课程一般是选修课程, 授课教师和学生对此都并不重视, 如质量管理学、投资学、心理学、制造技术、物流管理、电子商务等课程的选课率普遍不高;即使选修, 学生一般也没有购买教材或者到图书馆借阅相关书籍的习惯, 大部分人满足于对教师课件的了解, 掌握程度较差。

教材问题是另一个影响原因。首先，会计学教材有重知识轻能力倾向。我国的会计专业教材倚重于对会计制度的解释和会计准则的介绍，偏重于会计要素的确认、计量、记录、报告等知识传授;练习题主要是对教材中已有知识的重复，案例分析没有情景介绍，只是练习的一种翻版，更没有合作解决问题的练习，难以培养团队合作能力。其次，会计学教材有唯会计视角倾向。如管理会计中“短期经营决策”所涉及的定价决策、生产决策和存货决策等内容，给人的感觉实际这就是决策的全部内容，事实上真正的经营决策要涉及到决策准则选定、备选方案确定、方案评价、方案决定和方案实施等步骤，而管理会计中的内容不过是其中的方案评价步骤而已。又如，管理会计中“长期投资决策”的多种投资评价方法介绍也是如此，给人的感觉是决策者就应当按此评价结果抉择，但是在真实经营活动中，任何投资决策都不是仅仅依靠管理会计方法计算出来的。

(二) 第二层因果关系链:课程设置问题及教材问题为果, 教学流程管理问题为因

教学流程管理模式是评价教师如何“教”与学生如何“学”的标准, 根据“要得到什么就考核什么”的著名论断, 现有模式折射出的知识本位论必然产生前述的课程设置问题和教材问题。教学流程可以分为教学准备——教学实施——学生练习——考试 (或考核) 四个阶段。在教学准备阶段, 高校会计专业的教师具有专职实务经验的人极少, 教师的知识主体形成于学校, 也是唯会计视角的;以科研为业绩评价基本标准的机制也使教师无暇关注学生能力培养问题。在教学实施阶段, 教师在课堂上讲授、学生被动听课、记笔记、拷贝课件仍然是最主要的教学形式, 师生互动方式在本科教学中并不多见;按照教学大纲讲授是最基本要求, 而教学大纲与教材保持一致也是最基本要求, 教学内容很难拓展;学生在课程学习期间很难有机会到实际单位参观、见习, 对会计实践缺乏感性认识, 会计知识仅仅停留于一些概念之上。在课后的复习和练习阶段, 学生主要是巩固教师讲授的知识, 不是为了培养能力, 特别是培养团队合作能力。在考试阶段, 学校一般要规定试题题型的通用模式, 其中客观题为主, 并预设标准答案;考试目的以知识掌握为主, 最终考核的是学生的记忆力;根据标准答案判定的考试分数又成为学生评优和选拔的基本标准。

(三) 第三层因果关系链:教学流程管理问题为果, 认识观念问题为因

教学流程管理模式是外在表现, 支配它们的是深层次的认识观念, 这种认识观念 (或称为价值观、主导逻辑、组织惯例等) 形成于高校在长期教学管理实践中的成功经验积累, 一径形成就具有超稳定性, 并成为“隐形知识”指导日常教学活动, 难以改变。目前, 高校对于会计人才需求的认识总体上属于“生产导向+推销导向”的传统观念。此观念源于市场营销学, 其基本特征是:考虑问题的出发点是单位内部, 形成由内到外, 以内为主的思维方式;只关注自己的产品或服务是否符合质量标准;使用有限的推销方式将已经生产出来的产品销售出去。这些特征在现有高校对会计专业学生的培养方式中可以得到印证。 (1) 对社会需求了解有限。林志军等的研究表明, 会计从业人员、会计专业教师和会计专业学生的三组调查对象对于知识、能力的重要程度排序上存在较大差异, 如在五种最重要的知识中, 教师认为金融学最重要, 而从业人员却将其排在第三位;从业人员将工程学排在第十位, 而教师和学生都将其排在第十八位;教师和学生认为会计人员所需具备的技能应包括“计算机技能”、“职业品行”和“外语技能”, 但从业人员则认为人际关系比外语才能更重要。即使近来由于毕业生就业压力迫使高校对毕业生进行一些就业状况调查, 但是其调查的目的、方式以及调查的深度和广度都难以达到对社会需求有深入理解的程度。 (2) 培养目标不明确。根据孟焰和李玲的调查, 我国高校普遍认同将会计专业学生培养为“通才+专才”的目标。但是对于“通”和“专”的含义并不明确, 与国外理解的“知识+能力+职业价值观”培养目标相比缺乏可操作性;此外, 目标设置本应是结合自身条件、客观环境和未来发展趋势而定的产物, 但是各个高校会计专业课程设置的内容大同小异, 极少有真正适合自身的目标定位。 (3) 没有认识到研究培养学生团队合作能力的重要性。有相当一部分高校的观念是“人才立校”或“质量立校”之类, 但是实际奉行的观念却是“科研立校”, 对教学和人才培养的认识还限于如何按照教学要求培养出来 (“生产导向”) 并通过促销方式使之就业 (“推销导向”) 即可, 对于如何培养学生能力问题关注不够。

二、会计专业学生团队合作能力培养不足的解决对策

基于上述原因分析，可以得出相应的对策措施，这些措施形成一个包含单环学习和双环学习的过程图，见图2。

(一) 建立以营销观为导向的培养观念

营销观是对“生产导向+推销导向”的传统观念的发展，其原意是指，实现企业各项目标的关键在于正确确定目标市场的需求，并比竞争者更有效地传送目标市场所期望的物品或服务，进而比竞争者更有效地满足目标市场的需求。它是一种外向型思维方式，以整体营销为手段，以满足市场需求为出发点和终极目标，形成“市场——企业——市场”的行动轨迹。在此，营销观为导向的培养观念至少包括以下内容：能够明确知道本校会计专业学生的主要需求者(顾客)是谁;能够及时知道需求者对于会计专业学生的真实需求;能够及时制定、调整并实施满足其需求的培养方案;能够以社会需求而不是上级指示作为教学工作的出发点;具有不间断地与顾客(会计人才需求者)接触的组织机构和健全的营销策略。

转变传统观念，建立以营销观为导向的培养观念势在必行。一方面，绝大部分大学只能走大众型人才培养模式之路。研究表明，没有一个国家能使其整个高等教育体系以研究型为导向，即使是在美国也大约只有6%的大学真正属于研究性大学。另一方面，在大众型培养模式之下，各个大学还面临竞争激烈的人才供给市场局面。我国目前设立会计专业的“一本”和“二本”类大学就有307个之多。在这两种局面的共同影响下，如果人才观念依然停留于满足现有的质量标准，或者所培养的是会计人才需求市场无法感知的高质量人才，最后都会在竞争中失败。

（二）实施与营销观导向相匹配的教学流程管理方案，调整相应的课程与教材内容

与营销观导向相匹配的教学流程管理方案应当突出:设置以团队为主的项目竞争活动, 如设计以小组为完成单位的会计制度设计题目、资产评估项目、社会调查项目等;增加学生参观、课程实习和与实践单位接触了解的机会, 尤其是增加与会计部门相关的职能部门的接触机会, 了解它们对于会计部门的工作要求;改变考试方式, 大幅度减少期末书面考试的成绩比重, 增加平时成绩的比重, 而平时成绩则由作业、小测验、演讲、团队项目成绩等组成。

相应的课程设置包括两个方面：一是增加跨学科课程设置，并使学生明白开设这些课程的原因和学习的重要性。设置跨学科课程的目的是使会计学专业学生明白与自己职业生涯相关的职能内容及其运行方式，进而能够从这些职能学科角度思考问题，即实现换位思考，这是培养学生具有团队合作能力的知识基础和思维基础，因此课程的设置应当考虑来自实践单位的意见，不能闭门造车。此外，应当向学生传递这些跨学科课程的意义、在整个知识结构中的作用，并指导学生选修这些课程。例如，清华大学2008年开设的商学导论、工业生产概论(1)和(2)三门跨学科课程，如果没有指导，学生就很难将这些课程与其知识体系联系起来。二是设置专门的会计学专业学生能力介绍及培养课程。目前许多大学都开设了“职业发展规划”课程，但是除北京信息职业技术学院财经管理系开设了30个学时的“团队协作”课程外，还没有其他大学专门针对会计学专业的能力培养课程介绍。如果要提高会计专业学生的未来职业能力，设置该类课程是必不可少的。

《管理会计》、《财务管理学》、《成本会计》、《财务会计》等教材中可以增加综合案例分析、合作学习练习，要求学生以小组为单位完成，以培养学生的团队合作能力。在实施过程中强调五点：明确练习的目的是强化团队合作能力，过程比结果更重要;要求各个小组必须进行分工，明确各个成员在团队中的角色;要有书面的小组成员交流记录;以口头形式报告小组成果和合作过程;交流团队合作经验与教训。

(三) 进行单环学习与双环学习

经过上述活动后, 如果可以提高学生的团队合作能力并能达到预期目标，就要进一步强化各个步骤，将其标准化，形成对会计专业学生培养模式的基本组成部分。如果无法达到预期目标，就要通过单环学习方式和双环学习方式进行改进。单环学习方式是在不改变现有培养观念的情况下，检查相应的教学流程管理方案能否充分满足培养观念，检查相应的课程设置、教材内容及教学方法是否与教学流程管理方案相符，检查上述方面的执行过程是否与规定相符。双环学习分为两步，第一步是检查培养观念，检查内容主要有两个方面：这些观念就是一系列关于会计专业学生团队合作能力因果关系的假设，它们是否在实践中得到了验证;这些观念在环境变化后是否继续有效。第二步是根据验证后的观念检查单环学习中的内容。正如阿吉里斯指出，所有组织都需要单环学习和双环学习。单环学习适合于惯例、重复性的问题，有助于完成日常工作;而双环学习更多地与复杂、非程序性的问题相关，并确保组织在今后有更大变化。

本文认为，会计专业学生的团队合作能力不足是培养不足，使用平衡计分卡探索因果关系的方法发现，培养不足的原因是一个包含四个方面三层次的递进式因果链：认识观念问题——教学流程管理问题——课程设置问题及教材问题——团队合作能力培养问题，其中认识观念问题为终极原因，团队合作能力培养问题是外在表现。认识观念问题体现为高校对会计专业学生人才的培养观念停留于“生产导向+推销导向”阶段。因此，解决方法就是建立以营销观为导向且具有双环学习特征的团队合作能力培养模式。本研究结论便于高校在培养会计专业学生的团队合作能力上厘清思路，从根源上寻找原因，制定有效措施;研究思路也适用于对大学生其他能力的培养研究。

参考文献

[1]郝容:《由团队协作课教学实践引发的思考》, 《科技信息》2008年第18期。

[2]邵瑞庆、杨家亲:《中美会计专业教材比较》, 《财会通讯》 (综合) 2008年第1期。

[3]林志军、熊筱燕、刘明:《中国会计教育知识及技能要素的发展》, 《会计研究》2004年第9期。

[4]孟焰、李玲:《市场定位下的会计学专业本科课程系统改革——基于我国高校的实践调查证据》, 《会计研究》2007年第3期。

15.会计专业学生自我总结范文 篇十五

关键词：会计；教学方法；专业技能

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0074-02

在中职学校，会计教师如何运用科学合理的教学方法提高学生会计操作技能？要达到这目标，教师应以“就业为导向，技能为中心，强化实训为根本”，围绕仿真的会计业务为主线，采用灵活多变的教学模式，优化教学方法，引导学生自主操作，深入探究，注重技能训练，理论联系实际，由浅入深、循序渐进地进行规范实习，以提高会计实践教学成效。努力为学生走上将来工作岗位，缩短 “适应期”。

一、优化会计教学方法，提高实践教学质量

要提高学生实践能力，优化教学方法是关键。根据会计模拟实习的特点，结合学生实际情况，教师在会计实践教学中，要精心设计以技能为中心、学生为主体的现代多元化教学模式，用学生喜闻乐见的教学方法、灵活多变的教学手段，引导学生主动地投入实践教学中，做到“教、学、做”一体化。积极开展多元化教学，提高会计实践教学质量，培养适应社会发展的会计专业技能人才。

（一）逆向式教学法

逆向式教学法是“先实践后理论”，以学生为主，教师为辅的一种教学方法。在出纳岗位实习中，笔者下发空白的现金支票，创设情境引导学生进入出纳角色，让学生主动参与讨论如何办理。通过学生切身接触实际工作，体会工作乐趣，完成提现工作，再做凭证，这样有效促进实践教学成效。

（二）仿真教学法

仿真实训法是校内模拟实训与真账实践相结合的教学过程。是按照企业会计岗位的职位要求设置实践内容，利用企业的真实业务开展实践训练，让学生在真实岗位上完成工作任务。真实的资料能让学生有一种“身临其境”的感觉，能顿时感悟出原来全盘账是这样做的。它不仅可增强学生对会计职业的认知度，又能使理论知识与专业技能紧密结合，提高学生就业竞争力和岗位适应能力，缩短他们的工作适应期。

（三）模块化教学法

模块教学是以技能培训为主线，以模块为教学单位，将理论知识融入实践中，重视学生实践能力的培养，强调学生的主体性，注重提高应用型人才的综合素质，是一套较先进的职业技能训练方法。模块化教学不仅可增强内容的灵活性，又可将不同层次教学阶段的内容衔接起来，以促进知识与技能之间的沟通，通过模块的合理组合形成会计岗位所需的知识。

（四）岗位实践法

校外顶岗实习是中职学校实训的重要组成部分，是学生与会计岗位“零距离”接触的平台，是巩固会计理论知识、训练会计专业技能、全面提高学生综合素质的实践学习与训练平台，是会计专业技能训练最重要的精髓，也是学生可持续发展能力的培养。

二、循序渐进技能训练，提高学生专业技能

为学生在将来能胜任工作，教师应以就业为导向，循序渐进地进行技能训练。这门课涉及专业知识面广，有一定难度，应采用单项实训、模块实训、校内综合实训等多种教学模式，实行校内与校外训练有机结合，模拟训练与实际操作有机结合，手工会计和电算化“双重”训练有机结合，从易到难、由浅入深地引导学生，培养学生会计操作技能。

（一） 单项实训是技能训练的基础

单项实训是对会计岗位进行分解为会计凭证填制与审核、账簿登记等技能，进行单独训练。这样可让学生更容易接受和掌握每项技能，成功地吸引学生进入第一步会计模拟实训。

（二）岗位模块实训是技能训练的关键

岗位模块化实训是培养学生会计工作能力的一种技能训练方法，也是整个技能训练的关键。实训中，指导教师应按出纳、材料会计、职工薪酬会计等岗位准备仿真资料，进行逐一实训。

（三）校内综合实训是技能训练的核心

校内综合模拟实训是锻炼学生全盘的账务处理应用能力，是提高学生动手能力和专业技能的重要手段，是学好会计专业技能的核心所在。

1.商业会计实训，培养学生专业技能

订好实训计划，准备好2012年12月份惠州国美电器有限公司真实资料，做好流程图，要求学生准备好实习用品，了解企业基本状况。把学生分成若干岗位，以每个岗位为单位，按照岗位职责建账，对会计凭证的填制与审核、登账以及编制报表等工作进行明确分工，由专人负责。通过全盘账务处理，让学生熟悉会计工作的整套流程，懂得单据的传递、会计实务的操作，岗位与岗位之间的衔接，使每个学生都有机会切身体验到具体的工作职责，培养学生实际工作能力。

2.工业会计实训，提高学生就业竞争力

在商业会计全盘账务实训的基础上，增加成本核算，便是工业企业模拟实习。对于中职生来说，成本核算是较难的，也是学生最怕的。因此，教师要结合已学成本会计中有关成本计算方法进行复习，着重说明每张计算表中每个数据的来龙去脉，教会学生查阅账簿，编制有关表格。结合学生实际，准备了一套采用品种法核算的惠东诚鑫鞋厂2013年1月资料。这样简单又有效地培养学生对工业企业的做账技巧，提高学生就业竞争力。

3.“双重”模拟实训，让学生实现“短距离”就业

利用国美公司的手工资料进行会计电算化实训。采用用友畅捷通T3财务软件新建该公司帐套，从系统初始化→日常账务处理→自动登记账簿→结账→生成会计报表。通过整套账的操作，使学生熟练运用财务软件进行做账，真正掌握这门技术。同时让学生对比手工账和计算机账的异同，体验计算机在会计工作的乐趣。手工会计和会计电算化有机结合的仿真教学， 让学生实现“短距离”就业。

三、校外顶岗实习，实现“零距离”就业

我校与惠东县铧硕会计师事务所建立校企合作关系。通过校外顶岗实习，让学生真正接触会计实际工作，培养学生的职业道德素养，提高学生解决会计实际问题的能力，从而提高学生会计操作技能。校企合作，为学生提供锻炼机会，全方位实现“零距离”就业。

四、链接生活实际，提高学生操作技能

要提高学生会计实践能力，教师必须链接生活实际案例，让学生结合日常生活情景，开展经济业务的训练，引导学生探究，启发学生解决实际工作问题，有效地提高学生实践操作能力，从而提高实践教学成效。

五、传授做账技巧，提升学生实践能力

在学生熟练掌握全盘账务处理的基础上，指导教师应要求学生把会计专业知识学“活”，提升学生实践能力，应对未来的会计工作岗位。如何学“活”？此时，指导教师应传授实际工作的做账技巧，为学生今后的做账起到“画龙点睛”的作用。教师应结合实际工作进行讲解分析，提升学生的实践能力。

总之，只有学生多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余；只有教师精讲多练，讲练结合，才能体现教学做合一；也只有实践教师拥有过硬专业技能和实践经验，在技能课中演示、点拨、讲评才到位；优化实践教学方法，由浅入深，循序渐进地运用多种教学模式，传授做账技巧和经验，提高学生实践操作技能，培养过硬的会计专业人才，为社会作出应有的贡献。

参考文献：

[1]马巍.会计模拟实训教学的实践与研究[EB/OL].百度文库，2014.

[2]裴益峰.优化会计教学方法，提高学生专业技能[J].阜宁县职业技术教育中心， 2011（74）.

[3]蔡秀勇.高职会计专业实践教学的基本形式——模拟实训[J].会计之友，2007（23）.

16.会计专业实习内容[范文] 篇十六

姓名：黄**

性别：男

学号：

系别：经济管理系

专业：市场营销连锁经营(1)班

指导老师：李**

实习单位：广州尚艺美容美发投资与管理有限公司

实习地点：珠海井岸镇井岸江湾三店

实习时间：xx年11月1日到xx年11月14日

目录

前言

一.实习目的 二.实习时间

三.实习地点

四.实习单位

五.实习内容

六.实习过程

七.实习中发现存在的问题和解决方案

八.实习中提出的建议

九.实习中如何提高店的利润和降低营业成本

十.实习中策划方案

十一.实习总结

前言

首先我非常感谢广州尚艺美容美发投资与管理有限公司能给这个非常难得的实习机会给我，也非常感谢学校为我们最有效的减肥药连锁专业所做出的所有努力。很高兴能在这么有实力的连锁企业去实习，也很荣幸能在尚艺连锁店去学习和了解其经营模式和管理模式及其未来发展方向。这给我未来的就业方向和就业道路指明方向。

一、实习目的

实习是大学生提早进入社会前理论与实际结合的最好的锻炼机会，也是大学生到从业者一个非常好的过度阶段，也是大学生了解现在的就业环境、就业压力和未来就业方向;更是大学生培养自身工作能力和其他方面能力的磨刀石，作为一名正在读的大学生，能否在实习过程中掌握好实习内容，培养好工作能力、管理能力和领导能力等;改变就业观念，显得尤为重要。在两个星期里，我严格按照尚艺人事部下发的实习目标书，认真研读，逐一学习，在思想行动上，努力做到“想实习，会实习，实好习”为宗旨，把培养工作能力、管理能力和领导能力，提高自身素质作为己任，圆满地完成了两个星期的实习任务。

二、实习时间

这次实习时间是从xx年11月1日到xx年11月14日，为期两周的岗位实习。

三、实习地点

珠海井岸镇井岸江湾三店

四、实习单位

实习单位：广州尚艺美容美发投资与管理有限公司

广州尚艺美容美发连锁机构是由国内顶级美发大师张泽全先生1994年创办，集美容美发服务及教育培训为一体的连锁企业。从一家名不见经传的小型美发中心逐渐发展成为一家拥有1231家(截止至xx年5月31日)美容美发连锁分店、60多个分支机构、1所职业培训学院、9所职业培训学校，6个直属企业、在职员工超过2万人、终端顾客达到1500万人的大型连锁集团。十余年的风雨兼程、摸爬滚打，尚艺走出了一条以“学校育人才、以分店出效益”的成功之路，培养了大批美容美发经营管理人才和专业技术人才，打造出了“尚艺”这一全国知名品牌。尚艺秉承“共创、共荣、共享”的核心理念，弘扬“自强不息、永不言败”的企业精神，着力打造企业的核心竞争力，使企业始终站在时代发展的最前沿，引领美容美发行业的时尚潮流。

五、实习内容

实习内容一共分为四部分：

1.店铺基本情况了解：包括

(1)熟悉店铺环境，(2)认识同事，(3)学习店铺规章制度，(4)企业文化

(5)店铺晋升流程

2.前台接待：掌握接待岗位工作流程及具体操作，包括

(1)学习迎客话术、服务礼貌用语

(2)熟悉店铺服务项目及项目推荐技巧

(3)熟悉店铺外卖产品及外卖销售技巧

(4)接待岗位上岗工作(包括迎客、接受顾客咨询、带领顾客至工作区等)

3.收银员：掌握收银岗位工作流程及具体操作，包括

(1)学习使用收银软件并进行具体实操

(2)学习水牌操作流程并进行具体操作

(3)学习如何开水单及叫位并进行具体操作

(4)学习一卡通开卡、充值及销售技巧并进行具体操作

(5)学习账单的结算并进行具体操作

17.会计专业学生自我鉴定（通用） 篇十七

自我鉴定是个人在一个时期对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定可以使我们锻炼语言组织能力，让我们抽出时间写写自我鉴定吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编为大家整理的会计专业学生自我鉴定范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

会计专业学生自我鉴定1

大学三年中，我系统的学习了会计专业的十几种课程：如应用统计学 会计学基础，财务会计，财务管理，银行学，企业管理，西方经济学，税法，成本会计，会计电算化、管理会计、银行会计、审计学等相关专业课程。每一门都取得了优秀的成绩。这造就了我的会计专业技能！

本人有很强的团队合作精神，以及踏实负责的工作态度，并具备一定的创新能力，吃苦耐劳。能够灵活的运用所学的专业知识。

在校期间，多次参与各种社会活动，小到街道的宣传活动，大到国际比赛。我乐于投身于志愿活动，并从中培养自己各方面的素质，并不单单做学生，也希望能为社会公益事业服务。并且，在xx年年的特奥会服务中，获得了黄浦区区政府老师的肯定，为了表示对与我们工作的感谢，老师们特地写了一份感谢信。

在实习活动中，我积极地参与，在农行与花旗银行，觉得受益匪浅，综合发挥自己的各方面专业知识。花旗银行实习期间，与同事合作愉快，并且虚心向前辈学习，自己的工作能力得到了领导的认同，并为我写了就业推荐信，给与我了鼓励更是肯定。

通过各方面的实习实践，以及社会活动，本人各方面的能力得到了充分的锻炼和发挥，也发现了内在潜质，磨炼了意志，以及耐心。在即将真正踏入社会前，做好了准备。

会计专业学生自我鉴定2

在校期间，经过学校领导老师们的细心栽培并结合自己艰辛的努力，我从一个年少无知的孩子成长为一名有理想有抱负的中技生。

三年会计专业的校园生涯，我不断地挑战自我，充实自己，为实现我的人生价值打下扎实的基础。系统地学习了基础会计、成本会计、企业财务会计、会计电算化等多门课程并取得了优良的成绩，并获得奖学金和“三好学生”的称号。在学习过程中，我获益匪浅，对计算机技术也有极大程度的提高。现在，我已能够熟练运用Windows操作系统、Office、VFP6等应用软件。另外，我知道仅是课堂上学到的知识是不足的，课余时间我经常去图书馆搜集有关专业的资料充实自己，使得我对本专业的知识有了更进一步的了解。

在工作方面，我始终担任班里的团支部书记。在职期间我认真地传达上级团组织的决议和指示，结合班级具体情况认真地开展工作。并积极协助其他班级干部认真做好班级管理工作，取得了优异的成绩，我班多次获得先进班集体等荣誉称号。

通过这几年的学习，塑造成了一个健康、充满自信的我，无论是专业技能还是文化知识都有了质的提高，通过各种社会实践，使我较早得融入了社会中去，尽管还没有走出学校大门，但是我已经有了对社会的初步理解与尝试，这些都是我在学习知识以外沉甸甸的收获。

会计专业学生自我鉴定3

大学生活马上就要结束了，即将踏上新的旅途。回顾大学生活，我各方面的能力都得到了发展，可以说，经过大学三年的学习，我已经具备了适应社会工作的能力。

在学习上：我刻苦努力，孜孜不倦，争取着大学那美好的.时光去学习。大学三年，不光使我学到了许多知识，也使我懂得了学习的方法。尤其是在学校对我们进行模拟实训时，作为一名即将上岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练将win98操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档，制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

在政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，将来的工作是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我会在工作中不断地完善自己，提高自己，适应工作的需要。

会计专业学生自我鉴定4

忙碌的大学生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生美好记忆的一部分。四年的大学生活就要结束了，几年的会计专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，培养了我对会计职业的兴趣，也使我在专业技能方面打下了坚实的基础。

在思想上，本人积极要求进步，作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。经过学习让我认识到为社会为学校为同学为身边的人做事不是一种负担，相反，在帮助他人的时候自己能够得到满足和快乐，同时自己一直在追求人格的升华，更加注重自己的品行。

在专业学习方面，大学期间我从没有放松过学习，每年的学习成绩在全年级中名列前茅，并且因成绩优异，多次获得国家助学金、校级奖学金、三好学生等荣誉。而且在校期间，取得会计从业证书，通过CPA会计、税法、财务管理考试，以及，英语四级证书、计算机二级证书。但这些并不能说明什么，毕业以后，我还要面临更实质更高深的学习，所以应当继续努力学习，提高自己的专业知识。

在生活上，我崇尚简单质朴的生活，不铺张不浪费，并养成良好的生活习惯。多年的校园集体生活培养了我很强的生活自理能力，有责任感和集体精神。同样也让我明白了良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系相处融洽。四年来，我不断的自我反省，努力使自己不断地进步。

大学四年的学习生活使我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，将来的工作是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我会在工作中不断地完善自己，提高自己，适应工作的需要，增加阅历和社会经验。

会计专业学生自我鉴定5

通过三年的大学学习，本人在思想认识、业务知识、专业技能等方面都有较大的提高，具体概括如下：

一、思想认识

在政治思想方面，本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵守法纪，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德；有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长，团结同学，助人为乐。

二、业务知识

在上课学习期间，我保持了以往学生时代的历来风格，热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《管理会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计学》等各门课程，系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合本专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练运用财务办公软件，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

三、专业技能